INTRODUCCIÓN La educación en Venezuela atraviesa un cambio radical con la puesta en marcha del tercer motor ³Moral y Luces´ por

disposición que del Presidente en la de la República en Hugo Chávez, consiste educación valores

socialistas y la creación de nuevos valores, para la formación de un ser ³"social y solidario´. En este sentido, la educación está enmarcada bajo las leyes de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la cual en su Capítulo 6 ³de los Derechos Culturales y Educativos´, establece en el Artículo 102, que ³La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria´, esto quiere decir, que el Estado venezolano está en la obligación de dar apoyo a los procesos educativos para la integración de las personas excluidas de la educación, por tal motivo Ribas fueron y Sucre el a en creadas y los las misiones como, Robinsón, entre persona calidad, planes 103 de educativos: ³Toda de y

Simoncito, que consiste en la educación inicial del niño, otros. tiene También derecho Artículo una igualdad Índica: educación integral, condiciones

permanente,

oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones´, es un derecho obtener una educación de calidad para impulsar el país en el desarrollo social, ético y moral. Los sistemas educativos, a través de la escuela, han venido cumpliendo funciones de formación valoral, cívica y para la democracia a lo largo de su historia

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institucional.

Mientras

las

sociedades

evolucionaron

establemente, llevar a cabo estas funciones no presentó mayor problema: era parte de la transmisión de la cultura de la humanidad y/o nación, Creemos que en un horizonte no muy lejano, el sistema educativo todo, la escuela y las modalidades no formales de educación en todos sus niveles y con todas las edades, tendrá una irrenunciable responsabilidad en la formación valoral, ética y moral de sus beneficiarios. Al hacerlo, tendrá una que en asumir también para y una responsabilidad una la de contribuir a la construcción de una sociedad que permita vida dignidad raciales todos; convivencia posibilidad respetuosa de las diferencias individuales, de género, culturales, religiosas; permanente de participar en forma activa en la toma de decisiones y en la vida cívica y política cotidiana; una sociedad capaz de asegurar el mejoramiento continuo y de largo plazo de la calidad de vida en el planeta. Este es el ideal que anima estas propuestas.

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CAPITULO I Contextualización de la Problemática En Venezuela, la educación hasta la presente fecha ha venido manifestando graves enigmas, entre los que se pueden nombrar, los antivalores, que sin duda alguna han pasado a formar parte de la vida cotidiana dentro y fuera de la institución educativa, convirtiéndose así en una verdadera estos amenaza el para la integridad la personal, la la psicológica y social de cada individuo, siendo algunos de antivalores el analfabetismo, la barbarie, y agresividad, soborno, deshonestidad

indiferencia que se tiene hacia el patrimonio histórico y cultural que vincula a cada ser humano con su entorno municipal, regional y nacional. De acuerdo a esto, Ramos citado por Alvarado (2002) señala que son los valores en relación a la educación, lo que las bases estructurales son a un edificio. Este puede ser uno de los motivos fundamentales que han causado los problemas que presenta actualmente la educación venezolana, pues quizás faltó la construcción de unas bases sólidas fundamentadas bajo la armadura de los valores morales, sociales y espirituales, para que sustanciaran el proceso educativo desarrollado en nuestro país, los cuales incluirán mayores beneficios a dicho desarrollo y evolución del Sistema Educativo. Ahora bien, es necesario hacer mención al papel que
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pues sentir instruir la responsabilidad la cultura. Las dos primeras a su vez tenían diferenciadas la cultura según tribus. pese de gran a la estas que parte nuevas de de de esa cultura se Estos manera se modos de vida. que la llegada de los europeos y africanos al continente americano en la época prehispánica (1492) y cambió casi por completo muchas de las expresiones Sin embargo. moral y social que hoy en día se vive. En cuanto a lo expuesto anteriormente. las la indígena. transculturación y asimilación quienes condicionaron para venezolana ejemplo 4 .debe cumplir el educador este está vía debe en en su interacción realmente y formar con que a de el su los la educando. venezolana alteraron luego netamente convirtió en una cultura compuesta por las diferentes costumbres y tradiciones que llegaron y echaron raíces en el territorio venezolano. C. mantiene con la vigente. actual. igual ser produjo la movimientos cultura se aborigen migratorios. llegada mezcolanza que culturas. Según Garza. estudiantes en las diferentes áreas educativas incluyendo como para consolidación identidad de cada individuo y para lograr difundir los valores a todos los niveles del territorio poblacional. ya que la crisis política. es preciso decir. que para ese período tenía la sociedad. es debido a esta desvalorización de la cual hemos sido víctimas y que se ha llevado la identidad cultural propia de cada pueblo. (2004) la Cultura venezolana es una mezcla culturas llegar a de tres culturas distintas. pero como fue la la africana y la española.

los indígenas en contacto con el hombre blanco y mestizo de ciudad. actualmente se maneja una segunda tesis que atribuye el nombre a una palabra indígena pero lo importante en este caso no es solamente conocer de donde proviene su nombre sino también entender como se originó su cultura. como se ha desarrollado a través del tiempo y como puede mantenerse hoy por hoy. los afro-descendientes del resto del país están totalmente aislados. la cultura popular de acuerdo a 5 . en su arte y en su vida cotidiana. de una nación.tenemos a los indígenas de los cuales sólo los ubicados en las regiones más aisladas y remotas el país mantienen su cultura intacta. En este sentido. lo cual provoca una transculturización en la cultura actual de nuestro país. en el Estado Miranda y la Costa del Estado Vargas y que poseen parte de la cultura de sus ancestros. Es también lo que conforma la identidad de un pueblo. en su trabajo. Sin embargo. Por lo tanto. poniendo a en peligro las de desaparecer su gracias influencias recibidas constantemente de otros países vecinos. cultura. Cabe destacar que la etimología de Venezuela históricamente se ha atribuido a la transformación de la palabra Venezia (Venecia en italiano) por el parecido que mantenían los palafitos del occidente venezolano con la ciudad europea. perdiendo totalmente su antigua cultura y desarrollando la de los mestizos. puede decirse que la cultura está representada por toda la actividad creativa del hombre. poseen una cierta asimilación. de igual manera está el caso de los africanos que dieron origen a los afro-venezolanos quienes se concentra en la región de Barlovento.

valores. participación. actitudes colectivas que definen una habitar mundo.65) en está el conformada Tienen por una códigos. paz. estrecha con la tierra y el paisaje tanto rural como preocupa conjunto comunidad depende de ella tanto para la socialización y formación integral de sus niños y jóvenes. crisis. Es por ello que el desarrollo y fortalecimiento del sistema educativo y las llamadas formas alternativas de la educación. la educación de futuro no debe centrarse en la especificidad de los conocimientos científicos o tecnológicos de acuerdo con políticas que continúen la diversidad curricular sino en el cultivo de la cultura. igualdad de oportunidad. dispensador del conocimiento y convertirse en un espacio de interacción entre el conocimiento 6 . derechos humanos. Por lo tanto. social constituye del al un aspecto Aún desde de la central su de la la que política educación estado. de (p. En una sociedad democrática. no se puede dejar de lado dentro del contexto educativo la enseñanza de la cultura popular propia de un pueblo. protagónica y abierta la educación debe estar orientada sobre la base de valores socialistas definidos: libertad. de acuerdo a Barrios (2003) La escuela debe dejar de ser concebida como un ente modernizador. amor. solidaridad. como para alcanzar otros objetivos significativos en el campo de la formación para el trabajo y la promoción del bien común. Esto implica que. relación costumbres. En efecto.Gómez (2003) ³la forma que tienen la mayoría de vivir su cotidianeidad´ manera urbano. justicia social. pluralismo.

de su raíz y esencia de lo humano para ser objeto de lo gestionado. evidenciándose la privación de la sistematización y fuerza de lo propio. el Ministerio de Educación (2007) Chávez. que lo que busca es de más que incluir en y la educación venezolana Educativo escuelas. Se impone al ser humano el conocimiento como obstrucción sin relación ninguna como dinámica local.10) Como consecuencia.30) Respecto a esto. valores un es poco más igualdad. inequidad. educación 7 . que en esencia es generadora de traumas. Tal como lo señala el Ministerio de Educación y Deportes (2004): Ha sido afectada estructuralmente por el derrumbe de valores al que fue sometida a finales del siglo XX. señaló la creación del tercer motor ³Moral y Luces´. nacional y universal de la realidad en la cual se desenvuelve (p. copiado de los gestos foráneos.. desequilibrios.escolar y el conocimiento popular cuya tarea sea unir el conocimiento internacionalmente válido con la vida real de los pueblos (p. dado que el desarrollo desigual y la diversidad cultural de América Latina. Por lo que está orientado a extender el Sistema paredes formal. será necesario que la escueta interiorice el valor de la convivencia a través del conocimiento acerca de la cultura popular.. A. Tal trascripción ha llevado al colectivo a sustituir. allá la de unidad las solidaridad de trata las de (p.23). por lo que debe centrar sus esfuerzos en una reforma del sistema como tal dirigida a lograr una educación en valores culturales. dependencia y desidentidad. obviar y/o a ignorar sus propios valores y baluartes de desarrollo para la nación prestada y forzada como de innovación.

donde toda protagónica la expresión multiétnica proceso de geográfica del país se asume como una gran escuela en el formación social que actualmente necesita el país. del ser participativa. Como resultado. que son el eje que posee el tercer motor ³Moral y Luces´. garantizará su preservación en el tiempo. Por consiguiente. dirige los esfuerzos a toda la población en especial a la que vive en zonas urbanas o rurales desfavorecidas o deficientes en recursos educativos. de ahí la necesidad de cultivar los valores culturales populares de cada región del país. de los modos de vida y social de los niños. la educación y fomento de la cultura popular ayuda a promover el desarrollo de la enseñanza de los principios. la participación y la solidaridad. pluricultural. describir la cultura. la tolerancia.garantizar que todo ciudadano está informado. que la educación desde la perspectiva de la enseñanza de los valores de la cultura popular tiene plena aplicabilidad en los procesos educativos escolares ordinarios. valores y la identidad del pueblo. En tal sentido. orientado y educado. Este es un principio esencial para consolidar una educación y democrática. Se establece de relieve el dinamismo universalista de 8 . los valores de la igualdad. intentando potenciar a través de la educación la cultura y la convivencia. rescatarlos y difundirlos a través de las futuras generaciones. De tal manera. superando definitivamente el mito de que la Educación Popular es exclusiva de los procesos no formales y desescolarizados para adultos. niñas y jóvenes con el objetivo de contribuir a mejorar su calidad de vida.

comprueba una vez más. Como lo expresa Rivas (2003) ³La cultura hecha realidad como expresión profunda del ser. es que el Gobierno Bolivariano está tratando en lo posible de prestar atención a las distintas regiones que componen el territorio nacional para lograr darle la identidad a cada pueblo de acuerdo a los sucesos históricos y culturales ocurridos en cada uno de ellos. a través de los cinco motores socialistas que se están ejecutando en la presente fecha. como un atributo de poder social. se enfatiza la cultura popular que se reproduce en el seno de la vida comunitaria y en la refuncionalización de los símbolos que contiene la comunidad. Por lo que el conocimiento de esta cultura popular permitirá sensibilizar a los estudiantes en cuanto a su entorno y de igual forma hará posible que este aprecie verdaderamente la historia de su localidad y de su nación en general. se aspira que en Venezuela a través del surgimiento del tercer motor ³Moral y Luces´ se logre transmitir la cultura como un mecanismo de vida. que el ámbito de la educación ofrece un medio privilegiado para extender la limitación de recursos para una educación más amplia. como una esencialidad. traducida en solidaridad y traducirla en sus formas de organización comunitaria. Por esto. Así mismo.aportes que ayudan a superar los marcos estrechos de realidades y de servicios en el que se encierran a veces los programas escolares. De este modo. Por tal motivo. la cultura en tanto filosofía de vida y de realización personal colectiva´ (p. siendo como lo 9 .87). centrada en valores culturales.

no se observó en la planificación de los docentes. como visitas al guiadas. Es por ello que. dejando de lado la integral plasmada Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. aprendizaje formación actividades de la en las cuales ni se de produzca los un cultura del popular educando valores en la culturales propios de esta localidad. Casa de la Cultura. es insertada la Escuela Bolivariana ³José por Rafael las Viso´. que estudiantes puedan asistir Museo. además los docentes para no planifican los actividades. los personajes históricos. 10 . que Estado estos Guárico. así como a espacios turísticos como la Playita a fin de que puedan apreciar los sitios culturales e históricos propios de esta región. Así mismo. pues en observaciones realizadas pudieron utilizan una que entrevista muchos de no ellos estructurada desconocen y el comprobar patrimonio histórico-cultural. Ateneo. tradiciones y costumbres de la ciudad de Calabozo. en la cual a través de observaciones realizadas investigadoras conocer estudiantes no poseen arraigada una cultura autóctona de la región a la cual pertenecen.mencionamos anteriormente. donde debe señalarse que la prioridad gubernamental es lograr el mejoramiento del desequilibrio social y cultural que presenta la educación así como también garantizar el acceso a la ejecución y delectación de la cultura como un servicio que por ningún motivo debe ser abandonado o ignorado por los ciudadanos. Misión se Abajo pudo de Calabozo. el más propicio para llevar a cabo esta ejecución el tercer motor constituyente ³Moral y Luces´.

