Aprender a leer confeccionando mi abecedario Aprendo a Leer Jugando PAUTA DE PRESENTACIÓN EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS I.

- Identificación de la Experiencia Nombre de la experiencia : Aprendo a leer jugando Nombre del establecimiento : Escuela Gabriela Mistral D-24 Región : Primera Docente a cargo : María Alejandra Baez Moraga Carmen Chu-Han Olmos Nivel educativo : Transición II, Primer año Básico Area(s) de aprendizaje involucradas : Sub-sector Lenguaje y Comunicación Duración de la experiencia expresada en hrs. Pedagógicas : 240 horas pedagógicas E-mail del docente a cargo : d24arica@terra.cl Teléfono del establecimiento : 211076 Centro Zonal o Unidad Ejecutora : Unidad Ejecutora de Arica II.- Descripción General de la Experiencia Interesante proyecto de aula desarrollado luego de la participación de la profesora Báez Moraga en el diplomado Desarrollo de la comunicación escrita , realizado el año 1999 en la Universidad del Valle, Colombia. Durante el desarrollo de éste la docente constató que los estudiantes del país llegaban a primer año básico leyendo comprensivamente, sin contar en el país con el recurso humano de las educadoras de párvulos. Al regresar a Chile, la profesora, volcó los conocimientos adquiridos en post de dar solución al problema de comprensión lectora que presentan los educandos. Para ayudar a solucionarlo iniciaron el proceso de lectura comprensiva en Educación Parvularia, Nivel Transición II, pues los párvulos son competentes en el uso de la lengua materna, activos productores de textos y poseen amplias competencias lingüísticas, comunicativas y oracionales. Con estas bases se diseñó una innovación pedagógica de aula que articuló Educación Parvularia y Educación Básica, desarrollándose en tres etapas y considerando como recursos fundamentales la sala Enlaces y los software educativos Abrapalabra, Racó del Clic y el Conejo Lector. III.- Definición de Objetivos Objetivo General Contribuir al mejoramiento de la Comprensión lectora a través de un trabajo interdisciplinario , entre educadoras de párvulos y profesores de educación general básica de NB1. Objetivos Curriculares

aprueba y apoya el proyecto y la dirección del establecimiento da la facilidades para que se desarrolle. V. Racó del Clic y el Conejo Lector: Puesta en marcha. La Unidad Técnico Pedagógica. 2. se debe disponer de los software educativo Abrapalabra . considerando como recurso fundamental el laboratorio de Enlaces y los software educativos Abra Palabra. e) Producción de textos orales. IV. Los padres y apoderados apoyan el proyecto cubriendo las requerimientos de recursos didácticos que el proyecto demanda. b) Escuchar atentamente.Desarrollar habilidades básicas: a) Tomar conciencia de los sonidos de las palabras habladas (conciencia fónemica) y de la relación sonidos y letras. codificar . b) Materiales: Software educativos: b. sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. Abrapalabra b. expresarse en forma oral y de manera comprensible utilizando vocabulario coherente y estructuras oracionales. d) Escribir textos de manera legible para otros. Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias. Conejo Lector b. Educadoras de Párvulos.1. religión o situación económica. Objetivos Transversales 1. Racó del Clic c) Medios Tecnológicos: Sala de Enlaces y uso de vídeos para reotroalimentar los avances. La primera etapa se inicia en el segundo semestre del nivel Transición II. condición física.decodificar. sin distinción de sexo.Recursos Recursos utilizados: a) Humanos: Profesora autora y ejecutora del proyecto. c) Leer en forma silenciosa textos breves y sencillos. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones. Raco del Clic y actualmente se incorpora el Conejo Lector . Reconocer. d) Otros: Texto guía Lobato . 3. respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas. imprenta y .Etapas y/o Actividades Este proyecto se desarrolló en tres etapas. Además se debe realizar un apresto con los alumnos para el manejo básico del computador. en la sala de actividades se trabaja con la internalización de vocales. ideas.3. especialmente el uso del mouse.. A-O-I-U-E en mayúscula y minúscula..2. edad.

intermedio y final.cursiva. Participan en este proyecto Educadoras de Párvulos. Primer año básico. desarrollando el niño su propio aprendizaje a través del ensayo-error (cuando lo realiza bien. Se alcanza la lectura fluida con un alto porcentaje de comprensión lectora. tildación.fr .fl . en sonido inicial. etc. seleccionando texto que el alumno deberá relacionarlo con dibujos que le dan sentido. descripciones. inferencias. rompecabezas.tl . mediante los juegos (ratón come letra).pr . Guías de comprensión lectora (Narrador. primero se trabaja en la sala de actividades de igual forma que las vocales. a través de láminas. Continuidad de actividades relacionadas con la internalización de los fonemas-grafemas y conjuntos consonánticos (pl . Luego esto se afianza en el laboratorio de Enlaces trabajando con el software Racó del Clic . narratario). puntuación). punto final). en la sala de actividades retroalimentamos con textos escritos en el rotafolio. suena la campana). UTP.gr . . En seguida viene la internalización del fonema-grafema m l s p. En la tercera etapa: Lectura fluida. se desarrollan actividades de comprensión lectora en el software Abrapalabra . Este software tiene paquetes de actividades para trabajar con vocales. causa-efecto). se ejercitará y desarrollará la motricidad fina (viso-motriz). y apresto en general (motricidad fina). descripciones. inferencias. retroalimentando en la sala de clases con las siguientes actividades: a) Dictado de oraciones en forma diaria (Mayúscula. Además en la sala de actividades se trabaja la parte grafo-motora construyendo textos coherentes de comprensión lectora favoreciendo el inicio al desarrollo de las competencias lingüísticas. En la misma sala de actividades existe el Rincón literario (una pequeña biblioteca con cuentos cortos) donde ellos terminadas sus actividades leen cuentos y posteriormente comentan lo leído haciendo inferencias. se utilizan los software Abrapalabra y Conejo lector Para desarrollar la comprensión lectora se trabaja en los software educativos. b) Escritura y graficación de oraciones (Dibujar algo relacionado con el texto leído). Además. Dictado diario (respetando: sustantivos propios.El alumno selecciona en el paquete la vocal que desea trabajar. Preguntas de: conocimientos previos. c) Lectura de oraciones y textos cortos con comprensión (Utilizando: conocimientos previos. Dirección Escuela. tildación. Evaluación : Se realiza evaluación diaria: Observación directa. causa-efecto. para luego trabajar en la sala de Enlaces con el software Abrapalabra donde los alumnos refuerzan los sonidos consonánticos.) en mayúsculas y minúsculas utilizando el software educativo Abrapalabra y el Conejo lector donde el alumno(a) elige el fonema-grafema con el cual desea trabajar en el ámbito de estudio.tr. Además. cuando se equivoca. Con estos paquetes se desarrollan las habilidades de reconocimiento visual y auditivo de las vocales (a-o-i-u-e). aplausos. juego-trabajo.gl . Apoderados. La segunda etapa. Preguntas directas Respuestas completas.

. Se trabaja por grupos organizados por afinidades. Visual básico). al término de la actividad los comentarios pertinentes. causa efectos y ponerle otro final VIII.Para los fonemas y grafemas se utiliza el dictado diario y pauta diseñada por los participantes.Producción de textos orales se leen cuentos donde se evalúa a través inferencia.Vídeos . . VII. por comprensión). clases. puntuación y tildación) . Rotafolios (con textos cortos y coherentes). Rincón de las letras (aquí se encuentran letras en estudios. Existe un estante donde se encuentra una pequeña biblioteca de aula.Cuadernos de actividades .Para el reconocimiento e internalización de vocales se utiliza el mismo software Racó del Clic. Sala de actividades.Aurelio b) Grafemas Fonemas c) Oraciones coherentes (codificar decodificar textos orales.Evaluación Los aspectos que se deben evaluar son: a) Vocales: (mayúscula minúscula).Cuaderno de apoyo a la lectura y escritura (lili lee) . un experto y un novato en el uso del mouse).Fotos ..Guías de vocabulario visual básico (vvb) . utilizando competencias lingüísticas y narrativas.Metodología utilizada Estrategias: Sala de Enlaces con los software Abrapalabra . insertas en voc..escritos.Carpetas de trabajo . Rincón literario. (sonido inicial sonido final) Reconocimiento de éstas en : Abuelito .Guías de vocales .VI.Guías de textos cortos (vocales consonantes) . . minúsculas. .Guías de dictado (mayúsculas.Trípticos . .Productos obtenidos . destacando mayúsculas. d) Producción de textos orales. Se trabaja dos alumnos por computador. los alumnos sacan el cuento que quieran leer. Racó del Clic y Conejo Lector .Para las oraciones coherentes se utiliza el rotafolio con textos diarios para evaluar.

El Proyecto fue expuesto en el II Encuentro Regional de Informática Educativa. Cordialmente Clown .Experiencias Exitosas P-900 (Hotel Arica MINEDUC) . capaces de tomar decisiones). Para alcanzar estos logros a sido fundamental el uso de las nuevas técnicas lingüísticas y el uso de la informática educativa.En nuestra escuela actualmente ocho Educadoras de Párvulos trabajan este proyecto de aula. Por otra parte.. Diplomado en Comunicación Escrita. complejos y transferibles.Relevancia y recomendaciones externas El Director de la Escuela Gabriela Mistral D-24 suscribe que: Este Proyecto de Aula ha participado en: . realizado en Iquique (Hotel Terrado). el trabajar en el laboratorio con los software educativo entregados por el Ministerio de Educación ha generado en los alumnos una mayor motivación para desarrollar lenguajes. particulares subvencionadas después de la Exposición de Seguimiento de Ex-Becarios. autónomos.Conclusiones y comentarios de los gestores El proyecto de aula Aprendo a Leer Jugando . se ha podido constatar una mejor calidad de personas (interactivos. solidarios. En cuanto a los aprendizajes adquiridos estos son efectivos. .. ha demostrado que nuestros alumnos son capaces de aprender a leer comprensivamente a partir del nivel de transición II. . Además. X. .Ha sido solicitado por escuelas particulares. creativos.IX. que ha sido un apoyo fundamental para obtener los aprendizajes adquiridos.Primera Jornada Provincial de Seguimiento Ex Becarios derivados del Diplomado Desarrollo de la Comunicación Escrita .

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