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Tesina Fanny- Ubv 09-04-2011

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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.

Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

BARINAS, ABRIL 2011.

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Republica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior Universidad Bolivariana de Venezuela Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental Barinas Estado Barinas

Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto.
PROYECTO QUE SE PRESENTA COMO REQUISITO PARA OPTAR AL TITULO DE TECNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EVALUACION AMBIENTAL Nombre de Autores: Petit Yraima Lara Fanny Sánchez Juan Marquez Blanca Navarro Maribel C.I. 11.709.192 C.I. 17.377.894 C.I. 19.070.951 C.I. 19.462.572 C.I. 17.377.181

TUTOR:

BARINAS, ABRIL 2011.

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Aprobación del Tutor

Yo, , tutor del Proyecto titulado ³Creación De Brigada Ambientalista Para El Realce De Los Valores Ambientales En La Escuela de Caroní Alto Caso de estudio: Comunidad Caroni Alto, municipio Barinas, Estado Barinas. Presentado por los Bachilleres: Petit Yraima C.I. 11.709.192; Sánchez Juan C.I. 19.070.951 y Lara Fanny C.I. 17.377.894; Marquez Blanca C.I. 19.462.572; Navarro Maribel C.I. 17.377.181 estudiantes regulares del Programa de Formación Gestión Ambiental, quienes optan al Titulo de TSU en Evaluación Ambiental, doy fe de haber revisado el presente Trabajo y en una última versión el mismo cumple con la sustentación y formalidades exigidas por las Normas y procedimientos para la elaboración, presentación y sustentación de Proyecto y Tesina para optar al Título de TSU en Evaluación Ambiental, y por las atribuciones que me competen, lo autorizo para ser presentado en exposición pública.

Barinas, Abril, 2011

_________________________ Tutor del Proyecto

4

Dedicatoria A Dios Todopoderoso y la Santísima Virgen por escuchar nuestras oraciones. A nuestros compañeros y compañeras de toda nuestra carrera. Los amamos Mucho. A nuestros compañeros de trabajos: Quienes en todo momento nos apoyaron. aunque no estén en la lista de nuestros corazones. permitiéndonos crecer espiritualmente. hermanos y demás familiares: Por el apoyo inquebrantable que formó en nosotras. seguridad y entendimiento en esta maravillosa carrera. profesionalmente y como ser humano. 5 . Con sus defectos y virtudes no la cambiaríamos por ninguna otra. A nuestros adorados hijos: Parte fundamental de nuestras vidas. orientaron en toda nuestra carrera y fueron los que nos inspiraron a seguir los estudios. con mucha humildad te dedicamos ésta meta. solidaridad y tolerancia. principios y las fuerzas para vivir día a día sin caer. por darnos constancia. Para ustedes es nuestro triunfo. A cada uno de ellos dedicamos la conquista de hoy. A nuestros padres. motivos inspiración. gracias por sus paciencia. valores. Este triunfo es de ustedes.

. A los profesores. Para ustedes es nuestro triunfo. Para nosotros la satisfacción de haberlo logrado. por brindarnos y moldear conocimientos para este logro.. por el apoyo y orientación. Gracias. que compartieron sus conocimientos a lo largo de nuestra carrera... A los habitantes de la comunidad Caroní Alto.Agradecimiento A la máxima casa de estudio Universidad Bolivariana de Venezuela. 6 . persona especial que Dios puso en nuestros caminos para ofrecernos sus conocimientos. A los profesionales y docentes de la Universidad Bolivariana de Venezuela. vitales para concluir esta investigación. por abrirnos sus puertas para realizar este trabajo.. experiencias y confianza. de ti nos llevamos el mejor de los aprendizajes. A nuestra apreciada tutora.

................. CAPITULO III: Consideraciones Teóricas......... INTRODUCCIÓN... Referencias Legales................... Hidrografía«««««««............ Antecedentes de la Investigación. CAPITULO I: Contextualización de la Temática««««««.......««««««««««« CAPITULO IV: Consideraciones Metodológicas...««««...................««««««««««...........................««««««««««........... Aspectos Geológicos«««««««««««««««««««««.......................«««««««««««««««««««........................................ Ubicación Ecografía«««««««««............... Justificación de la investigación««««««««««««............... Referencias teóricas.............. Ubicación política«««««««.......................................................................... Objetivos específicos de la investigación««««««««««««...................................................................«««««««««««««...................... iii Iv V Viii xii 1 4 4 5 5 6 9 11 12 15 16 16 18 19 20 20 21 21 23 37 39 7 .............. Historia de la comunidad «««««««««««««««««««« Diagnóstico Socio-Ambiental de la comunidad«««««««««« CAPITULO II: Escenario de la Investigación««««««««««««.............«««««..................................................................................... Descripción del evento de estudio..............««««««««««««««««.................................................... Delimitación de la investigación««««««««««««««««« Objetivo general de la investigación««««....................... Descripción de la comunidad.......Índice APROBACIÓN DEL TUTOR DEDICATORIA««««««««««««««««««««««««« AGRADECIMIENTO«««««««««««««««...............................««««««««««««««««««« Clima«««««««««................... RESUMEN.......... INDICE DE CUADROS...........

...««««««««««.... Diseño de la Investigación........ ANEXOS««««««««««««««««««««««««««««.......................................... CONCLUSIONES«««««««««........ Técnica e Instrumentos de Recolección de los datos««.. Descripción de la propuesta«««««««««««««««««... Justificación de la propuesta«««««««««««.................................Tipo de Investigación............. CAPITLO VI: Presentación de la propuesta .................«««««««...................... CAPITULO V: Resultados de la Investigación.«««.......................................... BIBLIOGRAFIA«««««««««««««««««««««««««...«««««...............«««««............. Muestra«««««««««««««««««««««««««««...............«««.......................................... Población«««««...... Objetivos de la propuesta««««««««««.......... La propuesta«««««««««««««««««««««««. 39 39 41 42 42 44 76 76 77 78 80 84 86 87 90 8 . RECOMENDACIONES««««««««««««««««««««««....«««««««.

corresponde 9 . líderes comunitarios o representantes de instituciones públicos o privadas ligadas al tema ambiental. en lo personal. la familia y la comunidad en general. están dotados de la capacidad de crear valores y de valorar su propia conducta. ya sean profesiones. En este sentido los valores en el campo ambiental deben promover un cambio fundamental en las actitudes y en el comportamiento individual y grupal. de manera que se permitan manifestaciones de integración y participación entre las instituciones y las personas. articulan el devenir de su existencia. Es por ello. que los valores permiten a las personas vivir en comunidad. profesional y social. los cuales deben tener en su haber. experiencias en defensas del ambiente. Los valores configuran su personalidad. se plantea la necesidad de profundizar en los valores ambientales. orientan sus decisiones modelando el carácter. Sin embargo. que permita adoptar formas de vida sostenibles para mejorar las relaciones entre los seres humanos y las de éstos con la naturaleza. La transmisión y/o fortalecimiento de los valores ambientales requiere de condiciones específicas por parte de las personas que cumplen esta tarea. guían su conducta. conocimiento del manejo de los problemas ambientes y sus posibles soluciones. Por lo tanto la enseñanza de los valores ambientales es una de las estrategias más importantes que debe dominar los docentes. tener una solvencia moral y ético. en procura de tener un mejor ambiente. En este sentido. durante muchos años y con más profundidad en la actualidad.Introducción Los seres humanos. porque se valora la vida en sociedad y allí entra en juego unos valores de suma importancia como lo son los valores ambientales.

alegan que no les queda tiempo para ello. este trabajo de investigación. tiene su eje central en la conformación de brigadas ambientalistas y esta estructurado de la siguiente manera: Capítulo I: presenta lo concerniente a la contextualización de la temática. es decir no tienen claros cuales valores ambientales y muchos de ellos se consideran incapaces de fundar dichos valores. hay desechos sólidos en la mayoría de las calles. Estado Barinas. hacer jornadas de limpiezas. se observa aguas sucias por las calles. La creación de las brigadas ambientalistas difundir los valores ambientales. es decir. siembra de árboles. que no tienen suficientes conocimientos. nace el presente trabajo de investigación. establecer sus propios métodos de incentivas los valores ambientales. En relación con lo antes expuesto. campañas de concienciación ambiental. municipio Barinas. en la Escuela de Caroní Alto y comunidad Caroní Alto. En correspondencia. entre otras En correspondencia a lo antes citado. para lo cual se propone la creación de brigadas ambientalistas para mejorar el ambiente y fortalecer los valores ambientales del sector. municipio Barinas del estado Barinas. con lo ultimo señalado. parroquia Torunos. permitirá. cuyo propósito es aportar acciones enfáticas para modificar la realidad existente en cuanto al ambiente. el diagnóstico realizado en la comunidad objeto de estudio. para resolver la situación de deterioro ambiental por la cual atraviesa. parroquia Torunos. 10 . en otros casos que desean hacerlo pero no saben cómo. los tópicos referente a la descripción de la comunidad y el diagnóstico socio ambiental de la misma.a las mismas comunidades y en particular en la Escuela de Caroní Alto. permitió determinar que los habitantes de la misma queman cotidianamente.

las referencias teóricas y legales. Capitulo V: Presentación de la propuesta.Capítulo II: Escenario de la investigación. que incluye la justificación. bibliografía y los anexos. comprenden tipo y diseño de investigación. Capítulo III: Consideraciones teóricas. justificación y objetivos de la misma y la propuesta. que población y muestra. Finalmente se presentan las conclusiones. técnica e instrumento de recolección de la información. El Capito IV: Resultados de la Investigación. Capítulo: Consideraciones Metodológicas. conformada por la descripción. 11 . recomendaciones. delimitación y objetivos de la investigación. lo concerniente a la descripción del evento de estudio. que contiene los antecedentes de la investigación.

posteriormente llega en su lugar la profesora RAFAELA BRAVOS RIVERA. en un caserío del mismo nombre ubicado en la Parroquia Torunos del Municipio Barinas. funciono en estas condiciones durante cinco (5) años.el Real. 1492. con una matrícula de aproximadamente 46 niños. cuatro baños y una cancha deportiva techada y en la misma laboran cinco (4) docentes de aula. Hoy día cuenta con seis (5) aulas. toma la dirección del Núcleo Escolar Rural N° 082 el Licenciado William Isaías Arrizaga. está situada en la Vía Alterna a la carretera Nacional vía ´Barinas Torunos´. 12 . 825-490 a cargo del profesor MARCIAL MORA para ese entonces Director del NER 82. un coordinador de PAEB. para ese entonces haciéndose cargo de 10 instituciones entre ellas la Escuela Caroní Alto. Fue en el año 1965 cuando se da inicio a la construcción de la infraestructura de una sola aula y se le asigna el nombre de Escuela Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ con el Nª. Estado Barinas.Capítulo I Contextualización de la Temática RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA: La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´. a cinco kilómetros de la intersección Torunos . La Escuela Nacional Unitaria Caroní Nro.Para el año 1997. adscrita al NER 82 fue fundada el 16 de octubre de 1 960. Para la época funcionaba en las casas como consecuencia de las necesidades educativas presentes en la comunidad y a la falta de infraestructura a cargo del profesor AMARO. RIVAS a lo largo de tres meses.

