ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 2 A 3 AÑOS. JUEGOS Y ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR A LOS NIÑOS.

EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN INFANTIL DE MATEMÁTICAS, MÚSICA Y LENGUAJE

- Hay que procurar no imitar al niño repitiendo sus palabras de manera deformada. - Poner a su disposición libros con imágenes, música infantil, espacio para pintar, etc. A esta edad (2 años aproximadamente) hay que empezar con los juegos de construcción, que son muy útiles para desarrollar todas las facultades mentales. Los más conocidos son los mecanos y legos. También son indicados los que implican construir o ensamblar piezas: circuitos para un tren, recortables de papel, plastilina, juegos de herramientas, confección de vestidos o adornos (cuentas para hacer un collar o un cinturón, etc), etc. - Aprender canciones infantiles y juegos de palabras. - Utilizar juegos que permitan ordenar el material de forma lógica para memorizarlo (formar una palabra con las iniciales de varios nombres). - Conversar frecuentemente sobre las experiencias vividas, por ejemplo, a partir de fotografías. - Juegos con agua. Enseñar a llenar un recipiente grande con otros más pequeños. - Darle calcetines y pedirle que los agrupe por parejas, o colocar en un frutero distintas variedades de frutas y pedirle que las separe unas de otras. - Se puede comenzar también con los juegos simbólicos: reproducir el mundo de los adultos y sus actitudes. Utilizan objetos reales (poner el chupete a papá, ayudar a lavar los platos a mamá, etc). A partir de los 4-5 años, además de copiar la realidad, inventan una historia. A partir de los 6 años, la historia que el niño inventa es una historia real. - Alinear tres o cuatro objetos al lado de la pared. Pedirle que cierre los ojos y esconded uno. Preguntadle: ¿Qué falta? - Veo, veo. Hay que escoger objetos concretos de los que estemos seguros de que conoce la palabra. - Con los ojos cerrados reproducir el sonido de un objeto que el niño tenga cerca: las llaves, un despertador, etc. Se le pide el nombre del objeto. - Repetir el mismo ejercicio pero con objetos que pueda oler. - Repetir el mismo ejercicio, pero con objetos que pueda tocar. - De vez en cuando indicarle nombres y palabras relacionadas: cuadrado, rectángulo, triángulo, etc.

. cubiertos. .Juegos interpretativos: que interprete algún personaje. .Actividades con plastilina. luego hasta 5. .. . Hay que empezar con 2 y aumentar a 3 y 4. . por último. . .Contar objetos: dedos.Enseñarle a coger el lápiz (las habilidades motrices permiten esto alrededor de los 2 años y medio) y que comience a trazar líneas verticales. (primero 3. lápices. Pedirle que baile canciones infantiles. etc.Pedirle que busque formas cuadradas o que se parezcan a los cuadrados y también formas redondas.Ordenar juguetes: las muñecas aquí. .Parejas de imágenes. .Cortar con tijeras.Dominó con imágenes. . Hay que ayudarle a recortar: todavía no sabrá recortar formas redondas.Clasificar y emparejar: calcetines.Construcción de torres con bloques de madera. . etc. muñecos.Utilizar un ábaco que tenga bandas gruesas.Que ayude a poner la mesa.Aviones de papel.Fabricar álbumes con recortables.Preguntarle a menudo algunos colores. Esta actividad se puede extender a clasificar tazas y platillos. los coches allí. Hay que asegurarse que los colores son los mismos para todos los tamaños. pedirle que represente el papel de un personaje. cucharas y tenedores. luego hasta 5 y. . . es niño es capaz de hacer cortes con tijeras especiales para niños (sin punta). A partir de los 3 años.Clasificar tenedores y cucharas (tres de cada).Plantar semillas. . . etc. . Se comienza contando hasta 3. . . . hasta diez. . aproximadamente. Preguntar ¿Qué está mal? . horizontales (poco a poco). y posteriormente hasta 10). .Después de leer un cuento.Palabras con plastilina.Preguntarle los nombres de las cosas de la casa.Clasificar según la forma: se ponen dos piezas de cada forma en un pequeño montón encima de la mesa.Dibujos en los que algún elemento esté colocado al revés.

