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UNICEF. MARENA. UNFPA. Instituto de Cultura.MINISTERIO DE EDUCACIÓN AUTORIDADES Ministra de Educación Viceministro de Educación Viceministro de Educación Viceministro de Educación Miriam Soledad Raudez Rodríguez Marlon Siú Bermúdez Francisco Bonilla Olivas José Treminio Zeledón COORDINACIÓN GENERAL Profesora María Elsa Guillén Lezama AUTOR Profesor Alex Díaz Zelaya EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Elieth Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa) COLABORADORES MIFIC. Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos. Policía Nacional de Tránsito. Academia de Policía. Cruz Roja Nicaragüense. Cooperación Canadiense DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio González Manzanarez IMPRESIÓN Proyecto PASEN . FAO.

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... 9... 17 7........ CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO…………………………………………………………………………………………….....ÍNDICE 1. 10..... PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE UNDÉCIMO GRADO………………………………………….. EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………....... 3... ………..... 22 78 126 .... PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….... 2.....……………………………………………………....……………………………………………………….......... ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR……………………………………………………………….. 16 6..…...... PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE DÉCIMO GRADO..... COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.. 19 8... 11... 1 2 7 12 14 5.... COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………....... ÁREAS CURRICULARES……………………………………………………………………………………………………….............. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………..…………………………………………………..... 4... PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA....

social y cultural. 9 . VISIÓN La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos científicos. 1. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular. morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral. que le permitan enfrentar y buscar solución a los diferentes problemas que se le presentan. social y cultural. impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica. a la diversidad étnica.I. fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. así como una inserción eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica. o bien continuar sus estudios secundarios. En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral. MISIÓN Formar a las y los adolescentes. Secundaria Nocturna. tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano. Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes y Adultos Trabajadores. principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida. con mejores capacidades cognitivas. tecnológicos y productivos. con modalidades alternativas. actitudinales y procedimental. integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º). con competencias fundamentales. éticos. o incorporarse al mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley). El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Técnico. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo. 2. en todos los ámbitos en que se desenvuelve. El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades. cultural y política. religiosa. con valores cívicos. el respeto a los derechos humanos.

y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel. solidaridad y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo. sociales. históricas. que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral. a nivel personal. morales. buscar información. a los proceres. actitudinales y procedí mentales. plantearse problemas. técnico y profesional. pluricultural y regionalizado. que les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación. la diversidad étnica. Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense. Contribuir al desarrollo de habilidades. el amor y respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales. habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales. culturales. destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos. - - - - - 4. religiosa. actuar en beneficio de su desarrollo humano. así como la promoción y el respeto a los derechos humanos. a los héroes y martires nacionales. científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional. útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral. así como formarlos con visión integracionista. cívicos y culturales. políticas.3. de la familia y la comunidad. con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal. PROPÓSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión. para mejorar las condiciones socioeconómicas. éticos. Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo. Desarrollar conocimientos. familiar y nacional. que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 10 . se propone alcanzar los siguientes propósitos: - Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales. que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible. escolar y social. motivados para hacerse preguntas. en un entorno multiétnico. Formar con principios y valores humanos. cultural y política. desarrollando nuevas prácticas de vida.

Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes. Fortalece su identidad cultural. la equidad. 12. Aplica una cultura de ahorro. 9. como forma de vida y de convivencia ciudadana. regional. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. étnica y de nación. a partir de su aceptación y valoración individual y social. 8. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas. 6. 11. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas. héroes y martires. tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. nacional y del mundo. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres. mostrando amor. 2. 11 . religiosas y culturales que acontecen a nivel local. familiar y comunitario. de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. los derechos humanos. que contribuyen a tener una mejor calidad de vida.1. respeto y seguridad en sí mismo o misma. el VIH y sida. los valores y la democracia. 4. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables. regionales e internacionales. que conlleven a una cultura de paz. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas. la igualdad. enfermedades. de racionalidad. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales. 7. institucionales. en los diferentes ámbitos de su vida. evitando cualquier tipo de abuso. 3. 5. productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo. infecciones de transmisión sexual. 10. así como a las y los próceres.

político. Aplica responsablemente las normas de seguridad víal. deportivas y recreativas. Emplea distintas formas de razonamiento. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas. 4. el método científico. para prevenir accidentes. religioso y otros. en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve sin discriminación alguna. proteger su vida y las de otras personas. 17. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente. 12 . sexo. Fortalece la unidad familiar y social mediante la práctica y promoción de valores. comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condición de vida y la de otras personas. ideológicas. proteger su vida y la de otras personas. responsabilidades. económico. que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. 2. culturales. 16. 18. la comunicación.13. la tecnología. religión. etnia. la modelación. para conservar y mejorar su salud física y mental. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común. diferencias socioeconómicas. que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices básicas. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes. fortaleciendo la autoestima. 3. la práctica de valores y buenos hábitos. la búsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigación. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad. tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armónica. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares. nivel de escolaridad. las relaciones de grupo. al utilizar adecuadamente las diferentes vías públicas. 14. roles. estado de salud. que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes ámbitos: social. procedencia geográfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes ámbitos de la vida. 15. cultural. Categoría Científica para el Desarrollo: 1.

contextos. participando en los procesos de integración centroamericana. 6. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención. 2. 13 . previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad. 7. Muestra habilidades. región y el mundo. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense. asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma. 6. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación. en función del desarrollo sostenible. arqueología. valorando el legado cultural tales como: costumbres. como parte de su formación y cultura. país. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales. para mejorar las condiciones de vida. mitigación y atención ante amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos. históricas y literarias. obras artísticas y literarias. escritos y no verbales ante distintas situaciones. tradiciones. reconociendo sus causas y consecuencias. creencias. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el ámbito local. danza. destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas. culturales. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional. emociones y sentimientos. nacional e internacional. 5. entre otros. Practica y promueve la protección. 3. auditorio y propósitos. Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. artísticas y culturales de su comunidad. cuido y preservación del medio ambiente. cosmogonías. 8. música. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del país.5. 4. 9. 10. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas.

Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal. gestionar y utilizar los recursos con eficiencia. comunicarse y divulgar información. para alcanzar mejores niveles de vida. que le permita coordinar. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo. social. 2. así como para adquirir nuevos saberes. 3. su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro. Valora las diferentes etapas de la historia. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales. Utiliza con eficacia la lengua materna. 4. la perseverancia. 10. demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de proyectos productivos. 14 . familiares y microempresariales. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con eficacia. Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico. la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del conocimiento y su realidad. adoptando medidas preventivas que le permitan conservar su vida y de los que le rodean. individuos y grupos al desarrollo de la cultura local.7. región y país. el liderazgo. sociales y culturales. 6. practicando la toma de decisiones. regional y nacional. social y cultural de su comunidad. Valora los aportes de otras culturas. económico y productivo. Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico: 1. 7. aplicados a diferentes ámbitos de la vida cotidiana. la coordinación y gestión de recursos. 5. comunitario y nacional. para mejorar su calidad de vida. en el ámbito familiar. 9. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas. 8. a fin de fortalecer su identidad cultural.

en Términos de Competencias Educativas. constituye una orientación para la Capacitación y Profesionalización de los Docentes. que lo conlleven a su inserción en el mundo laboral. habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. se puede acercar un concepto de competencia como la combinación integrada de conocimientos.8. los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos interesa en educación. Más aún. Contenidos Básicos. Además. la elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio. por lo tanto. que se organizan en Unidades Programáticas. se convierte en un documento que garantiza el carácter nacional del Currículo. 15 . la guía para la elaboración de los Libros de Texto. 5. El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media. la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluación. ¿Qué son las Competencias? En el lenguaje cotidiano. se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO 1. Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades. los cuales se concretan en los Programas de Estudio. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educación. mucha gente asocia la palabra competencia. atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente. 2. independientemente de la zona geográfica en que se encuentren. Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones. de las que se derivan Indicadores de Logro. que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase. con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva.

Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber). facilite el desarrollo de habilidades aplicativas. un saber hacer y un saber ser con los demás.La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). En este sentido. investigativas y prácticas. los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad. Sin embargo. El concepto de Competencias suena bastante parecido. a una educación que. 1997). además del dominio teórico. relacionadas con campos específicos de acción. que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. se busca trascender de una educación memorística. lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad. Competencia es: “La capacidad para entender. ponga en juego todo su saber y su saber hacer”. tiene las habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine. buscando un enfoque integrador en que la persona. sino también la información relacionada con ellos y. desde su ser. para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes. que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país. La diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona. También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio. basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin mayor aplicación. interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal. como resultado de estos dos aspectos. todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad. procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 16 . Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber. (Irigoin. en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente. social. natural o simbólica”. 1981). una actitud favorable. A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras. “¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas.

representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 17 . 3. destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos. Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona. Son los elementos que orientan de manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. habilidades. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano. El tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. 5. para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. 2. Marcan la Promoción Escolar. Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. ¿Qué son los Indicadores de Logro? Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a través de conductas observables. 3. Competencias de Período Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). al concluir la Educación Básica y Media. 6. Competencias de Área Expresan el ser.1.

sucesos o símbolos que tienen características comunes (mamíferos. capitales). ciudades. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. resolución de problemas). Los hechos incluyen datos (nombres de ríos. actividades productivas). En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales. de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilación de información. Implica no sólo hacer. elaboración de resúmenes. Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo. construcción de planos. una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física. un suceso. Contenidos Actitudinales 18 . 4. para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia. número primo). Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de técnicas e instrumentos.Por esta razón. Procedimentales y Actitudinales. ¿Qué son los Contenidos? Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber. los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en un objeto. Contenidos Conceptuales Incluyen datos. en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo. población. hechos y principios. sino también saber para qué se hace. otros datos o hechos forman parte de unidades informativas más amplias (límites. las reglas de concordancia en Gramática). los conceptos son conjuntos de objetos. Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada. los que constituyen un medio para lograr las competencias. esquemas o mapas conceptuales. se derivan de las competencias varios indicadores. tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar.

etc. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente. se deben aplicar técnicas. Actividades Sugeridas Son una serie de ideas.. afectivo y psicomotor. gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales. procedimientos y/o estrategias de evaluación. Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación. resolución de problemas. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos. Procedimientos de Evaluación Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro.Incluyen actitudes. Formativa y Sumativa. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. implica que la misma debe realizarse en función de proceso de aprendizaje en sí. Siendo que la evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje. Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. en forma progresiva y creativa. los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales. orden y aseo en el trabajo. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica. trabajo con proyectos. con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. y no solamente del producto. ambientales que tienen carácter más transversal que específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO 19 . Se redactan para que sea el estudiante que las realice. las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas. donde se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida cotidiana. pueden ser modificadas o cambiadas. actitud indagadora ante la realidad. reflejando el aspecto cognitivo. respeto a la opinión ajena). actitud crítica ante los hechos sociales). actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o disciplinas. Para ello. fechas. acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes. valores y normas. con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales. ejercicios. asimismo algunas actividades que se sugieren. que trascienda lo memorístico (datos. conceptos) utilizando el análisis. deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad.

y desarrollan el criterio. que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación de la Competencias. procedimientos. entre los Niveles. Por su pertenencia a campos científicos. 20 . desaprender y el convivir. el gusto por el conocimiento.El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas. ÁREAS CURRICULARES Las Áreas Curriculares son: Matemáticas. de argumentar. a través de los conceptos. de explicarlo. son agrupaciones de contenidos (conceptos. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo. sociales y naturales afines. Las mismas están integradas por disciplinas. Ciencias Físico Naturales. y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad. procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico. de darle sentido. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. vinculan los elementos cognitivos. El Currículo está organizado en cinco Áreas Curriculares. Ciclos y Grados. facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras áreas. el saber. Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. la autonomía y la toma de decisiones responsables. Contextualización. Comunicativa Cultural. las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales: - Aprendizaje para la vida. comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente. afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran. Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes. el hacer. de analizarlo. con los demás y consigo mismo/a. permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución. Interdisciplinariedad del conocimiento. Formación Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas. que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse. con rasgos comunes desde el punto de vista científico y técnico. Estas áreas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales.

ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social. actuar con autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. así como el desarrollo de competencias básicas y/o específicas. a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos. así mismo permite interpretar los procesos físicos. descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno. sociolingüísticas y artísticas. jóvenes y adultos. la generación de autoempleo y el emprendedurismo. que satisfaciendo las necesidades actuales. fortaleciendo la práctica de la Democracia. familiar y el desarrollo y sostenible del país. crítico y creativo. 4. desarrolla habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística. las leyes y los Derechos Humanos. creativo. relaciones espaciales. 2. su identidad personal. químicos y cosmográficos que acontecen en la naturaleza. a la búsqueda y organización de la información. nacional y los valores éticos. 21 . el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades. las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del país.1. asimismo propicia que exterioricen sus ideas. variables cuantitativas y cualitativas. que le propicie un pensamiento crítico. emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. imaginativo. culturales y la convivencia y cultura de paz. espacial y lógico. Esto le permite. en las y los niños. apreciar las diferentes manifestaciones artísticas. para adaptarse en el medio. a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL El área Comunicativa Cultural. no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales. también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico. En este contexto. a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal. así como el desarrollo de una cultura para la productividad. símbolos. en correspondencia con el enfoque politécnico. También el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo. sociales. respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua. ÁREA DE MATEMÁTICA La matemática es una ciencia que estudia los números. Además de su aplicabilidad. aptitudes. así como los métodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. actitudes y valores. relaciones entre cantidades y magnitudes. para las generaciones futuras. en especial. 3. morales. propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas. constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias. demostrando amor a su Patria. adolescentes. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os). destrezas. lingüísticas. de igual forma.

para tener una visión amplia del mundo que le rodea. interpretación y comprensión de los procesos geográficos. que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educación. ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas. habilidades.Se apoya en el método científico. experimental y aplicable. para comprender el presente. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED. junto a un Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución. nacional. reflexivo. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial. como resultado de la interrelación de los procesos naturales. Educación Primaria y Educación Secundaria Los Programas de Estudio. filosóficos. el Caribe y el Mundo. creativo e innovador. históricos. que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. económicos. así como el desarrollo y apropiación de conocimientos. contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros. económicos. los avances tecnológicos. de lo que tiene comprobación inmediata. ÁREA CIENCIAS SOCIALES Comprende el estudio y la comprensión integral de la realidad. El área conlleva al análisis. fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolución de las sociedades. El Plan de Estudios tiene las siguientes características: 22 . 5. ambientales y tecnológicos. destrezas. que caracterizan los procesos de integración. en el ámbito local. a partir de lo práctico. globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. De igual forma permite la construcción de la identidad nacional y cultural. hábitos. permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geográfico. para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros. Las Ciencias Sociales. el razonamiento crítico. actitudes y aptitudes. sociales. libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios. resolver problemas de su entorno. para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. Las características de los hechos. regional y mundial. sociológicos.

conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos. Por ejemplo si en Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas. se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo Básico Nacional. el Plan de Estudio se organizará el horario escolar en períodos flexibles. se organizarán en horarios en bloques. ¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local? • • Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200. Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales. que es el 70%. En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas. • • De los 200 días lectivos con que se cuenta para desarrollar el currículo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currículo Nacional Básico y el 30% restante forma parte de la autonomía pedagógica.• • • El Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos. en total restamos 17 días. El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas. adecuar el currículo a nivel local. encontraremos que son 140 días de clases. tenemos 60 días. En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos. a excepción de la Educación Física. distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades. a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y los Exámenes Finales que son 6 días. para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel local. Recreación y Deportes. para desarrollar y enriquecer contenidos y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse del diagnóstico socio-educativo del municipio o de la escuela. De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo. el cual da elementos para realizar la adecuación curricular. • El Horario en Bloques 23 . En Educación Inicial. con una simple regla de tres. es decir. que permiten organizar los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria. Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. para un total de 90 minutos. con un nivel mayor de profundidad.

a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo. Recreación y Deportes. y a la implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad.La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques. Durante un bloque los docentes tendrán a sus estudiantes por dos períodos continuos. Recreación y Deportes Orientación Técnica y Vocacional CIENCIAS FÍSICO NATURALES Ciencias Naturales Química Física Biología CIENCIAS SOCIALES 24 . del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal Áreas / Disciplinas Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 MATEMÁTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresión Cultural y Artística FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educación Física. a partir del segundo ciclo de la Educación Primaria. A excepción de la Educación Física.

la Convención de los Derechos del Niño y la Niña.Geografía Historia Economía Sociología Filosofía TOTAL 4 4 4 4 4 4 3 3 3 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3 30 COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades. próceres. de nuestro país y de la región. la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar. héroes y mártires y a su Historia. estrategias y modelos de aprendizaje permanente. a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal. políticas y sociales propias. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las ITS. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes. protección. Aplica técnicas. 9. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria. conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible. que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. la Democracia. a sus Símbolos. 4. 5. 25 . ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales y colectivos que se desarrollan en el ámbito escolar y comunitario. 3. la cultura de paz. así como el uso de sustancias psicoactivas. sida y otras enfermedades. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales. Código de la Niñez y Adolescencia. 7. aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 8. 2. 6. el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de su vida. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido. familiar y comunitaria. Aplica técnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares. VIH. así como los símbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social.

Demuestra habilidades y destrezas comunicativas. Utiliza el razonamiento científico. como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. motriz y biológica. 17. a través de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeño exitoso. 11. 18. 20. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva. en la construcción de conocimientos. amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico. 26 . Aplica con pertinencia la tecnología. de acuerdo con su orientación vocacional. 16. acerca de las diferentes ofertas de estudio. creatividad. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario sin discriminación alguna. Demuestra conocimientos. en diversas situaciones de la vida. en la búsqueda de soluciones a situaciones del entorno. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua. que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos. sin discriminación por sexo o edad. habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 21.10. 13. 12. responsabilidad. las técnicas de investigación y los recursos disponibles. 14. recreativo y deportivo. lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna. matemático y filosófico. tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas. 15. en diferentes situaciones de su vida. Asume y promueve con iniciativa. 19. explicar y transformar su realidad. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones que le permitan comprender. en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera. que contribuyen a mejorar la calidad de vida. que favorezca el análisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad.

5. productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. Interpreta las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito socioeconómico.22. político y cultural. 2. políticos. 25. 24. socioeconómicos. regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas. para beneficio personal. 23. Practica y promueve una cultura de ahorro. 27. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas. 4. nacional. y sus posibles soluciones. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. 27 . las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). la Declaración Universal de los Derechos Humanos. prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. el Código de la Niñez y la Adolescencia Código de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades. nacional e internacional. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales. familiar y comunitario. así como las de otros países. racionalidad. 26. la convivencia armónica. científicos y culturales. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. síndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel local. familiar y social. Vivencia y promueve la practica de valores. políticas y sociales propias de las y los nicaragüenses. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos. 3. el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH). Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local. la Convención de los Derechos del Niño y la Niña. la cultura de paz y el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. geográficos. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes.

en el ámbito del hogar. 13. Manifiesta fervor patriótico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberanía nacional. estableciendo predicciones analógicas e infiriendo lo esencial del contenido. 17. lengua oficial del Estado u otra lengua extranjera). así como el respeto a los símbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social. Emplea técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigación y aprendizaje. a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida. analítica. 11. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos. que permita interpretar la realidad. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares. Establece comunicación efectiva no sexista. 12. estrategias y modelos de aprendizaje en la búsqueda de nuevos conocimientos. actividades deportivas y recreativas. 8. 28 . situación y contexto. 15. aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. creativa e interpretativa. haciendo uso pertinente del código oral y del código escrito al interpretar y producir diversos textos con claridad. en conmemoraciones cívicas. Selecciona de manera asertiva su opción a estudio técnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocación. textuales y pragmáticos al producir textos con diferente intencionalidad. para continuar su formación académica e insertarse en el mundo laboral y productivo. tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana. coherencia y cohesión en la lengua en que se expresa (lengua materna. utilizando recursos tecnológicos. 7. reflexiva. culturales y deportivas. 14.6. 10. en los distintos ámbitos intercomunicativos en los que interviene. 16. Practica y promueve ejercicios físicos. produciendo. Lee una variedad de textos de forma crítica. 9. a fin de contribuir al fortalecimiento de su carácter y desarrollo físico y mental. Demuestra autonomía al aplicar técnicas. ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos que se desarrollan. Demuestra liderazgo democrático en la toma de decisiones individuales y colectivas. que contribuyan a alcanzar el bien común en diferentes situaciones de su vida. interpretando e infiriendo los mensajes implícitos e intención del autor o autora en diferentes textos escritos y orales. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingüísticos. escolar y comunitario.

riesgos y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos en su entorno. 25.18. 23. proteja. conocimientos científicos y tecnológicos. Analiza y clasifica los problemas más significativos del crecimiento poblacional. 29. que le permitan obtener información para comprender y solucionar problemas de su entorno. crítico. Interpreta fenómenos y problemas que ocurren en su entorno. científicos. conserve y rescate el patrimonio natural y cultural del país y del mundo como parte de las lecciones aprendidas. Evidencia un espíritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carácter social y humanitario sin discriminación. sus efectos y posibles alternativas de solución. 19. predecir y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria. Demuestra y promueve una cultura de buenos hábitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y favorezcan su desarrollo integral. regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la población. el lenguaje y modelos al formular. Utiliza técnicas de investigación. Caracteriza y relaciona los acontecimientos históricos. nacional. productos y servicios disponibles en su entorno. 24. Demuestra y promueve una cultura de ahorro. promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la población conozca. científico. geográficos. 20. valore. prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. socioeconómicos. mediante tablas de distribución de frecuencia y gráficos que le permitan comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad. Participa. 28. racionalidad. para comprender el presente y proyectarse al futuro. culturales y políticos que han incidido en la evolución de la sociedad. 27. 26. Usa el razonamiento filosófico. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable. 29 . Utiliza técnicas de investigación en el análisis e interpretación de los procesos dinámicos modeladores del paisaje (local. 21. 22. Promueve y practica acciones de prevención y mitigación ante las amenazas.

Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de tránsito y las normas de seguridad vial.30. a fin de contribuir a la prevención y evitar accidentes de tránsito. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO 10 GRADO MO 30 .

metas y propósitos) Unidad I: Mi desarrollo personal y social Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta noviazgo) Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable Unidad III: Nuestra identidad nacional (hasta actitud ciudadana ante los Símbolos Patrios y Nacionales) Unidad III: Nuestra identidad nacional Unidad IV: Nuestra Carta Magna II Unidad V: Cultura vial (hasta accidentes de tránsito) Unidad V: Cultura vial Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (hasta el pago de las obligaciones) Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos TIEMPO (HORAS CLASES) 5 horas / clases 3 horas / clases 3 horas/ clases 6 horas / clases 6 horas / clases 2 horas / clases 5 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO SEGUNDO TERCERO CUARTO TEPCE PRIMERO I 31 .CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO DÉCIMO GRADO SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I: Mi desarrollo personal y social (hasta proyecto de vida personal.

respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. Fortalece su autoestima. la comunidad y otros ámbitos. los valores morales. en los diferentas ámbitos de su vida. debilidades. familiar y social en los diferentes ámbitos de su vida. la escuela. cívicos. 2. basadas en el respeto a la ética. el pensamiento crítico y Muestra conocimiento Identidad Personal. Practica y promueve valores éticos de convivencia en la familia. fortalezas. 2. la motivación. necesidades y roles.Unidad VII : Tengo derechos y deberes (hasta Derechos de la Mujer) Unidad VII : Tengo derechos y deberes Unidad VIII : Construyamos la democracia 4 horas / clases 6 horas / clases 4 horas / clases NOVENO DÉCIMO NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL I 8 HORAS / CLASES 1. • Dignidad humana . universales y culturales. Competencias de Ejes Transversales 1. al reconocer sus características. sociales. confianza y seguridad. Practica y promueve normas sociales de convivencia. • Analice el siguiente significado de dignidad. y práctica del respeto a su dignidad humana. Es el sentimiento que 32 Procedimientos de Evaluación • Verificar en la práctica si muestra comportamientos de respeto a la dignidad humana. • Valorar la responsabilidad. No 1  Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Participe en la lluvia de ideas sobre el significado de dignidad humana. valioso”. “Dignidad significa “calidad de ser digno. Práctica y promueve comportamientos responsables que conducen a su desarrollo personal. para aceptarse.

