Necesidades de Autorrealizacion http://html.rincondelvago.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow.

html Autorrealizacion: Significa vivenciar plena, vivida, y desinteresadamente, con una concentracion y absorcion totales. Es el momento que se considera que el ser humano tiene uan vida mas plenamente humana. Mirar dentro de uno mismo en busca de respuestas implica asumir responsabilidad. Esto es en si mismo un paso hacia la autorrealizacion.Esto es un proceso continuo. También conocidas como necesidades de autosuperacion, autoactualizacion. Las necesidades de autorrealización son más difíciles de describir porque son distintas y únicas, y varían además de un individuo a otro. Para Maslow la autorrealización es un ideal al que todo hombre desea llegar, se satisface mediante oportunidades para desarrollar el talento y su potencial al máximo, expresar ideas y conocimientos, crecer y desarrollarse como una gran persona, obtener logros personales, para que cada ser humano se diferencie de los otros. Los hombres que logran la autorrealizacion optima, para Maslow se consideran seres íntegros. Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autorrealización». Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto. Personas autorrealizadas http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow#Autorrealizaci.C3.B3n _o_autoactualizaci.C3.B3n Maslow consideró autorrealizados a un grupo de personajes históricos que estimaba cumplían dichos criterios: Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, William James, entre otros. Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividades una serie de cualidades similares. Estimaba que eran personas:
y y y

centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino; centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones; con una percepción diferente de los significados y los fines.

En sus relaciones con los demás, eran personas:

rincondelvago. conductas que conducen a la autorrealización: http://html. robar o no robar en un momento dado. Séptima: Las experiencias cumbre son momentos pasajeros de autorrealización. significa hacer cada uno de las elecciones entre mentir y ser honestos. sintiéndose cómodos en esta situación. de ser sinceros y tomar responsabilidades.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow. con sentido del humor no hostil. no somos sinceros. y lo que en ocasiones lo ha llamado ³escuchar las voces de impulso´ que significa permitir la salida de ese YO. Son momentos de éxtasis que no pueden comprarse. Segunda: Es la vida como un proceso de constante elección una tras otra. tal como eran. Quinta: Hasta ahora hemos hablado de la experiencia sin la autoconciencia de tomar la alternativa del desarrollo en lugar de la del temor. Con frecuencia. ser honesto. Sexta: La autorrealización no sólo es un estado final. para que no haya necesidad de discutir demasiado acerca de la diplomacia. independientes de la cultura y el entorno dominante. En cada punto hay la posibilidad de hacer una elección hacia el progreso o una elección regresiva. La autorrealización es un proceso progresivo. Existe un YO.html y Primera: Autorrealización significa experimentar plena. inventivos y originales. Desbaratar una ilusión. buena aceptación de sí mismo y de los demás. de oír las voces del impulso. cuando estamos ante la duda. basándose más en experiencias y juicios propios. no pretenciosos ni artificiales.y y y y y y y con necesidad de privacidad. vivida y personalmente. Tercera: Habla acerca de la autorrealización implica que existe un YO por realizar. eran inconformistas. frescura en la apreciación. deshacerse de una idea y y y y y y . Significa experimentar sin la autoconciencia del adolescente. Cuarta: Ante la duda. en lugar de no serlo. con tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el resto de la humanidad. sino también un proceso de realización de las propias potencialidades en cualquier momento y en cualquie grado. prefiriendo bromas de sí mismos o de la condición humana. una total concentración y abstracción. El ser humano no es una tabla rasa ni una masa de barro o plastilina. creativos. Incluye la frase ³ante la duda´. Todos estos son pasos hacia la autorrealización y todos garantizan elecciones para una vida mejor. resistentes a la enculturación. y significa hacerla como una elección hacia el desarrollo. no pueden garantizarse e incluso no pueden buscarse. pues no eran susceptibles a la presión social.