Toda persona tiene derecho a una educación integral. en igualdad de condiciones y oportunidades. Calabozo. perteneciendo problemática interrogantes: ¿Qué ³José conocimiento los Viso´. Misión Abajo. como actividades culturales para integrar a la comunidad en el rescate y difusión de la cultura popular tradicional de esta ciudad en la cual los estudiantes no adquieren este aprendizaje. Calabozo. La educación es obligatoria en todos sus niveles. Estado Guárico? ¿De qué forma el docente puede difundir la cultura popular tradicional como elemento indeclinable para el fortalecimiento del tercer motor ³Moral y Luces´ en la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. permanente. vocación y aspiraciones. Misión Abajo. tienen de Misión utilizan sobre la Abajo. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. Estado Guárico? estudiantes Escuela Bolivariana para efectos del estudio las vislumbrar la planteada derivó siguientes Rafael 11 . desde el maternal hasta el nivel medio diversificado«(p.específicamente en el Artículo 103. docentes popular Estado el tradicional Guárico? ¿Qué estrategias para fomento de la cultura popular tradicional en la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. los cultura Calabozo. los estudiantes tienen derecho de patrimonio se notó histórico-cultural una carencia de del contexto donde se encuentran inmersos. de calidad.40) Por conocer Así tal el razón.

Relacionar sobre la conocimiento popular que tienen cultura tradicional estrategias que utilizan los docentes para el fomento del mismo. Bolivariana Indagar popular el Rafael que Calabozo. tienen Viso´. los Misión alumnos con las Abajo. tradicional en la indeclinable motor para fortalecimiento Misión sobre de la Misión Escuela Abajo. cultura Escuela Abajo. Estado Guárico. Calabozo. Estado Guárico. Interpretar las estrategias que utilizan los docentes para el fomento de la cultura popular tradicional en la Escueta Bolivariana el ³José Rafael Viso´. 12 . conocimiento los Rafael ³José tradicional alumnos Bolivariana - Calabozo. Estado Guárico.De - estas interrogantes la cultura ³Moral ³José se derivan los siguientes como del propósitos: Interpretar elemento tercer popular el y Luces´ Viso´.

IMPORTANCIA El proceso educativo en Venezuela tiene como objetivo fundamental el desarrollo integral del individuo haciendo labores que le faciliten la participación en la compresión de la vida social que le rodea. Misión Abajo. Estado Guárico a fin de conservarla para futuras generaciones. Calabozo. Por lo tanto. morales y espirituales propios de los venezolanos . para que de alguna forma se les haga fácil la integración conciente y solidaria en el proceso y de hallar su identidad como parte un pueblo o nación donde se le brinda al individuo ser el protagonista de la formación de su propia historia cultural. siempre presto a colaborar dentro de la sociedad lo cual le permitirá afianzar los valores culturales. es decir. En la coyuntura actual. este trabajo será una reflexión sobre la importancia de difundir la cultura popular tradicional como elemento indeclinable para el fortalecimiento del tercer motor ³Moral y Luces´ en la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. la presente investigación tiene como propósito confrontar e interactuar la modernidad en 13 . obteniendo así los conocimientos necesarios sobre cultura. Cabe destacar. por ello la difusión de la diversidad cultural y a del patrimonio histórico al cultural debe que hacer requiere una la atención obligada de las instituciones educativas en aras formar integralmente estudiante Venezuela de hoy. un ser social y solidario. que la cultura popular tradicional de una región es lo que conforma la idiosincrasia de cada localidad.

Además.el tradicionalismo. Así mismo. tomar Calabozo. De ahí. culturales y sociales. se correspondan los momentos del desarrollo humano propios de cada edad de los componentes biológicos. el diagnóstico del conocimiento que tiene sobre la cultura popular tradicional los alumnos de la Escuela saberes Bolivariana aprendidos ³José por Rafael Viso´. que son dos formas del mismo fenómeno cultural y donde la escuela está llamada a preservar y fortalecer la cultura popular tradicional de la región en la cual está inmersa. que define los procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral. con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país. este estudio permitirá hacer un aporte teórico importante por cuanto establecerá la forma de mantener la cultura popular tradicional para el fortalecimiento del tercer motor ³Moral y Luces´ en la escuela en referencia el Estado educativa con la finalidad ha de formar una su integralmente al estudiante. Es así como surge la Educación Bolivariana. Estado Guárico. a Misión fin de Abajo. la necesidad de mantener la cultura popular tradicional para la formación del educando. de forma que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo. Igualmente. psicológicos. hará posible reflexionar los el educando acciones que conduzcan a profundizar en la educación de 14 . venezolano que asumido dentro de transformación contempla concepción una educación integral de calidad para todos y todas dentro de un continuo desarrollo humano.

Calabozo. así como las y Luces´ en la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. representa una misión importante ya que servirá de apoyo Misión Abajo. personas o instituciones que deseen continuar reafirmando y participando dentro los cambios significantes que se presentan actualmente. desde el punto de vista político y legal se tiene el apoyo del gobierno a través de los Artículos contemplados dentro de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela y que sostienen que la educación y la cultura deben trabajar en conjunto para lograr cubrir las necesidades e inquietudes presentes tanto en la institución como en la comunidad. esta investigación desde el punto de vista social ayudará a la comunidad estudiantil a encontrar su propia identidad y a ser participes de la difusión de cultura en cuanto a tradiciones y costumbres dentro de su medio.la cultura popular. Por consiguiente. para fortalecer el tercer motor ³Moral Estado Guárico. 15 . y en cuanto a lo educativo.

El tipo de investigación se enmarcó dentro del enfoque cualitativo orientado hacia una investigación acción con una metodología etnográfica. Donde su propósito fundamental fue el describir identificar actitudes demostraron los alumnos de la Unidad Educativa ³Ramón Francisco Feo´ de Calabozo Estado Guárico. que Familia Comunidad´.CAPITULO II FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Antecedentes de la Investigación La través cultura del popular tradicional ³Moral y y la educación Luces´ a tercer motor están estrechamente relacionados ya que se fundamentan en los valores en todos sus sentidos. 16 se fundamenta en los siguientes . es por eso que nuestra investigación antecedentes: Cordero (2000). en su trabajo referido a ³Plan de Acción de Incentivando e la Participación algunas de la Escuela. en las diversas fases del proceso: diagnóstico. que como es sabido la juventud venezolana está desorientada en cuanto a sus raíces culturales y folclóricas. Se concluyó que era necesario elaborar un plan de actividades para educar en valores con la participación de la comunidad y la docente del grado. también se encargan de crear nuevos valores para afianzar los que están en todos los ámbitos de la vida del ser humano.

investigación corresponde metodología modelo cuantitativo factible. en su trabajo de La Cultura la la Popular Tradicional al de como El Alternativa diseño de para esta Esta Fomentar utilizando Identidad Nacional. proyecto investigación tuvo como propósito proponer unas guías de estrategias didácticas dirigidas a los docentes de la segunda etapa de Educación Básica de las Escuelas Nacionales Adscritas al Sector 3 del Distrito Escolar No 2 del Municipio Francisco de Miranda. Situación De igual modo para Delgado y Escorche (2006) en su investigación ³La cultura Tradicional Axiológica Mejorar el Contexto Educativo de la Segunda Etapa de Educación en la Escuela Básica Bolivariana ³Felipe Dáger´ de El Rastro-Guárico. el cual se llevó a cabo y fue presentado como propuesta. con la entrevista matrícula y de la 26 observación. Alvarado y Zapata (2002). Sección una alumnos. por medio de dichos instrumentos llegaron a la conclusión de que se debe incluir en los contenidos tradicional de para cada asignatura que los la cultura popular la lograr alumnos preserven identidad local. evaluación y sistematización. la población estuvo formada por los alumnos 5º Grado. ejecución.planificación. Así mismo. Calabozo Estado Guárico. donde se tomó como población a noventa y dos (92) docentes de la II Etapa de Educación Básica de las ocho escuelas nacionales adscritas al Sector No 3 y al Distrito Popular Escolar mencionado como anterior. (1) un docente. regional y nacional así como también 17 . El estudio se ubica en el método etnográfico y enmarcado dentro del enfoque cualitativo utilizando de como instrumento ³A´.

Castillo (2001). radican en que los docentes posee un nivel moderado de conocimiento en cuanto a su realidad local así como también que hacen poco uso de estrategias metodológicas. la participación activa de los individuos en la tarea educativa y en las labores sociales conllevan a un proceso de integración. 18 . la integración y la participación tanto de los alumnos. la escuela tendrá como una de sus funciones básicas la de auspiciar la cooperación.para mejorar el contexto educativo. Entendido de esta manera. donde todos son partícipes de los acontecimientos que se susciten dentro de la comunidad educativa. las conclusiones a las que llegaron los autores. se utilizó la técnica de la encuesta con la aplicación del instrumento (cuestionario) que arrojó resultados concluyendo que los docentes no desarrollan en su labor educativa estrategias de enseñanzas del folklore con la finalidad de logra difundir las costumbres y tradiciones de la comunidad local por lo que es recomendable se ponga la propuesta en ejecución. como de todos los demás integrantes de la institución. Por otra parte. sugiriéndole a los mismos que adapten los contenidos a la realidad ya que si se logra complementar la teoría con la práctica entonces los estudiantes obtendrían un aprendizaje significativo. en su investigación ³Para la Enseñanza del Folklore Elaborada con el Objetivo de Conseguir Rescatar las Tradiciones y Costumbres de la Comunidad en la Unidad Educativa ³Francisco Conde´ de Guardatinajas Estado Guárico´. Dentro de este marco de ideas. Los antecedentes señalan que.

