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07/12/2011

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Universidad Diego Portales Facultad de Educación Postítulo Mención en primer ciclo.

Profesores: Adrian Alejandro Jara Kessi – Hortencia Soto Rojas

INTEGRANTES

Jenniffer Rodríguez. Pamela Villegas.

EXPERIENCIA EDUCATIVA: VISITA GUIADA AL

m.i.m.

Santiago, Junio 2011

Guía Actividad visita MIM Museo Interactivo Mirador A partir de los recorridos pedagógicos realizados: 1-. Planificar un recorrido para llevar un curso de 1º a 4º básico. 2.- características de grupo curso y contexto: El Tercer Año Básico “A”, son un grupo curso con una matrícula de 32 alumnos, entre niñas y niños. La mayoría se conoce desde Pre Kínder, por lo que su relación entre ellos es bastante afiatada existen entre ellos confianza, solidaridad y respeto. La mayoría de los alumnos lee y escribe, pero existe como en todo grupo curso niños que se encuentran en nivel avanzado, intermedio e inicial aún son muy dependientes de la profesora y apoderados para realizar algunas actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje. También ellos son provenientes de familias vulnerables y de escasos recursos, ya sean económicos, culturales y sociales, por lo que tienen muy pocas oportunidades de visitar centros de conocimientos que les puedan brindar nuevos aprendizajes. Este curso pertenecen a la Escuela Municipal “Millantu”, ubicada en la Comuna de Macul. 2-. Nivel curso: 3°año básico 3-. El contenido a tratar = Interacción entre seres vivos y ambiente

4-. Los aprendizajes esperados = Identifican características de adaptación en plantas y animales.

5.- Contenido mínimo Interacción entre seres vivos y ambiente: -Reconocer factores que hacen posible la vida de animales y plantas en ambientes terrestres y acuáticos. - Comprender momentos de la vida en plantas y animales: nacimiento, crecimiento y reproducción. 6-. Justifiquen la organización del recorrido escogido: Sala: Tierra Comenzaremos, por ver la tierra, y los eventos que ocurren en el planeta, por ejemplo: Las placas y sus movimientos, para comprender porque se mueve la tierra, o el surgimiento de terremotos, o temblores, luego conoceremos sobre las ondas sísmicas, y finalmente conocer a cerca de las capas que tiene la tierra, para que conozcan en una primera instancia la composición de la tierra, para luego relacionarlo con la vida. Luego veremos la información en la sala a cerca de los biosistemas, lo cual se relacionaría directamente con la tierra y su composición específica para que exista vida. Finalmente llegaremos a dos exhibiciones para lograr una relación directa con el contenido: El barquito, en el cual los niños introducen su mano, tocando a un animal (peluche), con características especificas, luego adivinan el animal, y lo relacionan con el hábitat que viene, relacionando su piel con el clima por ejemplo, y la adaptación de este para poder sobrevivir en determinado clima. Luego verifican donde vive el animal, en el mapa, que se encenderá la región donde habita cada animal. Luego se pasara a la segunda exhibición: El acuario, en el cual se puede relacionar directamente con los seres vivos de un mismo hábitat, los cuales se necesitan mutuamente para vivir (cadena alimenticia), y también la reproducción que existe entre ellos, para establecer que son de distinto tipo, el pez, se reproduce de una manera y necesita ciertas condiciones, se puede comparar con otro animal, por ejemplo un perro, que lo hará de otra manera y en otras condiciones, además se toma en cuenta el nacimiento y crecimiento, según las condiciones y características de cada ser vivo. 7-. Argumenten si estas instancias educativas fuera de la sala de clases son enriquecedoras para los alumnos/as. Son muy enriquecedoras, puesto que logran un acercamiento concreto del contenido a tratar, lo que dificulta mucho menos el aprendizaje significativo, poder imaginarse porque existe vida en la

tierra de forma tangible, o ver las relaciones en un mismo biosistema, logra la comprensión directa del contenido, para posteriormente tener una abstracción que permita nuevos aprendizajes.

8.- Explicación de las actividades Las actividades, realizadas durante la clase del MIM fueron seleccionadas, de acuerdo a los contenidos y la edad de los niños, la sala TIERRA, logra acercar contenidos presentes en 3° y 4° básico, generando aprendizajes significativos para su nivel, logrando motivar al niño para participar, relacionar y comprender. Y que el contenido y aprendizajes a tratar los comprendan en el MIM y no se les olvide nunca más, lo que genera la comprensión de nuevos conocimientos relacionados con el tema. 9.- Preparación previa de la actividad relacionando los contenidos de las exhibiciones con el currículum escolar.
Profesor o profesora va anticipadamente al Museo a preparar la visita que posteriormente realizará con sus alumnos/as,

