Aprender a leer confeccionando mi abecedario Aprendo a Leer Jugando PAUTA DE PRESENTACIÓN EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS I.

- Identificación de la Experiencia Nombre de la experiencia : Aprendo a leer jugando Nombre del establecimiento : Escuela Gabriela Mistral D-24 Región : Primera Docente a cargo : María Alejandra Baez Moraga Carmen Chu-Han Olmos Nivel educativo : Transición II, Primer año Básico Area(s) de aprendizaje involucradas : Sub-sector Lenguaje y Comunicación Duración de la experiencia expresada en hrs. Pedagógicas : 240 horas pedagógicas E-mail del docente a cargo : d24arica@terra.cl Teléfono del establecimiento : 211076 Centro Zonal o Unidad Ejecutora : Unidad Ejecutora de Arica II.- Descripción General de la Experiencia Interesante proyecto de aula desarrollado luego de la participación de la profesora Báez Moraga en el diplomado Desarrollo de la comunicación escrita , realizado el año 1999 en la Universidad del Valle, Colombia. Durante el desarrollo de éste la docente constató que los estudiantes del país llegaban a primer año básico leyendo comprensivamente, sin contar en el país con el recurso humano de las educadoras de párvulos. Al regresar a Chile, la profesora, volcó los conocimientos adquiridos en post de dar solución al problema de comprensión lectora que presentan los educandos. Para ayudar a solucionarlo iniciaron el proceso de lectura comprensiva en Educación Parvularia, Nivel Transición II, pues los párvulos son competentes en el uso de la lengua materna, activos productores de textos y poseen amplias competencias lingüísticas, comunicativas y oracionales. Con estas bases se diseñó una innovación pedagógica de aula que articuló Educación Parvularia y Educación Básica, desarrollándose en tres etapas y considerando como recursos fundamentales la sala Enlaces y los software educativos Abrapalabra, Racó del Clic y el Conejo Lector. III.- Definición de Objetivos Objetivo General Contribuir al mejoramiento de la Comprensión lectora a través de un trabajo interdisciplinario , entre educadoras de párvulos y profesores de educación general básica de NB1. Objetivos Curriculares

A-O-I-U-E en mayúscula y minúscula.3.Desarrollar habilidades básicas: a) Tomar conciencia de los sonidos de las palabras habladas (conciencia fónemica) y de la relación sonidos y letras. 3.1. sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. Los padres y apoderados apoyan el proyecto cubriendo las requerimientos de recursos didácticos que el proyecto demanda. Además se debe realizar un apresto con los alumnos para el manejo básico del computador. en la sala de actividades se trabaja con la internalización de vocales.. especialmente el uso del mouse. respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas. Racó del Clic c) Medios Tecnológicos: Sala de Enlaces y uso de vídeos para reotroalimentar los avances. Racó del Clic y el Conejo Lector: Puesta en marcha. ideas.Etapas y/o Actividades Este proyecto se desarrolló en tres etapas. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones. imprenta y . e) Producción de textos orales. La Unidad Técnico Pedagógica. Raco del Clic y actualmente se incorpora el Conejo Lector . Reconocer. b) Escuchar atentamente. Abrapalabra b. sin distinción de sexo.decodificar. codificar .. d) Otros: Texto guía Lobato . V. aprueba y apoya el proyecto y la dirección del establecimiento da la facilidades para que se desarrolle. d) Escribir textos de manera legible para otros. b) Materiales: Software educativos: b. condición física. Objetivos Transversales 1.2. Educadoras de Párvulos. considerando como recurso fundamental el laboratorio de Enlaces y los software educativos Abra Palabra. Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias. 2. IV. expresarse en forma oral y de manera comprensible utilizando vocabulario coherente y estructuras oracionales. religión o situación económica. La primera etapa se inicia en el segundo semestre del nivel Transición II. se debe disponer de los software educativo Abrapalabra . edad. Conejo Lector b.Recursos Recursos utilizados: a) Humanos: Profesora autora y ejecutora del proyecto. c) Leer en forma silenciosa textos breves y sencillos.