diseñados de acuerdo a los objetivos planteados en el estudio. Este se realizó a través de preguntas abiertas donde los informantes plasmaron sus ideas acerca del tema. artística y recreativa con la intención de integrar y a sus alumnos con el fin en de su acervo cultural. local regional. social. Por su parte. Mejias como y Domínguez (2005) en para su la investigación tuvieron como objetivo fundamental proponer Joropo alumnos Llanero del 3º elemento Sección primordial ³A´ de la difusión del valor cultural de la música venezolana en Grado Escuela Bolivariana ³Felipe Dáger´ del Rastro estado. Estado para Carabobo´. Esta investigación tuvo como propósito diseñar investigación escuela-comunidad incorporar a los padres y representantes en la acción pedagógica. pudiéndose concluir desde el comienzo estudiantes sentido valor cultural del Joropo Llanero con ciertas dudas en algunos aspectos. recoger los la técnica de análisis ángulos amplio de para información luego acerca ser del utilizada fue la del proceso de triangulación con el fin desde distintos poseen comparada entre sí. cultural. pero no alternan a la esencia de la misma. Guárico. En este de que sentido. Ellos aplicaron diferentes instrumentos para la recolección de datos.Así el los mismo. superar a 19 . Porras (2001) realizó un estudio al cual llamó ³Plan de Integración Escuela-Comunidad para el Rescate Escuela un plan de los Valores ³Isidro y el Folklore Regional Valencia en la Básica de Ramírez´. Tiene su fundamento en el enfoque fenomenológico bajo el paradigma cualitativo.

fueron validados confiabilidad formula ecuacional de Alpha de Cronbach. el patrimonio nacional y vías patrimonio las escuelas cubanas primarias. cultural en donde la preservación de la cultura. Arjona (2000). El análisis de los datos permitió conocer que entre la escuela y la comunidad existe poca integración que permita cumplir efectivamente con la acción pedagógica de la institución los y en la planificación demostraron la de que actividades solo una y culturales. Se empleó la y técnica que la de la encuesta por obtuvo se a un través juicio mediante de de la cuestionarios expertos. desarrollo un trabajo titulado ³Vías para Lograr una Cultura de Preservación del Patrimonio. Concluyendo que: finalizando el siglo XX y desde el mismo comienzo del siglo XXI se advierte una necesidad urgente de preservar el patrimonio material y espiritual de cada pueblo frente a la oleada de resultados a minoría de los docentes y los representantes planifican tendentes promover cultura local 20 . sustentado estudio investigación descriptiva. para tales efectos se utilizó una muestra de 70 representantes seleccionados de forma aleatoria y 26 docentes escogidos de la misma forma. Este trabajo corresponde en a un la modalidad de de campo proyecto y una factible. actividades regional.través del trabajo cooperativo las deficiencias de integración que padece la institución en lo que respecta a los valores y todo lo relacionado al folklore regional. Experiencias en la Escuela Primaria Cubana´ la cual es una para investigación mantener el de tipo documental.

De ahí que. los tipos de maestros) están basadas en la visión que esa sociedad tiene de ³lo que vale la pena´. todas las elecciones que deben hacerse en educación (desde los contenidos. minimiza. generan aspectos adolescentes conocimientos que heterogeneidad históricos-culturales y sobretodo la toma de conciencia en la preservación de los valores patrimoniales. la enseñanza de la historia es un importante vehículo para no olvidar el pasado. fundamentalmente. es decir. demandan de la escuela ética permita convivencia armónica (lo que no significa una escuela con un ambiente libre de conflictos) en las sociedades en las que vivimos. Los sistemas educativos están. sus tradiciones y costumbres imponiendo patrones que nada tienen que ver con nuestros países. Como bien nos dicen los filósofos de la educación. es la apropiación de esos valores por parte de los 21 . Por los su parte la UNESCO (2002). inevitablemente. en un conjunto de valores. comenta que resulta cada vez más difícil que sistemas una educativos formación pongan y sordos que exigencias sociales que.globalización neoliberal que se vive en el mundo. oídos moral en un Artículo a las la publicado. que aniquila. las metodologías. subestima y subvalora la historia acumulada por los pueblos. fundados en valores. lo que parece no ocurrir con toda la eficacia que la sociedad quisiera. en una labor mancomunada con las instituciones y organizaciones culturales que existen en Cuba para la conservación y educación patrimonial. preservar los restos en y de el presente e jóvenes la en involucrar proyectos a de los niños.

a fin de combinar adecuadamente. procedentes de otras fuentes. o al menos de criterios de juicio y comportamiento.educandos. De igual forma debe estar al tanto de los problemas valórales. los que se presentan en la vida cotidiana del aula y de la 22 . en las juegan un papel importante. que en un número creciente de casos están apropiándose de antivalores. causando la rebeldía y el mal hoy encontramos distintas instituciones del mundo entero y si se quiere también esta poder pueda explícita que realizaba inconscientemente identificar el proceso de evolución de la formación de valores en cada uno de sus alumnos. guías y materiales suficientes. Más adelante en el mismo artículo se hace referencia al papel que cumple el docente como mediador de valores que quizás por el hecho de que los planteamientos de formación valoral. todas las experiencias exitosas docente formación convivencia tematizar de registradas debe tener en informal manera para trabajan la su así intensamente de con los la su docentes. comportamiento de nuestro país. comunicación. extraescolares. y por lo tanto se carece de orientaciones. en cualesquiera de sus modalidades. De hecho. son aún incipientes. en las discusiones. alumnos de mayor y menor nivel de desarrollo en este aspecto. pues su importancia es claramente reconocida y capacidad enseñanza como lo de que introducir y en debe forma valoral formal antes entre por que las cuales vez los más medios de cierto hoy cada por globalizados. lo que da como resultado que todo lo que exigen del docente es realmente apabullante.

escuela. y de que tengan la oportunidad de conocer otras formas de trabajar en el aula en forma vivencial. como ya decíamos. de la investigación en torno a la educación valoral. Quizás estemos ante el aspecto más complejo. de que transiten por un proceso de revisión de su práctica. parecen esenciales para involucrarse con éxito en un proceso de formación valoral con sus alumnos. y en la práctica pedagógica. la el aula y el comportamiento usual en del docente práctica pedagógica nuestras escuelas. así como en el entorno inmediato. tal y como lo plantea el tercer motor ³Moral y Luces´. puesto en marcha actualmente en nuestro país. Debe ser gradual y debe prepararse adecuadamente desde los procesos de formación de docentes y directivos. La importancia de su formación. creando en el aula un clima de afecto y confianza en el que los alumnos puedan expresarse libremente. Para ello. debe él mismo tener una sólida formación valoral. Hablar de formación valoral significa entonces un cambio fundamental en la organización escolar. es evidente la distancia que media entre lo que dicen los planteamientos que deben ser de la y escuela. Por otra parte. y a la vez más necesario. son ambiciosos lo que quiere decir 23 . una definición propia coherente de valores. La investigación debe ayudar a graduar este proceso y a evaluar su avance. a fin de incorporarlos como temas de discusión y solución. como los mencionados al principio de esta presentación. Este cambio no puede ser inmediato. En general se observa que los objetivos planteados. y un comportamiento ejemplar de coherencia y consistencia en el juicio y la acción.

) de allí la necesidad de insistir en uno de los objetivos fundamentales de esta jornada (educación en todos los espacios) para fortalecer todas las capacidades físicas y mentales de todos los ciudadanos venezolanos´. Inclusive racionalidad predominante y su estructura y organización tradicionales. y en concreto la escuela. todos los agentes socializadores microcomunitarios reconoce a la que como escuela operan actual a como niveles limitada.. puede llegarse a la conclusión de que la no utilización de estrategias que estimulen el valor a las manifestaciones culturales trae como consecuencia el 24 .. Respecto a esta declaración Araque. Analizando todos los antecedentes expuestos anteriormente. es decir. no podremos construir esa patria nueva y el socialismo del siglo XXI: no podremos combatir la pobreza económica. no podremos sembrar en el pueblo venezolano todos esos programas sociales que están en marcha. Aunque la escuela claramente no es el único agente de formación valoral. comentó que: ³La pobreza mental es el gran mal que nos sembraron y nos siguen sembrando en este país. pueda proponerse su logro. A. porque la educación y la siembra de valores humanos es el camino para combatir la pobreza mental. expresó que: ³es una enorme tarea y a la vez un hermoso reto que tenemos por delante (. para actuar eficazmente en este sentido. en términos generales. que con la pobreza mental presente en todos los estratos sociales. tanto se la dada macrosociales. O. Por su parte Chávez. también lo son.que no siempre se encuentra adecuadamente fundamentado el hecho de que la actividad educativa.

Bases Teóricas Cabe señalar que la cultura es fundamental dentro de las formas de vida de los seres humanos ya que es un conjunto artísticos estructuras trascendiendo de conocimientos adquiridos. región o nación. en literarios conjunto que de y de van una también. incentivando en los niños y jóvenes el aprecio por su música y sus expresiones. De allí. sociales de y científicos.. no solo en el aspecto de patrimonio intangible sino también en el tangible los cuales juntos definen y dan desarrollo continuo a la historia de un país. nace la necesidad de llevar a cabo una investigación que describa la cultura popular tradicional como elemento indeclinable para el fortalecimiento del tercer motor ³Moral y Luces´. la corrupción y la contaminación del planeta y para arraigar las actividades que se tornan muy importantes porque los niños aprenden y se enteran desde muy pequeños de las costumbres y tradiciones de las regiones que integran su nación. Océano (2007). para combatir la ignorancia. etc. se mantiene que se necesita de la formación del hombre por el hombre.poco aprecio a los valores patrimoniales de una población. es un religiosas. el uso de la palabra cultura tiene raíces antiguas aunque a través del tiempo ha ido 25 . país o nación. Del mismo modo. Así mismo. generación generación sociedad. nosotros los profesores debemos tratar de resaltar a nuestro país con el folklore.

variando luego

su

interpretación.

Inicialmente

en

el

latín las

hablado en roma significaba ³cultivo de la tierra´, y por extensión metafóricamente, ³cultivo de especies humanas´, tomando en cuenta que para esa época se consideraba el educado como sinónimo de cultura, es decir se le daba el nombre, de persona culta de acuerdo a su educación, comportamiento en la sociedad, dotada de conocimientos, todo lo contrario a una persona inculta que quiere decir que es salvaje, ignorante, iletrado, etc. Siendo lo que él más allá de lo que podría ser el comportamiento humano también se incluyen las prácticas a respecta, como actividades económicas, sociales, políticas y religiosas entre otras. Usualmente el concepto de cultura está relacionado con la antropología, que como es sabido, ésta es la ciencia que se encarga de estudiar los aspectos físicos del ser humano y las manifestaciones socioculturales de las comunidades que forma, se puede decir que analiza el comportamiento del hombre y sus variedades étnicas, desde sus orígenes hasta nuestros días. También esta ciencia incluyó a la organización los usos de del trabajo, los modos otros de que alimentación, Océano (2007). Es evidente que la cultura, no sólo es tradición, religión vestir, etc., pensar, si no que integra gustos, hasta los la manera de que los hasta valores vestimenta entre

forman parte de lo que se denomina identidad cultural.

identifican a una sociedad. Según el filósofo romántico alemán Herder S/F ³cada

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pueblo tiene su propia cultura´, es decir, que cada una es particular e irrepetible ya que todo depende de la forma en que se desarrollan las actividades, que a su vez se convierten en costumbres, tradiciones, que son transmitidas a cada generación como herencia legada por los antepasados, no solo de forma material ya que incluye más se que todo en doctrinas, la emociones, sentimientos, de los conductas, lenguajes, valores, la moral, etc., los cuales convierten personalidad colectiva pueblos. Dentro de este marco, la socialización maneja a la cultura con todos los elementos mencionados anteriormente, pero en un aspecto ³social´ que permite diferenciarnos de una comunidad a otra o bien sea de una familia, nación tal etc., es el donde caso los de medios existen los de agentes las protagonistas, instrucciones padres,

educativas,

comunicación

social, que cumplen la función de transmitir valores y las creencias de su mundo socio-cultural. De este modo Giddens (1989), menciona que la cultura se refiere a los valores que comparten los miembros de un grupo dado, a que las normas que que pactan Los las un normas y a los bienes ideales materiales abstractos, tanto la producen. valores son

mientras

son

principios de hábitos,

definidos o reglas que las personas deben cumplir, por lo sociedad comprende conjunto costumbres, tradiciones, reglas, normas, leyes por los cuales se tiene que regir, dándole así a la cultura un carácter popular tradicional. En este mismo orden de ideas, la palabra cultura