.Reflexiones sobre premisas relacionadas a la dignidad humana. • Valorar si reconoce los . sin importar nuestra vida material y social”. . “Nadie podrá jamás despojarle de su dignidad a menos que le de permiso o lo permita”.Participación plenario.Lluvia de ideas sobre dignidad humana. todas y todos merecemos respeto sin importar cómo seamos”. • Participe en el plenario exponiendo sus reflexiones sobre las premisas. .Elaboración del ensayo sobre la dignidad humana.Participación en el sociodrama sobre el respeto y violación a la dignidad humana. • Escriba un ensayo tomando como referencia la siguiente reflexión: “La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona de ser merecedora de respeto.Análisis sobre el significado de dignidad humana. . “Más triste que no tener dignidad. en el .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas nos hace sentir valiosos. es no apoyar o criticar a quienes la defienden”. • Participe en un debate con el tema “Dignidad de las y los adolescentes y jóvenes en Nicaragua. 33 Procedimientos de Evaluación creativo y la comunicación adecuada y acertada en las actividades siguientes: . • Reflexione organizado en equipo sobre las siguientes premisas. un desafío del presente y futuro”.

la comunicación clara y acertada en las actividades siguientes: en mesa . 2 • Reconoce los • Calidad de vida. teniendo presente que estos son: • 34 Indicadores sociales. comunitario y nacional. • Evaluar la motivación.Análisis y reflexión sobre los indicadores sociales de la calidad de vida en las y los adolescentes y jóvenes. la responsabilidad. el interés.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Participe en un sociodrama en el cual represente situaciones de respeto o violación a la dignidad de las y los adolescentes y jóvenes en Nicaragua. aspiraciones y expectativas”. • Valorar el pensamiento crítico y autocrítico. la claridad. • Prepare organizado en equipo una presentación sobre los indicadores de la calidad de vida. veracidad. el pensamiento crítico y creativo al realizar las actividades siguientes: . Analice y reflexione en Procedimientos de Evaluación indicadores de calidad de vida y los factores que la afectan. “Calidad de vida es la condición de una persona de satisfacer sus necesidades básicas. • Analice y reflexione con su docente el siguiente significado sobre calidad de vida. .Participación . Psicológicos.Análisis y reflexiones sobre el significado de calidad de vida.Factores que la afectan factores que la afectan en su ámbito familiar.Indicadores de calidad calidad de vida y los . es la combinación de las condiciones de vida y la satisfacción personal de acuerdo a lo valores. . Ecológicos.Exposición sobre los indicadores de calidad de vida. indicadores de la .

debate o panel sobre los factores que afectan la calidad de vida en las y los adolescentes.Factores: √ Accidentes y traumas. √ Lesiones destructivas y • Valorar la motivación.Participación en la exposición sobre las dimensiones de la calidad de vida y su incidencia en la vida de las y los adolescentes. Procedimientos de Evaluación redonda. el autodestructivas. 35 .Indicadores sociales:           La salud El bienestar social La amistad El estándar de vida La educación La seguridad pública El ocio El vecindario La vivienda El trabajo.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas equipo sobre los indicadores sociales de la calidad vida en las y los adolescentes y jóvenes. . Inicie su análisis a partir de la información siguiente: . √ Suicidios. etc. debate o panel sobre los factores que afectan la calidad de vida en las y los adolescentes. • Participe en una mesa redonda. √ Depresión. .

• Indague sobre las dimensiones: en Internet siguientes Procedimientos de Evaluación interés. • Prepare en equipo una exposición sobre las dimensiones de la calidad de vida y su incidencia en la vida de las y los adolescentes y jóvenes. √ Tratamiento no diferenciado en la sociedad (a los adolescentes se les trata como niños/as o como adultos). • Reflexione y analice en equipo el siguiente párrafo: “Adolescente y jóvenes deben contar con un proyecto de vida para que puedan discernir qué quieren para su presente y para su futuro.Preguntas de reflexión sobre su proyecto de vida.No 3 • Indicadores de Logro Evidencia interés y • responsabilidad al elaborar y cumplir los compromisos de su proyecto de vida.Dimensión física. .Dimensión psicológica. la creatividad y la comunicación acertada en la realización de las actividades siguientes: . .Dimensión social. el sentido crítico y autocrítico. Contenidos Básicos Proyecto personal propósitos) de vida (metas y Actividades sugeridas √ Homicidios. Si los valores están bien afianzados. . √ Limitada economía. 36 . este proyecto de vida desde sus inicios irá acompañado de una óptima calidad de vida”.

Verificar de forma individual los criterios en que basa su plan de vida • Constatar capacidad de auto análisis de las características personales que deben sustentar su proyecto de vida .Práctica de valores morales. metas y • planes. estéticos y sociales.Programación de tareas.Autosuperación. Estos son: • . • Complete el siguiente cuadro T identificando los factores favorables y desfavorables para que lleve a cabo su proyecto de vida. . 37 Valorar el pensamiento crítico.Autoconocimiento.Identificación y análisis de las habilidades y valores que debe poner en práctica para llevar a cabo su proyecto de vida. . autodesarrollo y autodirección. . .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Reflexione en equipo y responde a las preguntas siguientes: Procedimientos de Evaluación . analítico y creativo al completar el Cuadro T sobre las condiciones favorables y desfavorables para llevar a cabo su proyecto de vida.¿Por qué es importante tener un proyecto de vida desde su adolescencia? .¿Cuáles son las metas a corto y mediano plazo que usted se ha propuesto en este momento? • Identifique y analice en equipo algunas de las habilidades y valores que debe poner en práctica para llevar a cabo su proyecto de vida.

Verdad. la motivación.Responsabilidad. importancia de poner en pero sentimos que debemos intentar práctica los valores éticos realizarlos si no queremos perder la en la vida personal y categoría como persona que somos”.Libertad. características personales que han de sustentar su proyecto de vida.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas Mi proyecto de vida Condiciones y Condiciones y situaciones a favor situaciones en contra Procedimientos de Evaluación • Concluya con formular su plan de vida a partir de un auto análisis de sus capacidades (afectivo. actitudes. • “Los valores éticos son medios adecuados para conseguir nuestra finalidad. 38 . . la libertad y la responsabilidad. la comunicación acertada.Argumentos sobre la no coincidir con nuestros deseos. 4 • Expresa con sentido crítico y autocrítico la importancia de la práctica de los valores éticos en su vida diaria. aptitudes. Convivencia y Cultura de Paz. Los valores éticos pueden . • Reflexione en equipo el contenido del siguiente párrafo: • Valorar la responsabilidad. comunitaria. estos son: la verdad. . el interés. el pensamiento crítico y creativo en la realización de las actividades siguientes Constatar capacidad de auto análisis de las características personales que deben sustentar su proyecto de vida: . • Valores éticos. laboral). • Argumente la importancia de poner en práctica en su vida personal y comunitaria los valores éticos.

Participación en el panel o mesa redonda sobre la práctica de los valores éticos en la adolescencia y juventud.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Participe en un panel o mesa redonda sobre la práctica de la verdad. Práctica de mi libertad Condiciones Condiciones favorables desfavorables Procedimientos de Evaluación .Reflexiones sobre el significado de valores éticos y la importancia de cumplirlos para conservar nuestra categoría de personas. . • Complete el siguiente cuadro T a través del cual identifique las condiciones favorables y desfavorables para poner en práctica el valor ético de la libertad.Participación en un sociodrama sobre la práctica de los valores éticos entre pares. . • Analice y reflexione en equipo sobre la clasificación de los valores éticos de acuerdo al siguiente cuadro: 39 . . la libertad y la responsabilidad y su importancia en la adolescencia y juventud. .Identificación de las condiciones favorables y desfavorables para la práctica de la libertad en su vida diaria. privados o personales.Análisis y reflexiones sobre la clasificación de los valores éticos en públicos y cívicos y.

por qué es importe el cumplimiento de la práctica de los valores éticos en personas que ejercen funciones de: • Enfermería. Cruz Roja.Habilidades necesarias para la mediación mediación de conflictos. sobre las características del trabajo que ejerce. • Evaluar la habilidad de análisis. Arquitectura. de la • Valorar el acierto al relacionar el oficio. • Opine con base en una experiencia real. Policía. Albañilería.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas Valores éticos Públicos y cívicos Privados o personales Igualdad Amistad Libertad Autenticidad Solidaridad Felicidad Justicia Bien Respeto a la naturaleza Ternura Disposición al diálogo Creatividad Paz Profesionalidad Procedimientos de Evaluación • • Participe en un sociodrama a través del cual represente la práctica de los valores éticos entre sus pares (compañeros/as de clase. Magisterio Consulte con un familiar o amigo trabajador. las actividades que realiza la persona consultada con los valores que plantee. Administración de empresa. (vivida o leída). amigos/as). las 40 Comprobar el dominio sobre el concepto de ética y su aplicación por las persona en las diferentes situaciones de la vida 5 • Emplea con seguridad • La mediación las habilidades . Bombero. síntesis y la claridad y certeza en la comunicación a través de las actividades siguientes: .

satisfechos. o al menos queden C. con la ayuda de una tercera persona imparcial. Actividades sugeridas • Analice y reflexione en equipo el siguiente párrafo: “La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas. A. para llegar a una solución en la que municipio.Regula el proceso de comunicación.Elaboración de un mural sobre la importancia de la . mediador. Busca satisfacer las necesidades de las partes en disputa. No imponen soluciones. La mediación es VOLUNTARIA.Elaboración de un ensayo sobre la mediación. país y región de todos ganen. es 41 .Participación en un panel o mesa redonda sobre las cual se refleje el siguiente habilidades de la mensaje: mediación. . . . ejemplos: - No son jueces ni árbitros. la de ideas sobre las calidad de los valores éticos que características del pone en práctica en su vida laboral. el/la mediador/a. • Elabore un ensayo en el .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación actividades que desarrolla y .Motiva a las partes a que colaboren mediación en la familia.Participación en la lluvia determine en ese conversatorio. No opinan quien tiene la verdad. • Participe en una lluvia de ideas sobre las características del mediador/a.

Análisis y reflexiones sobre los pasos para la solución . y está basada en el • Elabore en equipo un mural sobre la importancia de la mediación ante situaciones de conflicto en la familia. .Participación en una simulación de la mediación de un líder comunitario. .Análisis y reflexión sobre necesidad y deseo personal).Estrategias certeza en la mediación). país y región centroamericana. reflejar y resumir). el Plantea con base en • Solución de problemas y pensamiento crítico. • Participe en un panel o mesa redonda en la cual analicen las habilidades de la mediación. clarificar. parafrasear. estas son: 6 • Evaluar la creatividad. sus sentimientos.Ponerse en el lugar del otro y problemas.Estructurar (mantener orden y aprendizajes y conflictos.Mensajes en primera persona de problemas y conflictos. • . Procedimientos de Evaluación . (comunica en forma no agresiva lo que le afecta. autocrítico y la claridad y dirección en el proceso de experiencias . 42 . (empatía). estrategias para la comunicación a través de solución de conflictos las actividades siguientes: . municipio.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas CONFIDENCIAL. las consecuencias negativas ante la resistencia y uso de • Participe de una lectura la violencia en una y un debate sobre el siguiente situación de conflicto.Escucha activa (mostrar interés. DIÁLOGO. .

comenzó a principios de los noventa. demostró que 153 de con relación a los ellas presentaban en su organismo conflictos y los problemas altos niveles de químicos. en el medio social y la disposición de establecer alternativas de cambios • Plantee otro caso partir de las nuevas basado en la realidad del lugar. realizado a 154 madres en el hospital de • Valor la opinión que tiene Chinandega. por ejemplo los conflictos laborales 43 . generaciones. En 1997. y cuando la cantidad de gente afectada se multiplicó.Elaboración de un mural sobre la solución de de químicos. las primeras muertes problemas y conflictos. un estudio de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN). que sea relevante y actual en los que se hace necesaria la mediación de personas o instituciones. cuando ocurrieron como consecuencias de la contaminación .Participación en un sociodrama sobre la práctica de los pasos Las secuelas adecuados para una solución de problema o El movimiento de los bananeros conflicto. En aquellos días los hospitales de Chinandega comenzaron a recibir muchos casos de mujeres que perdían a sus hijos durante el embarazo o que tenían niños con malformaciones físicas.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas caso: Conflicto de los trabajadores de las bananeras de Chinandega que se ha dado a conocer como caso nemagón. Procedimientos de Evaluación • .

• Participe en una simulación sobre la mediación de un líder comunitario ante una situación de conflicto que se esté presentando.Reconocer que hay un problema. Ejemplos: . Para su análisis en el debate. • Analice y reflexione en equipo sobre los pasos para solucionar un problema o conflicto en diversos contextos de la vida diaria. aportes.Identificar solución. . . conflictos de tierras. .Identificar las causas del problema.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas (trabajadores-patronal). las alternativas de Procedimientos de Evaluación .Analizar las posibles consecuencias ante las alternativas de solución.Verificar el interés. responsabilidad en las actividades planteadas .Mantener 44 una comunicación .Identificar las personas que están participando en la situación del problema. motivación. conflictos económicos entre financieras y deudores. etc. .

. . • Elabore un mural que contenga los pasos para la solución de problemas y conflictos. • Mencione las consecuencias negativas que puede originar una situación de problema o conflicto cuando ninguna de las partes quiere recurrir al diálogo. con la participación de las partes involucradas en el problema. Colóquelo en lugar visible del centro de estudio. sino más bien a la agresión verbal o física.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas adecuada y respetuosa entre las partes involucradas en el problema o conflicto.Tomar la decisión más acertada. • Participe en un sociodrama en el cual represente una situación de conflicto en la familia y se lleva a la práctica los pasos para la solución adecuada.Practicar el diálogo. • 45 Haga uso en las Procedimientos de Evaluación .

También puede consultar el buscador de videos www.com y buscar otros videos relacionados al contenido. para el desarrollo de esta competencia.ni/default. Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : POR UNA VIDA Y SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE II 9 HORAS / CLASES 1.nicaraguaeduca. consulte los recursos sugeridos en el Portal Educativo del Ministerio de Educación Menú Currícula http://www.ed u.youtube.asp?seccion=1319. • Con el apoyo de la o el docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación). • Observe el video “Ese no es mi problema” analice y establezca debates significativos. Práctica comportamientos responsables en la vivencia de su sexualidad.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas escuelas que disponen del recurso de las tecnologías. 46 . previniendo en la adolescencia el embarazo y sus consecuencias.

mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.2. la comunicación acertada y veraz y la responsabilidad y motivación en las actividades siguientes: educación Expresa con sentido La crítico y autocrítico la sexualidad. Competencias de Ejes Transversales 1. Promueve y participa en proyectos relacionados con la donación de sangre para salvar vidas. Manifiesta de manera responsable respeto a las diferencias de género y de convivencia pacífica en los ámbitos en que interactúa. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. Lealtad. Solidaridad (empatía). evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. • 47 Analice el siguiente Procedimientos de Evaluación Valorar si practica con responsabilidad los valores de una auténtica amistad. responsabilidad. • • Analice la práctica de valores en sus relaciones de amistad.Participación en la lluvia de ideas sobre las cualidades de los amigos y amigas. . Tolerancia. 4. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual. 2. . el VIH y sida. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleve a su desarrollo pleno e integral en el marco del respeto y de la responsabilidad. Verificar las habilidades del pensamiento crítico y creativo. 3. los valores de una auténtica amistad. No 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos de la • Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en la lluvia de ideas sobre • las cualidades que identifica en sus amigos y amigas. - . desde su entorno. 3. importancia de practicar con • Amistad. para ello tome como referencia los siguientes valores propios de una auténtica amistad: Sinceridad. sexo y sexualidad. Respeto.El análisis sobre la práctica de valores en las relaciones de amistad.

Rafael está pasando por una crisis de depresión por problemas entre su papá y mamá. • Responda reflexivamente a las preguntas siguientes: . además de la situación económica en el hogar. Leonel.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas estudio de caso. Le argumentan que con esto todo se olvida y se relaja. compañía de sus amigos y amigas.. .¿Conoce de algún amigo que esté pasando por una etapa de • depresión? Comparta con sus 48 Valorar la creatividad. le dice que mejor intente dialogar con su mamá para ver si puede ayudar a resolver los problemas de agresión verbal entre ella y su papá. el pensamiento crítico. uno de sus amigos. la . Le pide consejos a sus amigos y estos le dicen que para superar la depresión le invitan a tomarse unos tragos y ha fumar.¿Qué consejos le daría a Rafael? .¿Cómo cree que Rafael podría superar la depresión? . Procedimientos de Evaluación .¿Considera que todos los amigos de Rafael son auténticos? Explique su respuesta.El análisis sobre el estudio Rafael tiene 17 años y disfruta la de caso.

Utilice el video “El grupo de amigos” para observar e identificar los valores de amistad que se manifiestan en los personajes. la comunicación acertada y veraz y la responsabilidad y motivación en las actividades siguientes: .edu. . estos pueden ser: .Sus comentarios sobre el significado de noviazgo.Respeto. 49 Evaluar el pensamiento crítico y creativo.nicaraguaeduca.Empatía. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación. . • Reflexione sobre los sentimientos y valores que debe poner en práctica durante una relación de noviazgo. .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas compañeros/as. • Participe en un sociodrama en el cual represente conductas de auténticos y de falsos amigos y amigos. • Comparta en equipo lo que significa para usted el noviazgo.Las reflexiones sobre los sentimientos y valores en el noviazgo. 2 • Manifiesta • conocimientos sobre las consecuencias positivas y negativas que se derivan de la relación de noviazgo. menú currícula http://www. Procedimientos de Evaluación comunicación acertada y el mensaje que transmiten a través del sociodrama.Los argumentos sobre cuándo conviene terminar un noviazgo. .Tolerancia. . Noviazgo • En centros donde hayan TIC.youtube.com y escribir • el nombre del contenido a desarrollar.ni también puede consultar el buscador de videos www.

No me respetan.ni También puede consultar el buscador de videos www.Siento temor hacia el otro.Me presionan para hacer algo que No quiero.No hay sinceridad.com y escribir el nombre del contenido a desarrollar. .Me creo dependencia y pierdo mi autonomía. 50 Verificar la calidad. . • Argumente cuáles son las desventajas en el noviazgo cuando se adoptan tratos como los Ejemplo siguientes: . El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación. Amor (cariño. .edu.No hay confianza. Toma nota y analiza los casos que se presentan.nicaraguaeduca.Me dominan. estima). .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos - Actividades de aprendizaje sugeridas Fidelidad.youtube. Sinceridad. . menú currícula http://www.Me agrede en forma verbal o física. Procedimientos de Evaluación • • Observe con mucha atención el video “La sexualidad – Serie formativa”.Me manipulan. . claridad. . aprecio. Transparencia. veracidad y el pensamiento crítico y creativo en las actividades siguientes: . .

Los aportes durante el debate sobre el Derecho Sexual y Reproductivo referido a la toma de decisiones en su vida sexual y reproductiva.Los resultados de la indagación sobre los Derechos sexuales y reproductivos. . 51 Procedimientos de Evaluación Análisis sobre dos de los Derechos Sexuales y Reproductivos. • Derecho a la privacidad sexual (derechos a las decisiones y conductas personales realizadas en el ámbito de la intimidad. • Analice en equipo los siguientes derechos sexuales y reproductivos: Derecho a la autonomía.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas . y • Invierta los ejemplos anteriores en • positivo y mencione las posibles ventajas. libres y responsables. Derechos sexuales reproductivos .No me muestra aprecio ni estima. • Indague cuáles son los Derechos Sexuales y Reproductivos y presenta un análisis sobre dos de ellos. siempre y cuando no interfiera en los derechos sexuales del otro/a). • Participe en un debate sobre “El derecho a la toma de decisiones reproductivas. 3 • Reconoce la • importancia de ejercer sus derechos sexuales y reproductivos en su vida diaria. . integridad y seguridad sexual del cuerpo (tomar decisiones autónomas sobre su vida sexual dentro del contexto de la ética personal y social).

sexualidad de los/as 52 • Comente y analice las causas por las cuales las/los adolescentes de hoy inician su vida sexual a temprana edad. Participación en el debate sobre el machismo en Nicaragua. genera una cultura machista. • Analice el siguiente párrafo y argumenta sus opiniones. el análisis crítico y autocrítico en las actividades siguientes: Análisis sobre el significado de género. responsabilidad. - “Las diferencias de género refleja y perpetúa las relaciones particulares de poder entre el hombre y la mujer”. diferencias de género • Inequidad de género y la inequidad que (cultura machista). • Valorar la madurez. prácticas o características culturales basada en el sexo”. roles.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Analice en equipo el significado de género. • Explique con sus palabras en qué consisten las diferencias de género entre hombres y mujeres. Procedimientos de Evaluación • Valorar la calidad de los argumentos en su condición crítica y autocrítica de las diferencias de género y la inequidad entre hombres y mujeres. actitudes. • Valorar si identifican los factores de riesgo que inciden en su sexualidad 4 • Argumenta con Género sentido crítico y autocrítico las • Diferencias de género. Explicaciones sobre las diferencias de género. Análisis y argumentación sobre el contenido del párrafo sobre las diferencias de género. • Participe en un debate sobre el tema “Machismo en Nicaragua: causas y consecuencias” 5 • Identifica con El VIH claridad y certeza los factores de riesgo que • Factores de riesgo en la inciden en la adolescencia. “El género es la suma de valores. sin importar los riesgos. - .

. estas son: .Exposición sobre causas sexualidad en los centros que originan educativos.Ausencia de la educación de la . . Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Prepare una exposición sobre las causas que originan comportamientos de riesgo en la vida sexual de las/os adolescentes. veracidad. comportamientos de riesgo en las/os adolescentes. motivación y sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: . .No Indicadores de Logro adolescentes.Problemas de comunicación confianza con su papá y mamá. y Procedimientos de Evaluación • Evaluar la responsabilidad.Facilidad de acceso a la pornografía a través de la telefonía celular. claridad. con solo tocar un botón. 53 .Bombardeo de los medios de comunicación con canciones.Ausencia de una educación sexual .El fácil acceso a la pornografía a través del Internet.Imágenes de cantantes famosos con alto contenido erótico. videos y escenas con una gran carga erótica. temprana edad.Análisis de las causas sobre en el hogar (se evade el tema o el inicio de la vida sexual a nunca se toca). . .

