Aprender a leer confeccionando mi abecedario Aprendo a Leer Jugando PAUTA DE PRESENTACIÓN EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS I.

- Identificación de la Experiencia Nombre de la experiencia : Aprendo a leer jugando Nombre del establecimiento : Escuela Gabriela Mistral D-24 Región : Primera Docente a cargo : María Alejandra Baez Moraga Carmen Chu-Han Olmos Nivel educativo : Transición II, Primer año Básico Area(s) de aprendizaje involucradas : Sub-sector Lenguaje y Comunicación Duración de la experiencia expresada en hrs. Pedagógicas : 240 horas pedagógicas E-mail del docente a cargo : d24arica@terra.cl Teléfono del establecimiento : 211076 Centro Zonal o Unidad Ejecutora : Unidad Ejecutora de Arica II.- Descripción General de la Experiencia Interesante proyecto de aula desarrollado luego de la participación de la profesora Báez Moraga en el diplomado Desarrollo de la comunicación escrita , realizado el año 1999 en la Universidad del Valle, Colombia. Durante el desarrollo de éste la docente constató que los estudiantes del país llegaban a primer año básico leyendo comprensivamente, sin contar en el país con el recurso humano de las educadoras de párvulos. Al regresar a Chile, la profesora, volcó los conocimientos adquiridos en post de dar solución al problema de comprensión lectora que presentan los educandos. Para ayudar a solucionarlo iniciaron el proceso de lectura comprensiva en Educación Parvularia, Nivel Transición II, pues los párvulos son competentes en el uso de la lengua materna, activos productores de textos y poseen amplias competencias lingüísticas, comunicativas y oracionales. Con estas bases se diseñó una innovación pedagógica de aula que articuló Educación Parvularia y Educación Básica, desarrollándose en tres etapas y considerando como recursos fundamentales la sala Enlaces y los software educativos Abrapalabra, Racó del Clic y el Conejo Lector. III.- Definición de Objetivos Objetivo General Contribuir al mejoramiento de la Comprensión lectora a través de un trabajo interdisciplinario , entre educadoras de párvulos y profesores de educación general básica de NB1. Objetivos Curriculares

sin distinción de sexo. condición física. ideas. Raco del Clic y actualmente se incorpora el Conejo Lector . Además se debe realizar un apresto con los alumnos para el manejo básico del computador. V.. b) Materiales: Software educativos: b. edad. La Unidad Técnico Pedagógica. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones. c) Leer en forma silenciosa textos breves y sencillos. se debe disponer de los software educativo Abrapalabra . Educadoras de Párvulos. en la sala de actividades se trabaja con la internalización de vocales. La primera etapa se inicia en el segundo semestre del nivel Transición II. religión o situación económica. codificar .Etapas y/o Actividades Este proyecto se desarrolló en tres etapas. IV. Racó del Clic y el Conejo Lector: Puesta en marcha.Desarrollar habilidades básicas: a) Tomar conciencia de los sonidos de las palabras habladas (conciencia fónemica) y de la relación sonidos y letras. 3. Objetivos Transversales 1. considerando como recurso fundamental el laboratorio de Enlaces y los software educativos Abra Palabra. d) Otros: Texto guía Lobato . especialmente el uso del mouse.3. Los padres y apoderados apoyan el proyecto cubriendo las requerimientos de recursos didácticos que el proyecto demanda. sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. Conejo Lector b. aprueba y apoya el proyecto y la dirección del establecimiento da la facilidades para que se desarrolle. Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias. d) Escribir textos de manera legible para otros. imprenta y . 2.. Abrapalabra b. respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas. b) Escuchar atentamente.2. e) Producción de textos orales.Recursos Recursos utilizados: a) Humanos: Profesora autora y ejecutora del proyecto. Reconocer. Racó del Clic c) Medios Tecnológicos: Sala de Enlaces y uso de vídeos para reotroalimentar los avances. A-O-I-U-E en mayúscula y minúscula. expresarse en forma oral y de manera comprensible utilizando vocabulario coherente y estructuras oracionales.decodificar.1.

