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Guia_2011

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  • PRESENTACIÓN
  • I. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
  • II. PRIMERA ETAPA: EXAMEN ESCRITO
  • Estructura y extensión de la prueba:
  • Referencias
  • Tipos de reactivos del examen
  • Aplicación del examen
  • Recomendaciones antes de la aplicación del examen
  • Recomendaciones para la aplicación del examen
  • Calificación
  • Manera en que se informan sus resultados
  • Publicación de resultados
  • Características de la segunda etapa:
  • Cómo se evalúa
  • Reglas para el envío del portafolio de evidencias de la competencia docente
  • Después de la evaluación

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Guía del Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar Acuerdo 286 y 357 de la SEP ACREL-EPRE

Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior A. C.

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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Guía del Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar (ACREL-EPRE)

D.R. Ⓒ 2011 Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A. C. (Ceneval)

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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Índice

PRESENTACIÓN ........................................................................................................ 5 I. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.................................... 7

II. PRIMERA ETAPA: EXAMEN ESCRITO ............................................................... 8 Estructura y extensión de la prueba ………………………………………………………9 Referencias …………………………………………………………………………………10 Tipos de reactivos del examen…………………………………………………………… 26 Aplicación del examen ……………………………………………………………………..34 Recomendaciones antes de la aplicación del examen……………………………….…34 Recomendaciones para la aplicación del examen ……………………………………...34 Calificación …………………………………………………………………………………..40 Manera en que se informan los resultados ………………………………………………40 Publicación de resultados ………………………………………………………………….40 III. SEGUNDA ETAPA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE…………………………………………………………………………………...41 Características de la segunda etapa………………………………………………….…. 41 Cómo se evalúa …………………………………………………………………………….43 Reglas para el envío del Portafolio de evidencias de la competencia docente.…….. 44 Recomendaciones para el envío del Portafolio ………………………………………… 45 Publicación de resultados ………………………………………………………………… 46 Manera en que se informan los resultados ………………………………………………46 Después de la evaluación ………………………………………………………………….46 ANEXO 1…………………………………………………………………...…………..…….47 ANEXO 2…………………………………………………………………………………….. 50

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GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTACIÓN La presente guía de examen tiene el propósito de brindar la información y orientación necesarias a los sustentantes del Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar (ACREL-EPRE). La sustentación del examen forma parte del Proceso de Evaluación para la Acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar, con base en el Acuerdo Secretarial 286 (en el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales a los que se ajustará la acreditación de los conocimientos adquiridos, ya sea en forma autodidacta, a través de la experiencia laboral o con base en el régimen de certificación para el trabajo) y el Acuerdo Secretarial 357 (el cual abunda sobre los requisitos y procedimientos relacionados con la autorización para impartir educación preescolar). Ambos acuerdos han sido emitidos por la Secretaría de Educación Pública. El proceso de evaluación consta de dos etapas: la primera consiste en el sustento del ACREL-EPRE; la segunda, en demostrar la competencia docente en el ámbito de la educación preescolar con la presentación de un portafolio de evidencias de la competencia docente conformado por: a) el plan de sesión elaborado por el propio sustentante; b) una sesión videograbada (de 30 a 40 minutos) que incluya una secuencia de actividades para el tratamiento de algún contenido de educación preescolar, que tenga como referente el plan de sesión, y c) un trabajo escrito en el que se realice el análisis y autoevaluación de su propia práctica docente, captada en la sesión videograbada. La guía está conformada por tres capítulos: Capítulo I. Características del proceso de evaluación. Describe el objetivo del Examen General de Conocimientos y Habilidades para la Acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar (ACREL-EPRE), a quiénes va dirigido y los requisitos para presentar la evaluación. Capítulo II. Evaluación de la primera etapa: Examen escrito Presenta la información acerca de sus principales características, su estructura, referencias bibliográficas y los tipos de reactivos del examen, las condiciones de aplicación, recomendaciones antes y para la aplicación, cómo se calificará y la manera como se informarán y publicarán los resultados.

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Evaluación de la segunda etapa: Portafolio de evidencias de la competencia docente. cómo se evalúa y las reglas y recomendaciones para el envío del portafolio (plan de sesión. uno con las recomendaciones técnicas para la sesión videograbada y el otro.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Capítulo lII. Al final de la guía. enuncia la manera en que se informan y publican los resultados. con el directorio de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación. 6 . Además. Describe las características de la etapa. el sustentante encontrará dos anexos. sesión videograbada y trabajo escrito).

será indispensable contar previamente con la revalidación de estudios correspondiente Tener experiencia de por lo menos tres años como docente de nivel preescolar en instituciones oficiales o particulares incorporadas. ¿Cuáles son los requisitos? Para participar en el proceso de evaluación los candidatos deben contar íntegramente con los siguientes requisitos: • • • • Ser de nacionalidad mexicana Tengan como mínimo 21 años de edad cumplidos al momento de formular su solicitud. Los sustentantes deberán acreditar las dos etapas del proceso de evaluación. al momento de su registro. la segunda.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR I. CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN Objetivo: Evaluar los conocimientos y habilidades que deben poseer los aspirantes que deseen obtener la Licenciatura en Educación Preescolar con base en los Acuerdos Secretariales 286 y 357 de la Secretaría de Educación Pública. En el caso de estudios de bachillerato cursados en el extranjero. a fin de que la autoridad educativa esté en posibilidad de expedir el título profesional. 7 . Población a la que se dirige: El examen está dirigido a las personas interesadas en obtener el título y cédula profesional de Licenciatura en Educación Preescolar que cuenten con estudios concluidos y debidamente certificados de nivel bachillerato. examina las competencias docentes frente a un grupo a través de la presentación de un portafolio de evidencias de la competencia docente. La evaluación se divide en dos etapas: la primera consiste en la presentación de un examen escrito cuyo propósito es evaluar los conocimientos y habilidades del sustentante. así como cumplir con los requisitos establecidos.

el examen considera cada una de las competencias cognoscitivas implicadas en el perfil referencial. Su facilidad de calificación: los exámenes de opción múltiple pueden calificarse de manera rápida y exacta por computadora. etcétera). como la habilidad del sustentante para razonar. establecido por el Consejo Técnico del examen. aplicar lo aprendido y resolver problemas propios del quehacer docente. de las cuales sólo una es correcta. Su claridad: los reactivos de opción múltiple establecen con precisión y sin ambigüedad lo que se evalúa. es estandarizado. señalados en las competencias del perfil referencial. ya que tiene criterios de calificación unívocos y precisos. El perfil referencial describe las competencias cognoscitivas indispensables para una práctica docente de calidad en el nivel de educación preescolar. Es un examen que identifica los conocimientos de los sustentantes con respecto a estándares de desempeño establecidos por el Consejo Técnico y validados por grupos de expertos independientes. • • 8 . aplicación y calificación. Es un examen objetivo. El examen considera únicamente los conocimientos y habilidades indispensables para el ejercicio de la profesión docente en educación preescolar. Evalúan respuestas con diversos grados de dificultad a partir de una amplia gama de formatos. los evaluadores.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR II. La elección de este tipo de examen obedece a: • Su versatilidad y flexibilidad: los reactivos de opción múltiple pueden medir tanto la comprensión de las nociones fundamentales. Se trata de un examen de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta para cada pregunta. y favorecen la mejor comunicación entre los distintos agentes que intervienen en el proceso evaluativo (los sustentantes. lo que resulta indispensable cuando se requiere evaluar poblaciones numerosas y ofrecer resultados rápidamente. PRIMERA ETAPA: EXAMEN ESCRITO El diseño y elaboración del examen se basan en un perfil referencial. los encargados de interpretar y valorar la información resultante. los elaboradores de preguntas. elaboración. porque cuenta con reglas fijas de diseño.

cursos o materiales didácticos que entidades públicas o privadas ofrecen para capacitar a los sustentantes en este proceso. 60% integran la sección de conocimientos del examen (123 reactivos) y 40% la sección experiencia docente (82 reactivos). no avala ni descalifica los programas. Tampoco reconoce compromiso alguno con organismos públicos o privados. que constituyen una muestra representativa del perfil referencial del examen. la estructura del examen queda representada de la siguiente forma: ÁREAS % SUBÁREAS % Conocimientos 60 Propósitos y contenidos de la educación preescolar La educación preescolar y la conformación del ser docente Habilidades intelectuales del docente 31 14 15 25 15 100 Experiencia Docente Total Intervención didáctica 40 Atención al entorno escolar 100 9 . ni agrupaciones u organizaciones políticas. Estructura y extensión de la prueba: Está constituida por dos áreas: conocimientos y experiencia docente. sociales o gremiales que ofrezcan cualquier ventaja a simpatizantes afiliados. De estos reactivos.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Nota aclaratoria: El Ceneval no reconoce. La participación en cursos o programas de pretendida preparación para este proceso es responsabilidad exclusiva de los interesados. Cuenta con 205 reactivos. El Ceneval desautoriza el uso que de sus materiales y nombres registrados puedan hacer algunos proveedores en el mercado. A partir de las consideraciones anteriores. y se reserva el derecho a ejercer cualquier acción penal o administrativa en consecuencia.