. • Observe con mucha atención los videos “Educando 54 .Frecuentes relaciones sexuales con distintas parejas.Reflexiones sobre la forma de superar conductas de .Tendencia a no planificar. Estos son: . poniendo en práctica en su vida sexual. .Falta de un adulto/a a quién pedir ayuda sobre su vida sexual. de riesgo propios del adolescente.Consumo de alcohol y drogas. Se le sugiere escribir la frase Adolescente y salud. vida sexual.Presión de los pares para iniciar su riesgo sobre su vida sexual.relpe.php para consultar sitios Web con contenido relacionado al tema. .Identificación de los factores de riesgo que está .Fuerte sentimiento de invulnerabilidad (a mí no me va a .org/relpe/buscado r. .Análisis sobre los factores pasar nada). .Dificultad para conversar de sexualidad con la pareja. Procedimientos de Evaluación • Analice en equipo factores de riesgo propios del adolescente. .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Utiliza la busca Relpe Portal http://www. no tener metas ni un proyecto de vida.

ni/default. Cumplir con mi proyecto de mi 55 • . • Identifique cuáles de estos comportamientos de riesgo está poniendo en práctica en este momento de su vida.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas en valores” • Analice y tome nota de los casos que se presentan. postergar las relaciones Esperar tener mayor madures en sexuales. autocrítico y la Ejemplos: responsabilidad en las actividades siguientes: Evitar una ITS y el VIH.nicaraguaeduca. Menú Currícula http://www. las relaciones - Evaluar la responsabilidad.Argumentación para Evitar un embarazo no planificado. Estos videos están disponibles en el portal educativo. sentido crítico y autocrítico la importancia de postergar las relaciones sexuales en la adolescencia. Procedimientos de Evaluación 6 • Expresa con • responsabilidad. Postergar sexuales. Puede consultar el buscador de videos www.com y escribir el nombre de los videos mencionados o bien escribir el tema contenido a desarrollar.asp?seccion=1319. madurez cinco razones para postergar sentido crítico y las relaciones sexuales. escriba y reflexione las formas de cómo superarlos. . mis sentimientos y pensamientos. • Mencione y argumente veracidad. claridad.ed u.youtube.

veracidad y responsabilidad en las actividades siguientes: . • Argumente por qué una persona con VIH no puede ser un donante de sangre. . Participación en sociodrama sobre razones para usar preservativo.Explicación y argumentos sobre la oposición de adultos para que adolescentes y jóvenes usen un preservativo. confianza aprecio por mi pareja.Explicación sobre los pasos para donar sangre. Criterios para donar sangre.Participación en un debate y sobre las razones para usar un preservativo. Donar sangre ayuda a salvar vidas. • • Pasos para donar sangre. Participe en un debate en el cual presente las razones para usar un preservativo. • Argumente qué ventajas tiene el usar un preservativo cuando se tiene una vida sexual activa. un las un • Los preservativos .Argumentación sobre las ventajas de usar un preservativo en la vida sexual activa. • Explique y argumente por qué adultos se oponen a que adolescentes y jóvenes usen preservativos en su vida sexual activa. • Participe en exposición sobre restricciones para sangre.Argumentación sobre por qué una persona con VIH no puede donar sangre. 56 una las donar Valorar la claridad.Tener seguridad. Procedimientos de Evaluación .Razonamiento • Participe en un debate sobre las razones para usar un preservativo. • Explique los pasos para • donar sangre. . .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas vida . • 7 • Explica los pasos y criterios establecidos por el Servicio Nacional de la Cruz Roja Nicaragüense para la donación de sangre. .

Elaboración y exposición del mural sobre la donación de sangre. pasos y restricciones para la donación de sangre. • Comente si eres un donante o si estás dispuesto a serlo. Procedimientos de Evaluación .google.com e indaga sobre los pasos.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Elabore un mural sobre la importancia. Se te sugiere escribir la frase Donación de sangre y selecciona el o los sitios con mayor contenido científico para realizar tu mural y conocer más sobre el tema. . requisitos y restricciones de la donación de sangre. • Consulte el Buscador de Google www.Participación en la exposición sobre las restricciones para donar sangre. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL III 8 HORAS / CLASES 57 .

. elabore una conclusión que permita identificar estos y otros valores de importancia para la vida social.Güegüensismo. por las y los miembros de la comunidad. así como el respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y de los himnos de los países de Centroamérica.Poeta. Cultural • Determina y respeta Identidad Nicaragüense. . Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos.Cantor y Artista.Creatividad.1. respetar. Practica y promueve el respeto a los valores propios de la identidad cultural del contexto local y nacional. • .Gastronomía. • Presente en una plenaria los resultados y con la ayuda del docente. participe utilizando una • guía de observación elaborada en conjunto con la o el docente. 2. conociendo su historia y practicando valores cívicos en su quehacer diario. Ordene los hallazgos de los • valores y actitudes asumidas. . 2.Imaginación. de acuerdo a la reiteración de las mismas. . Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer. los valores y actitudes culturales de las que se • Valores y actitudes manifiestan en las culturales de las y los personas de su nicaragüenses: comunidad. las personas de su comunidad. No 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo. artísticos. • . el orden la disposición individual y calidad de trabajo realizado en equipo. al definir los aspectos que evidencian el ejercicio de los valores y las actitudes asumidas por la población nicaragüense. cuidar y conservar los bienes naturales. • 58 Participe de un debate Procedimientos de Evaluación Valorar actitudes de respeto. culturales e históricos del patrimonio nacional. Observar el manejo de los valores y actitudes encontradas entre la población de su comunidad o en todo caso de las cualidades evidentes en el entorno familiar. . sobre la forma que vivencian los valores (en estudio). Practica y promueve valores cívicos y culturales. Observar el dominio del concepto de cada valor. disfrutar. Competencias de Ejes Transversales 1.

edu. • Valorar el cumplimiento y la calidad de los aportes en el análisis e interpretación del decreto y trabajo realizado.ni/ cultura/ para profundizar en los valores culturales que poseen las y los Nicaragüenses. la escucha. Los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y demás países de Centroamérica. el orden de la participación y la calidad de los aportes 2 • Analiza e interpreta los decretos del árbol y la flor nacional.nicaraguaeduca. en texto facilitado por el profesorado. • Consulte el software educativo Cultura de Nicaragua disponible en el Portal educativo http://www. en Internet u otro medio a su alcance. • Decretos del árbol y la flor nacional. • Observar el respeto. la bibliotecaria o bibliotecario.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas que permita determinar como contribuye esta actitud a la promoción de la convivencia de paz entre las personas de la comunidad. • Organizado en equipo. el turno para intervenir y la calidad de los aportes. sobre el contenido del decreto del árbol y la flor nacional. 59 Procedimientos de Evaluación • Verificar el respeto mutuo. . participe en la construcción de un mural informativo sobre la flor y el árbol nacional con los resultados obtenidos y ubíquelo en un lugar apropiadamente seleccionado en el centro de estudio. asumiendo una actitud de cuido y respeto a la flora del entorno. • Realice una consulta de acuerdo a una guía elaborada conjuntamente con la profesora o el profesor.

edu. Comprobar que adopte una postura cívica. La Bandera Nacional de Nicaragua. Estimar la calidad de los acuerdos sobre normas de cuido y respeto a los símbolos Valorar el comportamiento cívico que adopte cada estudiante al izar y arriar la Bandera y cantar el Himno Nacional. así como de entonación del Himno Nacional de Nicaragua y él de cada país de Centroamérica. Verificar la asumida en intervenciones relación a actitud las con su 3 • Muestra respeto y • disciplina al enarbolar.El Himno Nacional de Guatemala.nicaraguaeduca.ni/ Fiestas_Patrias/simbolosnacionale s..html y la dirección Web del MINED http://www.mined. Himno Nacional de Nicaragua. disposición y ejecución de la implantación de árboles. .Izar y arriar la bandera Entonación de los himnos de Centro América. . • Procedimientos de Evaluación Estimar el interés.gob.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Consulte el Portal educativo en su sección fiestas patrias o en la siguiente dirección Web http://www. • Participe de ejercicios relacionados en izar y arriar la Bandera Nacional. . arriar la bandera y entonar el Himno Nacional de • Nicaragua e himnos de los países de Centroamérica.ni/ en su sección Rincón Patriótico para conocer sobre los símbolos patrios de Nicaragua y sus • decretos. • En plenaria escriba algunos acuerdos de llevar a la práctica normas de cuido y de respeto a los símbolos nacionales. • Plante (si es posible) un Madroño (árbol de nacional) y otro de Sacuanjoche (flor nacional) en un espacio libre del centro.Himno Nacional de El 60 • • • .

regionalismo y dominio del concepto de los valores. como se comportan las personas ante los símbolos Patrios. 4 • Expresa de forma • crítica la actitud asumida por las personas ante los símbolos patrios y nacionales. de de Actividades de aprendizaje sugeridas • Responda en una plenaria de forma crítica a las preguntas siguientes: ¿Por qué debemos ser respetuosos con los símbolos patrios? ¿Qué representan? ¿Qué valores encontramos en las letras de los himnos que sean comunes a todos los países de Centroamérica? • Utilice de forma individual la técnica de la observación y recoja información que le permita determinar. 5 • Expone con base en • hechos históricos 14 y 15 de Septiembre: Significado y valores 61 • Realice organizado en equipo una consulta en • Valorar los argumentos de la criticidad y criterio que . • • • • En plenaria comparta sus conclusiones. Himno Nacional Honduras.No Indicadores de Logro - Contenidos Básicos Salvador. Himno Nacional Costa Rica. Contrastar los argumentos utilizados conforme a cada símbolo Evaluar la calidad de la información recopilada a través de observación Calificar la calidad de su exposición del trabajo Juzgar la voluntariedad cívica en la promoción de los valores patrios. • Procese alcanzados y conclusiones. • Formule compromisos que conduzcan a promover y llevar al a práctica el amor y respeto a nuestros símbolos. Actitud ciudadana ante los Símbolos patrios y Nacionales. los datos escriba sus • Procedimientos de Evaluación nacionalismo.

. Actividades de aprendizaje sugeridas documentos históricos y pobladores de su entorno. Centroamérica. conforme lo establecido en la Constitución Política de la República de Nicaragua para el desarrollo del país. para conocer el significado de 14 y 15 de Septiembre y que valores patrióticos se evidencian en estos hechos y acontecimientos. resaltando los valores patrióticos que se manifiestan en estos acontecimientos.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos que representa el 14 y patrióticos: 15 de septiembre para Nicaragua y . Procedimientos de Evaluación tiene con relación a la comunicación que transmiten los medios de comunicación social. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado : : : NUESTRA CARTA MAGNA IV 5 HORAS / CLASES 1. • Realice el procesamiento de los datos obtenidos y compártalos con las y los estudiantes de los otros equipos.Centroamericana.Nacional. Competencias de Ejes Transversales 62 . • Realice una valoración personal de las personas consultadas y exponga su propio significado. Reconoce la importancia de la función que ejercen los Poderes del Estado y el desempeño de los funcionarios.

Capítulos III El Poder Ejecutivo. • En equipo lea los artículos relacionados con las atribuciones de cada uno de los poderes e intercambie ideas si las y los funcionarios cumplen con estos mandatos. . . .Capítulos I Principios Generales. No. texto del capítulo de la Organización del • De la Organización del Estado y de sus Estado. asignado por la o el docente. . Practica y promueve los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa. . Observar y valorar el respeto y la tolerancia crítica entre las y los estudiantes.Capítulos V El Poder Judicial.Capítulos VI El Poder Electoral. personas conocedoras 63 Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad del análisis e interpretación del contenido sobre los artículos de los poderes del Estado. • Discuta sobre los alcances y aplicaciones del contenido de cada uno de ellos de acuerdo a la realidad actual del país. analice e interprete el contenido de los artículos del Poder del Estado.1. 1 Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • En equipos de cinco estudiantes lea.Capítulos II El Poder Legislativo. Constitución Política de la • Interpreta apropiadamente el República de Nicaragua. noticias. • Consulte en todos los medios al alcance (periódicos. funciones. democrática y humana. ¿Es o no posible? • Redacte sus conclusiones y en plenaria preséntelas a sus otras compañeras y otros compañeros e intercambie preguntas y respuestas. de y las los • Valorar la coherencia de criticidad de acuerdo a la función que se ejerce en cada Poder del Estado . • • 2 • Expresa críticamente • la calidad del desempeño ejercido por las funcionarias y los funcionarios de Desempeño funcionarias funcionarios.

al transitar en la vía pública como conductor. • Organice una mesa redonda o un foro e invite a funcionarios para intercambiar ideas e ilustra conocimientos. pasajero o peatón. Indicadores de Logro los Poderes Estado. • Participe de un debate y exponga sus conclusiones atendiendo criterios de objetividad y respeto entre compañeras.No. al movilizarse en las diferentes 64 . del Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas del tema y otros) informaciones referidas al ejercicio del desempeño de funcionarios y funcionarias de los poderes del Estado y redacten su opinión de equipo. compañeros y docentes. Juzgar la calidad de la pregunta o argumentos esgrimidos en las intervenciones realizadas del estudiantado. • NOMBRE DE LA UNDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado : : : CULTURA VIAL V 6 HORAS / CLASES 1. Aplica y promueve conocimientos básicos de normas y comportamientos seguros. • • Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad de la información Juzgar el dominio de la información y el apego al poder al cual corresponda la intervención. Competencias de Ejes Transversales 1. Manifiesta conocimiento y practica de respeto a las indicaciones representadas en las señales de tránsito.

actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. seguridad personal y colectiva de peatones. contribuye a evitar la accidentalidad. de la ley de tránsito. • Realice una lectura del capítulo VI Señalización y la Seguridad vial el artículo 37. de la Ley para el Régimen de Circulación Vehicular e Infracciones de Tránsito 65 . a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección. interpretativa de los artículos del Capítulo IV. con relación a comportamiento tanto para conducir. Valorar la relación de la criticidad y calidad de lo aportes sobre el uso de la motocicleta Observar la disciplina. Uso de cinturón de seguridad y casco para motociclistas. el orden y participación Valorar dominio de la interpretación de la lectura y la calidad de los aportes. como del uso de medidas preventivas. • Explica sustentado en Educación Vial.Uso del casco responsabilidad por la o el motociclista. hechos como la aplicación de las normas • Normas para el motociclista. No. 2. • • Participe de una lectura • Observar la disposición y disciplinada de trabajo.vías del país. Emplea conocimientos. • En plenario realice una interpretación de lo leído y crea con ayuda del docente algunas normas para el usuario de motocicletas y las coloca en lugares visibles en el centro de estudio. 2 • Asume una actitud • crítica con relación a las infracciones de tránsito desde una perspectiva de la ley Infracciones de tránsito. 3. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. para el uso del casco con . • • Procedimientos de Evaluación Valorar en el planteamiento del estudiante la coherencia y fundamentos con relación de las diferentes formas de comportamientos de motociclistas al desplazarse en las vías de tránsito. 1 Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Participe de un conversatorio • sobre experiencias u observaciones de personas que se transportan en motocicletas.

gob. calidad del • Valorar la calidad de las preguntas. • Visita el sitio Web de la Policía Nacional http://www. • Plantee casos observados o leídos (de multa) en donde el conductor es detenido y le es aplicado una sanción por infracción del artículo 26. • Valorar la argumento. • Lea de acuerdo al numeral que le corresponda la infracción y prepare su argumento. Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas referidos en este contenido. intervenciones oportunas y respeto demostrado en la clase. 66 Procedimientos de Evaluación • Juzgar la calidad de análisis al establecer la relación entre el caso y lo expreso en el artículo 26.No. profundice conocimientos y formule preguntas u opiniones según sus propias inquietudes e interés.policia. si está o no de acuerdo con la aplicación de la multa. Indicadores de Logro y de la realidad. .ni/ consulta la sección de Policía de transito diferentes secciones para conocer sobre el papel de la Seguridad Nacional de transito. aportes. • En Plenaria con la ayuda del docente o de una autoridad de la policía de tránsito.

No. 3 •

Indicadores de Logro Expresa con base en • hechos como inciden los accidentes de tránsito en la vida ciudadana y en el desarrollo del país.

Contenidos Básicos Accidentes de tránsito.

Actividades de aprendizaje sugeridas • Participe de una lectura interpretativa dirigida por la o el docente de los artículos de la Ley para el Régimen de Circulación Vehicular e Infracciones de Tránsito referidos a este contenido. • Realice una encuesta q nivel de su barrio o comunidad para saber: - Cuántas personas han sufrido u observado accidentes de tránsito. - Qué opinión y aprendizaje tiene al respecto. - Qué recomendaciones aportaría. • Esta actividad la puede realizar con estudiantes en el centro de estudio o con personas de la comunidad. • Realice un cuadro estadístico con los resultados. • Invite a una o un especialista de tránsito para intercambiar conocimientos sobre el tema. 67 •

Procedimientos de Evaluación Observar la motivación por aprender e interpretación acertada al intervenir en puntos de interés personal.

Valorar el cumplimiento y calidad de los resultados del trabajo

• Observar la calidad de participación al preguntar o aportar

• Observar la solidaridad en el

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas • Concluya confeccionando un mural con los resultados obtenidos y resalte los mensajes que aluden a prever accidentes. • Consulte el Buscador de Google www.google.com e indague sobre Accidentes de tránsito. Se sugiere escribir la frase Accidentes de tránsito en Nicaragua y seleccione el o los sitios que contenga información e imágenes sobre el tema. Puede apoyarse de estos recursos para elaborar el mural.

Procedimientos de Evaluación trabajo colectivo, equidad en la distribución de responsabilidades calidad el mensaje.

4

Demuestra con base • en casos, que el respeto a las normas de circulación por el ciclista contribuye a evitar accidentes.

Normas de circulación del ciclista.

• Participe de un conversatorio dirigido por la o el docente, sobre la utilidad de la bicicleta y el comportamiento que debe adoptar el ciclista al desplazarse en la vía. • Lea las normas y exprese porque es necesario cumplir con ellas como ciclista.

• Juzgar la motivación de la participación y dominio del tema.

• Constatar en la evidencia de su planteamiento el manejo del concepto cumplimiento de normas. • Verificar la calidad de los mensajes.

68

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas • Elabore en papelògrafo algunos mensajes y colóquelos en lugares visibles en el centro de estudio. • Utilice el software educativo “La bicicleta” ingresando al sitio Web http://www.juntadeandalucia.es/averro es/recursos_informaticos/concurso200 0/accesit_3/bicicleta.swf para conocer sobre normas, señales de tránsito, vocabulario y otras recomendaciones para circular con la bicicleta. También puede consultar el Buscador de Google www.google.com ingresando la frase Educación vial Recursos para nuestra clase y consultar otros recursos similares. El software se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación, menú currícula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni

Procedimientos de Evaluación

5

Expone e insta desde • una posición de patriotismo en llevar a la vía pública la práctica de la cortesía, ya sea como conductor, peatón o pasajero.

Actitud y la cortesía como cultura vial.

• Relate en que momento ha de poner en práctica la cortesía al transitar por calles avenidas o carreteras, ya sea como peatón, pasajero o conductor. • Enumere las ventajas de llevar a la práctica el valor de la cortesía y de otros 69

Comprobar la evidencia de la práctica de la cortesía

Constatar la motivación para promover la cortesía vial en otras personas peatón, pasajero o

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas valores que considere pertinentes. • Elabore afiches con llamados a las personas de la práctica de la cortesía en las vías de tránsito y los coloca en lugares visibles del centro de estudio y espacios públicos. • Utilice el software educativo “La bicicleta” ingresando al sitio Web http://www.juntadeandalucia.e s/averroes/recursos_informatic os/concurso2000/accesit_3/bic icleta.swf para conocer sobre normas, señales de tránsito, vocabulario y otras recomendaciones para circular con la bicicleta. También puede consultar el Buscador de Google www.google.com ingresando la frase Educación vial Recursos para nuestra clase y consultar otros recursos similares. El software se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación, menú currícula http://www.nicaraguaeduca.ed u.ni 70

Procedimientos de Evaluación conductor.

deberes y obligaciones que como contribuyente. Competencias de Ejes Transversales 1. responsabilidades. de los consumidores y de la información . No. regional e internacional. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. concretos a la pregunta: ¿Por qué tenemos leyes sobre el consumo? • Mencione cada estudiante a que tiene derecho como consumidor.No. 2. a partir de situaciones de la . 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Responda y fundamente en casos. Reconoce derechos. • - .La información y la vida real. • Mencione que tipo de iinformación y publicidad 71 Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad y sentido crítico en el análisis sobre: Los derechos del consumidor El tipo de publicidad adecuada Prácticas deformas sobre derechos y deberes del Consumidor Explica los derechos Educación para el Consumo. Aplica derechos y deberes que le confiere la Ley de Defensa del Consumidor en contextos de su vida diaria. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : CULTURA DE CONSUMO RACIONAL Y DE PAGO DE IMPUESTOS VI 6 HORAS / CLASES 1. publicidad. le confiere la Ley Tributaria. y publicidad.Derechos de consumidor. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional. practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado. 2.

las normas que se viven en la familia que correspondan a derechos. . de manera reflexiva sobre la utilidad de la normas. o que sucedería de no haber normas que regulen la vida de la personas. interés. • Valorar la capacidad interpretación reflexiva crítica con relación a aplicación de la ley Defensa del Consumidor la realidad. • Exponga con base a la actividad anterior. • Participe de una lectura conducida por la o el docente de los artículos que se refieren a los derechos del consumidor y a la información y publicidad. • Explique como las normas han contribuido a la elaboración de leyes que regulan los derechos y deberes. y responsabilidad al realizar las diferentes actividades sugeridas.No. en la vida de la personas. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas debe darse de forma clara por la o el proveedor. • Escriba una estudiante. de y la de en de • Verificar motivación. y un estudiante las normas que corresponden a deberes. y la calidad los aportes. • Dividida la pizarra en dos partes. 72 • Procedimientos de Evaluación Contrastar el dominio que tiene en torno a la utilidad de lo normas y de la actitud asumida de lo hipotético de no haber ley.

deberes y obligaciones tributarias. 562 del Código Tributario de Nicaragua. (El texto aparece en la Antología unidad VI página 73). • Participe organizado en equipo. Derechos: Reembolso de saldos a su favor. en una simulación en donde se evidencien los pasos de las obligaciones tributarias. a partir de casos de la realidad ciudadana. • Valorar la calidad de los comentarios. • una lectura comentada sobre los artículos referidos en la ley No. Procedimientos de Evaluación 2 • Analiza e interpreta en que se basan los derechos. declaración en tiempo. responsabilidades. El pago de las obligaciones tributarias Realice con la ayuda del docente. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Realice un conversatorio interpretativo de los artículos y valore si en la realidad se cumple con lo leído en la ley. • Comente en plenaria la importancia de conocer los trámites y del cumplimiento del pago de las obligaciones tributarias. Titulo III derechos y recursos de los contribuyentes y responsables. . haga aportes sobre como convertir en útil para la vida estos conocimientos. • Derechos y obligaciones de los contribuyentes.Obligaciones: Inscripción en la renta. Facturación. Valorar la opinión que tiene sobre la tributación 73 . La Tributación Ciudadana.No. Contabilidad formal.

