2

4 .

Cruz Roja Nicaragüense. UNICEF. Academia de Policía. Instituto de Cultura. FAO. Policía Nacional de Tránsito.MINISTERIO DE EDUCACIÓN AUTORIDADES Ministra de Educación Viceministro de Educación Viceministro de Educación Viceministro de Educación Miriam Soledad Raudez Rodríguez Marlon Siú Bermúdez Francisco Bonilla Olivas José Treminio Zeledón COORDINACIÓN GENERAL Profesora María Elsa Guillén Lezama AUTOR Profesor Alex Díaz Zelaya EQUIPO DE APOYO TIC Y EJES TRANSVERSALES Sobeyda Morales Mendoza (Ejes Transversales) Elieth Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa) COLABORADORES MIFIC. UNFPA. Cooperación Canadiense DIAGRAMADO Y LEVANTADO DE TEXTO Javier Antonio González Manzanarez IMPRESIÓN Proyecto PASEN . MARENA. Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos.

.

7 .

.. ÁREAS CURRICULARES………………………………………………………………………………………………………...... 17 7.….………………………………………………………........... CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO…………………………………………………………………………………………….. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA….. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR………………………………………………………………... EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA………………………........... 22 78 126 ....... 1 2 7 12 14 5....... 3....……………………………………………………... PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE UNDÉCIMO GRADO…………………………………………... 11.ÍNDICE 1...........………………………………………………….. ……….. 9... 16 6................. COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA... 10.. 4.... COMPETENCIA DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA……………………………………………. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIO……………………………………………………………………..... PLAN DE ESTUDIO PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRÍCULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA............ 19 8. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO DE DÉCIMO GRADO... 2.

principios y valores que le permitan aplicar los distintos saberes adquiridos a situaciones reales de la vida. El Bachillerato ofrecerá dos alternativas: El Bachillerato General y el Bachillerato Técnico. a la diversidad étnica.I. que le permitan enfrentar y buscar solución a los diferentes problemas que se le presentan. El Tercer Ciclo de la Educación Básica y Media: continuará siendo de cultura general y común para las diferentes modalidades. social y cultural. con mejores capacidades cognitivas. 1. o incorporarse al mundo laboral (al haber cumplido los requisitos establecidos en la ley). En ambos casos el egresado estará preparado para continuar sus estudios superiores y/o incorporarse con una variedad de capacidades al mundo laboral. integrada por dos Ciclos Tercer Ciclo (7º a 9º) y Cuarto Ciclo Bachillerato (10º a 11º). tanto en el tercer ciclo como en el Bachillerato. el respeto a los derechos humanos. con competencias fundamentales. VISIÓN La Educación Secundaria Nicaragüense es el nivel educativo que asegura una educación a los futuros ciudadanos con conocimientos científicos. 2. Secundaria a Distancia y la Secundaria para Jóvenes y Adultos Trabajadores. fortaleciendo y ampliando los conocimientos y competencias desarrollados en Educación Primaria. o bien continuar sus estudios secundarios. Secundaria Nocturna. así como una inserción eficaz en el mundo laboral y en la continuidad de estudios en educación superior o educación técnica. social y cultural. MISIÓN Formar a las y los adolescentes. religiosa. con modalidades alternativas. jóvenes y adultos con una educación en desarrollo humano. 9 . tecnológicos y productivos. con valores cívicos. El Cuarto Ciclo (Bachillerato): se inicia al concluir el Tercer Ciclo. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y CURRICULAR Nivel de Educación Secundaria La Educación Secundaria: comprende Secundaria Regular. morales y habilidades básicas que garanticen su formación integral. éticos. impartiéndose a estudiantes con edades entre los 16 y 18 años en la Secundaria Diurna y a mayores de 17 años en el resto de modalidades. cultural y política. actitudinales y procedimental. en todos los ámbitos en que se desenvuelve. Al concluir el Tercer Ciclo el egresado estará preparado para insertarse con éxito en la Educación Técnica.

históricas. Contribuir al desarrollo de habilidades. solidaridad y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica y el Mundo.3. políticas. que le permitan fortalecer su desarrollo personal y la convivencia familiar. destrezas y conocimientos científicos y tecnológicos. científicas y tecnológicas del contexto nacional e internacional. PROPÓSITOS A fin de dar cumplimiento eficaz a esta misión. a los héroes y martires nacionales. escolar y social. familiar y nacional. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Categoría Desarrollo Personal y Ciudadano: 1 10 . actitudinales y procedí mentales. pluricultural y regionalizado. Formar con principios y valores humanos. en un entorno multiétnico. desarrollando nuevas prácticas de vida. se propone alcanzar los siguientes propósitos: - Propiciar el desarrollo de saberes conceptuales. culturales. el amor y respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales. así como la promoción y el respeto a los derechos humanos. que aporten a la construcción de un modelo de desarrollo sostenible. Desarrollar actitudes y habilidades para seguir aprendiendo. sociales. útiles para la vida cotidiana y el mundo laboral. de la familia y la comunidad. la diversidad étnica. técnico y profesional. para mejorar las condiciones socioeconómicas. habilidades y destrezas para identificar y comprender críticamente situaciones sociales. morales. a los proceres. Fortalecer los sentimientos de identidad nacional y el orgullo de ser nicaragüense. que les permita insertarse con un desempeño eficiente en las transformaciones socioeconómicas y culturales de la Nación. motivados para hacerse preguntas. plantearse problemas. con el propósito de actualizar y enfrentar nuevos retos de crecimiento personal. Desarrollar conocimientos. religiosa. buscar información. - - - - - 4. actuar en beneficio de su desarrollo humano. así como formarlos con visión integracionista. a nivel personal. cívicos y culturales. que le permitan insertarse con mejores perspectivas al mundo laboral. éticos. cultural y política. y en correspondencia con los aspectos de mayor relevancia que permiten fortalecer el perfil deseado para los egresados de este nivel.

6. Respeta y promueve el cumplimiento de la Constitución Política de la República de Nicaragua y las leyes. como forma de vida y de convivencia ciudadana.1. enfermedades. en los diferentes ámbitos de su vida. de prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. 11 . evitando cualquier tipo de abuso. tomando decisiones pertinentes para proteger su vida y la de otras personas. 8. religiosas y culturales que acontecen a nivel local. étnica y de nación. Practica y promueve el amor a la Patria y el respeto a los símbolos patrios y nacionales. 9. Evidencia respeto ante las diversas manifestaciones ideológicas. Practica y promueve valores y actitudes positivas como medios eficaces en el manejo de conflictos y prevención de problemas. Practica una cultura de prevención ante situaciones de riesgo. mostrando amor. a partir de la valoración y promoción de las diferentes manifestaciones y creaciones socioculturales. de racionalidad. que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. regional. 2. la igualdad. Fortalece su identidad cultural. infecciones de transmisión sexual. la equidad. que conlleven a una cultura de paz. a partir de su aceptación y valoración individual y social. el VIH y sida. Practica y promueve hábitos compartidos de nutrición y comportamientos saludables. familiar y comunitario. 7. regionales e internacionales. 11. Toma decisiones pertinentes que le ayuden a la consecución de sus metas. así como a las y los próceres. Aplica una cultura de ahorro. productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. los valores y la democracia. Manifiesta una conducta comprometida en el manejo de su salud sexual y reproductiva que le prepara para una paternidad y maternidad responsable. 5. 4. 12. respeto y seguridad en sí mismo o misma. 10. Practica y promueve comportamientos preventivos que le permiten proteger su vida y la de otras personas. héroes y martires. los derechos humanos. nacional y del mundo. institucionales. 3. Fortalece su identidad personal como hombres y mujeres.

para conservar y mejorar su salud física y mental. la búsqueda de patrones como herramientas de aprendizaje e investigación. la tecnología. estado de salud. Evidencia altruismo y espíritu de servicio en función del bien común. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en la adquisición de nuevos saberes. que contribuyen a formular y resolver situaciones concretas de la vida diaria. Se conduce adecuadamente en la vía pública con normas de seguridad vial para prevenir accidentes. 17. que contribuyan al desarrollo de capacidades y habilidades motrices básicas. cultural. nivel de escolaridad. religioso y otros. proteger su vida y la de otras personas. roles. económico. responsabilidades. Fortalece la unidad familiar y social mediante la práctica y promoción de valores. el método científico. que le permita enfrentar nuevos retos y proyectarse en los diferentes ámbitos: social. 2. la práctica de valores y buenos hábitos.13. las relaciones de grupo. Practica y promueve el respeto a las autoridades y a las personas independientemente de su edad. Aplica responsablemente las normas de seguridad víal. para prevenir accidentes. culturales. 16. Manifiesta disposición para el aprendizaje autónomo y de actualización permanente. sexo. proteger su vida y las de otras personas. político. 12 . Emplea distintas formas de razonamiento. Categoría Científica para el Desarrollo: 1. procedencia geográfica y con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad. Participa en igualdad de oportunidades y condiciones en actividades físicas. etnia. 14. la comunicación. que conduzcan a enfrentar y resolver situaciones en diferentes ámbitos de la vida. deportivas y recreativas. la modelación. 15. 18. en todo tipo de ambientes y contextos en que se desenvuelve sin discriminación alguna. diferencias socioeconómicas. Participa y promueve la creación y mantenimiento de huertos escolares. ideológicas. 4. tareas y actitudes positivas que conlleven a la convivencia armónica. religión. comunitarios y otras actividades productivas para mejorar su condición de vida y la de otras personas. 3. al utilizar adecuadamente las diferentes vías públicas. fortaleciendo la autoestima.

8. participando en los procesos de integración centroamericana. Muestra una actitud crítica ante los problemas poblacionales que afectan a la comunidad nacional e internacional. 13 . asumiendo una actitud crítica y constructiva ante la misma. Discrimina diferentes fuentes de información y comunicación. Categoría Desarrollo Cultural y Comunicativo: 1. 6. Practica y promueve la gestión de riesgo a fin de impulsar medidas de prevención. 6. Manifiesta sensibilidad y respeto ante la naturaleza y las diferentes formas de expresiones artísticas. música. valorando el legado cultural tales como: costumbres. históricas y literarias. 7. 10. cosmogonías. danza. artísticas y culturales de su comunidad. Utiliza adecuadamente los avances tecnológicos de forma racional. 2. escritos y no verbales ante distintas situaciones. arqueología. 4. Demuestra una actitud reflexiva y emprendedora como ciudadano y ciudadana comprometido con el desarrollo socio económico del país. tradiciones. 3. Muestra habilidades. país. auditorio y propósitos. culturales. Practica y promueve la protección. contextos. como parte de su formación y cultura. mitigación y atención ante amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos. para mejorar las condiciones de vida.5. Evidencia en sus actitudes y acciones la identidad y orgullo de ser nicaragüense. emociones y sentimientos. 5. destrezas al crear y expresar artísticamente sus ideas. 9. Demuestra competencias comunicativas y lingüísticas al comprender y expresar mensajes orales. Valora los aportes científicos y tecnológicos de las culturas y civilizaciones que han contribuido al desarrollo y bienestar de las sociedades en el ámbito local. Muestra interés y respeta las diferentes manifestaciones étnicas. cuido y preservación del medio ambiente. reconociendo sus causas y consecuencias. entre otros. previendo los perjuicios que puedan causar al ambiente y a la humanidad. nacional e internacional. en función del desarrollo sostenible. obras artísticas y literarias. región y el mundo. creencias.

Practica y promueve la cultura turística en función del desarrollo económico. su legado cultural y aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad para construir el futuro. 6. para alcanzar mejores niveles de vida. 8. Valora la importancia del trabajo como medio esencial para el desarrollo personal. que le permita coordinar. Categoría Desarrollo Laboral y Tecnológico: 1. demostrando una actitud emprendedora en la formulación y ejecución de proyectos productivos. para mejorar su calidad de vida. Aplica el conocimiento científico y tecnológico en diferentes situaciones y ámbitos de la vida cotidiana y del mundo productivo. a fin de fortalecer su identidad cultural. en el ámbito familiar. aplicados a diferentes ámbitos de la vida cotidiana. Emplea los fundamentos legales relacionados con el campo laboral y social que le facilite su inserción en el mundo laboral con eficacia. la lengua oficial del Estado y una lengua extranjera para comprender e interpretar las áreas del conocimiento y su realidad. la perseverancia. familiares y microempresariales. 14 . individuos y grupos al desarrollo de la cultura local. región y país. regional y nacional. 3. Valora las diferentes etapas de la historia. económico y productivo. Demuestra una actitud responsable y consciente sobre los riesgos laborales y ambientales. comunitario y nacional. así como para adquirir nuevos saberes. social y cultural de su comunidad. Emplea métodos pertinentes creativos e innovadores. Utiliza diversas tecnologías para mejorar la calidad de sus aprendizajes al plantear y resolver problemas. Utiliza técnicas y estrategias en la planificación de presupuestos personales. gestionar y utilizar los recursos con eficiencia. 9. adoptando medidas preventivas que le permitan conservar su vida y de los que le rodean. 7. 2. practicando la toma de decisiones. social.7. 4. comunicarse y divulgar información. Valora los aportes de otras culturas. 10. 5. Utiliza con eficacia la lengua materna. la coordinación y gestión de recursos. sociales y culturales. el liderazgo.

Sin embargo hay otra acepción del término y esa es la que nos interesa en educación. la guía para la elaboración de los Libros de Texto. constituye una orientación para la Capacitación y Profesionalización de los Docentes. por lo tanto. que se organizan en Unidades Programáticas. mucha gente asocia la palabra competencia. habilidades y actitudes que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. Si consideramos los elementos comunes extraídos de las definiciones. ¿Qué es el Currículo Nacional Básico? Es un documento normativo en donde se concentran los grandes propósitos e intencionalidades que se plantea el Ministerio de Educación. la elaboración de las Pruebas Estandarizadas y la Adecuación Curricular que permitirá organizar el Currículo a nivel de centro y de aula. la elaboración de las Pruebas Nacionales para los concursos académicos. atendiendo a una orientación vocacional pertinente no excluyente. Además. 15 . ¿Qué son las Competencias? En el lenguaje cotidiano. Toma decisiones acertadas para elegir sus estudios u oficio. CURRÍCULO NACIONAL BÁSICO 1. se puede acercar un concepto de competencia como la combinación integrada de conocimientos. Contenidos Básicos. que aplicarán los documentos curriculares transformados en el aula de clase.8. los cuales determinan los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes y así cumplir con los requisitos de egreso para cada nivel educativo. Actividades Sugeridas y Procedimientos de Evaluación. 2. se habla de un saber actuar movilizando todos los recursos. 5. con ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un puesto: por ejemplo en una competencia deportiva. El Currículo Nacional Básico es común para todos los estudiantes del Subsistema de la Educación Básica y Media. se convierte en un documento que garantiza el carácter nacional del Currículo. en Términos de Competencias Educativas. los cuales se concretan en los Programas de Estudio. de las que se derivan Indicadores de Logro. Constituye el Marco de Referencia para la adecuación de las Modalidades. Más aún. independientemente de la zona geográfica en que se encuentren. que lo conlleven a su inserción en el mundo laboral.

todas coinciden en tomar en cuenta no sólo el conocimiento de procedimientos para efectuar una actividad. interpretar y transformar aspectos importantes de la realidad personal. que se ponen en acción para un desempeño adecuado en un contexto dado. También se considera la competencia como “La capacidad del individuo para tomar la iniciativa y actuar en su medio. además del dominio teórico. 1981). ponga en juego todo su saber y su saber hacer”. Otro aspecto nuevo es que al desarrollar estos saberes. sino también la información relacionada con ellos y. tiene las habilidades necesarias para intervenir con éxito en su propio mundo y la conciencia necesaria para afrontar nuevas situaciones (Nardine. los estudiantes aprenden nuevas formas de estudiar que les resultan de gran utilidad. como resultado de estos dos aspectos. A partir de estas definiciones de competencia se han elaborado otras. “¿Qué es lo nuevo en las competencias? ¿No se ha hablado por muchos años de que había que apoyar a las personas para que adquirieran conocimientos y desarrollaran habilidades y destrezas. Cada competencia es así entendida como la integración de tres tipos de saberes: “conceptual (saber). El concepto de Competencias suena bastante parecido. procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser). basada principalmente en la reproducción mental de conceptos y sin mayor aplicación. una actitud favorable. investigativas y prácticas. (Irigoin.La competencia implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones y productos (ya sean abstractos o concretos). social. Se ha definido diferentes Competencias Educativas: 16 . lo que el individuo es en su afectividad y su voluntad. facilite el desarrollo de habilidades aplicativas. un saber hacer y un saber ser con los demás. Sin embargo. desde su ser. natural o simbólica”. para poder comprender e insertarse eficiente y eficazmente en diversas situaciones de sus vidas. buscando un enfoque integrador en que la persona. En este sentido. La diferencia mayor está en que este nuevo concepto de competencias abarca el desarrollo de las actitudes de la persona. se busca trascender de una educación memorística. que le hagan del aprendizaje una experiencia vivencial y realmente útil para sus vidas y para el desarrollo del país. en lugar de adoptar una actitud pasiva y dejar que el ambiente lo controle y determine todos sus actos […] la persona competente. a una educación que. 1997). Otra definición que propondríamos: Competencia es la combinación integrada de un saber. relacionadas con campos específicos de acción. Competencia es: “La capacidad para entender.

Competencias de Ejes Transversales Son todos aquellos elementos que permiten desarrollar el ser de la persona. Competencias de Período Escolar (Grado) Son las que reflejan los aprendizajes básicos alcanzados por los estudiantes en un período escolar (año o semestre). Constituyen el reflejo de las expectativas que la sociedad se forja en cuanto a las calidades que las y los egresados deben poseer. Competencias de Área Expresan el ser.1. 6. 3. Competencias de Ciclo Son las Competencias correspondientes a los bloques internos en que se organizan cada nivel educativo. saber y saber hacer que cada estudiante debe alcanzar como resultado del proceso de aprendizaje vinculado con los diferentes campos de la Ciencia y la Cultura que integran las diversas disciplinas 4. al concluir la Educación Básica y Media. destrezas y actitudes que cada estudiante va logrando en cada nivel Educativo. El tiene como función hacer evidente qué es lo que aprende el estudiante y cómo lo demuestra. Competencias de Nivel Se refieren al conjunto de conocimientos. habilidades. Son los elementos que orientan de manera integrada la formación que deben poseer los estudiantes al egresar del Sistema Educativo y que se logran de manera gradual en su paso por cada grado y nivel del sistema. 3. representan los pasos necesarios para alcanzar las Competencias de nivel. 17 . Marcan la Promoción Escolar. para un saber hacer consciente y comprometido con su vida y su entorno. ¿Qué son los Indicadores de Logro? Son los indicios o señales que nos permiten observar de manera evidente y específica los procesos y resultados del aprendizaje a través de conductas observables. 5. Competencias Nacionales Marco Son aquellas que expresan el perfil del ciudadano. 2.

4. Implica no sólo hacer. Incluyen desde destrezas cognitivas hasta la utilización de técnicas e instrumentos. se derivan de las competencias varios indicadores. los que constituyen un medio para lograr las competencias. de forma que puedan aplicarse a otras situaciones (recopilación de información. población. para abarcar la totalidad de los cambios propuestos en el enunciado de una competencia.Por esta razón. En la organización de los contenidos se han incorporado tres tipos: Conceptuales. Contenidos Actitudinales 18 . capitales). ¿Qué son los Contenidos? Los Contenidos Básicos son los conocimientos específicos relacionados con los diferentes campos del saber. Procedimentales y Actitudinales. elaboración de resúmenes. los conceptos son conjuntos de objetos. Contenidos Procedimentales Incluyen una secuencia de pasos o acciones con un orden para alcanzar un propósito o meta es decir: para hacer algo. Se trata de una destreza que se espera aprenda a construir el estudiante. construcción de planos. en dependencia de la etapa de desarrollo evolutivo de los estudiantes y de cada nivel educativo. los principios son enunciados que explican cómo los cambios que se dan en un objeto. ciudades. tomando en cuenta la relevancia y pertinencia que estos tienen para el desarrollo de las competencias de período escolar. una situación o un símbolo suelen describir relaciones de causa y efecto (a menudo se usan las palabras regla y ley como sinónimo de principio como: la ley de gravedad en Física. actividades productivas). sucesos o símbolos que tienen características comunes (mamíferos. Los hechos incluyen datos (nombres de ríos. resolución de problemas). Los contenidos se presentan de forma gradual y articulada. sino también saber para qué se hace. esquemas o mapas conceptuales. Contenidos Conceptuales Incluyen datos. un suceso. número primo). hechos y principios. otros datos o hechos forman parte de unidades informativas más amplias (límites. las reglas de concordancia en Gramática).

Las actividades sugeridas deben permitir al docente utilizar otras actividades de su experiencia personal y desarrollar su iniciativa y creatividad. Las actividades deben propiciar valores y actitudes positivos. Considerar los diferentes tipos de evaluación: Diagnóstica. trabajo con proyectos. asimismo algunas actividades que se sugieren. resolución de problemas. Formativa y Sumativa. valores y normas. actitudes y valores comunes a un conjunto de áreas o disciplinas. pueden ser modificadas o cambiadas.. en forma progresiva y creativa. acciones y experiencias que se presentan a manera de sugerencias para las y los docentes. reflejando el aspecto cognitivo. Se redactan para que sea el estudiante que las realice. actitud crítica ante los hechos sociales). Siendo que la evaluación es un proceso inherente al proceso enseñanza – aprendizaje. ejercicios. con el propósito de fortalecer la función moral o ética de la educación. afectivo y psicomotor. Para ello. Pueden incluirse tres tipos de actitudes: actitudes hacia los contenidos conceptuales (interés o curiosidad por conocer el medio ambiente. se deben aplicar técnicas. deben estimular el pensamiento crítico y la creatividad. Procedimientos de Evaluación Este aspecto debe manifestar una coherencia con las actividades sugeridas y en función de los indicadores de logro. procedimientos y/o estrategias de evaluación. etc. y no solamente del producto. respeto a la opinión ajena).Incluyen actitudes. las que de acuerdo al contexto en el que van a ser desarrolladas. ambientales que tienen carácter más transversal que específico de un área (sensibilidad y respeto por el medio ambiente. Actividades Sugeridas Son una serie de ideas. fechas. Las actividades sugeridas permiten alcanzar los indicadores de logro y deben ser factibles de realizar dentro y fuera del aula y de la escuela. conceptos) utilizando el análisis. implica que la misma debe realizarse en función de proceso de aprendizaje en sí. que trascienda lo memorístico (datos. los que se ven como guías para el aprendizaje (cuidado en el uso de materiales. gusto por el trabajo compartido) y un conjunto de actitudes específicamente morales. Los procedimientos de evaluación proporcionan los indicadores de evaluación. donde se establecen con claridad cómo se pueden abordar los valores y el desarrollo de las actividades de manera práctica en la vida cotidiana. Las actividades deben ser secuenciales y concatenadas. con ejemplos concretos y donde se visualiza la integración de los Ejes Transversales. orden y aseo en el trabajo. ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO 19 . actitud indagadora ante la realidad.

Ciclos y Grados. desaprender y el convivir. comprometerse y crecer en las relaciones con el ambiente. entre los Niveles. que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. de darle sentido. y desarrollan el criterio. Estas áreas curriculares se enriquece con un conjunto de temas llamados Ejes Transversales. afectivos y motrices y relacionales del proceso educativo y en general lo integran. facilitan la vivencia de procesos que permiten a cada uno ubicarse. Comunicativa Cultural. procedimientos y actitudes) que se organizan desde lo más global y general hasta lo más específico. con los demás y consigo mismo/a. sociales y naturales afines. el hacer.El Currículo Básico Nacional de Educación Secundaria está organizado en Áreas Curriculares y Disciplinas. procedimientos. 20 . Un Área Curricular es un campo del conocimiento que agrupa varias disciplinas o componentes. facilitan por su carácter interdependiente la relación con contenidos de otras áreas. vinculan los elementos cognitivos. Las mismas están integradas por disciplinas. Cada Área con sus disciplinas organizan un conjunto de competencias orientadas al logro de determinados propósitos. incentivan el cultivo de las potencialidades y aptitudes humanas. ÁREAS CURRICULARES Las Áreas Curriculares son: Matemáticas. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en los diferentes ámbitos de aprendizaje y en las diferentes áreas del Currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser. el gusto por el conocimiento. Plantean y analizan diversas formas de entender el mundo. el saber. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. que manteniendo su identidad se vinculan a través de los Ejes Transversales y por la correlación de la Competencias. El Currículo está organizado en cinco Áreas Curriculares. la autonomía y la toma de decisiones responsables. Ciencias Físico Naturales. Formación Ciudadana y Productividad y Ciencias Sociales. las que se han definido sobre la base de tres criterios fundamentales: - Aprendizaje para la vida. permiten conocer procedimientos para anticiparse a los problemas para enfrentarlos y buscar su solución. de explicarlo. son agrupaciones de contenidos (conceptos. Interdisciplinariedad del conocimiento. y promueven un aprendizaje integrado y útil para la comprensión de la realidad. de argumentar. de analizarlo. Por su pertenencia a campos científicos. con rasgos comunes desde el punto de vista científico y técnico. Contextualización. a través de los conceptos.

su identidad personal. propicia el desarrollo de las capacidades comunicativas. adolescentes. símbolos. a fin de propiciar cambios pertinentes que favorezcan la sostenibilidad y sustentabilidad en todos los ámbitos. la generación de autoempleo y el emprendedurismo. también contribuye al desarrollo del pensamiento lógico. 21 . sociales. destrezas. así como los métodos por los cuales las cantidades buscadas son deducibles a partir de otras cantidades conocidas o supuestas. las leyes y los Derechos Humanos. demostrando amor a su Patria. en las y los niños. no pongan en peligro la disponibilidad de los recursos ambientales. apreciar las diferentes manifestaciones artísticas. imaginativo. que le propicie un pensamiento crítico. a la búsqueda y organización de la información. constituye un lenguaje y marco indispensable para todas las ciencias. las que constituyen el patrimonio cultural tangible e intangible del país. a la adquisición de procedimientos y hábitos de reflexión lingüística. Esto le permite. relaciones espaciales. así como el desarrollo de competencias básicas y/o específicas. para adaptarse en el medio. asimismo propicia que exterioricen sus ideas. También el cuido de su salud física y mental con el ejercicio de actividades de desarrollo biológico y técnico deportivo. ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Forma a las y los estudiantes para ser ciudadanas (os) conscientes y coherentes consigo mismas (os). nacional y los valores éticos. en especial. emociones y sentimientos mediante la comprensión y producción de textos. jóvenes y adultos. creativo. En este contexto. familiar y el desarrollo y sostenible del país. morales. actitudes y valores.1. variables cuantitativas y cualitativas. aptitudes. 2. ÁREA COMUNICATIVA / CULTURAL El área Comunicativa Cultural. químicos y cosmográficos que acontecen en la naturaleza. Además de su aplicabilidad. fortaleciendo la práctica de la Democracia. en correspondencia con el enfoque politécnico. crítico y creativo. de igual forma. desarrolla habilidades para el aprendizaje autónomo de las lenguas y las actitudes positivas hacia la diversidad lingüística. culturales y la convivencia y cultura de paz. espacial y lógico. actuar con autonomía y seguir aprendiendo para mejorar su calidad de vida. para las generaciones futuras. relaciones entre cantidades y magnitudes. 3. sociolingüísticas y artísticas. ÁREA CIENCIAS FÍSICO NATURALES Estudia al ser humano y sus interrelaciones con el medio natural y social. así como el desarrollo de una cultura para la productividad. ÁREA DE MATEMÁTICA La matemática es una ciencia que estudia los números. el o la estudiante independientemente del nivel que curse debe desarrollar habilidades. respeto a la Constitución Política de la República de Nicaragua. a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida personal. lingüísticas. descubrir su talento y disfrutar la belleza que hay en el entorno. que satisfaciendo las necesidades actuales. así mismo permite interpretar los procesos físicos. 4.

El Plan de Estudios tiene las siguientes características: 22 . sociológicos. regional y mundial. a partir de lo práctico. nacional. libros de Texto y Materiales Educativos forman parte de la implementación del Plan de Estudios. para comprender el presente. que han ocurrido y ocurren en los distintos contextos del accionar humano. creativo e innovador. contribuir al desarrollo sostenible del país y visualizar los cambios futuros. como resultado de la interrelación de los procesos naturales. De igual forma permite la construcción de la identidad nacional y cultural. destrezas. económicos. hábitos. Educación Primaria y Educación Secundaria Los Programas de Estudio. que caracterizan los procesos de integración. para participar responsable y solidariamente en las diversas interacciones sociales. interpretación y comprensión de los procesos geográficos. habilidades. para comprender el pasado y visualizar las tendencias de los cambios futuros. ÁREA CIENCIAS SOCIALES Comprende el estudio y la comprensión integral de la realidad. filosóficos. actitudes y aptitudes. Propone establecer la congruencia y continuidad del aprendizaje entre la Educación Inicial. Las Ciencias Sociales. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS El Plan de Estudio de la Educación Secundaria es un documento legal del MINED.Se apoya en el método científico. Las características de los hechos. resolver problemas de su entorno. para tener una visión amplia del mundo que le rodea. 5. en el ámbito local. experimental y aplicable. el razonamiento crítico. ambientales y tecnológicos. globalización y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica. así como el desarrollo y apropiación de conocimientos. permiten la interrelación de los seres humanos con los diversos elementos que conforman el paisaje natural y geográfico. los avances tecnológicos. que permite organizar el trabajo escolar y lograr el mejoramiento de la calidad de la educación. fenómenos y acontecimientos más relevantes registrados en el transcurso del desarrollo y evolución de las sociedades. de lo que tiene comprobación inmediata. junto a un Sistema de Formación y Capacitación de los Recursos Humanos de la Institución. económicos. históricos. reflexivo. sociales. ambientales y culturales que han contribuido a la conformación y desarrollo de las sociedades humanas. El área conlleva al análisis. el Caribe y el Mundo.

es decir. el Plan de Estudio se organizará el horario escolar en períodos flexibles. • • De los 200 días lectivos con que se cuenta para desarrollar el currículo el 70% de ellos es para el desarrollo del Currículo Nacional Básico y el 30% restante forma parte de la autonomía pedagógica. conformados cada uno por dos períodos de 45 minutos. encontraremos que son 140 días de clases. Por ejemplo si en Matemática el docente planifica 10 Unidades Didácticas. que es el 70%. En Educación Inicial. Recreación y Deportes. el cual da elementos para realizar la adecuación curricular. que permiten organizar los diferentes ámbitos de experiencias de aprendizaje en correspondencia con las necesidades e intereses de los estudiantes y en períodos de 45 minutos en Educación Primaria y Educación Secundaria. distribuirá ese tiempo en las diferentes unidades.• • • El Curso Escolar que tiene una duración de 200 días lectivos. Cuenta con una carga horaria de 30 horas clase semanales. a los cuales restamos 11 días de los TEPCE y los Exámenes Finales que son 6 días. con una simple regla de tres. en total restamos 17 días. En el caso de las diciplinas con frecuencias impares se desarrollarán bloques de dos frecuencias y un período de 45 minutos. se calcula cuanto corresponde para el desarrollo del Currículo Básico Nacional. En Educación Primaria a partir del II Ciclo y en Educación Secundaria las diferentes disciplinas. con un nivel mayor de profundidad. para tener un total de 43 días para contextualizar el Currículo a nivel local. adecuar el currículo a nivel local. Los 43 días del 30% serán distribuidos por el docente en las diferentes Unidades Didácticas que vayan a desarrollar. se organizarán en horarios en bloques. El propósito de la organización en bloques es para que los docentes puedan disponer de más tiempo para un desarrollo eficaz del currículo y el desarrollo de experiencias de aprendizajes más activas y participativas. • El Horario en Bloques 23 . a excepción de la Educación Física. De igual manera el 30% que corresponde a la adecuación del Currículo. ¿Cómo realizar el Cálculo sobre el 70% del Currículo Básico Nacional y el 30% a nivel local? • • Del total de días lectivos de acuerdo al Calendario Escolar que son 200. tenemos 60 días. para desarrollar y enriquecer contenidos y actividades que no están reflejados en el Currículo Básico Nacional y que pueden retomarse del diagnóstico socio-educativo del municipio o de la escuela. para un total de 90 minutos.

y a la implementación de experiencias de aprendizaje más activas y participativas con un mayor nivel de profundidad. a fin de disponer de más tiempo para un desarrollo más eficaz del currículo.La Transformación Curricular se propone cambiar esta tradición a través de la organización del horario escolar en bloques. Recreación y Deportes Orientación Técnica y Vocacional CIENCIAS FÍSICO NATURALES Ciencias Naturales Química Física Biología CIENCIAS SOCIALES 24 . A excepción de la Educación Física. a partir del segundo ciclo de la Educación Primaria. Durante un bloque los docentes tendrán a sus estudiantes por dos períodos continuos. del 5º grado al Undécimo grado de Educación Secundaria. Recreación y Deportes. PLAN DE ESTUDIOS PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Carga Horaria Semanal Áreas / Disciplinas Frecuencias Semanales para cada Grado III Ciclo IV Ciclo Séptimo Octavo Noveno Décimo Undécimo IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS IS IIS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 3 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 5 3 2 2 2 4 4 MATEMÁTICAS COMUNICATIVA / CULTURAL Lengua y Literatura Lengua Extranjera Expresión Cultural y Artística FORMACIÓN CIUDADANA Y PRODUCTIVIDAD Convivencia y Civismo Educación Física.

