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Kandel · Junco · Zavala

Sonia Kandel • Beatriz Junco Vallejo • Beatriz Zavala Junco .

Núm. 03100 México D. Lilia Barajas Kattya Menéndez Tania Rendón López Stock Santillana X-Libris. Universidad 767 C. Reg. © 2006 por EDITORIAL SANTILLANA. 802 Impreso en México .A. Lilia Barajas Marcela Azpeitia Conde Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morin Fuentes José Francisco Ibarra Meza Óscar Tapia Márquez Gabriel Miranda Barrón Benito Sayago Luna Manuel Zea Atenco D.V.P. S. DE C.Edición: Asistencia editorial: Diseño de interiores: Ilustración: Diseño de portada: Fotografía: Diagramación: Editor en jefe de preescolar: Gerencia de investigación y desarrollo: Gerencia de procesos editoriales: Gerencia de diseño: Coordinación de arte: Coordinación de autoedición: Fotomecánica electrónica: Luis Negrete Ayala Martha Patricia Hernández Espinoza X-Libris. ISBN: 970-29-0905-8 Primera edición: marzo 2006 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana.R.F. Av.

el proyecto cuenta con “La guía para el docente”. Además. También cuenta con una propuesta de dosificación para el trabajo a lo largo del ciclo escolar. basándose en los procesos medulares de la escritura. Como apoyo en clase. que ofrece recomendaciones para cada una de las láminas del libro del alumno. El proyecto se apoya en canciones. así dominar la correcta toma del instrumento de escritura. con el propósito de que el niño tome conciencia de la forma de la letra script en los dos primeros niveles (3 y 4 años) y cursiva en el tercer nivel (5 años). El método comienza. el pincel. los tres niveles. entre otras. con el propósito de coordinar la postura y el control de presión. de tal forma que la concepción de la escritura como método de comunicación se da de manera paulatina al practicarla. cuya música y letra ayudan a realizar ejercicios que procuran la maduración motriz de los alumnos en un entorno lúdico. el alumno elabora trazos con diferentes instrumentos como la crayola. etc. Con esto logramos que el alumno asimile de manera palpable su trazo y logre la diferenciación de la forma y orientación con respecto de otras letras. más sugerencias extras que enriquecen el trabajo dentro del salón. haciendo conciencia en el alumno acerca de los procesos para lograr una correcta posición al escribir. del proyecto están acompañados de un Abecedario manipulable. hombros. Con el propósito de conseguir un dominio del espacio gráfico y lograr una escritura legible. al mismo tiempo trabaja en las características de la escritura formal. izquierda-derecha. La metodología tiene como propósito desarrollar en el educando las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con las capacidades cognitivas y motoras de los alumnos. Se hace énfasis en el uso de la script para la lectura y la cursiva para la escritura. el dominio del instrumento de escritura y el conocimiento de los trazos que conforman el abecedario en ambos tipos de letra. siempre dentro de figuras para poder establecer el concepto de límite. La postura se logra a través de una serie de ejercicios que principian con el control del tronco y continúan hasta lograr el manejo adecuado de las falanges para. muñeca y manos.La serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente. el lápiz. pasando antes por ejercicios para el control del cuello. después en trazos previos a la letra y finalmente con la formación de palabras. Todas enfatizan en las posiciones correctas para lograr la madurez motriz y la concepción de las letras mismas. brazos. arriba-abajo. como la posición corporal. puntillado y pintado. se incluyen actividades de coloreado.. como la direc- cionalidad. . Después. Está diseñada para lograr el correcto trazo de la letra script y cursiva.

