Necesidades de Autorrealizacion http://html.rincondelvago.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow.

html Autorrealizacion: Significa vivenciar plena, vivida, y desinteresadamente, con una concentracion y absorcion totales. Es el momento que se considera que el ser humano tiene uan vida mas plenamente humana. Mirar dentro de uno mismo en busca de respuestas implica asumir responsabilidad. Esto es en si mismo un paso hacia la autorrealizacion.Esto es un proceso continuo. También conocidas como necesidades de autosuperacion, autoactualizacion. Las necesidades de autorrealización son más difíciles de describir porque son distintas y únicas, y varían además de un individuo a otro. Para Maslow la autorrealización es un ideal al que todo hombre desea llegar, se satisface mediante oportunidades para desarrollar el talento y su potencial al máximo, expresar ideas y conocimientos, crecer y desarrollarse como una gran persona, obtener logros personales, para que cada ser humano se diferencie de los otros. Los hombres que logran la autorrealizacion optima, para Maslow se consideran seres íntegros. Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autorrealización». Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto. Personas autorrealizadas http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow#Autorrealizaci.C3.B3n _o_autoactualizaci.C3.B3n Maslow consideró autorrealizados a un grupo de personajes históricos que estimaba cumplían dichos criterios: Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, William James, entre otros. Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividades una serie de cualidades similares. Estimaba que eran personas:
y y y

centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino; centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones; con una percepción diferente de los significados y los fines.

En sus relaciones con los demás, eran personas:

sino también un proceso de realización de las propias potencialidades en cualquier momento y en cualquie grado. conductas que conducen a la autorrealización: http://html. en lugar de no serlo. Incluye la frase ³ante la duda´. una total concentración y abstracción. Quinta: Hasta ahora hemos hablado de la experiencia sin la autoconciencia de tomar la alternativa del desarrollo en lugar de la del temor. Todos estos son pasos hacia la autorrealización y todos garantizan elecciones para una vida mejor. no pretenciosos ni artificiales. eran inconformistas.y y y y y y y con necesidad de privacidad. no pueden garantizarse e incluso no pueden buscarse. Segunda: Es la vida como un proceso de constante elección una tras otra. deshacerse de una idea y y y y y y . Tercera: Habla acerca de la autorrealización implica que existe un YO por realizar. Son momentos de éxtasis que no pueden comprarse. vivida y personalmente. resistentes a la enculturación. inventivos y originales. no somos sinceros. El ser humano no es una tabla rasa ni una masa de barro o plastilina. significa hacer cada uno de las elecciones entre mentir y ser honestos. Desbaratar una ilusión. buena aceptación de sí mismo y de los demás. Cuarta: Ante la duda. y lo que en ocasiones lo ha llamado ³escuchar las voces de impulso´ que significa permitir la salida de ese YO. cuando estamos ante la duda. y significa hacerla como una elección hacia el desarrollo.html y Primera: Autorrealización significa experimentar plena. creativos. Significa experimentar sin la autoconciencia del adolescente. sintiéndose cómodos en esta situación. de oír las voces del impulso.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow. para que no haya necesidad de discutir demasiado acerca de la diplomacia. con sentido del humor no hostil. Existe un YO. tal como eran. frescura en la apreciación. Sexta: La autorrealización no sólo es un estado final. En cada punto hay la posibilidad de hacer una elección hacia el progreso o una elección regresiva. Séptima: Las experiencias cumbre son momentos pasajeros de autorrealización. con tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el resto de la humanidad. La autorrealización es un proceso progresivo. de ser sinceros y tomar responsabilidades. ser honesto. Con frecuencia. robar o no robar en un momento dado. independientes de la cultura y el entorno dominante. prefiriendo bromas de sí mismos o de la condición humana. basándose más en experiencias y juicios propios.rincondelvago. pues no eran susceptibles a la presión social.