. Justicia social de Equidad tributaria. Contenidos Básicos La cédula RUC. • Procese la información seleccionando los datos más elementales y compártalos en una plenaria con las y los estudiantes. • Verificar coherencia y calidad de las preguntas e interés por el intercambio de conocimientos. Utilidad. • Escuche una exposición del docente o de una persona invitada. para el proceso de gestión de las personas contribuyentes. 3 • Indicadores de Logro Explica la utilidad de • la cédula RUC. Actividades de aprendizaje sugeridas • Participe en equipo en una Encuesta a nivel de barrio o comunidad sobre el uso de la cédula RUC.No. sobre la cédula RUC. • Lea y comente en equipo sobre la expresión siguiente: “En un Estado socialista se promueve la justicia social en base a un intercambio justo y equitativo. Trámites. normas tributarias y presupuestarias en función de 74 • Valorar el acierto de los comentarios mediante el desarrollo de la lectura. y formule preguntas de interés que ayuden a aclarar o ampliar sus conocimientos. 3 • Explica en que • consiste la Justicia social de Equidad tributaria. el servicio público en igualdad de derechos a la ciudadanía. • Concluya explicando el significad y uso de la cédula RUD. • Procedimientos de Evaluación Constatar la responsabilidad asumida en la participación individual y de equipo y la calidad con base en los resultados presentados. • Verificar el dominio sobre el significado y uso de la cédula RUD.

75 . como de las experiencias que posee de la vida real.No. Verificar . • Responda a las preguntas siguientes y relaciónelas con la realidad conforme su experiencias: ¿Se relaciona la lectura con la forma de tributación actual del país? ¿Cuáles son los tres aspectos esenciales que se resaltan? ¿Qué significa justicia social? ¿Qué significa equidad tributaria? ¿En qué se diferencia la justicia social tributaria de un Estado capitalista a la de un Estado socialista? - Procedimientos de Evaluación • Comprobar el dominio de los conocimientos relacionados de la lectura. • Comparta con sus compañeras y compañeros en una plenaria sus respuestas y las enriquece con la ayuda del docente. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas los ingresos y necesidades de la población”.

en los diferentes ámbitos de su vida personal y social. derechos de la mujer. democrática y humana. autocrítica la importancia del • Derechos personas con ejercicio de los capacidades diferentes. 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en una exposición sobre • los derechos de personas con capacidades diferentes. veracidad y el sentido crítico y analítico en las actividades siguientes: Argumenta de Derechos Humanos-ámbitos • manera crítica y específicos.No. contribuyendo a la práctica de los mismos en su vida diaria. Practica y promueve el respeto a los derechos humanos de personas con capacidades diferentes. Practica y promueve los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa. responsabilidad. No. derechos humanos El derecho a la no distinción. derechos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas y los derechos de las personas de la tercera edad. 76 . Reconoce e interpreta los derechos y deberes de las y los adolescentes que establece el Código de la Niñez y la Adolescencia. 2. Entre estos están: Procedimientos de Evaluación Evaluar la claridad. Competencias de Ejes Transversales: 1. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : DERECHOS Y DEBERES VII 10 HORAS / CLASES 1.

No. diferentes. a recibir salarios igualitarios que contribuyan a un estándar de vida adecuado. • la igualdad de Fundamente la importancia de . Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación exclusión. Derecho a ser tratado con dignidad y respeto.Fundamentaciòn de la importancia de apoyar y apoyar y promover el ejercicio de promover los derechos de los derechos siguientes en personas con capacidades personas con capacidades diferentes. • Elabore un mural con los .Elaboración del mural sobre los Derechos de las Derechos de las personas con personas con capacidades capacidades diferentes. Investigue sobre algunas ocupaciones y profesiones en que se desempeñan las personas con capacidades diferentes. restricción o preferencia . en deterioro del capacidades diferentes. Reflexione y analice en su clase el • Valorar en sentido crítico y • • 77 . Indicadores de Logro por las personas con capacidades diferentes. El derecho a oportunidades.Exposición sobre derechos basada en su condición de de personas con discapacidad. disfrute de los Derechos Humanos y libertades fundamentales. diferentes: Derecho a trabajar de acuerdo a sus capacidades.

goce o ejercicio por la mujer.Reflexiones sobre actitudes Actividades de aprendizaje sugeridas Artículo 1 de la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer. económica. Participe en un debate. mujer. comunidad nicaragüense. tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento. Procedimientos de Evaluación autocrítico. nicaragüense. mesa . el pensamiento creativo y la comunicación acertada en las actividades siguientes: “…Discriminación contra la mujer . 2 • Indicadores de Logro Emite juicios críticos • ante la importancia de cumplir y hacer cumplir los derechos de la mujer. • de Realice un debate sobre la . Contenidos Básicos Derechos de la Mujer. cultural y civil o en cualquier otra esfera”. • • • 78 . de los derechos humanos y la libertades fundamentales en las esferas política. social.No. Explique cuáles son las causas de . mesa redonda o panel sobre la discriminación hacia la mujer los Derechos de la Mujer. .Participación en un debate. sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer.Explicación sobre las Identifique qué comportamientos causas de la discriminación de discriminación hacia la mujer hacia la mujer observas en su familia.Identificación comportamientos de afirmación de que “las profesiones discriminación hacia la y oficios no tienen sexo”. independientemente de su estado civil. y país.Análisis del Artículo 1 denota toda distinción. exclusión o sobre los Derechos de la restricción basada en el sexo que Mujer.

acá le presentamos algunos. pensamiento crítico y analítico en las actividades siguientes: “Derecho de todas las de las comunidades étnicas a la NO .No. Procedimientos de Evaluación que pondría en práctica para evitar la discriminación hacia la mujer. Evaluar la motivación. • Exprese ideas acerca de cómo promover los derechos de los pueblos y comunidades étnicas del país. la relevancia de practicar y promover los derechos de los • pueblos indígenas y comunidades étnicas. barrio y país. interés. • 3 • Expresa de manera • crítica y responsable. Derechos personas con capacidades especiales. • Mencione tres actitudes que está dispuesto a poner en práctica para superar la discriminación hacia la mujer en su familia. con énfasis hacia el derecho al trabajo y la educación con 79 . acceso al cuidado de la salud.Expresión reflexiones en torno a discriminación de todas las áreas derechos humanos de las y niveles de educación. vivienda y servicios sociales”. responsabilidad. empleo. Derechos de los Pueblos • Indígenas y comunidades étnicas. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas redonda o panel en el cual de discutan sobre los Derechos de la Mujer. Analice cual a sido la participación de la mujer en el ejercicio de cargos públicos y brinde ejemplos de mujeres que han sobresalido. minorías étnicas. Exprese sus reflexiones sobre los • Derechos Humanos de las minorías étnicas.

igualdad ante la Corte e igual protección ante la Ley”: • Identifique algunos • comportamientos de discriminación hacia las comunidades étnicas o pueblos indígenas en Nicaragua. religiosa. económica y pública”. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas equidad. 80 Procedimientos de Evaluación Identificación de comportamientos de discriminación hacia comunidades étnica y pueblos indígenas en Nicaragua. Elabore un cartel (puede apoyarse • en un procesador de texto. “El derecho de cada miembro de las minorías étnicas a un reconocimiento equitativo como personas ante la Ley. Argumentos sobre comportamientos responsables dirigidos a la construcción de la convivencia armónica en la diversidad. solicite ayuda a su docente TIC) que ilustre el contenido de los siguientes derechos: “Derecho de todos los miembros de minorías étnicas a participar efectivamente en la vida cultural. política.No. Mencione y argumenta tres • comportamientos responsables que puede poner en práctica para lograr la convivencia armónica en la diversidad pluricultural y multiétnica. • • . social. Elaboración y exposición del cartel sobre derechos humanos de las comunidades étnicas.

entre estos están: Procedimientos de Evaluación 4 • Reconoce la • importancia del ejercicio de sus derechos por las personas de la tercera edad. acceso a vivienda. Argumentación comportamientos sobre de hacia tercera sobre • 81 . Comente y reflexione en su clase comportamientos de • discriminación hacia personas de Reflexiones comportamientos discriminación personas de la edad. • Realice un debate sobre el legado • social y laboral de las personas de la tercera edad para el desarrollo del país y el relevo generacional. incluyendo el empelo. interés. cuidado de la salud y servicios sociales”.Argumentación sobre la adecuado. asistencia y protección”. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas “Derecho de cada miembro de las minorías étnicas a la libertad de asociación”. Derechos de personas de • la tercera edad Evaluar la motivación. pensamiento crítico y analítico en las actividades siguientes: “Derecho a un estándar de vida . Argumente la importancia del • ejercicio de los derechos humanos de las personas de la tercera edad. responsabilidad. los derechos humanos de las personas de la tercera “Derecho a un seguro social. “Derecho a la no discriminación por cuestiones de edad u otro estatus.No. en todos los aspectos de la vida. edad. importancia del ejercicio de vivienda y vestimenta”. “Derecho de cada miembro de las minorías étnicas a existir”. incluyendo alimentación.

• Argumente qué comportamientos responsables puedes poner en práctica en tu vida a fin de contribuir a la NO discriminación hacia personas de la tercera edad en tu familia. importancia de cumplir los “Los niños. comunidad y país. “Derecho a participar enteramente en la toma de decisiones concernientes a su bienestar”.No. • Participación en un sociodrama sobre la práctica de derechos humanos hacia personas de la tercera edad. el responsabilidades de niños. niñas y adolescentes deberes y responsabilidades tienen deberes y responsabilidades 82 . “Derecho a dignidad”. cumplimiento de los deberes y la práctica de las comunicación acertada. interés. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas la tercera edad (mayores de 60 años).Argumentación sobre la adolescencia. deberes de las y los Deberes de las y los autocrítico en las adolescentes que adolescentes actividades siguientes: • Analice en equipo el siguiente establece el Código artículo: de la niñez y la . estos son: ser tratado con Procedimientos de Evaluación responsables encaminados a la NO discriminación hacia personas de la tercera edad. niñas responsabilidades y • Responsabilidades y sentido crítico y y adolescentes. responsable y crítica Adolescencia motivación. Participe en un sociodrama a • través del cual representen la práctica de derechos hacia personas de la tercera edad. 5 • Manifiesta de manera Código de la Niñez y la • Argumente la importancia del • Evaluar la responsabilidad.

Obedecer. práctica en su vida diaria.Estudiar con ahínco.Comentarios sobre los los niños. • 83 Identifique cuáles de los deberes y Identificación sobre los deberes y responsabilidades del Código de la Niñez y la . respetar y expresar vida diaria. . siempre que estas no interfieran en su proceso educativo. . de acuerdo a su edad. para con ellos mismos. ideas y creencias de las demás personas.Respetar los derechos humanos. la comunidad y la patria”. . abuelos. .Colaborar con las tareas del hogar. abuelas o tutores. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas según su edad. niñas y adolescentes… deberes y responsabilidades que pone en práctica en su .Análisis sobre artículos referidos a los deberes y Comente cuáles de estos deberes y responsabilidades de la responsabilidades pones en Niñez y la Adolescencia. cumplir con las tareas escolares y con las normas establecidas en el centro escolar y respetar a sus maestros. funcionarios y trabajadores de su centro educativo. la escuela. particularmente de la • tercera edad. “Son deberes y responsabilidades de . con la familia. padres. cariño a sus madres. • Procedimientos de Evaluación que establece el Código de la Niñez y la Adolescencia.No.

Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas responsabilidades que establece el Código de la Niñez y la Adolescencia son los que menos cumplen los muchachos y muchachas en la familia. • comunidad y municipio. Aplica y promueve la práctica de los valores y pilares de la democracia como forma de convivencia ciudadana. Aportes en el Cuadro T sobre deberes y responsabilidades que no se cumplen y su incidencia en la vida familiar y comunitaria. 84 . Practica y fomenta la democracia. la tolerancia y la equidad. Competencia de Ejes Transversales: 1. Deberes y Responsabilidades No practican las/os Consecuencias en adolescentes la vida familiar y comunitaria Procedimientos de Evaluación Adolescencia que menos cumplen. • Complete el siguiente cuadro T sobre el No cumplimiento de los deberes y responsabilidades de la niñez y la adolescencia y su incidencia en la convivencia armónica. tolerancia política.No. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. transparencia y gobernabilidad. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : CONSTRUYAMOS LA DEMOCRACIA VIII 4 HORAS / CLASES 1.

la calidad de su argumento o papel asignado y el comportamiento del estudiantado. El debido proceso de la Ley.No. • • Concluya con la ayuda Evaluar la actitud asumida con relación al dominio del contenido. el dominio al presentarlo. Igualdad ante la Ley. la capacidad de crítica . en la que resume los planteamientos más importante spot de las y los participantes. Gobierno de la minoría. Gobierno de la mayoría. Garantía de los Derechos Humanos básicos. • Responda expositor a formuladas por oralmente. • Plantee su argumento sobre el pilar asignado. para que en el orden convenido expongan su punto de vista sobre el tema. así como el respeto mutuo. los contrasta con la realidad nacional. Valorar la calidad de las preguntas y la coherencia de las respuestas. Contenidos Básicos Educación democracia. Elecciones libres y justas. Procedimientos de Evaluación Valorar la preparación de cada estudiante de acuerdo a su pilar de la democracia. • Presenta la coordinadora o el coordinador una síntesis del tema. centroamericana y mundial. Límites constitucionales del gobierno. • 85 cada preguntas escrito u • Soberanía del Pueblo. • Conceda la palabra a cada estudiante durante cinco minutos. • Reciba previamente orientaciones de parte de la profesora o profesor sobre el simposio. • para de la la Los pilares Democracia: Actividades de aprendizaje sugeridas • Participe de un Simposio organizado por el docente sobre la finalidad de los pillares. 1 Indicadores de Logro • Explica el fundamento de los pilares de la Democracia.

vecinos de su comunidad y otros actores). escuela y país. barrio. • Valorar la capacidad de observación y de narración de las experiencias relacionadas con las organizaciones de su comunidad. región y nación. Verificar la capacidad de dominio que tenga sobre la aplicación de la democracia directa. • • Valorar la calidad de los comentarios .No. relacionando lo aprendido de cada pilar con la realidad actual. La democracia directa en Nicaragua. • Reflexionando. • Comente sobre la pregunta siguiente: por qué es 86 Procedimientos de Evaluación responsable y el acierto al relacionarlo con la realidad en la familia. En una democracia directa ¿Cuál es el orden en que se organiza la población? (Comarca. cómo se aplica la democracia en el ámbito socio laboral. municipio. (Consulte con sus padres. con una conversación crítica y reflexiva. departamento. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas de la o el docente. distrito. responda de acuerdo a su experiencia. cooperativas • Participe en una lluvia de ideas con aportes. 2 • Expresa en que • consiste la democracia directa y las ventajas de su aplicación en la vida ciudadana de Nicaragua. • Organizado en equipo. sobre como se organiza la población de su comunidad para intervenir en el desarrollo de proyectos de gobierno o la regulación de las políticas y planes del Estado.

un estilo de vida en el segundo caso. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas importante la participación de la población de forma organizada en las tares de l Estado. la ética y la moral por los servidores públicos del país.La Transparencia. se requiere de voluntad consciente para mantener como servidor público. el planteamiento siguiente: La promoción de la transparencia y la ética como valores sociales se hace necesario para las y los actuales y futuros servidores públicos. del prestigio. de la conducta. se requiere de profesionales y/o técnicos que hagan de la moral y la ética. Juzgar la capacidad reflexiva por qué es necesaria la moral y Ética como estilo de vida. • Valorar la calidad y sentido crítico en los comentarios sobre el párrafo. una conducta de prestigio con el fortalecimiento de la moral y 87 Procedimientos de Evaluación • Comprobar el interés por conocer más sobre la democracia directa y la calidad de la presentación del trabajo en equipo. en el primer caso. • Lea y comente de manera crítica y reflexiva estableciendo una analogía entre el contenido del texto y la realidad a partir de las experiencia previa del entorno. presente los resultados de su trabajo y con la ayuda del docente amplía conocimientos. responsables sobre la necesidad del • . 2 • Emite criterios Transparencia y objetivos y gobernabilidad. Establecer juicio sobre la consideración de estar o no de acuerdo y cuales son las razones para la participación de la sociedad en el • • • . Valorar el criterio que tenga sobre la importancia del papel del servidor consciente. • En plenario un representante de equipo. sociales.No. la moral ejercicio consciente y ética como valores de la transparencia.

Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas la ética. Oportunidades. • Procedimientos de Evaluación comportamiento de las y los servidores públicos. • Recurrir si es necesario a fuentes de información escrita o recursos humanos conocedores del tema. Debilidades y Amenazas) con base en las condiciones y experiencias que se vive en nuestro país. Valorar la objetividad y calidad de los planteamientos. para lograr una opinión objetiva y responsable. Las preguntas formuladas podrían ser preparadas previamente y escritas en la pizarra o presentada en un papelògrafo con base en el texto.No. 88 . por ejemplo: ¿Es preciso considerar que la sociedad se encargue de la preparación ética y moral de los servidores públicos? ¿Debe la población demandar una labor preventiva y correctiva respecto a la apropiación o no de los valores sociales. así como la opinión que tenga del ejercicio de la ética y la moral por las personas. • Realice en equipo un análisis FODA (Fortalezas.

No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación 89 .

PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO 11MO. Unidad I : Mi desarrollo personal y social Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta Paternidad y Maternidad responsable) Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable 90 TIEMPO (HORAS CLASES) 5 horas / clases 3 horas / clases 3 horas / clases 6 horas / clases SEGUNDO TERCERO TEPCE PRIMERO . GRADO CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO UNDÉCIMO GRADO SEMESTRE I N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I : Mi desarrollo personal y social (hasta Proyectos de Vida).

comunidad y país. la solución de conflictos y problema. a fin de facilitar ambientes de convivencia pacífica en su familia. Competencias de Ejes Transversales: 91 . la escuela y la comunidad. escuela. Evidencia la práctica de habilidades como la comunicación efectiva. a fin de contribuir a mejorar las relaciones afectivas en el hogar. Aplica y promueve valores que fortalecen el carácter y la personalidad.Unidad III: Nuestra identidad nacional (hasta los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua Unidad III: Nuestra identidad nacional Unidad IV: Nuestra Carta Magna Unidad V: Cultura vial (hasta tirar basura y desechos desde el vehículo en marcha) Unidad V: Cultura vial Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (hasta sanciones) Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos Unidad VII: Tengo derechos y deberes (hasta papel de las instituciones sociales en Derechos Humanos) Unidad VII : Tengo derechos y deberes Unidad VIII: Construyamos la democracia NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL I 8 HORAS / CLASES 6 horas / clases 2 horas / clases 5 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO 4 horas / clases 2 horas / clases OCTAVO 4 horas / clases 4 horas / clases 4 horas / clases NOVENO DÉCIMO II 1. 2.

4. fortalezas. única. la ética.Ejemplos del ejercicio de autonomía. universales y culturales. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar. 92 • . respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. que contribuyen a la convivencia social. necesidades y roles. 2. Explique cuál es la relación entre carácter y personalidad. del carácter. Fortalece su autoestima. los valores morales. . cívicos. el sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: No. Reflexione y escriba un ensayo sobre . “Eres una persona irrepetible. veracidad. Procedimientos de Evaluación Valorar la claridad. Comente la frase “Tener carácter es . sociales. • Originalidad. confianza y seguridad. fortalecimiento de su carácter y la práctica • Libertad.Reflexiones sobre la frase dada. la . al reconocer sus características. • Decisión. debilidades. El ejercicio de la autonomía es básica para poner en práctica la libertad. • Demuestra comportamientos responsables en el La formación del carácter. de los valores.Explicaciones sobre la relación entre carácter y decisión y la originalidad.Comentarios sobre la frase relacionada el significado el siguiente párrafo: de carácter. original. . familiar y comunitaria. Menciona personalidad. 3. para aceptarse. 1 Indicadores de Logro Contenidos Básicos • • •  Identidad Personal. Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en una lluvia de ideas sobre • el significado de carácter. Demuestra respeto y fortalece valores de las costumbres y tradiciones familiares y comunitarias.Participación en lluvia de ideas sobre el significado tener personalidad”.1. autenticidad. no hay dos igual a vos en este mundo”. basadas en el respeto. ejemplos sobre el ejercicio de su autonomía. Asume y promueve normas sociales de convivencia.

Protagonismo. conocimientos y saberes. sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: “Empoderamiento es la expansión en la libertad de escoger y de actuar. • Analice en equipo las características • sobre el protagonismo. Tenga presente que usted es protagonista cuando… . firmeza.Pone su sello personal en sus desarrollo del pensamientos. certeza. motivación. responsabilidad.Reflexiones sobre el .Es el autor de su propia historia personal. lo que siente y lo que quiere.Análisis sobre las características del .Es el/la constructor/a de sus propios protagonismo. Significa aumentar la autoridad y el poder de la . • Empoderamiento. motivación. ideas. acciones.Comunica con certeza y firmeza lo que piensa. . certeza. firmeza.Contenido y calidad del ensayo.Toma sus propias decisiones.No. sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: .Comentarios y análisis persona sobre los recursos y las sobre el significado de 93 . 2 • Manifiesta una • actitud crítica y creativa enfocada al desarrollo de su protagonismo y empoderamiento. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación . . responsabilidad. . • Comente y analice con su docente el siguiente significado de empoderamiento: • Valorar la claridad. sentimientos y protagonismo en su vida. . Valorar la claridad.Construye su proyecto de vida.

hablar con propiedad de estos y generar cambios de conducta en los demás.Comunicación acertada.Ser propositivo . .No.Evidenciar un compromiso a nivel comunitario. • Participe en una exposición sobre las . familiar y comunitaria. transformador de la realidad en que vives. Capacidad local de organización. Entre • estas están: .Ser proactivo. .Ser agente de cambio. • • Procedimientos de Evaluación empoderamiento.Tener dominio de varios temas.Aportes en la exposición sobre las características características del empoderamiento. 94 . poniendo en práctica en su vida personal. Acceso a la información. .Toma de decisiones adecuadas y oportunas. del empoderamiento. Inclusión y participación. . Analice y prepare un cartel sobre los cuatro elementos claves del • Contenido y creatividad en el cartel sobre los empoderamiento. Responsabilidad. . • Identificación de las habilidades y actitudes del empoderamiento con Identifique cuáles de las habilidades y las cuales se identifica en actitudes del empoderamiento está su vida diaria. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas decisiones que afectan a su vida”. Estos son: cuatro elementos claves del empoderamiento.

interés. el deseo de amar para luego buscar. motivación. Proyecto de vida. Motivaciones. Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Participación en la toma de decisiones a nivel familiar y comunitario. hacer que nazca el sueño. Participe en una lluvia de ideas sobre • el significado de Proyecto de vida. Planificación. comunicación acertada y el sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: • . claridad. El camino para hacer realidad el sueño es un problema de ser y no de tener. “El problema humano fundamental para alcanzar el Proyecto de vida es despertar el deseo. Elabore su proyecto de vida (si ya lo tiene. es una cuestión de proyecto. . de ideales y de convicciones para el compromiso y la acción responsable”. Objetivos claros. • • Aportes en el cuadro sobre su Proyecto de vida. lo evalúa y lo actualiza). siguiente párrafo: coherencia). Procedimientos de Evaluación 3 • Manifiesta interés y • motivación en la elaboración y puesta en práctica de su proyecto de vida.Participación en una lluvia de ideas sobre el significado de Proyecto de vida. 95 .No.Elaboración de su proyecto de vida Reflexione y analice en equipo el (contenido. . revíselo. Este proyecto de vida debe incluir lo siguiente: Identificar una misión personal. Medios para lograr los objetivos. • • Valorar la responsabilidad.Reflexiones y análisis sobre el párrafo referido al Proyecto de vida.

