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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

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Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado ³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposición pública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

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Dedicatoria A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras oraciones. permitiéndonos crecer espiritualmente. A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron. motivos inspiración. por darnos constancia. profesionalmente y como ser humano. orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. Para ustedes es nuestro triunfo. principios y las fuerzas para vivir día a día sin caer. 5 . seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera. con mucha humildad te dedicamos ésta meta. solidaridad y tolerancia. hermanos y demás familiares: Por el apoyo inquebrantable que formó en nosotras. valores. aunque no estén en la lista de nuestros corazones. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. Los amamos Mucho. Este triunfo es de ustedes. gracias por sus paciencia. A nuestros padres. Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por ninguna otra. A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera. A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas.

por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo.Agradecimiento A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela. por brindarnos y moldear conocimientos para este logro. A nuestra apreciada tutora. de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela.. Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado. Para ustedes es nuestro triunfo. experiencias y confianza. Gracias. 6 . que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera.. A los profesores. por el apoyo y orientación. A los habitantes de la comunidad Caroní Alto.... persona especial que Dios puso en nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos. vitales para concluir esta investigación.

.................................................................... Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««............... INTRODUCCIÓN..................... Descripción del evento de estudio...««««««««««« CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas...................... Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««........................ Justificación de la investigación««««««««««««......... CAPITULO III: Consideraciones Teóricas.......................... Referencias Legales.............. RESUMEN........ iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39 7 ..................... CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««.......................... Ubicación Ecografía«««««««««......................................«««««««««««««.....................Índice APROBACIÓN DEL TUTOR DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« AGRADECIMIENTO«««««««««««««««................................. Antecedentes de la Investigación...........««««««««««......................««««««««««««««««««« Clima«««««««««..................... Hidrografía«««««««.........................«««««««««««««««««««........... INDICE DE CUADROS................................................................... Objetivos específicos de la investigación««««««««««««............. Delimitación de la investigación««««««««««««««««« Objetivo general de la investigación««««..........«««««........ Ubicación política«««««««..........««««««««««.........................................««««««««««««««««....... Descripción de la comunidad.................................««««........................................... Referencias teóricas......

...................«««««... Población«««««.............Tipo de Investigación..............«««««««............. BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««............................ ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««.... Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««........................«««. Muestra«««««««««««««««««««««««««««.................. RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««....... La propuesta«««««««««««««««««««««««.............. Diseño de la Investigación. Descripción de la propuesta«««««««««««««««««............................................ CAPITLO VI: Presentación de la propuesta .....««««««««««.............. Objetivos de la propuesta««««««««««... Justificación de la propuesta«««««««««««.«««««««..............................«««««........... CAPITULO V: Resultados de la Investigación.... CONCLUSIONES«««««««««............ 39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90 8 ......................«««....

que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. la familia y la comunidad en general. orientan sus decisiones modelando el carácter. están dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. en lo personal. los cuales deben tener en su haber. que los valores permiten a las personas vivir en comunidad. ya sean profesiones. líderes comunitarios o representantes de instituciones públicos o privadas ligadas al tema ambiental.Introducción Los seres humanos. en procura de tener un mejor ambiente. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal. articulan el devenir de su existencia. porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales. En este sentido. guían su conducta. profesional y social. Es por ello. La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea. de manera que se permitan manifestaciones de integración y participación entre las instituciones y las personas. Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de las estrategias más importantes que debe dominar los docentes. corresponde 9 . Sin embargo. experiencias en defensas del ambiente. tener una solvencia moral y ético. Los valores configuran su personalidad. conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones. durante muchos años y con más profundidad en la actualidad.

con lo ultimo señalado. se observa aguas sucias por las calles. permitirá. los tópicos referente a la descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma. nace el presente trabajo de investigación. En correspondencia. En relación con lo antes expuesto. Estado Barinas. tiene su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la contextualización de la temática. permitió determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente. parroquia Torunos. en la Escuela de Caroní Alto y comunidad Caroní Alto. siembra de árboles. este trabajo de investigación. es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores. municipio Barinas del estado Barinas. campañas de concienciación ambiental. establecer sus propios métodos de incentivas los valores ambientales. parroquia Torunos. alegan que no les queda tiempo para ello. para resolver la situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa. hay desechos sólidos en la mayoría de las calles. para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. en otros casos que desean hacerlo pero no saben cómo. que no tienen suficientes conocimientos. La creación de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales. 10 . entre otras En correspondencia a lo antes citado. cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente. municipio Barinas. el diagnóstico realizado en la comunidad objeto de estudio. es decir. hacer jornadas de limpiezas.a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto.

recomendaciones. Finalmente se presentan las conclusiones. que contiene los antecedentes de la investigación.Capítulo II: Escenario de la investigación. comprenden tipo y diseño de investigación. Capítulo: Consideraciones Metodológicas. técnica e instrumento de recolección de la información. Capítulo III: Consideraciones teóricas. Capitulo V: Presentación de la propuesta. lo concerniente a la descripción del evento de estudio. que población y muestra. delimitación y objetivos de la investigación. que incluye la justificación. bibliografía y los anexos. conformada por la descripción. las referencias teóricas y legales. El Capito IV: Resultados de la Investigación. justificación y objetivos de la misma y la propuesta. 11 .