supermercados. cuarenta y cinco (45) sillas.Un Coordinador de Plantel y un bedel. entre otros. vigilancia policial. Omar. medios de transporte. retro-proyector. Parroquia: Torunos. La escuela cuenta con los servicios públicos básicos de funcionamiento: Luz. Sus adyacencias son escasamente transitadas. panaderías. Contamos con cuarenta y cinco (45) mesas. En ella se atiende una matrícula de 50 alumnos desde el nivel de Educación Inicial hasta el sexto grado del subsistema primaria. Municipio: Barinas. cinco (5) cartelera. Bajo la Dirección del MSc. familias Este caserío esta compuestos por más de treinta (30) cuenta con una Medícatura. ferreterías. LIMITES: AL NORTE con la Vía Alterna a la Carretera Nacional Barinas ± Torunos. 13 . entre otros. ya que se debe tomar cola para llegar a la carretera nacional. DVD. Entre sus carencias se encuentran: medios técnicos de instrucción como: computadoras. televisor. tanto por vehículos como por transeúntes. tres (3) pizarrones. Mendoza como Director y el Profesor: Marcial Quintero como Subdirector. cocina. talleres mecánicos. iglesias de diferentes corrientes ideológicas. y cinco (5) escritorios con su silla ejecutiva. agua. baños. se observa la falta de servicios farmacéuticos. cuerpo de bomberos. Ubicación política La Escuela Básica Estadal Concentrada ³Caroní Alto´ está situada en el caserío Caroní Alto.

Julia Terrero entre otros. Para el año 1920 el Sr. calles y una plaza. que fue comprada por el gobierno de Raúl Leoni cuando la Reforma Agraria que abarcaba desde de los blancos 14 . Rafael Meléndez. Ceferino Vergara.AL SUR: con la casa de Catalina Guerra. con la llegada de los españoles los indios que no tenían defensas contra las enfermedades murieron quedando el poblado abandonado. En el año 1946 llegaron nuevos habitantes como el Sr. era un antiguo asentamiento indígena. Matilde de Aponte. Octavio Carrasco. y María Quintero. Descripción de la Comunidad La comunidad de Caroní Alto se fundó entre los años 1700 a 1800. José Luis Altuve. A partir del año 1880 a 1910. Ernestina Aponte. En el año 1966. llegaron de nuevo a estas tierras pobladores que fueron asentándose y dedicándose a la cría de ganado y a la agricultura. Es de Dependencia: Estadal. pertenece al Municipio Escolar 4D DOMINGA ORTIZ DE PAEZ. tenía casas. Aníbal Nieves les compro al Sr. el Sr. AL ESTE: con el dispensario de la comunidad y AL OESTE: con la finca La Chipilina. Plinio Musso tenía una finca Denominada Caño el Tigre de aproximadamente 2050 hectáreas. José Antonio Gutiérrez. cuyo cacique llevaba el nombre de Caroní. Leónidas Gutiérrez. Jesús Ayala. Matilde Carrasco. Agustín Valero y Pedro Felipe Contreras. Estos primeros pobladores según se recuerda eran: Ramón Campos.

casas de salud. para festejar un día familiar. pero hasta el momento la comunidad no cuenta con mercales. lograda gracias al aporte de los vecinos con las autoridades regionales que les competen. centros médicos.. la comunidad se dividió en dos sectores: Caroní Alto y Caroní Bajo. cuenta con una mesa técnica de agua. se conformó la misión Negra Hipólita. todos los 24 de junio de cada año donde los habitantes o hermanos religiosos. han podido lograr la primera etapa de un tanque de agua y una parte de la electricidad alrededor del mismo. no cuenta con las edificaciones de las escuelas. Desde el año 1980. se dio el tendido eléctrico. ni plazas. En la comunidad se acostumbra a celebrar una fiesta religiosa. y se asfalto la carretera. hacen un viaje hacia una finca ubicada en Mantecal Estado Apure. En esta comunidad no se acostumbra a celebrar ninguna fiesta pagana. hay dos iglesias evangélicas. Diagnóstico Socio-ambiental de la Comunidad En la comunidad Caroní Alto. A partir de 1987 la comunidad comenzó a cambiar bruscamente. sólo se ha beneficiado de los operativos que se hacen cada seis meses o cada año. se construyo la escuela y el dispensario. 15 . no poseen cocinas comunitarias.Punta Gorda hasta Caroní donde se repartieron estas tierras a los campesinos del sector. se construyo un plan de viviendas. se construyo el acueducto rural. solamente dispone del terreno para la construcción.

La región contiene los yacimientos petrolíferos del llano venezolano. Ausencia de arborización y áreas verdes 3. la comunidad cuenta con servicios públicos básicos. Están constituidos por sedimentos blandos del Terciario Superior y Cuaternario. Para la jerarquización de las problemáticas socio-ambientales se realizó una lluvia de ideas en donde se determinaron las siguientes: 1. Desborde de la cañada cercana a la comunidad Ubicación Ecográfica a. Valores ambientales 2.En relación a la infraestructura se apreció que ninguna de las calles está asfaltada. SUELOS.810 Km2) 16 . en la cual ha habido poca erosión. Constituyen una extensa superficie de relieve casi plano (50-200 metros sobre el nivel del mar). Carencia de educación ambiental 4. depositados en una extensa cuenca de relleno progresivo y finalmente suavemente levantada. la mayoría de las viviendas son de tipo autoconstrucción. Carencia del servicio de aseo urbano 5. por cuanto se tomó en consideración la opinión de los habitantes quienes manifestaron a través de las herramientas: Matriz FODA y la encuesta. El diagnóstico efectuado es participativo. en las cuencas sedimentarias de BarinasApure (113.

Como se encuentra inmersa en los llanos de Barinas-Apure quienes forman una gran superficie plana cubierta en su casi totalidad por sedimentos blandos cuaternarios. El periodo de sequía desde los meses de noviembre a Marzo. El orden Carnívora incluye el mapurite (Conepatus semistriatus). con altas temperaturas. Los felinos están representados por el cunaguaro (Leopardus pardalis). Serafín y MILLÁN JUSTO. osos hormigueros. Se presenta un clima lluvioso tropical de sabana. perezas. Editorial Biosfera b. murciélagos. monos. como el mono araguato (Alouatta seniculus) y mono capuchino (Cebus nigrivittatus). Esto hasta el año 1 974 donde se decía que hubo dos veranos seguidos Con una precipitación anual de 1. marsupiales marsupialis FAUNA.000 mm Las temperaturas varían durante los periodos secos y de lluvia entre los 28 a 36º c. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) c. especies como el o Rabipelado cachicamos (Didelphis (Dasypus albiventris). Exhibe una biodiversidad de especial singularidad. Según MAZPARROTE. Steven L. CLIMA. y grandes extensiones de depósitos aluviales y coluviales recientes que son de carácter franco limosos. con lluvias abundantes de abril a octubre cuando venia una nube llamado la Quironcha y con la cabañuelas que son en enero se sabía cuando comenzaban las lluvias.. Estudios de la naturaleza 7º. armadillos novemcinctus). Según lo expuesto por: Hilty.000-2. Los comprenden y D. Los ungulados 17 .

guacharacas. Entre los anfibios se destacan ranas. 138-159 páginas d. el morrocoy sabanero (Geochelone carbonaria). ratones. la mapanares (Bothrops atrox). paujíes. Editorial Globe. Los bosques de galería se desarrollan a lo largo de los ríos y varía en anchura y extensión. El extenso orden Rodentia comprende especies como el chigüire (Hydrochaeris hydrocaeris). En reptiles distribuidas en este grupo pueden mencionarse. 18 . la cascabel (Crotalus durissus). entre otras muchas especies. La fauna de peces es abundante y cuenta con representantes como las rayas. sapos y salamandras. Algunas de las especies más comunes corresponden al Jobo (Spondias lutea). Venezuela. Los lagartos como el camaleón (Polychrus marmoratus). el Uvero (Coccoloba caracasana) y el Toco (Crataeva tapia). la tigra cazadora (Spilotes pullatus). Volumen 1. pericos. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. el mato (Ameiva ameiva). Edit. los peces eléctricos o tembladores (Electriphorus electricus). gallinas de monte. la lapa (Agoutti paca). golondrinas. gallinetas. conejos sabaneros (Sylvilagus floridanus) y picures. palometas y guavinas. caribes. la baba (Caiman crocodylus). el Guamo (Inga spuria). el tuqueque sabanero (Tropidurus torquatus). estando asociado con las sabanas llaneras. FLORA. así como cachamas. la coral (Micrurus isozonicus). bagres (Phractocephalus hemiliopterus). palomas. el Cajuro (Cordia collococa). Según HERNANDEZ CABALLERO. Se desarrolla en el bajo llano. y el venado (Odocoileus virginianus). turpiales. perdices. gavilanes. S.nativos están representados por el báquiro careto (Tayassu pecari). la iguana (Iguana iguana). La avifauna entre ellas. El resto de los reptiles corresponden a serpientes como la "tragavenado" (Boa constrictor). perdices.

menudito. Santa Cruz que llega hasta la finca la Guachafita. sabanas de "bancos". Trompillo es una laguna que tomo su nombre por un árbol de Trompillo. piedrita.5 km que se conecta a la carretera Barinas ± Libertad. Son pocas las familias las que poseen vehículos propios. S.. asfaltada de aproximadamente 8. No existe transporte público. la Dormidera (Mimosa pigra) y la Guaica (Rochefortia spinosa). g. morichales como el Boroboro (Montrichardia arborescens). Volumen 1. Lo atraviesa un Caño conocido en varios sectores como caño El Tigre. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. el Cañafístolo (Cassia moschata). el Estoraque (Vernonia brasiliana). El Roble (Platymiscium polystachyum). la Cola de vaca (Andropogon bicornis). El medio de comunicación con que cuenta es una carretera alterna.e. Caño el Barro. Editorial Globe. MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE. Edit. donde pueden aparecer plantas arbóreas en forma esporádica. Las sabanas están representadas por tierras cubiertas de gramíneas. bajíos y esteros presentan especies como el Mastranto (Hyptis suaveolens). HIDROGRAFÍA. y palmares. 119-137 páginas f. El medio de transporte más utilizado por la comunidad es la bicicleta y motocicletas. Venezuela. 19 . la presencia de especies como el Chaparro (Curatella americana). Según Según HERNANDEZ CABALLERO. la paja de agua (Hymenachne amplexicaulis). en la mayoría de los casos y en menor caso caballos y burros.

