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Kandel · Junco · Zavala

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco .

Lilia Barajas Kattya Menéndez Tania Rendón López Stock Santillana X-Libris.F. 03100 México D. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA.P. Núm.Edición: Asistencia editorial: Diseño de interiores: Ilustración: Diseño de portada: Fotografía: Diagramación: Editor en jefe de preescolar: Gerencia de investigación y desarrollo: Gerencia de procesos editoriales: Gerencia de diseño: Coordinación de arte: Coordinación de autoedición: Fotomecánica electrónica: Luis Negrete Ayala Martha Patricia Hernández Espinoza X-Libris. S.R.A. ISBN: 970-29-0905-8 Primera edición: marzo 2006 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Av. 802 Impreso en México . Universidad 767 C.V. DE C. Lilia Barajas Marcela Azpeitia Conde Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morin Fuentes José Francisco Ibarra Meza Óscar Tapia Márquez Gabriel Miranda Barrón Benito Sayago Luna Manuel Zea Atenco D. Reg.

el proyecto cuenta con “La guía para el docente”. pasando antes por ejercicios para el control del cuello. puntillado y pintado. el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos como la crayola.La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. como la direc- cionalidad. del proyecto están acompañados de un Abecedario manipulable. con el propósito de que el niño tome conciencia de la forma de la letra script en los dos primeros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años). arriba-abajo. Como apoyo en clase.. Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y lograr una escritura legible. el dominio del instrumento de escritura y el conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en ambos tipos de letra. La metodología tiene como propósito desarrollar en el educando las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos. muñeca y manos. hombros. después en trazos previos a la letra y finalmente con la formación de palabras. de tal forma que la concepción de la escritura como método de comunicación se da de manera paulatina al practicarla. cuya música y letra ayudan a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los alumnos en un entorno lúdico. El proyecto se apoya en canciones. Después. La postura se logra a través de una serie de ejercicios que principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el manejo adecuado de las falanges para. como la posición corporal. al mismo tiempo trabaja en las características de la escritura formal. con el propósito de coordinar la postura y el control de presión. Está diseñada para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva. el pincel. izquierda-derecha. así dominar la correcta toma del instrumento de escritura. etc. Todas enfatizan en las posiciones correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de las letras mismas. se incluyen actividades de coloreado. siempre dentro de figuras para poder establecer el concepto de límite. Además. basándose en los procesos medulares de la escritura. . El método comienza. el lápiz. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con respecto de otras letras. Se hace énfasis en el uso de la script para la lectura y la cursiva para la escritura. brazos. También cuenta con una propuesta de dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar. que ofrece recomendaciones para cada una de las láminas del libro del alumno. más sugerencias extras que enriquecen el trabajo dentro del salón. los tres niveles. haciendo conciencia en el alumno acerca de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. entre otras.

Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”. Semana 1 Pág. 53 Semana 2 Pág. Aprender el método para trazar. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”. Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura. Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. Fijar la noción de ritmo. así como la escritura. Tomar conciencia de la importancia de las manos. Distinguir la mano dominante de la no dominante. Adoptar la postura corporal correcta. 11 Semana 3 Pág. Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio. 32 Semana 4 Pág. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras. 42 Semana 3 Pág. Iniciar el trazo. Aprender el método para trazar. Semana 1 Pág. 39 Semana 2 Pág. “no desaparece” como en el habla. Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. 59 Aprender el método para trazar. Desarrollar la agilidad manual. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas. 35 Mes 3 Aprender el método para trazar. 27 Semana 3 Pág. 56 Semana 3 Pág. 18 Mes 2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Ejercitar los movimientos de puntaje. Conocer el alfabeto en imprenta. postura y formación de la “pinza” . Semana 1 Pág. El niño debe tomar conciencia de que al escribir comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio. Aprender el método para trazar. Semana 1 Pág. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura. Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura. 15 Semana 4 Pág. Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. el mensaje al imprimirse. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas. Aprender a delimitar el espacio. Aprender el método para trazar. Fijar la noción de ritmo. 23 Semana 2 Pág. Ejercitar las articulaciones.Objetivo de la semana Mes 1 Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. 46 Semana 4 Pág. Semana 2 Pág. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Desarrollar la agilidad manual. Agilizar las articulaciones de los dedos. 7 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. . 49 Mes 4 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el trazo.

Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. 98 Semana 3 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje. 79 Semana 2 Pág. Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte). Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. Agilizar la muñeca. Desarrollar la agilidad manual. 82 Semana 3 Pág. Introducir el uso de la presión. Aprender a “relajar” las manos. Desarrollar los movimientos de puntaje. Semana 4 Pág.Objetivo de la semana Semana 4 Pág. 62 Mes 5 Introducir el uso de la presión. Ejercitar el sentido de la escritura. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. 93 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. 104 . Consolidar la forma visual de las letras. 85 Semana 4 Pág. Consolidar de la forma visual de las letras. Ejercitar el sentido de la escritura. 65 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar los movimientos de puntaje. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Semana 1 Pág. 69 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Reconocer las letras por su forma. Practicar el sentido de la escritura. 72 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas. 89 Mes 7 Reconocer las letras por su forma. 101 Semana 4 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad del trazo. Desarrollar la agilidad manual. 75 Mes 6 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo.

Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 118 Mes 9 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. 111 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Practicar los movimientos continuos. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. Semana 2 Pág. Aprender sílabas frecuentes. 138 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje. Aprender a escribir sílabas frecuentes. Desarrollar la agilidad manual. Practicar el trazo continuo. Consolidar la forma visual de las letras. 135 Consolidar la forma visual de las letras. Introducir la noción de “huella”. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. 107 Desarrollar la agilidad manual.Objetivo de la semana Mes 8 Controlar la forma y tamaño del trazo. Consolidar la forma visual de las letras. Practicar el trazo continuo. Desarrollar la agilidad manual. Semana 2 Pág. 121 Semana 2 Pág. Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Disminuir el tamaño del movimiento. Semana 1 Pág. 124 Semana 3 Pág. 130 Mes 10 Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Reafirmar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 141 Semana 4 Pág. 114 Semana 4 Pág. Fijar la noción de “huella”. 127 Semana 4 Pág. Reafirmar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. 144 .

U D Q H A O B F S I E C 1 • S • M1 A1 7 Observa las letras. forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí. .

¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro. .CASA 1 • S • M1 A2 8 Colorea la casa y dibuja el sol.

tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. Comamos frutas y El orden y la limpieza debemos procurar. 1 • S • M1 A3 9 Formen tres equipos. verduras y evitemos las golosinas.Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales. ¿en qué cambiaron? . Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. Finalmente. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? .

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acostado sobre el suelo.2 • S • M1 A1 11 Colorea el primer círculo colocándote de rodillas. el tercero. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados? . sentado de lado sobre la mesa. el segundo. Después. colorea los últimos dos círculos manteniendo la espalda derecha. de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo.

Ignacio. 2 • S • M1 12 Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra. Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar. Los tres se juntaban para trabajar. el segundo. Antonio y meñique así se llamaban. Algunos objetos había que transportar. seguro tu maestra los ha de conocer. mil cosas pudieron así realizar. Lápices y plumas había que escoger.Cinco amigos son los de esta historia. estos tres amigos no van a poder. siempre muy dispuestos a ayudar estaban. el tercero. A2 Otros dos amigos que vivían al lado. y sin dificultad lo pudieron hacer. Objetos pesados ahora hay que mover. Manuel. Pepé se llamaba el gordo de los cinco. ahora ya son cinco los que trabajaban. Formando un equipo los cinco compañeros. .

2 • S • M1 A3 13 Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz. . haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras.

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Finalmente colorea el dibujo del sol. levanta las manos como si quisieras tocar el techo. abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos. como si tus manos fueran los rayos del sol.3 • S • M1 A1 15 Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho. con los pies en el suelo. Después. .

Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar. .Ignacio. Manuel de soporte. imítalo muy bien. Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir. Manuel de soporte. Usando la crayola lápiz y pincel Los trazos y letras Si podrán hacer. Ya seguramente lo podrás hacer. 3 • S • M1 A2 16 Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar. Observa el dibujo. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control.

3 • S • M1 A3 17 Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte de abajo. .

Guíate por los puntos. .4 • S • M1 A1 18 Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz. y los de izquierda a derecha con un plumón.

4 • S • M1 A2 19 Colorea las figuras del color de su contorno. después haz bolitas de plastilina roja. verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura. .

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4 • S • M1 A3 21 Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. haz palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde. y finalmente. .

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La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motoras. La serie está compuesta por tres niveles. Además cuenta con “La guía para el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz y correcta posición para escribir. I S B N 970-29-0905-8 9 789702 909057 . Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva y script. acompañados por un abecedario manipulable cada uno.L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente.

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