1

Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

2

Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

3

Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado ³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposición pública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

4

Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por ninguna otra. A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera.Dedicatoria A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras oraciones. aunque no estén en la lista de nuestros corazones. A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron. 5 . Los amamos Mucho. motivos inspiración. gracias por sus paciencia. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. valores. A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas. hermanos y demás familiares: Por el apoyo inquebrantable que formó en nosotras. Para ustedes es nuestro triunfo. por darnos constancia. profesionalmente y como ser humano. seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera. con mucha humildad te dedicamos ésta meta. A nuestros padres. solidaridad y tolerancia. orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. principios y las fuerzas para vivir día a día sin caer. permitiéndonos crecer espiritualmente. Este triunfo es de ustedes.

experiencias y confianza.. A los profesores. de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. Para ustedes es nuestro triunfo. que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera..Agradecimiento A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela. A nuestra apreciada tutora.. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela. por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo. 6 . por brindarnos y moldear conocimientos para este logro. vitales para concluir esta investigación.. Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado. A los habitantes de la comunidad Caroní Alto. persona especial que Dios puso en nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos. Gracias. por el apoyo y orientación..

..... Descripción del evento de estudio..........«««««««««««««................................ Ubicación política«««««««.... Justificación de la investigación««««««««««««.........««««««««««.... Antecedentes de la Investigación.«««««««««««««««««««.......................... INDICE DE CUADROS..........««««...........................««««««««««««««««.................................................... Descripción de la comunidad...................... Ubicación Ecografía«««««««««....................... RESUMEN........... Referencias Legales................«««««.........................................Índice APROBACIÓN DEL TUTOR DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« AGRADECIMIENTO«««««««««««««««............ INTRODUCCIÓN..................................................................««««««««««« CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas........ iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39 7 .............................................««««««««««««««««««« Clima«««««««««........................................................... Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««................................ Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««..................... CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««........................................ CAPITULO III: Consideraciones Teóricas.............««««««««««............................... Delimitación de la investigación««««««««««««««««« Objetivo general de la investigación««««..................... Referencias teóricas........................ Objetivos específicos de la investigación««««««««««««.......... Hidrografía«««««««..

Diseño de la Investigación........ RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««................................... Muestra«««««««««««««««««««««««««««.... Población«««««....Tipo de Investigación.........«««..................................... CONCLUSIONES«««««««««..........«««««««...........««««««««««...................................... CAPITLO VI: Presentación de la propuesta ................. La propuesta«««««««««««««««««««««««.......... ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««..... 39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90 8 .«««««..............«««..................... CAPITULO V: Resultados de la Investigación......... Justificación de la propuesta«««««««««««..... BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««. Objetivos de la propuesta««««««««««..................«««««......«««««««.......... Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««.............. Descripción de la propuesta«««««««««««««««««......................

porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. corresponde 9 . Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de las estrategias más importantes que debe dominar los docentes. profesional y social. En este sentido.Introducción Los seres humanos. están dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. orientan sus decisiones modelando el carácter. durante muchos años y con más profundidad en la actualidad. La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea. ya sean profesiones. líderes comunitarios o representantes de instituciones públicos o privadas ligadas al tema ambiental. tener una solvencia moral y ético. en procura de tener un mejor ambiente. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal. Sin embargo. articulan el devenir de su existencia. de manera que se permitan manifestaciones de integración y participación entre las instituciones y las personas. los cuales deben tener en su haber. guían su conducta. en lo personal. experiencias en defensas del ambiente. que los valores permiten a las personas vivir en comunidad. que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones. Los valores configuran su personalidad. Es por ello. se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales. la familia y la comunidad en general.

en la Escuela de Caroní Alto y comunidad Caroní Alto. campañas de concienciación ambiental. La creación de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales. hacer jornadas de limpiezas. parroquia Torunos. tiene su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la contextualización de la temática. siembra de árboles. los tópicos referente a la descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma. En correspondencia. cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente. para resolver la situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa. Estado Barinas. que no tienen suficientes conocimientos. se observa aguas sucias por las calles. el diagnóstico realizado en la comunidad objeto de estudio. entre otras En correspondencia a lo antes citado. nace el presente trabajo de investigación. es decir. este trabajo de investigación.a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto. 10 . establecer sus propios métodos de incentivas los valores ambientales. municipio Barinas del estado Barinas. para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. permitió determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente. con lo ultimo señalado. en otros casos que desean hacerlo pero no saben cómo. hay desechos sólidos en la mayoría de las calles. alegan que no les queda tiempo para ello. es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores. En relación con lo antes expuesto. parroquia Torunos. permitirá. municipio Barinas.

Capítulo III: Consideraciones teóricas. El Capito IV: Resultados de la Investigación. conformada por la descripción. bibliografía y los anexos. lo concerniente a la descripción del evento de estudio. Capitulo V: Presentación de la propuesta. 11 . técnica e instrumento de recolección de la información.Capítulo II: Escenario de la investigación. Finalmente se presentan las conclusiones. justificación y objetivos de la misma y la propuesta. las referencias teóricas y legales. recomendaciones. que contiene los antecedentes de la investigación. que población y muestra. comprenden tipo y diseño de investigación. Capítulo: Consideraciones Metodológicas. que incluye la justificación. delimitación y objetivos de la investigación.

cuatro baños y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula. Fue en el año 1965 cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el Nª. Estado Barinas. 1492. toma la dirección del Núcleo Escolar Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga. adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960. posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA. 12 .Capítulo I Contextualización de la Temática RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´. a cinco kilómetros de la intersección Torunos . 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82. La Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro. funciono en estas condiciones durante cinco (5) años. con una matrícula de aproximadamente 46 niños. está situada en la Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´. un coordinador de PAEB. en un caserío del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas.el Real. Para la época funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO. para ese entonces haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto. Hoy día cuenta con seis (5) aulas. RIVAS a lo largo de tres meses.Para el año 1997.