perforaciones de pozos y se extrae directamente con motobombas.. Sindicato Petrolero. Sino que a partir de 1994 se organiza la Asociación de vecinos y en el año 2005 se crearon diferentes cooperativas de producción y actualmente la población cuenta con una Brigada Vecinal. COSTUMBRES Y TRADICIONES. CORRIDOS. sin ningún tratamiento para potabilizarla. aprox. CANCIONES.h. como son: El silbon quien se aparece en el mes de mayo. REFRANES. SERVICIOS PÚBLICOS. También se cuenta con el servicio de algunos teléfonos celulares. Consejo Comunal. 1. PRIVADOS Y ORGANIZACIONES CIVILES Y OFICIALES. a partir del año 2 003. HISTORIA DE ORGANISMOS PÚBLICOS. o en la ciudad de Barinas. a los hombres infieles y a los caminantes solitarios. LEYENDAS. Los servicios sanitarios en la medicatura donde asiste una enfermera y los servicios médicos los encuentran en la población de Torunos a unos 15 Km. Hace aproximadamente dos años llegó el servicio eléctrico a las viviendas y el servicio de agua se presta a través de un acueducto rural. CREENCIAS POPULARES. MITOS. Las creencias populares son las comunes a toda la geografía llanera. j. CUENTOS. i. la llorona que persigue a los borrachos. entre otros. 20 . DICHOS. La comunidad no solo cuenta con la Asociación Civil de la escuela.

k. igualmente se acostumbra a las mujeres cortarse el cabello. también se aprovecha para sembrar y que las matas crezcan bonitas. Aunque la a mayoría de los habitantes de la La comunidad son practicantes de la iglesia evangélica Pentecostal. para que no crezca mucho. Procesión de San Miguel Arcángel que es el patrón de la comunidad y se celebra los 29 de septiembre de cada año. Podemos encontrar personajes como la señora Matilde y el señor Pedro Ayala quien sin su valiosa colaboración en cuanto al conocimiento de la historia de la comunidad este trabajo hubiese quedado inconcluso. 21 . FASES LUNARES Y SU INCIDENCIA EN LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA COMUNIDAD. donde se pasea por la comunidad y es llevado a su Iglesia. En la menguante se podan las matas. l. PERSONAJES POPULARES. SANTORALES. Algunos vecinos asisten a la vecina población de Torunos para la celebración del Día de la Candelaria y a la población del Real para la celebración del Día de la Virgen del Real Patrona de esta población. En los cambios de luna a los niños les dan rebotes de lombrices y a la gente le cambia el genio. m. de esta figura del santo se dice que es la original que trajeron los españoles.

chícora. En las pequeñas parcelas o conucos que conforman la comunidad. se cultivan en pequeña escala de un máximo de cinco (5) hectáreas los siguientes rubros: Maíz. se usa regularmente en las labores del campo. Se encuentran formando parte de la comunidad algunas pequeñas fincas que se dedican a la ceba de ganado vacuno y 22 . bagre guisado. En pequeñas trojas. machete. ají. La gastronomía varía de acuerdo a la época del año. berenjena. PRODUCCION AGRICOLA Y PECUARIA. buñuelos. 2. cochino y carne asada. cebollín. fríjol. GANADERÍA. se preparan los platos típicos en Semana Santa. rastrillo. 1. baba seco en pisillo. chigüire seco en pisillo. Como la zona es productora de maíz. Para navidad las consabidas hallacas. La tecnología aplicada es rudimentaria. GASTRONOMÍA POPULAR. majarete.n. dulce de lechosa. patilla. TECNOLOGÍA APLICADA. 2. chicha. también se preparan cachapas. pala. la máxima tecnología aplicada en función de la producción es el uso de un tractor con rastra. barretón. para el consumo familiar rubros como: melón. VARIEDADES PRESENTES. pescado frito y quinchonchos guisados. bollitos de maíz tierno y mazamorra de maíz. una asperjadora de espalda para la fumigación. sancocho de verduras. El resto del año se prepara picadillo bagre. CULTIVOS. entre otros.

ya que el resto es consumido dentro de la comunidad. conejos y cachicamos. en el caño que pasa por la comunidad se pescan en pequeñas proporciones algunas especies como: guabinas. La cacería es escasa dentro de los predios de la comunidad. lunarejos. curitos y viejitas o carpas. También se observa la cría de pollos y gallinas. 23 . 4. La comercialización de las diferentes cosechas de productos se realiza en el mercado municipal de Barinas. 6. 5. CAZA. llegándose a un máxima de 80 cabezas de ganado por unidad productiva. los animales de caza más comunes son. COMERCIALIZACIÓN Y PORCENTAJE DE PRODUCCIÓN.caprino. así como guineos. 3. pelaos y rambosapos. TECNOLOGÍA POPULAR. Muy pocos productos se pierden. palometas. PESCA. generalmente el porcentaje de ganancias se ve disminuido debido a los costos del transporte y las transacciones con intermediarios que pagan un precio por debajo del establecido. caribes. mijes. En los diferentes prestamos y en la época de lluvia. también se construyo una carrucha para cargar las cosechas y la construcción de puentes de guafas para cruzar los caños. para el consumo familiar. abriéndosele huecos. Se realiza un pequeños sistema de riego con mangueras negras.

asma. conjuntivitis. fiebres. 1. 2. Para el control de las enfermedades más comunes en la gente. REMEDIOS TRADICIONALES USADOS PARA EL CONTROL DE ESTAS ENFERMEDADES O PLAGAS. También es de hacer 24 . Las enfermedades más comunes son las diarreas. piojos. ENFERMEDADES COMUNES. la casquera en las vacas y caballos igual que la mastitis y los nunches. para la diarrea: el pericón con hierbabuena y conchas de guayaba. Para el control del moquillo en los pollos se les coloca limón en el agua. EN HUMANOS. Las plagas más comunes que atacan las cosechas son. Para la tos y el asma. sabañones. los hongos. así como estregarles limón con sal en las bubas. coloraditos. EN PLANTAS. la quema. los gusanos cortadores y medidores al maíz. Para los chichones se colocan hojas de piñón.3. artritis. coquitos. 4. 3. Para la conjuntivitis el agua de manzanilla y la concha de papa. EN ANIMALES. garrapatas y chipos. una infusión de flor de saúco y raíz de cilantro de monte o eucalipto. En los animales las enfermedades que mayor se presenta es el moquillo que mata muchos pollos.

25 .notar que se presentan mayor cantidad de enfermedades en los meses de mayo a octubre durante el periodo de lluvias. sobre todo en los niños.

el hombre no le da importancia alguna. Es decir. Razón por la cual. En este sentido. sino por el contrario es dependiente de las relaciones sociales que el hombre establece consigo mismo´ (p. De allí la importancia de educar en valores y más específicamente educar en valores ambientales. los individuos en ocasiones no observa lo que ocurre a su alrededor. 23). fomentando actitudes y comportamientos que la promuevan como sujeto de interacción en la sociedad y en el medio ambiente. es el objetivo de educar en valor. Todo en la vida tiene cierto valor aquello que no se percibe. formar a la persona.Capítulo II Escenarios de la investigación Descripción del evento de estudio Desde el momento en que nace un ser humano comienza a darle valor a las cosas. por que el ambiente como lo señala Sarmiento (ob. 26 . 53). para él lo que no se observa a simple vista carece de valor. en especial en lo que se refiere a fomentar actitudes y comportamientos orientados a la convivencia. y en consecuencia no le da valor y presta atención a lo que sucede en los cambios ambientales. cit) ³ no es un lugar ajeno a las condiciones sociales de vida del hombre. según Sarmiento (2004) ³ las personas asumen su vida con total diversión. que dejan por fuera su futuro y el de su generación´ (p. dado que supone la formación en sentido integral de la persona. situación esta que no le permite proteger el planeta donde habita.

³como algo omnipresente en la existencia cotidiana de los seres humanos. En este contexto el presente estudio tiene como finalidad proponer la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales. evidenciándose el desconocimiento de los valores ambientales en las ciudadanos y sus gobernantes. municipio Barinas. haciendo del ambiente un habita mas propicio. que se preocupe por los demás y el ambiente en la población objeto de estudio. como lo describe Rualta (2002) coinciden realidades personales y ambientales´ (p.Entendiendo la educación. pero se olvida que las plantas. desperdicios en todos lados. con poca vegetación debido a la deforestación. el respeto. donde Sin embargo. razón por la cual se hace necesario. maltrato y muerte animales. 49). no escapa la comunidad Caroní Alto. aguas negras sin el debido tratamiento. parroquia Torunos. se tienen ciudades y localidades sucias. animales muertos. esta formación busca ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia. la tolerancia y el perdón. mamíferos. que propicie una cultura de vitalidad. A la realidad planteada anteriormente. la educación en valores sea remitido solo a los valores de relación entre personas como el amor. formando sujetos con una conciencia crítica y participativa en beneficio del ambiente. sanidad. respeto y responsabilidad. crear instancias en dicha localidad que permitan la educación en valores ambientales. mereciendo ser tratados con los mismos valores. insectos y demás seres vivos conocidos y por conocer al igual que el hombre son habitantes del planeta tierra. entre otros agravantes y contaminantes del ambiente. 27 . quema indiscriminada. En consecuencia a lo anterior.

en la comunidad y escuela Caroní Alto. parroquia Torunos. municipio Barinas. parroquia Torunos. en aspectos estrategias establecerse para propiciar la integración entre los habitantes de Caroní Alto y la Escuela. sobre habitantes de la deben valores ambientales?. municipio Barinas municipio Barinas? y ¿Será necesario la creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientales en la comunidad y Escuela de Caroní Alto.En este sentido. como una alternativa para mejorar el ambiente del sector. municipio Barinas. ¿ Será necesario sensibilizar a los relacionados a los valores ambientales?. parroquia Torunos. municipio Barinas. estado Barinas. municipio Barinas. parroquia Torunos. 28 . dado que son instrumentos que sirven de promoción y desarrollo individual de las personas por un mejor ambiente. parroquia Torunos. Es evidente la importancia de los valores ambientales y su papel protagónico en la enseñanza y vida colectiva. parroquia Torunos. Justificación de la Investigación El presente trabajo de investigación permite detectar las necesidades en cuanto al fomento de los ambientales. estado Barinas. ¿Qué comunidad y Escuela de Caroní Alto. el estudio pretende dar respuesta a las siguientes interrogantes de investigación: ¿Cuál conocimiento poseen los habitantes de la comunidad Caroní Alto. De allí la relevancia de proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto.

en el sentido de que sus habitantes podrán reflexionar sobre las condiciones del ambiente y poder buscar las alternativas de solución a la situación existente. dando valor agregado a los programas de gestión ambiental y a la extensión universitaria. es importante porque hace referencia al estado emocional de los habitantes de la comunidad Caroní Alto al estar motivados por un mejor ambiente. se obtienen resultados en relación a los valores ambientales. El estudio desde la perspectiva psicológica. parroquia Torunos. que se le tome en cuenta sus potencialidades en el trabajo comunitario y sus posibles experiencias en el campo ambiental. La investigación tiene una pertinencia social. un tiempo de cinco (05) meses de actividades durante los fines de semanas específicamente sábados y 29 . dado que es relevante para los habitantes de la comunidad Caroní Alto. Desde el punto de vista académico. siendo todas esas emociones procesadas en el cerebro límbico. permitiendo con ello un clima cordial. Lo anterior beneficiaría a dicha comunidad. a través de la creación de brigadas ambientalistas. Delimitación de la Investigación Las actividades de concienciación de valores ambientales. y ameno entre el colectivo. Éste hecho permitirá conocer objetivamente una realidad evidente en la comunidad Caroní Alto. se llevarán a cabo en la comunidad Caroní Alto.El estudio es de utilidad práctica porque una vez realizado el diagnostico por parte de los investigadores. se sientas las bases de la interacción universidad-comunidad.