Claridad. 96 . su familia y entre pares. interés. tanto verbal como no verbal.Comentarios sobre la práctica de la asertiva en su familia y con sus comunicación asertiva en amigos/as y su compañeros/as. Reflexione sobre el significado de • comunicación asertiva y escriba sus propias conclusiones.En la familia . claridad y concreción en las actividades siguientes: • - Comente en equipo ejemplos de su práctica sobre la comunicación . ponerse en práctica para lograr una comunicación Sinceridad. Convivencia y Cultura de • Paz.Reflexiones sobre la las situaciones o contextos. Responsabilidad. adecuada a la situación”. valores. sentimientos y conductas.No. Es la que comunicación asertiva.Entre pares. Metas Mi proyecto de vida Factores Posibles favorables para obstáculos para llevarlas a el alcance de cabo las metas Procedimientos de Evaluación 4 • Asume compromisos de la práctica de la comunicación asertiva en el hogar y entre pares. Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Completa el siguiente cuadro sobre su Proyecto de vida. permite la expresión de conocimientos. en forma apropiada a la cultura y .Reflexiones y análisis sobre los valores y para lograr una comunicación efectiva actitudes que deben (asertiva). • La comunicación asertiva . Reflexione y analice los valores y actitudes que debe ponerse en práctica . “Comunicación asertiva es la capacidad de expresarse. asertiva. motivación. • Evaluar la responsabilidad.

sobre las características del diálogo. las siguientes temáticas: • • . Tolerancia.Uso del diálogo. Respeto. • • Evaluar la responsabilidad. inclusión de las/os adolescentes y jóvenes en la implementación de 97 . el pensamiento crítico y creativo. Indicadores de Logro Contenidos Básicos - Actividades de aprendizaje sugeridas Empatía. concertación en la solución de problemas en Participe en una simulación sobre la familia. asertiva y problemas.No. Analice el significado de de concertación: “Acuerdo. Tacto (decir las cosas sin lastimar). la comunicación asertiva.Presentación argumentos sobre la convenio que se hace sobre alguna importancia de la cuestión”. Explique la importancia del uso del diálogo.Explicación importancia del diálogo comunitario. Paciencia. Participe en la solución de un  conflicto simulado aplicando las características del diálogo. la motivación y el interés en las actividades siguientes: Explique que significa y como llegar a . la importancia de .Análisis del significado de concertación. pacto o . nacional o internacional.Mesa de concertación sobre la . Presente tres argumentos sobre la importancia de la concertación en la sobre la solución de conflictos a nivel familiar. .La concertación. y crítica. • concertación en la solución de conflictos.Elaboración de un cartel la concertación. Procedimientos de Evaluación 5 • Expresa de forma • La solución de conflictos • responsable. comunidad mesas de concertación para abordar nacional e internacional. utilizar el diálogo y la . para la concertación.

Procedimientos de Evaluación . el noviazgo y con sus pares. Competencias de Ejes Transversales 98 . 2. sobre los NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : POR UNA VIDA Y SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE II 10 HORAS / CLASES 1. • . Manifiesta juicios responsables sobre la prevención de las causas y consecuencias de la violencia sexual hacia la mujer y de la necesidad del fortalecimiento de la práctica de hábitos orientados hacia la equidad de género. así como al valorar la importancia de la paternidad y maternidad responsable. Demuestra conducta responsable de equidad y respeto en las relaciones afectivas en el hogar. .Mesa de concertación partidos políticos.Mesa de concertación sobre derechos humanos de las mujeres. .No.Participación en simulaciones sobre mesas los de concertación.Mesa de concertación sobre la pobreza en el municipio y nación. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas políticas públicas de juventud.

el VIH y sida. evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. de la personalidad y la construcción de la propia Explique por qué es un tabú en identidad. en equipo. 4. Erotismo Procedimientos de Evaluación Valorar la comunicación efectiva.Explicaciones sobre la de la identidad de cada persona. Contenidos Básicos La educación sexualidad. Relación afectiva. mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. Reproducción. Reproducción. importancia de cada una de las dimensiones de la Explique por qué las dimensiones de sexualidad. Género.Indagación sobre el contenido de las dimensiones de la sexualidad.Comentarios sobre la sexualidad. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral. muchas familias y círculos sociales 99 . 2. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. No 1 Indicadores de Logro • Reconoce con sentido crítico y autocrítico la importancia de las dimensiones de la sexualidad en el desarrollo integral de su persona. Comente en equipo la importancia de cada una de las dimensiones de la . el contenido de los aportes. contribución de las dimensiones de la Elabore un mural sobre las sexualidad en el desarrollo dimensiones de la sexualidad. 3. una presentación.1. Las dimensiones son: Género. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual. Relación afectiva. el pensamiento crítico y creativo en las actividades siguientes: Dimensiones de sexualidad. la sexualidad contribuyen al desarrollo de la personalidad y a la construcción . sexo y sexualidad. • • • . Erotismo. • • • • • de la • la • Actividades de aprendizaje sugeridas Indague el contenido de cada • dimensión de la sexualidad y prepara.

- . 100 Reflexiones y análisis sobre los comportamientos y valores que implica la responsabilidad sexual. 2 • Argumenta con sentido crítico y autocrítico la práctica de la responsabilidad sexual en su vida diaria. que no se puede abusar de él/ella. responsabilidad sexual: Autonomía. Madurez.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación hablar de las dimensiones de la sexualidad.Análisis y comentarios sobre la frase alusiva a la implica la práctica de la responsabilidad sexual.Explicación sobre por qué manejar como un tabú las (comportamientos y compromisos) dimensiones de la para alcanzar el desarrollo de las cuatro sexualidad. es reconocer su dignidad corporal y no puede ser humillado/a”. el contenido de los aportes. Honestidad. • Identificación de los comportamientos y compromisos que debe asumir para alcanzar el desarrollo de las cuatro dimensiones de la sexualidad en su vida.Elaboración del mural. el pensamiento crítico y creativo y la motivación en las actividades siguientes: • Reflexione y analice en clase los comportamientos y valores que . • • • • • Responsabilidad sexual Dignidad Autonomía Autoconciencia Amor a sí mismo • Analice y comente la siguiente frase: • “Responsabilidad sexual es aceptar que el/la otro/a es un ser humano con sentimientos. dimensiones de la sexualidad en tu vida. . • Identifique qué puede hacer . Valorar la comunicación efectiva. Respeto. Consentimiento.

implica la responsabilidad sexual está poniendo en práctica en su vida sexual (si tienes novia/o o pareja.nicaraguaeduca. . Manipulación. tenga presenta que estas son: Explotación. consecuencias de la falta de responsabilidad sexual.asp?seccion=1319 o también 101 • • Los aportes sobre experiencias de su vida personal relacionadas con la responsabilidad sexual. Comparta en equipo experiencias en la vida de su sexualidad en la cual se haya sentido acosada/o. manipulada/o o discriminada/o. .Participación en panel o mesa redonda sobre las Participe en un panel o mesa redonda consecuencias ante la falta en el cual se discutan las de responsabilidad sexual.Bienestar. • Procedimientos de Evaluación • . .Protección.ni/def ault. Discriminación.edu. Acoso.Búsqueda del placer. piense cuáles está poniendo en práctica en esa relación). • .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas .Identificación de los comportamientos y A nivel personal identifique cuáles de valores que implica la los comportamientos y valores que responsabilidad sexual. menú curricula http://www. Observe el video titulado “Se vive la sexualidad” disponible en el Portal Educativo.

. El matrimonio • Reflexiones sobre las condiciones básicas que se requieren para tomar la decisión de casarse. .Madurez emocional.youtube. estima. esta pueden ser: Procedimientos de Evaluación 3 • Manifiesta de • manera responsable y crítica la preparación y condiciones previas que se requieren al tomar la decisión de contraer matrimonio. . Estos pueden ser: tomar la decisión de casarse. • Analice si en el caso presentado están presentes los comportamientos y valores que implica la práctica de la responsabilidad sexual. .Comunicación efectiva.Tener un trabajo.Madures física.com y observa otros videos relacionados al contenido.Contar con ingresos para tener independencia económica (no depender de progenitores o tutores).Afecto (aprecio. . .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas puede consultar el buscador de video www. amor).Otros • Reflexione y analice las habilidades y .Transparencia.Reflexiones y análisis sobre las habilidades y valores que deben tenerse presente en valores con que debe la pareja al tomar la decisión de contar la pareja antes de casarse. . . 102 .Contar con los estudios básicos de acuerdo a su contexto y posibilidades. Reflexione en pareja sobre las • condiciones básicas que se requieren al tomar la decisión de casarse o formar una pareja estable. .

la motivación y la responsabilidad en las actividades siguientes: • 4 • Emite críticamente • juicios sobre la implicación responsable.Identificar los Derechos de padres y madres. mujeres y varones. Manejo de las emociones y sentimientos. Paternidad y maternidad • responsable. 103 • . que conlleva la decisión de ser padre o madre. certeza. Identifique las características que tiene .Identificar los Deberes de padres y madres padre. (menciona para asumir la paternidad características. aspiran a casarse. fidelidad.Participación en lluvia de ideas sobe las causas de cual expresen por qué razones hay tantos divorcios.Aportes en el debate sobre las razones por las cuales discutan las razones por las cuales muchos jóvenes hoy no muchos jóvenes. • . que debe tener la persona). Discuta en grupo cuándo una pareja está apta para asumir con responsabilidad su papel de madre y . Compartir las decisiones. confianza.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Respeto.Identificar y discutir las Características. cualidades la paternidad y maternidad y valores de una pareja responsable. el pensamiento crítico y creativo. Seguridad y apoyo. cualidades y valores y maternidad responsable. Procedimientos de Evaluación Participe en una lluvia de ideas en la . empatía. Complete el siguiente cuadro: Derechos padres madres de Deberes de y padres y madres • Evaluar la claridad. tantos divorcios. no aspiran a casarse. Participe en un debate en el cual .

edu.com y observar otros videos que estén relacionados al contenido a desarrollar. el pensamiento crítico y autocrítico en las . Reflexionar sobre la incidencia emocional y económica que tiene en un hijo o hija la ausencia de la figura paterna en el hogar. Expone en un plenario cómo una • sociedad machista influye en el cumplimiento de la paternidad responsable.ni/def ault. • Reflexione en equipo sobre la incidencia emocional y económica que tiene en un hijo o hija la ausencia de la figura paterna en el hogar. • • • 5 • Reconoce derechos Género • Analice y presente sus conclusiones en • y emite críticas el plenario sobre el contenido del reflexionando sobre • Acoso y hostigamiento siguiente párrafo: conductas que sexual a la mujer. Observe con mucha atención y toma nota del video “Cuantos hijos quieres tener”.nicaraguaeduca. Exponer la influencia de la sociedad machista en la paternidad responsable. veracidad.asp?seccion=1319 también puede utilizar el buscador de video www. menú Currícula http://www.youtube. Reflexiona sobre la importancia de la paternidad y maternidad responsable. concreción.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Argumente por qué en Nicaragua • cuesta tanto asumir la paternidad responsable. la claridad. Disponible en el Portal Educativo. Procedimientos de Evaluación Argumentar las razones por las cuesta tanto la paternidad responsable en Nicaragua. infieren acoso y “En una sociedad patriarcal a la mujer se 104 Evaluar la responsabilidad.

• Analice la siguiente definición de • acoso sexual “El acoso de naturaleza sexual incluye una serie de agresiones desde molestias a abusos serios que pueden llegar a involucrar actividad sexual”. el trabajo. adolescentes y jóvenes mujeres). otros. el barrio.¿Cuál es la función de esta institución para proteger a la mujer del maltrato y la violencia? • ¿Cuántos casos de abuso sexual en niños. Acoso.No Indicadores de Logro hostigamiento sexual hacia mujer. Abuso. Análisis sobre el concepto de acoso sexual. . en una sociedad con equidad de género se le educa para ser”. adolescentes mujeres y varones. Indague en la Comisaría de la Mujer de su municipio lo siguiente: Procedimientos de Evaluación actividades siguientes: Análisis y conclusiones sobre el párrafo referido al tipo de sociedad y su influencia en el rol de la mujer. abuso y maltrato hacia la mujer en su familia. se están dando en tu municipio? • Indagación de la protección que ofrece la Comisaría de la Mujer y de casos de abuso sexual en el municipio. Identificación sobre las causas de acoso y hostigamiento sexual a la mujer. - • . comunidad y país.El abuso sexual puede darse en el hogar. Maltrato. • Identifique en equipo las causas del acoso y hostigamiento sexual a la mujer (niñas. la escuela. 6 • Plantea asumir una actitud responsable ante situaciones de acoso. niñas. • Comente con sus compañeros/as 105 • Comentarios sobre casos de abuso sexual en el . la Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas le educa para atender. • • • • Violencia de género.

. . Análisis sobre las causas de la violencia de género y contenido de las conclusiones sobre el análisis. . . .Una cultura machista. 106 . • Procedimientos de Evaluación barrio. Análisis de casos de violencia de género que se estén abordando en los medios de prensa.La violencia de género se expresa a través del acoso. Aportes sobre las conductas y decisiones que debe tomar ante una situación de acoso sexual. abuso y maltrato. cine). municipio y país.Comportamientos de violencia y abuso sexual observados o experimentados en la familia. Ejemplos: . telenovelas. Participación en el sociodrama sobre una situación de acoso sexual.La ausencia de valores en el hogar y la sociedad. municipio y país.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas experiencias que sepa sobre abuso sexual en su barrio.¿Qué conductas y decisiones debe tomar ante una situación en la cual le estén acosando sexualmente? • Represente a través de un sociodrama una situación de acoso sexual en la cual la pareja expresa de manera efectiva su rechazo a la presión del otro/a. • • Analice y presente sus conclusiones en equipo sobre las causas de la violencia • de género.La influencia de los medios de • comunicación (canciones. Analice en los medios de prensa qué casos de violencia de género se están dando en el país.

. . responsabilidad.Falta de habilidades para su vida sexual como: comunicación efectiva. veracidad.La estructura biológica de su cuerpo (la más vulnerable que vagina es receptora).Reflexiones y hombre tiene el poder de decisión en sobre las causas cuanto a cuándo. el hombre al VIH. vulnerable que el al VIH. concreción.Respuestas a las preguntas de reflexión. 107 . cuales la mujer es . cómo. control de sus emociones y sentimientos y capacidad de negociación.Está expuesta a situaciones de acoso sexual. a las preguntas de reflexión siguientes: Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y analice las causas por las • cuales la mujer es más vulnerable que el hombre al VIH.No 7 Indicadores de Logro • Contenidos Básicos Identifica con El VIH • sentido crítico las razones culturales y • Vulnerabilidad de la mujer sociales por la al VIH. . toma de decisiones.La cultura patriarcal o machista (el .¿Por qué en una sociedad machista la mujer está más expuesta a contraer el VIH? . • Responda con base en la información dada. dónde y con cuales la mujer quién tener relaciones sexuales). .Falta de una educación de la salud sexual y reproductiva en la mujer desde su niñez. Estas son: Procedimientos de Evaluación Valorar la claridad. motivación y sentido crítico en autocrítico en las actividades siguientes: análisis por las es más hombre .

p 108 .relpe.Argumentación sobre hacerse la prueba del VIH.Aportes en la discusión sobre la estrategia CCC.org/relpe/buscador.¿Qué importancia tiene poner en práctica la responsabilidad sexual en la prevención del VIH? .Aportes sobre al tener relaciones sexuales. concreción. la vida • . Utilice el busca Relpe http://www. Protección en sexual activa.C= condón.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas . . experiencia de hacerse prueba del VIH. . importancia de hacerse prueba del VIH.C= correcto. el pensamiento crítico y autocrítico y la responsabilidad en las actividades siguientes: .C= constante • • Valorar la claridad. Procedimientos de Evaluación 8 • Demuestra dominio • de razonamientos responsables ante las consecuencias de la vida sexual activa.Para superar la vulnerabilidad de la mujer al VIH se requiere la práctica de determinadas Habilidades para la vida. Participe en un sociodrama en el cual se discuta la importancia de protegerse . la la la la • Argumente por qué es importante . ¿Cuáles de estas considera de mayor relevancia para facilitar la equidad de género? • ¿Cuáles de esas Habilidades está poniendo en práctica en su vida sexual? Para las personas que están • sexualmente activas se recomienda la protección para evitar una ITS o el VIH.

NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL III 8 HORAS / CLASES Practica y promueve acciones de rescate de los valores de identidad Nacional a nivel local. conociendo su historia. Practica y promueve valores cívicos y culturales. así como el respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y de los himnos de los países de Centroamérica. 2. Competencias de Ejes Transversales: 1. culturales e históricos del patrimonio nacional. artísticos. 109 . respetar. del país y/o mundial. 2. haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y protección. disfrutar. sociodrama sobre la importancia de protegerse del VIH.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación hp e ingresa la frase Adolescentes y . Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos.Participación y mensaje salud para consultar sobre temas de que transmite a través del Educación sexual. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer. cuidar y conservar los bienes naturales.

• Presente en la clase su trabajo y cada estudiante identifique y escriba los valores culturales que se manifiestan. hábitos alimenticios y otras costumbres que se 110 • Observar la evidencia de respeto por nuestra cultura. región o nacional. el canto. - Valores del habla: en la poesía.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Identidad Nicaragüense. Significado. ya sea relacionados con la comunidad. la disciplina y aprecio por las costumbres de su entorno. la escucha a la ponencia de representante de cada equipo. la poesía. refrán o grave un cuento narrado por una persona adulta en donde se manifiesten algunas costumbres del pueblo nicaragüense. el canto y en las costumbres del pueblo nicaragüense. Características • Elija en equipo una poesía. en la poesía. Cultural Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación 1 • Identifica y • caracteriza valores del habla. en el canto y en costumbres del pueblo nicaragüense. • Comprobar la integración y cumplimiento del trabajo en equipo . • Participe en plenaria guiados por la o el docente y haga aportes sobre los valores identificados en cada trabajo presentado y exprese el significado y característica cultural que se manifiestan. • Participe en equipo en una investigación sobre los valores en el habla. canto. • Valorar el aprecio por la cultura nacional .

de los aportes y la evidencia de sentimientos por nuestra cultura. • Lea el texto siguiente: La diversidad cultural se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial como en ciertas áreas. Procedimientos de Evaluación • Valorar la calidad de la recopilación de la información. El respeto y práctica de los valores cristianos. contribuye a la convivencia de Diversidad cultural. La Tolerancia política. tradiciones y comportamientos entre las personas de su entorno.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas manifiesten en las y los miembros de su comunidad. • Comparta en una plenaria los resultados de su trabajo y concluya con la ayuda de su docente con una identificación y caracterización de los valores que son propios del lugar y /o nacional.ni/cultura/ para profundizar en los valores culturales que poseen las y los Nicaragüenses. el dominio que tiene sobre la diversidad cultural al relacionar o diferenciar costumbres.ed u. en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes. Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad 111 • Constatar con base en la lectura. . • Consulta el software educativo Cultura de Nicaragua disponible en el Portal educativo http://www.nicaraguaeduca. 2 • Explica con • responsabilidad y sentido crítico en qué consiste la diversidad cultural nicaragüense y cómo la práctica de la tolerancia y el respeto a las ideologías políticas y religiosas.

Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas cultural es parte del patrimonio común de la humanidad y tienen políticas o actitudes favorables a ella. por qué es importante la práctica de la tolerancia y del respeto a derechos tangibles de los pueblos como es la política y la religión. • Interprete y comente la lectura a partir de la relación de la diversidad cultural evidente en el entorno. • Exprese de forma reflexiva y con base en vivencias. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservación y promoción de culturas existentes.No Indicadores de Logro los pueblos. de la región y del país. escolar y local o en información de los medios de comunicación. • Constatar el dominio alcanzado al establecer relaciones acertadas con la realidad. • Comente de forma crítica y responsable con base en su experiencia familiar. 112 • Procedimientos de Evaluación Verificar la calidad del criterio que tiene en torno a la tolerancia y al respeto entre la persona y los grupos. si en la actuación de las personas se evidencia la práctica de la tolerancia y el respeto a los valores cristianos. • Valorar la calidad de las propuestas con relación a la factibilidad de la práctica de los compromisos .

Toca la intimidad de las personas y las hace participar en diversas forma de manera de pensar y estilos de vida que parecen familiares por más lejanas que estén física y simbólicamente. - Globalización e incidencia en los valores y cultura del pueblo nicaragüense. sino en el consumo de ideas. • Lea. a sus pensamientos. La globalización entra en la vida de la gente.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Formule propuestas y compromisos que ayuden a mejorar la práctica de la tolerancia. . en la medida que articula aspectos de la vida cotidiana. pero que a 113 • Valorar la escucha de la lectura. el respeto a los valores cristianos y la diversidad cultural de las personas y los pueblos Procedimientos de Evaluación planteados. Reto cultural ante el nuevo Milenio. la calidad de los comentarios y el interés por la participación ordenada. a sus casas. a sus deseos y toma forma concreta en el consumo diario no sólo de la mercancía materiales que se ofrecen en el mercado. analice y comente con base en preguntas guiadas por la o el docente el texto siguiente: “La globalización es un fenómeno avasallador que supera lo internacional para convertirse en global. 3 • Explica la incidencia • de la globalización en los valores y la cultura del pueblo nicaragüense.

• 114 Concluya con la Procedimientos de Evaluación • Valorar la motivación por realizar bien el trabajo. Honduras y Costa Rica. • Valorar las propuestas e iniciativa en la toma de decisión para la siembra y . en material facilitado por la o el docente (ver Antología). • El decreto de los Símbolos Nacionales de Nicaragua. 4 • Identifica de forma precisa los decretos de los Símbolos Nacionales.El Ave Nacional. la Internet la prensa y otros medios se conocen de muy cerca”. Los Símbolos Nacionales de Nicaragua. la bibliotecaria o bibliotecario. el orden. y las formas de cuido y protección en el entrono. El Salvador. la creatividad. • Realice en equipo de acuerdo a una guía. el turno para intervenir y la calidad de los aportes.La Flor Nacional. . la flor y el ave y realizar una exposición en el centro. . una consulta sobre los Decretos de los Símbolos Nacionales y de los demás países de Centroamérica.El Árbol Nacional. en Internet u otro medio a su alcance. la flor y el Ave. el árbol. así como la promoción de la concienciación del cuido y respeto de los símbolos. el árbol. Guatemala. la escucha. . • Observar el respeto. • Concluya con una reflexión que determine las ventajas de la globalización y resalten algunas medidas para evitar influencias de cambios que afecten la cultura del pueblo nicaragüense. la coherencia y la naturalidad del trabajo y la presentación. • Valorar la creatividad. • Construya con los resultados obtenidos un rincón informativo de acuerdo a la descripción de los Decretos de cada Símbolo Nacional.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas través de la televisión.

