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MAPAS CONCEPTUALES Sobre El Curriculum

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CONCEPTO DEL CURRICULO

REALIDAD HISTORICA

OPINIONES

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES

RIQUEZA SEMANTICA

DEFINICIONES

CONCEPUALIZACION DEL CURRICULUM

SEMANTICA CURRICULAR

ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS CONTENIDOS EN EL CURRICULO

CODIGO CURRICULAR RACIONAL

CONSIDERACIONES HISTORICAS A CERCA DEL CURRICULO

TEORIA DEL CURRICULO

OPINION ES CONCEPTO DE CURRICULO REALIDAD HISTORICA Elegir uno u otro concepto depende de la capacidad de integrar un esquema prescriptivo para la acción. son los caminos del aprendizaje. corrida y del verbo curro correr. Es la partitura de la vida escolar en contenidos y formas pedagógicas donde los profesores y los alumnos son los intérpretes que se desarrollan manifestando su estilo personal Se deriva del latín Curriculum significa carrera. . Sugiere la idea de un camino. Nos recuerda las visiones vulgares que miran a la escuela y al periodo de escolarización como una carrera. como un ciclo que paso a paso para lograr una finalidad. como cambia el orden de los discursos y la ordenación de la vida social.Es un producto histórico y social que cambia. como son formulados las ideas y los ideales. como todas las construcciones sociales. En el latín clásico se utilizaba el termino como Curriculum vitae carrera de vida. una dirección. valorando las reflexiones aportadas por la práctica y por los resultados de la investigación curricular en el proceso de enseñanza aprendizaje.

(Sylor 1966:54) Plan general del contenido o materiales específicos de la instrucción que se ha de ofrecer a los estudiantes para prepararlos a su ingreso con el mundo real. Ciencias 4. 2. Lengua extranjera. Dominio de la lengua materna.(Good1959:63) Suma de experiencia que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la supervisión de la escuela. validos y esenciales que se transmiten en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. (Bestor 1958:66) .Esfuerzo total de toda escuela para producir los resultados deseados (Salvador y Alexander 1954:52) Constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. Historia 5. (Bestor 1955:43 Un programa de conocimientos verdaderos. (Johnson 1970: 85) DEFINICIONES FUNDAMENTOS DEL CURRICULO Consiste esencialmente en el estudio disciplinario de cinco grandes áreas: 1. Matemáticas 3.

Conjunto de los supuestos de partida. de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas. siendo necesaria una constante revisión Considerando la planeación necesaria para que de manera anticipada se declaren los fines. . vertebrado en torno a principios que hay que modelar en situaciones concretas. ya que es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil. y emocional. resultados de aprendizaje y los componentes indispensables para alcanzarlos.CONCEPTUALIZACION DEL CURRICULO Investigar cuales son las demandas y requisitos de la cultura y de la sociedad: tanto para lo presente como para lo futuro. Saber sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes: todo lo que se conozca sobre el aprendizaje y sobre el aprendiz será uil para la elaboración del currículo. Intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica. Proyecto flexible general. social. Conocer la naturaleza del conocimiento y sus características específicas contribuye de forma diferente al desarrollo mental.

como concepciones curriculares alternativas. el qué. flexible. la indagación.Consideran todos los elementos relacionados con la educación formal. como una prescripción anticipada de objetos como proceso de instrucción. el cómo y el cuándo enseñar. Constituye un Aspecto que se lleva a la práctica sistemáticamente a través de la adecuada comprensión del proceso enseñanzaaprendizaje Condiciona la Actividad del alumno en el desarrollo del currículo para transformarlos en sujetos de su propio aprendizaje en la construcción del conocimiento ASPECTOS MÁS SIG IFICATIVOS CONTENI OS EN EL CURRICULO   ¡ ¿Qué papel juega el currículo en las actividades escolares? ¿Qué elementos incluye? ¿Es el currículo una proyección anticipada de intenciones? ¿Qué tan abierto. la investigación y la reflexión en la acción. promoviendo la flexibilidad curricular Inicialmente es considerado como un plan de estudio o un plan temático. . cerrado puede ser un proyecto curricular? ¿Qué es el Curriculum? Se entiende como una forma de apreciar la educación. que va a ir permitiendo comprender la vida en la escuela. lo cual lleva implícito la búsqueda.

Siendo la palabra clave ´diseñoµ. SE ANTICA CURRICULAR ¢ Se recoge la idea de organización de los estudios incluyendo aspectos curriculares como la planificación. Constituye una herramienta valiosa de investigación cualitativa que permite describir el modo de operar de las escuelas como institución social. £ .Conjunto de oportunidades de aprendizaje que pretende ofrecer a los alumnos entender el currículo a través de lo que sucede en las escuelas y en las aulas. el diseño y la evaluación de programas. la cuestión fundamental estriba no en lo que es el Curriculum sino en como se usa. Ruptura entre las proporciones y lo que realmente se hace. sueños y deseos en la práctica en las aulas. CURRICULU OCULTO Microsistema de enseñanzas encubiertas. Proceso educativo desarrollado en un contexto particular de enseñanza.