retro-proyector. cocina. supermercados. Sus adyacencias son escasamente transitadas. televisor. tres (3) pizarrones. se observa la falta de servicios farmacéuticos. ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. agua. Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. Ubicación política La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en el caserío Caroní Alto. iglesias de diferentes corrientes ideológicas. panaderías. talleres mecánicos. y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva. En ella se atiende una matrícula de 50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. LIMITES: AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos. Omar. entre otros. Parroquia: Torunos. Municipio: Barinas. Entre sus carencias se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras. 13 . tanto por vehículos como por transeúntes. La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de funcionamiento: Luz. cuarenta y cinco (45) sillas. ferreterías. cinco (5) cartelera. familias Este caserío esta compuestos por más de treinta (30) cuenta con una Medícatura. medios de transporte. vigilancia policial. Bajo la Dirección del MSc. DVD. baños.Un Coordinador de Plantel y un bedel. Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas. entre otros. cuerpo de bomberos.

En el año 1966. era un antiguo asentamiento indígena. Matilde Carrasco. Jesús Ayala. pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. Ceferino Vergara. tenía casas. Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas. A partir del año 1880 a 1910. Descripción de la Comunidad La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800. Aníbal Nieves les compro al Sr. que fue comprada por el gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos 14 . Julia Terrero entre otros. llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la agricultura. José Luis Altuve. con la llegada de los españoles los indios que no tenían defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. Ernestina Aponte. Agustín Valero y Pedro Felipe Contreras. Leónidas Gutiérrez. Matilde de Aponte. En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. Es de Dependencia: Estadal. José Antonio Gutiérrez. cuyo cacique llevaba el nombre de Caroní. Para el año 1920 el Sr.AL SUR: con la casa de Catalina Guerra. Rafael Meléndez. y María Quintero. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: Ramón Campos. el Sr. Octavio Carrasco. calles y una plaza. AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina.

han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo. para festejar un día familiar. pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales. casas de salud. solamente dispone del terreno para la construcción. hay dos iglesias evangélicas. se dio el tendido eléctrico. y se asfalto la carretera. A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente. 15 . no cuenta con las edificaciones de las escuelas. no poseen cocinas comunitarias. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa. se construyo un plan de viviendas. se construyo el acueducto rural. ni plazas. se conformó la misión Negra Hipólita. sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada año. hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure. se construyo la escuela y el dispensario.Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector. cuenta con una mesa técnica de agua. Desde el año 1980. Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caroní Alto. todos los 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos. centros médicos.. la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y Caroní Bajo. lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana.

la mayoría de las viviendas son de tipo autoconstrucción. en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113. la comunidad cuenta con servicios públicos básicos. por cuanto se tomó en consideración la opinión de los habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta. El diagnóstico efectuado es participativo.810 Km2) 16 . Constituyen una extensa superficie de relieve casi plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). Desborde de la cañada cercana a la comunidad Ubicación Ecográfica a. Valores ambientales 2. Ausencia de arborización y áreas verdes 3. en la cual ha habido poca erosión. Carencia del servicio de aseo urbano 5. Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1. depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada. Carencia de educación ambiental 4. SUELOS. Están constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario. La región contiene los yacimientos petrolíferos del llano venezolano.En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está asfaltada.

Los felinos están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis). monos. Serafín y MILLÁN JUSTO. marsupiales marsupialis FAUNA. Los ungulados 17 . Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana. con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se sabía cuando comenzaban las lluvias. CLIMA. y grandes extensiones de depósitos aluviales y coluviales recientes que son de carácter franco limosos. Editorial Biosfera b. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) c.Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios. como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus). Según MAZPARROTE.000 mm Las temperaturas varían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c. El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus). Según lo expuesto por: Hilty. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris).. El periodo de sequía desde los meses de noviembre a Marzo. murciélagos. Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos veranos seguidos Con una precipitación anual de 1. Steven L. Los comprenden y D. Estudios de la naturaleza 7º. osos hormigueros. perezas.000-2. armadillos novemcinctus). con altas temperaturas. Exhibe una biodiversidad de especial singularidad.

la cascabel (Crotalus durissus). la tigra cazadora (Spilotes pullatus).nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari). entre otras muchas especies. pericos. perdices. Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus). caribes. la baba (Caiman crocodylus). la mapanares (Bothrops atrox). Entre los anfibios se destacan ranas. palometas y guavinas. paujíes. Venezuela. La avifauna entre ellas. conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. Algunas de las especies más comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea). guacharacas. los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus). bagres (Phractocephalus hemiliopterus). el Guamo (Inga spuria). Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los ríos y varía en anchura y extensión. Edit. estando asociado con las sabanas llaneras. sapos y salamandras. S. el mato (Ameiva ameiva). y el venado (Odocoileus virginianus). FLORA. la coral (Micrurus isozonicus). la lapa (Agoutti paca). el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia). el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus). la iguana (Iguana iguana). Se desarrolla en el bajo llano. turpiales. gavilanes. El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris). Según HERNANDEZ CABALLERO. así como cachamas. Volumen 1. palomas. La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas. En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse. 18 . gallinetas. gallinas de monte. Editorial Globe. ratones. el Cajuro (Cordia collococa). el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria). (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. perdices. golondrinas. El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor). 138-159 páginas d.

la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis). en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros. Caño el Barro. sabanas de "bancos". Edit. asfaltada de aproximadamente 8. El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas. No existe transporte público. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. el Cañafístolo (Cassia moschata). la Cola de vaca (Andropogon bicornis). Las sabanas están representadas por tierras cubiertas de gramíneas. el Estoraque (Vernonia brasiliana). menudito.. Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita. piedrita. Editorial Globe. S. Lo atraviesa un Caño conocido en varios sectores como caño El Tigre. HIDROGRAFÍA. 119-137 páginas f. morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens).e. 19 . El medio de comunicación con que cuenta es una carretera alterna. la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana).5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad. g. Volumen 1. Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. Según Según HERNANDEZ CABALLERO. bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens). (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un árbol de Trompillo. y palmares. donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica. la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). Venezuela. El Roble (Platymiscium polystachyum).