Código de la familia y ley de igualdad de oportunidades. políticas y sociales propias. protección. el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos de su vida. Practica y promueve el respeto de las distintas manifestaciones culturales. así como el uso de sustancias psicoactivas. familiar y comunitaria. la Declaración Universal de los Derechos Humanos. héroes y mártires y a su Historia. aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. Participa y promueve acciones dirigidas al cuido. 3. así como los símbolos de otras instituciones y el reconocimiento a su labor social. Practica y promueve valores y actitudes que favorezcan la convivencia armónica. VIH. ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos personales y colectivos que se desarrollan en el ámbito escolar y comunitario. estrategias y modelos de aprendizaje permanente. Practica valores y principios que fortalecen el respeto a la Patria. 25 . Aplica técnicas. próceres. Código de la Niñez y Adolescencia. 8. Aplica técnicas y habilidades productivas en el manejo de huertos escolares. 7.Geografía Historia Economía Sociología Filosofía TOTAL 4 4 4 4 4 4 3 3 3 30 30 30 30 30 30 30 30 30 3 30 COMPETENCIAS DE NIVEL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. la cultura de paz. sida y otras enfermedades. 9. la Democracia. 4. Asume comportamientos y acciones responsables ante situaciones de riesgo que afectan su salud y su desarrollo integral debido a las ITS. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes. Asume una actitud emprendedora e innovadora al elaborar. 5. la Convención de los Derechos del Niño y la Niña. de nuestro país y de la región. a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de la calidad de vida personal. conservación y preservación de la naturaleza que le permita contribuir al equilibrio ecológico y a un desarrollo sostenible. 2. que le permitan enfrentar y resolver diversas situaciones de su vida. 6. a sus Símbolos.

sin discriminación por sexo o edad. Practica el altruismo y espíritu de servicio en proyectos de carácter humanitario sin discriminación alguna. en la búsqueda de soluciones a situaciones del entorno. motriz y biológica. en diferentes situaciones de su vida. que contribuyen a mejorar la calidad de vida. en la construcción de conocimientos. Toma decisiones acertadas para elegir una opción de formación técnica o superior con base a una información veraz y objetiva. amenazas y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos de su entorno. 21. a través de modelos y otros procesos que conduzcan a un desempeño exitoso. que favorezca el análisis de situaciones y la toma de decisiones oportunas en la transformación de su realidad. Participa y promueve diversas acciones que conlleve a fortalecer una cultura de prevención y mitigación ante riesgos. Aplica técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de aprendizaje y de investigación. matemático y filosófico. explicar y transformar su realidad. las técnicas de investigación y los recursos disponibles. 11. Practica y promueve acciones encaminadas a la protección y preservación del patrimonio cultural y natural de Nicaragua. Demuestra habilidades y destrezas comunicativas. 18. 17. Utiliza el razonamiento científico. 19. creatividad. acerca de las diferentes ofertas de estudio. 26 . recreativo y deportivo. 13. 12. 16. en diversas situaciones de la vida. Interpreta y representa de forma gráfica diferentes situaciones que le permitan comprender. en la lengua oficial del Estado y en una lengua extranjera. Asume y promueve con iniciativa.10. que contribuyen al fortalecimiento de sus capacidades cognitivas. de acuerdo con su orientación vocacional. Demuestra conocimientos. Practica y promueve la salud física y mental con actividades de desarrollo físico. como parte del legado a las futuras generaciones y del aprovechamiento de las lecciones aprendidas por la humanidad. 15. tolerancia y solidaridad la toma de decisiones propias y consensuadas. responsabilidad. habilidades y destrezas en la producción y comprensión de textos orales y escritos que contienen diferentes intencionalidades comunicativas. 20. 14. lingüísticas y pragmáticas al comprender y expresarse de forma oral y escrita con pertinencia en la lengua materna. Aplica con pertinencia la tecnología.

racionalidad. COMPETENCIAS DE CUARTO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA 1. prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. el Código de la Niñez y la Adolescencia Código de la Familia y Ley de Igualdad de Oportunidades. 4. familiar y comunitario. geográficos. 27. la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Manifiesta hábitos de alimentación nutritiva y comportamientos saludables que contribuyen a tener una mejor calidad de vida. Valora la importancia de la educación integral de la sexualidad que le permita tener una salud sexual y reproductiva apropiada para asumir una maternidad y paternidad responsable. Aplica técnicas de investigación en el estudio y análisis de los procesos dinámicos modeladores del paisaje local. 24. científicos y culturales. las Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). familiar y social. Interpreta las causas más significativas que afectan el crecimiento de la población y sus repercusiones en el ámbito socioeconómico. el Virus de Inmunodeficiencia Humana (VIH). Vivencia y promueve la practica de valores. Practica y promueve acciones que conduzcan al mejoramiento y a la sostenibilidad del Medio Ambiente y los Recursos Naturales a nivel local. la cultura de paz y el enfoque de género y generacional en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. 27 . productos y servicios disponibles en el mercado para el bien personal. Evidencia y promueve el respeto y el cumplimiento a la Constitución Política de la República de Nicaragua y sus leyes. Demuestra y promueve el respeto a las distintas manifestaciones culturales. así como las de otros países. políticos. 25. socioeconómicos. 26. para beneficio personal. la Convención de los Derechos del Niño y la Niña. 3. político y cultural. nacional e internacional. políticas y sociales propias de las y los nicaragüenses. la convivencia armónica. 5. Analiza y relaciona los hechos y acontecimientos históricos.22. nacional. que han influido en el desarrollo de la sociedad para comprender el presente y proyectarse al futuro. síndrome de inmune deficiencia adquirida (sida) y otras enfermedades. 23. 2. Practica y promueve acciones de prevención ante el consumo de sustancias psicoactivas. y sus posibles soluciones. regional e internacional y su incidencia en las actividades humanas. Practica y promueve una cultura de ahorro.

16. analítica. Practica y promueve ejercicios físicos. 13. 8. 9. utilizando recursos tecnológicos. 11. escolar y comunitario. 15. a fin de contribuir al fortalecimiento de su carácter y desarrollo físico y mental. textuales y pragmáticos al producir textos con diferente intencionalidad. en conmemoraciones cívicas. situación y contexto. culturales y deportivas. Interviene de forma pertinente en diferentes situaciones y contextos comunicativos. en el ámbito del hogar. coherencia y cohesión en la lengua en que se expresa (lengua materna. estableciendo predicciones analógicas e infiriendo lo esencial del contenido. actividades deportivas y recreativas. Utiliza el proceso de escritura y los conocimientos lingüísticos. 28 . lengua oficial del Estado u otra lengua extranjera). produciendo. 14. Emplea técnicas y estrategias de lectura como instrumento eficaz de investigación y aprendizaje. Selecciona de manera asertiva su opción a estudio técnico o superior de acuerdo a sus intereses y vocación. estrategias y modelos de aprendizaje en la búsqueda de nuevos conocimientos. ejecutar y darle sostenibilidad a diferentes proyectos politécnicos que se desarrollan. que permita interpretar la realidad. Demuestra una actitud emprendedora e innovadora al formular. interpretando e infiriendo los mensajes implícitos e intención del autor o autora en diferentes textos escritos y orales. que contribuyan a alcanzar el bien común en diferentes situaciones de su vida. 17. a fin de contribuir a la sostenibilidad y al mejoramiento de su calidad de vida. aplicando normas de seguridad e higiene ocupacional. 10. reflexiva. Manifiesta fervor patriótico al participar en actividades alusivas a la defensa de la soberanía nacional. en los distintos ámbitos intercomunicativos en los que interviene. 7. Demuestra liderazgo democrático en la toma de decisiones individuales y colectivas. haciendo uso pertinente del código oral y del código escrito al interpretar y producir diversos textos con claridad. Demuestra autonomía al aplicar técnicas. 12.6. Promueve y participa en proyectos relacionados con el manejo de huertos escolares. tomar decisiones y resolver situaciones de la vida cotidiana. Lee una variedad de textos de forma crítica. Establece comunicación efectiva no sexista. así como el respeto a los símbolos patrios y al de otras instituciones teniendo en cuenta su labor social. para continuar su formación académica e insertarse en el mundo laboral y productivo. creativa e interpretativa.

nacional. Practica y promueve acciones que permitan una educación integral de la sexualidad orientada hacia una vida saludable y la toma de decisiones acertadas en cuanto a la paternidad y maternidad responsable. prevención y de protección al comprar y/o consumir diferentes bienes. que le permitan obtener información para comprender y solucionar problemas de su entorno. Evidencia un espíritu de servicio al participar y promover diferentes proyectos y acciones de carácter social y humanitario sin discriminación. racionalidad. 27. conserve y rescate el patrimonio natural y cultural del país y del mundo como parte de las lecciones aprendidas. crítico. Caracteriza y relaciona los acontecimientos históricos. Promueve y practica acciones de prevención y mitigación ante las amenazas. 20. científicos. proteja. Demuestra y promueve una cultura de buenos hábitos de consumo de alimentos nutritivos y saludables que satisfacen sus necesidades y favorezcan su desarrollo integral. 22. mediante tablas de distribución de frecuencia y gráficos que le permitan comprender situaciones de su entorno y transformar su realidad. el lenguaje y modelos al formular. Utiliza técnicas de investigación en el análisis e interpretación de los procesos dinámicos modeladores del paisaje (local. predecir y comunicar resultados de situaciones que acontecen en su vida diaria. conocimientos científicos y tecnológicos. 28. regional e internacional) que determinan su influencia en las actividades de la población. Utiliza técnicas de investigación. Analiza y clasifica los problemas más significativos del crecimiento poblacional. riesgos y desastres provocados por fenómenos naturales y antrópicos en su entorno. 19. geográficos. 21. promueve y ejecuta proyectos que contribuyan a que la población conozca. 25. 29. culturales y políticos que han incidido en la evolución de la sociedad. sus efectos y posibles alternativas de solución. 24. para comprender el presente y proyectarse al futuro. Interpreta fenómenos y problemas que ocurren en su entorno. 23. Usa el razonamiento filosófico. científico. Demuestra y promueve una cultura de ahorro. 29 . socioeconómicos.18. productos y servicios disponibles en su entorno. Participa. valore. 26.

a fin de contribuir a la prevención y evitar accidentes de tránsito. PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO 10 GRADO MO 30 . Practica y participa en actividades donde se promueva el cumplimiento de la ley de tránsito y las normas de seguridad vial.30.

metas y propósitos) Unidad I: Mi desarrollo personal y social Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta noviazgo) Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable Unidad III: Nuestra identidad nacional (hasta actitud ciudadana ante los Símbolos Patrios y Nacionales) Unidad III: Nuestra identidad nacional Unidad IV: Nuestra Carta Magna II Unidad V: Cultura vial (hasta accidentes de tránsito) Unidad V: Cultura vial Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (hasta el pago de las obligaciones) Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos TIEMPO (HORAS CLASES) 5 horas / clases 3 horas / clases 3 horas/ clases 6 horas / clases 6 horas / clases 2 horas / clases 5 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO SEGUNDO TERCERO CUARTO TEPCE PRIMERO I 31 .CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO DÉCIMO GRADO SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I: Mi desarrollo personal y social (hasta proyecto de vida personal.

para aceptarse. confianza y seguridad. 2. la escuela. en los diferentas ámbitos de su vida. la motivación. cívicos. No 1  Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Participe en la lluvia de ideas sobre el significado de dignidad humana. • Valorar la responsabilidad. • Analice el siguiente significado de dignidad. respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. Fortalece su autoestima. los valores morales. la comunidad y otros ámbitos. Práctica y promueve comportamientos responsables que conducen a su desarrollo personal. Practica y promueve normas sociales de convivencia. necesidades y roles. al reconocer sus características. 2. valioso”. familiar y social en los diferentes ámbitos de su vida. sociales. Practica y promueve valores éticos de convivencia en la familia. basadas en el respeto a la ética. debilidades. Competencias de Ejes Transversales 1. el pensamiento crítico y Muestra conocimiento Identidad Personal. • Dignidad humana . fortalezas.Unidad VII : Tengo derechos y deberes (hasta Derechos de la Mujer) Unidad VII : Tengo derechos y deberes Unidad VIII : Construyamos la democracia 4 horas / clases 6 horas / clases 4 horas / clases NOVENO DÉCIMO NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL I 8 HORAS / CLASES 1. Es el sentimiento que 32 Procedimientos de Evaluación • Verificar en la práctica si muestra comportamientos de respeto a la dignidad humana. y práctica del respeto a su dignidad humana. universales y culturales. “Dignidad significa “calidad de ser digno.

. “Más triste que no tener dignidad. • Reflexione organizado en equipo sobre las siguientes premisas. • Valorar si reconoce los .Participación plenario. en el . todas y todos merecemos respeto sin importar cómo seamos”. . • Escriba un ensayo tomando como referencia la siguiente reflexión: “La dignidad se basa en el reconocimiento de la persona de ser merecedora de respeto. • Participe en un debate con el tema “Dignidad de las y los adolescentes y jóvenes en Nicaragua. • Participe en el plenario exponiendo sus reflexiones sobre las premisas. 33 Procedimientos de Evaluación creativo y la comunicación adecuada y acertada en las actividades siguientes: . . “Nadie podrá jamás despojarle de su dignidad a menos que le de permiso o lo permita”. sin importar nuestra vida material y social”. es no apoyar o criticar a quienes la defienden”.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas nos hace sentir valiosos.Participación en el sociodrama sobre el respeto y violación a la dignidad humana.Lluvia de ideas sobre dignidad humana. un desafío del presente y futuro”.Elaboración del ensayo sobre la dignidad humana.Análisis sobre el significado de dignidad humana.Reflexiones sobre premisas relacionadas a la dignidad humana. .

Análisis y reflexión sobre los indicadores sociales de la calidad de vida en las y los adolescentes y jóvenes.Participación . teniendo presente que estos son: • 34 Indicadores sociales. “Calidad de vida es la condición de una persona de satisfacer sus necesidades básicas. indicadores de la . la comunicación clara y acertada en las actividades siguientes: en mesa . . • Valorar el pensamiento crítico y autocrítico. .Indicadores de calidad calidad de vida y los . Psicológicos. • Prepare organizado en equipo una presentación sobre los indicadores de la calidad de vida. es la combinación de las condiciones de vida y la satisfacción personal de acuerdo a lo valores.Análisis y reflexiones sobre el significado de calidad de vida.Exposición sobre los indicadores de calidad de vida. el interés. Analice y reflexione en Procedimientos de Evaluación indicadores de calidad de vida y los factores que la afectan.Factores que la afectan factores que la afectan en su ámbito familiar. • Evaluar la motivación. el pensamiento crítico y creativo al realizar las actividades siguientes: . 2 • Reconoce los • Calidad de vida. Ecológicos. • Analice y reflexione con su docente el siguiente significado sobre calidad de vida. la responsabilidad.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Participe en un sociodrama en el cual represente situaciones de respeto o violación a la dignidad de las y los adolescentes y jóvenes en Nicaragua. veracidad. comunitario y nacional. la claridad. aspiraciones y expectativas”.

√ Suicidios.Participación en la exposición sobre las dimensiones de la calidad de vida y su incidencia en la vida de las y los adolescentes. √ Depresión. Procedimientos de Evaluación redonda. . • Participe en una mesa redonda. debate o panel sobre los factores que afectan la calidad de vida en las y los adolescentes. .Indicadores sociales:           La salud El bienestar social La amistad El estándar de vida La educación La seguridad pública El ocio El vecindario La vivienda El trabajo. el autodestructivas. √ Lesiones destructivas y • Valorar la motivación. debate o panel sobre los factores que afectan la calidad de vida en las y los adolescentes. 35 . Inicie su análisis a partir de la información siguiente: .Factores: √ Accidentes y traumas.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas equipo sobre los indicadores sociales de la calidad vida en las y los adolescentes y jóvenes. etc.

Dimensión psicológica.Dimensión social. • Indague sobre las dimensiones: en Internet siguientes Procedimientos de Evaluación interés.No 3 • Indicadores de Logro Evidencia interés y • responsabilidad al elaborar y cumplir los compromisos de su proyecto de vida. • Prepare en equipo una exposición sobre las dimensiones de la calidad de vida y su incidencia en la vida de las y los adolescentes y jóvenes. . la creatividad y la comunicación acertada en la realización de las actividades siguientes: .Preguntas de reflexión sobre su proyecto de vida. . Contenidos Básicos Proyecto personal propósitos) de vida (metas y Actividades sugeridas √ Homicidios. Si los valores están bien afianzados. . el sentido crítico y autocrítico. 36 . √ Tratamiento no diferenciado en la sociedad (a los adolescentes se les trata como niños/as o como adultos). √ Limitada economía. este proyecto de vida desde sus inicios irá acompañado de una óptima calidad de vida”. • Reflexione y analice en equipo el siguiente párrafo: “Adolescente y jóvenes deben contar con un proyecto de vida para que puedan discernir qué quieren para su presente y para su futuro.Dimensión física.

• Complete el siguiente cuadro T identificando los factores favorables y desfavorables para que lleve a cabo su proyecto de vida.Práctica de valores morales. autodesarrollo y autodirección.¿Por qué es importante tener un proyecto de vida desde su adolescencia? .¿Cuáles son las metas a corto y mediano plazo que usted se ha propuesto en este momento? • Identifique y analice en equipo algunas de las habilidades y valores que debe poner en práctica para llevar a cabo su proyecto de vida. Verificar de forma individual los criterios en que basa su plan de vida • Constatar capacidad de auto análisis de las características personales que deben sustentar su proyecto de vida . analítico y creativo al completar el Cuadro T sobre las condiciones favorables y desfavorables para llevar a cabo su proyecto de vida. metas y • planes. Estos son: • . .Programación de tareas.Identificación y análisis de las habilidades y valores que debe poner en práctica para llevar a cabo su proyecto de vida. 37 Valorar el pensamiento crítico.Autoconocimiento. . estéticos y sociales. .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Reflexione en equipo y responde a las preguntas siguientes: Procedimientos de Evaluación .Autosuperación. .

. aptitudes. • “Los valores éticos son medios adecuados para conseguir nuestra finalidad. 38 .Verdad. 4 • Expresa con sentido crítico y autocrítico la importancia de la práctica de los valores éticos en su vida diaria. laboral). Los valores éticos pueden .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas Mi proyecto de vida Condiciones y Condiciones y situaciones a favor situaciones en contra Procedimientos de Evaluación • Concluya con formular su plan de vida a partir de un auto análisis de sus capacidades (afectivo. actitudes. la motivación. estos son: la verdad. Convivencia y Cultura de Paz. • Reflexione en equipo el contenido del siguiente párrafo: • Valorar la responsabilidad. importancia de poner en pero sentimos que debemos intentar práctica los valores éticos realizarlos si no queremos perder la en la vida personal y categoría como persona que somos”.Libertad. comunitaria. la libertad y la responsabilidad. el interés. .Argumentos sobre la no coincidir con nuestros deseos. • Valores éticos. la comunicación acertada.Responsabilidad. el pensamiento crítico y creativo en la realización de las actividades siguientes Constatar capacidad de auto análisis de las características personales que deben sustentar su proyecto de vida: . características personales que han de sustentar su proyecto de vida. • Argumente la importancia de poner en práctica en su vida personal y comunitaria los valores éticos.

• Analice y reflexione en equipo sobre la clasificación de los valores éticos de acuerdo al siguiente cuadro: 39 .Reflexiones sobre el significado de valores éticos y la importancia de cumplirlos para conservar nuestra categoría de personas.Identificación de las condiciones favorables y desfavorables para la práctica de la libertad en su vida diaria.Análisis y reflexiones sobre la clasificación de los valores éticos en públicos y cívicos y. Práctica de mi libertad Condiciones Condiciones favorables desfavorables Procedimientos de Evaluación . la libertad y la responsabilidad y su importancia en la adolescencia y juventud. • Complete el siguiente cuadro T a través del cual identifique las condiciones favorables y desfavorables para poner en práctica el valor ético de la libertad.Participación en un sociodrama sobre la práctica de los valores éticos entre pares.Participación en el panel o mesa redonda sobre la práctica de los valores éticos en la adolescencia y juventud. .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas • Participe en un panel o mesa redonda sobre la práctica de la verdad. . . privados o personales. .

por qué es importe el cumplimiento de la práctica de los valores éticos en personas que ejercen funciones de: • Enfermería. sobre las características del trabajo que ejerce. síntesis y la claridad y certeza en la comunicación a través de las actividades siguientes: . (vivida o leída). • Evaluar la habilidad de análisis. Cruz Roja. de la • Valorar el acierto al relacionar el oficio.Habilidades necesarias para la mediación mediación de conflictos. Magisterio Consulte con un familiar o amigo trabajador. amigos/as).No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas Valores éticos Públicos y cívicos Privados o personales Igualdad Amistad Libertad Autenticidad Solidaridad Felicidad Justicia Bien Respeto a la naturaleza Ternura Disposición al diálogo Creatividad Paz Profesionalidad Procedimientos de Evaluación • • Participe en un sociodrama a través del cual represente la práctica de los valores éticos entre sus pares (compañeros/as de clase. las 40 Comprobar el dominio sobre el concepto de ética y su aplicación por las persona en las diferentes situaciones de la vida 5 • Emplea con seguridad • La mediación las habilidades . Arquitectura. Bombero. las actividades que realiza la persona consultada con los valores que plantee. • Opine con base en una experiencia real. Albañilería. Administración de empresa. Policía.

para llegar a una solución en la que municipio.Motiva a las partes a que colaboren mediación en la familia. mediador. satisfechos. Busca satisfacer las necesidades de las partes en disputa.Participación en la lluvia determine en ese conversatorio. . país y región de todos ganen.Regula el proceso de comunicación. No imponen soluciones. ejemplos: - No son jueces ni árbitros. Actividades sugeridas • Analice y reflexione en equipo el siguiente párrafo: “La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más personas.Participación en un panel o mesa redonda sobre las cual se refleje el siguiente habilidades de la mensaje: mediación. la de ideas sobre las calidad de los valores éticos que características del pone en práctica en su vida laboral. el/la mediador/a. . A. • Participe en una lluvia de ideas sobre las características del mediador/a. . • Elabore un ensayo en el .Elaboración de un mural sobre la importancia de la .Elaboración de un ensayo sobre la mediación. La mediación es VOLUNTARIA. No opinan quien tiene la verdad.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Procedimientos de Evaluación actividades que desarrolla y . o al menos queden C. con la ayuda de una tercera persona imparcial. es 41 .

Estrategias certeza en la mediación). y está basada en el • Elabore en equipo un mural sobre la importancia de la mediación ante situaciones de conflicto en la familia.Escucha activa (mostrar interés. clarificar. reflejar y resumir). . estas son: 6 • Evaluar la creatividad. • . el Plantea con base en • Solución de problemas y pensamiento crítico. . . • Participe en un panel o mesa redonda en la cual analicen las habilidades de la mediación.Ponerse en el lugar del otro y problemas. DIÁLOGO. 42 . sus sentimientos. Procedimientos de Evaluación .Participación en una simulación de la mediación de un líder comunitario.Análisis y reflexiones sobre los pasos para la solución . (comunica en forma no agresiva lo que le afecta. país y región centroamericana.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas CONFIDENCIAL. municipio.Estructurar (mantener orden y aprendizajes y conflictos. autocrítico y la claridad y dirección en el proceso de experiencias . las consecuencias negativas ante la resistencia y uso de • Participe de una lectura la violencia en una y un debate sobre el siguiente situación de conflicto. (empatía). parafrasear. estrategias para la comunicación a través de solución de conflictos las actividades siguientes: .Mensajes en primera persona de problemas y conflictos.Análisis y reflexión sobre necesidad y deseo personal).

En 1997. las primeras muertes problemas y conflictos. que sea relevante y actual en los que se hace necesaria la mediación de personas o instituciones.Participación en un sociodrama sobre la práctica de los pasos Las secuelas adecuados para una solución de problema o El movimiento de los bananeros conflicto. realizado a 154 madres en el hospital de • Valor la opinión que tiene Chinandega. En aquellos días los hospitales de Chinandega comenzaron a recibir muchos casos de mujeres que perdían a sus hijos durante el embarazo o que tenían niños con malformaciones físicas. en el medio social y la disposición de establecer alternativas de cambios • Plantee otro caso partir de las nuevas basado en la realidad del lugar. comenzó a principios de los noventa.Elaboración de un mural sobre la solución de de químicos. Procedimientos de Evaluación • .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas caso: Conflicto de los trabajadores de las bananeras de Chinandega que se ha dado a conocer como caso nemagón. un estudio de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua (UNAN). generaciones. por ejemplo los conflictos laborales 43 . y cuando la cantidad de gente afectada se multiplicó. demostró que 153 de con relación a los ellas presentaban en su organismo conflictos y los problemas altos niveles de químicos. cuando ocurrieron como consecuencias de la contaminación .

motivación. aportes.Identificar las causas del problema. responsabilidad en las actividades planteadas . etc. • Analice y reflexione en equipo sobre los pasos para solucionar un problema o conflicto en diversos contextos de la vida diaria. Ejemplos: .Reconocer que hay un problema.Analizar las posibles consecuencias ante las alternativas de solución. . las alternativas de Procedimientos de Evaluación .Verificar el interés.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas (trabajadores-patronal). • Participe en una simulación sobre la mediación de un líder comunitario ante una situación de conflicto que se esté presentando. . conflictos de tierras. . .Mantener 44 una comunicación .Identificar las personas que están participando en la situación del problema.Identificar solución. conflictos económicos entre financieras y deudores. Para su análisis en el debate.

• Participe en un sociodrama en el cual represente una situación de conflicto en la familia y se lleva a la práctica los pasos para la solución adecuada. con la participación de las partes involucradas en el problema. • 45 Haga uso en las Procedimientos de Evaluación .Tomar la decisión más acertada. . . • Elabore un mural que contenga los pasos para la solución de problemas y conflictos. Colóquelo en lugar visible del centro de estudio. • Mencione las consecuencias negativas que puede originar una situación de problema o conflicto cuando ninguna de las partes quiere recurrir al diálogo.Practicar el diálogo.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas adecuada y respetuosa entre las partes involucradas en el problema o conflicto. sino más bien a la agresión verbal o física.

nicaraguaeduca.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades sugeridas escuelas que disponen del recurso de las tecnologías. Práctica comportamientos responsables en la vivencia de su sexualidad.youtube. • Observe el video “Ese no es mi problema” analice y establezca debates significativos. También puede consultar el buscador de videos www.ed u. consulte los recursos sugeridos en el Portal Educativo del Ministerio de Educación Menú Currícula http://www. • Con el apoyo de la o el docente TIC (Tecnología de la Información y Comunicación).ni/default. para el desarrollo de esta competencia.com y buscar otros videos relacionados al contenido. previniendo en la adolescencia el embarazo y sus consecuencias.asp?seccion=1319. Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : POR UNA VIDA Y SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE II 9 HORAS / CLASES 1. 46 .

3. Promueve y participa en proyectos relacionados con la donación de sangre para salvar vidas. Solidaridad (empatía). Verificar las habilidades del pensamiento crítico y creativo. el VIH y sida. los valores de una auténtica amistad. Tolerancia. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. . 3. Competencias de Ejes Transversales 1. 2. . importancia de practicar con • Amistad. evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. • • Analice la práctica de valores en sus relaciones de amistad. sexo y sexualidad. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleve a su desarrollo pleno e integral en el marco del respeto y de la responsabilidad. para ello tome como referencia los siguientes valores propios de una auténtica amistad: Sinceridad. la comunicación acertada y veraz y la responsabilidad y motivación en las actividades siguientes: educación Expresa con sentido La crítico y autocrítico la sexualidad. - . desde su entorno.Participación en la lluvia de ideas sobre las cualidades de los amigos y amigas. responsabilidad. • 47 Analice el siguiente Procedimientos de Evaluación Valorar si practica con responsabilidad los valores de una auténtica amistad. 4. mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. Lealtad. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. No 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos de la • Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en la lluvia de ideas sobre • las cualidades que identifica en sus amigos y amigas. Manifiesta de manera responsable respeto a las diferencias de género y de convivencia pacífica en los ámbitos en que interactúa. Respeto.El análisis sobre la práctica de valores en las relaciones de amistad. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual.2.

uno de sus amigos.¿Cómo cree que Rafael podría superar la depresión? . le dice que mejor intente dialogar con su mamá para ver si puede ayudar a resolver los problemas de agresión verbal entre ella y su papá.¿Considera que todos los amigos de Rafael son auténticos? Explique su respuesta. Le pide consejos a sus amigos y estos le dicen que para superar la depresión le invitan a tomarse unos tragos y ha fumar.¿Conoce de algún amigo que esté pasando por una etapa de • depresión? Comparta con sus 48 Valorar la creatividad. Procedimientos de Evaluación . Leonel. además de la situación económica en el hogar. el pensamiento crítico. .¿Qué consejos le daría a Rafael? . la .No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas estudio de caso. Le argumentan que con esto todo se olvida y se relaja. • Responda reflexivamente a las preguntas siguientes: .. Rafael está pasando por una crisis de depresión por problemas entre su papá y mamá. compañía de sus amigos y amigas.El análisis sobre el estudio Rafael tiene 17 años y disfruta la de caso.

2 • Manifiesta • conocimientos sobre las consecuencias positivas y negativas que se derivan de la relación de noviazgo.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas compañeros/as.Tolerancia. 49 Evaluar el pensamiento crítico y creativo. Procedimientos de Evaluación comunicación acertada y el mensaje que transmiten a través del sociodrama.Las reflexiones sobre los sentimientos y valores en el noviazgo. • Comparta en equipo lo que significa para usted el noviazgo. la comunicación acertada y veraz y la responsabilidad y motivación en las actividades siguientes: . • Participe en un sociodrama en el cual represente conductas de auténticos y de falsos amigos y amigos. Utilice el video “El grupo de amigos” para observar e identificar los valores de amistad que se manifiestan en los personajes.Empatía. estos pueden ser: .Respeto. Noviazgo • En centros donde hayan TIC. .youtube. . .com y escribir • el nombre del contenido a desarrollar.edu. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación.ni también puede consultar el buscador de videos www. • Reflexione sobre los sentimientos y valores que debe poner en práctica durante una relación de noviazgo. menú currícula http://www.Los argumentos sobre cuándo conviene terminar un noviazgo.Sus comentarios sobre el significado de noviazgo.nicaraguaeduca. . .

. Sinceridad.Me creo dependencia y pierdo mi autonomía.Me presionan para hacer algo que No quiero. . claridad. Amor (cariño. 50 Verificar la calidad.No hay sinceridad. Procedimientos de Evaluación • • Observe con mucha atención el video “La sexualidad – Serie formativa”. aprecio. El video se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación. .No hay confianza.Me dominan. • Argumente cuáles son las desventajas en el noviazgo cuando se adoptan tratos como los Ejemplo siguientes: . .youtube.com y escribir el nombre del contenido a desarrollar.No me respetan.ni También puede consultar el buscador de videos www.edu. . Transparencia. . veracidad y el pensamiento crítico y creativo en las actividades siguientes: . Toma nota y analiza los casos que se presentan. . .Me manipulan.nicaraguaeduca. menú currícula http://www.Siento temor hacia el otro.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos - Actividades de aprendizaje sugeridas Fidelidad. estima).Me agrede en forma verbal o física.