Participan en este proyecto Educadoras de Párvulos.pr . tildación. Continuidad de actividades relacionadas con la internalización de los fonemas-grafemas y conjuntos consonánticos (pl . Este software tiene paquetes de actividades para trabajar con vocales. juego-trabajo. y apresto en general (motricidad fina).tl . punto final). mediante los juegos (ratón come letra). se ejercitará y desarrollará la motricidad fina (viso-motriz).cursiva.fr . En la tercera etapa: Lectura fluida. Con estos paquetes se desarrollan las habilidades de reconocimiento visual y auditivo de las vocales (a-o-i-u-e). descripciones. Primer año básico. Luego esto se afianza en el laboratorio de Enlaces trabajando con el software Racó del Clic . para luego trabajar en la sala de Enlaces con el software Abrapalabra donde los alumnos refuerzan los sonidos consonánticos. Evaluación : Se realiza evaluación diaria: Observación directa. Dirección Escuela. etc. retroalimentando en la sala de clases con las siguientes actividades: a) Dictado de oraciones en forma diaria (Mayúscula. descripciones.gl . en la sala de actividades retroalimentamos con textos escritos en el rotafolio. narratario).) en mayúsculas y minúsculas utilizando el software educativo Abrapalabra y el Conejo lector donde el alumno(a) elige el fonema-grafema con el cual desea trabajar en el ámbito de estudio. Guías de comprensión lectora (Narrador. desarrollando el niño su propio aprendizaje a través del ensayo-error (cuando lo realiza bien. Además. Apoderados. a través de láminas. UTP. La segunda etapa. aplausos. inferencias. cuando se equivoca. En seguida viene la internalización del fonema-grafema m l s p. En la misma sala de actividades existe el Rincón literario (una pequeña biblioteca con cuentos cortos) donde ellos terminadas sus actividades leen cuentos y posteriormente comentan lo leído haciendo inferencias. causa-efecto. Se alcanza la lectura fluida con un alto porcentaje de comprensión lectora. Dictado diario (respetando: sustantivos propios.tr.gr . suena la campana).El alumno selecciona en el paquete la vocal que desea trabajar. puntuación). en sonido inicial. primero se trabaja en la sala de actividades de igual forma que las vocales. b) Escritura y graficación de oraciones (Dibujar algo relacionado con el texto leído). causa-efecto). se utilizan los software Abrapalabra y Conejo lector Para desarrollar la comprensión lectora se trabaja en los software educativos. intermedio y final. c) Lectura de oraciones y textos cortos con comprensión (Utilizando: conocimientos previos. Además en la sala de actividades se trabaja la parte grafo-motora construyendo textos coherentes de comprensión lectora favoreciendo el inicio al desarrollo de las competencias lingüísticas. Preguntas de: conocimientos previos. seleccionando texto que el alumno deberá relacionarlo con dibujos que le dan sentido.fl . se desarrollan actividades de comprensión lectora en el software Abrapalabra . tildación. Preguntas directas Respuestas completas. inferencias. . rompecabezas. Además.

Para las oraciones coherentes se utiliza el rotafolio con textos diarios para evaluar.Trípticos .Guías de vocabulario visual básico (vvb) ..Guías de vocales . Racó del Clic y Conejo Lector . Se trabaja por grupos organizados por afinidades. Existe un estante donde se encuentra una pequeña biblioteca de aula.Para los fonemas y grafemas se utiliza el dictado diario y pauta diseñada por los participantes.Aurelio b) Grafemas Fonemas c) Oraciones coherentes (codificar decodificar textos orales. .Carpetas de trabajo .Productos obtenidos . Rincón de las letras (aquí se encuentran letras en estudios. .. . clases. (sonido inicial sonido final) Reconocimiento de éstas en : Abuelito .escritos.Guías de textos cortos (vocales consonantes) . destacando mayúsculas. por comprensión). d) Producción de textos orales.Metodología utilizada Estrategias: Sala de Enlaces con los software Abrapalabra .Cuadernos de actividades . causa efectos y ponerle otro final VIII.Evaluación Los aspectos que se deben evaluar son: a) Vocales: (mayúscula minúscula). Sala de actividades.Cuaderno de apoyo a la lectura y escritura (lili lee) .VI. Se trabaja dos alumnos por computador. puntuación y tildación) .Fotos . Visual básico).Vídeos . .. minúsculas. al término de la actividad los comentarios pertinentes. Rincón literario.Producción de textos orales se leen cuentos donde se evalúa a través inferencia. utilizando competencias lingüísticas y narrativas. Rotafolios (con textos cortos y coherentes). VII.Para el reconocimiento e internalización de vocales se utiliza el mismo software Racó del Clic. los alumnos sacan el cuento que quieran leer. insertas en voc. un experto y un novato en el uso del mouse).Guías de dictado (mayúsculas.

Primera Jornada Provincial de Seguimiento Ex Becarios derivados del Diplomado Desarrollo de la Comunicación Escrita . realizado en Iquique (Hotel Terrado). autónomos.En nuestra escuela actualmente ocho Educadoras de Párvulos trabajan este proyecto de aula. Cordialmente Clown .Conclusiones y comentarios de los gestores El proyecto de aula Aprendo a Leer Jugando . . .IX.. solidarios. . Además. se ha podido constatar una mejor calidad de personas (interactivos. capaces de tomar decisiones).Ha sido solicitado por escuelas particulares. Por otra parte. particulares subvencionadas después de la Exposición de Seguimiento de Ex-Becarios.. En cuanto a los aprendizajes adquiridos estos son efectivos. creativos. Para alcanzar estos logros a sido fundamental el uso de las nuevas técnicas lingüísticas y el uso de la informática educativa.Relevancia y recomendaciones externas El Director de la Escuela Gabriela Mistral D-24 suscribe que: Este Proyecto de Aula ha participado en: . que ha sido un apoyo fundamental para obtener los aprendizajes adquiridos. complejos y transferibles.Experiencias Exitosas P-900 (Hotel Arica MINEDUC) . el trabajar en el laboratorio con los software educativo entregados por el Ministerio de Educación ha generado en los alumnos una mayor motivación para desarrollar lenguajes. ha demostrado que nuestros alumnos son capaces de aprender a leer comprensivamente a partir del nivel de transición II. Diplomado en Comunicación Escrita.El Proyecto fue expuesto en el II Encuentro Regional de Informática Educativa. X.