Siéntate con el niño en una silla cómoda y empieza a leer el cuento. Deja que lo piense un poco. 2. lee otro trozo del cuento y mira si el niño estaba en lo cierto. el parque o la playa y llénala de arena fina hasta una profundidad de unos 30 cm. 3. Pon una caja grande de cartón o madera en el jardín. Pasa la página. por ejemplo la muerte de un personaje.Qué pasará ?* Ayuda al niño a prever problemas y a resolverlos. 5. 2. Haz que resulte más divertido encontrar las soluciones. Deja que el niño use su imaginación y se divierta cavando en la arena. Volver al principio de la página Agua y arena * La arena y el agua son elementos que ofrecen al niño una amplia gama de actividades de duración indefinida. juguetes para la arena y elementos de cocina. Prepara un cubo de agua. tazas. Continúa hasta acabar el cuento. 4. ‡ Habilidades cognitivas/de pensamiento ‡ Creatividad e imaginación ‡ Desarrollo del lenguaje y el vocabulario ‡ Resolución de problemas ‡ Habilidades para ordenar secuencias Materiales: ‡ Libro ilustrado con un cuento interesante Qué hay que hacer: 1. Selecciona un libro de cuentos en el cual sucedan cosas que el niño pueda prever. Seguridad: Asegúrate de que los libros que elijas no le produzcan angustia por lo que va a pasar. ‡ Causas y efectos ‡ Desarrollo de los movimientos precisos Materiales: ‡ Imaginación e interpretación teatral ‡ Caja grande de cartón o madera ‡ Arena fina ‡ Exploración con los sentidos ‡ Cubo de agua ‡ Juguetes para la arena y animales y figuras de plástico ‡ Tamices. tamizándola . palas. Antes de pasar la página detente y pídele que diga qué cree que va a pasar. cucharas u otros elementos de coci Qué hay que hacer: 1. 3. Lo único que necesita es una caja de arena y un cubo de agua para jugar a que está en la playa.

Detente durante un momento antes de ³leer´ la parte disparatada para ver la reacción del niño. Usa tu imaginación para esconder las pegatinas en lugares divertidos. ‡ Habilidades cognitivas/de pensamiento ‡ Desarrollo del lenguaje y el vocabulario Materiales: ‡ Uno de los libros ilustrados favoritos del niño ‡ Interacción social Qué hay que hacer: 1. 5. Colócalas. cuéntale un cuento disparatado y haz que piense de nuevo. Seguridad: Vigila que al niño no le caiga arena en la cara. 2. Continúa inventando trozos del cuento hasta el final. Tras unas páginas. Para este divertido juego es necesario uno de los libros de cuentos favoritos del niño. Volver al principio de la página Historias locas * Cuando el niño crea que ya comprende el mundo. Por ejemplo. si le lees el de Los tres cerditos. cambia el cuento de manera que resulte disparatado. uno que le leas con frecuencia. Elige uno de los libros ilustrados favoritos del niño. deja el juego para otra ocasión. Seguridad: Si el niño se molesta con los cambios. en vez seguir leyendo. en diversos objetos del cuarto de los . 6. ‡ Desarrollo de los movimientos simples y de los precisos ‡ Resolución de problemas Materiales: ‡ Pegatinas ‡ La habitación de los juguetes ‡ Seguimiento con la vista y agudeza visual Qué hay que hacer: 1. Compra algunas pegatinas que llamen la atención del niño. Volver al principio de la página Encuentra las pegatinas * En esta variante de ³el escondite´. de manera que estén a la vista. Cuando diga ³¡No. 7. Empieza a leerle el libro igual que siempre. el niño busca pegatinas en vez de personas. lee correctamente unas páginas más. no es así!´. Vuelve a sorprenderlo con otro cambio disparatado. en vez de que aparezca el lobo. Sienta al niño en tu regazo de modo que esté cómodo. 2. 4. 3.y vertiéndola. haz que aparezca un gorila.