• Derecho a la privacidad sexual (derechos a las decisiones y conductas personales realizadas en el ámbito de la intimidad. libres y responsables. y • Invierta los ejemplos anteriores en • positivo y mencione las posibles ventajas. integridad y seguridad sexual del cuerpo (tomar decisiones autónomas sobre su vida sexual dentro del contexto de la ética personal y social). . 51 Procedimientos de Evaluación Análisis sobre dos de los Derechos Sexuales y Reproductivos. • Participe en un debate sobre “El derecho a la toma de decisiones reproductivas. 3 • Reconoce la • importancia de ejercer sus derechos sexuales y reproductivos en su vida diaria. Derechos sexuales reproductivos . siempre y cuando no interfiera en los derechos sexuales del otro/a).Los resultados de la indagación sobre los Derechos sexuales y reproductivos.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas . .Los aportes durante el debate sobre el Derecho Sexual y Reproductivo referido a la toma de decisiones en su vida sexual y reproductiva. • Indague cuáles son los Derechos Sexuales y Reproductivos y presenta un análisis sobre dos de ellos.No me muestra aprecio ni estima. • Analice en equipo los siguientes derechos sexuales y reproductivos: Derecho a la autonomía.

el análisis crítico y autocrítico en las actividades siguientes: Análisis sobre el significado de género. prácticas o características culturales basada en el sexo”. sexualidad de los/as 52 • Comente y analice las causas por las cuales las/los adolescentes de hoy inician su vida sexual a temprana edad. actitudes. Participación en el debate sobre el machismo en Nicaragua. genera una cultura machista. Procedimientos de Evaluación • Valorar la calidad de los argumentos en su condición crítica y autocrítica de las diferencias de género y la inequidad entre hombres y mujeres. • Participe en un debate sobre el tema “Machismo en Nicaragua: causas y consecuencias” 5 • Identifica con El VIH claridad y certeza los factores de riesgo que • Factores de riesgo en la inciden en la adolescencia. - . • Valorar la madurez. Análisis y argumentación sobre el contenido del párrafo sobre las diferencias de género. “El género es la suma de valores. diferencias de género • Inequidad de género y la inequidad que (cultura machista). • Valorar si identifican los factores de riesgo que inciden en su sexualidad 4 • Argumenta con Género sentido crítico y autocrítico las • Diferencias de género. - “Las diferencias de género refleja y perpetúa las relaciones particulares de poder entre el hombre y la mujer”.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Analice en equipo el significado de género. sin importar los riesgos. Explicaciones sobre las diferencias de género. roles. • Analice el siguiente párrafo y argumenta sus opiniones. • Explique con sus palabras en qué consisten las diferencias de género entre hombres y mujeres. responsabilidad.

con solo tocar un botón. 53 .Imágenes de cantantes famosos con alto contenido erótico.No Indicadores de Logro adolescentes. comportamientos de riesgo en las/os adolescentes. Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Prepare una exposición sobre las causas que originan comportamientos de riesgo en la vida sexual de las/os adolescentes. motivación y sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: .El fácil acceso a la pornografía a través del Internet. temprana edad. veracidad.Facilidad de acceso a la pornografía a través de la telefonía celular.Ausencia de una educación sexual . . videos y escenas con una gran carga erótica. . .Exposición sobre causas sexualidad en los centros que originan educativos. y Procedimientos de Evaluación • Evaluar la responsabilidad. .Ausencia de la educación de la .Bombardeo de los medios de comunicación con canciones. estas son: .Análisis de las causas sobre en el hogar (se evade el tema o el inicio de la vida sexual a nunca se toca). claridad.Problemas de comunicación confianza con su papá y mamá. .

Se le sugiere escribir la frase Adolescente y salud.Consumo de alcohol y drogas. . . vida sexual. .relpe.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Utiliza la busca Relpe Portal http://www.Identificación de los factores de riesgo que está .Presión de los pares para iniciar su riesgo sobre su vida sexual.Frecuentes relaciones sexuales con distintas parejas.Análisis sobre los factores pasar nada). Estos son: .Fuerte sentimiento de invulnerabilidad (a mí no me va a . Procedimientos de Evaluación • Analice en equipo factores de riesgo propios del adolescente. . .Falta de un adulto/a a quién pedir ayuda sobre su vida sexual. poniendo en práctica en su vida sexual.Tendencia a no planificar.org/relpe/buscado r. .Dificultad para conversar de sexualidad con la pareja. no tener metas ni un proyecto de vida.php para consultar sitios Web con contenido relacionado al tema.Reflexiones sobre la forma de superar conductas de . de riesgo propios del adolescente. • Observe con mucha atención los videos “Educando 54 .

• Identifique cuáles de estos comportamientos de riesgo está poniendo en práctica en este momento de su vida.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas en valores” • Analice y tome nota de los casos que se presentan. .youtube. Cumplir con mi proyecto de mi 55 • . Puede consultar el buscador de videos www. claridad. escriba y reflexione las formas de cómo superarlos. madurez cinco razones para postergar sentido crítico y las relaciones sexuales. las relaciones - Evaluar la responsabilidad.com y escribir el nombre de los videos mencionados o bien escribir el tema contenido a desarrollar.ni/default. sentido crítico y autocrítico la importancia de postergar las relaciones sexuales en la adolescencia. Procedimientos de Evaluación 6 • Expresa con • responsabilidad. Postergar sexuales. Menú Currícula http://www. • Mencione y argumente veracidad. autocrítico y la Ejemplos: responsabilidad en las actividades siguientes: Evitar una ITS y el VIH.ed u.asp?seccion=1319.nicaraguaeduca. mis sentimientos y pensamientos. Estos videos están disponibles en el portal educativo.Argumentación para Evitar un embarazo no planificado. postergar las relaciones Esperar tener mayor madures en sexuales.

Procedimientos de Evaluación .Argumentación sobre las ventajas de usar un preservativo en la vida sexual activa.Argumentación sobre por qué una persona con VIH no puede donar sangre. Criterios para donar sangre. Donar sangre ayuda a salvar vidas. • Argumente por qué una persona con VIH no puede ser un donante de sangre. 56 una las donar Valorar la claridad. . Participación en sociodrama sobre razones para usar preservativo.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas vida . • 7 • Explica los pasos y criterios establecidos por el Servicio Nacional de la Cruz Roja Nicaragüense para la donación de sangre.Participación en un debate y sobre las razones para usar un preservativo. .Tener seguridad. . • Explique los pasos para • donar sangre. • Participe en exposición sobre restricciones para sangre.Explicación sobre los pasos para donar sangre. • Explique y argumente por qué adultos se oponen a que adolescentes y jóvenes usen preservativos en su vida sexual activa. • • Pasos para donar sangre.Explicación y argumentos sobre la oposición de adultos para que adolescentes y jóvenes usen un preservativo.Razonamiento • Participe en un debate sobre las razones para usar un preservativo. Participe en un debate en el cual presente las razones para usar un preservativo. un las un • Los preservativos . veracidad y responsabilidad en las actividades siguientes: . • Argumente qué ventajas tiene el usar un preservativo cuando se tiene una vida sexual activa. confianza aprecio por mi pareja. .

Se te sugiere escribir la frase Donación de sangre y selecciona el o los sitios con mayor contenido científico para realizar tu mural y conocer más sobre el tema. pasos y restricciones para la donación de sangre.com e indaga sobre los pasos.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Elabore un mural sobre la importancia. . Procedimientos de Evaluación . • Consulte el Buscador de Google www.Elaboración y exposición del mural sobre la donación de sangre. requisitos y restricciones de la donación de sangre. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL III 8 HORAS / CLASES 57 .Participación en la exposición sobre las restricciones para donar sangre.google. • Comente si eres un donante o si estás dispuesto a serlo.

de acuerdo a la reiteración de las mismas. . cuidar y conservar los bienes naturales. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer. Practica y promueve valores cívicos y culturales. • . por las y los miembros de la comunidad. conociendo su historia y practicando valores cívicos en su quehacer diario. . así como el respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y de los himnos de los países de Centroamérica. Observar el manejo de los valores y actitudes encontradas entre la población de su comunidad o en todo caso de las cualidades evidentes en el entorno familiar. disfrutar.Poeta. 2.Imaginación.Gastronomía. el orden la disposición individual y calidad de trabajo realizado en equipo. Competencias de Ejes Transversales 1. participe utilizando una • guía de observación elaborada en conjunto con la o el docente. Practica y promueve el respeto a los valores propios de la identidad cultural del contexto local y nacional. . al definir los aspectos que evidencian el ejercicio de los valores y las actitudes asumidas por la población nicaragüense. . los valores y actitudes culturales de las que se • Valores y actitudes manifiestan en las culturales de las y los personas de su nicaragüenses: comunidad. • . No 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas En equipo. 2. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos. Ordene los hallazgos de los • valores y actitudes asumidas. culturales e históricos del patrimonio nacional. artísticos. Cultural • Determina y respeta Identidad Nicaragüense.Güegüensismo. • Presente en una plenaria los resultados y con la ayuda del docente. • 58 Participe de un debate Procedimientos de Evaluación Valorar actitudes de respeto.1. Observar el dominio del concepto de cada valor. las personas de su comunidad.Creatividad. respetar.Cantor y Artista. elabore una conclusión que permita identificar estos y otros valores de importancia para la vida social. sobre la forma que vivencian los valores (en estudio). .

• Consulte el software educativo Cultura de Nicaragua disponible en el Portal educativo http://www. en Internet u otro medio a su alcance. asumiendo una actitud de cuido y respeto a la flora del entorno. • Valorar el cumplimiento y la calidad de los aportes en el análisis e interpretación del decreto y trabajo realizado. la bibliotecaria o bibliotecario. • Decretos del árbol y la flor nacional. Los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y demás países de Centroamérica. en texto facilitado por el profesorado. 59 Procedimientos de Evaluación • Verificar el respeto mutuo. • Organizado en equipo. • Observar el respeto.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas que permita determinar como contribuye esta actitud a la promoción de la convivencia de paz entre las personas de la comunidad. • Realice una consulta de acuerdo a una guía elaborada conjuntamente con la profesora o el profesor. el turno para intervenir y la calidad de los aportes.ni/ cultura/ para profundizar en los valores culturales que poseen las y los Nicaragüenses.edu. el orden de la participación y la calidad de los aportes 2 • Analiza e interpreta los decretos del árbol y la flor nacional. . la escucha.nicaraguaeduca. sobre el contenido del decreto del árbol y la flor nacional. participe en la construcción de un mural informativo sobre la flor y el árbol nacional con los resultados obtenidos y ubíquelo en un lugar apropiadamente seleccionado en el centro de estudio.

Comprobar que adopte una postura cívica. Estimar la calidad de los acuerdos sobre normas de cuido y respeto a los símbolos Valorar el comportamiento cívico que adopte cada estudiante al izar y arriar la Bandera y cantar el Himno Nacional.El Himno Nacional de Guatemala. • Plante (si es posible) un Madroño (árbol de nacional) y otro de Sacuanjoche (flor nacional) en un espacio libre del centro.ni/ Fiestas_Patrias/simbolosnacionale s.edu. disposición y ejecución de la implantación de árboles.mined.html y la dirección Web del MINED http://www. La Bandera Nacional de Nicaragua. . .Izar y arriar la bandera Entonación de los himnos de Centro América.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Consulte el Portal educativo en su sección fiestas patrias o en la siguiente dirección Web http://www.nicaraguaeduca.Himno Nacional de El 60 • • • .gob. • Procedimientos de Evaluación Estimar el interés. Himno Nacional de Nicaragua.. • Participe de ejercicios relacionados en izar y arriar la Bandera Nacional. así como de entonación del Himno Nacional de Nicaragua y él de cada país de Centroamérica. . Verificar la asumida en intervenciones relación a actitud las con su 3 • Muestra respeto y • disciplina al enarbolar. arriar la bandera y entonar el Himno Nacional de • Nicaragua e himnos de los países de Centroamérica. • En plenaria escriba algunos acuerdos de llevar a la práctica normas de cuido y de respeto a los símbolos nacionales.ni/ en su sección Rincón Patriótico para conocer sobre los símbolos patrios de Nicaragua y sus • decretos.

• Procese alcanzados y conclusiones. Actitud ciudadana ante los Símbolos patrios y Nacionales. regionalismo y dominio del concepto de los valores. los datos escriba sus • Procedimientos de Evaluación nacionalismo. Himno Nacional Costa Rica. como se comportan las personas ante los símbolos Patrios. • • • • En plenaria comparta sus conclusiones. 5 • Expone con base en • hechos históricos 14 y 15 de Septiembre: Significado y valores 61 • Realice organizado en equipo una consulta en • Valorar los argumentos de la criticidad y criterio que . de de Actividades de aprendizaje sugeridas • Responda en una plenaria de forma crítica a las preguntas siguientes: ¿Por qué debemos ser respetuosos con los símbolos patrios? ¿Qué representan? ¿Qué valores encontramos en las letras de los himnos que sean comunes a todos los países de Centroamérica? • Utilice de forma individual la técnica de la observación y recoja información que le permita determinar. Contrastar los argumentos utilizados conforme a cada símbolo Evaluar la calidad de la información recopilada a través de observación Calificar la calidad de su exposición del trabajo Juzgar la voluntariedad cívica en la promoción de los valores patrios.No Indicadores de Logro - Contenidos Básicos Salvador. • Formule compromisos que conduzcan a promover y llevar al a práctica el amor y respeto a nuestros símbolos. Himno Nacional Honduras. 4 • Expresa de forma • crítica la actitud asumida por las personas ante los símbolos patrios y nacionales.

Procedimientos de Evaluación tiene con relación a la comunicación que transmiten los medios de comunicación social. .Nacional. Reconoce la importancia de la función que ejercen los Poderes del Estado y el desempeño de los funcionarios. conforme lo establecido en la Constitución Política de la República de Nicaragua para el desarrollo del país. Centroamérica.Centroamericana. Competencias de Ejes Transversales 62 . Actividades de aprendizaje sugeridas documentos históricos y pobladores de su entorno. resaltando los valores patrióticos que se manifiestan en estos acontecimientos. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado : : : NUESTRA CARTA MAGNA IV 5 HORAS / CLASES 1.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos que representa el 14 y patrióticos: 15 de septiembre para Nicaragua y . • Realice una valoración personal de las personas consultadas y exponga su propio significado. • Realice el procesamiento de los datos obtenidos y compártalos con las y los estudiantes de los otros equipos. para conocer el significado de 14 y 15 de Septiembre y que valores patrióticos se evidencian en estos hechos y acontecimientos.

1. analice e interprete el contenido de los artículos del Poder del Estado. . funciones. noticias. • En equipo lea los artículos relacionados con las atribuciones de cada uno de los poderes e intercambie ideas si las y los funcionarios cumplen con estos mandatos. personas conocedoras 63 Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad del análisis e interpretación del contenido sobre los artículos de los poderes del Estado.Capítulos VI El Poder Electoral.Capítulos V El Poder Judicial. ¿Es o no posible? • Redacte sus conclusiones y en plenaria preséntelas a sus otras compañeras y otros compañeros e intercambie preguntas y respuestas.Capítulos II El Poder Legislativo. de y las los • Valorar la coherencia de criticidad de acuerdo a la función que se ejerce en cada Poder del Estado . No. . Observar y valorar el respeto y la tolerancia crítica entre las y los estudiantes. . . Practica y promueve los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa.Capítulos I Principios Generales. democrática y humana. texto del capítulo de la Organización del • De la Organización del Estado y de sus Estado. • Discuta sobre los alcances y aplicaciones del contenido de cada uno de ellos de acuerdo a la realidad actual del país. Constitución Política de la • Interpreta apropiadamente el República de Nicaragua.Capítulos III El Poder Ejecutivo. • • 2 • Expresa críticamente • la calidad del desempeño ejercido por las funcionarias y los funcionarios de Desempeño funcionarias funcionarios. • Consulte en todos los medios al alcance (periódicos. 1 Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • En equipos de cinco estudiantes lea. asignado por la o el docente. .

• Organice una mesa redonda o un foro e invite a funcionarios para intercambiar ideas e ilustra conocimientos. • NOMBRE DE LA UNDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado : : : CULTURA VIAL V 6 HORAS / CLASES 1. Aplica y promueve conocimientos básicos de normas y comportamientos seguros. pasajero o peatón. Competencias de Ejes Transversales 1. del Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas del tema y otros) informaciones referidas al ejercicio del desempeño de funcionarios y funcionarias de los poderes del Estado y redacten su opinión de equipo. Juzgar la calidad de la pregunta o argumentos esgrimidos en las intervenciones realizadas del estudiantado. • Participe de un debate y exponga sus conclusiones atendiendo criterios de objetividad y respeto entre compañeras. • • Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad de la información Juzgar el dominio de la información y el apego al poder al cual corresponda la intervención. al transitar en la vía pública como conductor. Indicadores de Logro los Poderes Estado. compañeros y docentes.No. Manifiesta conocimiento y practica de respeto a las indicaciones representadas en las señales de tránsito. al movilizarse en las diferentes 64 .

• • Participe de una lectura • Observar la disposición y disciplinada de trabajo. Valorar la relación de la criticidad y calidad de lo aportes sobre el uso de la motocicleta Observar la disciplina. • • Procedimientos de Evaluación Valorar en el planteamiento del estudiante la coherencia y fundamentos con relación de las diferentes formas de comportamientos de motociclistas al desplazarse en las vías de tránsito. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección.vías del país. como del uso de medidas preventivas. Emplea conocimientos. de la Ley para el Régimen de Circulación Vehicular e Infracciones de Tránsito 65 . actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. • Explica sustentado en Educación Vial. con relación a comportamiento tanto para conducir. 2. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. 1 Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Participe de un conversatorio • sobre experiencias u observaciones de personas que se transportan en motocicletas. seguridad personal y colectiva de peatones. contribuye a evitar la accidentalidad. No. • Realice una lectura del capítulo VI Señalización y la Seguridad vial el artículo 37. el orden y participación Valorar dominio de la interpretación de la lectura y la calidad de los aportes. de la ley de tránsito. • En plenario realice una interpretación de lo leído y crea con ayuda del docente algunas normas para el usuario de motocicletas y las coloca en lugares visibles en el centro de estudio.Uso del casco responsabilidad por la o el motociclista. interpretativa de los artículos del Capítulo IV. para el uso del casco con . 3. 2 • Asume una actitud • crítica con relación a las infracciones de tránsito desde una perspectiva de la ley Infracciones de tránsito. a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. hechos como la aplicación de las normas • Normas para el motociclista. Uso de cinturón de seguridad y casco para motociclistas.

calidad del • Valorar la calidad de las preguntas. aportes.policia. profundice conocimientos y formule preguntas u opiniones según sus propias inquietudes e interés. • Visita el sitio Web de la Policía Nacional http://www. Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas referidos en este contenido. • En Plenaria con la ayuda del docente o de una autoridad de la policía de tránsito. 66 Procedimientos de Evaluación • Juzgar la calidad de análisis al establecer la relación entre el caso y lo expreso en el artículo 26. intervenciones oportunas y respeto demostrado en la clase. • Lea de acuerdo al numeral que le corresponda la infracción y prepare su argumento.gob. si está o no de acuerdo con la aplicación de la multa. Indicadores de Logro y de la realidad. • Valorar la argumento.No. .ni/ consulta la sección de Policía de transito diferentes secciones para conocer sobre el papel de la Seguridad Nacional de transito. • Plantee casos observados o leídos (de multa) en donde el conductor es detenido y le es aplicado una sanción por infracción del artículo 26.

No. 3 •

Indicadores de Logro Expresa con base en • hechos como inciden los accidentes de tránsito en la vida ciudadana y en el desarrollo del país.

Contenidos Básicos Accidentes de tránsito.

Actividades de aprendizaje sugeridas • Participe de una lectura interpretativa dirigida por la o el docente de los artículos de la Ley para el Régimen de Circulación Vehicular e Infracciones de Tránsito referidos a este contenido. • Realice una encuesta q nivel de su barrio o comunidad para saber: - Cuántas personas han sufrido u observado accidentes de tránsito. - Qué opinión y aprendizaje tiene al respecto. - Qué recomendaciones aportaría. • Esta actividad la puede realizar con estudiantes en el centro de estudio o con personas de la comunidad. • Realice un cuadro estadístico con los resultados. • Invite a una o un especialista de tránsito para intercambiar conocimientos sobre el tema. 67 •

Procedimientos de Evaluación Observar la motivación por aprender e interpretación acertada al intervenir en puntos de interés personal.

Valorar el cumplimiento y calidad de los resultados del trabajo

• Observar la calidad de participación al preguntar o aportar

• Observar la solidaridad en el

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas • Concluya confeccionando un mural con los resultados obtenidos y resalte los mensajes que aluden a prever accidentes. • Consulte el Buscador de Google www.google.com e indague sobre Accidentes de tránsito. Se sugiere escribir la frase Accidentes de tránsito en Nicaragua y seleccione el o los sitios que contenga información e imágenes sobre el tema. Puede apoyarse de estos recursos para elaborar el mural.

Procedimientos de Evaluación trabajo colectivo, equidad en la distribución de responsabilidades calidad el mensaje.

4

Demuestra con base • en casos, que el respeto a las normas de circulación por el ciclista contribuye a evitar accidentes.

Normas de circulación del ciclista.

• Participe de un conversatorio dirigido por la o el docente, sobre la utilidad de la bicicleta y el comportamiento que debe adoptar el ciclista al desplazarse en la vía. • Lea las normas y exprese porque es necesario cumplir con ellas como ciclista.

• Juzgar la motivación de la participación y dominio del tema.

• Constatar en la evidencia de su planteamiento el manejo del concepto cumplimiento de normas. • Verificar la calidad de los mensajes.

68

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas • Elabore en papelògrafo algunos mensajes y colóquelos en lugares visibles en el centro de estudio. • Utilice el software educativo “La bicicleta” ingresando al sitio Web http://www.juntadeandalucia.es/averro es/recursos_informaticos/concurso200 0/accesit_3/bicicleta.swf para conocer sobre normas, señales de tránsito, vocabulario y otras recomendaciones para circular con la bicicleta. También puede consultar el Buscador de Google www.google.com ingresando la frase Educación vial Recursos para nuestra clase y consultar otros recursos similares. El software se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación, menú currícula http://www.nicaraguaeduca.edu.ni

Procedimientos de Evaluación

5

Expone e insta desde • una posición de patriotismo en llevar a la vía pública la práctica de la cortesía, ya sea como conductor, peatón o pasajero.

Actitud y la cortesía como cultura vial.

• Relate en que momento ha de poner en práctica la cortesía al transitar por calles avenidas o carreteras, ya sea como peatón, pasajero o conductor. • Enumere las ventajas de llevar a la práctica el valor de la cortesía y de otros 69

Comprobar la evidencia de la práctica de la cortesía

Constatar la motivación para promover la cortesía vial en otras personas peatón, pasajero o

No.

Indicadores de Logro

Contenidos Básicos

Actividades de aprendizaje sugeridas valores que considere pertinentes. • Elabore afiches con llamados a las personas de la práctica de la cortesía en las vías de tránsito y los coloca en lugares visibles del centro de estudio y espacios públicos. • Utilice el software educativo “La bicicleta” ingresando al sitio Web http://www.juntadeandalucia.e s/averroes/recursos_informatic os/concurso2000/accesit_3/bic icleta.swf para conocer sobre normas, señales de tránsito, vocabulario y otras recomendaciones para circular con la bicicleta. También puede consultar el Buscador de Google www.google.com ingresando la frase Educación vial Recursos para nuestra clase y consultar otros recursos similares. El software se encuentra disponible en el Portal Educativo del Ministerio de Educación, menú currícula http://www.nicaraguaeduca.ed u.ni 70

Procedimientos de Evaluación conductor.

Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado : : : CULTURA DE CONSUMO RACIONAL Y DE PAGO DE IMPUESTOS VI 6 HORAS / CLASES 1. 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Responda y fundamente en casos. deberes y obligaciones que como contribuyente. Aplica derechos y deberes que le confiere la Ley de Defensa del Consumidor en contextos de su vida diaria. • - . publicidad. No. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional. y publicidad. concretos a la pregunta: ¿Por qué tenemos leyes sobre el consumo? • Mencione cada estudiante a que tiene derecho como consumidor. • Mencione que tipo de iinformación y publicidad 71 Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad y sentido crítico en el análisis sobre: Los derechos del consumidor El tipo de publicidad adecuada Prácticas deformas sobre derechos y deberes del Consumidor Explica los derechos Educación para el Consumo. le confiere la Ley Tributaria.Derechos de consumidor. a partir de situaciones de la . Competencias de Ejes Transversales 1. regional e internacional.La información y la vida real. de los consumidores y de la información .No. practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado. 2. 2. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. responsabilidades. Reconoce derechos.

• Explique como las normas han contribuido a la elaboración de leyes que regulan los derechos y deberes. • Valorar la capacidad interpretación reflexiva crítica con relación a aplicación de la ley Defensa del Consumidor la realidad. • Dividida la pizarra en dos partes. en la vida de la personas.No. 72 • Procedimientos de Evaluación Contrastar el dominio que tiene en torno a la utilidad de lo normas y de la actitud asumida de lo hipotético de no haber ley. y un estudiante las normas que corresponden a deberes. las normas que se viven en la familia que correspondan a derechos. . • Escriba una estudiante. • Exponga con base a la actividad anterior. y la calidad los aportes. y responsabilidad al realizar las diferentes actividades sugeridas. de manera reflexiva sobre la utilidad de la normas. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas debe darse de forma clara por la o el proveedor. interés. o que sucedería de no haber normas que regulen la vida de la personas. de y la de en de • Verificar motivación. • Participe de una lectura conducida por la o el docente de los artículos que se refieren a los derechos del consumidor y a la información y publicidad.

Facturación. haga aportes sobre como convertir en útil para la vida estos conocimientos. responsabilidades. (El texto aparece en la Antología unidad VI página 73). declaración en tiempo. 562 del Código Tributario de Nicaragua. La Tributación Ciudadana. deberes y obligaciones tributarias. Procedimientos de Evaluación 2 • Analiza e interpreta en que se basan los derechos. a partir de casos de la realidad ciudadana. • una lectura comentada sobre los artículos referidos en la ley No. en una simulación en donde se evidencien los pasos de las obligaciones tributarias. • Valorar la calidad de los comentarios. • Participe organizado en equipo. • Comente en plenaria la importancia de conocer los trámites y del cumplimiento del pago de las obligaciones tributarias. • Derechos y obligaciones de los contribuyentes.No. Titulo III derechos y recursos de los contribuyentes y responsables. Valorar la opinión que tiene sobre la tributación 73 .Obligaciones: Inscripción en la renta. Derechos: Reembolso de saldos a su favor. Contabilidad formal. . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Realice un conversatorio interpretativo de los artículos y valore si en la realidad se cumple con lo leído en la ley. El pago de las obligaciones tributarias Realice con la ayuda del docente.

• Procese la información seleccionando los datos más elementales y compártalos en una plenaria con las y los estudiantes. • Concluya explicando el significad y uso de la cédula RUD. • Escuche una exposición del docente o de una persona invitada. el servicio público en igualdad de derechos a la ciudadanía. normas tributarias y presupuestarias en función de 74 • Valorar el acierto de los comentarios mediante el desarrollo de la lectura. 3 • Explica en que • consiste la Justicia social de Equidad tributaria. • Verificar coherencia y calidad de las preguntas e interés por el intercambio de conocimientos. Justicia social de Equidad tributaria. • Lea y comente en equipo sobre la expresión siguiente: “En un Estado socialista se promueve la justicia social en base a un intercambio justo y equitativo. • Procedimientos de Evaluación Constatar la responsabilidad asumida en la participación individual y de equipo y la calidad con base en los resultados presentados. Contenidos Básicos La cédula RUC. 3 • Indicadores de Logro Explica la utilidad de • la cédula RUC. Trámites. para el proceso de gestión de las personas contribuyentes. y formule preguntas de interés que ayuden a aclarar o ampliar sus conocimientos. Actividades de aprendizaje sugeridas • Participe en equipo en una Encuesta a nivel de barrio o comunidad sobre el uso de la cédula RUC. .No. Utilidad. • Verificar el dominio sobre el significado y uso de la cédula RUD. sobre la cédula RUC.

No. como de las experiencias que posee de la vida real. • Responda a las preguntas siguientes y relaciónelas con la realidad conforme su experiencias: ¿Se relaciona la lectura con la forma de tributación actual del país? ¿Cuáles son los tres aspectos esenciales que se resaltan? ¿Qué significa justicia social? ¿Qué significa equidad tributaria? ¿En qué se diferencia la justicia social tributaria de un Estado capitalista a la de un Estado socialista? - Procedimientos de Evaluación • Comprobar el dominio de los conocimientos relacionados de la lectura. 75 . • Comparta con sus compañeras y compañeros en una plenaria sus respuestas y las enriquece con la ayuda del docente. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas los ingresos y necesidades de la población”. Verificar .

derechos humanos El derecho a la no distinción. Competencias de Ejes Transversales: 1. autocrítica la importancia del • Derechos personas con ejercicio de los capacidades diferentes. Entre estos están: Procedimientos de Evaluación Evaluar la claridad. derechos de la mujer. contribuyendo a la práctica de los mismos en su vida diaria. en los diferentes ámbitos de su vida personal y social. No.No. derechos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas y los derechos de las personas de la tercera edad. 2. Practica y promueve los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : DERECHOS Y DEBERES VII 10 HORAS / CLASES 1. 76 . Practica y promueve el respeto a los derechos humanos de personas con capacidades diferentes. veracidad y el sentido crítico y analítico en las actividades siguientes: Argumenta de Derechos Humanos-ámbitos • manera crítica y específicos. 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en una exposición sobre • los derechos de personas con capacidades diferentes. responsabilidad. Reconoce e interpreta los derechos y deberes de las y los adolescentes que establece el Código de la Niñez y la Adolescencia. democrática y humana.

disfrute de los Derechos Humanos y libertades fundamentales. Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación exclusión.Exposición sobre derechos basada en su condición de de personas con discapacidad. en deterioro del capacidades diferentes. restricción o preferencia . diferentes.No. a recibir salarios igualitarios que contribuyan a un estándar de vida adecuado. El derecho a oportunidades. diferentes: Derecho a trabajar de acuerdo a sus capacidades. Investigue sobre algunas ocupaciones y profesiones en que se desempeñan las personas con capacidades diferentes. Reflexione y analice en su clase el • Valorar en sentido crítico y • • 77 .Fundamentaciòn de la importancia de apoyar y apoyar y promover el ejercicio de promover los derechos de los derechos siguientes en personas con capacidades personas con capacidades diferentes.Elaboración del mural sobre los Derechos de las Derechos de las personas con personas con capacidades capacidades diferentes. • la igualdad de Fundamente la importancia de . Derecho a ser tratado con dignidad y respeto. Indicadores de Logro por las personas con capacidades diferentes. • Elabore un mural con los .

mesa redonda o panel sobre la discriminación hacia la mujer los Derechos de la Mujer.Análisis del Artículo 1 denota toda distinción. goce o ejercicio por la mujer. independientemente de su estado civil. . social. Procedimientos de Evaluación autocrítico. de los derechos humanos y la libertades fundamentales en las esferas política.No. el pensamiento creativo y la comunicación acertada en las actividades siguientes: “…Discriminación contra la mujer . 2 • Indicadores de Logro Emite juicios críticos • ante la importancia de cumplir y hacer cumplir los derechos de la mujer. Participe en un debate.Explicación sobre las Identifique qué comportamientos causas de la discriminación de discriminación hacia la mujer hacia la mujer observas en su familia. y país. Contenidos Básicos Derechos de la Mujer.Identificación comportamientos de afirmación de que “las profesiones discriminación hacia la y oficios no tienen sexo”. exclusión o sobre los Derechos de la restricción basada en el sexo que Mujer. mujer. Explique cuáles son las causas de . mesa . • de Realice un debate sobre la . cultural y civil o en cualquier otra esfera”. nicaragüense.Participación en un debate. • • • 78 . sobre la base de la igualdad del hombre y la mujer. tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento. comunidad nicaragüense. económica.Reflexiones sobre actitudes Actividades de aprendizaje sugeridas Artículo 1 de la Convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer.

Procedimientos de Evaluación que pondría en práctica para evitar la discriminación hacia la mujer. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas redonda o panel en el cual de discutan sobre los Derechos de la Mujer. Exprese sus reflexiones sobre los • Derechos Humanos de las minorías étnicas. Derechos de los Pueblos • Indígenas y comunidades étnicas. la relevancia de practicar y promover los derechos de los • pueblos indígenas y comunidades étnicas. Evaluar la motivación. con énfasis hacia el derecho al trabajo y la educación con 79 . minorías étnicas. • Mencione tres actitudes que está dispuesto a poner en práctica para superar la discriminación hacia la mujer en su familia. Analice cual a sido la participación de la mujer en el ejercicio de cargos públicos y brinde ejemplos de mujeres que han sobresalido.No. vivienda y servicios sociales”. pensamiento crítico y analítico en las actividades siguientes: “Derecho de todas las de las comunidades étnicas a la NO . acá le presentamos algunos.Expresión reflexiones en torno a discriminación de todas las áreas derechos humanos de las y niveles de educación. Derechos personas con capacidades especiales. • 3 • Expresa de manera • crítica y responsable. empleo. • Exprese ideas acerca de cómo promover los derechos de los pueblos y comunidades étnicas del país. responsabilidad. barrio y país. acceso al cuidado de la salud. interés.

