Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la Educacin

Norma Guadalupe Hernndez Salazar Preescolar 3 A

EL METODO DE MARIA MONTESSORI

El mtodo de Mara Montessori considero es el ms completo para propiciar el desarrollo ptimo e integral en el nio pues toma en cuenta el desarrollo gradual del ser humano mediante etapas que dan cuenta de lo que el nio puede y es capaz de hacer en un cierto periodo especifico segn su edad y madurez perceptual, cognitiva y conductual. Los principios bsicos fundamentales del mtodo Montessori son:la libertad, la actividad y la individualidad.

As tambin el profesor funge un rol importante, ms aun, porque permite al nio explorar su propio conocimiento a un ritmo acorde a sus necesidades propias e intereses, sin restricciones en cuanto a las actividades a realizar, utilizando la va de aprendizaje que mayormente se complemente de acuerdo a sus capacidades y habilidades ,pues favorece diversos campos a la vez,mediante un ambiente preparado el cual estar contemplando elementos fsicos y psicolgicos para beneficiar a un aula heterognea misma que se presenta actualmente en la realidad de la actividad profesional en el mbito educativo, lo cual facilita al maestro poder dar cuenta de lo que el alumno adquiere gradualmente y donde necesita mayor refuerzo pues mediante la observacin se desprenden un sinfn de factores a tomar en cuenta para realizar los registros pertinentes que sern la clave para encaminar al pequeo a la adquisicin de nuevos aprendizajes, sin dejar de lado la promocin de un ambiente de armona entre el profesor los materiales y el alumno con ello se dar una motivacin intrnseca que facilitara la va de aprendizaje de todo alumno que se desenvuelva en dicho entorno.

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Qu tiene el mtodo que lo hace an vigente?

La pedagoga Montessori es utilizada actualmente en diversos pases por los resultados favorables que se obtienen en su aplicacin con los educandos en el nivel preescolar. Pues conceptualiza al nio como un ser con potencial suficiente y capacidad para actuar inteligentemente desarrollando la curiosidad natural que hay en el a la edad establecida. Con ello se favorecen aspectos que son de suma importancia para el desarrollo pleno de todo ser humano como lo es su autocontrol, regulacin de emociones independencia y convivencia armoniosa con sus iguales as tambin en el contexto donde se desenvuelve siendo capaz de tomar decisiones propias fortaleciendo la seguridad que ser la base para optimizar su desarrollo. Siendo el alumno un participante completamente activo en el proceso enseanza aprendizaje, as como todos los elementos que se brindan segn las necesidades y estilos de aprendizajes de los alumnos: individual o en pequeos grupos fomentando la importancia del apoyo mutuo y la colaboracin dentro de las actividades que se realicen, aspecto de suma importancia para el desarrollo de la socializacin, afectividad y valores necesarios en la sociedad actual. As mismo cabe destacar que los errores son tomados como parte de los aprendizajes y no como una equivocacin sealada para ser desaprobado o castigado, por el contrario se torna como algo normal por lo que todo alumno pasa para poder aprender mejor al reconocer en lo que ha errado. Con ello se hace notoria la utilizacin de reforzadores mediante las actividades repetidas para brindar la oportunidad de poder realizarlo de mejor manera y fomentar la confianza en lo que el pequeo realice.

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Creando una conciencia positiva para enfrentar las situaciones que se presenten con mayor seguridad y optimismo al confiar en lo que hace, extrayendo todo lo aprendido hacia los problemas de la cotidianidad.

Cmo lo utilizan los docentes en la actualidad?

Este mtodo es la base de la ideologa y estrategias de enseanza de muchos de los docentes actuales, lo ms importante es que genera en el nio un aprendizaje significativo que se ve reflejado en su vida diaria. En primera instancia se toma como herramienta fundamental para el docente y su evaluacin sistematizada a la observacin que fungir como parte aguas para dar cuenta de que saben los alumnos y lo que son capaces de hacer. Posteriormente la capacidad del maestro para percibir al alumno como un ser capaz respetndolo como persona y sensibilizndose a sus intereses y necesidades actuales, apreciando la diversidad que tiene en manos para llevarla de manera provechosa al xito de los aprendizajes, as mismo no propiciar a la competencia en las actividades propuestas si no apreciar y valorar cada logro de los pequeos tomando en cuenta sus fortalezas, debilidades y ritmos de aprendizaje. As pues la maestra solo ser una gua que coordinara las actividades e

intervendr si es necesario estimulando a los nios y sus intereses, siendo el resto decisin del pequeo elegir lo que desea aprender, por ello ser importante el establecimiento de lmites y reglas explicadas desde el inicio de las sesiones para ser acatadas de manera provechosa, estructurando de manera concisa las actividades para la promocin del libre desarrollo del pequeo en su entorno escolar.

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LA FILOSOFIA MONTESSORI

Mara Montessori bas su mtodo en el trabajo del nio y la colaboracin que se manifiesta durante este proceso entre adulto- nio. El propsito bsico de este mtodo es liberar el potencial de cada infante para que se auto desarrolle en un ambiente estructurado acorde a sus necesidades.

As pues, un aula Montessori no es un lugar donde el maestro transmite conocimientos, sino un espacio de libertad y expresin donde el nio se desarrollar a travs de un proceso acorde a su nivel de maduracin siendo este totalmente espontaneo con material didctico especializado. El mtodo naci de la idea de ayudar al nio a obtener un desarrollo integral, para Lograr un mximo grado en sus capacidades intelectuales, fsicas y espirituales, trabajando sobre bases cientficas en relacin con todo lo que hay inmerso en el proceso biolgico del ser humano especialmente centrado en la etapa de la niez.

El nio necesita del amor y cuidado de sus padres, pero necesita tambin que el adulto le proporcione un medio ambiente preparado en donde sea posible la accin y la seleccin.

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El nio comienza a independizarse, aprende a manipular objetos, andar, hablar y dirigir su propia voluntad. Todo lo anteriormente mencionado es aprovechado nocompetitivas, que ayuden a los nios a desarrollar sus habilidades y a crear una imagen positiva de s mismo, fuerte y confiada, para enfrentar los retos y cambios en su vida cotidiana, con optimismo. por Montessori, para aplicar actividades autodirigidas y

comenz a aplicar su mtodo con estos pequeos y pudo comprobar que luego de satisfacer sus necesidades emocionales, experimentaron una transformacin tan extraordinaria que se lleg incluso a hablar de nios convertidos, por el cambio asombroso en su comportamiento. Los nios Montessorianos aprenden a trabajar tanto independientemente, como en grupo. Son capaces de resolver autnomamente los problemas que se le presentan, seleccionar entre variadas alternativas en forma adecuada y administrar bien su tiempo, ya que se les ha estimulado a tomar decisiones desde temprana edad. Intercambian ideas y conversan libremente con otros acerca de su trabajo y experiencias. Estas actividades enriquecen sus destrezas de comunicacin facilitando as, su camino en diferentes entornos sociales.

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Plan de Estudios del Montessori Jos Antonio Martnez http://www.espaciologopedico.com/articulos2.asp?id_articulo=199 Algunas comparaciones entre el Mtodo Montessori y el tradicional American Montessori Society; Traducido por la Dra. Marina Grau http://www.educar.org/articulos/metodomontessori.asp Mtodo montessori M de la Luz Acua Fernndez http://www.universidadabierta.edu.mx/Biblio/A/METODO MONTESSORI Ma de la LUZ Acuna.html