CONCEPTO DEL CURRICULO

REALIDAD HISTORICA

OPINIONES

FUNDAMENTOS DEL CURRICULO

REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARES

RIQUEZA SEMANTICA

DEFINICIONES

CONCEPUALIZACION DEL CURRICULUM

SEMANTICA CURRICULAR

ASPECTOS MAS SIGNIFICATIVOS CONTENIDOS EN EL CURRICULO

CODIGO CURRICULAR RACIONAL

CONSIDERACIONES HISTORICAS A CERCA DEL CURRICULO

TEORIA DEL CURRICULO

OPINION ES CONCEPTO DE CURRICULO REALIDAD HISTORICA Elegir uno u otro concepto depende de la capacidad de integrar un esquema prescriptivo para la acción. . Sugiere la idea de un camino. son los caminos del aprendizaje. como son formulados las ideas y los ideales. En el latín clásico se utilizaba el termino como Curriculum vitae carrera de vida. una dirección. como un ciclo que paso a paso para lograr una finalidad. valorando las reflexiones aportadas por la práctica y por los resultados de la investigación curricular en el proceso de enseñanza aprendizaje. como todas las construcciones sociales. como cambia el orden de los discursos y la ordenación de la vida social.Es un producto histórico y social que cambia. Nos recuerda las visiones vulgares que miran a la escuela y al periodo de escolarización como una carrera. Es la partitura de la vida escolar en contenidos y formas pedagógicas donde los profesores y los alumnos son los intérpretes que se desarrollan manifestando su estilo personal Se deriva del latín Curriculum significa carrera. corrida y del verbo curro correr.

(Sylor 1966:54) Plan general del contenido o materiales específicos de la instrucción que se ha de ofrecer a los estudiantes para prepararlos a su ingreso con el mundo real. (Bestor 1958:66) . (Johnson 1970: 85) DEFINICIONES FUNDAMENTOS DEL CURRICULO Consiste esencialmente en el estudio disciplinario de cinco grandes áreas: 1.Esfuerzo total de toda escuela para producir los resultados deseados (Salvador y Alexander 1954:52) Constituido por todas las oportunidades de aprendizaje que proporciona la escuela. validos y esenciales que se transmiten en la escuela para desarrollar la mente y entrenar la inteligencia. Historia 5. Dominio de la lengua materna.(Good1959:63) Suma de experiencia que los alumnos realizan mientras trabajan bajo la supervisión de la escuela. Ciencias 4. (Bestor 1955:43 Un programa de conocimientos verdaderos. 2. Matemáticas 3. Lengua extranjera.

social. Intento de comunicar los principios esenciales de una propuesta educativa de tal forma que quede abierta al escrutinio crítico y pueda ser traducida efectivamente a la práctica. Saber sobre el proceso de aprendizaje y la naturaleza de los estudiantes: todo lo que se conozca sobre el aprendizaje y sobre el aprendiz será uil para la elaboración del currículo. ya que es una manera de preparar a la juventud para participar como miembro útil. de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas. siendo necesaria una constante revisión Considerando la planeación necesaria para que de manera anticipada se declaren los fines.CONCEPTUALIZACION DEL CURRICULO Investigar cuales son las demandas y requisitos de la cultura y de la sociedad: tanto para lo presente como para lo futuro. Conocer la naturaleza del conocimiento y sus características específicas contribuye de forma diferente al desarrollo mental. Conjunto de los supuestos de partida. resultados de aprendizaje y los componentes indispensables para alcanzarlos. . vertebrado en torno a principios que hay que modelar en situaciones concretas. y emocional. Proyecto flexible general.

como concepciones curriculares alternativas. flexible. Constituye un Aspecto que se lleva a la práctica sistemáticamente a través de la adecuada comprensión del proceso enseñanzaaprendizaje Condiciona la Actividad del alumno en el desarrollo del currículo para transformarlos en sujetos de su propio aprendizaje en la construcción del conocimiento ASPECTOS MÁS SIG IFICATIVOS CONTENI OS EN EL CURRICULO   ¡ ¿Qué papel juega el currículo en las actividades escolares? ¿Qué elementos incluye? ¿Es el currículo una proyección anticipada de intenciones? ¿Qué tan abierto. promoviendo la flexibilidad curricular Inicialmente es considerado como un plan de estudio o un plan temático. el qué. que va a ir permitiendo comprender la vida en la escuela. lo cual lleva implícito la búsqueda. la indagación. . el cómo y el cuándo enseñar. cerrado puede ser un proyecto curricular? ¿Qué es el Curriculum? Se entiende como una forma de apreciar la educación. la investigación y la reflexión en la acción.Consideran todos los elementos relacionados con la educación formal. como una prescripción anticipada de objetos como proceso de instrucción.