Fue en el año 1965 cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el Nª. 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82. RIVAS a lo largo de tres meses. para ese entonces haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto. Hoy día cuenta con seis (5) aulas.Para el año 1997. un coordinador de PAEB. Estado Barinas. 1492. en un caserío del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas. La Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro. 12 .el Real. cuatro baños y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula. funciono en estas condiciones durante cinco (5) años. Para la época funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO. con una matrícula de aproximadamente 46 niños. está situada en la Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´.Capítulo I Contextualización de la Temática RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´. adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960. a cinco kilómetros de la intersección Torunos . toma la dirección del Núcleo Escolar Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga. posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA.

Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. LIMITES: AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos. Bajo la Dirección del MSc. La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de funcionamiento: Luz. entre otros. ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. vigilancia policial. Sus adyacencias son escasamente transitadas. tres (3) pizarrones. panaderías. baños. y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva. cinco (5) cartelera. medios de transporte. cuarenta y cinco (45) sillas. supermercados. cuerpo de bomberos. entre otros. tanto por vehículos como por transeúntes. Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas. talleres mecánicos. Municipio: Barinas. ferreterías. Omar. Ubicación política La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en el caserío Caroní Alto. agua. 13 . retro-proyector. Parroquia: Torunos. En ella se atiende una matrícula de 50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. cocina. se observa la falta de servicios farmacéuticos. iglesias de diferentes corrientes ideológicas. familias Este caserío esta compuestos por más de treinta (30) cuenta con una Medícatura. DVD.Un Coordinador de Plantel y un bedel. Entre sus carencias se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras. televisor.

Agustín Valero y Pedro Felipe Contreras. pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. y María Quintero. Aníbal Nieves les compro al Sr. Matilde Carrasco. A partir del año 1880 a 1910. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: Ramón Campos. tenía casas. AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina. Es de Dependencia: Estadal. llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la agricultura. Descripción de la Comunidad La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800. En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. el Sr. Ceferino Vergara. Rafael Meléndez. que fue comprada por el gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos 14 . era un antiguo asentamiento indígena. Matilde de Aponte. con la llegada de los españoles los indios que no tenían defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. José Luis Altuve. Para el año 1920 el Sr. Octavio Carrasco. Leónidas Gutiérrez. En el año 1966. calles y una plaza. Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas. Julia Terrero entre otros. José Antonio Gutiérrez. cuyo cacique llevaba el nombre de Caroní.AL SUR: con la casa de Catalina Guerra. Jesús Ayala. Ernestina Aponte.

pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales. han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo. solamente dispone del terreno para la construcción. 15 . la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y Caroní Bajo. sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada año. ni plazas. se conformó la misión Negra Hipólita. hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure. no poseen cocinas comunitarias. no cuenta con las edificaciones de las escuelas. todos los 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos. cuenta con una mesa técnica de agua. se construyo un plan de viviendas. centros médicos. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa.. Desde el año 1980. A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente. se construyo el acueducto rural. se construyo la escuela y el dispensario. lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen. para festejar un día familiar. Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caroní Alto. hay dos iglesias evangélicas.Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana. se dio el tendido eléctrico. y se asfalto la carretera. casas de salud.

en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113. Constituyen una extensa superficie de relieve casi plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). la comunidad cuenta con servicios públicos básicos. Desborde de la cañada cercana a la comunidad Ubicación Ecográfica a. Carencia del servicio de aseo urbano 5. depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada. La región contiene los yacimientos petrolíferos del llano venezolano. Están constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario.En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está asfaltada. Ausencia de arborización y áreas verdes 3. en la cual ha habido poca erosión. Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1. la mayoría de las viviendas son de tipo autoconstrucción. por cuanto se tomó en consideración la opinión de los habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta. SUELOS. El diagnóstico efectuado es participativo. Carencia de educación ambiental 4.810 Km2) 16 . Valores ambientales 2.

y grandes extensiones de depósitos aluviales y coluviales recientes que son de carácter franco limosos. Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos veranos seguidos Con una precipitación anual de 1. Los ungulados 17 . con altas temperaturas. Los felinos están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis). Editorial Biosfera b.000-2. marsupiales marsupialis FAUNA. monos. murciélagos. armadillos novemcinctus). CLIMA.Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios.. El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus). Steven L. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) c. Según lo expuesto por: Hilty. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris). como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus). Estudios de la naturaleza 7º. Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana. El periodo de sequía desde los meses de noviembre a Marzo. Según MAZPARROTE. Serafín y MILLÁN JUSTO. con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se sabía cuando comenzaban las lluvias. Los comprenden y D.000 mm Las temperaturas varían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c. osos hormigueros. perezas.

Edit.nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari). Algunas de las especies más comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea). gavilanes. Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los ríos y varía en anchura y extensión. caribes. la mapanares (Bothrops atrox). golondrinas. palometas y guavinas. conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. Según HERNANDEZ CABALLERO. Venezuela. paujíes. Entre los anfibios se destacan ranas. El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris). pericos. perdices. Editorial Globe. la baba (Caiman crocodylus). guacharacas. el Guamo (Inga spuria). S. la lapa (Agoutti paca). la tigra cazadora (Spilotes pullatus). ratones. la coral (Micrurus isozonicus). y el venado (Odocoileus virginianus). sapos y salamandras. Se desarrolla en el bajo llano. 138-159 páginas d. así como cachamas. el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria). La avifauna entre ellas. turpiales. La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas. gallinas de monte. el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia). FLORA. la cascabel (Crotalus durissus). En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse. Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus). El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor). bagres (Phractocephalus hemiliopterus). la iguana (Iguana iguana). el Cajuro (Cordia collococa). los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus). entre otras muchas especies. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus). 18 . Volumen 1. perdices. gallinetas. estando asociado con las sabanas llaneras. el mato (Ameiva ameiva). palomas.

Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un árbol de Trompillo. la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). El medio de comunicación con que cuenta es una carretera alterna. menudito. Caño el Barro. asfaltada de aproximadamente 8. Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. Venezuela. la Cola de vaca (Andropogon bicornis). Edit. donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. Editorial Globe. Volumen 1. morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens). el Estoraque (Vernonia brasiliana). bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens). S. Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita. HIDROGRAFÍA. Según Según HERNANDEZ CABALLERO. la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis).. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. el Cañafístolo (Cassia moschata). g. 19 . y palmares. sabanas de "bancos". la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana). El Roble (Platymiscium polystachyum). El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas. en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros.5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad. Lo atraviesa un Caño conocido en varios sectores como caño El Tigre. Las sabanas están representadas por tierras cubiertas de gramíneas. piedrita. 119-137 páginas f. No existe transporte público.e.

a partir del año 2 003. LEYENDAS. CREENCIAS POPULARES. j. entre otros. o en la ciudad de Barinas.. i. REFRANES. sin ningún tratamiento para potabilizarla. MITOS. 20 . CUENTOS. aprox. Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal. Consejo Comunal. También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares. CANCIONES. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de Torunos a unos 15 Km. 1. a los hombres infieles y a los caminantes solitarios. como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo.h. perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas. Las creencias populares son las comunes a toda la geografía llanera. Hace aproximadamente dos años llegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a través de un acueducto rural. SERVICIOS PÚBLICOS. CORRIDOS. PRIVADOS Y ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES. la llorona que persigue a los borrachos. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS. DICHOS. COSTUMBRES Y TRADICIONES. Sindicato Petrolero. La comunidad no solo cuenta con la Asociación Civil de la escuela.

SANTORALES. En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio. En la menguante se podan las matas. igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello. m. Podemos encontrar personajes como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso. para que no crezca mucho. Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada año.k. 21 . l. también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas. Aunque la a mayoría de los habitantes de la La comunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal. donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia. FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD. PERSONAJES POPULARES. Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para la celebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población. de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los españoles.

berenjena. buñuelos. se preparan los platos típicos en Semana Santa. ají. El resto del año se prepara picadillo bagre. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y 22 . Para navidad las consabidas hallacas. también se preparan cachapas. dulce de lechosa. TECNOLOGÍA APLICADA. 2. La tecnología aplicada es rudimentaria. barretón. 1. baba seco en pisillo. CULTIVOS. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA. chícora. se usa regularmente en las labores del campo. Como la zona es productora de maíz. chicha. una asperjadora de espalda para la fumigación. GANADERÍA. bagre guisado. bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz. entre otros. machete. sancocho de verduras. pala. para el consumo familiar rubros como: melón. majarete. la máxima tecnología aplicada en función de la producción es el uso de un tractor con rastra. pescado frito y quinchonchos guisados.n. chigüire seco en pisillo. GASTRONOMÍA POPULAR. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la comunidad. cebollín. cochino y carne asada. La gastronomía varía de acuerdo a la época del año. 2. fríjol. rastrillo. patilla. En pequeñas trojas. se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5) hectáreas los siguientes rubros: Maíz. VARIEDADES PRESENTES.

6. Muy pocos productos se pierden. COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN. La cacería es escasa dentro de los predios de la comunidad. generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. para el consumo familiar. abriéndosele huecos. 23 . PESCA. conejos y cachicamos. los animales de caza más comunes son. 3. así como guineos. mijes. CAZA. en el caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones algunas especies como: guabinas. también se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de guafas para cruzar los caños.caprino. La comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas. lunarejos. pelaos y rambosapos. 5. palometas. curitos y viejitas o carpas. caribes. llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. TECNOLOGÍA POPULAR. Se realiza un pequeños sistema de riego con mangueras negras. ya que el resto es consumido dentro de la comunidad. 4. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia. También se observa la cría de pollos y gallinas.

Para el control de las enfermedades más comunes en la gente. También es de hacer 24 . así como estregarles limón con sal en las bubas. la quema. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el agua. la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. para la diarrea: el pericón con hierbabuena y conchas de guayaba. Las plagas más comunes que atacan las cosechas son. EN ANIMALES. coloraditos. 3. sabañones. coquitos. los hongos. una infusión de flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. 2. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. asma. Para la tos y el asma. artritis. los gusanos cortadores y medidores al maíz.3. En los animales las enfermedades que mayor se presenta es el moquillo que mata muchos pollos. fiebres. Para los chichones se colocan hojas de piñón. ENFERMEDADES COMUNES. 1. garrapatas y chipos. Las enfermedades más comunes son las diarreas. EN HUMANOS. conjuntivitis. piojos. EN PLANTAS. 4.

sobre todo en los niños. 25 .notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias.

Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe. Razón por la cual. los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor. 26 . en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia. que dejan por fuera su futuro y el de su generación´ (p. es el objetivo de educar en valor. según Sarmiento (2004) ³ las personas asumen su vida con total diversión. Es decir. De allí la importancia de educar en valores y más específicamente educar en valores ambientales. fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente. dado que supone la formación en sentido integral de la persona.Capítulo II Escenarios de la investigación Descripción del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. En este sentido. 53). sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo´ (p. por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. para él lo que no se observa a simple vista carece de valor. y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo que sucede en los cambios ambientales. el hombre no le da importancia alguna. 23). situación esta que no le permite proteger el planeta donde habita. formar a la persona. cit) ³ no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre.

respeto y responsabilidad. crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en valores ambientales. razón por la cual se hace necesario. el respeto. aguas negras sin el debido tratamiento. con poca vegetación debido a la deforestación. esta formación busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. quema indiscriminada. mamíferos. haciendo del ambiente un habita mas propicio. 27 . la educación en valores sea remitido solo a los valores de relación entre personas como el amor. no escapa la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. insectos y demás seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra. la tolerancia y el perdón. entre otros agravantes y contaminantes del ambiente. pero se olvida que las plantas. A la realidad planteada anteriormente. evidenciándose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes. animales muertos. que propicie una cultura de vitalidad. sanidad. ³como algo omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos. maltrato y muerte animales.Entendiendo la educación. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa en beneficio del ambiente. desperdicios en todos lados. como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales´ (p. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales. mereciendo ser tratados con los mismos valores. 49). municipio Barinas. En consecuencia a lo anterior. que se preocupe por los demás y el ambiente en la población objeto de estudio. se tienen ciudades y localidades sucias. donde Sin embargo.

estado Barinas. el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas.En este sentido. ¿Qué comunidad y Escuela de Caroní Alto. parroquia Torunos. municipio Barinas. Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagónico en la enseñanza y vida colectiva. Justificación de la Investigación El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales. parroquia Torunos. municipio Barinas municipio Barinas? y ¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto. municipio Barinas. De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. parroquia Torunos. parroquia Torunos. en la comunidad y escuela Caroní Alto. parroquia Torunos. dado que son instrumentos que sirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente. ¿ Será necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?. estado Barinas. 28 . municipio Barinas. en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto y la Escuela. sobre habitantes de la deben valores ambientales?. como una alternativa para mejorar el ambiente del sector.

El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores. Delimitación de la Investigación Las actividades de concienciación de valores ambientales. parroquia Torunos. El estudio desde la perspectiva psicológica. se obtienen resultados en relación a los valores ambientales. es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente. en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solución a la situación existente. un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y 29 . y ameno entre el colectivo. Desde el punto de vista académico. Lo anterior beneficiaría a dicha comunidad. dando valor agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria. permitiendo con ello un clima cordial. La investigación tiene una pertinencia social. que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental. se llevarán a cabo en la comunidad Caroní Alto. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caroní Alto. a través de la creación de brigadas ambientalistas. se sientas las bases de la interacción universidad-comunidad. dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caroní Alto. siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro límbico.

domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día. El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigación-acción-participativa. municipio participativo para determinar valores ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto. para obtener el resultado deseado de la concienciación ambiental de los habitantes. entre los meses de octubre 2009 y febrero 2010. Objetivos de la investigación Objetivo general Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores ambientales en la comunidad Caroní Alto Barinas año 2008-2010. Objetivos Específicos Efectuar un diagnóstico parroquia Torunos. Aplicar métodos de evaluación ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales 30 .

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caroní Alto para la integración del sector - Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los valores ambientales 31 .

concluyendo que los gerentes de aula en la planificación de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. realizó un trabajo denominado ³El Docente como Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando del Municipio Barinas´. Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales. por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a lograrlo. realizó una investigación titulada: ³Diseño de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales. En este trabajo el autor refleja. llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los niños. Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales.Capítulo III Consideraciones Teóricas Antecedentes de la investigación Mendoza (1996). Frías (2004). por medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira. Además. a 32 . la misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular. luego de analizar los resultados.

por ello elaboró una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica. y fortalecerlos. Igualmente. pero con exigencias para los 33 . Zambrano (2005). analizó las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales.través de la primera y segunda etapa de Educación Básica. dirigido a los alumnos. la autora realizó la propuesta de un Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecución. en forma social e individual. concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias. La relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. mediante su trabajo de Grado titulado ³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´. comunicarse y relacionarse entre sí. pensar hacia el ambiente. en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educación basada en valores ambientales. procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar. la influencia de la familia y educadores en la expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales. De acuerdo a lo antes expuesto.

la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. a su comportamiento cotidiano. no se debe prescindir de un educación basada en valores. que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de él. en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a través de la reflexión y la crítica. Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad. Para que ello sea posible. La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores. tiene como reto mejorar la calidad de la enseñanza. valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales. que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. 34 . más innovadora y significativa. les ayuda a conocerlas. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica de la libertad y del riesgo. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida.Referencias Teóricas Educación en Valores La educación bajo la concepción actual. haciéndola más abierta.

a la responsabilidad. 35). Ramos (2001) expone: La práctica educativa. al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores. 35 . señala lo siguiente: La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa. el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones. en perjuicio de los procesos de diálogo. Sin duda alguna. lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los demás y no a las propias. permite deducir que la educación debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. 35). adolece de un gran predominio de los procesos de transmisión de contenidos cognitivos y normas de conducta. en todos los procesos de enseñanza ± aprendizaje. 77). reflexión crítica y elección libre (p. La cita del autor. Plantea una revisión de las actuales tareas y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p. de interpretación y de actuación a la persona como valor fundamental (p. tanto en las familias como en la escuela. El mismo autor señala: Urge promover una educación que. tenga como componente de comprensión.Garza (2002). Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educación al aprender a vivir.

