P. 1
TEORÍA CONDUCTISTA

TEORÍA CONDUCTISTA

|Views: 235|Likes:
Publicado porbarbas_26

More info:

Published by: barbas_26 on Jul 14, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/19/2014

pdf

text

original

TEORÍA CONDUCTISTA El campo conductista es una corriente psicológica nacida bajo el impulso de figuras destacadas en el estudio e investigación de la psicología

(Pavlov, Betcherev, Sechenov), que se alejó de la relación con otras ciencias para intentar convertirse en una teoría centrada en el estudio de los fenómenos psicológicos. Todos los estudios importantes en la línea psicológica conductista van desde Pavlov hasta John Watson, el primer famoso y polémico conductista que patrocinó un conductismo más o menos sinónimo del condicionamiento y la formación de hábitos. El campo conductista ha tenido estrecha relación con dos líneas: una el aprendizaje por reforzamiento; la otra, el asociacionismo. En esta área fue Thorndike, la primera persona destacada del conexionismo, y su énfasis en la ley del efecto estableció las bases para lo que después sería conocido como reforzamiento. El asociacionismo combinado con un fuerte énfasis en la idea del refuerzo, fue desarrollado por B. F. Skinner, y será la posición más tratada en este capítulo, dado que la psicología de esta rama incluye

La posición de Skinner. sugiere una especie de determinismo tan exagerado.muchas partes de las demás y es hoy día. la línea más fuerte y mas destacada de la Psicología conductista. que rechaza muchas cosas que nuestro sentido común nos hace aceptar. "alma" y otros elementos. simplemente trata de formular tales eventos en términos más científicos. excluyendo variables filosóficas tales como "intencionalidad innata'. Sostiene que el hombre es la combinación de su herencia genética y de su experiencia en la vida. dejando al hombre algo poco menos sofisticado que una computadora. ni de varios aspectos emocionales. Los antecedentes filosóficos del conductismo se basan en el determinismo o realismo científico. William James había expresado que la psicología debería resolver el problema de si uno tiene miedo y . Esta posición es relativamente firme en todo el campo conductista. el de Watson. no niega la existencia de eventos internos. El segundo aspecto destacado del conductismo es el énfasis en una posición llamada ´direccionalista". Por ejemplo. con ciertas variaciones de un autor a otro. en cambio es bastante más amplia.

Los seres humanos actuamos constantemente y ese actuar es nuestra conducta. inmediatamente después de percibir un objeto peligroso.por eso reacciona. Estos son. sentimientos. Los conductistas adoptan este punto de vista en el sentido de aceptar que los eventos mentales existen. alguna entidad fuera de nosotros mismos solicita que actuemos de una manera determinada. . o si primero reacciona y luego siente miedo. estas conductas solicitadas. predecida y controlada sin tomar en consideración los eventos mentales. sensaciones. Frente a la pregunta: ¿Cuál está primero. este es el caso del conductismo radical de Skinner. efectivamente productos colaterales o resultados de la conducta abierta. pelear) y esto después es seguido por un estado mental llamado ´emoción". La conducta puede ser entendida. En muchas ocasiones. No se niega que hay conciencia. Lo importante es que para los conductistas los eventos mentales no son la causa de la conducta. el organismo reacciona mediante ciertas acciones vigorosas del cuerpo (como correr. la emoción o la acción? James estaba a favor de que el organismo primero toma acción y después siente la emoción. imágenes y pensamientos. saltar. sin embargo. James había propuesto que. o aun solamente espera que lo hagamos (y nosotros lo aceptamos o lo sabemos).