También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares. CORRIDOS. 20 . MITOS. sin ningún tratamiento para potabilizarla. i. SERVICIOS PÚBLICOS. CUENTOS. entre otros. Las creencias populares son las comunes a toda la geografía llanera. j. perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas. CREENCIAS POPULARES. Sindicato Petrolero. 1. o en la ciudad de Barinas. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS. aprox. PRIVADOS Y ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES.. la llorona que persigue a los borrachos. a los hombres infieles y a los caminantes solitarios. Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal. LEYENDAS. Consejo Comunal.h. DICHOS. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de Torunos a unos 15 Km. Hace aproximadamente dos años llegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a través de un acueducto rural. La comunidad no solo cuenta con la Asociación Civil de la escuela. REFRANES. como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo. COSTUMBRES Y TRADICIONES. CANCIONES. a partir del año 2 003.

En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio. En la menguante se podan las matas. Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada año. de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los españoles. Podemos encontrar personajes como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso. donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia. para que no crezca mucho. PERSONAJES POPULARES. igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello. Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para la celebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población. FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD.k. l. Aunque la a mayoría de los habitantes de la La comunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal. m. SANTORALES. 21 . también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas.

majarete. La tecnología aplicada es rudimentaria. VARIEDADES PRESENTES. 1. sancocho de verduras.n. buñuelos. también se preparan cachapas. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la comunidad. dulce de lechosa. 2. pescado frito y quinchonchos guisados. El resto del año se prepara picadillo bagre. GASTRONOMÍA POPULAR. baba seco en pisillo. patilla. bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz. la máxima tecnología aplicada en función de la producción es el uso de un tractor con rastra. se preparan los platos típicos en Semana Santa. pala. chícora. para el consumo familiar rubros como: melón. se usa regularmente en las labores del campo. berenjena. chicha. cochino y carne asada. La gastronomía varía de acuerdo a la época del año. Para navidad las consabidas hallacas. 2. GANADERÍA. chigüire seco en pisillo. una asperjadora de espalda para la fumigación. se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5) hectáreas los siguientes rubros: Maíz. machete. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA. bagre guisado. En pequeñas trojas. CULTIVOS. ají. fríjol. rastrillo. cebollín. entre otros. Como la zona es productora de maíz. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y 22 . barretón. TECNOLOGÍA APLICADA.

6. pelaos y rambosapos.caprino. así como guineos. para el consumo familiar. abriéndosele huecos. También se observa la cría de pollos y gallinas. COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN. PESCA. caribes. curitos y viejitas o carpas. Se realiza un pequeños sistema de riego con mangueras negras. palometas. conejos y cachicamos. TECNOLOGÍA POPULAR. los animales de caza más comunes son. 3. lunarejos. también se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de guafas para cruzar los caños. 23 . CAZA. 4. llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. mijes. La cacería es escasa dentro de los predios de la comunidad. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia. Muy pocos productos se pierden. en el caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones algunas especies como: guabinas. 5. generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. ya que el resto es consumido dentro de la comunidad. La comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas.

coquitos. Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el agua. así como estregarles limón con sal en las bubas. garrapatas y chipos. Para la tos y el asma. 4. coloraditos. fiebres.3. la quema. sabañones. Para los chichones se colocan hojas de piñón. 2. para la diarrea: el pericón con hierbabuena y conchas de guayaba. Para el control de las enfermedades más comunes en la gente. 3. EN PLANTAS. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. En los animales las enfermedades que mayor se presenta es el moquillo que mata muchos pollos. los hongos. la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. EN ANIMALES. También es de hacer 24 . una infusión de flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. artritis. piojos. Las enfermedades más comunes son las diarreas. EN HUMANOS. conjuntivitis. asma. los gusanos cortadores y medidores al maíz. Las plagas más comunes que atacan las cosechas son. ENFERMEDADES COMUNES. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. 1.

sobre todo en los niños. 25 .notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias.

el hombre no le da importancia alguna. 26 . en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia.Capítulo II Escenarios de la investigación Descripción del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. 23). los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor. según Sarmiento (2004) ³ las personas asumen su vida con total diversión. En este sentido. 53). por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. Es decir. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe. De allí la importancia de educar en valores y más específicamente educar en valores ambientales. formar a la persona. y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo que sucede en los cambios ambientales. Razón por la cual. situación esta que no le permite proteger el planeta donde habita. para él lo que no se observa a simple vista carece de valor. es el objetivo de educar en valor. cit) ³ no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre. que dejan por fuera su futuro y el de su generación´ (p. sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo´ (p. dado que supone la formación en sentido integral de la persona. fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente.

mereciendo ser tratados con los mismos valores. que se preocupe por los demás y el ambiente en la población objeto de estudio. que propicie una cultura de vitalidad.Entendiendo la educación. con poca vegetación debido a la deforestación. aguas negras sin el debido tratamiento. pero se olvida que las plantas. En consecuencia a lo anterior. respeto y responsabilidad. entre otros agravantes y contaminantes del ambiente. A la realidad planteada anteriormente. quema indiscriminada. no escapa la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. haciendo del ambiente un habita mas propicio. como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales´ (p. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales. donde Sin embargo. crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en valores ambientales. 49). 27 . parroquia Torunos. animales muertos. sanidad. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa en beneficio del ambiente. ³como algo omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos. esta formación busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. desperdicios en todos lados. se tienen ciudades y localidades sucias. la educación en valores sea remitido solo a los valores de relación entre personas como el amor. el respeto. mamíferos. razón por la cual se hace necesario. maltrato y muerte animales. la tolerancia y el perdón. insectos y demás seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra. evidenciándose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes.