generalización. Los valores se forman en un proceso de socialización. una sociedad multicultural necesita guiarse por una ética de mínimos compartidos. Para conseguir una convivencia pacífica.4 Esto supone entonces que el desarrollo moral. pero no todos lo sabemos. Para el profesional de la información. como entes paradigmáticos´. como el crecimiento personal. Los valores éticos desde el plano profesional son elementos que inciden directamente en los procesos lógicos del intelecto.5 . La tradición occidental desde Kant. como imperativos a respetar. Estos conforman la idea que tiene cada persona sobre cómo vivir (encuentro con las demás personas) y la decisión a favor de una manera de ser (desarrollo de un proyecto personal).significa la revelación de la psicopatología. hacia donde se dirige y cuál es su misión -abrirse a uno mismo. coexisten en ella grupos con diferentes grados de desarrollo moral. averiguar cuales son nuestras potencialidades. por solo citar ejemplos. en forma colectiva. qué es bueno y malo para uno. qué le gusta. qué es. más allá de distinguirse como admirables. saber que es aquello para lo que uno no es bueno. aunque puede variar en las distintas etapas de su desarrollo y en situaciones concretas´.falsa. requiere un aprendizaje. son indispensables para este medio. En este aparte es conveniente indicar los elementos que se consideran para hablar de una formación de valores: ³el valor tiene un contenido social empírico como ente de actitud o conciencia individual que. visto este último como el resultado del desarrollo de la actividad cognoscitiva a lo largo de la vida investigativa del ser humano. que deben arraigarse de manera consciente y casi automática.cu/revistas/aci/vol14_5_06/aci07506. Significa identificar las defensas se edifican contra algo desagradable . La determinación. que es la que se procura plasmar en las leyes. cobra especial significación.3 Su formación. afirma que el ser humano no tiene precio. se estructura una jerarquía de valores que se hace estable. la coherencia entre la capacidad científica e intelectual y los principios clásicos de la ética de un profesional. especificación. el respeto a las ideas. sino dignidad. Formación de valores http://bvs. La sociedad de la información se caracteriza por la heterogeneidad. Los valores son cuasi-axiomas. la honestidad.sld. es un fenómeno complejo que se ha abordado desde las más disímiles aristas y en diversos contextos. en los procesos de análisis. y Octava: Descubrir quien es uno. abstracción. qué le disgusta. Lo que condiciona que se sienta comprometido con un proyecto social. todo esto forma parte del descubrimiento de lo que uno realmente es. determina la estructura social mediante una estratificación igualmente social. Según Arana ³en la medida que los seres humanos se socializan y la persona se regula de manera consciente. son valores que. Casi todos tenemos experiencias cumbres.htm Los valores son ³contenidos transversales que se encuentran a lo largo y ancho del currículo´.

Para desarrollar los valores de los estudiantes es preciso estar conscientes. La nueva universidad por la que se trabaja hoy en Cuba persigue formar expertos con altos niveles de preparación. no solo como entidad cultural formadora de profesionales con sólidos conocimientos científicos. en gran medida. Sobre esta base se revela la necesidad de fortalecer y consolidar la conformación de valores en este nivel. Para eso deberá emplear tanto las vías curriculares como las extracurriculares. http://www. No obstante. no solo transitan por la solución de determinados problemas sociales. 1. Esta es la esencia sobre la cual deberá trabajar cada especialidad.monografias.Es indispensable que cada nivel educacional. capaces de cubrir el espectro formativo del proceso docente. cultural y política del país. para lograr un mundo mejor. ético y cultural garantiza. sino también como entidad que cultiva y fortalece los valores profesionales del estudiantado. ante todo. La función de la universidad en su formación y consolidación se manifiesta activamente. Los jóvenes constituyen el relevo en la escala generacional. tanto profesional como política. y una acertada educación desde el punto de vista patriótico. en consonancia con la sistemática profundización en la . Es evidente la función determinante de la universidad.com/trabajos10/inmec/inmec. fue capaz de reconocer las carencias formativas desde el punto de vista profesional y en ese marco ha desarrollado un enfoque integral para la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes. El estudiante que hoy ingresa a la ³Casa de Altos Estudios´ debe hacerlo con la convicción de que su tarea es formarse integralmente para figurar en cualquier frente. a partir de un conjunto de valores. se ha vinculado a la realidad social. Como parte de una estrategia de la máxima dirección de la Revolución. con un fuerte compromiso con la sociedad en que viven. porque ella tiene la obligación de adecuar y potenciar los valores necesarios para el correcto desempeño de cada profesión. Estas estrategias. Introducción. sino que son pautas que persiguen moldear e incorporar nuevos valores en el estudiantado. en cada época. el futuro del país. en proceso de perfeccionamiento. a la educación superior corresponde la pincelada final en este sentido. donde definitivamente se considere vital la formación de valores. la universidad. sino también porque ellos estén aptos para transformar el mundo.6 El país. porque no solo actúa como entidad que opta por la instrucción de los futuros profesionales.shtml El tema de la formación de valores en la Educación Superior ha cobrado en los últimos tiempos un marcado interés. desde la enseñanza primaria hasta la media superior. Dicha labor es liderada por proyectos educativos en sus respectivas dimensiones. de que ³son jóvenes que han seleccionado una carrera y su futura labor profesional constituye el centro alrededor del cual deben diseñarse las influencias instructiva y educativa´. se ocupe de crear y sentar las bases para el futuro profesional del estudiante.

