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MINISTERIO DE EDUCACIN AUTORIDADES Ministra de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Educacin Viceministro de Educacin Miriam Soledad Raudez Rodrguez Marlon Si Bermdez Francisco Bonilla Olivas Jos Treminio Zeledn

COORDINACIN GENERAL Profesora Mara Elsa Guilln Lezama AUTOR Profesor Alex Daz Zelaya EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Elieth Somarriba Sevilla (Tecnologa Educativa)

COLABORADORES MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Polica Nacional de Trnsito, Academia de Polica, UNFPA, Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja Nicaragense, Cooperacin Canadiense DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio Gonzlez Manzanarez IMPRESIN Proyecto PASEN

NDICE

1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR................. 2. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA.................. 3. CURRCULO NACIONAL BSICO. 4. REAS CURRICULARES.

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5. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO................ 16 6. PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIN CURRCULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA...................... 17 7. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA......... 19 8. COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA........... 9. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE DCIMO GRADO... 10. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE UNDCIMO GRADO. . 11. EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA................... 22 78 126

I. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educacin Secundaria


La Educacin Secundaria: comprende Secundaria Regular, Secundaria Nocturna, Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jvenes y Adultos Trabajadores, integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7 a 9) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10 a 11), con modalidades alternativas, tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. El Tercer Ciclo de la Educacin Bsica y Media: continuar siendo de cultura general y comn para las diferentes modalidades, fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educacin Primaria. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estar preparado para insertarse con xito en la Educacin Tcnica, o bien continuar sus estudios secundarios, o incorporarse al mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley), social y cultural, con mejores capacidades cognitivas, actitudinales y procedimental. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo, impartindose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 aos en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 aos en el resto de modalidades. El Bachillerato ofrecer dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Tcnico. En ambos casos el egresado estar preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral, social y cultural. 1. MISIN Formar a las y los adolescentes, jvenes y adultos con una educacin en desarrollo humano, con competencias fundamentales, principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida; as como una insercin eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educacin superior o educacin tcnica. 2. VISIN La Educacin Secundaria Nicaragense es el nivel educativo que asegura una educacin a los futuros ciudadanos con conocimientos cientficos, tecnolgicos y productivos, con valores cvicos, ticos, morales y habilidades bsicas que garanticen su formacin integral, el respeto a los derechos humanos, a la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan enfrentar y buscar solucin a los diferentes problemas que se le presentan, en todos los mbitos en que se desenvuelve. 9

3. PROPSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misin, y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel, se propone alcanzar los siguientes propsitos:
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Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales, actitudinales y proced mentales, tiles para la vida cotidiana y el mundo laboral, que les permita insertarse con un desempeo eficiente en las transformaciones socioeconmicas y culturales de la Nacin; desarrollando nuevas prcticas de vida, que aporten a la construccin de un modelo de desarrollo sostenible. Formar con principios y valores humanos, ticos, morales, sociales, cvicos y culturales; as como la promocin y el respeto a los derechos humanos, la diversidad tnica, religiosa, cultural y poltica, que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar, escolar y social. Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para identificar y comprender crticamente situaciones sociales, histricas, polticas, culturales, cientficas y tecnolgicas del contexto nacional e internacional, actuar en beneficio de su desarrollo humano, de la familia y la comunidad, en un entorno multitnico, pluricultural y regionalizado. Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragense, el amor y respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales, a los proceres, a los hroes y martires nacionales; as como formarlos con visin integracionista, solidaridad y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica y el Mundo. Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo, motivados para hacerse preguntas, plantearse problemas, buscar informacin, con el propsito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal, tcnico y profesional. Contribuir al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral, para mejorar las condiciones socioeconmicas, a nivel personal, familiar y nacional.

4. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIN SECUNDARIA Categora Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 10

1. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y las leyes, los derechos humanos, la equidad, la igualdad, los valores y la democracia, como forma de vida y de convivencia ciudadana. 2. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres, mostrando amor, respeto y seguridad en s mismo o misma, a partir de su aceptacin y valoracin individual y social. 3. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevencin de problemas, que conlleven a una cultura de paz. 4. Practica una cultura de prevencin ante situaciones de riesgo, tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. 5. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los smbolos patrios y nacionales, institucionales, regionales e internacionales, as como a las y los prceres, hroes y martires. 6. Fortalece su identidad cultural, tnica y de nacin, a partir de la valoracin y promocin de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. 7. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecucin de sus metas, en los diferentes mbitos de su vida. 8. Practica y promueve hbitos compartidos de nutricin y comportamientos saludables, que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideolgicas, religiosas y culturales que acontecen a nivel local, regional, nacional y del mundo. 10. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. 11. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas, evitando cualquier tipo de abuso, enfermedades, infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida. 12. Aplica una cultura de ahorro, de racionalidad, de prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario.

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13. Aplica responsablemente las normas de seguridad val, para prevenir accidentes, proteger su vida y las de otras personas, al utilizar adecuadamente las diferentes vas pblicas. 14. Se conduce adecuadamente en la va pblica con normas de seguridad vial para prevenir accidentes, proteger su vida y la de otras personas. 15. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad, sexo, nivel de escolaridad, estado de salud, religin, etnia, diferencias socioeconmicas, ideolgicas, culturales, procedencia geogrfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. 16. Evidencia altruismo y espritu de servicio en funcin del bien comn, en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve sin discriminacin alguna. 17. Fortalece la unidad familiar y social mediante la prctica y promocin de valores, responsabilidades, roles, tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armnica. 18. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades fsicas, deportivas y recreativas, que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices bsicas, fortaleciendo la autoestima, las relaciones de grupo, la prctica de valores y buenos hbitos, para conservar y mejorar su salud fsica y mental. Categora Cientfica para el Desarrollo: 1. Manifiesta disposicin para el aprendizaje autnomo y de actualizacin permanente, que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes mbitos: social, cultural, poltico, econmico, religioso y otros. 2. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en la adquisicin de nuevos saberes, que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes mbitos de la vida. 3. Participa y promueve la creacin y mantenimiento de huertos escolares, comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condicin de vida y la de otras personas. 4. Emplea distintas formas de razonamiento, el mtodo cientfico, la tecnologa, la comunicacin, la modelacin, la bsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigacin, que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria.

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5. Utiliza adecuadamente los avances tecnolgicos de forma racional, previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad. 6. Valora los aportes cientficos y tecnolgicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el mbito local, nacional e internacional. 7. Practica y promueve la proteccin, cuido y preservacin del medio ambiente, para mejorar las condiciones de vida, en funcin del desarrollo sostenible. 8. Muestra una actitud crtica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional, reconociendo sus causas y consecuencias. 9. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio econmico del pas, participando en los procesos de integracin centroamericana. 10. Practica y promueve la gestin de riesgo a fin de impulsar medidas de prevencin, mitigacin y atencin ante amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos. Categora Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragense, valorando el legado cultural tales como: costumbres, tradiciones, msica, danza, creencias, cosmogonas, arqueologa, obras artsticas y literarias, entre otros. 2. Muestra habilidades, destrezas al crear y expresar artsticamente sus ideas, emociones y sentimientos. 3. Muestra inters y respeta las diferentes manifestaciones tnicas, artsticas y culturales de su comunidad, pas, regin y el mundo, como parte de su formacin y cultura. 4. Discrimina diferentes fuentes de informacin y comunicacin, asumiendo una actitud crtica y constructiva ante la misma. 5. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artsticas, culturales, histricas y literarias. 6. Demuestra competencias comunicativas y lingsticas al comprender y expresar mensajes orales, escritos y no verbales ante distintas situaciones, contextos, auditorio y propsitos.

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7. Utiliza con eficacia la lengua materna, la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las reas del conocimiento y su realidad; as como para adquirir nuevos saberes, comunicarse y divulgar informacin. 8. Valora los aportes de otras culturas, individuos y grupos al desarrollo de la cultura local, regional y nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 9. Practica y promueve la cultura turstica en funcin del desarrollo econmico, social y cultural de su comunidad, regin y pas. 10. Valora las diferentes etapas de la historia, su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro. Categora Desarrollo Laboral y Tecnolgico: 1. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su insercin en el mundo laboral con eficacia. 2. Utiliza diversas tecnologas para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas, aplicados a diferentes mbitos de la vida cotidiana. 3. Emplea mtodos pertinentes creativos e innovadores, demostrando una actitud emprendedora en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos, sociales y culturales, practicando la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia, la coordinacin y gestin de recursos, para mejorar su calidad de vida. 4. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal, social, econmico y productivo, en el mbito familiar, comunitario y nacional. 5. Utiliza tcnicas y estrategias en la planificacin de presupuestos personales, familiares y microempresariales, que le permita coordinar, gestionar y utilizar los recursos con eficiencia. 6. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales, adoptando medidas preventivas que le permitan conservar su vida y de los que le rodean. 7. Aplica el conocimiento cientfico y tecnolgico en diferentes situaciones y mbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo, para alcanzar mejores niveles de vida.

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8. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio, atendiendo a una orientacin vocacional pertinente no excluyente, que lo conlleven a su insercin en el mundo laboral.

5. CURRCULO NACIONAL BSICO 1. Qu es el Currculo Nacional Bsico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propsitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educacin, los cuales se concretan en los Programas de Estudio, que se organizan en Unidades Programticas, en Trminos de Competencias Educativas, de las que se derivan Indicadores de Logro, Contenidos Bsicos, Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluacin, los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y as cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. El Currculo Nacional Bsico es comn para todos los estudiantes del Subsistema de la Educacin Bsica y Media, independientemente de la zona geogrfica en que se encuentren, por lo tanto, se convierte en un documento que garantiza el carcter nacional del Currculo. Constituye el Marco de Referencia para la adecuacin de las Modalidades, la gua para la elaboracin de los Libros de Texto, la elaboracin de las Pruebas Nacionales para los concursos acadmicos, la elaboracin de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuacin Curricular que permitir organizar el Currculo a nivel de centro y de aula. Adems, constituye una orientacin para la Capacitacin y Profesionalizacin de los Docentes, que aplicarn los documentos curriculares transformados en el aula de clase. Si consideramos los elementos comunes extrados de las definiciones, se puede acercar un concepto de competencia como la combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Ms an, se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. 2. Qu son las Competencias? En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra competencia, con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardn o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. Sin embargo hay otra acepcin del trmino y esa es la que nos interesa en educacin. 15

La competencia implica poder usar el conocimiento en la realizacin de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En este sentido, se busca trascender de una educacin memorstica, basada principalmente en la reproduccin mental de conceptos y sin mayor aplicacin, a una educacin que, adems del dominio terico, facilite el desarrollo de habilidades aplicativas, investigativas y prcticas, que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente til para sus vidas y para el desarrollo del pas.

Competencia es: La capacidad para entender, interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal, social, natural o simblica. Cada competencia es as entendida como la integracin de tres tipos de saberes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). Qu es lo nuevo en las competencias? No se ha hablado por muchos aos de que haba que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. El concepto de Competencias suena bastante parecido. La diferencia mayor est en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona, lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad, buscando un enfoque integrador en que la persona, desde su ser, ponga en juego todo su saber y su saber hacer. (Irigoin, 1997). Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes, los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad, para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Otra definicin que propondramos: Competencia es la combinacin integrada de un saber, un saber hacer y un saber ser con los dems; que se ponen en accin para un desempeo adecuado en un contexto dado. Tambin se considera la competencia como La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio, en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos [] la persona competente, tiene las habilidades necesarias para intervenir con xito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine, 1981). A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras, relacionadas con campos especficos de accin. Sin embargo, todas coinciden en tomar en cuenta no slo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad, sino tambin la informacin relacionada con ellos y, como resultado de estos dos aspectos, una actitud favorable. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 16

1. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano, al concluir la Educacin Bsica y Media. Son los elementos que orientan de manera integrada la formacin que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. 2. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona, para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 3. Competencias de rea Expresan el ser, saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. 5. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo, representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 6. Competencias de Perodo Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes bsicos alcanzados por los estudiantes en un perodo escolar (ao o semestre). Marcan la Promocin Escolar. 3. Qu son los Indicadores de Logro? Son los indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados del aprendizaje a travs de conductas observables. El tiene como funcin hacer evidente qu es lo que aprende el estudiante y cmo lo demuestra. 17

Por esta razn, se derivan de las competencias varios indicadores, para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia. 4. Qu son los Contenidos? Los Contenidos Bsicos son los conocimientos especficos relacionados con los diferentes campos del saber, los que constituyen un medio para lograr las competencias. En la organizacin de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales, tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de perodo escolar. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada, en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo. Contenidos Conceptuales Incluyen datos, hechos y principios. Los hechos incluyen datos (nombres de ros, ciudades, capitales), otros datos o hechos forman parte de unidades informativas ms amplias (lmites, poblacin, actividades productivas); los conceptos son conjuntos de objetos, sucesos o smbolos que tienen caractersticas comunes (mamferos, nmero primo); los principios son enunciados que explican cmo los cambios que se dan en un objeto, un suceso, una situacin o un smbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinnimo de principio como: la ley de gravedad en Fsica, las reglas de concordancia en Gramtica). Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propsito o meta es decir: para hacer algo. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilizacin de tcnicas e instrumentos. Implica no slo hacer, sino tambin saber para qu se hace, de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilacin de informacin, elaboracin de resmenes, esquemas o mapas conceptuales, construccin de planos, resolucin de problemas). Contenidos Actitudinales

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Incluyen actitudes; valores y normas, con el propsito de fortalecer la funcin moral o tica de la educacin. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (inters o curiosidad por conocer el medio ambiente, actitud indagadora ante la realidad, actitud crtica ante los hechos sociales); actitudes y valores comunes a un conjunto de reas o disciplinas, los que se ven como guas para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales, orden y aseo en el trabajo, gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes especficamente morales, ambientales que tienen carcter ms transversal que especfico de un rea (sensibilidad y respeto por el medio ambiente, respeto a la opinin ajena).

Actividades Sugeridas Son una serie de ideas, acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes, las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas, pueden ser modificadas o cambiadas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas; deben estimular el pensamiento crtico y la creatividad. Se redactan para que sea el estudiante que las realice, en forma progresiva y creativa, que trascienda lo memorstico (datos, fechas, conceptos) utilizando el anlisis, resolucin de problemas, trabajo con proyectos, ejercicios, etc,. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos, asimismo algunas actividades que se sugieren, donde se establecen con claridad cmo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera prctica en la vida cotidiana, con ejemplos concretos y donde se visualiza la integracin de los Ejes Transversales. Procedimientos de Evaluacin Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en funcin de los indicadores de logro. Siendo que la evaluacin es un proceso inherente al proceso enseanza aprendizaje, implica que la misma debe realizarse en funcin de proceso de aprendizaje en s, y no solamente del producto. Considerar los diferentes tipos de evaluacin: Diagnstica, Formativa y Sumativa. Para ello, se deben aplicar tcnicas, procedimientos y/o estrategias de evaluacin. Los procedimientos de evaluacin proporcionan los indicadores de evaluacin, reflejando el aspecto cognitivo, afectivo y psicomotor. ORGANIZACIN DEL CURRCULO 19

El Currculo Bsico Nacional de Educacin Secundaria est organizado en reas Curriculares y Disciplinas. Un rea Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes, con rasgos comunes desde el punto de vista cientfico y tcnico. Por su pertenencia a campos cientficos, sociales y naturales afines, son agrupaciones de contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo ms global y general hasta lo ms especfico; vinculan los elementos cognitivos, afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran; facilitan por su carcter interdependiente la relacin con contenidos de otras reas; y promueven un aprendizaje integrado y til para la comprensin de la realidad. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo, de analizarlo, de explicarlo, de argumentar, de darle sentido; permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solucin; incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas; facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse, comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente, con los dems y consigo mismo/a; y desarrollan el criterio, el gusto por el conocimiento, la autonoma y la toma de decisiones responsables. Cada rea con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propsitos. El Currculo est organizado en cinco reas Curriculares; las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales:
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Aprendizaje para la vida. Contextualizacin. Interdisciplinariedad del conocimiento.

Las mismas estn integradas por disciplinas, que manteniendo su identidad se vinculan a travs de los Ejes Transversales y por la correlacin de la Competencias, entre los Niveles, Ciclos y Grados. REAS CURRICULARES Las reas Curriculares son: Matemticas, Comunicativa Cultural, Ciencias Fsico Naturales, Formacin Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. Estas reas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales, que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes mbitos de aprendizaje y en las diferentes reas del Currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. 20

1. REA DE MATEMTICA La matemtica es una ciencia que estudia los nmeros, smbolos, relaciones espaciales, variables cuantitativas y cualitativas, relaciones entre cantidades y magnitudes; as como los mtodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. Adems de su aplicabilidad, constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias. En este contexto, el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades, destrezas, aptitudes, actitudes y valores, que le propicie un pensamiento crtico, creativo, imaginativo, espacial y lgico, para adaptarse en el medio, actuar con autonoma y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. 2. REA COMUNICATIVA / CULTURAL El rea Comunicativa Cultural, propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas, lingsticas, sociolingsticas y artsticas, en las y los nios, adolescentes, jvenes y adultos, tambin contribuye al desarrollo del pensamiento lgico, crtico y creativo; a la bsqueda y organizacin de la informacin, a la adquisicin de procedimientos y hbitos de reflexin lingstica; de igual forma, desarrolla habilidades para el aprendizaje autnomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingstica; asimismo propicia que exterioricen sus ideas, emociones y sentimientos mediante la comprensin y produccin de textos. Esto le permite, descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno; apreciar las diferentes manifestaciones artsticas, en especial, las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del pas. 3. REA FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os), demostrando amor a su Patria, respeto a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, las leyes y los Derechos Humanos, fortaleciendo la prctica de la Democracia, su identidad personal, nacional y los valores ticos, morales, sociales, culturales y la convivencia y cultura de paz. Tambin el cuido de su salud fsica y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biolgico y tcnico deportivo, as como el desarrollo de competencias bsicas y/o especficas, en correspondencia con el enfoque politcnico, as como el desarrollo de una cultura para la productividad, la generacin de autoempleo y el emprendedurismo, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal, familiar y el desarrollo y sostenible del pas. 4. REA CIENCIAS FSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social, a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los mbitos, que satisfaciendo las necesidades actuales, no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales, para las generaciones futuras, as mismo permite interpretar los procesos fsicos, qumicos y cosmogrficos que acontecen en la naturaleza. 21

Se apoya en el mtodo cientfico, los avances tecnolgicos, el razonamiento crtico, reflexivo, creativo e innovador, para tener una visin amplia del mundo que le rodea, a partir de lo prctico, experimental y aplicable, de lo que tiene comprobacin inmediata, para comprender el presente, resolver problemas de su entorno, contribuir al desarrollo sostenible del pas y visualizar los cambios futuros.

5. REA CIENCIAS SOCIALES Comprende el estudio y la comprensin integral de la realidad, como resultado de la interrelacin de los procesos naturales, econmicos, sociales, ambientales y culturales que han contribuido a la conformacin y desarrollo de las sociedades humanas, en el mbito local, nacional, regional y mundial. Las Ciencias Sociales, permiten la interrelacin de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geogrfico. Las caractersticas de los hechos, fenmenos y acontecimientos ms relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolucin de las sociedades, para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros, que caracterizan los procesos de integracin, globalizacin y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. De igual forma permite la construccin de la identidad nacional y cultural; as como el desarrollo y apropiacin de conocimientos, hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes, para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. El rea conlleva al anlisis, interpretacin y comprensin de los procesos geogrficos, histricos, sociolgicos, filosficos, econmicos, ambientales y tecnolgicos, que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. CARACTERSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educacin Secundaria es un documento legal del MINED, que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educacin. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Los Programas de Estudio, libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementacin del Plan de Estudios, junto a un Sistema de Formacin y Capacitacin de los Recursos Humanos de la Institucin. El Plan de Estudios tiene las siguientes caractersticas: 22

El Curso Escolar que tiene una duracin de 200 das lectivos. Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales. En Educacin Inicial, el Plan de Estudio se organizar el horario escolar en perodos flexibles, que permiten organizar los diferentes mbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en perodos de 45 minutos en Educacin Primaria y Educacin Secundaria. En Educacin Primaria a partir del II Ciclo y en Educacin Secundaria las diferentes disciplinas, a excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes, se organizarn en horarios en bloques, conformados cada uno por dos perodos de 45 minutos, para un total de 90 minutos. En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarn bloques de dos frecuencias y un perodo de 45 minutos. El propsito de la organizacin en bloques es para que los docentes puedan disponer de ms tiempo para un desarrollo eficaz del currculo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes ms activas y participativas, con un nivel mayor de profundidad.

De los 200 das lectivos con que se cuenta para desarrollar el currculo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currculo Nacional Bsico y el 30% restante forma parte de la autonoma pedaggica, es decir, adecuar el currculo a nivel local.

Cmo realizar el Clculo sobre el 70% del Currculo Bsico Nacional y el 30% a nivel local? Del total de das lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200, se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currculo Bsico Nacional, que es el 70%, con una simple regla de tres, encontraremos que son 140 das de clases. De igual manera el 30% que corresponde a la adecuacin del Currculo, tenemos 60 das, a los cuales restamos 11 das de los TEPCE y los Exmenes Finales que son 6 das, en total restamos 17 das, para tener un total de 43 das para contextualizar el Currculo a nivel local. Los 43 das del 30% sern distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didcticas que vayan a desarrollar. Por ejemplo si en Matemtica el docente planifica 10 Unidades Didcticas, distribuir ese tiempo en las diferentes unidades, para desarrollar y enriquecer contenidos y actividades que no estn reflejados en el Currculo Bsico Nacional y que pueden retomarse del diagnstico socio-educativo del municipio o de la escuela, el cual da elementos para realizar la adecuacin curricular.

El Horario en Bloques 23

La Transformacin Curricular se propone cambiar esta tradicin a travs de la organizacin del horario escolar en bloques, a partir del segundo ciclo de la Educacin Primaria, del 5 grado al Undcimo grado de Educacin Secundaria. Durante un bloque los docentes tendrn a sus estudiantes por dos perodos continuos, a fin de disponer de ms tiempo para un desarrollo ms eficaz del currculo, y a la implementacin de experiencias de aprendizaje ms activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. A excepcin de la Educacin Fsica, Recreacin y Deportes.

PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIN CURRICULAR DE EDUCACIN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal reas / Disciplinas Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Sptimo Octavo Noveno Dcimo Undcimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4

MATEMTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresin Cultural y Artstica FORMACIN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educacin Fsica, Recreacin y Deportes Orientacin Tcnica y Vocacional CIENCIAS FSICO NATURALES Ciencias Naturales Qumica Fsica Biologa CIENCIAS SOCIALES

24

Geografa Historia Economa Sociologa Filosofa TOTAL

4 4

4 4

4 4

3 3 3

30

30

30

30

30

30

30

30

30

3 30

COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias, de nuestro pas y de la regin. 2. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armnica, la cultura de paz, el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos de su vida. 3. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las ITS, VIH, sida y otras enfermedades; as como el uso de sustancias psicoactivas. 4. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido, proteccin, conservacin y preservacin de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecolgico y a un desarrollo sostenible. 5. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y sus leyes, la Democracia, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, Cdigo de la Niez y Adolescencia, Cdigo de la familia y ley de igualdad de oportunidades. 6. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria, a sus Smbolos, prceres, hroes y mrtires y a su Historia, as como los smbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. 7. Aplica tcnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares, a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal, familiar y comunitaria. 8. Aplica tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje permanente, que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. 9. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos personales y colectivos que se desarrollan en el mbito escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 25

10. Asume y promueve con iniciativa, creatividad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas, en diferentes situaciones de su vida. 11. Toma decisiones acertadas para elegir una opcin de formacin tcnica o superior con base a una informacin veraz y objetiva, sin discriminacin por sexo o edad, acerca de las diferentes ofertas de estudio, de acuerdo con su orientacin vocacional. 12. Practica y promueve la salud fsica y mental con actividades de desarrollo fsico, recreativo y deportivo, que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas, motriz y biolgica. 13. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas, lingsticas y pragmticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna, en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera, en diversas situaciones de la vida. 14. Demuestra conocimientos, habilidades y destrezas en la produccin y comprensin de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 15. Practica y promueve acciones encaminadas a la proteccin y preservacin del patrimonio cultural y natural de Nicaragua, como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. 16. Aplica tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigacin, que favorezca el anlisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformacin de su realidad. 17. Utiliza el razonamiento cientfico, matemtico y filosfico, en la construccin de conocimientos, a travs de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeo exitoso. 18. Aplica con pertinencia la tecnologa, las tcnicas de investigacin y los recursos disponibles, en la bsqueda de soluciones a situaciones del entorno, que contribuyen a mejorar la calidad de vida. 19. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevencin y mitigacin ante riesgos, amenazas y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos de su entorno. 20. Interpreta y representa de forma grfica diferentes situaciones que le permitan comprender, explicar y transformar su realidad. 21. Practica el altruismo y espritu de servicio en proyectos de carcter humanitario sin discriminacin alguna.

26

22. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, polticos, cientficos y culturales, que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. 23. Interpreta las causas ms significativas que afectan el crecimiento de la poblacin y sus repercusiones en el mbito socioeconmico, poltico y cultural, y sus posibles soluciones. 24. Aplica tcnicas de investigacin en el estudio y anlisis de los procesos dinmicos modeladores del paisaje local, nacional, regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas. 25. Valora la importancia de la educacin integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. 26. Manifiesta hbitos de alimentacin nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. 27. Practica y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal, familiar y comunitario. COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA 1. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales, polticas y sociales propias de las y los nicaragenses; as como las de otros pases. 2. Vivencia y promueve la practica de valores, la convivencia armnica, la cultura de paz y el enfoque de gnero y generacional en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 3. Practica y promueve acciones de prevencin ante el consumo de sustancias psicoactivas, las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH), sndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades. 4. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel local, nacional e internacional. 5. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua y sus leyes, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la Convencin de los Derechos del Nio y la Nia, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia Cdigo de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades, para beneficio personal, familiar y social.

