Caligrafía 4 años - Santillana

años

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Kandel · Junco · Zavala

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco .

Av.V. Núm. S. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA. ISBN: 970-29-0905-8 Primera edición: marzo 2006 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Universidad 767 C.R.A.Edición: Asistencia editorial: Diseño de interiores: Ilustración: Diseño de portada: Fotografía: Diagramación: Editor en jefe de preescolar: Gerencia de investigación y desarrollo: Gerencia de procesos editoriales: Gerencia de diseño: Coordinación de arte: Coordinación de autoedición: Fotomecánica electrónica: Luis Negrete Ayala Martha Patricia Hernández Espinoza X-Libris.F. DE C. 03100 México D. Lilia Barajas Kattya Menéndez Tania Rendón López Stock Santillana X-Libris. 802 Impreso en México . Reg.P. Lilia Barajas Marcela Azpeitia Conde Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morin Fuentes José Francisco Ibarra Meza Óscar Tapia Márquez Gabriel Miranda Barrón Benito Sayago Luna Manuel Zea Atenco D.

La postura se logra a través de una serie de ejercicios que principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el manejo adecuado de las falanges para. etc. cuya música y letra ayudan a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los alumnos en un entorno lúdico. Todas enfatizan en las posiciones correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de las letras mismas. Está diseñada para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva. después en trazos previos a la letra y finalmente con la formación de palabras. muñeca y manos. el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos como la crayola. del proyecto están acompañados de un Abecedario manipulable. que ofrece recomendaciones para cada una de las láminas del libro del alumno. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con respecto de otras letras. pasando antes por ejercicios para el control del cuello. los tres niveles. . el lápiz. como la direc- cionalidad. el dominio del instrumento de escritura y el conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en ambos tipos de letra. Como apoyo en clase. el pincel. con el propósito de que el niño tome conciencia de la forma de la letra script en los dos primeros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años). También cuenta con una propuesta de dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar. puntillado y pintado. de tal forma que la concepción de la escritura como método de comunicación se da de manera paulatina al practicarla. basándose en los procesos medulares de la escritura. hombros. brazos. así dominar la correcta toma del instrumento de escritura.La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. haciendo conciencia en el alumno acerca de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. como la posición corporal. Además. El método comienza. al mismo tiempo trabaja en las características de la escritura formal. El proyecto se apoya en canciones. el proyecto cuenta con “La guía para el docente”. izquierda-derecha. Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y lograr una escritura legible. entre otras. se incluyen actividades de coloreado. siempre dentro de figuras para poder establecer el concepto de límite. Se hace énfasis en el uso de la script para la lectura y la cursiva para la escritura. arriba-abajo. más sugerencias extras que enriquecen el trabajo dentro del salón. La metodología tiene como propósito desarrollar en el educando las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos.. con el propósito de coordinar la postura y el control de presión. Después.

postura y formación de la “pinza” . Ejercitar las articulaciones. El niño debe tomar conciencia de que al escribir comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio. Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. 23 Semana 2 Pág. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas. Distinguir la mano dominante de la no dominante. 53 Semana 2 Pág. el mensaje al imprimirse. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”. Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio. Aprender el método para trazar. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. 46 Semana 4 Pág. Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura. Aprender el método para trazar. Aprender a delimitar el espacio. 39 Semana 2 Pág. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura. Desarrollar la agilidad manual. 35 Mes 3 Aprender el método para trazar. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas. Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Ejercitar los movimientos de puntaje. Semana 1 Pág. Semana 1 Pág. “no desaparece” como en el habla. Aprender el método para trazar. 56 Semana 3 Pág. así como la escritura. 7 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. 32 Semana 4 Pág. Aprender el método para trazar. Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras. Conocer el alfabeto en imprenta. Semana 1 Pág. 27 Semana 3 Pág. 11 Semana 3 Pág. . Agilizar las articulaciones de los dedos. Tomar conciencia de la importancia de las manos. Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”. Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura. Desarrollar la agilidad manual. 15 Semana 4 Pág. Semana 1 Pág.Objetivo de la semana Mes 1 Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. Adoptar la postura corporal correcta. Iniciar el trazo. Fijar la noción de ritmo. Semana 2 Pág. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Fijar la noción de ritmo. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. 42 Semana 3 Pág. Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. 49 Mes 4 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. 59 Aprender el método para trazar. 18 Mes 2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo.

Semana 1 Pág.Objetivo de la semana Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Semana 1 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte). Reconocer las letras por su forma. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar los movimientos de puntaje Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje. Ejercitar el sentido de la escritura. Consolidar la forma visual de las letras. 101 Semana 4 Pág. 85 Semana 4 Pág. Ejercitar el sentido de la escritura. 75 Mes 6 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. 62 Mes 5 Introducir el uso de la presión. 72 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. 65 Semana 2 Pág. Aprender a “relajar” las manos. Desarrollar la agilidad manual. 93 Semana 2 Pág. Agilizar la muñeca. Consolidar de la forma visual de las letras. 79 Semana 2 Pág. 98 Semana 3 Pág. 69 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Practicar el sentido de la escritura. 104 . Desarrollar la agilidad manual. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Ejercitar los movimientos de puntaje. Consolidar la forma visual de las letras. Introducir el uso de la presión. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. 82 Semana 3 Pág. 89 Mes 7 Reconocer las letras por su forma. Desarrollar los movimientos de puntaje. Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad del trazo. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual.

138 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. 127 Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad manual. 124 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 2 Pág. 144 . Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. 141 Semana 4 Pág. 130 Mes 10 Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Practicar los movimientos continuos. Fijar la noción de “huella”. Consolidar la forma visual de las letras.Objetivo de la semana Mes 8 Controlar la forma y tamaño del trazo. 114 Semana 4 Pág. Semana 2 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Disminuir el tamaño del movimiento. Desarrollar la agilidad manual. Aprender a escribir sílabas frecuentes. Reafirmar la forma visual de las letras. 118 Mes 9 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Practicar el trazo continuo. 107 Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. 111 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Practicar el trazo continuo. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. 121 Semana 2 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Reafirmar la forma visual de las letras. Introducir la noción de “huella”. Aprender sílabas frecuentes. 135 Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje.

U D Q H A O B F S I E C 1 • S • M1 A1 7 Observa las letras. . forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.

. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.CASA 1 • S • M1 A2 8 Colorea la casa y dibuja el sol.

Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. verduras y evitemos las golosinas. ¿en qué cambiaron? . tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Finalmente. 1 • S • M1 A3 9 Formen tres equipos. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? . Comamos frutas y El orden y la limpieza debemos procurar.Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales. pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano.

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sentado de lado sobre la mesa. el segundo. colorea los últimos dos círculos manteniendo la espalda derecha.2 • S • M1 A1 11 Colorea el primer círculo colocándote de rodillas. el tercero. de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. acostado sobre el suelo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados? . Después.

Pepé se llamaba el gordo de los cinco.Cinco amigos son los de esta historia. siempre muy dispuestos a ayudar estaban. Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar. . Formando un equipo los cinco compañeros. Manuel. mil cosas pudieron así realizar. Objetos pesados ahora hay que mover. el tercero. ahora ya son cinco los que trabajaban. 2 • S • M1 12 Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra. Los tres se juntaban para trabajar. y sin dificultad lo pudieron hacer. estos tres amigos no van a poder. Lápices y plumas había que escoger. seguro tu maestra los ha de conocer. el segundo. Ignacio. Antonio y meñique así se llamaban. Algunos objetos había que transportar. A2 Otros dos amigos que vivían al lado.

haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras.2 • S • M1 A3 13 Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz. .

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levanta las manos como si quisieras tocar el techo.3 • S • M1 A1 15 Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho. con los pies en el suelo. . como si tus manos fueran los rayos del sol. Finalmente colorea el dibujo del sol. Después. abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos.

Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir. Observa el dibujo. imítalo muy bien. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control.Ignacio. . Usando la crayola lápiz y pincel Los trazos y letras Si podrán hacer. Ya seguramente lo podrás hacer. Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar. 3 • S • M1 A2 16 Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra. Manuel de soporte. Manuel de soporte.

.3 • S • M1 A3 17 Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte de abajo.

y los de izquierda a derecha con un plumón.4 • S • M1 A1 18 Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz. Guíate por los puntos. .

verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura. .4 • S • M1 A2 19 Colorea las figuras del color de su contorno. después haz bolitas de plastilina roja.

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haz palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde.4 • S • M1 A3 21 Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. y finalmente. .

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Además cuenta con “La guía para el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz y correcta posición para escribir. La serie está compuesta por tres niveles. Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva y script. I S B N 970-29-0905-8 9 789702 909057 .L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. acompañados por un abecedario manipulable cada uno. La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motoras.

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