Ir anticipadamente la museo, fortalece las actividades que se realizaran permitiendo una organización clara, con objetivos y aprendizajes a considerar. Permite no caer en improvisación y que la salida sea productiva, que los niños realmente aprendan con esta. Al conocer la sala Tierra previamente, permite establecer las relaciones que existen con los planes y programas, y anticiparse a las preguntas a realizar, las acotaciones del contenido mientras realizan el recorrido, y como abordar el tema de toda la sala, relacionándolo con el contenido a tratar. 10.- Indicadores de evaluación de la(s) Actividad(es) Identifica y relaciona los distintos hábitat con la adaptación de los seres vivos que viven en el. Describen características de distintos seres vivos, y como se relaciona dentro de una cadena alimenticia. Reconocen la importancia sobre la existencia dentro de un biosistema de distintos seres vivos, para la subsistencia de estos. Relacionan las características de un hábitat, con la reproducción, crecimiento y reproducción. Comenta las experiencias relacionándolas con los contenidos tratados. Participa en discusiones sobre las distintas relaciones de los seres vivos dentro de un hábitat.

11.- planificación de las actividades Mini Planificación Comprensión de la Naturaleza Una Clase FECHA : Julio

MES : Julio 2011 NIVEL : NB2 Tercero Básico PROFESOR/a: Jenniffer Rodríguez, Pamela Villegas. OBJETIVO FUNDAMENTAL:

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONTENIDOS (Conceptual)

ACTIVIDAD (Procedimental)

ACTITUDINAL (Transversal) EVALUACIÓ RECURSOS N

Identifican características de adaptación en plantas y animales.

Interacción entre seres vivos y ambiente

1.- Visita interactiva al Museo MIM. 1.1.- Se dan las indicaciones de comportamiento, colación, guardarropía, baños, horarios, y actividad específica de visitar sala Universo. 2.- Específicamente los alumnos son llevados a la Sala Tierra. 3.- Verán eventos que ocurren en el planeta, por ejemplo: Las placas y sus movimientos, para comprender porque se mueve la tierra, o el surgimiento de terremotos, o temblores. 4.- Observan la información en la sala a cerca de los biosistemas, lo cual se relacionaría directamente con la tierra y su composición específica para que exista vida. 5.- Pasan a la segunda exhibición: El acuario, en el cual se puede relacionar directamente con los seres vivos de un mismo hábitat, los cuales se necesitan mutuamente para vivir (cadena alimenticia), y también la reproducción que existe entre ellos 6.- Comentan con la profesora y relacionan lo observado con contenidos tratados en clases. 7.- Interactúan con elementos que son posibles. 8.- Responden preguntas hechas por la profesora. 9.- Crean preguntas entre ellos y escuchan respuestas de ellos o

Desarrollar la capacidad de comunicar información.

Autoevaluaci ón Después de la visita MIM

Visita Museo MIM. Bus.

explicaciones de la profesora o guía. 10.- Autoevaluación: evalúan la visita a la Sala Tierra, destacando aprendizajes. 11.- Se deja a los alumnos en libertad de acción para que observen el museo libremente. 12.- Cumplido un tiempo de 2 horas se regresa a la escuela. 13.- De vuelta a la escuela, en la sala se hace entrega de la guía sobre la visita al MIM.

10.-Algunos Antecedentes a considerar para el diseño de Guía de Recorrido en la Visita al MIM

 El Museo es un panorama para todo un día... y más. Un visitante promedio demora al menos tres horas en recorrer las salas e interactuar con las exhibiciones del MIM, sin considerar la realización de las actividades complementarias., por lo que focalizarse en lo que te solicita la guía de recorrido.

 Además de sus casi 300 módulos interactivos, el MIM cuenta con una serie de actividades a las que se puede acceder con sólo inscribirse en el Mesón de Informaciones. Sólo hay que mostrar el ticket de entrada, posterior a recorrer el mínimo establecido para complementar tu guía  Lee la información de las exhibiciones para interactuar mejor con ellas.  Recibirás una guía con el mapa de ubicación de las salas y las principales atracciones. El personal del Museo está disponible para responder tus consultas.  Deposita la basura en los puntos habilitados.  El consumo de alimentos dentro del edificio Museo, se realiza exclusivamente en la zona de la Cafetería.  Otros espacios: Jardín de juego, Patio de comida, Guardarropía, Primeros auxilio, Tienda…  Ciudadela: ¿Te gustaría tocar un piano con los pies? ¿Crees que es posible engordar, adelgazar, crecer o encogerte en sólo segundos? Este espacio es una pequeña ciudad llena de personajes y colores, que incluye “Explora mim Mundo”, una zona dedicada a los más pequeños. Robótica Esta muestra interactiva funciona como un taller que introduce a la Robótica. Utilizando un conjunto de robots didácticos, armables y de fácil programación, los participantes conocen las principales características de estos mecanismos.  La pre-inscripción de profesores para asistir al Programa de Capacitación de Profesores que imparte el mim, se puede realizar a través de la web mim, en forma gratuita.  … 

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