Necesidades de Autorrealizacion http://html.rincondelvago.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow.

html Autorrealizacion: Significa vivenciar plena, vivida, y desinteresadamente, con una concentracion y absorcion totales. Es el momento que se considera que el ser humano tiene uan vida mas plenamente humana. Mirar dentro de uno mismo en busca de respuestas implica asumir responsabilidad. Esto es en si mismo un paso hacia la autorrealizacion.Esto es un proceso continuo. También conocidas como necesidades de autosuperacion, autoactualizacion. Las necesidades de autorrealización son más difíciles de describir porque son distintas y únicas, y varían además de un individuo a otro. Para Maslow la autorrealización es un ideal al que todo hombre desea llegar, se satisface mediante oportunidades para desarrollar el talento y su potencial al máximo, expresar ideas y conocimientos, crecer y desarrollarse como una gran persona, obtener logros personales, para que cada ser humano se diferencie de los otros. Los hombres que logran la autorrealizacion optima, para Maslow se consideran seres íntegros. Este último nivel es algo diferente y Maslow utilizó varios términos para denominarlo: «motivación de crecimiento», «necesidad de ser» y «autorrealización». Son las necesidades más elevadas, se hallan en la cima de la jerarquía, y a través de su satisfacción, se encuentra un sentido a la vida mediante el desarrollo potencial de una actividad. Se llega a ésta cuando todos los niveles anteriores han sido alcanzados y completados, al menos, hasta cierto punto. Personas autorrealizadas http://es.wikipedia.org/wiki/Pir%C3%A1mide_de_Maslow#Autorrealizaci.C3.B3n _o_autoactualizaci.C3.B3n Maslow consideró autorrealizados a un grupo de personajes históricos que estimaba cumplían dichos criterios: Abraham Lincoln, Thomas Jefferson, Mahatma Gandhi, Albert Einstein, Eleanor Roosevelt, William James, entre otros. Maslow dedujo de sus biografías, escritos y actividades una serie de cualidades similares. Estimaba que eran personas:
y y y

centradas en la realidad, que sabían diferenciar lo falso o ficticio de lo real y genuino; centradas en los problemas, que enfrentan los problemas en virtud de sus soluciones; con una percepción diferente de los significados y los fines.

En sus relaciones con los demás, eran personas:

Séptima: Las experiencias cumbre son momentos pasajeros de autorrealización. El ser humano no es una tabla rasa ni una masa de barro o plastilina. inventivos y originales. y significa hacerla como una elección hacia el desarrollo. resistentes a la enculturación. cuando estamos ante la duda. Desbaratar una ilusión. significa hacer cada uno de las elecciones entre mentir y ser honestos. para que no haya necesidad de discutir demasiado acerca de la diplomacia. robar o no robar en un momento dado. sintiéndose cómodos en esta situación. con tendencia a vivir con más intensidad las experiencias que el resto de la humanidad. Tercera: Habla acerca de la autorrealización implica que existe un YO por realizar. prefiriendo bromas de sí mismos o de la condición humana. vivida y personalmente. independientes de la cultura y el entorno dominante. Incluye la frase ³ante la duda´. buena aceptación de sí mismo y de los demás. pues no eran susceptibles a la presión social. Existe un YO. no pueden garantizarse e incluso no pueden buscarse. en lugar de no serlo. ser honesto. tal como eran. basándose más en experiencias y juicios propios.rincondelvago. En cada punto hay la posibilidad de hacer una elección hacia el progreso o una elección regresiva.html y Primera: Autorrealización significa experimentar plena.y y y y y y y con necesidad de privacidad. Sexta: La autorrealización no sólo es un estado final. y lo que en ocasiones lo ha llamado ³escuchar las voces de impulso´ que significa permitir la salida de ese YO. Segunda: Es la vida como un proceso de constante elección una tras otra. Todos estos son pasos hacia la autorrealización y todos garantizan elecciones para una vida mejor. Son momentos de éxtasis que no pueden comprarse. de oír las voces del impulso. frescura en la apreciación. una total concentración y abstracción. conductas que conducen a la autorrealización: http://html.com/proceso-de-autorrealizacion-en-maslow. sino también un proceso de realización de las propias potencialidades en cualquier momento y en cualquie grado. eran inconformistas. deshacerse de una idea y y y y y y . no somos sinceros. Cuarta: Ante la duda. Quinta: Hasta ahora hemos hablado de la experiencia sin la autoconciencia de tomar la alternativa del desarrollo en lugar de la del temor. Significa experimentar sin la autoconciencia del adolescente. Con frecuencia. con sentido del humor no hostil. La autorrealización es un proceso progresivo. no pretenciosos ni artificiales. de ser sinceros y tomar responsabilidades. creativos.

