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Kandel · Junco · Zavala

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco .

03100 México D. S. Lilia Barajas Marcela Azpeitia Conde Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morin Fuentes José Francisco Ibarra Meza Óscar Tapia Márquez Gabriel Miranda Barrón Benito Sayago Luna Manuel Zea Atenco D. 802 Impreso en México . © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA.R.A. Reg.P. Lilia Barajas Kattya Menéndez Tania Rendón López Stock Santillana X-Libris. Universidad 767 C.Edición: Asistencia editorial: Diseño de interiores: Ilustración: Diseño de portada: Fotografía: Diagramación: Editor en jefe de preescolar: Gerencia de investigación y desarrollo: Gerencia de procesos editoriales: Gerencia de diseño: Coordinación de arte: Coordinación de autoedición: Fotomecánica electrónica: Luis Negrete Ayala Martha Patricia Hernández Espinoza X-Libris. Núm. Av. ISBN: 970-29-0905-8 Primera edición: marzo 2006 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.F.V. DE C.

brazos. Todas enfatizan en las posiciones correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de las letras mismas. el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos como la crayola. el lápiz. etc. como la posición corporal. Se hace énfasis en el uso de la script para la lectura y la cursiva para la escritura. los tres niveles. cuya música y letra ayudan a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los alumnos en un entorno lúdico. Como apoyo en clase. al mismo tiempo trabaja en las características de la escritura formal. entre otras. Después. el proyecto cuenta con “La guía para el docente”. siempre dentro de figuras para poder establecer el concepto de límite. después en trazos previos a la letra y finalmente con la formación de palabras. La metodología tiene como propósito desarrollar en el educando las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos. hombros. El método comienza. izquierda-derecha. haciendo conciencia en el alumno acerca de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. muñeca y manos. Está diseñada para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva. basándose en los procesos medulares de la escritura.La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. La postura se logra a través de una serie de ejercicios que principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el manejo adecuado de las falanges para. se incluyen actividades de coloreado. arriba-abajo. . del proyecto están acompañados de un Abecedario manipulable. También cuenta con una propuesta de dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar. Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y lograr una escritura legible. con el propósito de que el niño tome conciencia de la forma de la letra script en los dos primeros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años). de tal forma que la concepción de la escritura como método de comunicación se da de manera paulatina al practicarla. más sugerencias extras que enriquecen el trabajo dentro del salón. así dominar la correcta toma del instrumento de escritura. puntillado y pintado. con el propósito de coordinar la postura y el control de presión. El proyecto se apoya en canciones. Además. que ofrece recomendaciones para cada una de las láminas del libro del alumno. el dominio del instrumento de escritura y el conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en ambos tipos de letra. el pincel. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con respecto de otras letras. pasando antes por ejercicios para el control del cuello. como la direc- cionalidad..

Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura. 59 Aprender el método para trazar. 39 Semana 2 Pág. Agilizar las articulaciones de los dedos. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas. Desarrollar la agilidad manual. 23 Semana 2 Pág. Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”. 32 Semana 4 Pág. Semana 1 Pág. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas. postura y formación de la “pinza” . Aprender el método para trazar. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza.Objetivo de la semana Mes 1 Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. Adoptar la postura corporal correcta. . 18 Mes 2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras. Semana 1 Pág. Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”. 56 Semana 3 Pág. 53 Semana 2 Pág. 35 Mes 3 Aprender el método para trazar. Fijar la noción de ritmo. Ejercitar los movimientos de puntaje. Distinguir la mano dominante de la no dominante. Aprender el método para trazar. Fijar la noción de ritmo. Semana 2 Pág. Aprender el método para trazar. 15 Semana 4 Pág. Aprender el método para trazar. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Desarrollar la agilidad manual. 27 Semana 3 Pág. Iniciar el trazo. “no desaparece” como en el habla. 11 Semana 3 Pág. 49 Mes 4 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. 46 Semana 4 Pág. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. 42 Semana 3 Pág. 7 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. el mensaje al imprimirse. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura. Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio. Semana 1 Pág. Conocer el alfabeto en imprenta. así como la escritura. Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. Tomar conciencia de la importancia de las manos. Semana 1 Pág. Aprender a delimitar el espacio. Ejercitar las articulaciones. El niño debe tomar conciencia de que al escribir comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio.