Esos que en medio de estos tiempos de crisis andan agobiados por las carencias cotidianas. Contamos con gente optimista. la Extensión Universitaria y la vida Socio-política así como. ingobernabilidad. Establecer la metodología para definir los valores por años. agravadas por las tendencias neoliberales que pretenden imponer los países desarrollados. En el caso de nuestro país. Desarrollo La educación en valores es un proceso sistémico. pero podemos hacerlo con profesores como los que tenemos. las dimensiones fundamentales en las que dicha labor deberá desarrollarse definidas en lo Curricular. En esta primera parte del programa se proponen como objetivos los siguientes: y y y Definir los valores trascendentales de la carrera teniendo en cuenta los valores compartidos de la institución y los definidos a nivel de carrera. en una medida mucho más determinante debido a la influencia que en términos sociales ha tenido el derrumbe del Campo Socialista. Tal situación se presenta motivada por diferentes factores entre los que cabe señalar.. En tal sentido [3] al referirse a estas cuestiones ". corrupción. Hay que echar ahora la batalla de los valores". un complejo de formaciones estructuradas sobre ciertos principios que funcionan dirigidos a un objetivo" [5]. por su parte esta situación se presenta de una manera muy propia. aparte de errores e insuficiencias que no pudieron ser rectificadas oportunamente. la elaboración de los denominados Proyectos Educativos. la que ha encontrado entre otras formas para su materialización. La forma de organización es el Proyecto Educativo. se expresa en el proyecto de vida que es "el conjunto de representaciones mentales sistematizadas sobre cuya base se configuran las actitudes y disposiciones teóricas del individuo.Nos toca elevarnos más y es más difícil. El objetivo constituye el sentido fundamental de la actividad del individuo. unido a las nefastas consecuencias que ha tenido su inserción brusca en el mercado mundial y que tienen indudablemente un impacto en el orden social. ha venido ejecutando un programa que incluye entre otros aspectos. la incorporación de la formación de valores cívicos y éticos en el Curriculum de la Carrera. desigualdad e injusticia social. cuyas experiencias y resultados nos proponemos describir. pluridimensional. intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente. las principales líneas de acción para la consecuente profundización en esta labor. Tomando como base estas indicaciones y la experiencia acumulada en estos años.. Mostrar experiencias adquiridas con la aplicación de este programa. extracurricular y en toda la vida universitaria. se concreta a través de lo curricular.. como resultado de las profundas contradicciones internas del mismo y que en particular en los países subdesarrollados se manifiestan en los niveles de enajenación. el Colectivo de Carrera de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa. la influencia de las corrientes internacionales que se mueven alrededor de la crisis de valores éticos y morales que se sustentan en el desarrollo cada vez más acelerado del sistema capitalista mundial. 2. pero nunca han dejado de preparar una clase o de llegar puntual al aula a pesar del transporte. y que . En consonancia con estos desafíos [2] dejó plasmado en lo que se denominó "Enfoque integral en la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes".labor docente-educativa que se desarrolla en este nivel de enseñanza en nuestro país. La personalidad es "un sistema de alto nivel de integración de funciones síquicas del individuo.

