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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

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Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado ³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposición pública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

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Este triunfo es de ustedes. hermanos y demás familiares: Por el apoyo inquebrantable que formó en nosotras. motivos inspiración. por darnos constancia. A nuestros padres. seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera. 5 . A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera. solidaridad y tolerancia. permitiéndonos crecer espiritualmente. valores.Dedicatoria A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras oraciones. gracias por sus paciencia. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. aunque no estén en la lista de nuestros corazones. A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron. A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas. principios y las fuerzas para vivir día a día sin caer. profesionalmente y como ser humano. Los amamos Mucho. Para ustedes es nuestro triunfo. Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por ninguna otra. orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. con mucha humildad te dedicamos ésta meta.

. Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado. que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera. por brindarnos y moldear conocimientos para este logro. persona especial que Dios puso en nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos.. 6 .. vitales para concluir esta investigación. experiencias y confianza.. Para ustedes es nuestro triunfo. Gracias. por el apoyo y orientación.Agradecimiento A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela. de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. A los habitantes de la comunidad Caroní Alto. A nuestra apreciada tutora.. A los profesores. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela. por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo.

............................................ Referencias Legales...... Descripción de la comunidad.««««««««««««««««««« Clima«««««««««.................««««««««««........... CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««........ Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««........................................ CAPITULO III: Consideraciones Teóricas......................................... Ubicación Ecografía«««««««««................... Referencias teóricas. RESUMEN............ Descripción del evento de estudio..................... Objetivos específicos de la investigación««««««««««««....................................................... INDICE DE CUADROS.......................Índice APROBACIÓN DEL TUTOR DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« AGRADECIMIENTO«««««««««««««««............................ Justificación de la investigación««««««««««««...................................... INTRODUCCIÓN....................«««««««««««««..... Hidrografía«««««««..............«««««««««««««««««««......««««««««««....««««........................................................................................««««««««««« CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas......................... Delimitación de la investigación««««««««««««««««« Objetivo general de la investigación««««..........................................................«««««............ Ubicación política«««««««... Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««...««««««««««««««««.. iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39 7 ............................ Antecedentes de la Investigación............................................

.«««......... La propuesta«««««««««««««««««««««««................... CAPITULO V: Resultados de la Investigación......«««««««.......... Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««...........................«««««««..... ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««.............. BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««................... Objetivos de la propuesta««««««««««........ CONCLUSIONES«««««««««........ Muestra«««««««««««««««««««««««««««......................... CAPITLO VI: Presentación de la propuesta ....««««««««««.............. 39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90 8 ......«««.........Tipo de Investigación.......«««««.................. Justificación de la propuesta«««««««««««...................... RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««...................... Población«««««.... Diseño de la Investigación....... Descripción de la propuesta«««««««««««««««««...........«««««..................................

La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea. los cuales deben tener en su haber. guían su conducta. están dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. de manera que se permitan manifestaciones de integración y participación entre las instituciones y las personas. tener una solvencia moral y ético. líderes comunitarios o representantes de instituciones públicos o privadas ligadas al tema ambiental. Sin embargo. se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales. que los valores permiten a las personas vivir en comunidad. Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de las estrategias más importantes que debe dominar los docentes. profesional y social. ya sean profesiones. en procura de tener un mejor ambiente. en lo personal. la familia y la comunidad en general. corresponde 9 . Los valores configuran su personalidad. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal. Es por ello. articulan el devenir de su existencia. durante muchos años y con más profundidad en la actualidad. porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales. experiencias en defensas del ambiente. orientan sus decisiones modelando el carácter. que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. En este sentido. conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones.Introducción Los seres humanos.

tiene su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la contextualización de la temática. En relación con lo antes expuesto. La creación de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales. hay desechos sólidos en la mayoría de las calles. permitirá. nace el presente trabajo de investigación. cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente. establecer sus propios métodos de incentivas los valores ambientales.a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto. es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores. En correspondencia. en la Escuela de Caroní Alto y comunidad Caroní Alto. municipio Barinas del estado Barinas. hacer jornadas de limpiezas. Estado Barinas. siembra de árboles. en otros casos que desean hacerlo pero no saben cómo. este trabajo de investigación. campañas de concienciación ambiental. alegan que no les queda tiempo para ello. el diagnóstico realizado en la comunidad objeto de estudio. para resolver la situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa. con lo ultimo señalado. que no tienen suficientes conocimientos. municipio Barinas. se observa aguas sucias por las calles. es decir. entre otras En correspondencia a lo antes citado. permitió determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente. los tópicos referente a la descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma. parroquia Torunos. parroquia Torunos. para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. 10 .

Capítulo III: Consideraciones teóricas. técnica e instrumento de recolección de la información. que contiene los antecedentes de la investigación. lo concerniente a la descripción del evento de estudio.Capítulo II: Escenario de la investigación. Capitulo V: Presentación de la propuesta. delimitación y objetivos de la investigación. conformada por la descripción. bibliografía y los anexos. El Capito IV: Resultados de la Investigación. recomendaciones. Finalmente se presentan las conclusiones. comprenden tipo y diseño de investigación. justificación y objetivos de la misma y la propuesta. que población y muestra. las referencias teóricas y legales. 11 . que incluye la justificación. Capítulo: Consideraciones Metodológicas.

a cinco kilómetros de la intersección Torunos . La Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro. con una matrícula de aproximadamente 46 niños. Fue en el año 1965 cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el Nª. funciono en estas condiciones durante cinco (5) años. adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960. Para la época funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO. RIVAS a lo largo de tres meses. Estado Barinas.el Real. para ese entonces haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto. cuatro baños y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula.Capítulo I Contextualización de la Temática RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´.Para el año 1997. 12 . posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA. Hoy día cuenta con seis (5) aulas. un coordinador de PAEB. en un caserío del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas. está situada en la Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´. toma la dirección del Núcleo Escolar Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga. 1492. 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82.

Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas. Ubicación política La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en el caserío Caroní Alto. y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva. ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. panaderías. cuerpo de bomberos. se observa la falta de servicios farmacéuticos. Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. En ella se atiende una matrícula de 50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. retro-proyector. 13 . Parroquia: Torunos. talleres mecánicos. La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de funcionamiento: Luz. vigilancia policial. entre otros. LIMITES: AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos. Bajo la Dirección del MSc. Sus adyacencias son escasamente transitadas. baños. cinco (5) cartelera. cocina. Entre sus carencias se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras. entre otros. Municipio: Barinas.Un Coordinador de Plantel y un bedel. cuarenta y cinco (45) sillas. familias Este caserío esta compuestos por más de treinta (30) cuenta con una Medícatura. ferreterías. iglesias de diferentes corrientes ideológicas. tres (3) pizarrones. agua. DVD. Omar. supermercados. televisor. tanto por vehículos como por transeúntes. medios de transporte.

tenía casas. era un antiguo asentamiento indígena. Agustín Valero y Pedro Felipe Contreras. que fue comprada por el gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos 14 . Octavio Carrasco. En el año 1966. Aníbal Nieves les compro al Sr. Ernestina Aponte. Julia Terrero entre otros. En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. el Sr. Descripción de la Comunidad La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800. calles y una plaza. Es de Dependencia: Estadal.AL SUR: con la casa de Catalina Guerra. Jesús Ayala. llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la agricultura. pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina. José Antonio Gutiérrez. Matilde Carrasco. Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas. Leónidas Gutiérrez. Matilde de Aponte. con la llegada de los españoles los indios que no tenían defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. Ceferino Vergara. A partir del año 1880 a 1910. José Luis Altuve. Rafael Meléndez. Para el año 1920 el Sr. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: Ramón Campos. cuyo cacique llevaba el nombre de Caroní. y María Quintero.

Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caroní Alto. la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y Caroní Bajo. no poseen cocinas comunitarias. se construyo un plan de viviendas. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa.Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector.. todos los 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos. y se asfalto la carretera. han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo. A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente. ni plazas. Desde el año 1980. solamente dispone del terreno para la construcción. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana. hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure. para festejar un día familiar. se construyo la escuela y el dispensario. se dio el tendido eléctrico. sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada año. centros médicos. se conformó la misión Negra Hipólita. lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen. pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales. hay dos iglesias evangélicas. se construyo el acueducto rural. no cuenta con las edificaciones de las escuelas. cuenta con una mesa técnica de agua. casas de salud. 15 .

En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está asfaltada. SUELOS. depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada. en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113. la comunidad cuenta con servicios públicos básicos. Valores ambientales 2. por cuanto se tomó en consideración la opinión de los habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta. Ausencia de arborización y áreas verdes 3. Carencia de educación ambiental 4. la mayoría de las viviendas son de tipo autoconstrucción. Constituyen una extensa superficie de relieve casi plano (50-200 metros sobre el nivel del mar).810 Km2) 16 . Desborde de la cañada cercana a la comunidad Ubicación Ecográfica a. Están constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario. El diagnóstico efectuado es participativo. La región contiene los yacimientos petrolíferos del llano venezolano. en la cual ha habido poca erosión. Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1. Carencia del servicio de aseo urbano 5.

y grandes extensiones de depósitos aluviales y coluviales recientes que son de carácter franco limosos. Steven L. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris).. Los comprenden y D. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) c. monos. como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus). osos hormigueros. Los felinos están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis). con altas temperaturas. con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se sabía cuando comenzaban las lluvias. marsupiales marsupialis FAUNA. armadillos novemcinctus). Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana. perezas. Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. CLIMA. murciélagos. Serafín y MILLÁN JUSTO. El periodo de sequía desde los meses de noviembre a Marzo. El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus). Según MAZPARROTE. Estudios de la naturaleza 7º. Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos veranos seguidos Con una precipitación anual de 1.000 mm Las temperaturas varían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c.000-2. Los ungulados 17 .Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios. Editorial Biosfera b. Según lo expuesto por: Hilty.

guacharacas. El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris). gallinas de monte. el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia). la lapa (Agoutti paca). (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. gavilanes. la coral (Micrurus isozonicus). Editorial Globe. sapos y salamandras. perdices. 18 . ratones. En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse. entre otras muchas especies. la tigra cazadora (Spilotes pullatus). el mato (Ameiva ameiva). la iguana (Iguana iguana). FLORA. la mapanares (Bothrops atrox). el Guamo (Inga spuria). bagres (Phractocephalus hemiliopterus). 138-159 páginas d. la cascabel (Crotalus durissus). palomas. conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. S. así como cachamas. Algunas de las especies más comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea). Según HERNANDEZ CABALLERO. estando asociado con las sabanas llaneras.nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari). golondrinas. pericos. Se desarrolla en el bajo llano. caribes. el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus). el Cajuro (Cordia collococa). palometas y guavinas. perdices. la baba (Caiman crocodylus). La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas. gallinetas. turpiales. Venezuela. El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor). Volumen 1. paujíes. Entre los anfibios se destacan ranas. el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria). Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los ríos y varía en anchura y extensión. La avifauna entre ellas. Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus). Edit. y el venado (Odocoileus virginianus). los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus).