en los procesos de análisis. cobra especial significación. es un fenómeno complejo que se ha abordado desde las más disímiles aristas y en diversos contextos. Casi todos tenemos experiencias cumbres. especificación.3 Su formación. coexisten en ella grupos con diferentes grados de desarrollo moral. sino dignidad. visto este último como el resultado del desarrollo de la actividad cognoscitiva a lo largo de la vida investigativa del ser humano. generalización. Para conseguir una convivencia pacífica. más allá de distinguirse como admirables. qué es bueno y malo para uno. qué le disgusta. que deben arraigarse de manera consciente y casi automática. como entes paradigmáticos´. que es la que se procura plasmar en las leyes. todo esto forma parte del descubrimiento de lo que uno realmente es. aunque puede variar en las distintas etapas de su desarrollo y en situaciones concretas´. La tradición occidental desde Kant.sld. En este aparte es conveniente indicar los elementos que se consideran para hablar de una formación de valores: ³el valor tiene un contenido social empírico como ente de actitud o conciencia individual que. la coherencia entre la capacidad científica e intelectual y los principios clásicos de la ética de un profesional.falsa. se estructura una jerarquía de valores que se hace estable. Los valores son cuasi-axiomas. como el crecimiento personal. Significa identificar las defensas se edifican contra algo desagradable .significa la revelación de la psicopatología. Estos conforman la idea que tiene cada persona sobre cómo vivir (encuentro con las demás personas) y la decisión a favor de una manera de ser (desarrollo de un proyecto personal). averiguar cuales son nuestras potencialidades. requiere un aprendizaje. Lo que condiciona que se sienta comprometido con un proyecto social. como imperativos a respetar. por solo citar ejemplos. abstracción.htm Los valores son ³contenidos transversales que se encuentran a lo largo y ancho del currículo´. en forma colectiva. afirma que el ser humano no tiene precio. Los valores éticos desde el plano profesional son elementos que inciden directamente en los procesos lógicos del intelecto. Formación de valores http://bvs. pero no todos lo sabemos. el respeto a las ideas. determina la estructura social mediante una estratificación igualmente social. La sociedad de la información se caracteriza por la heterogeneidad. qué le gusta.cu/revistas/aci/vol14_5_06/aci07506. hacia donde se dirige y cuál es su misión -abrirse a uno mismo. una sociedad multicultural necesita guiarse por una ética de mínimos compartidos. Según Arana ³en la medida que los seres humanos se socializan y la persona se regula de manera consciente. saber que es aquello para lo que uno no es bueno. La determinación. son valores que. Los valores se forman en un proceso de socialización. y Octava: Descubrir quien es uno.4 Esto supone entonces que el desarrollo moral.5 . Para el profesional de la información. qué es. la honestidad. son indispensables para este medio.

Estas estrategias. en proceso de perfeccionamiento. fue capaz de reconocer las carencias formativas desde el punto de vista profesional y en ese marco ha desarrollado un enfoque integral para la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes. se ha vinculado a la realidad social.shtml El tema de la formación de valores en la Educación Superior ha cobrado en los últimos tiempos un marcado interés. en gran medida. tanto profesional como política. sino que son pautas que persiguen moldear e incorporar nuevos valores en el estudiantado. porque no solo actúa como entidad que opta por la instrucción de los futuros profesionales. el futuro del país. para lograr un mundo mejor. en consonancia con la sistemática profundización en la . La nueva universidad por la que se trabaja hoy en Cuba persigue formar expertos con altos niveles de preparación. donde definitivamente se considere vital la formación de valores. Para eso deberá emplear tanto las vías curriculares como las extracurriculares. Para desarrollar los valores de los estudiantes es preciso estar conscientes. con un fuerte compromiso con la sociedad en que viven. ético y cultural garantiza.6 El país. no solo transitan por la solución de determinados problemas sociales. y una acertada educación desde el punto de vista patriótico. sino también como entidad que cultiva y fortalece los valores profesionales del estudiantado. Sobre esta base se revela la necesidad de fortalecer y consolidar la conformación de valores en este nivel. Como parte de una estrategia de la máxima dirección de la Revolución. en cada época. porque ella tiene la obligación de adecuar y potenciar los valores necesarios para el correcto desempeño de cada profesión. La función de la universidad en su formación y consolidación se manifiesta activamente. no solo como entidad cultural formadora de profesionales con sólidos conocimientos científicos.monografias. http://www. El estudiante que hoy ingresa a la ³Casa de Altos Estudios´ debe hacerlo con la convicción de que su tarea es formarse integralmente para figurar en cualquier frente. sino también porque ellos estén aptos para transformar el mundo. Introducción. Esta es la esencia sobre la cual deberá trabajar cada especialidad. 1.Es indispensable que cada nivel educacional. de que ³son jóvenes que han seleccionado una carrera y su futura labor profesional constituye el centro alrededor del cual deben diseñarse las influencias instructiva y educativa´. a la educación superior corresponde la pincelada final en este sentido. Dicha labor es liderada por proyectos educativos en sus respectivas dimensiones. ante todo. se ocupe de crear y sentar las bases para el futuro profesional del estudiante. Los jóvenes constituyen el relevo en la escala generacional. a partir de un conjunto de valores.com/trabajos10/inmec/inmec. cultural y política del país. Es evidente la función determinante de la universidad. No obstante. capaces de cubrir el espectro formativo del proceso docente. desde la enseñanza primaria hasta la media superior. la universidad.

