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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

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Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado ³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposición pública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

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A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. motivos inspiración. aunque no estén en la lista de nuestros corazones. Los amamos Mucho. Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por ninguna otra. valores. A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron. orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. hermanos y demás familiares: Por el apoyo inquebrantable que formó en nosotras. A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera. profesionalmente y como ser humano. principios y las fuerzas para vivir día a día sin caer. 5 . gracias por sus paciencia. A nuestros padres. Para ustedes es nuestro triunfo. seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera. Este triunfo es de ustedes. solidaridad y tolerancia. permitiéndonos crecer espiritualmente. A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas.Dedicatoria A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras oraciones. por darnos constancia. con mucha humildad te dedicamos ésta meta.

por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo. Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado. 6 .. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela. A los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Para ustedes es nuestro triunfo. A los profesores.. persona especial que Dios puso en nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos. A nuestra apreciada tutora. Gracias.. vitales para concluir esta investigación.. de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. experiencias y confianza.. por brindarnos y moldear conocimientos para este logro. que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera. por el apoyo y orientación.Agradecimiento A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela.

.......................... Descripción de la comunidad........ Hidrografía«««««««................................................................................................«««««................................................««««««««««««««««................................«««««««««««««......................... Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««.................«««««««««««««««««««.. Antecedentes de la Investigación...... CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««.............. Ubicación política«««««««.............. Referencias teóricas.... Delimitación de la investigación««««««««««««««««« Objetivo general de la investigación««««....... Ubicación Ecografía«««««««««.....................................««««««««««..........Índice APROBACIÓN DEL TUTOR DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« AGRADECIMIENTO«««««««««««««««............ iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39 7 ................................................ Descripción del evento de estudio............................ Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««..... INTRODUCCIÓN...........««««.. RESUMEN.......... Objetivos específicos de la investigación««««««««««««.................................................... Justificación de la investigación««««««««««««........««««««««««« CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas........ Referencias Legales................««««««««««......................................................... INDICE DE CUADROS.........««««««««««««««««««« Clima«««««««««................................... CAPITULO III: Consideraciones Teóricas..............................

............ Muestra«««««««««««««««««««««««««««............«««««««.................................. Justificación de la propuesta«««««««««««......... Descripción de la propuesta«««««««««««««««««............................... Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««............ Población«««««.... Diseño de la Investigación........ 39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90 8 ...................«««««««..................«««««..Tipo de Investigación.......... CAPITULO V: Resultados de la Investigación.. CAPITLO VI: Presentación de la propuesta ...«««. Objetivos de la propuesta««««««««««............. CONCLUSIONES«««««««««........................«««««................ ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««.. RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««....................... BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««... La propuesta«««««««««««««««««««««««.............................««««««««««..........«««............

experiencias en defensas del ambiente. Es por ello. conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones. que los valores permiten a las personas vivir en comunidad. se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales. la familia y la comunidad en general. en procura de tener un mejor ambiente. los cuales deben tener en su haber. porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. guían su conducta. profesional y social. en lo personal. articulan el devenir de su existencia. que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. de manera que se permitan manifestaciones de integración y participación entre las instituciones y las personas. durante muchos años y con más profundidad en la actualidad. En este sentido. están dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal. orientan sus decisiones modelando el carácter.Introducción Los seres humanos. corresponde 9 . La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea. Sin embargo. líderes comunitarios o representantes de instituciones públicos o privadas ligadas al tema ambiental. Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de las estrategias más importantes que debe dominar los docentes. Los valores configuran su personalidad. ya sean profesiones. tener una solvencia moral y ético.

entre otras En correspondencia a lo antes citado.a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto. cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente. alegan que no les queda tiempo para ello. municipio Barinas. establecer sus propios métodos de incentivas los valores ambientales. hacer jornadas de limpiezas. En correspondencia. permitió determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente. parroquia Torunos. los tópicos referente a la descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma. Estado Barinas. nace el presente trabajo de investigación. hay desechos sólidos en la mayoría de las calles. que no tienen suficientes conocimientos. el diagnóstico realizado en la comunidad objeto de estudio. para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. para resolver la situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa. tiene su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la contextualización de la temática. en la Escuela de Caroní Alto y comunidad Caroní Alto. La creación de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales. permitirá. 10 . es decir. campañas de concienciación ambiental. se observa aguas sucias por las calles. municipio Barinas del estado Barinas. parroquia Torunos. en otros casos que desean hacerlo pero no saben cómo. este trabajo de investigación. es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores. siembra de árboles. con lo ultimo señalado. En relación con lo antes expuesto.

conformada por la descripción. las referencias teóricas y legales. El Capito IV: Resultados de la Investigación. que contiene los antecedentes de la investigación. 11 . Capitulo V: Presentación de la propuesta. delimitación y objetivos de la investigación. Finalmente se presentan las conclusiones. que población y muestra.Capítulo II: Escenario de la investigación. bibliografía y los anexos. Capítulo III: Consideraciones teóricas. técnica e instrumento de recolección de la información. que incluye la justificación. lo concerniente a la descripción del evento de estudio. Capítulo: Consideraciones Metodológicas. comprenden tipo y diseño de investigación. recomendaciones. justificación y objetivos de la misma y la propuesta.