Aprender que la mano dominante escribe y la no dominante sirve de apoyo. Desarrollar la agilidad manual. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Comprender la diferencia entre “dibujar” y “escribir”. Adoptar la postura corporal correcta. Aprender el método para trazar. Desarrollar la agilidad manual. 32 Semana 4 Pág. 59 Aprender el método para trazar. Aprender el método para trazar. 46 Semana 4 Pág. 11 Semana 3 Pág. Tomar conciencia de que la escritura está compuesta por letras. postura y formación de la “pinza” . Aprender a realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. 7 Descubrir la escritura y la comunicación escrita. Iniciar el trazo. Iniciar con movimientos de puntaje y delimitación del espacio. 27 Semana 3 Pág. Semana 2 Pág. 18 Mes 2 Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. Agilizar las articulaciones de los dedos. 42 Semana 3 Pág. Iniciar con movimientos de puntaje indispensables en la escritura. Aprender la “pinza” pulgar-índice-medio para la toma correcta del instrumento de escritura. . Semana 1 Pág. Ejercitar las articulaciones. Tomar conciencia de la importancia de las manos. Ejercitar los movimientos de puntaje. Fijar la noción de ritmo. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. Semana 1 Pág. Tomar conciencia de que los movimientos que realizamos dejan “huellas”. 35 Mes 3 Aprender el método para trazar. 56 Semana 3 Pág. Fijar la noción de ritmo. El niño debe tomar conciencia de que al escribir comunica algo que trascenderá en el tiempo y el espacio. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas curvas. Fijar el aprendizaje de la postura corporal y la pinza. así como la escritura. el mensaje al imprimirse. Semana 1 Pág. Conocer las letras en imprenta que se componen solo de líneas rectas. Distinguir la mano dominante de la no dominante. 15 Semana 4 Pág. Aprender el método para trazar. 49 Mes 4 Reconocer la importancia de realizar trazos continuos y pausas durante el trazo. Semana 1 Pág. Aprender a delimitar el espacio.Objetivo de la semana Mes 1 Reconocer la escritura como un medio de comunicación que trasciende en el tiempo y el espacio. Conocer el alfabeto en imprenta. 39 Semana 2 Pág. Fijar la noción de espacio y tomar conciencia de que todo espacio tiene sus límites. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. Desarrollar el sentido de la escritura: izquierda-derecha. “no desaparece” como en el habla. 53 Semana 2 Pág. Desarrollar las habilidades corporales básicas para la escritura. Aprender el método para trazar. 23 Semana 2 Pág.

Desarrollar la agilidad del trazo. Desarrollar la agilidad manual. 65 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. 101 Semana 4 Pág. Consolidar la forma visual de las letras.Objetivo de la semana Semana 4 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Introducir el uso de la presión. Ejercitar el sentido de la escritura. 75 Mes 6 Ejercitar la coordinación y motricidad fina de las manos. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar el sentido de la escritura. Semana 1 Pág. 89 Mes 7 Reconocer las letras por su forma. Desarrollar la agilidad manual para el trazo. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. 85 Semana 4 Pág. 93 Semana 2 Pág. 62 Mes 5 Introducir el uso de la presión. Reconocer las letras por su forma. Ejercitar los movimientos de puntaje Desarrollar la agilidad manual. 98 Semana 3 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. 104 . Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar los movimientos de puntaje. Aprender a “relajar” las manos. Semana 4 Pág. Tomar conciencia de los movimientos del cuerpo. 82 Semana 3 Pág. Consolidar de la forma visual de las letras. 72 Conocer las letras en imprenta que se componen de líneas rectas y curvas. Desarrollar la coordinación entre la mano dominante (escritura) y la no dominante (soporte). Ejercitar los movimientos de puntaje. 69 Semana 3 Pág. Semana 1 Pág. Desarrollar los movimientos de puntaje. Desarrollar la agilidad manual y la motricidad fina. Practicar el sentido de la escritura. Desarrollar la agilidad manual. 79 Semana 2 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Agilizar la muñeca. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras.

Aprender a escribir sílabas frecuentes. 141 Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad manual. 118 Mes 9 Practicar la ejecución de saltos y trazos continuos. Fijar la noción de “huella”. Practicar el trazo continuo. Reafirmar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 124 Semana 3 Pág. Semana 1 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. Ejercitar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Semana 1 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Reafirmar la forma visual de las letras. Practicar el trazo continuo. 135 Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual.Objetivo de la semana Mes 8 Controlar la forma y tamaño del trazo. Consolidar la forma visual de las letras. Introducir la noción de “huella”. Desarrollar los movimientos de puntaje y la rotación de la muñeca. Semana 2 Pág. 130 Mes 10 Desarrollar la agilidad manual. 107 Desarrollar la agilidad manual. 138 Semana 3 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Semana 1 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. Aprender sílabas frecuentes. Consolidar la forma visual de las letras. Disminuir el tamaño del movimiento. 127 Semana 4 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Consolidar la forma visual de las letras. 121 Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. Desarrollar la agilidad manual. Consolidar la forma visual de las letras. 114 Semana 4 Pág. Consolidar la forma visual de las letras. 111 Semana 3 Pág. 144 . Semana 2 Pág. Desarrollar la agilidad manual. Desarrollar la agilidad manual. Ejercitar los movimientos de puntaje. Consolidar la forma visual de las letras. Practicar los movimientos continuos.

.U D Q H A O B F S I E C 1 • S • M1 A1 7 Observa las letras. forma tu nombre con tu abecedario de goma y escríbelo aquí.