Argumentos sobre comportamientos responsables dirigidos a la construcción de la convivencia armónica en la diversidad. Elabore un cartel (puede apoyarse • en un procesador de texto. Mencione y argumenta tres • comportamientos responsables que puede poner en práctica para lograr la convivencia armónica en la diversidad pluricultural y multiétnica. igualdad ante la Corte e igual protección ante la Ley”: • Identifique algunos • comportamientos de discriminación hacia las comunidades étnicas o pueblos indígenas en Nicaragua. • • . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas equidad. social. religiosa. Elaboración y exposición del cartel sobre derechos humanos de las comunidades étnicas. económica y pública”. solicite ayuda a su docente TIC) que ilustre el contenido de los siguientes derechos: “Derecho de todos los miembros de minorías étnicas a participar efectivamente en la vida cultural.No. 80 Procedimientos de Evaluación Identificación de comportamientos de discriminación hacia comunidades étnica y pueblos indígenas en Nicaragua. política. “El derecho de cada miembro de las minorías étnicas a un reconocimiento equitativo como personas ante la Ley.

en todos los aspectos de la vida. incluyendo el empelo.No. asistencia y protección”. Argumente la importancia del • ejercicio de los derechos humanos de las personas de la tercera edad. • Realice un debate sobre el legado • social y laboral de las personas de la tercera edad para el desarrollo del país y el relevo generacional. Comente y reflexione en su clase comportamientos de • discriminación hacia personas de Reflexiones comportamientos discriminación personas de la edad. Argumentación comportamientos sobre de hacia tercera sobre • 81 . edad. “Derecho de cada miembro de las minorías étnicas a existir”. los derechos humanos de las personas de la tercera “Derecho a un seguro social. responsabilidad. “Derecho a la no discriminación por cuestiones de edad u otro estatus. incluyendo alimentación. pensamiento crítico y analítico en las actividades siguientes: “Derecho a un estándar de vida . entre estos están: Procedimientos de Evaluación 4 • Reconoce la • importancia del ejercicio de sus derechos por las personas de la tercera edad. importancia del ejercicio de vivienda y vestimenta”. cuidado de la salud y servicios sociales”.Argumentación sobre la adecuado. Derechos de personas de • la tercera edad Evaluar la motivación. interés. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas “Derecho de cada miembro de las minorías étnicas a la libertad de asociación”. acceso a vivienda.

Argumentación sobre la adolescencia.No. deberes de las y los Deberes de las y los autocrítico en las adolescentes que adolescentes actividades siguientes: • Analice en equipo el siguiente establece el Código artículo: de la niñez y la . el responsabilidades de niños. • Argumente qué comportamientos responsables puedes poner en práctica en tu vida a fin de contribuir a la NO discriminación hacia personas de la tercera edad en tu familia. niñas responsabilidades y • Responsabilidades y sentido crítico y y adolescentes. Participe en un sociodrama a • través del cual representen la práctica de derechos hacia personas de la tercera edad. “Derecho a dignidad”. • Participación en un sociodrama sobre la práctica de derechos humanos hacia personas de la tercera edad. comunidad y país. interés. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas la tercera edad (mayores de 60 años). 5 • Manifiesta de manera Código de la Niñez y la • Argumente la importancia del • Evaluar la responsabilidad. estos son: ser tratado con Procedimientos de Evaluación responsables encaminados a la NO discriminación hacia personas de la tercera edad. cumplimiento de los deberes y la práctica de las comunicación acertada. importancia de cumplir los “Los niños. responsable y crítica Adolescencia motivación. niñas y adolescentes deberes y responsabilidades tienen deberes y responsabilidades 82 . “Derecho a participar enteramente en la toma de decisiones concernientes a su bienestar”.

Estudiar con ahínco.Respetar los derechos humanos. cariño a sus madres. . • 83 Identifique cuáles de los deberes y Identificación sobre los deberes y responsabilidades del Código de la Niñez y la . “Son deberes y responsabilidades de . . cumplir con las tareas escolares y con las normas establecidas en el centro escolar y respetar a sus maestros. siempre que estas no interfieran en su proceso educativo.No.Análisis sobre artículos referidos a los deberes y Comente cuáles de estos deberes y responsabilidades de la responsabilidades pones en Niñez y la Adolescencia.Colaborar con las tareas del hogar. . • Procedimientos de Evaluación que establece el Código de la Niñez y la Adolescencia. abuelas o tutores. .Comentarios sobre los los niños. la comunidad y la patria”. abuelos. funcionarios y trabajadores de su centro educativo. para con ellos mismos. particularmente de la • tercera edad. padres. ideas y creencias de las demás personas. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas según su edad. práctica en su vida diaria. respetar y expresar vida diaria. con la familia.Obedecer. la escuela. niñas y adolescentes… deberes y responsabilidades que pone en práctica en su . de acuerdo a su edad.

tolerancia política. Aportes en el Cuadro T sobre deberes y responsabilidades que no se cumplen y su incidencia en la vida familiar y comunitaria. Aplica y promueve la práctica de los valores y pilares de la democracia como forma de convivencia ciudadana. • comunidad y municipio. transparencia y gobernabilidad.No. Practica y fomenta la democracia. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : CONSTRUYAMOS LA DEMOCRACIA VIII 4 HORAS / CLASES 1. la tolerancia y la equidad. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. Deberes y Responsabilidades No practican las/os Consecuencias en adolescentes la vida familiar y comunitaria Procedimientos de Evaluación Adolescencia que menos cumplen. • Complete el siguiente cuadro T sobre el No cumplimiento de los deberes y responsabilidades de la niñez y la adolescencia y su incidencia en la convivencia armónica. Competencia de Ejes Transversales: 1. 84 . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas responsabilidades que establece el Código de la Niñez y la Adolescencia son los que menos cumplen los muchachos y muchachas en la familia.

El debido proceso de la Ley. Elecciones libres y justas. • Conceda la palabra a cada estudiante durante cinco minutos. Igualdad ante la Ley. Garantía de los Derechos Humanos básicos. 1 Indicadores de Logro • Explica el fundamento de los pilares de la Democracia. centroamericana y mundial. • para de la la Los pilares Democracia: Actividades de aprendizaje sugeridas • Participe de un Simposio organizado por el docente sobre la finalidad de los pillares. • Responda expositor a formuladas por oralmente. el dominio al presentarlo. para que en el orden convenido expongan su punto de vista sobre el tema. • Reciba previamente orientaciones de parte de la profesora o profesor sobre el simposio. Gobierno de la mayoría. los contrasta con la realidad nacional.No. • Presenta la coordinadora o el coordinador una síntesis del tema. la calidad de su argumento o papel asignado y el comportamiento del estudiantado. • 85 cada preguntas escrito u • Soberanía del Pueblo. Valorar la calidad de las preguntas y la coherencia de las respuestas. • • Concluya con la ayuda Evaluar la actitud asumida con relación al dominio del contenido. en la que resume los planteamientos más importante spot de las y los participantes. Procedimientos de Evaluación Valorar la preparación de cada estudiante de acuerdo a su pilar de la democracia. • Plantee su argumento sobre el pilar asignado. la capacidad de crítica . así como el respeto mutuo. Límites constitucionales del gobierno. Gobierno de la minoría. Contenidos Básicos Educación democracia.

En una democracia directa ¿Cuál es el orden en que se organiza la población? (Comarca. departamento. Verificar la capacidad de dominio que tenga sobre la aplicación de la democracia directa. barrio. vecinos de su comunidad y otros actores). distrito.No. 2 • Expresa en que • consiste la democracia directa y las ventajas de su aplicación en la vida ciudadana de Nicaragua. sobre como se organiza la población de su comunidad para intervenir en el desarrollo de proyectos de gobierno o la regulación de las políticas y planes del Estado. región y nación. • Comente sobre la pregunta siguiente: por qué es 86 Procedimientos de Evaluación responsable y el acierto al relacionarlo con la realidad en la familia. • Reflexionando. • Organizado en equipo. relacionando lo aprendido de cada pilar con la realidad actual. La democracia directa en Nicaragua. (Consulte con sus padres. • Valorar la capacidad de observación y de narración de las experiencias relacionadas con las organizaciones de su comunidad. municipio. responda de acuerdo a su experiencia. cómo se aplica la democracia en el ámbito socio laboral. escuela y país. • • Valorar la calidad de los comentarios . con una conversación crítica y reflexiva. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas de la o el docente. cooperativas • Participe en una lluvia de ideas con aportes.

un estilo de vida en el segundo caso. 2 • Emite criterios Transparencia y objetivos y gobernabilidad. responsables sobre la necesidad del • . una conducta de prestigio con el fortalecimiento de la moral y 87 Procedimientos de Evaluación • Comprobar el interés por conocer más sobre la democracia directa y la calidad de la presentación del trabajo en equipo. Juzgar la capacidad reflexiva por qué es necesaria la moral y Ética como estilo de vida. sociales. presente los resultados de su trabajo y con la ayuda del docente amplía conocimientos. Valorar el criterio que tenga sobre la importancia del papel del servidor consciente. de la conducta. se requiere de profesionales y/o técnicos que hagan de la moral y la ética. • En plenario un representante de equipo. la moral ejercicio consciente y ética como valores de la transparencia. • Lea y comente de manera crítica y reflexiva estableciendo una analogía entre el contenido del texto y la realidad a partir de las experiencia previa del entorno. la ética y la moral por los servidores públicos del país.No. • Valorar la calidad y sentido crítico en los comentarios sobre el párrafo.La Transparencia. se requiere de voluntad consciente para mantener como servidor público. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas importante la participación de la población de forma organizada en las tares de l Estado. del prestigio. Establecer juicio sobre la consideración de estar o no de acuerdo y cuales son las razones para la participación de la sociedad en el • • • . en el primer caso. el planteamiento siguiente: La promoción de la transparencia y la ética como valores sociales se hace necesario para las y los actuales y futuros servidores públicos.

• Procedimientos de Evaluación comportamiento de las y los servidores públicos. Oportunidades. • Realice en equipo un análisis FODA (Fortalezas. Valorar la objetividad y calidad de los planteamientos. por ejemplo: ¿Es preciso considerar que la sociedad se encargue de la preparación ética y moral de los servidores públicos? ¿Debe la población demandar una labor preventiva y correctiva respecto a la apropiación o no de los valores sociales. así como la opinión que tenga del ejercicio de la ética y la moral por las personas. Las preguntas formuladas podrían ser preparadas previamente y escritas en la pizarra o presentada en un papelògrafo con base en el texto. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas la ética. 88 . • Recurrir si es necesario a fuentes de información escrita o recursos humanos conocedores del tema. para lograr una opinión objetiva y responsable.No. Debilidades y Amenazas) con base en las condiciones y experiencias que se vive en nuestro país.

No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación 89 .

GRADO CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO UNDÉCIMO GRADO SEMESTRE I N° Y NOMBRE DE LA UNIDAD Unidad I : Mi desarrollo personal y social (hasta Proyectos de Vida).PROGRAMA DE CONVIVENCIA Y CIVISMO 11MO. Unidad I : Mi desarrollo personal y social Unidad II : Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable (hasta Paternidad y Maternidad responsable) Unidad II: Por una Vida y Sexualidad Saludable y Responsable 90 TIEMPO (HORAS CLASES) 5 horas / clases 3 horas / clases 3 horas / clases 6 horas / clases SEGUNDO TERCERO TEPCE PRIMERO .

Evidencia la práctica de habilidades como la comunicación efectiva. la solución de conflictos y problema. comunidad y país. Competencias de Ejes Transversales: 91 . Aplica y promueve valores que fortalecen el carácter y la personalidad. a fin de facilitar ambientes de convivencia pacífica en su familia. escuela. 2. a fin de contribuir a mejorar las relaciones afectivas en el hogar.Unidad III: Nuestra identidad nacional (hasta los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua Unidad III: Nuestra identidad nacional Unidad IV: Nuestra Carta Magna Unidad V: Cultura vial (hasta tirar basura y desechos desde el vehículo en marcha) Unidad V: Cultura vial Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos (hasta sanciones) Unidad VI: Cultura de consumo racional y de pago de impuestos Unidad VII: Tengo derechos y deberes (hasta papel de las instituciones sociales en Derechos Humanos) Unidad VII : Tengo derechos y deberes Unidad VIII: Construyamos la democracia NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : MI DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL I 8 HORAS / CLASES 6 horas / clases 2 horas / clases 5 horas / clases 4 horas / clases 2 horas / clases CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO 4 horas / clases 2 horas / clases OCTAVO 4 horas / clases 4 horas / clases 4 horas / clases NOVENO DÉCIMO II 1. la escuela y la comunidad.

Ejemplos del ejercicio de autonomía. veracidad. “Eres una persona irrepetible. al reconocer sus características. 92 • . la . del carácter. 1 Indicadores de Logro Contenidos Básicos • • •  Identidad Personal. que contribuyen a la convivencia social. cívicos. única. autenticidad. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar. para aceptarse. familiar y comunitaria.Reflexiones sobre la frase dada. debilidades. 4.Explicaciones sobre la relación entre carácter y decisión y la originalidad. Asume y promueve normas sociales de convivencia. el sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: No. Actividades de aprendizaje sugeridas Participe en una lluvia de ideas sobre • el significado de carácter. sociales. 2.Comentarios sobre la frase relacionada el significado el siguiente párrafo: de carácter. . no hay dos igual a vos en este mundo”. • Demuestra comportamientos responsables en el La formación del carácter. respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas. . fortalezas. basadas en el respeto. Menciona personalidad. Fortalece su autoestima. fortalecimiento de su carácter y la práctica • Libertad. • Decisión. 3. • Originalidad.Participación en lluvia de ideas sobre el significado tener personalidad”. Procedimientos de Evaluación Valorar la claridad. los valores morales. ejemplos sobre el ejercicio de su autonomía. Demuestra respeto y fortalece valores de las costumbres y tradiciones familiares y comunitarias. de los valores. original.1. universales y culturales. confianza y seguridad. la ética. Explique cuál es la relación entre carácter y personalidad. El ejercicio de la autonomía es básica para poner en práctica la libertad. Reflexione y escriba un ensayo sobre . necesidades y roles. Comente la frase “Tener carácter es .

Contenido y calidad del ensayo. . responsabilidad. sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: . 2 • Manifiesta una • actitud crítica y creativa enfocada al desarrollo de su protagonismo y empoderamiento. conocimientos y saberes. motivación. Protagonismo. Significa aumentar la autoridad y el poder de la .Construye su proyecto de vida. certeza.Comentarios y análisis persona sobre los recursos y las sobre el significado de 93 . Tenga presente que usted es protagonista cuando… . certeza. • Comente y analice con su docente el siguiente significado de empoderamiento: • Valorar la claridad.Análisis sobre las características del . ideas.Reflexiones sobre el . sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: “Empoderamiento es la expansión en la libertad de escoger y de actuar.Pone su sello personal en sus desarrollo del pensamientos.No.Comunica con certeza y firmeza lo que piensa. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación . • Empoderamiento. • Analice en equipo las características • sobre el protagonismo. responsabilidad. firmeza. motivación.Es el/la constructor/a de sus propios protagonismo. Valorar la claridad. . sentimientos y protagonismo en su vida. lo que siente y lo que quiere.Es el autor de su propia historia personal.Toma sus propias decisiones. . . firmeza. acciones.

transformador de la realidad en que vives.No. 94 . del empoderamiento. • Identificación de las habilidades y actitudes del empoderamiento con Identifique cuáles de las habilidades y las cuales se identifica en actitudes del empoderamiento está su vida diaria.Aportes en la exposición sobre las características características del empoderamiento. . Entre • estas están: . Inclusión y participación. Estos son: cuatro elementos claves del empoderamiento. .Ser agente de cambio.Ser propositivo .Ser proactivo. Acceso a la información.Toma de decisiones adecuadas y oportunas. Responsabilidad. . Analice y prepare un cartel sobre los cuatro elementos claves del • Contenido y creatividad en el cartel sobre los empoderamiento.Tener dominio de varios temas.Comunicación acertada. hablar con propiedad de estos y generar cambios de conducta en los demás.Evidenciar un compromiso a nivel comunitario. familiar y comunitaria. poniendo en práctica en su vida personal. . • • Procedimientos de Evaluación empoderamiento. Capacidad local de organización. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas decisiones que afectan a su vida”. . • Participe en una exposición sobre las .

Objetivos claros. Motivaciones. motivación. interés. • • Valorar la responsabilidad. Procedimientos de Evaluación 3 • Manifiesta interés y • motivación en la elaboración y puesta en práctica de su proyecto de vida.No. Planificación. Elabore su proyecto de vida (si ya lo tiene. . hacer que nazca el sueño. • • Aportes en el cuadro sobre su Proyecto de vida. Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Participación en la toma de decisiones a nivel familiar y comunitario. Participe en una lluvia de ideas sobre • el significado de Proyecto de vida. el deseo de amar para luego buscar. Medios para lograr los objetivos.Reflexiones y análisis sobre el párrafo referido al Proyecto de vida. 95 . es una cuestión de proyecto. lo evalúa y lo actualiza). “El problema humano fundamental para alcanzar el Proyecto de vida es despertar el deseo. claridad. revíselo. Proyecto de vida. siguiente párrafo: coherencia).Elaboración de su proyecto de vida Reflexione y analice en equipo el (contenido. .Participación en una lluvia de ideas sobre el significado de Proyecto de vida. Este proyecto de vida debe incluir lo siguiente: Identificar una misión personal. comunicación acertada y el sentido crítico y autocrítico en las actividades siguientes: • . de ideales y de convicciones para el compromiso y la acción responsable”. El camino para hacer realidad el sueño es un problema de ser y no de tener.

Responsabilidad. Claridad. adecuada a la situación”. valores.Comentarios sobre la práctica de la asertiva en su familia y con sus comunicación asertiva en amigos/as y su compañeros/as.En la familia . Reflexione y analice los valores y actitudes que debe ponerse en práctica . interés. asertiva. 96 .Entre pares. Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Completa el siguiente cuadro sobre su Proyecto de vida. permite la expresión de conocimientos. Metas Mi proyecto de vida Factores Posibles favorables para obstáculos para llevarlas a el alcance de cabo las metas Procedimientos de Evaluación 4 • Asume compromisos de la práctica de la comunicación asertiva en el hogar y entre pares. • Evaluar la responsabilidad. claridad y concreción en las actividades siguientes: • - Comente en equipo ejemplos de su práctica sobre la comunicación . tanto verbal como no verbal. Es la que comunicación asertiva.Reflexiones y análisis sobre los valores y para lograr una comunicación efectiva actitudes que deben (asertiva). su familia y entre pares.Reflexiones sobre la las situaciones o contextos.No. ponerse en práctica para lograr una comunicación Sinceridad. Reflexione sobre el significado de • comunicación asertiva y escriba sus propias conclusiones. motivación. “Comunicación asertiva es la capacidad de expresarse. en forma apropiada a la cultura y . • La comunicación asertiva . sentimientos y conductas. Convivencia y Cultura de • Paz.

No.Mesa de concertación sobre la . utilizar el diálogo y la . la importancia de . Presente tres argumentos sobre la importancia de la concertación en la sobre la solución de conflictos a nivel familiar. Tacto (decir las cosas sin lastimar). Respeto.Uso del diálogo. sobre las características del diálogo. • • Evaluar la responsabilidad. el pensamiento crítico y creativo. comunidad mesas de concertación para abordar nacional e internacional. nacional o internacional.Explicación importancia del diálogo comunitario. Indicadores de Logro Contenidos Básicos - Actividades de aprendizaje sugeridas Empatía. Explique la importancia del uso del diálogo. para la concertación.La concertación. Procedimientos de Evaluación 5 • Expresa de forma • La solución de conflictos • responsable. . la motivación y el interés en las actividades siguientes: Explique que significa y como llegar a . las siguientes temáticas: • • . asertiva y problemas.Presentación argumentos sobre la convenio que se hace sobre alguna importancia de la cuestión”. Paciencia. la comunicación asertiva. concertación en la solución de problemas en Participe en una simulación sobre la familia. Participe en la solución de un  conflicto simulado aplicando las características del diálogo. Tolerancia. y crítica.Análisis del significado de concertación. pacto o . Analice el significado de de concertación: “Acuerdo.Elaboración de un cartel la concertación. • concertación en la solución de conflictos. inclusión de las/os adolescentes y jóvenes en la implementación de 97 .

Procedimientos de Evaluación . 2. . . sobre los NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : POR UNA VIDA Y SEXUALIDAD SALUDABLE Y RESPONSABLE II 10 HORAS / CLASES 1.Mesa de concertación sobre derechos humanos de las mujeres. Demuestra conducta responsable de equidad y respeto en las relaciones afectivas en el hogar.Mesa de concertación sobre la pobreza en el municipio y nación.Participación en simulaciones sobre mesas los de concertación.Mesa de concertación partidos políticos. el noviazgo y con sus pares. así como al valorar la importancia de la paternidad y maternidad responsable. • . Competencias de Ejes Transversales 98 . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas políticas públicas de juventud.No. Manifiesta juicios responsables sobre la prevención de las causas y consecuencias de la violencia sexual hacia la mujer y de la necesidad del fortalecimiento de la práctica de hábitos orientados hacia la equidad de género.

1. mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable. una presentación.Explicaciones sobre la de la identidad de cada persona. Las dimensiones son: Género. Comente en equipo la importancia de cada una de las dimensiones de la . 4. Erotismo Procedimientos de Evaluación Valorar la comunicación efectiva. Erotismo. • • • • • de la • la • Actividades de aprendizaje sugeridas Indague el contenido de cada • dimensión de la sexualidad y prepara.Indagación sobre el contenido de las dimensiones de la sexualidad. Relación afectiva.Comentarios sobre la sexualidad. Reproducción. sexo y sexualidad. el pensamiento crítico y creativo en las actividades siguientes: Dimensiones de sexualidad. Reproducción. muchas familias y círculos sociales 99 . el VIH y sida. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable que conlleven a su desarrollo pleno e integral. la sexualidad contribuyen al desarrollo de la personalidad y a la construcción . Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. Contenidos Básicos La educación sexualidad. de la personalidad y la construcción de la propia Explique por qué es un tabú en identidad. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual. Relación afectiva. en equipo. importancia de cada una de las dimensiones de la Explique por qué las dimensiones de sexualidad. 3. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. el contenido de los aportes. contribución de las dimensiones de la Elabore un mural sobre las sexualidad en el desarrollo dimensiones de la sexualidad. No 1 Indicadores de Logro • Reconoce con sentido crítico y autocrítico la importancia de las dimensiones de la sexualidad en el desarrollo integral de su persona. Género. 2. • • • . evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida.

• • • • • Responsabilidad sexual Dignidad Autonomía Autoconciencia Amor a sí mismo • Analice y comente la siguiente frase: • “Responsabilidad sexual es aceptar que el/la otro/a es un ser humano con sentimientos.Explicación sobre por qué manejar como un tabú las (comportamientos y compromisos) dimensiones de la para alcanzar el desarrollo de las cuatro sexualidad. es reconocer su dignidad corporal y no puede ser humillado/a”. • Identifique qué puede hacer .Elaboración del mural. el contenido de los aportes. • Identificación de los comportamientos y compromisos que debe asumir para alcanzar el desarrollo de las cuatro dimensiones de la sexualidad en su vida. el pensamiento crítico y creativo y la motivación en las actividades siguientes: • Reflexione y analice en clase los comportamientos y valores que . dimensiones de la sexualidad en tu vida. 100 Reflexiones y análisis sobre los comportamientos y valores que implica la responsabilidad sexual.Análisis y comentarios sobre la frase alusiva a la implica la práctica de la responsabilidad sexual. Valorar la comunicación efectiva. 2 • Argumenta con sentido crítico y autocrítico la práctica de la responsabilidad sexual en su vida diaria.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación hablar de las dimensiones de la sexualidad. Madurez. - . Honestidad. . que no se puede abusar de él/ella. Respeto. Consentimiento. responsabilidad sexual: Autonomía.

asp?seccion=1319 o también 101 • • Los aportes sobre experiencias de su vida personal relacionadas con la responsabilidad sexual. implica la responsabilidad sexual está poniendo en práctica en su vida sexual (si tienes novia/o o pareja. manipulada/o o discriminada/o.Participación en panel o mesa redonda sobre las Participe en un panel o mesa redonda consecuencias ante la falta en el cual se discutan las de responsabilidad sexual.Protección. Manipulación.Identificación de los comportamientos y A nivel personal identifique cuáles de valores que implica la los comportamientos y valores que responsabilidad sexual. Discriminación. menú curricula http://www.edu.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas . .Búsqueda del placer. • . tenga presenta que estas son: Explotación. . piense cuáles está poniendo en práctica en esa relación). Comparta en equipo experiencias en la vida de su sexualidad en la cual se haya sentido acosada/o. consecuencias de la falta de responsabilidad sexual. • Procedimientos de Evaluación • .Bienestar. Observe el video titulado “Se vive la sexualidad” disponible en el Portal Educativo.ni/def ault. .nicaraguaeduca. Acoso.

No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas puede consultar el buscador de video www.Madures física.com y observa otros videos relacionados al contenido.Transparencia.Reflexiones y análisis sobre las habilidades y valores que deben tenerse presente en valores con que debe la pareja al tomar la decisión de contar la pareja antes de casarse. . .Contar con los estudios básicos de acuerdo a su contexto y posibilidades. . • Analice si en el caso presentado están presentes los comportamientos y valores que implica la práctica de la responsabilidad sexual. . esta pueden ser: Procedimientos de Evaluación 3 • Manifiesta de • manera responsable y crítica la preparación y condiciones previas que se requieren al tomar la decisión de contraer matrimonio.Madurez emocional.youtube.Otros • Reflexione y analice las habilidades y .Tener un trabajo.Contar con ingresos para tener independencia económica (no depender de progenitores o tutores). .Afecto (aprecio. estima. Estos pueden ser: tomar la decisión de casarse. amor). .Comunicación efectiva. . Reflexione en pareja sobre las • condiciones básicas que se requieren al tomar la decisión de casarse o formar una pareja estable. El matrimonio • Reflexiones sobre las condiciones básicas que se requieren para tomar la decisión de casarse. . 102 . .

aspiran a casarse. cualidades y valores y maternidad responsable. Complete el siguiente cuadro: Derechos padres madres de Deberes de y padres y madres • Evaluar la claridad.Aportes en el debate sobre las razones por las cuales discutan las razones por las cuales muchos jóvenes hoy no muchos jóvenes. Manejo de las emociones y sentimientos. 103 • . cualidades la paternidad y maternidad y valores de una pareja responsable.Identificar y discutir las Características. Paternidad y maternidad • responsable. mujeres y varones. Identifique las características que tiene . Seguridad y apoyo.Identificar los Deberes de padres y madres padre. Participe en un debate en el cual . la motivación y la responsabilidad en las actividades siguientes: • 4 • Emite críticamente • juicios sobre la implicación responsable. Compartir las decisiones. no aspiran a casarse. confianza. tantos divorcios.Identificar los Derechos de padres y madres. que conlleva la decisión de ser padre o madre. Procedimientos de Evaluación Participe en una lluvia de ideas en la . (menciona para asumir la paternidad características. empatía.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Respeto. • . fidelidad.Participación en lluvia de ideas sobe las causas de cual expresen por qué razones hay tantos divorcios. el pensamiento crítico y creativo. que debe tener la persona). certeza. Discuta en grupo cuándo una pareja está apta para asumir con responsabilidad su papel de madre y .

el pensamiento crítico y autocrítico en las . Exponer la influencia de la sociedad machista en la paternidad responsable. menú Currícula http://www.ni/def ault. • • • 5 • Reconoce derechos Género • Analice y presente sus conclusiones en • y emite críticas el plenario sobre el contenido del reflexionando sobre • Acoso y hostigamiento siguiente párrafo: conductas que sexual a la mujer.youtube. infieren acoso y “En una sociedad patriarcal a la mujer se 104 Evaluar la responsabilidad.nicaraguaeduca. Reflexiona sobre la importancia de la paternidad y maternidad responsable.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos • Actividades de aprendizaje sugeridas Argumente por qué en Nicaragua • cuesta tanto asumir la paternidad responsable. Expone en un plenario cómo una • sociedad machista influye en el cumplimiento de la paternidad responsable.asp?seccion=1319 también puede utilizar el buscador de video www. veracidad. Observe con mucha atención y toma nota del video “Cuantos hijos quieres tener”. • Reflexione en equipo sobre la incidencia emocional y económica que tiene en un hijo o hija la ausencia de la figura paterna en el hogar. Disponible en el Portal Educativo.edu. Procedimientos de Evaluación Argumentar las razones por las cuesta tanto la paternidad responsable en Nicaragua.com y observar otros videos que estén relacionados al contenido a desarrollar. la claridad. Reflexionar sobre la incidencia emocional y económica que tiene en un hijo o hija la ausencia de la figura paterna en el hogar. concreción.

• • • • Violencia de género. • Comente con sus compañeros/as 105 • Comentarios sobre casos de abuso sexual en el . • Analice la siguiente definición de • acoso sexual “El acoso de naturaleza sexual incluye una serie de agresiones desde molestias a abusos serios que pueden llegar a involucrar actividad sexual”. adolescentes mujeres y varones. 6 • Plantea asumir una actitud responsable ante situaciones de acoso. - • .¿Cuál es la función de esta institución para proteger a la mujer del maltrato y la violencia? • ¿Cuántos casos de abuso sexual en niños. en una sociedad con equidad de género se le educa para ser”. Abuso. se están dando en tu municipio? • Indagación de la protección que ofrece la Comisaría de la Mujer y de casos de abuso sexual en el municipio. Indague en la Comisaría de la Mujer de su municipio lo siguiente: Procedimientos de Evaluación actividades siguientes: Análisis y conclusiones sobre el párrafo referido al tipo de sociedad y su influencia en el rol de la mujer. la Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas le educa para atender. el barrio. • Identifique en equipo las causas del acoso y hostigamiento sexual a la mujer (niñas. Acoso. niñas.No Indicadores de Logro hostigamiento sexual hacia mujer.El abuso sexual puede darse en el hogar. abuso y maltrato hacia la mujer en su familia. Análisis sobre el concepto de acoso sexual. adolescentes y jóvenes mujeres). otros. la escuela. . comunidad y país. Maltrato. el trabajo. Identificación sobre las causas de acoso y hostigamiento sexual a la mujer.

Ejemplos: .Una cultura machista. . Aportes sobre las conductas y decisiones que debe tomar ante una situación de acoso sexual.La ausencia de valores en el hogar y la sociedad. Analice en los medios de prensa qué casos de violencia de género se están dando en el país.La influencia de los medios de • comunicación (canciones. . • • Analice y presente sus conclusiones en equipo sobre las causas de la violencia • de género. . telenovelas. .Comportamientos de violencia y abuso sexual observados o experimentados en la familia. • Procedimientos de Evaluación barrio. cine).No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas experiencias que sepa sobre abuso sexual en su barrio. Participación en el sociodrama sobre una situación de acoso sexual. Análisis de casos de violencia de género que se estén abordando en los medios de prensa. .La violencia de género se expresa a través del acoso. abuso y maltrato. municipio y país. municipio y país. 106 .¿Qué conductas y decisiones debe tomar ante una situación en la cual le estén acosando sexualmente? • Represente a través de un sociodrama una situación de acoso sexual en la cual la pareja expresa de manera efectiva su rechazo a la presión del otro/a. Análisis sobre las causas de la violencia de género y contenido de las conclusiones sobre el análisis.

cuales la mujer es . toma de decisiones. . • Responda con base en la información dada.Falta de una educación de la salud sexual y reproductiva en la mujer desde su niñez.Está expuesta a situaciones de acoso sexual. motivación y sentido crítico en autocrítico en las actividades siguientes: análisis por las es más hombre .La estructura biológica de su cuerpo (la más vulnerable que vagina es receptora). Estas son: Procedimientos de Evaluación Valorar la claridad. cómo. responsabilidad.Reflexiones y hombre tiene el poder de decisión en sobre las causas cuanto a cuándo. . control de sus emociones y sentimientos y capacidad de negociación.Respuestas a las preguntas de reflexión. el hombre al VIH.No 7 Indicadores de Logro • Contenidos Básicos Identifica con El VIH • sentido crítico las razones culturales y • Vulnerabilidad de la mujer sociales por la al VIH. . veracidad. . dónde y con cuales la mujer quién tener relaciones sexuales). vulnerable que el al VIH. 107 .La cultura patriarcal o machista (el .¿Por qué en una sociedad machista la mujer está más expuesta a contraer el VIH? .Falta de habilidades para su vida sexual como: comunicación efectiva. concreción. a las preguntas de reflexión siguientes: Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y analice las causas por las • cuales la mujer es más vulnerable que el hombre al VIH.

