Anlisis de la varianza (ANOVA)

ANLISIS DE LA VARIANZA (ANOVA)

Autores: Manuel Terrdez (mterradez@uoc.edu), ngel A. Juan (ajuanp@uoc.edu)

ESQUEMA DE CONTENIDOS

________________________

Anlisis de la varianza (ANOVA)

ANOVA simple (One-way)

ANOVA doble (Two-ways)

Modelo sin interaccin Modelo aditivo (sin interaccin)

INTRODUCCIN

___________________

Usaremos el anlisis de la varianza (ANOVA) para contrastar la hiptesis nula de que las medias de distintas poblaciones coinciden. Por ejemplo, en el caso de 5 poblaciones, el contraste a realizar sera: HO : 1 = 2 = ... = 5 vs. HA : no todas las medias poblacionales son iguales

En math-block EST-I16 se estudia cmo se utiliza la distribucin t-Student (o la Normal) para contrastar la hiptesis nula de que dos medias poblacionales coinciden. Usando esta tcnica, podramos realizar los siguientes 10 tests para contrastar la hiptesis nula anterior: H01: 1 = 2 H02: 2 = 3 H03: 3 = 4 H04: 4 = 5 H05: 1 = 3 H06: 2 = 4 H07: 3 = 5 H08: 1 = 4 H09: 2 = 5 H010: 1 = 5

En este caso, rechazar cualquiera de las 10 hiptesis nulas implicara rechazar la hiptesis nula inicial de que las cinco medias coinciden. Por el contrario, si no rechazsemos ninguna de las 10 hiptesis, tampoco rechazaramos la hiptesis inicial. El problema de este mtodo es doble: (1) por un lado, se requiere de un mayor esfuerzo computacional, y (2) por otro, al hacer un mayor nmero de contrastes aumenta el error de tipo I (la probabilidad de rechazar la hiptesis nula siendo sta cierta). El uso de las tcnicas ANOVA nos permiten eludir ambos problemas.

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA)

OBJETIVOS

________________________

Entender qu es y por qu es importante un contraste de hiptesis. Saber distinguir en qu situaciones es til realizar un anlisis de la varianza. Conocer pautas para elegir el modelo ms adecuado para nuestro problema. Saber aplicar el ANOVA, con ayuda de Minitab. Interpretar los distintos valores que aparecen en una tabla ANOVA. Dar respuesta al problema del contraste de hiptesis planteado.

CONOCIMIENTOS PREVIOS

___________________________________

Aparte de estar iniciado en el uso del paquete estadstico Minitab, resulta muy conveniente haber ledo con profundidad los siguientes math-blocks: Estadstica descriptiva. Intervalos de confianza y contraste de hiptesis para 1 poblacin. Intervalos de confianza y contraste de hiptesis sobre 2 poblaciones. Muestreo en poblaciones finitas.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

______________________________

Anlisis simple de la varianza (One-Way ANOVA)

El objetivo principal de muchos experimentos consiste en determinar el efecto que sobre alguna variable dependiente Y tienen distintos niveles de algn factor X (variable independiente y discreta). El factor puede ser la temperatura, la empresa que ha producido el bien, el da de la semana, etc. Esencialmente, el diseo para el anlisis simple de la varianza consistir en obtener muestras aleatorias e independientes del valor de Y asociado a cada uno de los distintos niveles del factor X1, X2,..., Xn . Entonces podremos determinar si los diferentes niveles del factor tienen un efecto significativo sobre el valor de la variable dependiente. El funcionamiento de la tcnica ANOVA simple es, a grandes rasgos, el siguiente: a fin de comparar las medias de Y asociadas a los distintos niveles del factor (X1, X2,..., Xn), compararemos una medida de la variacin entre diferentes niveles (MS-factor) con una medida de la variacin dentro de cada nivel (MS-error). Si el MS-factor es significativamente mayor que el MS-error, concluiremos que las medias asociadas a diferentes niveles del factor son distintas. Esto significa que el factor influye significativamente sobre la variable dependiente Y. Si, por el contrario, el MS-factor no es significativamente mayor que el MS-error, no rechazaremos la hiptesis nula de que todas las medias, asociadas a diferentes niveles del factor, coinciden.