en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros. el Estoraque (Vernonia brasiliana). bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens). Caño el Barro. El medio de comunicación con que cuenta es una carretera alterna. Lo atraviesa un Caño conocido en varios sectores como caño El Tigre. la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana). El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas. El Roble (Platymiscium polystachyum). y palmares. HIDROGRAFÍA. piedrita. Venezuela. Volumen 1. 119-137 páginas f. la Cola de vaca (Andropogon bicornis). Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. sabanas de "bancos". Editorial Globe. Edit. Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita. Las sabanas están representadas por tierras cubiertas de gramíneas. la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis). morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens). (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela.e. Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un árbol de Trompillo. menudito. el Cañafístolo (Cassia moschata). donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica.5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). Según Según HERNANDEZ CABALLERO. g.. S. 19 . asfaltada de aproximadamente 8. No existe transporte público.

h. a los hombres infieles y a los caminantes solitarios. Hace aproximadamente dos años llegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a través de un acueducto rural. Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal. PRIVADOS Y ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES.. SERVICIOS PÚBLICOS. CORRIDOS. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de Torunos a unos 15 Km. o en la ciudad de Barinas. Consejo Comunal. La comunidad no solo cuenta con la Asociación Civil de la escuela. CUENTOS. sin ningún tratamiento para potabilizarla. j. DICHOS. entre otros. CREENCIAS POPULARES. como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo. COSTUMBRES Y TRADICIONES. a partir del año 2 003. la llorona que persigue a los borrachos. Sindicato Petrolero. Las creencias populares son las comunes a toda la geografía llanera. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS. perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas. i. MITOS. 20 . REFRANES. También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares. LEYENDAS. 1. CANCIONES. aprox.

de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los españoles. Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para la celebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población. En la menguante se podan las matas. Aunque la a mayoría de los habitantes de la La comunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal. FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD. Podemos encontrar personajes como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso. también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas. En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio. m. igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello. SANTORALES. PERSONAJES POPULARES. donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia. para que no crezca mucho. 21 . Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada año. l.k.

machete. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la comunidad. también se preparan cachapas. cebollín. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y 22 .n. buñuelos. GANADERÍA. bagre guisado. majarete. baba seco en pisillo. pala. 2. chicha. La gastronomía varía de acuerdo a la época del año. La tecnología aplicada es rudimentaria. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA. TECNOLOGÍA APLICADA. En pequeñas trojas. bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz. una asperjadora de espalda para la fumigación. se preparan los platos típicos en Semana Santa. se usa regularmente en las labores del campo. Para navidad las consabidas hallacas. Como la zona es productora de maíz. ají. GASTRONOMÍA POPULAR. entre otros. la máxima tecnología aplicada en función de la producción es el uso de un tractor con rastra. se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5) hectáreas los siguientes rubros: Maíz. CULTIVOS. cochino y carne asada. pescado frito y quinchonchos guisados. rastrillo. VARIEDADES PRESENTES. El resto del año se prepara picadillo bagre. chigüire seco en pisillo. 2. barretón. chícora. patilla. fríjol. berenjena. sancocho de verduras. 1. para el consumo familiar rubros como: melón. dulce de lechosa.

abriéndosele huecos. pelaos y rambosapos. así como guineos. 23 . ya que el resto es consumido dentro de la comunidad. en el caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones algunas especies como: guabinas. conejos y cachicamos. La comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia. 4. Se realiza un pequeños sistema de riego con mangueras negras. PESCA. TECNOLOGÍA POPULAR. también se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de guafas para cruzar los caños. palometas. La cacería es escasa dentro de los predios de la comunidad. llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. CAZA. 5. mijes. También se observa la cría de pollos y gallinas. COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN. los animales de caza más comunes son. Muy pocos productos se pierden.caprino. 6. curitos y viejitas o carpas. caribes. generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. lunarejos. 3. para el consumo familiar.

Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el agua. EN PLANTAS. una infusión de flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. los gusanos cortadores y medidores al maíz. fiebres. 1. EN ANIMALES. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. conjuntivitis. la quema. asma. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. coloraditos. 3. Para la tos y el asma. ENFERMEDADES COMUNES. Las plagas más comunes que atacan las cosechas son. EN HUMANOS. También es de hacer 24 .3. Las enfermedades más comunes son las diarreas. En los animales las enfermedades que mayor se presenta es el moquillo que mata muchos pollos. 2. los hongos. coquitos. garrapatas y chipos. la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. artritis. sabañones. 4. para la diarrea: el pericón con hierbabuena y conchas de guayaba. así como estregarles limón con sal en las bubas. piojos. Para el control de las enfermedades más comunes en la gente. Para los chichones se colocan hojas de piñón.

sobre todo en los niños. 25 .notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias.

en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia. 23). 26 . formar a la persona. situación esta que no le permite proteger el planeta donde habita. el hombre no le da importancia alguna. cit) ³ no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre. Es decir. para él lo que no se observa a simple vista carece de valor. Razón por la cual. es el objetivo de educar en valor. sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo´ (p. 53). Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe. por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. En este sentido. los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor. dado que supone la formación en sentido integral de la persona. según Sarmiento (2004) ³ las personas asumen su vida con total diversión. De allí la importancia de educar en valores y más específicamente educar en valores ambientales.Capítulo II Escenarios de la investigación Descripción del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. que dejan por fuera su futuro y el de su generación´ (p. y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo que sucede en los cambios ambientales. fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente.