UTP. se ejercitará y desarrollará la motricidad fina (viso-motriz). Preguntas de: conocimientos previos. inferencias. tildación. Primer año básico. suena la campana). narratario). Preguntas directas Respuestas completas. tildación.fl . descripciones. Se alcanza la lectura fluida con un alto porcentaje de comprensión lectora. y apresto en general (motricidad fina). rompecabezas.pr .tr. juego-trabajo. Además. Dictado diario (respetando: sustantivos propios.gr . punto final). c) Lectura de oraciones y textos cortos con comprensión (Utilizando: conocimientos previos. causa-efecto. se desarrollan actividades de comprensión lectora en el software Abrapalabra . seleccionando texto que el alumno deberá relacionarlo con dibujos que le dan sentido. desarrollando el niño su propio aprendizaje a través del ensayo-error (cuando lo realiza bien. La segunda etapa. Dirección Escuela. causa-efecto). Continuidad de actividades relacionadas con la internalización de los fonemas-grafemas y conjuntos consonánticos (pl . Además en la sala de actividades se trabaja la parte grafo-motora construyendo textos coherentes de comprensión lectora favoreciendo el inicio al desarrollo de las competencias lingüísticas.gl . Este software tiene paquetes de actividades para trabajar con vocales. Apoderados. Además. Con estos paquetes se desarrollan las habilidades de reconocimiento visual y auditivo de las vocales (a-o-i-u-e). se utilizan los software Abrapalabra y Conejo lector Para desarrollar la comprensión lectora se trabaja en los software educativos. retroalimentando en la sala de clases con las siguientes actividades: a) Dictado de oraciones en forma diaria (Mayúscula. .cursiva. etc.) en mayúsculas y minúsculas utilizando el software educativo Abrapalabra y el Conejo lector donde el alumno(a) elige el fonema-grafema con el cual desea trabajar en el ámbito de estudio. cuando se equivoca. puntuación). Luego esto se afianza en el laboratorio de Enlaces trabajando con el software Racó del Clic . intermedio y final. aplausos. En la misma sala de actividades existe el Rincón literario (una pequeña biblioteca con cuentos cortos) donde ellos terminadas sus actividades leen cuentos y posteriormente comentan lo leído haciendo inferencias. en la sala de actividades retroalimentamos con textos escritos en el rotafolio.tl . descripciones. Participan en este proyecto Educadoras de Párvulos. Evaluación : Se realiza evaluación diaria: Observación directa. En seguida viene la internalización del fonema-grafema m l s p. para luego trabajar en la sala de Enlaces con el software Abrapalabra donde los alumnos refuerzan los sonidos consonánticos. primero se trabaja en la sala de actividades de igual forma que las vocales. b) Escritura y graficación de oraciones (Dibujar algo relacionado con el texto leído). mediante los juegos (ratón come letra). Guías de comprensión lectora (Narrador. en sonido inicial. a través de láminas.El alumno selecciona en el paquete la vocal que desea trabajar.fr . En la tercera etapa: Lectura fluida. inferencias.

VII. un experto y un novato en el uso del mouse). d) Producción de textos orales.VI. al término de la actividad los comentarios pertinentes. Rincón de las letras (aquí se encuentran letras en estudios. Sala de actividades. los alumnos sacan el cuento que quieran leer. utilizando competencias lingüísticas y narrativas.Para los fonemas y grafemas se utiliza el dictado diario y pauta diseñada por los participantes.Evaluación Los aspectos que se deben evaluar son: a) Vocales: (mayúscula minúscula).Aurelio b) Grafemas Fonemas c) Oraciones coherentes (codificar decodificar textos orales. insertas en voc.. Racó del Clic y Conejo Lector . .Metodología utilizada Estrategias: Sala de Enlaces con los software Abrapalabra .Trípticos . minúsculas. (sonido inicial sonido final) Reconocimiento de éstas en : Abuelito .Para el reconocimiento e internalización de vocales se utiliza el mismo software Racó del Clic. Se trabaja dos alumnos por computador.Vídeos . destacando mayúsculas.Carpetas de trabajo . por comprensión).Cuadernos de actividades . puntuación y tildación) .Cuaderno de apoyo a la lectura y escritura (lili lee) . Visual básico).Fotos . .. Se trabaja por grupos organizados por afinidades.Guías de textos cortos (vocales consonantes) .Productos obtenidos .. clases.escritos.Guías de dictado (mayúsculas. Existe un estante donde se encuentra una pequeña biblioteca de aula. causa efectos y ponerle otro final VIII.Producción de textos orales se leen cuentos donde se evalúa a través inferencia.Guías de vocabulario visual básico (vvb) .Guías de vocales .Para las oraciones coherentes se utiliza el rotafolio con textos diarios para evaluar. . . Rotafolios (con textos cortos y coherentes). Rincón literario.

X. Cordialmente Clown . particulares subvencionadas después de la Exposición de Seguimiento de Ex-Becarios.Ha sido solicitado por escuelas particulares. Por otra parte.IX. se ha podido constatar una mejor calidad de personas (interactivos. complejos y transferibles.Conclusiones y comentarios de los gestores El proyecto de aula Aprendo a Leer Jugando . capaces de tomar decisiones).. realizado en Iquique (Hotel Terrado). Diplomado en Comunicación Escrita. que ha sido un apoyo fundamental para obtener los aprendizajes adquiridos. En cuanto a los aprendizajes adquiridos estos son efectivos.Primera Jornada Provincial de Seguimiento Ex Becarios derivados del Diplomado Desarrollo de la Comunicación Escrita .El Proyecto fue expuesto en el II Encuentro Regional de Informática Educativa.Relevancia y recomendaciones externas El Director de la Escuela Gabriela Mistral D-24 suscribe que: Este Proyecto de Aula ha participado en: . .En nuestra escuela actualmente ocho Educadoras de Párvulos trabajan este proyecto de aula. el trabajar en el laboratorio con los software educativo entregados por el Ministerio de Educación ha generado en los alumnos una mayor motivación para desarrollar lenguajes. creativos. . Además. Para alcanzar estos logros a sido fundamental el uso de las nuevas técnicas lingüísticas y el uso de la informática educativa. solidarios.. ha demostrado que nuestros alumnos son capaces de aprender a leer comprensivamente a partir del nivel de transición II. autónomos. .Experiencias Exitosas P-900 (Hotel Arica MINEDUC) .

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