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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

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Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado ³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposición pública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

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principios y las fuerzas para vivir día a día sin caer. gracias por sus paciencia. valores. A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron. orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera. con mucha humildad te dedicamos ésta meta. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. solidaridad y tolerancia. A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas. por darnos constancia. A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera. motivos inspiración. aunque no estén en la lista de nuestros corazones. Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por ninguna otra. permitiéndonos crecer espiritualmente. Para ustedes es nuestro triunfo. A nuestros padres. 5 .Dedicatoria A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras oraciones. Este triunfo es de ustedes. profesionalmente y como ser humano. Los amamos Mucho. hermanos y demás familiares: Por el apoyo inquebrantable que formó en nosotras.

A nuestra apreciada tutora. vitales para concluir esta investigación. Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela. por el apoyo y orientación.Agradecimiento A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela. Para ustedes es nuestro triunfo. por brindarnos y moldear conocimientos para este logro. persona especial que Dios puso en nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos.. Gracias. que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera. A los habitantes de la comunidad Caroní Alto. 6 . por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo.... de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. A los profesores. experiencias y confianza..

................. Objetivos específicos de la investigación««««««««««««..............«««««............ iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39 7 ............ Delimitación de la investigación««««««««««««««««« Objetivo general de la investigación««««..... CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««........................... Ubicación política«««««««.........................................««««............................Índice APROBACIÓN DEL TUTOR DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« AGRADECIMIENTO«««««««««««««««................................................... Descripción de la comunidad.... Hidrografía«««««««..................................««««««««««« CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas........ Descripción del evento de estudio. Ubicación Ecografía«««««««««.......««««««««««......««««««««««.................... INTRODUCCIÓN... CAPITULO III: Consideraciones Teóricas.................. Antecedentes de la Investigación.. Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««..................................................................... Justificación de la investigación««««««««««««............................................«««««««««««««........................................................ Referencias Legales...................««««««««««««««««««« Clima«««««««««.......... Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««...............««««««««««««««««.............. RESUMEN.. Referencias teóricas..............................«««««««««««««««««««.......................................................................... INDICE DE CUADROS..................................

.............................................«««««««.... 39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90 8 ....................................... ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««........ Descripción de la propuesta«««««««««««««««««............ Objetivos de la propuesta««««««««««.. Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««......... CONCLUSIONES«««««««««.............. RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««.......«««............................Tipo de Investigación.....««««««««««..... La propuesta«««««««««««««««««««««««........... CAPITULO V: Resultados de la Investigación..................... Diseño de la Investigación....«««....«««««........«««««........ CAPITLO VI: Presentación de la propuesta ........ BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««.... Población«««««..................... Justificación de la propuesta«««««««««««.................«««««««..... Muestra«««««««««««««««««««««««««««....................

Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de las estrategias más importantes que debe dominar los docentes. articulan el devenir de su existencia. en procura de tener un mejor ambiente. profesional y social. en lo personal. durante muchos años y con más profundidad en la actualidad. Es por ello. están dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. la familia y la comunidad en general. Sin embargo. orientan sus decisiones modelando el carácter. los cuales deben tener en su haber. que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. de manera que se permitan manifestaciones de integración y participación entre las instituciones y las personas. se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales. guían su conducta. En este sentido. líderes comunitarios o representantes de instituciones públicos o privadas ligadas al tema ambiental. conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones. tener una solvencia moral y ético. Los valores configuran su personalidad.Introducción Los seres humanos. porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. experiencias en defensas del ambiente. ya sean profesiones. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal. corresponde 9 . que los valores permiten a las personas vivir en comunidad. La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea.

La creación de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales. parroquia Torunos. para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. nace el presente trabajo de investigación. es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores. hacer jornadas de limpiezas. hay desechos sólidos en la mayoría de las calles. establecer sus propios métodos de incentivas los valores ambientales. entre otras En correspondencia a lo antes citado. 10 . permitió determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente. se observa aguas sucias por las calles. es decir. este trabajo de investigación. cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente. municipio Barinas del estado Barinas. En correspondencia. municipio Barinas. el diagnóstico realizado en la comunidad objeto de estudio. tiene su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la contextualización de la temática. que no tienen suficientes conocimientos.a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto. para resolver la situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa. Estado Barinas. con lo ultimo señalado. permitirá. siembra de árboles. los tópicos referente a la descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma. En relación con lo antes expuesto. alegan que no les queda tiempo para ello. parroquia Torunos. en la Escuela de Caroní Alto y comunidad Caroní Alto. en otros casos que desean hacerlo pero no saben cómo. campañas de concienciación ambiental.

conformada por la descripción. que contiene los antecedentes de la investigación. Capitulo V: Presentación de la propuesta. técnica e instrumento de recolección de la información. justificación y objetivos de la misma y la propuesta. 11 . las referencias teóricas y legales. bibliografía y los anexos. delimitación y objetivos de la investigación. Capítulo: Consideraciones Metodológicas. El Capito IV: Resultados de la Investigación. Capítulo III: Consideraciones teóricas. lo concerniente a la descripción del evento de estudio. que incluye la justificación. que población y muestra. recomendaciones. comprenden tipo y diseño de investigación. Finalmente se presentan las conclusiones.Capítulo II: Escenario de la investigación.

toma la dirección del Núcleo Escolar Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga. posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA. adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960. La Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro. 12 . con una matrícula de aproximadamente 46 niños. Estado Barinas. Hoy día cuenta con seis (5) aulas. RIVAS a lo largo de tres meses. Para la época funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO. un coordinador de PAEB. para ese entonces haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto. 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82. en un caserío del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas. Fue en el año 1965 cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el Nª. funciono en estas condiciones durante cinco (5) años.Para el año 1997. está situada en la Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´.Capítulo I Contextualización de la Temática RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´. 1492.el Real. cuatro baños y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula. a cinco kilómetros de la intersección Torunos .