Estado Barinas. con una matrícula de aproximadamente 46 niños. Hoy día cuenta con seis (5) aulas. está situada en la Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´. un coordinador de PAEB. a cinco kilómetros de la intersección Torunos . Fue en el año 1965 cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el Nª. La Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro. 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82. adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960.Para el año 1997.el Real. cuatro baños y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula. 1492. funciono en estas condiciones durante cinco (5) años. Para la época funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO. posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA. para ese entonces haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto.Capítulo I Contextualización de la Temática RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´. RIVAS a lo largo de tres meses. 12 . toma la dirección del Núcleo Escolar Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga. en un caserío del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas.

DVD. ferreterías. cuerpo de bomberos. se observa la falta de servicios farmacéuticos. cinco (5) cartelera. retro-proyector. Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas. medios de transporte. ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. familias Este caserío esta compuestos por más de treinta (30) cuenta con una Medícatura. baños. agua. panaderías. vigilancia policial. cuarenta y cinco (45) sillas. En ella se atiende una matrícula de 50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. Bajo la Dirección del MSc. y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva. Ubicación política La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en el caserío Caroní Alto. supermercados. Omar. tanto por vehículos como por transeúntes. Municipio: Barinas. 13 .Un Coordinador de Plantel y un bedel. Parroquia: Torunos. cocina. La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de funcionamiento: Luz. iglesias de diferentes corrientes ideológicas. tres (3) pizarrones. Sus adyacencias son escasamente transitadas. entre otros. Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. televisor. LIMITES: AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos. talleres mecánicos. entre otros. Entre sus carencias se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras.

Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas. era un antiguo asentamiento indígena. Aníbal Nieves les compro al Sr. Julia Terrero entre otros. el Sr. En el año 1966.AL SUR: con la casa de Catalina Guerra. Agustín Valero y Pedro Felipe Contreras. llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la agricultura. con la llegada de los españoles los indios que no tenían defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. y María Quintero. Leónidas Gutiérrez. Matilde Carrasco. Descripción de la Comunidad La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800. José Luis Altuve. calles y una plaza. cuyo cacique llevaba el nombre de Caroní. José Antonio Gutiérrez. Jesús Ayala. Para el año 1920 el Sr. Matilde de Aponte. Ceferino Vergara. Ernestina Aponte. AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina. A partir del año 1880 a 1910. Rafael Meléndez. Octavio Carrasco. En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. que fue comprada por el gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos 14 . Es de Dependencia: Estadal. tenía casas. pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: Ramón Campos.

. solamente dispone del terreno para la construcción. la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y Caroní Bajo. se dio el tendido eléctrico. centros médicos. sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada año. todos los 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos. se conformó la misión Negra Hipólita. lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen. hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure. Desde el año 1980. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa. han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo.Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector. cuenta con una mesa técnica de agua. hay dos iglesias evangélicas. se construyo el acueducto rural. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana. casas de salud. y se asfalto la carretera. no poseen cocinas comunitarias. para festejar un día familiar. pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales. Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caroní Alto. se construyo un plan de viviendas. A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente. ni plazas. 15 . se construyo la escuela y el dispensario. no cuenta con las edificaciones de las escuelas.

Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1. Están constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario.En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está asfaltada. en la cual ha habido poca erosión. la mayoría de las viviendas son de tipo autoconstrucción. SUELOS. en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113. Ausencia de arborización y áreas verdes 3.810 Km2) 16 . la comunidad cuenta con servicios públicos básicos. Valores ambientales 2. Desborde de la cañada cercana a la comunidad Ubicación Ecográfica a. Constituyen una extensa superficie de relieve casi plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). Carencia del servicio de aseo urbano 5. depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada. Carencia de educación ambiental 4. El diagnóstico efectuado es participativo. La región contiene los yacimientos petrolíferos del llano venezolano. por cuanto se tomó en consideración la opinión de los habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta.

Según MAZPARROTE. Estudios de la naturaleza 7º. CLIMA. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris). Steven L. El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus). monos. y grandes extensiones de depósitos aluviales y coluviales recientes que son de carácter franco limosos. con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se sabía cuando comenzaban las lluvias.. Editorial Biosfera b. armadillos novemcinctus). murciélagos. Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos veranos seguidos Con una precipitación anual de 1. como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus).000-2. El periodo de sequía desde los meses de noviembre a Marzo. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) c. osos hormigueros. perezas. Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. Serafín y MILLÁN JUSTO. Según lo expuesto por: Hilty. Los felinos están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis). Los comprenden y D. marsupiales marsupialis FAUNA. Los ungulados 17 . con altas temperaturas.000 mm Las temperaturas varían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c.Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios. Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana.

estando asociado con las sabanas llaneras. Se desarrolla en el bajo llano. el Guamo (Inga spuria). conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. gallinas de monte. palomas. así como cachamas. el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia). FLORA. Algunas de las especies más comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea). la baba (Caiman crocodylus). Editorial Globe. el Cajuro (Cordia collococa). Venezuela. la iguana (Iguana iguana). y el venado (Odocoileus virginianus). pericos. gallinetas. En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse. Edit. perdices. 138-159 páginas d. el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria). El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris). bagres (Phractocephalus hemiliopterus). Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus). guacharacas. El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor). la cascabel (Crotalus durissus). (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. perdices. caribes. Entre los anfibios se destacan ranas. gavilanes. el mato (Ameiva ameiva). Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los ríos y varía en anchura y extensión. turpiales. los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus). la lapa (Agoutti paca). paujíes. el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus). entre otras muchas especies. palometas y guavinas. 18 . Volumen 1. la coral (Micrurus isozonicus). S. la mapanares (Bothrops atrox).nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari). La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas. la tigra cazadora (Spilotes pullatus). golondrinas. Según HERNANDEZ CABALLERO. ratones. sapos y salamandras. La avifauna entre ellas.

