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Kandel · Junco · Zavala

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco .

Núm. Lilia Barajas Kattya Menéndez Tania Rendón López Stock Santillana X-Libris.Edición: Asistencia editorial: Diseño de interiores: Ilustración: Diseño de portada: Fotografía: Diagramación: Editor en jefe de preescolar: Gerencia de investigación y desarrollo: Gerencia de procesos editoriales: Gerencia de diseño: Coordinación de arte: Coordinación de autoedición: Fotomecánica electrónica: Luis Negrete Ayala Martha Patricia Hernández Espinoza X-Libris. 802 Impreso en México .A. Universidad 767 C. Av. ISBN: 970-29-0905-8 Primera edición: marzo 2006 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.V. Lilia Barajas Marcela Azpeitia Conde Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morin Fuentes José Francisco Ibarra Meza Óscar Tapia Márquez Gabriel Miranda Barrón Benito Sayago Luna Manuel Zea Atenco D.P. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA.R. DE C. S. Reg. 03100 México D.F.

. Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y lograr una escritura legible. entre otras. como la direc- cionalidad. El proyecto se apoya en canciones. La metodología tiene como propósito desarrollar en el educando las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos. hombros. como la posición corporal. arriba-abajo. puntillado y pintado. etc. se incluyen actividades de coloreado. Todas enfatizan en las posiciones correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de las letras mismas. que ofrece recomendaciones para cada una de las láminas del libro del alumno. izquierda-derecha. basándose en los procesos medulares de la escritura. después en trazos previos a la letra y finalmente con la formación de palabras. Como apoyo en clase. cuya música y letra ayudan a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los alumnos en un entorno lúdico. brazos. siempre dentro de figuras para poder establecer el concepto de límite. así dominar la correcta toma del instrumento de escritura. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con respecto de otras letras. más sugerencias extras que enriquecen el trabajo dentro del salón. el dominio del instrumento de escritura y el conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en ambos tipos de letra. el proyecto cuenta con “La guía para el docente”.La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. de tal forma que la concepción de la escritura como método de comunicación se da de manera paulatina al practicarla. También cuenta con una propuesta de dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar.. muñeca y manos. El método comienza. Se hace énfasis en el uso de la script para la lectura y la cursiva para la escritura. haciendo conciencia en el alumno acerca de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. el lápiz. los tres niveles. Después. del proyecto están acompañados de un Abecedario manipulable. el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos como la crayola. al mismo tiempo trabaja en las características de la escritura formal. Además. pasando antes por ejercicios para el control del cuello. La postura se logra a través de una serie de ejercicios que principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el manejo adecuado de las falanges para. con el propósito de que el niño tome conciencia de la forma de la letra script en los dos primeros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años). Está diseñada para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva. el pincel. con el propósito de coordinar la postura y el control de presión.

Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo.Objetivo de la semana Mes 1 Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”. 56 Semana 3 Pág. “no desaparece” como en el habla. Agilizar las articulaciones de los dedos. Distinguir la mano dominante de la no dominante. Fijar la noción de ritmo. así como la escritura. El niño debe tomar conciencia de que al escribir comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura. Semana 1 Pág. Aprender el método para trazar. Ejercitar las articulaciones. . Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Semana 1 Pág. Adoptar la postura corporal correcta. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. 7 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. 42 Semana 3 Pág. Fijar la noción de ritmo. 59 Aprender el método para trazar. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje. Tomar conciencia de la importancia de las manos. Aprender el método para trazar. 39 Semana 2 Pág. Semana 2 Pág. 49 Mes 4 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura. Aprender a delimitar el espacio. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas. 53 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual. 32 Semana 4 Pág. Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura. Conocer el alfabeto en imprenta. 23 Semana 2 Pág. 18 Mes 2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. 27 Semana 3 Pág. Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. postura y formación de la “pinza” . Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio. el mensaje al imprimirse. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas. 46 Semana 4 Pág. Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras. Semana 1 Pág. 11 Semana 3 Pág. Iniciar el trazo. Aprender el método para trazar. 35 Mes 3 Aprender el método para trazar. Aprender el método para trazar. 15 Semana 4 Pág.

Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo.Objetivo de la semana Semana 4 Pág. Desarrollar los movimientos de puntaje. Aprender a “relajar” las manos. 65 Semana 2 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje. Ejercitar el sentido de la escritura. 62 Mes 5 Introducir el uso de la presión. Ejercitar los movimientos de puntaje Desarrollar la agilidad manual. 104 . Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 4 Pág. 85 Semana 4 Pág. Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte). 75 Mes 6 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar el sentido de la escritura. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. 98 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar de la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad del trazo. Semana 1 Pág. 69 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 79 Semana 2 Pág. 72 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas. Introducir el uso de la presión. Desarrollar la agilidad manual. Reconocer las letras por su forma. 101 Semana 4 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Practicar el sentido de la escritura. Semana 1 Pág. 82 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Agilizar la muñeca. 93 Semana 2 Pág. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. 89 Mes 7 Reconocer las letras por su forma.

Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Practicar el trazo continuo. Reafirmar la forma visual de las letras. Practicar los movimientos continuos. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. 114 Semana 4 Pág. 144 . Practicar el trazo continuo. Desarrollar la agilidad manual. Aprender sílabas frecuentes. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Fijar la noción de “huella”. Consolidar la forma visual de las letras. Introducir la noción de “huella”. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. 130 Mes 10 Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. 138 Semana 3 Pág. 121 Semana 2 Pág. 107 Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Semana 2 Pág. 111 Semana 3 Pág. Aprender a escribir sílabas frecuentes.Objetivo de la semana Mes 8 Controlar la forma y tamaño del trazo. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 2 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. 127 Semana 4 Pág. 124 Semana 3 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje. 141 Semana 4 Pág. 135 Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Reafirmar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Disminuir el tamaño del movimiento. Desarrollar la agilidad manual. 118 Mes 9 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos.

U D Q H A O B F S I E C 1 • S • M1 A1 7 Observa las letras. . forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.

¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.CASA 1 • S • M1 A2 8 Colorea la casa y dibuja el sol. .

1 • S • M1 A3 9 Formen tres equipos. Comamos frutas y El orden y la limpieza debemos procurar.Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales. Finalmente. pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? . ¿en qué cambiaron? . verduras y evitemos las golosinas.

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de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. acostado sobre el suelo. colorea los últimos dos círculos manteniendo la espalda derecha. Después. el tercero. sentado de lado sobre la mesa. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados? .2 • S • M1 A1 11 Colorea el primer círculo colocándote de rodillas. el segundo.

seguro tu maestra los ha de conocer. Formando un equipo los cinco compañeros. Lápices y plumas había que escoger. .Cinco amigos son los de esta historia. estos tres amigos no van a poder. Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar. Antonio y meñique así se llamaban. el tercero. y sin dificultad lo pudieron hacer. Algunos objetos había que transportar. Pepé se llamaba el gordo de los cinco. siempre muy dispuestos a ayudar estaban. ahora ya son cinco los que trabajaban. Manuel. 2 • S • M1 12 Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra. el segundo. Ignacio. mil cosas pudieron así realizar. Los tres se juntaban para trabajar. A2 Otros dos amigos que vivían al lado. Objetos pesados ahora hay que mover.

. haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras.2 • S • M1 A3 13 Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz.

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. Después. como si tus manos fueran los rayos del sol.3 • S • M1 A1 15 Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho. abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos. con los pies en el suelo. levanta las manos como si quisieras tocar el techo. Finalmente colorea el dibujo del sol.

imítalo muy bien. Usando la crayola lápiz y pincel Los trazos y letras Si podrán hacer. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. 3 • S • M1 A2 16 Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra. Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar. Ya seguramente lo podrás hacer. Observa el dibujo.Ignacio. . Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Manuel de soporte. Manuel de soporte. Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir. Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar.

.3 • S • M1 A3 17 Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte de abajo.

.4 • S • M1 A1 18 Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz. y los de izquierda a derecha con un plumón. Guíate por los puntos.

verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura. después haz bolitas de plastilina roja. .4 • S • M1 A2 19 Colorea las figuras del color de su contorno.

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y finalmente. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde. haz palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo.4 • S • M1 A3 21 Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. .

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acompañados por un abecedario manipulable cada uno. La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motoras. Además cuenta con “La guía para el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz y correcta posición para escribir. La serie está compuesta por tres niveles. Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva y script. I S B N 970-29-0905-8 9 789702 909057 .L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente.

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