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA) Supuestos De forma similar a lo que ocurre con la regresin lineal, aqu tambin hay un modelo para los datos. El modelo asociado al i-simo nivel del factor X ser: Y = i + donde: Los errores estn normalmente distribuidos con media 0 Los errores son independientes Los errores tienen varianza constante 2

Para verificar estos supuestos suele ser til realizar un grfico que muestre la distribucin de las observaciones por niveles: si en el grfico se aprecian diferencias entre niveles por lo que a la variacin de las observaciones se refiere, es muy probable que tengamos un problema con el supuesto de varianza constante; si aparecen outliers, puede que no se cumpla el supuesto de normalidad; por otra parte, si el tiempo fuese un factor importante a la hora de registrar observaciones, podra ocurrir que observaciones consecutivas estuviesen correlacionadas, con lo que no se cumplira el supuesto de independencia.

Anlisis doble de la varianza (Two-Way ANOVA)

Usaremos el anlisis doble de la varianza para estudiar los posibles efectos causados por diferentes niveles de dos factores sobre la variable dependiente. As, por ejemplo, en agricultura estaremos interesados en estudiar qu efectos tendrn, sobre el crecimiento de las patatas, variaciones en los niveles de potasio y nitrgeno de la tierra; en medicina, estaremos interesados en estudiar los efectos, sobre el dolor de cabeza, del medicamento y de la dosis empleados; en educacin, buscaremos conocer qu efectos, sobre el tiempo necesario para adquirir unos conocimientos, tendrn los factores nivel de estudios y sexo; en una campaa de marketing, estaremos interesados en conocer los efectos del presupuesto y del medio usado (televisin, revistas, ...) sobre las ventas; etc. Usaremos ANOVA doble para contrastar, para cada uno de los dos factores, la hiptesis nula de que el resultado de la variable dependiente (crecimiento de patatas, intensidad del dolor de cabeza, tiempo en adquirir conocimientos, ventas, etc.) no depende del factor. Modelo aditivo (sin interaccin) El modelo aditivo supone que la variacin total en los datos puede ser expresada como suma de variaciones procedentes de fuentes diversas: (Variacin total en los datos) = (Variacin debida al primer factor) + (Variacin debida al segundo factor) + (Variacin debida al error aleatorio) En el modelo anterior, si la variacin debida al primer factor fuese mucho mayor que la variacin debida al error aleatorio, dispondramos de evidencia estadstica contra la hiptesis nula de que los distintos niveles del primer factor tienen el mismo efecto sobre la variable dependiente; de forma similar, si la variacin debida al segundo factor fuese mucho mayor que la variacin debida al error aleatorio, deberamos rechazar la hiptesis nula de que la variable dependiente no depende de los diversos niveles del segundo factor.

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA) Modelo con interaccin Un aspecto al que debemos prestar especial atencin es el nivel de interaccin entre ambos factores; es decir, el efecto que cada uno de los factores tiene sobre el otro. As, por ejemplo, en la campaa de marketing citada anteriormente, el incremento en las ventas debido a un aumento del presupuesto podra ser el mismo independientemente del medio usado, o bien podra variar dependiendo del medio usado. En este ltimo caso deberamos estudiar tambin la interaccin entre los factores presupuesto y medio. Para ello usaremos los llamados modelos con interaccin. Este modelo supone que la variacin total de los datos puede descomponerse de la siguiente forma: (Variacin total en los datos) = (Variacin debida al primer factor) + (Variacin debida al segundo factor) + (Variacin debida a la interaccin entre factores) + (Variacin debida al error aleatorio)

CASOS PRCTICOS CON SOFTWARE___________________________________

Inflamabilidad de pijamas
La inflamabilidad de los pijamas para nios ha sido un tema de preocupacin constante durante las ltimas dcadas. Hoy en da, hay toda una serie de controles de seguridad que garantizan que las telas con que se fabrican los pijamas no sean fcilmente inflamables. Tras seleccionar un determinado fabricante de pijamas y 5 laboratorios diferentes, hemos enviado a cada laboratorio 11 prendas de dicho fabricante. La idea es que en cada laboratorio se les aplique un test de inflamabilidad. Los resultados (expresados en un determinado ndice de inflamabilidad) se muestran a continuacin:

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA) Nuestro objetivo ser determinar si las medias obtenidas por cada laboratorio son aproximadamente iguales (es decir, pretendemos saber si hay o no diferencias significativas entre los laboratorios a la hora de determinar la capacidad de inflamacin de una determinada prenda). Stat Anova One-way (Unstacked)...