El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas. Las sabanas están representadas por tierras cubiertas de gramíneas. donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica. piedrita. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. Venezuela. el Estoraque (Vernonia brasiliana). sabanas de "bancos". asfaltada de aproximadamente 8. No existe transporte público. g. El medio de comunicación con que cuenta es una carretera alterna. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. el Cañafístolo (Cassia moschata). menudito. Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita.5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad. la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana). Según Según HERNANDEZ CABALLERO. la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis). la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). HIDROGRAFÍA. Caño el Barro. morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens). Lo atraviesa un Caño conocido en varios sectores como caño El Tigre. Volumen 1..e. Editorial Globe. Edit. El Roble (Platymiscium polystachyum). Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un árbol de Trompillo. 19 . en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros. la Cola de vaca (Andropogon bicornis). S. y palmares. bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens). 119-137 páginas f.

como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo. 20 .. MITOS. j. Sindicato Petrolero. También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares. aprox. CUENTOS. La comunidad no solo cuenta con la Asociación Civil de la escuela. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de Torunos a unos 15 Km. Consejo Comunal. la llorona que persigue a los borrachos. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS. entre otros. perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas. sin ningún tratamiento para potabilizarla. SERVICIOS PÚBLICOS. o en la ciudad de Barinas. REFRANES. CREENCIAS POPULARES. Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal. LEYENDAS. PRIVADOS Y ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES.h. i. 1. CANCIONES. DICHOS. a partir del año 2 003. a los hombres infieles y a los caminantes solitarios. CORRIDOS. Las creencias populares son las comunes a toda la geografía llanera. COSTUMBRES Y TRADICIONES. Hace aproximadamente dos años llegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a través de un acueducto rural.

también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas. Podemos encontrar personajes como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso. igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello. donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia. para que no crezca mucho.k. Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada año. FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD. En la menguante se podan las matas. PERSONAJES POPULARES. de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los españoles. En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio. m. Aunque la a mayoría de los habitantes de la La comunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal. Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para la celebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población. 21 . l. SANTORALES.

berenjena. bagre guisado. entre otros. chicha. chícora. una asperjadora de espalda para la fumigación. TECNOLOGÍA APLICADA. 2. baba seco en pisillo. bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz. cebollín. pala. pescado frito y quinchonchos guisados. chigüire seco en pisillo. rastrillo. barretón. La gastronomía varía de acuerdo a la época del año. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA. también se preparan cachapas. se preparan los platos típicos en Semana Santa. cochino y carne asada. fríjol. El resto del año se prepara picadillo bagre. para el consumo familiar rubros como: melón. se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5) hectáreas los siguientes rubros: Maíz. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la comunidad. GASTRONOMÍA POPULAR.n. sancocho de verduras. machete. 2. ají. La tecnología aplicada es rudimentaria. 1. Para navidad las consabidas hallacas. VARIEDADES PRESENTES. En pequeñas trojas. majarete. GANADERÍA. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y 22 . se usa regularmente en las labores del campo. dulce de lechosa. la máxima tecnología aplicada en función de la producción es el uso de un tractor con rastra. CULTIVOS. patilla. Como la zona es productora de maíz. buñuelos.

mijes. La cacería es escasa dentro de los predios de la comunidad. curitos y viejitas o carpas. 5. 4. abriéndosele huecos. También se observa la cría de pollos y gallinas. pelaos y rambosapos. La comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas. en el caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones algunas especies como: guabinas. 23 . COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN. palometas. conejos y cachicamos. lunarejos. los animales de caza más comunes son. así como guineos. 3. ya que el resto es consumido dentro de la comunidad. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia. Se realiza un pequeños sistema de riego con mangueras negras. generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. caribes. Muy pocos productos se pierden. CAZA. también se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de guafas para cruzar los caños. TECNOLOGÍA POPULAR. 6. PESCA. para el consumo familiar.caprino.

garrapatas y chipos. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. EN ANIMALES. Las enfermedades más comunes son las diarreas. Para los chichones se colocan hojas de piñón. 4.3. piojos. ENFERMEDADES COMUNES. También es de hacer 24 . la quema. conjuntivitis. los gusanos cortadores y medidores al maíz. sabañones. Para el control de las enfermedades más comunes en la gente. Las plagas más comunes que atacan las cosechas son. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. 3. Para la tos y el asma. fiebres. Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el agua. EN HUMANOS. coquitos. En los animales las enfermedades que mayor se presenta es el moquillo que mata muchos pollos. la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. así como estregarles limón con sal en las bubas. 2. una infusión de flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. los hongos. para la diarrea: el pericón con hierbabuena y conchas de guayaba. asma. artritis. coloraditos. EN PLANTAS. 1.

25 .notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias. sobre todo en los niños.

