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Kandel · Junco · Zavala

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco .

F.V. Av. Lilia Barajas Kattya Menéndez Tania Rendón López Stock Santillana X-Libris. Lilia Barajas Marcela Azpeitia Conde Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morin Fuentes José Francisco Ibarra Meza Óscar Tapia Márquez Gabriel Miranda Barrón Benito Sayago Luna Manuel Zea Atenco D.A.Edición: Asistencia editorial: Diseño de interiores: Ilustración: Diseño de portada: Fotografía: Diagramación: Editor en jefe de preescolar: Gerencia de investigación y desarrollo: Gerencia de procesos editoriales: Gerencia de diseño: Coordinación de arte: Coordinación de autoedición: Fotomecánica electrónica: Luis Negrete Ayala Martha Patricia Hernández Espinoza X-Libris. ISBN: 970-29-0905-8 Primera edición: marzo 2006 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.P. DE C. Reg. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA. 802 Impreso en México . S. Universidad 767 C. Núm. 03100 México D.R.

izquierda-derecha. arriba-abajo. más sugerencias extras que enriquecen el trabajo dentro del salón. Después. el dominio del instrumento de escritura y el conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en ambos tipos de letra. etc.. los tres niveles. con el propósito de coordinar la postura y el control de presión. de tal forma que la concepción de la escritura como método de comunicación se da de manera paulatina al practicarla. entre otras. También cuenta con una propuesta de dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar. se incluyen actividades de coloreado. Está diseñada para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con respecto de otras letras. El método comienza. así dominar la correcta toma del instrumento de escritura. Todas enfatizan en las posiciones correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de las letras mismas.La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. del proyecto están acompañados de un Abecedario manipulable. el lápiz. siempre dentro de figuras para poder establecer el concepto de límite. pasando antes por ejercicios para el control del cuello. Además. La metodología tiene como propósito desarrollar en el educando las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos. al mismo tiempo trabaja en las características de la escritura formal. haciendo conciencia en el alumno acerca de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. hombros. La postura se logra a través de una serie de ejercicios que principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el manejo adecuado de las falanges para. que ofrece recomendaciones para cada una de las láminas del libro del alumno. el pincel. Se hace énfasis en el uso de la script para la lectura y la cursiva para la escritura. Como apoyo en clase. basándose en los procesos medulares de la escritura. el proyecto cuenta con “La guía para el docente”. . como la direc- cionalidad. después en trazos previos a la letra y finalmente con la formación de palabras. puntillado y pintado. El proyecto se apoya en canciones. Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y lograr una escritura legible. con el propósito de que el niño tome conciencia de la forma de la letra script en los dos primeros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años). el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos como la crayola. cuya música y letra ayudan a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los alumnos en un entorno lúdico. brazos. como la posición corporal. muñeca y manos.

Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”. 53 Semana 2 Pág. Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras. Agilizar las articulaciones de los dedos. Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura. 42 Semana 3 Pág. 32 Semana 4 Pág. 56 Semana 3 Pág. Aprender el método para trazar. Fijar la noción de ritmo. Distinguir la mano dominante de la no dominante. Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo.Objetivo de la semana Mes 1 Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas. Aprender a delimitar el espacio. 46 Semana 4 Pág. Semana 2 Pág. Semana 1 Pág. Ejercitar las articulaciones. Semana 1 Pág. . Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura. 18 Mes 2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. “no desaparece” como en el habla. 49 Mes 4 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. Ejercitar los movimientos de puntaje. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas. 11 Semana 3 Pág. Aprender el método para trazar. Aprender el método para trazar. Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura. postura y formación de la “pinza” . Adoptar la postura corporal correcta. El niño debe tomar conciencia de que al escribir comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio. así como la escritura. Semana 1 Pág. Conocer el alfabeto en imprenta. 27 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Iniciar el trazo. 7 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. 15 Semana 4 Pág. Tomar conciencia de la importancia de las manos. Aprender el método para trazar. el mensaje al imprimirse. 39 Semana 2 Pág. Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”. Fijar la noción de ritmo. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Desarrollar la agilidad manual. 35 Mes 3 Aprender el método para trazar. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. 23 Semana 2 Pág. 59 Aprender el método para trazar. Semana 1 Pág. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.