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implica una concepción mucho más respetuosa y amplia de los seres humanos estando la discriminación de los pueblos, es decir, como los nativos de América fueron vistos por los europeos como salvajes, por el solo hecho de tener culturas distintas. Según el etnólogo británico E.B. Tylor (1995), ³la principal tendencia de la cultura desde los orígenes a los tiempos modernos ha sido el salvajismo hacia la colonización´ (p.43). Evolución de la Cultura Venezolana La Cultura Las de dos Venezuela, la primeras a es su una la vez mezcla tenían de y tres la

culturas española.

distintas,

aborigen,

africana

culturas

diferenciadas según las tribus de origen. La conquista de los europeos al continente americano trajo todo esto como consecuencia, es decir, produjo una mezcolanza de razas y culturas que posteriormente comenzaron a expandirse por todo el territorio venezolano. Durante ese período que España conquista y coloniza gran parte del Continente Americano se puede decir que, los y a aportes sus culturales nacionales de que los pueblos hoy autóctonos, como europeos y africanos le dieron origen al hombre Americano conocemos Latinoamericanas. Cabe destacar, que la cultura Venezolana se produjo con la expansión de las tribus aborígenes y los españoles, las cuales se alojaron en diferentes zonas dándole una cultura característica y autóctona de esa región, tal es el caso de algunas músicas merideñas, las

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en resumen esto ha destacado la diversidad cultural de nuestro país gracias a los aportes de la conquista. las técnicas de trabajo. los bailes. la música. Por otra parte el concepto de cultura está estrechamente relacionado a la definición conjunto decir. La cultura popular tradicional marca el conjunto de 29 . ritos que son a su vez legados de generaciones anteriores y que van transcendiendo en la historia de los pueblos (Aretz. conjunto de que como del es sabido. los cuales se distinguen de acuerdo a sus expresiones en manifestaciones como la literatura escrita y oral. las formas de vida que la definen cómo la personalidad colectiva de los pueblos. es el es tradiciones dentro marco popular. ya que tiene el fundamento imaginario colectivo de los pueblos. sociedad familia entre otros.danzas. 10). Cultura que aún se mantiene. es decir. creencias. 1995). las creencias de la zona costera poblada por los afro venezolanos. Cabe mencionar que la cultura popular tradicional se puede definir como la identidad de un pueblo. de es de el folklore. los juegos. la arquitectura tradicional etc. (Cuche. leyendas. Cultura Popular Tradicional La cultura popular tradicional es la capacidad de adaptación a situaciones sociales completamente diferentes de aquellas que fueron su origen. 1999 p. la gastronomía. las fiestas. mitos. los oficios artesanales. los bienes muebles. las costumbres.

sentido. hasta la actitudes.. tradiciones.tradiciones. que se practican de otras formas en cada escuela. es decir. En Venezuela existe la diversidad cultural. es todo lo que produce el hombre. varia de acuerdo a la época o circunstancia en que se presente y lo tradicional es todo lo que usualmente se acostumbra a practicar o a realizar en la vida cotidiana (Las Autoras. como la ubicación geográfica. tomando en cuenta que lo popular. creencias. también se puede mencionar que existen instituciones privadas y públicas que se unen a las diferencias escolares. es decir. instituciones educativas varían en el aspecto cultural. la educación es la misma. entre otras. este que permanecen las en ellos adultez. etc. ya que existen diferencias. que son los que hacen sentir la identidad de un pueblo. fundamentan principios morales. valores. la religión. 2007). doctrinas. En etc. Ella penetra las normas y establece costumbres desde los cuales los individuos miran la realidad que los circunda. Las escuelas son la segunda casa del ser humano en la mayor parte de sus vidas y allí los niños adoptan rasgos personales. éticos y sociales. pero las actividades que se 30 . Cultura Escolar Como es sabido la cultura. propia Las instituciones de acuerdo se donde educativas a su desarrollan social su y cultura ideología algunos tradicional. que cada Estado tiene su propia cultura y esto trae como consecuencia la cultura escolar. creencias.. ritos.

a través de la transmisión de valores. etc. el orden interno. padres. es decir. También cada escuela posee una marca que la conforma. claramente En cambio. a enseñar y aprender de los estudiantes. individual a lo cultural y lo social. que pueden ser de carácter social o histórico de la misma escuela. las formas en las que. engloban todo en una sola cultura y crean una auténtica. a su vez la cultura contribuye con la adopción de un modelo de vida enmarcado en una institución. Valores Los valores. Dentro donde para el hacer de docente sentir una o a institución la institución educativa en que muchos están existen casos en su estudiantes con diferentes doctrinas y modos de vida.practican no. (Frigerio S/F p. los estudiantes propia casa. las cuales definen tanto a los saberes. la cultura escolar influye en los procesos de aprendizaje y en las experiencias diarias de los estudiantes. planteamientos educativos en relación con los valores todavía parecen 31 . si bien se constituyen individualmente. como la imagen. el tipo de construcción. Por otra parte. son sociales. con una serie de normas. actividades folklóricas y tradicionales propias de la región en donde se encuentre la institución los valores que se imparten. creencias y prácticas. Tomemos que por caso la evolución evolucionan los de de los lo derechos dimensión humanos. recibe a los niños. docentes. e incluso a la planetaria.35).

4). Estos se refieren a los casos distintos: modos de conducta y estados de conciencia. ya que el hombre a lo largo de la historia no solo ha necesitado formarse en conocimientos sobre la naturaleza o sobre el dominio de estas para satisfacer sus necesidades. del ser que actúa de acuerdo a esos principios. y de de la los falta gestión valores escolar de los esta institucional alumnos. sino 32 . que las guerras se construyen en las mentes de los hombres y es en ellas donde deben construirse los baluartes de la paz. Para Rockeach. citado creencia conducta por Rodríguez o (2001). Se observa una preocupación creciente por atender los aspectos más comunitarios y sociales de la educación en los planteamientos cada vez más insistentes y consensados acerca de la importancia del currículo en No oculto la obstante. Cuando se adquiere los valores estos no constituyen algo estético. Los valores se tornan necesarios para continuar con el fortalecimiento de la democracia y por consiguiente. El valor implica la cualidad del individuo. sino que relativamente permanecen. de la vida de cada uno de los ciudadanos pertenecientes a una sociedad con miras a un futuro que asegure el bienestar propio y el de sus descendientes. formación hace fortalecer perspectiva más social y cultural del hecho educativo. que un ³los de valores que es un son modo una de y relativamente particular permanente estado personal socialmente preferible a modos alternos de conducta o estadios de existencia´ (p. aún fuertemente inspirados por la razón que da origen a la UNESCO.encontrarse aprisionados en planteamientos individuales.

así como con la comprensión de lo que es. solidaridad. reciprocidad. responsabilidad.. tolerancia. Tercer Motor Moral y Luces ³La educación popular debe ser el primogénito del amor paternal del Congreso Moral y Luces son los polos de una república. no tendrá que ver con el estudio de una materia determinada o con sacar el 6º grado. tomando en cuenta a los valores de honestidad. no es mucho más que eso. la educación bolivariana consiste en educar en valores socialistas y en remodelar o desechar a los antivalores del capitalismo. moral y luces son nuestras primeras necesidades´ (Simón Bolívar. 1819). por eso el tercer motor es puesto en marcha para la participación de las comunidades. que está estrechamente relacionada con la moral. empatía. para la 33 . respeto. el Presidente de la República Bolivariana er de Venezuela indicó que la educación a través del 3 motor. que han presentado atraso en el país. para darle un enfoque diferente a la educación. justicia etc. se trata de los valores. el individualismo y la burguesía. la solidaridad entre otros como la ética. la cultura. En este sentido. núcleos endógenos en la educación. compromiso. Basado en el pensamiento del padre de la patria Simón Bolívar se puso en marcha el 3er motor constituyente ³Moral y Luces´ el 22 de febrero de 2007.que también ha necesitado de los valores para convivir mejor con los semejantes. Por tal motivo.

y económica.formación de un ser ³social y solidario´. multiétnica pluricultural (Chávez. como legado o herencia indispensable para vivir en sociedad. Los valores son fundamentales para el ser humano ya que permiten demostrar la identidad de cada uno y trasmitirlos a las siguientes generaciones. como ³gran padre´ o ³gran hermano´ y el reflejo de su conducta. formación. es el ejemplo que consciente 34 . la definición de la moral según el Diccionario Enciclopédico Océano 2007. ambiental. pues. los debería quienes en hacia abajo. Esta jornada Moral y Luces es un excelente inicio en este combate. desde recibir requerido arriba la por la son república. El proceso de transformación y cambio comenzar deben moral. ellos son las figuras o patrones que representan al Estado. ³es relativo a las costumbres o a las reglas de conducta: valores morales. a través del protagonismo política. En otro orden de ideas. principios y preceptos que den la base de sustento a la cultura que exige el socialismo. los valores dentro de la educación ³constituyen una base para la construcción de la vida del ser humano y de la sociedad por ser parte de la cultura de los pueblos´. 2007). El tercer motor de arranque es la educación popular a fin de generar los nuevos valores. de nuestra realidad cultural. de acuerdo con esta definición podemos decir que tiene relación a la educación en valores del tercer motor constituyente ya que se realiza la difusión de valores´. Según Marín (2000). histórica. funcionarios ejercicio. Es decir.

en el caso de Venezuela. Bases Filosóficas El pluralismo como punto de partida de la realidad 35 . debido a que un ejemplo diario de impunidad. Es por ello. tiene más fuerza que mil discursos. robar es aceptable´. es imitado por la ciudadanía. y no los castigan. si después se va a desarrollar en una sociedad. conocido como originará disonancia mente. es que llevamos ciento ochenta años que y moral los nuestras a la resultados deseamos suministrarle suficiente energía al tercer motor de arranque. ³Si los de arriba roban. primeras vista. que el en liderazgo su o sus un lo mayores. la predispocisión a beneficiarse con lo que no le pertenece. pues atienden más a factores psicosociales repitiendo necesidades. que de nada vale formar a un niño. que a su vez lo transmite a sus hijos. que el alma de la educación. En ese momento. es la educación (no religiosa) del alma.o inconscientemente. ni surgen como producto de la propaganda. que cognitiva. llevará reflexionar. que a la y disciplina luces son están de la repetición. La historia nos ha enseñado que los valores no se siembran con la didáctica convencional. asumir. Esa situación contradictoria. se arraigará en su mente. es necesario. proceso a actúan al revés. transformándose en un antivalor. mediante la psicocibernética y la hermenéutica. en la que observará a diario. inculcándole preceptos morales. Si Muestra de ello. de como le enseñaron.

