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REAS ACADMICAS

Las reas Acadmicas establecidas para la Primera Etapa del Nivel de Educacin Bsica son las siguientes: Lengua y Literatura, Matemtica, Cienciasde la Naturaleza y Tecnologa, Ciencias Sociales, Educacin Esttica y Educacin Fsica. En el Diseo Curricular del Nivel de Educacin Bsica se plantea adems la integracin de las reas acadmicas y de los ejes transversales mediante la incorporacin de elementos comunes subyacentes, tales como: conceptos claves, mtodos de anlisis, instrumentos, tcnicas, axiomticas, mtodos deinvestigacin, procesos mentales. De esta manera, se aspira lograr la interdisciplinaridad que conlleva a una integracin del conocimiento basado en dichos elementos. Las reas Acadmicas y Asignaturas constituyen un sistema de organizacin del saber a partir de su propia naturaleza, lgica interna y sistematicidad, proporcionan un cuerpo coherente de conocimientos y poseen su propio lenguaje, su propio sistema de conceptos y procedimientos e integran los ejes transversales, dando al proceso enseanza aprendizaje un sentido de globalidad, tal como se ilustra a continuacin en el Diseo Curricular para la primera etapa del Nivel de Educacin Bsica La seleccin de las reas Acadmicas parte de los requerimientos del diseo curricular del nivel y adquiere su sustento legal en el Plan de Estudio del Nivel de Educacin Bsica.

CONTENIDOS
Son el conjunto de los saberes relacionados con lo cultural, lo social, lo poltico, lo econmico, lo cientfico, lo tecnolgico, etc., que conforman las distintas reas Acadmicas y Asignaturas, cuya asimilacin y apropiacin por los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y socializacin. (Coll y otros, 1992) Esta definicin de los contenidos rompe con la tradicional interpretacin transmisiva, pasiva y acumulativa de la enseanza y del aprendizaje, plantea una concepcin constructivista de estos procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educacin. Se destaca adems, el papel de la actividad constructiva del alumno y la importancia de la influencia educativa del Docente como uno de los factores determinantes de esta actividad. Lo ms importante es que los alumnos puedan construir significados y atribuir sentido a lo que aprenden (Coll, 1993) TIPOS DE CONTENIDO Se consideran tres tipos de contenido (conceptual, procedimental y actitudinal) que no deben ser abordados por el docente de manera aislada: Los conceptos guardan una estrecha relacin con las actitudes y a la inversa. Un concepto puede ser aprendido de formas muy diversas en funcin de las actitudes con que se relacione. Los conceptos, para ser adquiridos, necesitan de un procedimiento. Los procedimientos facilitan el aprendizaje de los conceptos y favorecen el desarrollo de actitudes. Las actitudes a su vez facilitan la seleccin de los procedimientos adecuados.

De igual manera, en el Modelo Curricular se plantea la integracin de los ejes transversales con los diferentes tipos de contenido, en la bsqueda de laglobalizacin del proceso enseanza aprendizaje, tal como se refleja en el grfico siguiente: A continuacin se definen los tres tipos de contenido contemplados en el modelo. Los contenidos Conceptuales se refieren al conocimiento que tenemos acerca de las cosas, datos, hechos, conceptos, principios, y leyes que se expresan con un conocimiento verbal. Los contenidos Procedimentales el conocimiento procedimental es el referido a cmo ejecutar acciones interiorizadas como las habilidadesintelectuales y motrices; abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia de acciones u operaciones a ejecutar de manera ordenada para conseguir un fin. Los contenidos Actitudinales estn constituidos por valores, normas, creencias y actitudes dirigidas al equilibrio personal y la convivencia social. Estos tipos de contenido abarcan el Saber qu, Saber cmo y el Saber hacer y se relacionan con los tipos de capacidades: cognitivas- intelectuales, cognitivas-motrices y cognitivasafectivas.

BLOQUES DE CONTENIDO
En el Diseo curricular del Nivel de Educacin Bsica los contenidos se han organizado en Bloques de Contenido. Estos bloques constituyen un elemento organizador de los contenidos de las distintas reas acadmicas, guardan estrecha relacin con lo planteado en los objetivos de etapa y de rea. No deben ser considerados como temas sino como una forma de agrupar los contenidos esenciales en torno a un elemento vertebrador. Un Bloque de Contenido, segn la naturaleza del rea acadmica y de su mayor o menor nivel de complejidad, puede variar de un grado a otro o puede mantenerse a lo largo de varios grados o varias de las etapas educativas del nivel.

Bloques De Contenido Primera Etapa CIENCIAS SOCIALES


El nio, familia, escuela y comunidad. El espacio geogrfico y la diversidad de paisajes. Nuestro pasado histrico.

Bloques De Contenido Segunda Etapa Para la segunda etapa de la Educacin Bsica debe incluirse Ambiente dentro de los contenidos.

CIENCIAS SOCIALES

Convivencia Social y Ciudadana La Sociedad Venezolana y su espacio Geogrfico Historia, sociedad e Identidad Nacional.