10 . acompañado de sus respectivas referencias. el propósito es que se revisen con cuidado sólo los temas en los que los sustentantes se sientan inseguros en su comprensión y dominio. se debe revisar puntualmente el Programa de Educación Preescolar 2004.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Referencias Con el propósito de que los sustentantes cuenten con un apoyo al prepararse para el examen. Es muy importante señalar que de manera adicional a los textos de las referencias. se proporciona el listado de los temas objeto de evaluación. Esto no significa que deberán leer todos los textos sugeridos en el tiempo disponible para preparar la sustentación del examen.

volumen II. anexos 1 y 2. 1. Curso de formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro. Julia (1998). Rosa (2001). en Ensayos y promover la salud de experiencias. 221-224. 84-107. Verna. 37 – 67. SEP. 37-43. Exploración y conocimiento del medio en educación Preescolar. • Ippolito-Shepherd.. núm. en La reforma de la escuela infantil. “Que los niños puedan salir solos de casa”. Descubrimiento de sí mismo y del entorno. Formación de • Tonucci. Málaga. • Tarradellas Piferrer. Losada/UNICEF. pp. pp. 242-248 y 268-269. • Castilla Valcárcel. pp. • Hildebrand. pp. Paidotribo. “El niño y la ciencia”. “Educación para la salud”. et al (1999). México. Francesco (1997). en La ciudad de los o conceptos en los niños. en Programa y materiales de apoyo para el estudio de Conocimiento del medio natural y social I. • _______ (1996). Anexo 2 pp. México. 67-44. Ediciones Novedades Educativas. anexo 1 y 2. “La observación”. en Con ojos de maestro. 45. materiales”. Módulo 5. • SEP. “La experimentación” y “Variedad de experiencias. 5a ed. Curso de formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar. intuiciones. Un modo nuevo de pensar en la ciudad. Exploración y conocimiento del medio en educación Preescolar. Sevilla. Investigación en la Escuela. Paidos. pp. México. Volumen II. Buenos Aires. 39-50.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Área Conocimientos SUBÁREA PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR TEMA REFERENCIAS • Curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar. Aljibe. anexo 1 y 2.). categorías • Tonucci. pp. volumen II. "La promoción de la salud en el Acciones tendientes a ámbito escolar: la iniciativa regional escuelas promotoras de salud". Barcelona. 0-6 años. Procesos cognitivos básicos de los niños • SEP. Cuadernos). “la verdadera reforma empieza a los tres años”. pp. 11 . Louis E. La educación infantil. Módulo 5. 371-388. “Fomento del desarrollo cognoscitivo por medio de las ciencias”. • Raths. en José Luis Gallego Ortega (coord. 37-67. Educación infantil. Buenos Aires. 67niños 86. 40. Francesco. Psicología y los niños educación. nociones. pp. en Revista creencias. • _______ (1997). 237-242.). Teoría y aplicación. pp. Troquel (FLACSO acción). en Teresa Lleixà Arribas (coord. 48-52. Josefa y Karina Cimmino (2002). agosto. Díada. pp. Cómo enseñar a pensar. Buenos Aires. Vol. “¿Cómo introducir la investigación escolar?”.

Anexos 1. 4-13. [1ª edición en inglés: Child and Adolescent Development for Educators. México. El desarrollo cognitivo en el contexto social. • SEP (2003). en Propósitos y Contenidos de la Educación Preescolar. p. pp. Nueva Visión. París. 22). pp. Aspectos del desarrollo autonomía y autoestima” e “Intervención educativa”. en Jesús Palacios et al. niño México. Félix (1995). Dolores físico y psicomotor del Palomo (coords. 2.. The Handbook of Child Language. Paidós (Cognición y Desarrollo humano. Licenciatura en Educación Preescolar.). “Desarrollo de la motivación para el logro”. [“Actuar y expresarse con el cuerpo”] “Agir et s’exprimer avec son corps”. Madrid. Programas y materiales de personal y social del apoyo para el estudio. • Meece. Buenos Aires. en Carol Seefeldt (ed. Judith (2000). Compendio para educadores. • SEP. (Biblioteca para la actualización del maestro). • Ministerio de Educación de Francia (2002). pp. p. pp. 11-21 [1ª edición en inglés: The Beginnings of Social Understanding. “Introducción” y “Organización de contenidos”. (1999). en Desarrollo del niño y del adolescente. Judith (2000). Colección Alternativas en salud mental. Jesús (1995). 99-138 y 249-256. 26 • Palacios. pp. Barbará (1993) “El desarrollo cognitivo en el contexto sociocultural”. David P. 27). 333-340. Teachers College Press. • Cañero Gámez. Judy (1993). • Ely. pp. McGraw-Hill/SEP. 109-130]. 2004. [“La socialización a través de diversos contextos”] “Socialization across contexts”. 30). en Desarrollo del niño y del adolescente. Psicología evolutiva. “¿Entendiendo a otros?”. en El desarrollo infantil. Álvaro Marchesi y César Coll (comps. “Desarrollo motor en la primera infancia y en el periodo preescolar” y “Maduración y aprendizaje”. 1997]. México. 285-295.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TEMA REFERENCIAS • Ausubel. García y Ma. “Elementos básicos para la conceptualización del desarrollo”. 24-32 • Rogoff. 2° y 3er semestres. México. (comps.). Sullivan (1997). en Los comienzos de la comprensión social. Alianza (Psicología). en Apéndices del pensamiento.). 106-109 y 109-112. 105-108. • López. Madrid. Vol. pp. pp. y Edmund V. Paidós (Psicología evolutiva. Programa de Educación Preescolar 2004. niño Málaga. • Meece. 12 . pp. Aljibe (Biblioteca de educación). en José A. 1er semestre.). “El cuerpo y el movimiento como medios de expresión y comunicación”. Licenciatura en Educación Preescolar. [“Curriculum integrado de educación en la infancia temprana: transición del qué y el cómo y el por qué”] “An integrated early childhood curriculum: Moving from the what and the how to the why”. CNDP/XO Éditions. “El estudio del desarrollo del niño” y “Desarrollo cognoscitivo: las teorías de Piaget y Vigotsky”. Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I y II. pp. The Early Childhood Curriculum: Current Findings in Theory and Practice. Volumen I. en Qu’apprend-on à l’école maternelle? Les nouveaux programes. Richard y Jean Berko Gleason (1997). McGraw-Hill-SEP (Biblioteca para la actualización del maestro).). en Jesús Palacios. Ana y Dolores Ascensión Carretero Váquer (1994). Desarrollo psicológico y educación I. Blackwell Publisher [este material puede consultarse Aspectos del desarrollo en SEP. 3ª ed. 16-26. Contenidos educativos generales en educación infantil y primaria. pp 47-72. Barcelona. El desarrollo infantil como un proceso integral • Dunn. 1988]. 9-11 y 11-14. Psicología Evolutiva. Compendio para educadoras. pp. 27-47 Primera Edición en Inglés 1990. pp. “Construcción de la identidad. “Desarrollo social y de la personalidad”. en Paul Fletcher y Brian MacWhinney (eds. 208-209 y 215-216. Nueva York. • New. 3. cognitivos y físicos. México. • Curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación preescolar. 99-112. Rebecca S. Alianza (Psicología. Desarrollo psicológico y educación I. Programa y materiales de apoyo para el estudio. Teorías Aspectos lingüísticos. 3.

