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Necesidades de Autorrealizacion(Trabajo de Aldo)

Necesidades de Autorrealizacion(Trabajo de Aldo)

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Necesidades de Autorrealizacion http://html.rincondelvago.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow.

html Autorrealizacion: Significa vivenciar plena, vivida, y desinteresadamente, con una concentracion y absorcion totales. Es el momento que se considera que el ser humano tiene uan vida mas plenamente humana. Mirar dentro de uno mismo en busca de respuestas implica asumir responsabilidad. Esto es en si mismo un paso hacia la autorrealizacion.Esto es un proceso continuo. También conocidas como necesidades de autosuperacion, autoactualizacion. Las necesidades de autorrealización son más difíciles de describir porque son distintas y únicas, y varían además de un individuo a otro. Para Maslow la autorrealización es un ideal al que todo hombre desea llegar, se satisface mediante oportunidades para desarrollar el talento y su potencial al máximo, expresar ideas y conocimientos, crecer y desarrollarse como una gran persona, obtener logros personales, para que cada ser humano se diferencie de los otros. Los hombres que logran la autorrealizacion optima, para Maslow se consideran seres íntegros. Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autorrealización». Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto. Personas autorrealizadas http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow#Autorrealizaci.C3.B3n _o_autoactualizaci.C3.B3n Maslow consideró autorrealizados a un grupo de personajes históricos que estimaba cumplían dichos criterios: Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, William James, entre otros. Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividades una serie de cualidades similares. Estimaba que eran personas:
y y y

centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino; centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones; con una percepción diferente de los significados y los fines.

En sus relaciones con los demás, eran personas:

Con frecuencia. Incluye la frase ³ante la duda´. deshacerse de una idea y y y y y y . pues no eran susceptibles a la presión social. vivida y personalmente. y lo que en ocasiones lo ha llamado ³escuchar las voces de impulso´ que significa permitir la salida de ese YO. Séptima: Las experiencias cumbre son momentos pasajeros de autorrealización. en lugar de no serlo.html y Primera: Autorrealización significa experimentar plena. buena aceptación de sí mismo y de los demás. y significa hacerla como una elección hacia el desarrollo. conductas que conducen a la autorrealización: http://html. de oír las voces del impulso. con tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el resto de la humanidad. inventivos y originales. ser honesto. con sentido del humor no hostil. robar o no robar en un momento dado. La autorrealización es un proceso progresivo. no pretenciosos ni artificiales. no pueden garantizarse e incluso no pueden buscarse. Segunda: Es la vida como un proceso de constante elección una tras otra. Significa experimentar sin la autoconciencia del adolescente. Todos estos son pasos hacia la autorrealización y todos garantizan elecciones para una vida mejor. una total concentración y abstracción. En cada punto hay la posibilidad de hacer una elección hacia el progreso o una elección regresiva. Existe un YO. para que no haya necesidad de discutir demasiado acerca de la diplomacia.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow. creativos. Son momentos de éxtasis que no pueden comprarse. frescura en la apreciación. El ser humano no es una tabla rasa ni una masa de barro o plastilina. sino también un proceso de realización de las propias potencialidades en cualquier momento y en cualquie grado. resistentes a la enculturación. cuando estamos ante la duda. eran inconformistas. Desbaratar una ilusión. Cuarta: Ante la duda. de ser sinceros y tomar responsabilidades.rincondelvago. basándose más en experiencias y juicios propios. Quinta: Hasta ahora hemos hablado de la experiencia sin la autoconciencia de tomar la alternativa del desarrollo en lugar de la del temor. sintiéndose cómodos en esta situación.y y y y y y y con necesidad de privacidad. no somos sinceros. Sexta: La autorrealización no sólo es un estado final. tal como eran. independientes de la cultura y el entorno dominante. significa hacer cada uno de las elecciones entre mentir y ser honestos. prefiriendo bromas de sí mismos o de la condición humana. Tercera: Habla acerca de la autorrealización implica que existe un YO por realizar.