El estudio se realizo bajo la modalidad de una investigación-acción-participativa. Objetivos de la investigación Objetivo general Crear brigadas ambientalistas para concienciar los valores ambientales en la comunidad Caroní Alto Barinas año 2008-2010.domingos con un tiempo de cuatro (04) horas por día. municipio participativo para determinar valores ambientales dentro de la comunidad Caroní Alto. Objetivos Específicos Efectuar un diagnóstico parroquia Torunos. entre los meses de octubre 2009 y febrero 2010. Aplicar métodos de evaluación ambiental Sensibilizar a la comunidad mediante charlas para fortalecer los valores ambientales 30 . para obtener el resultado deseado de la concienciación ambiental de los habitantes.

- Establecer estrategias donde participen todos los actores de la comunidad Caroní Alto para la integración del sector - Crear brigadas ambientalistas entre jóvenes y niños para realzar los valores ambientales 31 .

Además.Capítulo III Consideraciones Teóricas Antecedentes de la investigación Mendoza (1996). Basado en el Objetivo Referente a valores y patrimonios ambientales. la misma autora indica que los niños ameritan ser orientados y debidamente formados en valores ambientales como lo aspira el nuevo diseño curricular. En este trabajo el autor refleja. por lo que sugiere una metodología más actualizada para contribuir a lograrlo. luego de analizar los resultados. Frías (2004). concluyendo que los gerentes de aula en la planificación de sus actividades no consideran el eje transversal ³valor´. a 32 . que existe deficiencia de los alumnos en cuanto a los valores y principios ambientales. realizó una investigación titulada: ³Diseño de Estrategias para Lograr el Afianzamiento de Principios Ambientales. por medio de Brigadas Ecológicas en los Alumnos de la II Etapa de la Escuela Básica ³Rómulo Gallegos´ ubicada en San Cristóbal Estado Táchira. realizó un trabajo denominado ³El Docente como Gerente de Aula en la Formación de Valores ecológicos del Educando del Municipio Barinas´. Esta investigación guarda relación con el presente estudio porque se basa en el afianzamiento de valores ambientales. llegando a concluir que es necesario revisar y reorientar el programa de Educación ambiental para afianzar efectivamente estos valores y que el docente es quien debe manejar un conjunto de estrategias conducentes a el mejoramiento de esta situación y propiciar brigadas ecológicas entre los niños.

través de la primera y segunda etapa de Educación Básica. y fortalecerlos. analizó las necesidades de comportamiento presentes en los alumnos relacionadas con los valores ambientales. mediante su trabajo de Grado titulado ³Diseño de un Programa de Orientación para el Fortalecimiento de Valores ambientales dirigido a los estudiantes de la Escuela Técnica Agropecuaria Manuel Palacio del Municipio Obispos del Estado Barinas´. la autora realizó la propuesta de un Programa de Orientación con el fin de educar en valores ambientales responsables de su ejecución. procedimientos y técnicas que le permitan cambiar su manera de actuar. en forma social e individual. la influencia de la familia y educadores en la expresión de estas conductas y la crisis que afecta al mundo actual relacionada con los valores ambientales. Zambrano (2005). en la cual ofrece diferentes estrategias motivacionales para orientar la educación basada en valores ambientales. pensar hacia el ambiente. Igualmente. De acuerdo a lo antes expuesto. La relación de este trabajo con la investigación es que hace referencia a los valores ambientales y aporta ideas significativas en estrategias ambientales. por ello elaboró una propuesta dirigida especialmente a los docentes de Educación Básica. comunicarse y relacionarse entre sí. concluyendo que los mismos deben ser orientados incorporándolos a través de diferentes estrategias. pero con exigencias para los 33 . dirigido a los alumnos.

Referencias Teóricas Educación en Valores La educación bajo la concepción actual. La acción educativa favorece y apoya a la educación en valores. El nuevo paradigma educativo venezolano sustentado en valores pretende que los alumnos los integren a su vida. la cual debe ubicarse dentro de un contexto global dinámico durante el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. tiene como reto mejorar la calidad de la enseñanza. no se debe prescindir de un educación basada en valores. Educar en valores requiere de una acción pedagógica permanente y integrada a lo largo del proceso de autoafirmación de la identidad. Para que ello sea posible. Los presenta como opciones preferenciales que llevan la dinámica de la libertad y del riesgo. más innovadora y significativa. haciéndola más abierta. les ayuda a conocerlas. en la medida en que vislumbra ante los alumnos una amplia y variada gama de posibilidades que a través de la reflexión y la crítica. 34 . a su comportamiento cotidiano. valorarlas y distinguir cual realmente se ajusta al logro de sus ideales. que permiten la apertura hacia nuevos horizontes. que permita a la persona comprender su contexto social y asumir las responsabilidades que tiene dentro de él.

de las cuales son objeto los niños por parte de los mayores. el autor se refiere a las manipulaciones u obligaciones. reflexión crítica y elección libre (p. 77). a la responsabilidad. 35). Ramos (2001) expone: La práctica educativa. La cita del autor. lo que hace que se vaya alejando de su propia experiencia de valores y en forma inconsciente va aprendiendo a responder a las necesidades y sugerencias de los demás y no a las propias. en todos los procesos de enseñanza ± aprendizaje. 35 . Sin duda alguna. tanto en las familias como en la escuela. permite deducir que la educación debe tener en cuenta el desarrollo de todas las dimensiones y capacidades del ser humano. 35). adolece de un gran predominio de los procesos de transmisión de contenidos cognitivos y normas de conducta. en perjuicio de los procesos de diálogo. Plantea una revisión de las actuales tareas y prioridades del ámbito escolar y plantea nuevos paradigmas para recuperar la verdadera formación (p. El mismo autor señala: Urge promover una educación que. señala lo siguiente: La educación en valores es una orientación que pretende humanizar la tarea educativa.Garza (2002). de interpretación y de actuación a la persona como valor fundamental (p. al proceso electivo que cada persona realiza de su propio proyecto de vida. tenga como componente de comprensión. Estas orientaciones se refieren al proceso integral que implica la educación al aprender a vivir.

Por ello. La calidad de esa relación es clave para el logro de la propuesta común. Bello (2004) indica: 36 . sino de desarrollar el proceso psíquico de valoración que le posibilite a la persona optar y desarrollar sus propias actitudes. las relaciones que se establecen en la familia son indispensables para conseguir los fines comunes. Los valores que se forman en la familia. Importancia de la Familia en la Formación de Valores Siempre se ha escuchado que la familia es la base de la sociedad. Tanto la familia como la sociedad pueden convertirse en valores por sí mismos. de la importancia que se le de. En ese esfuerzo construye la sociedad. Al respecto. Ello dependerá del cultivo que se le haga. Los valores familiares primarios apuntan hacia el mantenimiento grupal para el logro de la supervivencia. El ser humano ha podido sobrevivir por su trabajo conjunto. La familia es la comunidad primaria. su inicio es una relación entre individuos humanos. El hombre o la mujer solos son la excepción.La educación en valores no trata de enseñar un determinado sistema de valores. Como toda comunidad humana. de la conciencia que se tenga del proceso de la vida en el marco de un grupo o la sociedad. se ejercen luego en comunidades cada vez mayores que pueden llegar a abarcar hasta la humanidad entera.

La conciencia de familia es un avance importantísimo para la construcción social. La familia misma va a construirse en un valor social. Los estados modernos y progresistas, a través de una legislación coherente y medidas apropiadas, van a proteger a la familia como un valor fundamental para su existencia (p. 29). En este sentido, se comprende que la familia juega un papel de vital importancia para cualquier sociedad por el valor que representa como grupo primario de la misma. Cultivar los valores en la familia es de suma importancia porque contribuyen al fortalecimiento de la unidad familiar, puesto que son aptitudes que permiten desarrollar de manera integrada a cada uno de los componentes de la misma, lo que permite que exista una aceptable comunicación en los temas y toma de decisiones que a diario la familia tiene que vencer. Desde el seno familiar el individuo va escogiendo el camino idóneo para lograr una formación integral a través de sus valores.

Los Valores y la Comunidad

Cotidianamente el proceso de enseñanza y de aprendizaje en los niños, se produce inicialmente en la familia y en la comunidad donde ésta se ubica, fortaleciéndose en la escuela. La comunidad viene a ser como la gran escuela del niño y según el instructivo de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador,

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denominado Ejecución de Un Proyecto de Investigación (1997): ³por comunidad se entiende aquel conjunto en donde desarrollamos nuestra vida cotidiana y en donde podemos establecer relaciones interpersonales o de conocimiento entre las personas´ (p. 85), se refiere al barrio, al vecindario, a la urbanización, al pueblo o a cualquier otra entidad donde conviven las personas con una organización social definida. Existen comunidades aún mayores, esto va a depender del contexto dentro del cual se esté considerando un objeto o sujeto. Los seres humanos aprenden en gran medida de las relaciones que mantiene con los demás, en la comunidad, la cual es el área de aprendizaje mayor en volumen, que complementa el aprendizaje individual, familiar y escolar. Cuando las personas constituyen un grupo lo hacen en acuerdo entre los integrantes del mismo, en forma organizada y según un pliego de normativas. La comunidad es esto, una sociedad que permite a sus miembros convivir y crecer juntos, compartir situaciones de la vida cotidiana, la cual se fundamenta en un conjunto de valores compartidos por todos o la gran mayoría de sus miembros. Al igual que los valores sociales, los comunitarios provienen de una necesidad de mantenerse y crecer en comunidad. Esos valores aportan fortaleza y cohesión al grupo. Las familias que conforman una comunidad determinada, tienen en los valores compartidos una sustentación que no se toca pero se siente, lo que incide directamente en la formación de los niños de dicha comunidad.