49). A la realidad planteada anteriormente. desperdicios en todos lados. mereciendo ser tratados con los mismos valores. pero se olvida que las plantas. la educación en valores sea remitido solo a los valores de relación entre personas como el amor. que propicie una cultura de vitalidad. haciendo del ambiente un habita mas propicio. animales muertos. esta formación busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. En consecuencia a lo anterior. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales. aguas negras sin el debido tratamiento. se tienen ciudades y localidades sucias. ³como algo omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos. mamíferos. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa en beneficio del ambiente. que se preocupe por los demás y el ambiente en la población objeto de estudio. quema indiscriminada. parroquia Torunos. el respeto. donde Sin embargo. 27 . sanidad. razón por la cual se hace necesario. con poca vegetación debido a la deforestación. respeto y responsabilidad. como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales´ (p.Entendiendo la educación. municipio Barinas. entre otros agravantes y contaminantes del ambiente. maltrato y muerte animales. no escapa la comunidad Caroní Alto. crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en valores ambientales. insectos y demás seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra. evidenciándose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes. la tolerancia y el perdón.

en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto y la Escuela. parroquia Torunos. De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. Justificación de la Investigación El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales. parroquia Torunos. 28 . estado Barinas. parroquia Torunos. ¿ Será necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?. municipio Barinas. parroquia Torunos. municipio Barinas municipio Barinas? y ¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto. en la comunidad y escuela Caroní Alto. el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. municipio Barinas. estado Barinas. municipio Barinas. como una alternativa para mejorar el ambiente del sector. sobre habitantes de la deben valores ambientales?. ¿Qué comunidad y Escuela de Caroní Alto. dado que son instrumentos que sirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente.En este sentido. parroquia Torunos. Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagónico en la enseñanza y vida colectiva. municipio Barinas.

se obtienen resultados en relación a los valores ambientales. dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caroní Alto. y ameno entre el colectivo. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caroní Alto. Desde el punto de vista académico. en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solución a la situación existente. dando valor agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria. es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente. que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental. La investigación tiene una pertinencia social. permitiendo con ello un clima cordial. Delimitación de la Investigación Las actividades de concienciación de valores ambientales. a través de la creación de brigadas ambientalistas. se llevarán a cabo en la comunidad Caroní Alto. siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro límbico.El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores. parroquia Torunos. El estudio desde la perspectiva psicológica. se sientas las bases de la interacción universidad-comunidad. un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y 29 . Lo anterior beneficiaría a dicha comunidad.

municipio participativo para determinar valores ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto. entre los meses de octubre 2009 y febrero 2010.domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día. Objetivos de la investigación Objetivo general Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores ambientales en la comunidad Caroní Alto Barinas año 2008-2010. Objetivos Específicos Efectuar un diagnóstico parroquia Torunos. El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigación-acción-participativa. Aplicar métodos de evaluación ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales 30 . para obtener el resultado deseado de la concienciación ambiental de los habitantes.

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caroní Alto para la integración del sector - Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los valores ambientales 31 .

Además.Capítulo III Consideraciones Teóricas Antecedentes de la investigación Mendoza (1996). realizó un trabajo denominado ³El Docente como Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando del Municipio Barinas´. Frías (2004). llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los niños. concluyendo que los gerentes de aula en la planificación de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales. a 32 . realizó una investigación titulada: ³Diseño de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales. por medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira. luego de analizar los resultados. la misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular. Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. En este trabajo el autor refleja. Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales. por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a lograrlo.

concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias. De acuerdo a lo antes expuesto. y fortalecerlos. por ello elaboró una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica. la autora realizó la propuesta de un Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecución. Zambrano (2005). comunicarse y relacionarse entre sí. en forma social e individual. La relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. pensar hacia el ambiente. mediante su trabajo de Grado titulado ³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´. dirigido a los alumnos. procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar. analizó las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales. en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educación basada en valores ambientales.través de la primera y segunda etapa de Educación Básica. la influencia de la familia y educadores en la expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales. Igualmente. pero con exigencias para los 33 .

La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores. no se debe prescindir de un educación basada en valores. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica de la libertad y del riesgo. en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a través de la reflexión y la crítica. que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de él.Referencias Teóricas Educación en Valores La educación bajo la concepción actual. Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad. que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. Para que ello sea posible. la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales. les ayuda a conocerlas. a su comportamiento cotidiano. 34 . tiene como reto mejorar la calidad de la enseñanza. haciéndola más abierta. más innovadora y significativa.

el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones. al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. adolece de un gran predominio de los procesos de transmisión de contenidos cognitivos y normas de conducta.Garza (2002). Plantea una revisión de las actuales tareas y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p. tenga como componente de comprensión. a la responsabilidad. El mismo autor señala: Urge promover una educación que. Ramos (2001) expone: La práctica educativa. reflexión crítica y elección libre (p. Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educación al aprender a vivir. en perjuicio de los procesos de diálogo. Sin duda alguna. lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los demás y no a las propias. 77). 35). señala lo siguiente: La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa. permite deducir que la educación debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. La cita del autor. tanto en las familias como en la escuela. 35 . de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores. 35). de interpretación y de actuación a la persona como valor fundamental (p. en todos los procesos de enseñanza ± aprendizaje.