.CASA 1 • S • M1 A2 8 Colorea la casa y dibuja el sol. ¿Cómo escribirías la palabra sol? Escríbelo en el recuadro.

tu maestra recortará y asignará a cada equipo un mensaje de los que aquí se muestran. ¿Dicen lo mismo ambos mensajes? . pide a tu maestra que escriba el mensaje oral que recibe el último niño o niña y compáralo con el que pasaron de mano en mano. 1 • S • M1 A3 9 Formen tres equipos. Comamos frutas y El orden y la limpieza debemos procurar. Pasen el mensaje de voz en voz al oído de cada uno de tus compañeros al tiempo que transfieren de mano en mano el mensaje escrito. ¿en qué cambiaron? . verduras y evitemos las golosinas. Finalmente.Protejamos el ambiente y cuidemos a los animales.

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¿Qué círculos te quedaron mejor coloreados? . colorea los últimos dos círculos manteniendo la espalda derecha. acostado sobre el suelo. de frente a la mesa y con los pies bien colocados en el suelo. el tercero. sentado de lado sobre la mesa. el segundo. Después.2 • S • M1 A1 11 Colorea el primer círculo colocándote de rodillas.

y sin dificultad lo pudieron hacer. siempre muy dispuestos a ayudar estaban. el segundo. mil cosas pudieron así realizar. Lápices y plumas había que escoger. seguro tu maestra los ha de conocer. . Haciendo un buen equipo todo has de lograr y como estos cinco hay que trabajar. A2 Otros dos amigos que vivían al lado. Objetos pesados ahora hay que mover. Algunos objetos había que transportar. Antonio y meñique así se llamaban. 2 • S • M1 12 Canta la canción siguiendo los movimientos de la maestra. Los tres se juntaban para trabajar. Formando un equipo los cinco compañeros. el tercero. Ignacio.Cinco amigos son los de esta historia. ahora ya son cinco los que trabajaban. estos tres amigos no van a poder. Manuel. Pepé se llamaba el gordo de los cinco.

haz palitos y aplástalos en el contorno de las figuras. .2 • S • M1 A3 13 Colorea el triángulo y el cuadrado. Después toma plastilina como si fuera lápiz.

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como si tus manos fueran los rayos del sol.3 • S • M1 A1 15 Haz los siguientes ejercicios: Siéntate derecho. con los pies en el suelo. . abre y cierra las manos estirando muy bien los dedos. Finalmente colorea el dibujo del sol. Después. levanta las manos como si quisieras tocar el techo.

Manuel de soporte. Pepe y Manuel una gran empresa van a comenzar. imítalo muy bien. Ahora en la escuela les van a enseñar cómo muchas cosas pueden escribir.Ignacio. Usando la crayola lápiz y pincel Los trazos y letras Si podrán hacer. Ya seguramente lo podrás hacer. . Todos en equipo van a trabajar y la escritura podrán dominar. 3 • S • M1 A2 16 Canta la canción siguiendo los movimientos de tu maestra. Manuel de soporte. Observa el dibujo. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control. Ignacio de presión y Pepe con destreza da un gran control.

.3 • S • M1 A3 17 Pide a tu maestra que escriba el nombre de tu amigo o amiga en la línea superior y después fórmalo con tu abecedario de goma y remárcalo en la parte de abajo.

.4 • S • M1 A1 18 Haz los trazos de arriba hacia abajo con un lápiz. Guíate por los puntos. y los de izquierda a derecha con un plumón.

después haz bolitas de plastilina roja. .4 • S • M1 A2 19 Colorea las figuras del color de su contorno. verde y amarilla y aplástalas en el contorno de cada figura.

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Después haz palitos vedes y cubre el contorno del círculo verde.4 • S • M1 A3 21 Haz palitos de plastilina roja y cubre con ella el contorno del círculo rojo. haz palitos amarillos y cubre el contorno del círculo amarillo. y finalmente. .

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La metodología tiene como propósito desarrollar en el alumno las destrezas necesarias para adquirir la escritura mediante ejercicios diseñados de acuerdo con sus capacidades cognitivas y motoras. I S B N 970-29-0905-8 9 789702 909057 . Además cuenta con “La guía para el docente” que ofrece recomendaciones para complementar el trabajo de cada una de las láminas del libro del alumno y un CD con canciones cuya música y letra están enfocadas a la maduración motriz y correcta posición para escribir. acompañados por un abecedario manipulable cada uno. La serie está compuesta por tres niveles. Diseñada para encaminar al correcto trazo de la letra cursiva y script.L a serie “Caligrafía para preescolar” es un programa cuyo contenido está orientado hacia el descubrimiento de la escritura como proceso de comunicación permanente.