Como toda comunidad humana. Bello (2004) indica: 36 . La calidad de esa relación es clave para el logro de la propuesta común. En ese esfuerzo construye la sociedad. su inicio es una relación entre individuos humanos. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia. sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes. de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí mismos. Al respecto. La familia es la comunidad primaria. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes. Ello dependerá del cultivo que se le haga. Los valores que se forman en la familia. de la importancia que se le de. se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. Importancia de la Familia en la Formación de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Por ello.La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistema de valores. El hombre o la mujer solos son la excepción.

La conciencia de familia es un avance importantísimo para la construcción social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a través de una legislación coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se ubica, fortaleciéndose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

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denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organización social definida. Existen comunidades aún mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayoría de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños de dicha comunidad.

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Los valores varían de acuerdo a las características propias de las comunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son específicos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy, hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien común y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitución sana de una sociedad de valores (p. 32).

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Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada, permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y desde el latín como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la educación actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones, propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico

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Una educación en valores que se conciba como superadora de un discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´. Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular. La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos con los ideales de la democracia. Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. 41 . la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente. que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere. Valores ambientales El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores.que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en el sentimiento y en las emociones´.

los segundos se refieren a una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. Libertad para todas las personas. Sacrificio. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas. Fuerza 42 . según Charpantier (2003) los valores ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal. Autodisciplina y Educación. valores ambientes. Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas. clasificándolos en hace una propuesta de valores instrumentales y valores terminales. respeto y responsabilidad. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos específicos de conducta. conducta ecológicamente positiva. Compartir. Perdón. Igualdad. Seguridad nacional. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa a favor del ambiente. Responsabilidad. Amor por la Tierra. Honradez. En función de lo anterior. Ser de ayuda a los demás. Alegría.Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Tolerancia. sanidad. Fraternidad. Amabilidad. Seguridad familiar. En este sentido. inertes y culturales. En este orden de ideas Caduto (1985). Cortesía. Generosidad. incluyendo las características de los componentes vivos. estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad. Verdadera amistad. Valores terminales: Un mundo de paz.

Sabiduría. Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo. Brigadas ambientalistas Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria. que se dedican a realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p.moral. cit). Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica. Amor maduro. Respeto así mismo. A definir el periodo de permanencia en el programa. 46). expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organización. 43 . el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecológicas. 3. Un mundo lleno de belleza. que hechas mismas establecen. Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. Apoyo a la comunidad. entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecológicos: 1. las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del ambientes. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Es decir. sin embargo Ordóñez (ob. 4. Equilibrio interior. 2.

Derecho a un ambiente sano. 4. 44 . Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la conservación del ambiente. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. 7. propuestas y programas a ejecutar en el Estado.5. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso de denuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al ecosistema. Deberes. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias. 2. Son deberes de los brigadistas ecológicos: 1. 3. Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de la protección y conservación del medio ambiente. Conservar el medio ambiente. 6. ecológicamente equilibrado y disfrute del paisaje. en materia de conservación ambiental. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones. Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. 5. 7. 6.

deportiva y 45 . sano y ecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental del Estado.Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en su artículo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente. social. comunitaria. 9). Ahora bien. con la activa participación de la sociedad. (p. así como a la preservación y disfrute del paisaje´ (p. en lo referente a los derechos de participación establece ³ Todos los niños. conformadas por niños. niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. como la presente investigación tiene como objetivo la creación de brigadas ambientalistas. niñas y adolescentes tienen derecho a participar libremente. activa y plenamente en la vida familiar. escolar. científica. la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente señala ³Todos los niños. organizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminación«. el artículo 81 de esta misma ley. cultural.105) En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Niña y Adolescente (2007). el beneficio de la misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro. adolescentes y personas mayores.

la conservación. para que paulatinamente eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos naturales. así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p. reducción o eliminación de factores. (p.recreativa. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3 señala que: A los efectos de esta ley. 3) Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista. 21). 46 . defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: el control. paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio.

parroquia Torunos. Diseño de la Investigación El diseño de ejecución del presente estudio. grupos. Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (p. Al respecto. De allí que. Igualmente.Capítulo IV Consideraciones Metodológicas Tipo de Investigación En función a las características del problema planteado y los objetivos de la investigación. cuando el propósito es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. se baso en una investigación de campo.cit) la define como: 47 . Al respecto. se utilizo investigación descriptiva. estado Barinas. municipio Barinas. Hernández. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto. 34). es decir. ob. está dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad.

parroquia Alto Barinas. De igual manera Eizaguirre (ob. estado Barinas. 49). con el propósito bien sea de describirlos. basados en el trabajo colectivo. basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados. Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción Participación (IAP). Cit). en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará. los datos fueron recolectados directamente de la realidad. señala que en la IAP se siguen básicamente cuatro fases: a) la observación participante. en este caso. En este sentido. el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad. entender su naturaleza y factores constituyentes. la finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación. o predecir su ocurrencia. explicar sus causas y efectos. interpretarlos. b) La investigación participativa. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en el desarrollo (p. Es decir. de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos. que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p.14).El análisis sistemático de problemas en la realidad. la utilización de elementos de la cultura 48 . en función a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. relacionándose con sus actores y participando en sus procesos.

la define como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador. Asimismo. las historias de vida. Para la recogida de información se usan técnicas como la observación de campo. que según Velasco (2000). como instrumento se usó un cuestionario. además. eficacia y limitaciones. la investigación en archivos y bibliotecas. con frecuencia. La información es recogida. y. llevar a cabo acciones para transformar la realidad. representadas a través de varias alternativas de respuesta. 40). para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes. o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones. etc. primero. 49 . Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta. representaciones teatrales u otras técnicas. d) La evaluación. el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas. los cuestionarios. A su vez. explicándoles su lógica.popular y la recuperación histórica. con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p. sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados. a través de la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores ambientales a través de brigadas ambientalistas. mediante reuniones. siendo el papel del investigador de mero facilitador. y luego sistematizada y analizada. c) La acción participativa implica. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información. las entrevistas. por la propia comunidad.