27

6. Manifiesta fervor patritico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberana nacional, en conmemoraciones cvicas, culturales y deportivas; as como el respeto a los smbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social. 7. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares, utilizando recursos tecnolgicos; a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida. 8. Demuestra autonoma al aplicar tcnicas, estrategias y modelos de aprendizaje en la bsqueda de nuevos conocimientos. 9. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular, ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politcnicos que se desarrollan, en el mbito del hogar, escolar y comunitario, aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. Demuestra liderazgo democrtico en la toma de decisiones individuales y colectivas, que contribuyan a alcanzar el bien comn en diferentes situaciones de su vida. 11. Selecciona de manera asertiva su opcin a estudio tcnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocacin, para continuar su formacin acadmica e insertarse en el mundo laboral y productivo. 12. Practica y promueve ejercicios fsicos, actividades deportivas y recreativas, a fin de contribuir al fortalecimiento de su carcter y desarrollo fsico y mental. 13. Establece comunicacin efectiva no sexista, haciendo uso pertinente del cdigo oral y del cdigo escrito al interpretar y producir diversos textos con claridad, coherencia y cohesin en la lengua en que se expresa (lengua materna, lengua oficial del Estado u otra lengua extranjera), en los distintos mbitos intercomunicativos en los que interviene. 14. Lee una variedad de textos de forma crtica, analtica, reflexiva, creativa e interpretativa; estableciendo predicciones analgicas e infiriendo lo esencial del contenido. 15. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos, produciendo, interpretando e infiriendo los mensajes implcitos e intencin del autor o autora en diferentes textos escritos y orales. 16. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingsticos, textuales y pragmticos al producir textos con diferente intencionalidad, situacin y contexto. 17. Emplea tcnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigacin y aprendizaje, que permita interpretar la realidad, tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana. 28

18. Participa, promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la poblacin conozca, valore, proteja, conserve y rescate el patrimonio natural y cultural del pas y del mundo como parte de las lecciones aprendidas. 19. Usa el razonamiento filosfico, crtico, cientfico, el lenguaje y modelos al formular, predecir y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria. 20. Utiliza tcnicas de investigacin, conocimientos cientficos y tecnolgicos, que le permitan obtener informacin para comprender y solucionar problemas de su entorno. 21. Promueve y practica acciones de prevencin y mitigacin ante las amenazas, riesgos y desastres provocados por fenmenos naturales y antrpicos en su entorno. 22. Interpreta fenmenos y problemas que ocurren en su entorno, mediante tablas de distribucin de frecuencia y grficos que le permitan comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad. 23. Evidencia un espritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carcter social y humanitario sin discriminacin. 24. Caracteriza y relaciona los acontecimientos histricos, geogrficos, socioeconmicos, cientficos, culturales y polticos que han incidido en la evolucin de la sociedad, para comprender el presente y proyectarse al futuro. 25. Analiza y clasifica los problemas ms significativos del crecimiento poblacional, sus efectos y posibles alternativas de solucin. 26. Utiliza tcnicas de investigacin en el anlisis e interpretacin de los procesos dinmicos modeladores del paisaje (local, nacional, regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la poblacin. 27. Practica y promueve acciones que permitan una educacin integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable. 28. Demuestra y promueve una cultura de buenos hbitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y favorezcan su desarrollo integral. 29. Demuestra y promueve una cultura de ahorro, racionalidad, prevencin y de proteccin al comprar y/o consumir diferentes bienes, productos y servicios disponibles en su entorno. 29

30. Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de trnsito y las normas de seguridad vial, a fin de contribuir a la prevencin y evitar accidentes de trnsito.

PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO 10 GRADO


MO

30

CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO DCIMO GRADO SEMESTRE N Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I: Mi desarrollo personal y social (hasta proyecto de vida personal, metas y propsitos) Unidad I: Mi desarrollo personal y social Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta noviazgo) Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable Unidad III: Nuestra identidad nacional (hasta actitud ciudadana ante los Smbolos Patrios y Nacionales) Unidad III: Nuestra identidad nacional Unidad IV: Nuestra Carta Magna II Unidad V: Cultura vial (hasta accidentes de trnsito) Unidad V: Cultura vial Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (hasta el pago de las obligaciones) Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos TIEMPO (HORAS CLASES) 5 horas / clases 3 horas / clases 3 horas/ clases 6 horas / clases 6 horas / clases 2 horas / clases 5 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases QUINTO SEXTO SPTIMO OCTAVO SEGUNDO TERCERO CUARTO TEPCE PRIMERO

31

Unidad VII : Tengo derechos y deberes (hasta Derechos de la Mujer) Unidad VII : Tengo derechos y deberes Unidad VIII : Construyamos la democracia

4 horas / clases 6 horas / clases 4 horas / clases NOVENO DCIMO

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

: : :

MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL I 8 HORAS / CLASES

1. Prctica y promueve comportamientos responsables que conducen a su desarrollo personal, familiar y social en los diferentes mbitos de su vida. 2. Practica y promueve valores ticos de convivencia en la familia, la escuela, la comunidad y otros mbitos. Competencias de Ejes Transversales 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas. 2. Practica y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto a la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales, en los diferentas mbitos de su vida. No 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades sugeridas Participe en la lluvia de ideas sobre el significado de dignidad humana. Analice el siguiente significado de dignidad. Dignidad significa calidad de ser digno, valioso. Es el sentimiento que 32 Procedimientos de Evaluacin Verificar en la prctica si muestra comportamientos de respeto a la dignidad humana. Valorar la responsabilidad, la motivacin, el pensamiento crtico y

Muestra conocimiento Identidad Personal. y prctica del respeto a su dignidad humana. Dignidad humana

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas nos hace sentir valiosos, sin importar nuestra vida material y social. Reflexione organizado en equipo sobre las siguientes premisas. Nadie podr jams despojarle de su dignidad a menos que le de permiso o lo permita. Ms triste que no tener dignidad, es no apoyar o criticar a quienes la defienden. Participe en el plenario exponiendo sus reflexiones sobre las premisas. Participe en un debate con el tema Dignidad de las y los adolescentes y jvenes en Nicaragua, un desafo del presente y futuro. Escriba un ensayo tomando como referencia la siguiente reflexin: La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona de ser merecedora de respeto, todas y todos merecemos respeto sin importar cmo seamos. 33

Procedimientos de Evaluacin creativo y la comunicacin adecuada y acertada en las actividades siguientes: - Lluvia de ideas sobre dignidad humana. - Anlisis sobre el significado de dignidad humana. - Reflexiones sobre premisas relacionadas a la dignidad humana. - Participacin plenario. en el

- Elaboracin del ensayo sobre la dignidad humana.

- Participacin en el sociodrama sobre el respeto y violacin a la dignidad humana.

Valorar si reconoce los

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas Participe en un sociodrama en el cual represente situaciones de respeto o violacin a la dignidad de las y los adolescentes y jvenes en Nicaragua. Analice y reflexione con su docente el siguiente significado sobre calidad de vida. Calidad de vida es la condicin de una persona de satisfacer sus necesidades bsicas; es la combinacin de las condiciones de vida y la satisfaccin personal de acuerdo a lo valores, aspiraciones y expectativas. Prepare organizado en equipo una presentacin sobre los indicadores de la calidad de vida, teniendo presente que estos son: 34 Indicadores sociales. Psicolgicos. Ecolgicos. Analice y reflexione en

Procedimientos de Evaluacin indicadores de calidad de vida y los factores que la afectan.

Reconoce los Calidad de vida. indicadores de la - Indicadores de calidad calidad de vida y los - Factores que la afectan factores que la afectan en su mbito familiar, comunitario y nacional.

Evaluar la motivacin, el inters, la responsabilidad, la claridad, veracidad, el pensamiento crtico y creativo al realizar las actividades siguientes:

- Anlisis y reflexiones sobre el significado de calidad de vida. - Exposicin sobre los indicadores de calidad de vida. - Anlisis y reflexin sobre los indicadores sociales de la calidad de vida en las y los adolescentes y jvenes. Valorar el pensamiento crtico y autocrtico, la comunicacin clara y acertada en las actividades siguientes: en mesa

- Participacin

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas equipo sobre los indicadores sociales de la calidad vida en las y los adolescentes y jvenes. Inicie su anlisis a partir de la informacin siguiente: - Indicadores sociales: La salud El bienestar social La amistad El estndar de vida La educacin La seguridad pblica El ocio El vecindario La vivienda El trabajo, etc.

Procedimientos de Evaluacin redonda, debate o panel sobre los factores que afectan la calidad de vida en las y los adolescentes. - Participacin en la exposicin sobre las dimensiones de la calidad de vida y su incidencia en la vida de las y los adolescentes.

Participe en una mesa redonda, debate o panel sobre los factores que afectan la calidad de vida en las y los adolescentes. - Factores:
Accidentes y traumas. Depresin. Lesiones destructivas

y Valorar la motivacin, el

autodestructivas. Suicidios. 35

No 3

Indicadores de Logro Evidencia inters y responsabilidad al elaborar y cumplir los compromisos de su proyecto de vida.

Contenidos Bsicos Proyecto personal propsitos) de vida (metas y

Actividades sugeridas
Homicidios. Limitada economa. Tratamiento no diferenciado en

la sociedad (a los adolescentes se les trata como nios/as o como adultos). Prepare en equipo una exposicin sobre las dimensiones de la calidad de vida y su incidencia en la vida de las y los adolescentes y jvenes. Indague sobre las dimensiones: en Internet siguientes

Procedimientos de Evaluacin inters, el sentido crtico y autocrtico, la creatividad y la comunicacin acertada en la realizacin de las actividades siguientes:

- Dimensin fsica. - Dimensin psicolgica. - Dimensin social. Reflexione y analice en equipo el siguiente prrafo: Adolescente y jvenes deben contar con un proyecto de vida para que puedan discernir qu quieren para su presente y para su futuro. Si los valores estn bien afianzados, este proyecto de vida desde sus inicios ir acompaado de una ptima calidad de vida. 36 - Preguntas de reflexin sobre su proyecto de vida.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas Reflexione en equipo y responde a las preguntas siguientes:

Procedimientos de Evaluacin

- Identificacin y anlisis de las habilidades y valores que debe poner en prctica para llevar a cabo su proyecto de vida. - Por qu es importante tener un proyecto de vida desde su adolescencia? - Cules son las metas a corto y mediano plazo que usted se ha propuesto en este momento? Identifique y analice en equipo algunas de las habilidades y valores que debe poner en prctica para llevar a cabo su proyecto de vida. Estos son:

- Prctica de valores morales, estticos y sociales. - Programacin de tareas, metas y planes. - Autoconocimiento. - Autosuperacin, autodesarrollo y autodireccin. Complete el siguiente cuadro T identificando los factores favorables y desfavorables para que lleve a cabo su proyecto de vida. 37

Valorar el pensamiento crtico, analtico y creativo al completar el Cuadro T sobre las condiciones favorables y desfavorables para llevar a cabo su proyecto de vida. Verificar de forma individual los criterios en que basa su plan de vida Constatar capacidad de auto anlisis de las caractersticas personales que deben sustentar su proyecto de vida

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas
Mi proyecto de vida Condiciones y Condiciones y situaciones a favor situaciones en contra

Procedimientos de Evaluacin

Concluya con formular su plan de vida a partir de un auto anlisis de sus capacidades (afectivo, laboral), aptitudes, actitudes, caractersticas personales que han de sustentar su proyecto de vida. 4 Expresa con sentido crtico y autocrtico la importancia de la prctica de los valores ticos en su vida diaria. Convivencia y Cultura de Paz. Valores ticos. Argumente la importancia de poner en prctica en su vida personal y comunitaria los valores ticos, estos son: la verdad, la libertad y la responsabilidad. Reflexione en equipo el contenido del siguiente prrafo: Valorar la responsabilidad, la motivacin, el inters, la comunicacin acertada, el pensamiento crtico y creativo en la realizacin de las actividades siguientes Constatar capacidad de auto anlisis de las caractersticas personales que deben sustentar su proyecto de vida:

- Verdad. - Libertad. - Responsabilidad.

Los valores ticos son medios adecuados para conseguir nuestra finalidad. Los valores ticos pueden - Argumentos sobre la no coincidir con nuestros deseos, importancia de poner en pero sentimos que debemos intentar prctica los valores ticos realizarlos si no queremos perder la en la vida personal y categora como persona que somos. comunitaria. 38

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas Participe en un panel o mesa redonda sobre la prctica de la verdad, la libertad y la responsabilidad y su importancia en la adolescencia y juventud. Complete el siguiente cuadro T a travs del cual identifique las condiciones favorables y desfavorables para poner en prctica el valor tico de la libertad.
Prctica de mi libertad Condiciones Condiciones favorables desfavorables

Procedimientos de Evaluacin - Reflexiones sobre el significado de valores ticos y la importancia de cumplirlos para conservar nuestra categora de personas. - Participacin en el panel o mesa redonda sobre la prctica de los valores ticos en la adolescencia y juventud. - Identificacin de las condiciones favorables y desfavorables para la prctica de la libertad en su vida diaria. - Anlisis y reflexiones sobre la clasificacin de los valores ticos en pblicos y cvicos y, privados o personales. - Participacin en un sociodrama sobre la prctica de los valores ticos entre pares.

Analice y reflexione en equipo sobre la clasificacin de los valores ticos de acuerdo al siguiente cuadro:

39

No

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Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas
Valores ticos Pblicos y cvicos Privados o personales Igualdad Amistad Libertad Autenticidad Solidaridad Felicidad Justicia Bien Respeto a la naturaleza Ternura Disposicin al dilogo Creatividad Paz Profesionalidad

Procedimientos de Evaluacin

Participe en un sociodrama a travs del cual represente la prctica de los valores ticos entre sus pares (compaeros/as de clase, amigos/as). Opine con base en una experiencia real, (vivida o leda), por qu es importe el cumplimiento de la prctica de los valores ticos en personas que ejercen funciones de: Enfermera. Albailera. Bombero. Polica. Cruz Roja. Arquitectura. Administracin de empresa. Magisterio Consulte con un familiar o amigo trabajador, sobre las caractersticas del trabajo que ejerce, las 40

Comprobar el dominio sobre el concepto de tica y su aplicacin por las persona en las diferentes situaciones de la vida

Emplea con seguridad La mediacin las habilidades - Habilidades necesarias para la mediacin mediacin de conflictos.

de

la

Valorar el acierto al relacionar el oficio, las actividades que realiza la persona consultada con los valores que plantee.

Evaluar la habilidad de anlisis, sntesis y la claridad y certeza en la comunicacin a travs de las actividades siguientes:

No

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Contenidos Bsicos

Procedimientos de Evaluacin actividades que desarrolla y - Participacin en la lluvia determine en ese conversatorio, la de ideas sobre las calidad de los valores ticos que caractersticas del pone en prctica en su vida laboral. mediador. Actividades sugeridas Analice y reflexione en equipo el siguiente prrafo: La mediacin es una forma de resolver conflictos entre dos o ms personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el/la mediador/a. Participe en una lluvia de ideas sobre las caractersticas del mediador/a; ejemplos: -

No son jueces ni rbitros. No imponen soluciones. No opinan quien tiene la verdad. Busca satisfacer las necesidades de las partes en disputa. - Regula el proceso de comunicacin. - Elaboracin de un mural sobre la importancia de la - Motiva a las partes a que colaboren mediacin en la familia, para llegar a una solucin en la que municipio, pas y regin de todos ganen, o al menos queden C. A. satisfechos. Elabore un ensayo en el - Participacin en un panel o mesa redonda sobre las cual se refleje el siguiente habilidades de la mensaje: mediacin. La mediacin es VOLUNTARIA, es 41

- Elaboracin de un ensayo sobre la mediacin.

No

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Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas
CONFIDENCIAL, DILOGO.

Procedimientos de Evaluacin - Participacin en una simulacin de la mediacin de un lder comunitario.

y est basada en el

Elabore en equipo un mural sobre la importancia de la mediacin ante situaciones de conflicto en la familia, municipio, pas y regin centroamericana. Participe en un panel o mesa redonda en la cual analicen las habilidades de la mediacin; estas son:

Evaluar la creatividad, el Plantea con base en Solucin de problemas y pensamiento crtico, - Estructurar (mantener orden y aprendizajes y conflictos. autocrtico y la claridad y direccin en el proceso de experiencias - Estrategias certeza en la mediacin). estrategias para la comunicacin a travs de solucin de conflictos las actividades siguientes: - Ponerse en el lugar del otro y problemas. (empata). - Anlisis y reflexiones sobre los pasos para la solucin - Mensajes en primera persona de problemas y conflictos. (comunica en forma no agresiva lo que le afecta, sus sentimientos, - Anlisis y reflexin sobre necesidad y deseo personal). las consecuencias negativas ante la resistencia y uso de Participe de una lectura la violencia en una y un debate sobre el siguiente situacin de conflicto. 42

- Escucha activa (mostrar inters, clarificar, parafrasear, reflejar y resumir).

No

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Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas caso: Conflicto de los trabajadores de las bananeras de Chinandega que se ha dado a conocer como caso nemagn.

Procedimientos de Evaluacin

- Participacin en un sociodrama sobre la prctica de los pasos Las secuelas adecuados para una solucin de problema o El movimiento de los bananeros conflicto. comenz a principios de los noventa, cuando ocurrieron como consecuencias de la contaminacin - Elaboracin de un mural sobre la solucin de de qumicos, las primeras muertes problemas y conflictos. y cuando la cantidad de gente afectada se multiplic. En aquellos das los hospitales de Chinandega comenzaron a recibir muchos casos de mujeres que perdan a sus hijos durante el embarazo o que tenan nios con malformaciones fsicas. En 1997, un estudio de la Universidad Nacional Autnoma de Nicaragua (UNAN), realizado a 154 madres en el hospital de Valor la opinin que tiene Chinandega, demostr que 153 de con relacin a los ellas presentaban en su organismo conflictos y los problemas altos niveles de qumicos. en el medio social y la disposicin de establecer alternativas de cambios Plantee otro caso partir de las nuevas basado en la realidad del lugar, generaciones. que sea relevante y actual en los que se hace necesaria la mediacin de personas o instituciones, por ejemplo los conflictos laborales 43

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas (trabajadores-patronal), conflictos econmicos entre financieras y deudores, conflictos de tierras, etc. Para su anlisis en el debate. Participe en una simulacin sobre la mediacin de un lder comunitario ante una situacin de conflicto que se est presentando. Analice y reflexione en equipo sobre los pasos para solucionar un problema o conflicto en diversos contextos de la vida diaria. Ejemplos: - Reconocer que hay un problema. - Identificar las causas del problema. - Identificar las personas que estn participando en la situacin del problema. - Identificar solucin. las alternativas de

Procedimientos de Evaluacin

- Verificar el inters, motivacin, aportes, responsabilidad en las actividades planteadas

- Analizar las posibles consecuencias ante las alternativas de solucin. - Mantener 44 una comunicacin

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas adecuada y respetuosa entre las partes involucradas en el problema o conflicto. - Practicar el dilogo. - Tomar la decisin ms acertada, con la participacin de las partes involucradas en el problema. Mencione las consecuencias negativas que puede originar una situacin de problema o conflicto cuando ninguna de las partes quiere recurrir al dilogo, sino ms bien a la agresin verbal o fsica. Participe en un sociodrama en el cual represente una situacin de conflicto en la familia y se lleva a la prctica los pasos para la solucin adecuada. Elabore un mural que contenga los pasos para la solucin de problemas y conflictos. Colquelo en lugar visible del centro de estudio. 45 Haga uso en las

Procedimientos de Evaluacin

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades sugeridas escuelas que disponen del recurso de las tecnologas, para el desarrollo de esta competencia. Con el apoyo de la o el docente TIC (Tecnologa de la Informacin y Comunicacin), consulte los recursos sugeridos en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin Men Currcula http://www.nicaraguaeduca.ed u.ni/default.asp?seccion=1319. Observe el video Ese no es mi problema analice y establezca debates significativos. Tambin puede consultar el buscador de videos www.youtube.com y buscar otros videos relacionados al contenido.

Procedimientos de Evaluacin

NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

: : :

POR UNA VIDA Y SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE II 9 HORAS / CLASES

1. Prctica comportamientos responsables en la vivencia de su sexualidad, previniendo en la adolescencia el embarazo y sus consecuencias. 46

2. Manifiesta de manera responsable respeto a las diferencias de gnero y de convivencia pacfica en los mbitos en que interacta. 3. Promueve y participa en proyectos relacionados con la donacin de sangre para salvar vidas, desde su entorno. Competencias de Ejes Transversales 1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. 2. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleve a su desarrollo pleno e integral en el marco del respeto y de la responsabilidad. 3. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 4. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. No 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos de la Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en la lluvia de ideas sobre las cualidades que identifica en sus amigos y amigas. Analice la prctica de valores en sus relaciones de amistad; para ello tome como referencia los siguientes valores propios de una autntica amistad: Sinceridad. Respeto. Solidaridad (empata). Lealtad. Tolerancia. 47 Analice el siguiente Procedimientos de Evaluacin Valorar si practica con responsabilidad los valores de una autntica amistad. Verificar las habilidades del pensamiento crtico y creativo, la comunicacin acertada y veraz y la responsabilidad y motivacin en las actividades siguientes:

educacin Expresa con sentido La crtico y autocrtico la sexualidad. importancia de practicar con Amistad. responsabilidad, los valores de una autntica amistad.

- Participacin en la lluvia de ideas sobre las cualidades de los amigos y amigas. - El anlisis sobre la prctica de valores en las relaciones de amistad.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas estudio de caso.

Procedimientos de Evaluacin

- El anlisis sobre el estudio Rafael tiene 17 aos y disfruta la de caso. compaa de sus amigos y amigas. Rafael est pasando por una crisis de depresin por problemas entre su pap y mam, adems de la situacin econmica en el hogar. Le pide consejos a sus amigos y estos le dicen que para superar la depresin le invitan a tomarse unos tragos y ha fumar.. Le argumentan que con esto todo se olvida y se relaja. Leonel, uno de sus amigos, le dice que mejor intente dialogar con su mam para ver si puede ayudar a resolver los problemas de agresin verbal entre ella y su pap. Responda reflexivamente a las preguntas siguientes: - Considera que todos los amigos de Rafael son autnticos? Explique su respuesta. - Qu consejos le dara a Rafael? - Cmo cree que Rafael podra superar la depresin? - Conoce de algn amigo que est pasando por una etapa de depresin? Comparta con sus 48

Valorar la creatividad, el pensamiento crtico, la

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas compaeros/as. Participe en un sociodrama en el cual represente conductas de autnticos y de falsos amigos y amigos.

Procedimientos de Evaluacin comunicacin acertada y el mensaje que transmiten a travs del sociodrama.

Manifiesta conocimientos sobre las consecuencias positivas y negativas que se derivan de la relacin de noviazgo.

Noviazgo

En centros donde hayan TIC. Utilice el video El grupo de amigos para observar e identificar los valores de amistad que se manifiestan en los personajes. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni tambin puede consultar el buscador de videos www.youtube.com y escribir el nombre del contenido a desarrollar. Comparta en equipo lo que significa para usted el noviazgo. Reflexione sobre los sentimientos y valores que debe poner en prctica durante una relacin de noviazgo; estos pueden ser: - Respeto. - Empata. - Tolerancia. 49

Evaluar el pensamiento crtico y creativo, la comunicacin acertada y veraz y la responsabilidad y motivacin en las actividades siguientes:

- Sus comentarios sobre el significado de noviazgo. - Las reflexiones sobre los sentimientos y valores en el noviazgo. - Los argumentos sobre cundo conviene terminar un noviazgo.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos -

Actividades de aprendizaje sugeridas Fidelidad. Sinceridad. Transparencia. Amor (cario, aprecio, estima).

Procedimientos de Evaluacin

Observe con mucha atencin el video La sexualidad Serie formativa. Toma nota y analiza los casos que se presentan. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni Tambin puede consultar el buscador de videos www.youtube.com y escribir el nombre del contenido a desarrollar. Argumente cules son las desventajas en el noviazgo cuando se adoptan tratos como los Ejemplo siguientes: - No me respetan. - Me presionan para hacer algo que No quiero. - Me dominan. - Me manipulan. - No hay sinceridad. - No hay confianza. - Siento temor hacia el otro. - Me creo dependencia y pierdo mi autonoma. - Me agrede en forma verbal o fsica. 50

Verificar la calidad, claridad, veracidad y el pensamiento crtico y creativo en las actividades siguientes:

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas - No me muestra aprecio ni estima. y Invierta los ejemplos anteriores en positivo y mencione las posibles ventajas. Analice en equipo los siguientes derechos sexuales y reproductivos: Derecho a la autonoma, integridad y seguridad sexual del cuerpo (tomar decisiones autnomas sobre su vida sexual dentro del contexto de la tica personal y social). Derecho a la privacidad sexual (derechos a las decisiones y conductas personales realizadas en el mbito de la intimidad, siempre y cuando no interfiera en los derechos sexuales del otro/a). Indague cules son los Derechos Sexuales y Reproductivos y presenta un anlisis sobre dos de ellos. Participe en un debate sobre El derecho a la toma de decisiones reproductivas, libres y responsables. 51

Procedimientos de Evaluacin Anlisis sobre dos de los Derechos Sexuales y Reproductivos.

Reconoce la importancia de ejercer sus derechos sexuales y reproductivos en su vida diaria.

Derechos sexuales reproductivos

- Los resultados de la indagacin sobre los Derechos sexuales y reproductivos.

- Los aportes durante el debate sobre el Derecho Sexual y Reproductivo referido a la toma de decisiones en su vida sexual y reproductiva.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Analice en equipo el significado de gnero. El gnero es la suma de valores, actitudes, roles, prcticas o caractersticas culturales basada en el sexo. Explique con sus palabras en qu consisten las diferencias de gnero entre hombres y mujeres. Analice el siguiente prrafo y argumenta sus opiniones.

Procedimientos de Evaluacin Valorar la calidad de los argumentos en su condicin crtica y autocrtica de las diferencias de gnero y la inequidad entre hombres y mujeres. Valorar la madurez, responsabilidad, el anlisis crtico y autocrtico en las actividades siguientes: Anlisis sobre el significado de gnero. Explicaciones sobre las diferencias de gnero. Anlisis y argumentacin sobre el contenido del prrafo sobre las diferencias de gnero. Participacin en el debate sobre el machismo en Nicaragua. Valorar si identifican los factores de riesgo que inciden en su sexualidad

Argumenta con Gnero sentido crtico y autocrtico las Diferencias de gnero. diferencias de gnero Inequidad de gnero y la inequidad que (cultura machista). genera una cultura machista.