CURRICULUM COMO FORMACION Consolidando nuevas estrategias de enseñanza CURRICULUM DE FORMACION DE VALORES Integración de lo instructivo y lo educativo en respuesta a los retos de la sociedad TENDENCIAS SE ANTICAS COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS VIVIDAS Carácter dialectico del proceso. evaluación. sino como se hace y porqué. contenidos. CURRICULUM COMO SISEMA Relación entre componentes didácticos: objetivos. Visualizando necesidades CURRICULUM COMO CONCURRENCIA DE PRÁCTICAS Profesor-alumno condiciona nivel de reflexión. recursos. medios. No como se debe hacer. estrategias. .

y el papel es hacer que los individuos organicen sus Apoyaba la idea de que los conocimientos podían se adquiridos por los sentidos. separando la ciencia de la teología. CONSIDERACIONES HISTORICAS ACERCA DEL CURRICULO Su primer registro data del siglo XIX.CODI O CURRICULAR ¤ CODI O CURRICULAR RACIONAL ¤ CODI O CURRICULAR REALISTA ¤ Respondía a las exigencias de formación de la clase dirigente y política. La idea es que el individuo se desarrolle en interacción con el contexto. pragmatismo y racionalismo. por la necesidad de que los hombres conociesen los problemas científicos y la realidad natural Se constituye sobre el conocimiento real que se necesita para la vida social. TEORIA DEL CURRICULO En base a preguntas ¿Cómo y qué es lo que se debe aprender? Surge un nuevo lenguaje educativo para dar una . El término de alguna manera incorporaba ambos significados indicando un ciclo completo y una secuencia ordenada de estudios. en el siglo XVI y XVII se empleo el termino ´Curriculumµ para referirse a un proceso o secuencia temporal que se repetía todos los años. Señala que las tres direcciones fundamentales son el individualismo.

990: Emociones y lenguaje en educación y Política. *1.Principios de conocimiento de Maturana Se enfoca en constructivismo Sus Principios Son Constructivismo Radical El lenguaje como acto vital como proceso integral a la formación del conocimiento. Realidad intersubjetiva Relación ObservadorObservado El constructivismo es una corriente posmoderna El subjetivismo toma un rol fundamental en la creación del conocimiento Libros importantes *1984: El árbol del conocimiento.0 .990: La Realidad. Experiencia vital humana. objetiva o construida. *1.

la exploración y "exprienciando" su medio ASI ILACIÓN: Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida ¥ Estadio sensorio otor: En este estadio el niño usa su sentido y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda ¥ Jean Piaget Noto que existían periodos o estadios donde prevalece la asimilación y la Reacciones Circulares Primarias Suceden en los 2 meses de vida. . Estadio de las Operaciones Formales (Desde los 12 años y toda la vida adulta). Año de vida) el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido Reacciones Reacciones Circulares Terciaria Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Reacciones Circulares Secundarias (4 mes y 1º. ¦ Constructivismo Cognitivista De Piaget Jean Piaget comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años veinte del Siglo XX. la escucha. Cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado para formular pensamientos realmente abstractos.ACO ODACIÓN Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental nuevos objetos y eventos eran desconocidos para el niño. Estadio De las Operaciones Concretas De 7 a 11 años de edad. Es donde el niño hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. Se baso en un enfoque holístico. el que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la lectura. el niño esta capacitado para imaginarlos efectos que producen las acciones Estadio Preoperatorio (2 a 7 años de edad) da lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad. Es donde el humano desarrolla reacciones circulares primarias. casuales que le han provocado placer. inadecuación y/o falta de reversibilidad. o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.

La instrucción debe ser diseñada para facilitar y para ir más de la información ofrecida. basándose en una estructura cognoscitiva. esquemas. La instrucción debe ser estructurada de forma tal que puede ser fácilmente aprehendida por el educando. la del nivel del aula de clases o ambiente. La instrucción debe abarcar a las experiencias y los contextos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender. . La predisposición al aprendizaje La vía en que el cuerpo de conocimiento puede ser estructurado así que pueda ser rápidamente aprehendido por el educando En consecuencia el currículo debería organizarse de una manera espiral que permita que el educando continuamente construya sobre lo que ha aprendido previamente.LA OPERACIONALIZACIÓN DE BRUNER El aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente. Las secuencias más efectivas para presentar el material LOS PRINCIPIOS DE BRUNER PARA SER APLICADOS EN EL AULA Bruner es un excelente marco para evaluar el nivel de micro planificación educativa. modelos mentales La teoría de Bruner llama a encarar 4 aspectos principales.

más posibilidades de actuar. .CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKY Es en primer lugar una epistemología. ENFOQUE SOCIOCULTURAL FUNCIONES MENTALES A mayor interacción social. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato Constructivismo Social Es la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. CONSTRUCTIVISMO Los seres humanos construyen. a través de la experiencia. y desarrollando nuestras funciones mentales superiores. ZONA DE DESARROLLO MAXIMO La posibilidad o potencial que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. HABILIDADES PSICOLOGICAS Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas. HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS Qué es lo que hace posible que pasemos de las funciones mentales inferiores a las funciones mentales superiores. más robustas funciones mentales. es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. mayor conocimiento. MEDIACION Los seres humanos vamos aprendiendo. algo completamente diferente de lo que recibimos genéticamente por herencia.