Constituye una herramienta valiosa de investigación cualitativa que permite describir el modo de operar de las escuelas como institución social. el diseño y la evaluación de programas. la cuestión fundamental estriba no en lo que es el Curriculum sino en como se usa. CURRICULU OCULTO Microsistema de enseñanzas encubiertas. SE ANTICA CURRICULAR ¢ Se recoge la idea de organización de los estudios incluyendo aspectos curriculares como la planificación. Siendo la palabra clave ´diseñoµ. £ . Ruptura entre las proporciones y lo que realmente se hace. Proceso educativo desarrollado en un contexto particular de enseñanza.Conjunto de oportunidades de aprendizaje que pretende ofrecer a los alumnos entender el currículo a través de lo que sucede en las escuelas y en las aulas. sueños y deseos en la práctica en las aulas.

CURRICULUM COMO SISEMA Relación entre componentes didácticos: objetivos. estrategias. recursos. contenidos. sino como se hace y porqué. No como se debe hacer. . Visualizando necesidades CURRICULUM COMO CONCURRENCIA DE PRÁCTICAS Profesor-alumno condiciona nivel de reflexión. medios. evaluación.CURRICULUM COMO FORMACION Consolidando nuevas estrategias de enseñanza CURRICULUM DE FORMACION DE VALORES Integración de lo instructivo y lo educativo en respuesta a los retos de la sociedad TENDENCIAS SE ANTICAS COMO CONJUNTO DE EXPERIENCIAS VIVIDAS Carácter dialectico del proceso.

por la necesidad de que los hombres conociesen los problemas científicos y la realidad natural Se constituye sobre el conocimiento real que se necesita para la vida social. separando la ciencia de la teología. TEORIA DEL CURRICULO En base a preguntas ¿Cómo y qué es lo que se debe aprender? Surge un nuevo lenguaje educativo para dar una . pragmatismo y racionalismo. Señala que las tres direcciones fundamentales son el individualismo. El término de alguna manera incorporaba ambos significados indicando un ciclo completo y una secuencia ordenada de estudios.CODI O CURRICULAR ¤ CODI O CURRICULAR RACIONAL ¤ CODI O CURRICULAR REALISTA ¤ Respondía a las exigencias de formación de la clase dirigente y política. y el papel es hacer que los individuos organicen sus Apoyaba la idea de que los conocimientos podían se adquiridos por los sentidos. La idea es que el individuo se desarrolle en interacción con el contexto. CONSIDERACIONES HISTORICAS ACERCA DEL CURRICULO Su primer registro data del siglo XIX. en el siglo XVI y XVII se empleo el termino ´Curriculumµ para referirse a un proceso o secuencia temporal que se repetía todos los años.

0 .990: Emociones y lenguaje en educación y Política. *1. objetiva o construida. *1.990: La Realidad.Principios de conocimiento de Maturana Se enfoca en constructivismo Sus Principios Son Constructivismo Radical El lenguaje como acto vital como proceso integral a la formación del conocimiento. Realidad intersubjetiva Relación ObservadorObservado El constructivismo es una corriente posmoderna El subjetivismo toma un rol fundamental en la creación del conocimiento Libros importantes *1984: El árbol del conocimiento. Experiencia vital humana.