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Los valores varían de acuerdo a las características propias de las comunidades que se constituyen. Así como en cada familia se establece un valor distinto, en cada comunidad se promueven valores que pueden engrandecer esa sociedad, o por el contrario, la pueden destruir, porque no se debe olvidar que al igual que los valores, pueden existir antivalores. Los valores que se forman en las comunidades son específicos y resultan de un proceso de intercambio. Al igual que en la familia, los valores de una comunidad provienen de la interrelación entre sus integrantes; pero a veces no todos tienen la palabra. Por ello en ocasiones se presentan valores grupales como valores de toda la comunidad. Dada esta característica, es importante que exista un flujo democrático de la comunicación en cualquier comunidad. Ello garantizará que los valores que se promuevan representen los de la mayoría, los más adecuados a los intereses comunes, los que van a dar mayor suma de satisfacción a todos, especialmente los que van a fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños de hoy, hombres del mañana. Pero a la vez, es fundamental que se respeten los valores de las minorías y de los individuos, porque todos son miembros de esa comunidad, por esto Bello (2004) indica: El impulso de los valores sociales va a depender, no obstante la importancia, de los grupos y las organizaciones, de los seres individuales que formamos la sociedad. Si cada uno se responsabiliza de sus acciones, si ellos giran en torno al bien común y todos mantenemos una coherencia entre nuestra vida y nuestros valores, estaremos contribuyendo a la constitución sana de una sociedad de valores (p. 32).

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Lo expuesto por el autor es un claro mensaje de la importancia que tienen los valores en todos los niveles y especialmente en el nivel grupal, de comunidad por ejemplo, los cuales puestos en práctica en forma adecuada, permiten la cohesión y el entendimiento de los integrantes de dicho grupo social.

Educación y valores:

Cotidianamente, cuando hablamos de valores, nos referimos a cualidades positivas que se atribuyen a alguien, o bien, el grado de importancia que nos representa algo. A lo largo de la historia ha recibido distintas cargas semánticas, desde sus orígenes greco-latinos. Es destacable su acepción desde el griego como organizadora de escalas, axiología, y desde el latín como estar vigoroso, sano. Construir, recuperar y fomentar aquellos ³valores´ que modelan la conducta a una acción armónica y pacífica, es objetivo general para la educación actual. Educar en valores supone transmitir conceptos que tienen la capacidad de condensar en su mera formulación motivaciones, intenciones, propósitos, adhesiones, rechazos, etc. El valor es mucho más que un concepto del intelecto y tiene la capacidad de afectar al ser humano como un ser total, es decir cómo ser intelectual y sensible. Es por ello que según Ruatta (2002) ³educar en valores es tanto una educación en el rigor lógico

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Una educación en valores que se conciba como superadora de un discurso pedagógico formal y burocrático deberá ser capaz de poner en cuestión entre otras cosas la centralidad que se adjudica a la ³salida laboral´. Aparte del Laissez Faire y la enseñanza de valores que se produce de manera inevitable mediante la moralización y el aprendizaje vicario la clarificación de valores es la estrategia más utilizada en la enseñanza en general y en la enseñanza de valores ambientales en particular. que se preocupa por los demás y el Medio Ambiente. Valores ambientales El problema básico en la enseñanza de algunos temas ambientales es la cuestión de los valores. Se debe destacar la amplitud y complejidad de la problemática ambiental sobre todo en cuanto a los valores implícitos se refiere.que debe conducir elecciones ponderadas como una educación en el sentimiento y en las emociones´. la justicia y el respeto por el otro y por el ambiente. 41 . La educación debe propender a formar ciudadanos críticos y comprometidos con los ideales de la democracia. Uno de los objetivos principales de la enseñanza de valores ambientales es el de ayudar a la gente a madurar hacia una moralidad que fusione el amor y la justicia.

Fraternidad. inertes y culturales. Honradez. Sacrificio. Perdón. Fuerza 42 . clasificándolos en hace una propuesta de valores instrumentales y valores terminales. Estos valores son los siguientes: Valores instrumentales: Amor a las personas. estos valores buscan el realce de una cultura de vitalidad. Generosidad. En este sentido. Los primeros son aquellos con los cuales se demuestra una preferencia para modos específicos de conducta. Los valores ambientales deben fundamentarse en el desarrollo de un sólido sistema de valores morales generales. Autodisciplina y Educación. Seguridad familiar. Alegría. Seguridad nacional. Valores terminales: Un mundo de paz. Amor por la Tierra. Amabilidad.Los valores ambientales serán más eficaces si se enseñan a una temprana edad ya que así llegan a formar parte de su moralidad. Libertad para todas las personas. conducta ecológicamente positiva. En función de lo anterior. Igualdad. respeto y responsabilidad. según Charpantier (2003) los valores ambientalistas son ³ un conjunto de cualidades que definen un ambiente como tal. Responsabilidad. Tolerancia. los segundos se refieren a una orientación hacia estadios finales de la existencia o sea los estados meta que buscamos en nuestra vida. En este orden de ideas Caduto (1985). formando sujetos con una conciencia crítica y participativa a favor del ambiente. Cortesía. Autorreflexión Empatía e interés por otras culturas. Ser de ayuda a los demás. Verdadera amistad. valores ambientes. Compartir. sanidad. incluyendo las características de los componentes vivos.

que se dedican a realizar actividades ecológicas en beneficio del ambiente´ (p. Equilibrio interior. 4. Las mismas pueden estar integradas por personas de diferentes edades y sexo. 3. expone que los miembros de las brigadas tienen deberes y derechos dentro de la organización. las mismas buscar establecer patrones de conductas hacia la valoración del ambientes. sin embargo Ordóñez (ob. 2. Un mundo lleno de belleza. 46). cit). Ecosistema en equilibrio global (en el que la intervención del ser humano favorezca el desarrollo ecológico de la tierra a largo plazo) y Un orden mundial igualitario. A definir el periodo de permanencia en el programa. 43 .moral. Sabiduría. Respeto así mismo. entre los cuales destaca: Son derechos de los brigadistas ecológicos: 1. Derecho a ser elegidos para participar en la coordinación del programa y formar parte de las respectivas subcoordinaciones. Amor maduro. Brigadas ambientalistas Según Ordóñez (2001) las brigadas ambientales son un ³Conjunto de personas reunidas de manera voluntaria. Participar en la ejecución de cada uno de los programas de conservación ambiental y a solicitar información sobre el estado de los mismos. el requisito es que tengan amor al ambiente y les guste participar en jornadas ecológicas. Derecho a voz y voto en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Las brigadas están constituidas de acuerdo a estatutos y estructuras jerárquica. Apoyo a la comunidad. Es decir. que hechas mismas establecen.

propuestas y programas a ejecutar en el Estado. 2. en materia de conservación ambiental. 7. ecológicamente equilibrado y disfrute del paisaje. Derecho a opinar y ser oído en las instancias competentes en caso de denuncia por prestación ineficiente de servicios que causen daños al ecosistema. Dar cumplimiento a lo acordado en las asambleas ordinarias y extraordinarias. Prestar apoyo a las instancias públicas y privadas encargadas de la protección y conservación del medio ambiente. Derecho a un ambiente sano. Son deberes de los brigadistas ecológicos: 1. 7. Difundir y fomentar una cultura ecológica con fundamento en el trabajo comunitario para el desarrollo individual y colectivo. Conservar el medio ambiente. 6. Denunciar la prestación ineficiente de servicios que atente contra la conservación del ambiente. 44 . 3. 5. 4.5. Asistir a las asambleas ordinarias y extraordinarias. Deberes. Derecho a proponer ante las instancias competentes las acciones. Desempeñar eficientemente las funciones correspondientes a su cargo. 6.

así como a la preservación y disfrute del paisaje´ (p. escolar. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida de un ambiente seguro. organizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de la contaminación«. el beneficio de la misma y del mundo futuro.105) En lo que respecta a la Ley Orgánica para la Protección del Niño. social. científica.Referencias Legales Para sustentar legalmente esta investigación se hace necesario citar algunos textos legales como lo es la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) que considera a la Educación Ambiental en su artículo 127 establece: Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente. sano y ecológicamente equilibrado«Es una obligación fundamental del Estado. la misma en el articulo 31 referente al derecho al ambiente señala ³Todos los niños. Ahora bien. deportiva y 45 . (p. como la presente investigación tiene como objetivo la creación de brigadas ambientalistas. comunitaria. niñas y adolescentes tienen derecho a participar libremente. niñas y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado. 9). cultural. el artículo 81 de esta misma ley. activa y plenamente en la vida familiar. adolescentes y personas mayores. Niña y Adolescente (2007). con la activa participación de la sociedad. en lo referente a los derechos de participación establece ³ Todos los niños. conformadas por niños.

3) Este artículo deja establecido claramente que es necesario ir creando en los ciudadanos una conciencia ambientalista. 21). así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa´ (p. defensa y mejoramiento del ambiente comprenderá: el control. para que paulatinamente eliminen aquellas prácticas que vayan en detrimento de los recursos naturales. paradigma que sólo es posible lograr si se emplean estrategias que como las que se establecen en el presente estudio. (p. reducción o eliminación de factores. la conservación. Por su parte la Ley Orgánica del Ambiente (2006) en su artículo 3 señala que: A los efectos de esta ley.recreativa. 46 . procesos o componentes del ambiente que sean o puedan ocasionar perjuicios a la vida del hombre y de los demás seres.

Diseño de la Investigación El diseño de ejecución del presente estudio. municipio Barinas. Fernández y Baptista (2004) plantean que los estudios descriptivos buscan expresar ³las propiedades importantes de personas. comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis´ (p. se tomaron datos directamente de la realidad de la comunidad Caroní Alto. la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL. se baso en una investigación de campo. se utilizo investigación descriptiva. cuando el propósito es examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Al respecto. estado Barinas. grupos. De allí que. Igualmente. Hernández. es decir. Al respecto.Capítulo IV Consideraciones Metodológicas Tipo de Investigación En función a las características del problema planteado y los objetivos de la investigación. parroquia Torunos.cit) la define como: 47 . cuando la revisión de la literatura reveló que únicamente hay guías no investigadas e ideas relacionadas con el problema de estudio. está dirigido a buscar un conocimiento general o aproximado a la realidad. 34). ob.

los datos fueron recolectados directamente de la realidad. explicar sus causas y efectos. entender su naturaleza y factores constituyentes. la finalidad de la Investigación-Acción Participación es cambiar la realidad y afrontar los problemas de una población a partir de sus recursos y participación. interpretarlos. De igual manera Eizaguirre (ob. señala que en la IAP se siguen básicamente cuatro fases: a) la observación participante. Cit). 49). Así mismo se implemento la modalidad Investigación-Acción Participación (IAP). en este caso. basados en el trabajo colectivo. estado Barinas. Es decir. b) La investigación participativa. en la que se diseña la investigación y se eligen sus métodos.El análisis sistemático de problemas en la realidad. en función a la ejecución de creación de brigadas ambientalistas para el realce de los valores ambientalistas. que se orienta a estimular la práctica transformadora y el cambio social´ (p.14). En este sentido. basado en un análisis crítico con la participación activa de los grupos implicados. o predecir su ocurrencia. haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de investigación conocidos en el desarrollo (p. relacionándose con sus actores y participando en sus procesos. municipio Barinas. parroquia Alto Barinas. de las necesidades de los habitantes de la comunidad Caroní Alto. con el propósito bien sea de describirlos. el cual Eizaguirre (2005) la define como ³Método de investigación y aprendizaje colectivo de la realidad. en la que el investigador se involucra en la realidad que se estudiará. la utilización de elementos de la cultura 48 .