Le pediremos al programa que nos aplique la tcnica ANOVA simple y, adems, que nos represente un diagrama de puntos y un boxplot de los datos.

En las dos siguientes grficas, podemos observar la variacin dentro de cada grupo (laboratorio) y la variacin entre diferentes grupos (laboratorios). La pregunta que habra que responder es: resulta la variacin entre diferentes grupos significativamente mayor que la variacin existente dentro de los grupos? Notar que el laboratorio 4 parece tener ndices mayoritariamente bajos, mientras que los grupos 2 y 5 presentan ndices bastante mayores.

Dotplots of LAB 1 - LAB 5

(group means are indicated by lines)

4,0

3,5

3,0

2,5 LAB 1 LAB 2 LAB 3 LAB 4 LAB 5

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA) Boxplots of LAB 1 - LAB 5

(means are indicated by solid circles) 4,5

3,5

2,5 LAB 1 LAB 2 LAB 3 LAB 4 LAB 5

En el cuadro siguiente se presenta el output numrico del programa. La primera parte del mismo es la llamada tabla ANOVA. Entre otros datos importantes (como los MS-factor y MSerror, el valor del estadstico de contraste F = (MS-factor)/(MS-error), los grados de libertad, etc.), sta nos proporciona el p-valor del contraste anterior. En este caso, el p-valor = 0,003 y, por tanto, rechazaremos la hiptesis nula de que todas las medias son iguales. A partir del grfico que proporciona los intervalos de confianza (a un nivel del 95%) para la media, parece obvio que, al menos, las medias procedentes de los laboratorios 4 (3,000) y 5 (3,6455) son significativamente diferentes:

One-way Analysis of Variance

Analysis of Variance Source DF SS Factor 4 2,987 Error 50 8,233 Total 54 11,219 Level LAB 1 LAB 2 LAB 3 LAB 4 LAB 5 N 11 11 11 11 11 Mean 3,3364 3,6000 3,3000 3,0000 3,6455 0,4058 MS 0,747 0,165 F 4,53 P 0,003

StDev 0,4523 0,4604 0,3715 0,2864 0,4321

Pooled StDev =

Individual 95% CIs For Mean Based on Pooled StDev --+---------+---------+---------+---(------*------) (------*------) (------*------) (------*------) (------*------) --+---------+---------+---------+---2,80 3,15 3,50 3,85

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA)

Conduccin de vehculos
A continuacin se muestran los datos obtenidos en un experimento en el que se comprobaron las habilidades de dos grupos de conductores, los inexpertos y los expertos. Doce conductores de cada grupo tomaron parte en el experimento. Se usaron tres tipos de carreteras: autopista, nacional y comarcal. Mediante un proceso aleatorio, se asignaron a cada tipo de carretera cuatro conductores expertos y cuatro inexpertos. Cada conductor estuvo al volante durante 2 kilmetros, en los cuales se registraron los siguientes errores de conduccin cometidos: Row CONDUCTOR 1 Inexperto 2 Inexperto 3 Inexperto 4 Inexperto 5 Experto 6 Experto 7 Experto 8 Experto 9 Inexperto 10 Inexperto 11 Inexperto 12 Inexperto 13 Experto 14 Experto 15 Experto 16 Experto 17 Inexperto 18 Inexperto 19 Inexperto 20 Inexperto 21 Experto 22 Experto 23 Experto 24 Experto TIPO CARRETERA Autopista Autopista Autopista Autopista Autopista Autopista Autopista Autopista Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Nacional Comarcal Comarcal Comarcal Comarcal Comarcal Comarcal Comarcal Comarcal ERRORES 4 18 8 10 6 4 13 7 23 15 21 13 2 6 8 12 16 27 23 14 20 15 8 17

Plantearemos un ANOVA doble para contrastar, para cada uno de los dos factores, la hiptesis nula de que el nmero de errores de conduccin cometidos no depende del factor; utilizaremos el modelo aditivo. Stat Anova Balanced Anova...