La tradición occidental desde Kant.cu/revistas/aci/vol14_5_06/aci07506.5 . Para conseguir una convivencia pacífica. la coherencia entre la capacidad científica e intelectual y los principios clásicos de la ética de un profesional. En este aparte es conveniente indicar los elementos que se consideran para hablar de una formación de valores: ³el valor tiene un contenido social empírico como ente de actitud o conciencia individual que. es un fenómeno complejo que se ha abordado desde las más disímiles aristas y en diversos contextos. se estructura una jerarquía de valores que se hace estable. y Octava: Descubrir quien es uno. qué es bueno y malo para uno. generalización. en forma colectiva. todo esto forma parte del descubrimiento de lo que uno realmente es. como imperativos a respetar. son valores que. hacia donde se dirige y cuál es su misión -abrirse a uno mismo. visto este último como el resultado del desarrollo de la actividad cognoscitiva a lo largo de la vida investigativa del ser humano. Lo que condiciona que se sienta comprometido con un proyecto social. pero no todos lo sabemos. Estos conforman la idea que tiene cada persona sobre cómo vivir (encuentro con las demás personas) y la decisión a favor de una manera de ser (desarrollo de un proyecto personal). Según Arana ³en la medida que los seres humanos se socializan y la persona se regula de manera consciente. averiguar cuales son nuestras potencialidades. aunque puede variar en las distintas etapas de su desarrollo y en situaciones concretas´.4 Esto supone entonces que el desarrollo moral. especificación. Formación de valores http://bvs. Casi todos tenemos experiencias cumbres.htm Los valores son ³contenidos transversales que se encuentran a lo largo y ancho del currículo´. determina la estructura social mediante una estratificación igualmente social. qué le gusta. Significa identificar las defensas se edifican contra algo desagradable . Para el profesional de la información. qué le disgusta. por solo citar ejemplos. La sociedad de la información se caracteriza por la heterogeneidad. qué es. más allá de distinguirse como admirables. como el crecimiento personal. cobra especial significación.significa la revelación de la psicopatología. como entes paradigmáticos´. una sociedad multicultural necesita guiarse por una ética de mínimos compartidos.3 Su formación. en los procesos de análisis. que deben arraigarse de manera consciente y casi automática. afirma que el ser humano no tiene precio. Los valores éticos desde el plano profesional son elementos que inciden directamente en los procesos lógicos del intelecto. coexisten en ella grupos con diferentes grados de desarrollo moral. La determinación. Los valores son cuasi-axiomas. el respeto a las ideas. saber que es aquello para lo que uno no es bueno. sino dignidad. requiere un aprendizaje. la honestidad. son indispensables para este medio. que es la que se procura plasmar en las leyes. abstracción.falsa.sld. Los valores se forman en un proceso de socialización.

a la educación superior corresponde la pincelada final en este sentido. La nueva universidad por la que se trabaja hoy en Cuba persigue formar expertos con altos niveles de preparación.Es indispensable que cada nivel educacional.monografias. No obstante. Como parte de una estrategia de la máxima dirección de la Revolución. en proceso de perfeccionamiento. sino también porque ellos estén aptos para transformar el mundo. la universidad. 1. se ha vinculado a la realidad social. Para eso deberá emplear tanto las vías curriculares como las extracurriculares. a partir de un conjunto de valores. tanto profesional como política. de que ³son jóvenes que han seleccionado una carrera y su futura labor profesional constituye el centro alrededor del cual deben diseñarse las influencias instructiva y educativa´. no solo transitan por la solución de determinados problemas sociales. con un fuerte compromiso con la sociedad en que viven.6 El país. capaces de cubrir el espectro formativo del proceso docente. ético y cultural garantiza. porque no solo actúa como entidad que opta por la instrucción de los futuros profesionales. sino que son pautas que persiguen moldear e incorporar nuevos valores en el estudiantado. se ocupe de crear y sentar las bases para el futuro profesional del estudiante. Para desarrollar los valores de los estudiantes es preciso estar conscientes. para lograr un mundo mejor. Los jóvenes constituyen el relevo en la escala generacional. Introducción. no solo como entidad cultural formadora de profesionales con sólidos conocimientos científicos. en gran medida. en cada época.com/trabajos10/inmec/inmec. Es evidente la función determinante de la universidad.shtml El tema de la formación de valores en la Educación Superior ha cobrado en los últimos tiempos un marcado interés. http://www. porque ella tiene la obligación de adecuar y potenciar los valores necesarios para el correcto desempeño de cada profesión. ante todo. Esta es la esencia sobre la cual deberá trabajar cada especialidad. desde la enseñanza primaria hasta la media superior. en consonancia con la sistemática profundización en la . Dicha labor es liderada por proyectos educativos en sus respectivas dimensiones. cultural y política del país. y una acertada educación desde el punto de vista patriótico. donde definitivamente se considere vital la formación de valores. fue capaz de reconocer las carencias formativas desde el punto de vista profesional y en ese marco ha desarrollado un enfoque integral para la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes. El estudiante que hoy ingresa a la ³Casa de Altos Estudios´ debe hacerlo con la convicción de que su tarea es formarse integralmente para figurar en cualquier frente. Sobre esta base se revela la necesidad de fortalecer y consolidar la conformación de valores en este nivel. el futuro del país. Estas estrategias. La función de la universidad en su formación y consolidación se manifiesta activamente. sino también como entidad que cultiva y fortalece los valores profesionales del estudiantado.