La elaboración del sentido. (1999). Desclée de Brouwer. Componentes del desarrollo lingüístico de los niños: fonológico. pp. Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I y II.. Málaga. “La importancia de trabajar los valores en la educación infantil”. • Diez Navarro. (1995). morfosintáctico y pragmático. 89-99 y 103115. 1988]. Programas y materiales de apoyo para el estudio.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TEMA REFERENCIAS • Casals Grané. en Desarrollo del niño y del adolescente. Antonia M. Espasa Calpe (Espasa universidad. pp. “Construcción de la identidad. pp. • Cañero Gámez. en Ester Casals y Otilia Defis (coords. • Ely. pp. en Paul Fletcher y Brian MacWhinney (eds. Nueva Visión (Alternativas en salud mental). • Dunn. González Cuenca et al. Prentice Hall Iberia. 149-167 y 170-172 [primera edición en inglés. conversión. Jerome (1987). 77-84. 1121 y 179-199 [primera edición en inglés. Licenciatura en Educación Preescolar. Laura E. “Valores tempranos”. • González Cuenca. Mari Carmen. Richard y Jean Berko Gleason (1997). 10). “¿Entendiendo a otros?” e “Implicaciones”. Educación infantil y valores. 333-340. Programa de Educación Preescolar 2004. Madrid. SEP. en Material de apoyo para el docente de la asignatura de Conocimiento del Medio Natural y Social II. Bilbao. Aljibe (Biblioteca de educación). pp 50-52. 15-35. Ester (2000). Buenos Aires. Ana y Dolores Ascensión Carretero Váquer (1994). [“La socialización a través de diversos contextos”] “Socialization across contexts”. SE. en Programa y materiales de apoyo para el estudio de Conocimiento del medio natural y social I. 1984]. México.). autonomía y autoestima” en José A. Paidós (Cognición y desarrollo humano. • Kagan. • SEP. diálogo. pp. en Los comienzos de la comprensión social. “La comprensión de los sentimientos: las primeras etapas”.). Barcelona. • Berk. Programa de Educación Preescolar 2004. Blackwell Publisher [este material puede consultarse en SEP. 73-78. 31-43 [primera edición en inglés. narración. Desarrollo humano y familia. • Domínguez Chillón. Madrid. México. pp. Granada. Volumen I. s/p. Judy (1990). Aljibe (Educación y psicología). México. “Las diferencias temperamentales entre niños” y “Las emociones”. “El desarrollo del lenguaje: nivel léxico-semántico” y “El desarrollo del lenguaje: nivel morfosintáctico”. 67-72. La construcción del mundo por el niño. reflexiva preescolar. • SEP. 109-130]. pp.). pp. Dolores Palomo (coords. y cognitiva. 2° y 3er semestres. en Jerome Bruner y Helen Haste (comps. • _______ (1993). en El niño hoy.). 1987]. 2004. “Los valores en la educación infantil”.). anexos 1 y 2 pp Anexos 1 y 2 139-154. “El desarrollo del lenguaje: nivel fonológico”. 13 . Valores para la convivencia entre los niños Regulación de emociones por parte del niño y establecimiento de relaciones interpersonales La importancia del lenguaje oral en la socialización Funciones del lenguaje: • Curso de formación y actualización profesional para el personal docente de educación comunicativa. Contenidos educativos generales en educación infantil y primaria. Psicología del desarrollo: teorías y prácticas. pp. “Temperamento y desarrollo”. Gloria. García y Ma. Formas del lenguaje oral que utilizan los niños: descripción. 57-62. The Handbook of Child Language. léxico-semántico. 536-547. Eloy Fuente Herrero (trad. 20). en Antonia M. pp.

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Relación de columnas 4. en los que se señalan sus características. Elección de elementos de un listado 3. en el cual se define una pregunta o se formula un problema para ser contestado y cuatro opciones de respuesta. Cuestionamiento directo 2. 26 . Todos los reactivos que se utilizan en el examen son de opción múltiple y se presentan con alguno de los siguientes formatos: 1. algunas sugerencias para facilitar su lectura y solución. así como la respuesta correcta con el razonamiento que conduce a ella.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Tipos de reactivos del examen Los reactivos incluyen un enunciado o base. de las cuales una es correcta y tres son distractores o respuestas incorrectas. Ordenación o jerarquización A continuación se presentan ejemplos de reactivos.

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 1. porque en la planeación se propone una organización de las actividades. Las otras opciones son incorrectas porque. como la intencionalidad que debe estar presente en toda acción educativa y la consideración acerca de las condiciones que deben asegurarse para lograr los propósitos educativos. una de las opciones de respuesta. que plantea una flexibilidad extrema basada únicamente en los intereses de los niños. la afirmación o la frase incompleta que aparece en la base del reactivo y seleccione. se habla de un control rígido e inamovible que no es propio de la visión actual de la planeación didáctica. en el caso de la opción B. por otra parte. lo cual difiere del establecimiento de una norma. en vez de establecer criterios. el proceso de planeación permite fijar los rasgos que se tomarán en cuenta para evaluar. 27 . Tampoco es correcta la opción C. para su solución. la única opción correcta es el inciso A. es incorrecto asegurar que es posible establecer normas para el trabajo educativo. Cuestionamiento directo Los reactivos de cuestionamiento directo requieren. porque da cuenta de algunos elementos básicos de la planeación. en el caso de la opción D. que el sustentante atienda el enunciado interrogativo. Ejemplo BASE 1. a partir de la actividad o criterio solicitado. Es una característica de la planeación didáctica: OPCIONES A) explicita la intencionalidad de la intervención en el aula y las condiciones necesarias para lograr los propósitos educativos B) garantiza el control de la intervención docente en el aula y establece los criterios de la evaluación de los aprendizajes C) tiene como referente único los intereses que presentan los niños D) permite establecer las normas para la realización del trabajo educativo Al considerar la afirmación que se presenta en la base de este reactivo.

por equipos. ¿Qué operación matemática tiene lugar en el juego anterior? OPCIONES A) Igualación de cantidades B) Seriación de conjuntos C) Comparación de cantidades D) Integración de conjuntos La operación que realizan los niños en el juego descrito es la comparación de cantidades. ya que el juego exige que. El juego continúa de esa manera hasta que se agotan las cartas. los niños requieren comparar las cartas de los miembros de su equipo para determinar quién es el que gana. BASE 2. La maestra Martha atiende un grupo de tercero de preescolar y pretende acercar a sus alumnos a determinadas nociones matemáticas con un juego. las revisen y quien tenga la carta con el número mayor gana las cartas de todos los integrantes de su equipo. La opción A es incorrecta: en el juego no se pide a los niños que igualen sus conjuntos. Gana el niño que junta más cartas.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Ejemplo A partir de la siguiente situación didáctica. Cuando todos lo han hecho. enseguida les solicita que cada uno tome una carta y la voltee sobre la mesa. para lo cual organiza al grupo en equipos y entrega a cada uno un juego de barajas españolas con dibujos del 1 al 9. por lo que la opción correcta es C. 28 . tampoco se les pide realizar agrupaciones como lo señala la opción D. para ganar las cartas. ni se les solicita ordenar el conjunto de las nueve cartas como lo indica la opción B. Asimismo. se identifique la que tiene el número mayor. pide a los integrantes de los equipos que revuelvan las cartas sobre una mesa y las coloquen con la ilustración hacia abajo. les indica que. que también es incorrecta. responda el reactivo. Posteriormente.

el programa de madres-jardineras. además..GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Ejemplo BASE 3. la diversificación de las modalidades de atención y la prioridad a la cobertura en el tercer grado C) apertura prioritaria de jardines de niños en zonas urbanas. porque la educación preescolar logra consolidarse como el primer peldaño educativo entre 1979 y 1992. la atención en zonas marginadas e indígenas con “educadoras comunitarias”. las guarderías para trabajadores del Estado. en la opción C se presentan eventos que se suscitaron entre la década de los cuarenta y la de los cincuenta. que es posterior. se impulsan modalidades de atención como el preescolar de turno mixto.. La educación preescolar en el periodo 1979-1992 se caracterizó por la. 29 . OPCIONES A) formación de las educadoras en una institución creada especialmente para ello y en la incorporación del nacionalismo en los planes y programas de estudio B) consolidación del nivel de preescolar en la educación básica. etcétera. que es anterior. Se aplica. la política de brindar por lo menos un año de educación preescolar a la mayoría de la población. la reincorporación del preescolar a la administración central de la SEP y los programas diferenciados por grados D) participación de los ayuntamientos en el mantenimiento de las escuelas como parte de la federalización educativa y la introducción de la coeducación En este reactivo la opción correcta es B. La opción A es incorrecta pues se refiere a eventos ocurridos en los años cuarenta. La opción D es incorrecta porque enuncia dos eventos que no corresponden al periodo señalado en la base del reactivo: la federalización. por lo que tampoco es correcta. con lo que aumenta la matrícula en el tercer grado de los jardines de niños. y la coeducación.