Debido a esto y al mundo cambiante y convulsionado que se debe vivir. sino para que hiciera valer mis ideas a favor de la causa. Yo deje a Europa (donde había vivido más de veinte años seguidos) por venir a encontrarme con Bolívar. no para que me protegiese. globalizada a causa de los adelantos y medios a utilizar. lo que su contrario. 36 . La educación no ha logrado ese fin primordial de dar la felicidad que el hombre pretende alcanzar y solo lo ha conseguido formarlo para implementar los valores. entendiendo por valor. Estas ideas eran (y serán siempre) emprender una educación popular. produce desconcierto al intentar puntualizar algunos criterios. surge la llamada crisis de valores. tomo II: 516). para dar a ser a la República imaginaria que rueda en los libros y en los congresos. y que en este momento se convierte en una necesidad impostergable. (Rodríguez (183) 1988. es importante hacer frente y valorar lo que hay de valorativo. a la que la educación durante el desarrollo de su historia. El Sistema educativo.mundial. si quiere ser auténtica y autenticar los rasgos personales que identifican tanto en lo que es. inmerso en esta sociedad plural. ha querido dar respuesta. como en lo que debe ser. existen aportes de grandes personajes en cuanto al tema que respecta a educación. todo aquello que rompe nuestra indiferencia. pero que no resulta fácil a veces determinar. debe abarcar todos los niveles que requiera la atención que se le debe al individuo. De acuerdo con Marín (1998). Sin embargo. como son los pensamientos del maestro Simón Rodríguez.

lo que daría como resultado consecuencias positivas en cuanto a las relaciones sociales. Claramente se puede notar. 2° Que esta educación debe ser uniforme y general. que si bien notamos en la es una gran del parte país. alcanzar un cierto nivel de desarrollo economía implicaría transformación en las relaciones económicas. 3° Que la salud de una República depende de la moral que por la educación adquieren los ciudadanos en su infancia (Bolívar. hace una diferencia de ejercicio..) Que usted (Bolívar) haya abrazado una profesión y yo otra. Él estaba seguro que con ayuda de Bolívar lograría hacer que el pueblo se convirtiera en una sociedad republicana donde existiera la conciliación entre libertad e igualdad. sigue siendo el sueño de las nuevas generaciones que por una u otra razón no han podido alcanzar pero por la que se mantienen en pie de lucha para ayudar a formar una 37 . Tomo II: 510). (1827) 1988. entre otras. Bolívar con el fin de apoyar las ideas de Rodríguez.. (. educativas.Es y hacia preciso sentir resaltar que que Simón Rodríguez en estuvo solo convencido de la gran importancia que tenía la educación confiaba plenamente que Bolívar podía dar a sus ideas su verdadero valor. que la educación que una vez soñaron los venezolanos hace ya varios siglos.. De igual manera. promulgó una serie de decretos entre los más resaltantes se encuentran: 1° Que el primer deber del gobierno es dar educación al pueblo.. no de obra (Rodríguez. del lo proyecto que del gobierno una actual como lo es. 1825). culturales.

es preciso el reconocimiento de la 38 . donde siempre hay mayores posibilidades de acción y perfección a través de la práctica. En esto. centrada en valores morales que le permitan al ciudadano identificarse primordialmente con su entorno local. y es que hay valores que en algunos contextos se aprecian inalcanzables por el ámbito. y violentas. la aplicación define el valor y a dónde ha de llegar. la apatía.comunidad socialista. la ausencia de valores. En este empeño. incumplimiento de las normas y la negativa la manifestación de actitudes y acciones aceptar y asumir los deberes cívicos la intolerancia. allá. nuestra realidad social y las voces de un gran grupo de personas que abogamos por aunar los esfuerzos porque impere una sociedad más justa en la cual la diversidad cultural signifique el enriquecimiento de todas y no la relación jerárquica de unas culturas superiores e inferiores. ³El cielo es el límite´ dice un autor. Donde no halla espacio para los prejuicios. la anemia. se da a conocer la importancia de campo de la filosofía. En el campo filosófico. racistas y xenófobas. entendida como desvertebración a social. Bases Sociológicas En un mundo donde predomina un modelo social que se caracteriza por el conformismo. Así se coloca el ideal como algo inalcanzable. los dogmatismos y la intolerancia que siempre están presentes en el comportamiento social de todos y cada uno de nosotros.

se ha visto o afectado por estas razones. Por otra parte. lo que quiere decir. siendo ésta una de las causas por las cuales se han ido perdiendo los valores. En la familia no son solo los mensajes explícitos sino los contenidos latentes en los discursos y en los comportamientos estimulamos una cotidianeidad. de una comunidad. Bases Psicológicas los que pudieran para la indicar convivencia cuanto y la cultura 39 . por eso resulta relevante comprender padres profesores profesoras. que con el pasar de los años van dejando atrás las costumbres y tradiciones propias de su cultura. el sentimiento de pertenencia o no hacia la identidad de género u otras identidades que le dan valor al comportamiento del individuo dentro de la sociedad.diferencia como derecho y de que la convivencia con quienes son diferentes supone un enriquecimiento personal y promover una visión integradora a la comunidad en que vivimos y ello sea característico de la cultura familiar y escolar. sean positivos o negativos. que el comportamiento si los de los y individuos madres. ya que desde estas conductas en el hogar y en la escuela se puede observar como se diseña la aceptación o el rechazo. se hace necesario resaltar que la interacción entre los individuos. establecen relaciones positivas en el trato y la exigencia con los hijos e hijas y los estudiantes. y los individuos y el medio van creando los aspectos sociales.

El juego brinda al niño la oportunidad de experimenta y probar nuevas ideas. en la cual se amplió el saber en cuanto a la construcción del conocimiento por parte del niño si se le considera. lo que amplia la visión del docente llevándolo de una perspectiva en donde juega un papel de facilitador del entorno para la interacción del niño con su ambiente de aprendizaje. alcance. Por lo que es necesario que el niño pueda aprender a 40 . constituye una coordinación adecuada de aprendizaje y diversión (p. tomando en cuenta su período crecimiento. (1998): El desarrollo humano es intrínseca social y educacional. aspecto cognoscitivo individualidad. gira alrededor del juego.El e constructivismo del que los por niño según Vigotsky en de la una Educación educación sus para y su Básica tiene como finalidad contribuir a las necesidades intereses lo y para el logro que su debe a del integral. favoreciendo experiencias de juego incrementar su desarrollo. que La conducta social del niño. Tal como lo señala Osterrieth (1993). como gran parte de su vida. el cual es un componente esencial en la elaboración de la personalidad y representa una condición fundamental para el desarrollo. programas significa medios medio el instrumentar interactivo. solo desde el punto de vista del proceso de conformación de estructuras mentales sino desde la consideración de otros elementos que intervienen en dicho proceso. a una donde pasa a constituirse en elemento fundamental como mediador en cuanto a adquisición histórico-cultural (p.69) Dentro de la visión constructivista. Para Vigotzky.40).

científica.. acatarse entorno de familiar cuales establecer el valor discusiones para conservar. Esta libertad comprende el derecho a la inversión. (p. 55). Bases Legales Dentro del marco de esta investigación se tomaron en cuenta la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. la Ley Orgánica de Educación: La Constitución (1999) y en de su la República VI menciona Bolivariana de los cuales son de los Venezuela culturales Capítulo derechos educativos. lineamientos a seguir como buenos ciudadanos. hay que tener presente el la realidad donde y se se de desenvuelve allí el educador. incluyendo la protección legal de los derechos del autor o de la autora sobre sus obras. producción y divulgación de la obra creativa. en atención a esto el docente debe tomar en cuenta que el aprendizaje cultural es permanente y en el alumno no se da solo a través de conocimientos teóricos. tecnológica y humanista. parte el de cual su ³los adquiere gran desarrollo cultural por medio del habla abierta´ (Pág.través de un programa cultural la esencia de su existencia y respetar los valores culturales de la región en la cual está inmerso. los valores morales que deben dentro los destacan cultural de las manifestaciones folklóricas de Venezuela.. este estudio está sujeto al enfoque constructivista señala que y social niños de Vigotzky (1989). Por tal razón. Artículo 98: La creación cultural es libre. 41 . 34).

Menciona que la ³creación cultural es libre´. porque También es es el legado de nuestros que antepasados.34). bien y un intangible. restauración La del enriquecimiento. por lo tanto es inalienable. y la memoria histórica de la Nación (p. cultura constituye nosotros los venezolanos. el estado es el la recuerdo de nuestro origen y nuestra historia venezolana. De acuerdo con lo establecido hay que reconocer que Venezuela cuenta es con una diversidad que la cultural. Artículo 99: El estado garantizará la protección y preservación. patrimonio un conservación tangible derecho y e de cultural.35). imprescriptible e inembargable. Artículo 100: Las culturas populares constituimos de la venezolanidad gozan de atención especial. importante saber tiene obligación de financiar y proteger la preservación de nuestra cultura. artísticos. bien sean literarios. ley por consiguiente indispensable establezca incentivos para los programas que promuevan y apoyen a las diferentes actividades culturales en nuestro país y 42 . También podemos decir que apoya a la difusión cultural en todos sus aspectos. este artículo establece que no hay ningún impedimento para crear obras propias y ser autor legal de ellas por lo tanto el estado reconocerá y protegerá la legalidad de las mismas. reconociéndose y respetándose la interculturalidad bajo el principio de igualdad de culturas (p. tecnológicos para proyectarlos a nivel internacional. esto quiere decir que el patrimonio cultural es sinónimo de respeto y valoración.

el Artículo 103 dice que ³toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad. en su Artículo indica que el la pleno educación tiene de como la finalidad fundamental desarrollo personalidad y el logro del hombre sano. es democrática. En este mismo orden de ideas. basada en la familia y en la valorización del trabajo. 43 . el caso identidad para otro. mismo modo. adquiere la atendiendo la misma a la realidad vivencial de éste. permitiendo integrar al sistema educativo a las misiones y liberamos del analfabetismo. en igualdad de condiciones y oportunidades´. justa libre. basándonos en este Artículo el gobierno nacional le dio funcionamiento. así como también generar alternativas de solución dentro nacional. gratuita y obligatoria´. permanente. Por otra parte la Ley Orgánica de Educación (1980).en e! exterior. Del como del que estrategias como se es no en las de escuelas de la un día de y más aún aula. Constitución la República Bolivariana de Venezuela en su Artículo 102 establece que ³la educación es un derecho humano y un deber social fundamental. los valores son los que les da vida activa a la educación. culto y apto para convivir en una sociedad democrática. Cabe destacar que el Tercer Motor Moral y Luces pone de manifiesto la legalidad de este artículo y lo que se quiere lograr a través del mismo.

es por ello que la investigación cualitativa se ha venido consolidando.CAPITULO III Marco Metodológico Puede considerarse al marco metodológico como el núcleo de esta investigación. que según el diccionario enciclopédico aula 2000. técnicas e instrumentos de recolección y de análisis de información. Springer 44 (citado por Izaguirre y . método. escenario. informantes. La epistemología se refiere al estudio criterio-filosófico de las creencias que tiene por fin determinar el origen y resultados de las teorías e hipótesis. Por otra parte. se llevó a cabo todo lo referente a epistemología. como un método válido para la construcción de los conocimientos de las ciencias sociales. Es así como el presente capítulo se concreta a exponer los pasos a seguir para dar respuestas a la formulación del problema planteada dicha finalidad se describe por medio de la los fundamentación epistémica. Esta investigación epistemológica se preocupa por la construcción de conocimientos sobre la realidad social y cultural desde el punto de vista de quienes la producen y la viven. Fundamentación Epistémica En la metodología de esta investigación.

como la observación participativa otra parte y las entrevistas no estructuradas. pues. 45 . el trabajo de investigación ³La Cultura Popular Tradicional como Elemento Indeclinable para el Fortalecimiento del Tercer Motor ³Moral y Luces´ en la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. lo que quiere decir que dentro de esta metodología. en la metodología cualitativa se observa el escenario y a la población desde una perspectiva holística.8). Misión Abajo. su sistema de las relaciones y su estructura definida dinámica´. lo que ella siente en su vida cotidiana (p. las personas. señala que metodología cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades. Toro (1998). La metodología presente es humanista. Según Caicedo y Mardones (2000). Por consiguiente. el escenario o los grupos no son reducidos ni simplificados sino que se englobalizan como un todo. ³la Por Sabino (1992). por lo tanto cuando se estudia a la persona se describe.Ortegano 2006) señala que la investigación cualitativa evita la cuantificación. de la presente ³las y investigación se ubica dentro de la modalidad cualitativa como investigaciones herramientas obtención manejo de información que no parten de la necesidad de utilizar las estadísticas o matemáticas para llevar a las conclusiones. que son estudiados mediante técnicas. adecuada Por tal y razón. por Hurtado que usan Por y consiguiente. los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos. esta investigación al objetivo está basada en el método cualitativo y así lograr darle la descripción respuestas general planteado en este trabajo.

estrategias y procedimientos para alcanzar darle respuestas al objetivo general que se ha planteado. por incidentes claves que toman como puntos referenciales los ejemplos del funcionamiento de una organización social. la información contextual recolectada. aplicación de métodos. En efecto. antes que en algunos de sus componentes en particular. con el más recabada de la Por alto lo analizada medio hace en situación cual necesario empezando relacionando continuamente los sucesos más sobresalientes contexto social.121). lo que se quiere es detallar las 46 . se convierten en una constante Todo de esto las llevó diversas a la perspectivas cualitativas. En otras palabras. la lógica y la dinámica de las acciones humanas concretas. La etnografía. en ella se emplean procesos de análisis de textos sobre las experiencias y no verbales.Calabozo. se enmarcó dentro del método etnográfico. Estado Guárico. enfoca debe que la ser o se atención en el en el contexto el marco es estar los el cual es definido por Buendía (2000). como: Una técnica cualitativa que se preocupa por ayudar a interpretar el entorno a través del análisis de los que dicen. problemas como describir el sentido. contempla un problema social dentro del cual se realizará un estudio para llegar al fondo de la realidad y de esta manera descubrir lo suscitado. El presente estudio. hacen o piensan sus protagonistas. así como las acciones y pensamientos de los actores (p.