13 . En ella se atiende una matrícula de 50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. Municipio: Barinas. se observa la falta de servicios farmacéuticos. entre otros. panaderías. y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva. Omar. ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. vigilancia policial. familias Este caserío esta compuestos por más de treinta (30) cuenta con una Medícatura. tres (3) pizarrones. entre otros. ferreterías. Sus adyacencias son escasamente transitadas. cuarenta y cinco (45) sillas. Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas. La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de funcionamiento: Luz. talleres mecánicos. medios de transporte. Bajo la Dirección del MSc. retro-proyector. Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. televisor. Ubicación política La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en el caserío Caroní Alto. Entre sus carencias se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras. cocina. supermercados. tanto por vehículos como por transeúntes. LIMITES: AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos. cinco (5) cartelera. baños. iglesias de diferentes corrientes ideológicas. cuerpo de bomberos.Un Coordinador de Plantel y un bedel. agua. Parroquia: Torunos. DVD.

José Luis Altuve. Leónidas Gutiérrez. Octavio Carrasco. En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. tenía casas. Jesús Ayala. Matilde de Aponte. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: Ramón Campos. A partir del año 1880 a 1910. Julia Terrero entre otros. el Sr. AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina. Ceferino Vergara. Aníbal Nieves les compro al Sr. pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. con la llegada de los españoles los indios que no tenían defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. José Antonio Gutiérrez. Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas. llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la agricultura. Matilde Carrasco. Agustín Valero y Pedro Felipe Contreras. Rafael Meléndez. era un antiguo asentamiento indígena.AL SUR: con la casa de Catalina Guerra. Para el año 1920 el Sr. Descripción de la Comunidad La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800. que fue comprada por el gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos 14 . y María Quintero. calles y una plaza. En el año 1966. Ernestina Aponte. Es de Dependencia: Estadal. cuyo cacique llevaba el nombre de Caroní.

ni plazas. cuenta con una mesa técnica de agua. sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada año. se construyo la escuela y el dispensario. todos los 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos. Desde el año 1980. hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure. se construyo un plan de viviendas. A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente. centros médicos. se construyo el acueducto rural. lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen. han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo. se dio el tendido eléctrico. Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caroní Alto. 15 . no cuenta con las edificaciones de las escuelas. y se asfalto la carretera. para festejar un día familiar.Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector. se conformó la misión Negra Hipólita. no poseen cocinas comunitarias. solamente dispone del terreno para la construcción. casas de salud. la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y Caroní Bajo. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana. hay dos iglesias evangélicas.. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa. pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales.

SUELOS. La región contiene los yacimientos petrolíferos del llano venezolano. la mayoría de las viviendas son de tipo autoconstrucción. Valores ambientales 2. por cuanto se tomó en consideración la opinión de los habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta. Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1.810 Km2) 16 . Carencia del servicio de aseo urbano 5. Carencia de educación ambiental 4. Ausencia de arborización y áreas verdes 3. la comunidad cuenta con servicios públicos básicos.En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está asfaltada. en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113. depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada. Constituyen una extensa superficie de relieve casi plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). Están constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario. en la cual ha habido poca erosión. Desborde de la cañada cercana a la comunidad Ubicación Ecográfica a. El diagnóstico efectuado es participativo.

Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. Los ungulados 17 . CLIMA. Los felinos están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis).000-2. con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se sabía cuando comenzaban las lluvias. perezas. Según MAZPARROTE. El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus). Estudios de la naturaleza 7º. El periodo de sequía desde los meses de noviembre a Marzo. Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos veranos seguidos Con una precipitación anual de 1. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) c. armadillos novemcinctus). Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana. Steven L.. como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus). Según lo expuesto por: Hilty. y grandes extensiones de depósitos aluviales y coluviales recientes que son de carácter franco limosos. osos hormigueros. Los comprenden y D. con altas temperaturas.Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios. Editorial Biosfera b. Serafín y MILLÁN JUSTO. murciélagos. monos.000 mm Las temperaturas varían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c. marsupiales marsupialis FAUNA. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris).

paujíes. Editorial Globe. gallinas de monte. Entre los anfibios se destacan ranas. Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus). la lapa (Agoutti paca). Algunas de las especies más comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea). Según HERNANDEZ CABALLERO. la coral (Micrurus isozonicus). la cascabel (Crotalus durissus). Se desarrolla en el bajo llano. La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas. la baba (Caiman crocodylus). S. La avifauna entre ellas. estando asociado con las sabanas llaneras. FLORA. Edit. perdices. turpiales. el Cajuro (Cordia collococa). la iguana (Iguana iguana). El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor). bagres (Phractocephalus hemiliopterus). guacharacas. ratones. palomas. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. la tigra cazadora (Spilotes pullatus). sapos y salamandras. gavilanes. perdices. gallinetas. el mato (Ameiva ameiva). golondrinas. el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus). la mapanares (Bothrops atrox). caribes. 18 . Venezuela. Volumen 1. pericos. los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus). el Guamo (Inga spuria). 138-159 páginas d. entre otras muchas especies.nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari). así como cachamas. Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los ríos y varía en anchura y extensión. palometas y guavinas. el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia). conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris). y el venado (Odocoileus virginianus). el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria). En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse.

