P. 1
articulo cerebro triadico.

articulo cerebro triadico.

|Views: 2.266|Likes:
Publicado pormarthaneofita

More info:

Published by: marthaneofita on Jul 16, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/30/2013

pdf

text

original

UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA CEREBRO TRÍADICO COMO MOTOR EN LA EDUCACIÓN COHORTE 46 Por Martha Liliana

Linares Alvara do

Resumen El presente artículo enuncia una serie de postulados que buscan dar claridad sobre la posición del cerebro tríadico en la educación, es así como en una primera instancia desglosa el significado de modelo pedagógico, teoría y método, presentando así, su relación con la teoría del cerebro; con ello se hace un anclaje al objeto principal del artículo; es decir: el cerebro tríadico. Con este tópico se recrean los postulados que buscan ampliar su pertinencia, no solo desde una óptica educativa como lo explica la pedagogía conceptual, sino que busca trascender, comparar y por ultimo interpelar al lector sobre una meta idea que hace mas consiente el quehacer educativo. Palabras Clave Modelo pedagógico, método, teoría, pedagogía, cerebro, cerebro tríadico, pedagogía conceptual Cerebro Tríadico: un Método, un Modelo o una Teoría La construcción de una teoría que permita direccionar el discurso y la práctica pedagógica en el contexto latinoamericano, es quizás una de las búsquedas más arraigadas a la investigación educativa. Para comprender esta acepción se hace necesario aclarar lo que es un modelo pedagógico. La palabra ´Modelo´ se puede entender como el estereotipo, el ideal al que se aspira a llegar después o durante un proceso, y ³Pedagógico´ como el termino alusivo a todo aquello relacionado con el proceso de enseñanza aprendizaje, desde los contenidos a enseñar como las estrategias para lograrlo y la forma de evaluarlo, entre otras acciones. Por lo tanto la expresión ³Modelos pedagógicos´ pueden tomarse como los caminos que la educación utilizara de forma ideal para r ealizar lo mejor posible el desarrollo del proceso enseñanza ± aprendizaje. Según la enciclopedia de pedagogía Espasa (2002), ³un modelo constituye una referencia básica a la hora de habl ar de calidad y eficacia en la enseñanza, explicita los rasgos esenciales en la formación y es una de las responsabilidades del sistema educativo; mientras que una teoría es un conjunto coherente de conceptos relacionados que pretenden explicar los

2 Cerebro tríadico y pedagogía

mecani mos e subyacen e un fenómeno ado. as teorías forman la estructura interna de una ciencia y est n constituidas or un conjunto de datos y roposiciones lógicamente organi adas. pág. 1 5 . A ora bien, para dar luces sobre lo ue es un método, no cabe duda ue orín 198 ahonda en este concepto y aclar a de manera hermosa su significado lo ue enseña a aprender, eso es el método. En el origen la palabra método significaba caminar. A uí hay ue aceptar caminar sin camino, hacer el camino al caminar. o ue decía achado. aminante no hay camino, se hace camino al andar. El método no puede formarse más ue durante la búsqueda. pág. 3 . Esta extraordinaria alusión no solo define un concepto sino que subyace de alguien quien concibe su camino desde la cibernética y las ideas sistémicas: Edgar orín. Entonces, para definir claramente la propuesta del , lo más apropiado es, no reducirlo ni enmarcarlo, pues en un momento dado se aplica como modelo, método o teoría. ¿Pero cómo enseñar a aprender la teoría del cerebro tríadico? ¿ uál sería su aporte como modelo, método o teoría? tro aspecto que debe ser explicado en función de su significado es el cerebro tríadico. En su gran mayoría, los seres humanos conciben el cerebro como una parte más de su cuerpo, solo desde mediados de los años 5 esta postura ha ariado, ya que su estudio permite er que gran parte de la evolución del pensamiento y por ende, de la educación dependen del cultivo de sus tres partes: cerebro lógico, cerebro creativo y cerebro practico). En el siguiente esquema se explica más claramente lo expuesto.