la honestidad. Los valores se forman en un proceso de socialización. como el crecimiento personal. determina la estructura social mediante una estratificación igualmente social. que deben arraigarse de manera consciente y casi automática. afirma que el ser humano no tiene precio. Los valores éticos desde el plano profesional son elementos que inciden directamente en los procesos lógicos del intelecto. Para conseguir una convivencia pacífica. como entes paradigmáticos´. Casi todos tenemos experiencias cumbres.htm Los valores son ³contenidos transversales que se encuentran a lo largo y ancho del currículo´. sino dignidad. qué le gusta. generalización. más allá de distinguirse como admirables.4 Esto supone entonces que el desarrollo moral. en los procesos de análisis. Lo que condiciona que se sienta comprometido con un proyecto social. cobra especial significación. Para el profesional de la información. Formación de valores http://bvs.sld. qué es bueno y malo para uno. pero no todos lo sabemos. hacia donde se dirige y cuál es su misión -abrirse a uno mismo. todo esto forma parte del descubrimiento de lo que uno realmente es. averiguar cuales son nuestras potencialidades.5 . qué le disgusta. son valores que. Los valores son cuasi-axiomas. La determinación. por solo citar ejemplos.falsa. La sociedad de la información se caracteriza por la heterogeneidad. abstracción. visto este último como el resultado del desarrollo de la actividad cognoscitiva a lo largo de la vida investigativa del ser humano. coexisten en ella grupos con diferentes grados de desarrollo moral. se estructura una jerarquía de valores que se hace estable. aunque puede variar en las distintas etapas de su desarrollo y en situaciones concretas´. saber que es aquello para lo que uno no es bueno. En este aparte es conveniente indicar los elementos que se consideran para hablar de una formación de valores: ³el valor tiene un contenido social empírico como ente de actitud o conciencia individual que. Significa identificar las defensas se edifican contra algo desagradable . una sociedad multicultural necesita guiarse por una ética de mínimos compartidos. en forma colectiva. el respeto a las ideas. son indispensables para este medio. La tradición occidental desde Kant.3 Su formación. como imperativos a respetar.significa la revelación de la psicopatología. especificación.cu/revistas/aci/vol14_5_06/aci07506. que es la que se procura plasmar en las leyes. requiere un aprendizaje. qué es. la coherencia entre la capacidad científica e intelectual y los principios clásicos de la ética de un profesional. Según Arana ³en la medida que los seres humanos se socializan y la persona se regula de manera consciente. es un fenómeno complejo que se ha abordado desde las más disímiles aristas y en diversos contextos. Estos conforman la idea que tiene cada persona sobre cómo vivir (encuentro con las demás personas) y la decisión a favor de una manera de ser (desarrollo de un proyecto personal). y Octava: Descubrir quien es uno.

El estudiante que hoy ingresa a la ³Casa de Altos Estudios´ debe hacerlo con la convicción de que su tarea es formarse integralmente para figurar en cualquier frente. sino también como entidad que cultiva y fortalece los valores profesionales del estudiantado. en proceso de perfeccionamiento. ético y cultural garantiza. sino también porque ellos estén aptos para transformar el mundo. no solo como entidad cultural formadora de profesionales con sólidos conocimientos científicos. Es evidente la función determinante de la universidad.shtml El tema de la formación de valores en la Educación Superior ha cobrado en los últimos tiempos un marcado interés. no solo transitan por la solución de determinados problemas sociales. Como parte de una estrategia de la máxima dirección de la Revolución. donde definitivamente se considere vital la formación de valores.monografias.6 El país. Sobre esta base se revela la necesidad de fortalecer y consolidar la conformación de valores en este nivel. en consonancia con la sistemática profundización en la . tanto profesional como política.Es indispensable que cada nivel educacional. Para desarrollar los valores de los estudiantes es preciso estar conscientes. desde la enseñanza primaria hasta la media superior. se ha vinculado a la realidad social. http://www. de que ³son jóvenes que han seleccionado una carrera y su futura labor profesional constituye el centro alrededor del cual deben diseñarse las influencias instructiva y educativa´. el futuro del país. a partir de un conjunto de valores. Esta es la esencia sobre la cual deberá trabajar cada especialidad. porque no solo actúa como entidad que opta por la instrucción de los futuros profesionales. la universidad. sino que son pautas que persiguen moldear e incorporar nuevos valores en el estudiantado. para lograr un mundo mejor. Los jóvenes constituyen el relevo en la escala generacional. capaces de cubrir el espectro formativo del proceso docente. fue capaz de reconocer las carencias formativas desde el punto de vista profesional y en ese marco ha desarrollado un enfoque integral para la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes. Para eso deberá emplear tanto las vías curriculares como las extracurriculares.com/trabajos10/inmec/inmec. Dicha labor es liderada por proyectos educativos en sus respectivas dimensiones. Introducción. porque ella tiene la obligación de adecuar y potenciar los valores necesarios para el correcto desempeño de cada profesión. Estas estrategias. y una acertada educación desde el punto de vista patriótico. a la educación superior corresponde la pincelada final en este sentido. se ocupe de crear y sentar las bases para el futuro profesional del estudiante. 1. cultural y política del país. en cada época. con un fuerte compromiso con la sociedad en que viven. ante todo. La función de la universidad en su formación y consolidación se manifiesta activamente. La nueva universidad por la que se trabaja hoy en Cuba persigue formar expertos con altos niveles de preparación. en gran medida. No obstante.

