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Kandel · Junco · Zavala

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco .

Reg. Universidad 767 C.Edición: Asistencia editorial: Diseño de interiores: Ilustración: Diseño de portada: Fotografía: Diagramación: Editor en jefe de preescolar: Gerencia de investigación y desarrollo: Gerencia de procesos editoriales: Gerencia de diseño: Coordinación de arte: Coordinación de autoedición: Fotomecánica electrónica: Luis Negrete Ayala Martha Patricia Hernández Espinoza X-Libris. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA. Lilia Barajas Kattya Menéndez Tania Rendón López Stock Santillana X-Libris.F. DE C.V. 802 Impreso en México .A. ISBN: 970-29-0905-8 Primera edición: marzo 2006 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. S.R. Av. 03100 México D. Núm.P. Lilia Barajas Marcela Azpeitia Conde Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morin Fuentes José Francisco Ibarra Meza Óscar Tapia Márquez Gabriel Miranda Barrón Benito Sayago Luna Manuel Zea Atenco D.

siempre dentro de figuras para poder establecer el concepto de límite. del proyecto están acompañados de un Abecedario manipulable. el proyecto cuenta con “La guía para el docente”. El proyecto se apoya en canciones. como la posición corporal. así dominar la correcta toma del instrumento de escritura. haciendo conciencia en el alumno acerca de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. pasando antes por ejercicios para el control del cuello. La postura se logra a través de una serie de ejercicios que principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el manejo adecuado de las falanges para. puntillado y pintado. arriba-abajo. hombros. se incluyen actividades de coloreado. el lápiz. Se hace énfasis en el uso de la script para la lectura y la cursiva para la escritura. Como apoyo en clase. después en trazos previos a la letra y finalmente con la formación de palabras. como la direc- cionalidad. el pincel. Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y lograr una escritura legible. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con respecto de otras letras. que ofrece recomendaciones para cada una de las láminas del libro del alumno. Está diseñada para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva. izquierda-derecha. La metodología tiene como propósito desarrollar en el educando las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos. El método comienza. . También cuenta con una propuesta de dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar. con el propósito de coordinar la postura y el control de presión. de tal forma que la concepción de la escritura como método de comunicación se da de manera paulatina al practicarla. al mismo tiempo trabaja en las características de la escritura formal. brazos. entre otras. etc. los tres niveles. el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos como la crayola. con el propósito de que el niño tome conciencia de la forma de la letra script en los dos primeros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años).. más sugerencias extras que enriquecen el trabajo dentro del salón. Todas enfatizan en las posiciones correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de las letras mismas.La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. muñeca y manos. el dominio del instrumento de escritura y el conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en ambos tipos de letra. cuya música y letra ayudan a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los alumnos en un entorno lúdico. Además. basándose en los procesos medulares de la escritura. Después.

Tomar conciencia de la importancia de las manos. 42 Semana 3 Pág. 35 Mes 3 Aprender el método para trazar. 11 Semana 3 Pág. 39 Semana 2 Pág. Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras. así como la escritura. Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”. Semana 1 Pág. Aprender el método para trazar. postura y formación de la “pinza” . Aprender el método para trazar. Iniciar el trazo. Ejercitar los movimientos de puntaje. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. “no desaparece” como en el habla. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. El niño debe tomar conciencia de que al escribir comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio. Fijar la noción de ritmo. Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”. 7 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. 18 Mes 2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas. 27 Semana 3 Pág. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Adoptar la postura corporal correcta. Semana 1 Pág. 56 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Ejercitar las articulaciones. el mensaje al imprimirse. Semana 1 Pág. Fijar la noción de ritmo. 32 Semana 4 Pág. Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura. Aprender a delimitar el espacio. Agilizar las articulaciones de los dedos. Distinguir la mano dominante de la no dominante. Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio. 59 Aprender el método para trazar. 23 Semana 2 Pág.Objetivo de la semana Mes 1 Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. Desarrollar la agilidad manual. Aprender el método para trazar. 49 Mes 4 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. 46 Semana 4 Pág. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas. Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. 15 Semana 4 Pág. Semana 2 Pág. Aprender el método para trazar. Semana 1 Pág. Conocer el alfabeto en imprenta. 53 Semana 2 Pág. .

Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar los movimientos de puntaje. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje. Desarrollar la agilidad manual. 72 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas. Practicar el sentido de la escritura. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Aprender a “relajar” las manos. 75 Mes 6 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar el sentido de la escritura. 65 Semana 2 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Reconocer las letras por su forma. 85 Semana 4 Pág. 101 Semana 4 Pág. Consolidar la forma visual de las letras.Objetivo de la semana Semana 4 Pág. Desarrollar los movimientos de puntaje. Semana 4 Pág. 93 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad del trazo. Consolidar de la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. Ejercitar el sentido de la escritura. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. 62 Mes 5 Introducir el uso de la presión. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Introducir el uso de la presión. Agilizar la muñeca. 79 Semana 2 Pág. 69 Semana 3 Pág. 104 . Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte). Semana 1 Pág. 98 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. 89 Mes 7 Reconocer las letras por su forma. 82 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Ejercitar los movimientos de puntaje Desarrollar la agilidad manual.

Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. 141 Semana 4 Pág. 124 Semana 3 Pág. Reafirmar la forma visual de las letras.Objetivo de la semana Mes 8 Controlar la forma y tamaño del trazo. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. 138 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Semana 2 Pág. 118 Mes 9 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. 121 Semana 2 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. 135 Consolidar la forma visual de las letras. Aprender a escribir sílabas frecuentes. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Practicar los movimientos continuos. 130 Mes 10 Desarrollar la agilidad manual. 111 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Practicar el trazo continuo. Consolidar la forma visual de las letras. Disminuir el tamaño del movimiento. Ejercitar los movimientos de puntaje. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. 107 Desarrollar la agilidad manual. Practicar el trazo continuo. Introducir la noción de “huella”. Desarrollar la agilidad manual. Semana 2 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Aprender sílabas frecuentes. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 114 Semana 4 Pág. 127 Semana 4 Pág. Semana 1 Pág. Semana 1 Pág. Fijar la noción de “huella”. 144 . Consolidar la forma visual de las letras. Reafirmar la forma visual de las letras.

forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí. .U D Q H A O B F S I E C 1 • S • M1 A1 7 Observa las letras.

CASA 1 • S • M1 A2 8 Colorea la casa y dibuja el sol. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro. .

Comamos frutas y El orden y la limpieza debemos procurar. pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. verduras y evitemos las golosinas. 1 • S • M1 A3 9 Formen tres equipos. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. ¿en qué cambiaron? .Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? . tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Finalmente.

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sentado de lado sobre la mesa.2 • S • M1 A1 11 Colorea el primer círculo colocándote de rodillas. de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. el segundo. el tercero. acostado sobre el suelo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados? . Después. colorea los últimos dos círculos manteniendo la espalda derecha.

Formando un equipo los cinco compañeros. Los tres se juntaban para trabajar. 2 • S • M1 12 Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra. mil cosas pudieron así realizar. Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar. Lápices y plumas había que escoger. Algunos objetos había que transportar. Ignacio. . seguro tu maestra los ha de conocer. ahora ya son cinco los que trabajaban. Antonio y meñique así se llamaban. el segundo.Cinco amigos son los de esta historia. Objetos pesados ahora hay que mover. estos tres amigos no van a poder. A2 Otros dos amigos que vivían al lado. Pepé se llamaba el gordo de los cinco. el tercero. siempre muy dispuestos a ayudar estaban. Manuel. y sin dificultad lo pudieron hacer.

2 • S • M1 A3 13 Colorea el triángulo y el cuadrado. . haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras. Después toma plastilina como si fuera lápiz.

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abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos. levanta las manos como si quisieras tocar el techo.3 • S • M1 A1 15 Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho. Finalmente colorea el dibujo del sol. . Después. como si tus manos fueran los rayos del sol. con los pies en el suelo.

Manuel de soporte. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Ya seguramente lo podrás hacer. .Ignacio. imítalo muy bien. Usando la crayola lápiz y pincel Los trazos y letras Si podrán hacer. Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar. Observa el dibujo. Manuel de soporte. Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar. Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir. 3 • S • M1 A2 16 Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control.

.3 • S • M1 A3 17 Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte de abajo.

.4 • S • M1 A1 18 Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz. Guíate por los puntos. y los de izquierda a derecha con un plumón.

después haz bolitas de plastilina roja. .4 • S • M1 A2 19 Colorea las figuras del color de su contorno. verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura.

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y finalmente. haz palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo.4 • S • M1 A3 21 Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. . Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde.

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I S B N 970-29-0905-8 9 789702 909057 . acompañados por un abecedario manipulable cada uno.L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motoras. Además cuenta con “La guía para el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz y correcta posición para escribir. Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva y script. La serie está compuesta por tres niveles.