un complejo de formaciones estructuradas sobre ciertos principios que funcionan dirigidos a un objetivo" [5]. extracurricular y en toda la vida universitaria. pero nunca han dejado de preparar una clase o de llegar puntual al aula a pesar del transporte.Nos toca elevarnos más y es más difícil. Hay que echar ahora la batalla de los valores". Desarrollo La educación en valores es un proceso sistémico. 2. La forma de organización es el Proyecto Educativo. la que ha encontrado entre otras formas para su materialización. ingobernabilidad. Tomando como base estas indicaciones y la experiencia acumulada en estos años. En el caso de nuestro país.labor docente-educativa que se desarrolla en este nivel de enseñanza en nuestro país. pero podemos hacerlo con profesores como los que tenemos. La personalidad es "un sistema de alto nivel de integración de funciones síquicas del individuo. en una medida mucho más determinante debido a la influencia que en términos sociales ha tenido el derrumbe del Campo Socialista.. ha venido ejecutando un programa que incluye entre otros aspectos. la influencia de las corrientes internacionales que se mueven alrededor de la crisis de valores éticos y morales que se sustentan en el desarrollo cada vez más acelerado del sistema capitalista mundial. por su parte esta situación se presenta de una manera muy propia. corrupción. se expresa en el proyecto de vida que es "el conjunto de representaciones mentales sistematizadas sobre cuya base se configuran las actitudes y disposiciones teóricas del individuo. El objetivo constituye el sentido fundamental de la actividad del individuo.. Contamos con gente optimista. pluridimensional. En esta primera parte del programa se proponen como objetivos los siguientes: y y y Definir los valores trascendentales de la carrera teniendo en cuenta los valores compartidos de la institución y los definidos a nivel de carrera. Esos que en medio de estos tiempos de crisis andan agobiados por las carencias cotidianas. la elaboración de los denominados Proyectos Educativos. y que . intencional e integrado que garantiza la formación y el desarrollo de la personalidad consciente. desigualdad e injusticia social. las dimensiones fundamentales en las que dicha labor deberá desarrollarse definidas en lo Curricular. unido a las nefastas consecuencias que ha tenido su inserción brusca en el mercado mundial y que tienen indudablemente un impacto en el orden social. Mostrar experiencias adquiridas con la aplicación de este programa. cuyas experiencias y resultados nos proponemos describir.. la Extensión Universitaria y la vida Socio-política así como. En consonancia con estos desafíos [2] dejó plasmado en lo que se denominó "Enfoque integral en la labor educativa y político-ideológica con los estudiantes". las principales líneas de acción para la consecuente profundización en esta labor. Tal situación se presenta motivada por diferentes factores entre los que cabe señalar. aparte de errores e insuficiencias que no pudieron ser rectificadas oportunamente. el Colectivo de Carrera de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior Minero Metalúrgico de Moa. se concreta a través de lo curricular. como resultado de las profundas contradicciones internas del mismo y que en particular en los países subdesarrollados se manifiestan en los niveles de enajenación. Establecer la metodología para definir los valores por años. agravadas por las tendencias neoliberales que pretenden imponer los países desarrollados. la incorporación de la formación de valores cívicos y éticos en el Curriculum de la Carrera. En tal sentido [3] al referirse a estas cuestiones ".