un complejo de formaciones estructuradas sobre ciertos principios que funcionan dirigidos a un objetivo" [5]. corrupción. En consonancia con estos desafíos [2] dejó plasmado en lo que se denominó "Enfoque integral en la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes". La forma de organización es el Proyecto Educativo. Establecer la metodología para definir los valores por años. el Colectivo de Carrera de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa. en una medida mucho más determinante debido a la influencia que en términos sociales ha tenido el derrumbe del Campo Socialista. por su parte esta situación se presenta de una manera muy propia. El objetivo constituye el sentido fundamental de la actividad del individuo. Tomando como base estas indicaciones y la experiencia acumulada en estos años. 2.Nos toca elevarnos más y es más difícil. Hay que echar ahora la batalla de los valores". agravadas por las tendencias neoliberales que pretenden imponer los países desarrollados. unido a las nefastas consecuencias que ha tenido su inserción brusca en el mercado mundial y que tienen indudablemente un impacto en el orden social. la elaboración de los denominados Proyectos Educativos. y que . Mostrar experiencias adquiridas con la aplicación de este programa. la Extensión Universitaria y la vida Socio-política así como. se expresa en el proyecto de vida que es "el conjunto de representaciones mentales sistematizadas sobre cuya base se configuran las actitudes y disposiciones teóricas del individuo. como resultado de las profundas contradicciones internas del mismo y que en particular en los países subdesarrollados se manifiestan en los niveles de enajenación. pluridimensional.. desigualdad e injusticia social. las principales líneas de acción para la consecuente profundización en esta labor.. pero nunca han dejado de preparar una clase o de llegar puntual al aula a pesar del transporte. intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente. En esta primera parte del programa se proponen como objetivos los siguientes: y y y Definir los valores trascendentales de la carrera teniendo en cuenta los valores compartidos de la institución y los definidos a nivel de carrera. La personalidad es "un sistema de alto nivel de integración de funciones síquicas del individuo. ha venido ejecutando un programa que incluye entre otros aspectos. aparte de errores e insuficiencias que no pudieron ser rectificadas oportunamente. la incorporación de la formación de valores cívicos y éticos en el Curriculum de la Carrera. pero podemos hacerlo con profesores como los que tenemos..labor docente-educativa que se desarrolla en este nivel de enseñanza en nuestro país. las dimensiones fundamentales en las que dicha labor deberá desarrollarse definidas en lo Curricular. Esos que en medio de estos tiempos de crisis andan agobiados por las carencias cotidianas. extracurricular y en toda la vida universitaria. En el caso de nuestro país. ingobernabilidad. En tal sentido [3] al referirse a estas cuestiones ". Desarrollo La educación en valores es un proceso sistémico. la que ha encontrado entre otras formas para su materialización. la influencia de las corrientes internacionales que se mueven alrededor de la crisis de valores éticos y morales que se sustentan en el desarrollo cada vez más acelerado del sistema capitalista mundial. Tal situación se presenta motivada por diferentes factores entre los que cabe señalar. se concreta a través de lo curricular. cuyas experiencias y resultados nos proponemos describir. Contamos con gente optimista.