Caño el Barro. El Roble (Platymiscium polystachyum). la Cola de vaca (Andropogon bicornis). bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens). menudito. Lo atraviesa un Caño conocido en varios sectores como caño El Tigre. la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis). HIDROGRAFÍA. el Cañafístolo (Cassia moschata). Volumen 1. Según Según HERNANDEZ CABALLERO. S. Edit. asfaltada de aproximadamente 8. El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas.5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens). El medio de comunicación con que cuenta es una carretera alterna. 119-137 páginas f. Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita. No existe transporte público. en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros. el Estoraque (Vernonia brasiliana). Editorial Globe. la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). 19 .e. Las sabanas están representadas por tierras cubiertas de gramíneas. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela.. g. Venezuela. piedrita. la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana). donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica. Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. y palmares. sabanas de "bancos". Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un árbol de Trompillo.

20 . Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal. Sindicato Petrolero. DICHOS. como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo. i. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de Torunos a unos 15 Km. perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas. SERVICIOS PÚBLICOS. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS. CANCIONES. j. PRIVADOS Y ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES. a partir del año 2 003. o en la ciudad de Barinas. La comunidad no solo cuenta con la Asociación Civil de la escuela. Hace aproximadamente dos años llegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a través de un acueducto rural. aprox. Las creencias populares son las comunes a toda la geografía llanera. 1. MITOS. CUENTOS. sin ningún tratamiento para potabilizarla. También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares.h. CORRIDOS. Consejo Comunal. LEYENDAS.. la llorona que persigue a los borrachos. a los hombres infieles y a los caminantes solitarios. REFRANES. COSTUMBRES Y TRADICIONES. CREENCIAS POPULARES. entre otros.

Aunque la a mayoría de los habitantes de la La comunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal. igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello. 21 . de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los españoles. también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas. Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para la celebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población.k. FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD. donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia. para que no crezca mucho. m. Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada año. En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio. En la menguante se podan las matas. SANTORALES. PERSONAJES POPULARES. l. Podemos encontrar personajes como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso.

dulce de lechosa. berenjena. patilla. TECNOLOGÍA APLICADA. 1. chigüire seco en pisillo. pala. chícora. majarete. la máxima tecnología aplicada en función de la producción es el uso de un tractor con rastra. para el consumo familiar rubros como: melón. también se preparan cachapas. GANADERÍA. GASTRONOMÍA POPULAR. Como la zona es productora de maíz. se usa regularmente en las labores del campo. sancocho de verduras.n. se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5) hectáreas los siguientes rubros: Maíz. fríjol. barretón. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA. una asperjadora de espalda para la fumigación. La gastronomía varía de acuerdo a la época del año. machete. La tecnología aplicada es rudimentaria. El resto del año se prepara picadillo bagre. bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz. chicha. VARIEDADES PRESENTES. bagre guisado. entre otros. En pequeñas trojas. CULTIVOS. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la comunidad. baba seco en pisillo. ají. se preparan los platos típicos en Semana Santa. cebollín. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y 22 . 2. Para navidad las consabidas hallacas. cochino y carne asada. rastrillo. buñuelos. 2. pescado frito y quinchonchos guisados.

llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. 6. palometas. 23 . generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. ya que el resto es consumido dentro de la comunidad. abriéndosele huecos. Se realiza un pequeños sistema de riego con mangueras negras. 4. TECNOLOGÍA POPULAR. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia.caprino. los animales de caza más comunes son. PESCA. La comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas. también se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de guafas para cruzar los caños. conejos y cachicamos. pelaos y rambosapos. 3. mijes. También se observa la cría de pollos y gallinas. La cacería es escasa dentro de los predios de la comunidad. CAZA. para el consumo familiar. COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN. caribes. 5. curitos y viejitas o carpas. lunarejos. Muy pocos productos se pierden. en el caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones algunas especies como: guabinas. así como guineos.

piojos. artritis. 1. En los animales las enfermedades que mayor se presenta es el moquillo que mata muchos pollos. ENFERMEDADES COMUNES. coloraditos. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. para la diarrea: el pericón con hierbabuena y conchas de guayaba. También es de hacer 24 . sabañones. 3.3. Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el agua. Para la tos y el asma. 2. Para los chichones se colocan hojas de piñón. Para el control de las enfermedades más comunes en la gente. conjuntivitis. la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. 4. así como estregarles limón con sal en las bubas. los hongos. EN ANIMALES. garrapatas y chipos. coquitos. asma. EN PLANTAS. Las enfermedades más comunes son las diarreas. Las plagas más comunes que atacan las cosechas son. la quema. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. fiebres. una infusión de flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. los gusanos cortadores y medidores al maíz. EN HUMANOS.

25 .notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias. sobre todo en los niños.