la motivación y los intereses. Los valores interiorizados conforman la esencia del modelo de representaciones personales. en un proyecto de vida realista. y de la concepción del mundo. lo que al final es decisión del individuo. en interacción y en dependencia de la realidad social. "al caracterizar a un individuo concreto donde el sistema de procesos y funciones que la forman se encuentran estructurados de manera armónica. Por tanto deber ser conjugado lo que se quiere y lo que se puede y es por tanto el objeto de la educación en valores. mediante el desarrollo de los valores cívicos y éticos. constituyen el contenido del sentido de vida. La educación debe y puede incidir en el "GAP" que existe entre lo que se quiere ser y se quiere hacer y lo que se puede ser y se puede hacer en cada momento de la vida o al menos es más factible. se halla en la comprensión de la relación entre lo individual y lo social en la personalidad. La dinámica y la armonía de la personalidad desarrollada y adulta en una sociedad se halla en el equilibrio que se alcance entre la satisfacción de los intereses y necesidades y de los deberes sociales. a la realización de valores e intereses fundamentales del individuo en la actividad social" [5]. La educación en valores debe contribuir a que el proyecto de vida se convierta en "un modelo de vida sobre la base de aquellas orientaciones de la personalidad que definen el sentido fundamental de su vida. los intereses. lo que está por supuesto. La educación puede ayudar a definir un proyecto de vida efectivo y eficaz. entendida ésta como: "la orientación de la personalidad que se dirige al desarrollo de las potencialidades. La educación en valores debe coadyuvar a la tendencia interna de la personalidad a integrar y armonizar los factores internos y externos y a la autonomía de ésta. a la autorregulación sobre la base de fines conscientes. La posibilidad de ayudar a adecuar estos dos aspectos. sino en su disposición real y sus posibilidades internas y externas de lograrlo y de darle una forma precisa en el curso de su actividad" [5]. los conocimientos. Si la educación concibe el proyecto de vida no como un modelo ideal-individual solamente. la característica directriz de este modelo ideal se expresa no sólo en lo que el individuo quiere ser. Si se quiere incidir a través de la educación en la personalidad es necesario adentrarse en el porqué de los objetivos de la actividad. entonces podrá acercarlo a su realización. etc. este modelo debe tomar una forma determinada en la actividad social del individuo y en las relaciones con las personas. La educación en valores tiene como objetivo el alcance de una personalidad desarrollada o en desarrollo. sino que lo relaciona a su vez con un modelo real-social. la concepción del mundo. convirtiéndolo en un proyecto real. y que adquieren una forma concreta de acuerdo con la construcción de un sistema de actividades instrumentadas. . es decir. las que se vinculan con las posibilidades del individuo y. donde predomina la autodirección consciente de los esfuerzos del individuo para lograr el desarrollo de sus potencialidades en forma creadora. haciendo corresponder las posibilidades internas del individuo y las del entorno. que lo hacen componer un proyecto de vida. Es decir. Educar en valores significa contribuir a la función integradora del individuo mediante la valoración de las contradicciones de la motivación. de otro lado las posibilidades objetivas de la realidad externa para la ejecución de esas orientaciones de la personalidad" [5]. así como su participación en la actividad social de acuerdo con valores de contenido progresista" [5].para ejercer una dirección autentica de la personalidad. La educación debe preparar al individuo para el logro en cada momento de la autorrealización. siendo éste uno de los objetivos fundamentales de la educación en valores. la que se entiende. la capacidad de razonamiento.

lo que dice y lo que hace). De ahí la importancia y la necesidad de conocer no sólo el modelo ideal de educación. no sólo por parte del educador.). actitudes y proyecto de vida (lo que piensa. consciente y de voluntad. lo que desea. y mucho menos de una información pasiva. el derecho. Son tres las condiciones para la educación en valores: Primera: conocer al estudiante en cuanto a: determinantes internas de la personalidad (intereses. del modelo a que aspira la sociedad y de la subjetividad del estudiante permite dirigir mejor las acciones educativas y dar un correcto significado al contenido de los valores a desarrollar. sino también del educando. la interpretación y la valoración del sujeto y brindan la posibilidad de definir el proyecto de vida. por el sujeto. Segunda: conocer el entorno ambiental para determinar el contexto de actuación (posibilidades de hacer). Tercera: definir un modelo ideal de educación. Desarrolla la espiritualidad y la personalidad hacia la integralidad y el perfeccionamiento humano. conocimientos. concepción del mundo. las que no están aisladas de las influencias del entorno ambiental. valores. motivaciones. etc. ni tampoco de actitudes conducidas sin significación propia. Modelo de formación del profesional Dimensiones Intelectual Técnica Valores que se forman Saber Eficacia . los sistemas educativos. Es algo más complejo y multilateral pues se trata de los componentes de la personalidad. Los valores no se enseñan y aprenden de igual modo que los conocimientos y las habilidades. motivación. por lo tanto sólo se puede educar en valores a través de conocimientos. conteniendo en sí el sistema de valores de la profesión. sus contenidos y sus formas de expresión a través de conductas y comportamientos.permiten la comprensión. Transforma lo oficialmente instituido a través de las normas morales. sino las características del estudiante en cuanto a sus intereses. y estar dispuesto al cambio. Otra peculiaridad de la educación en valores es su carácter intencional. La educación en valores en la Universidad está dirigida hacia el desarrollo de la cultura profesional. y actitudes. quien debe asumir dicha influencia a partir de su cultura. la política y la ideología. Desarrolla la capacidad transformadora y participativa con significación positiva hacia la sociedad. Incidencias de la educación en valores: y y y y Desarrolla la capacidad valorativa en el individuo y permite reflejar adecuadamente el sistema objetivo. habilidades de valoración-reflexión y la actividad práctica. El modelo de formación del profesional debe ser sistémico y pluridimensional. Una comprensión clara de los límites objetivos del entorno. integrado por objetivos y finalidades para la actividad social. La formación y el desarrollo de valores profesionales debe partir del modelo y de cultura del profesional. y la escuela no es la única institución que contribuye a la formación y desarrollo de éstos. Los valores no son pues el resultado de una comprensión.