la motivación y los intereses. Si la educación concibe el proyecto de vida no como un modelo ideal-individual solamente. la que se entiende. Es decir. Educar en valores significa contribuir a la función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación. se halla en la comprensión de la relación entre lo individual y lo social en la personalidad. La educación debe preparar al individuo para el logro en cada momento de la autorrealización. los conocimientos. lo que al final es decisión del individuo. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. donde predomina la autodirección consciente de los esfuerzos del individuo para lograr el desarrollo de sus potencialidades en forma creadora. la concepción del mundo. etc. que lo hacen componer un proyecto de vida. La educación en valores debe coadyuvar a la tendencia interna de la personalidad a integrar y armonizar los factores internos y externos y a la autonomía de ésta. convirtiéndolo en un proyecto real. a la autorregulación sobre la base de fines conscientes. y que adquieren una forma concreta de acuerdo con la construcción de un sistema de actividades instrumentadas. es decir. en interacción y en dependencia de la realidad social. La dinámica y la armonía de la personalidad desarrollada y adulta en una sociedad se halla en el equilibrio que se alcance entre la satisfacción de los intereses y necesidades y de los deberes sociales. la capacidad de razonamiento. y de la concepción del mundo. las que se vinculan con las posibilidades del individuo y. la característica directriz de este modelo ideal se expresa no sólo en lo que el individuo quiere ser. este modelo debe tomar una forma determinada en la actividad social del individuo y en las relaciones con las personas. entonces podrá acercarlo a su realización. lo que está por supuesto. a la realización de valores e intereses fundamentales del individuo en la actividad social" [5]. "al caracterizar a un individuo concreto donde el sistema de procesos y funciones que la forman se encuentran estructurados de manera armónica. así como su participación en la actividad social de acuerdo con valores de contenido progresista" [5]. La educación debe y puede incidir en el "GAP" que existe entre lo que se quiere ser y se quiere hacer y lo que se puede ser y se puede hacer en cada momento de la vida o al menos es más factible. entendida ésta como: "la orientación de la personalidad que se dirige al desarrollo de las potencialidades. los intereses. sino que lo relaciona a su vez con un modelo real-social. constituyen el contenido del sentido de vida. La educación en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada o en desarrollo. La educación en valores debe contribuir a que el proyecto de vida se convierta en "un modelo de vida sobre la base de aquellas orientaciones de la personalidad que definen el sentido fundamental de su vida. en un proyecto de vida realista. La posibilidad de ayudar a adecuar estos dos aspectos. Por tanto deber ser conjugado lo que se quiere y lo que se puede y es por tanto el objeto de la educación en valores. de otro lado las posibilidades objetivas de la realidad externa para la ejecución de esas orientaciones de la personalidad" [5]. La educación puede ayudar a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. mediante el desarrollo de los valores cívicos y éticos.para ejercer una dirección autentica de la personalidad. . Los valores interiorizados conforman la esencia del modelo de representaciones personales. sino en su disposición real y sus posibilidades internas y externas de lograrlo y de darle una forma precisa en el curso de su actividad" [5]. Si se quiere incidir a través de la educación en la personalidad es necesario adentrarse en el porqué de los objetivos de la actividad. siendo éste uno de los objetivos fundamentales de la educación en valores.

y actitudes. conteniendo en sí el sistema de valores de la profesión. etc. Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades. conocimientos. del modelo a que aspira la sociedad y de la subjetividad del estudiante permite dirigir mejor las acciones educativas y dar un correcto significado al contenido de los valores a desarrollar. actitudes y proyecto de vida (lo que piensa. la interpretación y la valoración del sujeto y brindan la posibilidad de definir el proyecto de vida. concepción del mundo. El modelo de formación del profesional debe ser sistémico y pluridimensional. lo que desea.). La formación y el desarrollo de valores profesionales debe partir del modelo y de cultura del profesional. Modelo de formación del profesional Dimensiones Intelectual Técnica Valores que se forman Saber Eficacia . sino las características del estudiante en cuanto a sus intereses. Incidencias de la educación en valores: y y y y Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejar adecuadamente el sistema objetivo. De ahí la importancia y la necesidad de conocer no sólo el modelo ideal de educación. Los valores no son pues el resultado de una comprensión. y mucho menos de una información pasiva. valores. Otra peculiaridad de la educación en valores es su carácter intencional. sus contenidos y sus formas de expresión a través de conductas y comportamientos. Transforma lo oficialmente instituido a través de las normas morales. por lo tanto sólo se puede educar en valores a través de conocimientos. Son tres las condiciones para la educación en valores: Primera: conocer al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad (intereses. Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el perfeccionamiento humano. la política y la ideología.permiten la comprensión. Una comprensión clara de los límites objetivos del entorno. Es algo más complejo y multilateral pues se trata de los componentes de la personalidad. Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer). sino también del educando. y estar dispuesto al cambio. el derecho. motivaciones. integrado por objetivos y finalidades para la actividad social. La educación en valores en la Universidad está dirigida hacia el desarrollo de la cultura profesional. por el sujeto. ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia. las que no están aisladas de las influencias del entorno ambiental. los sistemas educativos. consciente y de voluntad. habilidades de valoración-reflexión y la actividad práctica. no sólo por parte del educador. lo que dice y lo que hace). Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significación positiva hacia la sociedad. motivación. Tercera: definir un modelo ideal de educación. y la escuela no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de éstos. quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura.