En este sentido. según Sarmiento (2004) ³ las personas asumen su vida con total diversión. los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe. que dejan por fuera su futuro y el de su generación´ (p. sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo´ (p. cit) ³ no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre. 53). en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia. es el objetivo de educar en valor. dado que supone la formación en sentido integral de la persona. situación esta que no le permite proteger el planeta donde habita. para él lo que no se observa a simple vista carece de valor. Razón por la cual. el hombre no le da importancia alguna. Es decir.Capítulo II Escenarios de la investigación Descripción del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo que sucede en los cambios ambientales. 23). De allí la importancia de educar en valores y más específicamente educar en valores ambientales. fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente. 26 . formar a la persona.

sanidad. mamíferos. mereciendo ser tratados con los mismos valores. municipio Barinas. ³como algo omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos. donde Sin embargo. que se preocupe por los demás y el ambiente en la población objeto de estudio. con poca vegetación debido a la deforestación. evidenciándose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes. el respeto. animales muertos. que propicie una cultura de vitalidad. aguas negras sin el debido tratamiento. desperdicios en todos lados. crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en valores ambientales. entre otros agravantes y contaminantes del ambiente.Entendiendo la educación. 27 . En consecuencia a lo anterior. se tienen ciudades y localidades sucias. respeto y responsabilidad. esta formación busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. no escapa la comunidad Caroní Alto. A la realidad planteada anteriormente. maltrato y muerte animales. razón por la cual se hace necesario. insectos y demás seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra. pero se olvida que las plantas. parroquia Torunos. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa en beneficio del ambiente. haciendo del ambiente un habita mas propicio. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales. 49). la educación en valores sea remitido solo a los valores de relación entre personas como el amor. quema indiscriminada. como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales´ (p. la tolerancia y el perdón.

Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagónico en la enseñanza y vida colectiva. parroquia Torunos. ¿Qué comunidad y Escuela de Caroní Alto. en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto y la Escuela. sobre habitantes de la deben valores ambientales?. municipio Barinas. parroquia Torunos. municipio Barinas. estado Barinas. el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. municipio Barinas municipio Barinas? y ¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto. como una alternativa para mejorar el ambiente del sector. en la comunidad y escuela Caroní Alto. 28 .En este sentido. dado que son instrumentos que sirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente. municipio Barinas. parroquia Torunos. municipio Barinas. Justificación de la Investigación El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales. parroquia Torunos. De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. estado Barinas. parroquia Torunos. ¿ Será necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?.

y ameno entre el colectivo. es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente. Lo anterior beneficiaría a dicha comunidad. parroquia Torunos. se obtienen resultados en relación a los valores ambientales. siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro límbico. Delimitación de la Investigación Las actividades de concienciación de valores ambientales.El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caroní Alto. permitiendo con ello un clima cordial. en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solución a la situación existente. que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental. a través de la creación de brigadas ambientalistas. El estudio desde la perspectiva psicológica. un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y 29 . se llevarán a cabo en la comunidad Caroní Alto. dando valor agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria. La investigación tiene una pertinencia social. dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Desde el punto de vista académico. se sientas las bases de la interacción universidad-comunidad.

municipio participativo para determinar valores ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto. Objetivos Específicos Efectuar un diagnóstico parroquia Torunos. Objetivos de la investigación Objetivo general Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores ambientales en la comunidad Caroní Alto Barinas año 2008-2010.domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día. entre los meses de octubre 2009 y febrero 2010. Aplicar métodos de evaluación ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales 30 . El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigación-acción-participativa. para obtener el resultado deseado de la concienciación ambiental de los habitantes.

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caroní Alto para la integración del sector - Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los valores ambientales 31 .

Frías (2004). luego de analizar los resultados. Además. a 32 . la misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular. que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales. por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a lograrlo.Capítulo III Consideraciones Teóricas Antecedentes de la investigación Mendoza (1996). concluyendo que los gerentes de aula en la planificación de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. por medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira. Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales. realizó una investigación titulada: ³Diseño de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales. Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. realizó un trabajo denominado ³El Docente como Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando del Municipio Barinas´. llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los niños. En este trabajo el autor refleja.

por ello elaboró una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica. dirigido a los alumnos. concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias. en forma social e individual. Igualmente. De acuerdo a lo antes expuesto. La relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. Zambrano (2005). comunicarse y relacionarse entre sí. procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar. mediante su trabajo de Grado titulado ³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´. la autora realizó la propuesta de un Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecución. pero con exigencias para los 33 . en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educación basada en valores ambientales. analizó las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales.través de la primera y segunda etapa de Educación Básica. y fortalecerlos. pensar hacia el ambiente. la influencia de la familia y educadores en la expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales.

a su comportamiento cotidiano. La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores. valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales.Referencias Teóricas Educación en Valores La educación bajo la concepción actual. 34 . que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de él. no se debe prescindir de un educación basada en valores. les ayuda a conocerlas. más innovadora y significativa. Para que ello sea posible. haciéndola más abierta. tiene como reto mejorar la calidad de la enseñanza. que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica de la libertad y del riesgo. en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a través de la reflexión y la crítica. Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad. la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones. al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. reflexión crítica y elección libre (p. Ramos (2001) expone: La práctica educativa. lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los demás y no a las propias. 77). Sin duda alguna. en perjuicio de los procesos de diálogo. tenga como componente de comprensión. señala lo siguiente: La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa. La cita del autor. permite deducir que la educación debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. 35). adolece de un gran predominio de los procesos de transmisión de contenidos cognitivos y normas de conducta. Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educación al aprender a vivir. en todos los procesos de enseñanza ± aprendizaje. de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores. a la responsabilidad. El mismo autor señala: Urge promover una educación que. 35 . Plantea una revisión de las actuales tareas y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p.Garza (2002). tanto en las familias como en la escuela. de interpretación y de actuación a la persona como valor fundamental (p. 35).

de la importancia que se le de. Importancia de la Familia en la Formación de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Los valores que se forman en la familia. La calidad de esa relación es clave para el logro de la propuesta común. su inicio es una relación entre individuos humanos. Ello dependerá del cultivo que se le haga. El hombre o la mujer solos son la excepción. sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes. Bello (2004) indica: 36 . Al respecto. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí mismos. La familia es la comunidad primaria. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia. se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. En ese esfuerzo construye la sociedad. de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. Por ello. las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes.La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistema de valores. Como toda comunidad humana.