49 . Técnicas e Instrumentos de Recolección de la Información Se utilizó la técnica de la observación directa y la encuesta. transmitir la información obtenida al resto de la comunidad u otras organizaciones. para que aquél los valore y elija en base a los recursos humanos y materiales disponibles. con frecuencia. explicándoles su lógica. la investigación en archivos y bibliotecas. que según Velasco (2000). las historias de vida. etc. d) La evaluación. y luego sistematizada y analizada. los cuestionarios. Para la recogida de información se usan técnicas como la observación de campo. llevar a cabo acciones para transformar la realidad. con el objeto de recoger las informaciones y opiniones del primero´ (p. 40). la define como ³la comunicación verbal entre el entrevistado y el entrevistador. el cuestionario tipo mixto conformado por preguntas abiertas y cerradas. por ejemplo en cuanto al desarrollo de nuevas actitudes. o la redefinición de los valores y objetivos del grupo. como instrumento se usó un cuestionario. representadas a través de varias alternativas de respuesta. siendo el papel del investigador de mero facilitador. representaciones teatrales u otras técnicas. La información es recogida. eficacia y limitaciones. las entrevistas.popular y la recuperación histórica. a través de la cual se recolectó la información relacionada con el fomento de los valores ambientales a través de brigadas ambientalistas. además. El investigador presenta al grupo los diversos métodos disponibles para la obtención de información. A su vez. mediante reuniones. Asimismo. sea mediante los sistemas ortodoxos en las ciencias sociales o simplemente estimando la efectividad de la acción en cuanto a los cambios logrados. por la propia comunidad. y. c) La acción participativa implica. primero.

parroquia Tornos. 28). para el presente estudio. 50 . la población objeto de estudio la comprendió setenta y cinco (640) habitantes de la comunidad Caroní Alto. según Balestrini (2006). Tamayo y Tamayo (2003) plantean que ³este tipo de muestra exige un cierto conocimiento del universo. dichos datos fueron suministrados por el vocero principal del Consejo Comunal de la referida comunidad. o sea un número de individuos u objetos seleccionados científicamente. Muestra Según Balestrini (2002).Población La población. En este sentido. consiste en un grupo reducido de participantes. 126). para la cual se utilizaron los siguientes criterios: Ama de casa o hombres mayores de edad y solo uno por vivienda. Al respecto. su técnica consiste en que es el investigador es el que escoge intencionalmente sus unidades de estudio´ (p. 126). cada uno de los cuales es un elemento del universo´ (p. estado Barinas. la muestra estadística ³es una parte de la población. En consecuencia. es una muestra intencionada. se seleccionó una muestra intencionada de veinte (123) personas. Es decir. señala que la población o universo de estudio ³es cualquier conjunto de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o algunas de sus características´ (p. La muestra. municipio Barinas.

En este sentido. las técnicas utilizadas fueron en gran parte los resultados de la investigación. manifestaron su preocupación tanto social. encuestas. tomando en consideración lo manifestado por los habitantes a través de las entrevistas. Hay que destacar que a través de las entrevistas. en la parte ambiental con esta metodología podríamos enfocar 51 . encuestas y la técnica de Matriz Foda. político. se considero la técnica o metodología la Matriz de Foda.Capitulo V Resultados de la información Tomando en cuenta toda lo planteado anteriormente. salud y ambiental. observaciones.

SI 80 60 40 20 0 NO Ítem 1 Gráfico 1. Distribución porcentual de las respuestas aportadas de la aplicación de un cuestionario a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. estado Barinas.Cuadro 1 Distribución de la Frecuencia del ítems 1: ¿Es usted actualmente miembro del consejo comunal? Alternativas SI fa 11 % 9 fa 112 NO % 91 Fuente: Petit. Márquez. Municipio Barinas. Navarro. parroquia Torunos. Lara. Sánchez. Años 2009-2010. 52 .

Este indica que hay muy poco interés por el social y comunitario razón por la cual se de implementar mecanismos para que los ciudadanos asuman compromisos por una mejor comunidad. para lo cual se debe reforzar el liderazgo de los activistas sociales.En el cuadro 01. se observa que el 91 % de los encuestados señalaron que no pertenecen al consejo comunal. el 9% dijo que si. Cuadro 2 Distribución de la Frecuencia del ítems 2: ¿Cuáles son los problemas de la comunidad? Alternativas fa % a) Asfalto con brocales b) Ausencia de aseo urbano c) Escasez de agua 20 22 0 16 18 0 d) Falta de tapas de boca de visitas e) Organizaciones sociales f) Ausencia de tratamiento de aguas negras 0 5 34 0 4 28 53 .

A la luz de los resultados se deben tomar medidas que permita mejor la situación con respecto a las aguas negras. Lara. Navarro. de manera que se produzca un saneamiento ambiental. el 20% dijo son las áreas verdes y un 18% la ausencia de aseo urbano. Sánchez.g) Áreas verdes h) Alumbrado público 24 18 20 15 i) Otros 0 0 Fuente: Petit. se observa que el 28 % de los encuestados sostiene que la ausencia de tratamiento de aguas negras es un problema comunitario. 54 . Márquez. mientras consideran que la escasez de agua no es un problema prioritario para la comunidad. 30 25 20 15 10 5 0 a b c d e f g h i En el cuadro 02.

Márquez. Sánchez. se observa que el 50 % de los encuestados indicaron que el consejo comunal tiene un desempeño regular y el 29% dijo que buena.Cuadro 3 Distribución de la Frecuencia del ítems 3: ¿Cómo considera el desempeño de los consejos comunales? Alternativas Buena Regular Mala Fuente: Petit. Lara. 55 . Navarro. fa 3 5 6 2 2 6 % 2 9 5 0 2 1 50 40 30 20 10 0 Buena Regular Mala En el cuadro 03.

28 3 11 23 2 9 95 120 112 77 98 91 56 . en el sentido de elevar su nivel de credibilidad. Navarro. Cuadro 4 Distribución de la Frecuencia del ítms 4: ¿Crees que? SI Alternativas fa a) ¿La calidad del agua de abastecimiento en tu comunidad es mala? b) ¿Existen residuales? problemas con las 45 % 37 91 20 93 fa 78 11 98 8 NO % 63 9 80 7 aguas 112 25 c) ¿La recolección de la basura es adecuada? d) ¿El paisaje natural de tu comunidad esta 115 deteriorado? e) ¿Sabe usted que es reciclar? f) ¿Tienes huerto familiar? g) ¿Posee árboles frutales tu comunidad Fuente: Petit. Lara. Márquez.Estos resultados deben llamar la atención a los miembros del consejo comunal. Sánchez.

en la alternativa ³g´ el 98 % de los encuestados no tienen huerto familiar y en la sugerida ³f´ el 91% no posee árboles frutales. 57 . se observa que de las alternativas propuestas las de mayor significación fueron la señalada con la letra ³d´ donde el 93 % considero que el paisaje natural si esta deteriorado. grafica 4. como mecanismo de vitalizador del ambiente. en la alternativa ³b´ el 91% considera que hay problemas con el agua residual. En consecuencia se debe realizar jornada de higiene ambiental y siembras de árboles.100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 a b c d e f g SI NO En el cuadro 4.

Sánchez. Navarro. Lara. Márquez. 100 80 60 40 20 0 Ítem 5 97 SI NO 58 .Cuadro 5 Distribución de la Frecuencia del ítems 5: ¿Existen espacios de áreas verdes y recreacionales protegidos por la comunidad? Alternativas SI NO fa 4 % 3 fa 119 % 97 Fuente: Petit.

3 b) Bodegas c) Liceos d) Farmacias e) Mercal f) Iglesias g) Centro de comunicaciones h) Transporte urbano i) Cocinas comunitarias j) Cuidados diarios Fuente: Petit. Cuadro 6 Distribución de la Frecuencia del ítems 6: ¿Existen en tu comunidad los siguientes servicios sociales? SI Alternativas fa a) Barrio adentro 1. NO % 0 81 0 0 0 80 0 63 61 0 fa 123 23 123 123 123 28 123 45 48 123 % 100 19 100 100 100 20 100 37 39 100 0 100 0 0 0 95 0 78 75 0 59 . el 3% dijo que si.2. se observa que el 97 % de los encuestados señalaron que no existen áreas verdes ni recreacionales. de manera de transformar el hábitat para un mejor vivir y convivir. Sánchez.En el cuadro 05. Lara. Márquez. Navarro. Este que sede establecer mecanismos de embellecimiento de la comunidad con la participación de la mayoría de los habitantes.

fa 30 48 25 8 12 % 24 39 21 6 10 60 . transporte urbano y no hay barrio adentro. se aprecia según lo indican los consultados que en la comunidad Caroní A solo existen bodegas. La anterior situación se puede motivar que a dicha comunidad está en proceso de urbanización y consolidación. cocinas comunitarias. mercal. aluminio y papel Fuente: Petit. Lara. Cuadro 7 Distribución de la Frecuencia del ítems 7: Indica los proyectos más importantes o prioritarios a llevar a cabo para mejorar la calidad ambiental en tu comunidad. Sánchez. iglesias (evangélicas). Navarro. liceo y cuidado diarios. Márquez.100 80 60 40 20 0 100 100 100 100 100 47 39 100 SI NO 19 a b c d e 20 f g h i j En el cuadro 6. Alternativas a) Programa de arbolización b) Saneamiento ambiental c) Sistema de drenaje d) Programas de concientización e) Proyecto de reciclaje de productos de vidrio.

como resultados más significativos. se tiene que el 39% de los encuestados señalan que para mejorar la calidad ambiental en la comunidad se debe hacer proyectos de saneamiento ambiental.40 30 20 10 0 a 39 24 21 6 b c d 10 e Los resultados del cuadro 7. el 24% desarrollar un programa de arborización. gráfico 7. 61 . En definitiva hay una positiva perspectiva por parte de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad Caroní Alto en mejorar las condiciones ambientales de su realidad.

se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a problemáticas ambientales. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta disposición para establecer acciones que vayan en beneficio de la salud ambiental del sector.Cuadro 8 Distribución de la Frecuencia del ítems 8: ¿Crees que es importante la participación comunitaria a la hora de buscar soluciones a los problemas ambientales en tu comunidad? Alternativas SI fa 123 % 100 fa 0 NO % 0 Fuente: Petit. Lara. En es te sentido. Sánchez. Márquez. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 8 En el cuadro 08. 62 . Navarro.

suciedad y enfermedades. se observa que el 53 % de los encuestados señalaron que no sacan la basura de su casa al sitio convenido. 80 60 40 20 0 Ítem 9 65 47 SI NO En el cuadro 9. 63 . Sánchez. Lara.Cuadro 9 Distribución de la Frecuencia del ítems 9: ¿Saca la basura de su casa al sitio convenido? Alternativas SI fa 58 % 47 fa 65 NO % 53 Fuente: Petit. Navarro. trae deterioro al ambiente: malos olores. dado que un mal manejo que la misma. Márquez. Esto indica que se tienen que hacer un programa de concienciación ciudadana sobre el tratamiento de la basura. el 47% dijo que si.