Reúne objetos reales que coincidan con las imágenes. Haz que el niño se pegue las pegatinas a la camisa a medida que las encuentra. las paredes. Volver al principio de la página El teatro de los cuentos * Si el niño tiene un cuento favorito. 2. lámparas. Repite el juego hasta que el niño haya relacionado todos los objetos con las imágenes. Sienta al niño cerca de ti. 3.juguetes. un juguete. etc. comida. Seguridad: No pongas las pegatinas en lugares en los que el niño tenga que hacer muchos esfuerzos para alcanzarlas. juguetes. Pon los objetos en fila en el suelo o en una mesa. conviértelo en una . Volver al principio de la página Busca la pareja * Cuando el niño empieza a reconocer las similitudes y las diferencias entre el mundo tridimensional y sus representaciones en dos dimensiones. 5. ‡ Clasificación y correspondencia ‡ Objetos reales y representaciones ‡ Discernimiento visual Materiales: ‡ Fotografías de revistas que representen objetos que se puedan encontrar en casa. por ejemplo. ayúdale y elógialo mucho para que no se frustre. 4. Haz entrar al niño en la habitación y dile que busque las pegatinas que has escondido. Para que el niño no se frustre. por ejemplo en muebles. pasta de dientes. el suelo. Dale ánimos. asegúrate de que las pegatinas sean visibles. un sombrero. o incluso en el perro. como las fotografías. Seguridad: Asegúrate de que sean objetos que el niño pueda manipular con seguridad. según se explica más arriba. 6. Muéstrale la imagen de uno de los objetos y pídele que encuentre el objeto correspondiente. frente a los objetos. 4. 5. ayúdale diciendo ³frío´ o ³caliente´ según se acerque o se aleje de la pegatina. ‡ Objetos reales que coincidan con las fotografías Qué hay que hacer: 1. un reloj. Si es necesario. Busca imágenes que representen objetos que haya en casa. zapatos. juega a hacer parejas y mira si puede relacionar los objetos de tres dimensiones con las imágenes de dos. 3.

Léele el cuento al niño. haz exactamente lo mismo. ¡A ver si te das cuenta del momento en que él note que lo estás imitando! Seguridad: Si el niño va a hacer algo peligroso. 3. ‡ Causas y efectos ‡ Desarrollo de la motricidad gruesa y fina Materiales: ‡ Vuestros cuerpos ‡ Interacción social Qué hay que hacer: 1. recuérdale que se trata sólo de un juego. Crea disfraces de los personajes del cuento. 6. 2. Extiende una manta en el centro de una habitación para hacer el escenario. por ejemplo La Cenicienta o Peter Pan. accesorios y trajes. 4. imítalo tú. Recread el cuento sobre la manta escenario. Volver al principio de la página Adivina los sonidos * A los niños les encanta escuchar música. pero esta vez. voces animales. 2. haz que el niño elija el personaje que desee representar. ‡ Creatividad e imaginación ‡ Representación teatral Materiales: ‡ Manta ‡ Libro de cuentos favorito ‡ Disfraces para los personajes que elijas ‡ Desarrollo del lenguaje y el vocabulario Qué hay que hacer: 1. Seguridad: Si el niño se asusta durante la representación. Saca los disfraces y disfrazaos tú y el niño de los personajes del cuento. . Lleva al niño a la habitación de los juegos y haz que se siente en el suelo. No te burles del niño ni lo inquietes con tus imitaciones. Para hacer que el juego resulte más entretenido. Elige uno de los cuentos favoritos del niño. Invierte los papeles y juega a las imitaciones.representación real con máscaras. Mira cómo se divierte cuando los personajes que le son familiares pasan del papel al escenario. Volver al principio de la página Juego de imitación * Los niños son grandes imitadores y ésta es una manera que tienen para aprender. Cuando el pequeño se mueva o haga algo. 3. Siéntate cerca de él e imita con exactitud la posición de su cuerpo. deja de jugar y continúa una vez resuelto el problema. 5. 4.

Sienta al niño con el papel frente a él. de las vacaciones. el tintineo de las llaves. Recuérdale la fiesta y pregúntale ³¿Qué fue lo primero que pasó?´ Mira si coge la fotografía que representa el comienzo de la fiesta. canciones infantiles conocidas. etc. por ejemplo. Reproduce la cinta y mira si puede distinguir los sonidos. Seguridad: Los sonidos deben ser lo suficientemente altos para que el niño los oiga. detén la reproducción después de cada uno para que el niño tenga tiempo de pensar. el ladrido de un perro. Graba diversos sonidos.etc. esta vez mostrándole la fuente de cada uno de los sonidos mientras suenan. Elige una serie de fotografías que tenga un principio. 2. Si necesita ayuda. de lasecuencias y hacer predicciones fiesta de cumpleaños. del primer día en la guardería. ‡ Causas y efectos ‡ Habilidades cognitivas/de pensamiento Materiales: ‡ Habilidades para ordenar ‡ Series de fotografías. Pon las fotografías de modo que el niño pueda verlas. El niño debe dominar esta habilidad antes de tratar de aprender a leer. la apertura de los regalos. 2. 6. dale algunas pistas. el momento de comer la tarta y la despedida. 2. pero no demasiado pues podría sobresaltarse. Reproduce de nuevo la cinta. 4. . Si no has dejado suficiente espacio entre éstos. ‡ Causas y efectos ‡ Habilidades de clasificación Materiales: ‡ Grabador de casetes portátil y cinta ‡ Sonidos que interesen al niño ‡ Habilidades auditivas Qué hay que hacer: 1. Dibuja en la hoja de papel una fila de cuatro casillas un poco más grandes que el tamaño de las fotografías. ‡ Discernimiento visual ‡ Una hoja grande de cartulina blanca ‡ Rotulador ‡ Mesa Qué hay que hacer: 1. Por ejemplo. 3. Mejora su capacidad para escuchar poniéndole diversos sonidos que reconozca. Deja silencios entre los ruidos. Todo lo que necesitas es un grabador de casetes portátil. 5. Volver al principio de la página Mezcla y ordena * A medida que el niño empiece a estructurar su mundo. la voz del padre. por ejemplo. una parte central y un final. 3. el sonido de juguetes musicales. practica juegos que mejoren su capacidad de ordenar secuencias. el ruido del teléfono. 3 y 4. Marca las casillas con los números 1. Busca en el álbum familiar una serie de cuatro fotografías que se centren en un acontecimiento del estilo de los antes mencionados. etc. la bienvenida a los invitados.

