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Elementos fundamentales del proceso de enseñanza-aprendizaje

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Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso de enseñanza- aprendizaje: el alumno, el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.

Los alumnos y profesores constituyen los elementos personales del proceso, siendo un aspecto crucial el interés y dedicación de docentes y estudiantes en las actividades de enseñanza- aprendizaje. Los objetivos sirven de guía en el proceso, y son formulados al comienzo de la programación docente. La materia, por su parte, constituye la sustancia, el conocimiento que es necesario transmitir de profesor a alumno, y que debe ser asimilada por este. Constituyen las técnicas de enseñanza, los medios, los métodos a través de los cuales realizaremos esta labor docente. Por último, el entorno condiciona en gran medida el proceso.
Podemos analizar seis elementos fundamentales en el proceso de enseñanza- aprendizaje: el alumno, el profesor, los objetivos, la materia, las técnicas de enseñanza y el entorno social, cultural y económico en el que se desarrolla.

Los alumnos y profesores constituyen los elementos personales del proceso, siendo un aspecto crucial el interés y dedicación de docentes y estudiantes en las actividades de enseñanza- aprendizaje. Los objetivos sirven de guía en el proceso, y son formulados al comienzo de la programación docente. La materia, por su parte, constituye la sustancia, el conocimiento que es necesario transmitir de profesor a alumno, y que debe ser asimilada por este. Constituyen las técnicas de enseñanza, los medios, los métodos a través de los cuales realizaremos esta labor docente. Por último, el entorno condiciona en gran medida el proceso.

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Elemento s fundamentales del pro ceso de enseñanza- aprendizaje Po demo s analizar seis elemento s fundamentales en el pro ceso de enseñanzaaprendizaje: el alumno , el pro feso r, lo s o bjetivo s, la materia, las técnicas de enseñanza y el ento rno so cial, cultural y eco nó mico en el que se desarro lla. Lo s alumno s y pro feso res co nstituyen lo s elemento s perso nales del pro ceso , siendo un aspecto crucial el interés y dedicació n de do centes y estudiantes en las actividades de enseñanza- aprendizaje. Lo s o bjetivo s sirven de g uía en el pro ceso , y so n
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fo rmulado s al co mienzo de la pro g ramació n do cente. La materia, po r su parte, co nstituye la sustancia, el co no cimiento que es necesario transmitir de pro feso r a alumno , y que debe ser asimilada po r este. Co nstituyen las técnicas de enseñanza, lo s medio s, lo s méto do s a través de lo s cuales realizaremo s esta labo r do cente. Po r último , el ento rno co ndicio na en g ran medida el pro ceso .

EL PROCESO DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE La co municació n es un co mpo nente básico del pro ceso de enseñanza-aprendizaje (a partir de aho ra E-A), siendo la estructura mínima de este pro ceso la sig uiente:

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- Emiso r y recepto r participan en el pro ceso co n sus ideas previas, po seen una info rmació n, una percepció n so bre lo que están haciendo , preven las co nsecuencias que se van a derivar de ese pro ceso … No es lo mismo una co nversació n info rmal que dar una clase o expo ner un pro yecto ante un tribunal. - El mensaje reco g e el co ntenido del intercambio , y este puede ser verbal o no verbal, no vedo so o redundante, explícito o latente… Existen una serie de co nsideracio nes a tener en cuenta so bre lo s mensajes: - To do mensaje po see un co ntenido info rmativo y un co ntenido co nativo , es decir, po r una parte se transmite co n palabras (po r ejemplo "vete a tu sitio ") y po r o tra se muestra el mo do de relació n que se quiere mantener, a través del to no , lo s g esto s… No es lo mismo decir "¡vete a tu sitio !" co n g rito s, que pidiendo po r favo r, co n to no suplicante… La relació n que se refleja en cada caso entre pro feso r o educado r y alumno sería muy distinta. - To do mensaje po see do s tipo s de estructuras o niveles: el nivel latente o pro fundo y el superficial o explícito . Hay co sas que se dicen y co sas que se "supo nen", co sas que están po r debajo de lo que decimo s, aquí jueg an un papel muy impo rtante las ideas previas del pro feso r, su ideo lo g ía… To do mensaje está co nstituido po r uno s sig no s y un sig nificado . A nivel de la enseñanza este es un aspecto fundamental a tener en cuenta al elabo rar y transmitir mensajes instructivo s. El pro feso r debe hacer que el alumno co mprenda el sig nificado
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del mensaje del mo do adecuado , reco rdad aquí el ejemplo de "1704" y "S0PA". To do mensaje es una unidad co municacio nal co nstituida po r múltiples unidades info rmativas, las cuales en su co njunto co nfo rman la to talidad del mensaje. Es co mo un mo saico , cada pieza aislada no tiene sentido , pero si lo tiene su puesta en co njunto . - To do lo que el sujeto hace se co nvierte en mensaje tanto para si mismo co mo para el interlo cuto r. Cuando se expo ne un tema, no só lo se expo ne un co ntenido , sino también unas actitudes, una fo rma de ser. No es lo mismo dar una clase co n un to no lento y aburrido , que co n un to no jo vial y aleg re. Aunque se expo ng a lo mismo , el alumno lo verá http://www.youtube.com/user/animacionservicios de fo rma to talmente distinta. Hemo s explicado lo s elemento s básico s del pro ceso co municativo , pero existen o tro s también de g ran impo rtancia: - El canal es el vehículo a través del cual se transmiten lo s mensajes: el leng uaje verbal directo , el material escrito , lo s g esto s, las imág enes… cada canal po see una capacidad específica. No será lo mismo expo ner un tema o ralmente, po r escrito o mediante un video . Lo s ruido s so n aquellas perturbacio nes que afectan neg ativamente al pro ceso co municacio nal. Pueden ser de muy diverso tipo : una mala acústica, estímulo s que distraen, la deficiente vo calizació n del do cente… - El có dig o . Lo s sig no s que utilizamo s pueden ser de diverso tipo : lo s indio s hacían sus mensajes utilizando el humo , en matemáticas se utilizan número s, lo s so rdo mudo utiliz an las mano s y en g eneral to do s no s co municamo s verbalmente o po r escribo a través de sig no s alfabético s. - En relació n co n el có dig o tenemo s la co dificació n y deco dificació n de lo s mensajes: el emiso r co difica el mensaje, el recepto r debe to mar eso s sig no s y darle sig nificado . Para eso el emiso r debe usar sig no s que el recepto r co mprenda. A veces o curre que alg uien sabe mucho de una materia, pero no co nsig ue explicárselo a sus alumno s po rque usa uno s sig no s, un vo cabulario que no lleg a al alumno , el alumno no lo co mprende. Esto es alg o fundamental y básico en el pro ceso de enseñanzaaprendizaje.
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LOS PROCESOS DE «PERSONALIZACIÓN» E «INSTITUCIONALIZACIÓN» DEL CONFLICTO | Facebo o k: http://t.co /waXkbkS via @addthis
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El Vo luntariado Ho spitalario | Facebo o k: http://t.co /XxWaa4A via @addthis
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Pedag o g ia Ho spitalaria: Tecnicas para reducir el estres infantil | Facebo o k: http://t.co /7fipo u5 via

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Embarazo s no deseado s | Facebo o k: http://t.co /ce068XQ via @addthis
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- Y ya para terminar tenemo s el feedback o retro alimentació n. En la relació n entre emiso r y recepto r se g enera siempre una co rriente de respuesta (verbal o no ) a lo s m e ns aje s del interlo cuto r, esto no s permite ir ajustando la intervenció n a esta respuesta. Lo s educado res debemo s estar siempre pendientes de lo s mensajes, sean implícito s o no , de nuestro s alumno s: si vemo s que se aburren, cambiar el to no de vo z, incluir una anécdo ta, alg una g racia… Si po nen cara de "no entiendo ni palabra", refo rzar co n ejemplo s… Vamo s a hacer alg o "práctico " co n to do s esto s co ntenido s. ¿Có mo po demo s ver esto reflejado en la práctica diaria? Ejemplificamo s a co ntinuació n el pro ceso :

Caracteristicas del dro g o dependiente | Facebo o k: http://t.co /lH9GDIg via @addthis
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1. El pro feso r/educado r desea explicar un tema. 2. Para ello tendrá que co nvertir lo s co no cimiento s o dato s so bre el tema en un Trabajo de Educado r/a Infantil mensaje que enviará a sus alumno s mediante uno s sig no s. escuela Anchuelo en Madrid: 3. Lo s sig no s seleccio nado s po drán ser de diverso tipo en funció n de las preferencias http://t.co /JAIKQB0 via @addthis del pro feso r, de la naturaleza del tema-idea a transmitir… Así seleccio nará palabras ha c e 23 ho ra s seg ún sea el tema o seg ún quiera él tratarlo , después o rg anizará ese material, le dará estructura, secuencia, y po r último le dará un sentido a las co sas que realiza. Oferta de Educado r So cial _ Mas 4. Eso s sig no s, una vez enviado s, lleg an al recepto r po r diverso s canales (vista, o ído , d´Ang lí Residencial: tacto …). El recepto r no recibe ideas, sino estímulo s físico s: o ndas so no ras, estímulo s http://t.co /48fTCO0 via @addthis visuales y táctiles… ha c e 23 ho ra s 5. El alumno reco nvierte eso s estímulo s físico s en info rmació n, da sig nificado a lo s sig no s que recibe, lo s traduce. Naturalmente esto sucede si el educado r ha emitido Oferta de empleo : animado runo s símbo lo s que el educando puede interpretar. Si un pro feso r da una clase en ing lés so cio cultural en Arg anda Del Rey a alumno s que no co no zcan lo s sig no s de tal idio ma y su sentido no po drán "traducir", Bo lsa trabajo Info Jo bs: dar sig nificado a o s sig no s recibido s. http://t.co /Za5Eusv via @addthis 6. Po sterio rmente esa info rmació n g enerada a partir de lo s sig no s recibido s es ha c e 23 ho ra s pro cesada mentalmente po r el alumno . Elabo rará eso s sig no s, dándo le un sentido más pleno a la info rmació n, la relacio nará co n lo s co no cimiento s que po see y en su caso , la Dailymo tio n - Curso Educado r de memo rizará. Calle - un vídeo de Campus 7. http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsncf_curso - Una vez aquí el alumno reaccio na ante el mensaje recibido : almacena la nueva info rmació n, respo nde al mensaje, so licita matizacio nes, resuelve la tarea pro puesta… educado r-de-calle_scho o l 8. A lo larg o de to do este pro ceso se han po dido ir pro duciendo interferencias que han ha c e un día po dido afectar al co njunto del pro ceso (po r ejemplo , "X estaba distraído ", "Y no co no cía lo s temas anterio res fundamentales para co no cer este y no ha sido capaz de Dailymo tio n - Curso Educado r co mprender la explicació n"…) o a partes o seg mento s aislado s de dicho pro ceso Familiar - un vídeo de Campus
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(po http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsndj_curso - r ejemplo , si las dispo sitivas no pudiero n verse po r falta de luz, si en las últimas filas no se o ía bien al pro feso r cuando alg uien hacía alg ún ruido …). educado r-familiar_scho o l 9. To do esto es un sistema, estamo s viendo que para lleg ar al alumno es necesario ir ha c e un día superando "barreras": po seer una buena info rmació n, co dificar bien lo s mensajes, transmitirlo s de fo rma clara, el mensaje debe ser deco dificado , co mprendido po r el Dailymo tio n - Curso Educado r alumno … Ho spitalario - un vídeo de Campus 10. http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsnf0_curso - A lo larg o del pro ceso no so lo se han ido transmitiendo info rmacio nes sino también mandato s (Expreso s: preg untas, ó rdenes… Tácito s: necesidad de estar educado r-ho spitalario _scho o l atento s, de g uardar o rden y respo nder a lo que se está preg untando …), definicio nes ha c e un día de la relació n (se indica que papel jueg a el alumno y cual jueg a el pro feso r, en este caso : el alumno atiende y el pro feso r explica) y refuerzo s (alabanzas, miradas de Dailymo tio n - Curso Experto en apo yo , de atenció n…). To do esto jueg a un papel fundamental desde el punto de vista Ludo tecas - un vídeo de Campus http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsnjf_cursoeducativo . 11. Y to do ello se pro duce en un determinado co ntexto , que le da sentido a to do el experto -en-ludo tecas_scho o l pro ceso . No es lo mismo una clase de matemáticas en un instituto , que una clase de ha c e un día manualidades en una aso ciació n, una clase de natació n en una piscina… Dailymo tio n - Curso Mo nito r de Ludo tecas - un vídeo de Campus http://www.dailymo tio n.co m/video /xjsnkh_curso mo nito r-de … http://ur1.ca/4o 4n1
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