El Escenario y los Informantes El escenario de esta investigación tuvo como lugar la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. las que resulten más importantes. la cual es conocida coloquialmente misma consta de como de un diez Misión (1) Abajo.partes más significativas. además de los dos (2) docentes titulares de los grados. Así tenemos pues. estudios Ascanio (2005). dos (2) pertenecientes a la Primera Etapa y los otros dos a la Segunda Etapa. que la presente investigación estuvo enmarcada dentro de la metodología etnográfica donde el principal interés es el de describir la forma como se comporta un grupo de estudiantes en cuanto a la cultura popular tradicional dentro de la localidad y como esta misma fortalecería el tercer motor ³Moral y Luces´ puesto en marcha por el gobierno actual. cualitativos importante criterios fundamental a la establecer la criterios. ubicada en la Calle 3 de la Misión de la Trinidad. 49 Docentes ubicados en ambos turnos y un aproximado (10) personas personal Administrativo y Obrero. entre dos al (2) Municipio Francisco de Miranda del Estado Guárico. perteneciente Encargado. lo que resalte más dentro del conjunto. es decir. citado lo para Es por que fundamental Alejo el resulta y tamaño aclarar de la según muestra es Bigott en no los es (1992). Por lo tanto se establecieron los siguientes darle validez investigación: 47 . Para lograr dicha investigación se utilizó como informantes cuatro (4) alumnos. la Director Subdirectores.

la cual quedó conformada por dos (2) grados. Esta acción se realizó a través del uso de las técnicas propias de la etnografía como son: la observación participativa. 48 . como teniendo para en cuenta y ciertas características fluidez hablar facilidad para relacionarse con los demás. para un total de cuatro alumnos. a estos cuatro informantes se les suman las dos (2) maestras de los grados ya mencionados para un total de seis (6) informantes estos fueron escogidos de forma intencional tal y como lo señala Martínez (2004). proyecto. siendo seleccionados una niña y un niño de cada grado. 2° ³A´ de la I Etapa y 5º ³C´ de la II Etapa. Basándose en esto. la cual no se refiere solamente a una actividad cotidiana del hombre. para los fines que se persiguen en la investigación´ (p. (Ver Cuadro 1). y que la define como aquella ³donde se elige una serie de criterios que se consideran necesarios o altamente convenientes para obtener una unidad de análisis con las mayores ventajas. y disposición para participar en el Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información Para la ejecución del problema y marco teórico se diseñó la estrategia de buscar información y documentación relevante sobre la investigación relevante planteada. los informantes que resultaron electos para realizar esta investigación deben seguir una serie de criterios establecidos: Asistencia regular a la institución.68).selección de la muestra.

sus usos. a percibir la realidad con los exterior. consiste en ³resumir o sintetizar en una idea o concepto (una palabra o expresión breve o elocuente) un 49 . que consiste en lo que vive o la relación con las demás personas o grupos que desean investigar. la cual se caracteriza por ser flexible. incursionándose en el para relacionarse observar el salón de clases y la disciplina de los niños dentro de las instalaciones de la institución para hacer las anotaciones respectivas. consiste en un encuentro cara a cara entre los investigadores y los informantes. tal y como lo indica Taylor Bodgan (1990). a través de un diálogo reciproco donde los participantes expresan sus vivencias.68). niños y orientando la recolección de datos. estilos y modalidades de vida (p. Técnicas de Análisis de la Información El análisis de información encierra todo lo que respecta al establecimiento de categorías y ordenación de los datos para poder resumirlos de manera tal que se facilite la obtención de resultados en función de las interrogantes de la investigación. la técnica primaria clásica. dinámica y abierta. sus experiencias con naturalidad y seguridad. costumbres. Conjuntamente se utilizará como instrumento la entrevista en profundidad. define la observación participativa (Ver Cuadro 1) como.sino una actividad fundamental en la investigación. Cabe destacar que la categorización de los datos recabados según Martínez (2000). en este caso Martínez (2004). pues ella campo nos de ayudará acción.

el conocimiento cultural y los objetivos culturales.117). que la teorización concretamente lo que busca es integrar de manera coherente y lógica los resultados que emanen de la investigación que se desarrolla y que se va mejorando conjuntamente con los aportes que los autores han referido en el marco teórico referencial. El propósito de dichas técnicas. la define como ³la implicación de que el estudio se puede repetir con el mismo método sin alterar los resultados de la investigación´ (p. ya que estos aspectos conforman la conducta cultural. Es evidente que. Lo que quiere decir. métodos y procedimientos fundamentales de este estudio etnográfico es describir la cultura popular tradicional o una parte de ella que nos ayudarán a afianzar los haceres. en cuanto a la confiabilidad que puede ofrecer una investigación Martínez (2004). 50 . los cuales fueran necesarios analizarlos con la finalidad de llegar a las conclusiones necesarias para este estudio y que tuviera validez a través de la triangulación de los resultados obtenidos por otros investigadores. la confiabilidad se obtuvo de forma interna por la triangulación de los resultados obtenidos. En tal sentido.39). saberes y producciones de la gente. la categorización hizo posible el enlace con la teorización que utilizan los medios disponibles a su alcance para lograr la síntesis final de un estudio o de una investigación.conjunto de información escrita grabada o filmada para su fácil manejo posterior´ (p. Ahora bien. Por consiguiente. este instrumento utilizado permitió que se lograra la organización categorizada de los datos reunidos.

Cuadro 1 Categorías del Estudio Categorías Cultura Popular Tradicional Definición Normal Es un sistema de prácticas y costumbres del quehacer humano. respeto. Bailes. que abarca las artes. Subcategorías Actividades Económica: Agricultura Ganadería Artísticas: Música. Fuente: Blanco y Villavicencio (2007) Tercer Motor ³Moral Luces Entrevista en Profundidad Observación Participante 51 . honestidad. Artesanía Gastronomía: Dulces y platos típicos Religioso Instrumento Entrevista en Profundidad Observación Participante Consiste en Valores: la educación Solidaridad. las creencias y otros modos de producción en el capo de lo moral y lo político. la literatura. y bolivariana. enfocada en responsabilid la enseñanza ad. de valores compromiso éticos y moral morales.

codificar es decir. las cuales son características en los estudios con enfoque cualitativos Categorización Para Martínez. Estos resultados se expresan en forma de matriz. (1998) o ³Categorizar. propia de la metodología empleada. 3 y 4).. (Ver Cuadro de la 2. un clasificar. tomando en consideración las categorías propias de análisis e interpretación de este estudio. conceptualizar mediante término o expresión que sea claro e inequívoco. La Observación participante y la entrevista en profundidad como técnicas empleadas para la recolección de información permitieron recabar aspectos referentes a la actividad cotidiana en el aula de clase y el desempeño que muestran para los el docentes análisis y de estudiantes. como son la Cultura Popular y el tercer Motor ³Moral y Luces´.5).CAPITULO IV RESULTADOS Y ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN En este capítulo se exponen los resultados obtenidos a través de las técnicas de observación participante. lo de cual las facilita técnicas la de visualización integración recolección de la información. los La técnica fue la empleada resultados categorización y la triangulación de la información. 52 .´ (p. entrevista y cuestionario..

dentro de cada una de tipos estas de categorías se pueden Y la distinguir varios subcategorías. obtenida de los informantes. triangulación o contratación de la información. 53 .

declamaciones. entre otras. en el aula. Sobre el tercer motor no hacen mayor referencia hacia los estudiantes. Entrevista en Profundidad Docente 2º ³A´ Docente 5º ³C´ ³La cultura tiene un concepto muy amplio y depende de cada región´ ³si es importante´ ³generalmente no´ ³no por ahora´ ³se realizan pero a nivel nacional. 7. los próceres´ ³La cultura incluye una diversidad de acciones.Cuadro 2 Matriz de Triangulación de la Información Obtenida de los Docentes Categoría Técnica de Recolección de Información Observación Participante Docente 2º ³A´ Docente 5º ³C´ En esta etapa las actividades que se realizan son muy pocas o ninguna porque los niños no siguen instrucciones adecuadamente Se realizan bailes de joropo. ³Es como se le denominara ahora a la educación´ ³no tiene bien clara la idea´ ³si´ ³no sé´ ³no´ ³hasta ahora no´ 54 . 10) Tercer Motor ³Moral y Luces´ (ítems): 4 al 6. cantos. creada por el hombre que lo identifica´ ³la cultura es importante para la educación porque ayuda a desarrollar la identidad nacional´ ³siempre involucro a los niños en el baile y canto de música llanera´ ³Consiste en el rescate de los valores´ ³en formar con moral´ ³En todo momento´ ³Es lo se espera´ ³Si sobre todo en el área de Ciencias Sociales´ ³Si se estudia la historia nacional. no la local´ Cultura Popular Tradicional (ítems: 1 al 3. 89-11) Se observó que se realzan valores como la responsabilidad en el cumplimiento con sus tareas diarias y el respeto hacia sus compañeros y profesores. muchos por desconocimiento y otros por creer que es una acción netamente política.