Aquí se destaca la dignidad profesional como valor supremo a alcanzar teniendo en cuenta que a través de ella se patentiza el respeto hacia la profesión. La dimensión cognitiva supone que a través de los conocimientos que el estudiante va adquiriendo. alcanzar la verdad se convierte en valor porque ella compulsa a la búsqueda infinita del conocimiento. sino eficacia con creatividad. Dichas dimensiones de la formación del profesional se complementan e interactúan entre sí en forma de sistema. La dimensión ética subraya la responsabilidad que contrae el profesional con su entorno natural y social. del mismo modo. etc. a la Nación y a la Humanidad. se . La dimensión estética propicia el fomento del gusto y la sensibilidad por la actividad profesional. y por tanto sus derechos. la que se expresa en diferentes dimensiones: intelectual. El sistema de valores que se deriva de la concepción de Tecnología Apropiada. La dimensión político-ideológica tributa a la formación del valor "nacionalista" y de poseer una identidad nacional. y de la sociedad hacia él. y con máxima calidad. En este modelo de valores profesionales se consideran supremos o nucleicos a formar. ética. ella adquiere nuevos significados en tanto que no se realiza en sí misma. Pero el "saber" interactuando con los valores de las otras dimensiones permite revelar de éste su contenido valorativo al estudiante. Para lograr este tránsito es necesario que exista una apropiación del conocimiento. Es una manifestación de ejemplaridad. estética y político-ideológica en el modelo del profesional. como también en el cumplimiento de los objetivos y las finalidades. técnica. responsabilidad. La Dignidad Profesional se refiere al desarrollo del ejercicio de la profesión. La dimensión técnica enfatiza en la necesidad de intervenir a partir de los conocimientos científicos e ingenieriles de manera eficiente y eficaz en la actividad productiva. La eficacia como valor apunta al hecho de poder precisar la incidencia técnico-económica de la acción ingenieril en el proceso productivo con menor costo natural y humano. Todo ingeniero debe ser un creador y como tal en él estará presente la sensibilidad del artista.Ética Estética Dignidad Sensibilidad Político-Ideológica Patriotismo En cada una de estas dimensiones se forman valores estrechamente vinculados unos con otros. modestia. Es el conjunto de actitudes de respeto a sí mismo. La belleza como valor destaca el desarrollo de la preocupación estética por los resultados de la profesión así como la satisfacción por la obra a realizar. en un sistema de valores. pero un respeto que se significa en relación con una comprensión de la realidad en que se vive y de un compromiso con ella. Es un modo de comprender su deber y su responsabilidad ante la sociedad y de regular el respeto y el reconocimiento de la sociedad a su personalidad. se pasa del nivel reproductivo al creativo. los que aparecen en las dimensiones ética y político-ideológica a través de la dignidad profesional entendiéndose por ello: la actitud moral del individuo hacia sí mismo. La verdad como valor induce por tanto a la búsqueda infatigable del saber. El modelo de valores a formar y desarrollar en el estudiante de Ingeniería lo constituye un sistema de valores a partir de la Concepción de Tecnología Apropiada en la profesión. infiriéndose una actitud cuestionadora del estudiante ante los contenidos impartidos. lo que implica una identificación con el objetivo del conocimiento científico.