La educación en valores debe contribuir a que el proyecto de vida se convierta en "un modelo de vida sobre la base de aquellas orientaciones de la personalidad que definen el sentido fundamental de su vida. Educar en valores significa contribuir a la función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación. constituyen el contenido del sentido de vida. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. La educación puede ayudar a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. La educación en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada o en desarrollo. sino que lo relaciona a su vez con un modelo real-social. se halla en la comprensión de la relación entre lo individual y lo social en la personalidad. La educación debe preparar al individuo para el logro en cada momento de la autorrealización. así como su participación en la actividad social de acuerdo con valores de contenido progresista" [5]. la motivación y los intereses.para ejercer una dirección autentica de la personalidad. donde predomina la autodirección consciente de los esfuerzos del individuo para lograr el desarrollo de sus potencialidades en forma creadora. que lo hacen componer un proyecto de vida. de otro lado las posibilidades objetivas de la realidad externa para la ejecución de esas orientaciones de la personalidad" [5]. Es decir. y de la concepción del mundo. los conocimientos. etc. la característica directriz de este modelo ideal se expresa no sólo en lo que el individuo quiere ser. Los valores interiorizados conforman la esencia del modelo de representaciones personales. La educación en valores debe coadyuvar a la tendencia interna de la personalidad a integrar y armonizar los factores internos y externos y a la autonomía de ésta. es decir. a la realización de valores e intereses fundamentales del individuo en la actividad social" [5]. la concepción del mundo. y que adquieren una forma concreta de acuerdo con la construcción de un sistema de actividades instrumentadas. lo que está por supuesto. sino en su disposición real y sus posibilidades internas y externas de lograrlo y de darle una forma precisa en el curso de su actividad" [5]. Si la educación concibe el proyecto de vida no como un modelo ideal-individual solamente. La posibilidad de ayudar a adecuar estos dos aspectos. la capacidad de razonamiento. Por tanto deber ser conjugado lo que se quiere y lo que se puede y es por tanto el objeto de la educación en valores. la que se entiende. lo que al final es decisión del individuo. entonces podrá acercarlo a su realización. en un proyecto de vida realista. convirtiéndolo en un proyecto real. este modelo debe tomar una forma determinada en la actividad social del individuo y en las relaciones con las personas. siendo éste uno de los objetivos fundamentales de la educación en valores. entendida ésta como: "la orientación de la personalidad que se dirige al desarrollo de las potencialidades. mediante el desarrollo de los valores cívicos y éticos. en interacción y en dependencia de la realidad social. las que se vinculan con las posibilidades del individuo y. La educación debe y puede incidir en el "GAP" que existe entre lo que se quiere ser y se quiere hacer y lo que se puede ser y se puede hacer en cada momento de la vida o al menos es más factible. a la autorregulación sobre la base de fines conscientes. Si se quiere incidir a través de la educación en la personalidad es necesario adentrarse en el porqué de los objetivos de la actividad. La dinámica y la armonía de la personalidad desarrollada y adulta en una sociedad se halla en el equilibrio que se alcance entre la satisfacción de los intereses y necesidades y de los deberes sociales. los intereses. "al caracterizar a un individuo concreto donde el sistema de procesos y funciones que la forman se encuentran estructurados de manera armónica. .

ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia. lo que dice y lo que hace). habilidades de valoración-reflexión y la actividad práctica. motivación. del modelo a que aspira la sociedad y de la subjetividad del estudiante permite dirigir mejor las acciones educativas y dar un correcto significado al contenido de los valores a desarrollar. la interpretación y la valoración del sujeto y brindan la posibilidad de definir el proyecto de vida. Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significación positiva hacia la sociedad. la política y la ideología. los sistemas educativos. y estar dispuesto al cambio. Una comprensión clara de los límites objetivos del entorno. sus contenidos y sus formas de expresión a través de conductas y comportamientos. Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el perfeccionamiento humano. motivaciones. Es algo más complejo y multilateral pues se trata de los componentes de la personalidad. Modelo de formación del profesional Dimensiones Intelectual Técnica Valores que se forman Saber Eficacia . las que no están aisladas de las influencias del entorno ambiental. Son tres las condiciones para la educación en valores: Primera: conocer al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad (intereses. sino las características del estudiante en cuanto a sus intereses. La educación en valores en la Universidad está dirigida hacia el desarrollo de la cultura profesional. sino también del educando. conocimientos. conteniendo en sí el sistema de valores de la profesión. Otra peculiaridad de la educación en valores es su carácter intencional. y la escuela no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de éstos. y mucho menos de una información pasiva. La formación y el desarrollo de valores profesionales debe partir del modelo y de cultura del profesional.). El modelo de formación del profesional debe ser sistémico y pluridimensional. el derecho. Incidencias de la educación en valores: y y y y Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejar adecuadamente el sistema objetivo. Tercera: definir un modelo ideal de educación. integrado por objetivos y finalidades para la actividad social. y actitudes. De ahí la importancia y la necesidad de conocer no sólo el modelo ideal de educación. por lo tanto sólo se puede educar en valores a través de conocimientos. lo que desea. concepción del mundo. Los valores no son pues el resultado de una comprensión. por el sujeto. Transforma lo oficialmente instituido a través de las normas morales. valores. no sólo por parte del educador. consciente y de voluntad. Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer). quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura.permiten la comprensión. actitudes y proyecto de vida (lo que piensa. Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades. etc.