municipio Barinas municipio Barinas? y ¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto. municipio Barinas. sobre habitantes de la deben valores ambientales?. ¿Qué comunidad y Escuela de Caroní Alto. Justificación de la Investigación El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales. municipio Barinas. como una alternativa para mejorar el ambiente del sector.En este sentido. 28 . Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagónico en la enseñanza y vida colectiva. municipio Barinas. De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. en la comunidad y escuela Caroní Alto. parroquia Torunos. dado que son instrumentos que sirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente. estado Barinas. ¿ Será necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?. estado Barinas. parroquia Torunos. parroquia Torunos. el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. parroquia Torunos. municipio Barinas. parroquia Torunos. en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto y la Escuela.

un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y 29 . El estudio desde la perspectiva psicológica. se sientas las bases de la interacción universidad-comunidad. dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caroní Alto. siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro límbico. y ameno entre el colectivo. que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental. es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caroní Alto. Delimitación de la Investigación Las actividades de concienciación de valores ambientales. La investigación tiene una pertinencia social. se llevarán a cabo en la comunidad Caroní Alto. Lo anterior beneficiaría a dicha comunidad.El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores. en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solución a la situación existente. Desde el punto de vista académico. dando valor agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria. a través de la creación de brigadas ambientalistas. parroquia Torunos. permitiendo con ello un clima cordial. se obtienen resultados en relación a los valores ambientales.

Objetivos de la investigación Objetivo general Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores ambientales en la comunidad Caroní Alto Barinas año 2008-2010. Aplicar métodos de evaluación ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales 30 . Objetivos Específicos Efectuar un diagnóstico parroquia Torunos. El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigación-acción-participativa.domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día. para obtener el resultado deseado de la concienciación ambiental de los habitantes. municipio participativo para determinar valores ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto. entre los meses de octubre 2009 y febrero 2010.

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caroní Alto para la integración del sector - Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los valores ambientales 31 .

Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales.Capítulo III Consideraciones Teóricas Antecedentes de la investigación Mendoza (1996). realizó un trabajo denominado ³El Docente como Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando del Municipio Barinas´. por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a lograrlo. luego de analizar los resultados. realizó una investigación titulada: ³Diseño de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales. Frías (2004). Además. por medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira. llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los niños. la misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular. a 32 . concluyendo que los gerentes de aula en la planificación de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales. Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. En este trabajo el autor refleja.

y fortalecerlos. pensar hacia el ambiente. comunicarse y relacionarse entre sí. De acuerdo a lo antes expuesto. concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias.través de la primera y segunda etapa de Educación Básica. la influencia de la familia y educadores en la expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales. La relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. mediante su trabajo de Grado titulado ³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´. analizó las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales. Igualmente. procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar. Zambrano (2005). en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educación basada en valores ambientales. pero con exigencias para los 33 . la autora realizó la propuesta de un Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecución. por ello elaboró una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica. en forma social e individual. dirigido a los alumnos.

no se debe prescindir de un educación basada en valores. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida. Para que ello sea posible. valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales. La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores. que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de él. la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. haciéndola más abierta. más innovadora y significativa. a su comportamiento cotidiano. les ayuda a conocerlas. Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica de la libertad y del riesgo. en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a través de la reflexión y la crítica.Referencias Teóricas Educación en Valores La educación bajo la concepción actual. tiene como reto mejorar la calidad de la enseñanza. 34 .

en todos los procesos de enseñanza ± aprendizaje. tenga como componente de comprensión. reflexión crítica y elección libre (p. La cita del autor. El mismo autor señala: Urge promover una educación que. lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los demás y no a las propias. adolece de un gran predominio de los procesos de transmisión de contenidos cognitivos y normas de conducta. 77). de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores. 35). Ramos (2001) expone: La práctica educativa. Plantea una revisión de las actuales tareas y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p. al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. 35). tanto en las familias como en la escuela.Garza (2002). Sin duda alguna. señala lo siguiente: La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa. a la responsabilidad. el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones. permite deducir que la educación debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. en perjuicio de los procesos de diálogo. de interpretación y de actuación a la persona como valor fundamental (p. 35 . Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educación al aprender a vivir.

las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes. La familia es la comunidad primaria. se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. de la importancia que se le de. Importancia de la Familia en la Formación de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Los valores que se forman en la familia. Por ello. La calidad de esa relación es clave para el logro de la propuesta común. Al respecto. Como toda comunidad humana. sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes. Ello dependerá del cultivo que se le haga. Bello (2004) indica: 36 . su inicio es una relación entre individuos humanos. En ese esfuerzo construye la sociedad. de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia.La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistema de valores. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí mismos. El hombre o la mujer solos son la excepción.

La conciencia de familia es un avance importantísimo para la construcción social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a través de una legislación coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se ubica, fortaleciéndose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

37

denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organización social definida. Existen comunidades aún mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayoría de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños de dicha comunidad.

38

Los valores varían de acuerdo a las características propias de las comunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son específicos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy, hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien común y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitución sana de una sociedad de valores (p. 32).

39

Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada, permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y desde el latín como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la educación actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones, propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico

40

La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos con los ideales de la democracia.que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en el sentimiento y en las emociones´. Valores ambientales El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores. Una educación en valores que se conciba como superadora de un discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´. que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente. Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere. la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente. Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. 41 .

