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Aprender a Leer Confeccionando Mi Abecedario

Aprender a Leer Confeccionando Mi Abecedario

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Aprender a leer confeccionando mi abecedario Aprendo a Leer Jugando PAUTA DE PRESENTACIÓN EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS I.

- Identificación de la Experiencia Nombre de la experiencia : Aprendo a leer jugando Nombre del establecimiento : Escuela Gabriela Mistral D-24 Región : Primera Docente a cargo : María Alejandra Baez Moraga Carmen Chu-Han Olmos Nivel educativo : Transición II, Primer año Básico Area(s) de aprendizaje involucradas : Sub-sector Lenguaje y Comunicación Duración de la experiencia expresada en hrs. Pedagógicas : 240 horas pedagógicas E-mail del docente a cargo : d24arica@terra.cl Teléfono del establecimiento : 211076 Centro Zonal o Unidad Ejecutora : Unidad Ejecutora de Arica II.- Descripción General de la Experiencia Interesante proyecto de aula desarrollado luego de la participación de la profesora Báez Moraga en el diplomado Desarrollo de la comunicación escrita , realizado el año 1999 en la Universidad del Valle, Colombia. Durante el desarrollo de éste la docente constató que los estudiantes del país llegaban a primer año básico leyendo comprensivamente, sin contar en el país con el recurso humano de las educadoras de párvulos. Al regresar a Chile, la profesora, volcó los conocimientos adquiridos en post de dar solución al problema de comprensión lectora que presentan los educandos. Para ayudar a solucionarlo iniciaron el proceso de lectura comprensiva en Educación Parvularia, Nivel Transición II, pues los párvulos son competentes en el uso de la lengua materna, activos productores de textos y poseen amplias competencias lingüísticas, comunicativas y oracionales. Con estas bases se diseñó una innovación pedagógica de aula que articuló Educación Parvularia y Educación Básica, desarrollándose en tres etapas y considerando como recursos fundamentales la sala Enlaces y los software educativos Abrapalabra, Racó del Clic y el Conejo Lector. III.- Definición de Objetivos Objetivo General Contribuir al mejoramiento de la Comprensión lectora a través de un trabajo interdisciplinario , entre educadoras de párvulos y profesores de educación general básica de NB1. Objetivos Curriculares

Conejo Lector b. c) Leer en forma silenciosa textos breves y sencillos. sin distinción de sexo. imprenta y . ideas. A-O-I-U-E en mayúscula y minúscula. La primera etapa se inicia en el segundo semestre del nivel Transición II. 2.. d) Otros: Texto guía Lobato .Recursos Recursos utilizados: a) Humanos: Profesora autora y ejecutora del proyecto. expresarse en forma oral y de manera comprensible utilizando vocabulario coherente y estructuras oracionales. V. Objetivos Transversales 1. Raco del Clic y actualmente se incorpora el Conejo Lector . Educadoras de Párvulos. respetar y defender los derechos esenciales de todas las personas. Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones.1. edad. d) Escribir textos de manera legible para otros. aprueba y apoya el proyecto y la dirección del establecimiento da la facilidades para que se desarrolle.decodificar. Respetar y valorar ideas y creencias distintas de las propias.. considerando como recurso fundamental el laboratorio de Enlaces y los software educativos Abra Palabra. sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. e) Producción de textos orales. Racó del Clic c) Medios Tecnológicos: Sala de Enlaces y uso de vídeos para reotroalimentar los avances. La Unidad Técnico Pedagógica. religión o situación económica. en la sala de actividades se trabaja con la internalización de vocales. b) Materiales: Software educativos: b. especialmente el uso del mouse. b) Escuchar atentamente. se debe disponer de los software educativo Abrapalabra . 3.Desarrollar habilidades básicas: a) Tomar conciencia de los sonidos de las palabras habladas (conciencia fónemica) y de la relación sonidos y letras.2. codificar . Los padres y apoderados apoyan el proyecto cubriendo las requerimientos de recursos didácticos que el proyecto demanda. Racó del Clic y el Conejo Lector: Puesta en marcha. condición física. Abrapalabra b.Etapas y/o Actividades Este proyecto se desarrolló en tres etapas. IV.3. Además se debe realizar un apresto con los alumnos para el manejo básico del computador. Reconocer.