Las diferencias de gnero refleja y perpeta las relaciones particulares de poder entre el hombre y la mujer. Participe en un debate sobre el tema Machismo en Nicaragua: causas y consecuencias 5 Identifica con El VIH claridad y certeza los factores de riesgo que Factores de riesgo en la inciden en la adolescencia. sexualidad de los/as 52 Comente y analice las causas por las cuales las/los adolescentes de hoy inician su vida sexual a temprana edad, sin importar los riesgos.

No

Indicadores de Logro adolescentes.

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Prepare una exposicin sobre las causas que originan comportamientos de riesgo en la vida sexual de las/os adolescentes; estas son: - Problemas de comunicacin confianza con su pap y mam. y

Procedimientos de Evaluacin Evaluar la responsabilidad, claridad, veracidad, motivacin y sentido crtico y autocrtico en las actividades siguientes:

- Ausencia de una educacin sexual - Anlisis de las causas sobre en el hogar (se evade el tema o el inicio de la vida sexual a nunca se toca). temprana edad. - Ausencia de la educacin de la - Exposicin sobre causas sexualidad en los centros que originan educativos. comportamientos de riesgo en las/os adolescentes. - Bombardeo de los medios de comunicacin con canciones, videos y escenas con una gran carga ertica. - Imgenes de cantantes famosos con alto contenido ertico. - El fcil acceso a la pornografa a travs del Internet, con solo tocar un botn. - Facilidad de acceso a la pornografa a travs de la telefona celular.

53

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Utiliza la busca Relpe Portal http://www.relpe.org/relpe/buscado r.php para consultar sitios Web con contenido relacionado al tema. Se le sugiere escribir la frase Adolescente y salud.

Procedimientos de Evaluacin

Analice en equipo factores de riesgo propios del adolescente. Estos son: - Frecuentes relaciones sexuales con distintas parejas. - Fuerte sentimiento de invulnerabilidad (a m no me va a - Anlisis sobre los factores pasar nada). de riesgo propios del adolescente. - Dificultad para conversar de sexualidad con la pareja. - Identificacin de los factores de riesgo que est - Consumo de alcohol y drogas. poniendo en prctica en su vida sexual. - Tendencia a no planificar, no tener metas ni un proyecto de vida. - Reflexiones sobre la forma de superar conductas de - Presin de los pares para iniciar su riesgo sobre su vida sexual. vida sexual. - Falta de un adulto/a a quin pedir ayuda sobre su vida sexual. Observe con mucha atencin los videos Educando 54

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas en valores Analice y tome nota de los casos que se presentan. Estos videos estn disponibles en el portal educativo, Men Currcula http://www.nicaraguaeduca.ed u.ni/default.asp?seccion=1319. Puede consultar el buscador de videos www.youtube.com y escribir el nombre de los videos mencionados o bien escribir el tema contenido a desarrollar. Identifique cules de estos comportamientos de riesgo est poniendo en prctica en este momento de su vida; escriba y reflexione las formas de cmo superarlos.

Procedimientos de Evaluacin

Expresa con responsabilidad, sentido crtico y autocrtico la importancia de postergar las relaciones sexuales en la adolescencia.

Postergar sexuales.

las

relaciones

Evaluar la responsabilidad, claridad, Mencione y argumente veracidad, madurez cinco razones para postergar sentido crtico y las relaciones sexuales. autocrtico y la Ejemplos: responsabilidad en las actividades siguientes: Evitar una ITS y el VIH. - Argumentacin para Evitar un embarazo no planificado. postergar las relaciones Esperar tener mayor madures en sexuales. mis sentimientos y pensamientos. Cumplir con mi proyecto de mi 55

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas vida - Tener seguridad, confianza aprecio por mi pareja.

Procedimientos de Evaluacin - Participacin en un debate y sobre las razones para usar un preservativo. - Argumentacin sobre las ventajas de usar un preservativo en la vida sexual activa. - Explicacin y argumentos sobre la oposicin de adultos para que adolescentes y jvenes usen un preservativo. Participacin en sociodrama sobre razones para usar preservativo. un las un

Los preservativos - Razonamiento

Participe en un debate sobre las razones para usar un preservativo. Argumente qu ventajas tiene el usar un preservativo cuando se tiene una vida sexual activa. Explique y argumente por qu adultos se oponen a que adolescentes y jvenes usen preservativos en su vida sexual activa.

Explica los pasos y criterios establecidos por el Servicio Nacional de la Cruz Roja Nicaragense para la donacin de sangre.

Donar sangre ayuda a salvar vidas. Pasos para donar sangre. Criterios para donar sangre.

Participe en un debate en el cual presente las razones para usar un preservativo. Explique los pasos para donar sangre. Argumente por qu una persona con VIH no puede ser un donante de sangre. Participe en exposicin sobre restricciones para sangre. 56 una las donar

Valorar la claridad, veracidad y responsabilidad en las actividades siguientes:

- Explicacin sobre los pasos para donar sangre. - Argumentacin sobre por qu una persona con VIH no puede donar sangre.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Elabore un mural sobre la importancia, pasos y restricciones para la donacin de sangre. Comente si eres un donante o si ests dispuesto a serlo. Consulte el Buscador de Google www.google.com e indaga sobre los pasos, requisitos y restricciones de la donacin de sangre. Se te sugiere escribir la frase Donacin de sangre y selecciona el o los sitios con mayor contenido cientfico para realizar tu mural y conocer ms sobre el tema.

Procedimientos de Evaluacin - Participacin en la exposicin sobre las restricciones para donar sangre. - Elaboracin y exposicin del mural sobre la donacin de sangre.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

: : :

NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL III 8 HORAS / CLASES

57

1. Practica y promueve el respeto a los valores propios de la identidad cultural del contexto local y nacional. 2. Practica y promueve valores cvicos y culturales, as como el respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y de los himnos de los pases de Centroamrica. Competencias de Ejes Transversales 1. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional. 2. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus smbolos, conociendo su historia y practicando valores cvicos en su quehacer diario. No 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo, participe utilizando una gua de observacin elaborada en conjunto con la o el docente, sobre la forma que vivencian los valores (en estudio), las personas de su comunidad. Ordene los hallazgos de los valores y actitudes asumidas, de acuerdo a la reiteracin de las mismas, por las y los miembros de la comunidad. Presente en una plenaria los resultados y con la ayuda del docente, elabore una conclusin que permita identificar estos y otros valores de importancia para la vida social. 58 Participe de un debate Procedimientos de Evaluacin Valorar actitudes de respeto, el orden la disposicin individual y calidad de trabajo realizado en equipo. Observar el manejo de los valores y actitudes encontradas entre la poblacin de su comunidad o en todo caso de las cualidades evidentes en el entorno familiar. Observar el dominio del concepto de cada valor, al definir los aspectos que evidencian el ejercicio de los valores y las actitudes asumidas por la poblacin nicaragense.

Cultural Determina y respeta Identidad Nicaragense. los valores y actitudes culturales de las que se Valores y actitudes manifiestan en las culturales de las y los personas de su nicaragenses: comunidad. - Creatividad. - Imaginacin. - Gegensismo. - Poeta. - Cantor y Artista. - Gastronoma.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas que permita determinar como contribuye esta actitud a la promocin de la convivencia de paz entre las personas de la comunidad. Consulte el software educativo Cultura de Nicaragua disponible en el Portal educativo http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/ cultura/ para profundizar en los valores culturales que poseen las y los Nicaragenses. Realice una consulta de acuerdo a una gua elaborada conjuntamente con la profesora o el profesor, sobre el contenido del decreto del rbol y la flor nacional. en texto facilitado por el profesorado, la bibliotecaria o bibliotecario, en Internet u otro medio a su alcance. Organizado en equipo, participe en la construccin de un mural informativo sobre la flor y el rbol nacional con los resultados obtenidos y ubquelo en un lugar apropiadamente seleccionado en el centro de estudio. 59

Procedimientos de Evaluacin Verificar el respeto mutuo, el orden de la participacin y la calidad de los aportes

Analiza e interpreta los decretos del rbol y la flor nacional, asumiendo una actitud de cuido y respeto a la flora del entorno.

Los Smbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y dems pases de Centroamrica. Decretos del rbol y la flor nacional.

Valorar el cumplimiento y la calidad de los aportes en el anlisis e interpretacin del decreto y trabajo realizado.

Observar el respeto, la escucha, el turno para intervenir y la calidad de los aportes.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Consulte el Portal educativo en su seccin fiestas patrias o en la siguiente direccin Web http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/ Fiestas_Patrias/simbolosnacionale s.html y la direccin Web del MINED http://www.mined.gob.ni/ en su seccin Rincn Patritico para conocer sobre los smbolos patrios de Nicaragua y sus decretos. Plante (si es posible) un Madroo (rbol de nacional) y otro de Sacuanjoche (flor nacional) en un espacio libre del centro. En plenaria escriba algunos acuerdos de llevar a la prctica normas de cuido y de respeto a los smbolos nacionales. Participe de ejercicios relacionados en izar y arriar la Bandera Nacional, as como de entonacin del Himno Nacional de Nicaragua y l de cada pas de Centroamrica.

Procedimientos de Evaluacin

Estimar el inters, disposicin y ejecucin de la implantacin de rboles. Estimar la calidad de los acuerdos sobre normas de cuido y respeto a los smbolos Valorar el comportamiento cvico que adopte cada estudiante al izar y arriar la Bandera y cantar el Himno Nacional. Comprobar que adopte una postura cvica. Verificar la asumida en intervenciones relacin a actitud las con su

Muestra respeto y disciplina al enarbolar, arriar la bandera y entonar el Himno Nacional de Nicaragua e himnos de los pases de Centroamrica.

La Bandera Nacional de Nicaragua. - Izar y arriar la bandera Entonacin de los himnos de Centro Amrica.. Himno Nacional de Nicaragua. - El Himno Nacional de Guatemala. - Himno Nacional de El 60

No

Indicadores de Logro -

Contenidos Bsicos Salvador. Himno Nacional Honduras. Himno Nacional Costa Rica. de de

Actividades de aprendizaje sugeridas Responda en una plenaria de forma crtica a las preguntas siguientes: Por qu debemos ser respetuosos con los smbolos patrios? Qu representan? Qu valores encontramos en las letras de los himnos que sean comunes a todos los pases de Centroamrica? Utilice de forma individual la tcnica de la observacin y recoja informacin que le permita determinar, como se comportan las personas ante los smbolos Patrios. Procese alcanzados y conclusiones. los datos escriba sus

Procedimientos de Evaluacin nacionalismo, regionalismo y dominio del concepto de los valores.

Expresa de forma crtica la actitud asumida por las personas ante los smbolos patrios y nacionales.

Actitud ciudadana ante los Smbolos patrios y Nacionales.

Contrastar los argumentos utilizados conforme a cada smbolo Evaluar la calidad de la informacin recopilada a travs de observacin Calificar la calidad de su exposicin del trabajo Juzgar la voluntariedad cvica en la promocin de los valores patrios.

En plenaria comparta sus conclusiones. Formule compromisos que conduzcan a promover y llevar al a prctica el amor y respeto a nuestros smbolos. 5 Expone con base en hechos histricos 14 y 15 de Septiembre: Significado y valores 61 Realice organizado en equipo una consulta en

Valorar los argumentos de la criticidad y criterio que

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

que representa el 14 y patriticos: 15 de septiembre para Nicaragua y - Nacional. Centroamrica, - Centroamericana. resaltando los valores patriticos que se manifiestan en estos acontecimientos.

Actividades de aprendizaje sugeridas documentos histricos y pobladores de su entorno, para conocer el significado de 14 y 15 de Septiembre y que valores patriticos se evidencian en estos hechos y acontecimientos. Realice el procesamiento de los datos obtenidos y comprtalos con las y los estudiantes de los otros equipos. Realice una valoracin personal de las personas consultadas y exponga su propio significado.

Procedimientos de Evaluacin tiene con relacin a la comunicacin que transmiten los medios de comunicacin social.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado

: : :

NUESTRA CARTA MAGNA IV 5 HORAS / CLASES

1. Reconoce la importancia de la funcin que ejercen los Poderes del Estado y el desempeo de los funcionarios, conforme lo establecido en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua para el desarrollo del pas. Competencias de Ejes Transversales

62

1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas En equipos de cinco estudiantes lea, analice e interprete el contenido de los artculos del Poder del Estado, asignado por la o el docente. Discuta sobre los alcances y aplicaciones del contenido de cada uno de ellos de acuerdo a la realidad actual del pas, Es o no posible? Redacte sus conclusiones y en plenaria presntelas a sus otras compaeras y otros compaeros e intercambie preguntas y respuestas. En equipo lea los artculos relacionados con las atribuciones de cada uno de los poderes e intercambie ideas si las y los funcionarios cumplen con estos mandatos. Consulte en todos los medios al alcance (peridicos, noticias, personas conocedoras 63 Procedimientos de Evaluacin Valorar la calidad del anlisis e interpretacin del contenido sobre los artculos de los poderes del Estado. Observar y valorar el respeto y la tolerancia crtica entre las y los estudiantes.

Constitucin Poltica de la Interpreta apropiadamente el Repblica de Nicaragua. texto del captulo de la Organizacin del De la Organizacin del Estado y de sus Estado. funciones. - Captulos I Principios Generales. - Captulos II El Poder Legislativo. - Captulos III El Poder Ejecutivo. - Captulos V El Poder Judicial. - Captulos VI El Poder Electoral.

Expresa crticamente la calidad del desempeo ejercido por las funcionarias y los funcionarios de

Desempeo funcionarias funcionarios.

de y

las los

Valorar la coherencia de criticidad de acuerdo a la funcin que se ejerce en cada Poder del Estado

No.

Indicadores de Logro los Poderes Estado. del

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas del tema y otros) informaciones referidas al ejercicio del desempeo de funcionarios y funcionarias de los poderes del Estado y redacten su opinin de equipo. Participe de un debate y exponga sus conclusiones atendiendo criterios de objetividad y respeto entre compaeras, compaeros y docentes. Organice una mesa redonda o un foro e invite a funcionarios para intercambiar ideas e ilustra conocimientos.

Procedimientos de Evaluacin Valorar la calidad de la informacin Juzgar el dominio de la informacin y el apego al poder al cual corresponda la intervencin. Juzgar la calidad de la pregunta o argumentos esgrimidos en las intervenciones realizadas del estudiantado.

NOMBRE DE LA UNDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado

: : :

CULTURA VIAL V 6 HORAS / CLASES

1. Aplica y promueve conocimientos bsicos de normas y comportamientos seguros, al transitar en la va pblica como conductor, pasajero o peatn. Competencias de Ejes Transversales 1. Manifiesta conocimiento y practica de respeto a las indicaciones representadas en las seales de trnsito, al movilizarse en las diferentes 64

vas del pas. 2. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica. 3. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Participe de un conversatorio sobre experiencias u observaciones de personas que se transportan en motocicletas, con relacin a comportamiento tanto para conducir, como del uso de medidas preventivas. Realice una lectura del captulo VI Sealizacin y la Seguridad vial el artculo 37. de la ley de trnsito. Uso de cinturn de seguridad y casco para motociclistas. En plenario realice una interpretacin de lo ledo y crea con ayuda del docente algunas normas para el usuario de motocicletas y las coloca en lugares visibles en el centro de estudio. 2 Asume una actitud crtica con relacin a las infracciones de trnsito desde una perspectiva de la ley Infracciones de trnsito. Procedimientos de Evaluacin Valorar en el planteamiento del estudiante la coherencia y fundamentos con relacin de las diferentes formas de comportamientos de motociclistas al desplazarse en las vas de trnsito. Valorar la relacin de la criticidad y calidad de lo aportes sobre el uso de la motocicleta Observar la disciplina, el orden y participacin Valorar dominio de la interpretacin de la lectura y la calidad de los aportes.

Explica sustentado en Educacin Vial. hechos como la aplicacin de las normas Normas para el motociclista. para el uso del casco con - Uso del casco responsabilidad por la o el motociclista, contribuye a evitar la accidentalidad.

Participe de una lectura Observar la disposicin y disciplinada de trabajo. interpretativa de los artculos del Captulo IV, de la Ley para el Rgimen de Circulacin Vehicular e Infracciones de Trnsito

65

No.

Indicadores de Logro y de la realidad.

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas referidos en este contenido. Plantee casos observados o ledos (de multa) en donde el conductor es detenido y le es aplicado una sancin por infraccin del artculo 26. Lea de acuerdo al numeral que le corresponda la infraccin y prepare su argumento, si est o no de acuerdo con la aplicacin de la multa. En Plenaria con la ayuda del docente o de una autoridad de la polica de trnsito, profundice conocimientos y formule preguntas u opiniones segn sus propias inquietudes e inters. Visita el sitio Web de la Polica Nacional http://www.policia.gob.ni/ consulta la seccin de Polica de transito diferentes secciones para conocer sobre el papel de la Seguridad Nacional de transito. 66

Procedimientos de Evaluacin Juzgar la calidad de anlisis al establecer la relacin entre el caso y lo expreso en el artculo 26. Valorar la argumento. calidad del

Valorar la calidad de las preguntas, aportes, intervenciones oportunas y respeto demostrado en la clase.

No. 3

Indicadores de Logro Expresa con base en hechos como inciden los accidentes de trnsito en la vida ciudadana y en el desarrollo del pas.

Contenidos Bsicos Accidentes de trnsito.

Actividades de aprendizaje sugeridas Participe de una lectura interpretativa dirigida por la o el docente de los artculos de la Ley para el Rgimen de Circulacin Vehicular e Infracciones de Trnsito referidos a este contenido. Realice una encuesta q nivel de su barrio o comunidad para saber: - Cuntas personas han sufrido u observado accidentes de trnsito. - Qu opinin y aprendizaje tiene al respecto. - Qu recomendaciones aportara. Esta actividad la puede realizar con estudiantes en el centro de estudio o con personas de la comunidad. Realice un cuadro estadstico con los resultados. Invite a una o un especialista de trnsito para intercambiar conocimientos sobre el tema. 67

Procedimientos de Evaluacin Observar la motivacin por aprender e interpretacin acertada al intervenir en puntos de inters personal.

Valorar el cumplimiento y calidad de los resultados del trabajo

Observar la calidad de participacin al preguntar o aportar

Observar la solidaridad en el

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Concluya confeccionando un mural con los resultados obtenidos y resalte los mensajes que aluden a prever accidentes. Consulte el Buscador de Google www.google.com e indague sobre Accidentes de trnsito. Se sugiere escribir la frase Accidentes de trnsito en Nicaragua y seleccione el o los sitios que contenga informacin e imgenes sobre el tema. Puede apoyarse de estos recursos para elaborar el mural.

Procedimientos de Evaluacin trabajo colectivo, equidad en la distribucin de responsabilidades calidad el mensaje.

Demuestra con base en casos, que el respeto a las normas de circulacin por el ciclista contribuye a evitar accidentes.

Normas de circulacin del ciclista.

Participe de un conversatorio dirigido por la o el docente, sobre la utilidad de la bicicleta y el comportamiento que debe adoptar el ciclista al desplazarse en la va. Lea las normas y exprese porque es necesario cumplir con ellas como ciclista.

Juzgar la motivacin de la participacin y dominio del tema.

Constatar en la evidencia de su planteamiento el manejo del concepto cumplimiento de normas. Verificar la calidad de los mensajes.

68

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Elabore en papelgrafo algunos mensajes y colquelos en lugares visibles en el centro de estudio. Utilice el software educativo La bicicleta ingresando al sitio Web http://www.juntadeandalucia.es/averro es/recursos_informaticos/concurso200 0/accesit_3/bicicleta.swf para conocer sobre normas, seales de trnsito, vocabulario y otras recomendaciones para circular con la bicicleta. Tambin puede consultar el Buscador de Google www.google.com ingresando la frase Educacin vial Recursos para nuestra clase y consultar otros recursos similares. El software se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni

Procedimientos de Evaluacin

Expone e insta desde una posicin de patriotismo en llevar a la va pblica la prctica de la cortesa, ya sea como conductor, peatn o pasajero.

Actitud y la cortesa como cultura vial.

Relate en que momento ha de poner en prctica la cortesa al transitar por calles avenidas o carreteras, ya sea como peatn, pasajero o conductor. Enumere las ventajas de llevar a la prctica el valor de la cortesa y de otros 69

Comprobar la evidencia de la prctica de la cortesa

Constatar la motivacin para promover la cortesa vial en otras personas peatn, pasajero o

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas valores que considere pertinentes. Elabore afiches con llamados a las personas de la prctica de la cortesa en las vas de trnsito y los coloca en lugares visibles del centro de estudio y espacios pblicos. Utilice el software educativo La bicicleta ingresando al sitio Web http://www.juntadeandalucia.e s/averroes/recursos_informatic os/concurso2000/accesit_3/bic icleta.swf para conocer sobre normas, seales de trnsito, vocabulario y otras recomendaciones para circular con la bicicleta. Tambin puede consultar el Buscador de Google www.google.com ingresando la frase Educacin vial Recursos para nuestra clase y consultar otros recursos similares. El software se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educacin, men currcula http://www.nicaraguaeduca.ed u.ni 70

Procedimientos de Evaluacin conductor.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Procedimientos de Evaluacin

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado

: : :

CULTURA DE CONSUMO RACIONAL Y DE PAGO DE IMPUESTOS VI 6 HORAS / CLASES

1. Aplica derechos y deberes que le confiere la Ley de Defensa del Consumidor en contextos de su vida diaria. 2. Reconoce derechos, responsabilidades, deberes y obligaciones que como contribuyente, le confiere la Ley Tributaria. Competencias de Ejes Transversales 1. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo equilibrado. 2. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos mbitos de la vida cotidiana. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Responda y fundamente en casos, concretos a la pregunta: Por qu tenemos leyes sobre el consumo? Mencione cada estudiante a que tiene derecho como consumidor. Mencione que tipo de iinformacin y publicidad 71 Procedimientos de Evaluacin Valorar la calidad y sentido crtico en el anlisis sobre: Los derechos del consumidor El tipo de publicidad adecuada Prcticas deformas sobre derechos y deberes del Consumidor

Explica los derechos Educacin para el Consumo. de los consumidores y de la informacin - Derechos de consumidor. y publicidad, a partir de situaciones de la - La informacin y la vida real. publicidad.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas debe darse de forma clara por la o el proveedor. Dividida la pizarra en dos partes. Escriba una estudiante, las normas que se viven en la familia que correspondan a derechos, y un estudiante las normas que corresponden a deberes. Exponga con base a la actividad anterior, de manera reflexiva sobre la utilidad de la normas, en la vida de la personas, o que sucedera de no haber normas que regulen la vida de la personas. Explique como las normas han contribuido a la elaboracin de leyes que regulan los derechos y deberes. Participe de una lectura conducida por la o el docente de los artculos que se refieren a los derechos del consumidor y a la informacin y publicidad. 72

Procedimientos de Evaluacin Contrastar el dominio que tiene en torno a la utilidad de lo normas y de la actitud asumida de lo hipottico de no haber ley.

Valorar la capacidad interpretacin reflexiva crtica con relacin a aplicacin de la ley Defensa del Consumidor la realidad, y la calidad los aportes.

de y la de en de

Verificar motivacin, inters, y responsabilidad al realizar las diferentes actividades sugeridas.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Realice un conversatorio interpretativo de los artculos y valore si en la realidad se cumple con lo ledo en la ley; haga aportes sobre como convertir en til para la vida estos conocimientos.

Procedimientos de Evaluacin

Analiza e interpreta en que se basan los derechos, responsabilidades, deberes y obligaciones tributarias, a partir de casos de la realidad ciudadana.

La Tributacin Ciudadana. Derechos y obligaciones de los contribuyentes. Derechos: Reembolso de saldos a su favor.

- Obligaciones: Inscripcin en la renta; Facturacin; Contabilidad formal; declaracin en tiempo. El pago de las obligaciones tributarias

Realice con la ayuda del docente, una lectura comentada sobre los artculos referidos en la ley No. 562 del Cdigo Tributario de Nicaragua. Titulo III derechos y recursos de los contribuyentes y responsables. (El texto aparece en la Antologa unidad VI pgina 73). Participe organizado en equipo, en una simulacin en donde se evidencien los pasos de las obligaciones tributarias. Comente en plenaria la importancia de conocer los trmites y del cumplimiento del pago de las obligaciones tributarias.

Valorar la calidad de los comentarios.

Valorar la opinin que tiene sobre la tributacin

73

No. 3

Indicadores de Logro Explica la utilidad de la cdula RUC, para el proceso de gestin de las personas contribuyentes.

Contenidos Bsicos La cdula RUC. Utilidad. Trmites.

Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en equipo en una Encuesta a nivel de barrio o comunidad sobre el uso de la cdula RUC. Procese la informacin seleccionando los datos ms elementales y comprtalos en una plenaria con las y los estudiantes. Escuche una exposicin del docente o de una persona invitada, sobre la cdula RUC, y formule preguntas de inters que ayuden a aclarar o ampliar sus conocimientos. Concluya explicando el significad y uso de la cdula RUD.

Procedimientos de Evaluacin Constatar la responsabilidad asumida en la participacin individual y de equipo y la calidad con base en los resultados presentados.

Verificar coherencia y calidad de las preguntas e inters por el intercambio de conocimientos.

Verificar el dominio sobre el significado y uso de la cdula RUD.

Explica en que consiste la Justicia social de Equidad tributaria.

Justicia social de Equidad tributaria.

Lea y comente en equipo sobre la expresin siguiente: En un Estado socialista se promueve la justicia social en base a un intercambio justo y equitativo, el servicio pblico en igualdad de derechos a la ciudadana, normas tributarias y presupuestarias en funcin de 74

Valorar el acierto de los comentarios mediante el desarrollo de la lectura.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas los ingresos y necesidades de la poblacin. Responda a las preguntas siguientes y relacinelas con la realidad conforme su experiencias: Se relaciona la lectura con la forma de tributacin actual del pas? Cules son los tres aspectos esenciales que se resaltan? Qu significa justicia social? Qu significa equidad tributaria? En qu se diferencia la justicia social tributaria de un Estado capitalista a la de un Estado socialista?
-

Procedimientos de Evaluacin Comprobar el dominio de los conocimientos relacionados de la lectura, como de las experiencias que posee de la vida real.