Cubre la golosina con un cuenco. Coloca boca abajo sobre la mesa tres cuencos de distintos colores. ‡ Coordinación de la vista y las manos ‡ Resolución de problemas Materiales: ‡ Mesa ‡ Tres cuencos pequeños de distintos colores. Usa golosinas con las que no se corra el riesgo de que el niño se ahogue. 2. Seguridad: Mueve los cuencos despacio para que el niño pueda seguir la golosina. Haz que el niño ponga la primera fotografía en la casilla número 1.7. Pregúntale. 9. Deja que levante un cuenco para ver si la golosina se encuentra allí. ¡el juego no será fácil pero será muy divertido! ‡ Equilibrio y coordinación ‡ Coordinación de la vista y los pies ‡ Desarrollo de los movimientos simples Materiales: ‡ Espacio en el suelo . ³¿Dónde está la golosina?´ 7. 8. ‡ Agudeza y seguimiento visuales Qué hay que hacer: 1. pero ahora que es más grande no resulta tan sencillo. Si acierta. Juega de nuevo. usa sólo tres fotografías y ayúdale con muchas pistas. pero puedes desafiarlo a que juegue a ³caminar sobre la cuerda floja´. Pon un caramelo o una galleta frente a uno de los cuencos. Continúa con la segunda fotografía y así sucesivamente hasta que las haya colocado todas en orden. 6. Tú también puedes intentarlo. Sienta al niño a la mesa. 8. ‡ Caramelos o galletas. Mezcla los cuencos y haz que el niño centre su atención en la golosina escondida. Volver al principio de la página Tesoros escondidos * ¿Se puede engañar a un niño de entre uno y dos años? Cuando era más pequeño era posible. deja que se la coma. 5. Seguridad: Si el niño no lo consigue. 4. El propósito de este juego es que el niño acierte. no que se frustre. Volver al principio de la página La cuerda floja * A esta edad el niño camina con facilidad. 3.

Antes de empezar a jugar retira cualquier objeto que se pueda romper. para empezar. Dale a tu hijo un pequeño montón y pídele que los reparta (uno para ti. o dos galletas regulares y una de chocolate frente a tu hijo y pregúntale cuál es diferente. Hazlo tú primero. pon la cinta cerca de la pared para que pueda apoyarse en ella. Puedes hacer que el juego sea gradualmente más difícil con formas o con dibujos. Seguridad: No pongas cinta adhesiva en superficies que puedan resultar peligrosas. Pon un par de manzanas y un plátano. Además de ser muy divertido. este juego ayudará a mejorar la coordinación entre ojo y mano de tu hijo. Es un gran juego para ayudarle a tu hijo a comprender el concepto de "igual" y "diferente". 3. Empieza con una línea recta y luego haz que se curve y gire. Luego puedes jugar a encestarlas en una papelera que esté a unos tres pies o un metro más o menos y ver quién acierta dentro. Si el niño no puede mantener el equilibrio. ceras. Despeja la habitación de modo que quede libre de obstáculos. 4. Mira si puede seguir la cinta mejor que tú. ‡ Encuentra la diferente Practica este juego usando tu frutero o un plato con galletas.‡ Cinta adhesiva Qué hay que hacer: 1. y acaba con una espiral. y ver si puede ver la que es diferente. Haz en el suelo una línea con cinta adhesiva. por ejemplo. ‡ Baloncesto en la casa Aplasta hojas de papel de periódico para hacer muchas pelotas. caminando por encima de la cinta adhesiva. a un amiguito o a su osito favorito a que se una también para que pueda practicar compartir cosas con tres personas. uno para mí Puedes usar cualquier cosa que quieras para este juego: botones grandes. Después la toca al niño. Trata de no salirte de la cinta. y este juego también le ayudará a conocer los números. por ejemplo con dos cuadrados y un triángulo o con dos flores y un árbol. uno para mí) en pequeños contenedores o platos. ‡ Vámonos de picnic . Invita a tu pareja. Anima al niño a que ³camine por la cuerda floja´. 2. 24-30 meses ‡ Uno para ti. Practica realizando una competición para ver quién puede lanzar las bolas de papel más lejos. uvas pasas. A tu hijo le encantará estar a cargo del reparto.