H: ³me gustan las rondas´ H-V: ³no hemos participado en ningún acto cultural H: ³no he visitado ninguno´ H: ³si mi abuela teje chinchorro´ V: ³no´ Juegos Tradicionales Son estudiados en el área de historia regional.Cuadro 3 Matriz de Triangulación de la Información Obtenida en los Estudiantes de 2º ³A´ y 5º ³C´ de la E. Les gusta cualquier genero musical y muestran y aceptan hacia la música llanera. por iniciativa de sus padres o representantes cuando hay algún evento especial que se invita a la comunidad. H-V: ³el Museo y la Casa de la Cultura´ 55 . ³nada de eso´ V: No se planifican.B. H: ³bailar. Son realizadas por los estudiantes. De la esquina de mi casa teje chinchorro´ V: ³no´ V:´le gustan las metras´. Los niños de esta etapa no son involucrados en actividades y exposiciones de la localidad. en el aula a través de clases dadas por la profesora. la sra. No se planifican por la docente sigue el patrón de clase normal. No hay difusión en el aula por parte de los docentes. H: ³Si. pero no se incentiva dentro del aula. ni aspectos relacionados. conocen por vivencias. En este grado los alumnos tienen mayor contacto con la cultura debido a que dentro de las áreas de conocimiento hay una denominada Sociales y regionales y se estudia en función al contexto. En la rutina de clase no se maneja este término. V: ³No conozco eso´ H: ³No sé´ H: ³es arte y pintura´ V: ³no sabe que es eso´ Cultura Música Llanera H-V: ³Si gusta´ me H: ³un poquito´ V: ³no me gusta´ Artesanía Tradicionales Se les exige conocer sobre las tradiciones locales. H-V: prefieren regatón que es lo que está de moda. por lo que se hizo necesario indagar otros aspectos. H. ³José Rafael Viso Técnica de Recolección de Información Categoría Observación Participante Entrevista en Profundidad Alumnos 2º ³A´ Alumnos 5º ³C´ Alumnos 2º ³A´ Alumnos 5º ³C´ Los estudiantes manifiestan que no entienden el significado de la palabra cultura. los estudiantes juegan en receso por conocimiento a través de hermanos o compañeros dentro y fuera de la escuela.´no´ V: ³me gustan las metras´ Actividades Culturales Visita a sitios culturales Cuando hay alguna fecha de histórica donde se planifica un desfile se selecciona un grupo pequeño de estudiantes.

de acuerdo a diferentes aspectos como: capacidad de compartir.B. se observa que se agrupan. lo evidencia sobre todo en los juegos del receso. se les asigna realizarlas en el aula. pero si emplean términos como bueno y malo para calificar sus acciones. Son muy sociables no presentan dificultada para relacionarse entre sí. H-V: ³Si les gusta compartir con sus compañeros´ V: ³con algunos´ H: ³me gusta compartir solo con quien le gusta compartir conmigo´ Cumplimiento con Tareas En esta etapa hay un mayor número de alumnos que no cumplen con sus tareas asignadas. Indistintamente del sexo las tareas son realizadas por la mayoría de los alumnos y los que no las realizan en casa. sectores donde viven o parentesco. la responsabilidad y otros valores. ética y moral. H: ³Siempre´ V: ³A veces no´ H: ³algunas veces cumplo con mis tareas´ V: ³a veces no´ 56 . pero no loes identifican estos principios como valores. ³José Rafael Viso Técnica de Recolección de Información Categoría Observación Participante Entrevista en Profundidad Alumnos 2º ³A´ Alumnos 5º ³C´ Alumnos 2º ³A´ Alumnos 5º ³C´ Tercer Motor ³Moral y Luces´ Valores Se observo que tanto hembras como varones no saben el significado de valores. ya que presentan dificultad para realizarlas y en el aula no cuentan con el tiempo. cuidan sus pupitres y aula de clase se mantiene limpia y bien cuidados. En estos niños y niñas se observa claridad en su conocimiento sobre el respeto.Cuadro 4 Matriz de Triangulación de la Información sobre la Categoría Tercer Motor ³Moral y Luces´ Obtenida en los Estudiantes de 2º ³A´ y 5ª ³C´ de la E. entre otros. ni el material para ello. H: ³no se de eso´ V: ³no sabe´ H: ³los valores son normas´ V: ³no sé´ H: ³no sabe muy bien´ V: ³no sabe´ Compartir En esta edad los niños son más selectivos con sus compañeros para compartir.

este caso el pueblo de Calabozo. Se entiende como el conjunto de tradiciones. no sólo les enseña el contenido programático. Se de las y técnicas los estudiar Categoría: entre otros las La de recolección obtenidos de (Ver información empleadas pueden de la resultados categorías cultura que Cultura Popular permite popular Tradicional y Tercer Motor ³Moral y Luces´. creencias. observaciones en plantea Izarra (información Línea) cuando habla que el perfil del educador. Sin embargo. que se proyecta actualmente como una ciudad de gran empuje económico. Análisis valores Tradicional.Análisis e Interpretación de la Información Obtenida a Partir de los Docentes A Cuadro partir 2). debe demostrar sus habilidades en pro de un cambio de actitud en sus alumnos (as). Según la observación participante. se encontró que la docente de 2° Grado Sección ³A´ a la cual se les efectuó el estudio. aspectos identificar la identidad del pueblo. es importante señalar que para trabajar con este nivel los docentes requieren de gran vocación del con de servicio ser y paciencia estas ya que el aprendizaje en las primeras etapas en esencial en la formación coinciden futuro lo que social. sino también que reafirme los valores porque estos le facilitan el desenvolvimiento dentro de 57 . que cuenta con una diversidad cultural digna de admirar por propios y extraños. porque ³los niños y niñas de esta etapa no siguen las instrucciones dadas adecuadamente´. realiza pocas actividades culturales como lo manifestó con sus palabras.

factores determinantes de la personalidad del educador de excelencia. encontrándose las autoras que la docente. En contraposición con la primera etapa los docentes de la segunda etapa realizan algunas actividades culturales propias de la región que realzan el gentilicio y la identidad nacional. no es uniforme en las diferentes etapas de la educación básica. entre otras actividades. No se observo que los docentes emplearan estrategias motivadoras o de otro tipo para fortalecer y fomentar la cultura ³José popular Rafael tradicional en al en Escuela Misión de Bolivariana Abajo de Viso´. cantos. Calabozo. como lo manifestó la Docente de 5º Grado Sección ³C´. estimulando su valoración tanto manifestaciones nacionales como socioculturales regionales.la sociedad. modalidad o área de conocimiento. quien realiza bailes de joropo. Actuando así. declamaciones. contribuyendo con su formación integral. esto porque se valen del contenido programático del área de Sociales. El educador del Nuevo propias Milenio para debe reunir el en perfil un y competencias desempeñarse nivel. además de aplicar técnicas de desarrollo comprensión universal. ubicada facilitando de participación las logro de los objetivos de la educación. contribuyendo comunal y de esta forma la al desarrollo y el sociocultural del niño (a). En lo referente a la entrevista en profundidad se logró conocer que el concepto que tienen los docentes entrevistados sobre cultura popular tradicional. como buen educador y promotor social. de la primera 58 .

etapa no tiene bien definido el concepto de cultura. La practica de actividades autóctonas de la región en el aula se ve limitada al baile. las cuales se pueden desarrollar en el área de Educación para el trabajo. Vale la pena tener presente que. la circunstancia grupo social ideología de la sociedad misma´ (p. Además estos principios están consagrados en la Constitución y sin embargo no son suficientes para trasformar la cultura que impera en la sociedad actual. la diversidad étnica y lingüística. si observamos el concepto dado por los nuevos ejes de formación sociopolíticas que dice: ³La cultura es un sistema de y practicas. la profesora de la segunda etapa tiene la idea definida. como principios constitucionales. y esto porque existe una maestra de Música en la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. la Gastronomía. que dando ausente las Artesanías. así como el carácter multicultural de nuestro pueblo. la cultura es una puerta abierta para la construcción sociedad. Siguiendo este mismo orden de ideas. ya que manifestó ideas ambiguas y poco claro sobre la cultura. que constituyen de un constituido particular interacción determinadas dialéctica entre la conducta de clase. a pesar de la diversidad de próceres locales que posee el Municipio Francisco de Miranda como lo es Francisco Lazo Martí por de valores y principios de una nueva 59 . el cual hace énfasis en la cultura al reivindicar. el canto. y otras más. es de forma por y de una las vida.10) La importancia de la cultura esta enmarcada en el nuevo paradigma Bolivariano de la educación.

costumbres el y nuestras nuestros mejores valores. El educador debe tener un componente axiológico capaz de forjar personalidades autónomas y críticas que estén en condiciones de respetar a los demás y ejercer sus propios derechos. la cual configura en la herencia histórica cultural de los pueblos. cuyo desarrollo eficiente en las aulas de clase depende en gran medida de la formación del educador. solo se hace mención y se estudian algunos héroes a nivel nacional. Se busca una Escuela Bolivariana transformadora de la sociedad en el cual se concrete e identifique con la identidad nacional. en las actividades de aula no se hace mención de los próceres y cultores de la localidad. tendrá el mandato de desarrollar un currículo sustentado en valores. en nuestra la integración historia. adquirir el conocimiento inicialmente a partir del contexto del educando. Los lineamientos de las Escuelas Bolivarianas emanadas por el Ministerio de Educación señalan que: El educador del siglo XXI. La práctica de la participación. de la Categoría: Tercer Motor ³Moral y 60 . la formación arraigo crítica. que son muy importantes en el aprendizaje y formación del educando. pero el nuevo paradigma educativo impone. a la comunidad. Análisis Luces´.mencionar uno de ellos. La transversalidad representa una esperanza para la recuperación moral de nuestra sociedad. apunten hacia a la construcción de una sociedad más justa con el fortalecimiento de las personas y las comunidades para que sean protagonistas de la transformación del país.

núcleo endógeno en la educación.Consiste luces tiene son como en la educación necesidad´. entre otros. Dicho valores son la honestidad. (Ver Cuadro 2) en la entrevista en profundidad la docente de la primera etapa dan a conocer que no tiene bien clara en que consiste El tercer motor ³Moral y Luces´. solidaridad. teóricas pretende educar en valores socialistas. 61 . la responsabilidad. responsabilidad. facilitar fundamentada En las este bases en el se y pensamiento de Simón Bolívar el cual dice que ³Moral y nuestras propósito sentido. reciprocidad. que fortalecen la formación de un ser ³Social y solidario´ integro adecuado a las políticas del actual tolerancia. social y militar de la Venezuela contemporánea. respeto. El papel que tiene el tercer motor es poner en marcha la participación de las comunidades. tomado en cuenta los valores coincidiendo con lo que señalo la docente de 5° grado "C". El tercer motor prácticas que permitan analizar y comprender la situación política. etc. a través del trabajo diario en las diferentes áreas del conocimiento los docentes fomentan valores como el respeto. características De y igual forma deducir del las causas. Durante la Observación participante se logro conocer que. la solidaridad. de 5° Grado se acerca en su idea al señalar que se refiere al rescate de los valores. Los resultados obtenidos en esta categoría. compromiso empatía. de consecuencias proceso transformación que la sociedad ha impulsado para lograr la mayor suma de felicidad de la población. económica.

y en para esta regir o realizar donde lo se cambios pertinentes institución realizó el estudio. es por ello que no se ha tomado. y considerando la forma como trabaja el sistema educativo. una innovación para los docentes y alumnos. el tercer motor es. Si bien es cierto. bajo la coordinación del ministerio de Educación. se les hace un poco complicado promover la convivencia tomando como referencia aspectos geográficos locales o regionales como lo señalo la docente de 2° Grado. y fue el 22 de febrero del 2007 cuando se puso en marcha. se pretende trabajar para el próximo 62 . En la primera etapa de educación a algunos docentes. lo que hace falta es tiempo para que la información llegue a los diferentes sectores así como lo esperan muchos docentes como los entrevistados. Es importante señalar que el interés y el entusiasmo que tienen es los niños los (a) para aprender no se debe mayor desaprovechas ni desestimar. sin embargo. debe esperar que lleguen los lineamiento elaborados por el ministerio en cuestión. La puesta en marcha del tercer Motor es una realidad se han dirigido acciones a nivel nacional para trabajar en función a estos nuevos lineamientos emanados por el gobierno nacional.Gobierno y sistema educativo. ni se tomó en cuenta para la planificación de este año escolar 2006-2007 que ya finaliza. tal como se observo en la fase de investigación de este trabajo. a los estudiantes les parece interesante conocer aspectos nuevos de la historia o la cultura. ya que las primeras etapas cuando jóvenes educandos tienen predisposición hacia el aprendizaje y la curiosidad.