el Colectivo de Carrera de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa. 2. agravadas por las tendencias neoliberales que pretenden imponer los países desarrollados. en una medida mucho más determinante debido a la influencia que en términos sociales ha tenido el derrumbe del Campo Socialista. extracurricular y en toda la vida universitaria. desigualdad e injusticia social. corrupción. y que .. la incorporación de la formación de valores cívicos y éticos en el Curriculum de la Carrera. El objetivo constituye el sentido fundamental de la actividad del individuo. Tal situación se presenta motivada por diferentes factores entre los que cabe señalar. En consonancia con estos desafíos [2] dejó plasmado en lo que se denominó "Enfoque integral en la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes".. la Extensión Universitaria y la vida Socio-política así como. Contamos con gente optimista. La forma de organización es el Proyecto Educativo. Esos que en medio de estos tiempos de crisis andan agobiados por las carencias cotidianas. Establecer la metodología para definir los valores por años. pluridimensional. la que ha encontrado entre otras formas para su materialización. como resultado de las profundas contradicciones internas del mismo y que en particular en los países subdesarrollados se manifiestan en los niveles de enajenación. unido a las nefastas consecuencias que ha tenido su inserción brusca en el mercado mundial y que tienen indudablemente un impacto en el orden social. En el caso de nuestro país. por su parte esta situación se presenta de una manera muy propia. ha venido ejecutando un programa que incluye entre otros aspectos. se concreta a través de lo curricular. Desarrollo La educación en valores es un proceso sistémico. la elaboración de los denominados Proyectos Educativos. cuyas experiencias y resultados nos proponemos describir. pero podemos hacerlo con profesores como los que tenemos. La personalidad es "un sistema de alto nivel de integración de funciones síquicas del individuo.labor docente-educativa que se desarrolla en este nivel de enseñanza en nuestro país. Hay que echar ahora la batalla de los valores". Tomando como base estas indicaciones y la experiencia acumulada en estos años. ingobernabilidad. las dimensiones fundamentales en las que dicha labor deberá desarrollarse definidas en lo Curricular. se expresa en el proyecto de vida que es "el conjunto de representaciones mentales sistematizadas sobre cuya base se configuran las actitudes y disposiciones teóricas del individuo. Mostrar experiencias adquiridas con la aplicación de este programa. las principales líneas de acción para la consecuente profundización en esta labor.Nos toca elevarnos más y es más difícil. aparte de errores e insuficiencias que no pudieron ser rectificadas oportunamente. intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente. pero nunca han dejado de preparar una clase o de llegar puntual al aula a pesar del transporte. un complejo de formaciones estructuradas sobre ciertos principios que funcionan dirigidos a un objetivo" [5]. la influencia de las corrientes internacionales que se mueven alrededor de la crisis de valores éticos y morales que se sustentan en el desarrollo cada vez más acelerado del sistema capitalista mundial.. En tal sentido [3] al referirse a estas cuestiones ". En esta primera parte del programa se proponen como objetivos los siguientes: y y y Definir los valores trascendentales de la carrera teniendo en cuenta los valores compartidos de la institución y los definidos a nivel de carrera.