la cual es un aspecto más avanzado de la fonología. 4 C) 2. que hay sonidos iguales en palabras diferentes. que las palabras están formadas por sílabas. Las opciones A y D incluyen una de estas actividades. 3 D) 3.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 2. por ejemplo. 4. identificando y produciendo canciones. 4 La conciencia fonológica permite a los niños identificar. OPCIONES A) 1. La opción B incluye sólo actividades para promover la conciencia fonémica. Esta conciencia se desarrolla. que lo que se habla se puede escribir. ¿Cuáles de las siguientes actividades fomentan en el niño el desarrollo de la conciencia fonológica? 1. entre otras actividades. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. 2 B) 1. Ejemplo BASE 4. Aislar la primera sílaba de una palabra (paleta-pa) Marcar con palmadas las sílabas de una palabra Construir rimas con distintas palabras Omitir un segmento a una palabra (rana-ana) 30 . 2. rimas. Elección de elementos de un listado En este formato se presenta una pregunta. instrucción o afirmación. por lo tanto. pero también una actividad que es pertinente para el desarrollo de la conciencia fonémica. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. por lo que deberá seleccionarse solamente aquellos que corresponden con el criterio establecido. la opción correcta es C. trabalenguas. y jugando a dividir palabras en sílabas. sin embargo. 3.

Aspectos del desarrollo 1.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 3. Motivación intrínseca 3. 2c. 2b. 3b D) 1d. se muestra curioso e interesado por las cosas que pasan a su alrededor a partir de las necesidades propias c) El niño es capaz de responder a las expectativas de la educadora y sus pares. Relación de columnas En este tipo de reactivo se presentan dos columnas. cada una con contenidos distintos que el sustentante debe relacionar. Autoestima Descripción a) El niño es capaz de describirse a sí mismo en función de sus características físicas e intereses b) El niño es capaz de aprender por sí mismo. Autoconcepto OPCIONES A) 1a. ya sea de manera positiva o negativa 2. 3d B) 1b. de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo. 2d. Ejemplo BASE 5. 2a. puede realizar un sinfín de tareas para ser reconocido por los demás d) El niño es capaz de valorar sus capacidades y rasgos que lo definen. 3a 31 . 3c C) 1c. Relacione los aspectos del desarrollo personal y social con la descripción que le corresponda.

por ejemplo: “Soy hombre y me gusta jugar con juguetes de soldados”. capacidades y características. Debe destacarse que en el inciso C) de la columna denominada “descripción”.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR En este reactivo la opción correcta es D. La autoestima da cuenta de la evaluación que el niño hace de sus rasgos. la motivación intrínseca es la que proviene de fuentes que surgen del interior del niño para aprender o conocer su entorno. se presenta la caracterización de la motivación extrínseca. todos quieren jugar conmigo”. la cual no tiene correspondencia con ninguno de los aspectos del desarrollo señalados. Por ejemplo: “Soy bonita y muy inteligente. el autoconcepto se evidencia cuando el niño se describe a partir de sus características y gustos. Asimismo. 32 .

C y D son incorrectas. 2. entre otros aspectos. 3 B) 2. mediante la observación y el registro. 3. pues si bien incluyen los aspectos más importantes del proceso de evaluación. 1. Analizar la información para valorar los avances de los niños 2. un periodo de trabajo. Dado el carácter que tiene la evaluación. 4. ¿En qué secuencia deben desarrollarse las siguientes acciones para evaluar los aprendizajes de los niños en un grupo de preescolar? 1. mientras que las opciones A. fenómenos. tomar decisiones acerca de las actividades didácticas que conviene aplicar. 3. 1. Esta valoración se basa fundamentalmente en la información que la educadora recoge. Observar y registrar los comportamientos de los niños durante las actividades 4. Definir los comportamientos que se van a evaluar 3. BASE 6. partes o etapas de un proceso que el sustentante debe ordenar de acuerdo con el criterio especificado en la base del reactivo. una situación de clase. Diseñar actividades con el propósito de atender las necesidades educativas que presentan los niños OPCIONES A) 1. los resultados que obtiene de esta valoración le sirven para tomar decisiones que contribuyan a la formación de sus alumnos. Ordenación o jerarquización En estos reactivos se presenta una serie de hechos. 1. no se presentan en la secuencia en la que la educadora debe atenderla. 4. Por ello que la opción correcta es el inciso B. los aprendizajes de los niños.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 4. 4 C) 3. 2 La evaluación educativa se concibe como un proceso sistemático y continuo que permite valorar. 33 . organiza e interpreta en distintos momentos del trabajo diario con los niños y durante el ciclo escolar. una secuencia didáctica o las metas de un programa educativo. 2 D) 4. Esta información permitirá analizar los niveles de logro en el desarrollo de las competencias de los alumnos y en función de ello. resulta prioritario –en primera instancia– establecer los aspectos que es necesario evaluar en los niños y con esa base obtener información acerca de los aprendizajes de los alumnos.

Recomendaciones antes de la aplicación del examen • Ubique la sede con anticipación • Investigue qué medios de transporte utilizará para llegar a su destino • Duerma bien la noche anterior. La aplicación en papel se lleva a cabo de manera simultánea en las sedes de todo el país y la aplicación en línea del examen. mejorará su rendimiento • Desayune bien. notifíquelo a la Unidad de Información y Atención al Usuario del Ceneval Recomendaciones para la aplicación del examen .Ponga atención a las indicaciones del aplicador . exclusivamente.Se le entregará un cuadernillo de preguntas semejante al que aparece en la imagen 1. Sólo se le permitirá la entrada con alguna de estas identificaciones • Pase de ingreso • Copia de la ficha bancaria del depósito . no los olvide • Preséntese una hora antes de la cita • Use ropa cómoda • Use reloj para cronometrar la prueba • Si padece alguna enfermedad o discapacidad por la que requiere de algún acondicionamiento de espacio o atención especial. en la ciudad de México en la sede de Altavista del Ceneval.Preséntese únicamente con los siguientes materiales: • Dos lápices del 2 o 2 ½ • Una goma • Un sacapuntas • Credencial de elector o pasaporte vigente.El examen durará seis horas sin receso. Aproveche y distribuya adecuadamente su tiempo . ingiera alimentos nutritivos • En caso de estar tomando medicamentos.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Aplicación del examen El examen puede presentarse en línea o en papel en las fechas señaladas en los calendarios del examen ACREL-EPRE correspondientes. donde escribirá su nombre y número de folio que localizará en el pase de ingreso (sólo para la aplicación en papel) 34 .

 CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE PROCEDAN. INTERCAMBIO O  ALTERACIÓN. PARCIAL O TOTAL. DE ACUERDO  CON LAS LEYES. EXPLOTACIÓN COMERCIAL. DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO. Cuadernillo de preguntas   35 .  V1ALPRE2011‐1    Imagen 1.    LA VIOLACIÓN DE ESTA PROHIBICIÓN SE PONDRÁ EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIÓN DE PERSONA  ALGUNA Y DARÁ LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR   ACREL-EPRE   EXAMEN 1     NOMBRE DEL    SUSTENTANTE:      APELLIDO PATERNO    APELLIDO MATERNO    NOMBRE(S)    NÚMERO DE FOLIO DE LA ORDEN DE PAGO                              ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIÓN. TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CÓDIGO PENAL FEDERAL.