Verificar .

Comparta con sus compaeras y compaeros en una plenaria sus respuestas y las enriquece con la ayuda del docente.

75

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Procedimientos de Evaluacin

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:

: : :

DERECHOS Y DEBERES VII 10 HORAS / CLASES

1. Practica y promueve el respeto a los derechos humanos de personas con capacidades diferentes, derechos de la mujer, derechos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas y los derechos de las personas de la tercera edad, en los diferentes mbitos de su vida personal y social. 2. Reconoce e interpreta los derechos y deberes de las y los adolescentes que establece el Cdigo de la Niez y la Adolescencia, contribuyendo a la prctica de los mismos en su vida diaria. Competencias de Ejes Transversales: 1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en una exposicin sobre los derechos de personas con capacidades diferentes. Entre estos estn: Procedimientos de Evaluacin Evaluar la claridad, responsabilidad, veracidad y el sentido crtico y analtico en las actividades siguientes:

Argumenta de Derechos Humanos-mbitos manera crtica y especficos. autocrtica la importancia del Derechos personas con ejercicio de los capacidades diferentes. derechos humanos El derecho a la no distincin, 76

No.

Indicadores de Logro por las personas con capacidades diferentes.

Contenidos Bsicos

Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin exclusin, restriccin o preferencia - Exposicin sobre derechos basada en su condicin de de personas con discapacidad, en deterioro del capacidades diferentes. disfrute de los Derechos Humanos y libertades fundamentales. El derecho a oportunidades. la igualdad de

Fundamente la importancia de - Fundamentacin de la importancia de apoyar y apoyar y promover el ejercicio de promover los derechos de los derechos siguientes en personas con capacidades personas con capacidades diferentes. diferentes:

Derecho a trabajar de acuerdo a sus capacidades, a recibir salarios igualitarios que contribuyan a un estndar de vida adecuado. Derecho a ser tratado con dignidad y respeto. Elabore un mural con los - Elaboracin del mural sobre los Derechos de las Derechos de las personas con personas con capacidades capacidades diferentes. diferentes. Investigue sobre algunas ocupaciones y profesiones en que se desempean las personas con capacidades diferentes. Reflexione y analice en su clase el Valorar en sentido crtico y

77

No. 2

Indicadores de Logro Emite juicios crticos ante la importancia de cumplir y hacer cumplir los derechos de la mujer.

Contenidos Bsicos Derechos de la Mujer.

Procedimientos de Evaluacin autocrtico, el pensamiento creativo y la comunicacin acertada en las actividades siguientes: Discriminacin contra la mujer - Anlisis del Artculo 1 denota toda distincin, exclusin o sobre los Derechos de la restriccin basada en el sexo que Mujer. tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por la mujer, independientemente de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer, de los derechos humanos y la libertades fundamentales en las esferas poltica, econmica, social, cultural y civil o en cualquier otra esfera. de Realice un debate sobre la - Identificacin comportamientos de afirmacin de que las profesiones discriminacin hacia la y oficios no tienen sexo. mujer. - Explicacin sobre las Identifique qu comportamientos causas de la discriminacin de discriminacin hacia la mujer hacia la mujer observas en su familia, comunidad nicaragense. y pas. Explique cules son las causas de - Participacin en un debate, mesa redonda o panel sobre la discriminacin hacia la mujer los Derechos de la Mujer. nicaragense. Participe en un debate, mesa - Reflexiones sobre actitudes

Actividades de aprendizaje sugeridas Artculo 1 de la Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer.

78

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas redonda o panel en el cual de discutan sobre los Derechos de la Mujer. Mencione tres actitudes que est dispuesto a poner en prctica para superar la discriminacin hacia la mujer en su familia, barrio y pas. Analice cual a sido la participacin de la mujer en el ejercicio de cargos pblicos y brinde ejemplos de mujeres que han sobresalido. Exprese sus reflexiones sobre los Derechos Humanos de las minoras tnicas; ac le presentamos algunos.

Procedimientos de Evaluacin que pondra en prctica para evitar la discriminacin hacia la mujer.

Expresa de manera crtica y responsable, la relevancia de practicar y promover los derechos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas.

Derechos de los Pueblos Indgenas y comunidades tnicas. Derechos personas con capacidades especiales.

Evaluar la motivacin, inters, responsabilidad, pensamiento crtico y analtico en las actividades siguientes:

Derecho de todas las de las comunidades tnicas a la NO - Expresin reflexiones en torno a discriminacin de todas las reas derechos humanos de las y niveles de educacin, empleo, minoras tnicas. acceso al cuidado de la salud, vivienda y servicios sociales. Exprese ideas acerca de cmo promover los derechos de los pueblos y comunidades tnicas del pas, con nfasis hacia el derecho al trabajo y la educacin con

79

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas equidad. El derecho de cada miembro de las minoras tnicas a un reconocimiento equitativo como personas ante la Ley, igualdad ante la Corte e igual proteccin ante la Ley: Identifique algunos comportamientos de discriminacin hacia las comunidades tnicas o pueblos indgenas en Nicaragua. Mencione y argumenta tres comportamientos responsables que puede poner en prctica para lograr la convivencia armnica en la diversidad pluricultural y multitnica. Elabore un cartel (puede apoyarse en un procesador de texto, solicite ayuda a su docente TIC) que ilustre el contenido de los siguientes derechos: Derecho de todos los miembros de minoras tnicas a participar efectivamente en la vida cultural, religiosa, poltica, social, econmica y pblica. 80

Procedimientos de Evaluacin

Identificacin de comportamientos de discriminacin hacia comunidades tnica y pueblos indgenas en Nicaragua. Argumentos sobre comportamientos responsables dirigidos a la construccin de la convivencia armnica en la diversidad. Elaboracin y exposicin del cartel sobre derechos humanos de las comunidades tnicas.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Derecho de cada miembro de las minoras tnicas a la libertad de asociacin. Derecho de cada miembro de las minoras tnicas a existir. Argumente la importancia del ejercicio de los derechos humanos de las personas de la tercera edad; entre estos estn:

Procedimientos de Evaluacin

Reconoce la importancia del ejercicio de sus derechos por las personas de la tercera edad.

Derechos de personas de la tercera edad

Evaluar la motivacin, inters, responsabilidad, pensamiento crtico y analtico en las actividades siguientes: Derecho a un estndar de vida - Argumentacin sobre la adecuado, incluyendo alimentacin, importancia del ejercicio de vivienda y vestimenta. los derechos humanos de las personas de la tercera Derecho a un seguro social, edad. asistencia y proteccin. Derecho a la no discriminacin por cuestiones de edad u otro estatus, en todos los aspectos de la vida, incluyendo el empelo, acceso a vivienda, cuidado de la salud y servicios sociales. Realice un debate sobre el legado social y laboral de las personas de la tercera edad para el desarrollo del pas y el relevo generacional. Comente y reflexione en su clase comportamientos de discriminacin hacia personas de Reflexiones comportamientos discriminacin personas de la edad. Argumentacin comportamientos sobre de hacia tercera sobre

81

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas la tercera edad (mayores de 60 aos). Argumente qu comportamientos responsables puedes poner en prctica en tu vida a fin de contribuir a la NO discriminacin hacia personas de la tercera edad en tu familia, comunidad y pas. Participe en un sociodrama a travs del cual representen la prctica de derechos hacia personas de la tercera edad; estos son: ser tratado con

Procedimientos de Evaluacin responsables encaminados a la NO discriminacin hacia personas de la tercera edad.

Participacin en un sociodrama sobre la prctica de derechos humanos hacia personas de la tercera edad.

Derecho a dignidad.

Derecho a participar enteramente en la toma de decisiones concernientes a su bienestar. 5 Manifiesta de manera Cdigo de la Niez y la Argumente la importancia del Evaluar la responsabilidad, responsable y crtica Adolescencia motivacin, inters, cumplimiento de los deberes y la prctica de las comunicacin acertada, el responsabilidades de nios, nias responsabilidades y Responsabilidades y sentido crtico y y adolescentes. deberes de las y los Deberes de las y los autocrtico en las adolescentes que adolescentes actividades siguientes: Analice en equipo el siguiente establece el Cdigo artculo: de la niez y la - Argumentacin sobre la adolescencia. importancia de cumplir los Los nios, nias y adolescentes deberes y responsabilidades tienen deberes y responsabilidades 82

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas segn su edad, para con ellos mismos, con la familia, la escuela, la comunidad y la patria.

Procedimientos de Evaluacin que establece el Cdigo de la Niez y la Adolescencia.

- Anlisis sobre artculos referidos a los deberes y Comente cules de estos deberes y responsabilidades de la responsabilidades pones en Niez y la Adolescencia. prctica en su vida diaria.

Son deberes y responsabilidades de - Comentarios sobre los los nios, nias y adolescentes deberes y responsabilidades que pone en prctica en su - Obedecer, respetar y expresar vida diaria. cario a sus madres, padres, abuelos, abuelas o tutores. - Colaborar con las tareas del hogar, de acuerdo a su edad, siempre que estas no interfieran en su proceso educativo. - Estudiar con ahnco, cumplir con las tareas escolares y con las normas establecidas en el centro escolar y respetar a sus maestros, funcionarios y trabajadores de su centro educativo. - Respetar los derechos humanos, ideas y creencias de las dems personas, particularmente de la tercera edad. 83 Identifique cules de los deberes y

Identificacin sobre los deberes y responsabilidades del Cdigo de la Niez y la

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas responsabilidades que establece el Cdigo de la Niez y la Adolescencia son los que menos cumplen los muchachos y muchachas en la familia, comunidad y municipio. Complete el siguiente cuadro T sobre el No cumplimiento de los deberes y responsabilidades de la niez y la adolescencia y su incidencia en la convivencia armnica.
Deberes y Responsabilidades No practican las/os Consecuencias en adolescentes la vida familiar y comunitaria

Procedimientos de Evaluacin Adolescencia que menos cumplen. Aportes en el Cuadro T sobre deberes y responsabilidades que no se cumplen y su incidencia en la vida familiar y comunitaria.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado:

: : :

CONSTRUYAMOS LA DEMOCRACIA VIII 4 HORAS / CLASES

1. Aplica y promueve la prctica de los valores y pilares de la democracia como forma de convivencia ciudadana, tolerancia poltica, transparencia y gobernabilidad. Competencia de Ejes Transversales: 1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. 84

No. 1

Indicadores de Logro Explica el fundamento de los pilares de la Democracia, los contrasta con la realidad nacional, centroamericana y mundial.

Contenidos Bsicos Educacin democracia. para de la la

Los pilares Democracia:

Actividades de aprendizaje sugeridas Participe de un Simposio organizado por el docente sobre la finalidad de los pillares. Plantee su argumento sobre el pilar asignado. Reciba previamente orientaciones de parte de la profesora o profesor sobre el simposio. Conceda la palabra a cada estudiante durante cinco minutos, para que en el orden convenido expongan su punto de vista sobre el tema. Presenta la coordinadora o el coordinador una sntesis del tema, en la que resume los planteamientos ms importante spot de las y los participantes. Responda expositor a formuladas por oralmente. 85 cada preguntas escrito u

Soberana del Pueblo. Gobierno de la mayora. Gobierno de la minora. Garanta de los Derechos Humanos bsicos. Elecciones libres y justas. Igualdad ante la Ley. Lmites constitucionales del gobierno. El debido proceso de la Ley.

Procedimientos de Evaluacin Valorar la preparacin de cada estudiante de acuerdo a su pilar de la democracia, el dominio al presentarlo, la calidad de su argumento o papel asignado y el comportamiento del estudiantado. Valorar la calidad de las preguntas y la coherencia de las respuestas, as como el respeto mutuo.

Concluya con la ayuda

Evaluar la actitud asumida con relacin al dominio del contenido, la capacidad de crtica

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas de la o el docente, con una conversacin crtica y reflexiva, relacionando lo aprendido de cada pilar con la realidad actual. Reflexionando, cmo se aplica la democracia en el mbito socio laboral. (Consulte con sus padres, vecinos de su comunidad y otros actores), cooperativas Participe en una lluvia de ideas con aportes, sobre como se organiza la poblacin de su comunidad para intervenir en el desarrollo de proyectos de gobierno o la regulacin de las polticas y planes del Estado. Organizado en equipo, responda de acuerdo a su experiencia. En una democracia directa Cul es el orden en que se organiza la poblacin? (Comarca, barrio, distrito, municipio, departamento, regin y nacin. Comente sobre la pregunta siguiente: por qu es 86

Procedimientos de Evaluacin responsable y el acierto al relacionarlo con la realidad en la familia, escuela y pas.

Expresa en que consiste la democracia directa y las ventajas de su aplicacin en la vida ciudadana de Nicaragua.

La democracia directa en Nicaragua.

Valorar la capacidad de observacin y de narracin de las experiencias relacionadas con las organizaciones de su comunidad. Verificar la capacidad de dominio que tenga sobre la aplicacin de la democracia directa.

Valorar la calidad de los comentarios

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas importante la participacin de la poblacin de forma organizada en las tares de l Estado. En plenario un representante de equipo, presente los resultados de su trabajo y con la ayuda del docente ampla conocimientos. Lea y comente de manera crtica y reflexiva estableciendo una analoga entre el contenido del texto y la realidad a partir de las experiencia previa del entorno, el planteamiento siguiente: La promocin de la transparencia y la tica como valores sociales se hace necesario para las y los actuales y futuros servidores pblicos; en el primer caso, se requiere de profesionales y/o tcnicos que hagan de la moral y la tica, un estilo de vida en el segundo caso, se requiere de voluntad consciente para mantener como servidor pblico, una conducta de prestigio con el fortalecimiento de la moral y 87

Procedimientos de Evaluacin Comprobar el inters por conocer ms sobre la democracia directa y la calidad de la presentacin del trabajo en equipo,

Emite criterios Transparencia y objetivos y gobernabilidad. responsables sobre la necesidad del .La Transparencia, la moral ejercicio consciente y tica como valores de la transparencia, sociales. la tica y la moral por los servidores pblicos del pas.

Valorar la calidad y sentido crtico en los comentarios sobre el prrafo. Juzgar la capacidad reflexiva por qu es necesaria la moral y tica como estilo de vida. Valorar el criterio que tenga sobre la importancia del papel del servidor consciente, de la conducta, del prestigio. Establecer juicio sobre la consideracin de estar o no de acuerdo y cuales son las razones para la participacin de la sociedad en el

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas la tica. Las preguntas formuladas podran ser preparadas previamente y escritas en la pizarra o presentada en un papelgrafo con base en el texto, por ejemplo: Es preciso considerar que la sociedad se encargue de la preparacin tica y moral de los servidores pblicos? Debe la poblacin demandar una labor preventiva y correctiva respecto a la apropiacin o no de los valores sociales. Realice en equipo un anlisis FODA (Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas) con base en las condiciones y experiencias que se vive en nuestro pas. Recurrir si es necesario a fuentes de informacin escrita o recursos humanos conocedores del tema, para lograr una opinin objetiva y responsable.

Procedimientos de Evaluacin comportamiento de las y los servidores pblicos. Valorar la objetividad y calidad de los planteamientos, as como la opinin que tenga del ejercicio de la tica y la moral por las personas.

88

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Procedimientos de Evaluacin

89

PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO 11MO. GRADO

CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO UNDCIMO GRADO SEMESTRE I N Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I : Mi desarrollo personal y social (hasta Proyectos de Vida). Unidad I : Mi desarrollo personal y social Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta Paternidad y Maternidad responsable) Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable 90 TIEMPO (HORAS CLASES) 5 horas / clases 3 horas / clases 3 horas / clases 6 horas / clases SEGUNDO TERCERO TEPCE PRIMERO

Unidad III: Nuestra identidad nacional (hasta los Smbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua Unidad III: Nuestra identidad nacional Unidad IV: Nuestra Carta Magna Unidad V: Cultura vial (hasta tirar basura y desechos desde el vehculo en marcha) Unidad V: Cultura vial Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (hasta sanciones) Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos Unidad VII: Tengo derechos y deberes (hasta papel de las instituciones sociales en Derechos Humanos) Unidad VII : Tengo derechos y deberes Unidad VIII: Construyamos la democracia NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL I 8 HORAS / CLASES

6 horas / clases 2 horas / clases 5 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases

CUARTO

QUINTO SEXTO SPTIMO

4 horas / clases 2 horas / clases OCTAVO 4 horas / clases 4 horas / clases 4 horas / clases NOVENO DCIMO

II

1. Aplica y promueve valores que fortalecen el carcter y la personalidad, a fin de contribuir a mejorar las relaciones afectivas en el hogar, la escuela y la comunidad. 2. Evidencia la prctica de habilidades como la comunicacin efectiva, la solucin de conflictos y problema, a fin de facilitar ambientes de convivencia pacfica en su familia, escuela, comunidad y pas. Competencias de Ejes Transversales: 91

1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas. 2. Demuestra respeto y fortalece valores de las costumbres y tradiciones familiares y comunitarias, que contribuyen a la convivencia social. 3. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 4. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en una lluvia de ideas sobre el significado de carcter. Explique cul es la relacin entre carcter y personalidad. Procedimientos de Evaluacin Valorar la claridad, veracidad, autenticidad, el sentido crtico y autocrtico en las actividades siguientes:

No. 1

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Identidad Personal. Demuestra comportamientos responsables en el La formacin del carcter. fortalecimiento de su carcter y la prctica Libertad. de los valores. Decisin. Originalidad.

Comente la frase Tener carcter es - Participacin en lluvia de ideas sobre el significado tener personalidad. del carcter. El ejercicio de la autonoma es bsica para poner en prctica la libertad, la - Explicaciones sobre la relacin entre carcter y decisin y la originalidad. Menciona personalidad. ejemplos sobre el ejercicio de su autonoma. Reflexione y escriba un ensayo sobre - Comentarios sobre la frase relacionada el significado el siguiente prrafo: de carcter. Eres una persona irrepetible, nica, original, no hay dos igual a vos en este mundo. - Ejemplos del ejercicio de autonoma. - Reflexiones sobre la frase dada. 92

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Procedimientos de Evaluacin - Contenido y calidad del ensayo.

Manifiesta una actitud crtica y creativa enfocada al desarrollo de su protagonismo y empoderamiento.

Protagonismo.

Analice en equipo las caractersticas sobre el protagonismo. Tenga presente que usted es protagonista cuando

- Toma sus propias decisiones.

Valorar la claridad, certeza, firmeza, motivacin, responsabilidad, sentido crtico y autocrtico en las actividades siguientes:

- Comunica con certeza y firmeza lo que piensa, lo que siente y lo que quiere. - Anlisis sobre las caractersticas del - Es el/la constructor/a de sus propios protagonismo. conocimientos y saberes. - Reflexiones sobre el - Pone su sello personal en sus desarrollo del pensamientos, ideas, sentimientos y protagonismo en su vida. acciones. - Es el autor de su propia historia personal. - Construye su proyecto de vida. Empoderamiento. Comente y analice con su docente el siguiente significado de empoderamiento: Valorar la claridad, certeza, firmeza, motivacin, responsabilidad, sentido crtico y autocrtico en las actividades siguientes:

Empoderamiento es la expansin en la libertad de escoger y de actuar. Significa aumentar la autoridad y el poder de la - Comentarios y anlisis persona sobre los recursos y las sobre el significado de 93

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas decisiones que afectan a su vida.

Procedimientos de Evaluacin empoderamiento.

Participe en una exposicin sobre las - Aportes en la exposicin sobre las caractersticas caractersticas del empoderamiento. del empoderamiento. Analice y prepare un cartel sobre los cuatro elementos claves del Contenido y creatividad en el cartel sobre los empoderamiento. Estos son: cuatro elementos claves del empoderamiento. Acceso a la informacin. Inclusin y participacin. Responsabilidad. Capacidad local de organizacin. Identificacin de las habilidades y actitudes del empoderamiento con Identifique cules de las habilidades y las cuales se identifica en actitudes del empoderamiento est su vida diaria. poniendo en prctica en su vida personal, familiar y comunitaria. Entre estas estn:

- Ser proactivo. - Ser propositivo - Ser agente de cambio, transformador de la realidad en que vives. - Evidenciar un compromiso a nivel comunitario. - Tener dominio de varios temas, hablar con propiedad de estos y generar cambios de conducta en los dems. - Comunicacin acertada. - Toma de decisiones adecuadas y oportunas. 94

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Participacin en la toma de decisiones a nivel familiar y comunitario. Participe en una lluvia de ideas sobre el significado de Proyecto de vida. Elabore su proyecto de vida (si ya lo tiene, revselo, lo evala y lo actualiza). Este proyecto de vida debe incluir lo siguiente: Identificar una misin personal. Objetivos claros. Motivaciones. Medios para lograr los objetivos. Planificacin.

Procedimientos de Evaluacin

Manifiesta inters y motivacin en la elaboracin y puesta en prctica de su proyecto de vida.

Proyecto de vida.

Valorar la responsabilidad, motivacin, inters, comunicacin acertada y el sentido crtico y autocrtico en las actividades siguientes:

- Participacin en una lluvia de ideas sobre el significado de Proyecto de vida.

- Elaboracin de su proyecto de vida Reflexione y analice en equipo el (contenido, claridad, siguiente prrafo: coherencia). - Reflexiones y anlisis sobre el prrafo referido al Proyecto de vida. Aportes en el cuadro sobre su Proyecto de vida.

El problema humano fundamental


para alcanzar el Proyecto de vida es despertar el deseo, hacer que nazca el sueo, el deseo de amar para luego buscar. El camino para hacer realidad el sueo es un problema de ser y no de tener, es una cuestin de proyecto, de ideales y de convicciones para el compromiso y la accin responsable.

95

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Completa el siguiente cuadro sobre su Proyecto de vida.


Metas Mi proyecto de vida Factores Posibles favorables para obstculos para llevarlas a el alcance de cabo las metas

Procedimientos de Evaluacin

Asume compromisos de la prctica de la comunicacin asertiva en el hogar y entre pares.

Convivencia y Cultura de Paz. La comunicacin asertiva - En la familia - Entre pares.

Reflexione sobre el significado de comunicacin asertiva y escriba sus propias conclusiones.

Comunicacin asertiva es la capacidad de expresarse, tanto verbal como no verbal, en forma apropiada a la cultura y - Reflexiones sobre la las situaciones o contextos. Es la que comunicacin asertiva. permite la expresin de conocimientos, valores, sentimientos y conductas, adecuada a la situacin.

Evaluar la responsabilidad, motivacin, inters, claridad y concrecin en las actividades siguientes:

Comente en equipo ejemplos de su prctica sobre la comunicacin - Comentarios sobre la prctica de la asertiva en su familia y con sus comunicacin asertiva en amigos/as y su compaeros/as. su familia y entre pares. Reflexione y analice los valores y actitudes que debe ponerse en prctica - Reflexiones y anlisis sobre los valores y para lograr una comunicacin efectiva actitudes que deben (asertiva). ponerse en prctica para lograr una comunicacin Sinceridad. asertiva. Claridad. Responsabilidad. 96

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos -

Actividades de aprendizaje sugeridas Empata. Paciencia. Tolerancia. Respeto. Tacto (decir las cosas sin lastimar). Participe en la solucin de un conflicto simulado aplicando las caractersticas del dilogo. Explique la importancia del uso del dilogo.

Procedimientos de Evaluacin

Expresa de forma La solucin de conflictos responsable, asertiva y problemas. y crtica, la importancia de - Uso del dilogo. utilizar el dilogo y la - La concertacin. concertacin en la solucin de conflictos.

Evaluar la responsabilidad, la comunicacin asertiva, el pensamiento crtico y creativo, la motivacin y el inters en las actividades siguientes:

Explique que significa y como llegar a - Elaboracin de un cartel la concertacin. sobre las caractersticas del dilogo. Presente tres argumentos sobre la importancia de la concertacin en la sobre la solucin de conflictos a nivel familiar, - Explicacin importancia del dilogo comunitario, nacional o internacional. para la concertacin. Analice el significado de de concertacin: Acuerdo, pacto o - Presentacin argumentos sobre la convenio que se hace sobre alguna importancia de la cuestin. concertacin en la solucin de problemas en Participe en una simulacin sobre la familia, comunidad mesas de concertacin para abordar nacional e internacional. las siguientes temticas:

- Mesa de concertacin sobre la - Anlisis del significado de concertacin. inclusin de las/os adolescentes y jvenes en la implementacin de 97

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas polticas pblicas de juventud. - Mesa de concertacin sobre derechos humanos de las mujeres.

Procedimientos de Evaluacin - Participacin en simulaciones sobre mesas los de concertacin.

- Mesa de concertacin sobre la pobreza en el municipio y nacin. - Mesa de concertacin partidos polticos. sobre los

NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:

: : :

POR UNA VIDA Y SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE II 10 HORAS / CLASES

1. Demuestra conducta responsable de equidad y respeto en las relaciones afectivas en el hogar, el noviazgo y con sus pares, as como al valorar la importancia de la paternidad y maternidad responsable. 2. Manifiesta juicios responsables sobre la prevencin de las causas y consecuencias de la violencia sexual hacia la mujer y de la necesidad del fortalecimiento de la prctica de hbitos orientados hacia la equidad de gnero. Competencias de Ejes Transversales 98

1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. 2. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral. 3. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 4. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. No 1 Indicadores de Logro Reconoce con sentido crtico y autocrtico la importancia de las dimensiones de la sexualidad en el desarrollo integral de su persona. Contenidos Bsicos La educacin sexualidad. de la la Actividades de aprendizaje sugeridas Indague el contenido de cada dimensin de la sexualidad y prepara, en equipo, una presentacin. Las dimensiones son: Gnero. Relacin afectiva. Reproduccin. Erotismo Procedimientos de Evaluacin Valorar la comunicacin efectiva, el contenido de los aportes, el pensamiento crtico y creativo en las actividades siguientes:

Dimensiones de sexualidad. Gnero. Relacin afectiva. Reproduccin. Erotismo.