siendo éste uno de los objetivos fundamentales de la educación en valores. convirtiéndolo en un proyecto real. entonces podrá acercarlo a su realización. mediante el desarrollo de los valores cívicos y éticos. La dinámica y la armonía de la personalidad desarrollada y adulta en una sociedad se halla en el equilibrio que se alcance entre la satisfacción de los intereses y necesidades y de los deberes sociales. la capacidad de razonamiento. La educación puede ayudar a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. La educación en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada o en desarrollo. sino que lo relaciona a su vez con un modelo real-social. en un proyecto de vida realista. en interacción y en dependencia de la realidad social. es decir. constituyen el contenido del sentido de vida. y que adquieren una forma concreta de acuerdo con la construcción de un sistema de actividades instrumentadas. y de la concepción del mundo. la característica directriz de este modelo ideal se expresa no sólo en lo que el individuo quiere ser. La educación en valores debe coadyuvar a la tendencia interna de la personalidad a integrar y armonizar los factores internos y externos y a la autonomía de ésta. la motivación y los intereses. "al caracterizar a un individuo concreto donde el sistema de procesos y funciones que la forman se encuentran estructurados de manera armónica. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. La educación debe preparar al individuo para el logro en cada momento de la autorrealización. lo que al final es decisión del individuo. La educación debe y puede incidir en el "GAP" que existe entre lo que se quiere ser y se quiere hacer y lo que se puede ser y se puede hacer en cada momento de la vida o al menos es más factible. a la autorregulación sobre la base de fines conscientes. lo que está por supuesto. se halla en la comprensión de la relación entre lo individual y lo social en la personalidad. etc. Por tanto deber ser conjugado lo que se quiere y lo que se puede y es por tanto el objeto de la educación en valores. este modelo debe tomar una forma determinada en la actividad social del individuo y en las relaciones con las personas.para ejercer una dirección autentica de la personalidad. así como su participación en la actividad social de acuerdo con valores de contenido progresista" [5]. que lo hacen componer un proyecto de vida. Si se quiere incidir a través de la educación en la personalidad es necesario adentrarse en el porqué de los objetivos de la actividad. Es decir. Si la educación concibe el proyecto de vida no como un modelo ideal-individual solamente. de otro lado las posibilidades objetivas de la realidad externa para la ejecución de esas orientaciones de la personalidad" [5]. La educación en valores debe contribuir a que el proyecto de vida se convierta en "un modelo de vida sobre la base de aquellas orientaciones de la personalidad que definen el sentido fundamental de su vida. los conocimientos. las que se vinculan con las posibilidades del individuo y. Los valores interiorizados conforman la esencia del modelo de representaciones personales. entendida ésta como: "la orientación de la personalidad que se dirige al desarrollo de las potencialidades. la concepción del mundo. donde predomina la autodirección consciente de los esfuerzos del individuo para lograr el desarrollo de sus potencialidades en forma creadora. . Educar en valores significa contribuir a la función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación. los intereses. a la realización de valores e intereses fundamentales del individuo en la actividad social" [5]. La posibilidad de ayudar a adecuar estos dos aspectos. la que se entiende. sino en su disposición real y sus posibilidades internas y externas de lograrlo y de darle una forma precisa en el curso de su actividad" [5].

y estar dispuesto al cambio. las que no están aisladas de las influencias del entorno ambiental. lo que dice y lo que hace). Transforma lo oficialmente instituido a través de las normas morales. lo que desea. Los valores no son pues el resultado de una comprensión.). la interpretación y la valoración del sujeto y brindan la posibilidad de definir el proyecto de vida. Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el perfeccionamiento humano. ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia. Modelo de formación del profesional Dimensiones Intelectual Técnica Valores que se forman Saber Eficacia . concepción del mundo. sino también del educando. etc. no sólo por parte del educador. Otra peculiaridad de la educación en valores es su carácter intencional. del modelo a que aspira la sociedad y de la subjetividad del estudiante permite dirigir mejor las acciones educativas y dar un correcto significado al contenido de los valores a desarrollar. Es algo más complejo y multilateral pues se trata de los componentes de la personalidad. habilidades de valoración-reflexión y la actividad práctica. Una comprensión clara de los límites objetivos del entorno. El modelo de formación del profesional debe ser sistémico y pluridimensional. motivación. los sistemas educativos. el derecho. por lo tanto sólo se puede educar en valores a través de conocimientos. Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significación positiva hacia la sociedad. sus contenidos y sus formas de expresión a través de conductas y comportamientos. por el sujeto. la política y la ideología. Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades. sino las características del estudiante en cuanto a sus intereses. La educación en valores en la Universidad está dirigida hacia el desarrollo de la cultura profesional. valores.permiten la comprensión. actitudes y proyecto de vida (lo que piensa. Tercera: definir un modelo ideal de educación. motivaciones. y la escuela no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de éstos. y mucho menos de una información pasiva. De ahí la importancia y la necesidad de conocer no sólo el modelo ideal de educación. quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura. y actitudes. conocimientos. La formación y el desarrollo de valores profesionales debe partir del modelo y de cultura del profesional. Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer). conteniendo en sí el sistema de valores de la profesión. Son tres las condiciones para la educación en valores: Primera: conocer al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad (intereses. Incidencias de la educación en valores: y y y y Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejar adecuadamente el sistema objetivo. integrado por objetivos y finalidades para la actividad social. consciente y de voluntad.