se pasa del nivel reproductivo al creativo. ella adquiere nuevos significados en tanto que no se realiza en sí misma. La dimensión político-ideológica tributa a la formación del valor "nacionalista" y de poseer una identidad nacional. Todo ingeniero debe ser un creador y como tal en él estará presente la sensibilidad del artista. La eficacia como valor apunta al hecho de poder precisar la incidencia técnico-económica de la acción ingenieril en el proceso productivo con menor costo natural y humano. y con máxima calidad. infiriéndose una actitud cuestionadora del estudiante ante los contenidos impartidos. lo que implica una identificación con el objetivo del conocimiento científico. Dichas dimensiones de la formación del profesional se complementan e interactúan entre sí en forma de sistema. pero un respeto que se significa en relación con una comprensión de la realidad en que se vive y de un compromiso con ella. en un sistema de valores. La belleza como valor destaca el desarrollo de la preocupación estética por los resultados de la profesión así como la satisfacción por la obra a realizar. estética y político-ideológica en el modelo del profesional. La dimensión estética propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad profesional. Es el conjunto de actitudes de respeto a sí mismo. La verdad como valor induce por tanto a la búsqueda infatigable del saber. La dimensión cognitiva supone que a través de los conocimientos que el estudiante va adquiriendo. ética. Aquí se destaca la dignidad profesional como valor supremo a alcanzar teniendo en cuenta que a través de ella se patentiza el respeto hacia la profesión. La dimensión técnica enfatiza en la necesidad de intervenir a partir de los conocimientos científicos e ingenieriles de manera eficiente y eficaz en la actividad productiva. los que aparecen en las dimensiones ética y político-ideológica a través de la dignidad profesional entendiéndose por ello: la actitud moral del individuo hacia sí mismo. modestia.Ética Estética Dignidad Sensibilidad Político-Ideológica Patriotismo En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con otros. Es un modo de comprender su deber y su responsabilidad ante la sociedad y de regular el respeto y el reconocimiento de la sociedad a su personalidad. La dimensión ética subraya la responsabilidad que contrae el profesional con su entorno natural y social. a la Nación y a la Humanidad. la que se expresa en diferentes dimensiones: intelectual. Es una manifestación de ejemplaridad. Pero el "saber" interactuando con los valores de las otras dimensiones permite revelar de éste su contenido valorativo al estudiante. y por tanto sus derechos. El modelo de valores a formar y desarrollar en el estudiante de Ingeniería lo constituye un sistema de valores a partir de la Concepción de Tecnología Apropiada en la profesión. y de la sociedad hacia él. etc. como también en el cumplimiento de los objetivos y las finalidades. sino eficacia con creatividad. El sistema de valores que se deriva de la concepción de Tecnología Apropiada. La Dignidad Profesional se refiere al desarrollo del ejercicio de la profesión. responsabilidad. se . del mismo modo. En este modelo de valores profesionales se consideran supremos o nucleicos a formar. alcanzar la verdad se convierte en valor porque ella compulsa a la búsqueda infinita del conocimiento. Para lograr este tránsito es necesario que exista una apropiación del conocimiento. técnica.