Aportes en la discusión sobre la estrategia CCC.Para superar la vulnerabilidad de la mujer al VIH se requiere la práctica de determinadas Habilidades para la vida. importancia de hacerse prueba del VIH. la vida • . Utilice el busca Relpe http://www. . concreción.¿Qué importancia tiene poner en práctica la responsabilidad sexual en la prevención del VIH? . ¿Cuáles de estas considera de mayor relevancia para facilitar la equidad de género? • ¿Cuáles de esas Habilidades está poniendo en práctica en su vida sexual? Para las personas que están • sexualmente activas se recomienda la protección para evitar una ITS o el VIH. Protección en sexual activa. .org/relpe/buscador.Aportes sobre al tener relaciones sexuales.C= correcto.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas . la la la la • Argumente por qué es importante .C= condón.C= constante • • Valorar la claridad. el pensamiento crítico y autocrítico y la responsabilidad en las actividades siguientes: . Procedimientos de Evaluación 8 • Demuestra dominio • de razonamientos responsables ante las consecuencias de la vida sexual activa. experiencia de hacerse prueba del VIH.Argumentación sobre hacerse la prueba del VIH. Participe en un sociodrama en el cual se discuta la importancia de protegerse .p 108 .relpe.

sociodrama sobre la importancia de protegerse del VIH. del país y/o mundial.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación hp e ingresa la frase Adolescentes y . Practica y promueve valores cívicos y culturales. haciéndoles reverencia y brindándoles cuido y protección.Participación y mensaje salud para consultar sobre temas de que transmite a través del Educación sexual. respetar. Manifiesta amor y respeto a la patria y a sus símbolos. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL III 8 HORAS / CLASES Practica y promueve acciones de rescate de los valores de identidad Nacional a nivel local. cuidar y conservar los bienes naturales. Competencias de Ejes Transversales: 1. conociendo su historia. disfrutar. culturales e históricos del patrimonio nacional. así como el respeto a los Símbolos Patrios y Nacionales de Nicaragua y de los himnos de los países de Centroamérica. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer. artísticos. 2. 109 . 2.

• Participe en equipo en una investigación sobre los valores en el habla. la escucha a la ponencia de representante de cada equipo. el canto y en las costumbres del pueblo nicaragüense. la disciplina y aprecio por las costumbres de su entorno. Cultural Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación 1 • Identifica y • caracteriza valores del habla. canto. • Comprobar la integración y cumplimiento del trabajo en equipo . • Valorar el aprecio por la cultura nacional . región o nacional. en el canto y en costumbres del pueblo nicaragüense. • Participe en plenaria guiados por la o el docente y haga aportes sobre los valores identificados en cada trabajo presentado y exprese el significado y característica cultural que se manifiestan. • Presente en la clase su trabajo y cada estudiante identifique y escriba los valores culturales que se manifiestan. ya sea relacionados con la comunidad. hábitos alimenticios y otras costumbres que se 110 • Observar la evidencia de respeto por nuestra cultura. - Valores del habla: en la poesía. el canto.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Identidad Nicaragüense. la poesía. refrán o grave un cuento narrado por una persona adulta en donde se manifiesten algunas costumbres del pueblo nicaragüense. en la poesía. Significado. Características • Elija en equipo una poesía.

ed u. el dominio que tiene sobre la diversidad cultural al relacionar o diferenciar costumbres.nicaraguaeduca. • Consulta el software educativo Cultura de Nicaragua disponible en el Portal educativo http://www.ni/cultura/ para profundizar en los valores culturales que poseen las y los Nicaragüenses. • Lea el texto siguiente: La diversidad cultural se refiere al grado de diversidad y variación tanto a nivel mundial como en ciertas áreas. Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad 111 • Constatar con base en la lectura. tradiciones y comportamientos entre las personas de su entorno. 2 • Explica con • responsabilidad y sentido crítico en qué consiste la diversidad cultural nicaragüense y cómo la práctica de la tolerancia y el respeto a las ideologías políticas y religiosas. • Comparta en una plenaria los resultados de su trabajo y concluya con la ayuda de su docente con una identificación y caracterización de los valores que son propios del lugar y /o nacional. Procedimientos de Evaluación • Valorar la calidad de la recopilación de la información. El respeto y práctica de los valores cristianos. de los aportes y la evidencia de sentimientos por nuestra cultura. La Tolerancia política.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas manifiesten en las y los miembros de su comunidad. en las que existe interacción de diferentes culturas coexistentes. contribuye a la convivencia de Diversidad cultural. .

de la región y del país. • Exprese de forma reflexiva y con base en vivencias. escolar y local o en información de los medios de comunicación. • Comente de forma crítica y responsable con base en su experiencia familiar.No Indicadores de Logro los pueblos. • Valorar la calidad de las propuestas con relación a la factibilidad de la práctica de los compromisos . • Interprete y comente la lectura a partir de la relación de la diversidad cultural evidente en el entorno. • Constatar el dominio alcanzado al establecer relaciones acertadas con la realidad. 112 • Procedimientos de Evaluación Verificar la calidad del criterio que tiene en torno a la tolerancia y al respeto entre la persona y los grupos. Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas cultural es parte del patrimonio común de la humanidad y tienen políticas o actitudes favorables a ella. por qué es importante la práctica de la tolerancia y del respeto a derechos tangibles de los pueblos como es la política y la religión. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservación y promoción de culturas existentes. si en la actuación de las personas se evidencia la práctica de la tolerancia y el respeto a los valores cristianos.

la calidad de los comentarios y el interés por la participación ordenada. a sus casas. el respeto a los valores cristianos y la diversidad cultural de las personas y los pueblos Procedimientos de Evaluación planteados. La globalización entra en la vida de la gente. • Lea. pero que a 113 • Valorar la escucha de la lectura. a sus deseos y toma forma concreta en el consumo diario no sólo de la mercancía materiales que se ofrecen en el mercado. analice y comente con base en preguntas guiadas por la o el docente el texto siguiente: “La globalización es un fenómeno avasallador que supera lo internacional para convertirse en global. en la medida que articula aspectos de la vida cotidiana. Toca la intimidad de las personas y las hace participar en diversas forma de manera de pensar y estilos de vida que parecen familiares por más lejanas que estén física y simbólicamente.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Formule propuestas y compromisos que ayuden a mejorar la práctica de la tolerancia. . sino en el consumo de ideas. a sus pensamientos. Reto cultural ante el nuevo Milenio. 3 • Explica la incidencia • de la globalización en los valores y la cultura del pueblo nicaragüense. - Globalización e incidencia en los valores y cultura del pueblo nicaragüense.

una consulta sobre los Decretos de los Símbolos Nacionales y de los demás países de Centroamérica. y las formas de cuido y protección en el entrono. Guatemala. • Valorar las propuestas e iniciativa en la toma de decisión para la siembra y . la flor y el ave y realizar una exposición en el centro. la flor y el Ave. la bibliotecaria o bibliotecario. • El decreto de los Símbolos Nacionales de Nicaragua. • Valorar la creatividad. en Internet u otro medio a su alcance. • Observar el respeto. El Salvador. . la escucha. el turno para intervenir y la calidad de los aportes. la Internet la prensa y otros medios se conocen de muy cerca”. • Construya con los resultados obtenidos un rincón informativo de acuerdo a la descripción de los Decretos de cada Símbolo Nacional. • 114 Concluya con la Procedimientos de Evaluación • Valorar la motivación por realizar bien el trabajo. en material facilitado por la o el docente (ver Antología). la coherencia y la naturalidad del trabajo y la presentación. 4 • Identifica de forma precisa los decretos de los Símbolos Nacionales.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas través de la televisión. el árbol.El Árbol Nacional. • Realice en equipo de acuerdo a una guía. . . la creatividad. Honduras y Costa Rica.El Ave Nacional.La Flor Nacional. el orden. así como la promoción de la concienciación del cuido y respeto de los símbolos. el árbol. • Concluya con una reflexión que determine las ventajas de la globalización y resalten algunas medidas para evitar influencias de cambios que afecten la cultura del pueblo nicaragüense. Los Símbolos Nacionales de Nicaragua.

nacional. otro que produce la flor nacional y una campaña a evitar la destrucción del ave. Día del padre.¿Qué valores encontramos en el Día de la niñez. . Día del estudiante. . Sandino. la madre? Día de la Revolución. Amador? Día de la maestra y del maestro. adopta la población en la Contenidos Básicos 115 . - Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación siembra (si es posible) de un cuido de las planta. Natalicio del General Ejemplo: Augusto C. árbol nacional. que posee en relación • Participe en una liga con el concepto de cada Significado cívico.No Indicadores de Logro 5 • Explica el significado • de algunas efemérides patria y su influencia en la vida • ciudadana. del saber sobre el significado efeméride al formular cultural.¿Qué representa celebrar el día de Día de la Bandera. Educación. Día de la Cruzada . . • Verificar los criterios y Día de la Constitución • Concluye con un el acierto en los cuales Política de la República de conversatorio reflexivo acerca fundamenta sus aportes. ciudadano nicaragüense.¿Por qué se celebra la semana de la Nacional de niñez nicaragüense? Alfabetización. social. Natalicio de Rubén Darío. del comportamiento que Batalla de San Jacinto. Las efemérides Patria de La liga del saber • Comprobar el dominio Nicaragua.¿Por qué la educación es un Natalicio de Carlos derecho? Fonseca Amador. legado de Rubén Darío. Augusto C. Nicaragua. Sandino y Carlos F. Día de la Madre. de los valores manifiestos e preguntas o aportar influencia de las efemérides respuesta coherente a Día Nacional de la patria en la ciudadana y el cada situación.

Otras. Día de niñas y niños con sida. la solidaridad y la cooperación entre las culturas de los Pueblos de Centroamérica y del mundo. • Comparta en una plenaria su escrito y comente con base a preguntas que permitan conocer las relaciones existentes de esas culturas en relación con la nuestra. 116 • Verificar el conocimiento que tiene en relación con su cultura y otras culturas al describir costumbres. Solidaridad. Día de la Autonomía de la Costa Caribe. la solidaridad y la cooperación entre los pueblos. • Valor cultural de los Pueblos de Centroamérica y del mundo. Comprobar el interés por conocer de su cultura y otras culturas afines y la relación que establece entre las costumbres comunes existentes. Procedimientos de Evaluación Técnica “La sociedad” 6 • Muestra conocimientos de valores culturales de Centro América y el mundo y resalta las ventajas de la práctica del respeto. sobre las formas de relacionarse los miembros de las familias que habitan en otro país de Centro América o del mundo. Constatar la claridad y calidad de las opiniones sobre la practica del respeto. • Escriba un artículo con base en una experiencia real o de su percepción. Respeto. la solidaridad y cooperación entre los pueblos de Centro América y el mundo. Valorar el dominio que posee en torno a los • • • . Actividades de aprendizaje sugeridas celebración de cada una de las efemérides patria y cual es la influencia.No Indicadores de Logro - Contenidos Básicos Independencia de Centro América. Cooperación. • Opine por qué es necesario el respeto. actitudes y rasgos culturales.

solidaridad. Practica y promueve los valores presentes en la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa. así como otros aspectos de interés constitucionales para la vida ciudadana. cooperación y las formas de relaciones culturales. Competencia de Ejes Transversales: 1. comunidades de la Costa Caribe. administrativa referida a los Municipios y de • División Política • . democrática y humana. No. Analiza e interpreta artículos de la Constitución Política de la República de Nicaragua. referidos a la división política de los municipios. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : NUESTRA CARTA MAGNA IV 5 HORAS / CLASES 1.No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Plantee casos de la vida real. una lectura analítica y reflexiva sobre el significado de la División 117 Procedimientos de Evaluación Observar integración y disciplina de trabajo en equipo. Explica en que se basa Constitución Política de la la División Política República de Nicaragua. Procedimientos de Evaluación valores de respeto. en donde se manifiesten valores que contribuyen al sustento de la unión Centroamericana formas de relaciones culturales entre los pueblos del Istmo. 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Realice en equipo y con la ayuda del docente.

su Reforma y de las leyes constitucionales en el país. Comunidades Costa Atlántica. • Comparta en plenaria con las y los demás estudiantes los aprendizajes más significativos obtenidos de la lectura y los comentarios relacionados al indicador y contenido de la clase. Indicadores de Logro Comunidades Costa Caribe. de la Actividades de aprendizaje sugeridas Política y los artículos de los capítulos en estudio. Reforma Constitucional. • Participe de una lectura comentada y guiada por la o el docente. • Participe de una exposición oral realizada por 118 • Procedimientos de Evaluación Valorar la calidad del pensamiento crítico y calidad de los argumentos empleados al referirse a las leyes constitucionales del país. la calidad de la intervención y la actitud de respeto al preguntar. • Seleccione uno de los artículos en estudio y resalte la importancia del cumplimiento por parte de las autoridades de los poderes del Estado y la población en general. • 2 • Explica asumiendo una posición crítica y responsable. - • Control Constitucional. Observar el dominio que posee en relación con el significado y aplicación del artículo seleccionado Valorar el comportamiento. • . • Comente de forma crítica y responsable acerca de la importancia del cumplimiento de lo expresado en los artículos de la Constitución Política de la República de Nicaragua. sobre el significado de los contenidos en estudio. De los Municipios. de la - Contenidos Básicos administrativa. u opinar. los aciertos en los comentarios. De la Política constitución • Valorar los conocimientos previos. Constatar el dominio del significado de los artículos y el respeto mutuo. el significado y cumplimiento de la aplicación de la Supremacía de la Constitución Política.No. • Supremacía de la Constitución su Reforma y de las leyes constitucionales.

actitudes y comportamientos adecuados que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública.No. 119 . • Plantee con la ayuda de una guía. pasajero conductor o en auxilio a otras personas. una síntesis en donde se resalten algunos aspectos de la importancia de la Constitución Política. una madre o padre de familia. ya sea como peatón. Practica y promueve el respeto a la ley para el régimen de circulación de tránsito. así como comportamientos necesarios de prevención. Competencia de Ejes Transversales: 1. NOMBRE DE LA UNDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : CULTURA VIAL V 6 HORAS / CLASES 1. Procedimientos de Evaluación Verificar la calidad de los conocimientos adquiridos y respeto manifiesto por la Constitución Política de la república de Nicaragua. o la o el docente. Emplea conocimientos. preguntas para aclarar dudas u opinar sobre información obtenida en el contexto socio político • Elabore con la ayuda de la o el docente. ya sea una funcionaria o un funcionario de los Poderes del Estado. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas una persona invitada conocedora de la Constitución Política.

Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección. arto 135. . 1 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Jurado 13 Procedimientos de Evaluación Valorar la opinión. normas.El estacionamiento de los Se acusa con sentencia de felicitar: vehículos.2.Lugares destinados a las aplicar con apego a la ley y las paradas. la motivación en torno al tema que tiene el estudiantado con relación a la labor de la educación vial. por traernos avances positivos para el desarrollo de la vida. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. . • atender las indicaciones para . 120 .A las madres y padres de familia por dar ejemplo y fomentar los buenos modales a hijas e hijos en el uso correcto de la vía pública. caso siguiente: un vehículo en la vía de tránsito. Explica las ventajas de Educación Vial. comportamiento de las personas en el respeto a la ley.Tirar basura a la vía desde el efectivamente a mejorar el vehículo. . a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas.Al mundo moderno. .A educación.A la policía. No. por contribuir . que ejercen las instituciones mencionadas.Razonamiento: Forme equipos para que lea lo que indica cada artículo del capítulo XIII De las paradas y el estacionamiento. las sanciones de acuerdo a las infracciones de tránsito. .Obligación del peatón. .El estacionamiento y parada • Participe de la lectura del parquear o estacionar vehicular. seguridad personal y colectiva de peatones. . por administrar y .

a las personas y el medio ambiente al transitar. 136 lugares destinados a las paradas. en 121 • . 20. de Socorrismo. con penas de aplicación del arto.No. uso de aceras y andenes. arto. • Concluya incitando a una reflexión sobre la importancia de construir una cultura de respeto a la ley. 118. orden. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas estacionamiento de los vehículos y arto. 28 y arto. 26 numeral 5. Pero el equipo seleccionado para hacer de jurado ha de leer con más dedicación para brindar mejores aportes a la importancia del respeto y cumplimiento a la ley • Aplique los procedimientos propios de un juicio para conocer las opiniones del grupo que escucha la sentencia y se establezca un debate de opiniones sobre el comportamiento real de las personas con relación a lo establecido en cada uno de los artículos en estudio. • Comprobar la disposición asumida al cambio de actitud y la significancia de los aportes en la construcción de un mundo vial mejor. • Procedimientos de Evaluación Observar compañerismo. primeros auxilios y salud vial. Estimar los conocimientos que posee el estudiantado en casos 2 • Muestra • conocimientos básicos de socorrismo. disciplina y disposición en aprovechar un mejor aprendizaje individual y colectivo. 121 obligaciones del peatón. • Comente que No Hacer y que hacer correctamente ante un caso de accidente de tránsito.119 derecho a denunciar y arto.

La o el docente ilustraría más el trabajo con la ayuda de recursos como láminas. audiovisual etc. de la Policía de Tránsito. la frecuencia y calidad • Verificar la responsabilidad. tomando en cuenta la fuente. • Participe con preguntas y opiniones de una charla para retroalimentar conocimientos. en que se basa el Socorrismo. Indicadores de Logro primeros auxilios. • Investigue organizado en equipo. 122 • Observe y revise en periódicos. y el rol asumido por cada estudiante.No. interés e intervenciones oportunas al preguntar u opinar. Procedimientos de Evaluación de accidentes. biológicos y valores de las personas. • 3 • Formula y ejecuta • proyectos de publicidad Educativa y de campañas - Proyectos de educación vial. Publicidad Educativa vial. televisivos o en carteles. • Constatar la calidad de la investigación realizada. • Comparta en una plenaria bajo la guía del docente. de la Cruz Roja. Valorar comportamiento. coherencia con relación al contenido e interés por la . en el tránsito Nacional. para aclarar dudas personales. los primeros auxilios y la salud vial. de salud vial e interés por contribuir a mejorar la conducta vial. su hallazgo explicando o preguntando. con personas especializadas en el tema. Cuerpo de Bomberos. programas radiales. Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas donde se pone de manifiesto aspectos sicológicos. paramédicas /os paramédicos. revistas. sociológicos.

• Utilice el Buscador de Google www. Actividades de aprendizaje sugeridas de mensajes alusivos a la prevención y educación vial. • Procedimientos de Evaluación realización de presentar un buen trabajo. • Recorte o escriba sus hallazgos y compártalos en plenaria con el grupo del grado.google. colocando afiches o anuncios alusivos a la educación o prevención de accidente vial. • Participe en Campaña comunitaria. • NOMBRE DE LA UNIDAD : CULTURA DE CONSUMO RACIONAL Y DE PAGO DE IMPUESTOS 123 . Así como su esfuerzo por difundir sus ideas. y remítalos a un medio de difusión social de su entorno. Valorar la iniciativa creatividad y calidad del proyecto. • Concluya con la ayuda de la o el docente.com se te sugiere escribir la frase Educación vial Recursos para nuestra clase y consulta la aplicación “Educación Vial” (Conduce a tu familia) en la sección estudiantes para conocer más sobre el tema. Constatar su motivación disposición por la realización de las actividades.No. en la formulación de proyectos de Publicidad Educativa vial. Indicadores de Logro comunitarias sobre la prevención de accidente vial. Contenidos Básicos Campaña comunitaria educativa de prevención de accidente vial.

Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Procedimientos de Evaluación No. Competencias de Ejes Transversales: 1. • Derecho del Consumidor: . 124 • Valorar la disposición y responsabilidad del papel a representar. .Del Reglamento. regional e internacional. equipo de tres personas que debatirán sobre el asunto. trámite conciliatorio.Sanciones. 2. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Educación para el Consumo.Procedimiento demanda. sobre pago de impuestos por las y las contribuyentes. . conciliatorio. demandado. • Prepare el papel que le corresponda representar. Aplica y promueve conocimientos básicos sobre derechos y deberes conforme le confiere la ley del consumidor. ya sea como demandante. funcionario de la DGI. mensajero de la notificación. en la cual se aplique el procedimiento de la demanda. trámites conciliatorios y sanciones con base en situaciones de la vida real. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional. 2.NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : VI 6 HORAS / CLASES 1. Infiere y promueve conocimiento relacionadas al cumplimiento de la ley de equidad fiscal. Actividades de aprendizaje sugeridas 1 • Demuestra conocimiento básico sobre la aplicación del procedimiento de la demanda. practicando el hábito del ahorro y consumo equilibrado. de la Trámite • Participe en una simulación. Apóyese en los artículo del 14 al 28 de la ley 182. .

la evidencia de respeto. Impuesto Selectivo de Consumo (ISC). el representante quien apela por el demandado. Impuestos al Valor Agregado (IVA). Procedimientos de Evaluación • Valorar el desempeño de cada actriz o actor. los diferentes tipos de impuestos y como utilizados en la vida real. • Tipos de impuestos: Impuestos Sobre la Renta (IR).No. • Presente la simulación del caso pretendiendo resaltar la ley. 2 • Explica a que se basan la equidad fiscal. según el enunciado de cada paso. valorar el compañerismo y cooperativismo de equipo. Impuesto de Timbres Fiscales (ITF). • Responda en equipo a la pregunta siguiente ¿Qué sería del país de no haber ley de Tributación Ciudadana? Imagine a Nicaragua sin tributación y presente su respuesta de manera creativa mediante un dibujo. un artículo noticioso u otra forma de acuerdo a su habilidad personal. la habilidad sobre las implicaciones de la tributación en el país e imaginación. • En plenaria comente el mensaje de la simulación. Infracciones y sanciones. La Tributación Ciudadana. la disciplina. • Exponga el representante de equipo el resultado de su trabajo y responda a preguntas 125 • • Valorar los conocimientos previos sobre la ley. el . el dominio del artículo. resaltando sus beneficios para el desarrollo del país. la vinculación de la critica del artículo con la realidad y su aplicación. vinculándolo de forma crítica y reflexiva con casos de la realidad. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Ministro de DGI.

implicación y obligación ciudadana en el cumplimiento de la tributación para el desarrollo del país. Impuesto de Timbres Fiscales (ITF). • Valorar la calidad del trabajo. • Presente y responda a preguntas en un plenario los resultados del trabajo.Equipo d. 126 . . • Concluya con una reflexión de cómo se evidencia en la vida real la inversión de los impuestos. . la vinculación entre el objetivo y lo expuesto. Infracciones y sanciones. • Comprobar el dominio sobre la utilidad. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas para aclarar o aportar información relevante sobre la ley de equidad fiscal. . Procedimientos de Evaluación orden y la coherencia en la exposición y respuestas sobre los resultados del trabajo.Equipo c.Equipo a. Impuestos Sobre la Renta (IR). Impuesto Selectivo de Consumo (ISC). • Participe organizado en equipo de una consulta sobre: .Equipo b.No.

Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación 127 .No.

Identifica y promueve la relevancia de los Derechos Humanos contemplados en la Constitución Política de la República de Nicaragua. democrática y humana.Análisis contenido e importancia legalización del aborto? 128 . Practica y promueve los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua para la construcción de una sociedad más justa. Analiza y promueve de forma crítica y autocrítica el cumplimiento de la Justicia Penal del Adolescente ante actos delictivos y antisociales en la sociedad nicaragüense. autocrítico y la comunicación efectiva a través de las actividades siguientes: Derechos Humanos en la “El derecho a la vida es inviolable e Constitución Política de inherente a la persona humana”. Nicaragua • Responde a las siguientes preguntas . 1 • Indicadores de Logro Argumenta con sentido crítico la importancia del ejercicio de los Derechos Humanos que establece la Constitución Política de Nicaragua. así como la promoción y defensa de los mismos por las diferentes instituciones del país. un/a nicaragüense? sobre el .¿Cuándo se viola este derecho en de Nicaragua. No. • Humanos. 3. en los diferentes ámbitos de su vida Competencia de Ejes Transversales: 1.NOMBRE DE LA UNIDAD NUMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencias de Grado: : : : DERECHOS Y DEBERES VII 8 HORAS / CLASES 1.¿Cómo vinculas este derecho con la . 2. Practica y promueve de manera consciente valores que conduzcan al bien común de la tierra y la humanidad.Reflexiones y discusiones sobre la importancia del de reflexión: ejercicio de DD.• política de Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y discuta en equipo la • importancia del ejercicio de las derechos siguientes: Procedimientos de Evaluación Constatar el pensamiento crítico. HH en la Constitución Política . Contenidos Básicos Derechos Constitución Nicaragua.

HH en la Constitución Política de Nicaragua. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas • Analice en equipo el contenido y la importancia del cumplimiento de los siguientes derechos que establece la . • Participe en un debate en el cual se discuta el cumplimiento y violación al siguiente derecho que establece la Constitución Política de Nicaragua. HH privada y la de su familia. Procedimientos de Evaluación de DD. a su honra y que establece la reputación. escrita o cualquier otro medio. Constitución Política de Nicaragua. su seguridad y al social. Constitución Política de Nicaragua y su incidencia Toda persona tiene derecho a la en la vida personal y libertad individual. reconocimiento de su personalidad y capacidad jurídica.No. Los nicaragüenses tienen derecho a expresar libremente su pensamiento en público o en privado. HH en la Constitución política de Nicaragua. . • Elabore un ensayo sobre uno de derechos humanos que establece la Constitución Política de Nicaragua y su incidencia en su vida personal y social.Aportes en el debate sobre el cumplimiento y Toda persona tiene derecho a su vida violación a los DD.Contenido del ensayo sobre los DD. individual o colectivamente. 129 . en forma oral.

funciones.Reflexiones conclusiones sobre el HH en Nicaragua. . 2 Indicadores de Logro Argumenta de manera crítica. Procuraduría de la Defensa y Promoción de los Derechos humanos. HH y las ONG en cuanto a la promoción de los DD. responsable y concisa el papel que ejercen las diferentes instituciones de la sociedad.Aportes en la mesa redonda sobre el papel del Centro Nicaragüense de los DD. . HH. ejercicio de sus funciones. Prepare en equipo. una exposición sobre el papel de la Procuraduría de y la Defensa y Promoción de los DD. la limitantes está teniendo en este escuela y el Estado sobre momento para cumplir con sus los DD. HH en Nicaragua a la promoción de los DD. el pensamiento crítico y la 130 . La escuela. • Actividades de aprendizaje sugeridas Reflexione y elabore conclusiones • en equipo. HH en el y sus limitantes en el país. para promover en la población el ejercicio de los derechos humanos. sobre el papel de la iglesia. Procedimientos de Evaluación Constatar el pensamiento crítico. HH. responsabilidad ante Explique cuáles son las medidas que • presenta el Código de la niñez y la adolescencia ante situaciones Constatar la capacidad de diálogo.No. • El Estado. HH en el país. • • • • • • La iglesia. Argumenta cuáles papel de la iglesia. La participación de las ONG. Contenidos Básicos Papel de las instituciones • sociales en derechos humanos. autocrítico y la comunicación efectiva a través de las actividades siguientes: Participe en una mesa redonda en la .Aportes en la exposición sobre el papel de la cual discutan sobre el papel que Procuraduría de la desempeñan el Centro Nicaragüense Defensa y Promoción de de los DD. 3 • Emite juicios con Código de la Niñez y de la • sentido crítico y Adolescencia. Centro Nicaragüense de derechos humanos. la escuela y el Estado en cuanto a los DD. HH y las ONG en cuanto los DD.

solidaridad y local. Indicadores de Logro la protección del Código de la Niñez y la adolescencia hacia adolescentes que comenten actos delictivos y homicidios. pueden ser procesados. Argumente por qué razón a las y los adolescentes que comenten actos delictivos. El gran Bien Común de la Tierra y de la Humanidad son los del bien común de la conciencia. violaciones sexuales y homicidios no pueden ser privados de libertad. con . • Participe en un debate en el cual se discuta posiciones a favor y en . . amor.No.Articulo 9.Hombres y mujeres relación al desarrollo portadores de dignidad. • Contenidos Básicos Justicia penal del adolescente ante actos de: pandillas • Actividades de aprendizaje sugeridas delictivas. Procedimientos de Evaluación motivación en las actividades siguientes: . . . abuso sexual y homicidios que cometen adolescentes en el país. . . . • Realice en equipo una lectura • hombres. inteligencia. • Asume críticamente • Declaración Universal del juicios sobre la Bien Común de la tierra y actitud asumida por la humanidad. a partir de la realidad responsabilidad.Delincuencia.Violencia en organizadas. inteligencia. mujeres y comentada sobre los: gobiernos.Explicaciones sobre medidas que presenta el Código de la niñez y la adolescencia ante situaciones delictivas. amor. conciencia.Aportes en el debate sobre posiciones a favor y en contra del Código de la niñez y la adolescencia. seres humanos. nacional y del 131 Observar la disciplina e integración de trabajo en equipo.Argumentación sobre las razones por las cuales las contra de la Justicia Penal Especial y los adolescentes no del Adolescente.Homicidios. hombres y mujeres tierra y la humanidad. motivación en el contenido de la lectura. solidaridad y portadores de dignidad. abuso sexual y homicidios. la participación.

relacionando sus ideas con la realidad del entorno. favorecen al acceso irrestricto a la justicia y cuidan del entorno ecológico.Artículo 15. todas las formas de gobiernos que respetan los derechos de cada ser humano y de la tierra y propician la participación activa e inclusiva de los ciudadanos y ciudadanas en la toma de decisiones. Pertenece al Bien Común de la Tierra y de la Humanidad. • Participe de un debate sobre el contenido y significado de cada artículo. Indicadores de Logro mundo Contenidos Básicos . . Concluya con la ayuda del docente elaborando compromisos que contribuyan a fomentar una cultura de restauración y protección a la Valorar la calidad de los aportes para la elaboración de los compromisos y disposición a su • 132 . la socialización y la convivencia pacífica con todos los seres humanos y con los seres de la naturaleza porque todos somos hijos e hijas de la madre tierra y somos corresponsables por el mismo destino común.La socialización y convivencia pacífica.No. Procedimientos de Evaluación .Formas de gobierno que respetan los derechos humanos y de la tierra. Artículo 11. Pertenece al Bien Común de la Tierra y de la Humanidad. la Actividades de aprendizaje sugeridas responsabilidad.

Demuestra conocimientos sobre los tipos de democracias.No. 133 . Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de aprendizaje sugeridas Evaluación integridad de los ecosistemas. de gobierno. de gobierno y de transparencia en el uso de los bienes del Estado. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve a fin de contribuir a una cultura de paz. Democracia como forma de vida. partir de los valores intrínsecos y de los procesos naturales que sustentan la vida. . a fomentación. • Democracia directa y democracia representativa. por el pueblo Democracia como forma y para el pueblo. Competencia de Ejes Transversales: 1. No. NOMBRE DE LA UNIDAD NÙMERO DE LA UNIDAD TIEMPO SUGERIDO Competencia de Grado: : : : CONSTRUYAMOS LA DEMOCRACIA VIII 4 HORAS / CLASES 1. 1 • Indicadores de Logro Caracteriza los tipos • y formas de democracias que se vivencian en la actualidad. de su forma de vida. la tolerancia y la equidad.El gobierno del pueblo. Practica y fomenta la democracia. Contenidos Básicos Tipos y formas democracia: de Actividades de aprendizaje sugeridas • Organizado en círculo comenten críticamente la siguiente definición de democracia: Procedimientos de Evaluación Valorar el dominio interpretativo que tiene sobre el planteamiento expuesto.

papel asumido individual y de equipo y coherencia de la respuesta con la realidad.No. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Guía de preguntas: ¿A que se refiere esta definición? ¿Qué significa gobierno del pueblo? ¿Por qué por el pueblo? ¿Por qué para el pueblo? • Organizado en equipo. • Comparta en una plenaria sus hallazgos y con la ayuda de la o el docente 134 Procedimientos de Evaluación • Constatar la disciplina. • . responda a la pregunta siguiente: ¿Qué ventajas y desventajas representa este pensamiento en la actualidad? • Presente en plenaria sus respuestas y enriquece su conocimiento con el resultado y la opinión de sus compañeras. compañeros y docente. Verificar el dominio y la evidencia del ejercicio y formas de democracia ejercida en su vida personal y colectiva. • Consulte de forma individual en bibliotecas o a personas sobre los tipos de democracia (de acuerdo a orientación dada por la o el docente) y mencione en que momentos se llevan a la práctica por la población nicaragüense.