técnica. La belleza como valor destaca el desarrollo de la preocupación estética por los resultados de la profesión así como la satisfacción por la obra a realizar. y con máxima calidad. Es el conjunto de actitudes de respeto a sí mismo. modestia. Pero el "saber" interactuando con los valores de las otras dimensiones permite revelar de éste su contenido valorativo al estudiante. La eficacia como valor apunta al hecho de poder precisar la incidencia técnico-económica de la acción ingenieril en el proceso productivo con menor costo natural y humano. como también en el cumplimiento de los objetivos y las finalidades. estética y político-ideológica en el modelo del profesional. infiriéndose una actitud cuestionadora del estudiante ante los contenidos impartidos. etc. del mismo modo. la que se expresa en diferentes dimensiones: intelectual. En este modelo de valores profesionales se consideran supremos o nucleicos a formar. Dichas dimensiones de la formación del profesional se complementan e interactúan entre sí en forma de sistema. los que aparecen en las dimensiones ética y político-ideológica a través de la dignidad profesional entendiéndose por ello: la actitud moral del individuo hacia sí mismo. responsabilidad. La verdad como valor induce por tanto a la búsqueda infatigable del saber. La dimensión técnica enfatiza en la necesidad de intervenir a partir de los conocimientos científicos e ingenieriles de manera eficiente y eficaz en la actividad productiva. y por tanto sus derechos. La dimensión estética propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad profesional. La dimensión ética subraya la responsabilidad que contrae el profesional con su entorno natural y social. pero un respeto que se significa en relación con una comprensión de la realidad en que se vive y de un compromiso con ella. Aquí se destaca la dignidad profesional como valor supremo a alcanzar teniendo en cuenta que a través de ella se patentiza el respeto hacia la profesión. se pasa del nivel reproductivo al creativo. El modelo de valores a formar y desarrollar en el estudiante de Ingeniería lo constituye un sistema de valores a partir de la Concepción de Tecnología Apropiada en la profesión. ética. lo que implica una identificación con el objetivo del conocimiento científico. en un sistema de valores. alcanzar la verdad se convierte en valor porque ella compulsa a la búsqueda infinita del conocimiento. sino eficacia con creatividad. La dimensión político-ideológica tributa a la formación del valor "nacionalista" y de poseer una identidad nacional. Es un modo de comprender su deber y su responsabilidad ante la sociedad y de regular el respeto y el reconocimiento de la sociedad a su personalidad. ella adquiere nuevos significados en tanto que no se realiza en sí misma. Es una manifestación de ejemplaridad. La dimensión cognitiva supone que a través de los conocimientos que el estudiante va adquiriendo. Todo ingeniero debe ser un creador y como tal en él estará presente la sensibilidad del artista. El sistema de valores que se deriva de la concepción de Tecnología Apropiada. se . La Dignidad Profesional se refiere al desarrollo del ejercicio de la profesión. a la Nación y a la Humanidad. y de la sociedad hacia él. Para lograr este tránsito es necesario que exista una apropiación del conocimiento.Ética Estética Dignidad Sensibilidad Político-Ideológica Patriotismo En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con otros.

