CONCEPTO DEL CURRICULO

REALIDAD HISTORICA

OPINIONES

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES

RIQUEZA SEMANTICA

DEFINICIONES

CONCEPUALIZACION DEL CURRICULUM

SEMANTICA CURRICULAR

ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS CONTENIDOS EN EL CURRICULO

CODIGO CURRICULAR RACIONAL

CONSIDERACIONES HISTORICAS A CERCA DEL CURRICULO

TEORIA DEL CURRICULO

En el latín clásico se utilizaba el termino como Curriculum vitae carrera de vida. son los caminos del aprendizaje. como cambia el orden de los discursos y la ordenación de la vida social.Es un producto histórico y social que cambia. como un ciclo que paso a paso para lograr una finalidad. Sugiere la idea de un camino. Nos recuerda las visiones vulgares que miran a la escuela y al periodo de escolarización como una carrera. Es la partitura de la vida escolar en contenidos y formas pedagógicas donde los profesores y los alumnos son los intérpretes que se desarrollan manifestando su estilo personal Se deriva del latín Curriculum significa carrera. como todas las construcciones sociales. como son formulados las ideas y los ideales. OPINION ES CONCEPTO DE CURRICULO REALIDAD HISTORICA Elegir uno u otro concepto depende de la capacidad de integrar un esquema prescriptivo para la acción. una dirección. valorando las reflexiones aportadas por la práctica y por los resultados de la investigación curricular en el proceso de enseñanza aprendizaje. . corrida y del verbo curro correr.

2. Ciencias 4. Matemáticas 3. Lengua extranjera. (Bestor 1958:66) . (Bestor 1955:43 Un programa de conocimientos verdaderos. (Johnson 1970: 85) DEFINICIONES FUNDAMENTOS DEL CURRICULO Consiste esencialmente en el estudio disciplinario de cinco grandes áreas: 1.Esfuerzo total de toda escuela para producir los resultados deseados (Salvador y Alexander 1954:52) Constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. (Sylor 1966:54) Plan general del contenido o materiales específicos de la instrucción que se ha de ofrecer a los estudiantes para prepararlos a su ingreso con el mundo real.(Good1959:63) Suma de experiencia que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la supervisión de la escuela. Dominio de la lengua materna. Historia 5. validos y esenciales que se transmiten en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia.

. Saber sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes: todo lo que se conozca sobre el aprendizaje y sobre el aprendiz será uil para la elaboración del currículo. Conjunto de los supuestos de partida. ya que es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil. siendo necesaria una constante revisión Considerando la planeación necesaria para que de manera anticipada se declaren los fines. Conocer la naturaleza del conocimiento y sus características específicas contribuye de forma diferente al desarrollo mental. vertebrado en torno a principios que hay que modelar en situaciones concretas. resultados de aprendizaje y los componentes indispensables para alcanzarlos.CONCEPTUALIZACION DEL CURRICULO Investigar cuales son las demandas y requisitos de la cultura y de la sociedad: tanto para lo presente como para lo futuro. y emocional. de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas. Intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica. Proyecto flexible general. social.

cerrado puede ser un proyecto curricular? ¿Qué es el Curriculum? Se entiende como una forma de apreciar la educación. el cómo y el cuándo enseñar. como una prescripción anticipada de objetos como proceso de instrucción. promoviendo la flexibilidad curricular Inicialmente es considerado como un plan de estudio o un plan temático. lo cual lleva implícito la búsqueda. el qué. flexible.Consideran todos los elementos relacionados con la educación formal. como concepciones curriculares alternativas. . Constituye un Aspecto que se lleva a la práctica sistemáticamente a través de la adecuada comprensión del proceso enseñanzaaprendizaje Condiciona la Actividad del alumno en el desarrollo del currículo para transformarlos en sujetos de su propio aprendizaje en la construcción del conocimiento ASPECTOS MÁS SIG IFICATIVOS CONTENI OS EN EL CURRICULO   ¡ ¿Qué papel juega el currículo en las actividades escolares? ¿Qué elementos incluye? ¿Es el currículo una proyección anticipada de intenciones? ¿Qué tan abierto. que va a ir permitiendo comprender la vida en la escuela. la investigación y la reflexión en la acción. la indagación.