La conciencia de familia es un avance importantísimo para la construcción social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a través de una legislación coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se ubica, fortaleciéndose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

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denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organización social definida. Existen comunidades aún mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayoría de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños de dicha comunidad.

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Los valores varían de acuerdo a las características propias de las comunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son específicos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy, hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien común y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitución sana de una sociedad de valores (p. 32).

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Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada, permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y desde el latín como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la educación actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones, propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico

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Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere. Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular. la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente. Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. 41 .que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en el sentimiento y en las emociones´. Una educación en valores que se conciba como superadora de un discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´. La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos con los ideales de la democracia. Valores ambientales El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores. que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente.

respeto y responsabilidad. Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas. Verdadera amistad. Autodisciplina y Educación. Amor por la Tierra. los segundos se refieren a una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. Fraternidad. En función de lo anterior. según Charpantier (2003) los valores ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal. estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad. Valores terminales: Un mundo de paz. Fuerza 42 . Sacrificio. Seguridad familiar. Generosidad.Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Perdón. sanidad. Alegría. valores ambientes. Seguridad nacional. Igualdad. conducta ecológicamente positiva. Libertad para todas las personas. Compartir. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales. clasificándolos en hace una propuesta de valores instrumentales y valores terminales. incluyendo las características de los componentes vivos. En este sentido. Ser de ayuda a los demás. Responsabilidad. Tolerancia. Cortesía. En este orden de ideas Caduto (1985). inertes y culturales. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos específicos de conducta. Amabilidad. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa a favor del ambiente. Honradez.

A definir el periodo de permanencia en el programa. Un mundo lleno de belleza. 2.moral. que hechas mismas establecen. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. cit). expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organización. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. 43 . Equilibrio interior. 46). sin embargo Ordóñez (ob. Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo. entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecológicos: 1. Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecológicas. que se dedican a realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p. Sabiduría. Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos. Brigadas ambientalistas Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria. Respeto así mismo. Es decir. Apoyo a la comunidad. Amor maduro. 3. 4. las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del ambientes.

Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. ecológicamente equilibrado y disfrute del paisaje. 7. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la conservación del ambiente. Derecho a un ambiente sano. 2.5. propuestas y programas a ejecutar en el Estado. 6. 7. 44 . Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. en materia de conservación ambiental. Conservar el medio ambiente. Deberes. 6. Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de la protección y conservación del medio ambiente. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias. 4. 3. Son deberes de los brigadistas ecológicos: 1. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones. 5. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso de denuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al ecosistema.

escolar. niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. deportiva y 45 . comunitaria. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro. adolescentes y personas mayores. en lo referente a los derechos de participación establece ³ Todos los niños.Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en su artículo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente. sano y ecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental del Estado.105) En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño. conformadas por niños. Niña y Adolescente (2007). (p. Ahora bien. el beneficio de la misma y del mundo futuro. organizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminación«. 9). niñas y adolescentes tienen derecho a participar libremente. el artículo 81 de esta misma ley. así como a la preservación y disfrute del paisaje´ (p. activa y plenamente en la vida familiar. social. científica. como la presente investigación tiene como objetivo la creación de brigadas ambientalistas. cultural. la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente señala ³Todos los niños. con la activa participación de la sociedad.

así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. (p. 3) Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: el control. la conservación. paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio. reducción o eliminación de factores. Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3 señala que: A los efectos de esta ley. 46 . para que paulatinamente eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos naturales.recreativa. 21).

cuando el propósito es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. grupos. Al respecto. ob. De allí que. parroquia Torunos. se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto. 34). municipio Barinas. se baso en una investigación de campo. Hernández. Al respecto. estado Barinas.cit) la define como: 47 . cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. es decir. está dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad.Capítulo IV Consideraciones Metodológicas Tipo de Investigación En función a las características del problema planteado y los objetivos de la investigación. Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas. Igualmente. Diseño de la Investigación El diseño de ejecución del presente estudio. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (p. se utilizo investigación descriptiva.

la finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación.El análisis sistemático de problemas en la realidad. en este caso. Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción Participación (IAP). De igual manera Eizaguirre (ob. parroquia Alto Barinas. Es decir. explicar sus causas y efectos. el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad. en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará. basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados. basados en el trabajo colectivo. los datos fueron recolectados directamente de la realidad.14). o predecir su ocurrencia. estado Barinas. en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos. relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. interpretarlos. En este sentido. con el propósito bien sea de describirlos. entender su naturaleza y factores constituyentes. señala que en la IAP se siguen básicamente cuatro fases: a) la observación participante. b) La investigación participativa. Cit). municipio Barinas. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en el desarrollo (p. de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. la utilización de elementos de la cultura 48 . en función a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p. 49).

la define como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información. a través de la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores ambientales a través de brigadas ambientalistas. Para la recogida de información se usan técnicas como la observación de campo. A su vez. etc. las historias de vida. La información es recogida. además. representadas a través de varias alternativas de respuesta. siendo el papel del investigador de mero facilitador. para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones. por la propia comunidad. explicándoles su lógica. Asimismo. como instrumento se usó un cuestionario. eficacia y limitaciones. 40). con frecuencia. d) La evaluación. con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p. por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes. representaciones teatrales u otras técnicas.popular y la recuperación histórica. Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta. el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas. llevar a cabo acciones para transformar la realidad. c) La acción participativa implica. sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados. que según Velasco (2000). los cuestionarios. la investigación en archivos y bibliotecas. primero. 49 . las entrevistas. mediante reuniones. y. y luego sistematizada y analizada.