Fumar. 36 . palms ni radio-localizadores . ni comer dentro del lugar de aplicación . Las siguientes son causales de suspensión del examen: .Ingresar al salón de aplicación con alimentos o bebidas . diccionarios.Sacar documentos o materiales que se estén empleando para la realización del examen En la hoja de respuestas que reciba anotará en la parte superior derecha el número de folio (imagen 2) (sólo para la aplicación en papel).Usar calculadoras.Durante el examen no está permitido: .Copiar las respuestas de otro sustentante o los reactivos del examen . agendas electrónicas. libros. Para la aplicación en línea el aplicador les proporcionara hojas blancas foliadas que deberán devolverse al término del examen. enciclopedias o manuscritos .Hacer anotaciones u operaciones matemáticas en hojas sueltas. computadoras portátiles.Activar las alarmas del reloj .Utilizar el teléfono celular.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Considere que: . de ser necesario puede hacerlo en el cuadernillo de preguntas.

GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Imagen 2. A continuación. Hoja de respuestas En el recuadro que dice VERSIÓN. llenará el círculo correspondiente a la versión del cuadernillo que se le proporcionó. Como puede observar. escribirá su nombre. 37 . las respuestas del examen se plasmarán en los alvéolos o círculos de esta hoja destinados a cada una de las preguntas que lo conforman.

para su llenado deberá usarse exclusivamente lápiz del dos o dos y medio (2 ½). Para la aplicación en línea.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Antes de contestar las preguntas del examen lea cuidadosamente y elija sólo una respuesta. Al terminar el examen entregará el cuadernillo y la hoja de respuestas al aplicador. cerciórese de que ésta corresponda al número de la pregunta y proceda a llenar completamente el círculo sin invadir otros espacios. LLENADO INCORRECTO 38 . Al anotar las respuestas. Un aspecto muy importante consiste en asegurarse de anotar cada respuesta en el círculo que le corresponda en la hoja de respuestas. En virtud de que esta hoja será procesada por lector óptico se recomienda no doblarla ni arrugarla. seleccionará el tipo de examen que va a presentar (imagen 3). El círculo que se llene en esta hoja de respuestas debe siempre corresponder con la pregunta que se contesta. el sustentante deberá llenar completamente el círculo que corresponda a la opción elegida y hacerlo con suficiente presión. NÚMERO DE LA PREGUNTA 52 A B C D LLENADO CORRECTO RESPUESTA SELECCIONADA: C A B C D A B C D A B C D A B C D A B C D Para cambiar alguna respuesta o corregir un mal llenado basta con que el sustentante borre completamente la marca original y llene completamente el círculo de su nueva selección. en la computadora que le fue asignada. de modo que sea claramente legible. Si es necesario puede corregir alguna respuesta borrando completamente la anterior y llenando nuevamente el círculo deseado.

Imagen 4. ingresará el folio y contraseña que el aplicador le proporcionó (imagen 4). Pantalla para seleccionar el tipo de examen Posteriormente. Pantalla para ingresar folio y contraseña 39 .GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Imagen 3.

Para concluir el examen seleccionará la opción TERMINAR para que sus respuestas queden registradas. Finalmente. devolverá al aplicador el sobre con el folio y contraseña y. por lo que podrá reiniciar el proceso de evaluación para la acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar en una nueva fecha de registro. escala que va de los 700 a los 1.300 puntos. Publicación de resultados Las fechas de publicación de los resultados se encuentran en los calendarios del ACREL-EPRE y éstos se publican en el portal del Ceneval. en su caso. las hojas foliadas que le entregó para hacer anotaciones. Manera en que se informan sus resultados La calificación del examen se basa en los puntajes obtenidos de las áreas que lo integran. el cual combina los resultados obtenidos en las diferentes áreas. El puntaje se expresa en índice Ceneval. 40 . Cabe reiterar que los resultados son inapelables. Existe la posibilidad de obtener alguno de los dos resultados que se muestran a continuación: a) No suficiente: el sustentante no alcanzó la suficiencia. es indispensable obtener una puntuación mínima de 1000 puntos en cada una de las áreas del examen. Para alcanzar el resultado de suficiente. Calificación El examen se califica electrónicamente empleando instrumentos automatizados. Nota: Los resultados del examen son inapelables. b) Suficiente: el sustentante alcanzó la suficiencia. Los resultados se expresarán mediante un puntaje global. por lo que podrá continuar con la segunda etapa del proceso de evaluación para la acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Una vez ingresado el folio y contraseña se desplegará cada una de las preguntas que conforman el examen y deberá marcar la opción de respuesta que considere correcta.

Plan de sesión 2. Diagnóstico del grupo. Trabajo escrito Plan de sesión: Es el diseño de la secuencia didáctica que guiará la intervención docente a realizar en la sesión videograbada. Sus características son: 1.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR III. El objetivo es determinar la calidad de su desempeño docente mediante juicios valorativos sobre la pertinencia y relevancia de los elementos que componen su práctica. la cual consiste en evaluar las competencias del aspirante frente a un grupo mediante un portafolio de evidencias de la competencia docente. Sesión videograbada 3. SEGUNDA ETAPA: PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE LA COMPETENCIA DOCENTE Los sustentantes que hayan obtenido el resultado de “Suficiente” en la primera etapa. Características de la segunda etapa: El portafolio de evidencias que el sustentante entregará se conforma por: 1. Entendido como un ejercicio argumentativo que vincule el diagnóstico inicial con los avances del grupo y que justifique la selección del propósito planteado en el plan de sesión. pasarán a la segunda etapa. • Características del grupo o Datos generales del grupo o Características generales de los niños del grupo con énfasis en los aspectos relacionados con la competencia por trabajar y los avances del grupo que sustenten la planeación de la situación didáctica 41 .

así como con la competencia seleccionada por el sustentante. 3. letra Arial 12. a renglón seguido. páginas completas o Interlineado sencillo. Debe corresponder con la secuencia didáctica que se presentó en el plan de sesión que evidencie: • Inicio de la sesión • Desarrollo de la sesión • Cierre de la sesión • Evaluación 42 . coevaluación y autoevaluación El propósito de la sesión deberá ser concreto. Sus características son: 1. en MS Word o Excelente redacción. Características del plan de sesión: o Extensión máxima de 4 cuartillas (incluida la cuartilla del anexo). desarrollo y cierre o Organización del espacio. tiempo y del grupo o Recursos didácticos o Evaluación del aprendizaje Manifestaciones esperadas sobre el desempeño de los niños Heteroevaluación. máximo una cuartilla). definido y de alcance inmediato.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 2. Secuencia didáctica Ejercicio escrito donde se argumenta la toma de decisiones en relación con los siguientes aspectos: o Competencia o Propósito de la sesión o Actividades de inicio. márgenes de 2. impecable ortografía y sin errores tipográficos Sesión videograbada: Evidencia que presenta el sustentante para demostrar su competencia docente en el ámbito de la educación preescolar. relacionado con el campo formativo y aspecto asignado. Síntesis de la información Extracto documentado que expone la información que la docente debe dominar al trabajar con los niños durante la sesión (se presenta como un anexo del plan de sesión.5 cm.

Fundamento teórico • Corriente pedagógica • Programa de Educación Preescolar vigente 2. Trabajo escrito: Evidencia de la capacidad de análisis. sesión videograbada y trabajo escrito) presentados por el sustentante. en MS Word • Bibliografía • Excelente redacción.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Recuerde que lo central en la videograbación es el profesor. a renglón seguido.5 cm. Autoevaluación • Obstáculos y dificultades • Reflexión de la práctica docente Características del trabajo escrito: • Extensión mínima de seis cuartillas y máximo de ocho cuartillas (incluida la bibliografía). Las rúbricas se conforman con indicadores de ejecución que determinan el nivel (puntaje) que alcanza un sustentante durante la realización de las tareas. impecable ortografía y sin errores tipográficos Cómo se evalúa Se realiza mediante criterios específicos organizados en rúbricas de valoración que se sustentan en el análisis del portafolio (plan de sesión. es necesario alcanzar el puntaje mínimo requerido en cada una de las evidencias de la competencia docente contenidas en el portafolio. márgenes de 2. 43 . páginas completas • Interlineado sencillo. los alumnos y las interacciones que se establecen entre ellos y con la construcción del conocimiento. Para acreditar la segunda etapa del proceso de evaluación. reflexión y argumentación acerca de su propia práctica así como de los resultados obtenidos en la sesión videograbada. Elementos didácticos • Competencia promovida • Propósito • Secuencia de actividades • Recursos didácticos • Evaluación 3. letra Arial 12. Para el desarrollo del trabajo se tomará en cuenta: 1.