cuenta coches rojos cuando vayas paseando y merienda un batido de fresa al regresar a casa. el juego es una gran oportunidad para hablar y para que tu hijo desarrolle su capacidad de conversar. por ejemplo. Sitúa las imágenes en el piso y pídele a tu hijo que te ayude a poner las fotografías de los objetos en los cuartos correctos. a tu hijo le encantará. huevos duros. como por ejemplo una montaña o una cascada. ‡ ¡No te caigas al mar! Imagínate que la alfombra o el piso es el mar y que tu hijo tiene que pasar al otro lado del cuarto sin mojarse los pies. palitos vegetales. ‡ Garabatos . come una pizza para el almuerzo. Prepara algunos alimentos para tu hijo que se puedan comer con los dedos: pequeños sándwiches. el garaje o el jardín. Es un juego divertido que le ayudará a tener sentido del equilibrio y del espacio. revistas o platos de papel a través de la habitación para poder pasar. cocinas. simplemente extiende una manta en el piso y come con platos de papel. y anímale a imaginar que están en un lugar más divertido. televisiones. A tu hijo le encantará usar su imaginación y seguro que tú también le puedes contar muchas cosas. 30-36 meses ‡ El día de la letra roja Haz que un día a la semana sea el día rojo. Los juegos de este tipo son fantásticos para desarrollar habilidades con los números. Escoge ropa que sea roja. ‡ ¿Dónde va esto? Usa revistas viejas para cortar imágenes de muebles. sillas. Come tostada con mermelada de fresa por la mañana. Haz un dibujo rojo. camas. Pon almohadones. Luego corta fotografías de cuartos como el salón. corta algunas flores rojas.Haz que un día ordinario sea más divertido organizando un picnic para el almuerzo. No necesitas salir. No te preocupes demasiado si lo hace mal. toallas o libros. así como otras cosas que tengas alrededor de la casa como ollas. Escoge una versión con dibujos grandes y marcados que tu hijo pueda reconocer. ¡Es un juego muy divertido para enseñarle los colores a tu hijo! ‡ Emparejar Puedes comprar un juego sencillo de emparejar imágenes. La idea es llenar lo espacios en un tablero emparejando las cartas sobre los dibujos idénticos en el tablero.

Anima a tu hijo a que lance la pelota. Usa una pelota blanda grande o un par de calcetines enrollados. tómale de la mano para encontrar juntos el tesoro. simplemente marca el papel con diferentes colores y formas. el hecho de que no veas algo no quiere decir que no esté ahí. ‡ Frío y caliente Esconde una pequeña sorpresa en un cuarto y luego pídele a tu hijo que venga a encontrarla.Invierte en una caja de ceras (crayones) grandes. Sigue hablando hasta que encuentres donde está. Cuando tire uno. Para comenzar usa tres o cuatro como a tres pies o un metro de la línea de tiro. déjale saber cuántos le quedan para ayudarle a que continúe. pon algunas hojas de papel grandes sobre el suelo y únete a tu hijo para hacer garabatos. Haz cosas divertidas también como "Simón dice que saques la lengua". Será divertido y le ayudarás a tu hijo a desarrollar los movimientos de las manos. Cuando esté cerca de encontrarla. Cuanta más práctica tenga. y cuando esté muy cerca dile que está caliente. Tú eres el líder. es también divertido jugarlo con dos personas. Para los niños de más de dos años puedes intentar "engañar" a tu hijo diciendo "toca los dedos de los pies". Tu hijo tiene que obedecer a Simón. sin decir "Simón". más lejos puedes poner los obstáculos. ‡ Y todos se cayeron Haz un juego de bolos usando botellas de plástico o tubos de cartón de rollos de cocina.com/toddler/jugar/juegos_2_ano/#ixzz1D17HNRo5 Juegos recomendados para niños de uno a dos años . No te preocupes de hacer dibujos. pero si está muy lejos dile que está frío. en otras palabras.babycenter. ¡Cuando no dices las palabras mágicas. Sigue con órdenes como: "Simón dice que te pongas las manos en las rodillas" o "Simón dice que cruces los brazos". Si se frustra. Puedes decorarlos con pintura o con pegatinas. Es un juego divertido que refuerza la idea de permanencia de los objetos. empieza con órdenes simples como "Simón dice que te pongas las manos en la cabeza" y muestra la orden haciéndolo tú misma. ‡ "Simón dice" Aunque por lo general este es un juego de grupo. tu hijo no tiene que obedecer! Es una buena forma de aprender las partes del cuerpo y habilidades de observación. Lee más en BabyCenter en Español: http://espanol. dile que está templado. o lánzala si encuentra difícil el hacerla rodar.