. • 135 En plenaria exponga su • Procedimientos de Evaluación 2  Muestra conocimiento sobre las características de liderazgo al determinar en las personas actitudes que evidencian espíritu de servicio. • Verificar la asignación y equidad en el cumplimiento de las tareas. en su interacción comunitaria. • Realice de forma crítica y coordinada en equipo. la capacidad de observación focalizada en los aspectos puntuales del ejercicio y de organización de la ideas plasmadas en el trabajo. • Presente en una plenaria sus resultados y enriquezca su conocimiento con la ayuda de compañeras. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas clarifique dudas. cuando se presenta el periodo del sufragio universal. local o nacional. • Destaque que actitudes se ponen de manifiesto. • - Liderazgo estudiantil: Espíritu de servicio. mística de trabajo y de fácil comunicación.No. Mística de trabajo. compañeros y la o el docente • Comente organizado en equipo. • Constatar el dominio de conceptos y de la crítica responsable y objetiva. una observación sobre las actitudes manifiestas en líderes del municipio departamento o país. Comunicativo. de seguimiento y lleve un registro de la actitud asumida. • Denote en que basan su Proyecto de Desarrollo. Comprobar e su trabajo el dominio de conceptos. sus observaciones y experiencias sobre el comportamiento que adoptan las personas candidatas a ocupar cargos de autoridades del país.

así como la realización en el centro o comunidad. de un proyecto sencillo y de beneficio común. el compañerismo. Actividades de aprendizaje sugeridas resultado y mejórelo con el aporte de las ideas más relevantes de sus compañeras y compañeros de clase o docente. Ejercicio democrático: El sufragio universal. Para este ejercicio ha de organizarse • en equipos y lograr la participación de todo el estudiantado en la preparación de su candidata o candidato a la elección. con un ejercicio democrático postulando entre dos o tres candidatos a presidente del centro de estudio. • Estimar la participación disciplinada y responsable ya sea como elector o candidato. 136 . el respeto. para seleccionar aquel que cumpla con las características de un liderazgo democrático. • Concluya con un conversatorio asumiendo una actitud crítica y reflexiva. Proyecto de desarrollo Escolar estudiantil. • Procedimientos de Evaluación Valorar la criticada objetiva. Indicadores de Logro Contenidos Básicos 3 • Explica en qué se • basa el ejercicio del sufragio universal y porqué se dice que es cimiento para el desarrollo de la democracia.No. en donde se resalte la importancia de la práctica de valores y actitudes de convivencia y paz ciudadana. • Realice una simulación de elección de gobierno. Valorar la actitud que asume al exponer su idea y su proyección en el tipo de proyecto a realizar. la solidaridad y la responsabilidad.

137 . Valorar el dominio del concepto de corrupción y de los aportes críticos de acuerdo al texto u otras experiencias. y relaciónelo con otros artículos leídos o casos en donde haya conocido de actos de corrupción. • • • Concluya de forma reflexiva y responsable. la participación ciudadana en el • Cultura de Transparencia desarrollo del país.No. Estimar la calidad de las reflexiones. • Participe críticamente de un debate sobre lo expresado en el texto. • Procedimientos de Evaluación Observar el interés por interpretar correctamente el enunciado y la motivación por participar activamente. de la gobernabilidad y de los valores. se hace necesario para los actuales y futuros servidores públicos. contribuyen al fortalecimiento de la transparencia y la gobernabilidad. Así como el fortalecimiento de la moral y la ética para que las apliquen en sus labores. la credibilidad de la transparencia. Actividades de aprendizaje sugeridas • Lea el enunciado siguiente: El cambio de cultura consciente hacia la práctica y promoción de la confianza. ciudadana. el interés por la práctica de valores sustantivos y lo asertivo en la opinión sobre la participación ciudadana en el cuido de los bienes del país. opinando sobre la importante de la participación ciudadana en el fortalecimiento de la transparencia y la gobernabilidad. 4 • Indicadores de Logro Contenidos Básicos Reconoce que la Transparencia y práctica de valores y gobernabilidad. la criticidad responsable.

México. Nicaragua Disponible en http://www.nicaraguaeduca. TV Educativa. La Bicicleta.ni/rincon.asp?seccion=1319 Consultado el 01 de Octubre del 2009. Nicaragua. 8. Video “Cuántos hijos quieres tener”.html. 4. Software Educativo.nicaraguaeduca.gob.edu. Consultado el 12 de Octubre de 2009.org/educacioviaria/ini. Video “Se vive la sexualidad”.es/averroes/impe/web/buscadorRecursosEducativos?busqueda=la+bicicleta&idSeccion=28041.asp?seccion=1319 Consultado el 01 de Octubre del 2009.gob. http://www. Rincón Patriótico de la Página Web http://www. Sitio Web del Ministerio de Educación. 3.ni/default.edu. España disponible en http://www. Sitio Web sobre Educación vial.nicaraguaeduca.sep. http://www.nicaraguaeduca.ni/cultura/ Consultado el 10 de octubre del 2009. 5.edu. 2. 7.php.fundacioabertis. 138 . http://dgtve. Software Educativo Cultura de Nicaragua. Documento “Declaración Universal del Bien Común de la Madre Tierra y de la Humanidad” 2010.mined.ni/Fiestas_Patrias/fiestaspatria. Nicaragua.mx/ disponible en el Portal Educativo de Nicaragua http://www.edu. Rincón Patriótico del Portal Educativo. Junta de Andalucía. España. Consultado el 10 de octubre de 2009.ni/default. http://dgtve. Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de aprendizaje sugeridas Procedimientos de Evaluación WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS 1. Consultado el 8 de Octubre de 2009.No.sep.gob. Sitio Web del Ministerio de Educación.mx/ disponible en el Portal Educativo de Nicaragua http://www.juntadeandalucia. TV Educativa. México.php?lang=esp 6.

Documento “Estrategia Nacional de Educación y Plan de Acción” 2010 EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA 139 .9.

el consumismo y el despilfarro frente al Hambre en el mundo. la degradación del Medio Ambiente.EJES TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA I. Estas capacidades tienen desde luego que ver con los conocimientos de las diferentes disciplinas que conforman el saber de nuestros tiempos. las discriminaciones y desigualdades. aquellas capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse con una ciudadanía responsable con plenos derechos y deberes en la sociedad en que viven. la escasa presencia de valores éticos. 140 . INTRODUCCIÓN La Educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar en los y las estudiantes. Hay ciertas cuestiones de una gran trascendencia en la época actual sobre las cuales la sociedad nicaragüense reclama una atención prioritaria. La Educación debe posibilitar que los y las estudiantes lleguen a comprender estos problemas y a desarrollar el juicio crítico respecto a ellos y que sean capaces de adoptar actitudes y comportamientos basados en valores. los hábitos de vida que atentan contra una existencia saludable. La violencia. pero no se agotan en ellos. Son problemas en los que se repara fácilmente cuando se analizan los grandes conflictos del mundo actual y los retos que su resolución plantea.

como propuestas o realidades educativas sueltas o independientes entre sí. II. de área y de periodo escolar los llenan de significado. son concreciones curriculares que surgen de la realidad cotidiana y de los problemas sociales y que conectando plenamente con las competencias de nivel. y concreto y que hace posible que el aprender a aprender se vaya convirtiendo en aprender a vivir. es desarrollar en los y las estudiantes. inspirado en valores y actitudes comunes y universales. a través de los conceptos. la elaboración de juicios críticos y de valor sobre los problemas y las realidades que el estudiantado experimenta en su vida cotidiana. Por otra parte los Ejes transversales no pueden ser considerados bajo ningún concepto. por medio del planeamiento didáctico que realizan los docentes. de acuerdo con las diferentes intencionalidades y afinidades de los mismos. son realidades educativas que deben impregnar dinámicamente el currículo y ayudan a construir una escuela más integrada a la comunidad. apuntando a la formación de personas con autonomía moral e intelectual. ¿QUÉ SON LOS EJES TRANSVERSALES? Son temas que surgen de las necesidades e intereses de la sociedad. en este sentido se puede afirmar que la transversalidad es el referente. Integrando los Ejes Transversales en las diferentes áreas y disciplinas. Por un lado los ejes transversales no son un aparte o algo que hay que incorporar al currículo de manera forzada. el elemento dinámico que llena de vida a la totalidad del currículo. el hacer. que por su complejidad multidisciplinaria se integran y desarrollan en las diferentes áreas y disciplinas del currículo y se constituyen en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar los campos del ser.Es esencial que en la escuela se trabajen de forma coordinada y complementaria todas aquellas capacidades que tienen que ver directamente con los contenidos de las diferentes disciplinas y las que se derivan del conocimiento. procedimientos. 1. que lo convierte en algo práctico. El compromiso de la escuela. en el espacio y en el tiempo escolar. valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje. 2. la comprensión. el saber. desaprender y el convivir. sino todo lo contrario. desde el punto de vista didáctico? Hay dos procesos que son complementarios y que deben coincidir en la programación. ¿Cómo se logra este entramado. capaces de comprometerse consigo 141 . Por medio de procesos de aprendizaje a partir de las competencias y contenidos a desarrollar y que se vinculan con la problemática social y con las necesidades e interés de manera independiente cada Eje Transversal y desarrollado de acuerdo a la problemática que se esté presentando en la escuela. actitudes y comportamientos basados en valores. Los ejes transversales. sino más bien integrados en un proyecto global ético o de humanización.

Constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa y deben estar presentes e integrados en la planificación del centro y de los docentes. el trabajo. de tal manera que el proyecto personal se convierta en un modelo de vida. para responder de manera crítica a los desafíos históricos. en la construcción y transformación de la realidad personal y social. que permite formar a las personas de manera integral al propiciar el desarrollo y práctica de conductas positivas. Participar en actividades de divulgación y promoción de los derechos humanos. éticos. para lograr que el currículo responda a las demandas de las y los estudiantes. la conciencia de ciudadanía y de derechos. para exigir y demandar calidad de los mismos. para propiciar un ambiente de paz. pluridimensional. la honestidad y la justicia. el altruismo. la honestidad. Respetar y practicar los derechos contemplados en la Declaración Universal de Derechos Humanos. la familia. en el ámbito familiar. ambientales. ambiental. la responsabilidad. Los propósitos fundamentales de la Educación en Valores y en Derechos Humanos son: • • • • • • • • Practicar valores humanos. Mostrar solidaridad al donar sangre de forma voluntaria para contribuir a salvar su vida y la de otras personas. tomando en cuenta las características del contexto social. cultural y político. el respeto. la responsabilidad. Practicar como norma de vida. la autoestima. la libertad. la Convención Internacional sobre los Derechos de la Niñez. la solidaridad. el servicio a las demás personas. escolar y comunitario. La Educación en Valores y en Derechos Humanos constituyen el eje central e integrador de los diferentes Ejes transversales Es una formación continua. la confianza. lo que contribuye a la promoción de actitudes y valores centrados en el amor. de optimismo y el respeto a todas las formas de vida y las acciones que desarrollemos. para fortalecer la interacción social. sociales. Desarrollar un espíritu altruista y de solidaridad al apoyar a las personas en diversas situaciones que acontecen en la vida cotidiana. 142 . la justicia. ambientales y culturales. la tolerancia. de la sociedad en la que se encuentran inmersos. Entre los valores que se promueven se encuentran: la dignidad humana. Demostrar un comportamiento moral. Tomar conciencia de sus obligaciones y derechos. el Código de la Niñez y la Adolescencia y resto de leyes contemplados en la Constitución Política de Nicaragua. para fomentar una cultura democrática de debate y de diálogo constructivo.mismo o misma y con las demás personas. la tolerancia. la inclusión e interculturalidad. holística. justo y solidario con las demás personas. morales y cívicos que conlleven una conducta consciente. intereses y contexto. entre otros. el respeto. relacionados con la gestión y servicios que facilitan las instituciones del Estado. activa y proactiva. la escuela y la comunidad. la solidaridad. de acuerdo con las necesidades. que le permitan desenvolverse en una sociedad pluralista.

permite tener necesidades y roles. sentir y actuar como ser libre. establecer plena. actitud positiva hacia la vida. Contribuye a formar al ser humano como ser total. sexo. mental. fortalezas. mediante el cual la persona fortalece sus capacidades. para impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el establecer relaciones armónicas en la familia. EJES TRANSVERSALES PRIORIZADOS A. para convivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. La persona debe alimentar. III. la toma de decisiones y el desarrollo de un “proyecto de vida” concreto y realizable en el medio donde se desenvuelve. la confianza. Valorar e identificar características. único y digno. respetarse y 1. proteger. con el propósito de contribuir al respeto a los Derechos Humanos y la Constitución Política de Nicaragua. valorarse. original. Participar en acciones que permitan vivenciar la ciudadanía y democracia. para asumir con responsabilidad los retos y disponerse con mayor calidad y calidez a la comunidad y la sociedad. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD Es un proceso de formación del ser humano en las diferentes etapas de la vida. religión. Es un proceso dinámico y continuo. amarse a una o uno mismo y a las demás personas. sentimientos. Propósitos • 143 . emocional y social. como persona cada vez mas capaz y dueña de sí y de sus facultades. aceptarse. con valores. la seguridad y el amor a la vida. mejorar. Fomentar el respeto propio y hacia las demás personas. valorarse. para 3. 2. comprender y manejar las emociones. confianza.• • Aceptar a las personas sin distinción de raza. debilidades. respetarse y vivir una vida armonía y paz. escuela y medio en que se desenvuelve. al que hay que potenciar y facilitar el logro de su auto realización. crecer y aprovechar sus posibilidades de pensar. Autoestima • Es la capacidad de conocerse. Participar en actividades donde se fortalezca la autoestima. para aceptarse. satisfecha consigo misma. ha potencializar sus características personales para la comunicación. Componentes 1. que le permiten desarrollar habilidades y destrezas para conocerse. comunidad. aprender a relacionarse con las demás personas de forma armónica. relaciones humanas de calidad y contar con una buena salud física. innato. cuidar. condición social y económica. visión y protagonismo. ejerciendo su propio liderazgo que contribuya a la construcción integral de la personalidad en interacción con su medio social.

Manifestar pensamientos. la autorregulación y la motivación) y aptitudes 3. sentimientos y entender el de los demás. conducirse y hacer frente a las situaciones adversas de la vida. expectativas y mensajes favorables. que fomenten el respeto a los derechos humanos. a fin de sentirse bien consigo mismo o misma y resolver de forma pacifica las diferencias. Interpretar y respetar las emociones de las demás personas. deseos y convivir en un ambiente de paz. Controlar emociones y sentimientos que les permita saber sociales (habilidades sociales). aplicar. Valorar y reforzar los talentos. 5. para ser más efectivos en las relaciones interpersonales y que les permita vivir y 2. Comprender las propias emociones y sentimientos. en el ámbito familiar. Practicar la automotivación y la autorregulación para controlar la impulsividad y responder de forma adecuada a las exigencias del medio donde se desenvuelve. 6. a fin de establecer relaciones sociales y vínculos personales más armónicos. el sentido de valía y la capacidad de ser y hacer. emociones. los pensamientos creativos y las conductas positivas y habilidades. así como su comprender. controlar o manejar sus propias emociones y efecto en las demás personas. sentimientos. Desarrollar una comunicación crítica y reflexiva que contribuya a tener pensamientos. Mostrar conductas positivas y cualidades.Componentes Propósitos 4. Convivir en paz y armonía consigo mismo o misma y con las demás personas. 4. Todas ellas necesarias para canalizarlas correctamente sin afectar a las demás personas. sentimientos. 5. escolar y comunitario. 1. Inteligencia emocional • Es el talento o capacidad de la persona para percibir. 6. necesidades de forma asertiva. para construir un mundo más solidario y lograr la satisfacción de las necesidades psicosociales. que facilite el dominio 144 • . para alcanzar los logros personales. La inteligencia emocional integra aptitudes personales (el autoconocimiento. 2.

Practicar hábitos que conlleven a la modificación del carácter. persistente. El carácter representa la manera habitual de hacer armonizar las 3. Formación del carácter • Es el desarrollo continuo de factores individuales que conforman 1. conciliadora. permiten un adecuado desarrollo social para interactuar en las 145 • . Valorar el propio carácter y el de las demás personas para el particular modo de reaccionar y enfrentar la vida. 4. propio sentido de la vida. Enfrentar de manera firme y decidida las diferentes situaciones ambientales. Tener en cuenta los factores sociales que inciden en la tareas impuestas por las exigencias internas y externas. para establecer y mantener relaciones alcanzar objetivos o metas individuales y colectivas. que permite a las personas ocurridas durante el transcurso de la vida para alcanzar la vivir la vida con firmeza y valentía. dialogante y comprensiva para sí y las demás personas. 3. orientar y dirigir para intercambio social. actitudes y valores modificados por la educación. que ayudan a descubrir y asumir el constituye necesariamente la función de la personalidad. 6. destrezas y actitudes particulares 1. Emplear el conocimiento de si mismo o misma para corregir o encauzar el carácter hacia una actitud respetuosa. familiar y social. Demostrar un comportamiento positivo que facilite el adquiridas. combinación de sentimientos. significativas y respetuosas. implica una convivir de forma pacífica en su entorno social. habilidades. al desarrollo de las potencialidades y crecimiento en forma armónica. 5. para establecer de forma asertiva mejores relaciones interpersonales. organizadora e integradora. Habilidades Sociales • Son conocimientos. la voluntad y la influencia de elementos 2.Componentes Propósitos de la comunicación y el autocontrol emocional para fortalecer la confianza en sí mismo/a. 4. sociales y culturales. que interpersonales. modificación del carácter. realización personal. que se deben organizar. Fortalecer su carácter para valorar y enfrentar situaciones que favorezcan su bienestar personal.

comunicación asertiva y afectiva. Responsabilidad • 1. alcanzar una meta y 4. para establecer relaciones sociales y vínculos personales efectivos. 6. la comprensión. para satisfecha. vida diaria. Es el compromiso contraído ante sí mismo. lógico y creativo que facilite potenciar su capacidad de liderazgo. laboral. Desarrollar la capacidad de emprendimiento.Componentes Propósitos diferentes situaciones. • liderazgo. reducir cualquier sensación desagradable que enfrentar con madurez diversas situaciones que se le presentan en experimente. el colectivo y la 146 . Emplear la capacidad de reconocer las emociones de las demás personas. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al respeto. Establecer metas y objetivos que le faciliten contar con un proyecto de vida a nivel personal. estar en condiciones de mejorar sus relaciones con su entorno. 8. aminorar la tensión o el estrés. Tomar decisiones y manejar conflictos de forma asertiva. Desarrollar la capacidad de escucha. al establecer y mantener una conversación. Participar en actividades que permitan alcanzar el auto control. afrontando las exigencias y desafíos de la 2. mostrando respeto y cortesía hacia las opiniones de las demás personas. tener la posibilidad de impulsar cualquier tarea. El desarrollo de habilidades permiten a la persona sentirse más 3. disminuir el estrés y sentir satisfacción en los diferentes momentos de la vida cotidiana. 9. 5. escolar y familiar. social. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. respetando los pensamientos y sentimientos de las demás personas. el reconocimiento de errores y expresar puntos de vista. 7. responsabilidad. cultural y natural. familiar. las demás personas. Promover acciones que conduzcan al mejoramiento de la práctica responsable en el aspecto educativo. 5. Desarrollar el pensamiento crítico. comunicación asertiva y solidaridad.

otra nación en el mundo. la mediación y la concertación. se desarrolla y fortalece en los consensos colectivos en torno a las grandes aspiraciones nacionales. se destacan el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural de la nación. 5. protección y conservación de los Símbolos Nacionales. la protección y defensa de la soberanía nacional. orgullosos de sus costumbres y acervos culturales y conocedor de su territorio y su dinámica. B. 1. como forma de expresión de su Identidad Nacional. de soluciones racionales y pacíficas de los conflictos haciendo uso del diálogo. como fundamento de la unidad nacional y su identidad. ya que nos identifican constituidos por la Bandera Nacional. el Caribe y el Mundo. Valorar los Símbolos Patrios y Nacionales. Nacional. Fortalecer los sentimientos de amor y respeto a la Patria y a sus Estos símbolos identifican al país y lo distinguen de cualquier Símbolos.• Componentes Propósitos sociedad. el Árbol Nacional y el Ave Nacional. Respetar y amar la Patria y sus Símbolos. Están constituidos 3. la escuela y la comunidad. La Identidad Nacional se inspira en los valores del pasado histórico. Es la expresión de la regulación o autodeterminación de la forma 3. el Escudo y el Himno como pertenecientes a una nación. se desenvuelve en el hogar. el territorio. Promover el cuido. 4. Valorar el significado e importancia histórica de los Símbolos por la Flor Nacional. Símbolos Patrios y Nacionales • Propósitos • Representan la autonomía y el carácter oficial de la nacionalidad. Desarrollar actitudes de participación responsable en la búsqueda diaria. los Símbolos Patrios y Nacionales y la cultura. Los símbolos Nacionales son una clara representación de la flora y la fauna del país. Componentes 1. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL Se refiere a todos los elementos comunes que unen a los ciudadanos que conforman un país como: su historia. 2. asumiendo los resultados o consecuencias de nuestra actuación o comportamiento en diferentes situaciones de la vida 2. Fomentar actitudes de responsabilidad en las actividades en que de conducirnos. Patrios. defendiéndola con 147 . así como de la importancia del desarrollo económico del país y con una visión integracionista y de cooperación hacia los pueblos de Latinoamérica.

animales. El Patrimonio Histórico. recuperación y conservación de la b. tecnologías. que integran el Patrimonio Nacional. Este contribuyendo de acuerdo a sus posibilidades a su cuidado y patrimonio comprende tres aspectos: el natural. c.Componentes Propósitos patriotismo como una contribución al país. conocimientos. Valorar los aportes de todos los grupos humanos. biomas. 6. se refiere al conjunto de plantas. distintas etnias y pueblos originarios (indígenas) al desarrollo de la cultura nacional. idiomas. la biodiversidad y los paisajes como parte del patrimonio nacional. formaciones vegetales y recursos genéticos de un determinado país y que 3. cultural. la fauna. incluyendo las recuerdos de familia a nivel de población. Histórico y Cultural • Cada País o Nación tiene una herencia o patrimonio nacional. creencias y 8. Practicar y promover la conservación de los recursos naturales. como riqueza nacional y legado histórico. 2. El Patrimonio Natural. Respetar los símbolos de otros países y de organismos internacionales. Demostrar sensibilidad al disfrute y promoción de los elementos constituyen una herencia común. Patrimonio Natural. paisajes. El Patrimonio Cultural. ecosistemas. formaciones vegetales y recursos genéticos y otros). 4. comprende lugares especiales Biodiversidad Nacional (plantas. proteger y preservar los elementos entre otras. 5. son aspectos con frecuencia única de un país y del patrimonio natural como parte de la riqueza del país. o los restos de su actividad en el devenir histórico del país. donde se realizaron gestas importantes de los seres humanos biomas. 2. Son sus 7. 9. las formaciones naturales. Constituye una herencia que identifica a determinados grupos humanos y les da continuidad a través del tiempo. 148 . 6. los paisajes. Respetar las leyes que protegen el Patrimonio Nacional. que lo identifica y lo distingue de los demás países. Promover la protección. es el conjunto de las expresiones artísticas. el histórico y el conservación. que no se encuentran en otro. Mostrar interés por conocer. Valorar y respetar los bienes artísticos y culturales. costumbres. ecosistemas. paisajes. a fin de fortalecer su Identidad Cultural. de un determinado grupo humano o de una nación. La flora. apreciándolos a. 1. animales. Promover el cuido y protección de nuestro patrimonio cultural. Valorar los elementos que conforman el Patrimonio Nacional.

Valorar la Historia a partir de los hechos y acontecimientos ocurridos en las diferentes épocas de Nicaragua y el mundo. Fomentar el respeto a la soberanía de nuestra patria. 2. Patriotismo • El patriotismo es el amor a la patria. la lealtad a su historia. Valorar y promover las obras escritas por nuestro poeta Rubén Darío y otras. Cultivar y desarrollar valores artísticos culturales del pueblo nicaragüense. Historia Nacional 149 . sin destruirlo. como parte del Patrimonio Nacional y Cultural. 3. creencias y la disposición plena para defenderla. 4. 3. Valorar los aportes de los grupos humanos al desarrollo de la cultura nacional. Respetar las normas y valores que aseguran el bienestar común a las y los nicaragüenses.Componentes Propósitos El patrimonio nacional (natural. 4. 13. 12. cultural e histórico) debe ser conservado y legado a las futuras generaciones. Apreciar y respetar las manifestaciones artísticas y otras expresiones culturales que reflejan las costumbres y tradiciones de la sociedad nicaragüense y de otros países. Honrar y respetar a los héroes. Valorar los sitios históricos donde se han realizado los principales sucesos de la historia nacional 11. a fin de fortalecer la identidad nacional. 10. mártires y próceres nacionales y latinoamericanos. a fin de fortalecer su identidad cultural. a sus 1. 14. a fin de promoverlos y preservarlos como parte del patrimonio cultural.

1. 2. ubicación. progreso social. Fortalecer el interés y el conocimiento de las y los héroes nacionales. patriotismo. el diálogo y la convivencia de ambas cultura. 6. Conocer la historia de nuestro país.• Componentes Propósitos La historia nos permite conocer el pasado con sentido crítico. político y cultural. en virtud de reconocerles el amor patrio y la contribución a la sociedad nicaragüense. 4. Promover el estudio de los ideales de Sandino en la lucha por la Soberanía Nacional. Valorar y analizar los rasgos de identidad nacional y latinoamericana en las obras de nuestro insigne Poeta Rubén Darío. principios y legado de Héroes y Heroínas Nacionales. Interculturalidad • Es la interacción entre culturas. para interpretar sus manifestaciones de diversidad y el enriquecimiento mutuo. con el propósito de valorar el pasado histórico y retomar las lecciones aprendidas en el tiempo en que se desarrollaron. como factores de acuerdo con sus propios criterios. existencia. las necesarias transformaciones sociales para una vida Nicaragua. Reconocer las obras literarias de otros poetas nicaragüenses que se han destacado y han contribuido al legado cultural del país. Valorar el conocimiento sobre el origen. Sandino en la defensa de la Soberanía de futuro. acción y gesta heroica del comprender el presente que nos toca vivir y proyectar hacia el General Augusto C. mejor. económico. la cual se basa en el antimperialismo y en el símbolo de la raza indo hispana que representaba el mestizaje. favoreciendo en todo momento 1. 5. 5. Promover el amor y el respeto a las y los Héroes Nacionales como parte del acervo cultural e histórico de la nación. 2. 7. cosmovisión y organización de los pueblos indígenas y partes. la igualdad. a partir del autoconocimiento 150 . destacando los valores. 3. la integración. Fortalecer la identidad cultural. Valorar el pensamiento. estableciéndose una relación basada en el respeto a la las comunidades étnicas.

Componentes

Propósitos dentro de la diversidad, que afiance su identidad personal y nacional. 3. Promover el respeto a la diversidad de las personas, sus costumbres, saberes y pensamientos, que contribuyan al rescate y mantenimiento de las culturas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, a nivel nacional, regional e internacional. 4. Valorar actitudes y valores entre diversas étnias y grupos indígenas, con identidades y culturas diversas, basadas en el respeto, la justicia, la equidad y la paz, que permitan el saber convivir. 5. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas, que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve.

6. Promover el respeto a las distintas culturas y manifestaciones propias del pueblo nicaragüense, así como sus expresiones culturales y sociales. 7. Reconocer los aportes al conocimiento, el legado sociocultural y arquitectónico de nuestras y nuestros ancestros, a la sociedad, para la consolidación y preservación de la identidad individual y colectiva de hombres y mujeres nicaragüenses.

C. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DEL VIH, ITS Y EL SIDA Conduce al fortalecimiento de la personalidad mediante la adquisición y transformación de conocimientos, actitudes y valores respecto a la sexualidad en todas sus manifestaciones, biológicas, psicológicas y sociales. La educación de la sexualidad es parte indispensable de la 151

educación de calidad, la cual debe ser integral y necesaria para el desarrollo armónico de las personas. Es una educación para el ser, para el cambio, para el afecto, amor, la vida y el ejercicio de la sexualidad como comunicación plena entre las personas. La sexualidad es un elemento muy importante de la vida humana y debe entenderse en el horizonte de los valores, del autocuido, de la asunción de responsabilidades, de la realización personal, de las relaciones humanas y no reducirse únicamente a la genitalidad. Niños, niñas, adolescentes y jóvenes tienen derecho a formarse en todas las áreas de su desarrollo; una adecuada educación de la sexualidad con información oportuna, confiable y pertinente, prepara a la persona para enfrentar mejor la vida. Favorece el desarrollo de la autonomía, la capacidad de elegir y respetar a las personas con las cuales se relaciona, fortaleciendo la toma de decisiones informadas y responsables en su comportamiento sexual y reproductivo, asumiendo las medidas de prevención y protección ante las infecciones de transmisión sexual, el VIH y el SIDA. Componentes 1. Desarrollo de la sexualidad • Propósitos

Es un proceso a lo largo de la vida, que se manifiesta de forma 1. Expresar sentimientos, emociones y opiniones acerca de la individual y natural en las relaciones con las personas, mediante sexualidad y respetar el de otras personas. la expresión de sentimientos, emociones, actitudes, pensamientos, comportamientos a lo largo de las diferentes 2. Establecer relaciones interpersonales de afecto que conlleven al etapas de la vida y tiene distintos fines: comunicativo afectivo y respeto, responsabilidad, comunicación asertiva y solidaridad, reproductivo. facilitando la interacción social efectiva con las demás personas. 3. Practicar y promover actitudes positivas hacia la sexualidad, entendida como elemento inherente al ser humano, fuente de bienestar que debe contribuir a la formación y enriquecimiento de la personalidad. 4. Utilizar conocimientos científicos, actualizados, criterios y orientaciones prácticas para el adecuado desarrollo sexual, hacia la madurez bio-psico-afectiva. 5. Emplear estrategias flexibles y efectivas, en situaciones reales, vinculadas con los conflictos e inquietudes relacionadas con la sexualidad en cada etapa. 152

Componentes

Propósitos 6. Expresar su amor e intimidad de forma apropiada, cuidando, respetando y protegiendo su cuerpo; reconociendo que sus emociones y sentimientos son naturales y que están relacionados con la vida sexual saludable y responsable. 7. Demostrar interés por conocer acerca de la diversidad de concepciones de abordar la sexualidad según épocas, lugares y religiones.