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA) Analysis of Variance (Balanced Designs)

Factor CONDUCTO TIPO CAR Type Levels Values fixed 2 Experto Inexperto fixed 3 Autopista Comarcal

Nacional

Analysis of Variance for ERRORES Source CONDUCTO TIPO CAR Error Total DF 1 2 20 23 SS 228,17 308,33 533,33 1069,83 MS 228,17 154,17 26,67 F 8,56 5,78 P 0,008 0,010

En el output anterior, cabe destacar los p-valores asociados a cada factor. En este caso, ambos son bastante pequeos (y, por tanto, significativos), por lo que deberemos rechazar las hiptesis nulas asociadas a cada factor; es decir, los datos demuestran que tanto el tipo de carretera como la experiencia del conductor son factores que influyen decisivamente en el nmero de errores de conduccin cometidos.

Calidad en pastelera
Se ha llevado a cabo un experimento para determinar los efectos de dos ingredientes, harina y azcar (factores), sobre la calidad final de un pastel. Hay cuatro niveles para la cantidad empleada de harina (0%, 10%, 20% y 30%), y dos niveles para la cantidad empleada de azcar (1 = con azcar, y 0 = sin azcar). Para cada una de las 8 posibles combinaciones, se elaboraron 3 pasteles. Cada uno de los 24 pasteles fue calificado por el mismo experto con una nota entre 3 (flojo) y 6 (excelente). A continuacin se muestran los resultados: Row 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 HARINA 0 0 0 0 0 0 10 10 10 10 10 10 20 20 20 20 20 20 30 30 30 30 30 30 AZCAR 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 CALIF. 4,4 4,5 4,3 3,3 3,2 3,1 4,6 4,5 4,8 3,8 3,7 3,6 4,5 4,8 4,8 5,0 5,3 4,8 4,6 4,7 5,1 5,4 5,6 5,3

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA)

En primer lugar, mostraremos en forma tabular las medias asociadas a cada una de las 8 combinaciones posibles. Ello nos permitir saber si hay o no interaccin entre ambos factores:

Stat

Tables

Cross Tabulation...

Tabulated Statistics
Rows: HARINA 0 0 10 20 30 All 4,4000 4,6333 4,7000 4,8000 4,6333 Columns: AZCAR 1 3,2000 3,7000 5,0333 5,4333 4,3417 All 3,8000 4,1667 4,8667 5,1167 4,4875

Cell Contents -CALIF.:Mean

Analicemos el efecto promedio de cada factor: La calidad de los pasteles parece incrementarse conforme lo hace el nivel de harina empleado: los seis pasteles elaborados para el nivel 0% tienen una calidad media de 3,8; los seis elaborados para el nivel 10% muestran una calidad media de 4,2; los elaborados para el nivel 20% tienen una calidad media de 4,9; y los elaborados para el nivel 30% muestran una calidad media de 5,1. Por lo que se refiere al azcar, no parece haber mucha diferencia entre los valores promedio obtenidos: la calidad media para los 12 pasteles elaborados sin azcar (4,6) es slo ligeramente superior a la cantidad media de los otros 12 (4,3).

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

Anlisis de la varianza (ANOVA) En el siguiente grfico se muestra la evolucin de la calidad media en funcin de la cantidad de harina empleada (descompuesto por niveles del factor azcar. Graph Plot...

5,5 5,0

0 1

Calidad Media

4,5 4,0 3,5 3,0 0 10 20 30

Harina_

Segn se aprecia, el uso del azcar incrementa la calidad media de los pasteles cuando estamos en los niveles superiores de harina (20% y 30%), mientras que ocurre todo lo contrario para niveles bajos de harina (0% y 10%). Por tanto, que el azcar mejore o no la calidad del pastel depender del nivel de harina que ste contenga. Esto significa que ambos factores interactan. En general, si los factores no interactuasen las lneas del grfico anterior seran (aproximadamente) paralelas. Aplicaremos ahora la tcnica ANOVA usando un modelo con interaccin. Stat ANOVA Balanced Anova

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

10

Anlisis de la varianza (ANOVA)

Analysis of Variance (Balanced Designs)

Factor HARINA AZCAR Type Levels Values fixed 4 0 fixed 2 0 10 1 20 30

Analysis of Variance for CALIF. Source HARINA AZCAR HARINA*AZCAR Error Total DF 3 1 3 16 23 SS 6,6912 0,5104 3,7246 0,4800 11,4063 MS 2,2304 0,5104 1,2415 0,0300 F 74,35 17,01 41,38 P 0,000 0,001 0,000