En ese esfuerzo construye la sociedad. Al respecto. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí mismos. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia. se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera. Como toda comunidad humana. El hombre o la mujer solos son la excepción. Bello (2004) indica: 36 . Por ello. sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes. Los valores que se forman en la familia. Importancia de la Familia en la Formación de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. de la importancia que se le de. La calidad de esa relación es clave para el logro de la propuesta común. su inicio es una relación entre individuos humanos. Ello dependerá del cultivo que se le haga.La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistema de valores. de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. La familia es la comunidad primaria. las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes.

La conciencia de familia es un avance importantísimo para la construcción social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a través de una legislación coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se ubica, fortaleciéndose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

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denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organización social definida. Existen comunidades aún mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayoría de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños de dicha comunidad.

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Los valores varían de acuerdo a las características propias de las comunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son específicos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy, hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien común y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitución sana de una sociedad de valores (p. 32).

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Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada, permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y desde el latín como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la educación actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones, propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico

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que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente. Una educación en valores que se conciba como superadora de un discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere. 41 . Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos con los ideales de la democracia. Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular. Valores ambientales El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores.que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en el sentimiento y en las emociones´. la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente.

En este orden de ideas Caduto (1985). incluyendo las características de los componentes vivos. clasificándolos en hace una propuesta de valores instrumentales y valores terminales. estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad. valores ambientes. Perdón. Verdadera amistad. Igualdad. Autodisciplina y Educación. En función de lo anterior. Cortesía. Fraternidad. En este sentido. Tolerancia. Generosidad. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa a favor del ambiente. Sacrificio. los segundos se refieren a una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. Compartir. Amabilidad. Seguridad nacional. Libertad para todas las personas. Responsabilidad. Alegría. respeto y responsabilidad. según Charpantier (2003) los valores ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas. inertes y culturales. Amor por la Tierra. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos específicos de conducta. Seguridad familiar. Ser de ayuda a los demás.Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Fuerza 42 . Honradez. conducta ecológicamente positiva. sanidad. Valores terminales: Un mundo de paz. Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas.

las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del ambientes. Un mundo lleno de belleza. entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecológicos: 1. 2. Sabiduría. 3. que hechas mismas establecen. Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Amor maduro. 46). Brigadas ambientalistas Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria. sin embargo Ordóñez (ob. Respeto así mismo. A definir el periodo de permanencia en el programa. el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecológicas. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo. 43 . Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. Es decir. Equilibrio interior. Apoyo a la comunidad.moral. expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organización. cit). que se dedican a realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p. 4. Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica.

propuestas y programas a ejecutar en el Estado. Conservar el medio ambiente. Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de la protección y conservación del medio ambiente. 4. 5. en materia de conservación ambiental. 2. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso de denuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al ecosistema. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias.5. 6. 7. Son deberes de los brigadistas ecológicos: 1. ecológicamente equilibrado y disfrute del paisaje. Derecho a un ambiente sano. Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. 6. 44 . 7. Deberes. 3. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la conservación del ambiente.

105) En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño. Ahora bien. sano y ecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental del Estado. 9). deportiva y 45 . como la presente investigación tiene como objetivo la creación de brigadas ambientalistas. activa y plenamente en la vida familiar. el artículo 81 de esta misma ley. con la activa participación de la sociedad. organizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminación«. adolescentes y personas mayores. Niña y Adolescente (2007). el beneficio de la misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro. conformadas por niños. comunitaria. niñas y adolescentes tienen derecho a participar libremente.Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en su artículo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente. cultural. social. la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente señala ³Todos los niños. (p. en lo referente a los derechos de participación establece ³ Todos los niños. niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. científica. así como a la preservación y disfrute del paisaje´ (p. escolar.

3) Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista. 46 . la conservación. reducción o eliminación de factores. Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3 señala que: A los efectos de esta ley. así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p. procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres. paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio. (p. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: el control. para que paulatinamente eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos naturales.recreativa. 21).

ob. estado Barinas. Al respecto. 34). Diseño de la Investigación El diseño de ejecución del presente estudio. se utilizo investigación descriptiva. Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas. De allí que. se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. cuando el propósito es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Hernández. se baso en una investigación de campo.cit) la define como: 47 . Al respecto.Capítulo IV Consideraciones Metodológicas Tipo de Investigación En función a las características del problema planteado y los objetivos de la investigación. está dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad. es decir. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (p. grupos. parroquia Torunos. municipio Barinas. Igualmente.

parroquia Alto Barinas. estado Barinas. en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará. con el propósito bien sea de describirlos. la finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación. los datos fueron recolectados directamente de la realidad. Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción Participación (IAP). basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados. en este caso. relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. entender su naturaleza y factores constituyentes. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en el desarrollo (p. en función a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad. b) La investigación participativa. que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p.El análisis sistemático de problemas en la realidad. Es decir. De igual manera Eizaguirre (ob. la utilización de elementos de la cultura 48 . basados en el trabajo colectivo. en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos. de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. En este sentido. municipio Barinas. interpretarlos. explicar sus causas y efectos.14). o predecir su ocurrencia. Cit). señala que en la IAP se siguen básicamente cuatro fases: a) la observación participante. 49).