. Natalicio del General Ejemplo: Augusto C. Las efemérides Patria de La liga del saber • Comprobar el dominio Nicaragua. ciudadano nicaragüense.¿Por qué se celebra la semana de la Nacional de niñez nicaragüense? Alfabetización. la madre? Día de la Revolución. legado de Rubén Darío. nacional. . de los valores manifiestos e preguntas o aportar influencia de las efemérides respuesta coherente a Día Nacional de la patria en la ciudadana y el cada situación. social. .¿Qué valores encontramos en el Día de la niñez. del comportamiento que Batalla de San Jacinto. Augusto C. Sandino y Carlos F. Día de la Cruzada . adopta la población en la Contenidos Básicos 115 .¿Qué representa celebrar el día de Día de la Bandera. árbol nacional. que posee en relación • Participe en una liga con el concepto de cada Significado cívico. Día del estudiante.¿Por qué la educación es un Natalicio de Carlos derecho? Fonseca Amador. Día del padre. Amador? Día de la maestra y del maestro. Educación. Nicaragua.No Indicadores de Logro 5 • Explica el significado • de algunas efemérides patria y su influencia en la vida • ciudadana. - Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación siembra (si es posible) de un cuido de las planta. Día de la Madre. Sandino. del saber sobre el significado efeméride al formular cultural. otro que produce la flor nacional y una campaña a evitar la destrucción del ave. Natalicio de Rubén Darío. • Verificar los criterios y Día de la Constitución • Concluye con un el acierto en los cuales Política de la República de conversatorio reflexivo acerca fundamenta sus aportes.

Cooperación. la solidaridad y cooperación entre los pueblos de Centro América y el mundo. sobre las formas de relacionarse los miembros de las familias que habitan en otro país de Centro América o del mundo. Actividades de aprendizaje sugeridas celebración de cada una de las efemérides patria y cual es la influencia. Valorar el dominio que posee en torno a los • • • . la solidaridad y la cooperación entre las culturas de los Pueblos de Centroamérica y del mundo. Solidaridad. • Escriba un artículo con base en una experiencia real o de su percepción. la solidaridad y la cooperación entre los pueblos. actitudes y rasgos culturales. Día de niñas y niños con sida. • Opine por qué es necesario el respeto. • Comparta en una plenaria su escrito y comente con base a preguntas que permitan conocer las relaciones existentes de esas culturas en relación con la nuestra. Otras. Constatar la claridad y calidad de las opiniones sobre la practica del respeto. Día de la Autonomía de la Costa Caribe. • Valor cultural de los Pueblos de Centroamérica y del mundo. Procedimientos de Evaluación Técnica “La sociedad” 6 • Muestra conocimientos de valores culturales de Centro América y el mundo y resalta las ventajas de la práctica del respeto.No Indicadores de Logro - Contenidos Básicos Independencia de Centro América. Comprobar el interés por conocer de su cultura y otras culturas afines y la relación que establece entre las costumbres comunes existentes. 116 • Verificar el conocimiento que tiene en relación con su cultura y otras culturas al describir costumbres. Respeto.

democrática y humana. administrativa referida a los Municipios y de • División Política • . cooperación y las formas de relaciones culturales. Analiza e interpreta artículos de la Constitución Política de la República de Nicaragua. comunidades de la Costa Caribe. Practica y promueve los valores presentes en la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa. en donde se manifiesten valores que contribuyen al sustento de la unión Centroamericana formas de relaciones culturales entre los pueblos del Istmo.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Plantee casos de la vida real. Competencia de Ejes Transversales: 1. Explica en que se basa Constitución Política de la la División Política República de Nicaragua. una lectura analítica y reflexiva sobre el significado de la División 117 Procedimientos de Evaluación Observar integración y disciplina de trabajo en equipo. 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Realice en equipo y con la ayuda del docente. No. referidos a la división política de los municipios. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : NUESTRA CARTA MAGNA IV 5 HORAS / CLASES 1. solidaridad. así como otros aspectos de interés constitucionales para la vida ciudadana. Procedimientos de Evaluación valores de respeto.

de la - Contenidos Básicos administrativa. • Seleccione uno de los artículos en estudio y resalte la importancia del cumplimiento por parte de las autoridades de los poderes del Estado y la población en general. • Comente de forma crítica y responsable acerca de la importancia del cumplimiento de lo expresado en los artículos de la Constitución Política de la República de Nicaragua.No. • Supremacía de la Constitución su Reforma y de las leyes constitucionales. el significado y cumplimiento de la aplicación de la Supremacía de la Constitución Política. Constatar el dominio del significado de los artículos y el respeto mutuo. - • Control Constitucional. • Participe de una exposición oral realizada por 118 • Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad del pensamiento crítico y calidad de los argumentos empleados al referirse a las leyes constitucionales del país. de la Actividades de aprendizaje sugeridas Política y los artículos de los capítulos en estudio. De los Municipios. u opinar. • 2 • Explica asumiendo una posición crítica y responsable. sobre el significado de los contenidos en estudio. Reforma Constitucional. los aciertos en los comentarios. Comunidades Costa Atlántica. • Participe de una lectura comentada y guiada por la o el docente. su Reforma y de las leyes constitucionales en el país. Indicadores de Logro Comunidades Costa Caribe. • Comparta en plenaria con las y los demás estudiantes los aprendizajes más significativos obtenidos de la lectura y los comentarios relacionados al indicador y contenido de la clase. la calidad de la intervención y la actitud de respeto al preguntar. • . De la Política constitución • Valorar los conocimientos previos. Observar el dominio que posee en relación con el significado y aplicación del artículo seleccionado Valorar el comportamiento.

ya sea como peatón. NOMBRE DE LA UNDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : CULTURA VIAL V 6 HORAS / CLASES 1. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas una persona invitada conocedora de la Constitución Política. Practica y promueve el respeto a la ley para el régimen de circulación de tránsito. o la o el docente. Emplea conocimientos. Competencia de Ejes Transversales: 1.No. actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. una madre o padre de familia. pasajero conductor o en auxilio a otras personas. • Plantee con la ayuda de una guía. preguntas para aclarar dudas u opinar sobre información obtenida en el contexto socio político • Elabore con la ayuda de la o el docente. 119 . Procedimientos de Evaluación Verificar la calidad de los conocimientos adquiridos y respeto manifiesto por la Constitución Política de la república de Nicaragua. así como comportamientos necesarios de prevención. ya sea una funcionaria o un funcionario de los Poderes del Estado. una síntesis en donde se resalten algunos aspectos de la importancia de la Constitución Política.

120 . arto 135. . .A la policía.El estacionamiento y parada • Participe de la lectura del parquear o estacionar vehicular. caso siguiente: un vehículo en la vía de tránsito. por traernos avances positivos para el desarrollo de la vida. . No. que ejercen las instituciones mencionadas.Lugares destinados a las aplicar con apego a la ley y las paradas. • atender las indicaciones para . a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. por contribuir . 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Jurado 13 Procedimientos de Evaluación Valorar la opinión. comportamiento de las personas en el respeto a la ley.Al mundo moderno. la motivación en torno al tema que tiene el estudiantado con relación a la labor de la educación vial. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. por administrar y .Obligación del peatón.A educación.El estacionamiento de los Se acusa con sentencia de felicitar: vehículos. seguridad personal y colectiva de peatones. las sanciones de acuerdo a las infracciones de tránsito.2.Razonamiento: Forme equipos para que lea lo que indica cada artículo del capítulo XIII De las paradas y el estacionamiento. .Tirar basura a la vía desde el efectivamente a mejorar el vehículo. . .A las madres y padres de familia por dar ejemplo y fomentar los buenos modales a hijas e hijos en el uso correcto de la vía pública. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección. . normas. Explica las ventajas de Educación Vial.

• Comente que No Hacer y que hacer correctamente ante un caso de accidente de tránsito. con penas de aplicación del arto. • Procedimientos de Evaluación Observar compañerismo. 28 y arto.119 derecho a denunciar y arto. orden. arto. 20. en 121 • .No. Pero el equipo seleccionado para hacer de jurado ha de leer con más dedicación para brindar mejores aportes a la importancia del respeto y cumplimiento a la ley • Aplique los procedimientos propios de un juicio para conocer las opiniones del grupo que escucha la sentencia y se establezca un debate de opiniones sobre el comportamiento real de las personas con relación a lo establecido en cada uno de los artículos en estudio. Estimar los conocimientos que posee el estudiantado en casos 2 • Muestra • conocimientos básicos de socorrismo. a las personas y el medio ambiente al transitar. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas estacionamiento de los vehículos y arto. • Comprobar la disposición asumida al cambio de actitud y la significancia de los aportes en la construcción de un mundo vial mejor. 26 numeral 5. 118. 136 lugares destinados a las paradas. • Concluya incitando a una reflexión sobre la importancia de construir una cultura de respeto a la ley. 121 obligaciones del peatón. de Socorrismo. primeros auxilios y salud vial. uso de aceras y andenes. disciplina y disposición en aprovechar un mejor aprendizaje individual y colectivo.

con personas especializadas en el tema. en que se basa el Socorrismo. 122 • Observe y revise en periódicos. La o el docente ilustraría más el trabajo con la ayuda de recursos como láminas. televisivos o en carteles. su hallazgo explicando o preguntando. interés e intervenciones oportunas al preguntar u opinar. biológicos y valores de las personas. Procedimientos de Evaluación de accidentes. de la Policía de Tránsito. de la Cruz Roja. Indicadores de Logro primeros auxilios. tomando en cuenta la fuente. la frecuencia y calidad • Verificar la responsabilidad. • Participe con preguntas y opiniones de una charla para retroalimentar conocimientos. paramédicas /os paramédicos. y el rol asumido por cada estudiante. sociológicos. en el tránsito Nacional. • Comparta en una plenaria bajo la guía del docente. de salud vial e interés por contribuir a mejorar la conducta vial. • Constatar la calidad de la investigación realizada. Publicidad Educativa vial. Cuerpo de Bomberos. programas radiales. coherencia con relación al contenido e interés por la . • 3 • Formula y ejecuta • proyectos de publicidad Educativa y de campañas - Proyectos de educación vial. Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas donde se pone de manifiesto aspectos sicológicos. para aclarar dudas personales. Valorar comportamiento. los primeros auxilios y la salud vial. revistas.No. audiovisual etc. • Investigue organizado en equipo.

• Participe en Campaña comunitaria. colocando afiches o anuncios alusivos a la educación o prevención de accidente vial.com se te sugiere escribir la frase Educación vial Recursos para nuestra clase y consulta la aplicación “Educación Vial” (Conduce a tu familia) en la sección estudiantes para conocer más sobre el tema. • Concluya con la ayuda de la o el docente. • Recorte o escriba sus hallazgos y compártalos en plenaria con el grupo del grado. Actividades de aprendizaje sugeridas de mensajes alusivos a la prevención y educación vial. • Utilice el Buscador de Google www. Así como su esfuerzo por difundir sus ideas. en la formulación de proyectos de Publicidad Educativa vial. • Procedimientos de Evaluación realización de presentar un buen trabajo. • NOMBRE DE LA UNIDAD : CULTURA DE CONSUMO RACIONAL Y DE PAGO DE IMPUESTOS 123 . Contenidos Básicos Campaña comunitaria educativa de prevención de accidente vial. Valorar la iniciativa creatividad y calidad del proyecto.No.google. Constatar su motivación disposición por la realización de las actividades. Indicadores de Logro comunitarias sobre la prevención de accidente vial. y remítalos a un medio de difusión social de su entorno.

• Derecho del Consumidor: . Apóyese en los artículo del 14 al 28 de la ley 182. regional e internacional. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Aplica y promueve conocimientos básicos sobre derechos y deberes conforme le confiere la ley del consumidor. • Prepare el papel que le corresponda representar. . demandado. 2. en la cual se aplique el procedimiento de la demanda. sobre pago de impuestos por las y las contribuyentes. de la Trámite • Participe en una simulación. trámites conciliatorios y sanciones con base en situaciones de la vida real. trámite conciliatorio. conciliatorio. 124 • Valorar la disposición y responsabilidad del papel a representar. Actividades de aprendizaje sugeridas 1 • Demuestra conocimiento básico sobre la aplicación del procedimiento de la demanda. equipo de tres personas que debatirán sobre el asunto. ya sea como demandante. practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional. . 2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Educación para el Consumo. Procedimientos de Evaluación No. funcionario de la DGI. Competencias de Ejes Transversales: 1. Infiere y promueve conocimiento relacionadas al cumplimiento de la ley de equidad fiscal.Sanciones. mensajero de la notificación.NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : VI 6 HORAS / CLASES 1. .Del Reglamento.Procedimiento demanda.

La Tributación Ciudadana.No. • Presente la simulación del caso pretendiendo resaltar la ley. • Exponga el representante de equipo el resultado de su trabajo y responda a preguntas 125 • • Valorar los conocimientos previos sobre la ley. vinculándolo de forma crítica y reflexiva con casos de la realidad. un artículo noticioso u otra forma de acuerdo a su habilidad personal. el . la disciplina. la evidencia de respeto. • Responda en equipo a la pregunta siguiente ¿Qué sería del país de no haber ley de Tributación Ciudadana? Imagine a Nicaragua sin tributación y presente su respuesta de manera creativa mediante un dibujo. la vinculación de la critica del artículo con la realidad y su aplicación. Infracciones y sanciones. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Ministro de DGI. Impuesto de Timbres Fiscales (ITF). según el enunciado de cada paso. el dominio del artículo. resaltando sus beneficios para el desarrollo del país. valorar el compañerismo y cooperativismo de equipo. Impuestos al Valor Agregado (IVA). el representante quien apela por el demandado. Procedimientos de Evaluación • Valorar el desempeño de cada actriz o actor. los diferentes tipos de impuestos y como utilizados en la vida real. • En plenaria comente el mensaje de la simulación. la habilidad sobre las implicaciones de la tributación en el país e imaginación. • Tipos de impuestos: Impuestos Sobre la Renta (IR). Impuesto Selectivo de Consumo (ISC). 2 • Explica a que se basan la equidad fiscal.

• Concluya con una reflexión de cómo se evidencia en la vida real la inversión de los impuestos. .Equipo a. Impuesto de Timbres Fiscales (ITF). • Comprobar el dominio sobre la utilidad.Equipo d. Procedimientos de Evaluación orden y la coherencia en la exposición y respuestas sobre los resultados del trabajo. • Presente y responda a preguntas en un plenario los resultados del trabajo.Equipo b. Infracciones y sanciones. • Participe organizado en equipo de una consulta sobre: . Impuesto Selectivo de Consumo (ISC). la vinculación entre el objetivo y lo expuesto. .Equipo c. . • Valorar la calidad del trabajo.No. Impuestos Sobre la Renta (IR). implicación y obligación ciudadana en el cumplimiento de la tributación para el desarrollo del país. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas para aclarar o aportar información relevante sobre la ley de equidad fiscal. 126 .

No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación 127 .

Practica y promueve los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa. un/a nicaragüense? sobre el .NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : DERECHOS Y DEBERES VII 8 HORAS / CLASES 1.Análisis contenido e importancia legalización del aborto? 128 .• política de Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y discuta en equipo la • importancia del ejercicio de las derechos siguientes: Procedimientos de Evaluación Constatar el pensamiento crítico. Analiza y promueve de forma crítica y autocrítica el cumplimiento de la Justicia Penal del Adolescente ante actos delictivos y antisociales en la sociedad nicaragüense. Practica y promueve de manera consciente valores que conduzcan al bien común de la tierra y la humanidad. 1 • Indicadores de Logro Argumenta con sentido crítico la importancia del ejercicio de los Derechos Humanos que establece la Constitución Política de Nicaragua.Reflexiones y discusiones sobre la importancia del de reflexión: ejercicio de DD. 3. HH en la Constitución Política . democrática y humana. • Humanos. autocrítico y la comunicación efectiva a través de las actividades siguientes: Derechos Humanos en la “El derecho a la vida es inviolable e Constitución Política de inherente a la persona humana”. Identifica y promueve la relevancia de los Derechos Humanos contemplados en la Constitución Política de la República de Nicaragua. así como la promoción y defensa de los mismos por las diferentes instituciones del país. Nicaragua • Responde a las siguientes preguntas .¿Cuándo se viola este derecho en de Nicaragua. Contenidos Básicos Derechos Constitución Nicaragua. en los diferentes ámbitos de su vida Competencia de Ejes Transversales: 1. No. 2.¿Cómo vinculas este derecho con la .

HH privada y la de su familia.No. individual o colectivamente. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Analice en equipo el contenido y la importancia del cumplimiento de los siguientes derechos que establece la . • Participe en un debate en el cual se discuta el cumplimiento y violación al siguiente derecho que establece la Constitución Política de Nicaragua. HH en la Constitución política de Nicaragua. Constitución Política de Nicaragua y su incidencia Toda persona tiene derecho a la en la vida personal y libertad individual. 129 . escrita o cualquier otro medio. HH en la Constitución Política de Nicaragua. • Elabore un ensayo sobre uno de derechos humanos que establece la Constitución Política de Nicaragua y su incidencia en su vida personal y social. reconocimiento de su personalidad y capacidad jurídica. a su honra y que establece la reputación. en forma oral.Aportes en el debate sobre el cumplimiento y Toda persona tiene derecho a su vida violación a los DD.Contenido del ensayo sobre los DD. su seguridad y al social. . Los nicaragüenses tienen derecho a expresar libremente su pensamiento en público o en privado. Procedimientos de Evaluación de DD. Constitución Política de Nicaragua.

La escuela. Procedimientos de Evaluación Constatar el pensamiento crítico. la escuela y el Estado en cuanto a los DD. ejercicio de sus funciones. una exposición sobre el papel de la Procuraduría de y la Defensa y Promoción de los DD. HH.Reflexiones conclusiones sobre el HH en Nicaragua. La participación de las ONG. HH en el país. • El Estado. la limitantes está teniendo en este escuela y el Estado sobre momento para cumplir con sus los DD. Prepare en equipo. autocrítico y la comunicación efectiva a través de las actividades siguientes: Participe en una mesa redonda en la . Procuraduría de la Defensa y Promoción de los Derechos humanos. . . Contenidos Básicos Papel de las instituciones • sociales en derechos humanos. • • • • • • La iglesia. 2 Indicadores de Logro Argumenta de manera crítica. HH en el y sus limitantes en el país. HH en Nicaragua a la promoción de los DD. responsable y concisa el papel que ejercen las diferentes instituciones de la sociedad. responsabilidad ante Explique cuáles son las medidas que • presenta el Código de la niñez y la adolescencia ante situaciones Constatar la capacidad de diálogo. HH y las ONG en cuanto a la promoción de los DD. Centro Nicaragüense de derechos humanos.No.Aportes en la exposición sobre el papel de la cual discutan sobre el papel que Procuraduría de la desempeñan el Centro Nicaragüense Defensa y Promoción de de los DD. para promover en la población el ejercicio de los derechos humanos. HH. 3 • Emite juicios con Código de la Niñez y de la • sentido crítico y Adolescencia. • Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y elabore conclusiones • en equipo. funciones.Aportes en la mesa redonda sobre el papel del Centro Nicaragüense de los DD. HH y las ONG en cuanto los DD. el pensamiento crítico y la 130 . sobre el papel de la iglesia. Argumenta cuáles papel de la iglesia.

Violencia en organizadas. motivación en el contenido de la lectura. Indicadores de Logro la protección del Código de la Niñez y la adolescencia hacia adolescentes que comenten actos delictivos y homicidios.Homicidios. Procedimientos de Evaluación motivación en las actividades siguientes: . . • Contenidos Básicos Justicia penal del adolescente ante actos de: pandillas • Actividades de aprendizaje sugeridas delictivas. abuso sexual y homicidios.Argumentación sobre las razones por las cuales las contra de la Justicia Penal Especial y los adolescentes no del Adolescente. abuso sexual y homicidios que cometen adolescentes en el país. pueden ser procesados. amor. conciencia. seres humanos. a partir de la realidad responsabilidad.Delincuencia. solidaridad y portadores de dignidad. mujeres y comentada sobre los: gobiernos. Argumente por qué razón a las y los adolescentes que comenten actos delictivos.Aportes en el debate sobre posiciones a favor y en contra del Código de la niñez y la adolescencia. . con . solidaridad y local.Hombres y mujeres relación al desarrollo portadores de dignidad.Articulo 9. • Realice en equipo una lectura • hombres. . nacional y del 131 Observar la disciplina e integración de trabajo en equipo. hombres y mujeres tierra y la humanidad. violaciones sexuales y homicidios no pueden ser privados de libertad. la participación. inteligencia.No. .Explicaciones sobre medidas que presenta el Código de la niñez y la adolescencia ante situaciones delictivas. El gran Bien Común de la Tierra y de la Humanidad son los del bien común de la conciencia. • Participe en un debate en el cual se discuta posiciones a favor y en . • Asume críticamente • Declaración Universal del juicios sobre la Bien Común de la tierra y actitud asumida por la humanidad. amor. inteligencia. . .

Artículo 11. Procedimientos de Evaluación . la Actividades de aprendizaje sugeridas responsabilidad. Pertenece al Bien Común de la Tierra y de la Humanidad.Artículo 15. todas las formas de gobiernos que respetan los derechos de cada ser humano y de la tierra y propician la participación activa e inclusiva de los ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisiones. .No. la socialización y la convivencia pacífica con todos los seres humanos y con los seres de la naturaleza porque todos somos hijos e hijas de la madre tierra y somos corresponsables por el mismo destino común. • Participe de un debate sobre el contenido y significado de cada artículo. relacionando sus ideas con la realidad del entorno.Formas de gobierno que respetan los derechos humanos y de la tierra. Concluya con la ayuda del docente elaborando compromisos que contribuyan a fomentar una cultura de restauración y protección a la Valorar la calidad de los aportes para la elaboración de los compromisos y disposición a su • 132 . Pertenece al Bien Común de la Tierra y de la Humanidad. Indicadores de Logro mundo Contenidos Básicos . favorecen al acceso irrestricto a la justicia y cuidan del entorno ecológico.La socialización y convivencia pacífica.

de gobierno. 133 . de su forma de vida. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : CONSTRUYAMOS LA DEMOCRACIA VIII 4 HORAS / CLASES 1. de gobierno y de transparencia en el uso de los bienes del Estado. Practica y fomenta la democracia. por el pueblo Democracia como forma y para el pueblo. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación integridad de los ecosistemas. • Democracia directa y democracia representativa. 1 • Indicadores de Logro Caracteriza los tipos • y formas de democracias que se vivencian en la actualidad. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. partir de los valores intrínsecos y de los procesos naturales que sustentan la vida.El gobierno del pueblo. a fomentación. Demuestra conocimientos sobre los tipos de democracias. Democracia como forma de vida. No. Contenidos Básicos Tipos y formas democracia: de Actividades de aprendizaje sugeridas • Organizado en círculo comenten críticamente la siguiente definición de democracia: Procedimientos de Evaluación Valorar el dominio interpretativo que tiene sobre el planteamiento expuesto. . Competencia de Ejes Transversales: 1. la tolerancia y la equidad.No.