2. Salud Sexual y reproductiva • Aborda el derecho a la integridad sexual, la seguridad del 1. Utilizar el pensamiento crítico y reflexivo que conduzcan a la cuerpo, la privacidad, la igualdad, el amor, la expresión, el toma de decisiones responsables, en cuanto a salud sexual y derecho a elegir un estilo de vida saludable y el acceso a la salud reproductiva. sexual preventiva. 2. Tomar conciencia de la importancia de postergar el inicio de las La salud sexual propicia el acceso a la información, el relaciones sexuales, para gozar de una vida saludable que desarrollo de actitudes y comportamientos específicos, para conlleven a un desarrollo pleno e integral. evitar consecuencias no deseadas, producto de la conducta sexual y emocional. 3. Emplear la comunicación asertiva para enfrentar la presión social que influye en la actividad sexual, negociar o rechazar relaciones La Salud Reproductiva implica los aspectos relacionados con el sexuales no deseadas. sistema reproductor, sus funciones y procesos, la capacidad de disfrutar de una vida sexual satisfactoria y sin riesgos y la 4. Respetar los diferentes comportamientos o conductas sexuales de libertad de elegir, cuándo y con qué frecuencia” procrear, en el las personas, independientemente de su cultura. marco de la responsabilidad y de acuerdo al desarrollo biopsocial de la personal. 5. Emplear el pensamiento analítico y crítico para filtrar los mensajes de la sociedad, la cultura, los medios de comunicación La salud sexual requiere un enfoque respetuoso y positivo hacia y la publicidad, que exaltan la figura de las personas como objeto la sexualidad y las relaciones sexuales sin discriminación ni sexual y las conductas de riesgo para la salud sexual. violencia; enfocada al desarrollo de la vida y de las relaciones interpersonales y no solamente a la reproducción y a la 6. Utilizar los conocimientos, métodos y estrategias relacionados prevención de infecciones o enfermedades de carácter sexual. con la salud sexual y reproductiva para prevenir embarazos a 153

psicológica y social. 5. el VIH y SIDA. Facilita el empoderamiento de las personas para que tomen 3. reduzcan los riesgos y el impacto en la población. Detectar situaciones y comportamientos de riesgo que conlleven a la violencia sexual y lesionen la integridad física. así como las consecuencias positivas o negativas para su vida personal y social al decidir procrear. sexuales y la utilización de medidas de protección que eviten la incluyendo los relacionados con el VIH y el SIDA. Tomar decisiones informadas y asumir que la maternidad y/o paternidad responsable se decide de acuerdo al nivel de desarrollo bio-psico-social. VIH y el SIDA. que SID que limita el desarrollo social y económico del país. que le faciliten 154 • • • . que decisiones libres e informadas. conlleven a cambios de comportamiento. que las actitudes y competencias que reducen la vulnerabilidad y el permitan sensibilizar y provocar cambios de conductas que riesgo personal y social. Practicar una cultura de prevención de las Infecciones de una sexualidad responsable y saludable. Mostrar interés y motivación para participar en acciones que Promueve la importancia de reducir la propagación del virus del reduzcan los factores de riesgo ante las ITS. que conlleven a la Transmisión Sexual (ITS) el VIH y el SIDA. 8. Utilizar los diferentes medios comunicativos y tecnológicos para informarse acerca de las ITS. transmisión de las ITS.Componentes Propósitos temprana edad. en cuanto a las relaciones favorezcan el desarrollo armónico y evitar riesgos en la salud. el VIH y el SIDA • Toma en cuenta el desarrollo de acciones para la promoción de 1. Asumir actitudes saludables a nivel personal y colectivo. Participar en acciones de prevención y protección ante las Está orientada a promover la toma de conciencia y a desarrollar Infecciones de Transmisión Sexual (ITS). 3. 7. VIH y el SIDA. VIH y el SIDA forjando personas conductas responsables que permitan mantener una mejor salud solidarias y respetuosas de los derechos de las personas con el individual y colectiva. siendo capaz de prevenirlas y enfrentarlas. asumiendo prevención de las ITS. situación que limita el alcance de metas personales y sociales. Prevención de las ITS . 4. y VIH y SIDA. VIH o el SIDA y sus familias. 2.

con el fin de incidir en cambios de conducta en el hogar. Promoción de la Salud 155 Propósitos . La Educación en Salud y la Seguridad Alimentaria y Nutricional. formación de hábitos. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL Es la adquisición de conocimientos. 8.Componentes Propósitos tomar decisiones conscientes y responsables en cuanto a la salud sexual y reproductiva. para mejorar la calidad de vida y el bienestar de la población. 6. Practicar y promover el respeto. siendo capaz de protegerse y vivir una vida plena y saludable. la no discriminación y el apoyo a las personas con VIH o SIDA. Componentes 1. 7. habilidades. promueve la integración de toda la comunidad para fortalecer una cultura de promoción de salud. prevención de enfermedades y al consumo de sustancias psicoactivas que afectan su vida y la de otras personas. Identificar situaciones y comportamientos de riesgo para la salud. destrezas. a fin de tener una sociedad más humana y solidaria. escuela y comunidad. La educación para la seguridad alimentaria promueve la producción y consumo de alimentos nutritivos y saludables. así como la puesta en marcha de acciones que faciliten la disponibilidad y acceso de alimentos libres de contaminantes. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de sexo y sexualidad. actitudes y valores que permita tomar decisiones adecuadas y practicar estilos de vida saludable para un desarrollo armónico e integral de la persona. que conlleve a la práctica de buenos hábitos alimenticios y al aprovechamiento biológico de los mismos. mental y aspirar a una mejor calidad de vida. que conlleve a su bienestar físico. D. alimentación saludable. para contribuir a una convivencia armónica.

Practicar hábitos alimenticios y el rescate de la cultura nutritivos y saludables y la producción de los mismos. población. que le permitan las acciones dirigidas a fortalecer habilidades. Valorar críticamente situaciones y conductas de riesgo para la salud. 6. 5. 4.Componentes • Propósitos Constituye un proceso político. Promover y participar en campañas de promoción de la donación voluntaria de sangre. Emplear medidas y medios pertinentes para prevenir. que alimentaria. de forma individual y colectiva. familiar y saludables. practicando hábitos higiénicos y condiciones sociales. para disfrutar la prevención de enfermedades y reducir el impacto en la de una buena salud. Participar en actividades y proyectos que permitan dar respuesta o promocionar la salud. • 2. comunitaria. ambientales y económicas. que conlleven a ejercicios físicos de forma individual y colectiva. Proporciona información acerca de la calidad de los alimentos y 2. 3. Permite a las personas el control sobre su salud y a mejorar las 2. actitudes y practicar estilos de vida saludable y prever problemáticas capacidades de las personas. Seguridad Alimentaria y Nutricional (SAN) • Promueve la adquisición de hábitos y consumo de alimentos 1. tomando en cuenta el contexto social y económico del país. a nivel individual y colectivo. económico y social que abarca 1. apropiado. que permitan alcanzar un estado nutricional permitan su disponibilidad y acceso. para asumir comportamientos ambientales que afecten la salud individual. escuela y comunidad. Proteger y apreciar su cuerpo. enfrentar y superar las situaciones y conductas de riesgo para la salud. Participar en actividades de promoción de estilos de vida el consumo en cantidad adecuada de acuerdo a la edad y peso de saludable y de producción de alimentos para el autoconsumo y el 156 • . Aplicar conocimientos relacionados con la salud. para tener un ambiente sano y saludable en su hogar. a fin de contribuir con las personas que la necesitan.

6.Componentes las personas. autocontrol para hacer frente a las presiones sociales en los diferentes ambientes. psicológico y social a nivel individual y colectiva. bienestar físico. 2. consciente. satisfacer sus necesidades y hacer aportes positivos a la sociedad. a fin de que éstas gocen de bienestar nutricional y una mejor calidad de vida. en la familia. Optimizar los recursos locales en la preparación de alimentos para disponer de una dieta diversificada y de bajos costos. 3. • 157 . escuela y comunidad. Planificar el gasto económico al comprar alimentos nutritivos. Aplicar conocimientos y habilidades para conservar y procesar alimentos para su futura disponibilidad 5. Mostrar una actitud crítica frente a la publicidad que promueve el consumo de productos no nutritivos que afectan la salud y el bienestar personal y social. Practicar una cultura de prevención ante el uso y consumo de consumo de sustancias psicoactivas que afectan la salud y el sustancias psicoactivas. para consumirlos adecuada y equitativamente en el ámbito familiar y escolar. escuela y comunidad. escuela y comunidad. empleando los factores protectores para prevenir el uso y Permite poner en práctica habilidades de comunicación y de consumo de sustancias adictivas. Practicar y promover ambientes y estilos de vida saludables. Prevención al uso de Sustancias Psicoactivas • Son acciones educativas que contribuyen a prevenir el uso y 1. 3. Propósitos mejoramiento de las condiciones alimentarias y nutricionales en su hogar. Participar en actividades económicas y productivas en su localidad que contribuyan a mejorar la calidad de vida y la autosuficiencia alimentaria en su hogar. 3. Utilizar habilidades psicosociales para actuar como persona libre. 4. capaz de tener control de su propia vida. 7.

con el propósito de evitar el consumo de alcohol. 1. el ejercicio del diálogo. psíquico y social. respetando y asumiendo los derechos y valores democráticos de cooperación y de reconocimiento a las demás personas. Componentes 1. tabaco u otras sustancias que generen adicción. 158 Propósitos . que se construyen a partir de las relaciones humanas. escuela y comunidad. Utilizar adecuadamente el tiempo libre. para contar con un buen estado físico. afrontar los retos. Participar en actividades educativas de sensibilización dirigidas a disminuir. actitudes. 5. la prevención de la violencia y la seguridad vial. Cultura de Paz • Se enfoca en un conjunto de valores. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS Es un proceso holístico. que propicien espacios y ambientes sanos y saludables en la familia. 6. valores. tradiciones. artísticas y culturales. Se orienta a la formación de personas con autonomía y cualidades propias. que reflejan el respeto a las personas y a su dignidad. Practicar y promover una cultura de paz que permitan un entorno comportamientos y modos de vida. la equidad y la igualdad entre hombres y mujeres. el rechazo a la violencia. integrador y respetuoso de las diferencias económicas. recreativas. la ciudadanía responsable. actitudes. la negociación. Participar en actividades deportivas. para poder decidir. mediante el uso de medidas de protección para evitar poner en peligro la vida y la integridad física de las personas. Promueve el ejercicio y la defensa de los derechos humanos.Componentes Propósitos 4. atenuar y modificar los factores de riesgo. gradual y permanente de las sociedades. basadas en el sentido de deberes y derechos compartidos. asumir la responsabilidad social y la practica de actitudes participativas que ayuden a transformar la sociedad en un mundo globalizado y convivir en el espacio privado y público. la convivencia pacífica. E. y la adhesión a los principios de libertad. como parte de los derechos humanos. justicia y democracia. realizando acciones de autoformación y de recreación. tradiciones. comportamientos y modos de vida. basados en los principios de seguro.

la como la principal vía para la solución de conflictos. 5. para contribuir a una cultura de paz. el desarrollo propio y de las y los demás. como respuesta a las necesidades. Establecer relaciones basadas en el respeto. la democracia. mismo/a y las demás personas. Emplear una adecuada comunicación verbal y física que respetuosa. oportunidad para practicar la solidaridad. diálogo y entendimiento entre las personas y en todos los niveles de la 2. 159 . 2. justicia. cooperación. para contribuir al bienestar de todas las relacionarse y vivir en un ambiente de cordialidad. Promover ambientes favorables donde se aprovechen las oportunidades como fuentes de información y desarrollo del ser humano.• Componentes Propósitos libertad. democracia. diversidad cultural. 4. respetando las diferencias individuales. sociable y 3. Participar en actividades de ayuda y apoyo a la otra persona. solidaridad. el amor. promueve el respeto a los Derechos Humanos y el desarrollo de valores. pluralismo. lo que justicia y la tolerancia para propiciar un ambiente de cooperación conlleva a vivir y convivir en paz y armonía social consigo e interacción armónica en la familia. personas. Convivencia Pacífica • Es un proceso continuo y permanente que contempla el diálogo 1. Fomenta el desarrollo de comportamientos armónicos y fraternos que permitan contar con una sociedad más humana. 6. la escuela y la comunidad. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las comportamientos positivos como base para una nueva forma de necesidades del entorno. Establecer relaciones de calidad basadas en la justicia. comunidad y su medio ambiente. 7. Promover la convivencia armónica entre las y los miembros de la sociedad y las naciones. sociales. actitudes y 2. evidencie la aceptación y el aprecio hacia las personas. culturales y étnicas. Favorecer la comunicación efectiva que incluya mensajes positivos y expectativas favorables. el respeto y cuidado mutuo entre las personas. tolerancia.

Crear un ambiente agradable y seguro en el hogar. Prevención de la Violencia • 1. de corrección disciplinarias en la escuela y en la casa. Manejar adecuadamente las emociones y sentimientos en las 160 . acción. escuela y comunidad). Participar en acciones dirigidas a prevenir y reducir la violencia Son acciones encaminadas a la prevención y reducción de las en todas sus manifestaciones. el respeto. que causan daño físico. Establecer relaciones de calidad. Mostrar habilidades y actitudes basadas en la resolución pacífica de conflictos y la promoción de conductas no violentas. la negociación. Participar en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. para vivir en un ambiente de distintas formas de violencia. 5. el diálogo. Utilizar el diálogo. 5. basadas en el cariño. intención o situación. psicológico armonía. libres de castigos físicos y humillantes como métodos impidiéndole su voluntad de pensar. Promover nuevos estilos de crianza y modelos de educación la fuerza desde su posición de poder hacia otra. 3. controlándola e apropiados. la negociación y la mediación en la resolución de conflictos. 4. la cual se manifiesta mediante la palabra. y social a las personas. en la cual una persona hace uso de 2. escuela y comunidad. Mostrar actitudes de respeto y no discriminación hacia las diferencias de género. donde las personas se sientan valoradas.Componentes Propósitos 3. 3. 6. escuela y comunidad. la justicia. la tolerancia y la democracia. capaces de opinar y participar sin exclusión alguna. a fin de contribuir con un ambiente tranquilo en el hogar. sentir y actuar. 4. a fin de vivir en armonía consigo mismo y con las demás personas. sexo y sexualidad para contribuir a una convivencia armónica.

Crear espacios que permitan definir los mecanismos de persona esté en capacidad de comprender su papel protagónico participación y los roles en la producción de los diferentes en los cambios que se producen en la sociedad. cuando se experimentan situaciones difíciles. patrióticos y culturales. con proyectos sociales. • 161 . experiencias solidarias. Participar activamente en las formas de organización ciudadana responsable en sus actuaciones publicas y privadas. • La solidaridad es la ayuda mutua que se brinda entre las 1. a nivel familiar. Favorece procesos de participación ciudadana y busca que cada 3. hacia la en la escuela y comunidad. 5. 3. educación en ciudadanía. políticos y jurídicos. Formación Ciudadana • Pretende que las y los ciudadanos asuman un estilo de vida 1. escolar comunitario. internacional. en la defensa de los derechos humanos como base de la pueblos. Promover en el estudiantado. instituciones gubernamentales y no 2. éticos. Promueve el pensamiento democrático poniendo especial interés relaciones entre las personas. los géneros y grupos sociales. psicológica y sexual de la persona. la escuela y la comunidad. Es un valor que se aprende. Asumir conductas responsables que beneficien el desarrollo del país. Mantener una cultura ciudadana que vele por la defensa y promoción de los derechos individuales y colectivos. La Solidaridad:. cambios sociales. se promueve y se practica.Componentes Propósitos actuaciones individuales y grupales. 4. nacional e problemas necesidades. Fortalecer el espíritu de solidaridad en las diferentes situaciones personas y que las mantiene unidas en todo momento. que le permitan evitar todo tipo de actos que atenten contra la integridad física. ubicándose en el contexto actual. que requieren del apoyo de otras personas. naciones y estados. desde el hogar. transición de nuevos referentes ideológicos. Participar en la búsqueda de posibles alternativas de solución de gubernamentales de la comunidad local. promoviendo los valores cívicos. que le permitan otras formas de organización y 2. la escuela y la comunidad. sobre todo que se presentan en la familia. 5. 4.

Componentes 6. como peatón. ejercer el derecho a la libre y segura movilidad. la comunidad y el país. desarrollo físico y mental y cultural. edad. 3. 5. 3. 2. familiar. habilidades y destrezas que le permitan vida de las demás personas. La Justicia Social: • Propósitos Es el derecho de los seres humanos a gozar de las mismas 1. Mostrar espíritu de altruismo al auxiliar a las personas afectadas por accidentes de tránsito u otros tipos de accidentes relacionados 162 . Aplicar conocimientos. para garantizar una habilidades. en la vía pública y privada. color de promoviendo el bien común de la escuela. la escuela. la familia. valores y actitudes positivas para la puesta conducta vial basada en la tolerancia y la cortesía. 7. 4. con el fin de mejorar la seguridad vial y prevenir la ocurrencia de accidentes de tránsito. escolar y comunitaria a fin de prevenir accidentes de tránsito que atenten contra la integridad física y la 2. Promover y practicar la justicia social desde las diferentes oportunidades sociales. sin discriminación por diferencias de instituciones sociales. Participar en acciones educativas que conlleven a cambio de actitudes en los diferentes roles de usuarios y usuarias en la vía pública. Fomentar la igualdad de oportunidades que propicien la participación en las diferentes asociaciones existentes en su entorno escolar y comunitario. hábitos. en función de en práctica de medidas de protección dirigidas a la seguridad preservar su vida y la de otras personas. Participar en acciones que conduzcan a la restitución de derechos humanos. origen. sociales y económicos a los sectores mas desfavorecidos. Seguridad Vial • Es un proceso que favorece el desarrollo de conocimientos. Respetar las leyes y normas de tránsito. asumiendo una actitud responsable. personal. la iglesia y el estado. Respetar las señales de tránsito y utilizarlas en la movilización o circulación en la vía pública. 1. pasajero/a y conductor/a. sexo. la piel y credo.

organismos y personas de la comunidad. económicas y de salud que ocasiona el no cumplir las normas y leyes de tránsito. conservación y preservación del medio ambiente y de los recursos naturales.Componentes a la seguridad vial. protección y desarrollo de los recursos costeros. viveros y otras) 163 Propósitos . energéticos. Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. comprendiendo que la complejidad del medio es el resultado de la interacción de factores naturales. se enfoca hacia el desarrollo económico. Componentes 1. Permite tomar conciencia de satisfacer las necesidades del presente. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE Orienta el aprendizaje hacia la comprensión de las relaciones con el medio ambiente. otros) sin agotarlos. conservación. al identificar las principales problemáticas ambientales. y preservación del rescate y mantenimiento de los ecosistemas. 2. conservación y preservación de conciencia y el desarrollo de valores y actitudes que del Medio Ambiente y los Recursos Naturales. que contribuyan al conduzcan a la protección. que favorezcan la salud de las personas y el fomento del turismo y ecoturismo. Practicar una cultura de protección. Participar en actividades que contribuyan al mejoramiento de las condiciones ambientales (reforestación. Propósitos 6. social. adaptación y mitigación ante el cambio climático. que contribuya al desarrollo humano sostenible e involucra a todas las instituciones. protección y desarrollo forestal. huertos. control y reducción de la contaminación. manejo sostenible de la tierra. Contribuye a la toma de conciencia a favor de la conservación de fuentes de agua. Educación ambiental • Es un proceso permanente de formación ciudadana. F. así como la prevención y mitigación de desastres y el respeto a las leyes que rigen la dinámica de la naturaleza. para la toma 1. la protección y promoción de ambientes limpios y saludables. utilizando y conservando todos los recursos (hídricos. realizando acciones que favorezcan el equilibrio ambiental. Participar en espacios de reflexión a fin de identificar las repercusiones psico-sociales. sin comprometer la capacidad de adquirir recursos a las futuras generaciones. para un desarrollo humano sostenible. conservación y manejo de áreas protegidas y biodiversidad. sociales y económicos. promueve el desarrollo de una conciencia a favor de la protección.

Promover el respeto a todas las formas de vida. Analizar críticamente la problemática actual del entorno social y natural. 10. el agua y los bosques. escuela y comunidad. 3. los recursos hídricos y energéticos. la biodiversidad y promover la sostenibilidad de la Tierra. base de la economía nacional. sin afectar a su comunidad. 5. Participar en proyectos de uso. a fin de desarrollar una cultura de cuido y rescate. Evitar el deterioro y contaminación del medio ambiente y los recursos naturales para tener un ambiente limpio y saludable. en el hogar. las áreas forestales y protegidas. minas. 4. los manglares y humedales.Componentes Propósitos en su hogar. los arrecifes de coral. 6. 8. que conllevan asumir acciones responsables con el medio. para proteger y preservar la flora y fauna de nuestro país. Participar en actividades relacionadas con la conservación y preservación del medio ambiente. 11. escuela y comunidad. 7. Utilizar de forma adecuada la tecnología. previniendo la deforestación. evitando su derroche y contaminación. las vertientes. Evitar la destrucción de los bosques tropicales. 9. Tomar conciencia de la necesidad de conservar y proteger los recursos costeros. conservación y preservación del agua. región y país. Participar en acciones de protección y conservación de los recursos renovables y no renovables como el suelo. a fin de contribuir al desarrollo equilibrado. 164 .

7. Promover el control de las diferentes formas de contaminantes del aire. para contribuir al embellecimiento y costumbre de mantener limpios los espacios privados y públicos mantenimiento de la salud. agua. 2. de forma habitual. Participar en las brigadas ecológicas organizadas en el centro de estudios. 5. 165 . colocando la basura en su lugar y tener control de contaminantes en el medio donde se desenvuelven. Participar en proyectos de reciclaje y reutilización de los recursos del entorno. comunidad. casa hábitos higiénico-sanitario saludables. como compromiso y y comunidad. 2.Componentes Propósitos adaptación y mitigación de situaciones ante el cambio climático. Participar en campañas de siembra de árboles en la escuela y contaminación. Asumir el compromiso de mantener orden. para vivir en un medio ambiente sano. para mantener un ambiente limpio y sano. para reducir la cantidad de dióxido de carbono (CO2) y otros contaminantes. asumiendo responsabilidades con el ambiente en que vivimos y contar con una vida sana. Evitar la contaminación con el uso de tecnología eficiente y limpia. líquidos y gaseosos. manejando adecuadamente la basura y desechos. utilizando tecnologías que no afecten el medio ambiente. • 6. para disfrutar de un ambiente libre de 3. suelo y la generación de desechos sólidos. 4. para cuidar y proteger las plantas ornamentales y los Se enfatiza en la necesidad de mantener condiciones físico viveros. ambientales limpias y saludables. como derechos y deberes universales. limpieza y aseo. 8. Mantener limpio el espacio físico y ambiental de su escuela. que permitan el uso eficiente de los mismos. Presentar proyectos de manejo de desechos que contribuyan a mantener el ambiente limpio y saludable. Promoción de Ambientes limpios y saludables • Se orienta a la adquisición y promoción de actitudes y práctica de 1.

prevención y mitigación de riesgos existentes en su hogar. 4. relacionados con los fenómenos naturales y antrópicos. Practicar y promover una cultura de ahorro y de uso racional de los Recursos Naturales que faciliten la protección. regional e internacional sobre la protección.Componentes 3. 2. Derecho Ambiental • Propósitos El derecho ambiental toma en cuenta el comportamiento de las 1. que permitan el equilibrio en los ecosistemas. 3. escuela y comunidad. Participar en acciones que conlleven a la sensibilización. Tomar conciencia de la importancia que conlleva la protección de las reservas de biosfera y áreas protegidas para el país. Prevención y Gestión de Riesgo • Se concibe como la capacidad de planificar. Promover el manejo adecuado de los recursos naturales. con el fin de garantizar a las generaciones a nivel nacional. futuras un ambiente saludable y sostenible. con la finalidad de preservar la vida. 4. Practicar normas que contribuyan a mantener un ambiente sano y saludable en su hogar. 6. mitigación y acciones que permitan prevenir. conservación y preservación del Medio Ambiente. conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. escuela y comunidad. 166 . a fin de contribuir a la salud y bienestar a las futuras generaciones. 2. hídricos y energéticos. Respetar y practicar las leyes que contribuyan a la conservación y preservación del Medio Ambiente y de los Recursos Naturales. así como de los residuos y desechos. Proteger. 5. mitigar o reducir los riesgos del atención de desastres. Promover la Ley 337 referida a la prevención. conservar y preservar el Medio Ambiente y los personas en la aplicación de las leyes y normas que se han creado Recursos Naturales. organizar y ejecutar 1. entorno.

Cultura Turística • Tiene la finalidad de contribuir a la formación de la conciencia 1. donde no ha intervenido mucho el ser sitio para beneficiarse de las bondades de otros lugares distintos a humano. 4. provocados por los fenómenos naturales y antrópicos que acontecen en su hogar. apreciar sus atractivos y generar ingresos económicos que contribuyan al desarrollo del país. histórica y cultural de la nación. Participar en los comités y brigadas de prevención. para descansar y disfrutar de un ambiente agradable. turística de las nuevas generaciones como factor estratégico para preservar. que permitan plantear y concretar soluciones adecuadas. Impulsar medidas de protección personal y social. limpio y saludable. 6. mitigación y atención a desastres. Practicar y promover el respeto. disfrutar. 5. conservar. hogar y comunidad. Promueve la sustentabilidad. 5. Identificar y reducir los factores de riesgos ambientales y sociales. económico y cultural del país. conservación y preservación de áreas respuesta a los gustos y preferencia de las personas a cambiar de geográficas naturales.Componentes Propósitos 3. para prevenir y minimizar la exposición y tomar medidas de precaución que involucren a la comunidad y otros actores. escuela y comunidad. apreciar y valorar las áreas geográficas naturales. tanto natural como cultural. Participar en actividades que permitan proteger. para mantener su verdadera esencia de autenticidad. el desarrollo social. conservación y preservación de 167 • • . así como los recursos existentes en su entorno. Promueve el desarrollo de actividades turísticas que resalten la belleza natural. que permitan reconocer los riesgos y vulnerabilidades en la escuela. 4. Participar en la elaboración de mapeo que permita identificar los lugares vulnerables y de posibles riesgos. que den 2. con la finalidad de nuestro país. históricas y culturales. la preservación y conservación del como una oportunidad para contribuir a mejorar la economía de medio ambiente. Mostrar una actitud positiva hacia la actividad turística y la divulgación de la importancia del desarrollo y aporte del turismo. como parte del patrimonio y riquezas turísticas de la nación. Contribuir a la protección. 3. su lugar de origen.

9. adecuada a las particularidades de aprendizaje. la fauna. llevando a la práctica el derecho de beneficiarse de una enseñanza de calidad. 7. psíquica y social de niñas. las formaciones naturales. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA DIVERSIDAD Es un proceso en la formación del ser humano que conlleva a la equidad y la igualdad de oportunidades. G. a fin de contribuir a la sostenibilidad del turismo y a beneficiar la calidad de vida de la población de los lugares turísticos. Valorar la belleza de la flora. comportamientos y estilos de vida. encaminados a nuevos pensamientos. Promover el turismo nacional a fin de disfrutar del paisaje. la solidaridad. a fin de evitar la trata de personas. la fauna. 8. como elementos de identidad nacional. los paisajes. la flora. la explotación sexual comercial y el trabajo infantil.Componentes Propósitos los recursos naturales y nuestra identidad cultural. 5. 6. niños y adolescentes. Practicar valores y normas de cortesía que favorezcan el interés y motivación de las y los turistas para visitar nuestro país. que se transmiten a las distintas generaciones. la tolerancia. 168 . que responde a la diversidad de características y necesidades individuales. y el intercambio cultural entre las y los turistas y la comunidad local. la justicia. Promover una cultura turística basada en el respeto a los derechos humanos e integridad física. la cooperación y el intercambio de experiencia entre los sexos. Promueve una educación inclusiva no sexista. que evite la discriminación y desigualdad de oportunidades devenidas de los mandatos y estereotipos de género. la estima. Reconocer el aporte de la promoción del turismo para el desarrollo de la economía y mejoramiento de la calidad de vida de la población. el respeto. basados en la comunicación.

respetar y hacer valer los derechos 1. políticos y y la comunidad. así como aprender nuevas formas de relaciones sociales y los derechos humanos. laborales. étnicos.Componentes 1. que estimulen la creación permanente de uno y otro sexo. religiosos. 169 • . sin importar la edad. Transformar el entorno de desigualdad entre lo sexos. decisiones. 2. de género. 2. en función de desarrollar comportamientos y actitudes hacia la visibilización de ambos sexos. 4. respeto y tolerancia en el hogar. sin importar su sexo y condición. sin que prevalezcan las relaciones de poder. mediante la puesta en práctica de atribuidas a hombres y mujeres en el proceso de construcción valores de igualdad. culturales. 5. las diferencias de equidad. disminuyendo los estereotipos de género. la escuela culturales. en los distintos ámbitos de la vida y las relaciones humanas. dignidad humana. proyectos de vida. Equidad • Consiste en reconocer. Promover alianzas entre hombres y mujeres. Género • Propósitos Está orientado a contribuir a desaprender actitudes y 1. como agentes 2. igualdad. promoviendo relaciones individuales y colectivos. democracia y el respeto de social. evitando la comunicación agresiva y ofensivas hacia la mujer. Mostrar actitudes y conductas positivas de respeto hacia las personas independientemente de su sexo. valorando comportamientos relacionados con características tradicionales la diversidad y el contexto. con plena capacidad para aportar a los oportunidad de expresar sus pensamientos. Evitar todas las formas de discriminación empleadas en razón del sexo. Promover el acceso justo a los recursos. servicios. sentimientos y cambios sociales. para gozar de las mismas oportunidades en igualdad de condiciones. Participar conjunta y equitativamente en espacios que brinden la activos en la sociedad. Asumir conductas responsables y la práctica del trabajo cooperativo en los distintos roles y ámbitos de la vida cotidiana. sociales. 3. basados en la tolerancia y el apoyo mutuo entre los sexos. Propiciar la comunicación con sus pares.

participación en la gestión. 3. confianza. Practicar y promover igual tratamiento para mujeres y varones en las leyes y políticas. 4. que permitan la convivencia armónica en los diferentes ámbitos que se desenvuelve. puedan acceder a puestos de trabajo. Igualdad Es un aprendizaje permanente para toda la vida. entre otros. siendo escolar y comunitario. la equidad y el respeto entre las personas. humana. dignidad eliminar las desigualdades que se presentan a nivel familiar. a fin de ampliar en cantidad y calidad la formación de las mujeres y hombres y la toma de conciencia de sus derechos y deberes como seres humanos. para la educación. en el que las 1. así como el acceso a los recursos y servicios dentro de la familia. vivienda. salud. fortalece sus capacidades. trabajo. cargos de la realidad que conduzcan a un ambiente de equidad y de dirección. igualdad entre los sexos. Promover acciones que favorezcan la igualdad de condiciones de los derechos humanos. 3. pago igualitario por trabajo desarrollo social. desde un enfoque de promoción y cumplimiento 2. mediante el cual la persona 1. oportunidades de capacitación y desarrollo de carrera. elementos claves para que los cambios sociales generen desarrollo humano sostenible. 4. justicia. la comunidad y la sociedad. del mismo valor. para el acceso y permanencia en el sistema educativo. Empoderamiento • Es un proceso dinámico y continuo. Participar en actividades donde se promueva la igualdad de personas tienen las mismas oportunidades y derechos para acceder a oportunidades. Practicar una cultura de empoderamiento y autonomía personal. Promover acciones para eliminar las inequidades existentes entre varones y mujeres y que se practique la justicia en la distribución de beneficios y responsabilidades desde la etapa de la niñez. Establecer relaciones de equidad e igualdad social con personas de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. 4. Fortalecer la capacidad crítica y autocrítica a partir del análisis de en un futuro.Componentes Propósitos posiciones de prestigio y de poder a mujeres y hombres. entre otros. seguridad. para que 3. visión y protagonismo. para mediante la participación activa en los diferentes espacios de la 170 . libertad.

basada en valores democráticos construidos desde la autonomía. retomando una cultura de desenvuelven. en cuanto a la salud. 2. a fin de evidenciar su real participación y la toma de conciencia de sus capacidades y derechos como seres humanos. inclusión. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. en un ambiente 2. educación. Compartir equitativamente entre hombres y mujeres las tareas y responsabilidades. Aplicar y promover el principio de diversidad como elemento enriquecedor del proceso de socialización y la construcción de 171 . Fomentar acciones que contribuyan al fortalecimiento de escuelas integradoras. Promover acciones que propicien la participación y la inclusión diferencias individuales tienen los mismos derechos a acceder a de niñas. 4. 16 5. Practicar actitudes positivas y valores que evidencien la dignidad. diversidad. Impulsar procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres. Propósitos vida cotidiana. niños y adolescentes. sexo y condición social en especial. la igualdad. acceso a puestos y espacios públicos. 3. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelven.Componentes impulsar cambios positivos a nivel individual y social en el medio en que se desenvuelve. a la niñez. Diversidad • Reconoce que las personas independientemente de sus 1. pluralista. 5. 4. la responsabilidad y la justicia. para garantizar la igualdad de oportunidades para todas y todos. adolescencia y la tercera edad. Respetar y valorar a las personas independientemente de su edad. a fin de reconocer sus saberes y aportes a la sociedad. la identidad y el respeto a las personas. en los distintos ámbitos donde se iguales condiciones y oportunidades. Promover la integración y la toma de decisiones de la mujer. 3.

manipulando. el trabajo en la escuela se enfatiza al cumplimiento de las tareas asignadas como parte del proceso de aprendizaje. familiares y sociales. 5. H. responsabilidad. habilidades y destrezas que le permitan identificar las oportunidades educativas y ocupacionales que le ofrece el ambiente social donde se desenvuelve. habilidades y destrezas para el éxito en el desempeño escolar. EDUCACIÓN EN. al adquirir los conocimientos. el logro de objetivos y metas personales. probando. perseverancia y 1. Potenciar una cultura productiva al trabajar de manera eficiente y 172 Propósito . como elemento de producción y progreso esencial en la vida de las personas. 6. y lo prepara para reconocer sus propios intereses. como agentes activos en el desarrollo económico del país. Promover y participar en actividades de ayuda mutua encaminadas al cumplimiento de las adecuaciones curriculares en el ámbito escolar. La educación en. por y para el trabajo dignifica al ser humano. observando. donde se aplique el pensamiento creativo. construyendo o recreando. para que las y los futuros egresados de la educación media se inserten en el sistema productivo. el conocimiento científico y tecnológico. poniendo en juego el desarrollo de las capacidades. el razonamiento lógico. POR Y PARA EL TRABAJO Permite reconocer el trabajo como un valor. se expresa mediante el aprender haciendo. Componente 1. En tal sentido. tomando en cuenta los diferentes ritmos. un derecho. proporcionando bienestar y satisfacción de las necesidades. Productividad • Fomenta actitudes de interés. Promueve el politecnismo como aspecto esencial para la construcción de un proyecto de vida viable y el desarrollo de la capacidad de emprendimiento.Componentes Propósitos una cultura de tolerancia que contribuya al desarrollo pleno del ser humano. Reconocer y apoyar el proceso de aprendizaje.