• Realizar las actividades dentro de la escuela. letra Arial 12. Plan de sesión • Extensión máxima de 4 cuartillas (incluida la cuartilla del anexo). Ver el anexo 1. papel membretado. a color. • Sólo debe participar la persona interesada en manifestar su competencia docente en el ámbito de la Educación Preescolar. • La sesión videograbada deberá guardarse en formato DVD para garantizar su posterior lectura. a renglón seguido. acercamientos o movimiento de cámara. en MS Word 7. Lista oficial del grupo de alumnos que atendió el sustentante durante la sesión videograbada.5 cm. 6. a renglón seguido. con firma del director y sello de la escuela. ediciones. • Interlineado sencillo. • La sesión videograbada no debe presentar cortes. 4. Copia legible y a color de la identificación oficial con fotografía: credencial del IFE o pasaporte vigente. páginas completas.5 cm. la videograbación debe permitir visualizar al mismo tiempo la actividad del grupo y del docente. en su caso. 2. Copia del comprobante de registro a la segunda etapa. 8. márgenes de 2. en MS Word 5. letra Arial 12. márgenes de 2. la cámara debe estar fija. páginas completas • Interlineado sencillo. Trabajo escrito • Extensión mínima de seis cuartillas y máxima de ocho cuartillas (incluida la bibliografía). • No utilizar algún tipo de disfraz durante la sesión.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Reglas para el envío del portafolio de evidencias de la competencia docente A efecto de integrar el correspondiente portafolio de evidencias de la competencia docente deberá enviar la siguiente documentación y material: 1. • Durante la grabación de la sesión videograbada. Estadística 911 del grupo escolar con el cual se realizó la sesión videograbada. 3. 44 . • El video deberá tener audio y nitidez perfecta. Sesión videograbada • Duración mínima de 30 minutos y máxima de 40 minutos. Fotografía infantil reciente del sustentante.

Florida C. Apartado postal 444. 4. 11. sin anotar su nombre y apellidos.1694 PB. Nota: Si durante la evaluación del portafolio de evidencias de la competencia docente. Av. excepto la copia del comprobante de registro a la segunda etapa (punto 1). 3. Recomendaciones para el envío del portafolio de evidencias de la competencia docente 1. Deberán entregarse tres ejemplares de la documentación y material antes señalados. 45 . El trabajo debe enviarse a través de un servicio de mensajería a: Ceneval Mail Boxes. Enviar el portafolio de evidencias de la competencia docente en las fechas establecidas en el calendario del ACREL-EPRE.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR 9. 2. con atención a: Acuerdo 357. Verificar que el número de cuartillas tanto del plan de sesión como del trabajo escrito correspondan con las solicitadas. ACREL-EPRE. El plan de sesión. P. La edad de los alumnos que se señala en el plan de sesión. del cual se enviará sólo un ejemplar. 5. Revisar el video antes del envío verificando el audio. 10. Insurgentes Sur No. Cada portafolio de evidencias de la competencia docente deberá estar identificado exclusivamente con el número de folio asignado para la sustentación del ACREL-EPRE y con la Clave Única de Registro de Población (CURP). se detecta que no cumple con alguna de las reglas antes señaladas. sesión videograbada y trabajo escrito deben corresponder al campo formativo y aspecto asignado en el registro de la primera etapa de la evaluación. Cuidar la presentación del portafolio de evidencias de la competencia docente. Cada portafolio deberá entregarse en un sobre de papel manila tamaño carta. 6. sus resultados se expresarán en términos de NO SUFICIENTE y aparecerá una leyenda con las instrucciones para volver a presentar la segunda etapa con un nuevo portafolio. 01030 en la Delegación Álvaro Obregón. la nitidez del video y el tiempo de duración. debe corresponder con la que se observa durante la sesión videograbada. actuar de manera natural. Olvidar la existencia de la cámara. Col.

sí así lo decide. Después de la evaluación Después de haber aprobado la evaluación consulte el calendario de aplicaciones Acuerdo 357 Preescolar (ACREL-EPRE) en la página de Ceneval para conocer el periodo en el que mostrará la documentación para el trámite de su título y cédula. Distrito Federal. Centro.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Publicación de resultados Las fechas de publicación de los resultados se encuentran en los calendarios del ACREL-EPRE y se publican en el portal de Ceneval. Cabe reiterar que los resultados son inapelables. P. Si usted vive en otra entidad federativa acuda a la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación de su estado. Suficiente: el sustentante alcanzó la suficiencia. C. sesión videograbada y trabajo escrito). por lo que podrá continuar con los trámites para la acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar. No suficiente: el sustentante no alcanzó la suficiencia. Cuauhtémoc. Manera en que se informan sus resultados Para alcanzar el resultado aprobatorio es indispensable acreditar las tres puntuaciones requeridas en el portafolio de evidencias de la competencia docente (plan de sesión. Del. podrá reiniciar el proceso de la segunda etapa para la acreditación de la Licenciatura en Educación Preescolar en una nueva fecha de registro con un nuevo Portafolio. 5º piso. 06010 en México. Col. Oficinas para realizar el trámite Podrá realizar el trámite en las oficinas autorizadas para emitir documentos con validez oficial: Dirección General de Acreditación Incorporación y Revalidación (DGAIR) ubicada en Arcos de Belén 79. La puntuación mínima requerida para acreditar cada uno de los productos del portafolio de evidencias de la competencia docente es de 1000 puntos. 46 . por lo que. consulte el anexo 2.

durante y después de la grabación. recuerde que deberá enviar tres copias en formato DVD al Ceneval. conviene dejar las cortinas. explique a los alumnos el por qué de la grabación y pida que ignoren por completo la videocámara. se presentan algunas recomendaciones a tomar en cuenta antes. porte con usted una extensión que permita desplazar la cámara dentro del salón de clase. un radio. la videocámara no podrá registrar las reacciones que generan en los infantes las actividades propuestas en la clase. la alarma de un automóvil o algún otro ruido agudo) que interfieran con la recepción del audio que genera la clase. etcétera. Explique esto a los alumnos. Es importante tomar en cuenta que si utiliza batería para la cámara de video en el salón de clase. con el propósito de revisar la calidad de la grabación y superar inconvenientes con miras a la filmación definitiva. (el sonido de una bomba de agua. extensión eléctrica de tres a cinco metros. • De manera general. • Conviene realizar una grabación previa. • Si conecta su videocámara a la corriente eléctrica. De esta forma podrá saber cuál es el sitio idóneo para colocar la videocámara. 1. ubique los contactos correspondientes para saber qué tan larga será la extensión que utilizará. Preparándose para grabar • Elabore un guión de su sesión y determine la duración cada uno de los momentos de la secuencia didáctica. Asimismo. • En lo posible. evite dejar los cables al paso para prevenir algún tropiezo que ponga en riesgo la integridad de los niños y la del equipo. El material que requiere para realizar la videograbación es: formato DVD. para que los niños se familiaricen con la cámara. esto sirve. además. si el salón es oscuro y cuenta con ventanal quite cortinas para permitir la entrada de luz. • Verifique las condiciones de luz natural. Oculte lo mejor posible los cables. cinta adhesiva o “canela” y tripié. Cubra con cinta canela el cable para evitar tropiezos. en mesas de trabajo. • No coloque la cámara detrás de usted pues perderá la posibilidad de observar su desempeño docente. Establezca perfectamente la forma en la que estarán colocados sus alumnos en el aula –en parejas. el timbre del recreo. otros no. A continuación. cuide que no existan sonidos o ruidos externos. recuerde cargarla con anticipación pues la sesión requiere mantener encendida la cámara durante 60 minutos de forma continua. Asegúrese de que los contactos funcionen correctamente y. o en algún mueble en el que apoye el equipo. Por otro lado. solicíteles hablar a un volumen más alto cuando realicen alguna intervención en clase.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ANEXO 1 Recomendaciones técnicas para la sesión videograbada   Puede utilizar una cámara de video en sus diversos formatos. • Coloque su cámara en el sitio adecuado y fíjela firmemente al tripié asegurándose de atornillarla correctamente. si la coloca detrás de los niños. 47 . de ser necesario. En los casos en que el salón está bien iluminado. Algunos micrófonos –dependiendo de la marca de la videocámara– son muy sensibles al sonido. En caso de ocupar la energía eléctrica. en fila.