pero un respeto que se significa en relación con una comprensión de la realidad en que se vive y de un compromiso con ella. estética y político-ideológica en el modelo del profesional. del mismo modo. a la Nación y a la Humanidad. La dimensión político-ideológica tributa a la formación del valor "nacionalista" y de poseer una identidad nacional. La dimensión ética subraya la responsabilidad que contrae el profesional con su entorno natural y social. y por tanto sus derechos. Es un modo de comprender su deber y su responsabilidad ante la sociedad y de regular el respeto y el reconocimiento de la sociedad a su personalidad. La dimensión técnica enfatiza en la necesidad de intervenir a partir de los conocimientos científicos e ingenieriles de manera eficiente y eficaz en la actividad productiva. La dimensión estética propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad profesional. etc. se pasa del nivel reproductivo al creativo. Es el conjunto de actitudes de respeto a sí mismo. ella adquiere nuevos significados en tanto que no se realiza en sí misma. y de la sociedad hacia él. en un sistema de valores. El sistema de valores que se deriva de la concepción de Tecnología Apropiada.Ética Estética Dignidad Sensibilidad Político-Ideológica Patriotismo En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con otros. se . sino eficacia con creatividad. alcanzar la verdad se convierte en valor porque ella compulsa a la búsqueda infinita del conocimiento. modestia. técnica. La belleza como valor destaca el desarrollo de la preocupación estética por los resultados de la profesión así como la satisfacción por la obra a realizar. como también en el cumplimiento de los objetivos y las finalidades. La dimensión cognitiva supone que a través de los conocimientos que el estudiante va adquiriendo. El modelo de valores a formar y desarrollar en el estudiante de Ingeniería lo constituye un sistema de valores a partir de la Concepción de Tecnología Apropiada en la profesión. Es una manifestación de ejemplaridad. La Dignidad Profesional se refiere al desarrollo del ejercicio de la profesión. responsabilidad. Para lograr este tránsito es necesario que exista una apropiación del conocimiento. infiriéndose una actitud cuestionadora del estudiante ante los contenidos impartidos. En este modelo de valores profesionales se consideran supremos o nucleicos a formar. ética. Todo ingeniero debe ser un creador y como tal en él estará presente la sensibilidad del artista. La verdad como valor induce por tanto a la búsqueda infatigable del saber. La eficacia como valor apunta al hecho de poder precisar la incidencia técnico-económica de la acción ingenieril en el proceso productivo con menor costo natural y humano. los que aparecen en las dimensiones ética y político-ideológica a través de la dignidad profesional entendiéndose por ello: la actitud moral del individuo hacia sí mismo. lo que implica una identificación con el objetivo del conocimiento científico. Dichas dimensiones de la formación del profesional se complementan e interactúan entre sí en forma de sistema. y con máxima calidad. la que se expresa en diferentes dimensiones: intelectual. Pero el "saber" interactuando con los valores de las otras dimensiones permite revelar de éste su contenido valorativo al estudiante. Aquí se destaca la dignidad profesional como valor supremo a alcanzar teniendo en cuenta que a través de ella se patentiza el respeto hacia la profesión.