De allí la importancia de educar en valores y más específicamente educar en valores ambientales. dado que supone la formación en sentido integral de la persona.Capítulo II Escenarios de la investigación Descripción del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. Es decir. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe. 23). cit) ³ no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre. Razón por la cual. sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo´ (p. el hombre no le da importancia alguna. y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo que sucede en los cambios ambientales. fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente. para él lo que no se observa a simple vista carece de valor. 53). los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor. 26 . En este sentido. es el objetivo de educar en valor. que dejan por fuera su futuro y el de su generación´ (p. según Sarmiento (2004) ³ las personas asumen su vida con total diversión. formar a la persona. situación esta que no le permite proteger el planeta donde habita. en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia.

pero se olvida que las plantas. municipio Barinas. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa en beneficio del ambiente. quema indiscriminada. con poca vegetación debido a la deforestación. ³como algo omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos.Entendiendo la educación. evidenciándose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales. animales muertos. parroquia Torunos. crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en valores ambientales. 49). razón por la cual se hace necesario. En consecuencia a lo anterior. se tienen ciudades y localidades sucias. insectos y demás seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra. mamíferos. el respeto. no escapa la comunidad Caroní Alto. que se preocupe por los demás y el ambiente en la población objeto de estudio. esta formación busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. maltrato y muerte animales. mereciendo ser tratados con los mismos valores. respeto y responsabilidad. como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales´ (p. la educación en valores sea remitido solo a los valores de relación entre personas como el amor. desperdicios en todos lados. aguas negras sin el debido tratamiento. que propicie una cultura de vitalidad. 27 . A la realidad planteada anteriormente. haciendo del ambiente un habita mas propicio. donde Sin embargo. sanidad. entre otros agravantes y contaminantes del ambiente. la tolerancia y el perdón.

Justificación de la Investigación El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales. dado que son instrumentos que sirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente. parroquia Torunos. el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caroní Alto. De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. parroquia Torunos. como una alternativa para mejorar el ambiente del sector. sobre habitantes de la deben valores ambientales?. en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto y la Escuela. municipio Barinas. municipio Barinas.En este sentido. Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagónico en la enseñanza y vida colectiva. estado Barinas. parroquia Torunos. en la comunidad y escuela Caroní Alto. estado Barinas. 28 . municipio Barinas. parroquia Torunos. municipio Barinas municipio Barinas? y ¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto. municipio Barinas. ¿Qué comunidad y Escuela de Caroní Alto. ¿ Será necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?. parroquia Torunos.

en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solución a la situación existente. es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente. se obtienen resultados en relación a los valores ambientales. Lo anterior beneficiaría a dicha comunidad. Delimitación de la Investigación Las actividades de concienciación de valores ambientales. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caroní Alto.El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores. que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental. a través de la creación de brigadas ambientalistas. y ameno entre el colectivo. El estudio desde la perspectiva psicológica. un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y 29 . Desde el punto de vista académico. dando valor agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria. siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro límbico. La investigación tiene una pertinencia social. dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caroní Alto. se llevarán a cabo en la comunidad Caroní Alto. permitiendo con ello un clima cordial. parroquia Torunos. se sientas las bases de la interacción universidad-comunidad.

domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día. Objetivos Específicos Efectuar un diagnóstico parroquia Torunos. El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigación-acción-participativa. Aplicar métodos de evaluación ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales 30 . entre los meses de octubre 2009 y febrero 2010. para obtener el resultado deseado de la concienciación ambiental de los habitantes. municipio participativo para determinar valores ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto. Objetivos de la investigación Objetivo general Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores ambientales en la comunidad Caroní Alto Barinas año 2008-2010.

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caroní Alto para la integración del sector - Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los valores ambientales 31 .

que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales. Frías (2004). realizó una investigación titulada: ³Diseño de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales. Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales.Capítulo III Consideraciones Teóricas Antecedentes de la investigación Mendoza (1996). por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a lograrlo. luego de analizar los resultados. a 32 . concluyendo que los gerentes de aula en la planificación de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. realizó un trabajo denominado ³El Docente como Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando del Municipio Barinas´. la misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular. Además. llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los niños. por medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira. En este trabajo el autor refleja. Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales.

la autora realizó la propuesta de un Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecución. pero con exigencias para los 33 . Zambrano (2005). analizó las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales. procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar.través de la primera y segunda etapa de Educación Básica. pensar hacia el ambiente. comunicarse y relacionarse entre sí. concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias. por ello elaboró una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica. en forma social e individual. De acuerdo a lo antes expuesto. la influencia de la familia y educadores en la expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales. mediante su trabajo de Grado titulado ³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´. dirigido a los alumnos. en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educación basada en valores ambientales. La relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. y fortalecerlos. Igualmente.

34 . valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica de la libertad y del riesgo. les ayuda a conocerlas. Para que ello sea posible. haciéndola más abierta. en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a través de la reflexión y la crítica. La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores. tiene como reto mejorar la calidad de la enseñanza. a su comportamiento cotidiano. la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. no se debe prescindir de un educación basada en valores. que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de él. más innovadora y significativa. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida.Referencias Teóricas Educación en Valores La educación bajo la concepción actual. que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad.

reflexión crítica y elección libre (p. 77). a la responsabilidad. 35). en todos los procesos de enseñanza ± aprendizaje. permite deducir que la educación debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. La cita del autor. de interpretación y de actuación a la persona como valor fundamental (p. tanto en las familias como en la escuela. Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educación al aprender a vivir. adolece de un gran predominio de los procesos de transmisión de contenidos cognitivos y normas de conducta. 35). 35 . Ramos (2001) expone: La práctica educativa. Sin duda alguna.Garza (2002). señala lo siguiente: La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa. tenga como componente de comprensión. El mismo autor señala: Urge promover una educación que. al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los demás y no a las propias. en perjuicio de los procesos de diálogo. de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores. Plantea una revisión de las actuales tareas y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p. el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones.

