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“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN UNIDAD 1. NÚMEROS COMPLEJOS EQUIPO # 5 
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN UNIDAD 1. NÚMEROS COMPLEJOS EQUIPO # 5 
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN UNIDAD 1. NÚMEROS COMPLEJOS EQUIPO # 5 
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN UNIDAD 1. NÚMEROS COMPLEJOS EQUIPO # 5 

“Álgebra Lineal”

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

UNIDAD 1. NÚMEROS COMPLEJOS

EQUIPO # 5

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

Carrión Luna José David

10680240

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Índice unidad 1 TAREA #1: Examen de Diagnóstico 3 Examen resuelto de la unidad 1
Índice unidad 1 TAREA #1: Examen de Diagnóstico 3 Examen resuelto de la unidad 1
Índice unidad 1 TAREA #1: Examen de Diagnóstico 3 Examen resuelto de la unidad 1
Índice unidad 1 TAREA #1: Examen de Diagnóstico 3 Examen resuelto de la unidad 1

Índice unidad 1

TAREA #1: Examen de Diagnóstico

3

Examen resuelto de la unidad 1

10

TAREA #2: Investigar y/o analizar bibliografías de libros de Álgebra Lineal

14

TAREA #3: Investigar historia de los números complejos, también formas y potencias de i

18

Propiedades cíclicas de

23

TAREA #4: Operaciones de números complejos

26

TAREA #5: Ejercicios de números complejos

29

TAREA #6: Resolver ejercicios con el teorema de Moivre

34

TAREA #7: Aplicación de la fórmula de Moivre

38

TAREA #8: Investigar y traer los 10 consejos del Bill Gates

43

TAREA #9: Investigación sobre el Teorema del Residuo, Teorema del Factor y

Teorema del Álgebra

45

TAREA #10: INVESTIGACION DE MATEMÁTICOS QUE DESARRORARON EL ÁLGEBRA LINEAL

49

Formularios

58

Unidad 1 “PROYECTO”

66

QUE DESARRORARON EL ÁLGEBRA LINEAL 49 Formularios 58 Unidad 1 “PROYECTO” 66 Equipo #5 Página 2
QUE DESARRORARON EL ÁLGEBRA LINEAL 49 Formularios 58 Unidad 1 “PROYECTO” 66 Equipo #5 Página 2
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #1: Examen de Diagnóstico. EQUIPO #5 
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #1: Examen de Diagnóstico. EQUIPO #5 
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #1: Examen de Diagnóstico. EQUIPO #5 
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #1: Examen de Diagnóstico. EQUIPO #5 

“Álgebra Lineal”

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #1: Examen de Diagnóstico.

EQUIPO #5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

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Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Examen diagnóstico 1) Resolver. a) ( )( )   √ ( ) ( )( )
Examen diagnóstico 1) Resolver. a) ( )( )   √ ( ) ( )( )
Examen diagnóstico 1) Resolver. a) ( )( )   √ ( ) ( )( )
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Examen diagnóstico

1) Resolver.

a)

(

)(

)

 

(

)

(

)(

)

(

)

b)

(

)

(

)(

)

( )( )   √ ( ) ( )( ) √ ( ) b) ( )
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c)

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( ) ( ) ( ) 2) ( ) (4) 3) (5) ( ) (
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2)
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( ) ( ) ( ) Equipo #5 Página 7
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2) ecuaciones. Escribir los algoritmos Método Sustitución. de cada uno de los métodos para resolver
2) ecuaciones. Escribir los algoritmos Método Sustitución. de cada uno de los métodos para resolver
2) ecuaciones. Escribir los algoritmos Método Sustitución. de cada uno de los métodos para resolver
2) ecuaciones. Escribir los algoritmos Método Sustitución. de cada uno de los métodos para resolver

2)

ecuaciones.

Escribir

los

algoritmos

Método Sustitución.

de cada

uno de

los

métodos para resolver

a) Despejamos la incógnita “x” en la ecuación 2 y obtendremos la ecuación 3. Esto

quiere decir que la literal “x” la tendremos como incógnita.

b) Sustituimos en la ecuación 1 el valor encontrado para “x” en el paso anterior.

c) Se sustituye en la ecuación 2 el valor encontrado de “y”.

Método de igualación.

a) Se despeja la misma literal en las dos ecuaciones originales (1 y 2) y de esta manera

se obtienen las ecuaciones 3 y 4.

b) Se igualan las ecuaciones 3 y 4 para obtener la ecuación 5, en la cual se despeja la

literal.

c) Se sustituye el valor encontrado en la ecuación 5 en cualquiera de las ecuaciones 1 o

2 para obtener el valor de la otra literal.

Método de suma y resta.

a) Se multiplican los miembros de una de las dos ecuaciones por una cantidad constante apropiada para obtener ecuaciones equivalentes que tengan igual coeficiente para una de las incógnitas.

b) Por suma o resta se eliminan una de las incógnitas.

c) Se resuelve la ecuación lineal resultante.

d) Se sustituye el valor determinado en cualquiera de las ecuaciones originales para encontrar el valor de la otra incógnita.

en cualquiera de las ecuaciones originales para encontrar el valor de la otra incógnita. Equipo #5
en cualquiera de las ecuaciones originales para encontrar el valor de la otra incógnita. Equipo #5
Método de determinantes para sistema de 2x2 Se calculan con la siguiente fórmula: . /
Método de determinantes para sistema de 2x2 Se calculan con la siguiente fórmula: . /
Método de determinantes para sistema de 2x2 Se calculan con la siguiente fórmula: . /
Método de determinantes para sistema de 2x2 Se calculan con la siguiente fórmula: . /

Método de determinantes para sistema de 2x2

Se calculan con la siguiente fórmula:

.

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|

|

| |

(

)(

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(

)(

)

| |

(

)(

)

(

)(

)

 

|

|

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(

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(

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(

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(

)

 

(

)

(

)

Índice
Índice
)( ) ( )( ) ( )   ( ) ( )   ( ) (
)( ) ( )( ) ( )   ( ) ( )   ( ) (
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA 1 Examen resuelto de la
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA 1 Examen resuelto de la
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA 1 Examen resuelto de la
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA 1 Examen resuelto de la

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA 1

Examen resuelto de la unidad 1

EQUIPO # 8

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
EXAMEN | | 1. 2.   ( ) √ ( )   ) ( )
EXAMEN | | 1. 2.   ( ) √ ( )   ) ( )
EXAMEN | | 1. 2.   ( ) √ ( )   ) ( )
EXAMEN | | 1. 2.   ( ) √ ( )   ) ( )

EXAMEN

|

|

1.

2.

 

(

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(

)

 

)

(

)

 

(

(

(

)

*

(

0

.

/1

Fórmula binómica ó rectangular

Módulo

Álgebra lineal

0

,

.

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)

/

(

(

)

(

)

*+

-

Fórmula trigonométrica ó polar

0

Fórmula de Euler ó exponencial

-

.

1

/1

/ ( ( ) ( ) *+ - Fórmula trigonométrica ó polar 0 Fórmula de Euler
/ ( ( ) ( ) *+ - Fórmula trigonométrica ó polar 0 Fórmula de Euler
3. ( )   √ | | √ (   ) ( ) √  
3. ( )   √ | | √ (   ) ( ) √  
3. ( )   √ | | √ (   ) ( ) √  
3. ( )   √ | | √ (   ) ( ) √  

3.

(

)

 

|

|

(

 

)

(

)

 

.

/

K= 0, 1, 2

 
 

 

*

 

(

(

)

)

 
 

(

 

)

(

(

)

)+

4. Menciona 10 matemáticos de álgebra lineal.

Évariste Galois: Nació el 25 de octubre de 1811, en Bourg-la-Reine, Francia. Fue un matemático que siendo muy joven sentó las bases del Álgebra Lineal.