con un contenido profesional. es decir. eficiencia. ejemplos: eficiencia. Por lo que identificar dicho sistema y sus contenidos son pasos esenciales para la formación y el desarrollo de valores en la profesión. se interrelaciona como parte del sistema en su conjunto. modestia. Así un modelo definido puede ser: 3. La relación entre valor y valoración. según el espacio pedagógico de que se trate. belleza. y por sí mismas cada una conforma un subsistema que se integra al sistema en su totalidad. y en dichas conexiones se conforman subsistemas que en dependencia de los entornos y finalidades actúan.. solidaridad. Precisamente interpretado así el sistema de valores a través de las dimensiones y jerarquizando los valores éticos y político-ideológicos representados por la Dignidad Profesional. definir un modelo en correspondencia con la sociedad. Del mismo modo que la interpenetración del resto de las dimensiones. Las dimensiones son los ejes del modelo de formación de valores y se nutren de un conjunto de valores a desarrollar. la ejecución y la evaluación del proceso docente-educativo. permite dar un contenido profesional a los valores éticos. etc. . Sistema de valores civicos y eticos en ingenieria mecanica Honestidad: Sentido de pertenencia Sentido del deber Sensibilidad: Amor a la profesión Compromiso social Responsabilidad: Respeto al medio ambiente Respeto a los instrumentos juridicos Dignidad: Compromiso con la sociedad Solidaridad Nacionalidad El modelo anterior trata de expresar cómo cada dimensión de la formación del profesional. indicando la búsqueda de la profesionalidad para el real éxito profesional con sentido de identidad nacional. como puede ser la técnica y la intelectual. La relación entre lo normativo y lo significativo-motivacional. El modelo pedagógico de Educación en Valores que se propone para la formación profesional tiene además como fundamento un conjunto de principios teóricometodológicos que permiten definir las estrategias a seguir en la planificación. en el plano de los valores. son ellos: y y y y La relación entre el individuo y la sociedad. La relación entre lo cognitivo y lo afectivo. que no es otra que el logro del profesional integral. etc. La idea es representar cómo cada dimensión se nutre de la otra para su fortalecimiento y el cumplimiento de su finalidad propia y la del sistema. permite cambiar el contenido y el significado a valores como creatividad. innovación.expresa en un todo caracterizado por una cualidad sistémica. Modelo de formación de valores del profesional de ingeniería mecánica. como honestidad. que viene dada por el propio contenido de la DIGNIDAD PROFESIONAL cualidad de carácter ético que interpenetra al sistema en su conjunto. etc. saber. creatividad.

. no sólo en cuanto a su significación y contenido (que por supuesto depende del contexto). político-ideológica. a partir de un enfoque sistémico y pluridimensional (dimensiones de la formación ética. investigativas y laborales. Un momento importante es la definición de cada valor. Procedimientos: 1. Responsabilidad 1. Primero: Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. Responsabilidad: Constituye el sentido del deber y el compromiso con el resultado de sus acciones. Nacionalismo Elevar la calidad profesional en la solución de problemas. La determinación de un modelo de valores jerarquizados. se presentan como indicadores de este valor: y y y El resultado de las actividades docentes. de ahí que su diseño curricular o su modelo del profesional presente particularidades en los significados.y y y y y El carácter relativo. Segundo: Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. Por lo que debe darse un nivel de concreción de los significados de estos sistemas de valores a desarrollar. Compañerismo Profundizar en el sentimiento de identidad nacional. Definir los contenidos del sistema de valores de la carrera. sistemas y jerarquías de los valores profesionales. Valores trascendentales en la carrera ingenieria mecanica. Cada carrera posee sus peculiaridades y rasgos específicos dado su objeto de actuación y su encargo social. Ejemplos: y y y Desarrollar la comunicación interpersonal. donde quede explícito el modelo y el sistema de valores en sus objetivos. estética. según la concepción de la profesión. la docencia y la profesión que permita modelar lo profesional en la actividad de estudio. según la concepción de la profesión. se definieron los valores trascendentales de la carrera Ingeniería Mecánica los cuales se tuvieron en cuenta para luego definir los de los años. puesto que para poder incidir en ellos. La interrelación armónica y adecuada de la personalidad. Asistencia y puntualidad a las diferentes actividades. histórico y dinámico de los valores en el tiempo y el espacio. La interrelación entre la ciencia. 1. sino también a la relación con otros valores. Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. Definir un modelo de profesional integral en la carrera. Metodología para la determinación de los valores a desarrollar en la carrera y año. El proyecto educativo como forma de organización. una definición clara de éstos es la primera orientación que se brinda para trabajar en las diferentes estrategias. el entorno ambiental y el modelo de educación que permita la autorrealización. técnica e intelectual). Disciplina en las actividades curriculares. Teniendo en cuenta los valores compartidos del ISMM.