A su vez. transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones. y luego sistematizada y analizada. Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta. d) La evaluación. 49 . y. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información. los cuestionarios. que según Velasco (2000). con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p. el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas. las historias de vida. o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. además. explicándoles su lógica. a través de la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores ambientales a través de brigadas ambientalistas. eficacia y limitaciones. las entrevistas. por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes. Asimismo. como instrumento se usó un cuestionario. 40). con frecuencia. La información es recogida. primero. representaciones teatrales u otras técnicas. para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. mediante reuniones. etc. Para la recogida de información se usan técnicas como la observación de campo. por la propia comunidad. representadas a través de varias alternativas de respuesta. la define como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador. sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados. llevar a cabo acciones para transformar la realidad. c) La acción participativa implica. la investigación en archivos y bibliotecas. siendo el papel del investigador de mero facilitador.popular y la recuperación histórica.

Es decir. Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo.Población La población. señala que la población o universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. Al respecto. 50 . según Balestrini (2006). es una muestra intencionada. se seleccionó una muestra intencionada de veinte (123) personas. la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caroní Alto. estado Barinas. En consecuencia. o sea un número de individuos u objetos seleccionados científicamente. La muestra. dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad. 126). la muestra estadística ³es una parte de la población. 28). En este sentido. Muestra Según Balestrini (2002). para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda. su técnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p. cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p. para el presente estudio. municipio Barinas. 126). consiste en un grupo reducido de participantes. parroquia Tornos.

en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar 51 . las técnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación. encuestas y la técnica de Matriz Foda. se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda.Capitulo V Resultados de la información Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente. político. encuestas. tomando en consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas. manifestaron su preocupación tanto social. salud y ambiental. En este sentido. Hay que destacar que a través de las entrevistas. observaciones.

Distribución porcentual de las respuestas aportadas de la aplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. Navarro. estado Barinas. Años 2009-2010. 52 . Márquez.Cuadro 1 Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmente miembro del consejo comunal? Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91 Fuente: Petit. SI 80 60 40 20 0 NO Ítem 1 Gráfico 1. Sánchez. Lara. Municipio Barinas.

se observa que el 91 % de los encuestados señalaron que no pertenecen al consejo comunal. Este indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad.En el cuadro 01. para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales. el 9% dijo que si. Cuadro 2 Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemas de la comunidad? Alternativas fa % a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua 20 22 0 16 18 0 d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 0 5 34 0 4 28 53 .

el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano. A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situación con respecto a las aguas negras. Sánchez. Lara. Navarro. se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario. 54 . Márquez. de manera que se produzca un saneamiento ambiental. 30 25 20 15 10 5 0 a b c d e f g h i En el cuadro 02.g) Áreas verdes h) Alumbrado público 24 18 20 15 i) Otros 0 0 Fuente: Petit. mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad.

se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena. Márquez. Lara. 55 . fa 3 5 6 2 2 6 % 2 9 5 0 2 1 50 40 30 20 10 0 Buena Regular Mala En el cuadro 03. Sánchez. Navarro.Cuadro 3 Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera el desempeño de los consejos comunales? Alternativas Buena Regular Mala Fuente: Petit.

Navarro. Márquez. 28 3 11 23 2 9 95 120 112 77 98 91 56 . Sánchez. en el sentido de elevar su nivel de credibilidad. Cuadro 4 Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que? SI Alternativas fa a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) ¿Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8 NO % 63 9 80 7 aguas 112 25 c) ¿La recolección de la basura es adecuada? d) ¿El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) ¿Sabe usted que es reciclar? f) ¿Tienes huerto familiar? g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad Fuente: Petit.Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejo comunal. Lara.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a b c d e f g SI NO En el cuadro 4. En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles. en la alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual. en la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales. grafica 4. se observa que de las alternativas propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´ donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado. como mecanismo de vitalizador del ambiente. 57 .

Cuadro 5 Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad? Alternativas SI NO fa 4 % 3 fa 119 % 97 Fuente: Petit. Lara. Navarro. Sánchez. 100 80 60 40 20 0 Ítem 5 97 SI NO 58 . Márquez.

Cuadro 6 Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1. Lara.3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios Fuente: Petit. de manera de transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir. Navarro. el 3% dijo que si. NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100 0 100 0 0 0 95 0 78 75 0 59 . se observa que el 97 % de los encuestados señalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales. Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participación de la mayoría de los habitantes.2.En el cuadro 05. Sánchez. Márquez.

100 80 60 40 20 0 100 100 100 100 100 47 39 100 SI NO 19 a b c d e 20 f g h i j En el cuadro 6. La anterior situación se puede motivar que a dicha comunidad está en proceso de urbanización y consolidación. Navarro. liceo y cuidado diarios. transporte urbano y no hay barrio adentro. Cuadro 7 Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad. iglesias (evangélicas). mercal. Márquez. Alternativas a) Programa de arbolización b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientización e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio. Sánchez. se aprecia según lo indican los consultados que en la comunidad Caroní A solo existen bodegas. aluminio y papel Fuente: Petit. Lara. cocinas comunitarias. fa 30 48 25 8 12 % 24 39 21 6 10 60 .

61 . como resultados más significativos. gráfico 7. se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental.40 30 20 10 0 a 39 24 21 6 b c d 10 e Los resultados del cuadro 7. En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad. el 24% desarrollar un programa de arborización.