• . Verificar el dominio y la evidencia del ejercicio y formas de democracia ejercida en su vida personal y colectiva. • Consulte de forma individual en bibliotecas o a personas sobre los tipos de democracia (de acuerdo a orientación dada por la o el docente) y mencione en que momentos se llevan a la práctica por la población nicaragüense.No. • Comparta en una plenaria sus hallazgos y con la ayuda de la o el docente 134 Procedimientos de Evaluación • Constatar la disciplina. responda a la pregunta siguiente: ¿Qué ventajas y desventajas representa este pensamiento en la actualidad? • Presente en plenaria sus respuestas y enriquece su conocimiento con el resultado y la opinión de sus compañeras. compañeros y docente. papel asumido individual y de equipo y coherencia de la respuesta con la realidad. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Guía de preguntas: ¿A que se refiere esta definición? ¿Qué significa gobierno del pueblo? ¿Por qué por el pueblo? ¿Por qué para el pueblo? • Organizado en equipo.

de seguimiento y lleve un registro de la actitud asumida. • Realice de forma crítica y coordinada en equipo. sus observaciones y experiencias sobre el comportamiento que adoptan las personas candidatas a ocupar cargos de autoridades del país. • Constatar el dominio de conceptos y de la crítica responsable y objetiva. cuando se presenta el periodo del sufragio universal. • Destaque que actitudes se ponen de manifiesto. en su interacción comunitaria. mística de trabajo y de fácil comunicación. • 135 En plenaria exponga su • Procedimientos de Evaluación 2  Muestra conocimiento sobre las características de liderazgo al determinar en las personas actitudes que evidencian espíritu de servicio. Comunicativo. Comprobar e su trabajo el dominio de conceptos. • Verificar la asignación y equidad en el cumplimiento de las tareas. una observación sobre las actitudes manifiestas en líderes del municipio departamento o país. . • - Liderazgo estudiantil: Espíritu de servicio. • Presente en una plenaria sus resultados y enriquezca su conocimiento con la ayuda de compañeras. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas clarifique dudas.No. compañeros y la o el docente • Comente organizado en equipo. la capacidad de observación focalizada en los aspectos puntuales del ejercicio y de organización de la ideas plasmadas en el trabajo. local o nacional. • Denote en que basan su Proyecto de Desarrollo. Mística de trabajo.

• Procedimientos de Evaluación Valorar la criticada objetiva. 136 . Actividades de aprendizaje sugeridas resultado y mejórelo con el aporte de las ideas más relevantes de sus compañeras y compañeros de clase o docente. el compañerismo. así como la realización en el centro o comunidad. de un proyecto sencillo y de beneficio común. Indicadores de Logro Contenidos Básicos 3 • Explica en qué se • basa el ejercicio del sufragio universal y porqué se dice que es cimiento para el desarrollo de la democracia. Valorar la actitud que asume al exponer su idea y su proyección en el tipo de proyecto a realizar. • Realice una simulación de elección de gobierno. el respeto. Proyecto de desarrollo Escolar estudiantil. • Concluya con un conversatorio asumiendo una actitud crítica y reflexiva. con un ejercicio democrático postulando entre dos o tres candidatos a presidente del centro de estudio. la solidaridad y la responsabilidad. Para este ejercicio ha de organizarse • en equipos y lograr la participación de todo el estudiantado en la preparación de su candidata o candidato a la elección. para seleccionar aquel que cumpla con las características de un liderazgo democrático.No. • Estimar la participación disciplinada y responsable ya sea como elector o candidato. en donde se resalte la importancia de la práctica de valores y actitudes de convivencia y paz ciudadana. Ejercicio democrático: El sufragio universal.

Valorar el dominio del concepto de corrupción y de los aportes críticos de acuerdo al texto u otras experiencias.No. Así como el fortalecimiento de la moral y la ética para que las apliquen en sus labores. la participación ciudadana en el • Cultura de Transparencia desarrollo del país. de la gobernabilidad y de los valores. 4 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Reconoce que la Transparencia y práctica de valores y gobernabilidad. • Procedimientos de Evaluación Observar el interés por interpretar correctamente el enunciado y la motivación por participar activamente. Estimar la calidad de las reflexiones. el interés por la práctica de valores sustantivos y lo asertivo en la opinión sobre la participación ciudadana en el cuido de los bienes del país. la credibilidad de la transparencia. la criticidad responsable. ciudadana. se hace necesario para los actuales y futuros servidores públicos. • Participe críticamente de un debate sobre lo expresado en el texto. Actividades de aprendizaje sugeridas • Lea el enunciado siguiente: El cambio de cultura consciente hacia la práctica y promoción de la confianza. • • • Concluya de forma reflexiva y responsable. opinando sobre la importante de la participación ciudadana en el fortalecimiento de la transparencia y la gobernabilidad. contribuyen al fortalecimiento de la transparencia y la gobernabilidad. y relaciónelo con otros artículos leídos o casos en donde haya conocido de actos de corrupción. 137 .

Consultado el 8 de Octubre de 2009.edu.ni/cultura/ Consultado el 10 de octubre del 2009. 138 .edu.nicaraguaeduca.gob.fundacioabertis.nicaraguaeduca.sep. Software Educativo.ni/default. 4.gob. Sitio Web sobre Educación vial.asp?seccion=1319 Consultado el 01 de Octubre del 2009. Consultado el 10 de octubre de 2009. http://www. TV Educativa. Nicaragua. Rincón Patriótico del Portal Educativo. Video “Se vive la sexualidad”. Nicaragua Disponible en http://www. 3. http://dgtve. México. Sitio Web del Ministerio de Educación.es/averroes/impe/web/buscadorRecursosEducativos?busqueda=la+bicicleta&idSeccion=28041. Sitio Web del Ministerio de Educación.nicaraguaeduca. Rincón Patriótico de la Página Web http://www. Software Educativo Cultura de Nicaragua.html. España. México.mined. http://www. La Bicicleta.php?lang=esp 6.php. TV Educativa.gob.ni/Fiestas_Patrias/fiestaspatria.ni/rincon. Documento “Declaración Universal del Bien Común de la Madre Tierra y de la Humanidad” 2010. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1.mx/ disponible en el Portal Educativo de Nicaragua http://www.edu. 2.asp?seccion=1319 Consultado el 01 de Octubre del 2009.No.mx/ disponible en el Portal Educativo de Nicaragua http://www. Nicaragua. Junta de Andalucía. España disponible en http://www.org/educacioviaria/ini.edu. Consultado el 12 de Octubre de 2009.sep. 5.juntadeandalucia. Video “Cuántos hijos quieres tener”. 8. http://dgtve.ni/default. 7.nicaraguaeduca.

Documento “Estrategia Nacional de Educación y Plan de Acción” 2010 EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA 139 .9.

pero no se agotan en ellos. el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo. la degradación del Medio Ambiente. la escasa presencia de valores éticos. INTRODUCCIÓN La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes. aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven.EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA I. los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. las discriminaciones y desigualdades. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. La violencia. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos. 140 . Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea.

Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas. el saber. que lo convierte en algo práctico.Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. 2. de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos. como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí. en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente. a través de los conceptos. sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto. la comprensión. ¿Cómo se logra este entramado. desaprender y el convivir. inspirado en valores y actitudes comunes y universales. Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela. son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad. por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes. sino todo lo contrario. el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo. son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel. desde el punto de vista didáctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación. es desarrollar en los y las estudiantes. Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada. El compromiso de la escuela. Los ejes transversales. apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual. y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. 1. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. en el espacio y en el tiempo escolar. capaces de comprometerse consigo 141 . actitudes y comportamientos basados en valores. de área y de periodo escolar los llenan de significado. el hacer. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. II. procedimientos. la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana.

la confianza. de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos. que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos. éticos. escolar y comunitario. para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes. el respeto. la autoestima. la inclusión e interculturalidad. entre otros. ambientales y culturales. que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista. Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos. 142 . el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua. Practicar como norma de vida. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. para exigir y demandar calidad de los mismos. Demostrar un comportamiento moral. para fortalecer la interacción social. la honestidad. Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes. tomando en cuenta las características del contexto social. activa y proactiva. relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos. intereses y contexto. cultural y político. la libertad. la solidaridad. la responsabilidad. el trabajo. la tolerancia. la tolerancia. pluridimensional. para responder de manera crítica a los desafíos históricos. la justicia. el servicio a las demás personas. la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez.mismo o misma y con las demás personas. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana. para fomentar una cultura democrática de debate y de diálogo constructivo. ambientales. la conciencia de ciudadanía y de derechos. de acuerdo con las necesidades. la escuela y la comunidad. sociales. lo que contribuye a la promoción de actitudes y valores centrados en el amor. de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. ambiental. el respeto. la honestidad y la justicia. para propiciar un ambiente de paz. en la construcción y transformación de la realidad personal y social. justo y solidario con las demás personas. la responsabilidad. La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua. morales y cívicos que conlleven una conducta consciente. Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son: • • • • • • • • Practicar valores humanos. de la sociedad en la que se encuentran inmersos. en el ámbito familiar. la familia. la solidaridad. el altruismo. holística.

condición social y económica. escuela y medio en que se desenvuelve. valorarse. para 3. original. amarse a una o uno mismo y a las demás personas. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas. mental. que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse. al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización. confianza. La persona debe alimentar. 2. cuidar. comunidad. aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica. comprender y manejar las emociones. la confianza. Valorar e identificar características. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. visión y protagonismo. respetarse y vivir una vida armonía y paz. respetarse y 1. para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armónicas en la familia. actitud positiva hacia la vida. mejorar. Es un proceso dinámico y continuo. III. debilidades. sentimientos. Propósitos • 143 . sexo. crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar. satisfecha consigo misma. la seguridad y el amor a la vida. para convivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. Contribuye a formar al ser humano como ser total. emocional y social. establecer plena. sentir y actuar como ser libre. proteger. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima. aceptarse. con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política de Nicaragua.• • Aceptar a las personas sin distinción de raza. valorarse. permite tener necesidades y roles. para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia. ha potencializar sus características personales para la comunicación. único y digno. Autoestima • Es la capacidad de conocerse. mediante el cual la persona fortalece sus capacidades. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud física. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida. para aceptarse. Componentes 1. innato. fortalezas. ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social. como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades. con valores. religión.

Mostrar conductas positivas y cualidades. para alcanzar los logros personales. así como su comprender. a fin de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos. necesidades de forma asertiva. controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas. deseos y convivir en un ambiente de paz. a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. emociones. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). que fomenten el respeto a los derechos humanos.Componentes Propósitos 4. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento. los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades. en el ámbito familiar. Comprender las propias emociones y sentimientos. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las demás personas. que facilite el dominio 144 • . el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer. 5. Inteligencia emocional • Es el talento o capacidad de la persona para percibir. escolar y comunitario. 6. 4. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos. expectativas y mensajes favorables. 1. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. sentimientos. 6. sentimientos y entender el de los demás. Valorar y reforzar los talentos. la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. sentimientos. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. aplicar. para construir un mundo más solidario y lograr la satisfacción de las necesidades psicosociales. Manifestar pensamientos. 2. 5. para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2.

Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales. 5. destrezas y actitudes particulares 1. que interpersonales. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal. 6. 4. 4. actitudes y valores modificados por la educación. El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. implica una convivir de forma pacífica en su entorno social. modificación del carácter. Formación del carácter • Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas. que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la función de la personalidad. sociales y culturales. orientar y dirigir para intercambio social. organizadora e integradora. que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valentía. 3. que se deben organizar. para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. Habilidades Sociales • Son conocimientos. significativas y respetuosas.Componentes Propósitos de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a. propio sentido de la vida. combinación de sentimientos. dialogante y comprensiva para sí y las demás personas. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las 145 • . al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armónica. familiar y social. para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas. la voluntad y la influencia de elementos 2. realización personal. habilidades. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa. conciliadora. persistente. Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter. Valorar el propio carácter y el de las demás personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida.

al establecer y mantener una conversación. vida diaria. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto. lógico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. social. laboral. respetando los pensamientos y sentimientos de las demás personas. Desarrollar la capacidad de escucha. afrontando las exigencias y desafíos de la 2. reducir cualquier sensación desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en experimente. El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. 5. Es el compromiso contraído ante sí mismo. Responsabilidad • 1. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. 9.Componentes Propósitos diferentes situaciones. aminorar la tensión o el estrés. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal. para satisfecha. Desarrollar el pensamiento crítico. mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las demás personas. la comprensión. el colectivo y la 146 . Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva. Desarrollar la capacidad de emprendimiento. familiar. estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno. responsabilidad. 8. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la práctica responsable en el aspecto educativo. 6. comunicación asertiva y afectiva. • liderazgo. cultural y natural. para establecer relaciones sociales y vínculos personales efectivos. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control. comunicación asertiva y solidaridad. 7. disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes momentos de la vida cotidiana. el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista. Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás personas. las demás personas. alcanzar una meta y 4. 5. tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea. escolar y familiar.

1. así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica.• Componentes Propósitos sociedad. 2. asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra actuación o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales. el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nación. como forma de expresión de su Identidad Nacional. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos por la Flor Nacional. se desenvuelve en el hogar. Es la expresión de la regulación o autodeterminación de la forma 3. el territorio. Los símbolos Nacionales son una clara representación de la flora y la fauna del país. defendiéndola con 147 . los Símbolos Patrios y Nacionales y la cultura. 5. Patrios. protección y conservación de los Símbolos Nacionales. B. Desarrollar actitudes de participación responsable en la búsqueda diaria. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier Símbolos. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que de conducirnos. la protección y defensa de la soberanía nacional. 4. otra nación en el mundo. el Caribe y el Mundo. Nacional. la escuela y la comunidad. Símbolos Patrios y Nacionales • Propósitos • Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico. Componentes 1. la mediación y la concertación. se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación. se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales. como fundamento de la unidad nacional y su identidad. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos. Promover el cuido. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia. el Árbol Nacional y el Ave Nacional. orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica. Están constituidos 3. de soluciones racionales y pacíficas de los conflictos haciendo uso del diálogo.

ecosistemas. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a través del tiempo. ecosistemas. idiomas. animales. cultural. Patrimonio Natural. 4. 2. tecnologías. costumbres. animales. incluyendo las recuerdos de familia a nivel de población. a fin de fortalecer su Identidad Cultural. 148 . las formaciones naturales. c. 9. Mostrar interés por conocer. donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas. El Patrimonio Histórico. el histórico y el conservación. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. 2. formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. creencias y 8. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales. o los restos de su actividad en el devenir histórico del país. El Patrimonio Cultural. la fauna. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos constituyen una herencia común. formaciones vegetales y recursos genéticos y otros). Son sus 7. 6. Valorar los aportes de todos los grupos humanos. biomas. 6. distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de la cultura nacional. recuperación y conservación de la b. es el conjunto de las expresiones artísticas. comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas. paisajes. Respetar los símbolos de otros países y de organismos internacionales. paisajes. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural. Histórico y Cultural • Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional. como riqueza nacional y legado histórico. la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. Promover la protección. son aspectos con frecuencia única de un país y del patrimonio natural como parte de la riqueza del país. 1. La flora. El Patrimonio Natural. proteger y preservar los elementos entre otras. los paisajes. de un determinado grupo humano o de una nación. se refiere al conjunto de plantas. que integran el Patrimonio Nacional. que no se encuentran en otro.Componentes Propósitos patriotismo como una contribución al país. que lo identifica y lo distingue de los demás países. apreciándolos a. conocimientos. 5.

a fin de fortalecer la identidad nacional. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo nicaragüense. 3. Patriotismo • El patriotismo es el amor a la patria. cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones. la lealtad a su historia. 4. a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural. Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos ocurridos en las diferentes épocas de Nicaragua y el mundo. a fin de fortalecer su identidad cultural.Componentes Propósitos El patrimonio nacional (natural. mártires y próceres nacionales y latinoamericanos. Fomentar el respeto a la soberanía de nuestra patria. Honrar y respetar a los héroes. Historia Nacional 149 . a sus 1. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras. sin destruirlo. creencias y la disposición plena para defenderla. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional. 4. 3. 13. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. 10. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar común a las y los nicaragüenses. 14. 2. como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países. 12.

5. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación. 2. 5. a partir del autoconocimiento 150 . acción y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. principios y legado de Héroes y Heroínas Nacionales. ubicación. Interculturalidad • Es la interacción entre culturas.• Componentes Propósitos La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico. 7. cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y partes. con el propósito de valorar el pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron. mejor. 1. las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. 3. destacando los valores. Conocer la historia de nuestro país. existencia. patriotismo. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional. la igualdad. para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo. Valorar el conocimiento sobre el origen. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del país. 2. político y cultural. económico. estableciéndose una relación basada en el respeto a la las comunidades étnicas. 4. Sandino en la defensa de la Soberanía de futuro. la integración. Valorar el pensamiento. la cual se basa en el antimperialismo y en el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. 6. Fortalecer la identidad cultural. progreso social. en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribución a la sociedad nicaragüense. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes nacionales. el diálogo y la convivencia de ambas cultura. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío. favoreciendo en todo momento 1. como factores de acuerdo con sus propios criterios.

Componentes

Propósitos dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones culturales y sociales. 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidación y preservación de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la 151

educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA. Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad • Propósitos

Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas. la expresión de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, reproductivo. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 152

Componentes

Propósitos 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva • Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la información, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos específicos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral. evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional. 3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el las personas, independientemente de su cultura. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a 153

5. 4. así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. reduzcan los riesgos y el impacto en la población. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo. el VIH y SIDA. conlleven a cambios de comportamiento. siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas. que SID que limita el desarrollo social y económico del país. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social. el VIH y el SIDA • Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que riesgo personal y social. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS. 3. VIH y el SIDA. que decisiones libres e informadas.Componentes Propósitos temprana edad. en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud. VIH o el SIDA y sus familias. Prevención de las ITS . sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. Participar en acciones de prevención y protección ante las Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). que le faciliten 154 • • • . Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS. 7. que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. transmisión de las ITS. psicológica y social. situación que limita el alcance de metas personales y sociales. 8. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad física. VIH y el SIDA. y VIH y SIDA. VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. asumiendo prevención de las ITS. 2.

siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas. escuela y comunidad. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de sexo y sexualidad. formación de hábitos. habilidades. mental y aspirar a una mejor calidad de vida. destrezas. para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. que conlleve a su bienestar físico. a fin de tener una sociedad más humana y solidaria. D. 6. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisición de conocimientos. así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes. Practicar y promover el respeto. promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud. Componentes 1. actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona. 8. la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH o SIDA. La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional. alimentación saludable. con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar.Componentes Propósitos tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva. Promoción de la Salud 155 Propósitos . para contribuir a una convivencia armónica. 7. que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos.

que conlleven a ejercicios físicos de forma individual y colectiva. 5. tomando en cuenta el contexto social y económico del país. escuela y comunidad. que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso. económico y social que abarca 1. que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades. • 2. Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir. familiar y saludables. practicando hábitos higiénicos y condiciones sociales. 3. para tener un ambiente sano y saludable en su hogar. 4. a fin de contribuir con las personas que la necesitan.Componentes • Propósitos Constituye un proceso político. Promover y participar en campañas de promoción de la donación voluntaria de sangre. ambientales y económicas. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud. Proteger y apreciar su cuerpo. apropiado. para disfrutar la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) • Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud. para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual. que alimentaria. Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. Participar en actividades de promoción de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el 156 • . enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud. actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas capacidades de las personas. de forma individual y colectiva. Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la producción de los mismos. comunitaria. a nivel individual y colectivo. Aplicar conocimientos relacionados con la salud. población. 6.

escuela y comunidad. empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos. consciente. 3. bienestar físico. Propósitos mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en su hogar. para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas • Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. psicológico y social a nivel individual y colectiva. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. 3. escuela y comunidad. 7. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables. en la familia. 4. a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y una mejor calidad de vida. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 3. 6.Componentes las personas. • 157 . Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. capaz de tener control de su propia vida. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre. escuela y comunidad. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar. 2.

recreativas. actitudes. mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las personas. actitudes. para contar con un buen estado físico. realizando acciones de autoformación y de recreación. la convivencia pacífica. 1. y la adhesión a los principios de libertad. la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir. justicia y democracia. 158 Propósitos .Componentes Propósitos 4. la prevención de la violencia y la seguridad vial. tradiciones. basados en los principios de seguro. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holístico. E. atenuar y modificar los factores de riesgo. el ejercicio del diálogo. Componentes 1. Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias. 6. gradual y permanente de las sociedades. la ciudadanía responsable. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos. asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y público. el rechazo a la violencia. Cultura de Paz • Se enfoca en un conjunto de valores. la negociación. 5. Participar en actividades deportivas. Utilizar adecuadamente el tiempo libre. para poder decidir. valores. como parte de los derechos humanos. que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia. respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas. afrontar los retos. comportamientos y modos de vida. tabaco u otras sustancias que generen adicción. que se construyen a partir de las relaciones humanas. que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida. escuela y comunidad. tradiciones. psíquico y social. basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos. integrador y respetuoso de las diferencias económicas. con el propósito de evitar el consumo de alcohol. artísticas y culturales.

la democracia. democracia. 2. diversidad cultural. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona. culturales y étnicas. el respeto y cuidado mutuo entre las personas. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser humano. la escuela y la comunidad. el amor. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las comportamientos positivos como base para una nueva forma de necesidades del entorno. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que respetuosa. mismo/a y las demás personas. Establecer relaciones basadas en el respeto. 6. solidaridad. personas. como respuesta a las necesidades. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. 5. diálogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. la como la principal vía para la solución de conflictos. Convivencia Pacífica • Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. comunidad y su medio ambiente. evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas. 159 . justicia. 4. oportunidad para practicar la solidaridad. para contribuir a una cultura de paz. 7. promueve el respeto a los Derechos Humanos y el desarrollo de valores. lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de cooperación conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo e interacción armónica en la familia. Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos que permitan contar con una sociedad más humana. respetando las diferencias individuales. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia. cooperación. tolerancia. sociable y 3. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables. el desarrollo propio y de las y los demás.• Componentes Propósitos libertad. actitudes y 2. pluralismo. para contribuir al bienestar de todas las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. sociales.

Componentes Propósitos 3. libres de castigos físicos y humillantes como métodos impidiéndole su voluntad de pensar. que causan daño físico. sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica. Utilizar el diálogo. 3. la justicia. capaces de opinar y participar sin exclusión alguna. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación la fuerza desde su posición de poder hacia otra. la negociación. controlándola e apropiados. el respeto. 5. escuela y comunidad. a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. basadas en el cariño. el diálogo. a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar. Prevención de la Violencia • 1. 4. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica de conflictos y la promoción de conductas no violentas. intención o situación. donde las personas se sientan valoradas. para vivir en un ambiente de distintas formas de violencia. en la cual una persona hace uso de 2. 6. acción. Establecer relaciones de calidad. de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa. escuela y comunidad. 3. la tolerancia y la democracia. Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar. y social a las personas. Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las en todas sus manifestaciones. escuela y comunidad). 4. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. psicológico armonía. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las 160 . la cual se manifiesta mediante la palabra. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género. 5. sentir y actuar. la negociación y la mediación en la resolución de conflictos.

