DESARROLLO COGNITIVO: JEAN PIAGET.

Introduccin.
Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formacin mental de la persona, desde el nacimiento hasta la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los otros entes biolgicos, tiene una organizacin interna caracterstica; en segundo trmino, que esta organizacin interna es responsable del modo nico de funcionamiento del organismo, el cual es invariante; en tercer lugar sostiene que, por medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.

Inicialmente el organismo acta cuando entra en contacto con el entorno. Estas acciones iniciales son todas abiertas y se coordinan rpidamente en series, por ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la succin. Estas series de acciones coordinadas forman lo que l llama esquemas . Los diversos esquemas que el organismo haya desarrollado en un momento particular forman una estructura . Segn se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo instintivo a travs de lo sensorio-motor a la estructura operativa del pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del conocer.

La etapa sensorio-motor (0 2)
Durante los dos primeros aos el beb hace unos avances cognitivos enormes. Por qu aprende? Su motivacin es la llegada de un acontecimiento que es percibido como el causante de una perturbacin de los sistemas existentes. Asimilndolo, el beb acomoda sus estructuras, desarrollando , por tanto, unas nuevas, y as el equilibrio queda restablecido.

Cmo aprende? A nivel sensorio-motor no existe distincin entre la percepcin de una cosa y la actuacin en respuesta a la misma: en esta etapa el pensamiento es, literalmente, accin. Se trata de un conocimiento figurativo, mismo que solo tiene en cuenta los aspectos inmediatos de una situacin u objeto, en cuanto sus aspectos son observables para la persona.

Subetapas de la etapa sensoriomotriz

Ejercicio reflejo: 0-1
mes. Ejercita reflejos innatos y obtienen algo de control sobre si mismos. No coordinan la informacin de los sentidos. No comprenden los objetos que observan. No han desarrollado la permanencia de objeto.

Reacciones circulares primarias: 1-4 meses.

Repiten los comportamientos placenteros que han descubierto al azar. Las actividades se centran en el cuerpo, ms que en los efectos que producen en el ambiente. Adaptan los reflejos adquiridos.

Reacciones circulares secundarias

4-8 meses. Se interesan ms en el ambiente. Repiten las acciones que resultan interesantes y prolongan las experiencias excitantes. Las acciones son intencionales pero no estn orientadas a una meta. Muestran permanencia parcial del objeto. Pueden buscar un objeto escondido a medias.

Coordinacin de esquemas secundarios:

8-12 meses.
A medida que coordinan lo que aprenden previamente (como mirar y agarrar un sonajero) y utilizan comportamientos aprendidos (como gatear para alcanzar un juguete) para lograr las metas, las conductas se vuelven ms deliberadas y con un propsito definido

Pueden anticipar eventos y desarrollar la permanencia del objeto, pero solo buscarn un objeto en el primer escondite en que fue puesto, aunque vean que ha sido quitado de all.

Reacciones circulares terciarias

12-18 meses Sienten curiosidad a medida que varan a propsito sus acciones para ver los resultados. Exploran su mundo de manera activa para saber cuando un objeto, evento o situacin son nuevos. Intentan nuevas actividades y emplean el ensayo y el error para solucionar problemas. Siguen los desplazamientos del objeto, pero como no pueden imaginar el movimiento que no ven, no lo pueden buscar donde no han visto que ha sido escondido.

Combinaciones mentales
18-24 meses Han desarrollado un sistema simblico como el lenguaje para representar eventos y no estn limitados al ensayo-error para resolver problemas. Su sistema simblico les permite pensar en los eventos y anticipar sus consecuencias sin tener que recurrir siempre a la accin. Dan muestras de discernimiento y la permanencia de objeto est completamente desarrollada.

La etapa preoperacional (2 7)
La etapa sensorio-motor termina cuando empieza la capacidad de simbolizar, pero no se desarrolla plenamente hasta que el nio es operativo, es decir cuando va ms all de lo inmediato y transforma o interpreta lo que es percibido de acuerdo con las estructuras cognitivas que han sido desarrolladas .

Adquiere capacidad para manejar el mundo de manera simblica o mediante representaciones. Manifestaciones de la funcin simblica son: lenguaje, imitacin diferida, dibujo simblico, juego simblico e imagen mental Caractersticas: egocentrismo, animismo, centracin, no conservacin, no clasificacin, irreversibilidad, sincretismo y razonamiento transductivo

Cules son, por tanto, las caractersticas del pensar preoperacional? En primer lugar, aunque el nio es capaz de distinguir entre l mismo y los objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de experimentar los objetos, si no es a su propio modo. Por ejemplo, si ponemos dos cubetas que le caben la misma cantidad de lquido y las llenamos de agua, solo que una es ms alta y estrecha que la otra, el nio, al preguntarle cul tiene ms agua, nos dir que la ms alta (pues solo atiende a esa variable, sin considerar el ancho). El nio no sabe conservar.

Otra caracterstica del pensamiento pre-operacional es su irreversibilidad. Habiendo pensado en un razonamiento en cadena A, B, C, el nio no puede volver atrs y desenvolverlo en C, B, A. Puede llevarle a un nio un tiempo considerable, a veces hasta los 7 aos, el darse cuenta de que si: 2 + 2 = 4, entonces 4 2 debe ser = 2. As tambin experimenta una gran dificultad para clasificar y seriar los objetos y experiencias.

Pensamiento operacional concreto

7-11 aos Puede clasificar y conceptualizar El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo potencial, pero el punto de partida es lo real Solo pueden razonar acerca de las cosas con las cuales han tenido experiencia directa Puede realizar operaciones mentales de: seriacin, conservacin, combinatoria de clases, reversibilidad, asociatividad.

Pensamiento operacional abstracto

12 aos en adelante permite realizar operaciones mentales con ideas, proposiciones e hiptesis Puede probar hiptesis en la mente, ensayar alternativas de solucin de problemas y trabajar con abstracciones. Puede deducir, es decir, empezar por una premisa o hiptesis y analizarla para ver si es verdadera

Comparativamente entonces: Las operaciones concretas tratan directamente con objetos, pero las operaciones formales se extienden a sistemas concretos que incluyen las ideas de combinacin y posibilidad, debido a que el nio se da cuenta de la interdependencia de variables, tales como el peso, la velocidad y el tiempo que antes haban sido consideradas aisladamente. La persona formalmente operativa puede tambin considerar mundos posibles adems del que tiene delante, y por tanto pensar mediante hiptesis.