Lara. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 8 En el cuadro 08. 62 . Márquez. Navarro. Sánchez.Cuadro 8 Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0 Fuente: Petit. En es te sentido. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemáticas ambientales.

suciedad y enfermedades. el 47% dijo que si. 80 60 40 20 0 Ítem 9 65 47 SI NO En el cuadro 9. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana sobre el tratamiento de la basura. Navarro. Sánchez. se observa que el 53 % de los encuestados señalaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido. Lara. 63 . dado que un mal manejo que la misma.Cuadro 9 Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa al sitio convenido? Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53 Fuente: Petit. Márquez. trae deterioro al ambiente: malos olores.

Lara. tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera. Márquez. por lo cual se debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el sector objeto de estudio. 100 80 60 40 20 0 83 SI NO Ítem 10 En el cuadro 10.Cuadro 10 Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad? Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17 Fuente: Petit. 64 . Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Sánchez. Navarro. se observa que el 83 % de los encuestados señalaron que si queman basura. mientras que el 17% manifestó que no lo hace.

Cuadro 11 Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tu comunidad: rio. Lara. Razón por la cual los habitantes del sector. Márquez. Navarro. caños ni canales de drenaje. 65 . deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB). caño o canal drenajes? Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100 Fuente: Petit. Sánchez. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 11 En el cuadro 11. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que no existen ríos.

se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante tener aéreas verdes en la comunidad.Cuadro 12 Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que es importante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad? Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0 123 100 Fuente: Petit. Lara. para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular 66 . los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborización y embellecimiento. Márquez. Sánchez. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 12 En el cuadro 12. En este sentido. Navarro.

80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 SI NO Ítem 13 En el cuadro 13. Márquez. Cuadro 13 Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir y participar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad? Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3 Fuente: Petit. Sánchez. Navarro. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat. en lo referente a la donación de árboles y la asistencia técnica.para el Ambiente. Lara. se observa que el 80% de los consultados indicaron que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la 67 .

como un sancocho comunitario y ambiente musical. Sánchez. Navarro. para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia motivadora.comunidad. 68 . el 20% señalo que no. los líderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento. En este sentido. dado que los habitantes tienen la intención de participar en las mismas. Cuadro 14 Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte de un proyecto de reforestación? Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20 Fuente: Petit. Lara. Márquez.

80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 14. En este sentido. Cuadro 15 Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16 Fuente: Petit. encontró posición el 3% dijo que no. se observa que el 97% de los encuestados señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación. Márquez. Sánchez. 69 . pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la luz de los resultados citados. Navarro. Lara. tendrán el respaldo de la comunidad. los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas.

Ante los resultados señalados. se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad. tales como: limpieza de terrenos enmontados. Esto permitirá mejorar el ambiente. 70 . entre otras. el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad. dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas. buscar la mejora del alumbrado público. el 16% de entrevistados manifestaron que no. elevando con ello la salud ambiental en el sector.100 80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 15.

Simón Rodríguez. 4. deportivas. Altos niveles de contaminación ambiental 3. Instalaciones de la institución en buenas condiciones (aulas. presencia organizaciones comunitarias. grupo 2. 2. Especialistas en el área de Ingles. UPEL. en las tareas para el hogar. 2. Padres y representantes capacitados en el sector agrícola. obrero y DEBILIDADES: (A) 1. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ. jornadas de vacunación y dotación de cruz roja escolar. FORTALEZAS: (O) 1. pecuario y criaderos de cachama. 5. 5. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales. Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a través de una serie de entrevistas informales y comunidad. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. cocina. 71 . Dispensario adyacente a la institución 6.MATRIZ FODA.(medícatura adyacente) 6. Cohesión local como también. Personal comprometido con la institución. agropecuaria. Atención de emergencias de salubridad. Inasistencia de los estudiantes a la institución. Misiones AMENAZAS: (D) Bajo nivel de formación académica de los padres y representantes de la comunidad. 4. Incumplimiento de las actividades académicas asignadas para el hogar. 5. Constantes migraciones en la comunidad. 2. de estudio superior como: La UBV. observación de los participantes. cancha ) 4. Apatía de los representares para ayudar a sus representados. que se les aplicó al personal docente. Apoyo de entes gubernamentales. reuniones sobre el rendimiento académico entre otros. OPORTUNIDADES: (F) 1. deporte. buenas costumbres dentro del familiar. por parte de los estudiantes. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros. Personal docente altamente capacitado 3. Carencia de transporte público y escolar. administrativo. de 4. 3. Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caroní Alto. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes. 3. cultura.

72 . internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el ambiente. comprenderlos. y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente. todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad. está inmerso procesos educativos. es necesario actuar. y para ello el individuo debe estar capacitado. para que las personas sean dentro de los capaces de. que significa manejo de información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona.Capítulo VI Propuesta de Proyecto Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales Presentación El tema de los valores ambientales. traducidos al valor y a la ética de las personas. En este sentido. la capacitación individual. A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemas ambientales´. no basta. siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las sociedades. sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones.

incertidumbre o impotencia de las personas?. En este contexto. ¿Cuántas cuestiones planteadas. a través del aprendizaje significativo. no se trata sólo de sentir o de saber únicamente. demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia. se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer.Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver. 73 . parroquia Torunos. municipio Barinas. a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida. se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental estrategias didácticas. Por tanto. que motiven y canalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir. estado Barinas. analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva.

