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Actividades Para Mejorar El Autoconcepto

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ACTIVIDADES PARA MEJORAR EL AUTOCONCEPTO DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (1) OBJETIVO: Que el alumno desarrolle su autoconcepto positivo y que lo haga

verbalizándolo y expresándolo públicamente. También lo escucha de parte de sus compañeros y así se afirma su valor personal y la confianza en sí mismo y en los demás. DESARROLLO: 1. El maestro sugiere que se sienten en círculo. Expone la finalidad del ejercicio y motiva a todos. Pide sinceridad, escuchar con respeto y serenidad. Explica en qué consiste: uno tras otro dirán su nombre y su afición favorita. El vecino repetirá el nombre y la afición de su compañero. 2. Se pide un minuto de reflexión para pensar cada uno en su afición preferida. 3. El maestro empieza la puesta en común y sigue por el alumno de su derecha. 4. Terminada la rueda, se invita a algunos que recuerden lo dicho por otro compañero. 5. El educador resume las aficiones que se han expresado, las valora positivamente y les anima a cultivarlas. Subraya, en especial, lo expresado por aquellos alumnos más necesitados de confianza y seguridad. 6. El maestro explica que se hará una segunda ronda en la que cada uno expresará su vocación futura, lo que le gustaría ser el día de mañana. Pide un minuto para pensarlo. 7. Se inicia la ronda en sentido inverso. 8. Terminadas todas las exposiciones, el educador las reúne y las juzga elogiosamente y les motiva a que desde hoy se capaciten y preparen. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (2) OBJETIVO: Cultivar la autoestima al recibir la imagen positiva que los compañeros proyectan sobre cada uno. Generar confianza en los demás. DESARROLLO: 1. El educador sugiere que se reúnan en grupos de seis miembros. Expone que la finalidad del ejercicio es conseguir que cada uno descubra o conozca mejor sus cualidades positivas. Explica en qué consiste: uno por uno, todos los componentes del grupo van a escuchar y anotar las cualidades que los otros han observado en cada uno. Se empezará por cualquiera y durante dos o tres o más minutos los demás compañeros escribirán en su cuaderno las cosas buenas y sólo las buenas, que hayan visto en él. Inmediatamente se las leerán al interesado que las irá anotando.Acto seguido se pasará al siguiente. El educador pide que sean veraces en todo. 2. Empieza el trabajo de los grupos. El educador supervisa discretamente la actividad de cada equipo. 3. Terminado el trabajo de todos, sin que quede ningún componente analizado, el educador les sugiere que se sienten en círculo y pide a varios alumnos que lean las cosas, que sus compañeros le han dicho a él. Aprovecha la ocasión para reafirmar y elogiar esa imagen valiosa en cada caso, animándole a tener fe consigo mismo. Pide a otros alumnos que expresen lo que han sentido cuando han escuchado lo que les decían en particular. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (3) OBJETIVO: Que el alumno desarrolle su autoconcepto positivo y que lo haga verbalizándolo y expresándolo públicamente. También lo escucha de parte de sus compañeros y así se afirma su valor personal y la confianza en sí mismo y en los demás. DESARROLLO: 1. El profesor o tutor pide que se sitúen en círculo o semicírculo. Expone la finalidad que se persigue en esta actividad. Explica en qué consiste: "Uno tras otro irán diciendo: <<Me siento orgulloso de... >>, expresando una cualidad o destreza personal. Después de cada intervención se pide a los presentes que confirmen lo dicho por el compañero, aduciendo algún hecho que demuestre la verdad de lo declarado".