63 . como se refleja más adelanté. En el 5° Grado los alumnos tienen mayor contacto con el término cultura.año escolar 2007-2008. con los lineamientos que envíen las autoridades educativas así lo manifestaron los docentes que actuaron como informantes. solo cuando se acerca alguna fecha celebre a nivel nacional se hace mención a ella. ni aspectos relacionados. pero el otro informante clave señalo que ³no sabe que es eso´ ciertamente el conocimiento no es uniforme en todos los seres humanos. se les hablaba y sin embargo ellos no manifestaron no saber. En las rutinas de clase diariamente se observó que no se maneja el término cultura. debido a que dentro de las áreas de conocimiento que comprende los el Pensún de asignaturas la cual le sobre la hay una a denominada: bordar Sociales regionales permite conocimientos elementales cultura popular y es importante mencionar que esta se estudia en función al contexto. indagar manifestaron empleando que no de entienden el significado de la palabra cultura. Análisis en interpretación de la Información obtenida a partir de los Alumnos Análisis en interpretación de La Categoría Cultura: En la observación participante realizada se encontró que. por lo necesario ejemplos cultura para que ellos entendieran de que. los que estudiantes se hizo del 2° grado. Es por eso que al realizar la entrevista se encontraron respuesta en los informante claves como la cultura ³Es arte y pintura´.

se puede decir que el significado de la palabra cultura ha variado a lo largo de los siglos. La música llanera como manifestación cultural local. en Monografías.Mientras actuaron conozco que como eso´ en y los ³No niños se´. en la cual se ubica Calabozo 64 . referente a la economía» la filosofía.com (Información en Línea) dicen que. etc. e inclusive los informantes claves dijeron los dos que si les gusta. la ciencia. Por ello la importancia de enseñar la cultura desde las primeras etapas del proceso de enseñanza aprendizaje. hoy en día se le denomina a todo el conjunto de actos humanos en una comunidad. Ciertamente la cultura popular tradicional. Haciendo referencia al concepto de cultura. En cambio los del 5° Grado ³C´ son más selectivo prefieren la música de moda como el reaggetón entre otros similares. Este reglón musical denominado Música Llanera. se incluyó en la entrevista para conocer la opinión que tienen los niños (as) sobre esta. a través de sus múltiples y muy diversas manifestaciones es considerada por todo el mundo como uno de los elementos que configuran y definen la personalidad colectiva de los pueblos. al de la primera indicaron etapa que sobre que ³No la informantes calves preguntárseles definición de la cultura. resultando que los más pequeños es decir los del 2° Grado Sección ³A´ aceptan cualquier genero musical. es el emblema de esta región. Al preguntarle a los informantes indicaron lo siguiente: la hembra le gusta ³un poquito´ la música llanera y el varón sin titubear señaló que ³no le gusta´ la música llanera. que se llevan a la práctica. el arte y la religión..

Coincidiendo con este autor es por ello que. Sin embargo. las perinolas entre más. otras arcilla. Se logró observar e indagar con ayuda de la encuesta en profundidad que los estudiantes de estas secciones desconocen de ¿cómo se las realizan? artesanías El juego y ¿quienes de realizan? juegos ciertas actividades culturales muy comunes como el tejido chinchorro. en esta zona del país se Canta y se baila la música llanera. llanero por excelencia. se les asigna 65 . las rondas. sentido a su organización social e existencia. se les preguntó a los niños sobre su gusto de actividades donde se requiera compartir encontrándose las autoras que los niños comparte con sus compañeros los de 2º Grado Sección ³A´ sin distinción alguna de sexo las tareas son realizadas por la mayoría de los alumnos y los que no las realizan en casa por alguna razón. así como a sus bailes y costumbres. tradicional mayormente difundido entre los niños varones es el juego de metra y por su propia iniciativa.Estado Guárico. Las niñas pocas veces juegan las rondas. tradicionales como las zaranda. en los niños entrevistados y observados de 2° y 5° grado bien llamados por mucho como la generación del futuro muestran poco afecto y apego a la música de la región. es cuna de muchos artistas de gran prestigio a nivel nacional internacional como Reinaldo Armas. Concordando con Cañizales (2006) quien menciona que el proceso de construcción de la cultura se basa en la interacción del ser humano con su medio ambiente al fin de dar respuesta a sus y necesidades búsqueda de de un supervivencia.

mientras que el contravalor lo despoja de esa cualidad.realizarlas en el aula. se considera un valor decir la verdad y ser honesto. mantiene el entusiasmo y la motivación hacia el aprendizaje. ser sincero en vez de ser falso. los valores son considerados referencias. 66 . es más valioso trabajar que robar. Análisis e Interpretación de La Categoría Tercer Motor El análisis de esta categoría involucra el estudio de otras subcategorías encontradas en el desarrollo de esta investigación. el maestro. la familia y los miembros de comunidad donde se contextualiza la educación´ (p-74). Compartir y cumplimiento de tareas o actividades. La práctica del valor desarrolla la humanidad de la persona. de la educación con valores socialistas. Se observo que el compartir en el aula con sus compañeros fomenta la realización de actividades asignadas en clase por sus docentes. Por ejemplo. Las subcategorías a las cuales se harán referencia son: Valores. pautas o abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona. característica de los estudios de orden cualitativo. Así como lo señala Piaget (1978) que ³El proceso de enseñar y aprender se amplia a las relaciones con otros sujetos. Desde un punto de vista socio-educativo. Según la información emitida por el gobierno nacional a cerca. Señala que los valores o el valor se refiere a una excelencia o a una perfección.

pero si emplean términos como bueno y malo para calificar sus acciones. Esta información se reafirma con las respuestas ³No se de eso´. la responsabilidad y otros valores. puesto que rige o regula la vida del hombre en la sociedad.Tomando en cuenta estas ideas es importante resaltar que los estudiantes del 2º Grado Sección ³A´ tanto en hembras como en varones No saben el significado de la palabra Valores. ética y moral. una regla o deberes que regulan las acciones de los hombres entre si. de la entrevista manifestadas por los informantes tanto la hembra como en el varón respectivamente. En los niños y niñas del 5º Grado se observó claridad en su conocimiento sobre el respeto. como subcategoría importante en el Tercer Motor. se encontró en la segunda etapa 5º Grado Sección ³C´ los niños (as) comparten solo con quien les guste o tengan aspectos en común. al preguntarles ¿que cree que son los valores? y cuales son los valores más importantes? La crisis de valores no consiste en una ausencia de éstos sino en una falta de orientación frente a cuál rumbo seguir en nuestra vida y qué valores usar para lograrlo. Considerado compartir. La moral el es un sistema de normas. lo cual indica en que hay un avance y que y están el a un de paso clase de se entender que son los valores. con respecto a su actitud clase cuidan sus pupitres aula mantiene limpia y bien cuidados. ³los valores son normas obtenidas a través. La moral está vinculada estrechamente con el valor de lo bueno. a pesar de que no los identifican como valores. La moral es un fenómeno eminentemente social. esto 67 .

se observo que las actividades propias de la Cultura Popular Tradicional de la localidad (Calabozo Municipio Francisco de Miranda) no son planificadas de manera frecuente como parte del contenido programático a realizar durante el año escolar en los docentes de estos grado por lo que los niños(as) manifestaron no haber participado en ningún acto cultural ya finalizando el año escolar. ellos deben estar relacionados con la finalidad de unir.) el niño se caracteriza porque sale del egocentrismo y es capaz de cooperar con otros. cit. las relaciones humanas que promuevan el cambio en las diferencias individuales. presentan pensamientos de tipo lógicos y por lo tanto sus inquietudes y habilidades construyen al enriquecimiento de su aprendizaje. se encontró que una de las informantes le gusta el baile. temor a lo nuevo. lo cual constituye un potencial para desarrollar. obtener seguridad propia. Cuando se le pregunto a los informantes sobre su visita a sitios culturales señalaron: no haber asistido lo de 2° Grado ³A´ y los de 5º Grado Sección ³C´ han visitado a la casa de la cultura 68 . descontento entre otros. siempre tratando de desarrollar el potencial humano. Es por ello que vale la pena resaltar que para poder desarrollar el proceso de enseñanza de los estudiantes se le debe facilitar estrategias y recursos que favorezcan su crecimiento tanto intelectual como mental. inseguridad. Siguiendo este orden de ideas.podemos relacionarlo con el grado de madurez del niño (a) se puede decir que según observaciones realizadas en los niños(a) de esta edad (de 7 a 12 años) denominado ³Periodo de Operaciones Abstractas´ por Piaget (ob. sociabilizar e informar.

acompañado de sus padres cuando hay alguna actividad como la feria colombiana de la casa de la cultura o cuando inauguraron el museo. 69 .y el museo.

Tomando en cuenta la intención referida a indagar el conocimiento que posee los estudiantes relacionado a la cultura popular tradicional. se concluyo lo siguiente: Los estudiantes de la I y II Etapa de Educación Básica de la Escuela Bolivariana ³José Rafael Viso´. el propósito referido a interpretar las estrategias que utilizan los docentes APRA fomentar la Cultura Popular Tradicional arrojo como conclusiones las siguientes: Los docentes antes que laboran que 70 en la no le I Etapa de en a la su los institución mencionada. no reconocer en su totalidad la Cultura Popular Tradicional como patrimonio o legado autóctono de la localidad y como vía de los valores para la sociales formación y morales integral que de son cada fundamentales individuo. respecto a los propósitos planteados en dicha investigación.CAPÍTULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES En el desarrollo podemos del presente la trabajo presencia de del investigación. incluyen permitan planificación. Así mismo. actividades . resalta planteamiento que hicimos en cuanto a Cultura Popular Tradicional y el tercer motor ³Moral y Luces´ donde se reflejan las conclusiones formuladas arrojadas por los estudios.

Por diario.estudiantes desarrollar sus habilidades artísticas. declamaciones. a los largo de la investigación pudimos observar que dentro de esta investigación. otra parte. festividades religiosas. se realicen planificaciones que incluyan la participación activa de la comunidad. charlas. talleres. entre otras. los docentes de la segunda etapa. hacen uso de diferentes estrategias que motivan a los estudiantes y ser participes de las actividades que promueven la difusión de la Cultura Popular Tradicional y el fomento de los valores. para dar conocer el talento presente en la localidad y de esta forma despertar en los estudiantes el deseo y la curiosidad por desarrollar sus propias habilidades artísticas. Sin embargo. se considera que den importante a los que los una docentes tomen conciencia y empiecen a incluir en su planificaciones niños Popular Tradicional dentro del contexto educativo. artesanías. que pueden ser transmitidas a la comunidad educativa. lo que trae como consecuencia el deterioro organizacional de eventos y celebraciones culturales que promuevan la Cultura Luces´. enmarcado dentro del tercer motor ³Moral y 71 . danzas. tales como: bailes. existe un departamento de cultura que no funciona en su totalidad. exposiciones y cursos. Por lo que se recomienda a la comunidad educativa. Por otra parte. También podemos concluir que dentro de la comunidad existen un sin fin de por personas medio de que poseen grandes habilidades artísticas. como vía para integrar la escuela con la comunidad.

así como también se les cree un sentido de responsabilidad.participación práctica y directa en lo que respecta a la Cultura Popular Tradicional. solidaridad. para que posteriormente puedan cultivar esos mismos valores hacia lo que los identifique como patriotas venezolanos. justicia y amor. 72 . empezando por su localidad. respeto.

Caracas. (1992). Técnicas de Documentación e Investigación 1. (1980). Estado Guárico. Informe para la Cuadragésima Cuarta Edición de la Conferencia Internacional de Educación. Universidad Nacional Abierta. Universidad Monseñor Álvarez. B y Ortegano.635. C.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Cordero (2000). Tesis de Grado Constitución (1999) de la República Bolivariana de Venezuela Hurtado. Ginebra Universidad Nacional Abierta (1982). Guía para Elaborar el Trabajo de Grado. La Educación en los Derechos Humanos y en la Comprensión Internacional. (citado Por: Izaguirre. I. J. En Gaceta Oficial No 2. M. Plan Acción para Educar en Valores incentivando la participación de la Escuela-Comunidad de la Unidad Educativa ³Ramón Francisco Feo´ de Calabozo. Caracas: Segunda Edición. y Toro. Paradigmas y Métodos de la Investigación. Valencia. Congreso de la República Bolivariana de Venezuela Sabino. (1994). Editorial Panapo Springer. (2007) Diccionario Enciclopédico Larousse UNESCO. Caracas: Tercera Edición 73 . El Proceso de Investigación. (1994). Epísteme Ley Orgánica de Educación. 2006 Océano. (1998).

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