28). Al respecto. para el presente estudio. su técnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p. cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p. consiste en un grupo reducido de participantes. para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda. En este sentido. En consecuencia. dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad. 126). Muestra Según Balestrini (2002). señala que la población o universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caroní Alto. se seleccionó una muestra intencionada de veinte (123) personas. 126). La muestra. Es decir. según Balestrini (2006). municipio Barinas. la muestra estadística ³es una parte de la población. parroquia Tornos. Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo. es una muestra intencionada. o sea un número de individuos u objetos seleccionados científicamente. 50 .Población La población. estado Barinas.

Hay que destacar que a través de las entrevistas. las técnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación. observaciones. encuestas y la técnica de Matriz Foda. en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar 51 . manifestaron su preocupación tanto social. salud y ambiental. tomando en consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas.Capitulo V Resultados de la información Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente. político. se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda. En este sentido. encuestas.

estado Barinas. 52 . Sánchez. Márquez. Lara. SI 80 60 40 20 0 NO Ítem 1 Gráfico 1. Años 2009-2010. Navarro.Cuadro 1 Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmente miembro del consejo comunal? Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91 Fuente: Petit. Distribución porcentual de las respuestas aportadas de la aplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. Municipio Barinas.

En el cuadro 01. Este indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad. para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales. el 9% dijo que si. Cuadro 2 Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemas de la comunidad? Alternativas fa % a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua 20 22 0 16 18 0 d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 0 5 34 0 4 28 53 . se observa que el 91 % de los encuestados señalaron que no pertenecen al consejo comunal.

30 25 20 15 10 5 0 a b c d e f g h i En el cuadro 02.g) Áreas verdes h) Alumbrado público 24 18 20 15 i) Otros 0 0 Fuente: Petit. 54 . se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario. Navarro. Sánchez. de manera que se produzca un saneamiento ambiental. Márquez. mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad. el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano. Lara. A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situación con respecto a las aguas negras.

Márquez. Navarro.Cuadro 3 Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera el desempeño de los consejos comunales? Alternativas Buena Regular Mala Fuente: Petit. Sánchez. 55 . Lara. se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena. fa 3 5 6 2 2 6 % 2 9 5 0 2 1 50 40 30 20 10 0 Buena Regular Mala En el cuadro 03.

Lara. Sánchez. en el sentido de elevar su nivel de credibilidad. Márquez.Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejo comunal. Cuadro 4 Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que? SI Alternativas fa a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) ¿Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8 NO % 63 9 80 7 aguas 112 25 c) ¿La recolección de la basura es adecuada? d) ¿El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) ¿Sabe usted que es reciclar? f) ¿Tienes huerto familiar? g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad Fuente: Petit. Navarro. 28 3 11 23 2 9 95 120 112 77 98 91 56 .

57 . se observa que de las alternativas propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´ donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado. En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles. como mecanismo de vitalizador del ambiente.100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a b c d e f g SI NO En el cuadro 4. grafica 4. en la alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual. en la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales.

Sánchez. Navarro. 100 80 60 40 20 0 Ítem 5 97 SI NO 58 . Lara. Márquez.Cuadro 5 Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad? Alternativas SI NO fa 4 % 3 fa 119 % 97 Fuente: Petit.

Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participación de la mayoría de los habitantes. NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100 0 100 0 0 0 95 0 78 75 0 59 . Márquez. Lara. de manera de transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir. Sánchez.3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios Fuente: Petit. Navarro. el 3% dijo que si.2. Cuadro 6 Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1.En el cuadro 05. se observa que el 97 % de los encuestados señalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales.

Cuadro 7 Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad.100 80 60 40 20 0 100 100 100 100 100 47 39 100 SI NO 19 a b c d e 20 f g h i j En el cuadro 6. liceo y cuidado diarios. Lara. aluminio y papel Fuente: Petit. La anterior situación se puede motivar que a dicha comunidad está en proceso de urbanización y consolidación. Navarro. cocinas comunitarias. Alternativas a) Programa de arbolización b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientización e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio. fa 30 48 25 8 12 % 24 39 21 6 10 60 . se aprecia según lo indican los consultados que en la comunidad Caroní A solo existen bodegas. Márquez. iglesias (evangélicas). transporte urbano y no hay barrio adentro. Sánchez. mercal.

40 30 20 10 0 a 39 24 21 6 b c d 10 e Los resultados del cuadro 7. En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad. se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental. 61 . el 24% desarrollar un programa de arborización. como resultados más significativos. gráfico 7.

Cuadro 8 Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0 Fuente: Petit. En es te sentido. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 8 En el cuadro 08. Márquez. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemáticas ambientales. 62 . Lara. Navarro. Sánchez.