Analicemos los resultados de los tres contrastes (H01: el factor harina no influye sobre la calidad del pastel, H02: el factor azcar no influye sobre la calidad del pastel, H03: no hay interaccin entre ambos factores): Lo primero es comprobar si existe interaccin, puesto que en tal caso deberemos interpretar con cautela los resultados de los otros tests. En este caso p-valor = 0,000. Por tanto, hay fuertes evidencias de la existencia de interaccin entre ambos factores. Obtenemos tambin p-valores significativos en los otros dos contrastes; es decir, tanto el nivel de harina como el nivel de azcar son determinantes para la calidad esperada de un pastel. Notar que la calidad media de un pastel sin azcar (4,6333) es mayor que la calidad media de un pastel con azcar (4,3417). Esto es consistente con el resultado de nuestro test. Sin embargo, segn hemos observado anteriormente, el uso del azcar tiende a aumentar la calidad media para niveles altos de harina, y viceversa. En general, siempre que haya interaccin entre los factores convendr hacer un anlisis detallado que vaya ms all del pvalor obtenido en el contraste.

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

11

Anlisis de la varianza (ANOVA)

Educacin universitaria en la UE
En la siguiente tabla se muestran los ratios (%) de educacin universitaria por pases de la Unin Europea (no se dispone de los datos de Luxemburgo), distribuidos por sexo y grupos de edad. (Fuente: Informe "Retrato de los europeos", Eurostat, Ao 2002).
18-21 aos H BLGICA DINAMARCA ALEMANIA GRECIA ESPAA FRANCIA IRLANDA ITALIA HOLANDA AUSTRIA PORTUGAL FINLANDIA SUECIA REINO UNIDO 36 7 7 57 28 30 30 12 24 11 22 19 13 26 M 47 10 15 63 40 40 38 17 30 18 30 26 19 31 H 21 23 20 9 26 22 12 19 25 20 17 37 25 11 22-24 aos M 20 33 20 8 30 25 12 27 22 20 23 42 30 12 H 6 17 15 3 10 5 4 12 8 14 8 21 14 6 25-28 aos M 5 21 11 3 9 7 5 14 6 12 10 22 16 7

En primer lugar, vamos a determinar si existen diferencias significativas de educacin universitaria entre los dos sexos (sin tener en cuenta la edad), para lo cual utilizaremos un modelo ANOVA simple. Para ello, introducimos los datos en Minitab, en distintas columnas (ver archivo universitarios.mtw) Stat Anova One-way ...

Tomamos como variable respuesta % y como factor SEXO, y solicitamos los grficos de cajas (tambin valen los diagramas de puntos). El output del Minitab es el siguiente: One-way Analysis of Variance
Analysis of Variance for % Source DF SS SEXO 1 247 Error 82 11711 Total 83 11958 MS 247 143 F 1,73 P 0,192

Individual 95% CIs For Mean Level H M N 42 42 Mean 17,90 21,33 11,95 StDev 10,68 13,10 Based on Pooled StDev ---+---------+---------+---------+--(------------*-----------) (-----------*-----------) ---+---------+---------+---------+--15,0 18,0 21,0 24,0

Pooled StDev =

Mientras que el grfico resultantes es:

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

12

Anlisis de la varianza (ANOVA)

Boxplots of % by SEXO
(means are indicated by solid circles)

60 50 40

30 20 10 0

SEXO

En los grficos se aprecia que las diferencias entre los dos sexos son mnimas, tanto en las medias como en la variabilidad (en ambos casos mayor en las mujeres), y por tanto no parecen significativas. En la salida numrica se puede comprobar que el p-valor es 0,192, con lo cual no rechazaramos la hiptesis nula para cualquier nivel de significacin razonable (por ejemplo, =0,05). De hecho, los intervalos de confianza tienen bastantes valores comunes. Por tanto, concluiramos que no existen diferencias estadsticamente significativas entre los sexos en cuanto a los ratios de educacin universitaria en los pases europeos. Supongamos que ahora queremos tener en cuenta tambin los grupos de edad, para determinar si hay diferencias en los ratios de educacin universitaria entre los grupos de edad y/o el sexo. Para ello, utilizaremos el modelo doble con interaccin. En este caso tenemos un modelo con dos factores (sexo y edad) e interaccin, siendo la variable respuesta, obviamente, %. En la variable edad, los grupos de edad se han numerado: 1 (18-21 aos), 2 (22-24 aos), 3 (25-28 aos). Antes de realizar el ANOVA vamos a presentar los datos de forma tabular para ver si obtenemos alguna conclusin previa. Stat Tables Cross Tabulation...