La muestra. estado Barinas. dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad. Al respecto. Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo. la muestra estadística ³es una parte de la población. es una muestra intencionada.Población La población. En consecuencia. 126). municipio Barinas. 50 . consiste en un grupo reducido de participantes. o sea un número de individuos u objetos seleccionados científicamente. para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda. En este sentido. según Balestrini (2006). Es decir. 28). señala que la población o universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. para el presente estudio. su técnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p. cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p. 126). la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caroní Alto. se seleccionó una muestra intencionada de veinte (123) personas. Muestra Según Balestrini (2002). parroquia Tornos.

En este sentido. observaciones. en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar 51 . Hay que destacar que a través de las entrevistas. las técnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación. salud y ambiental. encuestas. tomando en consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas.Capitulo V Resultados de la información Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente. encuestas y la técnica de Matriz Foda. político. manifestaron su preocupación tanto social. se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda.

Márquez. parroquia Torunos. estado Barinas. Años 2009-2010. Distribución porcentual de las respuestas aportadas de la aplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Navarro. SI 80 60 40 20 0 NO Ítem 1 Gráfico 1. Sánchez. Lara. Municipio Barinas. 52 .Cuadro 1 Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmente miembro del consejo comunal? Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91 Fuente: Petit.

para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales. Este indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad. se observa que el 91 % de los encuestados señalaron que no pertenecen al consejo comunal. Cuadro 2 Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemas de la comunidad? Alternativas fa % a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua 20 22 0 16 18 0 d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 0 5 34 0 4 28 53 . el 9% dijo que si.En el cuadro 01.

Lara. 30 25 20 15 10 5 0 a b c d e f g h i En el cuadro 02. 54 . de manera que se produzca un saneamiento ambiental. se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario. el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano. Márquez. Sánchez. A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situación con respecto a las aguas negras. mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad. Navarro.g) Áreas verdes h) Alumbrado público 24 18 20 15 i) Otros 0 0 Fuente: Petit.

Sánchez. fa 3 5 6 2 2 6 % 2 9 5 0 2 1 50 40 30 20 10 0 Buena Regular Mala En el cuadro 03. Márquez.Cuadro 3 Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera el desempeño de los consejos comunales? Alternativas Buena Regular Mala Fuente: Petit. Navarro. se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena. Lara. 55 .

en el sentido de elevar su nivel de credibilidad. Navarro. 28 3 11 23 2 9 95 120 112 77 98 91 56 .Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejo comunal. Cuadro 4 Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que? SI Alternativas fa a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) ¿Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8 NO % 63 9 80 7 aguas 112 25 c) ¿La recolección de la basura es adecuada? d) ¿El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) ¿Sabe usted que es reciclar? f) ¿Tienes huerto familiar? g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad Fuente: Petit. Márquez. Lara. Sánchez.

como mecanismo de vitalizador del ambiente. en la alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual. 57 . se observa que de las alternativas propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´ donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado. grafica 4.100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a b c d e f g SI NO En el cuadro 4. En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles. en la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales.

Sánchez. Márquez.Cuadro 5 Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad? Alternativas SI NO fa 4 % 3 fa 119 % 97 Fuente: Petit. Navarro. Lara. 100 80 60 40 20 0 Ítem 5 97 SI NO 58 .

2.3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios Fuente: Petit. NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100 0 100 0 0 0 95 0 78 75 0 59 . Márquez. se observa que el 97 % de los encuestados señalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales. el 3% dijo que si. Lara.En el cuadro 05. de manera de transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir. Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participación de la mayoría de los habitantes. Navarro. Cuadro 6 Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1. Sánchez.

Lara. transporte urbano y no hay barrio adentro. La anterior situación se puede motivar que a dicha comunidad está en proceso de urbanización y consolidación. iglesias (evangélicas). mercal. Alternativas a) Programa de arbolización b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientización e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio. Márquez. fa 30 48 25 8 12 % 24 39 21 6 10 60 . Navarro. se aprecia según lo indican los consultados que en la comunidad Caroní A solo existen bodegas. Cuadro 7 Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad. Sánchez. liceo y cuidado diarios. aluminio y papel Fuente: Petit.100 80 60 40 20 0 100 100 100 100 100 47 39 100 SI NO 19 a b c d e 20 f g h i j En el cuadro 6. cocinas comunitarias.

En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad.40 30 20 10 0 a 39 24 21 6 b c d 10 e Los resultados del cuadro 7. gráfico 7. como resultados más significativos. el 24% desarrollar un programa de arborización. se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental. 61 .