eficiencia. definir un modelo en correspondencia con la sociedad. El modelo pedagógico de Educación en Valores que se propone para la formación profesional tiene además como fundamento un conjunto de principios teóricometodológicos que permiten definir las estrategias a seguir en la planificación. etc. permite dar un contenido profesional a los valores éticos. solidaridad. y en dichas conexiones se conforman subsistemas que en dependencia de los entornos y finalidades actúan. como puede ser la técnica y la intelectual. Del mismo modo que la interpenetración del resto de las dimensiones. indicando la búsqueda de la profesionalidad para el real éxito profesional con sentido de identidad nacional. que viene dada por el propio contenido de la DIGNIDAD PROFESIONAL cualidad de carácter ético que interpenetra al sistema en su conjunto. Precisamente interpretado así el sistema de valores a través de las dimensiones y jerarquizando los valores éticos y político-ideológicos representados por la Dignidad Profesional. que no es otra que el logro del profesional integral. permite cambiar el contenido y el significado a valores como creatividad. Sistema de valores civicos y eticos en ingenieria mecanica Honestidad: Sentido de pertenencia Sentido del deber Sensibilidad: Amor a la profesión Compromiso social Responsabilidad: Respeto al medio ambiente Respeto a los instrumentos juridicos Dignidad: Compromiso con la sociedad Solidaridad Nacionalidad El modelo anterior trata de expresar cómo cada dimensión de la formación del profesional. modestia. belleza.expresa en un todo caracterizado por una cualidad sistémica. según el espacio pedagógico de que se trate. son ellos: y y y y La relación entre el individuo y la sociedad. La idea es representar cómo cada dimensión se nutre de la otra para su fortalecimiento y el cumplimiento de su finalidad propia y la del sistema. La relación entre lo cognitivo y lo afectivo.. La relación entre valor y valoración. se interrelaciona como parte del sistema en su conjunto. la ejecución y la evaluación del proceso docente-educativo. etc. ejemplos: eficiencia. saber. creatividad. Así un modelo definido puede ser: 3. como honestidad. Las dimensiones son los ejes del modelo de formación de valores y se nutren de un conjunto de valores a desarrollar. La relación entre lo normativo y lo significativo-motivacional. Por lo que identificar dicho sistema y sus contenidos son pasos esenciales para la formación y el desarrollo de valores en la profesión. con un contenido profesional. innovación. etc. Modelo de formación de valores del profesional de ingeniería mecánica. en el plano de los valores. es decir. . y por sí mismas cada una conforma un subsistema que se integra al sistema en su totalidad.

Metodología para la determinación de los valores a desarrollar en la carrera y año. Nacionalismo Elevar la calidad profesional en la solución de problemas. investigativas y laborales. Por lo que debe darse un nivel de concreción de los significados de estos sistemas de valores a desarrollar. político-ideológica. La determinación de un modelo de valores jerarquizados. 1. El proyecto educativo como forma de organización. Disciplina en las actividades curriculares. el entorno ambiental y el modelo de educación que permita la autorrealización. Definir un modelo de profesional integral en la carrera. Valores trascendentales en la carrera ingenieria mecanica. Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. Teniendo en cuenta los valores compartidos del ISMM. Responsabilidad 1. La interrelación armónica y adecuada de la personalidad. según la concepción de la profesión. Compañerismo Profundizar en el sentimiento de identidad nacional. se definieron los valores trascendentales de la carrera Ingeniería Mecánica los cuales se tuvieron en cuenta para luego definir los de los años. estética. La interrelación entre la ciencia. . Primero: Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. no sólo en cuanto a su significación y contenido (que por supuesto depende del contexto). de ahí que su diseño curricular o su modelo del profesional presente particularidades en los significados. Responsabilidad: Constituye el sentido del deber y el compromiso con el resultado de sus acciones. técnica e intelectual). Asistencia y puntualidad a las diferentes actividades. una definición clara de éstos es la primera orientación que se brinda para trabajar en las diferentes estrategias. Segundo: Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. puesto que para poder incidir en ellos. Un momento importante es la definición de cada valor. Ejemplos: y y y Desarrollar la comunicación interpersonal. la docencia y la profesión que permita modelar lo profesional en la actividad de estudio.y y y y y El carácter relativo. Definir los contenidos del sistema de valores de la carrera. según la concepción de la profesión. Cada carrera posee sus peculiaridades y rasgos específicos dado su objeto de actuación y su encargo social. sistemas y jerarquías de los valores profesionales. a partir de un enfoque sistémico y pluridimensional (dimensiones de la formación ética. histórico y dinámico de los valores en el tiempo y el espacio. se presentan como indicadores de este valor: y y y El resultado de las actividades docentes. donde quede explícito el modelo y el sistema de valores en sus objetivos. Procedimientos: 1. sino también a la relación con otros valores.