El educador solicita energía y decisión para expresarse con plena confianza en su valía personal. Solicita también que los otros sepan corroborar al compañero, apoyándole. 2. Se deja unos minutos de silencio para pensar. 3. Empieza la exposición de cada uno. El educador pide voluntarios que aporten su testimonio convalidante de lo dicho por el que acaba de hablar. Y así se sigue sucesivamente. Conviene animar la intervención de los alumnos que no aportan su opinión de apoyo al compañero. Si no hubiere convalidaciones, el educador puede aportar la suya personal. 4. Termina la sesión el educador agradeciendo la sinceridad de todos. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (4) OBJETIVO: Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza en sí mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos. DESARROLLO: 1. Se pide que formen pequeños equipos. Se expone el objetivo de la actividad. Se explica el trabajo que consistirá en realizar un mural por equipo donde cada alumno expresará gráficamente algunas cualidades que posee. Se les entrega a cada equipo una cartulina grande, algunas revistas o periódicos, rotuladores, fotos, tijeras y pegamento. (Con varios días de antelación se les puede pedir que ellos mismos aporten estos materiales.) Se aconseja que se distribuyan equitativamente el espacio de la cartulina, para evitar que alguno acapare y otro quede marginado. 2. Se ponen a trabajar los grupos. 3. Terminados todos los murales, cada equipo se adelanta ante la clase y exponiendo su mural, cada miembro va explicando su aporte personal. El educador sugiere un aplauso de todos por cada presentación y él mismo lo elogia. 4. Quedan expuestos en las paredes de la clase. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (5) OBJETIVO: Conseguir un aprecio de sus propios valores en cada educando que produzca confianza en sí mismo, en la responsabilidad de cultivar sus talentos. DESARROLLO: 1. El tutor expone el objetivo. Explica en qué consiste el ejercicio. Se va a fijar en el tablón de la clase, la descripción de cualidades, capacidades y destrezas de un alumno sin revelar su identidad. Durante la sesión hay que adivinar quién es ese alumno. Para ello cada compañero escribirá en un papelito el nombre de quien se trata, y lo firmará con letra bien legible. El papelito doblado se depositará en un cajón. Pide que participen todos y lo hagan con seriedad. Para facilitar la ficha personal de las cualidades de cada alumno, el educador o bien puede prepararla por sí mismo, o bien puede utilizar el trabajo "Desarrollo del autoconcepto(2)", solicitando a cada uno que le reproduzca las notas personales que entonces escribió de sus cualidades. 2. Al final de la sesión, el educador pide que un alumno o dos lean ante la clase todas las conjeturas. 3. Finalmente se revela la identidad del alumno. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (6) OBJETIVO: Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando. DESARROLLO: 1. Se expone al grupo de la clase que se quiere descubrir las cosas buenas que hace cada uno a lo largo del día. Explica en qué consiste: en el cuaderno personal de tu toría, cada uno anotará toda obra buena que observe de cualquier compañero, en el transcurso del día escolar. Al final de la jornada o al día siguiente, se leerán todas las anotaciones. Pide el educador que las anotaciones sean secretas. Serán elogiados quienes más aporten. Procuren observar a todos y no sólo a sus amigos. 2. En la reunión convenida se leen las anotaciones. El educador o algunos alumnos voluntarios elogian al observador y al observado.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (7) OBJETIVO: Reforzar el autoconcepto valioso de cada educando. DESARROLLO: 1. Se pide que se unan por parejas. Se expone que buscamos conocernos mejor en el aspecto bueno, para tener una base en donde apoyarnos para crecer. Se explica la actividad: durante cinco minutos cada pareja debe describir y anotar todo lo positivo que tiene uno y otro. Conviene que se dividan el tiempo, como dos minutos y medio, para reflejarse cada uno. Para facilitar el análisis personal, el educador puede anotar en la pizarra unas preguntas orientativas: ¿qué habilidades o destrezas tengo? ¿qué obras buenas suelo hacer en casa o en otro lugar normalmente? ¿qué cualidades tengo en mi carácter? Se advierte que cuanto se vaya descubriendo de uno, debe anotarlo el otro, porque después tendrá que leerlo.Se pide veracidad y espontaneidad. 2. Sentados en círculo, se procede a la lectura de lo escrito por cada uno sobre su compañero de pareja,citando primeramente el nombre. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (8) OBJETIVO: Desarrollo de la confianza en los demás. DESARROLLO: 1. Se forman parejas a la libre elección de los educandos. El animador explica el objetivo del ejercicio. Se expone en qué va a consistir: vamos a recorrer un itinerario durante el cual uno actuará de ciego, con los ojos cerrados, dejándose conducir por su pareja. El que guía le irá diciendo a su compañero "ciego" por donde van caminando, le irá previniendo de los obstáculos y le inspira confianza en que no caerá ni chocará. Le cogerá del brazo para guiarle. El "ciego" debe confiar plenamente en su guía, debe caminar con los ojos cerrados y jamás debe abrirloAsí lo harán durante cinco minutos y a continuación se cambian los papeles. Se repite la secuencia. Se indica el trayecto a recorrer. 2. Se inicia la marcha y se regresa en el tiempo convenido. Diez minutos de ida y diez de vuelta. 3. Terminada la marcha de todas las parejas, se reúnen todos y expresan cómo se han sentido, como ciegos y como guías. Este ejercicio puede repetirse otros días cambiando de parejas e incluso uniendo a los alumnos más distanciados psicológicamente entre sí para fomentar su acercamiento y mutua confianza. DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO (9) OBJETIVO: Afirmar la valía personal. Vencer el complejo de inferioridad. DESARROLLO:1. El educador sugiere que se ubiquen en círculo o que mantengan la posición en que ya están en clase. Expone el objetivo del ejercicio. Explica que en una primera intervención cada uno debe presentarse ante la clase pronunciando su nombre, inventándose como apellido una cualidad que posea, por ejemplo Pedro Dibujante, Carmen Lectora, etc. 2. Durante un minuto cada uno piensa en su apellido. 3. Se expresarán todos sucesivamente. 4. Se pide que cada uno anote en su cuaderno una cosa que puede hacer, por ejemplo freir un huevo, nadar, escribir a máquina, tocar la guitarra, etc. Para empezar utilizará la fórmula "Puedo..." con voz potente y decidida. 5. Dos minutos para escribirlo. 6. Empiezan las expresiones. El educador insiste en que se hable con energía y autoridad. 7. Al final el educador elogia sus capacidades. COMPARTIR CUALIDADES OBJETIVOS:* Crear un clima positivo de confianza y comunicación interpersonal.* Reforzar el propio conocimiento y el conocimiento que tenemos de los demás. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupos de 6: 30 minutos. Gran grupo: 15 minutos. TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos. MATERIAL NECESARIO:

* Seis exágonos grandes, uno por grupo, cortados en seis trozos, tal como se indica en las orientaciones metodológicas. * Lo necesario para escribir. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Primer paso: Grupos de 6 1. Se divide la clase en grupos de 6 Se entrega a cada grupo 6 exágonos de 25 cm. de lado,cortados en 6 partes cada uno, tal como puede verse en la figura nº 1. Cada uno de los trozos lleva en el reverso un número. Se entrega a cada miembro del grupo los 6 trozos del exágono que llevan el mismo número. 2. Instrucciones del profesor "Vamos a realizar un sencillo juego, el juego del FOCO. Consiste en lo siguiente: - Uno cualquiera de los miembros del grupo se ofrece como voluntario para ser FOCO, y se coloca en el centro del grupo. - Cada uno de los demás miembros del grupo toma un trozo de exágono y escribe en él: TODAS LAS COSAS POSITIVAS QUE PUEDA ACERCA DEL COMPAÑERO "FOCO". Pero, ¡atención!: sólo se pueden escribir cualidades reales, es decir, que realmente tenga el compañero. Debéis estar convencidos de que lo que escribís es verdad. - Antes de empezar, reflexionad unos momentos sobre las cualidades de vuestro compañero. - Cuando todos hayan terminado, cada uno dice al que ha hecho de FOCO las cualidades que ha puesto y le entrega su trozo de exágono. - Luego se ofrece otro voluntario y se repite el ejercicio, hasta que hayan pasado todos los miembros del grupo". Segundo paso: Puesta en común de toda la clase 1. Se dedican luego unos 15 minutos aproximadamente a un diálogo con la clase sobre el ejercicio realizado. Si el tiempo da más de sí y el clima del grupo es positivo, puede alargarse este tiempo. 2. Puede hacerse la puesta en común en torno a estas preguntas: - ¿Cómo ha resultado el ejercicio? ¿Fácil? ¿difícil? ¿agradable? ¿embarazoso? ¿A qué ha sido debido? - ¿Habéis descubierto cualidades que no conocíais en algún compañero? - ¿Habéis descubierto cualidades que no conocíais en vosotros mismos? - ¿Os ha costado mucho encontrar cosas positivas que escribir de vuestros compañeros? ¿A qué es debido? A TENER EN CUENTA: 1. Este ejercicio se apoya en el supuesto de que sólo se deben decir cualidades. Por tanto, deben excluirse totalmente los aspectos negativos. Se trata de reforzar la imagen positiva que cada uno tiene de sí mismo y de los demás. 2. Por esta misma razón, no debe evitarse que se repitan las cualidades sobre un mismo chico. Las repeticiones actúan como un poderoso refuerzo de la imagen personal. 3. Es muy importante que sólo se digan cualidades reales, es decir, aquellas cualidades que uno crea que posee el compañero. Esta es una regla esencial del juego. 4. Conviene que antes de ponerse a escribir haya unos momentos de reflexión personal para caer en la cuenta de los aspectos positivos que tiene cada una de las personas del grupo. 5. Conviene también que el ejercicio se haga con seriedad y concentración. Por ello, es importante motivarlo y atender al clima del grupo antes de proponerlo. CONSTELACION DE SIMBOLOS OBJETIVOS: Crear un clima de confianza y comunicación interpersonal en el grupo. * Descubrir los aspectos positivos que existen en los demás. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupo pequeño.

TIEMPO APROXIMADO: 45 minutos. MATERIAL NECESARIO: Una hoja de papel para cada uno y lo necesario para escribir ORIENTACIONES METODOLOGIÍTAS: 1. Se divide la clase en grupos de 6 alumnos. 2. El ejercicio consiste en que cada uno debe escoger para cada uno de los otros cinco compañeros de grupo un SIMBOLO QUE REPRESENTA SU MANERA DE SER, indicando el motivo por el que lo representa así. Por ejemplo: - Una estrella, porque sueles acompañar en los momentos difíciles, como las estrellas en la noche. - Una rosa, porque eres simpático. - Etcétera. 3. Pasos del ejercicio: 1. Durante unos minutos están todos en silencio, mientras cada uno escoge los símbolos que mejor representan a cada uno de sus compañeros. 2. Puesta en común: a) Se procede por orden. Todos van diciendo el símbolo con que han representado a uno de los del grupo. El interesado toma nota y hace su propia constelación de símbolos, con las notas que ha tomado. b) Luego se procede del mismo modo con cada uno de los demás miembros del grupo. c) Cuando todos han terminado se tiene un intercambio sobre lo que a cada uno le han dicho y cómo se ve él: si está de acuerdo; si está en desacuerdo; si le han dicho cosas que nunca había pensado; etc. A TENER EN CUENTA: 1. Este ejercicio puede ser especialmente útil en ambiente de convivencias, donde el clima de relación interpersonal puede ser más intenso. En este caso, y si el grupo no es muy numeroso, puede introducirse como variante el hacer en gran grupo el punto c) de la puesta en común. 2. Es muy importante que todos los símbolos se refieran exclusivamente a cualidades positivas de los demás. Y que sean cualidades reales, o que uno piensa que son reales. El objetivo es que todos intenten descubrir lo positivo de los demás y valorarlo; y al mismo tiempo, que cada uno de los miembros del grupo se sienta valorado y que estas comunicaciones positivas le refuercen la imagen positiva de sí mismo. 3. El tutor o animador del grupo deberá cuidar de modo especial lo dicho en el punto 2. Así mismo, es muy importante que el tutor cuide de que el ejercicio se desarrolle en un ambiente de seriedad y sinceridad. COLLAGE OBJETIVOS: * Crear un clima positivo de confianza y comunicación en el grupo. * Reforzar la imagen positiva de sí mismo y de los demás miembros del grupo y de la clase. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Grupos de 8: 40 minutos Gran grupo: 20 minutos TIEMPO APROXIMADO 1 hora MATERIAL NECESARIO: Una hoja mural grande para cada grupo. Los materiales necesarios para construir el collage: fotos, recortes de periódicos, revistas, etc., y tijeras, rotuladores, cola, etc.,en cada grupo. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Primer paso: Grupos de 8 alumnos. 1. Se divide la clase en grupos de 8 2. Se entrega a cada grupo el material necesario para hacer un collage. Puede pedirse previamente a cada grupo que traiga a clase el material que vaya a necesitar con este fin. 3. Instrucciones a los grupos: "Vais a realizar un collage que represente las cualidades positivas que tiene cada uno de los miembros del grupo. Para ello, proceded de la siguiente manera:

1. Dedicad unos minutos a dialogar sobre qué cualidades positivas definen mejor a cada uno de los chicos del grupo, y cómo las vais a representar. 2. Construid un collage que exprese este conjunto de cualidades, Pero, atención! : Nadie del grupo debe quedar excluído. Deben representarse cualidades de todos. Elegid sólo cualidades positivas. Elegid el mismo número de cualidades para cada uno: una, dos o tres, a lo más". Segundo paso: Puesta en común en gran grupo. 1. Cada grupo expone su collage en público: en las pizarras o en las paredes de la clase. 2. Por turno, cada grupo va explicando qué ha querido expresar en su collage y cómo lo ha expresado. Se puede entablar un diálogo de la clase con el grupo pidiendo aclaraciones. 3. Cuando todos los grupos han terminado, el tutor puede guiar la reflexión y el diálogo en torno a estas preguntas: - ¿Cómo se ha desarrollado el trabajo del grupo? ¿Ha sido fácil, difícil, agradable, desagradable? ¿A qué creéis que ha sido debido? - ¿Os ha costado mucho encontrar cualidades positivas de vuestros compañeros? ¿A qué creéis que ha sido debido? - Cuando habéis trabajado en grupo o en las exposiciones ante la clase, ¿habéis descubierto cualidades positivas de algún compañero que antes desconocíais?

A TENER EN CUENTA: 1. Este ejercicio se basa en dos supuestos importantes: * Sólo pueden expresarse cualidades positivas * Sólo deben expresarse cualidades que realmente tengan las personas del grupo. El tutor debe atender a que estas instrucciones queden bien claras en los grupos y se cumplan. 2. El tutor supervisa el trabajo de los grupos, sin intervenir, pero actuando discretamente, con sugerencias, si es preciso; en especial, atendiendo a que todos los miembros del grupo participen y se presenten cualidades positivas de todos. EL ESPEJO MÁGICO OBJETIVOS: * Crear un clima positivo de confianza y comunicación interpersonal en el grupo. * Reforzar la imagen positiva de sí mismo y de los demás miembros del grupo. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: Pequeño grupo, gran grupo TIEMPO APROXIMADO: 30 minutos para un grupo de 6 a 8 personas. MATERIAL NECESARIO: Un espejo pequeño. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Se trata de un ejercicio para realizar en grupo pequeño. No obstante, y dependiendo del clima y situación del grupo, podría realizarse con un grupo más numeroso (10 a 15 perso nas), e incluso la clase entera. También podrá realizarse con una parte de la clase mientras el resto hace de espectadores, que luego participarán en el coloquio. Primera parte 1. El tutor introduce el juego recordando la historia de Blanca Nieves y el espejo encantado; recordando la consabida pregunta: "Espejo, espejo, dime: ¿quién es la más hermosa del reino ?" Nosotros -dice- vamos a tener también aquí un espejo mágico al que vamos a preguntar: "ESPEJO, ESPEJO, DIME LO QUE VES; DIME LO QUE MAS TE GUSTA DE MI"

2. Cada alumno debe mantener, por turno, el espejo y pensar lo que más le gusta de sí mismo; es como si el espejo realmente se lo dijera. Deja el espejo e informa al grupo sobre lo que el espejo "le ha dicho". 3. Pasa el espejo al siguiente miembro del grupo, por turno riguroso, y se repite la misma operación: - pensar en lo que más le gusta de sí mismo, como si escuchara al espejo. - informar de ello al grupo. - pasar el espejo al siguiente. Segunda parte 1. Terminada la primera ronda, puede hacerse una segunda vuelta, de tal modo que el espejo diga a cada uno una cualidad de la persona que tiene a su derecha. 2. Cuando todos han dicho la cualidad del compañero de la derecha, se entabla un diálogo en el grupo, animado por el tutor : - ¿Es esta la cualidad que tú más estimas en tí ? o bien, ¿hay otra cualidad distinta que tú destacarías como más importante en tí ? A TENER EN CUENTA: 1. Es importante que sólo se digan cualidades positivas. Debe hacerse un esfuerzo, además, por buscar aquella cualidad que mejor representa a la persona, que más la distingue. 2. El tutor debe participar como uno más del grupo. 3. Este ejercicio es especialmente indicado para situaciones de convivencia del grupo fuera de clase. En esta situación, puede adaptarse a grupos más numerosos. 4. En caso de hacerse con grupos más numerosos debe calcularse el tiempo de modo que se dedique, aproximadamente, un tercio a la primera parte, un tercio al paso 1 de la segunda parte y otro tercio al paso 2 de la segunda parte.

Colegio Santísima Trinidad Programa de Acompañamiento Académico 2006-B COMPROMISO Yo__________________________ perteneciente al grado de ____ y siendo consciente de mi rendimiento académico actual, me comprometo con el Colegio Santísima Trinidad, con mis Padres y CONMIGO MISMA a llevar exitosamente las actividades planeadas por el programa de Acompañamiento Académico dirigido por Bienestar Estudiantil, cuyo objetivo principal es Proporcionar a las estudiantes del plantel un programa de orientación y progreso en cuanto a su nivel académico y comportamental respaldado con el apoyo de estudiantes calificadas para participar en dicho soporte, junto a la capacitación de habilidades y destrezas en la utilización de los diferentes métodos y estrategias de estudio. ____________________________ FIRMA

Colegio Santísima Trinidad Programa de Acompañamiento Académico 2006-B COMPROMISO Yo__________________________ perteneciente al grado de ____ y siendo consciente de mi rendimiento académico actual, me comprometo con el Colegio Santísima Trinidad, con mis Padres y CONMIGO MISMA a llevar exitosamente las actividades planeadas por el programa de Acompañamiento Académico dirigido por Bienestar Estudiantil, cuyo objetivo principal es Proporcionar a las estudiantes del plantel un programa de orientación y progreso en cuanto a su nivel académico y comportamental respaldado con el apoyo de estudiantes calificadas para participar en dicho soporte, junto a la capacitación de habilidades y destrezas en la utilización de los diferentes métodos y estrategias de estudio. ____________________________ FIRMA

ACERTIJOS PARA NIÑOS
01. ¿De qué color es el caballo blanco de Santiago? 02. Un pato y un niño nacen el mismo día. Al cabo de un año ¿cuál es mayor de los dos? 03. ¿Por qué en todos los hospitales hay un sacerdote? 04.¿Cómo se llama en Alemania al ascensor? 05. ¿Cuál es el país que tiene nombre de postre? 06. De siete patos metidos en un cajón, ¿cuántos picos y patas son? 07. ¿Qué mar es dos veces mar? 08. ¿Cuál es el día más largo de la semana? 09. ¿Cuál es el número que si lo pones al revés vale menos? 10. Un león muerto de hambre ¿de qué se alimenta? 11. ¿Cuál es el océano más tranquilo? 12. El boticario y su hija, el médico y su mujer, comieron nueve pasteles y todos tocaron a tres ¿Cómo puede ser? 13. ¿Cuánta arena hay dentro de un agujero de 2 x 2 x 2 metros? 14. ¿Cuánto tiempo se necesita para cocer un huevo duro? 15. ¿Con qué pez se cierra la puerta? 16. ¿Cuál es el animal que es dos veces animal?. 17. ¿Qué nombre de mujer cae entre dos notas? 18. ¿ Cómo se debe decir: "La yema es blanca o las yemas son blancas"...? 19. ¿Qué isla española tiene nombre de metal? 20. Puede un hombre casarse con la hermana de su viuda? 21. ¿Cuál es el instrumento musical que sólo tiene una cuerda? 22. ¿Qué se necesita para encender una vela? 23. ¿Qué está siempre en medio del mar? 24. En un árbol hay siete perdices; llega un cazador , dispara y mata dos. ¿Cuántas perdices quedan en el árbol? 25. ¿Qué se hace en un pueblo pequeñito cuándo se pone el sol? 26. ¿Qué es lo primero que hace una vaca cuando sale el sol? 27. Marta y María son hermanas. Marta tiene dos sobrinas que no son sobrinas de María. ¿Es posible? 28. Un gallo sube a lo alto de una montaña y pone un huevo. Si el viento sopla de Este a Oeste ¿hacia dónde caerá el huevo? 29. Marta y María son hijas del mismo padre y la misma madre. Sin embargo Marta dice que no es hermana de María ¿Qué es Marta? 30. Hay gatos en un cajón, cada gato en un rincón, cada gato ve tres gatos ¿sabes cuántos gatos son? 31.¿Cuál es el número que si le quitas la mitad vale cero? 32. Madrid empieza por M y termina por T. ¿Lo puedes explicar? 33. Acertijo muy, muy difícil: Palabra que tiene cinco «íes». 34. ¿Cuál es el animal que después de muerto da más vueltas? 35. Sale un avión desde España y otro desde Chile, si se cruzan los dos aviones en el aire ¿Cómo se llaman los pilotos? 36. ¿A qué animal hay que estar entreteniendo para que no cambie de sexo? 37. ¿Cuál es el animal que tiene las cinco vocales en su nombre? 38. ¿Nombre de varón que contiene las cinco vocales? 39. ¿Cuál es el animal que tiene más dientes? 40. ¿Qué es lo que se rompe cuando se pronuncia? 41. ¿Qué es lo contrario de "no salgo" 42. Un niño nace en Madrid, al cabo de un año se va a vivir a Barcelona. ¿Dónde le saldrán los dientes? 43. ¿En qué sitio está el Jueves antes que el Miércoles? 44. ¿Cuál es el mes más corto? 45. ¿Qué tiene Adán delante y Eva detrás? 46. ¿Dónde lleva el acento la botella?

47. Si digo cinco por cuatro veinte, más dos, igual a veintitrés. ¿Es verdad o mentira? 48. Si digo cinco por ocho cuarenta, más dos, igual a cuarenta y cuatro. ¿Es verdad o mentira? 49. Más difícil todavía. Palabra con seis «ies». 50. Palabra con seis «oes». 51. Unos meses tienen treinta días y otros treinta y uno. ¿Cuántos meses tienen veintiocho días? 52. Un cazador se fue de caza, mató siete liebres y vivas las trajo a casa. ¿Puedes explicarlo? 53. Un granjero tiene 17 ovejas. Si se le mueren 9 ¿Cuantas ovejas le quedan? 54. ¿Cuantos animales de cada especie llevo Moisés en el Arca? 55. Si conduces un autobús con 43 personas desde Cádiz a Barcelona, paras en Madrid, suben 7 personas y bajan 5; paras en Zaragoza suben 4 más y bajan 8. Llegas a Barcelona 20 horas mas tarde, ¿Cómo se llama el conductor? 56. ¿Cuál es el animal que tiene a toda la familia dispersa? 57. Me tienes que adivinar este problema que tengo: ¿De qué se puede llenar un saco para que pese menos? 58. ¿Cómo se escribe «durmiendo» o «dormiendo»? 59. ¿Qué animal es bígamo por sus pies? 60. ¿Qué es una sombrilla? 61. ¿De qué color son las mangas del chaleco verde de Don José? 62. ¿Qué es una oreja? 63. Dos hermanas, mentira no es, la una es mi tía, la otra no lo sé. 64. ¿Por qué dicen que Jesucristo nació en Vitoria? 65. ¿Qué es una orilla? 66. ¿Cuánto valen siete sardinas y media, a real y medio la sardina y media? 67. Pan y pan y medio, dos panes y medio, cinco medios panes ¿Cuántos panes son? 68. Unos los tienen delante, otros los tienen detrás, otros delante y detrás y otros ni delante ni detrás. 69. ¿Qué provincia y ciudad española hay que escribirla con amor? 70. ¿Qué provincia y ciudad española tiene nombre de animal? 71. ¿Por qué era tuerto el caballo de Aníbal? 72. ¿Qué se necesitaría para que cinco personas no se mojaran con un solo paraguas? 73. ¿Quién es el que puede hablar todos los idiomas? 74. Hay tres relojes en una habitación. El primero marca las 7:15 el segundo las 9:45 y el tercero las 8:21 ¿Qué hora es? 75. ¿Quién es el que bebe por los pies? 76. ¿Cuál es el vegetal que, leído al revés, se nos hace animal? 77. ¿Qué es lo que se compra para comer y no se come? 78. ¿En qué se parecen las montañas y las mujeres? 79. ¿Qué fue lo último que hizo la reina Isabel Católica? 80. Nombre de flor con las cinco vocales. 81. ¿Sabes por qué un gato al entrar a una habitación mira primero a un lado y después al lado opuesto? 82. ¿Cuál era el monte más alto antes de que se descubriera el Everest? 83. ¿Por qué las ovejas blancas comen más que las negras? 84. Si estás participando en una carrera y adelantas al segundo, ¿en qué posición terminarás la carrera? 85. ¿Qué se puede hacer de noche, pero nunca de día? 86. ¿Cuantos huevos te puedes comer con el estomago vacío? 87. ¿Cuál es la mitad de uno? 88. ¿Qué es suficiente para uno, demasiado para dos y nada para tres? 89. ¿Cómo hay que agarrar un toro para matarlo? 90. Forma una palabra con las siguientes letras: abapualnar.

91. ¿Cuál es el animal que utiliza la cabeza para andar y poner huevos? 92. ¿Cuál es el principio de Arquímedes? 93. ¿Quién fue el mejor ajedrecista de la historia de la humanidad? 94. ¿Qué hacen doce apóstoles en el cielo? 95. ¿Qué es un globo? 96. ¿Cómo me llaman cuando estoy lejos? 97. ¿Qué ciudad de cuatro letras esta en el centro de la antigua Checoslovaquia? 98. ¿Cómo se llaman las crías de las mulas? 99. Tengo un reloj que no me puedo poner, ¿Por qué? 100. ¿Qué palabra castellana escribiremos incorrectamente por mucho que nos empeñemos en escribirla correctamente?

SOLUCIONES
01. Blanco 02. El pato, porque tendrá un año y pico (Enviado por Olga y Laura Palomino) 03. Para que los enfermos tengan cura. 04. Apretando el botón. 05. Macedonia. 06. Dos picos y cuatro patas, porque sólo "metí dos" en el cajón. 07. El mar de Mármara (Enviado por Julián del Salado Rodríguez) 08. El miércoles, porque es el que tiene más letras. 09. El nueve. 10. De nada, porque está muerto. 11. El Océano Pacífico. 12. Porque la hija del boticario es también la mujer del médico. 13. En los agujeros no hay nada. 14. Nada, ya está cocido. 15. Con el pes-tillo. 16. El gato, porque es gato y araña. 17. Micaela 18. ¡La yema es amarilla! 19. Hierro. 20. No, los muertos no se casan. 21. La campana. 22. Que esté apagada. 23. La letra a. 24. Ninguna, porque las cinco perdices que quedan vivas se van todas volando. 25. Se hace de noche. 26. Sombra. 27. Sí, porque las sobrinas de Marta son las hijas de María. 28. Hacia ningún sitio porque los gallos no ponen huevos. 29. Una mentirosa. 30. Cuatro gatos. 31. El ocho. 32. ...y Zaragoza por zeta. (Enviado por Olga y Laura Palomino) 33. Dificilísimo. Además divisibilidad, insignificancia, inteligibilidad. 34. El pollo asado. 35. Por la radio. 36. Al burro, para que no se_ a_burra. (Enviado por Olga y Laura Palomino)

37. Murciélago. 38. Aurelio, Eulalio, Eufrasio, Eustaquio, Gaudencio. 39. El ratón Pérez (Enviado por Olga Palomino) 40. El silencio (Enviado por Laura Palomino) 41. Salgo. 42. En la boca. 43. En el diccionario. 44. Mayo (tiene sólo cuatro letras) 45. La letra "a" 46. En el tapón. 47. Verdad. 5 x 4,20 + 2 = 23 48. Verdad. 5 x 8,20 + 2 = 44 49. Indivisibilidad. 50. Otorrinolaringólogo. 51. Todos los meses tienen como mínimo 28 días (Enviado por Olga Mª Arcas) 52. El cazador se llama "Vivas" (Enviado por Carmen San Román de Málaga) 53. Diecisiete (8 vivas y 9 muertas... pero sigue teniendo 17) (Enviado por Olga Mª
Arcas)

54. Ninguno, el del Arca era Noé (Enviado por Olga Mª Arcas) 55. Tú eres el conductor (Enviado por Olga Mª Arcas) 56. El pulpo (Porque el pulpo esta en el mar, la pulpa en la carnicería y el púlpito en la Iglesia) (Enviado por Abraham Castro de México) 57. De agujeros (Enviado por Asunción de Tenerife) 58. ¡Se escribe despierto! (Enviado por David Fernández de Barcelona) 59. El pato porque tiene dos patas. 60. La sombra de una personilla. 61. Los chalecos no tienen mangas. 62. Sesenta minutejos. 63. Mi madre. 64. Porque es Dios y hombre alavés (a la vez) (Enviado por Ainara Rivas) 65. Sesenta minutillos. 66. Siete reales y medio (Enviado por Daniel Sardina de Málaga) 67. Dos panes y medio. 68. Los hermanos. 69. Zamora (Enviado por Guadalupe de Monterrubio de la Serena, Badajoz) 70. León. 71. Porque le faltaba un ojo. 72. Que no lloviera. 73. El eco. 74. Es hora de darles cuerda (Enviado por Pedro M. Segurola) 75. El árbol (Enviado por Belén Conte) 76. El arroz. 77. La cuchara. 78. En que las dos tienen faldas. 79. Morirse. 80. Orquídea. 81. Porque no puede mirar a los dos lados a la vez. 82. El Everest (Enviado por Pedro M. Segurola) 83. Porque hay más (Enviado por Pedro M. Segurola) 84. El segundo. 85. Trasnochar (Enviado por Pedro M. Segurola)

86. Únicamente uno porque después del primer huevo ya no tienes el estomago vacío (Enviado por Pedro M. Segurola) 87. El ombligo (Enviado por Pedro M. Segurola) 88. Un secreto (Enviado por Pedro M. Segurola) 89. Vivo (Enviado por Pedro M. Segurola) 90. Una palabra (Enviado por Pedro M. Segurola) 91. El piojo (Enviado por Alba Algara) 92. La letra A. 93. Moisés porque hizo tablas con Dios (Enviado por Carlos Fernández Guillén de
Barcelona)

94. Una docena (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona) 95. Un "ganimal" que se come a las "govejas" (Enviado por Carlos Fernández Guillén de
Barcelona)

96. A gritos (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona) 97. Oslo (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona) 98. Las mulas no tienen crías son estériles (Enviado por Carlos Fernández Guillén de
Barcelona)

99. Porque es de pared (Enviado por Carlos Fernández Guillén de Barcelona) 100. Incorrectamente (Enviado por Esteban Induráin de Pamplona)

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