Navarro. Sánchez. por lo cual se debe hacer una campaña de concienciación para evitar las quemas en el sector objeto de estudio.Cuadro 10 Distribución de la Frecuencia del ítems 10: ¿Realiza quemas de basuras en su propiedad o en la localidad? Alternativas SI fa 102 % 83 fa 21 NO % 17 Fuente: Petit. Márquez. se observa que el 83 % de los encuestados señalaron que si queman basura. 64 . 100 80 60 40 20 0 83 SI NO Ítem 10 En el cuadro 10. Lara. mientras que el 17% manifestó que no lo hace. Estos resultados permiten inferir que los habitantes de la comunidad Caroní Alto. tienen escaso conocimiento de la perjudicial de las quemas para la contaminación del aire y el calentamiento de la atmosfera.

Navarro. Razón por la cual los habitantes del sector. caño o canal drenajes? Alternativas SI fa 0 % 0 fa 123 NO % 100 Fuente: Petit.Cuadro 11 Distribución de la Frecuencia del ítems 11: ¿Existen cerca de tu comunidad: rio. 65 . Lara. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que no existen ríos. Sánchez. caños ni canales de drenaje. Márquez. 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 11 En el cuadro 11. deben hacer uso razonable del agua que se le suministra del subsuelo a través del tanque elevado que construyo el Instituto Regional de la Vivienda del estado Barinas (IAVEB).

Márquez. Lara. se observa que el 100% de los encuestados señalaron que si es importante tener aéreas verdes en la comunidad. los miembros del consejo comunal deben aprovechar esta fortaleza comunitaria para hacer jornadas de arborización y embellecimiento. Navarro.Cuadro 12 Distribución de la Frecuencia del ítems 12: ¿Cree usted que es importante mantener los bosques y aéreas verdes en la comunidad? Alternativas SI fa % fa 0 NO % 0 123 100 Fuente: Petit. Sánchez. para lo cual pueden solicitar ayuda a la coordinación regional del Ministerio del Poder Popular 66 . 100 80 60 40 20 0 100 SI NO Ítem 12 En el cuadro 12. En este sentido.

en lo referente a la donación de árboles y la asistencia técnica. Lara. Sánchez. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 80 SI NO Ítem 13 En el cuadro 13.para el Ambiente. Márquez. Navarro. Esto con el fin de armonizar el ambiente y tener un mejor hábitat. se observa que el 80% de los consultados indicaron que si están dispuestos a participar en jornadas ambientalistas en la 67 . Cuadro 13 Distribución de la Frecuencia del ítems 13: ¿Le gustaría asistir y participar en jornadas de educación ambiental dentro de la comunidad? Alternativas SI fa 119 % 97 fa 4 NO % 3 Fuente: Petit.

Márquez. Cuadro 14 Distribución de la Frecuencia del ítems 14: ¿Le gustaría formar parte de un proyecto de reforestación? Alternativas SI fa 98 % 80 fa 15 NO % 20 Fuente: Petit. dado que los habitantes tienen la intención de participar en las mismas. 68 . En este sentido. Sánchez. el 20% señalo que no. los líderes comunitarios deben de planificar de manera coordinada actividades para mejoramiento del ambiento. como un sancocho comunitario y ambiente musical. Lara. Navarro.comunidad. para lo cual pueden acompañar la jornada con una estrategia motivadora.

Sánchez. encontró posición el 3% dijo que no. pueden planificar jornadas de reforestación las cuales a la luz de los resultados citados. los miembros del consejo comunal con apoyo del Ministerio del Poder Popular para el Ambiente del estado Barinas. se observa que el 97% de los encuestados señalaron que si le gustaría participar en jornadas de reforestación. tendrán el respaldo de la comunidad. Márquez. 69 . Cuadro 15 Distribución de la Frecuencia del ítems 15: ¿Existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad? Alternativas SI NO fa % fa % 103 84 20 16 Fuente: Petit. Navarro. En este sentido. Lara.80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 14.

100 80 60 40 20 0 Ítem 15 SI NO En el cuadro 15. elevando con ello la salud ambiental en el sector. entre otras. buscar la mejora del alumbrado público. el consejo comunal debe planificar acciones que permitan disminuir los riesgos de inseguridad en la comunidad. dar tranquilidad a los ciudadanos y ciudadanas. Ante los resultados señalados. el 16% de entrevistados manifestaron que no. se observa que el 84% de los consultados indicaron que si existen peligros naturales asociados a la inseguridad de la comunidad. Esto permitirá mejorar el ambiente. tales como: limpieza de terrenos enmontados. 70 .

2. 4. 71 . Presencia del programa Siembra de chaguaramos enanos en la escuela de Caroní Alto. Personal comprometido con la institución. de estudio superior como: La UBV. presencia organizaciones comunitarias. OPORTUNIDADES: (F) 1. 3. Carencia de transporte público y escolar. observación de los participantes. Incumplimiento de las actividades académicas asignadas para el hogar. reuniones sobre el rendimiento académico entre otros. Deficiente sentido de pertenencia tanto de los alumnos y alumnas como de los padres y representantes. Los datos que se van a presentar a continuación fueron obtenidos a través de una serie de entrevistas informales y comunidad. cocina. Personal docente altamente capacitado 3. Padres y representantes capacitados en el sector agrícola. administrativo. pecuario y criaderos de cachama. 2. Especialistas en el área de Ingles. Constantes migraciones en la comunidad. que se les aplicó al personal docente. Dispensario adyacente a la institución 6. buenas costumbres dentro del familiar. agropecuaria. Deficiencia en cuanto a los valores y UNELLEZ. UPEL. 5.MATRIZ FODA. Cohesión local como también. deportivas. grupo 2. 5. Inasistencia de los estudiantes a la institución. Nuevas políticas educativas emanadas a nivel central para el fortalecimiento del nuevo republicano diferentes casas entre otros. Instalaciones de la institución en buenas condiciones (aulas. por parte de los estudiantes. Misiones AMENAZAS: (D) Bajo nivel de formación académica de los padres y representantes de la comunidad. 5. cancha ) 4. cultura. Desinterés de la comunidad para participar en actividades escolares como: culturales. 3. jornadas de vacunación y dotación de cruz roja escolar. FORTALEZAS: (O) 1. Atención de emergencias de salubridad. Altos niveles de contaminación ambiental 3. Simón Rodríguez. de 4. obrero y DEBILIDADES: (A) 1. en las tareas para el hogar. 2.(medícatura adyacente) 6. Alternativas y posibilidades de estudio mediante las 1. deporte. 4. Apatía de los representares para ayudar a sus representados. Apoyo de entes gubernamentales.

siendo capacitación una palabra clave en educación y en el desarrollo de las sociedades. la capacitación individual. A menudo se oye la frase ³hay que concientizar sobre los problemas ambientales´. que significa manejo de información y desarrollo de las destrezas y habilidades propias de cada persona. está inmerso procesos educativos.Capítulo VI Propuesta de Proyecto Creación de Brigadas Ambientalistas para fortalecimiento de los Valores Ambientales Presentación El tema de los valores ambientales. y la colectiva que implica la adaptación de las particularidades a los sistemas comunitarios para actuar socialmente. 72 . para que las personas sean dentro de los capaces de. sin embargo el darse cuenta solamente de las situaciones. En este sentido. todo ello teniendo como base dos elementos fundamentales: el compromiso y responsabilidad. y para ello el individuo debe estar capacitado. no basta. es necesario actuar. traducidos al valor y a la ética de las personas. internalizarlos y traducirlos en comportamientos que incluyan valores y actitudes conducentes a una mejor interacción y respeto con el ambiente. comprenderlos.

De este modo el ámbito educativo debe colaborar y apoyar la gestión en educativa ambiental desarrollándose un espacio que permita compartir. se trata sobre todo de saber pensar y saber hacer. Por tanto. que motiven y canalicen la incorporación de los habitantes de la comunidad Caroní Alto.Es por ello que es importante resaltar que solucionar un problema depende de saberlo resolver. no se trata sólo de sentir o de saber únicamente. municipio Barinas. ¿Cuántas cuestiones planteadas. a través del aprendizaje significativo. parroquia Torunos. estado Barinas. demasiado lejanas o inciertas logran solamente aumentar la mala conciencia. se presenta este material como aporte que admite incorporar en el proceso de orientación de la Educación Ambiental estrategias didácticas. a tener un mejor ambiente y por ende un mayor estilo de vida. 73 . En este contexto. analizar y enriquecer experiencias y actividades que responden a realidades concretas para la búsqueda de alternativas efectivas que conduzcan a enriquecer la calidad de vida individual y colectiva. incertidumbre o impotencia de las personas?.

municipio Barinas. El contexto educativo en sus diferentes modalidades y niveles representan debe ser el accionar más importantes para que se produzca la sociabilización ambiental en las localidades. logrando buscar la articulación con la familia y la comunidad. En este orden de ideas. puede garantizar a sus miembros. las estrategias didácticas en educación ambiental para el cuido de la salud ambiental. De igual manera. porque permite abordar la búsqueda de soluciones a las debilidades 74 . la Propuesta se justifica desde el punto de vista práctico. tienen como propósito fundamental el proporcionar información y herramientas básicas que permitan enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje en cuanto a educación ambiental. parroquia Torunos. es situarse en una situación compleja. debido a la multiplicidad de factores que en ella convergen. Barinas. La importancia de la propuesta radica en que la comunidad Caroní Alto.Justificación de la Propuesta En la actualidad hablar de la problemática ambiental y de la educación ambiental como estrategia fundamental para su abordaje. parroquia Torunos. por las condiciones de salubridad e higiene ambiental al ponerse en práctica la presente alternativa en educación ambiental. estado Barinas . en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. estado Barinas. bajo un enfoque constructivista. municipio Barinas. satisfacción social y personal.

estado Barinas. a través del fortalecimiento de los valores ambientales. para el mejoramiento del ambiente. parroquia Torunos.detectadas en la investigación. se considera que la propuesta constituirá un aporte significativo para los miembros del consejo comunal. estado Barinas. estado Barinas. parroquia Torunos. afianzando para ello los valores ambientales. municipio Barinas.Constituir brigadas ambientales. Así mismo. municipio Barinas.Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. . dado que permitirá lograr el establecimiento de lazos afectivos y el compromiso por un mejor ambiente. para que integren las brigadas ambientalistas. que afectan el ambiente y por ende el vivir y convivir de los ciudadanos y ciudadanas de la comunidad objeto de estudio. que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad o. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. para el fomento de los valores ambientales.Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto. Objetivos de la propuesta Objetivo General Proponer la creación de brigadas ambientalistas en la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. 75 . . Objetivos Específicos . municipio Barinas.

pueden indagar sobre temas ambientales.. como apoyo a las brigadas ambientalista. 76 . donde los habitantes de la comunidad Caroní Alto. afianzando para ello los valores ambientales.Establecer un centro de información ambiental.