sin simulación. Nacionalismo: Es el sentimiento de amor a su nación que propicia su apego a la tierra donde nació.1. son indicadores de este valor: y y y y y Sentido de pertenencia. y y y Actuar con excelencia. con la aplicación de las nuevas tecnologías con un alto respecto y cuidado del medioambiente. racional y creativo. Conquista del entorno: Fomentar el uso racional de los recursos y la búsqueda de alternativas en la solución de los problemas. Creatividad. que se opone al robo. Respetuoso con el medioambiente. y y y Posición de rechazo ante el fraude. Superación permanente. con su defensa desde diferentes posiciones. se presentan como indicadores de este valor. rechazo a lo incorrecto. Ser auténtico. 1. participación en las diferentes actividades. al fraude. Ser eficiente. Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. Ser modesto. a la corrupción. se presentan como indicadores de este valor. Tener sentido de la racionalización e innovación. a la obstinación. sencillo. y y y y y Obtener buenos resultados en la actividad que realizan. honor y vergüenza. espíritu crítico. representan indicadores de este valor. justo. Fidelidad a su nación. Honradez: muestra de una posición de honor que permite vivir del esfuerzo propio. el soborno. 1. Honestidad: Compostura adecuada del hombre anta lo justo. la honradez que lo conduce a actuar con sinceridad. los objetivos y los contenidos por años. El modelo del profesional de la carrera tiene definidos el sistema de valores del profesional y. actuar sin doblez. Rechazo a todo lo que amenace la independencia y soberanía. la prostitución. Ser imparcial. Respeto y admiración por los símbolos y estereotipos de su nación. Incondicionalidad y unidad. ser competitivo. que constituyen períodos . compartir con el colectivo. la corrupción. la disposición plena del hombre a contribuir con su desarrollo. haciendo frente a un entorno altamente competitivo. Laboriosidad: Es la afición y la satisfacción por el trabajo creador. tiene como indicadores. 1. y y y Actuación transparente. la promiscuidad. 1. e identidad nacional. Mostrar disposición para las tareas. Mostrar rectitud.

barreras en la comunicación. aún en contextos no problemáticos. con una historia. el estrés representa un problema de salud creciente por el notable incremento de síntomas y enfermedades asociadas al mismo. A. así como de concebir de manera conjunta las alternativas de solución hasta llegar a implementar la más adecuadas. valores que también sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos en las organizaciones. Valores organizacionales y apoyo socialhttp://www. Similar a como ocurre con los valores. que permitan alcanzar una coherencia de intenciones educativas por todas las asignaturas y estrategias a realizar. Muchos de estos eventos devienen fuentes de estrés y en el ámbito laboral actual. grupal y comunitaria. (1996). el apoyo social tiene una connotación esencialmente interactiva que emerge de las relaciones interpersonales. de donde deben derivarse subsistemas de valores para la etapa. las redes sociales y amigos íntimos. pues estas normas se construyen sobre la base de valores como la solidaridad y la cohesión. Constituye un proceso sometido a normas grupales. sino que sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos. El establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales funcionales y saludables resultan imprescindibles para el funcionamiento armónico de una organización. basados en una perspectiva grupal. facilitan así el logro de objetivos relativos al bienestar. El apoyo social es un factor psicosocial que se refiere a aspectos cualitativos y cuantitativos de las relaciones interpersonales en diversos ámbitos sociales. aportadas por la comunidad. ecesidad de enfrentar situaciones problemáticas juntos. conflictos interpersonales. Muchas de las normas que se encuentran en la base de comportamientos de ayuda no sólo persiguen el bienestar de la persona en problema. al sentido de pertenencia. por lo que en el ámbito organizacional resulta oportuno el desarrollo de programas que promuevan los sistemas de apoyo social con el propósito de mejorar el trabajo en equipo.gestiopolis. accidentes laborales. entre ellos el trabajo. etc. Entre los agentes protectores contra el estrés se destaca el apoyo social. citado por Barrón. puntualizan el apoyo social como provisiones instrumentales o expresivas. ajuste y productividad. la dignidad propia y la interdependencia confiable al establecerse relaciones recíprocas funcionales y saludables. el desempeño . En el ámbito de la salud se desarrollan numerosos programas para crear y fortalecer los sistemas de apoyo. culturales y sociales e implica la acción conjunta de individuos relacionados. y que reflejan el sentido de tales relaciones para el desempeño del individuo en el grupo. reales o percibidas. con el objetivo de fomentar la salud individual.htm Múltiples y cada vez más frecuentes son los eventos críticos que enfrentan los grupos laborales: cambios organizacionales. Lin y Cols (1986). problemas organizativos.educativos en la formación. la seguridad.com/administracion-estrategia-2/desarrollo-devalores-organizacionales. El apoyo social satisface necesidades humanas básicas relativas a la comunicación. necesidades e intereses comunes o complementarios.