Emprendedurismo • Permite formar personas con la capacidad para ser líderes. Utilizar habilidades que le permitan crear sus propias formas de colectivos. haciendo uso de los métodos científicos y gestión. Implementar una cultura emprendedora que permita proyectarse innovadores. que se reflejen 2. calculados. Emplear habilidades y destrezas para aprender a emprender con en un proyecto concreto. que asuman riesgos. proyectos personales o sociales. Participar en actividades productivas donde se promueva una mentalidad científica y tecnológica. probabilidades de éxito al ejecutar diferentes tipos de proyectos. 4. 4. ejecución y evaluación de tecnológicos. planificación. Participar en la ejecución de proyectos venciendo los obstáculos y manteniendo un espíritu de perseverancia. desarrollando el talento. 2. nuevas facetas al romper esquemas tradicionales. 1. 173 . situaciones que se dan en su medio. 3. para la búsqueda de alternativas de solución a educativos y laborales. 5. que le permita mejorar continuamente. familiar y social. progresivo y permanente. a fin de alcanzar metas y generar cambios en la construcción de proyectos individuales y 2. que responda a las necesidades y demandas de la sociedad. que le permitan generar beneficios que incidan en lo personal. a fin de organizar y dar vida a ideas creativas y novedosas. que le permitan alcanzar un aprendizaje autónomo. Emprender proyectos sociales de carácter voluntario. la creatividad y la eficaz a nivel individual y en equipo. experimenten en la realidad social y económica del país. para alcanzar objetivos capacidad. Utilizar los conocimientos científicos y tecnológicos en acciones y proyectos. 3. organización. Utilizar diversas tecnologías y herramientas apropiadas en la creación y desarrollo de un proyecto personal o social.Componente Propósito superación personal.

capacidades e intereses. valores y perspectivas. sus aptitudes. 4. utilizando los recursos adecuadamente para adoptar creación de la riqueza. a partir del conocimiento de sí mismo o opción que más convenga a sus necesidades y al contexto real en misma. aptitudes. individual y familiar. Comportamiento económico racional • Permite formar una actitud crítica y responsable frente a la 1. así como la propensión al ahorro. investigación. sobre las diferentes ofertas académicas y ocupacionales. de su proyecto de vida formativo o profesional. 5. rasgos de adecuado desarrollo personal y social. de acuerdo a sus aptitudes e intereses vocacionales. Tomar decisiones con autonomía. para la elaboración el que se desenvuelve. que le permita un vocacional. escolar y 2. un estilo de vida donde se promueva una cultura de formación. aplicando conocimientos del convertirse en agentes activos y concientes del desarrollo funcionamiento de la economía. social y hacia el estudio. dotándole de mejores recursos e información para elegir la 2. innovación y de ahorro a nivel personal. que le facilite nacional. de los mercados y el proceso de económico. para enfrentarse a la vida productiva del país.Componente 3. para fortalecer la capacidad de inversión. la profesión y el trabajo. 174 . 3. Asumir una actitud crítica frente a la realidad económica realidad y condiciones económicas del país. en la elección de una carrera técnica o profesional. regional e internacional. Orientación vocacional • Propósito Es un proceso de acompañamiento gradual en el camino de 1. Participar de manera activa y propositiva en las diferentes modalidades de estudios técnicos que se ofertan. intereses. que responda a las capacidades. personalidad. que responda a las necesidades personales y sociales. Tomar conciencia de la necesidad de desarrollar la vocación construcción y búsqueda de identidad personal. Descubrir y potenciar. 4. a fin de tener una visión clara de la amplitud de posibilidades de insertarse en el mundo formativo y laboral. Asumir actitudes positivas hacia la búsqueda de información. Practicar actitudes de prudencia en la realización del gasto familiar.

4. El cooperativismo es una forma o dimensión que promueve la creatividad y el ejercicio de conductas y valores positivos que 2. a fin de contribuir en la sostenibilidad del medio ambiente. responsable. positivas y habilidades. en función de la defensa de sus intereses como consumidores.Componente Propósito 3. 5. Impulsar el desarrollo de proyectos cooperativistas en la escuela y en la comunidad que contribuyan a la satisfacción de las 175 • • . las conductas lograr el bien común. Practicar valores que favorezcan la participación responsable y el desempeño eficiente en el trabajo individual y colectivo. Fomentar el trabajo en equipo. los pensamientos creativos. donde las generaciones actuales y futuras satisfagan sus necesidades sociales y económicas. para alcanzar metas propias y comunes en los diferentes ámbitos de la vida. El Cooperativismo • El cooperativismo es un sistema que brinda al ser humano una 1. Fomentar el trabajo cooperativo en las y los educandos que les tiene su meta en una auténtica actitud de cooperación solidaria y permita desarrollar el sentido de valía y la capacidad de ser y democrática para el logro de una justa convivencia social. Aplicar la capacidad de organización y gestión. 4. Promover el trabajo cooperativo en las y los educandos que serie de alternativas de crecimiento y desarrollo integral para refuercen los talentos. hacer. 5. a fin de obtener respuestas de acuerdo a las leyes del país. La enseñanza del cooperativismo es esencial y fundamental para 3. honesto. el apoyo mutuo y la organización brindar herramientas técnicas y prácticas a las y los educandos escolar y comunitaria que facilite el desarrollo de habilidades de dado que les permite insertarse y desempeñarse mejor en el cooperación en un clima social. Utilizar racionalmente los recursos existentes en su entorno para protegerlos y conservarlos. que contribuyan a la transformación y el desarrollo de nuestra sociedad. respetuoso y mundo laboral.

2. de apoyo que complementa el proceso de enseñanza aprendizaje en las distintas áreas del saber. 2. Incorporar las TIC como medio innovador para la utilización de conocimientos. para dinamizar aprovechamiento de los sistemas básicos computarizados y el manejo de información y comunicación. desarrollar y fortalecer 1. críticas y de investigación. destrezas y habilidades. habilidades y actitudes para el 1. Participar en proyectos innovadores de la sociedad de la información y del conocimiento. Igualmente. innovadoras. Algunas de las tecnologías más utilizadas en educación son: radio. I. Componentes 1. reflexivas. medios de información y comunicación. televisión. Emplear el pensamiento crítico al discernir la información veraz y oportuna proveniente de las tecnologías de la información y comunicación. Herramienta de Aprendizaje • Son medios que permiten adquirir. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Son un conjunto de herramientas y medios para el tratamiento y acceso a la información y comunicación.Componente Propósito necesidades sociales y económicas. se consideran como herramientas pedagógicas y de aprendizaje. 176 . Alfabetización en TIC • Propósitos Son conocimientos elementales. Emplear habilidades básicas en el uso de las TIC. favoreciendo actitudes colaborativas. útil en todos los procesos educativos. como herramienta áreas del saber. Promueven el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje centradas en las y los estudiantes. 2. como consumidores/as y transformadores/as de la información. computadora. integrando el uso de las conocimientos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las tecnologías de la información y comunicación. entre otros. teléfonos. creativas.

4. sentimientos y opiniones de forma asertiva propiciando relaciones interpersonales de respeto y cordialidad. 5. 3. que contribuya a alcanzar sus metas personales. Enfrenta con decisión y firmeza las diferentes situaciones que se le presentan en la vida escolar. que facilite la futura inserción al humanos capaces de utilizar efectivamente la información y el mundo laboral. 7. Expresa emociones. 2. que le permite actuar de forma autónoma e independiente. necesidades. sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.3. 6. Practica hábitos y conductas positivas que fortalecen su organización personal. familiar y comunitaria. fortalezas. COMPETENCIAS DE LOS EJES TRANSVERSALES DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD 1. roles personales y sociales. 8. el vivir la vida con propósito y optimizar las potencialidades. las habilidades y pensamientos creativos. confianza y seguridad. siendo capaz de interpretar y respetar las emociones de otras personas. al aceptarse. Fortalece su autoestima. Mantiene una actitud perseverante al desarrollar planes. que le permitan alcanzar sus objetivos y metas individuales y colectivas. en la innovación y desempeños productivos y laborales. para elevar la competitividad mediante recursos información y comunicación. Emplea la capacidad de comprender. respetarse y reconocer sus características. 177 . 9. Potencializar las capacidades utilizando las tecnologías de la y comunicación. afrontar retos. Demuestra una imagen positiva de sí mismo/a a partir de su propio concepto y valoración. proyectos y actividades. conocimiento. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos. Practica el autocontrol y autorregulación emocional como forma apropiada de canalizar las propias emociones y sentimientos. Herramienta para la habilitación laboral • Se entiende como el manejo de las tecnologías de la información 1. debilidades. manejar y controlar emociones y sentimientos en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve.

conociendo su historia y demostrando valores cívicos y patrióticos. 11. preservación y conservación de los mismos. Toma decisiones acertadas que le permiten obtener resultados positivos y satisfactorios a nivel personal. para el enriquecimiento mutuo y la conservación de la identidad cultural. el intercambio social y la interacción. brindando apoyo y seguridad. Manifiesta amor y respeto a la Patria y a sus Símbolos. Demuestra interés en conocer las obras de las y los poetas y escritores nacionales. artísticos. manejo del estrés. IDENTIDAD NACIONAL Y CULTURAL 1. EL VIH Y EL SIDA 1. la que se desarrolla por etapas a lo largo de la vida. Reflexiona sobre la historia. 6. Reconoce y valora los aportes científicos. cuidar y conservar los bienes naturales. al conocerlos y promover acciones de respeto. tomando una actitud beligerante y de compromiso con el país. significativas y respetuosas en su entorno. política. 12. manejo de conflictos. Respeta y aprecia la diversidad étnica. 12. cultural y lingüística de nuestro país. 3. Fortalece su Identidad Nacional. 2. pensamiento crítico y creativo. Reconoce y valora la sexualidad como parte inherente del ser humano. cultural y económica del país. Muestra conductas de liderazgo. a fin de conocer y practicar los ideales de lucha del General Sandino y demás Héroes y Heroínas de la historia. EDUCACIÓN DE LA SEXUALIDAD Y PARA LA PREVENCIÓN DE LAS ITS. 178 . Practica y promueve conductas de patriotismo. como parte del legado para las futuras generaciones. respetar. 7. Practica la empatía al comprender problemas y situaciones que viven otras personas. artística. escolar y familiar. al interesarse por conocer. demostrando orgullo de ser nicaragüense y respetar los Símbolos Patrios y Nacionales. promoviendo su expresión. comunicación efectiva. en la vida social. cultural y lingüística del pueblo nicaragüense y de otras culturas. 13. culturales e históricos del patrimonio nacional. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales. Reconoce y aprecia el rol que han jugado algunos personajes de la historia nacional. culturales y políticos de las y los antepasados y personajes en el devenir histórico del país.10. Aprecia y respeta la diversidad étnica. las y los héroes nacionales. 8. 9. Valora los Símbolos Patrios y Nacionales. disfrutar. descubriendo los rasgos de identidad nacional y latinoamericana. 4. como parte de la riqueza del acervo cultural de nuestro país. sus aportes en la lucha por la soberanía nacional. Aprecia y promueve el rescate y conservación de las manifestaciones artísticas y culturales del pasado y el presente. Valora y emplea los avances científicos y tecnológicos de los pueblos indígenas y comunidades étnicas. 13. 14. 5. Promueve y practica actitudes de patriotismo.k para enfrentar las situaciones de la vida cotidiana. promoviendo el conocimiento y conservación de los mismos como parte de la historia. 10. 11. Participa en investigaciones y proyectos sociales. al mostrar interés por los grupos humanos y sitios históricos donde se ha defendido la Soberanía de nuestra Patria.

el cuido de la salud sexual y reproductiva. que le permita tomar decisiones acertadas para su futuro escolar y familiar. que conlleve a su desarrollo pleno e integral.2. Vivencia de manera positiva una sexualidad sana y saludable. autónomas y responsables respecto a la sexualidad. 3. 2. evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de vida. asumiendo las consecuencias de sus actos respecto a relaciones sexuales y embarazos. que contribuya a una vida saludable. a fin de contribuir a la prevención y control de enfermedades. en el marco del respeto y de la responsabilidad. 179 . Mantiene una actitud de compromiso en la búsqueda de información veraz. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual. 3. democracia y respeto a los Derechos Humanos de las personas con VIH o sida. Asume con responsabilidad y actitud crítica la decisión de postergar el inicio de las relaciones sexuales. VIH y sida. Identifica los problemas de salud y factores de riesgo a nivel escolar. 5. Practica y promueve medidas de protección para evitar infecciones de transmisión sexual. el VIH y el sida. 11. 16. 8. 10. tomando en cuenta las repercusiones personales y sociales. científica y actualizada sobre la sexualidad. a fin de prepararse de manera informada para una vida sexual sana y sin riesgos. 7. Promueve acciones de sensibilización para que las personas tomen medidas de protección ante las ITS. Practica y promueve estilos de vida saludable. EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIONAL 1. conscientes. Analiza la importancia sobre la maternidad y paternidad responsable. empleando habilidades para protegerse y disminuir su impacto en la vida de las personas. mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva. ley de Promoción. 13. Toma decisiones informadas. Practica y promueve actitudes y valores de solidaridad. 15. sexo y sexualidad. que le facilite la práctica de conductas apropiadas y responsable para su desarrollo emocional. Reconoce las formas apropiadas de mostrar afecto y emplea medidas de protección ante situaciones que pueden causar daño. familiar y comunitario. la lactancia materna. Participa en campañas de divulgación y de aplicación de la ley 238. embarazos y enfermedades que causan daño a la salud. 4. 9. igualdad. Practica hábitos y conductas saludables que le permitan contar con una buena salud sexual y reproductiva. 12. que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo. Muestra interés por informarse científicamente acerca de las ITS. 6. respecto a la salud sexual y reproductiva. no discriminación. 14. Protección y defensa de los Derechos Humanos ante el sida. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad. Emplea el pensamiento crítico y otras habilidades al detectar situaciones de vulnerabilidad y riesgo. mediante acciones preventivas orientadas a la salud sexual y reproductiva. el VIH y sida.

a fin de contribuir a una cultura de paz. 12. 10. 180 . habilidades y la salud física y psicológica a nivel individual y colectiva. culturales y recreativas. entre otros. recreativas. que contribuya a su crecimiento y nutrición. 11. 9. Participa y promueve acciones de sensibilización para el respeto y defensa de los derechos de la mujer. 7. Manifiesta respeto a la diversidad y a la dignidad humana al relacionarse con las personas en un ambiente pluralista. 5. Asume una actitud responsable al identificar y afrontar situaciones de riesgo. integrador y respetuoso de las diferencias. 6. responsable y respetuosa. 2. social y cultural de manera pacífica. 13. 8. Participa en actividades deportivas. democrática y humana. Interactúa con su medio natural. que conlleven a evitar el uso o consumo de sustancias psicoactivas. a fin de contribuir a mantener un entorno seguro. amor. el servicio a las demás personas. mostrando una actitud crítica frente a la publicidad. a fin de superar los diferentes obstáculos que se presentan y afectan su vida. físicas y culturales. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. escuela y comunidad. contemplados en las leyes y convenciones nacionales e internacionales. para disminuir el consumo de alimentos no nutritivos que afectan el estado nutricional. Practica valores de solidaridad. 5. a fin de fortalecer las capacidades. como un valor fundamental de solidaridad para salvar la vida de las personas.4. Emplea una cultura de prevención ante el uso y consumo de sustancias psicoactivas en su entorno. Asume y promueve con responsabilidad los valores presentes en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Constitución Política de la República de Nicaragua. Participa en acciones de promoción de la donación voluntaria de sangre. para su acceso y autoconsumo en el hogar y la escuela. 6. 3. cuidado y ayuda hacia las personas. Manifiesta una actitud responsable ante el consumo. EDUCACIÓN EN DERECHOS HUMANOS 1. a fin de contribuir a una cultura de paz. responsabilidad. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados. Participa en campañas de sensibilización. Practica y promueve actividades deportivas. niñez y adolescencia. a fin de promover estilos de vida saludables. Utiliza su capacidad de discernimiento para hacer frente a las presiones sociales y ambientales. Manifiesta conductas de aprecio. como factores protectores que propician ambientes libres de drogas en la familia. Practica y fomenta la democracia. la tolerancia y la equidad. honestidad. conservación y disponibilidad de los productos alimenticios. que permita el bienestar nutricional y hacer una buena utilización biológica de los alimentos 7. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas. 4. en los diferentes ámbitos donde se desenvuelve. para la construcción de una sociedad más justa.

16. conductores/as y pasajeras/os que circulan en la vía pública. a fin de prevenir los accidentes de tránsito y sus secuelas. Reconoce las distintas manifestaciones de la violencia y sus consecuencias. que conlleve al bienestar común entre las personas. en el hogar. hídricos. actitudes y comportamientos adecuados. Ejerce y promueve los derechos ciudadanos. evitando su derroche y contaminación. 9. Emplea la negociación y comunicación efectiva para el abordaje y procesamiento de problemas y conflictos. universales y culturales. Participa en la prevención y solución de problemas ambientales de su entorno. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección. castigos físicos y humillantes. Respeta y practica la ley y normas de tránsito. las formas de prevención y los mecanismos de denuncia para su protección en la familia. sociales. 17. 181 . a fin de mantener un ambiente agradable. 12. 5. psicológica y sexual que afectan la integridad de las personas. y energéticos del país. Practica y promueve una cultura de ahorro y uso racional de los Recursos Naturales. así como el manejo adecuado de la basura. en la escuela. el hogar y la comunidad. escuela y comunidad. el trabajo infantil y la trata de personas en la niñez y la adolescencia. limpio y saludable. reforestación y cuido de árboles de distintas especies. Asume su rol como actor/a social individual ante los problemas y conflictos de su medio. política y social de la nación. Pone en práctica el ejercicio de la ciudadanía responsable. Rechaza toda forma de violencia física. 14. DESARROLLO AMBIENTAL SOSTENIBLE 1. Establece relaciones democráticas y maneja conflictos de forma pacífica. 6. basadas en el respeto. que conlleven a una conducta vial responsable. los valores morales. que favorezca el desarrollo sostenible y legarlos a las siguientes generaciones. 10. 4. Participa en acciones de siembra. participando en organizaciones escolares y comunitarias. conservación y preservación del medio ambiente y los recursos naturales. a fin de alcanzar un comportamiento amigable con el medio ambiente. adoptando modos de vida compatibles con su medio. promoviendo acciones para evitar los abusos. 15. la ética.8. individuales y colectivos. la explotación sexual comercial. para enfrentar situaciones reales interpersonales y grupales que acontecen en su entorno. 13. practicando la democracia y la participación en los diferentes espacios de la vida pública. Asume y promueve normas sociales de convivencia. Participa y promueve acciones de prevención de violencia en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. Participa en acciones de educación vial encaminadas a la protección. tomando en cuenta la dignidad y diferencia de las personas. 18. que le permita transitar correctamente y con seguridad en la vía pública. escuela y comunidad. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. Presenta y ejecuta proyectos ambientales para contribuir al manejo y conservación de los recursos naturales. considerando las implicaciones y consecuencias para sí y para las demás personas. 2. 19. cívicos. 11. 3. seguridad personal y colectiva de peatones. Practica y promueve hábitos de higiene personales y colectivos. Emplea conocimientos.

Promueve espacios democráticos que favorezcan la equidad y el reconocimiento de los géneros. mitigación y atención de desastres. independientemente de su sexo. Participa en acciones solidarias que den respuesta a las necesidades ambientales del entorno (hogar. Practica una cultura turística al realizar acciones de divulgación de la riqueza artística. solidaridad. natural y patrimonial de Nicaragua. geográfica. Evidencia conductas positivas que demuestran la práctica y el reconocimiento de igualdad de derechos y deberes entre mujeres y hombres en la sociedad. mostrando respeto y satisfacción al realizarlos. Participa en diferentes acciones de prevención. para preservar la vida. EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA DIVERSIDAD 1. 5. 11. 8. Establece relaciones de equidad en el hogar. 2. cultural. Reconoce la importancia de las reservas naturales y áreas geográficas como parte de las riquezas del país. 13. que contribuyan a la instauración de una sociedad justa para todas y todos. el sexismo y el machismo como factores que restringen los derechos de las mujeres y la posibilidad de crecimiento y desarrollo de ambos sexos. líquidos y gaseosos) para evitar la contaminación del medio ambiente y los recursos naturales. Promueve el turismo y el ecoturismo como una forma de potenciar los recursos existentes en la localidad. a fin de contribuir con justicia al desarrollo humano.7. 15. Reconoce la importancia de la Ley 337 referida a la prevención. Mantiene relaciones de género con las personas. presentando proyectos de inversión económica y social. a nivel escolar familiar y social. 12. Comprende y rechaza las desigualdades de género. para el desarrollo del turismo. para generar ingresos económicos que contribuya al desarrollo social de su comunidad. 182 . Participa en proyectos de manejo de desechos (sólidos. Asume roles de género. tolerancia y comprensión con los diferentes grupos etáreos. 10. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos. adquiriendo valores de equidad y cambiando sus creencias y estereotipos tradicionales de género. 14. 6. Pone en práctica nuevas formas de relación entre hombres y mujeres. mitigación y atención a desastres provocados por los fenómenos naturales y antrópicos. escuela y comunidad). 7. 4. en cualquier ambiente donde se desenvuelve. Adquiere conciencia de género que se expresa en nuevas formas de relación entre hombres y mujeres como una realidad cotidiana. escuela y comunidad. para reducir los riesgos y su impacto en el hogar. Practica y promueve el cumplimiento de la legislación ambiental para su protección y conservación 9. expresando cooperación. 3. 8. para contribuir al desarrollo personal y colectivo. escuela y comunidad.

religión y nivel socioeconómico. Participa en actividades artísticas. científicas y tecnológicas. superando los obstáculos que se le presenten. sociales. 183 . Participa en el desarrollo de una cultura innovadora y emprendedora. Aplica su talento creador e innovador para iniciar su propia empresa. 4. deportivas. 9. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías. EDUCACIÓN EN. edad. 11. en los diferentes ámbitos en que se desenvuelve. intereses. a fin de contribuir al respeto de los derechos humanos de las personas. motivaciones e inclinaciones vocacionales. Aprovecha las distintas ofertas y oportunidades de estudios que le brinda el medio. que transformen las relaciones desiguales de los géneros. 16. reconociendo las capacidades y derechos de ambos sexos. 11. Cumple con sus compromisos y obligaciones personales. 8. Resuelve con decisión. Practica una cultura integradora donde se favorezcan la participación y la toma de decisiones de mujeres y hombres. Demuestra actitudes positivas y valores solidarios que evidencien el respeto y el reconocimiento a la diversidad. la niñez y la adolescencia. a fin de contar con una formación técnica que responda a sus propios intereses y a las necesidades de la sociedad nicaragüense. 7. independientemente del sexo. Emplea y fomenta el trabajo cooperativo y la distribución de tareas. 3. 5. 6. 14. Identifica y valora las habilidades. Promueve actividades encaminadas a mantener escuelas integradoras que facilite el acceso. familiares y sociales con calidad y eficiencia. técnicas. 10. para el logro de objetivos e intereses individuales y colectivos. destrezas y capacidades como parte de los talentos y potencialidades. sexo o condición social y cultural. al desarrollar proyectos personales o sociales. 10. escolares. Practica una cultura inclusiva. en los diferentes espacios públicos y privados. Muestra interés y motivación al realizar las distintas acciones y proyectos personales y/o sociales en su vida cotidiana. Aplica conocimientos habilidades y destrezas como parte del proceso emprendedor. que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos propuestos. a fin de desarrollar y descubrir su potencial. Organiza y distribuye adecuadamente el tiempo y las tareas. que permite a las personas desarrollar eficientemente distintas tareas escolares. 12. sin distinción de raza. culturales. propiciando la integración y participación de todas las personas en los diferentes espacios. Practica y promueve el respeto y cumplimiento a las leyes que protegen los derechos de las mujeres. 2. 13. Practica una cultura de igualdad de oportunidades entre los sexos. autonomía y seguridad situaciones cotidianas de la vida familiar y escolar. Participa e impulsa procesos de cambio para equilibrar el acceso al poder de mujeres y hombres.9. POR Y PARA EL TRABAJO 1. la equidad y la igualdad de oportunidades a la educación para todos y todas. Participa en espacios de socialización y acciones que conlleven a la valoración de las personas independientemente de su edad. condición física y social 17. 15. familiares y comunitarias. a fin de contribuir al desarrollo social y económico del país.

juntadeandalucia. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 1. Toma decisiones acertadas con autonomía en la elección de una carrera u oficio. Departamento de Matemática. Consultado el 03 de agosto del 2009 184 . Toma conciencia de la realidad económica nacional. OPEN TRIGO. en los distintos ámbitos de la vida cotidiana. http://www.CNICE. aprovechando los recursos personales. Consultado el 10 de septiembre del 2009. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa CNICE. Anexo WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS . 16. en la realización de diferentes proyectos escolares y comunitarios.Trevejo. aplicando conocimientos del funcionamiento de la economía. . 6. J. I. IES DIEGO GAITÁN. regional e internacional. de los mercados y el proceso de creación de la riqueza. I.http://www. J.Ortega. 15.juntadeandalucia. Desarrolla estrategias de búsqueda de información y alternativas de empleo o autoempleo.php.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_m atemat/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. . necesidades y preparación académica. Recurso educativo Razonestri. Utiliza y valora los diferentes recursos de la tecnología de información y comunicación como herramienta ocupacional. Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa .php. J.natureduca. el consumismo y ofertas de bienes y servicios del mercado.com/desc_matemat_raztrig. Video educativo Definición_razones_trigo_02. 14.com/desc_matemat_probjuego. Consultado el 03 de agosto del 2009.http://www. materiales. Asume una actitud crítica frente al uso inapropiado de las tecnologías de la información y comunicación. 3. Emplea los medios tecnológicos del entorno. Muestra un espíritu crítico frente a la publicidad. 4. ofertas formativas y ocupacionales.12. IES DIEGO GAITÁN. para evitar el impacto de las conductas consumistas en la sociedad. Aprovecha los recursos tecnológicos existentes como herramienta pedagógica para la búsqueda de información y presentación de trabajos. Departamento de Matemática. acorde a los intereses.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_m atemat/recursos/videos/trigonometria/descarga. Reconoce y ejerce sus derechos en función de la defensa de sus intereses como consumidor/a. Practica y promueve el uso responsable y ético de los recursos tecnológicos de su entorno. Consultado el 18 de septiembre del 2009. . motivación.natureduca. Video educativo Definición_razones_trigo_01. 13. Portal Educativo de Ciencias Naturales y Aplicada. JUNTA DE ANDALUCÍA.Martín. 5. JUNTA DE ANDALUCÍA. 2.php.Ortega. http://www. OPEN TRIGO. Recurso educativo Probabilidad y Juego. practicando el hábito del ahorro y el consumo equilibrado. Identifica las distintas tecnologías de la información y la comunicación y la forma adecuada de utilizarlos en los diferentes espacios.

- Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Razones_alfa_beta_ejerc. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 09 de octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Ángulos. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 28 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Sistema sexagesimal_01. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 19 de Septiembre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Sistema sexagesimal_02. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 19 de Septiembre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Sistema_centesimal_01. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 26 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Sistema_centesimal_02. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 26 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Radian http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 03 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Circular http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/videos/trigon ometria/descarga.php. Consultado el 03 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Conversión_01.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recurs os/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 20 de agosto del 2009.

185

- Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Conversión_02.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recurs os/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 20 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Triángulos.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/vi deos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 16 de Septiembre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Triángulos_rectángulos.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matem at/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 08 de octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Teorema_pitágoras.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/re cursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 06 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Cateto_contiguo_opuesto.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_mate mat/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 03 octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Seno_01.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/vid eos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 10 octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Seno_02.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/vid eos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 10 octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Coseno_01.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/v ideos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 10 octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Coseno_02.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/v ideos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 10 octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Tangente.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matemat/recursos/vid eos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 10 octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Formulario_trigo_demostraciones.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_ de_matemat/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 11 de octubre del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Formulario_trigo_formulas.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_mat emat/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 11 de octubre del 2009. 186

- Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Formulario_ejemplo_01.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matem at/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 03 de agosto del 2009. - Ortega, J. OPEN TRIGO. JUNTA DE ANDALUCÍA. IES DIEGO GAITÁN. Departamento de Matemática. Video educativo Formulario_ejemplo_02.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/iesdiegogaitan/departamentos/departamentos/departamento_de_matem at/recursos/videos/trigonometria/descarga.php. Consultado el 03 de agosto del 2009. - AuladeMate. Johansen, I. (2009, agosto). Traducido al español Oliver, F., Arce, A., Moñino, L. Software educativo Graph. http://www.aulademate.com/modules.php?name=Downloads&d_op=viewdownload&cid=8. Consultado el 20 septiembre del 2009. - AuladeMate. Álvarez, R. (2005). Software educativo GEUP. http://www.aulademate.com/modules.php? name=Downloads&d_op=viewdownload&cid=14. Consultado el 20 septiembre del 2009. - Instituto Internacional de GeoGebra. Software educativo GeoGebra (2001 - 209). Traducido al español García, J., Arias, I. http://www.geogebra.org/cms/. Consultado el 01 de octubre del 2009. - Pedagoguery Software. Inc. Software educativo Poly (Versión 1.11). http://lmontenegroc01.zoomblog.com/. Consultado el 21 septiembre del 2009. - Lagares, J (2005). Software educativo Funciones para Windows. http://www.xtec.cat/~jlagares/matemati.htm. Consultado el 21 septiembre del 2009. - Lagares, J (2005). Software educativo Trigocastellano. http://www.xtec.cat/~jlagares/matemati.htm. Consultado el 21 septiembre del 2009. - Perú. Ministerio de Educación. Portal Educativo PerúEduca. Video educativo Las inecuaciones. http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos? p_p_id=30_WAR_PortletsRecurso&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_30_WAR_PortletsRecurso_call_page=recursoVIDMATE&_30_WAR_PortletsRecurso_redirec t_X_=fichaCat&_30_WAR_PortletsRecurso_id_fichaRec=54506. Consultado el 12 de septiembre del 2009. - Perú. Ministerio de Educación. Portal Educativo PerúEduca. Video educativo Ecuaciones e Inecuaciones. http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos? p_p_id=30_WAR_PortletsRecurso&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_30_WAR_PortletsRecurso_call_page=recursoVIDMATE&_30_WAR_PortletsRecurso_redirec t_X_=fichaCat&_30_WAR_PortletsRecurso_id_fichaRec=54481. Consultado el 12 de septiembre del 2009. - Perú. Ministerio de Educación. Portal Educativo PerúEduca. Video educativo Ecuaciones e Inecuaciones. http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/recursos? p_p_id=30_WAR_PortletsRecurso&p_p_lifecycle=0&p_p_state=normal&p_p_mode=view&p_p_col_id=column1&p_p_col_pos=1&p_p_col_count=2&_30_WAR_PortletsRecurso_call_page=recursoVIDMATE&_30_WAR_PortletsRecurso_redirec t_X_=fichaCat&_30_WAR_PortletsRecurso_id_fichaRec=126666. Consultado el 12 de septiembre del 2009. - Nicaragua. Ministerio de Educación. Busca Relpe Portal. http://www.nicaraguaeduca.edu.ni/default.asp. - Buscador Integral de Portales Educativos Busca Relpe Portal. http://sitios.educando.edu.do/relpe/index.html - Buscador google. http://www.google.com.ni 187

edu. España. 188 .ni/Fiestas_Patrias/fiestaspatria. Nicaragua. Consultado el 10 de octubre de 2009. Junta de Andalucía.es/averroes/impe/web/buscadorRecursosEducativos?busqueda=la+bicicleta&idSeccion=28041.gob. Sitio Web del Ministerio de Educación.gob.- Video “Ese no es mi problema” sitio Web http://www. Portal Educativo de Perú. http://www.html.php. sitio Web http://www. Descargado el 05 de octubre del 2009.nicaraguaeduca.edu. Video “El grupo de amigos”. http://www. http://www.perueduca.com/watch/?v=JOhDDSJf-OU&feature=related. Rincón Patriótico de la Página Web http://www. Consultado el 12 de Octubre de 2009. Sitio Web de la Policía Nacional. Nicaragua.mined.bajaryoutube. Sitio Web del Ministerio de Educación. Software Educativo La Bicicleta. Rincón Patriótico del Portal Educativo. Consultado el 8 de Octubre de 2009.bajaryoutube.ni/rincon.com/watch/?v=TlVJJmKnUCw. Consultado el 29 de Septiembre del 2009.ni/.juntadeandalucia. Descargado el 30 de septiembre del 2009.policia. Video “Educar en valores” sitio Web http://www.pe/web/visitante/recursos Descargado el 14 de octubre del 2009. Nicaragua.

2 006 Nicaragua 2 011 .MINISTERIO DE EDUCACIÓN “La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y También del Desarrollo Humano” Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful