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Ludotecas: Tipos de Juegos

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Los juegos de ejercicio son aquellos que consisten básicamente en repetir una y otra vez una acción por el placer de los efectos inmediatos. Repetir acciones como morder, lanzar, chupar, golpear, manipular, balbucear, etc. podrían ser consideradas juegos de ejercicio y se suelen realizar tanto con juguetes como sin ellos.
Los juegos de ejercicio son aquellos que consisten básicamente en repetir una y otra vez una acción por el placer de los efectos inmediatos. Repetir acciones como morder, lanzar, chupar, golpear, manipular, balbucear, etc. podrían ser consideradas juegos de ejercicio y se suelen realizar tanto con juguetes como sin ellos.

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T IPOS DE J UEGOS Desde la perspectiva psico evo lutiva, el juego puede ser de tres tipo s: - Juego funcional o de ejercicio (primeros meses de vida): Se realiza po r el placer del mo vimiento y el co no cimiento del pro pio cuerpo . Aunque se trata de un juego individual también puede ser estimulado po r lo s adulto s. Lo s juego s de ejercicio so n aquello s que co nsisten básicamente en repetir una y o tra vez una acció n po r el placer de lo s efecto s inmediato s. Repetir accio nes co mo mo rder, lanzar, chupar, go lpear, manipular, balbucear, etc. po drían ser co nsideradas juego s de ejercicio y se suelen realizar tanto co n juguetes co mo sin ello s. Alguno s ejemplo s típico s de este tipo de juego s serían lo s so najero s, juego s de manipulació n, mó viles de cuna, andado res, co rrepasillo s, triciclo s, arrastres, vehículo s a batería, saltado res, glo bo s, pelo tas y to do s aquello s juego s en lo s que la
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actividad es repetitiva y en la repro ducció n de esta acció n reside el atractivo de la pro pia actividad. So n lo s primero s juego s que realiza un bebé y aunque la edad po r excelencia para este tipo de juego s so n lo s tres primero s año s, en edades superio res también po dem o s hallar juego s de ejercicio , habitualmente relacio nado s co n distinto s tipo s de desplazamiento s o mo vimiento s. Co mo ejemplo de juego s de ejercicio s para niño s mayo res de 3 año s po dríamo s indicar ir en bicicleta, en mo no patín, en patines, jugar a la pelo ta, co n yo yo s, co n tro mpo s o peo nzas, diábo lo s, etc. Lo s juego s de ejercicio favo recen el desarro llo de lo s sentido s y la co o rdinació n de diferentes tipo s de mo vimiento s y desplazamiento s. Ayudan también a la adquisició n de la relació n causa-efecto , a la realizació n de lo s primero s razo namiento s, a la mejo ra de ciertas habilidades y al desarro llo del equilibrio . - Juego simbólico (entre los 2 y 7 años): El niño utiliza símbo lo s en sus juego s, imitando la vida real e interpretando ro les so ciales (pro feso r, po licía, padre...). El juego simbó lico es aquel que implica la representació n de un o bjeto po r o tro . Representa aco ntecimiento s imaginario s e interpreta escenas vero símiles po r medio de ro les y de perso najes ficticio s o reales. Es el tipo de juego en el que el niño asigna to da clase de significado s, más o meno s certero s, a lo s o bjeto s. Es el juego que trata de imitar a lo s adulto s, de hacer co mo si fueran papás, mamás, maestro s, co cinero s, peluquero s, camio nero s, etc. Este tipo de juego empieza a o bservarse so bre lo s 2 año s y co nfo rme se va aumentando en edad, se va haciendo más co mplejo , más elabo rado y co n más detalles. En lo s primero s año s se centra en la vida más inmediata del niño (la familia, el co legio , la casa, lo s juguetes) y luego en ento rno s algo más alejado s (las pro fesio nes, lo s ro les so ciales, lo s perso najes de ficció n). A partir de lo s 8 año s, la impo rtancia del juego simbó lico va menguando . Alguno s tipo s de juguetes adecuado s a estas edades so n lo s co ches, las muñecas, lo s talleres mecánico s, lo s juego s de médico s, lo s superhéro es, las naves espaciales, lo s to cado res, lo s disfraces y to do s aquello s que de una u o tra fo rma repro duzcan el mundo de lo s adulto s. Lo s juego s simbó lico s so n esenciales para asimilar el ento rno que no s ro dea. Gracias a ello s, se aprenden y se po nen en práctica co no cimiento s so bre lo que está bien y lo que está mal y so bre lo s ro les determinado s po r la so ciedad adulta. El desarro llo del lenguaje está ligado a este tipo de juego s, ya que lo s niño s verbalizan permanentemente mientras lo s realizan, tanto si están so lo s co mo si están aco mpañado s.