Los valores que se forman en la familia. Al respecto. se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes. La calidad de esa relación es clave para el logro de la propuesta común. Importancia de la Familia en la Formación de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Por ello. de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. La familia es la comunidad primaria. En ese esfuerzo construye la sociedad. de la importancia que se le de. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí mismos. su inicio es una relación entre individuos humanos.La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistema de valores. El hombre o la mujer solos son la excepción. Bello (2004) indica: 36 . Como toda comunidad humana. sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes. Ello dependerá del cultivo que se le haga.

La conciencia de familia es un avance importantísimo para la construcción social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a través de una legislación coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se ubica, fortaleciéndose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

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denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organización social definida. Existen comunidades aún mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayoría de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños de dicha comunidad.

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Los valores varían de acuerdo a las características propias de las comunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son específicos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy, hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien común y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitución sana de una sociedad de valores (p. 32).

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Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada, permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y desde el latín como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la educación actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones, propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico

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la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente. Valores ambientales El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores. Una educación en valores que se conciba como superadora de un discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´. Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere. 41 . Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia.que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en el sentimiento y en las emociones´. La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos con los ideales de la democracia. que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente.

según Charpantier (2003) los valores ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal. Valores terminales: Un mundo de paz. Perdón. Igualdad. Compartir. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales. Verdadera amistad. respeto y responsabilidad. estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad. En este orden de ideas Caduto (1985). valores ambientes. Cortesía. Tolerancia. En función de lo anterior. sanidad. Responsabilidad. Generosidad. clasificándolos en hace una propuesta de valores instrumentales y valores terminales. Libertad para todas las personas. incluyendo las características de los componentes vivos. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa a favor del ambiente. Seguridad nacional. Amabilidad. los segundos se refieren a una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida.Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Fuerza 42 . Ser de ayuda a los demás. Sacrificio. Amor por la Tierra. Seguridad familiar. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas. Honradez. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos específicos de conducta. Fraternidad. Alegría. En este sentido. Autodisciplina y Educación. Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas. conducta ecológicamente positiva. inertes y culturales.

Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica. 3. Un mundo lleno de belleza. el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecológicas. 43 . A definir el periodo de permanencia en el programa. Amor maduro. que hechas mismas establecen. las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del ambientes. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecológicos: 1. cit). Brigadas ambientalistas Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria. expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organización. sin embargo Ordóñez (ob. Sabiduría. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo. que se dedican a realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p. 4.moral. Equilibrio interior. Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. Apoyo a la comunidad. 2. 46). Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Respeto así mismo. Es decir.

Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de la protección y conservación del medio ambiente. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones. propuestas y programas a ejecutar en el Estado. Derecho a un ambiente sano. ecológicamente equilibrado y disfrute del paisaje.5. 2. 5. Conservar el medio ambiente. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso de denuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al ecosistema. Son deberes de los brigadistas ecológicos: 1. Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la conservación del ambiente. Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. 4. 7. 44 . 7. 3. Deberes. 6. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. en materia de conservación ambiental. 6. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias.

activa y plenamente en la vida familiar. con la activa participación de la sociedad. científica. organizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminación«. deportiva y 45 . (p. niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. escolar.105) En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño. como la presente investigación tiene como objetivo la creación de brigadas ambientalistas. el artículo 81 de esta misma ley. conformadas por niños. en lo referente a los derechos de participación establece ³ Todos los niños. Ahora bien. la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente señala ³Todos los niños. niñas y adolescentes tienen derecho a participar libremente. Niña y Adolescente (2007). social. el beneficio de la misma y del mundo futuro. así como a la preservación y disfrute del paisaje´ (p. comunitaria. sano y ecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental del Estado. cultural. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro.Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en su artículo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente. 9). adolescentes y personas mayores.

Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3 señala que: A los efectos de esta ley. 21). defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: el control. 46 . procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. reducción o eliminación de factores. la conservación. paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio. 3) Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista. para que paulatinamente eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos naturales. así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p.recreativa. (p.

está dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad.cit) la define como: 47 . estado Barinas. Hernández. Al respecto. se baso en una investigación de campo. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. ob. se utilizo investigación descriptiva. Al respecto. cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. Igualmente. Diseño de la Investigación El diseño de ejecución del presente estudio.Capítulo IV Consideraciones Metodológicas Tipo de Investigación En función a las características del problema planteado y los objetivos de la investigación. grupos. 34). comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (p. es decir. De allí que. cuando el propósito es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. parroquia Torunos. Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas.

parroquia Alto Barinas. basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados. de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. 49). Es decir. Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción Participación (IAP). en este caso. interpretarlos. en función a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos. municipio Barinas. en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará. la finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación. b) La investigación participativa.14). que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p. señala que en la IAP se siguen básicamente cuatro fases: a) la observación participante. o predecir su ocurrencia. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en el desarrollo (p. basados en el trabajo colectivo. De igual manera Eizaguirre (ob. la utilización de elementos de la cultura 48 . los datos fueron recolectados directamente de la realidad. En este sentido. con el propósito bien sea de describirlos. relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad. estado Barinas. entender su naturaleza y factores constituyentes. explicar sus causas y efectos.El análisis sistemático de problemas en la realidad. Cit).