Consolidar la forma visual de las letras. 75 Mes 6 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar el sentido de la escritura. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. 98 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte). 89 Mes 7 Reconocer las letras por su forma. 72 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas. Consolidar de la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Ejercitar los movimientos de puntaje Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. 69 Semana 3 Pág. 62 Mes 5 Introducir el uso de la presión. 82 Semana 3 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar los movimientos de puntaje.Objetivo de la semana Semana 4 Pág. Introducir el uso de la presión. Desarrollar la agilidad manual. 79 Semana 2 Pág. Ejercitar el sentido de la escritura. Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. 93 Semana 2 Pág. Practicar el sentido de la escritura. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Reconocer las letras por su forma. Aprender a “relajar” las manos. Desarrollar la agilidad del trazo. 65 Semana 2 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. 101 Semana 4 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje. 85 Semana 4 Pág. Semana 1 Pág. Semana 1 Pág. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Consolidar la forma visual de las letras. Agilizar la muñeca. Consolidar la forma visual de las letras. 104 .

Consolidar la forma visual de las letras. 107 Desarrollar la agilidad manual. Disminuir el tamaño del movimiento. Practicar los movimientos continuos. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. 138 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Aprender a escribir sílabas frecuentes. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. 141 Semana 4 Pág. 130 Mes 10 Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Semana 2 Pág. 111 Semana 3 Pág. 144 . 124 Semana 3 Pág. Fijar la noción de “huella”. Desarrollar la agilidad manual. Reafirmar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 114 Semana 4 Pág. Semana 1 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 118 Mes 9 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Introducir la noción de “huella”. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Practicar el trazo continuo. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar los movimientos de puntaje. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Desarrollar la agilidad manual.Objetivo de la semana Mes 8 Controlar la forma y tamaño del trazo. 121 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual. 127 Semana 4 Pág. Practicar el trazo continuo. Aprender sílabas frecuentes. Desarrollar la agilidad manual. 135 Consolidar la forma visual de las letras. Semana 2 Pág. Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. Reafirmar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras.

.U D Q H A O B F S I E C 1 • S • M1 A1 7 Observa las letras. forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.

. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.CASA 1 • S • M1 A2 8 Colorea la casa y dibuja el sol.

tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Comamos frutas y El orden y la limpieza debemos procurar. verduras y evitemos las golosinas. Finalmente. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? . 1 • S • M1 A3 9 Formen tres equipos. pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano.Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales. ¿en qué cambiaron? .

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sentado de lado sobre la mesa.2 • S • M1 A1 11 Colorea el primer círculo colocándote de rodillas. el tercero. de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados? . colorea los últimos dos círculos manteniendo la espalda derecha. acostado sobre el suelo. el segundo. Después.

. Algunos objetos había que transportar. y sin dificultad lo pudieron hacer. Objetos pesados ahora hay que mover. Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar. ahora ya son cinco los que trabajaban. mil cosas pudieron así realizar. Lápices y plumas había que escoger. Manuel.Cinco amigos son los de esta historia. el segundo. seguro tu maestra los ha de conocer. el tercero. Los tres se juntaban para trabajar. A2 Otros dos amigos que vivían al lado. Formando un equipo los cinco compañeros. Pepé se llamaba el gordo de los cinco. Ignacio. siempre muy dispuestos a ayudar estaban. estos tres amigos no van a poder. Antonio y meñique así se llamaban. 2 • S • M1 12 Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra.

2 • S • M1 A3 13 Colorea el triángulo y el cuadrado. . Después toma plastilina como si fuera lápiz. haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras.

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abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos. levanta las manos como si quisieras tocar el techo. como si tus manos fueran los rayos del sol. Después. .3 • S • M1 A1 15 Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho. con los pies en el suelo. Finalmente colorea el dibujo del sol.

imítalo muy bien. Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar. . Manuel de soporte. Ya seguramente lo podrás hacer. Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir. Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar. Usando la crayola lápiz y pincel Los trazos y letras Si podrán hacer. 3 • S • M1 A2 16 Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra.Ignacio. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Manuel de soporte. Observa el dibujo. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control.

3 • S • M1 A3 17 Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte de abajo. .

4 • S • M1 A1 18 Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz. Guíate por los puntos. y los de izquierda a derecha con un plumón. .

después haz bolitas de plastilina roja.4 • S • M1 A2 19 Colorea las figuras del color de su contorno. verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura. .

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Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde.4 • S • M1 A3 21 Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. y finalmente. . haz palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo.

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La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motoras. La serie está compuesta por tres niveles. acompañados por un abecedario manipulable cada uno. Además cuenta con “La guía para el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz y correcta posición para escribir.L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva y script. I S B N 970-29-0905-8 9 789702 909057 .

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