permite dar un contenido profesional a los valores éticos. Las dimensiones son los ejes del modelo de formación de valores y se nutren de un conjunto de valores a desarrollar. solidaridad. como puede ser la técnica y la intelectual. y en dichas conexiones se conforman subsistemas que en dependencia de los entornos y finalidades actúan. La relación entre lo normativo y lo significativo-motivacional. definir un modelo en correspondencia con la sociedad. permite cambiar el contenido y el significado a valores como creatividad. y por sí mismas cada una conforma un subsistema que se integra al sistema en su totalidad. en el plano de los valores. saber. se interrelaciona como parte del sistema en su conjunto. innovación. son ellos: y y y y La relación entre el individuo y la sociedad. Así un modelo definido puede ser: 3. según el espacio pedagógico de que se trate. ejemplos: eficiencia. que viene dada por el propio contenido de la DIGNIDAD PROFESIONAL cualidad de carácter ético que interpenetra al sistema en su conjunto. indicando la búsqueda de la profesionalidad para el real éxito profesional con sentido de identidad nacional. como honestidad. Del mismo modo que la interpenetración del resto de las dimensiones. Precisamente interpretado así el sistema de valores a través de las dimensiones y jerarquizando los valores éticos y político-ideológicos representados por la Dignidad Profesional. Sistema de valores civicos y eticos en ingenieria mecanica Honestidad: Sentido de pertenencia Sentido del deber Sensibilidad: Amor a la profesión Compromiso social Responsabilidad: Respeto al medio ambiente Respeto a los instrumentos juridicos Dignidad: Compromiso con la sociedad Solidaridad Nacionalidad El modelo anterior trata de expresar cómo cada dimensión de la formación del profesional. belleza. modestia. Modelo de formación de valores del profesional de ingeniería mecánica. La idea es representar cómo cada dimensión se nutre de la otra para su fortalecimiento y el cumplimiento de su finalidad propia y la del sistema. etc. con un contenido profesional. La relación entre valor y valoración.. La relación entre lo cognitivo y lo afectivo. eficiencia. etc. creatividad. la ejecución y la evaluación del proceso docente-educativo. es decir. que no es otra que el logro del profesional integral.expresa en un todo caracterizado por una cualidad sistémica. etc. . El modelo pedagógico de Educación en Valores que se propone para la formación profesional tiene además como fundamento un conjunto de principios teóricometodológicos que permiten definir las estrategias a seguir en la planificación. Por lo que identificar dicho sistema y sus contenidos son pasos esenciales para la formación y el desarrollo de valores en la profesión.

investigativas y laborales. Un momento importante es la definición de cada valor.y y y y y El carácter relativo. Definir un modelo de profesional integral en la carrera. Valores trascendentales en la carrera ingenieria mecanica. la docencia y la profesión que permita modelar lo profesional en la actividad de estudio. Definir los contenidos del sistema de valores de la carrera. Asistencia y puntualidad a las diferentes actividades. La interrelación armónica y adecuada de la personalidad. una definición clara de éstos es la primera orientación que se brinda para trabajar en las diferentes estrategias. Teniendo en cuenta los valores compartidos del ISMM. Procedimientos: 1. Disciplina en las actividades curriculares. estética. según la concepción de la profesión. de ahí que su diseño curricular o su modelo del profesional presente particularidades en los significados. según la concepción de la profesión. político-ideológica. Nacionalismo Elevar la calidad profesional en la solución de problemas. el entorno ambiental y el modelo de educación que permita la autorrealización. Metodología para la determinación de los valores a desarrollar en la carrera y año. Responsabilidad: Constituye el sentido del deber y el compromiso con el resultado de sus acciones. se presentan como indicadores de este valor: y y y El resultado de las actividades docentes. Cada carrera posee sus peculiaridades y rasgos específicos dado su objeto de actuación y su encargo social. Segundo: Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. histórico y dinámico de los valores en el tiempo y el espacio. técnica e intelectual). a partir de un enfoque sistémico y pluridimensional (dimensiones de la formación ética. El proyecto educativo como forma de organización. Primero: Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. sino también a la relación con otros valores. Ejemplos: y y y Desarrollar la comunicación interpersonal. Definir para cada carrera el modelo de valores y su sistema. Responsabilidad 1. La interrelación entre la ciencia. puesto que para poder incidir en ellos. La determinación de un modelo de valores jerarquizados. Compañerismo Profundizar en el sentimiento de identidad nacional. Por lo que debe darse un nivel de concreción de los significados de estos sistemas de valores a desarrollar. 1. sistemas y jerarquías de los valores profesionales. donde quede explícito el modelo y el sistema de valores en sus objetivos. . no sólo en cuanto a su significación y contenido (que por supuesto depende del contexto). se definieron los valores trascendentales de la carrera Ingeniería Mecánica los cuales se tuvieron en cuenta para luego definir los de los años.