De esta forma el lente captará las reacciones de los niños y las propias del sustentante. procure usarla y no hablar al mismo tiempo. Recuerde que el micrófono de la cámara no es muy 48 . así que por favor.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR     • Ubique la videocámara al lado suyo –como lo indica el siguiente esquema– y abra el zoom al máximo. • Recuerde que deberá grabar toda la clase ininterrumpidamente. • Si va a utilizar música en alguna de sus actividades. • Identifique algún espacio dentro del aula que permita instalar la cámara en un tripié o en algún mueble a manera de que su instalación sea segura y que permita considerar la mayor parte del aula. • Coloque el aparato de sonido a una distancia considerable. tomando como eje central su actividad y de los niños. si participan los alumnos. • Ubique el aparato de manera que las ondas del sonido se orienten hacia el micrófono ambiental que tiene su videocámara. Inicie la grabación • Oprima el botón de grabar. si lo coloca muy cerca podría saturar el audio y la grabación podría escucharse mal. Esto permitirá que usted establezca su campo de acción. Hable fuerte y con claridad. procure acercarse lo más posible a ellos.     • Pegue una cinta en el piso para saber hasta dónde puede moverse sin salirse del objetivo que capta la cámara. ¡no corte! 2.

Después de la grabación • De manera inmediata coloque el seguro de grabación. Grado: ___________ Grupo: ___________ 49 . Procure no dar la espalda a la cámara. • Escriba sus datos de identificación y la fecha en que realiza la grabación como se muestra en la siguiente ficha técnica:   Datos generales de identificación 1. Al finalizar la grabación simplemente corte. Entidad federativa 6. Campo formativo y aspecto asignado en el registro de la primera etapa 9. rebobine la cinta y reprodúzcala para verificar alguna falla.   3. Previamente usted habrá determinado la duración de este momento. Registro o clave de la escuela 5. Grado y grupo de preescolar 8. Competencia por desarrollar Fecha: _____ / _____ / _______ Duración: ________ minutos. • Saque tres copias en formato DVD que serán enviadas al Ceneval. Clave Única de Registro de Población (CURP) 3. • Una vez realizada toda la grabación. Efectúe una prueba de veinte o treinta segundos antes de comenzar de lleno con la sesión. Nombre de la escuela 4. • Identifique también la portada del estuche con sus datos. Folio del sustentante 2.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR • • • • potente y está lejos de usted. Fecha y duración de la sesión videograbada 7. Observe constantemente su cámara para verificar que el foco rojo de REC –que indica que la cámara ha comenzado a grabar– no se apague durante la sesión. Comience con su sesión y evite que los niños se distraigan o jueguen cerca de la cámara. revísela para cerciorarse de que está bien grabada y constatar que la sesión tiene todos los elementos que planeó.

Enoc Tamariz Montiel (612) 121 26 74 121 26 86 etamariz@sep. 70001 Baja California Lic. 21060. Océano Pacífico No. Chih.P.mx 121 27 00 (55) 3601 1000 ext. Camp. Esq. Jorge Luis Lavalle Maury Chiapas 2da. Bellavista.gob. 29000.mx repchia@sep.P. 351. Esq. C.mx 121 46 98 repbcs@sep. Fracc.  29   Col. Javier Santillán Pérez (686) 5555893 PRIV.mx 613 9310 Fax 600 12 31 ext.C. piso 2.P. San Felipe. 31240. La Paz. Las Américas. 312. 70601 (614) 413 89 63 PRIV 414 25 73 426 50 32 repchih@sep. OSFAE Estado Dirección de la OSFAE Contacto Teléfono Correo electrónico Quinta Avenida No. 70201 jsantillan@sep. Calle Mulegé No.gob.mx repbc@sep. Fracciorama 2000 C. Oriente Norte No.mx 426 52 88 Fax 414 26 62 (55) 3601 1000 ext. C. entre Mar Caribe y Mar Cantábrico. López Ruiz Tuxtla Gutiérrez. República de Aguascalientes Costa Rica.gob. 807.gob. Col.gob. Josefa Col. Prof.P. (449) 978 14 31 Lic.mx Baja California Sur Lic. Col.P. B. 23050.gob. Chihuahua. Piso. Ags. 20230 Aguascalientes. Casa de Justicia No. B.gob. 24090 Campeche.C. (961) 613 96 96 611 16 74 611 3843 612 31 65 josefal@sep. Mexicali.P. 555 42 79 555 42 84 Fax 555 42 84 (55) 3601 1000 ext.gob. 272 2do.P. 1501.  Av. 118 (55) 3601 1000 ext. Centro C. Anáhuac. Pescadero Fracc. 70101 (981) 813 07 19 Fax 813 07 36 repcamp@sep.S. C.mx Campeche    Mtro. de Ladagga Chiapas. C.gob. C.mx Javier Chávez (55) 3601 1000 Rangel ext.gob.mx Fax 9781960 repags@sep. Francisco franchavez@sep. José Isaac Uribe Alanís 50 .GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR ANEXO 2 Directorio de las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación. 70701 Chihuahua Cortés de Monroy No.

José PRIV 272 94 70 jpardo@sep. 71001 (771) 711 49 48 Fax 711 31 19 (55) 3601 1000 Ext.mx 3616 9075 Fax 3615 95 57 (55) 3601 1000 Ext. 28060. 71102 y 71101 Guanajuato Lic. Jal. 70401 (312) 314 03 26 313 66 25 ablanco@sep.gob. México-Pachuca km.P. Hgo. Edo.gob. José María Tejeda Vázquez (33) 3615 95 56 3616 9072 3616 9074 jtejeda@sep. Gto. Marcela Rodríguez Chávez repgto@sep.mx Fax 314 29 25 repcol@sep.gob.mx Guerrero Av. Av.gob. María del Pilar Espino Estado de México (722) 272 28 28 Mtro. 71201 51 . Col. Durango. Carlos Osuna Dávila (844) 412 10 48 410 27 42 cosuna@sep. Sector Juárez. de México. Burócratas.gob. Cervera.gob.mx 410 28 62 repcoah@sep.gob. Lic. Dr. 50010. Contacto Teléfono Correo electrónico Coahuila C. GuanajuatoPuentecillas Km. Dgo. C.mx Antonio Pardo Fax 272 94 69 repmex@sep. Gro. Zona Centro. 70801 Colima Prof. Centro C. Arcos Vallarta. 20 de Noviembre No. Col.gob. Julio Manuel Valera Piedras cquevedo@sep. 36260.mx (55) 3601 1000 Ext. 9. Ing. C.P. de la Juventud S/N.5 Blvd. 70901 (747) 472 14 60 471 01 46 Fax 471 10 04 (55) 3601 1000 Ext.P. Coah. Toluca.gob. 71301 (473) 733 16 22 733 16 21 Fax 733 16 20 (55) 3601 1000 Ext. entre Pérez Treviño y Muzquiz. 39090.gob. Saltillo.mx rephgo@sep. 25000. 44130. Pachuca.gob.P. Guanajuato.P. Av. Col.gob.gob. Colima. 2530. 84.mx (55) 3601 1000 Ext. Col. C.5.gob. Carr. Lerdo de Tejada No.mx repjal@sep. 34000.P. 903 Poniente. Adán Blanco Campos Durango Mtra. César Col.mx repgro@sep. Quevedo C.P. Parque Administrativo Cuauhtémoc. Félipe Ángeles S/N. 675. Nicolás Bravo 651. Nicolás San Juan S/N. Carr.mx Hidalgo jvalera@sep. 42080.mx Saavedra (55) 3601 1000 Ext. Inzunza Chilpancingo.mx Jalisco Lic. San Pablo.mx Fax 410 28 62 (55) 3601 1000 ext. C. Guadalajara. C. Col. C. 70501 (618) 813 84 22 813 83 02 Fax 813 83 62 repdgo@sep.P.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Estado Dirección de la OSFAE Arteaga Norte No.P.