Amor por la Tierra. En este orden de ideas Caduto (1985). valores ambientes. sanidad. Ser de ayuda a los demás. Cortesía. Honradez. Generosidad. según Charpantier (2003) los valores ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal. Libertad para todas las personas. Fraternidad. inertes y culturales. clasificándolos en hace una propuesta de valores instrumentales y valores terminales. En este sentido. Alegría. respeto y responsabilidad. incluyendo las características de los componentes vivos. Tolerancia. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas. Amabilidad. conducta ecológicamente positiva. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa a favor del ambiente. Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas. Compartir. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales. estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad. los segundos se refieren a una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. Seguridad nacional. Valores terminales: Un mundo de paz. Sacrificio. Seguridad familiar. Perdón. Fuerza 42 . Autodisciplina y Educación.Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Igualdad. Responsabilidad. En función de lo anterior. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos específicos de conducta. Verdadera amistad.

moral. entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecológicos: 1. Amor maduro. A definir el periodo de permanencia en el programa. Brigadas ambientalistas Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria. 43 . Es decir. 3. las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del ambientes. 4. Equilibrio interior. 46). que hechas mismas establecen. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo. Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica. 2. Respeto así mismo. Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. cit). Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Un mundo lleno de belleza. Apoyo a la comunidad. sin embargo Ordóñez (ob. Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos. que se dedican a realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p. el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecológicas. Sabiduría. expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organización.

ecológicamente equilibrado y disfrute del paisaje.5. Derecho a un ambiente sano. Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la conservación del ambiente. 3. Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de la protección y conservación del medio ambiente. 6. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. 7. 6. propuestas y programas a ejecutar en el Estado. 2. 5. 7. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso de denuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al ecosistema. Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Conservar el medio ambiente. en materia de conservación ambiental. Deberes. 44 . 4. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias. Son deberes de los brigadistas ecológicos: 1. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones.

como la presente investigación tiene como objetivo la creación de brigadas ambientalistas. adolescentes y personas mayores. niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. conformadas por niños. deportiva y 45 . social. 9).Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en su artículo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente. cultural. Niña y Adolescente (2007). (p. sano y ecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental del Estado. la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente señala ³Todos los niños. el artículo 81 de esta misma ley. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro. escolar. organizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminación«. niñas y adolescentes tienen derecho a participar libremente. así como a la preservación y disfrute del paisaje´ (p. activa y plenamente en la vida familiar. en lo referente a los derechos de participación establece ³ Todos los niños. el beneficio de la misma y del mundo futuro. científica. Ahora bien.105) En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño. con la activa participación de la sociedad. comunitaria.

reducción o eliminación de factores. Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3 señala que: A los efectos de esta ley. así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p. para que paulatinamente eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos naturales. 21). 3) Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista. 46 . (p. paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio.recreativa. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: el control. la conservación.

Hernández. es decir. Igualmente. Diseño de la Investigación El diseño de ejecución del presente estudio. ob. se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto. cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. parroquia Torunos. Al respecto. está dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad. grupos. Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas. municipio Barinas. 34). cuando el propósito es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. se utilizo investigación descriptiva.Capítulo IV Consideraciones Metodológicas Tipo de Investigación En función a las características del problema planteado y los objetivos de la investigación.cit) la define como: 47 . comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (p. se baso en una investigación de campo. De allí que. Al respecto. estado Barinas. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL.

municipio Barinas. entender su naturaleza y factores constituyentes. el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en el desarrollo (p. la finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación. en este caso.14). en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos. o predecir su ocurrencia. basados en el trabajo colectivo. la utilización de elementos de la cultura 48 . señala que en la IAP se siguen básicamente cuatro fases: a) la observación participante. explicar sus causas y efectos. Es decir. Cit). relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p. interpretarlos.El análisis sistemático de problemas en la realidad. los datos fueron recolectados directamente de la realidad. en función a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. estado Barinas. b) La investigación participativa. en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará. En este sentido. Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción Participación (IAP). basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados. de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. 49). con el propósito bien sea de describirlos. De igual manera Eizaguirre (ob. parroquia Alto Barinas.

etc. siendo el papel del investigador de mero facilitador. la investigación en archivos y bibliotecas. c) La acción participativa implica. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información. Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta.popular y la recuperación histórica. por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes. representadas a través de varias alternativas de respuesta. 40). A su vez. para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. las entrevistas. 49 . y. eficacia y limitaciones. y luego sistematizada y analizada. Para la recogida de información se usan técnicas como la observación de campo. las historias de vida. primero. los cuestionarios. además. explicándoles su lógica. Asimismo. La información es recogida. que según Velasco (2000). d) La evaluación. a través de la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores ambientales a través de brigadas ambientalistas. como instrumento se usó un cuestionario. llevar a cabo acciones para transformar la realidad. o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. por la propia comunidad. el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas. la define como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador. transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones. representaciones teatrales u otras técnicas. sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados. con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p. con frecuencia. mediante reuniones.

En este sentido. 126). cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p. Es decir. 126). consiste en un grupo reducido de participantes. para el presente estudio.Población La población. su técnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p. 28). En consecuencia. la muestra estadística ³es una parte de la población. La muestra. se seleccionó una muestra intencionada de veinte (123) personas. 50 . dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad. es una muestra intencionada. señala que la población o universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. parroquia Tornos. la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. según Balestrini (2006). o sea un número de individuos u objetos seleccionados científicamente. Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo. estado Barinas. Al respecto. para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda. Muestra Según Balestrini (2002).

se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda. político. encuestas y la técnica de Matriz Foda. en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar 51 . observaciones. encuestas. En este sentido. las técnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación. tomando en consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas. Hay que destacar que a través de las entrevistas. salud y ambiental.Capitulo V Resultados de la información Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente. manifestaron su preocupación tanto social.