e identidad nacional. la honradez que lo conduce a actuar con sinceridad. compartir con el colectivo. El modelo del profesional de la carrera tiene definidos el sistema de valores del profesional y. 1. Tener sentido de la racionalización e innovación. Nacionalismo: Es el sentimiento de amor a su nación que propicia su apego a la tierra donde nació. Superación permanente. que se opone al robo. haciendo frente a un entorno altamente competitivo. sin simulación. racional y creativo. con la aplicación de las nuevas tecnologías con un alto respecto y cuidado del medioambiente. Ser modesto. Mostrar rectitud. y y y Posición de rechazo ante el fraude. Ser eficiente. 1. ser competitivo. tiene como indicadores. a la obstinación. Incondicionalidad y unidad. actuar sin doblez. Respetuoso con el medioambiente. la prostitución. que constituyen períodos . participación en las diferentes actividades. 1. representan indicadores de este valor. Honradez: muestra de una posición de honor que permite vivir del esfuerzo propio. a la corrupción. al fraude. Honestidad: Compostura adecuada del hombre anta lo justo. Ser imparcial. Rechazo a todo lo que amenace la independencia y soberanía. y y y Actuación transparente. con su defensa desde diferentes posiciones. justo. Ser auténtico. Creatividad. sencillo. se presentan como indicadores de este valor. Mostrar disposición para las tareas. rechazo a lo incorrecto. son indicadores de este valor: y y y y y Sentido de pertenencia.1. Conquista del entorno: Fomentar el uso racional de los recursos y la búsqueda de alternativas en la solución de los problemas. Laboriosidad: Es la afición y la satisfacción por el trabajo creador. Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. los objetivos y los contenidos por años. y y y Actuar con excelencia. Fidelidad a su nación. la corrupción. la disposición plena del hombre a contribuir con su desarrollo. espíritu crítico. la promiscuidad. honor y vergüenza. y y y y y Obtener buenos resultados en la actividad que realizan. Respeto y admiración por los símbolos y estereotipos de su nación. 1. el soborno. se presentan como indicadores de este valor.

El establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales funcionales y saludables resultan imprescindibles para el funcionamiento armónico de una organización. la seguridad. problemas organizativos. valores que también sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos en las organizaciones. citado por Barrón. El apoyo social es un factor psicosocial que se refiere a aspectos cualitativos y cuantitativos de las relaciones interpersonales en diversos ámbitos sociales. basados en una perspectiva grupal. A. que permitan alcanzar una coherencia de intenciones educativas por todas las asignaturas y estrategias a realizar. Valores organizacionales y apoyo socialhttp://www. culturales y sociales e implica la acción conjunta de individuos relacionados.gestiopolis. el apoyo social tiene una connotación esencialmente interactiva que emerge de las relaciones interpersonales. conflictos interpersonales. ajuste y productividad. grupal y comunitaria. aún en contextos no problemáticos. con una historia. accidentes laborales. el desempeño . al sentido de pertenencia. las redes sociales y amigos íntimos. ecesidad de enfrentar situaciones problemáticas juntos. necesidades e intereses comunes o complementarios. sino que sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos. (1996). etc. de donde deben derivarse subsistemas de valores para la etapa. El apoyo social satisface necesidades humanas básicas relativas a la comunicación.educativos en la formación. Muchos de estos eventos devienen fuentes de estrés y en el ámbito laboral actual. por lo que en el ámbito organizacional resulta oportuno el desarrollo de programas que promuevan los sistemas de apoyo social con el propósito de mejorar el trabajo en equipo. Entre los agentes protectores contra el estrés se destaca el apoyo social. facilitan así el logro de objetivos relativos al bienestar. la dignidad propia y la interdependencia confiable al establecerse relaciones recíprocas funcionales y saludables. Constituye un proceso sometido a normas grupales. reales o percibidas. Muchas de las normas que se encuentran en la base de comportamientos de ayuda no sólo persiguen el bienestar de la persona en problema. y que reflejan el sentido de tales relaciones para el desempeño del individuo en el grupo. barreras en la comunicación. pues estas normas se construyen sobre la base de valores como la solidaridad y la cohesión. Lin y Cols (1986). así como de concebir de manera conjunta las alternativas de solución hasta llegar a implementar la más adecuadas. entre ellos el trabajo. aportadas por la comunidad. Similar a como ocurre con los valores.htm Múltiples y cada vez más frecuentes son los eventos críticos que enfrentan los grupos laborales: cambios organizacionales. En el ámbito de la salud se desarrollan numerosos programas para crear y fortalecer los sistemas de apoyo.com/administracion-estrategia-2/desarrollo-devalores-organizacionales. el estrés representa un problema de salud creciente por el notable incremento de síntomas y enfermedades asociadas al mismo. con el objetivo de fomentar la salud individual. puntualizan el apoyo social como provisiones instrumentales o expresivas.