Promover en el estudiantado. educación en ciudadanía. Formación Ciudadana • Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. cambios sociales. ubicándose en el contexto actual. transición de nuevos referentes ideológicos. psicológica y sexual de la persona. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos. que le permitan otras formas de organización y 2. Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad física. patrióticos y culturales. sobre todo que se presentan en la familia. Fortalecer el espíritu de solidaridad en las diferentes situaciones personas y que las mantiene unidas en todo momento. instituciones gubernamentales y no 2. naciones y estados. Participar activamente en las formas de organización ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas. que requieren del apoyo de otras personas. • La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las 1. experiencias solidarias. 4.Componentes Propósitos actuaciones individuales y grupales. cuando se experimentan situaciones difíciles. 5. la escuela y la comunidad. políticos y jurídicos. hacia la en la escuela y comunidad. se promueve y se practica. en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos. éticos. desde el hogar. nacional e problemas necesidades. 5. con proyectos sociales. 4. escolar comunitario. a nivel familiar. los géneros y grupos sociales. • 161 . Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. internacional. 3. Es un valor que se aprende. La Solidaridad:. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del país. promoviendo los valores cívicos. Participar en la búsqueda de posibles alternativas de solución de gubernamentales de la comunidad local. la escuela y la comunidad. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interés relaciones entre las personas.

hábitos. origen. desarrollo físico y mental y cultural. con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de tránsito. sin discriminación por diferencias de instituciones sociales. valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía. la piel y credo. la familia. personal. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes oportunidades sociales. como peatón. habilidades y destrezas que le permitan vida de las demás personas. 3. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados 162 .Componentes 6. en función de en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. edad. asumiendo una actitud responsable. Aplicar conocimientos. la comunidad y el país. 7. 1. color de promoviendo el bien común de la escuela. Participar en acciones que conduzcan a la restitución de derechos humanos. en la vía pública y privada. pasajero/a y conductor/a. escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. familiar. Respetar las leyes y normas de tránsito. 4. sociales y económicos a los sectores mas desfavorecidos. para garantizar una habilidades. 5. la iglesia y el estado. 2. La Justicia Social: • Propósitos Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública. sexo. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la participación en las diferentes asociaciones existentes en su entorno escolar y comunitario. 3. la escuela. Seguridad Vial • Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos.

sociales y económicos. protección y desarrollo forestal. conservación. Propósitos 6. Practicar una cultura de protección. utilizando y conservando todos los recursos (hídricos. control y reducción de la contaminación. otros) sin agotarlos. promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección. económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito. que contribuyan al conduzcan a la protección. social. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psico-sociales. conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad. F. viveros y otras) 163 Propósitos . Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestación. adaptación y mitigación ante el cambio climático. se enfoca hacia el desarrollo económico. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente. organismos y personas de la comunidad. así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza. huertos. que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales.Componentes a la seguridad vial. sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones. y preservación del rescate y mantenimiento de los ecosistemas. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua. al identificar las principales problemáticas ambientales. energéticos. conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales. que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones. la protección y promoción de ambientes limpios y saludables. Educación ambiental • Es un proceso permanente de formación ciudadana. para un desarrollo humano sostenible. para la toma 1. 2. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente. conservación y preservación de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental. Componentes 1. protección y desarrollo de los recursos costeros. manejo sostenible de la tierra.

los recursos hídricos y energéticos. sin afectar a su comunidad.Componentes Propósitos en su hogar. Participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del medio ambiente. evitando su derroche y contaminación. Utilizar de forma adecuada la tecnología. escuela y comunidad. previniendo la deforestación. las áreas forestales y protegidas. en el hogar. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros. conservación y preservación del agua. Evitar la destrucción de los bosques tropicales. Promover el respeto a todas las formas de vida. las vertientes. los arrecifes de coral. Participar en proyectos de uso. 7. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural. a fin de contribuir al desarrollo equilibrado. base de la economía nacional. 5. 8. 11. 10. 6. Participar en acciones de protección y conservación de los recursos renovables y no renovables como el suelo. para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país. minas. escuela y comunidad. 164 . 9. la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra. el agua y los bosques. región y país. 3. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. 4. que conllevan asumir acciones responsables con el medio. a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate. los manglares y humedales.

como derechos y deberes universales. limpieza y aseo. agua. líquidos y gaseosos. 8. para mantener un ambiente limpio y sano. 165 . • 6. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de estudios. asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. 7. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. 4. colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven. comunidad. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire. ambientales limpias y saludables. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos del entorno. suelo y la generación de desechos sólidos. Asumir el compromiso de mantener orden. 5.Componentes Propósitos adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático. para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros. manejando adecuadamente la basura y desechos. casa hábitos higiénico-sanitario saludables. para vivir en un medio ambiente sano. Promoción de Ambientes limpios y saludables • Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1. 2. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela. que permitan el uso eficiente de los mismos. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y contaminación. utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente. para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos mantenimiento de la salud. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y limpia. para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2) y otros contaminantes. de forma habitual. 2. para disfrutar de un ambiente libre de 3. como compromiso y y comunidad.

Promover el manejo adecuado de los recursos naturales. 2. conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales. relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos. futuras un ambiente saludable y sostenible. 4. 2.Componentes 3. mitigación y acciones que permitan prevenir. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar. Prevención y Gestión de Riesgo • Se concibe como la capacidad de planificar. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la protección. con el fin de garantizar a las generaciones a nivel nacional. Proteger. conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. así como de los residuos y desechos. 4. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país. organizar y ejecutar 1. 166 . escuela y comunidad. 6. regional e internacional sobre la protección. que permitan el equilibrio en los ecosistemas. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización. entorno. Promover la Ley 337 referida a la prevención. a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. hídricos y energéticos. 5. con la finalidad de preservar la vida. prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar. conservación y preservación del Medio Ambiente. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. Derecho Ambiental • Propósitos El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres. 3. escuela y comunidad.

5. limpio y saludable. Cultura Turística • Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas. disfrutar. Participar en actividades que permitan proteger. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo. 4. históricas y culturales. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos. conservación y preservación de áreas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geográficas naturales. con la finalidad de nuestro país. 4. Participar en los comités y brigadas de prevención. apreciar y valorar las áreas geográficas naturales. apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país. Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la belleza natural. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales. así como los recursos existentes en su entorno. Practicar y promover el respeto. conservación y preservación de 167 • • . 6. la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de medio ambiente.Componentes Propósitos 3. el desarrollo social. Promueve la sustentabilidad. escuela y comunidad. que den 2. 5. turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar. como parte del patrimonio y riquezas turísticas de la nación. Impulsar medidas de protección personal y social. donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano. histórica y cultural de la nación. que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela. económico y cultural del país. provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar. hogar y comunidad. conservar. mitigación y atención a desastres. para descansar y disfrutar de un ambiente agradable. para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores. para mantener su verdadera esencia de autenticidad. Contribuir a la protección. tanto natural como cultural. su lugar de origen. 3.

que responde a la diversidad de características y necesidades individuales. 5. Promueve una educación inclusiva no sexista. 8. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades. la explotación sexual comercial y el trabajo infantil. que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género. encaminados a nuevos pensamientos. 7. psíquica y social de niñas. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. la solidaridad. los paisajes.Componentes Propósitos los recursos naturales y nuestra identidad cultural. las formaciones naturales. la estima. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos humanos e integridad física. a fin de evitar la trata de personas. la tolerancia. llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad. la fauna. la fauna. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población. a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos. la flora. la justicia. basados en la comunicación. G. adecuada a las particularidades de aprendizaje. la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos. que se transmiten a las distintas generaciones. 168 . 9. Valorar la belleza de la flora. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje. comportamientos y estilos de vida. el respeto. y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. 6. niños y adolescentes. como elementos de identidad nacional.

Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo. en función de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilización de ambos sexos. igualdad. la escuela culturales. 169 • . sociales.Componentes 1. políticos y y la comunidad. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana. en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. dignidad humana. Propiciar la comunicación con sus pares. sin importar la edad. las diferencias de equidad. 2. Equidad • Consiste en reconocer. Promover el acceso justo a los recursos. Promover alianzas entre hombres y mujeres. servicios. religiosos. que estimulen la creación permanente de uno y otro sexo. étnicos. de género. respeto y tolerancia en el hogar. Género • Propósitos Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. promoviendo relaciones individuales y colectivos. sin que prevalezcan las relaciones de poder. así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y los derechos humanos. basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos. disminuyendo los estereotipos de género. mediante la puesta en práctica de atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad. respetar y hacer valer los derechos 1. como agentes 2. sin importar su sexo y condición. con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos. 3. laborales. 2. 5. 4. culturales. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos. evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. valorando comportamientos relacionados con características tradicionales la diversidad y el contexto. sentimientos y cambios sociales. democracia y el respeto de social. decisiones. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del sexo. proyectos de vida.

Componentes Propósitos posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres. 4. pago igualitario por trabajo desarrollo social. fortalece sus capacidades. 4. puedan acceder a puestos de trabajo. dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar. en el que las 1. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades. justicia. humana. así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia. entre otros. para que 3. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal. salud. Empoderamiento • Es un proceso dinámico y continuo. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida. 4. oportunidades de capacitación y desarrollo de carrera. seguridad. a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. visión y protagonismo. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y políticas. desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. igualdad entre los sexos. la comunidad y la sociedad. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. mediante el cual la persona 1. para la educación. del mismo valor. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible. trabajo. vivienda. entre otros. siendo escolar y comunitario. 3. para el acceso y permanencia en el sistema educativo. que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la 170 . Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez. 3. cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de dirección. participación en la gestión. la equidad y el respeto entre las personas. confianza. libertad. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de en un futuro. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos.

acceso a puestos y espacios públicos. a la niñez. en los distintos ámbitos donde se iguales condiciones y oportunidades. Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras. 5. sexo y condición social en especial. educación.Componentes impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio en que se desenvuelve. 2. 4. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer. 4. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad. Diversidad • Reconoce que las personas independientemente de sus 1. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven. para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad. basada en valores democráticos construidos desde la autonomía. a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. 16 5. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. 3. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. diversidad. la identidad y el respeto a las personas. la igualdad. 3. la responsabilidad y la justicia. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad. en cuanto a la salud. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de 171 . niños y adolescentes. Propósitos vida cotidiana. pluralista. retomando una cultura de desenvuelven. adolescencia y la tercera edad. en un ambiente 2. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de niñas. inclusión.

familiares y sociales. se expresa mediante el aprender haciendo. perseverancia y 1. Componente 1. observando.Componentes Propósitos una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. al adquirir los conocimientos. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje. habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. tomando en cuenta los diferentes ritmos. y lo prepara para reconocer sus propios intereses. construyendo o recreando. probando. un derecho. EDUCACIÓN EN. La educación en. H. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar. el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje. POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor. el razonamiento lógico. el conocimiento científico y tecnológico. responsabilidad. 6. En tal sentido. donde se aplique el pensamiento creativo. habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar. poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y 172 Propósito . por y para el trabajo dignifica al ser humano. manipulando. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento. para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo. como agentes activos en el desarrollo económico del país. 5. como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas. Productividad • Fomenta actitudes de interés. el logro de objetivos y metas personales.

Emprendedurismo • Permite formar personas con la capacidad para ser líderes. 4. proyectos personales o sociales. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal.Componente Propósito superación personal. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo. calculados. para alcanzar objetivos capacidad. 1. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos. a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario. que le permita mejorar continuamente. progresivo y permanente. que asuman riesgos. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos y manteniendo un espíritu de perseverancia. experimenten en la realidad social y económica del país. planificación. que responda a las necesidades y demandas de la sociedad. situaciones que se dan en su medio. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad científica y tecnológica. 3. la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos. 173 . para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales. haciendo uso de los métodos científicos y gestión. que se reflejen 2. 4. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la creación y desarrollo de un proyecto personal o social. familiar y social. ejecución y evaluación de tecnológicos. a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. desarrollando el talento. organización. 2. 3. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores. 5.

4. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información. sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales. social y hacia el estudio. de su proyecto de vida formativo o profesional.Componente 3. 5. de los mercados y el proceso de económico. que responda a las capacidades. aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía. de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales. para la elaboración el que se desenvuelve. Descubrir y potenciar. 3. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación construcción y búsqueda de identidad personal. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación. utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza. individual y familiar. a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. para enfrentarse a la vida productiva del país. aptitudes. así como la propensión al ahorro. para fortalecer la capacidad de inversión. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios técnicos que se ofertan. dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. que le permita un vocacional. personalidad. capacidades e intereses. a partir del conocimiento de sí mismo o opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en misma. Orientación vocacional • Propósito Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. 174 . que responda a las necesidades personales y sociales. innovación y de ahorro a nivel personal. en la elección de una carrera técnica o profesional. 4. investigación. valores y perspectivas. la profesión y el trabajo. intereses. escolar y 2. Comportamiento económico racional • Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica realidad y condiciones económicas del país. rasgos de adecuado desarrollo personal y social. sus aptitudes. que le facilite nacional. Tomar decisiones con autonomía. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto familiar. regional e internacional.

El Cooperativismo • El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1. La enseñanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. Fomentar el trabajo en equipo. honesto. para alcanzar metas propias y comunes en los diferentes ámbitos de la vida. hacer. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les tiene su meta en una auténtica actitud de cooperación solidaria y permita desarrollar el sentido de valía y la capacidad de ser y democrática para el logro de una justa convivencia social. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos. 4.Componente Propósito 3. donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas. 5. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela y en la comunidad que contribuyan a la satisfacción de las 175 • • . responsable. positivas y habilidades. 4. en función de la defensa de sus intereses como consumidores. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos. a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente. las conductas lograr el bien común. los pensamientos creativos. respetuoso y mundo laboral. 5. El cooperativismo es una forma o dimensión que promueve la creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2. el apoyo mutuo y la organización brindar herramientas técnicas y prácticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de dado que les permite insertarse y desempeñarse mejor en el cooperación en un clima social. Aplicar la capacidad de organización y gestión. que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad. a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país.

integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación. destrezas y habilidades. innovadoras. computadora. se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje. reflexivas. como consumidores/as y transformadores/as de la información. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento. 2. televisión. favoreciendo actitudes colaborativas. críticas y de investigación. Componentes 1. como herramienta áreas del saber. Herramienta de Aprendizaje • Son medios que permiten adquirir. de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber. Igualmente. útil en todos los procesos educativos. desarrollar y fortalecer 1. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes. 2.Componente Propósito necesidades sociales y económicas. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de conocimientos. Alfabetización en TIC • Propósitos Son conocimientos elementales. 176 . Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación. teléfonos. medios de información y comunicación. para dinamizar aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y el manejo de información y comunicación. I. creativas. habilidades y actitudes para el 1. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación. entre otros. 2.

respetarse y reconocer sus características. 9. sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes. debilidades. 8. las habilidades y pensamientos creativos. conocimiento. proyectos y actividades. 7. 6. sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. 5. siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. 2. confianza y seguridad. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal. al aceptarse. Herramienta para la habilitación laboral • Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. afrontar retos. el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades. en la innovación y desempeños productivos y laborales. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar. necesidades. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la y comunicación. Fortalece su autoestima. Expresa emociones. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos. 177 . que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. familiar y comunitaria. que facilite la futura inserción al humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral. para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación. que le permite actuar de forma autónoma e independiente. que contribuya a alcanzar sus metas personales. manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. fortalezas. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos. Emplea la capacidad de comprender. 4.3. 3. roles personales y sociales. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración.

Reconoce y valora los aportes científicos. 12. 13. 8. Reflexiona sobre la historia. comunicación efectiva. 11. al interesarse por conocer. el intercambio social y la interacción. cultural y lingüística de nuestro país. Participa en investigaciones y proyectos sociales. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. como parte del legado para las futuras generaciones. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas. cultural y económica del país. Aprecia y respeta la diversidad étnica. 9. demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. pensamiento crítico y creativo. a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y Heroínas de la historia. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano. sus aportes en la lucha por la soberanía nacional. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales. 2. Promueve y practica actitudes de patriotismo. 178 . 13. brindando apoyo y seguridad. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. Fortalece su Identidad Nacional. artística. 14. para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural. en la vida social. cuidar y conservar los bienes naturales. al conocerlos y promover acciones de respeto. las y los héroes nacionales. cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas. 7. 11. promoviendo su expresión. 6. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales. manejo del estrés. culturales e históricos del patrimonio nacional.k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos. EL VIH Y EL SIDA 1. Muestra conductas de liderazgo. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente. escolar y familiar. 10. tomando una actitud beligerante y de compromiso con el país. 3. Practica y promueve conductas de patriotismo. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal. manejo de conflictos. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales. 5. preservación y conservación de los mismos. artísticos. 4. respetar. política. al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de nuestra Patria. conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país. 12. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional. disfrutar.10. significativas y respetuosas en su entorno. Respeta y aprecia la diversidad étnica.

12. el VIH y el sida. a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar. familiar y comunitario. que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. 11.2. autónomas y responsables respecto a la sexualidad. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual. el VIH y sida. empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. ley de Promoción. 5. embarazos y enfermedades que causan daño a la salud. no discriminación. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad. Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz. sexo y sexualidad. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño. 3. Protección y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. 6. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS. 7. científica y actualizada sobre la sexualidad. que le facilite la práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. VIH y sida. 2. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable. 8. que contribuya a una vida saludable. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo. Practica y promueve estilos de vida saludable. respecto a la salud sexual y reproductiva. 13. el cuido de la salud sexual y reproductiva. evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. 9. asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. Toma decisiones informadas. 3. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual. mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva. a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad. que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. que conlleve a su desarrollo pleno e integral. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS. 15. igualdad. mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva. la lactancia materna. tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. 4. en el marco del respeto y de la responsabilidad. 179 . 16. democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales. 14. conscientes. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 10.

conservación y disponibilidad de los productos alimenticios. para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS 1. Practica valores de solidaridad. amor. escuela y comunidad. 7. 13. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas. 180 . Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales. el servicio a las demás personas. Participa en campañas de sensibilización. 8. social y cultural de manera pacífica. a fin de promover estilos de vida saludables. habilidades y la salud física y psicológica a nivel individual y colectiva. 6. 4. entre otros. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 11. responsabilidad. Practica y fomenta la democracia. la tolerancia y la equidad. como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas. 10. recreativas. a fin de superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su vida. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista. contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre. niñez y adolescencia. 9. a fin de contribuir a una cultura de paz. que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo. Participa en actividades deportivas. democrática y humana. integrador y respetuoso de las diferencias. para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional. 5. físicas y culturales. Practica y promueve actividades deportivas. 12. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua. a fin de contribuir a una cultura de paz. 3. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno. culturales y recreativas. para la construcción de una sociedad más justa. 5.4. responsable y respetuosa. 6. a fin de contribuir a mantener un entorno seguro. mostrando una actitud crítica frente a la publicidad. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. 2. Manifiesta conductas de aprecio. a fin de fortalecer las capacidades. Interactúa con su medio natural. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados. que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los alimentos 7. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer. honestidad. cuidado y ayuda hacia las personas. como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia. que contribuya a su crecimiento y nutrición.

5. individuales y colectivos. adoptando modos de vida compatibles con su medio. que conlleven a una conducta vial responsable. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio. tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. 4. 12. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno. promoviendo acciones para evitar los abusos. seguridad personal y colectiva de peatones. escuela y comunidad. basadas en el respeto. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable. la explotación sexual comercial. Rechaza toda forma de violencia física. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección. 181 . participando en organizaciones escolares y comunitarias. reforestación y cuido de árboles de distintas especies. Respeta y practica la ley y normas de tránsito. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales. actitudes y comportamientos adecuados. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica. política y social de la nación. las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para su protección en la familia. castigos físicos y humillantes. los valores morales. Asume y promueve normas sociales de convivencia. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. 15. 14. para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas. así como el manejo adecuado de la basura. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos. 13. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. evitando su derroche y contaminación.8. 6. que conlleve al bienestar común entre las personas. a fin de mantener un ambiente agradable. que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. limpio y saludable. el hogar y la comunidad. 2. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias. Participa en acciones de siembra. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales. 17. 19. la ética. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección. sociales. y energéticos del país. 11. escuela y comunidad. 10. conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. considerando las implicaciones y consecuencias para sí y para las demás personas. universales y culturales. cívicos. practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos. Emplea conocimientos. que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. hídricos. 3. el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia. 16. en el hogar. en la escuela. 9. a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. 18.

Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad. 6. 2. Mantiene relaciones de género con las personas. a nivel escolar familiar y social.7. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres. a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano. independientemente de su sexo. para el desarrollo del turismo. 182 . Comprende y rechaza las desigualdades de género. escuela y comunidad. expresando cooperación. 3. para preservar la vida. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. escuela y comunidad). 8. geográfica. mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos. tolerancia y comprensión con los diferentes grupos etáreos. 11. para reducir los riesgos y su impacto en el hogar. 8. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. para contribuir al desarrollo personal y colectivo. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos. mostrando respeto y satisfacción al realizarlos. 15. en cualquier ambiente donde se desenvuelve. el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana. Asume roles de género. 4. adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de género. presentando proyectos de inversión económica y social. natural y patrimonial de Nicaragua. mitigación y atención de desastres. escuela y comunidad. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. 10. 12. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística. líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. para generar ingresos económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 7. que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. solidaridad. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país. Participa en diferentes acciones de prevención. 14. 13. Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros. Establece relaciones de equidad en el hogar. 5. cultural.

para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías. la equidad y la igualdad de oportunidades a la educación para todos y todas. Identifica y valora las habilidades. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa. 10. culturales. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas. Practica una cultura inclusiva. 16. familiares y sociales con calidad y eficiencia. sexo o condición social y cultural. 183 . Resuelve con decisión.9. 15. Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora. sociales. 10. que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. al desarrollar proyectos personales o sociales. la niñez y la adolescencia. superando los obstáculos que se le presenten. condición física y social 17. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. 9. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad. Participa en actividades artísticas. edad. en los diferentes espacios públicos y privados. EDUCACIÓN EN. motivaciones e inclinaciones vocacionales. a fin de desarrollar y descubrir su potencial. a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país. a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad. deportivas. 2. POR Y PARA EL TRABAJO 1. 8. independientemente del sexo. que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares. 6. técnicas. 11. familiares y comunitarias. propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso. científicas y tecnológicas. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. escolares. 11. 7. 14. reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 12. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. sin distinción de raza. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor. 3. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres. autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. 5. 4. 13. religión y nivel socioeconómico. intereses.

php. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1. en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. practicando el hábito del ahorro y el consumo equilibrado.http://www.CNICE. 6. JUNTA DE ANDALUCÍA. el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado. regional e internacional. OPEN TRIGO. . Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a. 16. 5. Recurso educativo Probabilidad y Juego.natureduca.php. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa . JUNTA DE ANDALUCÍA. materiales. acorde a los intereses. .es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_m atemat/recursos/videos/trigonometria/descarga. Toma conciencia de la realidad económica nacional. aprovechando los recursos personales. ofertas formativas y ocupacionales.Trevejo. necesidades y preparación académica.Ortega. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación. Consultado el 10 de septiembre del 2009.php. J.com/desc_matemat_raztrig. http://www. J. de los mercados y el proceso de creación de la riqueza. Anexo WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS . Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajos. . Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad.http://www.Ortega. IES DIEGO GAITÁN. Consultado el 03 de agosto del 2009 184 . Emplea los medios tecnológicos del entorno.juntadeandalucia. 3. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa CNICE.juntadeandalucia. 13. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. 4. Recurso educativo Razonestri. Consultado el 18 de septiembre del 2009. IES DIEGO GAITÁN. J. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno. 2.natureduca.Martín. 14. Departamento de Matemática.com/desc_matemat_probjuego.12. en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_m atemat/recursos/videos/trigonometria/descarga. aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía. I. Consultado el 03 de agosto del 2009. para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. http://www. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional.php. Departamento de Matemática. motivación. Video educativo Definición_razones_trigo_02. OPEN TRIGO. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios. Video educativo Definición_razones_trigo_01. 15. I.

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