Contenidos Charla sobre: * Calentamiento global * Efecto invernadero * Valores * Valores ambientales. marcadores. CDs Computadora Video Bim 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro de asistencia Tiempo de ejecución Responsables Evaluación Disertación grupal. con lecturas reflexiva.Contenido de la Propuesta Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. dinámicas de grupo y proyección de diapositivas. . lápices. Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas. para el fomento de los valores ambientales. municipio Barinas. parroquia Torunos. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro. El vocero de ambiente del Instrumento de consejo evaluación de la comunal jornada 77 . estado Barinas.

con lecturas reflexiva. CDs Computadora Video Beam 8 horas 8:am a 3:pm Los investigadores Registro asistencia de Tiempo de ejecución Responsables . parroquia Torunos. * Relaciones .Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. El vocero de ambiente del Instrumento consejo de evaluación comunal de la jornada Evaluación 78 . lápices. marcadores. Contenidos Taller sobre: Disertación * Trabajo en equipo grupal. estado Barinas. acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. para el fomento de los valores ambientales. municipio Barinas. hojas blancas Lecturas fotocopiadas Pliegos de papel bond Tirro.dinámicas de Interpersonales grupo Mesas de * Brigadas trabajo ambientalistas Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Participantes Facilitador Materiales: Carpetas.

estado Barinas.Objetivo específico: Sensibilizar a los habitantes de la comunidad Caroní Alto. educación ambiental y reciclaje Registro El vocero de visita ambiente del consejo comunal 79 . lápices. municipio Barinas.Dialógica sobre: contaminación ambiental. parroquia Torunos. Contenidos Estrategias Recursos Humanos: Equipo Organizador Comunidad Materiales: Carpetas. hojas blancas Trípticos 72 horas Los investigadores Tiempo de ejecución Responsables Evaluación de Entrega de trípticos casa por casa . acerca de la importancia de las brigadas ambientalistas. para el fomento de los valores ambientales.

.. hojas desarrollo de la jornada Mesa de blancas 5.Ensayo de formación de brigadas ambientalistas.Efectuar dinámica de ón grupal la comunidad integración y y animación: ³El Autores de la engranaje´´. Humanos: 2. parroquia Torunos.Realizar la dinámica de trabajo reforzamiento: Diferentes Comportamientos Plenaria 6..Bienvenida . estado Barinas.. 4. municipio Responsables Evaluación de se la Vocero principal.. Ver anexo Dinámica investigación D-3 s de Materiales: Carpetas.Se realizan mesas de trabajo referentes a las brigadas ambientales..Objetivo especifico: Incentivar a los miembros de la comunidad Caroní Alto.Hacer comentario y reflexión sobre la dinámica 7.Explicar los objetivos y grupo e lápices. Autores de la investigación Registro asistencia de 80 . Barinas. ser miembro de las brigadas ambientalistas. 8. vivienda y En reunión ambiente del trabajado consejo comunal valorará actividad realizada.Presentación Disertaci Habitantes de 3.. Contenidos Estrategi Recursos Tiempo as de ejecución 1.

que contribuyan al mejoramiento del ambiente de la comunidad Caroní Alto. afianzando para ello los valores ambientales Contenidos Estrategias Recursos Tiempo de ejecución Responsables Vocero principal.Objetivo especifico: Constituir brigadas ambientales. vivienda y ambiente del consejo comunal Autores de la investigación Registro de integrantes de la brigada Juicio crítico de los asistentes 81 . vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Creación de brigadas Motivación a Humanos: de niños y niñas de 8 un mejor Equipo a 12 años: ambiente Organizador Participantes Estructura organizativa Materiales: Funciones Dinámicas de Franelas Deberes de los grupos Gorras integrantes Pitos Derechos de los Manuales integrantes Motivación a Humanos: Creación de brigadas un mejor Equipo de adolescentes de 15 ambiente Organizador a 17 años: Participantes Materiales: Estructura organizativa Dinámicas de Franelas Funciones grupos Gorras Deberes de los Pitos integrantes Manuales Derechos de los integrantes 5 horas 8:am a 1:pm Registro de integrantes de y la brigada del Juicio critico de los asistentes 5 horas 8:am a 1:pm Autores de la investigación Vocero principal.

afianzando para ello los valores Humanos: Equipo Organizador Participantes Materiales: Sillas Auto y Escritorios cogestión Carteleras Estante Integración Revistas comunitaria Periódicos Libros Trípticos afiches Acta de y creación del Juicio crítico de los asistentes Autores de la investigación 82 . Contenidos Conformación de un centro de información donde los habitantes de la comunidad puedan adquirir conocimientos en materia ambiental. como apoyo a las brigadas ambientalista. pueden indagar sobre temas ambientales. Estrategias Concienciar sobre la importancia del centro de información Recursos Tiempo de ejecución 5 horas 8:am a 1:pm Responsables Vocero principal. donde los habitantes de la comunidad ambientales. vivienda ambiente consejo comunal Evaluación Caroní Alto.Objetivo especifico: Establecer un centro de información ambiental.

Con respecto al objetivo de establecer estrategias de participación e integración comunitaria. parroquia Torunos. se desarrollaron talleres de trabajo en equipo. Cabe destacar que los asistentes a las charlas y talleres las calificaron de positivas y agradecieron el haberse realizadas las mismas. debido a la basura y desperdicios existentes en el sector y la proliferación de animales sin el cuido necesario. se constato que la población objeto de estudio no tienen conocimientos de cuáles son los valores ambientes. calentamiento global. por lo que realizan quemas constantes.CONCLUSIONES En lo referente al objetivo de diagnostico participativo para determinar los valores ambientes imperantes en los habitantes de la comunidad Caroní Alto. valores ambientales y brigadas ambientalistas. En relación al objetivo de sensibilizar a la comunidad para fortalecer los valores ambientales. obteniéndose como resultado la participación entusiasta de miembros de la comunidad en las jornadas realizadas y expresiones con valores ambientales al emitir juicios de las actividades realizadas. parroquia Torunos. relaciones interpersonales y visitas casa por casa. se realizaron charlas y talleres sobre: Contaminación ambiental. municipio Barinas estado Barinas. al conformarse 83 . Finalmente en lo concerniente al objetivo de creación de brigadas ambientalistas. Esto con la finalidad de contribuir con el ambiente de la comunidad Caroní Alto. el mismo se logro con satisfacción y éxito. las aguas negras son expuestas al aire libre y no hay arborización. De igual manera no hay cultura acerca de conservación ambiental. municipio Barinas estado Barinas.

estado Barinas.dos brigadas una de niños en edades comprendidas entre 8 y 12 años. 84 . este aporte por un mejor ambiente. agradeció a los autores de esta investigación. por esta iniciativa cumplida la comunidad Caroní Alto. parroquia Torunos. y otra de adolescentes de 15 a 17 años. municipio Barinas.

Propiciar la necesidad de desarrollar nuevas líneas de investigación en este complejo ecosistema natural y. consideren la utilización de métodos más eficientes que mejoren su calidad del ambiente y por ende la vida. fortalezas y oportunidades que los mismos ofrecen en la conservación del ambiente. y y y Coordinar y concentrar esfuerzos a los fines de que los entes encargados de la planificación y ejecución de actividades urbanas.RECOMENDACIONES Una vez culminado el proyecto de investigación. bajo la metodología de investigación. y 85 . se recomienda a objeto de dar mayor utilidad a la presente investigación. considerar los siguientes aspectos: Fomentar la conformación de mayor grupos o Brigadas ambientalistas que contribuyan a un mejor y más digno ambiente. por consiguiente. Proponer cursos y talleres de capacitación para los ciudadanos del sector donde está inmersa la comunidad Caroní Alto a objeto de dar a conocer los diversos métodos existentes para el mantenimiento. contar con más elementos sustentados tanto científica como metodológicamente. así como las ventajas. con el fin de contribuir a su preservación y manejo de manera integral. el cual permitió el desarrollo de indicadores ambientales. considerando además aspectos sociales y económicos.

BIBLIOGRAFÍA 86 .y A las autoridades educativas regionales y locales tomar en cuenta la presente propuesta para ser difundida en otros municipios del Estado como una estrategia de realce de los valores ambientas para contar con un ambiente más digno y justo para los ciudadanos.

en Educación y valores.The origins and growth of Modern education. F. Boiero de De Angelo. Estudios de la naturaleza 7º. IV Corredor de las Ideas. F. Jordi Cortés. Montiel. G. Madrid. FUCEMA. Pensar la mundialización desde el sur. S. Corredor de las Ideas. García Fernández. Asunción. Educación ambiental. Río Cuarto. Educación ambiental. M. Teológica 958-607-945-7 Prieto Castillo. 138-159 Hilty. (2002). Diccionario de filosofía en CD-ROM. (1998) Gran Enciclopedia de Venezuela. Cyops. Giacomo (1997). pp. MAZPARROTE. Bunge. . Bs. Mendoza. K. . (1997). El gemido de la creación. M. Steven L. en Veinte Jóvenes ensayistas del Cono Sur. La mediación pedagogica. Herder S. Ed. Ed. A. Ed. Letras universitarias. Middlesex: Penguin Books. Ediciones Cátedra. F. (1988). J. Editorial Biosfera Morató.El metodo II.Analisis del IV Encuentro del Corredor de las Ideas del Cono Sur. Martínez Riu. ciencia. Fundación C&M. V. Rodolphe Meyer de Schauensee (2003) Lawrence. Ecología y fe cristiana. UICN. técnica. Artículo. Mario. (1996). Política ambiental. Una experiencia interdisciplinar. Venezuela. (1996). 2002. La vida de la vida. Bs. E. Antoni. Eco«¿Qué?. Serafín y MILLÁN JUSTO. Justo Pastor Buitrago (trad). Martín Molero. Sintesis.A. de Bosio. Col. Colihue. Barcelona. 87 . UNESCO Mercosur. Bogotá. Col. 175 Col .E. San Pablo. Educación en valores: La vida. Col. Madrid. B. Martín Molero. Gavilan. la escuela. A. (1972). Gutierrez.As. Edit. ISBN 99925-62-07-2 Andelman.. Barra Ruatta. (edit). 2 T. el sentimiento. A. Madrid. y CIDSEP. ética y educación. E. J. ISBN 84-254-1991-3 Morin. Hernandez Caballero. S. Editorial Globe. Ediciones culturales de Mendoza. Volumen 1. 1983. Fundación UNRC. (1993). . Panteghini. VersiónDigital. Una agenda para conservar el patrimonio natural de la Argentina. (2000).

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