Quintana Roo. de la Cultura No.gob. 58000. 701. Obispado.gob.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Estado Dirección de la OSFAE Contacto Teléfono (443) 312 46 11 313 64 19 Fax 312 17 29 (55) 3601 1000 Ext. Mor.mx Oaxaca Calle Dalias No. Nayarit. Oax.gob.gob.62290. No. 72000. C. Col. Naranjos. 72101 52 . Jorge Mario Olín Balderas (951) 515 01 86 513 43 03. Cuernavaca. Col. Mtro. 176. 13. Av. Pedro Gallegos Flores vmlagunas@sep. Campestre C. Av. 71604 (81) 83 46 62 05 83 47 45 86 83 48 35 65 Fax 83 42 75 84 (55) 3601 1000 Ext.gob.P.mx Fax 243 31 56 reppue@sep.gob. Rodrigo David Mireles Pérez repnay@sep. Puebla.P. 71501 (311) 214 43 63 214 43 64 Fax 21431 (55) 3601 1000 Ext.gob. N. C. Díaz Ramírez No. 68050.L. Chetumal. 513 43 09 Fax 515 01 86 repoax@sep.P.mx repnl@sep. Qro. esq. Víctor Benito Juárez No.P. Lagunas Morelia. 267.mx Morelos pedrogf@sep. Centro C.gob. Col. C. Ciudad del Valle. 71901 (442) 212 25 99 212 26 15 zamanillo@sep. Priv. 71801 y 71802 (222) 243 36 43 243 38 88 avicente@sep.mx (55) 3601 1000 Ext.mx (55) 3601 1000 Ext. C.P. Prof. Tepic.gob. Armada de México No. Pue.gob. Reforma. Norma Patricia Saucedo Moreno nsaucedo@sep. Eleuterio Manuel Zamanillo Noriega Quintana Roo (983) 822 73 98 Prof. 3.gob.gob. Mich. Julio 832 32 91 Antonio Xuluc Fax 832 79 25 repqr@sep. 71401 (777) 315 33 59 PRIV 322 41 30 Fax 322 40 13 (22) 3601 1000 Ext. Oaxaca. Col. 1010. Alfonso Vicente Díaz Querétaro Dr. Presa de la Amistad. 1112. C.mx Chay (55) 3601 1000 Ext. Centro Histórico. Fdo. Teopanzolco No. esquina Padre Mier.P. Col. Fracc.mx repmich@sep.mx Nuevo León Privada Liendo. 72001 Puebla 15 Poniente No. C. Santiago. Esq.mx repmor@sep. Ramírez Av. 64060.mx Nayarit Lic. 77040. 143 Manuel Col. 63157.P. Lic. 76000.mx Fax 224 24 30 repqro@sep.mx (55) 3601 1000 Ext.gob. Querétaro. Monterrey. Lic. 71701 Correo electrónico Michoacán MC.P. Vista Hermosa. Col.

mx (55) 3601 1000 Ext.gob.gob. 87070. Cd. 1720. (444) 822 8100 Fax 822 8101 (55) 3601 1000 Ext. No. Paseo Usumacinta No.P.mx Fax 315 02 25 reptam@sep.mx (55) 3601 1000 Ext. 130. Armando Núñez Bernal (667) 713 94 82 713 96 12 armandon@sep.gob. Independencia. Zozaya. Lugo Corona C. 83246.gob.P. 72302 (662) 260 50 15 oochoa@sep.mx Sinaloa Lic.mx 315 22 49 reptab@sep. José San Luis Potosí Ricardo B. C.mx 462 28 86 paguilar@sep.mx Fax 715 72 49 repsin@sep. Atasta. Centro. Esq. Oscar Fracc. 72601 (246) 462 34 92 462 28 36 juandedios@sep. 561 Oriente. Fracc. Hermosillo. Ext. Col. Próspera Aguilar Minor Lic.mx Fax 462 29 31 reptlax@sep. 19 Col. Son.P.gob. 1039.gob. Tlax.gob.gob. Veracruz. Anaya No. 72901 53 . Díaz Mena (55) 3601 1000 sepyuc@sep.mx Yuc.P. San Luis Potosí. 86100. Sinaloa.mx Sebastián. Anaya. Ricardo B. Mérida. 78390.mx C.mx sepver@sep. Lucía Aimé Castillo Pastor Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Av. Juan de Dios Solís Solís Lic.mx (55) 3601 1000 Ext. 72705 y 72701 (228) 812 1761 Fax: 812 1702 repver@sep. Culiacán. 90000.gob. Joaquín Fax 924 50 90 repyuc@sep. Yucatán (999) 924 47 55 Calle 70 S/N x 75.gob.gob. María Teresa Lagunas Romero Lic. 72401 (993) 315 22 74 mlagunas@sep. Calle Río San Juan. Pomona. Ochoa Patrón C.gob. Josefa Ortíz de Domínguez. C.P. 80040.   Fracc. S.L. No. 97000. Tamps.P.gob.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Estado Dirección de la OSFAE Contacto Teléfono Correo electrónico Av.P. Colonia Chapultepec. Paseo del Sol. Tab.gob.mx 260 5016 repson@sep. Dr. C. C. Villahermosa. 72201 jlugo@sep. Rosalío Sánchez Niño Fracc. Ing.gob. Col. San 924 48 34 jjdiaz@sep.gob. No.P. Xalapa.mx (55) 3601 1000 Ext. H. Tlaxcala. Profa. Pablo García Barradas Veracruz Calle Xico N° 34. 91040.mx Sonora Paseo Real del Arco y Paseo A S/N Prof.gob.P. Victoria.mx Fax 315 09 89 (55) 3601 1000 (834) 315 04 05 PRIV 315 00 45 luciac@sep.mx repslp@sep. Centro Mtro.   C.gob.

73001   54 . C. Col. Bernardo 924 06 54 Candela De la Fax 922 17 25 repzac@sep.P.gob. Zacatecas. 98000. 110-112.GUÍA DEL EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Estado Dirección de la OSFAE Calle del Deseo. No. Centro. Contacto Teléfono Correo electrónico Zacatecas (492) 924 06 91 Lic. Zac.mx Torre (55) 3601 1000 Ext.

mx informacion@ceneval. registro y resultados) favor de comunicarse a la: Unidad de Información y Atención al Usuario Lada sin costo 01 800 624 2510 Tel: 01 (55) 30 00 87 00 www.mx 55 . sedes.edu.edu.ceneval.EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR EGC-PRE Para cualquier aspecto relacionado con la aplicación del proceso de evaluación (fechas.

• Miembro de la International Association for Educational Assessment. Universidad Autónoma de Yucatán (UADY). y EXANI-III®. EXANI-II® son marcas registradas ante la Secretaría de Comercio y Fomento Industrial con el número 478968 del 29 de julio de 1994. Álvaro Obregón.C. Autoridades educativas gubernamentales (20%): Secretaría de Educación Pública.P. Organizaciones productivas y sociales (20%): Academia de Ingeniería.®. A. México.. • Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalización y Certificación de Competencia Laboral (CONOCER) (1998). como consta en la escritura pública número 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. A. 56 .C.C.C.. Colegio Nacional de Psicólogos.. Federación de Colegios y Asociaciones de Médicos Veterinarios y Zootecnistas de México. Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19. A. EXANI-I®. Deleg. • Miembro de la European Association of Institutional Research. así como los porcentajes que les corresponden en la toma de decisiones: Asociaciones e instituciones educativas (40%): Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).. Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior. (FIMPES). San Ángel. con el número 628837 del 1 de julio de 1999. Col.C.mx El Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior es una asociación civil sin fines de lucro que quedó formalmente constituida el 28 de abril de 1994.C. • Ceneval.edu. A. Academia Nacional de Medicina.C. A. • Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Científicas y Tecnológicas del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología con el número 506 desde el 10 de marzo de 1995.C. EGEL®. Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP). Fundación ICA. A. A. A. Instituto Mexicano de Contadores Públicos.ceneval. A. Colegio Nacional de Actuarios. Instituto Politécnico Nacional (IPN).EXAMEN GENERAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR EGC-PRE Ceneval. el Consejo Directivo y la Dirección General. Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM). C.. D. A. • Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.. cuya integración se presenta a continuación.C. A. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM). según el sector al que pertenecen los asociados. Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). www.C. 01000. con el número 628839 del 1 de julio de 1999. Sus órganos de gobierno son la Asamblea General. Academia Mexicana de Ciencias. A.F.C. Asociaciones y colegios de profesionales (20%): Barra Mexicana Colegio de Abogados. (ANUIES).C. Universidad Tecnológica de México (UNITEC).. • Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.C. A. Su máxima autoridad es la Asamblea General.

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