es decir. La relación entre lo cognitivo y lo afectivo. Así un modelo definido puede ser: 3. en el plano de los valores. definir un modelo en correspondencia con la sociedad. son ellos: y y y y La relación entre el individuo y la sociedad. saber. La relación entre lo normativo y lo significativo-motivacional. La relación entre valor y valoración. Modelo de formación de valores del profesional de ingeniería mecánica. La idea es representar cómo cada dimensión se nutre de la otra para su fortalecimiento y el cumplimiento de su finalidad propia y la del sistema. Por lo que identificar dicho sistema y sus contenidos son pasos esenciales para la formación y el desarrollo de valores en la profesión. y en dichas conexiones se conforman subsistemas que en dependencia de los entornos y finalidades actúan. belleza. que no es otra que el logro del profesional integral.. Las dimensiones son los ejes del modelo de formación de valores y se nutren de un conjunto de valores a desarrollar. Precisamente interpretado así el sistema de valores a través de las dimensiones y jerarquizando los valores éticos y político-ideológicos representados por la Dignidad Profesional. Del mismo modo que la interpenetración del resto de las dimensiones. Sistema de valores civicos y eticos en ingenieria mecanica Honestidad: Sentido de pertenencia Sentido del deber Sensibilidad: Amor a la profesión Compromiso social Responsabilidad: Respeto al medio ambiente Respeto a los instrumentos juridicos Dignidad: Compromiso con la sociedad Solidaridad Nacionalidad El modelo anterior trata de expresar cómo cada dimensión de la formación del profesional. etc. creatividad. se interrelaciona como parte del sistema en su conjunto. innovación. eficiencia. permite cambiar el contenido y el significado a valores como creatividad. como honestidad. etc. ejemplos: eficiencia. que viene dada por el propio contenido de la DIGNIDAD PROFESIONAL cualidad de carácter ético que interpenetra al sistema en su conjunto. la ejecución y la evaluación del proceso docente-educativo. etc. permite dar un contenido profesional a los valores éticos. como puede ser la técnica y la intelectual. indicando la búsqueda de la profesionalidad para el real éxito profesional con sentido de identidad nacional.expresa en un todo caracterizado por una cualidad sistémica. . y por sí mismas cada una conforma un subsistema que se integra al sistema en su totalidad. El modelo pedagógico de Educación en Valores que se propone para la formación profesional tiene además como fundamento un conjunto de principios teóricometodológicos que permiten definir las estrategias a seguir en la planificación. solidaridad. con un contenido profesional. modestia. según el espacio pedagógico de que se trate.

político-ideológica. según la concepción de la profesión. Responsabilidad 1. Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. Metodología para la determinación de los valores a desarrollar en la carrera y año. Compañerismo Profundizar en el sentimiento de identidad nacional. . Segundo: Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. La interrelación entre la ciencia. Teniendo en cuenta los valores compartidos del ISMM. sistemas y jerarquías de los valores profesionales. donde quede explícito el modelo y el sistema de valores en sus objetivos. de ahí que su diseño curricular o su modelo del profesional presente particularidades en los significados. Primero: Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. Responsabilidad: Constituye el sentido del deber y el compromiso con el resultado de sus acciones. se presentan como indicadores de este valor: y y y El resultado de las actividades docentes. Definir un modelo de profesional integral en la carrera. investigativas y laborales. Disciplina en las actividades curriculares. El proyecto educativo como forma de organización. Procedimientos: 1.y y y y y El carácter relativo. Ejemplos: y y y Desarrollar la comunicación interpersonal. La interrelación armónica y adecuada de la personalidad. la docencia y la profesión que permita modelar lo profesional en la actividad de estudio. una definición clara de éstos es la primera orientación que se brinda para trabajar en las diferentes estrategias. Definir los contenidos del sistema de valores de la carrera. se definieron los valores trascendentales de la carrera Ingeniería Mecánica los cuales se tuvieron en cuenta para luego definir los de los años. el entorno ambiental y el modelo de educación que permita la autorrealización. estética. Asistencia y puntualidad a las diferentes actividades. puesto que para poder incidir en ellos. Nacionalismo Elevar la calidad profesional en la solución de problemas. 1. La determinación de un modelo de valores jerarquizados. según la concepción de la profesión. Un momento importante es la definición de cada valor. Por lo que debe darse un nivel de concreción de los significados de estos sistemas de valores a desarrollar. técnica e intelectual). Cada carrera posee sus peculiaridades y rasgos específicos dado su objeto de actuación y su encargo social. no sólo en cuanto a su significación y contenido (que por supuesto depende del contexto). histórico y dinámico de los valores en el tiempo y el espacio. a partir de un enfoque sistémico y pluridimensional (dimensiones de la formación ética. sino también a la relación con otros valores. Valores trascendentales en la carrera ingenieria mecanica.