el soborno. racional y creativo. 1. con la aplicación de las nuevas tecnologías con un alto respecto y cuidado del medioambiente. 1. a la obstinación. ser competitivo. justo. Ser auténtico. Honradez: muestra de una posición de honor que permite vivir del esfuerzo propio. a la corrupción. Honestidad: Compostura adecuada del hombre anta lo justo. y y y Posición de rechazo ante el fraude. y y y Actuar con excelencia. Nacionalismo: Es el sentimiento de amor a su nación que propicia su apego a la tierra donde nació. los objetivos y los contenidos por años. Superación permanente. 1. Determinar los subsistemas de valores de cada año académico. representan indicadores de este valor.1. con su defensa desde diferentes posiciones. y y y Actuación transparente. participación en las diferentes actividades. Fidelidad a su nación. Laboriosidad: Es la afición y la satisfacción por el trabajo creador. que constituyen períodos . la corrupción. tiene como indicadores. la prostitución. sin simulación. actuar sin doblez. al fraude. Incondicionalidad y unidad. Creatividad. compartir con el colectivo. la disposición plena del hombre a contribuir con su desarrollo. la honradez que lo conduce a actuar con sinceridad. rechazo a lo incorrecto. Conquista del entorno: Fomentar el uso racional de los recursos y la búsqueda de alternativas en la solución de los problemas. honor y vergüenza. Respetuoso con el medioambiente. que se opone al robo. 1. e identidad nacional. Ser modesto. Rechazo a todo lo que amenace la independencia y soberanía. Respeto y admiración por los símbolos y estereotipos de su nación. la promiscuidad. haciendo frente a un entorno altamente competitivo. se presentan como indicadores de este valor. espíritu crítico. El modelo del profesional de la carrera tiene definidos el sistema de valores del profesional y. se presentan como indicadores de este valor. Ser eficiente. Ser imparcial. sencillo. Mostrar disposición para las tareas. Tener sentido de la racionalización e innovación. son indicadores de este valor: y y y y y Sentido de pertenencia. Mostrar rectitud. y y y y y Obtener buenos resultados en la actividad que realizan.

com/administracion-estrategia-2/desarrollo-devalores-organizacionales. la seguridad. el desempeño . pues estas normas se construyen sobre la base de valores como la solidaridad y la cohesión. basados en una perspectiva grupal. culturales y sociales e implica la acción conjunta de individuos relacionados. En el ámbito de la salud se desarrollan numerosos programas para crear y fortalecer los sistemas de apoyo.gestiopolis. entre ellos el trabajo. problemas organizativos. Lin y Cols (1986). A. (1996). Muchas de las normas que se encuentran en la base de comportamientos de ayuda no sólo persiguen el bienestar de la persona en problema. con el objetivo de fomentar la salud individual. Muchos de estos eventos devienen fuentes de estrés y en el ámbito laboral actual. citado por Barrón.htm Múltiples y cada vez más frecuentes son los eventos críticos que enfrentan los grupos laborales: cambios organizacionales. ecesidad de enfrentar situaciones problemáticas juntos. ajuste y productividad. las redes sociales y amigos íntimos. el estrés representa un problema de salud creciente por el notable incremento de síntomas y enfermedades asociadas al mismo. al sentido de pertenencia. Constituye un proceso sometido a normas grupales. etc. grupal y comunitaria. aún en contextos no problemáticos. necesidades e intereses comunes o complementarios. El establecimiento y mantenimiento de relaciones interpersonales funcionales y saludables resultan imprescindibles para el funcionamiento armónico de una organización. sino que sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos. puntualizan el apoyo social como provisiones instrumentales o expresivas. el apoyo social tiene una connotación esencialmente interactiva que emerge de las relaciones interpersonales. facilitan así el logro de objetivos relativos al bienestar. El apoyo social es un factor psicosocial que se refiere a aspectos cualitativos y cuantitativos de las relaciones interpersonales en diversos ámbitos sociales. de donde deben derivarse subsistemas de valores para la etapa. por lo que en el ámbito organizacional resulta oportuno el desarrollo de programas que promuevan los sistemas de apoyo social con el propósito de mejorar el trabajo en equipo. así como de concebir de manera conjunta las alternativas de solución hasta llegar a implementar la más adecuadas. que permitan alcanzar una coherencia de intenciones educativas por todas las asignaturas y estrategias a realizar. con una historia.educativos en la formación. y que reflejan el sentido de tales relaciones para el desempeño del individuo en el grupo. aportadas por la comunidad. valores que también sustentan la integración y calidad en la permanencia de los grupos en las organizaciones. El apoyo social satisface necesidades humanas básicas relativas a la comunicación. accidentes laborales. barreras en la comunicación. Entre los agentes protectores contra el estrés se destaca el apoyo social. reales o percibidas. conflictos interpersonales. Similar a como ocurre con los valores. la dignidad propia y la interdependencia confiable al establecerse relaciones recíprocas funcionales y saludables. Valores organizacionales y apoyo socialhttp://www.