Ahora bien. será factible. a su vez. la naturaleza del ambiente y de la conducta tiene orden y no son caprichosas. naturalmente explora todo lo que está a su alcance. son las que el conductismo moderno distingue de las conductas naturalmente existentes en todo individuo. entonces las conductas pueden ser determinadas.típicas de la actividad educativa. La posición de Skinner va más allá y encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante. la posición asociacionista enfatizó la relación entre estímulo y respuesta. descubrir el orden. a menos que fuerzas y limitaciones hayan reprimido su conductasµ Por otra parte. sin tener en cuenta los eventos internos. básicamente. predecir y controlarlo. y afirmó que el aprendizaje ocurre por la contigüidad entre estos dos elementos. El primero es la ocasión en la cual una . ¿Cómo hacerlo? Sabemos que. La conducta reflexiva. Skinner en cierto modo deja entrar un cierto matiz de naturalidad cuando dice: ´nadie tiene que preguntar cómo se motiva a un bebé. dado que las causas principales de la conducta están en el ambiente y si esto es factible. la cual es la que opera sobre el ambiente. Si existe este orden y puede ser estudiado. y si el individuo naturalmente emite conductas. no está incluida en la conducta operante.

ni ´conscientementeµ visible al sujeto. derivará por consiguiente en consecuencias. Dado que la conducta operante afecta al ambiente. La Conducta Operante.respuesta ocurre. El tercer elemento son las contingencias de reforzamiento las cuales forman la relación entre el estímulo y la respuesta. en tales condiciones. la emisión de una respuesta (R) en forma de conducta operante y una contingencia de refuerzo. o una especie de estímulo que no necesariamente sea visible al observador. lo cual los pone en contacto interactuante con su ambiente. pueden ser . Las consecuencias solamente ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estímulo discriminativo. Esta ocasión podría ser un estímulo discriminativo visible. El reforzamiento. Esta es la forma más sencilla de explicar el concepto de Aprendizaje de Skinner. En otras palabras el reforzamiento es contingente respecto de las conductas del organismo. es la que resulta del hecho de que los organismos están en constante actividad. y a eso se le llama contingencia del reforzamiento. El segundo elemento es la respuesta que ocurre. Los elementos más destacados son: la existencia de un estímulo (E). solamente puede ocurrir si la respuesta ha ocurrido. Las respuestas. Esta conducta constante es emitida y no necesariamente solicitada.

El primer concepto importante es que el reforzamiento intermitente es más valioso que el reforzamiento continuo. ¿Cómo funciona el reforzamiento?. Pero una vez que estas primeras etapas han sido establecidas es mejor mantener la conducta con programas de reforzamiento intermitente. negativas o neutras. Si cada vez que ocurre una respuesta es seguida por un refuerzo. Las consecuencias positivas son. etc. cuando se descontinúa o se .). esto se llama preliminares de la conducta dado que provee un consistente reforzamiento. en el sentido de que aumentan la probabilidad de una respuesta. reforzadoras. El Reforzamiento. aplausos. o sea. lo cual lo conlleva a un aumento rápido del aprendizaje. obsequios. ¿Por qué algunas conductas son más duraderas que otras? Un elemento importante en esta teoría es el programa de reforzamiento. ESTIMULO ³³RESPUESTA³³ REFORZAMIENTO La extinción. las consecuencias de una conducta pueden ser positivas.casi cualquier tipo de conducta operante que emite el individuo. felicitaciones. en general. Puede decirse. en términos sencillos que un refuerzo es una recompensa (elogios. con intervalos cada vez mayores entre los premios.

Generalización de Estímulos. significa que cuando una clase de respuesta ha sido consistentemente reforzada.corta el reforzamiento de una conducta determinada se produce una declinación notable en la frecuencia de la respuesta. podría ampliar su conducta a nivel de cantar otras canciones. el extremo opuesto a la generalización de estímulos es su discriminación. por ejemplo: un niño que ha sido consistentemente reforzado para cantar ciertas canciones o contar ciertos cuentos. los conductistas le llaman extinción. . discriminar el cuadrado de los demás cuadriláteros. ejemplo: discriminar la mantequilla de la margarina. a este proceso. tal es el caso de los alfabetos funcionales. contar otros cuentos o moverse de la modalidad de cantar al contar o viceversa. las respuestas mismas tienden a generalizarse. éste se extinguirá. lo cual con llevará eventualmente a una desaparición total de la conducta. ejemplo? si dejamos de reforzar el hábito de la lectura. Discriminación de Estímulos. Las características básicas de la discriminación consisten en que aparecen respuestas diferenciales en presencia de variaciones de estímulos.

las personas escapan (respuesta). pero luego de ensayos sucesivos y estimulaciones permanentes. en este caso una conducta ha sido reforzada porque ella a puesto fin a un elemento negativo (la lluvia). por ejemplo cuando llueve (estímulo negativo). el alumno únicamente aprenderá la tabla del 2 al 4. Aclaremos con un ejemplo: Queremos reforzar para que un estudiante llegue a dominar las tablas de multiplicar. tomemos el mismo ejemplo anterior. Por otra parte. Este tipo de diferenciación puede ser usado para lograr un aumento en la duración y fuerza de la respuesta. un reforzador negativo aumenta la probabilidad de la conducta cuando se evita o termina la aplicación de tal elemento. el castigo es lo opuesto al reforzamiento negativo. este proceso también se conoce como moldeamiento de la respuesta o encadenamiento: consiste en el mejoramiento gradual de los aspectos de la conducta que están siendo reforzados y la reducción gradual de los aspectos de la conducta que se desea sean extinguidos. Reforzadores Negativos y Castigo.Diferenciación de Respuestas. que sería aprender las demás tablas de multiplicar. ahora supongamos que el lugar . eventualmente se puede llegar a la conducta deseada. Este tiene un propósito: suprimir o reducir la probabilidad de una respuesta.

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como ´estímuloµ ´respuestaµ ´refuerzoµ. La actividad docente deberá concentrarse en proporcionar estímulos adecuados en el momento oportuno. así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución. considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. Pero ese tipo de . obteniendo en esta forma modificaciones conductuales de los alumnos en el sentido deseado. El Conductismo Corriente de la psicología inaugurada por John B. ´aprendizajeµ lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses.donde iban a escampar las personas no pudo ser ocupado por que fue impedido de entrar en él (reforzador negativo) y disminuye radicalmente una nueva aparición de respuesta del mismo tipo. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).

Ve a la mente como una ´caja negraµ en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Idea General y Tiene sus raíces en el Realismo Moderno( descubrir la realidad basada en una investigación cientifica moderna) Concuerda con los realista que el cuerpo es materia en movimiento. y . Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov. Brown (1820). Watson. como teoría de aprendizaje. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy. Fundamentos Del Conductismo El conductismo. Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650). 1995).palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende. Hume (1740). quien realizó ensayos de ´Memoriaµ enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Thorndike y Skinner. puede remontarse hasta la época de Aristóteles. 1990).

tanto a lo puramente físico como a los culturales. El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma.y La conducta es el producto de las interacciones con el ambiente. y y y Representantes del Conductismo John Broadus Watson y Nació en 1878 y murió en 1958. y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones Watson pensaba que los humanos ya traían. desde su nacimiento. Conocer. la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. Rechaza la auntonomía humana y el libre albedrío de la filosofía. algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia. en la medida en que se responde a estímulos ambientales. y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la y . se conoce. es relamente conocer como el ambiente cultural y físico actúa sobre el ser humano. Se percibe. obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo.

En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados. Este miedo se generalizó para otros animales pequeños. Samelson. en Brophy. Watson después ´extinguióµ el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. 1980. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos. pero al comenzar a hacer. 1979. A watson se le atribuye el término ´conductismoµ. al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal. esto mediante un acondicionamiento y A Watson se le atribuye el término ´conductismoµ. . 1990).asociación estímulo-respuesta. su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. fobias y prejuicios que desarrollan las personas. al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara. El Experimento De Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado. (Harris.

En el plano teórico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tenía por sí mismo importancia ni interés cognoscitivo. Watson creía que de esta manera se va formando el pensamiento y sugería que podía ser reducido a un conjunto de hábitos de laringe. Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisión del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos. el lenguaje se adquiere por condicionamiento. Es mediante el constante refuerzo que el individuo aprende y Teoria De Skinner . por lo que la palabra es sólo pronunciada en voz baja. o bien mediante simples "hábitos de laringe". Establece el Concepto de Condicionamiento Operante y y El individuo responde cuando su conducta es recordada. Burrhus Frederic Skinner (1904-1989) y Gran propulsor del conductismo contemporáneo Considera irrelevante todo aquello que no se comprueba experimentalmente.Para Watson. o moviendo silenciosamente los labios. El niño oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto.

El organismo está en proceso de ´operarµ sobre el ambiente. . El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es. Watson y Thorndike. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. Al hombre interior sólo se le conoce cuando actúa y su actuar esta condicionado por el ambiente. o simplemente reforzador. Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). haciendo lo que hace. Durante esta ´operatividadµ. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico). lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. llamado estímulo reforzador. y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia.µ Expresión Verbal según Skinner : La comunicación lingüística expresa al hombre interior que cada uno lleva por dentro ( el yo personal).Al Igual que Pavlov.

Pavlov es reconocido por sus trabajos precursores sobre la fisiología del corazón. Sus experimentos más famosos. que realizó en el 1898.Somos controladores controlados. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. mejora sus actuaciones. . fisiológicamente orientas durante los primeros años desde el siglo XX. el sistema nervioso y el aparato digestivo. pero debemos recordar que se trata de un ambiente en su mayor parte producto del hombre mismo Iván Pavlov (1849-1936) Fisiólogo conocido por sus estudios sobre el comportamiento reflejo. que en otras palabras significa que nos comportamos conforme a nuestra percepción propia. El Conductismo desde la perspectiva educativa Definición del aprendizaje dentro de un contexto conductista El proceso por el cual la gente adquiere cambios en su comportamiento. reorganiza sus pensamientos y descubre nuevas maneras de comportamiento y adquiere nuevos conceptos de información. fruto de dos procesos evolutivos. el proceso biológico y el proceso cultural. El hombre queda controlado por su ambiente.

Bajo esta escuela.: somos menos instintivos y a la vez los más capacitados para aprender Cree que la actividad más fundamental del ser humano es aprender.El aprendizaje ocurre. si sobrevivimos es por que aprendemos. Percepción del aprendizaje dentro de un contexto conductista Impulso La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el individuo para lidiar con el ambiente. se desarrolla impulso sustituyendo lo que se llama instinto. El que imparte la educación y y . y El maestro conductista y La persona clave El centro del proceso enseñanza³aprendizaje. lograr formas de adaptarse a él o transformarlo a fin de lograr un ajuste más adecuado. La visión conductista: y Ve al ser humano como la culminación de la evolución de especies. mediante la repetición una y otra vez. Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas. y se da una recompensa o refuerzo gratificante para el individuo.

y Monopoliza la palabra Monopoliza la acción. y cómo hacerlo Considera al estudiante como receptor pasivo y y y y En resumen. evaluado directamente y y y y y El conductismo pretende que el estudiante responda a los estímulos ambientales y que se convierta en un ser auto-disciplinado. Meta Educativa: . la autoridad y las decisiones. experimenta una necesidad y produce un cambio en su personalidad. Depende del maestro. obedece. Dice qué. cuándo. Ente pasivo en el proceso de enseñanza. medido. El estudiante cumple órdenes. El estudiante conductista y Los estudiantes son vistos como ´tabula rasaµ que reciben información del maestro. El estudiante requiere constante aprobación.aprendizaje Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado. Centraliza el poder. El estudiante aprende aquello que le confronta a una situación novedosa. el maestro es el que enseña o dirige el aprendizaje.

) Introducción de la enseñanza por medio de la televisión y las computadoras. y y y . (Se refuerza el aprendizaje con palabras de estímulo y puede continuar con ejercicios mas difíciles.y Gestionar la creación del medio ambiente que maximize el aprendizaje. y y y Implicaciones educativas y Introdujo la enseñanza automatizada (década de los '70) introdujo las máquinas de instrucción los libros de trabajo (cuadernos ´workbooksµ) Se presenta una tarea que debe ejecutarse siguiendo instrucciones. Transmitir pautas culturales En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.se originan los módulos de ´input-outputµ (lo que se pone o entra y lo que sale) que son tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una situación problemática por cuya respuesta correcta recibe recompensa intelectual (refuerzo) inmediata. La adquisición de refuerzo positivo y negativo como medida para el control de la conducta.

(estímulo-respuesta-refuerzo) .y Se amplia el currículo para la educación de los niños especiales (special education). utilizando técnicas conductistas.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->