y y y Posición de rechazo ante el fraude. Superación permanente. al fraude. Ser auténtico. Ser modesto. Fidelidad a su nación. y y y Actuación transparente. rechazo a lo incorrecto. la honradez que lo conduce a actuar con sinceridad. 1. Respeto y admiración por los símbolos y estereotipos de su nación. la prostitución. Mostrar disposición para las tareas. la disposición plena del hombre a contribuir con su desarrollo. justo. se presentan como indicadores de este valor. tiene como indicadores. Mostrar rectitud. racional y creativo. y y y Actuar con excelencia. Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. 1. que se opone al robo. actuar sin doblez. Ser imparcial. con la aplicación de las nuevas tecnologías con un alto respecto y cuidado del medioambiente. a la corrupción. a la obstinación. compartir con el colectivo.1. Rechazo a todo lo que amenace la independencia y soberanía. Laboriosidad: Es la afición y la satisfacción por el trabajo creador. haciendo frente a un entorno altamente competitivo. ser competitivo. Conquista del entorno: Fomentar el uso racional de los recursos y la búsqueda de alternativas en la solución de los problemas. Tener sentido de la racionalización e innovación. El modelo del profesional de la carrera tiene definidos el sistema de valores del profesional y. representan indicadores de este valor. participación en las diferentes actividades. que constituyen períodos . sencillo. la promiscuidad. Creatividad. la corrupción. Nacionalismo: Es el sentimiento de amor a su nación que propicia su apego a la tierra donde nació. Honradez: muestra de una posición de honor que permite vivir del esfuerzo propio. Incondicionalidad y unidad. el soborno. 1. Respetuoso con el medioambiente. y y y y y Obtener buenos resultados en la actividad que realizan. Honestidad: Compostura adecuada del hombre anta lo justo. honor y vergüenza. los objetivos y los contenidos por años. e identidad nacional. sin simulación. con su defensa desde diferentes posiciones. Ser eficiente. se presentan como indicadores de este valor. son indicadores de este valor: y y y y y Sentido de pertenencia. 1. espíritu crítico.

así como de concebir de manera conjunta las alternativas de solución hasta llegar a implementar la más adecuadas. el apoyo social tiene una connotación esencialmente interactiva que emerge de las relaciones interpersonales. el estrés representa un problema de salud creciente por el notable incremento de síntomas y enfermedades asociadas al mismo. que permitan alcanzar una coherencia de intenciones educativas por todas las asignaturas y estrategias a realizar. y que reflejan el sentido de tales relaciones para el desempeño del individuo en el grupo. con una historia. con el objetivo de fomentar la salud individual. entre ellos el trabajo. Entre los agentes protectores contra el estrés se destaca el apoyo social. las redes sociales y amigos íntimos. facilitan así el logro de objetivos relativos al bienestar. grupal y comunitaria. de donde deben derivarse subsistemas de valores para la etapa. valores que también sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos en las organizaciones. Lin y Cols (1986). aún en contextos no problemáticos. basados en una perspectiva grupal. la dignidad propia y la interdependencia confiable al establecerse relaciones recíprocas funcionales y saludables. la seguridad. necesidades e intereses comunes o complementarios. aportadas por la comunidad. ajuste y productividad. ecesidad de enfrentar situaciones problemáticas juntos. al sentido de pertenencia. etc. culturales y sociales e implica la acción conjunta de individuos relacionados. (1996). citado por Barrón. Constituye un proceso sometido a normas grupales. el desempeño . Muchos de estos eventos devienen fuentes de estrés y en el ámbito laboral actual. reales o percibidas. sino que sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos. Muchas de las normas que se encuentran en la base de comportamientos de ayuda no sólo persiguen el bienestar de la persona en problema. A.gestiopolis. En el ámbito de la salud se desarrollan numerosos programas para crear y fortalecer los sistemas de apoyo.educativos en la formación. por lo que en el ámbito organizacional resulta oportuno el desarrollo de programas que promuevan los sistemas de apoyo social con el propósito de mejorar el trabajo en equipo. El apoyo social es un factor psicosocial que se refiere a aspectos cualitativos y cuantitativos de las relaciones interpersonales en diversos ámbitos sociales. El establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales funcionales y saludables resultan imprescindibles para el funcionamiento armónico de una organización. pues estas normas se construyen sobre la base de valores como la solidaridad y la cohesión. problemas organizativos.com/administracion-estrategia-2/desarrollo-devalores-organizacionales. accidentes laborales. Valores organizacionales y apoyo socialhttp://www. barreras en la comunicación. Similar a como ocurre con los valores.htm Múltiples y cada vez más frecuentes son los eventos críticos que enfrentan los grupos laborales: cambios organizacionales. puntualizan el apoyo social como provisiones instrumentales o expresivas. El apoyo social satisface necesidades humanas básicas relativas a la comunicación. conflictos interpersonales.