Tabulated Statistics
Rows: EDAD H 1 2 3 All 23,000 20,500 10,214 17,905 Columns: SEXO M 30,286 23,143 10,571 21,333 All 26,643 21,821 10,393 19,619

Cell Contents -%:Mean

Se puede observar que, a medida que aumenta la edad, los ratios decrecen sensiblemente en los dos sexos, y adems las diferencias entre los sexos son menores (siempre a favor de las mujeres). Pasamos a realizar el ANOVA doble.

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

13

Anlisis de la varianza (ANOVA) Stat Anova Two-way ...

Two-way Analysis of Variance

Analysis of Variance for % Source DF SS EDAD 2 3900,6 SEXO 1 246,9 Interaction 2 174,5 Error 78 7635,9 Total 83 11957,8 MS 1950,3 246,9 87,3 97,9 F 19,92 2,52 0,89 P 0,000 0,116 0,414

EDAD 1 2 3

Mean 26,6 21,8 10,4

Individual 95% CI ---------+---------+---------+---------+-(-----*------) (-----*------) (-----*------) ---------+---------+---------+---------+-12,0 18,0 24,0 30,0 Individual 95% CI -+---------+---------+---------+---------+ (------------*-----------) (-----------*-----------) -+---------+---------+---------+---------+ 15,0 17,5 20,0 22,5 25,0

SEXO H M

Mean 17,9 21,3

Basndonos en la salida anterior, podemos afirmar que no existe interaccin entre los dos factores (p-valor=0,414). As mismo, obtenemos un p-valor prcticamente nulo (0,000) para el factor edad, lo cual nos indica que existen diferencias significativas entre los tres grupos, tal y como habamos detectado en la tabla cruzada. Esto tambin se puede comprobar observando los intervalos de confianza, ya que si bien entre los grupos 1 y 2 comparten muchos valores, ninguno de ellos tiene interseccin con el intervalo del grupo 3. Por otra parte, al igual que en el modelo de un factor, no existen evidencias de que el sexo influya en los ratios de educacin, ya que el p-valor es 0,116>0,05.

Rapidez en la impresin
Estamos interesados en comparar la rapidez de dos modelos de impresoras (0 y 1). Para realizar el experimento, medimos el tiempo de impresin (en segundos) de los dos modelos sobre una serie de plantillas estndar. Los resultados del experimento se muestran en el archivo impresoras.mtw. Los datos han sido obtenidos despus de medir el tiempo de impresin (recogido en la variable puntuacin) de las dos mquinas sobre una muestra de 80 plantillas de iguales caractersticas, es decir, plantillas con similar dificultad de impresin. Queremos determinar si existen diferencias significativas entre los dos tipos de impresoras. Stat Anova One-way ...

Lgicamente, tomamos como variable respuesta puntuacin, y como factor impresora. Solicitamos los diagramas de puntos y los grficos de cajas. El output del Minitab es el siguiente: One-way Analysis of Variance
Analysis of Variance for Puntuaci Source DF SS MS Impresor 1 732,0 732,0 Error 78 7259,9 93,1 Total 79 7992,0 F 7,87 P 0,006

Individual 95% CIs For Mean Based on Pooled StDev

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

14

Anlisis de la varianza (ANOVA)

Level 0 1 N 40 40 Mean 28,750 22,700 9,648 StDev 10,081 9,194 ----+---------+---------+---------+-(--------*--------) (--------*--------) ----+---------+---------+---------+-21,0 24,5 28,0 31,5

Pooled StDev =

Mientras que los grficos resultantes son:

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

15

Anlisis de la varianza (ANOVA) En los grficos se aprecia que existen diferencias (el modelo 0 ofrece puntuaciones ms altas) entre los modelos de impresora, aunque resulta difcil saber si son o no significativas. En la salida numrica se puede comprobar que el p-valor es 0,006, con lo cual rechazaramos la hiptesis nula al nivel de significacin habitual (=0,05). De hecho, los intervalos de confianza son prcticamente disjuntos. Por tanto, concluiramos que existen diferencias significativas entre las impresoras Supongamos que ahora queremos tener en cuenta tambin en el experimento la calidad del papel utilizado, ya que consideramos que puede influir en la rapidez de impresin. Buscamos, pues, determinar si hay diferencias entre los tipos de impresoras y/o entre las calidades en el papel utilizado, y si existe relacin entre el tipo de impresora y el tipo de papel utilizado. Consideraremos un modelo doble (factores: impresora y papel) con interaccin, siendo la variable respuesta, obviamente, puntuacin. Como en otras ocasiones, antes de realizar el ANOVA vamos a presentar los datos de forma tabular para ver si obtenemos alguna conclusin previa: Stat Tables Cross Tabulation...

Tabulated Statistics
Rows: Impresor 0 0 1 All 30,450 19,350 24,900 Columns: Papel 1 27,050 26,050 26,550 All 28,750 22,700 25,725

Cell Contents -Puntuaci:Mean

Se observa que las impresoras del modelo 0 siempre ofrecen valores mayores que las del modelo 1, pero la diferencia es mucho ms acusada con papel de tipo 0 que con papel de tipo 1. Esto nos hace intuir que existe interaccin entre ambos factores. Pasamos a realizar el ANOVA doble: Stat ANOVA Two-way

Two-way Analysis of Variance

Analysis of Variance for Puntuaci Source DF SS MS Impresor 1 732,0 732,0 Papel 1 54,4 54,4 Interaction 1 510,1 510,1 Error 76 6695,4 88,1 Total 79 7991,9 Impresor 0 1 Mean 28,8 22,7 F 8,31 0,62 5,79 P 0,005 0,434 0,019

Individual 95% CI -----+---------+---------+---------+-----(---------*---------) (---------*---------) -----+---------+---------+---------+-----21,0 24,0 27,0 30,0 Individual 95% CI -+---------+---------+---------+---------+ (--------------*-------------) (--------------*--------------) -+---------+---------+---------+---------+ 22,0 24,0 26,0 28,0 30,0

Papel 0 1

Mean 24,9 26,6

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

16

Anlisis de la varianza (ANOVA) Basndonos en la salida anterior, podemos afirmar que existe interaccin entre los dos factores (p-valor=0,019). As mismo, obtenemos un p-valor muy pequeo (0,005) para el factor impresora, lo cual nos indica que existen diferencias significativas entre ambos modelos de impresoras (intervalos de confianza disjuntos). Por otra parte, no existen evidencias de que el tipo de papel influya en la rapidez de la impresin, ya que el p-valor es 0,434>0,05. Adems, los intervalos de confianza tienen una interseccin de longitud muy amplia. No obstante, el hecho de que exista interaccin entre ambos factores nos impide realizar las afirmaciones anteriores con total rotundidad, ya que sera necesario un anlisis ms detallado de los datos.

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

17

Anlisis de la varianza (ANOVA)

BIBLIOGRAFA
[1] [2] [3] [4] [5] [6]

_________________________________________________________

Bar, J. y Alemany, R. (2000): Estadstica II. Ed. Fundaci per a la Universitat Oberta de Catalunya. Barcelona. Pea Snchez de Rivera, D. (1987): Estadstica. Modelos y Mtodos. Volumen 2. Alianza Editorial. Madrid. ISBN: 84-206-8110-5 Johnson, R. R. (1996): Elementary statistics. Belmont, etc. : Duxbury, cop Martn-Guzmn, P. (1991): Curso bsico de estadstica econmica. AC, DL. Madrid. ISBN: 84-7288-142-3 Wonnacott, Thomas H. (1997): "Introduccin a la estadstica". Limusa, Mxico. Moore, David S. (1998): "Estadstica aplicada bsica". Antoni Bosch, Barcelona.

ENLACES

___________________________________

http://www.uv.es/~lejarza/anova/anova.html Leccin de ANOVA en HTML (Universitat de Valncia) http://e-stadistica.bio.ucm.es/cont_mod_1.html - Anova Aula Virtual de Bioestadstica (Universidad Complutense de Madrid) http://www.ruf.rice.edu/~lane/stat_sim/ Applets de Java http://www.kuleuven.ac.be/ucs/java/version2.0/Content_Anova.htm Applets de Java

Proyecto e-Math Financiado por la Secretara de Estado de Educacin y Universidades (MECD)

18