Lara. suciedad y enfermedades. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana sobre el tratamiento de la basura.Cuadro 9 Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa al sitio convenido? Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53 Fuente: Petit. Márquez. Sánchez. se observa que el 53 % de los encuestados señalaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido. el 47% dijo que si. Navarro. 80 60 40 20 0 Ítem 9 65 47 SI NO En el cuadro 9. dado que un mal manejo que la misma. 63 . trae deterioro al ambiente: malos olores.

Sánchez. 100 80 60 40 20 0 83 SI NO Ítem 10 En el cuadro 10.Cuadro 10 Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad? Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17 Fuente: Petit. mientras que el 17% manifestó que no lo hace. Lara. Márquez. 64 . Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caroní Alto. por lo cual se debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el sector objeto de estudio. Navarro. tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera. se observa que el 83 % de los encuestados señalaron que si queman basura.

Márquez. deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB). caños ni canales de drenaje.Cuadro 11 Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tu comunidad: rio. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 11 En el cuadro 11. 65 . Navarro. Lara. Sánchez. caño o canal drenajes? Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100 Fuente: Petit. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que no existen ríos. Razón por la cual los habitantes del sector.

se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante tener aéreas verdes en la comunidad. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 12 En el cuadro 12. Márquez. En este sentido. Sánchez.Cuadro 12 Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que es importante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad? Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0 123 100 Fuente: Petit. Lara. para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular 66 . Navarro. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborización y embellecimiento.

Cuadro 13 Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir y participar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad? Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3 Fuente: Petit. Navarro. se observa que el 80% de los consultados indicaron que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la 67 . Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat. Lara. Sánchez. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 SI NO Ítem 13 En el cuadro 13.para el Ambiente. Márquez. en lo referente a la donación de árboles y la asistencia técnica.

como un sancocho comunitario y ambiente musical.comunidad. el 20% señalo que no. Márquez. los líderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento. Cuadro 14 Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte de un proyecto de reforestación? Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20 Fuente: Petit. 68 . Navarro. dado que los habitantes tienen la intención de participar en las mismas. En este sentido. Lara. Sánchez. para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia motivadora.

Cuadro 15 Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16 Fuente: Petit. Sánchez. Lara. los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas. En este sentido.80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 14. pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la luz de los resultados citados. tendrán el respaldo de la comunidad. Navarro. encontró posición el 3% dijo que no. Márquez. se observa que el 97% de los encuestados señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación. 69 .

Esto permitirá mejorar el ambiente. elevando con ello la salud ambiental en el sector.100 80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 15. se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad. el 16% de entrevistados manifestaron que no. entre otras. buscar la mejora del alumbrado público. 70 . el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad. tales como: limpieza de terrenos enmontados. dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas. Ante los resultados señalados.

Atención de emergencias de salubridad. UPEL. Especialistas en el área de Ingles. en las tareas para el hogar. Misiones AMENAZAS: (D) Bajo nivel de formación académica de los padres y representantes de la comunidad. presencia organizaciones comunitarias. Incumplimiento de las actividades académicas asignadas para el hogar. 2. Personal comprometido con la institución. por parte de los estudiantes. Inasistencia de los estudiantes a la institución. cancha ) 4. 2. Apatía de los representares para ayudar a sus representados. 4. deportivas. Simón Rodríguez. Padres y representantes capacitados en el sector agrícola. de estudio superior como: La UBV. pecuario y criaderos de cachama. grupo 2. agropecuaria. 5. Altos niveles de contaminación ambiental 3. 4. Personal docente altamente capacitado 3. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. Instalaciones de la institución en buenas condiciones (aulas. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales. de 4. reuniones sobre el rendimiento académico entre otros. deporte. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes. Dispensario adyacente a la institución 6. FORTALEZAS: (O) 1. que se les aplicó al personal docente. 5. Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a través de una serie de entrevistas informales y comunidad. Constantes migraciones en la comunidad. 3. Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caroní Alto. Cohesión local como también.MATRIZ FODA. 5. buenas costumbres dentro del familiar. Carencia de transporte público y escolar. observación de los participantes. cultura. 71 . 2. 3. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros. cocina. obrero y DEBILIDADES: (A) 1. OPORTUNIDADES: (F) 1. Apoyo de entes gubernamentales. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ. administrativo.(medícatura adyacente) 6. jornadas de vacunación y dotación de cruz roja escolar.

todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad.Capítulo VI Propuesta de Proyecto Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales Presentación El tema de los valores ambientales. y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente. y para ello el individuo debe estar capacitado. sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones. que significa manejo de información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona. internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el ambiente. A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemas ambientales´. 72 . para que las personas sean dentro de los capaces de. comprenderlos. siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las sociedades. no basta. En este sentido. traducidos al valor y a la ética de las personas. es necesario actuar. está inmerso procesos educativos. la capacitación individual.

que motiven y canalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. ¿Cuántas cuestiones planteadas. incertidumbre o impotencia de las personas?. parroquia Torunos. Por tanto. demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia. se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental estrategias didácticas. a través del aprendizaje significativo. estado Barinas. analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva. En este contexto.Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver. municipio Barinas. De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir. no se trata sólo de sentir o de saber únicamente. 73 . a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida. se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer.