ya que ya las pueden destapar. explicarle que te vas a esconder y ayúdalo a buscarte. Imitar sonidos al hacer movimientos. Normalmente los niños tienen primero más interés en tirarlas y después de un tiempo empieza el interés por construir. y y y y y y y y y y y y y y y . Juegos con canciones que mencionan las partes del cuerpo en las que el niño las señala o las mueve. al poco tiempo podrá también patearla. Juegos de torres con cubos o algún otro tipo de piezas. colgarse de una barra como un chango. Contar cuentos mientras él ve los dibujos y después permitir que él lo cuente. Imitar animales. más adelante ayúdalo a que él se esconda y tú lo busques. Abrir y cerrar. Juegos como "las estatuas de marfil" o "las sillitas" en los que después de una orden o al detenerse la música. A partir de este momento ten especial cuidado en quitar de su vista frascos de medicinas y substancias peligrosas. todos se quedan quietos. en las que el niño va realizando movimientos y siguiendo una secuencia. la mamá se cubre con algo un segundo y aparece. con los que ambos se puedan divertir: y Escondidillas. Cantar canciones conocidas e inventar canciones entre los dos. Que le hable por teléfono a sus abuelos. etcétera. Caminar y correr en lugares abiertos y seguros. gatear jugando a ser un perro o un león. después cubre al bebé. llevar una conversación. más adelante el bebé se cubre y aparece solito. un ejercicio que les ayuda mucho es tapar y destapar botellas de refresco o algún otro objeto con rosca. A los niños de esta edad les encanta tapar y destapar todo lo que cae en sus manos. El objetivo es darte opciones de juegos adecuados para su edad. Recoger hojitas y florecitas de jardines o parques. Juegos o canciones con secuencias. es un excelente pretexto para que ambos disfruten de un buen abrazo. Cuando el niño ya puede gatear. cuando todavía es un bebé. Este juego tiene varias etapas. como el rugir de un león o caminar imitando un tren y haciendo su sonido. tíos. en un principio. Simular que lo estás persiguiendo y atraparlo. Aventar y recibir (todavía no cachar) una pelota ligera rodando por el piso. Hablarle constantemente y permitir que responda (aunque no le entiendas). etcétera.Tu hijo jugará espontáneamente y es probable que muchos de los juegos que proponemos a continuación ya los realicen juntos.