CONCEPTO DEL CURRICULO CONCEPU ALIZACIO N DEL CURRICU LUM REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARE S CONCEPUALIZACI ON DEL CURRICULUM .

Los planeadores educativos toman partido en las disyuntivas: El currículo debe responder a las preguntas siguientes: ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender? ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender.EL CURRICULO Conjunto de competencias básicas. delimitado y acabado o es algo abierto que se limita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación. objetivos. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. ¿El currículo es algo especificado. incluye también el cómo. ¿Que enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo y cuándo evaluar? . contenidos.

es profunda y de carácter estructural. Se considera una teoría cognitiva. ‡ Distinguimos entonces: ‡ Fuente epistemológica ‡ Fuente psicopedagógica FUENTES ‡ Fuente sociocultural CURRICULAR ‡ Fuente filosófica y pedagógica ES LA BASE CIENTIFICA DEL CURRICULO ‡ La psicología cognitiva es el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. ‡ Estos se basan en: ‡ Los estados mentales son típicamente representacionales ‡ Los procesos mentales son típicamente computacionales El conductismo: concibe el conocimiento en una respuesta pasiva y automática. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia (etapas sensoria-motriz. sino algo que se construye. debe estar históricamente situado y culturalmente determinado.ETIMOLOGIA ‡ El currículo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad. El constructivismo: Cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. La crisis por la que pasa el campo de currículo no es coyuntural. concretas y las operaciones formales. es una elaboración individual y cambiante. elabora. pre-operacional. Es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las clases populares. (Estímulo-respuesta). . El cognoscitivismo: considera al conocimiento como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él.

Realismo: Acepta que hay un mundo exterior y que el individuo es independiente BASE FILOSOFICA DEL CURRICULO Idea progresista: Hace énfasis en la ideología romántica y la transmisión cultural.TRES GRANDES PERSPECTIVAS Idealismo: El mundo se hace la idea de que el hombre es un ser superior. TRES GRANDES CORRIENTES Ideología romántica: Se enfatiza en el organismo. Transmisión cultural: Hace énfasis en el ambiente . Pragmatismo: La realidad es dinámica y cambia permanentemente.

Flexible: Se puede adaptar a la realidad (Contextualizar) Inclusivo: Formación común para todos los alumnos. actitudes y valores que se deben aprender. (Valores. habilidades. destreza.PROPOSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRICULO CONCEPTUALES (SABER): Hechos Datos Conceptos PROCEDIMENTALES (SABER HACER): Acciones. Profesor reflexivo: Guía y orientador. modos de actuar y de afrontar. actitudes) CARACTERISTICAS DEL CURRICULO EDUCATIVO Abierto: Enseñanzas comunes o mínimas. ACTITUDINALES (SER): Componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con los demás. plantear y resolver problemas. Saber como hacer Saber hacer Conjunto de conocimientos científicos. Atiende a la diversidad: Incluye las diferencias de cada identidad cultural. .

La educación que necesita una sociedad de acuerdo a su sistema de valores. están vinculados entre sí por nexos lógicos. . el trabajo. Las fuentes del currículo son las convicciones respecto a lo que existe y respecto a lo que es de desear. Lo primero que hay que hacer para elaborar un currículo. En una sociedad los valores religiosos sean los más importantes.UBICACIÓN DEL CURRICULO Todos estamos vinculados de una u otra manera al proceso educativo. Los valores y las convicciones no están aislados no son particulares de grupo. es adoptar una posición ideológica y filosófica respecto a los fines de la educación. por lazos afectivos y por causas históricas. se aprende en la vida siendo los principales agente la familia. sobre cuestiones sociológicas relativas al tipo de sociedad a la quiere servir la educación y analizar cuidadosamente la política educativa que es la expresión de una selección de valores y la definición de las medidas adecuadas para aplicarlas. educandos o sus representantes). Por esta razón es fundamental que las fuentes de manera explicita en el producto educacional y el modelo adoptado para la elaboración del currículo. La realización de la fase de la política educacional corre a cargo de una comisión de representantes de la sociedad siendo ellos los propios sujetos de la educación (educadores. los medios de comunicación.

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