mediante reuniones. eficacia y limitaciones. A su vez. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información. llevar a cabo acciones para transformar la realidad. explicándoles su lógica. la investigación en archivos y bibliotecas. el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas. o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p. por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes. por la propia comunidad. a través de la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores ambientales a través de brigadas ambientalistas. como instrumento se usó un cuestionario. que según Velasco (2000). las historias de vida. y. transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones. 49 . y luego sistematizada y analizada. Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta. con frecuencia. Para la recogida de información se usan técnicas como la observación de campo. etc. representaciones teatrales u otras técnicas. d) La evaluación. primero. la define como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador. para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. La información es recogida. además. c) La acción participativa implica. representadas a través de varias alternativas de respuesta. 40). las entrevistas. sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados.popular y la recuperación histórica. los cuestionarios. siendo el papel del investigador de mero facilitador. Asimismo.

es una muestra intencionada. señala que la población o universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda. Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo. 50 . dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad. 28). municipio Barinas. se seleccionó una muestra intencionada de veinte (123) personas. En consecuencia. 126). estado Barinas. su técnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p. para el presente estudio. Es decir. Muestra Según Balestrini (2002). cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p. En este sentido. La muestra. Al respecto. o sea un número de individuos u objetos seleccionados científicamente. 126). parroquia Tornos. consiste en un grupo reducido de participantes. la muestra estadística ³es una parte de la población. la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caroní Alto.Población La población. según Balestrini (2006).

se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda. manifestaron su preocupación tanto social. encuestas y la técnica de Matriz Foda.Capitulo V Resultados de la información Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente. encuestas. político. tomando en consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas. en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar 51 . salud y ambiental. En este sentido. las técnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación. observaciones. Hay que destacar que a través de las entrevistas.

52 . Lara. Sánchez. Municipio Barinas. Navarro. Distribución porcentual de las respuestas aportadas de la aplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Márquez. Años 2009-2010.Cuadro 1 Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmente miembro del consejo comunal? Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91 Fuente: Petit. SI 80 60 40 20 0 NO Ítem 1 Gráfico 1. estado Barinas. parroquia Torunos.

Cuadro 2 Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemas de la comunidad? Alternativas fa % a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua 20 22 0 16 18 0 d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 0 5 34 0 4 28 53 . se observa que el 91 % de los encuestados señalaron que no pertenecen al consejo comunal.En el cuadro 01. Este indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad. para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales. el 9% dijo que si.

30 25 20 15 10 5 0 a b c d e f g h i En el cuadro 02. Navarro. A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situación con respecto a las aguas negras. el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano. de manera que se produzca un saneamiento ambiental. Márquez. Sánchez. mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad. Lara.g) Áreas verdes h) Alumbrado público 24 18 20 15 i) Otros 0 0 Fuente: Petit. se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario. 54 .

Lara. Navarro. 55 . fa 3 5 6 2 2 6 % 2 9 5 0 2 1 50 40 30 20 10 0 Buena Regular Mala En el cuadro 03. Márquez. Sánchez.Cuadro 3 Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera el desempeño de los consejos comunales? Alternativas Buena Regular Mala Fuente: Petit. se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena.

en el sentido de elevar su nivel de credibilidad. Márquez. Cuadro 4 Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que? SI Alternativas fa a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) ¿Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8 NO % 63 9 80 7 aguas 112 25 c) ¿La recolección de la basura es adecuada? d) ¿El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) ¿Sabe usted que es reciclar? f) ¿Tienes huerto familiar? g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad Fuente: Petit.Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejo comunal. Lara. Navarro. 28 3 11 23 2 9 95 120 112 77 98 91 56 . Sánchez.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a b c d e f g SI NO En el cuadro 4. 57 . grafica 4. en la alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual. en la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales. se observa que de las alternativas propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´ donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado. como mecanismo de vitalizador del ambiente. En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles.

100 80 60 40 20 0 Ítem 5 97 SI NO 58 . Navarro. Lara.Cuadro 5 Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad? Alternativas SI NO fa 4 % 3 fa 119 % 97 Fuente: Petit. Sánchez. Márquez.

Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participación de la mayoría de los habitantes. Cuadro 6 Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1. el 3% dijo que si.En el cuadro 05.3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios Fuente: Petit. Márquez. de manera de transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir. Sánchez.2. NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100 0 100 0 0 0 95 0 78 75 0 59 . se observa que el 97 % de los encuestados señalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales. Navarro. Lara.

Lara. transporte urbano y no hay barrio adentro. La anterior situación se puede motivar que a dicha comunidad está en proceso de urbanización y consolidación. se aprecia según lo indican los consultados que en la comunidad Caroní A solo existen bodegas. Alternativas a) Programa de arbolización b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientización e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio. fa 30 48 25 8 12 % 24 39 21 6 10 60 . aluminio y papel Fuente: Petit. Navarro. mercal. liceo y cuidado diarios. cocinas comunitarias. Cuadro 7 Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad. Sánchez. iglesias (evangélicas).100 80 60 40 20 0 100 100 100 100 100 47 39 100 SI NO 19 a b c d e 20 f g h i j En el cuadro 6. Márquez.

como resultados más significativos. 61 . gráfico 7. En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad.40 30 20 10 0 a 39 24 21 6 b c d 10 e Los resultados del cuadro 7. el 24% desarrollar un programa de arborización. se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental.