1 Objetivo: Desplazamientos con apoyo. El adulto guía el recorrido y motiva realizando sonidos de algún medio de transporte. 2 Objetivo: Reconocimiento del cuerpo Materiales: Pelota pequeña de tela o papel (Una para cada niño) En diferentes lugares del área se coloca previamente una pelota. 1 Objetivo: Caminar y correr con cambios de dirección libremente y por objetos en el piso. si los niños lo desean. Se colocan adulto y niños dentro del aro. Se repite 2 veces. Sesión No. y El adulto sostiene el aro (por fuera) con las dos manos e invita al o a los niños a sostenerse de este (también por fuera) para caminar llevando el aro. El aro se coloca en el piso horizontal y se invita a los niños a caminar lentamente entrando y saliendo del aro uno detrás del otro. El movimiento se realiza caminando siempre el adulto hacía atrás. todos nos colocamos dentro del aro. El adulto tiene prevista otras pelotas para el caso de que un niño no quiere entregar la sobrante al que no posea ninguna. Materiales: Mariposa y flores de cartulina. uno detrás del otro. Cada niño con su pelota se le propone esconderla en la espalda que no se vea. Esta tarea se realiza motivando a los niños a correr en el momento que se lanza el aro y no pararse hasta que este se caiga. Sesión No. Se les invita a buscar las pelotas y cada niño que la encuentra agarra una.Sesión No. El adulto lanza el aro haciéndolo rodar por el piso e invita a los niños a correr junto al aro. Anterior a plantear la tarea el adulto separa las pelotas. Posteriormente se le indica mostrar la pelota con una mano. Posteriormente se intenta que los niños pasen por todas las pelotas colocadas en el piso. y Cada niño juega libremente con la pelota y se les propone lanzarla como desee cada uno. sin ser vista por los niños. jugando con los niños como un niño más. posteriormente les indica caminar a un lado y después al otro sin soltar el aro. y Se les propone colocar cada niño su pelota en el piso y pasar por arriba de esta sin pisarla ni golpearla con el pié. Materiales: Aro grande. El adulto sostiene el aro apoyado en el piso de forma vertical e invita a los niños a pasar por dentro del aro. y y y y y y . lo sostienen con las dos manos y caminan por toda el área. si los niños lo desean. y Invita a que cada niño agarre una pelota y trate de rodarla por el piso con una mano y después con un pié. Todos colocan el aro en el piso y a la señal. Salimos a pasear lejos de aro y a la señal corremos o caminamos para dentro del aro. Si algún niño agarra más de una pelota se intenta su entrega al niño que no tiene ninguna. Se repite esta acción 2 o 3 veces. y La mayoría de las tareas propuestas anteriormente deben ser realizadas por el adulto conjuntamente con los niños a fin de estimular su realización y elevar el estado emocional de los pequeños. y Se invita a los niños a caminar por el área llevando la pelota en la cabeza. volverla a esconder en la espalda y mostrarla con la otra mano.

y Sesión No. colocándose la pelota en diferentes partes del cuerpo. y El adulto toma una pelota de la caja e invita a los niño a correr hacía el lugar donde ella o él lanzará la pelota.Se invita a los niños a caminar por el área. Se repite la acción señalando hacía otro lugar para el lanzamiento. tela o papel maché. Se observan y se destacan las respuestas individuales de los niños. y Se indica separarse unos niños de otros y cada cual lanzar la pelota al espacio. nos lleva de lado. y se esconde debajo de la flor para no mojarse (él adulto recoge del piso la flor de cartulina y se tapa su cuerpo para que los niños también lo realicen. por lo que las mismas pueden ofrecerse a los niños con menor o mayor nivel de complejidad según el caso. y Invitar a los niños a coger cada uno una pelota y jugar con ella como deseen. y Posteriormente se indica a los niños a colocar el objeto que utilizaron para lanzar en una caja y se les invita a caminar sobre tablas anchas colocadas en el piso o en su lugar caminar y correr (alternadamente) por el piso entre cuerdas colocadas paralelas ( dejar suficiente separación entre una cuerda y la otra). Cada tarea que compone la sesión correspondiente se adecua a las características del grupo y por supuesto a las particularidades de cada niño. lanzando la pelota a otra dirección. cada uno con su flor se tapa el cuerpo como desee y El adulto señala que dejo de llover y cada niño (mariposa) sale a pasear llevando la flor en sus manos y también en la cabeza o en la espalda. y Motivarlos a caminar llevando la pelota como quiera cada cuál y a una señal pararse y colocar la pelota en una parte del cuerpo donde no se pueda ver. cada niño por donde desee y mover los brazos imitando el vuelo de la mariposa que el adulto muestra con una mariposa de papel que mueve sus alas. Si algún niño recoge la pelota se le propone realizar el lanzamiento. y La mariposa vuela lento y rápido por toda el área y después se coloca en una flor para tomar su miel (Se motiva a cada niño colocarse sobre la flor de cartulina colocada en el piso previamente. Se repite 2 o 3 veces. Lo más importante en la concepción de estas actividades es que las mismas se ofrezcan al niño en algún momento del día y frecuencia de la semana para que conjuntamente con sus juegos . Posteriormente se señala hacía una pared. 2 Objetivo: Lanzar objetos y caminar por planos en el piso. una flor para cada niño). árbol o lugar adecuado para lanzar todos la pelota hacía ese lugar. El adulto dice: Comienza la lluvia. medular y final. nos mueve lentamente. Se repite después que los niños respondan a la tarea. nos hace caer) y ejecuta los movimientos con los niños. Como se pude apreciar en los ejemplos anteriores no se hace énfasis en una estructura de la actividad donde se divida la misma en tres partes: inicial. Los ejemplos que se ofrecen solo constituyen una guía para la acción pedagógica con los niños de este grupo de edad. Materiales: pelotas pequeñas de goma.(él adulto lo ejecuta con los niños) y Al final los invita a colocar cada niño la flor en el piso y caminar todos lentamente entre las flores sin pisarlas para que no se marchiten. y Al final se invita a los niños a caminar por el área llevados por el viento (el adulto imita el sonido del viento y transmite al niño mediante expresiones como: sopla el viento. pues por las particularidades de niños tan pequeños no se requiere de tal precisión metodológica. y La mariposa toma la miel de la flor (Cada niño se expresa como desee) y vuelve a volar.