los cuales funcionarán como un sistema operativo y de orientación. la Dirección por Valores (DPV) constituye una herramienta de liderazgo estratégico que introduce a la dimensión de la persona en el pensamiento directivo y en la práctica diaria. En todo grupo humano existen creencias y valores. El proceso de construcción de significados compartidos es complejo y requiere de tiempo. Llorca .grupal. Constituye. pues al encauzar a la organización hacia el logro de su visión estratégica simplifica la complejidad organizativa. lo que trata la DPV es que los trabajadores de cada organización logren compartir aquellos valores que necesitan ser jerarquizados en virtud de lograr eficiencia. El funcionamiento en la organización está determinado. Para facilitar este proceso de aprendizaje y lograr el fortalecimiento de los valores deseados es necesario atender de manera prioritaria los procesos de formación y dirección. Desarrollo de valores organizacionales Las definiciones del término valores resaltan que constituyen los significados compartidos por los miembros del grupo. eficacia y efectividad. los criterios de C. emociones y patrones de conducta. además. se desarrollan habilidades y actitudes. Cuando existen diferencias entre la significación que otorga la organización y la que atribuyen sus miembros. Los valores compartidos son los que la organización propicia y los trabajadores asumen con elevada importancia. Los valores se forman y es este un proceso altamente complejo donde se aprenden conocimientos. que se puede encontrar la existencia de valores compartidos y valores distanciados. D. Es por eso que la gestión de los valores debe enfocarse a la creación de mecanismos o estrategias para acelerar el surgimiento y la fijación de tales valores organizacionales. Es precisamente. la productividad laboral y el fortalecimiento de valores organizacionales como la cohesión y la solidaridad. la cual se ha de materializar coherentemente en las estrategias. en alguna medida. D. sus objetivos y metas. Entre los modelos de gestión que centran su atención en el desarrollo de valores se encuentran la Dirección por valores (DPV) y el Sistema de gestión integrado de Capital Humano (SGICH). Entre las aportaciones teóricas metodológicas propuestas en diferentes investigaciones consultadas. En tal sentido. por los valores que posee. así como la satisfacción y el compromiso de los trabajadores con la organización. Llorca (2006) revisten gran importancia. que indica la forma adecuada de solucionar problemas y las alternativas a priorizar. C. políticas y prácticas organizacionales. se denominan valores distanciados. La DPV busca que los integrantes de la organización empresarial se comprometan y actúen de manera coherente respecto a la filosofía empresarial. una herramienta conceptual idónea para integrar la planeación estratégica con la gestión del capital humano. así como de una gestión adecuada. a partir de la dinámica que se establece entre los valores personales y los de la organización.

desarrollar un sistema de creencias y valores que las personas y los grupos la juzguen como válidas y puedan adaptarse al entorno e integrarse internamente. grupales y organizacionales. Esto implica crear una cultura.propone el desarrollo de una Estrategia de Valores (EDV) refiriéndose a los valores que son necesarios impulsar en una organización para que sean reconocidos y practicados por todos. y Dolan. Lo que ofrece coherencia y sinergia a estos elementos son las creencias y los valores nucleares de la organización. los cuales son la base y el soporte de todo el sistema. Así. 1997). que orienten sus objetivos de acción cotidiana: los valores estratégicos o finales ²asociados a su visión y misión² y los valores operativos o compartidos ²asociados a la forma de pensar y hacer las cosas con que la organización pretende afrontar las demandas del entorno e integrar sus tensiones internas para alcanzar su visión y misión² (García. percibiéndolas como el modo correcto de pensar y sentir para actuar. es decir. . Para lograr su definición y su regulación real en el funcionamiento y gestión empresarial es fundamental la participación de los trabajadores. S. Esto significa que es necesario modelar cuáles son las mejores alternativas para alinear los valores personales (aquellos que determinan comportamientos individuales).. la congruencia y la consistencia entre los valores personales y los organizacionales. la adecuada gestión de la comunicación organizacional y contar con un sistema integrado de capital humano. toda empresa que pretenda estar culturalmente estructurada ha de tener explícitamente definidos dos grandes grupos de valores o principios compartidos. S. Estos valores constituyen la esencia misma de la Dirección por Valores. La EDV trata acerca del desarrollo de valores personales. con los valores organizacionales (aquellos que deben determinar los comportamientos que respondan a los objetivos organizacionales) y buscar en este alineamiento la coherencia.

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