Para facilitar este proceso de aprendizaje y lograr el fortalecimiento de los valores deseados es necesario atender de manera prioritaria los procesos de formación y dirección. En tal sentido. lo que trata la DPV es que los trabajadores de cada organización logren compartir aquellos valores que necesitan ser jerarquizados en virtud de lograr eficiencia. Entre los modelos de gestión que centran su atención en el desarrollo de valores se encuentran la Dirección por valores (DPV) y el Sistema de gestión integrado de Capital Humano (SGICH). eficacia y efectividad. a partir de la dinámica que se establece entre los valores personales y los de la organización. Llorca (2006) revisten gran importancia. la productividad laboral y el fortalecimiento de valores organizacionales como la cohesión y la solidaridad. pues al encauzar a la organización hacia el logro de su visión estratégica simplifica la complejidad organizativa. Los valores compartidos son los que la organización propicia y los trabajadores asumen con elevada importancia. Entre las aportaciones teóricas metodológicas propuestas en diferentes investigaciones consultadas.grupal. los criterios de C. políticas y prácticas organizacionales. que indica la forma adecuada de solucionar problemas y las alternativas a priorizar. El proceso de construcción de significados compartidos es complejo y requiere de tiempo. D. se denominan valores distanciados. Constituye. se desarrollan habilidades y actitudes. la cual se ha de materializar coherentemente en las estrategias. por los valores que posee. Los valores se forman y es este un proceso altamente complejo donde se aprenden conocimientos. D. que se puede encontrar la existencia de valores compartidos y valores distanciados. así como de una gestión adecuada. Llorca . la Dirección por Valores (DPV) constituye una herramienta de liderazgo estratégico que introduce a la dimensión de la persona en el pensamiento directivo y en la práctica diaria. emociones y patrones de conducta. una herramienta conceptual idónea para integrar la planeación estratégica con la gestión del capital humano. los cuales funcionarán como un sistema operativo y de orientación. Es precisamente. C. Cuando existen diferencias entre la significación que otorga la organización y la que atribuyen sus miembros. Es por eso que la gestión de los valores debe enfocarse a la creación de mecanismos o estrategias para acelerar el surgimiento y la fijación de tales valores organizacionales. así como la satisfacción y el compromiso de los trabajadores con la organización. además. en alguna medida. La DPV busca que los integrantes de la organización empresarial se comprometan y actúen de manera coherente respecto a la filosofía empresarial. El funcionamiento en la organización está determinado. En todo grupo humano existen creencias y valores. sus objetivos y metas. Desarrollo de valores organizacionales Las definiciones del término valores resaltan que constituyen los significados compartidos por los miembros del grupo.

. que orienten sus objetivos de acción cotidiana: los valores estratégicos o finales ²asociados a su visión y misión² y los valores operativos o compartidos ²asociados a la forma de pensar y hacer las cosas con que la organización pretende afrontar las demandas del entorno e integrar sus tensiones internas para alcanzar su visión y misión² (García. desarrollar un sistema de creencias y valores que las personas y los grupos la juzguen como válidas y puedan adaptarse al entorno e integrarse internamente. Esto implica crear una cultura.propone el desarrollo de una Estrategia de Valores (EDV) refiriéndose a los valores que son necesarios impulsar en una organización para que sean reconocidos y practicados por todos.. Estos valores constituyen la esencia misma de la Dirección por Valores. los cuales son la base y el soporte de todo el sistema. y Dolan. S. la adecuada gestión de la comunicación organizacional y contar con un sistema integrado de capital humano. la congruencia y la consistencia entre los valores personales y los organizacionales. percibiéndolas como el modo correcto de pensar y sentir para actuar. La EDV trata acerca del desarrollo de valores personales. grupales y organizacionales. con los valores organizacionales (aquellos que deben determinar los comportamientos que respondan a los objetivos organizacionales) y buscar en este alineamiento la coherencia. Así. S. Lo que ofrece coherencia y sinergia a estos elementos son las creencias y los valores nucleares de la organización. Para lograr su definición y su regulación real en el funcionamiento y gestión empresarial es fundamental la participación de los trabajadores. 1997). es decir. Esto significa que es necesario modelar cuáles son las mejores alternativas para alinear los valores personales (aquellos que determinan comportamientos individuales). toda empresa que pretenda estar culturalmente estructurada ha de tener explícitamente definidos dos grandes grupos de valores o principios compartidos.

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