En este orden de ideas. es situarse en una situación compleja. estado Barinas. satisfacción social y personal. tienen como propósito fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a educación ambiental. municipio Barinas. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca la sociabilización ambiental en las localidades. en los habitantes de la comunidad Caroní Alto.Justificación de la Propuesta En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación ambiental como estrategia fundamental para su abordaje. bajo un enfoque constructivista. Barinas. por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativa en educación ambiental. estado Barinas . La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto. las estrategias didácticas en educación ambiental para el cuido de la salud ambiental. porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades 74 . parroquia Torunos. municipio Barinas. debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. De igual manera. la Propuesta se justifica desde el punto de vista práctico. logrando buscar la articulación con la familia y la comunidad. parroquia Torunos. puede garantizar a sus miembros.

para que integren las brigadas ambientalistas. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o. parroquia Torunos.Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. dado que permitirá lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente. Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. municipio Barinas. Así mismo. parroquia Torunos. se considera que la propuesta constituirá un aporte significativo para los miembros del consejo comunal. estado Barinas. municipio Barinas. 75 .detectadas en la investigación.Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. estado Barinas. para el mejoramiento del ambiente. a través del fortalecimiento de los valores ambientales. que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio.Constituir brigadas ambientales. . acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. parroquia Torunos. municipio Barinas. afianzando para ello los valores ambientales. Objetivos Específicos . para el fomento de los valores ambientales. . estado Barinas.

pueden indagar sobre temas ambientales.Establecer un centro de información ambiental.. donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto. 76 . afianzando para ello los valores ambientales. como apoyo a las brigadas ambientalista.

Contenido de la Propuesta Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecución Responsables Evaluación Disertación grupal. Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluación de la comunal jornada 77 . dinámicas de grupo y proyección de diapositivas. . acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. con lecturas reflexiva. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. marcadores. Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales. lápices. municipio Barinas. estado Barinas. para el fomento de los valores ambientales. parroquia Torunos.

municipio Barinas. Contenidos Taller sobre: Disertación * Trabajo en equipo grupal. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. para el fomento de los valores ambientales. El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluación comunal de la jornada Evaluación 78 . lápices. estado Barinas. con lecturas reflexiva. CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecución Responsables . marcadores.dinámicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. * Relaciones . parroquia Torunos.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto.

hojas blancas Trípticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecución Responsables Evaluación de Entrega de trípticos casa por casa .Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. estado Barinas.Dialógica sobre: contaminación ambiental. Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas. lápices. educación ambiental y reciclaje Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal 79 . acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. para el fomento de los valores ambientales. municipio Barinas. parroquia Torunos.

Ensayo de formación de brigadas ambientalistas..Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto.Hacer comentario y reflexión sobre la dinámica 7. ser miembro de las brigadas ambientalistas. 4. vivienda y En reunión ambiente del trabajado consejo comunal valorará actividad realizada. hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5. Autores de la investigación Registro asistencia de 80 . municipio Responsables Evaluación de se la Vocero principal. Barinas..Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales. 8.Bienvenida .. parroquia Torunos. Ver anexo Dinámica investigación D-3 s de Materiales: Carpetas.. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecución 1.. Humanos: 2.Realizar la dinámica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6. estado Barinas..Efectuar dinámica de ón grupal la comunidad integración y y animación: ³El Autores de la engranaje´´..Presentación Disertaci Habitantes de 3.Explicar los objetivos y grupo e lápices.

vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Creación de brigadas Motivación a Humanos: de niños y niñas de 8 un mejor Equipo a 12 años: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinámicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivación a Humanos: Creación de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 años: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinámicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes 5 horas 8:am a 1:pm Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes 5 horas 8:am a 1:pm Autores de la investigación Vocero principal. afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecución Responsables Vocero principal.Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales. vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigación Registro de integrantes de la brigada Juicio crítico de los asistentes 81 . que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caroní Alto.

Contenidos Conformación de un centro de información donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. pueden indagar sobre temas ambientales. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Caroní Alto. como apoyo a las brigadas ambientalista. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de información Recursos Tiempo de ejecución 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal. afianzando para ello los valores Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestión Carteleras Estante Integración Revistas comunitaria Periódicos Libros Trípticos afiches Acta de y creación del Juicio crítico de los asistentes Autores de la investigación 82 .Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental. donde los habitantes de la comunidad ambientales.

relaciones interpersonales y visitas casa por casa. obteniéndose como resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. parroquia Torunos. municipio Barinas estado Barinas. De igual manera no hay cultura acerca de conservación ambiental. el mismo se logro con satisfacción y éxito.CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. al conformarse 83 . se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación ambiental. Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e integración comunitaria. se constato que la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los valores ambientes. En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales. las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborización. calentamiento global. se desarrollaron talleres de trabajo en equipo. municipio Barinas estado Barinas. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. valores ambientales y brigadas ambientalistas. por lo que realizan quemas constantes. debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caroní Alto. Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas ambientalistas. parroquia Torunos.

por esta iniciativa cumplida la comunidad Caroní Alto.dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años. agradeció a los autores de esta investigación. 84 . y otra de adolescentes de 15 a 17 años. parroquia Torunos. este aporte por un mejor ambiente. municipio Barinas. estado Barinas.

consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida. por consiguiente. bajo la metodología de investigación.RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación. Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento. se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación. fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente. con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral. así como las ventajas. contar con más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente. considerando además aspectos sociales y económicos. el cual permitió el desarrollo de indicadores ambientales. considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y más digno ambiente. y y y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas. Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación en este complejo ecosistema natural y. y 85 .

BIBLIOGRAFÍA 86 .y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos.

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