100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 8 En el cuadro 08. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector. Sánchez. Navarro. Márquez.Cuadro 8 Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0 Fuente: Petit. 62 . En es te sentido. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemáticas ambientales. Lara.

Márquez. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana sobre el tratamiento de la basura. dado que un mal manejo que la misma.Cuadro 9 Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa al sitio convenido? Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53 Fuente: Petit. Sánchez. se observa que el 53 % de los encuestados señalaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido. 63 . 80 60 40 20 0 Ítem 9 65 47 SI NO En el cuadro 9. trae deterioro al ambiente: malos olores. el 47% dijo que si. suciedad y enfermedades. Lara. Navarro.

se observa que el 83 % de los encuestados señalaron que si queman basura. Navarro. Sánchez. por lo cual se debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el sector objeto de estudio. 64 . 100 80 60 40 20 0 83 SI NO Ítem 10 En el cuadro 10. mientras que el 17% manifestó que no lo hace. Márquez.Cuadro 10 Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad? Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17 Fuente: Petit. tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera. Lara. Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caroní Alto.

Navarro. deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB). Márquez. Razón por la cual los habitantes del sector. caños ni canales de drenaje. caño o canal drenajes? Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100 Fuente: Petit. Lara. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 11 En el cuadro 11. 65 . se observa que el 100% de los encuestados señalaron que no existen ríos.Cuadro 11 Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tu comunidad: rio. Sánchez.

para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular 66 .Cuadro 12 Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que es importante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad? Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0 123 100 Fuente: Petit. Sánchez. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborización y embellecimiento. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante tener aéreas verdes en la comunidad. Navarro. Lara. En este sentido. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 12 En el cuadro 12. Márquez.

80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 SI NO Ítem 13 En el cuadro 13. se observa que el 80% de los consultados indicaron que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la 67 .para el Ambiente. Cuadro 13 Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir y participar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad? Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3 Fuente: Petit. en lo referente a la donación de árboles y la asistencia técnica. Sánchez. Márquez. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat. Lara. Navarro.

como un sancocho comunitario y ambiente musical. Cuadro 14 Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte de un proyecto de reforestación? Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20 Fuente: Petit. Márquez. dado que los habitantes tienen la intención de participar en las mismas. Sánchez. los líderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento. para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia motivadora. Lara. Navarro. En este sentido. el 20% señalo que no. 68 .comunidad.

Márquez. Lara. pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la luz de los resultados citados. los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas. 69 . se observa que el 97% de los encuestados señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación.80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 14. encontró posición el 3% dijo que no. Navarro. tendrán el respaldo de la comunidad. En este sentido. Cuadro 15 Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16 Fuente: Petit. Sánchez.

Ante los resultados señalados. dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas. Esto permitirá mejorar el ambiente. el 16% de entrevistados manifestaron que no. buscar la mejora del alumbrado público.100 80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 15. 70 . elevando con ello la salud ambiental en el sector. se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad. tales como: limpieza de terrenos enmontados. entre otras. el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad.

Dispensario adyacente a la institución 6. 3. presencia organizaciones comunitarias. Simón Rodríguez. administrativo. Constantes migraciones en la comunidad. Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caroní Alto. obrero y DEBILIDADES: (A) 1. Misiones AMENAZAS: (D) Bajo nivel de formación académica de los padres y representantes de la comunidad. Cohesión local como también. 4. 2. Apoyo de entes gubernamentales. UPEL.(medícatura adyacente) 6. 4. OPORTUNIDADES: (F) 1. pecuario y criaderos de cachama. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales. buenas costumbres dentro del familiar. grupo 2. de estudio superior como: La UBV. Carencia de transporte público y escolar. reuniones sobre el rendimiento académico entre otros. Padres y representantes capacitados en el sector agrícola. 5. cocina. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ. 5. jornadas de vacunación y dotación de cruz roja escolar. cancha ) 4. Instalaciones de la institución en buenas condiciones (aulas. por parte de los estudiantes. Altos niveles de contaminación ambiental 3. agropecuaria. FORTALEZAS: (O) 1. Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a través de una serie de entrevistas informales y comunidad. Personal docente altamente capacitado 3. deportivas. 2. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. Personal comprometido con la institución. en las tareas para el hogar. Atención de emergencias de salubridad. cultura. Especialistas en el área de Ingles. Inasistencia de los estudiantes a la institución. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros.MATRIZ FODA. que se les aplicó al personal docente. 2. Apatía de los representares para ayudar a sus representados. Incumplimiento de las actividades académicas asignadas para el hogar. 71 . 3. deporte. observación de los participantes. 5. de 4.

para que las personas sean dentro de los capaces de. internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el ambiente. está inmerso procesos educativos. 72 . y para ello el individuo debe estar capacitado. no basta. sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones. es necesario actuar. y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente. todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad. comprenderlos. que significa manejo de información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona. traducidos al valor y a la ética de las personas. A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemas ambientales´. siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las sociedades. En este sentido.Capítulo VI Propuesta de Proyecto Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales Presentación El tema de los valores ambientales. la capacitación individual.

73 . a través del aprendizaje significativo. En este contexto. estado Barinas. parroquia Torunos. que motiven y canalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida. no se trata sólo de sentir o de saber únicamente. demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia. De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir. analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva.Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver. se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer. municipio Barinas. se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental estrategias didácticas. ¿Cuántas cuestiones planteadas. incertidumbre o impotencia de las personas?. Por tanto.