SI 80 60 40 20 0 NO Ítem 1 Gráfico 1. Años 2009-2010. parroquia Torunos. estado Barinas. Sánchez. Navarro. Distribución porcentual de las respuestas aportadas de la aplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto.Cuadro 1 Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmente miembro del consejo comunal? Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91 Fuente: Petit. Lara. Municipio Barinas. Márquez. 52 .

para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales. Este indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad. el 9% dijo que si.En el cuadro 01. Cuadro 2 Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemas de la comunidad? Alternativas fa % a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua 20 22 0 16 18 0 d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 0 5 34 0 4 28 53 . se observa que el 91 % de los encuestados señalaron que no pertenecen al consejo comunal.

Sánchez. el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano. Lara. Navarro. A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situación con respecto a las aguas negras. 30 25 20 15 10 5 0 a b c d e f g h i En el cuadro 02. Márquez. 54 .g) Áreas verdes h) Alumbrado público 24 18 20 15 i) Otros 0 0 Fuente: Petit. de manera que se produzca un saneamiento ambiental. se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario. mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad.

Lara. Navarro. fa 3 5 6 2 2 6 % 2 9 5 0 2 1 50 40 30 20 10 0 Buena Regular Mala En el cuadro 03.Cuadro 3 Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera el desempeño de los consejos comunales? Alternativas Buena Regular Mala Fuente: Petit. Márquez. se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena. Sánchez. 55 .

Lara. 28 3 11 23 2 9 95 120 112 77 98 91 56 . Cuadro 4 Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que? SI Alternativas fa a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) ¿Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8 NO % 63 9 80 7 aguas 112 25 c) ¿La recolección de la basura es adecuada? d) ¿El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) ¿Sabe usted que es reciclar? f) ¿Tienes huerto familiar? g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad Fuente: Petit. Márquez. Sánchez. Navarro.Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejo comunal. en el sentido de elevar su nivel de credibilidad.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a b c d e f g SI NO En el cuadro 4. En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles. en la alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual. 57 . se observa que de las alternativas propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´ donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado. grafica 4. en la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales. como mecanismo de vitalizador del ambiente.

Navarro. 100 80 60 40 20 0 Ítem 5 97 SI NO 58 . Lara. Sánchez. Márquez.Cuadro 5 Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad? Alternativas SI NO fa 4 % 3 fa 119 % 97 Fuente: Petit.

NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100 0 100 0 0 0 95 0 78 75 0 59 . Márquez. el 3% dijo que si.3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios Fuente: Petit. Lara. Cuadro 6 Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1. Navarro. Sánchez. se observa que el 97 % de los encuestados señalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales.2.En el cuadro 05. de manera de transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir. Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participación de la mayoría de los habitantes.

cocinas comunitarias. La anterior situación se puede motivar que a dicha comunidad está en proceso de urbanización y consolidación. iglesias (evangélicas). Navarro. Alternativas a) Programa de arbolización b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientización e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio. Sánchez. se aprecia según lo indican los consultados que en la comunidad Caroní A solo existen bodegas. aluminio y papel Fuente: Petit. transporte urbano y no hay barrio adentro. Márquez. Cuadro 7 Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad. liceo y cuidado diarios.100 80 60 40 20 0 100 100 100 100 100 47 39 100 SI NO 19 a b c d e 20 f g h i j En el cuadro 6. Lara. mercal. fa 30 48 25 8 12 % 24 39 21 6 10 60 .

como resultados más significativos. En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad. gráfico 7.40 30 20 10 0 a 39 24 21 6 b c d 10 e Los resultados del cuadro 7. 61 . el 24% desarrollar un programa de arborización. se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental.

se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemáticas ambientales. Sánchez. Lara. Navarro. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 8 En el cuadro 08. En es te sentido. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector. 62 . Márquez.Cuadro 8 Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0 Fuente: Petit.

Sánchez. el 47% dijo que si. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana sobre el tratamiento de la basura. Lara. trae deterioro al ambiente: malos olores. se observa que el 53 % de los encuestados señalaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido. 63 . Márquez. Navarro. suciedad y enfermedades. dado que un mal manejo que la misma.Cuadro 9 Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa al sitio convenido? Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53 Fuente: Petit. 80 60 40 20 0 Ítem 9 65 47 SI NO En el cuadro 9.

por lo cual se debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el sector objeto de estudio. Lara. se observa que el 83 % de los encuestados señalaron que si queman basura. 100 80 60 40 20 0 83 SI NO Ítem 10 En el cuadro 10. Navarro.Cuadro 10 Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad? Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17 Fuente: Petit. Márquez. Sánchez. Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caroní Alto. 64 . tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera. mientras que el 17% manifestó que no lo hace.

100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 11 En el cuadro 11.Cuadro 11 Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tu comunidad: rio. 65 . Sánchez. Razón por la cual los habitantes del sector. deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB). se observa que el 100% de los encuestados señalaron que no existen ríos. caños ni canales de drenaje. Navarro. Lara. Márquez. caño o canal drenajes? Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100 Fuente: Petit.

para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular 66 . se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante tener aéreas verdes en la comunidad. Navarro. Márquez. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 12 En el cuadro 12. Sánchez.Cuadro 12 Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que es importante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad? Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0 123 100 Fuente: Petit. Lara. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborización y embellecimiento. En este sentido.

para el Ambiente. se observa que el 80% de los consultados indicaron que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la 67 . Sánchez. Navarro. Lara. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat. Márquez. en lo referente a la donación de árboles y la asistencia técnica. Cuadro 13 Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir y participar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad? Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3 Fuente: Petit. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 SI NO Ítem 13 En el cuadro 13.