Navarro. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemáticas ambientales.Cuadro 8 Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0 Fuente: Petit. Márquez. Sánchez. En es te sentido. Lara. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector. 62 . 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 8 En el cuadro 08.

80 60 40 20 0 Ítem 9 65 47 SI NO En el cuadro 9. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana sobre el tratamiento de la basura. dado que un mal manejo que la misma.Cuadro 9 Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa al sitio convenido? Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53 Fuente: Petit. 63 . se observa que el 53 % de los encuestados señalaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido. suciedad y enfermedades. trae deterioro al ambiente: malos olores. Lara. Navarro. el 47% dijo que si. Sánchez. Márquez.

Cuadro 10 Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad? Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17 Fuente: Petit. tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera. Navarro. Lara. por lo cual se debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el sector objeto de estudio. 64 . mientras que el 17% manifestó que no lo hace. Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caroní Alto. se observa que el 83 % de los encuestados señalaron que si queman basura. Sánchez. Márquez. 100 80 60 40 20 0 83 SI NO Ítem 10 En el cuadro 10.

Razón por la cual los habitantes del sector. Lara. Navarro. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que no existen ríos. 65 . Sánchez. Márquez. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 11 En el cuadro 11.Cuadro 11 Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tu comunidad: rio. caños ni canales de drenaje. caño o canal drenajes? Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100 Fuente: Petit. deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB).

Márquez. para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular 66 . los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborización y embellecimiento.Cuadro 12 Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que es importante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad? Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0 123 100 Fuente: Petit. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante tener aéreas verdes en la comunidad. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 12 En el cuadro 12. En este sentido. Lara. Navarro. Sánchez.

Cuadro 13 Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir y participar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad? Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3 Fuente: Petit. Sánchez. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat. Márquez. Navarro. se observa que el 80% de los consultados indicaron que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la 67 . en lo referente a la donación de árboles y la asistencia técnica.para el Ambiente. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 SI NO Ítem 13 En el cuadro 13. Lara.

dado que los habitantes tienen la intención de participar en las mismas. Lara. Cuadro 14 Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte de un proyecto de reforestación? Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20 Fuente: Petit. En este sentido. Márquez. como un sancocho comunitario y ambiente musical. 68 . los líderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento. Sánchez. para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia motivadora.comunidad. el 20% señalo que no. Navarro.

En este sentido. Sánchez. los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas. tendrán el respaldo de la comunidad. 69 . Cuadro 15 Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16 Fuente: Petit. Lara. se observa que el 97% de los encuestados señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación. pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la luz de los resultados citados. encontró posición el 3% dijo que no. Márquez.80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 14. Navarro.

70 . tales como: limpieza de terrenos enmontados. entre otras. Ante los resultados señalados. dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas.100 80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 15. elevando con ello la salud ambiental en el sector. Esto permitirá mejorar el ambiente. el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad. buscar la mejora del alumbrado público. se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad. el 16% de entrevistados manifestaron que no.

de 4. UPEL. FORTALEZAS: (O) 1. 4. cocina. cultura. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes. 2. 4. Instalaciones de la institución en buenas condiciones (aulas. Dispensario adyacente a la institución 6. 2. presencia organizaciones comunitarias. Cohesión local como también. Apoyo de entes gubernamentales. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ. Personal comprometido con la institución. agropecuaria. administrativo. 5. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros. OPORTUNIDADES: (F) 1. Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a través de una serie de entrevistas informales y comunidad. deportivas. 5. deporte. por parte de los estudiantes. Constantes migraciones en la comunidad. que se les aplicó al personal docente. 3. jornadas de vacunación y dotación de cruz roja escolar. reuniones sobre el rendimiento académico entre otros. en las tareas para el hogar. Especialistas en el área de Ingles. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales. Inasistencia de los estudiantes a la institución. Personal docente altamente capacitado 3. 5. Misiones AMENAZAS: (D) Bajo nivel de formación académica de los padres y representantes de la comunidad. observación de los participantes. Apatía de los representares para ayudar a sus representados. buenas costumbres dentro del familiar. 71 . grupo 2. 2. de estudio superior como: La UBV. 3. Altos niveles de contaminación ambiental 3. obrero y DEBILIDADES: (A) 1.(medícatura adyacente) 6. pecuario y criaderos de cachama. Incumplimiento de las actividades académicas asignadas para el hogar. Simón Rodríguez. Atención de emergencias de salubridad. Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caroní Alto.MATRIZ FODA. Padres y representantes capacitados en el sector agrícola. cancha ) 4. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. Carencia de transporte público y escolar.

En este sentido. A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemas ambientales´. y para ello el individuo debe estar capacitado. la capacitación individual. 72 . internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el ambiente. traducidos al valor y a la ética de las personas. que significa manejo de información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona. siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las sociedades. es necesario actuar. no basta. todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad. está inmerso procesos educativos. comprenderlos. para que las personas sean dentro de los capaces de.Capítulo VI Propuesta de Proyecto Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales Presentación El tema de los valores ambientales. sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones. y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente.