Año de vida) el infante orienta su comportamiento hacia el ambiente externo buscando aprender ó mover objetos y ya observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido Reacciones Reacciones Circulares Terciaria Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. el que el niño construye el conocimiento a través de mucho canales: la lectura. Reacciones Circulares Secundarias (4 mes y 1º.ACO ODACIÓN Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental nuevos objetos y eventos eran desconocidos para el niño. ¦ Constructivismo Cognitivista De Piaget Jean Piaget comenzó a estudiar el desarrollo humano en los años veinte del Siglo XX. la escucha. inadecuación y/o falta de reversibilidad. o un pensamiento de tipo hipotético deductivo. Cuando el cerebro humano está potencialmente capacitado para formular pensamientos realmente abstractos. Estadio De las Operaciones Concretas De 7 a 11 años de edad. casuales que le han provocado placer. . Se baso en un enfoque holístico. Es donde el humano desarrolla reacciones circulares primarias. Es donde el niño hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. Estadio de las Operaciones Formales (Desde los 12 años y toda la vida adulta). el niño esta capacitado para imaginarlos efectos que producen las acciones Estadio Preoperatorio (2 a 7 años de edad) da lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad. la exploración y "exprienciando" su medio ASI ILACIÓN: Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida ¥ Estadio sensorio otor: En este estadio el niño usa su sentido y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda ¥ Jean Piaget Noto que existían periodos o estadios donde prevalece la asimilación y la Reacciones Circulares Primarias Suceden en los 2 meses de vida.

modelos mentales La teoría de Bruner llama a encarar 4 aspectos principales. La instrucción debe abarcar a las experiencias y los contextos que hacen a los estudiantes deseosos de aprender. La predisposición al aprendizaje La vía en que el cuerpo de conocimiento puede ser estructurado así que pueda ser rápidamente aprehendido por el educando En consecuencia el currículo debería organizarse de una manera espiral que permita que el educando continuamente construya sobre lo que ha aprendido previamente. la del nivel del aula de clases o ambiente. Las secuencias más efectivas para presentar el material LOS PRINCIPIOS DE BRUNER PARA SER APLICADOS EN EL AULA Bruner es un excelente marco para evaluar el nivel de micro planificación educativa.LA OPERACIONALIZACIÓN DE BRUNER El aprendizaje es un proceso activo en el que los educandos construyen nuevas ideas o conceptos basados en el conocimiento pasado y presente. basándose en una estructura cognoscitiva. La instrucción debe ser diseñada para facilitar y para ir más de la información ofrecida. esquemas. . La instrucción debe ser estructurada de forma tal que puede ser fácilmente aprehendida por el educando.

algo completamente diferente de lo que recibimos genéticamente por herencia. ENFOQUE SOCIOCULTURAL FUNCIONES MENTALES A mayor interacción social.CONSTRUCTIVISMO SOCIAL DE VIGOTSKY Es en primer lugar una epistemología. ZONA DE DESARROLLO MAXIMO La posibilidad o potencial que los individuos tienen para ir desarrollando las habilidades psicológicas en un primer momento dependen de los demás. su propio conocimiento y no simplemente reciben la información procesada para comprenderla y usarla de inmediato Constructivismo Social Es la forma en que el ser humano aprende a la luz de la situación social y la comunidad de quien aprende. CONSTRUCTIVISMO Los seres humanos construyen. MEDIACION Los seres humanos vamos aprendiendo. y desarrollando nuestras funciones mentales superiores. mayor conocimiento. HERRAMIENTAS PSICOLOGICAS Qué es lo que hace posible que pasemos de las funciones mentales inferiores a las funciones mentales superiores. más posibilidades de actuar. . es decir una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano. más robustas funciones mentales. a través de la experiencia. HABILIDADES PSICOLOGICAS Esta separación o distinción entre habilidades interpsicológicas y habilidades intrapsicológicas.