Cuadro 14 Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte de un proyecto de reforestación? Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20 Fuente: Petit. para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia motivadora. Márquez. el 20% señalo que no. Lara. como un sancocho comunitario y ambiente musical. dado que los habitantes tienen la intención de participar en las mismas. Navarro.comunidad. En este sentido. Sánchez. los líderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento. 68 .

En este sentido. se observa que el 97% de los encuestados señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación. Sánchez. encontró posición el 3% dijo que no. pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la luz de los resultados citados. Márquez. Cuadro 15 Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16 Fuente: Petit. los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas. tendrán el respaldo de la comunidad. Lara.80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 14. 69 . Navarro.

Esto permitirá mejorar el ambiente. 70 . el 16% de entrevistados manifestaron que no. buscar la mejora del alumbrado público. tales como: limpieza de terrenos enmontados.100 80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 15. el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad. elevando con ello la salud ambiental en el sector. Ante los resultados señalados. se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad. dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas. entre otras.

2. Misiones AMENAZAS: (D) Bajo nivel de formación académica de los padres y representantes de la comunidad. grupo 2. Simón Rodríguez. de 4. 5. pecuario y criaderos de cachama. cocina. reuniones sobre el rendimiento académico entre otros. Especialistas en el área de Ingles. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes. 71 . 4. jornadas de vacunación y dotación de cruz roja escolar. agropecuaria. 2. buenas costumbres dentro del familiar. por parte de los estudiantes. Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caroní Alto. 2. UPEL. Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a través de una serie de entrevistas informales y comunidad. Incumplimiento de las actividades académicas asignadas para el hogar. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. 3. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales. que se les aplicó al personal docente. Cohesión local como también. Instalaciones de la institución en buenas condiciones (aulas. OPORTUNIDADES: (F) 1. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros. Atención de emergencias de salubridad. Constantes migraciones en la comunidad. presencia organizaciones comunitarias. 3. Personal comprometido con la institución. deporte. cancha ) 4. administrativo.MATRIZ FODA. Personal docente altamente capacitado 3. cultura. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ. Apoyo de entes gubernamentales. 5. en las tareas para el hogar.(medícatura adyacente) 6. de estudio superior como: La UBV. Apatía de los representares para ayudar a sus representados. obrero y DEBILIDADES: (A) 1. Altos niveles de contaminación ambiental 3. Inasistencia de los estudiantes a la institución. observación de los participantes. Carencia de transporte público y escolar. Dispensario adyacente a la institución 6. deportivas. FORTALEZAS: (O) 1. 4. 5. Padres y representantes capacitados en el sector agrícola.

sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones. todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad. En este sentido. la capacitación individual. y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente. y para ello el individuo debe estar capacitado. comprenderlos. A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemas ambientales´. está inmerso procesos educativos.Capítulo VI Propuesta de Proyecto Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales Presentación El tema de los valores ambientales. es necesario actuar. no basta. para que las personas sean dentro de los capaces de. internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el ambiente. 72 . traducidos al valor y a la ética de las personas. que significa manejo de información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona. siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las sociedades.

no se trata sólo de sentir o de saber únicamente. parroquia Torunos. a través del aprendizaje significativo. demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia. que motiven y canalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir. analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva. se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental estrategias didácticas. estado Barinas. incertidumbre o impotencia de las personas?. Por tanto. 73 . municipio Barinas. En este contexto. se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer. a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida. ¿Cuántas cuestiones planteadas.Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver.

debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. parroquia Torunos. En este orden de ideas. es situarse en una situación compleja. logrando buscar la articulación con la familia y la comunidad. parroquia Torunos. en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. la Propuesta se justifica desde el punto de vista práctico. satisfacción social y personal. tienen como propósito fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a educación ambiental. las estrategias didácticas en educación ambiental para el cuido de la salud ambiental. por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativa en educación ambiental. De igual manera. Barinas. bajo un enfoque constructivista. La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto. estado Barinas . estado Barinas. municipio Barinas.Justificación de la Propuesta En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación ambiental como estrategia fundamental para su abordaje. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca la sociabilización ambiental en las localidades. municipio Barinas. porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades 74 . puede garantizar a sus miembros.

parroquia Torunos. 75 . Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. Así mismo. se considera que la propuesta constituirá un aporte significativo para los miembros del consejo comunal. municipio Barinas. municipio Barinas. para el fomento de los valores ambientales. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. municipio Barinas. estado Barinas. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o. dado que permitirá lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente. estado Barinas. .Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. Objetivos Específicos .detectadas en la investigación. parroquia Torunos. a través del fortalecimiento de los valores ambientales.Constituir brigadas ambientales. . que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio.Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. estado Barinas. para el mejoramiento del ambiente. para que integren las brigadas ambientalistas. afianzando para ello los valores ambientales.

76 . pueden indagar sobre temas ambientales. afianzando para ello los valores ambientales. como apoyo a las brigadas ambientalista.. donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto.Establecer un centro de información ambiental.

Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. parroquia Torunos. lápices. dinámicas de grupo y proyección de diapositivas. marcadores. . para el fomento de los valores ambientales. con lecturas reflexiva. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecución Responsables Evaluación Disertación grupal. Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales.Contenido de la Propuesta Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluación de la comunal jornada 77 . estado Barinas. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro.

acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. para el fomento de los valores ambientales. con lecturas reflexiva. El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluación comunal de la jornada Evaluación 78 . Contenidos Taller sobre: Disertación * Trabajo en equipo grupal. * Relaciones . municipio Barinas. lápices. CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecución Responsables . estado Barinas. marcadores.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. parroquia Torunos.dinámicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas.

Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas. para el fomento de los valores ambientales. estado Barinas. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. hojas blancas Trípticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecución Responsables Evaluación de Entrega de trípticos casa por casa . parroquia Torunos. municipio Barinas. lápices. educación ambiental y reciclaje Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal 79 .Dialógica sobre: contaminación ambiental.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto.

. hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5. Ver anexo Dinámica investigación D-3 s de Materiales: Carpetas. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecución 1..Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto.Presentación Disertaci Habitantes de 3. 8..Explicar los objetivos y grupo e lápices. municipio Responsables Evaluación de se la Vocero principal. 4. Barinas.. estado Barinas.Efectuar dinámica de ón grupal la comunidad integración y y animación: ³El Autores de la engranaje´´.Realizar la dinámica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6.Ensayo de formación de brigadas ambientalistas. Autores de la investigación Registro asistencia de 80 .Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales.Bienvenida .. ser miembro de las brigadas ambientalistas.Hacer comentario y reflexión sobre la dinámica 7... Humanos: 2. vivienda y En reunión ambiente del trabajado consejo comunal valorará actividad realizada. parroquia Torunos.

Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales. afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecución Responsables Vocero principal. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caroní Alto. vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigación Registro de integrantes de la brigada Juicio crítico de los asistentes 81 . vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Creación de brigadas Motivación a Humanos: de niños y niñas de 8 un mejor Equipo a 12 años: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinámicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivación a Humanos: Creación de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 años: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinámicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes 5 horas 8:am a 1:pm Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes 5 horas 8:am a 1:pm Autores de la investigación Vocero principal.

Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de información Recursos Tiempo de ejecución 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Caroní Alto. afianzando para ello los valores Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestión Carteleras Estante Integración Revistas comunitaria Periódicos Libros Trípticos afiches Acta de y creación del Juicio crítico de los asistentes Autores de la investigación 82 . como apoyo a las brigadas ambientalista. pueden indagar sobre temas ambientales. Contenidos Conformación de un centro de información donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. donde los habitantes de la comunidad ambientales.

se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación ambiental. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caroní Alto. valores ambientales y brigadas ambientalistas. relaciones interpersonales y visitas casa por casa. municipio Barinas estado Barinas. Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas ambientalistas. se desarrollaron talleres de trabajo en equipo. parroquia Torunos. el mismo se logro con satisfacción y éxito. se constato que la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los valores ambientes.CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. parroquia Torunos. Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e integración comunitaria. obteniéndose como resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales. por lo que realizan quemas constantes. calentamiento global. municipio Barinas estado Barinas. De igual manera no hay cultura acerca de conservación ambiental. al conformarse 83 . debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario. las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborización.

por esta iniciativa cumplida la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. agradeció a los autores de esta investigación. 84 .dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años. municipio Barinas. este aporte por un mejor ambiente. estado Barinas. y otra de adolescentes de 15 a 17 años.

bajo la metodología de investigación. y y y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas. por consiguiente. considerando además aspectos sociales y económicos. contar con más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente. fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente.RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación. con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral. Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación en este complejo ecosistema natural y. Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento. consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida. considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y más digno ambiente. y 85 . se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación. el cual permitió el desarrollo de indicadores ambientales. así como las ventajas.

y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos. BIBLIOGRAFÍA 86 .

el sentimiento. Madrid. Educación ambiental. Letras universitarias. S. (1996). en Veinte Jóvenes ensayistas del Cono Sur. y CIDSEP. Mendoza. G. FUCEMA. Jordi Cortés. MAZPARROTE. 138-159 Hilty.The origins and growth of Modern education. . Martín Molero. Ed. Montiel. 175 Col . E. Pensar la mundialización desde el sur. K. Boiero de De Angelo. Barcelona. Bs. Martínez Riu.A. Mario. F. IV Corredor de las Ideas. Col. La vida de la vida. A. Antoni. Madrid. ciencia. Col.As. Madrid. García Fernández. Una experiencia interdisciplinar. Editorial Globe. M. A. (2002). Panteghini. Ediciones culturales de Mendoza. Steven L. Editorial Biosfera Morató. UNESCO Mercosur. 2 T. 87 . Justo Pastor Buitrago (trad). Ed. A. Herder S. Gutierrez.. (1988). de Bosio. UICN. Estudios de la naturaleza 7º. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) Lawrence. ISBN 84-254-1991-3 Morin. Bs. Barra Ruatta. La mediación pedagogica. ISBN 99925-62-07-2 Andelman. Hernandez Caballero. Río Cuarto. Política ambiental. (2000). E. en Educación y valores. la escuela. Ediciones Cátedra. S. 1983. San Pablo. Ed. Martín Molero. (edit).Analisis del IV Encuentro del Corredor de las Ideas del Cono Sur. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. F. Una agenda para conservar el patrimonio natural de la Argentina. Artículo. Edit. (1972). V. Asunción. M. J. Teológica 958-607-945-7 Prieto Castillo. Middlesex: Penguin Books. . Educación en valores: La vida. pp. 2002. (1996).E. Sintesis. . Fundación UNRC. Giacomo (1997). F. El gemido de la creación. Bogotá. Fundación C&M. Educación ambiental. técnica.El metodo II. Diccionario de filosofía en CD-ROM. Volumen 1. J. (1997). (1993). Bunge. Col. ética y educación. Ecología y fe cristiana. Corredor de las Ideas. Venezuela. VersiónDigital. Serafín y MILLÁN JUSTO. Gavilan. Cyops. B. Eco«¿Qué?. Colihue.

bioetica. http://www.org/ensciones13. Pedro José. Disponible en Cuadernos de Bioética (versión digital). Bioética y Medio Ambiente: Introducción a la Problemática Bioético.Sarmiento.htm 88 .cuadernos.Ambiental y sus Perspectivas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful