INDICE PAG I. Caracterizacin 1.1Identificacin 1.1.1 Responsables del proyecto 1.1.2 Lugar 1.1.3 Duracin 1.1.4Descripcin 1.2.

Justificacin 1.3. Marco institucional y social 1.4 Objetivos 1.4.1 General 1.4.2 Especficos 1.5 Destinatarios 1.6.Resultados II. Metodologa 2.1Mtodo 2.2Instrumentos 2.3Calendarizacin 2.4Recursos 2.4.1 Humanos 2.4.2 Materiales y presupuesto III. Administracin del proyecto IV. Evaluacin 4.1 Referencias Bibliogrficas 11 12 13 14 15 8 9 11 6 6 7 7 2 2 2 2 2 3 4

FOMENTAR EL RESPETO Y RESPONSABILIDAD EN LA FORMACIN ACADMICA DEL ALUMNADO DE LA ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 75 UBICADA EN SAN LUIS RIO COLORADO, SONORA. I. Caracterizacin 1.1Identificacin 1.1.1Responsables del proyecto: Los docentes de la Escuela Secundaria Tcnica No. 75. 1.1.2Lugar Escuela Secundaria Tcnica No. 75 Clave: 26DST0075G Zona Escolar VIII Sector 01 Ubicacin: San Luis Rio Colorado, Sonora

1.1.3 Duracin Un ao: Ciclo Escolar 2009-2010 1.1.4Descripcin La intencin principal del proyecto es desarrollar y aplicar tcticas destinadas a vincular el respeto y la responsabilidad en la formacin acadmica de los alumnos. Este promover la formacin integral del educando en aspectos como el aprovechamiento escolar, el desenvolvimiento social dentro y fuera de la institucin as como la formacin tica que gue su vida cotidiana. Por todo ello, el proyecto incluir la aplicacin de un examen de diagnstico, talleres para alumnos, escuela para padres, desarrollar y coordinar programas de valores en los que participen los miembros del proceso enseanza-aprendizaje.
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1.2Justificacin En base a la experiencia docente, se ha detectado que la problemtica que aqueja a instituciones ubicadas en la ciudad de San Luis Rio Colorado Sonora, es la falta de prctica de los valores de responsabilidad y de respeto, el proyecto se conforma para cumplir con esta expectativa tan importante que es la formacin en todos los aspectos basados en la responsabilidad y el respeto con la visin de lograr en los alumnos una preparacin ms completa y con bases firmes para salir adelante como futuro ciudadano. El proyecto demuestra ser muy apropiado a implementarse en la Escuela Secundaria Tcnica No. 75 observando que los estudiantes presentan constantemente fallas en su formacin acadmica al incumplir con sus tareas, no trabajar en clase, copiar durante los exmenes y los trabajos de sus compaeros, tambin constantemente se encuentran indispuestos para atender las explicaciones de sus maestros y por consecuencia, obtienen un bajo aprovechamiento escolar. Se presentan situaciones con faltas de respeto hacia nuevos integrantes en la comunidad estudiantil, algunas veces, por no compartir los gustos y preferencias del resto del grupo, siendo motivo de crticas y comentarios reprobables. La prctica de valores como el respeto y la responsabilidad ante este tipo de situaciones deja mucho que desear. En el transcurso de los ltimos dos ciclos escolares esta situacin se ha tornado problemtica con respecto al desarrollo de la vida acadmica de la Escuela Secundaria Tcnica No. 75, es por ello que el personal docente y administrativo de la institucin se encargarn de implementar este proyecto. La exigencia de la sociedad ha hecho que esta situacin tenga una prioridad muy sobresaliente, ya que adems de inculcar valores tan importantes de
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responsabilidad y respeto, estos mismos impulsarn la formacin acadmica de los estudiantes. Es viable contarcon una sociedad que tenga un buen nivel educativo, y que a su vez, estar altamente concebida en valores afectivos, basada en el respeto y responsabilidad, considerando a todas las personas que integren a la sociedad (Delors, 1996). Los maestros de la Escuela Secundaria Tcnica No. 75 han de aplicar estrategias y tcnicas para combatir la poca prctica de los valores de responsabilidad y respeto entre los estudiantes, logrando disminuir el problema, as mismo cuentan con las condiciones necesarias para ejecutarlo ya que los alumnos permanecen en manos de los maestros desde las 7:00 hasta las 13:30 horas. El recurso econmico no es un obstculo para el logro del proyecto ya que no se requiere una fuerte cantidad de dinero para que los maestros lo implementen debido a que estratgicamente se fomentar el conocimiento y la prctica de la responsabilidad y el respeto en los estudiantes. 1.3Marco institucional y social Las instituciones educativas que prestan sus servicios a jvenes estudiantes, han venido a dar un giro positivo al mbito educativo en el nivel bsico, sobre todo en secundaria ya que es aqu donde el alumno se forma una idea clara y concisa sobre lo que desea lograr en un futuro. Esta es elemental debido a la etapa de transiciones por las cuales atraviesan los pupilos, las cuales pueden ser fsicas, sociales, de identidad y culturales, solo por mencionar algunas. La escuela secundaria llega a ser considerada un segundo hogar debido al tiempo que en ella se labora, la gran cantidad de actividades que se realizan y la estrecha relacin que se da entre alumno, docente y padre de familia, es por ello que
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se requiere alcanzar y mantener un ambiente escolar adecuado, que los miembros de lainstitucin desarrollen a plenitud sus capacidades y habilidades logrando as un desenvolvimiento eficaz que sea de beneficio para s mismos y los miembros de su comunidad. Parte importante de este desenvolvimiento es la inclusin de valores en la formacin acadmica, valores como el respeto el cual es definido como la consideracin debida hacia otra persona, hacia una idea y la responsabilidad que indica asumir las tareas y servicios contrados a favor de los dems y se requiere de aprecio y esmero para realizar dichas tareas (Garca Fabela, 1999). Un claro ejemplo de la poca prctica de dichos valores es la Escuela Secundaria Tcnica No. 75, localizada en la ciudad de San Luis Rio Colorado, Sonora. La institucin es Federal en la modalidad de Tcnica, cuenta con un total de 735 alumnos distribuidos en 22 grupos ubicados en el turno matutino y vespertino de primero a tercer grado. En cuanto a la infraestructura escolar se cuenta con 11 aulas para impartir clases, un aula de medios con 15 computadoras, un edificio para el rea directiva y administrativa, un taller de computacin con 15 computadoras, taller de soldadura, baos, un laboratorio de ciencias, cancha cvica, cancha deportiva, campo deportivo y cooperativa escolar. Los pobladores de la zona donde se encuentra ubicada la Escuela Secundaria Tcnica No. 75, principalmente se dedican a laborar como empleados de negocios, empresas maquiladoras y jornaleros en el campo tanto en la zona del valle de San Luis Rio Colorado, como en los Estados Unidos. El ingreso familiar, en su mayora alcanza para cubrir las necesidades bsicas, por tanto, son muy pocos los estudiantes que llegan al nivel Medio Superior a pesar de que en la ciudad se cuenta con todos los niveles y modalidades educativos necesarios: educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria, preparatoria-bachillerato, universidad y postgrados.

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El entorno cultural de la comunidad es muy diverso ya que por ser ciudad frontera con Estados Unidos ha sido conformada por habitantes que provienen de otras ciudades del pas, incluso de Estados Unidos. Las costumbre ao con ao en la ciudad de San Luis Rio Colorado es acudir a la Feria del Algodn aunque no es una celebracin de tipo religioso-cultural si es un evento que involucra a gran parte de la sociedad sanluisina. Cada familia segn sus creencias y tradiciones realiza su propia celebracin en las fechas que correspondan. Despus de varios ciclos escolares laborando en la institucin antes mencionada, se detecta la gran influencia de la frontera, los usos y costumbres americanos ante el modus vivendi de los estudiantes; reflejando una manera de ser dentro de la escuela tratan de superarse y cumplir, y fuera de ella a causa de presiones de amigos o vecinos, problemas en casa, personales, etc. dedicarse a la vagancia, formacin de pandillas, drogadiccin, entre otros; esta situacin tiene un impacto directo en el comportamiento de los alumnos en los que no se observa la prctica de valores tan importantes como el respeto y la responsabilidad. . 1.4 Objetivos 1.4.1 General  Que el alumno logre un desarrollo acadmico integro mediante la

implementacin de estrategias basados en la responsabilidad y respeto logrando as trabajar en conjunto docentes, padres de familia y comunidad. 1.4.2 Especficos  Adoptar el respeto y responsabilidad como valores indispensables entre los miembros de la comunidad escolar.

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 Fomentar los valores de respeto y responsabilidad entre los estudiantes.  Incitar al alumnado a practicar los valores de respeto y responsabilidad a travs de diferentes medios estratgicos (conferencias, obras de teatro, foros de discusin, debates, entre otros) que interesen y sean motivadores para ellos.  Formar en el alumno un criterio tico que le permita adquirir una identidad propia y evite imitar conductas indebidas.  Crear un ambiente escolar agradable, basado en los valores de

responsabilidad y respeto, donde la interaccin y miembros escolares mejore continuamente.

comunicacin entre los

Apoyar la prctica de estos valores con la cooperacin de padres de familia, a travs de diversos talleres los cuales proporcionarn un sentido comn a la sociedad, con la finalidad de adquirirlos y llevarlos a la prctica. 1.5Destinatarios El presente proyecto va dirigido esencialmente a los adolescentes que estudian en la Escuela Secundaria Tcnica No. 75, ya que en ellos reside el problema que se identific y es en ellos tambin donde se vern reflejados los resultados despus de la puesta en marcha. Tambin, padres de familia y la comunidad en general se vern involucrados en este proceso y depender en gran medida que el proyecto tenga xito y principalmente continuidad ya que son ellos parte medular de la formacin de los alumnos. 1.6Resultados
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Con el proyecto se busca lograr un bien social y un producto acadmico. El bien social se obtendr de acuerdo a las condiciones en que los alumnos practiquen los valores de respeto y responsabilidad despus conocerlos y haberse identificado con ellos. La escuela y la comunidad ser testigo de la aplicacin de estos valores. Decimos que tendremos un producto acadmico ya que los alumnos con valores arraigados como la responsabilidad y el respeto lograrn obtener un mejor aprovechamiento escolar porque se vern ntimamente aplicados dentro del aula, en el trabajo con las diferentes asignaturas ocupndose en la medida que su responsabilidad se los seale, respetando as el trabajo del maestro y el de sus compaeros. II. Metodologa 2.1Mtodo La investigacin se llevara a cabo por el mtodo cualitativo y el diseo investigacin activa participativa el cual se considera el ms apropiado ya que la finalidad es resolver un problema que se suscita en forma cotidiana mediante la aportacin de informacin que derive en la toma de decisiones. La investigacin accin interpreta lo que ocurre desde elpunto de vista de quienes actan e interactan en la situacin problema, por ejemplo, profesores y alumnos,profesores y director. (Elliot, 1993). Si tuviramos que sealar los hitos (pilares) ms significativos en la historia de la investigacin accinpodemos destacar los tres siguientes, segn Contreras (1994);  El primero es el trabajo de Kurt Lewin (1946, 1952). Aunque la idea de investigacin accin ya la haban utilizado otros autores anteriormente, fue
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Lewin, en los aos 40, en Estados Unidos, quien le dio entidad al intentar establecer una forma de investigacin que no se limitara, segn su propia expresin, a producir libros, sino que integrara la experimentacin cientfica con la accin social. Defini el trabajo de investigacin accin como un proceso cclico de exploracin, actuacin y valoracin de resultados.  No es hasta comienzos de los aos 70 y en Gran Bretaa, Lawrence Stenhouse y de John Elliott. Pero para ellos ya no significa una tcnica de investigacin para ocasionar cambios, sino la conviccin de que las ideas educativas slo pueden expresar su autntico valor cuando se intenta traducirlas a la prctica, y esto slo pueden hacerlo los enseantes investigando con su prctica y con las ideas con las que intentan guiarse (Stenhouse, 1984). Tal y como la define Elliott (1993: 88), la investigacin accin se entiende como el estudio de una situacin social para tratar de mejorar la calidad de la accin en la misma.  Stephen Kemmis junto con WilfredCarr y el equipo de la Universidad de Deakin, en Australia, desde comienzos de los aos 80, buscan una reconceptualizacin de la investigacin - accin. Consideran que sta no puede entenderse como un proceso de transformacin de las prcticas individuales del profesorado, sino como un proceso de cambio social que se emprende colectivamente. 2.2Instrumentos En la tabla 1 se muestran las actividades a realizar dentro del proyecto, su descripcin y el propsito de las mismas. ACTIVIDADES Examen Diagnstico Evaluar PROPSITO que conocimientos

previosposee el alumno sobre los

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 Realizar el examen individualmente que presenten los alumnos Taller para Alumnos B  Detectar a alumnos que necesiten

valores

de

responsabilidad

 Resolver dudas ante cuestionamientos respeto.

Buscar las causas y proponer soluciones ante la ausencia de estos valores.

reforzamiento en estos valores.  Intercambiar ideas y hacer propuestas de solucin. Taller para Alumnos C  Pltica sobre los valores ms

importantes a practicar, para proseguir Buscar las causas y proponer soluciones ante la ausencia de con un debate.  Elaboracin de un peridico mural estos valores. donde se destaquen la importancia de los valores (respeto y responsabilidad). Escuela para Padres D  Conferencia: introducir temprana  Formar equipos y hacer reflexin: Cuando un hijo te dice Escuela para Padres E La importancia desde la de edad Proporcionar a los padres de

familia diversas estrategias para entender, apoyar e inculcar en sus hijos la importancia de practicar los valores Respeto). Proporcionar a los padres de (Responsabilidad y

valores

 Proyectar videos sobre casos reales en familia diversas estrategias para la prctica de los valores de entender, apoyar e inculcar en sus hijos la importancia de practicar los (Responsabilidad y responsabilidad y respeto.

 Crear lminas sobre lo aportado por el valores video, para exponer recomendaciones al Respeto). momento de ensear estos valores a

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sus hijos. Coordinacin del Programa de Valores F  Conferencia de valores en adolescentes  Integrar equipos y darles copias de los principales valores que practicar. Coordinacin del Programa de Valores G  Reflexionar acerca de la prctica de estos valores y si se les ha inculcado a sus hijos.  Organizar un foro para que los diferentes equipos expongan sus ideas y experiencias sobre el respeto y la responsabilidad.
Tabla 1: Propsitos y descripcin Actividades a realizar

Orientar a los padres de familia a la prctica de valores en la formacin de sus hijos.

Orientar a los padres de familia a la prctica de valores en la formacin de sus hijos.

2.3 Calendarizacin En la tabla 2 se muestran las actividades a realizarse as como el tiempo que se destinar para cada una de ellas. ACTIVIDADES Examen Diagnstico Taller para Alumnos Taller para Alumnos Escuela para Padres Escuela para Padres Coordinacin del Programa de Valores Coordinacin del Programa de Valores Enero 2010 Junio 2010 Diciembre 2009 Abril 2010 Febrero 2010 Junio 2010 TIEMPOS 01 de Septiembre de 2009

Tabla 2: Calendarizacin de Actividades

2.4Recursos
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2.4.1 Humanos FUNCIN Examen Diagnstico Taller para Alumnos Escuela para Padres RESPONSABLES Profr. Sergio Daro Lpez Borbn Profr. Marco Antonio Llanas Bringas Profr. Adolfo Garca Ruiz

Coordinacin del Programa de Ps. Miriam Palma Arnold Valores

Tabla 3: Responsables de las funciones a llevar a cabo

2.4.2 Materiales y presupuestos RECURSOS Can Computadora Lpices Hojas blancas Borrador Rotafolio Plumones UNIDADES 1 1 40 500 40 10 2 paquetes de 12 2.00 50.00 2.00 3.00 30.00 COSTO TOTAL
Tabla 4: Recursos y costo del material a utilizar

P. UNITARIO

COSTO

$ 80.00 $ 50.00 $ 80.00 $ 30.00 $ 60.00 $ 300.00

ACTIVIDADES A B C

MESES SEP OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN

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D E F G IDENTIFICADOR A B C D E F G DESCRIPCION Examen diagnstico Taller para Alumnos Taller para Alumnos Escuela para Padres Escuela para Padres Coordinacin del programa de valores Coordinacin del programa de valores Ps. Miriam Palma Arnold Ps. Miriam Palma Arnold Profr. Adolfo Garca Ruiz RESPONSABLE Profr. Sergio Daro Lpez Borbn Profr. Marco Antonio Llanas Bringas Profr. Marco Antonio Llanas Bringas Profr. Adolfo Garca Ruiz

Tabla 5: Grafica de Gantt

III. Administracin del Proyecto En la figura 1 se muestran los puestos que sern parte del proyecto, en ella podemos ver la Direccin General, la cual cumplir con el rol de la coordinacin absoluta del resto de los cargos y de las actividades que se efecten; tambin aplicar el diagnstico por medio de un examen. El Responsable de los Talleres para Alumnos orientar el trabajo que se lleve a cabo con los alumnos, identificando a los que podran necesitar de estos y orientando todas las actividades hacia el cumplimiento de los objetivos. La Escuela para Padres ser responsabilidad de una persona que tendr a su cargo un auxiliar para abarcar todos los aspectos del trabajo que se tenga
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contemplado. Reunir a los padres de familia es una tarea un poco ms complicada ya que hay que hacerles llegar de una u otra manera la invitacin de participar y de integrarse como parte importante del proyecto. La exigencia de la escuela para Padres ser mayor a la de los alumnos por las caractersticas que presentan cada uno de ellos. La coordinacin del programa de valores se encargar de manejar, controlar y de conservar los valores de responsabilidad y respeto con el apoyo de los talleres para alumnos y la escuela para padres con el fin de que estos los adopten en su vida cotidiana.
Adminstrador General del Proyecto

Profr. Sergio Daro Lpez Borbn

Responsable de Taller para alumnos

Profr. Marco Antonio Llanas Bringas

Responsable del programa de valores

Responsable de Escuela para Padres

Ps. Miriam Palma Arnold

Profr. Adolfo Garca Ruiz

Auxiliar de Escuela para Padres

Ps.Miriam Palma Arnold

Figura 1: Administracin del Proyecto

IV. Evaluacin Indicador examen diagnstico: Se evaluar mediante la escala de valores de Alport, la cual es un examen psicomtrico destinado a arrojar informacin relativa a rasgos de personalidad, habilidades, conocimiento y prctica de valores.

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Indicador Taller de Alumnos: Se medir a travs de los criterios de evaluacin como lo son puntualidad y asistencia, tareas, trabajos y aprovechamiento escolar. Indicador de la Escuela de Padres: Se evaluar por medio de informales para estar al pendiente del desempeo de sus tutorados. Indicador de la Coordinacin del Programa de Valores: Se valorar en conjunto con el taller de alumnos y la escuela para padres mediante diferentes recursos como lo son las evidencias por escrito de las tareas o actividades que realice el alumnado, de igual manera la asistencia y la interaccin que exista en el aula de clases. En cuanto a los padres de familia ser con el control de asistencia a los eventos de la escuela as como la motivacin que muestren en las distintas actividades. 4.1Referencias Bibliogrficas Delors, Jacques. (Coord). 1996., Learning: The Treasure Within. Paris: UNESCO. Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos. 1994. La Capacitacin para el Trabajo en la Educacin de Adultos. Mxico: INEA. Bausela, E.: La docencia a travs de la investigacin-accin, Revista Iberoamericana de Educacin (ISSN: 1681-5653) control de

asistencia a reuniones, a eventos sociales y culturales de la escuela y visitas

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