CONCEPTO DEL CURRICULO CONCEPU ALIZACIO N DEL CURRICU LUM REFLEXION TEORICA DEL CURRICULO Y LOS DIFERENTES ENFOQUES CURRICULARE S CONCEPUALIZACI ON DEL CURRICULUM .

incluye también el cómo. criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. ¿El currículo es algo especificado. Los planeadores educativos toman partido en las disyuntivas: El currículo debe responder a las preguntas siguientes: ¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los alumnos deben aprender? ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender ¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender. ¿Que enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cuándo enseñar? ¿Cómo y cuándo evaluar? .EL CURRICULO Conjunto de competencias básicas. contenidos. delimitado y acabado o es algo abierto que se limita y configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación. objetivos.

debe estar históricamente situado y culturalmente determinado. Se considera una teoría cognitiva. El constructivismo: Cree que el conocimiento no es algo fijo y objetivo. . Es un acto político que trata objetivamente la emancipación de las clases populares. ‡ Distinguimos entonces: ‡ Fuente epistemológica ‡ Fuente psicopedagógica FUENTES ‡ Fuente sociocultural CURRICULAR ‡ Fuente filosófica y pedagógica ES LA BASE CIENTIFICA DEL CURRICULO ‡ La psicología cognitiva es el estudio de los procesos mediante los cuales se transforma. elabora. sino algo que se construye. es profunda y de carácter estructural. recupera y utiliza la información del mundo que el sujeto obtiene en su interpretación de él. es una elaboración individual y cambiante. pre-operacional.ETIMOLOGIA ‡ El currículo no puede ser separado de la totalidad de la sociedad. La crisis por la que pasa el campo de currículo no es coyuntural. (Estímulo-respuesta). ‡ Estos se basan en: ‡ Los estados mentales son típicamente representacionales ‡ Los procesos mentales son típicamente computacionales El conductismo: concibe el conocimiento en una respuesta pasiva y automática. El cognoscitivismo: considera al conocimiento como representaciones simbólicas en la mente de los individuos. concretas y las operaciones formales. Al elaborar el plan curricular debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia (etapas sensoria-motriz.

Realismo: Acepta que hay un mundo exterior y que el individuo es independiente BASE FILOSOFICA DEL CURRICULO Idea progresista: Hace énfasis en la ideología romántica y la transmisión cultural. TRES GRANDES CORRIENTES Ideología romántica: Se enfatiza en el organismo.TRES GRANDES PERSPECTIVAS Idealismo: El mundo se hace la idea de que el hombre es un ser superior. Pragmatismo: La realidad es dinámica y cambia permanentemente. Transmisión cultural: Hace énfasis en el ambiente .

(Valores. Atiende a la diversidad: Incluye las diferencias de cada identidad cultural.PROPOSITOS Y CONTENIDOS DEL CURRICULO CONCEPTUALES (SABER): Hechos Datos Conceptos PROCEDIMENTALES (SABER HACER): Acciones. modos de actuar y de afrontar. actitudes) CARACTERISTICAS DEL CURRICULO EDUCATIVO Abierto: Enseñanzas comunes o mínimas. plantear y resolver problemas. habilidades. destreza. ACTITUDINALES (SER): Componentes de comportamiento que se pueden observar en su interrelación con los demás. Saber como hacer Saber hacer Conjunto de conocimientos científicos. . actitudes y valores que se deben aprender. Flexible: Se puede adaptar a la realidad (Contextualizar) Inclusivo: Formación común para todos los alumnos. Profesor reflexivo: Guía y orientador.

Lo primero que hay que hacer para elaborar un currículo. es adoptar una posición ideológica y filosófica respecto a los fines de la educación. Las fuentes del currículo son las convicciones respecto a lo que existe y respecto a lo que es de desear. En una sociedad los valores religiosos sean los más importantes. La realización de la fase de la política educacional corre a cargo de una comisión de representantes de la sociedad siendo ellos los propios sujetos de la educación (educadores. están vinculados entre sí por nexos lógicos. se aprende en la vida siendo los principales agente la familia. . los medios de comunicación. educandos o sus representantes). el trabajo. Los valores y las convicciones no están aislados no son particulares de grupo. Por esta razón es fundamental que las fuentes de manera explicita en el producto educacional y el modelo adoptado para la elaboración del currículo. sobre cuestiones sociológicas relativas al tipo de sociedad a la quiere servir la educación y analizar cuidadosamente la política educativa que es la expresión de una selección de valores y la definición de las medidas adecuadas para aplicarlas. La educación que necesita una sociedad de acuerdo a su sistema de valores.UBICACIÓN DEL CURRICULO Todos estamos vinculados de una u otra manera al proceso educativo. por lazos afectivos y por causas históricas.