65 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Consolidar de la forma visual de las letras. Introducir el uso de la presión. Desarrollar la agilidad manual. 104 . 62 Mes 5 Introducir el uso de la presión. Ejercitar los movimientos de puntaje Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Desarrollar la agilidad del trazo. Semana 1 Pág. Desarrollar los movimientos de puntaje. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. 75 Mes 6 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Aprender a “relajar” las manos. 89 Mes 7 Reconocer las letras por su forma. Ejercitar los movimientos de puntaje. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. 85 Semana 4 Pág.Objetivo de la semana Semana 4 Pág. 72 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Reconocer las letras por su forma. Ejercitar el sentido de la escritura. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 4 Pág. Ejercitar los movimientos de puntaje. Practicar el sentido de la escritura. 69 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 101 Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Agilizar la muñeca. 79 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. 93 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. 98 Semana 3 Pág. Ejercitar el sentido de la escritura. 82 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte).

Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. 107 Desarrollar la agilidad manual. Reafirmar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje.Objetivo de la semana Mes 8 Controlar la forma y tamaño del trazo. Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. 130 Mes 10 Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Disminuir el tamaño del movimiento. 144 . Consolidar la forma visual de las letras. Aprender a escribir sílabas frecuentes. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Reafirmar la forma visual de las letras. Semana 1 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Practicar el trazo continuo. Practicar los movimientos continuos. 124 Semana 3 Pág. 127 Semana 4 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Semana 2 Pág. 141 Semana 4 Pág. Fijar la noción de “huella”. Practicar el trazo continuo. 111 Semana 3 Pág. 138 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Introducir la noción de “huella”. 121 Semana 2 Pág. 118 Mes 9 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Consolidar la forma visual de las letras. 114 Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Aprender sílabas frecuentes. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 135 Consolidar la forma visual de las letras. Semana 2 Pág. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual.

U D Q H A O B F S I E C 1 • S • M1 A1 7 Observa las letras. . forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.

¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro. .CASA 1 • S • M1 A2 8 Colorea la casa y dibuja el sol.

Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. verduras y evitemos las golosinas.Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales. 1 • S • M1 A3 9 Formen tres equipos. Finalmente. tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? . Comamos frutas y El orden y la limpieza debemos procurar. ¿en qué cambiaron? .

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sentado de lado sobre la mesa.2 • S • M1 A1 11 Colorea el primer círculo colocándote de rodillas. colorea los últimos dos círculos manteniendo la espalda derecha. acostado sobre el suelo. de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. el segundo. ¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados? . el tercero. Después.

Antonio y meñique así se llamaban. Algunos objetos había que transportar. Pepé se llamaba el gordo de los cinco. . mil cosas pudieron así realizar.Cinco amigos son los de esta historia. Manuel. seguro tu maestra los ha de conocer. Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar. el tercero. siempre muy dispuestos a ayudar estaban. Ignacio. Objetos pesados ahora hay que mover. ahora ya son cinco los que trabajaban. A2 Otros dos amigos que vivían al lado. 2 • S • M1 12 Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra. Formando un equipo los cinco compañeros. el segundo. estos tres amigos no van a poder. Lápices y plumas había que escoger. y sin dificultad lo pudieron hacer. Los tres se juntaban para trabajar.

.2 • S • M1 A3 13 Colorea el triángulo y el cuadrado. haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras. Después toma plastilina como si fuera lápiz.

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como si tus manos fueran los rayos del sol. Después. levanta las manos como si quisieras tocar el techo. . abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos. con los pies en el suelo. Finalmente colorea el dibujo del sol.3 • S • M1 A1 15 Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho.

Ya seguramente lo podrás hacer. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir. Manuel de soporte. imítalo muy bien. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar. Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar. 3 • S • M1 A2 16 Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra. Usando la crayola lápiz y pincel Los trazos y letras Si podrán hacer.Ignacio. . Manuel de soporte. Observa el dibujo.

3 • S • M1 A3 17 Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte de abajo. .

4 • S • M1 A1 18 Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz. . Guíate por los puntos. y los de izquierda a derecha con un plumón.

. después haz bolitas de plastilina roja. verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura.4 • S • M1 A2 19 Colorea las figuras del color de su contorno.

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4 • S • M1 A3 21 Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. y finalmente. . haz palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo. Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde.

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Además cuenta con “La guía para el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz y correcta posición para escribir. I S B N 970-29-0905-8 9 789702 909057 . La serie está compuesta por tres niveles.L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. acompañados por un abecedario manipulable cada uno. La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motoras. Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva y script.

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