la productividad laboral y el fortalecimiento de valores organizacionales como la cohesión y la solidaridad. así como de una gestión adecuada. Constituye. los cuales funcionarán como un sistema operativo y de orientación. En tal sentido. sus objetivos y metas. La DPV busca que los integrantes de la organización empresarial se comprometan y actúen de manera coherente respecto a la filosofía empresarial. Llorca (2006) revisten gran importancia. así como la satisfacción y el compromiso de los trabajadores con la organización. a partir de la dinámica que se establece entre los valores personales y los de la organización. la cual se ha de materializar coherentemente en las estrategias. Entre las aportaciones teóricas metodológicas propuestas en diferentes investigaciones consultadas. Entre los modelos de gestión que centran su atención en el desarrollo de valores se encuentran la Dirección por valores (DPV) y el Sistema de gestión integrado de Capital Humano (SGICH). eficacia y efectividad. que se puede encontrar la existencia de valores compartidos y valores distanciados. lo que trata la DPV es que los trabajadores de cada organización logren compartir aquellos valores que necesitan ser jerarquizados en virtud de lograr eficiencia. los criterios de C. Para facilitar este proceso de aprendizaje y lograr el fortalecimiento de los valores deseados es necesario atender de manera prioritaria los procesos de formación y dirección. además. por los valores que posee. D. pues al encauzar a la organización hacia el logro de su visión estratégica simplifica la complejidad organizativa. Los valores se forman y es este un proceso altamente complejo donde se aprenden conocimientos. Cuando existen diferencias entre la significación que otorga la organización y la que atribuyen sus miembros. políticas y prácticas organizacionales. Desarrollo de valores organizacionales Las definiciones del término valores resaltan que constituyen los significados compartidos por los miembros del grupo. una herramienta conceptual idónea para integrar la planeación estratégica con la gestión del capital humano. Llorca . C. se desarrollan habilidades y actitudes. En todo grupo humano existen creencias y valores.grupal. D. Es por eso que la gestión de los valores debe enfocarse a la creación de mecanismos o estrategias para acelerar el surgimiento y la fijación de tales valores organizacionales. El proceso de construcción de significados compartidos es complejo y requiere de tiempo. se denominan valores distanciados. emociones y patrones de conducta. en alguna medida. El funcionamiento en la organización está determinado. Es precisamente. la Dirección por Valores (DPV) constituye una herramienta de liderazgo estratégico que introduce a la dimensión de la persona en el pensamiento directivo y en la práctica diaria. Los valores compartidos son los que la organización propicia y los trabajadores asumen con elevada importancia. que indica la forma adecuada de solucionar problemas y las alternativas a priorizar.

Estos valores constituyen la esencia misma de la Dirección por Valores. 1997). es decir. y Dolan. la adecuada gestión de la comunicación organizacional y contar con un sistema integrado de capital humano. S. Esto significa que es necesario modelar cuáles son las mejores alternativas para alinear los valores personales (aquellos que determinan comportamientos individuales).. toda empresa que pretenda estar culturalmente estructurada ha de tener explícitamente definidos dos grandes grupos de valores o principios compartidos. Para lograr su definición y su regulación real en el funcionamiento y gestión empresarial es fundamental la participación de los trabajadores. Lo que ofrece coherencia y sinergia a estos elementos son las creencias y los valores nucleares de la organización. los cuales son la base y el soporte de todo el sistema. Así. S. Esto implica crear una cultura. que orienten sus objetivos de acción cotidiana: los valores estratégicos o finales ²asociados a su visión y misión² y los valores operativos o compartidos ²asociados a la forma de pensar y hacer las cosas con que la organización pretende afrontar las demandas del entorno e integrar sus tensiones internas para alcanzar su visión y misión² (García.propone el desarrollo de una Estrategia de Valores (EDV) refiriéndose a los valores que son necesarios impulsar en una organización para que sean reconocidos y practicados por todos. . percibiéndolas como el modo correcto de pensar y sentir para actuar. desarrollar un sistema de creencias y valores que las personas y los grupos la juzguen como válidas y puedan adaptarse al entorno e integrarse internamente. La EDV trata acerca del desarrollo de valores personales. la congruencia y la consistencia entre los valores personales y los organizacionales. grupales y organizacionales. con los valores organizacionales (aquellos que deben determinar los comportamientos que respondan a los objetivos organizacionales) y buscar en este alineamiento la coherencia.

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