tela o papel maché. y se esconde debajo de la flor para no mojarse (él adulto recoge del piso la flor de cartulina y se tapa su cuerpo para que los niños también lo realicen. Si algún niño recoge la pelota se le propone realizar el lanzamiento. cada uno con su flor se tapa el cuerpo como desee y El adulto señala que dejo de llover y cada niño (mariposa) sale a pasear llevando la flor en sus manos y también en la cabeza o en la espalda. colocándose la pelota en diferentes partes del cuerpo. y Posteriormente se indica a los niños a colocar el objeto que utilizaron para lanzar en una caja y se les invita a caminar sobre tablas anchas colocadas en el piso o en su lugar caminar y correr (alternadamente) por el piso entre cuerdas colocadas paralelas (dejar suficiente separación entre una cuerda y la otra). Se observan y se destacan las respuestas individuales de los niños. y Se indica separarse unos niños de otros y cada cual lanzar la pelota al espacio.libres. constituyan momentos de esparcimiento aprendizaje y por consiguiente desarrollo para el pequeño Sesión No. 2 Objetivo: Lanzar objetos y caminar por planos en el piso. una flor para cada niño). y El adulto toma una pelota de la caja e invita a los niño a correr hacía el lugar donde ella o él lanzará la pelota. y Sesión No. Materiales: pelotas pequeñas de goma. Se repite la acción señalando hacía otro lugar para el lanzamiento. y Invitar a los niños a coger cada uno una pelota y jugar con ella como deseen. 1 Objetivo: Caminar y correr con cambios de dirección libremente y por objetos en el piso. y Motivarlos a caminar llevando la pelota como quiera cada cuál y a una señal pararse y colocar la pelota en una parte del cuerpo donde no se pueda ver. Materiales: Mariposa y flores de cartulina. Se repite después que los niños respondan a la tarea. y La mariposa vuela lento y rápido por toda el área y después se coloca en una flor para tomar su miel (Se motiva a cada niño colocarse sobre la flor de cartulina colocada en el piso previamente. . lanzando la pelota a otra dirección. Posteriormente se señala hacía una pared. Se invita a los niños a caminar por el área. árbol o lugar adecuado para lanzar todos la pelota hacía ese lugar. El adulto dice: Comienza la lluvia.(él adulto lo ejecuta con los niños) y Al final los invita a colocar cada niño la flor en el piso y caminar todos lentamente entre las flores sin pisarlas para que no se marchiten. y La mariposa toma la miel de la flor (Cada niño se expresa como desee) y vuelve a volar. Se repite 2 o 3 veces. cada niño por donde desee y mover los brazos imitando el vuelo de la mariposa que el adulto muestra con una mariposa de papel que mueve sus alas.

Como se pude apreciar en los ejemplos anteriores no se hace énfasis en una estructura de la actividad donde se divida la misma en tres partes: inicial.y Al final se invita a los niños a caminar por el área llevados por el viento (el adulto imita el sonido del viento y transmite al niño mediante expresiones como: sopla el viento. pero con la flexibilidad que nos exige la enseñanza preescolar. A partir de la edad que continúa (3-4 años) recurriremos a este tipo de estructura de la actividad. nos lleva de lado. nos mueve lentamente. Los ejemplos que se ofrecen solo constituyen una guía para la acción pedagógica con los niños de este grupo de edad. constituyan momentos de esparcimiento aprendizaje y por consiguiente de desarrollo para el pequeño. . nos hace caer) y ejecuta los movimientos con los niños. medular y final. pues por las particularidades de niños tan pequeños no se requiere de tal precisión metodológica. Lo más importante en la concepción de estas actividades es que las mismas se ofrezcan al niño en algún momento del día y frecuencia de la semana para que conjuntamente con sus juegos libres. Cada tarea que compone la sesión correspondiente se adecua a las características del grupo y por supuesto a las particularidades de la edad.

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