municipio Barinas. puede garantizar a sus miembros. De igual manera. parroquia Torunos. la Propuesta se justifica desde el punto de vista práctico. municipio Barinas. porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades 74 . estado Barinas . estado Barinas. bajo un enfoque constructivista. tienen como propósito fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a educación ambiental. La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto. debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. logrando buscar la articulación con la familia y la comunidad.Justificación de la Propuesta En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación ambiental como estrategia fundamental para su abordaje. por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativa en educación ambiental. Barinas. satisfacción social y personal. En este orden de ideas. las estrategias didácticas en educación ambiental para el cuido de la salud ambiental. parroquia Torunos. es situarse en una situación compleja. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca la sociabilización ambiental en las localidades. en los habitantes de la comunidad Caroní Alto.

estado Barinas. municipio Barinas.Constituir brigadas ambientales. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o. para el fomento de los valores ambientales.Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. Objetivos Específicos . estado Barinas. para que integren las brigadas ambientalistas. estado Barinas. 75 .detectadas en la investigación. dado que permitirá lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente.Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. para el mejoramiento del ambiente. parroquia Torunos. se considera que la propuesta constituirá un aporte significativo para los miembros del consejo comunal. afianzando para ello los valores ambientales. parroquia Torunos. . a través del fortalecimiento de los valores ambientales. que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio. municipio Barinas. . acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. municipio Barinas. Así mismo.

afianzando para ello los valores ambientales. 76 . donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto.Establecer un centro de información ambiental. pueden indagar sobre temas ambientales. como apoyo a las brigadas ambientalista..

municipio Barinas. con lecturas reflexiva. parroquia Torunos. Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales. dinámicas de grupo y proyección de diapositivas.Contenido de la Propuesta Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. lápices. para el fomento de los valores ambientales. . CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecución Responsables Evaluación Disertación grupal. marcadores. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluación de la comunal jornada 77 . estado Barinas. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas.

acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluación comunal de la jornada Evaluación 78 . municipio Barinas. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. parroquia Torunos.dinámicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. lápices.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Contenidos Taller sobre: Disertación * Trabajo en equipo grupal. CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecución Responsables . * Relaciones . estado Barinas. para el fomento de los valores ambientales. con lecturas reflexiva. marcadores.

educación ambiental y reciclaje Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal 79 . municipio Barinas. parroquia Torunos.Dialógica sobre: contaminación ambiental. lápices. hojas blancas Trípticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecución Responsables Evaluación de Entrega de trípticos casa por casa . para el fomento de los valores ambientales. Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. estado Barinas.

8.Ensayo de formación de brigadas ambientalistas. vivienda y En reunión ambiente del trabajado consejo comunal valorará actividad realizada. Autores de la investigación Registro asistencia de 80 .. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecución 1..Efectuar dinámica de ón grupal la comunidad integración y y animación: ³El Autores de la engranaje´´.Presentación Disertaci Habitantes de 3. Ver anexo Dinámica investigación D-3 s de Materiales: Carpetas. 4. Barinas. estado Barinas. hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5. parroquia Torunos.Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales.Explicar los objetivos y grupo e lápices.Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto.Realizar la dinámica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6.Hacer comentario y reflexión sobre la dinámica 7. municipio Responsables Evaluación de se la Vocero principal.Bienvenida . ser miembro de las brigadas ambientalistas.... Humanos: 2...

Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Creación de brigadas Motivación a Humanos: de niños y niñas de 8 un mejor Equipo a 12 años: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinámicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivación a Humanos: Creación de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 años: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinámicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes 5 horas 8:am a 1:pm Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes 5 horas 8:am a 1:pm Autores de la investigación Vocero principal. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caroní Alto. vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigación Registro de integrantes de la brigada Juicio crítico de los asistentes 81 . afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecución Responsables Vocero principal.

pueden indagar sobre temas ambientales. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Caroní Alto.Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental. Contenidos Conformación de un centro de información donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. afianzando para ello los valores Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestión Carteleras Estante Integración Revistas comunitaria Periódicos Libros Trípticos afiches Acta de y creación del Juicio crítico de los asistentes Autores de la investigación 82 . como apoyo a las brigadas ambientalista. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de información Recursos Tiempo de ejecución 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal. donde los habitantes de la comunidad ambientales.

obteniéndose como resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. municipio Barinas estado Barinas. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caroní Alto. En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales.CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. relaciones interpersonales y visitas casa por casa. las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborización. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. municipio Barinas estado Barinas. se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación ambiental. por lo que realizan quemas constantes. De igual manera no hay cultura acerca de conservación ambiental. valores ambientales y brigadas ambientalistas. el mismo se logro con satisfacción y éxito. debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario. parroquia Torunos. se constato que la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los valores ambientes. parroquia Torunos. Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas ambientalistas. al conformarse 83 . calentamiento global. Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e integración comunitaria. se desarrollaron talleres de trabajo en equipo.

este aporte por un mejor ambiente. 84 . por esta iniciativa cumplida la comunidad Caroní Alto. estado Barinas. parroquia Torunos. y otra de adolescentes de 15 a 17 años.dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años. municipio Barinas. agradeció a los autores de esta investigación.

el cual permitió el desarrollo de indicadores ambientales. y 85 . y y y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas. por consiguiente. fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente. consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida. así como las ventajas. se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación. contar con más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente. con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral. Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento. considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y más digno ambiente. considerando además aspectos sociales y económicos. Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación en este complejo ecosistema natural y.RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación. bajo la metodología de investigación.

BIBLIOGRAFÍA 86 .y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos.

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