Ruptura entre las proporciones y lo que realmente se hace. el diseño y la evaluación de programas. CURRICULU OCULTO Microsistema de enseñanzas encubiertas.Conjunto de oportunidades de aprendizaje que pretende ofrecer a los alumnos entender el currículo a través de lo que sucede en las escuelas y en las aulas. Constituye una herramienta valiosa de investigación cualitativa que permite describir el modo de operar de las escuelas como institución social. Siendo la palabra clave ´diseñoµ. £ . la cuestión fundamental estriba no en lo que es el Curriculum sino en como se usa. sueños y deseos en la práctica en las aulas. SE ANTICA CURRICULAR ¢ Se recoge la idea de organización de los estudios incluyendo aspectos curriculares como la planificación. Proceso educativo desarrollado en un contexto particular de enseñanza.

recursos. . contenidos. evaluación. medios. sino como se hace y porqué. No como se debe hacer.CURRICULUM COMO FORMACION Consolidando nuevas estrategias de enseñanza CURRICULUM DE FORMACION DE VALORES Integración de lo instructivo y lo educativo en respuesta a los retos de la sociedad TENDENCIAS SE ANTICAS COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS VIVIDAS Carácter dialectico del proceso. Visualizando necesidades CURRICULUM COMO CONCURRENCIA DE PRÁCTICAS Profesor-alumno condiciona nivel de reflexión. CURRICULUM COMO SISEMA Relación entre componentes didácticos: objetivos. estrategias.

El término de alguna manera incorporaba ambos significados indicando un ciclo completo y una secuencia ordenada de estudios. Señala que las tres direcciones fundamentales son el individualismo. La idea es que el individuo se desarrolle en interacción con el contexto.CODI O CURRICULAR ¤ CODI O CURRICULAR RACIONAL ¤ CODI O CURRICULAR REALISTA ¤ Respondía a las exigencias de formación de la clase dirigente y política. y el papel es hacer que los individuos organicen sus Apoyaba la idea de que los conocimientos podían se adquiridos por los sentidos. en el siglo XVI y XVII se empleo el termino ´Curriculumµ para referirse a un proceso o secuencia temporal que se repetía todos los años. pragmatismo y racionalismo. separando la ciencia de la teología. por la necesidad de que los hombres conociesen los problemas científicos y la realidad natural Se constituye sobre el conocimiento real que se necesita para la vida social. CONSIDERACIONES HISTORICAS ACERCA DEL CURRICULO Su primer registro data del siglo XIX. TEORIA DEL CURRICULO En base a preguntas ¿Cómo y qué es lo que se debe aprender? Surge un nuevo lenguaje educativo para dar una .

Realidad intersubjetiva Relación ObservadorObservado El constructivismo es una corriente posmoderna El subjetivismo toma un rol fundamental en la creación del conocimiento Libros importantes *1984: El árbol del conocimiento. objetiva o construida. Experiencia vital humana.Principios de conocimiento de Maturana Se enfoca en constructivismo Sus Principios Son Constructivismo Radical El lenguaje como acto vital como proceso integral a la formación del conocimiento. *1.990: Emociones y lenguaje en educación y Política.0 . *1.990: La Realidad.

el niño esta capacitado para imaginarlos efectos que producen las acciones Estadio Preoperatorio (2 a 7 años de edad) da lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad. Estadio de las Operaciones Formales (Desde los 12 años y toda la vida adulta). casuales que le han provocado placer. la escucha. Es donde el humano desarrolla reacciones circulares primarias. Es donde el niño hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. Estadio De las Operaciones Concretas De 7 a 11 años de edad. el que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la lectura. . la exploración y "exprienciando" su medio ASI ILACIÓN: Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida ¥ Estadio sensorio otor: En este estadio el niño usa su sentido y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda ¥ Jean Piaget Noto que existían periodos o estadios donde prevalece la asimilación y la Reacciones Circulares Primarias Suceden en los 2 meses de vida. Cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado para formular pensamientos realmente abstractos. inadecuación y/o falta de reversibilidad. o un pensamiento de tipo hipotético deductivo.ACO ODACIÓN Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental nuevos objetos y eventos eran desconocidos para el niño. Se baso en un enfoque holístico. Año de vida) el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido Reacciones Reacciones Circulares Terciaria Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. ¦ Constructivismo Cognitivista De Piaget Jean Piaget comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años veinte del Siglo XX. Reacciones Circulares Secundarias (4 mes y 1º.

basándose en una estructura cognoscitiva. La instrucción debe abarcar a las experiencias y los contextos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender. esquemas. . La instrucción debe ser diseñada para facilitar y para ir más de la información ofrecida. modelos mentales La teoría de Bruner llama a encarar 4 aspectos principales.LA OPERACIONALIZACIÓN DE BRUNER El aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente. Las secuencias más efectivas para presentar el material LOS PRINCIPIOS DE BRUNER PARA SER APLICADOS EN EL AULA Bruner es un excelente marco para evaluar el nivel de micro planificación educativa. la del nivel del aula de clases o ambiente. La predisposición al aprendizaje La vía en que el cuerpo de conocimiento puede ser estructurado así que pueda ser rápidamente aprehendido por el educando En consecuencia el currículo debería organizarse de una manera espiral que permita que el educando continuamente construya sobre lo que ha aprendido previamente. La instrucción debe ser estructurada de forma tal que puede ser fácilmente aprehendida por el educando.

MEDIACION Los seres humanos vamos aprendiendo. ZONA DE DESARROLLO MAXIMO La posibilidad o potencial que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. . HABILIDADES PSICOLOGICAS Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas. más robustas funciones mentales. y desarrollando nuestras funciones mentales superiores.CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKY Es en primer lugar una epistemología. HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS Qué es lo que hace posible que pasemos de las funciones mentales inferiores a las funciones mentales superiores. más posibilidades de actuar. mayor conocimiento. es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. a través de la experiencia. algo completamente diferente de lo que recibimos genéticamente por herencia. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato Constructivismo Social Es la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. ENFOQUE SOCIOCULTURAL FUNCIONES MENTALES A mayor interacción social. CONSTRUCTIVISMO Los seres humanos construyen.

CONCEPTO DEL CURRICULO CONCEPU ALIZACIO N DEL CURRICU LUM REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARE S CONCEPUALIZACI ON DEL CURRICULUM .

incluye también el cómo. ¿Que enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo y cuándo evaluar? .EL CURRICULO Conjunto de competencias básicas. ¿El currículo es algo especificado. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. Los planeadores educativos toman partido en las disyuntivas: El currículo debe responder a las preguntas siguientes: ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender? ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender. objetivos. contenidos. delimitado y acabado o es algo abierto que se limita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación.

. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia (etapas sensoria-motriz.ETIMOLOGIA ‡ El currículo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad. La crisis por la que pasa el campo de currículo no es coyuntural. es una elaboración individual y cambiante. Es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las clases populares. ‡ Estos se basan en: ‡ Los estados mentales son típicamente representacionales ‡ Los procesos mentales son típicamente computacionales El conductismo: concibe el conocimiento en una respuesta pasiva y automática. (Estímulo-respuesta). Se considera una teoría cognitiva. pre-operacional. El cognoscitivismo: considera al conocimiento como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. debe estar históricamente situado y culturalmente determinado. sino algo que se construye. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. ‡ Distinguimos entonces: ‡ Fuente epistemológica ‡ Fuente psicopedagógica FUENTES ‡ Fuente sociocultural CURRICULAR ‡ Fuente filosófica y pedagógica ES LA BASE CIENTIFICA DEL CURRICULO ‡ La psicología cognitiva es el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. es profunda y de carácter estructural. El constructivismo: Cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. elabora. concretas y las operaciones formales.

TRES GRANDES PERSPECTIVAS Idealismo: El mundo se hace la idea de que el hombre es un ser superior. TRES GRANDES CORRIENTES Ideología romántica: Se enfatiza en el organismo. Transmisión cultural: Hace énfasis en el ambiente . Realismo: Acepta que hay un mundo exterior y que el individuo es independiente BASE FILOSOFICA DEL CURRICULO Idea progresista: Hace énfasis en la ideología romántica y la transmisión cultural. Pragmatismo: La realidad es dinámica y cambia permanentemente.

actitudes) CARACTERISTICAS DEL CURRICULO EDUCATIVO Abierto: Enseñanzas comunes o mínimas. plantear y resolver problemas.PROPOSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRICULO CONCEPTUALES (SABER): Hechos Datos Conceptos PROCEDIMENTALES (SABER HACER): Acciones. Profesor reflexivo: Guía y orientador. ACTITUDINALES (SER): Componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con los demás. destreza. actitudes y valores que se deben aprender. modos de actuar y de afrontar. Saber como hacer Saber hacer Conjunto de conocimientos científicos. (Valores. habilidades. Flexible: Se puede adaptar a la realidad (Contextualizar) Inclusivo: Formación común para todos los alumnos. . Atiende a la diversidad: Incluye las diferencias de cada identidad cultural.

los medios de comunicación. se aprende en la vida siendo los principales agente la familia.UBICACIÓN DEL CURRICULO Todos estamos vinculados de una u otra manera al proceso educativo. sobre cuestiones sociológicas relativas al tipo de sociedad a la quiere servir la educación y analizar cuidadosamente la política educativa que es la expresión de una selección de valores y la definición de las medidas adecuadas para aplicarlas. es adoptar una posición ideológica y filosófica respecto a los fines de la educación. el trabajo. En una sociedad los valores religiosos sean los más importantes. Por esta razón es fundamental que las fuentes de manera explicita en el producto educacional y el modelo adoptado para la elaboración del currículo. La educación que necesita una sociedad de acuerdo a su sistema de valores. . Las fuentes del currículo son las convicciones respecto a lo que existe y respecto a lo que es de desear. por lazos afectivos y por causas históricas. La realización de la fase de la política educacional corre a cargo de una comisión de representantes de la sociedad siendo ellos los propios sujetos de la educación (educadores. Lo primero que hay que hacer para elaborar un currículo. Los valores y las convicciones no están aislados no son particulares de grupo. educandos o sus representantes). están vinculados entre sí por nexos lógicos.

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