Arthur Cayley: Nació en Richmond, Inglaterra en 1821.Es uno de los matemáticos que más ha escrito, ya que se le documentan más de novecientas publicaciones científicas. Se le considera uno de los fundadores o padre del álgebra lineal ya que aportó el concepto de matriz junto con sus propiedades.

William Rowan Hamilton: Fue un multidisciplinario irlandés. Nació en 1805. Sus aportaciones más importantes vienen gracias a sus estudios en: teoría de los cuaternios y de los hipernúmeros, teoría óptica, formalismo abstracto de la mecánica clásica. En álgebra, específicamente, estructuró teorías de números complejos como pares de números reales y definió para los mismos la ley de composición conmutativa.

como pares de números reales y definió para los mismos la ley de composición conmutativa. Equipo
como pares de números reales y definió para los mismos la ley de composición conmutativa. Equipo
James Joseph Sylvester: Nació el 3 de septiembre de 1814 en Londres, Inglaterra. Fue un
James Joseph Sylvester: Nació el 3 de septiembre de 1814 en Londres, Inglaterra. Fue un
James Joseph Sylvester: Nació el 3 de septiembre de 1814 en Londres, Inglaterra. Fue un
James Joseph Sylvester: Nació el 3 de septiembre de 1814 en Londres, Inglaterra. Fue un
James Joseph Sylvester: Nació el 3 de septiembre de 1814 en Londres, Inglaterra. Fue un
James Joseph Sylvester: Nació el 3 de septiembre de 1814 en Londres, Inglaterra. Fue un
profesor en las universidades de Londres, Baltimore y Oxford e hizo importantes
contribuciones en el campo de las matrices. Aunque él no inventó el concepto, sí inventó el
nombre.
Aportó ideas a la teoría de invariantes junto con Cayley, determinantes, teoría de números,
particiones y combinatoria.
Descubrió un método dialítico para eliminar incógnitas entre dos polinomios.
A
él
se
deben
muchos
términos
matemáticos.
Fundó
el
Diario
Americano
de
las
Matemáticas.
Índice
Índice
muchos términos matemáticos. Fundó el Diario Americano de las Matemáticas. Índice Equipo #5 Página 13
muchos términos matemáticos. Fundó el Diario Americano de las Matemáticas. Índice Equipo #5 Página 13
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #2: Investigar y/o analizar bibliografías
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #2: Investigar y/o analizar bibliografías
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #2: Investigar y/o analizar bibliografías
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #2: Investigar y/o analizar bibliografías

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #2: Investigar y/o analizar bibliografías de libros de Álgebra Lineal.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011.

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 .
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 .
Bibliografías consultadas Referencia bibliográfica: Libros: 1. Álgebra lineal – 6ta Edición – Stanley
Bibliografías consultadas Referencia bibliográfica: Libros: 1. Álgebra lineal – 6ta Edición – Stanley
Bibliografías consultadas Referencia bibliográfica: Libros: 1. Álgebra lineal – 6ta Edición – Stanley
Bibliografías consultadas Referencia bibliográfica: Libros: 1. Álgebra lineal – 6ta Edición – Stanley

Bibliografías consultadas Referencia bibliográfica:

Libros:

1. Álgebra lineal 6ta Edición Stanley Grossman. Mc Graw Hill

Solucionario Álgebra lineal 5ta Edición

2. Álgebra lineal Problemas resueltos M. Isabel García Planas.

3. Álgebra lineal V.V.Voevodin.

4. Álgebra lineal y alunas de sus aplicaciones L.I. Goluina Segunda Edición.

5. Aplicaciones del álgebra lineal 6ta Edición - Stanley L. Grossman. Mc Graw Hill

Fuentes de información electrónicas:

de información electrónicas: 1. http://www.matematicasbachiller.com/videos/algebra/ind_al00.htm Equipo #5 Página 15
de información electrónicas: 1. http://www.matematicasbachiller.com/videos/algebra/ind_al00.htm Equipo #5 Página 15
de información electrónicas: 1. http://www.matematicasbachiller.com/videos/algebra/ind_al00.htm Equipo #5 Página 15
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #3: Investigar historia de los
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #3: Investigar historia de los
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #3: Investigar historia de los
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #3: Investigar historia de los

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #3: Investigar historia de los números complejos, también formas y potencias de i.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Historia de los números complejos Muchos conceptos en matemáticas tardaron varios años y hasta siglos
Historia de los números complejos Muchos conceptos en matemáticas tardaron varios años y hasta siglos
Historia de los números complejos Muchos conceptos en matemáticas tardaron varios años y hasta siglos
Historia de los números complejos Muchos conceptos en matemáticas tardaron varios años y hasta siglos

Historia de los números complejos

Muchos conceptos en matemáticas tardaron varios años y hasta siglos en desarrollarse, desde el momento en que fueron descubiertos por primera vez, por alguna mente brillante, hasta la formalización de los mismos. Así pues, muchas ideas incompletas quedaron relegadas a la oscuridad y el olvido por no encajar en el sistema de razonamiento de la época, como fue el caso de los números complejos.

Fue en Italia, durante el período del renacimiento, cuando por primera vez los algebristas se dedican a investigar seriamente estos números y penetran el halo misterioso en que se hallaban envueltos desde la antigüedad. Los complejos aparecen inicialmente en el libro Ars magna de Girolamo Cardano, publicado en

1545.

Aparecen entre las soluciones de las ecuaciones cuadráticas, que generan raíces cuadradas de números negativos.

Por ejemplo la ecuación:

No posee soluciones reales. Si empleamos la conocida fórmula de resolución de una ecuación de segundo grado, nos encontraremos con la raíz cuadrada de -19. Los matemáticos griegos, que conocían los métodos geométricos de resolución, consideraban este tipo de problemas irresolubles.

Es completamente incorrecto decir que la aparición de los números complejos se debió a la imposibilidad de resolver todas las ecuaciones cuadráticas, pues los matemáticos de entonces simplemente no se interesaban en ello. La motivación real de entenderlos, viene de las ecuaciones cúbicas.

Recordemos que los griegos rechazaron el uso de los números negativos, por la falta de un equivalente dentro de la geometría. Para ellos, todo número representaba la longitud de un segmento o el área de una figura plana. La geometría era considerada entonces como el corazón de toda la matemática y esto, por supuesto, retardo considerablemente el desarrollo de los sistemas numéricos.

y esto, por supuesto, retardo considerablemente el desarrollo de los sistemas numéricos. Equipo #5 Página 19
y esto, por supuesto, retardo considerablemente el desarrollo de los sistemas numéricos. Equipo #5 Página 19
Cardano Fue un destacado matemático, así como también medico, filósofo, astrónomo y teólogo. Su padre,
Cardano Fue un destacado matemático, así como también medico, filósofo, astrónomo y teólogo. Su padre,
Cardano Fue un destacado matemático, así como también medico, filósofo, astrónomo y teólogo. Su padre,
Cardano Fue un destacado matemático, así como también medico, filósofo, astrónomo y teólogo. Su padre,

Cardano

Fue un destacado matemático, así como también medico, filósofo, astrónomo y teólogo. Su padre, Fazio Cardano, fue un abogado que trabajaba en la ciudad de Milán y se dedicaba a las matemáticas en sus horas libres. Tuvo cierta destreza en la ciencia de los números pues enseño geometría en la Universidad de Pavía y Milán.

En el año de 1539, Cardano conoce al célebre matemático Tartaglia, lo cual fue un hecho crucial en su vida, pues desde ese momento comienza a interesarse en las ecuaciones cúbicas. Tartaglia le enseño a Cardano sus trucos y técnicas secretas para el manejo de las ecuaciones, no sin antes hacerle prestar un juramento de no revelar a nadie dichos secretos. En 1545, Cardano publica su obra Ars Magna, donde expone los métodos para la resolución de la ecuación cúbica. Tartaglia monta en cólera y acusa a Cardano de traidor y deshonesto, por haber faltado a su juramento. Sin embargo, un joven matemático de apenas 18 de edad, Lodovico Ferrari, quien a la razón era sirviente de Cardano, sale en defensa de su protector diciendo que él estuvo presente la noche de la reunión entre los dos matemáticos y no hubo ningún juramento.

En realidad, la fórmula para resolver la ecuación cúbica, había sido descubierta mucho antes por el matemático Scipione del Ferro, quien publico un pequeño libro, que en alguna oportunidad fue consultado por Cardano. Luego Cardano quedaba libre de toda culpa.

En su Ars Magna, Cardano reconoce a Al-Khw arizm como el padre del álgebra.

El libro, que vio a la luz varias ediciones, fue un clásico de la matemática y contribuyó de manera decisiva al desarrollo del álgebra. En aquella obra aparecen muchos resultados originales, como el método para eliminar la en una ecuación cúbica, conocido como el método de Cardano. También desarrollo un método para resolver ecuaciones diferenciales, llamado método de las proporcionales. Cardano hizo uso por vez primera de las raíces cuadradas de números negativos y considero la posibilidad de usar los números imaginarios aunque con mucha cautela.

En una nueva edición de su libro, en 1570, Cardano se adentra un poco más en el misterio de estos números y da algunas reglas para manipularlos. Por ejemplo, la expresión

(

)(

)

(

)

estos números y da algunas reglas para manipularlos. Por ejemplo, la expresión ( √ )( √
estos números y da algunas reglas para manipularlos. Por ejemplo, la expresión ( √ )( √
Fueron entre las soluciones a la ecuación cúbica en el libro de Cardano donde se
Fueron entre las soluciones a la ecuación cúbica en el libro de Cardano donde se
Fueron entre las soluciones a la ecuación cúbica en el libro de Cardano donde se
Fueron entre las soluciones a la ecuación cúbica en el libro de Cardano donde se

Fueron entre las soluciones a la ecuación cúbica en el libro de Cardano donde se dijo el nacimiento de los números complejos, como algo digno de ser estudiado por los matemáticos. En particular, para la ecuación

Cardano nos da la fórmula

particular, para la ecuación Cardano nos da la fórmula √ √ √ √ Conocida como Fórmula

para la ecuación Cardano nos da la fórmula √ √ √ √ Conocida como Fórmula de

Conocida como Fórmula de Scipione del Ferro-Tartaglia-Cardano

Bombelli

De repente alguien hace una pequeña observación sobre un detalle, inadvertido para la gran mayoría, en alguna fórmula o relación muy conocida, y esto puede tener consecuencias imprevisibles, planteando nuevas situaciones, generando un mar de preguntas sin respuestas e inclusive, abriendo nuevas áreas de estudio. Tal es el caso de las dudas de Rafael Bombelli, sobre la ecuación cúbica.

Por ejemplo, la ecuación

Se resuelve usando la fórmula

√ √ √ √ √ √
√ √

Bombelli recibió las primeras lecciones de matemáticas de Pier Francesco Clementi, un arquitecto e ingeniero. Por esta razón, Bombelli se dedica a la ingeniería, siguiendo a su maestro en las obras de ingeniería hidráulica que realizaba por toda Italia, secando pantanos y reparando puentes.

Bombelli conocía bien los trabajos sobre ecuaciones cúbicas de Cardano, pues había leído el Ars Magna. Consideraba aquel libro como el más interesante de todos los escritos sobre álgebra, hasta el momento. Sin embargo pensó que algunas cosas estaban todavía algo confusas y que se podían hacer mucho más comprensibles para el gran público.

todavía algo confusas y que se podían hacer mucho más comprensibles para el gran público. Equipo
todavía algo confusas y que se podían hacer mucho más comprensibles para el gran público. Equipo
Bombelli comienza a escribir un libro de álgebra en 1557. La idea era bastante ambiciosa:
Bombelli comienza a escribir un libro de álgebra en 1557. La idea era bastante ambiciosa:
Bombelli comienza a escribir un libro de álgebra en 1557. La idea era bastante ambiciosa:
Bombelli comienza a escribir un libro de álgebra en 1557. La idea era bastante ambiciosa:

Bombelli comienza a escribir un libro de álgebra en 1557. La idea era bastante ambiciosa: publicar una obra monumental en cinco volúmenes en donde se trataran tópicos de aritmética, resolución de ecuaciones, problemas de aplicaciones y los números complejos. Lamentablemente, solo pudo completar tres volúmenes de álgebra, publicados en 1572, unos meses antes de su muerte.

Bombelli puede ser llamado con todo derecho, el padre de los números complejos, pues fue el primero que desarrollo el álgebra formal para trabajar con las

expresiones de la forma . Hemos visto en la fórmula de del Ferro- Tartaglia-Cardano, aparecen dos sumandos del tipo

Ferro- Tartaglia-Cardano, aparecen dos sumandos del tipo √ √ La idea de Bombelli, es reducir dicho

La idea de Bombelli, es reducir dicho número a uno del tipo , para lo cual debe resolver el problema de como sumar y multiplicar dichas expresiones. El

debe ser elevado al cubo, para obtener una expresión del tipo

. Usando ahora los números complejos, se pueden obtener soluciones

reales de la ecuación cúbica.

número

En el libro L'Algebra, aparecen por primera vez el cálculo con los números negativos, así como también las reglas para sumar y multiplicar dichos números. El gran aporte de Bombelli al álgebra, fue el de aceptar sin reserva la existencia de

, como un número. A manera de ejemplo, Bombelli nos da las siguientes

reglas:

Siendo

un número natural.

nos da las siguientes reglas: √ √ √ √ Siendo un número natural. Equipo #5 Página
nos da las siguientes reglas: √ √ √ √ Siendo un número natural. Equipo #5 Página
Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Número complejo: Son conjuntos formados por un número imaginario
Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Número complejo: Son conjuntos formados por un número imaginario
Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Número complejo: Son conjuntos formados por un número imaginario
Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Número complejo: Son conjuntos formados por un número imaginario

Propiedades cíclicas de

1 1 -1
1
1
-1

Número complejo:

Son conjuntos formados por un número imaginario y un número real.

Ejemplo:

Operaciones básicas

Ejemplos:

1.

 

(

)

2.

 

(

)

3.

4.

 

(

)

(

 

)

(

)(

)

 

(

)

(

)

Aplicación:

√ √

) √ (   ) ( )( )   ( ) ( √ ) Aplicación: √
) √ (   ) ( )( )   ( ) ( √ ) Aplicación: √
Demuestre que: 1. 2. √ √ ( √ * ( ) Potencia de un número
Demuestre que: 1. 2. √ √ ( √ * ( ) Potencia de un número
Demuestre que: 1. 2. √ √ ( √ * ( ) Potencia de un número
Demuestre que: 1. 2. √ √ ( √ * ( ) Potencia de un número

Demuestre que:

1.

2.

(

*

(

)

Potencia de un número complejo:

Demuestre que: 1. 2. √ √ ( √ * ( ) Potencia de un número complejo:
Demuestre que: 1. 2. √ √ ( √ * ( ) Potencia de un número complejo:
Cada 4 se repite el ciclo. Fórmula: Ejemplos: 1. ( ) 2 . ( )
Cada 4 se repite el ciclo. Fórmula: Ejemplos: 1. ( ) 2 . ( )
Cada 4 se repite el ciclo. Fórmula: Ejemplos: 1. ( ) 2 . ( )
Cada 4 se repite el ciclo. Fórmula: Ejemplos: 1. ( ) 2 . ( )

Cada 4 se repite el ciclo.

Fórmula:

Ejemplos:

1.

(

)

2.

(

)

(

)

3.

(

)

(

)

4.

(

)

( )

5.

(

)

(

)

Índice
Índice
) 3 . ( ) ( ) 4 . ( ) ( ) 5 . (
) 3 . ( ) ( ) 4 . ( ) ( ) 5 . (
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #4: Operaciones de números complejos.
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #4: Operaciones de números complejos.
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #4: Operaciones de números complejos.
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #4: Operaciones de números complejos.

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #4: Operaciones de números complejos.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011.

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 .
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 .
Suma de números complejos.   ( ) ( ) Ejemplo:   ( ) ( )
Suma de números complejos.   ( ) ( ) Ejemplo:   ( ) ( )
Suma de números complejos.   ( ) ( ) Ejemplo:   ( ) ( )
Suma de números complejos.   ( ) ( ) Ejemplo:   ( ) ( )

Suma de números complejos.

 

(

)

(

)

Ejemplo:

 

(

)

(

)

(

)

(

)

Nota: Para sumar números complejos simplemente se suman sus componentes correspondientes.

Resta de números complejos.

(

Ejemplo:

(

)

)

(

(

)

)

Nota: Para restar dos números complejos se restan sus componentes correspondientes.

Propiedades

1) Propiedad de cierre para la suma: Si “z” y “w” son dos números complejos entonces tanto z + w como z w son números complejos.

2) Propiedad asociativa: Si “z”, “w”, y “u” son números complejos entonces se tiene:

(

)

(

)

3) Propiedad conmutativa: Si “z” y “u” son números complejos, se tiene

se tiene: ( ) ( ) 3) Propiedad conmutativa: Si “z” y “u” son números complejos,
se tiene: ( ) ( ) 3) Propiedad conmutativa: Si “z” y “u” son números complejos,
4) Propiedad del elemento neutro: El número complejo neutro para la suma. En efecto, si
4) Propiedad del elemento neutro: El número complejo neutro para la suma. En efecto, si
4) Propiedad del elemento neutro: El número complejo neutro para la suma. En efecto, si
4) Propiedad del elemento neutro: El número complejo neutro para la suma. En efecto, si

4) Propiedad del elemento neutro: El número complejo

neutro para la suma. En efecto, si es cualquier número complejo se tiene:

, es el elemento

(

)

(

)

(

)

(

)

De la misma forma se puede probar que

 

.

5) Propiedad del opuesto: Si

es

satisface:

es un número complejo, el opuesto de este

, el cual es otro número complejo, notase que el opuesto

(

)

(

)

Usando todas estas propiedades, es posible calcular expresiones complicadas en donde aparezcan sumas y restas de números complejos.

Ejemplo: Calcule el valor de “z” donde:

(

)

[(

)

,(

)

(

)-]

(

)

,(

)

(

)-

(

)

,(

)

(

)-

(

)

(

)

Índice
Índice
)-] ( ) ,( ) ( )- ( ) ,( ) ( )- ( ) (
)-] ( ) ,( ) ( )- ( ) ,( ) ( )- ( ) (
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #5: Ejercicios de números complejos.
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #5: Ejercicios de números complejos.
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #5: Ejercicios de números complejos.
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #5: Ejercicios de números complejos.

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #5: Ejercicios de números complejos.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Tarea Ejercicios a) ( ) (-1+5i) b) ( )( ̅̅̅) ( )( )   (
Tarea Ejercicios a) ( ) (-1+5i) b) ( )( ̅̅̅) ( )( )   (
Tarea Ejercicios a) ( ) (-1+5i) b) ( )( ̅̅̅) ( )( )   (
Tarea Ejercicios a) ( ) (-1+5i) b) ( )( ̅̅̅) ( )( )   (

Tarea

Ejercicios

a)

(

)

(-1+5i)

b)

(

)( ̅̅̅)

(

)(

)

 

(

)

c)

(

)(

)

(

)(

)

d)

( ̅̅̅)( ̅̅̅)

(

)(

)

 

(

)(

)

 

(

)

)( ) d) ( ̅̅̅)( ̅̅̅) ( )( )   ( )( )   ( )
)( ) d) ( ̅̅̅)( ̅̅̅) ( )( )   ( )( )   ( )
e) ( ) ( ) ( ) f) ( ) ( ) ( ) (
e) ( ) ( ) ( ) f) ( ) ( ) ( ) (
e) ( ) ( ) ( ) f) ( ) ( ) ( ) (
e) ( ) ( ) ( ) f) ( ) ( ) ( ) (
e) ( ) ( ) ( ) f) ( ) ( ) ( ) (
e)
(
)
(
)
(
)
f) (
)
(
)
(
)
(
)
(
)(
)
(
)
(
)(
)
(
)(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
(
)
)
(
)
(
)
(
)
(
(
))
) ( )( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( ) ( )
) ( )( ) ( ) ( )( ) ( )( ) ( ) ( )
h) ( ) ( ) i) ̅̅̅̅̅̅̅̅ ( )( ) ( ) j) | |
h) ( ) ( ) i) ̅̅̅̅̅̅̅̅ ( )( ) ( ) j) | |
h) ( ) ( ) i) ̅̅̅̅̅̅̅̅ ( )( ) ( ) j) | |
h) ( ) ( ) i) ̅̅̅̅̅̅̅̅ ( )( ) ( ) j) | |
h) ( ) ( ) i) ̅̅̅̅̅̅̅̅ ( )( ) ( ) j) | |
h)
(
)
(
)
i)
̅̅̅̅̅̅̅̅
(
)(
)
(
)
j)
|
|
√(
)
(
)
(
)
h) ( ) ( ) i) ̅̅̅̅̅̅̅̅ ( )( ) ( ) j) | | √(
h) ( ) ( ) i) ̅̅̅̅̅̅̅̅ ( )( ) ( ) j) | | √(
k) | ̅ | | ( )| √( ) ( ) | | √ (
k) | ̅ | | ( )| √( ) ( ) | | √ (
k) | ̅ | | ( )| √( ) ( ) | | √ (
k) | ̅ | | ( )| √( ) ( ) | | √ (
k) | ̅ | | ( )| √( ) ( ) | | √ (
k)
|
̅
|
|
(
)|
√(
)
( )
|
|
(
)
|
|
l)
(
)(
)(
)(
)
(
)(
)
(
)(
)
(
)
Índice
Índice
( ) | | √ ( ) | | √ √ √ l) ( )( )(
( ) | | √ ( ) | | √ √ √ l) ( )( )(
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #6: Resolver ejercicios con el
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #6: Resolver ejercicios con el
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #6: Resolver ejercicios con el
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #6: Resolver ejercicios con el

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #6: Resolver ejercicios con el teorema de Moivre

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

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Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
a) 1. 2. b) √ 0√ √ √ √ . . ( √ 0√ √
a) 1. 2. b) √ 0√ √ √ √ . . ( √ 0√ √
a) 1. 2. b) √ 0√ √ √ √ . . ( √ 0√ √
a) 1. 2. b) √ 0√ √ √ √ . . ( √ 0√ √

a)

1.

2.

b)

0√

.

.

(

0√

.

. (

.

(

)

)

)

(

)

/

/1

/

/1

(

Ejercicios.

)

/

√ √ √ . . ( √ 0√ √ √ . . ( . √ √
√ √ √ . . ( √ 0√ √ √ . . ( . √ √
√ * √ * √ 0 √ , √ √ * [ √ √ *
√ * √ * √ 0 √ , √ √ * [ √ √ *
√ * √ * √ 0 √ , √ √ * [ √ √ *
√ * √ * √ 0 √ , √ √ * [ √ √ *

√ *

√ *

0

,

*

[

*

,

[

*

[

,

(

)

(

)

(

)

1

(

)

]

(

)

]

]

(

)

+

(

)

+

-

(

)

+

(

)

+

-

-

+

√ , [ √ * √ [ √ , ( ) ( ) ( ) 1
√ , [ √ * √ [ √ , ( ) ( ) ( ) 1
) √ ( * √ [ √ √ * + √ ( ) ] +
) √ ( * √ [ √ √ * + √ ( ) ] +
) √ ( * √ [ √ √ * + √ ( ) ] +
) √ ( * √ [ √ √ * + √ ( ) ] +
) √ ( * √ [ √ √ * + √
)
(
*
√ [
*
+

(

)

]

+

Índice
Índice
) √ ( * √ [ √ √ * + √ ( ) ] + Índice
) √ ( * √ [ √ √ * + √ ( ) ] + Índice
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #7: Aplicación de la fórmula
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #7: Aplicación de la fórmula
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #7: Aplicación de la fórmula
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #7: Aplicación de la fórmula

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #7: Aplicación de la fórmula de Moivre.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

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Sánchez Chavelo María

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Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Aplicar la fórmula de Moivre. a) ( ) ( ) Identidades Trigonométricas:     (
Aplicar la fórmula de Moivre. a) ( ) ( ) Identidades Trigonométricas:     (
Aplicar la fórmula de Moivre. a) ( ) ( ) Identidades Trigonométricas:     (
Aplicar la fórmula de Moivre. a) ( ) ( ) Identidades Trigonométricas:     (

Aplicar la fórmula de Moivre.

a)

(

)

(

)

Identidades Trigonométricas:

 
 

(

)

(

)

(

)

(

)

(

)

 

) 0

.

/1

 

(

)

0

 

,(

)

)(

)

)√

 

(

)

|

|

(

)

(

)

 

(

 

(

 

(

)

)

 

(

(

 

(

)

)

   
 

(

(

 

(

)

)

 
 

 

(

 

(

 

(

)

 

.

(

-

(

/

)

)

.

/1

(

)

(

(

(

)

(

)

(

)

(

)

)+

)+

)+

0

[

[

(

(

)

)+

,

[

1

]

]

-

]

)   . ( - ( / ) ) . /1 ( ) ( ( (
)   . ( - ( / ) ) . /1 ( ) ( ( (
Transforma a forma exponencial. ) | | ) | | | . . √ √
Transforma a forma exponencial. ) | | ) | | | . . √ √
Transforma a forma exponencial. ) | | ) | | | . . √ √
Transforma a forma exponencial. ) | | ) | | | . . √ √

Transforma a forma exponencial.

)

| |

)

| |

|

.

.

√ (

Transforma a forma exponencial. ) | | ) | | | . . √ √ (

*

(

)

|(

(

*

)

/

( √

,

√ ( )

( * ( √ ) |( ( * ) / √ ( √ , √ √

(

)

(

*

(

,

/

(

)

(√

)

(√

)

(√

)

, √ √ √ ( √ ) ( √ ) √ ( * ( √ √
, √ √ √ ( √ ) ( √ ) √ ( * ( √ √
) | | √( ) ( ) √ √   ( *   ( )
) | | √( ) ( ) √ √   ( *   ( )
) | | √( ) ( ) √ √   ( *   ( )
) | | √( ) ( ) √ √   ( *   ( )

)

|

|

√(

)

(

)

 

(

*

 

(

)

Conversión de grados a radianes:

)

= 13

Propiedad:

Potencia de forma trigonométrica (fórmula de Moivre).

(

)

(

)

Poco práctico

 

(

)

 

(

)

Práctico

 

(

*

(

)

  ( )   ( ) Práctico   √ √ ( * ⁄ ( ) Equipo
  ( )   ( ) Práctico   √ √ ( * ⁄ ( ) Equipo
Ejemplo: √ √ ( * √ ( * √ . / √ ( * Índice
Ejemplo: √ √ ( * √ ( * √ . / √ ( * Índice
Ejemplo: √ √ ( * √ ( * √ . / √ ( * Índice
Ejemplo: √ √ ( * √ ( * √ . / √ ( * Índice

Ejemplo:

√ √ ( * √ ( * √ . / √ ( *
(
*
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*
.
/
(
*
Índice
Índice
Ejemplo: √ √ ( * √ ( * √ . / √ ( * Índice Equipo
Ejemplo: √ √ ( * √ ( * √ . / √ ( * Índice Equipo
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #8: Investigar y traer los
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #8: Investigar y traer los
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #8: Investigar y traer los
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #8: Investigar y traer los

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #8: Investigar y traer los 10 consejos del Bill Gates.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

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Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

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Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Los 10 concejos de Bill Gates . Concejo 1: La vida no es justa, acostúmbrate
Los 10 concejos de Bill Gates . Concejo 1: La vida no es justa, acostúmbrate
Los 10 concejos de Bill Gates . Concejo 1: La vida no es justa, acostúmbrate
Los 10 concejos de Bill Gates . Concejo 1: La vida no es justa, acostúmbrate

Los 10 concejos de Bill Gates.

Concejo 1: La vida no es justa, acostúmbrate a ella.

Concejo 2: Al mundo no le importa tu autoestima, el mundo espera que logres algo independientemente de que te sientas bien o no contigo mismo.

Concejo 3: No ganarás $5000 dólares mensuales justo después de haber salido de la universidad y no serás un vicepresidente hasta que con tu esfuerzo te hayas ganado ambos logros.

Concejo 4: Si piensas que tu profesor es duro, espera a que tengas un jefe, ese sí que no tendrá vocación de enseñanza ni la paciencia requerida.

Concejo 5: Dedicarse a voltear hamburguesas no te quita dignidad. Tus abuelos tenían una palabra diferente para describirlo, le llamaban: oportunidad.

Concejo 6: Si metes la pata, no es culpa de tus padres. Así que no lloriquees por tus errores; aprende de ellos.

Concejo 7: Antes de que nacieras tus padres no eran tan aburridos como son ahora. Ellos empezaron a serlo al pagar tus cuentas, limpiar tu ropa y escucharte hablar acerca de la nueva onda en la que estas. Así que antes de emprender tú lucha por las selvas vírgenes contaminadas por la generación de tus padres, inicia el camino limpiando las cosas de tu propia vida, empezando por tu habitación.

Concejo 8: En la escuela puede haberse eliminado la diferencia entre ganadores y perdedores, pero en la vida real no. En las escuelas ya no se pierden años lectivos, te dan las oportunidades que necesitas para encontrar la respuesta correcta en tus exámenes y para que tus tareas sean cada vez más fáciles. Esto no tiene ninguna semejanza con la vida real.

Concejo 9: La vida no se divide en semestres. No tendrás vacaciones de verano largas en lugares lejanos, y muy pocos jefes se interesarán en ayudarte a que te encuentres a ti mismo. Todo esto tendrás que hacerlo en tu tiempo libre.

Concejo 10: La televisión no es la vida diaria. En la vida cotidiana, la gente de verdad tiene que salir del café, de la película para irse a trabajar.

Concejo 11: Sé amable con los “nerds” (los más aplicados de tu clase). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos.

Índice
Índice
de tu clase). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos. Índice Equipo
de tu clase). Existen muchas probabilidades de que termines trabajando para uno de ellos. Índice Equipo
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #9: Investigación sobre el Teorema
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #9: Investigación sobre el Teorema
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #9: Investigación sobre el Teorema
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #9: Investigación sobre el Teorema

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #9: Investigación sobre el Teorema del Residuo, Teorema del Factor y Teorema del Álgebra.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Tarea #9: Teorema fundamental del álgebra (TFA) dice que todo polinomio a coeficientes complejos tiene
Tarea #9: Teorema fundamental del álgebra (TFA) dice que todo polinomio a coeficientes complejos tiene
Tarea #9: Teorema fundamental del álgebra (TFA) dice que todo polinomio a coeficientes complejos tiene
Tarea #9: Teorema fundamental del álgebra (TFA) dice que todo polinomio a coeficientes complejos tiene

Tarea #9: Teorema fundamental del álgebra

(TFA) dice que todo polinomio a coeficientes complejos tiene una raíz compleja, es decir existe un número complejo donde el polinomio evalúa a cero. Hay muchas demostraciones de este importante resultado. Todas requieren bastantes conocimientos matemáticos para formalizarlas. Sin embargo, si se deja de lado algo del rigor matemático, hay argumentos simples y creíbles, que le permiten a uno convencerse de la veracidad del TFA. Establece que un polinomio en una variable, no constante y con coeficientes complejos, tiene tantas raíces como indica su grado, contando las raíces con sus multiplicidades. En otras palabras, dado un polinomio complejo p de grado , la ecuación p(z) = 0 tiene exactamente n soluciones complejas, contando multiplicidades. De manera equivalente:

El cuerpo de los complejos es cerrado para las operaciones algebraicas.

Todo polinomio complejo de grado n se puede expresar como un producto

de n polinomios de la forma

.
.

El teorema se establece comúnmente de la siguiente manera: Todo polinomio en una variable de grado n ≥ 1 con coeficientes reales o complejos tiene por lo menos una raíz (real o compleja). Aunque ésta en principio parece ser una declaración más débil, implica fácilmente la forma completa por la división polinómica sucesiva por factores lineales.

El nombre del teorema es considerado ahora un error por muchos matemáticos, puesto que es más un teorema del análisis matemático que del álgebra.

(TFA) dice que "toda ecuación polinómica de grado n con coeficientes complejos tiene n raíces complejas".

ecuación polinómica de grado n con coeficientes complejos tiene n raíces complejas". Equipo #5 Página 46
ecuación polinómica de grado n con coeficientes complejos tiene n raíces complejas". Equipo #5 Página 46
Teorema del factor En álgebra el teorema del factor sirve para encontrar los factores de
Teorema del factor En álgebra el teorema del factor sirve para encontrar los factores de
Teorema del factor En álgebra el teorema del factor sirve para encontrar los factores de
Teorema del factor En álgebra el teorema del factor sirve para encontrar los factores de

Teorema del factor

En álgebra el teorema del factor sirve para encontrar los factores de un polinomio

(una expresión en la cual los términos sólo son sumados, sustraídos o

multiplicados. El teorema del factor establece que un polinomio f(x) tiene un factor

(x k) si y sólo si k es una raíz de f(x), es decir que f (k) = 0.

Si a es una raíz de ƒ(x), entonces x - a es un factor del polinomio, donde a es

un número real.

Aquí podemos observar la importancia de conocer el valor del residuo, ya que si

éste es

cero, nos va a indicar que hemos encontrado un factor del

polinomio y con él, una raíz del polinomio (una solución a la ecuación polinomial

ƒ(

igual a

)

)

El teorema del factor dice que, si f(a) = 0 en la que

de x, entonces (

) es uno de los factores de

(

( ) representa un polinomio

)

Por ejemplo, tenemos que

(

)

.

Ya que

(

)

(

)

(

)

debe

ser uno

de sus factores. En

realidad

(

)

(

)(

)

( ) ( ) debe ser uno de sus factores. En realidad ( ) ( )(
( ) ( ) debe ser uno de sus factores. En realidad ( ) ( )(
Teorema del residuo Teorema de los residuos: es consecuencia directa del Teorema integral de Cauchy
Teorema del residuo Teorema de los residuos: es consecuencia directa del Teorema integral de Cauchy
Teorema del residuo Teorema de los residuos: es consecuencia directa del Teorema integral de Cauchy
Teorema del residuo Teorema de los residuos: es consecuencia directa del Teorema integral de Cauchy

Teorema del residuo

Teorema de los residuos: es consecuencia directa del Teorema integral de Cauchy forma parte fundamental de la teoría matemática de Análisis complejo.

Si se divide la función polinomial ( ) entre el binomio

(

real, el residuo es igual a

)

donde a es un número

El teorema del residuo indica que el resultado de evaluar numéricamente una función polinomial para un valor a es igual al residuo de dividir el polinomio entre Una conclusión muy importante del teorema del residuo es se puede evaluar numéricamente una función polinomial usando la división sintética.

A partir de lo anterior, si

porque el residuo es cero. Cuando se encuentra un valor de x para el cual ( ) se ha encontrado una raíz del polinomio, en el supuesto anterior, a es una raíz del polinomio.

es un factor del polinomio

(

)

, entonces

Bibliografías.

http://schollaris.com.mx/010105teoremares.php

Índice
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http://www.mathematicsdictionary.com/spanish/vmd/full/f/factortheorem.html Índice Equipo #5 Página 48
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“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #10: INVESTIGACIÓN DE MATEMÁTICOS QUE DESARROLLARON EL
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“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #10: INVESTIGACIÓN DE MATEMÁTICOS QUE DESARROLLARON EL
“Álgebra Lineal” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN TAREA #10: INVESTIGACIÓN DE MATEMÁTICOS QUE DESARROLLARON EL

“Álgebra Lineal”

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

TAREA #10: INVESTIGACIÓN DE MATEMÁTICOS QUE DESARROLLARON EL ÁLGEBRA LINEAL.

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 - 10:00 a.m.

Segundo semestre.

Ingeniería en Mecatrónica.

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

- 10:00 a.m. Segundo semestre. Ingeniería en Mecatrónica. H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
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Biografías de Personajes Importantes para el Álgebra Lineal Galois: Évariste Galois nació el 25 de
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Biografías de Personajes Importantes para el Álgebra Lineal Galois: Évariste Galois nació el 25 de
Biografías de Personajes Importantes para el Álgebra Lineal Galois: Évariste Galois nació el 25 de

Biografías de Personajes Importantes para el Álgebra Lineal

Galois:

Évariste Galois nació el 25 de octubre de 1811, en Bourg-la-Reine, Francia. Fue un matemático que siendo muy joven sentó las bases del Álgebra Lineal. Su papá fue políticamente importante mientras que su madre lo instruyó en las lenguas. Su educación antes de la preparatoria no hacía suponer que sería un gran aportador a las matemáticas. A partir de los quince años, su profesor Vernier lo introdujo a las obras de grandes matemáticos de la época como LaGrange. Fue entonces que puso todo su esfuerzo en esa materia.

A los dieciocho años publicó su trabajo sobre la demostración de un teorema de fracciones continuas periódicas. Luego se centró en los problemas de la época. Dio formas de encontrar soluciones a ecuaciones de polinomios. Las ideas que propuso se convertirían en la teoría de grupos.

Hubo acontecimientos desafortunados en su vida: el suicidio de su padre y el rechazo de un colegio. Fourier fue encargado de revisar su trabajo, pero murió antes de sacarlo a la luz.

Se hizo de difícil convivencia. Fue rechazado de muchas partes e incluso encarcelado. En esos momentos no todos veían la grandeza de sus trabajos. Fue cayendo por muchas desgracias, como la de conocer a una muchacha por la quien tendría un duelo. Se cree que la noche que murió fue por jugar a la ruleta rusa. Murió, por tanto, muy joven el 31 de marzo de 1832. Su agitada vida, sin embargo, no lo distrajo de haber propuesto una de las mejores ideas en la historia de las matemáticas.

no lo distrajo de haber propuesto una de las mejores ideas en la historia de las
no lo distrajo de haber propuesto una de las mejores ideas en la historia de las
Cayley: Arthur Cayley nació en Richmond, Inglaterra en 1821. Sus primeros años no tuvieron mucho
Cayley: Arthur Cayley nació en Richmond, Inglaterra en 1821. Sus primeros años no tuvieron mucho
Cayley: Arthur Cayley nació en Richmond, Inglaterra en 1821. Sus primeros años no tuvieron mucho
Cayley: Arthur Cayley nació en Richmond, Inglaterra en 1821. Sus primeros años no tuvieron mucho

Cayley:

Arthur Cayley nació en Richmond, Inglaterra en 1821. Sus primeros años no tuvieron mucho de especial. Creció en San Petersburgo y tuvo una infancia un poco agitada pues sus padres eran comerciantes y debían desplazarse. El primer antecedente que se conoce respecto a su relación con las matemáticas es en 1838 cuando entró a un colegio de Cambridge para estudiar derecho y matemáticas. Fue en esta institución donde aprendió los conceptos matemáticos relevantes de su tiempo y comenzó también a desarrollar trabajos. Siguió ahí como profesor el resto de su vida.

Es uno de los matemáticos que más ha escrito, ya que se le documentan más de novecientas publicaciones científicas. Se le considera uno de los fundadores o padre del álgebra lineal ya que aportó el concepto de matriz junto con sus propiedades.

Cayley utilizó sus mismos avances para aplicarlos en otras áreas, por ejemplo en la geometría, donde analizó la dimensión. Fue así que dedujo la idea de que la geometría que conocemos, de dimensiones que “vemos” está incluida dentro de la proyectiva.

Fue influencia para otros científicos, como Feliz Klein. A partir de 1854 y a lo largo de veinticuatro años, desarrolló la teoría de los invariantes.

Se puede decir que tuvo una vida tranquila. Murió el 26 de enero de 1895, en el lugar donde daba clases.

decir que tuvo una vida tranquila. Murió el 26 de enero de 1895, en el lugar
decir que tuvo una vida tranquila. Murió el 26 de enero de 1895, en el lugar
Hamilton. William Rowan Hamilton fue un multidisciplinario irlandés. Nació en 1805. Al contrario de muchos
Hamilton. William Rowan Hamilton fue un multidisciplinario irlandés. Nació en 1805. Al contrario de muchos
Hamilton. William Rowan Hamilton fue un multidisciplinario irlandés. Nació en 1805. Al contrario de muchos
Hamilton. William Rowan Hamilton fue un multidisciplinario irlandés. Nació en 1805. Al contrario de muchos

Hamilton.

William Rowan Hamilton fue un multidisciplinario irlandés. Nació en 1805. Al contrario de muchos otros científicos, él recibió muchos honores y reconocimientos mientras tuvo vida. Luego fue perdiendo dicha fama. No se educó con sus padres, sino con su tío, con quien aprendió a leer a los 3 años.

Fue un niño prodigio que aprendió muchos idiomas como el latín, griego, hebreo, italiano, francés, árabe y sanscrito antes de los once años.

Pensó al álgebra como una ciencia del tiempo duro y se dedicó toda su vida a tratar de matematizar sistemáticamente el mundo que nos rodea.

Sus aportaciones más importantes vienen gracias a sus estudios en: teoría de los cuaternios y de los hipernúmeros, teoría óptica, formalismo abstracto de la mecánica clásica. En álgebra, específicamente, estructuró teorías de números complejos como pares de números reales y definió para los mismos la ley de composición conmutativa.

Murió en 1865 habiendo declarado que fue feliz gracias a su trabajo.

Grassmann

Hermann Grassmann nació en una familia numerosa. En su familia hubo profesores y matemáticos que seguro lo influenciaron para seguir esos pasos. Lo educó su madre y en su juventud no resultó ser como se esperaba por su familia.

Le interesaban otras disciplinas. Tanto así que en su universidad estudió otras cosas. Ya en su búsqueda de trabajo y como profesor fue cuando comenzó a hacer descubrimientos matemáticos de importancia.

En 1834 comenzó a dar clases de matemáticas y poco a poco se fue interesando más en esta ciencia. Siendo profesor de secundaria se sintió frustrado hasta que

fue interesando más en esta ciencia. Siendo profesor de secundaria se sintió frustrado hasta que Equipo
fue interesando más en esta ciencia. Siendo profesor de secundaria se sintió frustrado hasta que Equipo
obtuvo algunos cargos que su padre había tenido. Finalmente, fue capaz de avanzar en sus
obtuvo algunos cargos que su padre había tenido. Finalmente, fue capaz de avanzar en sus
obtuvo algunos cargos que su padre había tenido. Finalmente, fue capaz de avanzar en sus
obtuvo algunos cargos que su padre había tenido. Finalmente, fue capaz de avanzar en sus

obtuvo algunos cargos que su padre había tenido. Finalmente, fue capaz de avanzar en sus investigaciones.

En los últimos años de su vida, se vio lleno de conflictos políticos. Logró tener una vasta familia y resulta curioso que tuvo prácticamente la misma trayectoria que su padre. Incluso su hijo la repitió. Murió en 1865.

Sylvester

James Joseph Sylvester nació el 3 de septiembre de 1814 en Londres, Inglaterra. Fue un profesor en las universidades de Londres, Baltimore y Oxford e hizo importantes contribuciones en el campo de las matrices. Aunque él no inventó el concepto, sí inventó el nombre.

Aportó ideas a la teoría de invariantes junto con Cayley, determinantes, teoría de números, particiones y combinatoria.

Descubrió un método dialítico para eliminar incógnitas entre dos polinomios.

A él se deben muchos términos matemáticos. Fundó el Diario Americano de las Matemáticas. Murió el 15 de marzo de 1897 en Oxford.

Hermite.

Fue un matemáticos francés que desarrolló sus investigaciones respecto al álgebra mientras era profesor. Demostró en 1973 que el número de Euclides es trascendente y no la raíz de un número.

Desarrolló varias formas del álgebra que hoy conocemos, teoría aritmética de formas cuadráticas y teoría de funciones abelianas y elípticas.

Resolvió la ecuación de quinto grado con funciones elípticas.

Abel Henrik Niels (1802-1829): Abel publicó en 1823 escritos de

grado con funciones elípticas. Abel Henrik Niels (1802-1829): Abel publicó en 1823 escritos de Equipo #5
grado con funciones elípticas. Abel Henrik Niels (1802-1829): Abel publicó en 1823 escritos de Equipo #5
Ecuaciones funcionales e integrales. En esto Abel dio la primera solución de una ecuación integral.
Ecuaciones funcionales e integrales. En esto Abel dio la primera solución de una ecuación integral.
Ecuaciones funcionales e integrales. En esto Abel dio la primera solución de una ecuación integral.
Ecuaciones funcionales e integrales. En esto Abel dio la primera solución de una ecuación integral.

Ecuaciones funcionales e integrales. En esto Abel dio la primera solución de una ecuación integral. En 1824 probó que era imposible resolver algebraicamente ecuaciones de quinto grado. Abel revolucionó el entendimiento de las funciones elípticas por el estudio de la función inversa de esa función.

Leonardo Fibonacci (1170-1240) Leonardo de Pisa (1170 - 1250), también conocido como Fibonacci, fue uno de los matemáticos más importantes de la Edad Media en Europa. Hizo contribuciones a la aritmética, al álgebra y a la geometría.

Una sucesión de números muy conocida y usada en matemáticas es justamente la sucesión de Fibonacci, que se construye de la siguiente manera:

a) La sucesión empieza con dos unos.

b) Cualquier término de la sucesión se obtiene de sumar los dos anteriores. Por

ejemplo, el noveno término de la sucesión se construye sumando el séptimo y el

octavo.

c) La sucesión es infinita

Así la sucesión de Fibonacci es:

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89, 144, 233, 377, 610, 987, 1597, 2584, 4181, 6765, 10946, 17711, 28657, 46368, 75025, 121393, 196418, 317811, 514229,

Proponemos dos juegos matemáticos relacionados con esta sucesión de números, que pueden jugarse a partir de primero de secundaria.

relacionados con esta sucesión de números, que pueden jugarse a partir de primero de secundaria. Equipo
relacionados con esta sucesión de números, que pueden jugarse a partir de primero de secundaria. Equipo
Herón de Alejandría (20-62 D.C.) En geometría la fórmula de Herón, descubierta por Herón de
Herón de Alejandría (20-62 D.C.) En geometría la fórmula de Herón, descubierta por Herón de
Herón de Alejandría (20-62 D.C.) En geometría la fórmula de Herón, descubierta por Herón de
Herón de Alejandría (20-62 D.C.) En geometría la fórmula de Herón, descubierta por Herón de

Herón de Alejandría (20-62 D.C.)

En geometría la fórmula de Herón, descubierta por Herón de Alejandría, relaciona el área de un triángulo en términos de las longitudes de sus lados a, b y c:

en términos de las longitudes de sus lados a , b y c : Donde “s”

Donde “s” es el semi perímetro:

lados a , b y c : Donde “s” es el semi perímetro: La fórmula puede

La fórmula puede reescribirse de la siguiente forma:

La fórmula puede reescribirse de la siguiente forma: Diofanto: (325-409 D.C.) Diofanto de Alejandría nacido

Diofanto: (325-409 D.C.)

Diofanto de Alejandría nacido alrededor del 200/214 y fallecido alrededor de 284/298 fue un antiguo matemático griego. Es considerado "el padre del álgebra”.

Al-Jwarizmi (780-835):

Mahommed ibn Musa al-Khwarizmi fue un matemático árabe, nacido en Kharizm

(actualmente Jiva, Uzbekistán) en el año 780. Entonces reinaba el califa Harun al- Rashid, quinto califa de la dinastía Abbasid. La capital estaba en Bagdag. Harun, tuvo dos hijos y a su muerte, hubo una guerra de sucesión entre los dos hermanos, al-Amin y al-Mamun. Ganó la guerra al-Mamun y al-Amin fue ejecutado

813.

al-Mamun continuó el patronazgo de las artes y la cultura que había iniciado su

padre y fundó la Casa de la Sabiduría, donde enseñaban filósofos y científicos

en

iniciado su padre y fundó la Casa de la Sabiduría, donde enseñaban filósofos y científicos en
iniciado su padre y fundó la Casa de la Sabiduría, donde enseñaban filósofos y científicos en
griegos. También construyó una biblioteca y un observatorio astronómico. Al-Khwarizmi fue bibliotecario en la corte
griegos. También construyó una biblioteca y un observatorio astronómico. Al-Khwarizmi fue bibliotecario en la corte
griegos. También construyó una biblioteca y un observatorio astronómico. Al-Khwarizmi fue bibliotecario en la corte
griegos. También construyó una biblioteca y un observatorio astronómico. Al-Khwarizmi fue bibliotecario en la corte

griegos.

También

construyó

una

biblioteca

y

un

observatorio

astronómico.

Al-Khwarizmi fue bibliotecario en la corte del califa al-Mamun y astrónomo en el observatorio de Bagdad. Sus trabajos de álgebra, aritmética y tablas astronómicas adelantaron enormemente el pensamiento matemático.

Omar Jayyam o Omar Khayyam: (1050-1122)

Omar Ibn Ibrahim Jayyam u Omar Khayyam (aprox. 1040 a 1050-1121 o 1122) fue un matemático y astrónomo persa, autor de uno de los poemas más conocidos y famosos del mundo.

Fue místico y profeta, libertino, poeta y escritor de álgebra, geometría y temas afines, también se interesó por el Derecho y las Ciencias Naturales. Se lo considera uno de los más destacados matemáticos de su época.

Carl Friedeich Gauss (1777-1855)

A los 19 años había descubierto por si solo un importante teorema de la teoría de los números, la ley de la reciprocidad cuadrática. Después de su regreso a Brunswic en 1799, el duque tuvo que ser convencido para seguir con su ayuda económica a Gauss. Como contrapartida debió presentar su tesis doctoral en la Universidad de Helmstedt. En su tesis Gauss dio la primera demostración del teorema fundamental del álgebra.

de Helmstedt. En su tesis Gauss dio la primera demostración del teorema fundamental del álgebra. Equipo
de Helmstedt. En su tesis Gauss dio la primera demostración del teorema fundamental del álgebra. Equipo
George Boole (1815-1864) George Boole (2 de noviembre de 1815 - 8 de diciembre de
George Boole (1815-1864) George Boole (2 de noviembre de 1815 - 8 de diciembre de
George Boole (1815-1864) George Boole (2 de noviembre de 1815 - 8 de diciembre de
George Boole (1815-1864) George Boole (2 de noviembre de 1815 - 8 de diciembre de

George Boole (1815-1864) George Boole (2 de noviembre de 1815 - 8 de diciembre de 1864) fue un matemático y filósofo británico.

Como inventor del álgebra de Boole, la base de la aritmética computacional moderna, Boole es considerado como uno de los fundadores del campo de las Ciencias de la Computación. En 1854 publicó "An Investigation of the Laws of Thought" en el que desarrollaba un sistema de reglas que le permitían expresar, manipular y simplificar problemas lógicos y filosóficos cuyos argumentos admiten dos estados (verdadero o falso) por procedimientos matemáticos. Se podría decir que es el padre de las operaciones lógicas y gracias a su álgebra hoy en día es posible manipular operaciones lógicas.

Índice
Índice
lógicas y gracias a su álgebra hoy en día es posible manipular operaciones lógicas. Índice Equipo
lógicas y gracias a su álgebra hoy en día es posible manipular operaciones lógicas. Índice Equipo
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN EQUIPO # 5  Carrión Luna
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN EQUIPO # 5  Carrión Luna
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN EQUIPO # 5  Carrión Luna
“ Álgebra Lineal ” PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN EQUIPO # 5  Carrión Luna

Álgebra Lineal

PROFESOR: I.E. SAÚL ULLOA MONDRAGÓN

EQUIPO # 5

Carrión Luna José David

FORMULARIOS

10680240

Juan García Pedro Octavio

10680250

Sánchez Campos Adanary Suray

10680283

Sánchez Chavelo María

10680284

G2 09:00 10:00 a.m.

Segundo semestre

Ingeniería en Mecatrónica

H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011

– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
– 10:00 a.m. Segundo semestre Ingeniería en Mecatrónica H.H. Cuautla Mor. 02 de Junio 2011 Equipo
Formulario Forma polar de un número: ( ) Forma exponencial o de Euler: Módulo del
Formulario Forma polar de un número: ( ) Forma exponencial o de Euler: Módulo del
Formulario Forma polar de un número: ( ) Forma exponencial o de Euler: Módulo del
Formulario Forma polar de un número: ( ) Forma exponencial o de Euler: Módulo del

Formulario

Forma polar de un número:

(

)

Forma exponencial o de Euler:

Módulo del número complejo.

El argumento expresado en radianes.

Operaciones en forma exponencial: multiplicación, división, potenciación y radicación.

Multiplicación:

 

(

)

División:

 

(

)

Potenciación:

 

(

)

 

(

)

(

)

Radicación:

 

   

(

)

) ( ) Radicación: √ √   √ √ √     ( ) Equipo #5
) ( ) Radicación: √ √   √ √ √     ( ) Equipo #5
Formulario Unidad 1 – Números complejos Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Fórmula: Suma y
Formulario Unidad 1 – Números complejos Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Fórmula: Suma y
Formulario Unidad 1 – Números complejos Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Fórmula: Suma y
Formulario Unidad 1 – Números complejos Propiedades cíclicas de 1 1 -1 Fórmula: Suma y

Formulario

Unidad 1 Números complejos

Propiedades cíclicas de

1 1 -1
1
1
-1

Fórmula:

Suma y multiplicación de números complejos en la forma binómica

Forma binómica o rectangular

Suma y resta:

(

)

(

Multiplicación:

(

)(

)

)

(

)

(

(

)

)

(

)

binómica o rectangular  Suma y resta: ( ) (  Multiplicación: ( )( ) )
binómica o rectangular  Suma y resta: ( ) (  Multiplicación: ( )( ) )
 División:   | |   ̅ Propiedad : | |   ( ) (
 División:   | |   ̅ Propiedad : | |   ( ) (
 División:   | |   ̅ Propiedad : | |   ( ) (
 División:   | |   ̅ Propiedad : | |   ( ) (

División:

 
  | |

|

|

 

̅

Propiedad:

|

|

 

(

)

(

)

Suma y resta Cartesiano ó binómica

Multiplicación y división Siempre: polar ó exponencial

Conjugado de un número complejo

su conjugado es

̅

sólo cambia de signo la parte imaginaria.

Módulo y argumento de un número complejo

El módulo se interpreta como la distancia al origen del número

.

El argumento es el ángulo comprendido entre el eje x y el radio vector que

determina a |

|.

. El argumento es el ángulo comprendido entre el eje x y el radio vector que
. El argumento es el ángulo comprendido entre el eje x y el radio vector que
Módulo: Se puede probar que dicha relación se verifica para todo Z . ̅ (
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