73 . Por tanto. no se trata sólo de sentir o de saber únicamente.Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver. estado Barinas. analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva. se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental estrategias didácticas. De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir. municipio Barinas. se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer. a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida. ¿Cuántas cuestiones planteadas. incertidumbre o impotencia de las personas?. que motiven y canalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia. En este contexto. a través del aprendizaje significativo. parroquia Torunos.

municipio Barinas. La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto. Barinas. De igual manera. municipio Barinas. bajo un enfoque constructivista. por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativa en educación ambiental. puede garantizar a sus miembros. parroquia Torunos. porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades 74 . en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. es situarse en una situación compleja. estado Barinas . parroquia Torunos. estado Barinas. las estrategias didácticas en educación ambiental para el cuido de la salud ambiental. satisfacción social y personal. la Propuesta se justifica desde el punto de vista práctico. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca la sociabilización ambiental en las localidades.Justificación de la Propuesta En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación ambiental como estrategia fundamental para su abordaje. debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. logrando buscar la articulación con la familia y la comunidad. tienen como propósito fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a educación ambiental. En este orden de ideas.

municipio Barinas. parroquia Torunos. afianzando para ello los valores ambientales. .Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. dado que permitirá lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente.Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Así mismo. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. municipio Barinas. se considera que la propuesta constituirá un aporte significativo para los miembros del consejo comunal. Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. estado Barinas. estado Barinas. parroquia Torunos. a través del fortalecimiento de los valores ambientales. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o. que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio. Objetivos Específicos . para el mejoramiento del ambiente. 75 . municipio Barinas. para el fomento de los valores ambientales.detectadas en la investigación. . para que integren las brigadas ambientalistas.Constituir brigadas ambientales. estado Barinas.

afianzando para ello los valores ambientales. pueden indagar sobre temas ambientales.Establecer un centro de información ambiental. donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto.. como apoyo a las brigadas ambientalista. 76 .

dinámicas de grupo y proyección de diapositivas. lápices. Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluación de la comunal jornada 77 . CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecución Responsables Evaluación Disertación grupal. marcadores. estado Barinas. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. .Contenido de la Propuesta Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales. con lecturas reflexiva. parroquia Torunos. para el fomento de los valores ambientales. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro.

dinámicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. * Relaciones .Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluación comunal de la jornada Evaluación 78 . acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. estado Barinas. CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecución Responsables . hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. parroquia Torunos. municipio Barinas. lápices. para el fomento de los valores ambientales. con lecturas reflexiva. marcadores. Contenidos Taller sobre: Disertación * Trabajo en equipo grupal.

estado Barinas. Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas. municipio Barinas.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. hojas blancas Trípticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecución Responsables Evaluación de Entrega de trípticos casa por casa .Dialógica sobre: contaminación ambiental. educación ambiental y reciclaje Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal 79 . lápices. para el fomento de los valores ambientales. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. parroquia Torunos.

. 4.Ensayo de formación de brigadas ambientalistas. ser miembro de las brigadas ambientalistas. municipio Responsables Evaluación de se la Vocero principal.. Autores de la investigación Registro asistencia de 80 . Barinas. hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5.Explicar los objetivos y grupo e lápices... Humanos: 2. 8.Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto... Ver anexo Dinámica investigación D-3 s de Materiales: Carpetas.Presentación Disertaci Habitantes de 3. vivienda y En reunión ambiente del trabajado consejo comunal valorará actividad realizada..Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales.Efectuar dinámica de ón grupal la comunidad integración y y animación: ³El Autores de la engranaje´´. estado Barinas. parroquia Torunos.Bienvenida .Realizar la dinámica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6.Hacer comentario y reflexión sobre la dinámica 7. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecución 1.

que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caroní Alto. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Creación de brigadas Motivación a Humanos: de niños y niñas de 8 un mejor Equipo a 12 años: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinámicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivación a Humanos: Creación de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 años: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinámicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes 5 horas 8:am a 1:pm Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes 5 horas 8:am a 1:pm Autores de la investigación Vocero principal. afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecución Responsables Vocero principal. vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigación Registro de integrantes de la brigada Juicio crítico de los asistentes 81 .Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales.

como apoyo a las brigadas ambientalista. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Caroní Alto. Contenidos Conformación de un centro de información donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de información Recursos Tiempo de ejecución 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal. afianzando para ello los valores Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestión Carteleras Estante Integración Revistas comunitaria Periódicos Libros Trípticos afiches Acta de y creación del Juicio crítico de los asistentes Autores de la investigación 82 . pueden indagar sobre temas ambientales. donde los habitantes de la comunidad ambientales.Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental.

Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e integración comunitaria. las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborización.CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. De igual manera no hay cultura acerca de conservación ambiental. se constato que la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los valores ambientes. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. se desarrollaron talleres de trabajo en equipo. parroquia Torunos. calentamiento global. debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario. municipio Barinas estado Barinas. parroquia Torunos. al conformarse 83 . En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales. se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación ambiental. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caroní Alto. obteniéndose como resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. relaciones interpersonales y visitas casa por casa. el mismo se logro con satisfacción y éxito. Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas ambientalistas. por lo que realizan quemas constantes. municipio Barinas estado Barinas. valores ambientales y brigadas ambientalistas.

dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años. 84 . estado Barinas. agradeció a los autores de esta investigación. municipio Barinas. este aporte por un mejor ambiente. por esta iniciativa cumplida la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. y otra de adolescentes de 15 a 17 años.

se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación. bajo la metodología de investigación. considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y más digno ambiente. con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral. el cual permitió el desarrollo de indicadores ambientales. por consiguiente. y y y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas.RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación. contar con más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente. Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación en este complejo ecosistema natural y. fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente. y 85 . así como las ventajas. considerando además aspectos sociales y económicos. Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento. consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida.

BIBLIOGRAFÍA 86 .y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos.

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