- Indagacin sobre el contenido de las dimensiones de la sexualidad. Comente en equipo la importancia de cada una de las dimensiones de la - Comentarios sobre la sexualidad. importancia de cada una de las dimensiones de la Explique por qu las dimensiones de sexualidad. la sexualidad contribuyen al desarrollo de la personalidad y a la construccin - Explicaciones sobre la de la identidad de cada persona. contribucin de las dimensiones de la Elabore un mural sobre las sexualidad en el desarrollo dimensiones de la sexualidad. de la personalidad y la construccin de la propia Explique por qu es un tab en identidad. muchas familias y crculos sociales

99

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin hablar de las dimensiones de la sexualidad. - Elaboracin del mural. Identifique qu puede hacer - Explicacin sobre por qu manejar como un tab las (comportamientos y compromisos) dimensiones de la para alcanzar el desarrollo de las cuatro sexualidad. dimensiones de la sexualidad en tu vida. Identificacin de los comportamientos y compromisos que debe asumir para alcanzar el desarrollo de las cuatro dimensiones de la sexualidad en su vida.

Argumenta con sentido crtico y autocrtico la prctica de la responsabilidad sexual en su vida diaria.

Responsabilidad sexual Dignidad Autonoma Autoconciencia Amor a s mismo

Analice y comente la siguiente frase: Responsabilidad sexual es aceptar que el/la otro/a es un ser humano con sentimientos, que no se puede abusar de l/ella; es reconocer su dignidad corporal y no puede ser humillado/a.

Valorar la comunicacin efectiva, el contenido de los aportes, el pensamiento crtico y creativo y la motivacin en las actividades siguientes:

Reflexione y analice en clase los comportamientos y valores que - Anlisis y comentarios sobre la frase alusiva a la implica la prctica de la responsabilidad sexual. responsabilidad sexual: Autonoma. Madurez. Honestidad. Respeto. Consentimiento. 100 Reflexiones y anlisis sobre los comportamientos y valores que implica la responsabilidad sexual.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas - Proteccin. - Bsqueda del placer. - Bienestar.

Procedimientos de Evaluacin

- Identificacin de los comportamientos y A nivel personal identifique cules de valores que implica la los comportamientos y valores que responsabilidad sexual. implica la responsabilidad sexual est poniendo en prctica en su vida sexual (si tienes novia/o o pareja, piense cules est poniendo en prctica en esa relacin). - Participacin en panel o mesa redonda sobre las Participe en un panel o mesa redonda consecuencias ante la falta en el cual se discutan las de responsabilidad sexual. consecuencias de la falta de responsabilidad sexual; tenga presenta que estas son: Explotacin. Acoso. Manipulacin. Discriminacin. Comparta en equipo experiencias en la vida de su sexualidad en la cual se haya sentido acosada/o, manipulada/o o discriminada/o. Observe el video titulado Se vive la sexualidad disponible en el Portal Educativo, men curricula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/def ault.asp?seccion=1319 o tambin 101

Los aportes sobre experiencias de su vida personal relacionadas con la responsabilidad sexual.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas puede consultar el buscador de video www.youtube.com y observa otros videos relacionados al contenido. Analice si en el caso presentado estn presentes los comportamientos y valores que implica la prctica de la responsabilidad sexual. Reflexione en pareja sobre las condiciones bsicas que se requieren al tomar la decisin de casarse o formar una pareja estable; esta pueden ser:

Procedimientos de Evaluacin

Manifiesta de manera responsable y crtica la preparacin y condiciones previas que se requieren al tomar la decisin de contraer matrimonio.

El matrimonio

Reflexiones sobre las condiciones bsicas que se requieren para tomar la decisin de casarse.

- Madurez emocional. - Madures fsica. - Contar con los estudios bsicos de acuerdo a su contexto y posibilidades. - Tener un trabajo. - Contar con ingresos para tener independencia econmica (no depender de progenitores o tutores). - Otros Reflexione y analice las habilidades y - Reflexiones y anlisis sobre las habilidades y valores que deben tenerse presente en valores con que debe la pareja al tomar la decisin de contar la pareja antes de casarse. Estos pueden ser: tomar la decisin de casarse. - Afecto (aprecio, estima, amor). - Comunicacin efectiva. - Transparencia. 102

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Respeto, confianza, fidelidad, empata. Manejo de las emociones y sentimientos. Seguridad y apoyo. Compartir las decisiones.

Procedimientos de Evaluacin

Participe en una lluvia de ideas en la - Participacin en lluvia de ideas sobe las causas de cual expresen por qu razones hay tantos divorcios. tantos divorcios. Participe en un debate en el cual - Aportes en el debate sobre las razones por las cuales discutan las razones por las cuales muchos jvenes hoy no muchos jvenes, mujeres y varones, aspiran a casarse. no aspiran a casarse. Complete el siguiente cuadro: Derechos padres madres de Deberes de y padres y madres Evaluar la claridad, certeza, el pensamiento crtico y creativo, la motivacin y la responsabilidad en las actividades siguientes:

Emite crticamente juicios sobre la implicacin responsable, que conlleva la decisin de ser padre o madre.

Paternidad y maternidad responsable.

- Identificar los Derechos de padres y madres. Discuta en grupo cundo una pareja est apta para asumir con responsabilidad su papel de madre y - Identificar los Deberes de padres y madres padre. Identifique las caractersticas que tiene - Identificar y discutir las Caractersticas, cualidades la paternidad y maternidad y valores de una pareja responsable. (menciona para asumir la paternidad caractersticas, cualidades y valores y maternidad responsable. que debe tener la persona). 103

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Argumente por qu en Nicaragua cuesta tanto asumir la paternidad responsable. Expone en un plenario cmo una sociedad machista influye en el cumplimiento de la paternidad responsable. Reflexione en equipo sobre la incidencia emocional y econmica que tiene en un hijo o hija la ausencia de la figura paterna en el hogar. Observe con mucha atencin y toma nota del video Cuantos hijos quieres tener. Reflexiona sobre la importancia de la paternidad y maternidad responsable. Disponible en el Portal Educativo, men Currcula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/def ault.asp?seccion=1319 tambin puede utilizar el buscador de video www.youtube.com y observar otros videos que estn relacionados al contenido a desarrollar.

Procedimientos de Evaluacin Argumentar las razones por las cuesta tanto la paternidad responsable en Nicaragua. Exponer la influencia de la sociedad machista en la paternidad responsable. Reflexionar sobre la incidencia emocional y econmica que tiene en un hijo o hija la ausencia de la figura paterna en el hogar.

Reconoce derechos Gnero Analice y presente sus conclusiones en y emite crticas el plenario sobre el contenido del reflexionando sobre Acoso y hostigamiento siguiente prrafo: conductas que sexual a la mujer. infieren acoso y En una sociedad patriarcal a la mujer se 104

Evaluar la responsabilidad, la claridad, concrecin, veracidad, el pensamiento crtico y autocrtico en las

No

Indicadores de Logro hostigamiento sexual hacia mujer. la

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas le educa para atender, en una sociedad con equidad de gnero se le educa para ser. Identifique en equipo las causas del acoso y hostigamiento sexual a la mujer (nias, adolescentes y jvenes mujeres). Indague en la Comisara de la Mujer de su municipio lo siguiente:

Procedimientos de Evaluacin actividades siguientes: Anlisis y conclusiones sobre el prrafo referido al tipo de sociedad y su influencia en el rol de la mujer. Identificacin sobre las causas de acoso y hostigamiento sexual a la mujer.

- Cul es la funcin de esta institucin para proteger a la mujer del maltrato y la violencia? Cuntos casos de abuso sexual en nios, nias, adolescentes mujeres y varones, se estn dando en tu municipio?

Indagacin de la proteccin que ofrece la Comisara de la Mujer y de casos de abuso sexual en el municipio. Anlisis sobre el concepto de acoso sexual.

Plantea asumir una actitud responsable ante situaciones de acoso, abuso y maltrato hacia la mujer en su familia, comunidad y pas.

Violencia de gnero. Acoso. Abuso. Maltrato.

Analice la siguiente definicin de acoso sexual El acoso de naturaleza sexual incluye una serie de agresiones desde molestias a abusos serios que pueden llegar a involucrar actividad sexual.

- El abuso sexual puede darse en el hogar, la escuela, el barrio, el trabajo, otros. Comente con sus compaeros/as 105 Comentarios sobre casos de abuso sexual en el

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas experiencias que sepa sobre abuso sexual en su barrio, municipio y pas. - Qu conductas y decisiones debe tomar ante una situacin en la cual le estn acosando sexualmente? Represente a travs de un sociodrama una situacin de acoso sexual en la cual la pareja expresa de manera efectiva su rechazo a la presin del otro/a.

Procedimientos de Evaluacin barrio, municipio y pas.

Aportes sobre las conductas y decisiones que debe tomar ante una situacin de acoso sexual.

- La violencia de gnero se expresa a travs del acoso, abuso y maltrato. Analice en los medios de prensa qu casos de violencia de gnero se estn dando en el pas. Analice y presente sus conclusiones en equipo sobre las causas de la violencia de gnero. Ejemplos:

- Una cultura machista. - La ausencia de valores en el hogar y la sociedad. - La influencia de los medios de comunicacin (canciones, telenovelas, cine). - Comportamientos de violencia y abuso sexual observados o experimentados en la familia.

Participacin en el sociodrama sobre una situacin de acoso sexual. Anlisis de casos de violencia de gnero que se estn abordando en los medios de prensa. Anlisis sobre las causas de la violencia de gnero y contenido de las conclusiones sobre el anlisis.

106

No 7

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Identifica con El VIH sentido crtico las razones culturales y Vulnerabilidad de la mujer sociales por la al VIH. cuales la mujer es - La estructura biolgica de su cuerpo (la ms vulnerable que vagina es receptora). el hombre al VIH. - La cultura patriarcal o machista (el - Reflexiones y hombre tiene el poder de decisin en sobre las causas cuanto a cundo, cmo, dnde y con cuales la mujer quin tener relaciones sexuales). vulnerable que el al VIH. - Falta de una educacin de la salud sexual y reproductiva en la mujer desde su niez. - Est expuesta a situaciones de acoso sexual. - Falta de habilidades para su vida sexual como: comunicacin efectiva, toma de decisiones, control de sus emociones y sentimientos y capacidad de negociacin. Responda con base en la informacin dada, a las preguntas de reflexin siguientes:

Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y analice las causas por las cuales la mujer es ms vulnerable que el hombre al VIH. Estas son:

Procedimientos de Evaluacin Valorar la claridad, concrecin, veracidad, responsabilidad, motivacin y sentido crtico en autocrtico en las actividades siguientes: anlisis por las es ms hombre

- Por qu en una sociedad machista la mujer est ms expuesta a contraer el VIH?

- Respuestas a las preguntas de reflexin.

107

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas - Qu importancia tiene poner en prctica la responsabilidad sexual en la prevencin del VIH? - Para superar la vulnerabilidad de la mujer al VIH se requiere la prctica de determinadas Habilidades para la vida. Cules de estas considera de mayor relevancia para facilitar la equidad de gnero? Cules de esas Habilidades est poniendo en prctica en su vida sexual? Para las personas que estn sexualmente activas se recomienda la proteccin para evitar una ITS o el VIH.

Procedimientos de Evaluacin

Demuestra dominio de razonamientos responsables ante las consecuencias de la vida sexual activa.

Proteccin en sexual activa.

la

vida

- C= condn. - C= correcto. - C= constante

Valorar la claridad, concrecin, el pensamiento crtico y autocrtico y la responsabilidad en las actividades siguientes:

- Aportes en la discusin sobre la estrategia CCC. la la la la

Argumente por qu es importante - Argumentacin sobre hacerse la prueba del VIH. importancia de hacerse prueba del VIH. Participe en un sociodrama en el cual se discuta la importancia de protegerse - Aportes sobre al tener relaciones sexuales. experiencia de hacerse prueba del VIH. Utilice el busca Relpe http://www.relpe.org/relpe/buscador.p 108

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin hp e ingresa la frase Adolescentes y - Participacin y mensaje salud para consultar sobre temas de que transmite a travs del Educacin sexual. sociodrama sobre la importancia de protegerse del VIH.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:

: : :

NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL III 8 HORAS / CLASES

Practica y promueve acciones de rescate de los valores de identidad Nacional a nivel local, del pas y/o mundial. 2. Practica y promueve valores cvicos y culturales, as como el respeto a los Smbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y de los himnos de los pases de Centroamrica. Competencias de Ejes Transversales: 1. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional. 2. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus smbolos, conociendo su historia, hacindoles reverencia y brindndoles cuido y proteccin. 109

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos Identidad Nicaragense. Cultural

Actividades de aprendizaje sugeridas

Procedimientos de Evaluacin

Identifica y caracteriza valores del habla, en la poesa, en el canto y en costumbres del pueblo nicaragense. -

Valores del habla: en la poesa, el canto y en las costumbres del pueblo nicaragense. Significado. Caractersticas

Elija en equipo una poesa, canto, refrn o grave un cuento narrado por una persona adulta en donde se manifiesten algunas costumbres del pueblo nicaragense. Presente en la clase su trabajo y cada estudiante identifique y escriba los valores culturales que se manifiestan. Participe en plenaria guiados por la o el docente y haga aportes sobre los valores identificados en cada trabajo presentado y exprese el significado y caracterstica cultural que se manifiestan, ya sea relacionados con la comunidad, regin o nacional. Participe en equipo en una investigacin sobre los valores en el habla, la poesa, el canto, hbitos alimenticios y otras costumbres que se 110

Observar la evidencia de respeto por nuestra cultura, la escucha a la ponencia de representante de cada equipo, la disciplina y aprecio por las costumbres de su entorno. Valorar el aprecio por la cultura nacional .

Comprobar la integracin y cumplimiento del trabajo en equipo

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas manifiesten en las y los miembros de su comunidad. Consulta el software educativo Cultura de Nicaragua disponible en el Portal educativo http://www.nicaraguaeduca.ed u.ni/cultura/ para profundizar en los valores culturales que poseen las y los Nicaragenses. Comparta en una plenaria los resultados de su trabajo y concluya con la ayuda de su docente con una identificacin y caracterizacin de los valores que son propios del lugar y /o nacional.

Procedimientos de Evaluacin

Valorar la calidad de la recopilacin de la informacin, de los aportes y la evidencia de sentimientos por nuestra cultura.

Explica con responsabilidad y sentido crtico en qu consiste la diversidad cultural nicaragense y cmo la prctica de la tolerancia y el respeto a las ideologas polticas y religiosas, contribuye a la convivencia de

Diversidad cultural. La Tolerancia poltica. El respeto y prctica de los valores cristianos.

Lea el texto siguiente: La diversidad cultural se refiere al grado de diversidad y variacin tanto a nivel mundial como en ciertas reas, en las que existe interaccin de diferentes culturas coexistentes. Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad 111

Constatar con base en la lectura, el dominio que tiene sobre la diversidad cultural al relacionar o diferenciar costumbres, tradiciones y comportamientos entre las personas de su entorno.

No

Indicadores de Logro los pueblos.

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas cultural es parte del patrimonio comn de la humanidad y tienen polticas o actitudes favorables a ella. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservacin y promocin de culturas existentes. Interprete y comente la lectura a partir de la relacin de la diversidad cultural evidente en el entorno, de la regin y del pas. Exprese de forma reflexiva y con base en vivencias, por qu es importante la prctica de la tolerancia y del respeto a derechos tangibles de los pueblos como es la poltica y la religin. Comente de forma crtica y responsable con base en su experiencia familiar, escolar y local o en informacin de los medios de comunicacin, si en la actuacin de las personas se evidencia la prctica de la tolerancia y el respeto a los valores cristianos. 112

Procedimientos de Evaluacin

Verificar la calidad del criterio que tiene en torno a la tolerancia y al respeto entre la persona y los grupos.

Constatar el dominio alcanzado al establecer relaciones acertadas con la realidad.

Valorar la calidad de las propuestas con relacin a la factibilidad de la prctica de los compromisos

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Formule propuestas y compromisos que ayuden a mejorar la prctica de la tolerancia, el respeto a los valores cristianos y la diversidad cultural de las personas y los pueblos

Procedimientos de Evaluacin planteados.

Explica la incidencia de la globalizacin en los valores y la cultura del pueblo nicaragense. -

Globalizacin e incidencia en los valores y cultura del pueblo nicaragense. Reto cultural ante el nuevo Milenio.

Lea, analice y comente con base en preguntas guiadas por la o el docente el texto siguiente: La globalizacin es un fenmeno avasallador que supera lo internacional para convertirse en global, en la medida que articula aspectos de la vida cotidiana. La globalizacin entra en la vida de la gente, a sus casas, a sus pensamientos, a sus deseos y toma forma concreta en el consumo diario no slo de la mercanca materiales que se ofrecen en el mercado, sino en el consumo de ideas. Toca la intimidad de las personas y las hace participar en diversas forma de manera de pensar y estilos de vida que parecen familiares por ms lejanas que estn fsica y simblicamente, pero que a 113

Valorar la escucha de la lectura, la calidad de los comentarios y el inters por la participacin ordenada.

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas travs de la televisin, la Internet la prensa y otros medios se conocen de muy cerca. Concluya con una reflexin que determine las ventajas de la globalizacin y resalten algunas medidas para evitar influencias de cambios que afecten la cultura del pueblo nicaragense. Realice en equipo de acuerdo a una gua, una consulta sobre los Decretos de los Smbolos Nacionales y de los dems pases de Centroamrica, en material facilitado por la o el docente (ver Antologa), la bibliotecaria o bibliotecario, en Internet u otro medio a su alcance. Construya con los resultados obtenidos un rincn informativo de acuerdo a la descripcin de los Decretos de cada Smbolo Nacional, el rbol, la flor y el ave y realizar una exposicin en el centro. 114 Concluya con la

Procedimientos de Evaluacin

Valorar la motivacin por realizar bien el trabajo, la creatividad, el orden.

Identifica de forma precisa los decretos de los Smbolos Nacionales, el rbol, la flor y el Ave, y las formas de cuido y proteccin en el entrono.

Los Smbolos Nacionales de Nicaragua, Guatemala, El Salvador, Honduras y Costa Rica. El decreto de los Smbolos Nacionales de Nicaragua.

Observar el respeto, la escucha, el turno para intervenir y la calidad de los aportes.

- El rbol Nacional. - La Flor Nacional. - El Ave Nacional.

Valorar la creatividad, la coherencia y la naturalidad del trabajo y la presentacin, as como la promocin de la concienciacin del cuido y respeto de los smbolos.

Valorar las propuestas e iniciativa en la toma de decisin para la siembra y

No

Indicadores de Logro

Explica el significado de algunas efemrides patria y su influencia en la vida ciudadana. -

Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin siembra (si es posible) de un cuido de las planta. rbol nacional, otro que produce la flor nacional y una campaa a evitar la destruccin del ave. Las efemrides Patria de La liga del saber Comprobar el dominio Nicaragua. que posee en relacin Participe en una liga con el concepto de cada Significado cvico, social, del saber sobre el significado efemride al formular cultural, nacional. de los valores manifiestos e preguntas o aportar influencia de las efemrides respuesta coherente a Da Nacional de la patria en la ciudadana y el cada situacin. Educacin. ciudadano nicaragense. Natalicio de Rubn Daro. Natalicio del General Ejemplo: Augusto C. Sandino. - Por qu la educacin es un Natalicio de Carlos derecho? Fonseca Amador. Da de la Madre. - Qu valores encontramos en el Da de la niez. legado de Rubn Daro, Augusto C. Da del padre. Sandino y Carlos F. Amador? Da de la maestra y del maestro. - Qu representa celebrar el da de Da de la Bandera. la madre? Da de la Revolucin. Da de la Cruzada - Por qu se celebra la semana de la Nacional de niez nicaragense? Alfabetizacin. Da del estudiante. Verificar los criterios y Da de la Constitucin Concluye con un el acierto en los cuales Poltica de la Repblica de conversatorio reflexivo acerca fundamenta sus aportes. Nicaragua. del comportamiento que Batalla de San Jacinto. adopta la poblacin en la Contenidos Bsicos 115

No

Indicadores de Logro -

Contenidos Bsicos Independencia de Centro Amrica. Da de la Autonoma de la Costa Caribe. Da de nias y nios con sida. Otras.

Actividades de aprendizaje sugeridas celebracin de cada una de las efemrides patria y cual es la influencia.

Procedimientos de Evaluacin

Tcnica La sociedad 6 Muestra conocimientos de valores culturales de Centro Amrica y el mundo y resalta las ventajas de la prctica del respeto, la solidaridad y la cooperacin entre los pueblos. Valor cultural de los Pueblos de Centroamrica y del mundo. Respeto. Solidaridad. Cooperacin. Escriba un artculo con base en una experiencia real o de su percepcin, sobre las formas de relacionarse los miembros de las familias que habitan en otro pas de Centro Amrica o del mundo. Comparta en una plenaria su escrito y comente con base a preguntas que permitan conocer las relaciones existentes de esas culturas en relacin con la nuestra. Opine por qu es necesario el respeto, la solidaridad y la cooperacin entre las culturas de los Pueblos de Centroamrica y del mundo. 116 Verificar el conocimiento que tiene en relacin con su cultura y otras culturas al describir costumbres, actitudes y rasgos culturales. Comprobar el inters por conocer de su cultura y otras culturas afines y la relacin que establece entre las costumbres comunes existentes. Constatar la claridad y calidad de las opiniones sobre la practica del respeto, la solidaridad y cooperacin entre los pueblos de Centro Amrica y el mundo. Valorar el dominio que posee en torno a los

No

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Plantee casos de la vida real, en donde se manifiesten valores que contribuyen al sustento de la unin Centroamericana formas de relaciones culturales entre los pueblos del Istmo.

Procedimientos de Evaluacin valores de respeto, solidaridad, cooperacin y las formas de relaciones culturales.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado:

: : :

NUESTRA CARTA MAGNA IV 5 HORAS / CLASES

1. Analiza e interpreta artculos de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, referidos a la divisin poltica de los municipios, comunidades de la Costa Caribe, as como otros aspectos de inters constitucionales para la vida ciudadana. Competencia de Ejes Transversales: 1. Practica y promueve los valores presentes en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Realice en equipo y con la ayuda del docente, una lectura analtica y reflexiva sobre el significado de la Divisin 117 Procedimientos de Evaluacin Observar integracin y disciplina de trabajo en equipo.

Explica en que se basa Constitucin Poltica de la la Divisin Poltica Repblica de Nicaragua. administrativa referida a los Municipios y de Divisin Poltica

No.

Indicadores de Logro Comunidades Costa Caribe. de la -

Contenidos Bsicos administrativa. De los Municipios. Comunidades Costa Atlntica. de la

Actividades de aprendizaje sugeridas Poltica y los artculos de los captulos en estudio. Comente de forma crtica y responsable acerca de la importancia del cumplimiento de lo expresado en los artculos de la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua. Comparta en plenaria con las y los dems estudiantes los aprendizajes ms significativos obtenidos de la lectura y los comentarios relacionados al indicador y contenido de la clase. Participe de una lectura comentada y guiada por la o el docente, sobre el significado de los contenidos en estudio. Seleccione uno de los artculos en estudio y resalte la importancia del cumplimiento por parte de las autoridades de los poderes del Estado y la poblacin en general. Participe de una exposicin oral realizada por 118

Procedimientos de Evaluacin Valorar la calidad del pensamiento crtico y calidad de los argumentos empleados al referirse a las leyes constitucionales del pas. Constatar el dominio del significado de los artculos y el respeto mutuo.

Explica asumiendo una posicin crtica y responsable, el significado y cumplimiento de la aplicacin de la Supremaca de la Constitucin Poltica, su Reforma y de las leyes constitucionales en el pas.

Supremaca de la Constitucin su Reforma y de las leyes constitucionales. De la Poltica constitucin

Valorar los conocimientos previos, los aciertos en los comentarios. Observar el dominio que posee en relacin con el significado y aplicacin del artculo seleccionado Valorar el comportamiento, la calidad de la intervencin y la actitud de respeto al preguntar, u opinar.

Control Constitucional. Reforma Constitucional.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas una persona invitada conocedora de la Constitucin Poltica; ya sea una funcionaria o un funcionario de los Poderes del Estado, una madre o padre de familia, o la o el docente. Plantee con la ayuda de una gua, preguntas para aclarar dudas u opinar sobre informacin obtenida en el contexto socio poltico Elabore con la ayuda de la o el docente, una sntesis en donde se resalten algunos aspectos de la importancia de la Constitucin Poltica.

Procedimientos de Evaluacin

Verificar la calidad de los conocimientos adquiridos y respeto manifiesto por la Constitucin Poltica de la repblica de Nicaragua.

NOMBRE DE LA UNDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado:

: : :

CULTURA VIAL V 6 HORAS / CLASES

1. Practica y promueve el respeto a la ley para el rgimen de circulacin de trnsito, as como comportamientos necesarios de prevencin, ya sea como peatn, pasajero conductor o en auxilio a otras personas. Competencia de Ejes Transversales: 1. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica.

119

2. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. No. 1 Indicadores de Logro Contenidos Bsicos Actividades de aprendizaje sugeridas Jurado 13 Procedimientos de Evaluacin Valorar la opinin, la motivacin en torno al tema que tiene el estudiantado con relacin a la labor de la educacin vial, que ejercen las instituciones mencionadas.

Explica las ventajas de Educacin Vial. atender las indicaciones para - El estacionamiento y parada Participe de la lectura del parquear o estacionar vehicular. caso siguiente: un vehculo en la va de trnsito. - El estacionamiento de los Se acusa con sentencia de felicitar: vehculos. - A la polica, por administrar y - Lugares destinados a las aplicar con apego a la ley y las paradas. normas, las sanciones de acuerdo a las infracciones de trnsito. - Obligacin del peatn. - A educacin, por contribuir - Tirar basura a la va desde el efectivamente a mejorar el vehculo. comportamiento de las personas en el respeto a la ley.