Barinas. en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. estado Barinas. estado Barinas . las estrategias didácticas en educación ambiental para el cuido de la salud ambiental. parroquia Torunos. logrando buscar la articulación con la familia y la comunidad. La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto. debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. satisfacción social y personal. es situarse en una situación compleja. puede garantizar a sus miembros.Justificación de la Propuesta En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación ambiental como estrategia fundamental para su abordaje. parroquia Torunos. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca la sociabilización ambiental en las localidades. porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades 74 . municipio Barinas. De igual manera. En este orden de ideas. bajo un enfoque constructivista. tienen como propósito fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a educación ambiental. por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativa en educación ambiental. la Propuesta se justifica desde el punto de vista práctico.

se considera que la propuesta constituirá un aporte significativo para los miembros del consejo comunal. . estado Barinas. afianzando para ello los valores ambientales. Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. para que integren las brigadas ambientalistas. . parroquia Torunos. Objetivos Específicos .Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. para el fomento de los valores ambientales. Así mismo. municipio Barinas. estado Barinas. a través del fortalecimiento de los valores ambientales. que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio.Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. para el mejoramiento del ambiente. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o. municipio Barinas. municipio Barinas.detectadas en la investigación. dado que permitirá lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente. 75 . estado Barinas. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas.Constituir brigadas ambientales. parroquia Torunos. parroquia Torunos.

. como apoyo a las brigadas ambientalista.Establecer un centro de información ambiental. donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto. 76 . afianzando para ello los valores ambientales. pueden indagar sobre temas ambientales.

lápices. . El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluación de la comunal jornada 77 . para el fomento de los valores ambientales. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. estado Barinas.Contenido de la Propuesta Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. con lecturas reflexiva. Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales. CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecución Responsables Evaluación Disertación grupal. dinámicas de grupo y proyección de diapositivas. municipio Barinas. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. parroquia Torunos. Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. marcadores.

marcadores. para el fomento de los valores ambientales. * Relaciones . municipio Barinas. CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecución Responsables . estado Barinas. parroquia Torunos. Contenidos Taller sobre: Disertación * Trabajo en equipo grupal.dinámicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. lápices.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluación comunal de la jornada Evaluación 78 . hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. con lecturas reflexiva.

hojas blancas Trípticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecución Responsables Evaluación de Entrega de trípticos casa por casa .Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas. municipio Barinas. lápices. para el fomento de los valores ambientales. parroquia Torunos.Dialógica sobre: contaminación ambiental. estado Barinas. educación ambiental y reciclaje Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal 79 .

ser miembro de las brigadas ambientalistas. vivienda y En reunión ambiente del trabajado consejo comunal valorará actividad realizada. Ver anexo Dinámica investigación D-3 s de Materiales: Carpetas. 4.Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecución 1... Autores de la investigación Registro asistencia de 80 .Ensayo de formación de brigadas ambientalistas. Barinas.Efectuar dinámica de ón grupal la comunidad integración y y animación: ³El Autores de la engranaje´´. 8.Explicar los objetivos y grupo e lápices.. estado Barinas. municipio Responsables Evaluación de se la Vocero principal.Presentación Disertaci Habitantes de 3.. hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5..Realizar la dinámica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6..Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales.Hacer comentario y reflexión sobre la dinámica 7. Humanos: 2.. parroquia Torunos.Bienvenida .

Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales. vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigación Registro de integrantes de la brigada Juicio crítico de los asistentes 81 . que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caroní Alto. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Creación de brigadas Motivación a Humanos: de niños y niñas de 8 un mejor Equipo a 12 años: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinámicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivación a Humanos: Creación de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 años: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinámicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes 5 horas 8:am a 1:pm Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes 5 horas 8:am a 1:pm Autores de la investigación Vocero principal. afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecución Responsables Vocero principal.

como apoyo a las brigadas ambientalista. afianzando para ello los valores Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestión Carteleras Estante Integración Revistas comunitaria Periódicos Libros Trípticos afiches Acta de y creación del Juicio crítico de los asistentes Autores de la investigación 82 . Contenidos Conformación de un centro de información donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. donde los habitantes de la comunidad ambientales. pueden indagar sobre temas ambientales. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Caroní Alto. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de información Recursos Tiempo de ejecución 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal.Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental.

obteniéndose como resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. se constato que la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los valores ambientes. En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales. se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación ambiental. Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas ambientalistas. las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborización. Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e integración comunitaria. calentamiento global. relaciones interpersonales y visitas casa por casa. municipio Barinas estado Barinas. valores ambientales y brigadas ambientalistas. debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario. parroquia Torunos.CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas estado Barinas. al conformarse 83 . se desarrollaron talleres de trabajo en equipo. por lo que realizan quemas constantes. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. el mismo se logro con satisfacción y éxito. De igual manera no hay cultura acerca de conservación ambiental. parroquia Torunos.

agradeció a los autores de esta investigación. 84 . municipio Barinas. por esta iniciativa cumplida la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. estado Barinas.dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años. este aporte por un mejor ambiente. y otra de adolescentes de 15 a 17 años.

fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente. Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento. con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral. se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación. y 85 . por consiguiente. considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y más digno ambiente. y y y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas. el cual permitió el desarrollo de indicadores ambientales. bajo la metodología de investigación. consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida. considerando además aspectos sociales y económicos.RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación. contar con más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente. Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación en este complejo ecosistema natural y. así como las ventajas.

BIBLIOGRAFÍA 86 .y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos.

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