3 Cerebro tríadico y pedagogía

El erebro ríadico desde la

ptica Sistémica

oncebir la existencia humana como un sistema en el que interactúan múltiples partes, de forma tan perfecta que le permiten conectarse con otros seres y formar un nuevo sistema; es algo que deja la perplejidad a un lado, convirtiendo esta concepción en sublime. Ahora, cuando la complejidad gira en torno a la dinámica del pensamiento es aun más maravillosa y, encontrar una teoría que trate de dilucidar ésta complejidad, es hallar meta ideas que enriquecen aun más la comprensión de la especie humana. a visión sistémica tríadica ahonda en el estudio del cerebro, no solo como una parte de la perfecta estructura humana, sino como un todo, e Gregory ) alude al respecto que: la idea básica es que todo está hecho en tres y todo se mueve por la interacción de tres elementos y tres fuerzas que denominamos juego tríadico´ pág. 5). Sus explicaciones, no solo están dadas para ser aplicadas desde la óptica organizacional; es sorprendente observar, como también trasciende al plano metafísico y sugiere entender temas trascendentales para el ser humano como lo es la religión. ada persona necesita entender lo que la ciencia no ha podido explicar, esto lo hace a partir de teorías religiosas o filosóficas, a llí es donde actúa el cerebro derecho intuitivo, tratando de aceptar paradigmas religiosos que confortan y generan cierto grado de tranquilidad sobre lo abstracto, lo incierto o lo desesperanzador. Es así como encontramos al subgrupo oscilante, a una mayoría de seres humanos entendiendo el mundo y su manera de ser ante él, desde los postulados que la religión le impone. Pero esta gran masa está dirigida por un subgrupo oficial, muy inteligente, capaz de transformar una idea en ideología y lidera r de tal manera los hilos de su creencia, que son muy pocos los que pueden escapar a su encanto. Es allí donde surge el subgrupo antioficial, revelándose ante lo impuesto, generando controversia y suscitando en los oscilantes la duda necesaria para encaminar sus creencias. Este ejemplo sugiere que cualquier cosa´ ha de ser explicada a partir de los postulados enunciados en el juego tríadico. Entendiendo toda organización como un sistema en el que convergen energías, es necesario encaminar los legados de esta teoría tríadica al contexto más cercano y desde intereses particulares, tratar de aplicar sus postulados en lo que interpela o trasciende a cada ser humano. n ejemplo de ello es la educación, pero no simplemente como la vemos en su rol social actual; sino con su devenir y advenir, con todo lo que la forma, sin dejar nada aislado u olvidado; es decir, la educación como un sistema. uchos han hablado de la educación, pues ella es el motor inmóvil del progreso, hace parte de cada momento histórico y de cada sistema formado por seres vivos, gracias a ella el cerebro ha evolucionado,

4 Cerebro tríadico y pedagogía

considerar que la evolución del hombre es por azar, es un absurdo, ora 1) converge con ello diciendo que estaría mal creer que la evoluci ón del cerebro puede atribuirse a un solo factor tal como la adquisición de la bipedestación, la utilización y construcción de herramientas, etc., debió de haber factores clave´ responsables para disparar ese crecimiento´ pág. 198). Estos factores pueden traer múltiples acepciones, cada una de ellas con todo un bagaje investigativo que le da criterios de verdad, pero aun así, la educación como sistema es un tema inacabado. Pedagogía y erebro ríadico El cerebro tríadico aplicado a la pedago gía sugiere invertir recursos ) dice humanos y físicos en el cultivo de sus tres lados. e Gregory que cuando logramos que un educando o un grupo adquiera el habito de cumplir en cualquier situación con las tres operaciones decimos que tiene el ensamblado´ pág. 9 ). ar explicaciones sobre el proceso que debe seguir cualquier individuo incluido en el sistema educativo para alcanzar este nivel; supone un gran avance, ya que no hablaría de otro modelo mas que se infiltra y quiere adaptarse a las instituciones, sino aun mejor; el conocimiento y aplicación del cultivo tricerebral es el andamiaje de todo modelo o practica que permite elevar a un plano más elaborado el discurso pedagógico. El cuestionamiento aquí es. ¿Qué recursos físicos y humanos necesitaría el sistema educativo colombiano para producir ensamblados en sus educandos? múltiples Existen distintas posturas que dentro de la educación actual basan su discurso en el cultivo del cerebro, un ejemplo bastante diciente es la pedagogía conceptual. a estructura básica de pedagogía conceptual proposiciones. os postulados: uno psicológico, otro comprende pedagógico. oce macro proposiciones, siete proposiciones y una d efinición. entro de lo anterior lo que mejor puede referenciar su relación con el estudio del cerebro es el postulado 1, según ubiría 199 ) del triangulo humano: al ser humano lo componen tres sistemas, el sistema cognitivo, el sistema afectivo y el sistema expresivo´ pág. 1 ). a proposición 1.1 es decir aquella de se desprende inmediatamente de lo cognitivo expresivo y afectivo enuncia los instrumentos del conocimiento con lo cual el ser humano alcanza de manera evolutiva su desarrollo concep tual, estos son nociones, proposiciones, conceptos, pre categorías y categorías así, ediante sus diversas operaciones intelectuales el Sistema ognitivo aplica a la(s) realidad(es) instrumentos de conocimiento para producir conocimientos.

5 C

Es interesante ver como la pedagogía conceptual se asemeja a la propuesta del cerebro tríadico en lo que ella así misma denomina la didáctica del triangulo humano así:

La pedagogía conceptual está desarrollada ampliamente en Colombia por la fundación Alberto Merani, sus instituciones han alcanzado un notable avance en el desarrollo de estrategias y se encuentran a la vanguardia en el país dentro de lo que se concibe como educación inicial, secundaria y media vocacional. Mendoza (200 ) alude al respecto que ³La pedagogía conceptual desde Colombia nos trae la innovación del modelo de hexágono y el concepto del mentefacto. Su utilidad es importante porque permite que el alumno desarrolle el trabajo escolar por sí solo y descubre que puede aprender, y que el aprender no es algo difícil ni tedioso.´, así se puede dilucidar que este modelo pedagógico de orden estructural es un valioso aporte a la educación. Pero, Cuál es el merito que eleva al cerebro tríadico a un plano más pertinente en la educación? ué diferencia la propuesta de Waldemar de regori de otras teorías que también ponen al cerebro como eje de sus premisas? Estos cuestionamientos son los que direccionan de alguna manera el sentido del presente artículo. Fruto de una mirada más consiente, el entorno educativo colombiano demanda no solo modelos pedagógicos que legitimen un currículo o que quizás brinden las directrices para modificar la enseñanza tradicional, esta

¤ ©£ ©¤¥  ¨ § £¦ ¥¤ ¡ £¡¢ ¡ 

i

í

CO NITIVO (Conocer y comprender)

AFECTIVO (Valorar, Optar)

EXPRESIVO (Comunicar, crear)

6 Cerebro tríadico y pedagogía

mirada deja entrever, que el sistema educativo colombiano desde la óptica sistémica, necesita re direccionar su discurso y para ello se hace necesario unificar criterios; no solo en torno a las leyes que regulan su pertinencia, equidad o inclusión; esta unidad ha de trascender los fines mismos del o es desconocido para quienes se reconocen ejercicio pedagógico. diariamente como docentes, que las instituciones cambian, modifican, instalan o se comprometen con la ejecución de prácticas que difieren con el contexto, con la misión, visión y demás tópicos curriculares que definen a la misma; por ello, la necesidad latente en el sistema educativo colombiano es realizar una retroalimentación y así, entrar a discernir sobre las posibles soluciones que comprometen tanto a la población antioficial, oficial y oscilante; compromete al indisoluble juego tríadico, que en si mismo puede ser el camino más propicio para encontrar los resultados que nuestra sociedad anhela en la educación. El estudio del cerebro como aplicativo en la educación, no es una novedad, como lo evidencia la pedagogía conceptual, pero la manera , humanizante y propicia para América atina como se aborda desde el es quizás el neoconcepto que abre la brecha a nuevas posibilidades para el sistema educativo colombiano. Velandia (2006) comenta al respecto que a cibernética social crea nuevos métodos educacionales para el desarrollo del cerebro humano, a fin de lograr un mejor equilibrio de vida. El cerebro no es solo para pensar como se decía antes, su función principal es la de garantizar, orientar y regular todo el organismo para lograr metas de la vida, si sabemos mas del cerebro, sabremos mas de educac ión.´ (pág. 87), en este sentido permitir que metodologías como I EA propicias para nuestro contexto educativo, enraizadas desde el modelo sistémico, alimentadas con el estudio del cerebro tríadico y formalizadas con el ; es quizás una excelente a lternativa para llevar a cabo ese cambio tan pertinente al sistema educativo colombiano. eferencias Bibliográficas e Gregori, . (2002). onstrucción familiar Bogotá, . ., olombia e Gregori, e escolar de los tres cerebros.

. (2002). apital in telectual. Bogotá, . ., olombia

ubiria, J. (199 ). ratado de Pedagogía onceptual: os modelos erani. ondo de pedagógicos. Santafé de Bogotá: undación Publicaciones Bernardo errera erino. orín, E. (1986). El método 1, la naturaleza de la nat uraleza. adrid

España http://www.monografias.com/trabajos21/pedagogia -conceptual/pedagogia conceptual.shtml, consultado el 05 de julio de 2011.

7 Cerebro tríadico y pedagogía

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->