- A las madres y padres de familia por dar ejemplo y fomentar los buenos modales a hijas e hijos en el uso correcto de la va pblica. - Al mundo moderno, por traernos avances positivos para el desarrollo de la vida. - Razonamiento: Forme equipos para que lea lo que indica cada artculo del captulo XIII De las paradas y el estacionamiento, arto 135, 120

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas estacionamiento de los vehculos y arto. 136 lugares destinados a las paradas, con penas de aplicacin del arto. 26 numeral 5, 20, 28 y arto. 118, uso de aceras y andenes, arto.119 derecho a denunciar y arto. 121 obligaciones del peatn. Pero el equipo seleccionado para hacer de jurado ha de leer con ms dedicacin para brindar mejores aportes a la importancia del respeto y cumplimiento a la ley Aplique los procedimientos propios de un juicio para conocer las opiniones del grupo que escucha la sentencia y se establezca un debate de opiniones sobre el comportamiento real de las personas con relacin a lo establecido en cada uno de los artculos en estudio. Concluya incitando a una reflexin sobre la importancia de construir una cultura de respeto a la ley, a las personas y el medio ambiente al transitar.

Procedimientos de Evaluacin

Observar compaerismo, orden, disciplina y disposicin en aprovechar un mejor aprendizaje individual y colectivo.

Comprobar la disposicin asumida al cambio de actitud y la significancia de los aportes en la construccin de un mundo vial mejor. Estimar los conocimientos que posee el estudiantado en casos

Muestra conocimientos bsicos de socorrismo, de

Socorrismo, primeros auxilios y salud vial.

Comente que No Hacer y que hacer correctamente ante un caso de accidente de trnsito, en 121

No.

Indicadores de Logro primeros auxilios, de salud vial e inters por contribuir a mejorar la conducta vial.

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas donde se pone de manifiesto aspectos sicolgicos, sociolgicos, biolgicos y valores de las personas. Investigue organizado en equipo, en que se basa el Socorrismo, los primeros auxilios y la salud vial, en el trnsito Nacional. Comparta en una plenaria bajo la gua del docente, su hallazgo explicando o preguntando, para aclarar dudas personales. La o el docente ilustrara ms el trabajo con la ayuda de recursos como lminas, audiovisual etc. Participe con preguntas y opiniones de una charla para retroalimentar conocimientos, con personas especializadas en el tema; de la Polica de Trnsito, de la Cruz Roja, Cuerpo de Bomberos, paramdicas /os paramdicos.

Procedimientos de Evaluacin de accidentes.

Constatar la calidad de la investigacin realizada, tomando en cuenta la fuente, y el rol asumido por cada estudiante. Valorar comportamiento, inters e intervenciones oportunas al preguntar u opinar.

Formula y ejecuta proyectos de publicidad Educativa y de campaas -

Proyectos de educacin vial. Publicidad Educativa vial. 122

Observe y revise en peridicos, revistas, programas radiales, televisivos o en carteles, la frecuencia y calidad

Verificar la responsabilidad, coherencia con relacin al contenido e inters por la

No.

Indicadores de Logro comunitarias sobre la prevencin de accidente vial.

Contenidos Bsicos Campaa comunitaria educativa de prevencin de accidente vial.

Actividades de aprendizaje sugeridas de mensajes alusivos a la prevencin y educacin vial. Recorte o escriba sus hallazgos y comprtalos en plenaria con el grupo del grado. Concluya con la ayuda de la o el docente, en la formulacin de proyectos de Publicidad Educativa vial, y remtalos a un medio de difusin social de su entorno. Participe en Campaa comunitaria, colocando afiches o anuncios alusivos a la educacin o prevencin de accidente vial. Utilice el Buscador de Google www.google.com se te sugiere escribir la frase Educacin vial Recursos para nuestra clase y consulta la aplicacin Educacin Vial (Conduce a tu familia) en la seccin estudiantes para conocer ms sobre el tema.

Procedimientos de Evaluacin realizacin de presentar un buen trabajo. Valorar la iniciativa creatividad y calidad del proyecto. As como su esfuerzo por difundir sus ideas. Constatar su motivacin disposicin por la realizacin de las actividades.

NOMBRE DE LA UNIDAD

CULTURA DE CONSUMO RACIONAL Y DE PAGO DE IMPUESTOS 123

NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:

: :

VI 6 HORAS / CLASES

1. Aplica y promueve conocimientos bsicos sobre derechos y deberes conforme le confiere la ley del consumidor. 2. Infiere y promueve conocimiento relacionadas al cumplimiento de la ley de equidad fiscal, sobre pago de impuestos por las y las contribuyentes. Competencias de Ejes Transversales: 1. Toma conciencia del funcionamiento de la economa nacional, regional e internacional, practicando el hbito del ahorro y consumo equilibrado. 2. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos mbitos de la vida cotidiana. Procedimientos de Evaluacin

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos Educacin para el Consumo.

Actividades de aprendizaje sugeridas

Demuestra conocimiento bsico sobre la aplicacin del procedimiento de la demanda, trmites conciliatorios y sanciones con base en situaciones de la vida real.

Derecho del Consumidor:

- Del Reglamento. - Procedimiento demanda, conciliatorio. - Sanciones. de la Trmite

Participe en una simulacin, en la cual se aplique el procedimiento de la demanda, trmite conciliatorio. Apyese en los artculo del 14 al 28 de la ley 182. Prepare el papel que le corresponda representar, ya sea como demandante, demandado, funcionario de la DGI, mensajero de la notificacin, equipo de tres personas que debatirn sobre el asunto, 124

Valorar la disposicin y responsabilidad del papel a representar.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Ministro de DGI, el representante quien apela por el demandado. Presente la simulacin del caso pretendiendo resaltar la ley, segn el enunciado de cada paso. En plenaria comente el mensaje de la simulacin, vinculndolo de forma crtica y reflexiva con casos de la realidad, resaltando sus beneficios para el desarrollo del pas.

Procedimientos de Evaluacin

Valorar el desempeo de cada actriz o actor, la evidencia de respeto, el dominio del artculo, la vinculacin de la critica del artculo con la realidad y su aplicacin.

La Tributacin Ciudadana. 2 Explica a que se basan la equidad fiscal, los diferentes tipos de impuestos y como utilizados en la vida real. Tipos de impuestos: Impuestos Sobre la Renta (IR). Impuestos al Valor Agregado (IVA). Impuesto de Timbres Fiscales (ITF). Impuesto Selectivo de Consumo (ISC). Infracciones y sanciones. Responda en equipo a la pregunta siguiente Qu sera del pas de no haber ley de Tributacin Ciudadana? Imagine a Nicaragua sin tributacin y presente su respuesta de manera creativa mediante un dibujo, un artculo noticioso u otra forma de acuerdo a su habilidad personal. Exponga el representante de equipo el resultado de su trabajo y responda a preguntas 125 Valorar los conocimientos previos sobre la ley, la habilidad sobre las implicaciones de la tributacin en el pas e imaginacin.

valorar el compaerismo y cooperativismo de equipo, la disciplina, el

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas para aclarar o aportar informacin relevante sobre la ley de equidad fiscal. Participe organizado en equipo de una consulta sobre: - Equipo a, Impuestos Sobre la Renta (IR). - Equipo b, Impuesto de Timbres Fiscales (ITF). - Equipo c, Impuesto Selectivo de Consumo (ISC). - Equipo d, Infracciones y sanciones. Presente y responda a preguntas en un plenario los resultados del trabajo. Concluya con una reflexin de cmo se evidencia en la vida real la inversin de los impuestos.

Procedimientos de Evaluacin orden y la coherencia en la exposicin y respuestas sobre los resultados del trabajo.

Valorar la calidad del trabajo, la vinculacin entre el objetivo y lo expuesto. Comprobar el dominio sobre la utilidad, implicacin y obligacin ciudadana en el cumplimiento de la tributacin para el desarrollo del pas.

126

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Procedimientos de Evaluacin

127

NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado:

: : :

DERECHOS Y DEBERES VII 8 HORAS / CLASES

1. Identifica y promueve la relevancia de los Derechos Humanos contemplados en la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, as como la promocin y defensa de los mismos por las diferentes instituciones del pas. 2. Analiza y promueve de forma crtica y autocrtica el cumplimiento de la Justicia Penal del Adolescente ante actos delictivos y antisociales en la sociedad nicaragense. 3. Practica y promueve de manera consciente valores que conduzcan al bien comn de la tierra y la humanidad, en los diferentes mbitos de su vida Competencia de Ejes Transversales: 1. Practica y promueve los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. No. 1 Indicadores de Logro Argumenta con sentido crtico la importancia del ejercicio de los Derechos Humanos que establece la Constitucin Poltica de Nicaragua. Contenidos Bsicos Derechos Constitucin Nicaragua. Humanos- poltica de Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y discuta en equipo la importancia del ejercicio de las derechos siguientes: Procedimientos de Evaluacin Constatar el pensamiento crtico, autocrtico y la comunicacin efectiva a travs de las actividades siguientes:

Derechos Humanos en la El derecho a la vida es inviolable e Constitucin Poltica de inherente a la persona humana. Nicaragua Responde a las siguientes preguntas - Reflexiones y discusiones sobre la importancia del de reflexin: ejercicio de DD. HH en la Constitucin Poltica - Cundo se viola este derecho en de Nicaragua. un/a nicaragense? sobre el - Cmo vinculas este derecho con la - Anlisis contenido e importancia legalizacin del aborto? 128

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Analice en equipo el contenido y la importancia del cumplimiento de los siguientes derechos que establece la - Contenido del ensayo sobre los DD. HH en la Constitucin poltica de Nicaragua. Constitucin Poltica de Nicaragua y su incidencia Toda persona tiene derecho a la en la vida personal y libertad individual, su seguridad y al social. reconocimiento de su personalidad y capacidad jurdica. - Aportes en el debate sobre el cumplimiento y Toda persona tiene derecho a su vida violacin a los DD. HH privada y la de su familia, a su honra y que establece la reputacin. Constitucin Poltica de Nicaragua. Elabore un ensayo sobre uno de derechos humanos que establece la Constitucin Poltica de Nicaragua y su incidencia en su vida personal y social. Participe en un debate en el cual se discuta el cumplimiento y violacin al siguiente derecho que establece la Constitucin Poltica de Nicaragua.

Procedimientos de Evaluacin de DD. HH en la Constitucin Poltica de Nicaragua.

Los nicaragenses tienen derecho a expresar libremente su pensamiento en pblico o en privado, individual o colectivamente, en forma oral, escrita o cualquier otro medio.

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No. 2

Indicadores de Logro Argumenta de manera crtica, responsable y concisa el papel que ejercen las diferentes instituciones de la sociedad, para promover en la poblacin el ejercicio de los derechos humanos.

Contenidos Bsicos Papel de las instituciones sociales en derechos humanos. La iglesia. La escuela. El Estado. Procuradura de la Defensa y Promocin de los Derechos humanos. Centro Nicaragense de derechos humanos. La participacin de las ONG.

Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y elabore conclusiones en equipo, sobre el papel de la iglesia, la escuela y el Estado en cuanto a los DD. HH.

Prepare en equipo, una exposicin sobre el papel de la Procuradura de y la Defensa y Promocin de los DD. - Reflexiones conclusiones sobre el HH en Nicaragua. Argumenta cules papel de la iglesia, la limitantes est teniendo en este escuela y el Estado sobre momento para cumplir con sus los DD. HH. funciones.

Procedimientos de Evaluacin Constatar el pensamiento crtico, autocrtico y la comunicacin efectiva a travs de las actividades siguientes:

Participe en una mesa redonda en la - Aportes en la exposicin sobre el papel de la cual discutan sobre el papel que Procuradura de la desempean el Centro Nicaragense Defensa y Promocin de de los DD. HH y las ONG en cuanto los DD. HH en Nicaragua a la promocin de los DD. HH en el y sus limitantes en el pas. ejercicio de sus funciones. - Aportes en la mesa redonda sobre el papel del Centro Nicaragense de los DD. HH y las ONG en cuanto a la promocin de los DD. HH en el pas.

Emite juicios con Cdigo de la Niez y de la sentido crtico y Adolescencia. responsabilidad ante

Explique cules son las medidas que presenta el Cdigo de la niez y la adolescencia ante situaciones

Constatar la capacidad de dilogo, el pensamiento crtico y la

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No.

Indicadores de Logro la proteccin del Cdigo de la Niez y la adolescencia hacia adolescentes que comenten actos delictivos y homicidios.

Contenidos Bsicos Justicia penal del adolescente ante actos de: pandillas

Actividades de aprendizaje sugeridas delictivas, abuso sexual y homicidios que cometen adolescentes en el pas. Argumente por qu razn a las y los adolescentes que comenten actos delictivos, violaciones sexuales y homicidios no pueden ser privados de libertad.

Procedimientos de Evaluacin motivacin en las actividades siguientes: - Explicaciones sobre medidas que presenta el Cdigo de la niez y la adolescencia ante situaciones delictivas, abuso sexual y homicidios.

- Violencia en organizadas. - Delincuencia. - Homicidios.

Participe en un debate en el cual se discuta posiciones a favor y en - Argumentacin sobre las razones por las cuales las contra de la Justicia Penal Especial y los adolescentes no del Adolescente. pueden ser procesados. - Aportes en el debate sobre posiciones a favor y en contra del Cdigo de la niez y la adolescencia.

Asume crticamente Declaracin Universal del juicios sobre la Bien Comn de la tierra y actitud asumida por la humanidad. Realice en equipo una lectura hombres, mujeres y comentada sobre los: gobiernos, con - Hombres y mujeres relacin al desarrollo portadores de dignidad, - Articulo 9. El gran Bien Comn de la Tierra y de la Humanidad son los del bien comn de la conciencia, inteligencia, seres humanos, hombres y mujeres tierra y la humanidad, amor, solidaridad y portadores de dignidad, conciencia, a partir de la realidad responsabilidad. inteligencia, amor, solidaridad y local, nacional y del 131

Observar la disciplina e integracin de trabajo en equipo, la participacin, motivacin en el contenido de la lectura.

No.

Indicadores de Logro mundo

Contenidos Bsicos - Formas de gobierno que respetan los derechos humanos y de la tierra. - La socializacin y convivencia pacfica. la

Actividades de aprendizaje sugeridas responsabilidad. Artculo 11. Pertenece al Bien Comn de la Tierra y de la Humanidad, todas las formas de gobiernos que respetan los derechos de cada ser humano y de la tierra y propician la participacin activa e inclusiva de los ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisiones, favorecen al acceso irrestricto a la justicia y cuidan del entorno ecolgico.

Procedimientos de Evaluacin

- Artculo 15. Pertenece al Bien Comn de la Tierra y de la Humanidad, la socializacin y la convivencia pacfica con todos los seres humanos y con los seres de la naturaleza porque todos somos hijos e hijas de la madre tierra y somos corresponsables por el mismo destino comn. Participe de un debate sobre el contenido y significado de cada artculo, relacionando sus ideas con la realidad del entorno. Concluya con la ayuda del docente elaborando compromisos que contribuyan a fomentar una cultura de restauracin y proteccin a la Valorar la calidad de los aportes para la elaboracin de los compromisos y disposicin a su

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No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluacin integridad de los ecosistemas, a fomentacin. partir de los valores intrnsecos y de los procesos naturales que sustentan la vida.

NOMBRE DE LA UNIDAD NMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado:

: : :

CONSTRUYAMOS LA DEMOCRACIA VIII 4 HORAS / CLASES

1. Demuestra conocimientos sobre los tipos de democracias, de su forma de vida, de gobierno y de transparencia en el uso de los bienes del Estado. Competencia de Ejes Transversales: 1. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. No. 1 Indicadores de Logro Caracteriza los tipos y formas de democracias que se vivencian en la actualidad. Contenidos Bsicos Tipos y formas democracia: de Actividades de aprendizaje sugeridas Organizado en crculo comenten crticamente la siguiente definicin de democracia: Procedimientos de Evaluacin Valorar el dominio interpretativo que tiene sobre el planteamiento expuesto.

Democracia directa y democracia representativa.

- El gobierno del pueblo, por el pueblo Democracia como forma y para el pueblo. de gobierno. Democracia como forma de vida. 133

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas Gua de preguntas: A que se refiere esta definicin? Qu significa gobierno del pueblo? Por qu por el pueblo? Por qu para el pueblo? Organizado en equipo, responda a la pregunta siguiente: Qu ventajas y desventajas representa este pensamiento en la actualidad? Presente en plenaria sus respuestas y enriquece su conocimiento con el resultado y la opinin de sus compaeras, compaeros y docente. Consulte de forma individual en bibliotecas o a personas sobre los tipos de democracia (de acuerdo a orientacin dada por la o el docente) y mencione en que momentos se llevan a la prctica por la poblacin nicaragense. Comparta en una plenaria sus hallazgos y con la ayuda de la o el docente 134

Procedimientos de Evaluacin

Constatar la disciplina, papel asumido individual y de equipo y coherencia de la respuesta con la realidad. Verificar el dominio y la evidencia del ejercicio y formas de democracia ejercida en su vida personal y colectiva.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas clarifique dudas. Realice de forma crtica y coordinada en equipo, una observacin sobre las actitudes manifiestas en lderes del municipio departamento o pas, de seguimiento y lleve un registro de la actitud asumida. Presente en una plenaria sus resultados y enriquezca su conocimiento con la ayuda de compaeras, compaeros y la o el docente Comente organizado en equipo, sus observaciones y experiencias sobre el comportamiento que adoptan las personas candidatas a ocupar cargos de autoridades del pas, cuando se presenta el periodo del sufragio universal. Destaque que actitudes se ponen de manifiesto. Denote en que basan su Proyecto de Desarrollo, local o nacional. 135 En plenaria exponga su

Procedimientos de Evaluacin

Muestra conocimiento sobre las caractersticas de liderazgo al determinar en las personas actitudes que evidencian espritu de servicio, mstica de trabajo y de fcil comunicacin, en su interaccin comunitaria.

Liderazgo estudiantil: Espritu de servicio. Mstica de trabajo. Comunicativo.

Comprobar e su trabajo el dominio de conceptos, la capacidad de observacin focalizada en los aspectos puntuales del ejercicio y de organizacin de la ideas plasmadas en el trabajo.

Constatar el dominio de conceptos y de la crtica responsable y objetiva.

Verificar la asignacin y equidad en el cumplimiento de las tareas.

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Explica en qu se basa el ejercicio del sufragio universal y porqu se dice que es cimiento para el desarrollo de la democracia.

Ejercicio democrtico: El sufragio universal. Proyecto de desarrollo Escolar estudiantil.

Actividades de aprendizaje sugeridas resultado y mejrelo con el aporte de las ideas ms relevantes de sus compaeras y compaeros de clase o docente. Realice una simulacin de eleccin de gobierno, con un ejercicio democrtico postulando entre dos o tres candidatos a presidente del centro de estudio, para seleccionar aquel que cumpla con las caractersticas de un liderazgo democrtico.

Procedimientos de Evaluacin Valorar la criticada objetiva, el respeto, el compaerismo, la solidaridad y la responsabilidad.

Estimar la participacin disciplinada y responsable ya sea como elector o candidato. Valorar la actitud que asume al exponer su idea y su proyeccin en el tipo de proyecto a realizar.

Para este ejercicio ha de organizarse en equipos y lograr la participacin de todo el estudiantado en la preparacin de su candidata o candidato a la eleccin. Concluya con un conversatorio asumiendo una actitud crtica y reflexiva, en donde se resalte la importancia de la prctica de valores y actitudes de convivencia y paz ciudadana, as como la realizacin en el centro o comunidad, de un proyecto sencillo y de beneficio comn.

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No. 4

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Reconoce que la Transparencia y prctica de valores y gobernabilidad. la participacin ciudadana en el Cultura de Transparencia desarrollo del pas, ciudadana. contribuyen al fortalecimiento de la transparencia y la gobernabilidad.

Actividades de aprendizaje sugeridas Lea el enunciado siguiente: El cambio de cultura consciente hacia la prctica y promocin de la confianza, la credibilidad de la transparencia, de la gobernabilidad y de los valores, se hace necesario para los actuales y futuros servidores pblicos. As como el fortalecimiento de la moral y la tica para que las apliquen en sus labores. Participe crticamente de un debate sobre lo expresado en el texto, y relacinelo con otros artculos ledos o casos en donde haya conocido de actos de corrupcin.

Procedimientos de Evaluacin Observar el inters por interpretar correctamente el enunciado y la motivacin por participar activamente. Valorar el dominio del concepto de corrupcin y de los aportes crticos de acuerdo al texto u otras experiencias. Estimar la calidad de las reflexiones, la criticidad responsable, el inters por la prctica de valores sustantivos y lo asertivo en la opinin sobre la participacin ciudadana en el cuido de los bienes del pas.

Concluya de forma reflexiva y responsable, opinando sobre la importante de la participacin ciudadana en el fortalecimiento de la transparencia y la gobernabilidad.

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No.

Indicadores de Logro

Contenidos Bsicos

Actividades de aprendizaje sugeridas

Procedimientos de Evaluacin

WEBGRAFA RECURSOS TIC SUGERIDOS


1. Video Se vive la sexualidad. TV Educativa. Mxico. http://dgtve.sep.gob.mx/ disponible en el Portal Educativo de Nicaragua http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/default.asp?seccion=1319 Consultado el 01 de Octubre del 2009. 2. Video Cuntos hijos quieres tener. TV Educativa. Mxico. http://dgtve.sep.gob.mx/ disponible en el Portal Educativo de Nicaragua http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/default.asp?seccion=1319 Consultado el 01 de Octubre del 2009. 3. Sitio Web del Ministerio de Educacin, Nicaragua. Rincn Patritico del Portal Educativo. http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/Fiestas_Patrias/fiestaspatria.html, Consultado el 12 de Octubre de 2009. 4. Sitio Web del Ministerio de Educacin, Nicaragua. Rincn Patritico de la Pgina Web http://www.mined.gob.ni/rincon.php, Consultado el 8 de Octubre de 2009. 5. Sitio Web sobre Educacin vial. Espaa disponible en http://www.fundacioabertis.org/educacioviaria/ini.php?lang=esp 6. Software Educativo. La Bicicleta. Junta de Andaluca. Espaa. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/buscadorRecursosEducativos?busqueda=la+bicicleta&idSeccion=28041. Consultado el 10 de octubre de 2009. 7. Software Educativo Cultura de Nicaragua. Nicaragua Disponible en http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/cultura/ Consultado el 10 de octubre del 2009. 8. Documento Declaracin Universal del Bien Comn de la Madre Tierra y de la Humanidad 2010. 138

9. Documento Estrategia Nacional de Educacin y Plan de Accin 2010

EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA


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EJES TRANSVERSALES DEL CURRCULO DE LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA


I. INTRODUCCIN La Educacin tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes, aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadana responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos, pero no se agotan en ellos. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la poca actual sobre las cuales la sociedad nicaragense reclama una atencin prioritaria. Son problemas en los que se repara fcilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolucin plantea. La violencia, la escasa presencia de valores ticos, las discriminaciones y desigualdades, el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo, la degradacin del Medio Ambiente, los hbitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educacin debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crtico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores.

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Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento, la comprensin, la elaboracin de juicios crticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. El compromiso de la escuela, es desarrollar en los y las estudiantes, actitudes y comportamientos basados en valores. Cmo se logra este entramado, desde el punto de vista didctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programacin, en el espacio y en el tiempo escolar. 1. 2. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes reas y disciplinas, de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos, por medio del planeamiento didctico que realizan los docentes. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemtica social y con las necesidades e inters de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemtica que se est presentando en la escuela.

Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currculo de manera forzada, sino todo lo contrario, son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel, de rea y de periodo escolar los llenan de significado, en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente, el elemento dinmico que llena de vida a la totalidad del currculo, que lo convierte en algo prctico, y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningn concepto, como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre s, sino ms bien integrados en un proyecto global tico o de humanizacin, inspirado en valores y actitudes comunes y universales. II. QU SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad, que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes reas y disciplinas del currculo y se constituyen en fundamentos para la prctica pedaggica al integrar los campos del ser, el saber, el hacer, desaprender y el convivir, a travs de los conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseanza y el aprendizaje. Los ejes transversales, son realidades educativas que deben impregnar dinmicamente el currculo y ayudan a construir una escuela ms integrada a la comunidad, apuntando a la formacin de personas con autonoma moral e intelectual, capaces de comprometerse consigo 141

mismo o misma y con las dems personas, para responder de manera crtica a los desafos histricos, sociales, ambientales y culturales, de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificacin del centro y de los docentes, de acuerdo con las necesidades, intereses y contexto, para lograr que el currculo responda a las demandas de las y los estudiantes, la escuela y la comunidad. La Educacin en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formacin continua, holstica, pluridimensional, que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y prctica de conductas positivas, tomando en cuenta las caractersticas del contexto social, ambiental, cultural y poltico, lo que contribuye a la promocin de actitudes y valores centrados en el amor, la familia, la autoestima, la confianza, el trabajo, la conciencia de ciudadana y de derechos, de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos, de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana, la solidaridad, el servicio a las dems personas, el altruismo, el respeto, la justicia, la honestidad, la tolerancia, la responsabilidad, la inclusin e interculturalidad, entre otros. Los propsitos fundamentales de la Educacin en Valores y en Derechos Humanos son: Practicar valores humanos, ticos, ambientales, morales y cvicos que conlleven una conducta consciente, activa y proactiva, en la construccin y transformacin de la realidad personal y social. Demostrar un comportamiento moral, justo y solidario con las dems personas, en el mbito familiar, escolar y comunitario, para fortalecer la interaccin social. Practicar como norma de vida; la responsabilidad, la libertad, la tolerancia, el respeto, la solidaridad, la honestidad y la justicia, que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. Desarrollar un espritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, la Convencin Internacional sobre los Derechos de la Niez, el Cdigo de la Niez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitucin Poltica de Nicaragua, para propiciar un ambiente de paz. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos, relacionados con la gestin y servicios que facilitan las instituciones del Estado, para exigir y demandar calidad de los mismos. Participar en actividades de divulgacin y promocin de los derechos humanos, para fomentar una cultura democrtica de debate y de dilogo constructivo. 142

Aceptar a las personas sin distincin de raza, religin, sexo, condicin social y econmica, para convivir en armona consigo mismo y con las dems personas. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadana y democracia, con el propsito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de Nicaragua.

III. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formacin del ser humano en las diferentes etapas de la vida, que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse, valorarse, comprender y manejar las emociones, sentimientos, aprender a relacionarse con las dems personas de forma armnica, ha potencializar sus caractersticas personales para la comunicacin, la toma de decisiones y el desarrollo de un proyecto de vida concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total, original, innato, nico y digno, con valores, al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realizacin, como persona cada vez mas capaz y duea de s y de sus facultades, satisfecha consigo misma, para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. La persona debe alimentar, proteger, cuidar, mejorar, crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar como ser libre, ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construccin integral de la personalidad en interaccin con su medio social. Componentes 1. Autoestima Es la capacidad de conocerse, valorarse, aceptarse, respetarse y 1. Valorar e identificar caractersticas, fortalezas, debilidades, amarse a una o uno mismo y a las dems personas, permite tener necesidades y roles, para aceptarse, respetarse y vivir una vida armona y paz, actitud positiva hacia la vida, establecer plena. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud fsica, mental, emocional y social. 2. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima, la confianza, la seguridad y el amor a la vida. Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para 3. Fomentar el respeto propio y hacia las dems personas, para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armnicas en la familia, escuela y medio en que se desenvuelve. comunidad. Propsitos

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Componentes

Propsitos 4. Valorar y reforzar los talentos, los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades, para alcanzar los logros personales, en el mbito familiar, escolar y comunitario. 5. Desarrollar una comunicacin crtica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos, sentimientos, expectativas y mensajes favorables, que fomenten el respeto a los derechos humanos, el sentido de vala y la capacidad de ser y hacer. 6. Convivir en paz y armona consigo mismo o misma y con las dems personas, para construir un mundo ms solidario y lograr la satisfaccin de las necesidades psicosociales.

2. Inteligencia emocional Es el talento o capacidad de la persona para percibir, aplicar, 1. Comprender las propias emociones y sentimientos, as como su comprender, controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las dems personas. sentimientos y entender el de los dems, para ser ms efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Manifestar pensamientos, emociones, sentimientos, deseos y convivir en un ambiente de paz. necesidades de forma asertiva, a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento, la autorregulacin y la motivacin) y aptitudes 3. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las dems personas. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. 4. Interpretar y respetar las emociones de las dems personas, a fin de establecer relaciones sociales y vnculos personales ms armnicos. 5. Practicar la automotivacin y la autorregulacin para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 6. Mostrar conductas positivas y cualidades, que facilite el dominio 144

Componentes

Propsitos de la comunicacin y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en s mismo/a.

3. Formacin del carcter Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Valorar el propio carcter y el de las dems personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida; implica una convivir de forma pacfica en su entorno social. combinacin de sentimientos, actitudes y valores modificados por la educacin, la voluntad y la influencia de elementos 2. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales, sociales y culturales, que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valenta. realizacin personal. El carcter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas, modificacin del carcter, que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la funcin de la personalidad, propio sentido de la vida. persistente, organizadora e integradora. 4. Practicar hbitos que conlleven a la modificacin del carcter, al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armnica, para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. 5. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carcter hacia una actitud respetuosa, conciliadora, dialogante y comprensiva para s y las dems personas. 6. Fortalecer su carcter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal, familiar y social. 4. Habilidades Sociales Son conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes particulares 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas, que se deben organizar, orientar y dirigir para intercambio social, para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas, que interpersonales, significativas y respetuosas. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las 145

Componentes Propsitos diferentes situaciones, afrontando las exigencias y desafos de la 2. Desarrollar la capacidad de emprendimiento, vida diaria. comunicacin asertiva y afectiva.

liderazgo,

El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse ms 3. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva, para satisfecha, reducir cualquier sensacin desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en experimente, estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno. las dems personas, aminorar la tensin o el estrs, tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea, alcanzar una meta y 4. Desarrollar el pensamiento crtico, lgico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. la comprensin, el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista, mostrando respeto y cortesa hacia las opiniones de las dems personas. 5. Desarrollar la capacidad de escucha, al establecer y mantener una conversacin, respetando los pensamientos y sentimientos de las dems personas. 6. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control, disminuir el estrs y sentir satisfaccin en los diferentes momentos de la vida cotidiana. 7. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal, escolar y familiar. 8. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las dems personas, para establecer relaciones sociales y vnculos personales efectivos. 9. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas.

5. Responsabilidad

1. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la prctica responsable en el aspecto educativo, laboral, familiar, social, cultural y natural. Es el compromiso contrado ante s mismo, el colectivo y la 146

Componentes Propsitos sociedad, asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra actuacin o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. Desarrollar actitudes de participacin responsable en la bsqueda diaria. de soluciones racionales y pacficas de los conflictos haciendo uso del dilogo, la mediacin y la concertacin. Es la expresin de la regulacin o autodeterminacin de la forma 3. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que de conducirnos. se desenvuelve en el hogar, la escuela y la comunidad.

B. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un pas como: su historia, el territorio, los Smbolos Patrios y Nacionales y la cultura. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histrico, se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales, se destacan el estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural de la nacin, como fundamento de la unidad nacional y su identidad, la proteccin y defensa de la soberana nacional, orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinmica; as como de la importancia del desarrollo econmico del pas y con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de Latinoamrica, el Caribe y el Mundo. Componentes 1. Smbolos Patrios y Nacionales Propsitos

Representan la autonoma y el carcter oficial de la nacionalidad, 1. Valorar los Smbolos Patrios y Nacionales, ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional, el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nacin. Nacional. 2. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos smbolos identifican al pas y lo distinguen de cualquier Smbolos, como forma de expresin de su Identidad Nacional. otra nacin en el mundo. Los smbolos Nacionales son una clara representacin de la flora y la fauna del pas. Estn constituidos 3. Valorar el significado e importancia histrica de los Smbolos por la Flor Nacional, el rbol Nacional y el Ave Nacional. Patrios. 4. Promover el cuido, proteccin y conservacin de los Smbolos Nacionales. 5. Respetar y amar la Patria y sus Smbolos, defendindola con 147

Componentes

Propsitos patriotismo como una contribucin al pas. 6. Respetar los smbolos de otros pases y de organismos internacionales.

2. Patrimonio Natural, Histrico y Cultural Cada Pas o Nacin tiene una herencia o patrimonio nacional, 1. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional, que lo identifica y lo distingue de los dems pases. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural, el histrico y el conservacin. cultural. 2. Valorar y respetar los bienes artsticos y culturales, aprecindolos a. El Patrimonio Natural, se refiere al conjunto de plantas, como riqueza nacional y legado histrico. animales, paisajes, ecosistemas, biomas, formaciones vegetales y recursos genticos de un determinado pas y que 3. Demostrar sensibilidad al disfrute y promocin de los elementos constituyen una herencia comn. que integran el Patrimonio Nacional. La flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, 4. Mostrar inters por conocer, proteger y preservar los elementos entre otras, son aspectos con frecuencia nica de un pas y del patrimonio natural como parte de la riqueza del pas. que no se encuentran en otro. 5. Promover la proteccin, recuperacin y conservacin de la b. El Patrimonio Histrico, comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas, animales, paisajes, ecosistemas, donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas, formaciones vegetales y recursos genticos y otros). o los restos de su actividad en el devenir histrico del pas. 6. Promover el cuido y proteccin de nuestro patrimonio cultural. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a travs del tiempo. Son sus 7. Valorar los aportes de todos los grupos humanos, incluyendo las recuerdos de familia a nivel de poblacin. distintas etnias y pueblos originarios (indgenas) al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su Identidad Cultural. c. El Patrimonio Cultural, es el conjunto de las expresiones artsticas, idiomas, conocimientos, costumbres, creencias y 8. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. tecnologas, de un determinado grupo humano o de una nacin. 9. Practicar y promover la conservacin de los recursos naturales, la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. 148

Componentes Propsitos El patrimonio nacional (natural, cultural e histrico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones, sin destruirlo. 10. Valorar los sitios histricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubn Daro y otras, como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 12. Apreciar y respetar las manifestaciones artsticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragense y de otros pases, a fin de fortalecer la identidad nacional. 13. Cultivar y desarrollar valores artsticos culturales del pueblo nicaragense, a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. 14. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional, a fin de fortalecer su identidad cultural. 3. Patriotismo El patriotismo es el amor a la patria, la lealtad a su historia, a sus 1. Fomentar el respeto a la soberana de nuestra patria. creencias y la disposicin plena para defenderla. 2. Honrar y respetar a los hroes, mrtires y prceres nacionales y latinoamericanos. 3. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar comn a las y los nicaragenses. 4. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos ocurridos en las diferentes pocas de Nicaragua y el mundo. 4. Historia Nacional

149

Componentes Propsitos La historia nos permite conocer el pasado con sentido crtico, 1. Valorar el pensamiento, patriotismo, accin y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. Sandino en la defensa de la Soberana de futuro, las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. mejor, destacando los valores, principios y legado de Hroes y Heronas Nacionales. 2. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberana Nacional, la cual se basa en el antimperialismo y en el smbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. 3. Promover el amor y el respeto a las y los Hroes Nacionales como parte del acervo cultural e histrico de la nacin. 4. Fortalecer el inters y el conocimiento de las y los hroes nacionales, en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribucin a la sociedad nicaragense. 5. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubn Daro. 6. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del pas. 7. Conocer la historia de nuestro pas, con el propsito de valorar el pasado histrico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron.

5. Interculturalidad Es la interaccin entre culturas, favoreciendo en todo momento 1. Valorar el conocimiento sobre el origen, existencia, ubicacin, la integracin, la igualdad, el dilogo y la convivencia de ambas cultura, cosmovisin y organizacin de los pueblos indgenas y partes, establecindose una relacin basada en el respeto a la las comunidades tnicas, para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo, como factores de acuerdo con sus propios criterios. progreso social, econmico, poltico y cultural. 2. Fortalecer la identidad cultural, a partir del autoconocimiento 150

Componentes

Propsitos dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas tnias y grupos indgenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos en que se desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragense, as como sus expresiones culturales y sociales. 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectnico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidacin y preservacin de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragenses.

C. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisicin y transformacin de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biolgicas, psicolgicas y sociales. La educacin de la sexualidad es parte indispensable de la 151

educacin de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armnico de las personas. Es una educacin para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicacin plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asuncin de responsabilidades, de la realizacin personal, de las relaciones humanas y no reducirse nicamente a la genitalidad. Nios, nias, adolescentes y jvenes tienen derecho a formarse en todas las reas de su desarrollo; una adecuada educacin de la sexualidad con informacin oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonoma, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevencin y proteccin ante las infecciones de transmisin sexual, el VIH y el SIDA. Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad Propsitos

Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas. la expresin de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicacin asertiva y solidaridad, reproductivo. facilitando la interaccin social efectiva con las dems personas. 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formacin y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos cientficos, actualizados, criterios y orientaciones prcticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 152

Componentes

Propsitos 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que estn relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar inters por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad segn pocas, lugares y religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crtico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresin, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la informacin, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos especficos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral. evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional. 3. Emplear la comunicacin asertiva para enfrentar la presin social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir, cundo y con qu frecuencia procrear, en el las personas, independientemente de su cultura. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analtico y crtico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicacin La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminacin ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproduccin y a la 6. Utilizar los conocimientos, mtodos y estrategias relacionados prevencin de infecciones o enfermedades de carcter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a 153

Componentes

Propsitos temprana edad, situacin que limita el alcance de metas personales y sociales. 7. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social; as como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. 8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad fsica, psicolgica y social, siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas.

3. Prevencin de las ITS , el VIH y el SIDA Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promocin de 1. Practicar una cultura de prevencin de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable, que conlleven a la Transmisin Sexual (ITS) el VIH y el SIDA, asumiendo prevencin de las ITS, VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. VIH o el SIDA y sus familias. 2. Participar en acciones de prevencin y proteccin ante las Est orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisin Sexual (ITS), el VIH y SIDA, que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que riesgo personal y social. reduzcan los riesgos y el impacto en la poblacin. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo, que decisiones libres e informadas, en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armnico y evitar riesgos en la salud, sexuales y la utilizacin de medidas de proteccin que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. transmisin de las ITS, VIH y el SIDA. 4. Mostrar inters y motivacin para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagacin del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS, VIH y el SIDA, que SID que limita el desarrollo social y econmico del pas. conlleven a cambios de comportamiento. 5. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnolgicos para informarse acerca de las ITS, y VIH y SIDA, que le faciliten 154

Componentes

Propsitos tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva, 6. Practicar y promover el respeto, la no discriminacin y el apoyo a las personas con VIH o SIDA, a fin de tener una sociedad ms humana y solidaria. 7. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud, siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. 8. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de sexo y sexualidad, para contribuir a una convivencia armnica.

D. EDUCACIN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisicin de conocimientos, formacin de hbitos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armnico e integral de la persona, que conlleve a su bienestar fsico, mental y aspirar a una mejor calidad de vida. La educacin para la seguridad alimentaria promueve la produccin y consumo de alimentos nutritivos y saludables, que conlleve a la prctica de buenos hbitos alimenticios y al aprovechamiento biolgico de los mismos; as como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes, para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la poblacin. La Educacin en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional, promueve la integracin de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promocin de salud, alimentacin saludable, prevencin de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas, con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar, escuela y comunidad. Componentes 1. Promocin de la Salud 155 Propsitos

Componentes

Propsitos

Constituye un proceso poltico, econmico y social que abarca 1. Aplicar conocimientos relacionados con la salud, que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades, actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemticas capacidades de las personas, para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual, familiar y saludables, a nivel individual y colectivo. comunitaria. Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Proteger y apreciar su cuerpo, practicando hbitos higinicos y condiciones sociales, ambientales y econmicas, que conlleven a ejercicios fsicos de forma individual y colectiva, para disfrutar la prevencin de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud. poblacin. 3. Valorar crticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud, tomando en cuenta el contexto social y econmico del pas. 4. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir, enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud, de forma individual y colectiva. 5. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud, para tener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 6. Promover y participar en campaas de promocin de la donacin voluntaria de sangre, a fin de contribuir con las personas que la necesitan.

2. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) Promueve la adquisicin de hbitos y consumo de alimentos 1. Practicar hbitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la produccin de los mismos, que alimentaria, que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso. apropiado. Proporciona informacin acerca de la calidad de los alimentos y 2. Participar en actividades de promocin de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de produccin de alimentos para el autoconsumo y el 156

Componentes las personas; a fin de que stas gocen de bienestar nutricional y una mejor calidad de vida.

Propsitos mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en su hogar, escuela y comunidad. 3. Optimizar los recursos locales en la preparacin de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 4. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. Planificar el gasto econmico al comprar alimentos nutritivos, para consumirlos adecuada y equitativamente en el mbito familiar y escolar. 6. Mostrar una actitud crtica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. 7. Participar en actividades econmicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar, escuela y comunidad.

3. Prevencin al uso de Sustancias Psicoactivas Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevencin ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. en la familia, escuela y comunidad. bienestar fsico, psicolgico y social a nivel individual y colectiva, 2. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables, empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en prctica habilidades de comunicacin y de consumo de sustancias adictivas. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre, consciente, capaz de tener control de su propia vida, satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad.

157

Componentes

Propsitos 4. Participar en actividades educativas de sensibilizacin dirigidas a disminuir, atenuar y modificar los factores de riesgo, con el propsito de evitar el consumo de alcohol, tabaco u otras sustancias que generen adiccin. 5. Participar en actividades deportivas, recreativas, artsticas y culturales, que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia, escuela y comunidad. 6. Utilizar adecuadamente el tiempo libre, realizando acciones de autoformacin y de recreacin, para contar con un buen estado fsico, psquico y social.

E. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holstico, gradual y permanente de las sociedades, que se construyen a partir de las relaciones humanas, valores, actitudes, tradiciones, comportamientos y modos de vida, que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad, basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos, el ejercicio del dilogo, la negociacin, la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres, el rechazo a la violencia, y la adhesin a los principios de libertad, justicia y democracia, como parte de los derechos humanos. Se orienta a la formacin de personas con autonoma y cualidades propias, para poder decidir, afrontar los retos, asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y pblico, respetando y asumiendo los derechos y valores democrticos de cooperacin y de reconocimiento a las dems personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos, la ciudadana responsable, la convivencia pacfica, la prevencin de la violencia y la seguridad vial, mediante el uso de medidas de proteccin para evitar poner en peligro la vida y la integridad fsica de las personas. Componentes 1. Cultura de Paz Se enfoca en un conjunto de valores, actitudes, tradiciones, 1. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida, basados en los principios de seguro, integrador y respetuoso de las diferencias econmicas, 158 Propsitos

Componentes Propsitos libertad, justicia, democracia, tolerancia, solidaridad, sociales, culturales y tnicas. cooperacin, pluralismo, diversidad cultural, dilogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. Promover la convivencia armnica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. comunidad y su medio ambiente, para contribuir a una cultura de paz. Fomenta el desarrollo de comportamientos armnicos y fraternos que permitan contar con una sociedad ms humana, sociable y 3. Emplear una adecuada comunicacin verbal y fsica que respetuosa. evidencie la aceptacin y el aprecio hacia las personas. 4. Favorecer la comunicacin efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables, respetando las diferencias individuales. 5. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de informacin y desarrollo del ser humano.

6. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia, el amor, el respeto y cuidado mutuo entre las personas. 7. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona, como respuesta a las necesidades, oportunidad para practicar la solidaridad, el desarrollo propio y de las y los dems. 2. Convivencia Pacfica Es un proceso continuo y permanente que contempla el dilogo 1. Establecer relaciones basadas en el respeto, la democracia, la como la principal va para la solucin de conflictos, lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de cooperacin conlleva a vivir y convivir en paz y armona social consigo e interaccin armnica en la familia, la escuela y la comunidad. mismo/a y las dems personas, promueve el respeto a los Derechos Humanos y el desarrollo de valores, actitudes y 2. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las comportamientos positivos como base para una nueva forma de necesidades del entorno, para contribuir al bienestar de todas las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. personas.

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Componentes

Propsitos 3. Utilizar el dilogo, la negociacin y la mediacin en la resolucin de conflictos, a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar, escuela y comunidad. 4. Mostrar actitudes de respeto y no discriminacin hacia las diferencias de gnero, sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armnica. 5. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad).

3. Prevencin de la Violencia 1. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia Son acciones encaminadas a la prevencin y reduccin de las en todas sus manifestaciones, para vivir en un ambiente de distintas formas de violencia, que causan dao fsico, psicolgico armona. y social a las personas, la cual se manifiesta mediante la palabra, accin, intencin o situacin, en la cual una persona hace uso de 2. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educacin la fuerza desde su posicin de poder hacia otra, controlndola e apropiados, libres de castigos fsicos y humillantes como mtodos impidindole su voluntad de pensar, sentir y actuar. de correccin disciplinarias en la escuela y en la casa. 3. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolucin pacfica de conflictos y la promocin de conductas no violentas.

4. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar, escuela y comunidad, donde las personas se sientan valoradas, capaces de opinar y participar sin exclusin alguna. 5. Establecer relaciones de calidad, basadas en el cario, el dilogo, la negociacin, el respeto, la justicia, la tolerancia y la democracia, a fin de vivir en armona consigo mismo y con las dems personas. 6. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las 160

Componentes

Propsitos actuaciones individuales y grupales, que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad fsica, psicolgica y sexual de la persona.

4. Formacin Ciudadana Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. Participar activamente en las formas de organizacin ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas; hacia la en la escuela y comunidad, ubicndose en el contexto actual. transicin de nuevos referentes ideolgicos, ticos, polticos y jurdicos, que le permitan otras formas de organizacin y 2. Promueve el pensamiento democrtico poniendo especial inters relaciones entre las personas, los gneros y grupos sociales, en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos, naciones y estados. educacin en ciudadana. Favorece procesos de participacin ciudadana y busca que cada 3. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona est en capacidad de comprender su papel protagnico participacin y los roles en la produccin de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. cambios sociales. 4. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promocin de los derechos individuales y colectivos. 5. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del pas, promoviendo los valores cvicos, patriticos y culturales. 5. La Solidaridad:. La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las 1. Fortalecer el espritu de solidaridad en las diferentes situaciones personas y que las mantiene unidas en todo momento, sobre todo que se presentan en la familia, la escuela y la comunidad. cuando se experimentan situaciones difciles, que requieren del apoyo de otras personas, instituciones gubernamentales y no 2. Participar en la bsqueda de posibles alternativas de solucin de gubernamentales de la comunidad local, nacional e problemas necesidades, a nivel familiar, escolar comunitario. internacional. Es un valor que se aprende, se promueve y se practica, desde el hogar, la escuela y la comunidad. 3. Promover en el estudiantado, experiencias solidarias, con proyectos sociales.

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Componentes 6. La Justicia Social:

Propsitos

Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes oportunidades sociales, sin discriminacin por diferencias de instituciones sociales, la familia, la escuela, la iglesia y el estado, origen, edad, sexo, desarrollo fsico y mental y cultural, color de promoviendo el bien comn de la escuela, la comunidad y el pas. la piel y credo. 2. Participar en acciones que conduzcan a la restitucin de derechos humanos, sociales y econmicos a los sectores mas desfavorecidos. 3. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la participacin en las diferentes asociaciones existentes en su entorno escolar y comunitario.

7. Seguridad Vial Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos, 1. Respetar las leyes y normas de trnsito, para garantizar una habilidades, hbitos, valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesa, en funcin de en prctica de medidas de proteccin dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. personal, familiar, escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de trnsito que atenten contra la integridad fsica y la 2. Aplicar conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan vida de las dems personas. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad, en la va pblica y privada. 3. Respetar las seales de trnsito y utilizarlas en la movilizacin o circulacin en la va pblica. asumiendo una actitud responsable, como peatn, pasajero/a y conductor/a. 4. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la va pblica, con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de trnsito. 5. Mostrar espritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de trnsito u otros tipos de accidentes relacionados 162

Componentes a la seguridad vial.

Propsitos 6. Participar en espacios de reflexin a fin de identificar las repercusiones psico-sociales, econmicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de trnsito.

F. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensin de las relaciones con el medio ambiente, que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones, organismos y personas de la comunidad, al identificar las principales problemticas ambientales; promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y de los recursos naturales, as como la prevencin y mitigacin de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinmica de la naturaleza, realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental; comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interaccin de factores naturales, sociales y econmicos. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente, sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones, utilizando y conservando todos los recursos (hdricos, energticos, otros) sin agotarlos; se enfoca hacia el desarrollo econmico, social, la proteccin y promocin de ambientes limpios y saludables, que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservacin de fuentes de agua, proteccin y desarrollo de los recursos costeros, conservacin y manejo de reas protegidas y biodiversidad, proteccin y desarrollo forestal, manejo sostenible de la tierra, control y reduccin de la contaminacin, adaptacin y mitigacin ante el cambio climtico. Componentes 1. Educacin ambiental Es un proceso permanente de formacin ciudadana, para la toma 1. Practicar una cultura de proteccin, conservacin y preservacin de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales, que contribuyan al conduzcan a la proteccin, conservacin, y preservacin del rescate y mantenimiento de los ecosistemas. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, para un desarrollo humano sostenible. 2. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestacin, huertos, viveros y otras) 163 Propsitos

Componentes

Propsitos en su hogar, escuela y comunidad. 3. Analizar crticamente la problemtica actual del entorno social y natural, que conllevan asumir acciones responsables con el medio. 4. Evitar el deterioro y contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 5. Utilizar de forma adecuada la tecnologa, a fin de contribuir al desarrollo equilibrado, sin afectar a su comunidad, regin y pas. 6. Participar en actividades relacionadas con la conservacin y preservacin del medio ambiente, previniendo la deforestacin. 7. Evitar la destruccin de los bosques tropicales, los arrecifes de coral, los manglares y humedales, para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro pas. 8. Participar en acciones de proteccin y conservacin de los recursos renovables y no renovables como el suelo, minas, el agua y los bosques, base de la economa nacional. 9. Participar en proyectos de uso, conservacin y preservacin del agua, las vertientes, los recursos hdricos y energticos, a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate, evitando su derroche y contaminacin. 10. Promover el respeto a todas las formas de vida, en el hogar, escuela y comunidad. 11. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros, las reas forestales y protegidas, la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra, 164

Componentes

Propsitos adaptacin y mitigacin de situaciones ante el cambio climtico.

2. Promocin de Ambientes limpios y saludables Se orienta a la adquisicin y promocin de actitudes y prctica de 1. Mantener limpio el espacio fsico y ambiental de su escuela, casa hbitos higinico-sanitario saludables, como compromiso y y comunidad, para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y pblicos mantenimiento de la salud. de forma habitual, asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 2. Participar en las brigadas ecolgicas organizadas en el centro de estudios, para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones fsico viveros. ambientales limpias y saludables, manejando adecuadamente la basura y desechos, para disfrutar de un ambiente libre de 3. Participar en campaas de siembra de rboles en la escuela y contaminacin. comunidad, para reducir la cantidad de dixido de carbono (CO2) y otros contaminantes. 4. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire, agua, suelo y la generacin de desechos slidos, lquidos y gaseosos. 5. Evitar la contaminacin con el uso de tecnologa eficiente y limpia, para vivir en un medio ambiente sano.

6. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 7. Asumir el compromiso de mantener orden, limpieza y aseo, colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven, para mantener un ambiente limpio y sano, como derechos y deberes universales. 8. Participar en proyectos de reciclaje y reutilizacin de los recursos del entorno, que permitan el uso eficiente de los mismos, utilizando tecnologas que no afecten el medio ambiente. 165

Componentes 3. Derecho Ambiental

Propsitos

El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. Proteger, conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicacin de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales, con el fin de garantizar a las generaciones a nivel nacional, regional e internacional sobre la proteccin, futuras un ambiente saludable y sostenible. conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. 2. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservacin y preservacin del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales, que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 3. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la proteccin, conservacin y preservacin del Medio Ambiente. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar, escuela y comunidad. 5. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales, hdricos y energticos, as como de los residuos y desechos, a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 6. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la proteccin de las reservas de biosfera y reas protegidas para el pas.

4. Prevencin y Gestin de Riesgo Se concibe como la capacidad de planificar, organizar y ejecutar 1. Promover la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y acciones que permitan prevenir, mitigar o reducir los riesgos del atencin de desastres, con la finalidad de preservar la vida. entorno, relacionados con los fenmenos naturales y antrpicos. 2. Participar en acciones que conlleven a la sensibilizacin, prevencin y mitigacin de riesgos existentes en su hogar, escuela y comunidad.