la cual se ha de materializar coherentemente en las estrategias. que indica la forma adecuada de solucionar problemas y las alternativas a priorizar. Entre los modelos de gestión que centran su atención en el desarrollo de valores se encuentran la Dirección por valores (DPV) y el Sistema de gestión integrado de Capital Humano (SGICH). así como la satisfacción y el compromiso de los trabajadores con la organización. emociones y patrones de conducta. además. lo que trata la DPV es que los trabajadores de cada organización logren compartir aquellos valores que necesitan ser jerarquizados en virtud de lograr eficiencia. se denominan valores distanciados. Para facilitar este proceso de aprendizaje y lograr el fortalecimiento de los valores deseados es necesario atender de manera prioritaria los procesos de formación y dirección. El proceso de construcción de significados compartidos es complejo y requiere de tiempo.grupal. pues al encauzar a la organización hacia el logro de su visión estratégica simplifica la complejidad organizativa. los criterios de C. D. En tal sentido. la Dirección por Valores (DPV) constituye una herramienta de liderazgo estratégico que introduce a la dimensión de la persona en el pensamiento directivo y en la práctica diaria. la productividad laboral y el fortalecimiento de valores organizacionales como la cohesión y la solidaridad. una herramienta conceptual idónea para integrar la planeación estratégica con la gestión del capital humano. eficacia y efectividad. los cuales funcionarán como un sistema operativo y de orientación. Entre las aportaciones teóricas metodológicas propuestas en diferentes investigaciones consultadas. Llorca . por los valores que posee. Constituye. Desarrollo de valores organizacionales Las definiciones del término valores resaltan que constituyen los significados compartidos por los miembros del grupo. así como de una gestión adecuada. La DPV busca que los integrantes de la organización empresarial se comprometan y actúen de manera coherente respecto a la filosofía empresarial. Los valores se forman y es este un proceso altamente complejo donde se aprenden conocimientos. Es por eso que la gestión de los valores debe enfocarse a la creación de mecanismos o estrategias para acelerar el surgimiento y la fijación de tales valores organizacionales. sus objetivos y metas. Los valores compartidos son los que la organización propicia y los trabajadores asumen con elevada importancia. En todo grupo humano existen creencias y valores. Cuando existen diferencias entre la significación que otorga la organización y la que atribuyen sus miembros. Es precisamente. C. a partir de la dinámica que se establece entre los valores personales y los de la organización. que se puede encontrar la existencia de valores compartidos y valores distanciados. Llorca (2006) revisten gran importancia. políticas y prácticas organizacionales. se desarrollan habilidades y actitudes. El funcionamiento en la organización está determinado. D. en alguna medida.

toda empresa que pretenda estar culturalmente estructurada ha de tener explícitamente definidos dos grandes grupos de valores o principios compartidos. S. Así.propone el desarrollo de una Estrategia de Valores (EDV) refiriéndose a los valores que son necesarios impulsar en una organización para que sean reconocidos y practicados por todos. desarrollar un sistema de creencias y valores que las personas y los grupos la juzguen como válidas y puedan adaptarse al entorno e integrarse internamente. con los valores organizacionales (aquellos que deben determinar los comportamientos que respondan a los objetivos organizacionales) y buscar en este alineamiento la coherencia.. los cuales son la base y el soporte de todo el sistema. Esto significa que es necesario modelar cuáles son las mejores alternativas para alinear los valores personales (aquellos que determinan comportamientos individuales). Esto implica crear una cultura. la congruencia y la consistencia entre los valores personales y los organizacionales. 1997). Estos valores constituyen la esencia misma de la Dirección por Valores. percibiéndolas como el modo correcto de pensar y sentir para actuar. S. grupales y organizacionales. que orienten sus objetivos de acción cotidiana: los valores estratégicos o finales ²asociados a su visión y misión² y los valores operativos o compartidos ²asociados a la forma de pensar y hacer las cosas con que la organización pretende afrontar las demandas del entorno e integrar sus tensiones internas para alcanzar su visión y misión² (García. La EDV trata acerca del desarrollo de valores personales. Lo que ofrece coherencia y sinergia a estos elementos son las creencias y los valores nucleares de la organización. y Dolan. la adecuada gestión de la comunicación organizacional y contar con un sistema integrado de capital humano. es decir. . Para lograr su definición y su regulación real en el funcionamiento y gestión empresarial es fundamental la participación de los trabajadores.