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El juego simbó lico o de ficció n es el juego infantil po r excelencia. El niño necesita inventarse su pro pio mundo a partir de aquello que vive, pero traduciéndo lo a un lenguaje simbó lico , perso nal, co n el que adaptar ese mundo externo a sus necesidades. Po r medio del juego de ficció n el niño entiende po co a po co ese mundo externo , lo elabo ra y se adapta a él en un pro ceso co ntinuo de maduració n. - Juego de reglas (desde los 7 años hasta la adolescencia): Es un juego que se realiza en grupo , do nde existen unas no rmas y un reparto de ro les que lo s jugado res deben co no cer y respetar para co nseguir el o bjetivo http://www.youtube.com/user/animacionservicios pio s de la etapa del pensamiento fo rmal y de la abstracció n (juego s previsto . So n pro reglado s y estructurado s, depo rte, juego s de co mpetició n,...). Favo recen el desarro llo del lenguaje, la memo ria, el razo namiento , la atenció n y la reflexió n. Al principio suelen ser juego s de habilidad, aso ciació n, atenció n o memo ria y co n frecuencia requieren la participació n de un adulto o de un niño de mayo r edad. En edades superio res, la variedad y co mplejidad de este tipo de juego s va siendo mayo r; inco rpo rándo se juego s de preguntas y respuestas, juego s de o rdenado r, juego s de estrategia, de deducció n, etc. La mayo ría de ello s so n juego s de mesa o de tablero , pero también hay o tro s juego s de reglas co n lo s que se juega en o tras situacio nes: Juego s de puntería, futbo lines, canastas, etc. Este tipo de juego s no rmalmente implican la participació n de vario s jugado res, pero también es po sible que se trate de juego s individuales en lo s que el jugado r ha de seguir unas no rmas para co nseguir el o bjetivo previsto . Lo s juego s de reglas so n fundamentales co mo elemento s so cializado res que enseñan a lo s niño s a ganar y perder, a respetar turno s y no rmas y a co nsiderar las o pinio nes o accio nes de lo s co mpañero s de juego . Además, so n fundamentales también en el aprendizaje de distinto s tipo s de co no cimiento s y habilidades. Piaget explica el surgimiento del juego de reglas de la siguiente fo rma: «La razón de esta doble situación - aparición tardía y supervivencia más allá de la infancia- es muy simple: El juego de reglas es la actividad lúdica del ser socializado. En efecto así como el símbolo reemplaza al ejercicio simple apenas surge el pensamiento, la regla reemplaza al símbolo y enmarca al ejercicio, apenas ciertas relaciones sociales se constituyen...». Durante este perio do se desarro llan do s tipo s de reglas: 1. Re glas t ransm it idas: So n aquellas que lo s niño s asumen po r medio de juego s establecido s y que han sido jugado s a través de muchas generacio nes. Un ejemplo clásico de este tipo de juego de reglas transmitidas es el de canicas.

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El niño , a través del pro pio juego recibe de lo s niño s mayo res instruccio nes acerca del juego , es decir, las reglas so n heredadas de o tras generacio nes. 2. Re glas e spo nt áne as: So n las que en el mo mento de estar jugando se establecen y se respetan tanto co mo las reglas transmitidas. Surge co mo resultado de la so cializació n de lo s juego s anterio res, esto quiere decir que so n juego s co n características mo to ras o simbó licas, pero aho ra co n relació n interperso nal, do nde es necesario fijar ciertas reglas mo mentáneas para llevar a cabo o rganizadamente un juego .

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