166

Componentes

Propsitos 3. Participar en la elaboracin de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos, as como los recursos existentes en su entorno. 4. Participar en los comits y brigadas de prevencin, mitigacin y atencin a desastres, provocados por los fenmenos naturales y antrpicos que acontecen en su hogar, escuela y comunidad. 5. Impulsar medidas de proteccin personal y social, que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela, hogar y comunidad. 6. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales, para prevenir y minimizar la exposicin y tomar medidas de precaucin que involucren a la comunidad y otros actores, que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas.

5. Cultura Turstica Tiene la finalidad de contribuir a la formacin de la conciencia 1. Participar en actividades que permitan proteger, conservar, turstica de las nuevas generaciones como factor estratgico para preservar, apreciar y valorar las reas geogrficas naturales, el desarrollo social, econmico y cultural del pas. histricas y culturales, como parte del patrimonio y riquezas tursticas de la nacin. Promueve el desarrollo de actividades tursticas que resalten la belleza natural, histrica y cultural de la nacin, que den 2. Contribuir a la proteccin, conservacin y preservacin de reas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geogrficas naturales, donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano, para mantener su verdadera esencia de autenticidad. su lugar de origen, para descansar y disfrutar de un ambiente agradable, limpio y saludable. 3. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turstica y la divulgacin de la importancia del desarrollo y aporte del turismo, Promueve la sustentabilidad, la preservacin y conservacin del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economa de medio ambiente, tanto natural como cultural, con la finalidad de nuestro pas. disfrutar, apreciar sus atractivos y generar ingresos econmicos que contribuyan al desarrollo del pas. 4. Practicar y promover el respeto, conservacin y preservacin de 167

Componentes

Propsitos los recursos naturales y nuestra identidad cultural, a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la poblacin de los lugares tursticos. 5. Reconocer el aporte de la promocin del turismo para el desarrollo de la economa y mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. 6. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje, la flora, la fauna, y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 7. Practicar valores y normas de cortesa que favorezcan el inters y motivacin de las y los turistas para visitar nuestro pas. 8. Promover una cultura turstica basada en el respeto a los derechos humanos e integridad fsica, psquica y social de nias, nios y adolescentes, a fin de evitar la trata de personas, la explotacin sexual comercial y el trabajo infantil. 9. Valorar la belleza de la flora, la fauna, los paisajes, las formaciones naturales, como elementos de identidad nacional.

G. EDUCACIN PARA LA EQUIDAD DE GNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formacin del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades, basados en la comunicacin, la justicia, el respeto, la estima, la tolerancia, la solidaridad, la cooperacin y el intercambio de experiencia entre los sexos, encaminados a nuevos pensamientos, comportamientos y estilos de vida, que se transmiten a las distintas generaciones. Promueve una educacin inclusiva no sexista, que responde a la diversidad de caractersticas y necesidades individuales, llevando a la prctica el derecho de beneficiarse de una enseanza de calidad, adecuada a las particularidades de aprendizaje, que evite la discriminacin y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de gnero.

168

Componentes 1. Gnero

Propsitos

Est orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos, valorando comportamientos relacionados con caractersticas tradicionales la diversidad y el contexto, mediante la puesta en prctica de atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construccin valores de igualdad, dignidad humana, democracia y el respeto de social; as como aprender nuevas formas de relaciones sociales y los derechos humanos. culturales, para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. 2. Promover alianzas entre hombres y mujeres, basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos, sin que prevalezcan las relaciones de poder. 3. Evitar todas las formas de discriminacin empleadas en razn del sexo, en los distintos mbitos de la vida y las relaciones humanas. 4. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo, evitando la comunicacin agresiva y ofensivas hacia la mujer. 5. Asumir conductas responsables y la prctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y mbitos de la vida cotidiana, disminuyendo los estereotipos de gnero.

2. Equidad Consiste en reconocer, respetar y hacer valer los derechos 1. Propiciar la comunicacin con sus pares, promoviendo relaciones individuales y colectivos, sin importar la edad, las diferencias de equidad, igualdad, respeto y tolerancia en el hogar, la escuela culturales, sociales, de gnero, laborales, tnicos, polticos y y la comunidad, sin importar su sexo y condicin. religiosos, en funcin de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilizacin de ambos sexos, como agentes 2. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad, con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos, sentimientos y cambios sociales. proyectos de vida, que estimulen la creacin permanente de uno y otro sexo. Promover el acceso justo a los recursos, servicios, decisiones, 169

Componentes Propsitos posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres, para que 3. Fortalecer la capacidad crtica y autocrtica a partir del anlisis de en un futuro, puedan acceder a puestos de trabajo, cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de direccin, participacin en la gestin, pago igualitario por trabajo desarrollo social. del mismo valor, oportunidades de capacitacin y desarrollo de carrera, entre otros. 4. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribucin de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niez. 3. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida, en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades, la equidad y el respeto entre las personas, para la educacin, justicia, salud, vivienda, libertad, seguridad, dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar, humana, trabajo, igualdad entre los sexos, entre otros, siendo escolar y comunitario. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible, desde un enfoque de promocin y cumplimiento 2. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. para el acceso y permanencia en el sistema educativo, a fin de ampliar en cantidad y calidad la formacin de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. 3. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y polticas, as como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia, la comunidad y la sociedad. 4. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, que permitan la convivencia armnica en los diferentes mbitos que se desenvuelve. 4. Empoderamiento Es un proceso dinmico y continuo, mediante el cual la persona 1. Practicar una cultura de empoderamiento y autonoma personal, fortalece sus capacidades, confianza, visin y protagonismo, para mediante la participacin activa en los diferentes espacios de la 170

Componentes impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio en que se desenvuelve.

Propsitos vida cotidiana. 2. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 3. Promover la integracin y la toma de decisiones de la mujer, en cuanto a la salud, educacin, acceso a puestos y espacios pblicos, a fin de evidenciar su real participacin y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades, en los diferentes mbitos donde se desenvuelven. 16 5. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad, sexo y condicin social en especial, a la niez, adolescencia y la tercera edad, a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad.

5. Diversidad Reconoce que las personas independientemente de sus 1. Promover acciones que propicien la participacin y la inclusin diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de nias, nios y adolescentes, en los distintos mbitos donde se iguales condiciones y oportunidades, retomando una cultura de desenvuelven. inclusin, basada en valores democrticos construidos desde la autonoma, la responsabilidad y la justicia, en un ambiente 2. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad, pluralista. la igualdad, diversidad, la identidad y el respeto a las personas. 3. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras, para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. 4. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socializacin y la construccin de 171

Componentes

Propsitos una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. 5. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el mbito escolar. 6. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje, tomando en cuenta los diferentes ritmos, al adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas para el xito en el desempeo escolar.

H. EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor, un derecho, como elemento de produccin y progreso esencial en la vida de las personas, proporcionando bienestar y satisfaccin de las necesidades, el logro de objetivos y metas personales, familiares y sociales; se expresa mediante el aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando, poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. En tal sentido, el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje, donde se aplique el pensamiento creativo, el razonamiento lgico, el conocimiento cientfico y tecnolgico. La educacin en, por y para el trabajo dignifica al ser humano, y lo prepara para reconocer sus propios intereses, habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construccin de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento, para que las y los futuros egresados de la educacin media se inserten en el sistema productivo, como agentes activos en el desarrollo econmico del pas. Componente 1. Productividad Fomenta actitudes de inters, responsabilidad, perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y 172 Propsito

Componente Propsito superacin personal, desarrollando el talento, la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo, para alcanzar objetivos capacidad, para la bsqueda de alternativas de solucin a educativos y laborales. situaciones que se dan en su medio, a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construccin de proyectos individuales y 2. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos, haciendo uso de los mtodos cientficos y gestin, planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de tecnolgicos. proyectos personales o sociales. 3. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad cientfica y tecnolgica, que le permitan alcanzar un aprendizaje autnomo, progresivo y permanente. 4. Utilizar los conocimientos cientficos y tecnolgicos en acciones y proyectos, que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal, familiar y social. 2. Emprendedurismo Permite formar personas con la capacidad para ser lderes, 1. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores, que asuman riesgos, calculados, experimenten en la realidad social y econmica del pas. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales, a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas, que se reflejen 2. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. probabilidades de xito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 3. Utilizar diversas tecnologas y herramientas apropiadas en la creacin y desarrollo de un proyecto personal o social. 4. Participar en la ejecucin de proyectos venciendo los obstculos y manteniendo un espritu de perseverancia, que le permita mejorar continuamente. 5. Emprender proyectos sociales de carcter voluntario, que responda a las necesidades y demandas de la sociedad.

173

Componente 3. Orientacin vocacional

Propsito

Es un proceso de acompaamiento gradual en el camino de 1. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocacin construccin y bsqueda de identidad personal, social y hacia el estudio, la profesin y el trabajo, que le permita un vocacional, que responda a las capacidades, rasgos de adecuado desarrollo personal y social. personalidad, aptitudes, intereses, valores y perspectivas; dotndole de mejores recursos e informacin para elegir la 2. Descubrir y potenciar, a partir del conocimiento de s mismo o opcin que ms convenga a sus necesidades y al contexto real en misma, sus aptitudes, capacidades e intereses, para la elaboracin el que se desenvuelve. de su proyecto de vida formativo o profesional. 3. Tomar decisiones con autonoma, en la eleccin de una carrera tcnica o profesional, de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales, que responda a las necesidades personales y sociales. 4. Asumir actitudes positivas hacia la bsqueda de informacin, sobre las diferentes ofertas acadmicas y ocupacionales, a fin de tener una visin clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. 5. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios tcnicos que se ofertan, para enfrentarse a la vida productiva del pas.

4. Comportamiento econmico racional Permite formar una actitud crtica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crtica frente a la realidad econmica realidad y condiciones econmicas del pas, que le facilite nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de econmico, utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creacin de la riqueza. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formacin, investigacin, innovacin y de ahorro a nivel personal, escolar y 2. Practicar actitudes de prudencia en la realizacin del gasto familiar. individual y familiar, as como la propensin al ahorro, para fortalecer la capacidad de inversin. 174

Componente

Propsito 3. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos, a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente, donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y econmicas. 4. Aplicar la capacidad de organizacin y gestin, en funcin de la defensa de sus intereses como consumidores, a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del pas. 5. Practicar valores que favorezcan la participacin responsable y el desempeo eficiente en el trabajo individual y colectivo, que contribuyan a la transformacin y el desarrollo de nuestra sociedad.

5. El Cooperativismo El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos, los pensamientos creativos, las conductas lograr el bien comn. positivas y habilidades, para alcanzar metas propias y comunes en los diferentes mbitos de la vida. El cooperativismo es una forma o dimensin que promueve la creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les tiene su meta en una autntica actitud de cooperacin solidaria y permita desarrollar el sentido de vala y la capacidad de ser y democrtica para el logro de una justa convivencia social. hacer. La enseanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. Fomentar el trabajo en equipo, el apoyo mutuo y la organizacin brindar herramientas tcnicas y prcticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de dado que les permite insertarse y desempearse mejor en el cooperacin en un clima social, responsable, respetuoso y mundo laboral. honesto. 4. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela y en la comunidad que contribuyan a la satisfaccin de las 175

Componente

Propsito necesidades sociales y econmicas.

I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la informacin y comunicacin, til en todos los procesos educativos. Algunas de las tecnologas ms utilizadas en educacin son: radio, televisin, computadora, telfonos, entre otros. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes, favoreciendo actitudes colaborativas, creativas, innovadoras, reflexivas, crticas y de investigacin. Igualmente, se consideran como herramientas pedaggicas y de aprendizaje.

Componentes 1. Alfabetizacin en TIC

Propsitos

Son conocimientos elementales, habilidades y actitudes para el 1. Emplear habilidades bsicas en el uso de las TIC, para dinamizar aprovechamiento de los sistemas bsicos computarizados y el manejo de informacin y comunicacin. medios de informacin y comunicacin. 2. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la informacin y del conocimiento, como consumidores/as y transformadores/as de la informacin.

2. Herramienta de Aprendizaje Son medios que permiten adquirir, desarrollar y fortalecer 1. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilizacin de conocimientos, destrezas y habilidades, integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseanza y aprendizaje de las tecnologas de la informacin y comunicacin, como herramienta reas del saber. de apoyo que complementa el proceso de enseanza aprendizaje en las distintas reas del saber. 2. Emplear el pensamiento crtico al discernir la informacin veraz y oportuna proveniente de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 176

3. Herramienta para la habilitacin laboral Se entiende como el manejo de las tecnologas de la informacin 1. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologas de la y comunicacin, para elevar la competitividad mediante recursos informacin y comunicacin, que facilite la futura insercin al humanos capaces de utilizar efectivamente la informacin y el mundo laboral. conocimiento, en la innovacin y desempeos productivos y laborales.

COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES


DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al aceptarse, respetarse y reconocer sus caractersticas, fortalezas, debilidades, necesidades, roles personales y sociales. 2. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya a alcanzar sus metas personales. 3. Demuestra una imagen positiva de s mismo/a a partir de su propio concepto y valoracin, que le permite actuar de forma autnoma e independiente, afrontar retos, sentirse bien consigo mismo/a y con las dems personas. 4. Emplea la capacidad de comprender, manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes mbitos donde se desenvuelve. 5. Expresa emociones, sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 6. Practica el autocontrol y autorregulacin emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos, siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 7. Enfrenta con decisin y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar, familiar y comunitaria. 8. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes, proyectos y actividades, que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. 9. Practica hbitos y conductas positivas que fortalecen su organizacin personal, el vivir la vida con propsito y optimizar las potencialidades. 177

10. Muestra conductas de liderazgo, comunicacin efectiva, manejo de conflictos, manejo del estrs, pensamiento crtico y creativo,k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. 11. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales, significativas y respetuosas en su entorno. 12. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal, escolar y familiar. 13. Practica la empata al comprender problemas y situaciones que viven otras personas, brindando apoyo y seguridad. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. 2. 3. 4. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Smbolos, conociendo su historia y demostrando valores cvicos y patriticos. Promueve y practica actitudes de patriotismo, demostrando orgullo de ser nicaragense y respetar los Smbolos Patrios y Nacionales. Valora los Smbolos Patrios y Nacionales, al conocerlos y promover acciones de respeto, preservacin y conservacin de los mismos. Practica y promueve conductas de patriotismo, al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales, artsticos, culturales e histricos del patrimonio nacional. 5. Fortalece su Identidad Nacional, al mostrar inters por los grupos humanos y sitios histricos donde se ha defendido la Soberana de nuestra Patria. 6. Reconoce y valora los aportes cientficos, culturales y polticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histrico del pas, promoviendo el conocimiento y conservacin de los mismos como parte de la historia. 7. Aprecia y promueve el rescate y conservacin de las manifestaciones artsticas y culturales del pasado y el presente, como parte del legado para las futuras generaciones. 8. Participa en investigaciones y proyectos sociales, a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y dems Hroes y Heronas de la historia. 9. Reflexiona sobre la historia, las y los hroes nacionales, sus aportes en la lucha por la soberana nacional, tomando una actitud beligerante y de compromiso con el pas. 10. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional, en la vida social, poltica, artstica, cultural y econmica del pas. 11. Demuestra inters en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales, descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 12. Valora y emplea los avances cientficos y tecnolgicos de los pueblos indgenas y comunidades tnicas, como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro pas. 13. Aprecia y respeta la diversidad tnica, cultural y lingstica del pueblo nicaragense y de otras culturas. 14. Respeta y aprecia la diversidad tnica, cultural y lingstica de nuestro pas, promoviendo su expresin, el intercambio social y la interaccin, para el enriquecimiento mutuo y la conservacin de la identidad cultural. EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIN DE LAS ITS, EL VIH Y EL SIDA 1. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano, la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. 178

2. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva, que contribuya a una vida saludable. 3. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable, que conlleve a su desarrollo pleno e integral, en el marco del respeto y de la responsabilidad. 4. Mantiene una actitud de compromiso en la bsqueda de informacin veraz, cientfica y actualizada sobre la sexualidad, que le facilite la prctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. 5. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de proteccin ante situaciones que pueden causar dao. 6. Practica hbitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 7. Asume con responsabilidad y actitud crtica la decisin de postergar el inicio de las relaciones sexuales, que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. 8. Emplea el pensamiento crtico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo, respecto a la salud sexual y reproductiva. 9. Practica y promueve medidas de proteccin para evitar infecciones de transmisin sexual, embarazos y enfermedades que causan dao a la salud. 10. Toma decisiones informadas, conscientes, autnomas y responsables respecto a la sexualidad, asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. 11. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable, la lactancia materna, el cuido de la salud sexual y reproductiva, a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. 12. Muestra inters por informarse cientficamente acerca de las ITS, el VIH y el sida, tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 13. Identifica y previene las infecciones de transmisin sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 14. Promueve acciones de sensibilizacin para que las personas tomen medidas de proteccin ante las ITS, VIH y sida. 15. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad, no discriminacin, igualdad, democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. 16. Participa en campaas de divulgacin y de aplicacin de la ley 238, ley de Promocin, Proteccin y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. EDUCACIN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar, familiar y comunitario, empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. 2. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de proteccin y promocin de la salud individual y colectiva, que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. 3. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevencin y control de enfermedades. 179

4. Participa en actividades deportivas, culturales y recreativas, a fin de fortalecer las capacidades, habilidades y la salud fsica y psicolgica a nivel individual y colectiva. 5. Participa en acciones de promocin de la donacin voluntaria de sangre, como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. 6. Practica y promueve hbitos alimenticios adecuados, que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilizacin biolgica de los alimentos 7. Participa en acciones de produccin de hortalizas y frutas, para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya a su crecimiento y nutricin. 8. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo, conservacin y disponibilidad de los productos alimenticios. 9. Participa en campaas de sensibilizacin, para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional, mostrando una actitud crtica frente a la publicidad. 10. Emplea una cultura de prevencin ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno, a fin de promover estilos de vida saludables. 11. Practica y promueve actividades deportivas, recreativas, fsicas y culturales, como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia, escuela y comunidad. 12. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales, a fin de superar los diferentes obstculos que se presentan y afectan su vida. 13. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo, que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. EDUCACIN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, el servicio a las dems personas, entre otros, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 2. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Poltica de la Repblica de Nicaragua, para la construccin de una sociedad ms justa, democrtica y humana. 3. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista, a fin de contribuir a una cultura de paz. 4. Participa y promueve acciones de sensibilizacin para el respeto y defensa de los derechos de la mujer, niez y adolescencia, contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. 5. Manifiesta conductas de aprecio, amor, cuidado y ayuda hacia las personas, a fin de contribuir a mantener un entorno seguro, integrador y respetuoso de las diferencias. 6. Practica y fomenta la democracia, la tolerancia y la equidad, en los diferentes mbitos donde se desenvuelve, a fin de contribuir a una cultura de paz. 7. Interacta con su medio natural, social y cultural de manera pacfica, responsable y respetuosa. 180

8. Asume y promueve normas sociales de convivencia, basadas en el respeto, la tica, los valores morales, sociales, cvicos, universales y culturales. 9. Establece relaciones democrticas y maneja conflictos de forma pacfica, tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 10. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias, las formas de prevencin y los mecanismos de denuncia para su proteccin en la familia, escuela y comunidad. 11. Participa y promueve acciones de prevencin de violencia en los distintos mbitos de la vida cotidiana. 12. Rechaza toda forma de violencia fsica, psicolgica y sexual que afectan la integridad de las personas, promoviendo acciones para evitar los abusos, castigos fsicos y humillantes, la explotacin sexual comercial, el trabajo infantil y la trata de personas en la niez y la adolescencia. 13. Emplea la negociacin y comunicacin efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos, que conlleve al bienestar comn entre las personas. 14. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos, individuales y colectivos, practicando la democracia y la participacin en los diferentes espacios de la vida pblica, poltica y social de la nacin. 15. Pone en prctica el ejercicio de la ciudadana responsable, participando en organizaciones escolares y comunitarias, para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 16. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio, considerando las implicaciones y consecuencias para s y para las dems personas. 17. Respeta y practica la ley y normas de trnsito, que conlleven a una conducta vial responsable. 18. Emplea conocimientos, actitudes y comportamientos adecuados, que le permita transitar correctamente y con seguridad en la va pblica. 19. Participa en acciones de educacin vial encaminadas a la proteccin, seguridad personal y colectiva de peatones, conductores/as y pasajeras/os que circulan en la va pblica, a fin de prevenir los accidentes de trnsito y sus secuelas. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Practica y promueve acciones de sensibilizacin para la proteccin, conservacin y preservacin del medio ambiente y los recursos naturales, en el hogar, escuela y comunidad, a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 2. Participa en la prevencin y solucin de problemas ambientales de su entorno, adoptando modos de vida compatibles con su medio. 3. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales, que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 4. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservacin de los recursos naturales, hdricos, y energticos del pas, evitando su derroche y contaminacin. 5. Practica y promueve hbitos de higiene personales y colectivos, as como el manejo adecuado de la basura, a fin de mantener un ambiente agradable, limpio y saludable. 6. Participa en acciones de siembra, reforestacin y cuido de rboles de distintas especies, en la escuela, el hogar y la comunidad. 181

7. Participa en proyectos de manejo de desechos (slidos, lquidos y gaseosos) para evitar la contaminacin del medio ambiente y los recursos naturales. 8. Practica y promueve el cumplimiento de la legislacin ambiental para su proteccin y conservacin 9. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar, escuela y comunidad). 10. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevencin, mitigacin y atencin de desastres, para preservar la vida. 11. Utiliza medidas de proteccin ante fenmenos naturales y antrpicos, para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y comunidad. 12. Participa en diferentes acciones de prevencin, mitigacin y atencin a desastres provocados por los fenmenos naturales y antrpicos, a nivel escolar familiar y social. 13. Reconoce la importancia de las reservas naturales y reas geogrficas como parte de las riquezas del pas, para el desarrollo del turismo. 14. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad, para generar ingresos econmicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 15. Practica una cultura turstica al realizar acciones de divulgacin de la riqueza artstica, cultural, geogrfica, natural y patrimonial de Nicaragua, presentando proyectos de inversin econmica y social.

EDUCACIN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. Evidencia conductas positivas que demuestran la prctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 2. Asume roles de gnero, independientemente de su sexo, mostrando respeto y satisfaccin al realizarlos, en cualquier ambiente donde se desenvuelve. 3. Pone en prctica nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres, adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de gnero. 4. Mantiene relaciones de gnero con las personas, expresando cooperacin, solidaridad, tolerancia y comprensin con los diferentes grupos etreos. 5. Comprende y rechaza las desigualdades de gnero, el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. 6. Establece relaciones de equidad en el hogar, escuela y comunidad, que contribuyan a la instauracin de una sociedad justa para todas y todos. 7. Promueve espacios democrticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los gneros, para contribuir al desarrollo personal y colectivo. 8. Adquiere conciencia de gnero que se expresa en nuevas formas de relacin entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana, a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. 182

9. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos, sin distincin de raza, religin y nivel socioeconmico. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. 10. Participa en espacios de socializacin y acciones que conlleven a la valoracin de las personas independientemente de su edad, sexo o condicin social y cultural. 11. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres, la niez y la adolescencia. 12. Resuelve con decisin, autonoma y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 13. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres, que transformen las relaciones desiguales de los gneros. 14. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participacin y la toma de decisiones de mujeres y hombres, en los diferentes espacios pblicos y privados, reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 15. Practica una cultura inclusiva, propiciando la integracin y participacin de todas las personas en los diferentes espacios. 16. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad, independientemente del sexo, edad, condicin fsica y social 17. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso, la equidad y la igualdad de oportunidades a la educacin para todos y todas.

EDUCACIN EN, POR Y PARA EL TRABAJO 1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologas, que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. 2. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales, escolares, familiares y sociales con calidad y eficiencia. 3. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas, en los diferentes mbitos en que se desenvuelve. 4. Muestra inters y motivacin al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. 5. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor, al desarrollar proyectos personales o sociales. 6. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribucin de tareas, para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. 7. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora, a fin de contribuir al desarrollo social y econmico del pas. 8. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa, superando los obstculos que se le presenten. 9. Identifica y valora las habilidades, destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades, que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares, familiares y comunitarias. 10. Participa en actividades artsticas, culturales, sociales, deportivas, tcnicas, cientficas y tecnolgicas, a fin de desarrollar y descubrir su potencial, intereses, motivaciones e inclinaciones vocacionales. 11. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio, a fin de contar con una formacin tcnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragense. 183

12. Toma decisiones acertadas con autonoma en la eleccin de una carrera u oficio, aprovechando los recursos personales, materiales, ofertas formativas y ocupacionales. 13. Desarrolla estrategias de bsqueda de informacin y alternativas de empleo o autoempleo, acorde a los intereses, motivacin, necesidades y preparacin acadmica. 14. Muestra un espritu crtico frente a la publicidad, el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado, practicando el hbito del ahorro y el consumo equilibrado, para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. 15. Toma conciencia de la realidad econmica nacional, regional e internacional, aplicando conocimientos del funcionamiento de la economa, de los mercados y el proceso de creacin de la riqueza. 16. Reconoce y ejerce sus derechos en funcin de la defensa de sus intereses como consumidor/a, en los distintos mbitos de la vida cotidiana. I. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN 1. Identifica las distintas tecnologas de la informacin y la comunicacin y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. 2. Aprovecha los recursos tecnolgicos existentes como herramienta pedaggica para la bsqueda de informacin y presentacin de trabajos. 3. Emplea los medios tecnolgicos del entorno, en la realizacin de diferentes proyectos escolares y comunitarios. 4. Asume una actitud crtica frente al uso inapropiado de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 5. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnologa de informacin y comunicacin como herramienta ocupacional. 6. Practica y promueve el uso responsable y tico de los recursos tecnolgicos de su entorno.

Anexo
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MINISTERIO DE EDUCACIN

La Educacin es un Elemento Central de la Dignidad y Tambin del Desarrollo Humano


Programa del Gobierno de Reconciliacin y Unidad Nacional, 2 006

Nicaragua 2 011