En seguida viene la internalización del fonema-grafema m l s p.) en mayúsculas y minúsculas utilizando el software educativo Abrapalabra y el Conejo lector donde el alumno(a) elige el fonema-grafema con el cual desea trabajar en el ámbito de estudio. c) Lectura de oraciones y textos cortos con comprensión (Utilizando: conocimientos previos. cuando se equivoca. en sonido inicial. puntuación). .El alumno selecciona en el paquete la vocal que desea trabajar. tildación. y apresto en general (motricidad fina). Se alcanza la lectura fluida con un alto porcentaje de comprensión lectora.cursiva. Continuidad de actividades relacionadas con la internalización de los fonemas-grafemas y conjuntos consonánticos (pl . tildación. seleccionando texto que el alumno deberá relacionarlo con dibujos que le dan sentido. se utilizan los software Abrapalabra y Conejo lector Para desarrollar la comprensión lectora se trabaja en los software educativos. Dictado diario (respetando: sustantivos propios. se desarrollan actividades de comprensión lectora en el software Abrapalabra . Preguntas directas Respuestas completas. etc. Apoderados. La segunda etapa. b) Escritura y graficación de oraciones (Dibujar algo relacionado con el texto leído). punto final). suena la campana). aplausos. Guías de comprensión lectora (Narrador. Primer año básico. descripciones. Además. En la misma sala de actividades existe el Rincón literario (una pequeña biblioteca con cuentos cortos) donde ellos terminadas sus actividades leen cuentos y posteriormente comentan lo leído haciendo inferencias. Dirección Escuela.tl . retroalimentando en la sala de clases con las siguientes actividades: a) Dictado de oraciones en forma diaria (Mayúscula. causa-efecto. se ejercitará y desarrollará la motricidad fina (viso-motriz). a través de láminas. Además en la sala de actividades se trabaja la parte grafo-motora construyendo textos coherentes de comprensión lectora favoreciendo el inicio al desarrollo de las competencias lingüísticas. en la sala de actividades retroalimentamos con textos escritos en el rotafolio. descripciones. Con estos paquetes se desarrollan las habilidades de reconocimiento visual y auditivo de las vocales (a-o-i-u-e). Este software tiene paquetes de actividades para trabajar con vocales. primero se trabaja en la sala de actividades de igual forma que las vocales. intermedio y final. inferencias. UTP. Evaluación : Se realiza evaluación diaria: Observación directa.tr. Luego esto se afianza en el laboratorio de Enlaces trabajando con el software Racó del Clic . rompecabezas. causa-efecto). Además. inferencias.gl .fr . juego-trabajo.gr . mediante los juegos (ratón come letra). narratario). desarrollando el niño su propio aprendizaje a través del ensayo-error (cuando lo realiza bien. para luego trabajar en la sala de Enlaces con el software Abrapalabra donde los alumnos refuerzan los sonidos consonánticos.pr . Participan en este proyecto Educadoras de Párvulos. Preguntas de: conocimientos previos.fl . En la tercera etapa: Lectura fluida.

Para el reconocimiento e internalización de vocales se utiliza el mismo software Racó del Clic.Guías de dictado (mayúsculas.Para las oraciones coherentes se utiliza el rotafolio con textos diarios para evaluar..Metodología utilizada Estrategias: Sala de Enlaces con los software Abrapalabra . al término de la actividad los comentarios pertinentes. . Rincón literario. los alumnos sacan el cuento que quieran leer.Productos obtenidos .Producción de textos orales se leen cuentos donde se evalúa a través inferencia.Evaluación Los aspectos que se deben evaluar son: a) Vocales: (mayúscula minúscula). minúsculas.Vídeos .VI. puntuación y tildación) . destacando mayúsculas. Sala de actividades. Visual básico).Guías de vocabulario visual básico (vvb) . Existe un estante donde se encuentra una pequeña biblioteca de aula.Carpetas de trabajo ... . VII. Se trabaja por grupos organizados por afinidades.Guías de textos cortos (vocales consonantes) .Guías de vocales . clases. por comprensión).Cuadernos de actividades .Fotos . Se trabaja dos alumnos por computador.Trípticos .Cuaderno de apoyo a la lectura y escritura (lili lee) . (sonido inicial sonido final) Reconocimiento de éstas en : Abuelito . Rotafolios (con textos cortos y coherentes). d) Producción de textos orales. insertas en voc.escritos. utilizando competencias lingüísticas y narrativas. un experto y un novato en el uso del mouse). . causa efectos y ponerle otro final VIII.Aurelio b) Grafemas Fonemas c) Oraciones coherentes (codificar decodificar textos orales. Rincón de las letras (aquí se encuentran letras en estudios.Para los fonemas y grafemas se utiliza el dictado diario y pauta diseñada por los participantes. Racó del Clic y Conejo Lector . .

Además.Ha sido solicitado por escuelas particulares. Para alcanzar estos logros a sido fundamental el uso de las nuevas técnicas lingüísticas y el uso de la informática educativa.Conclusiones y comentarios de los gestores El proyecto de aula Aprendo a Leer Jugando . . En cuanto a los aprendizajes adquiridos estos son efectivos.Experiencias Exitosas P-900 (Hotel Arica MINEDUC) . solidarios. Cordialmente Clown . que ha sido un apoyo fundamental para obtener los aprendizajes adquiridos. capaces de tomar decisiones). .Primera Jornada Provincial de Seguimiento Ex Becarios derivados del Diplomado Desarrollo de la Comunicación Escrita ..IX. Diplomado en Comunicación Escrita. autónomos.El Proyecto fue expuesto en el II Encuentro Regional de Informática Educativa.Relevancia y recomendaciones externas El Director de la Escuela Gabriela Mistral D-24 suscribe que: Este Proyecto de Aula ha participado en: . creativos. complejos y transferibles. Por otra parte. realizado en Iquique (Hotel Terrado). .. X. se ha podido constatar una mejor calidad de personas (interactivos. el trabajar en el laboratorio con los software educativo entregados por el Ministerio de Educación ha generado en los alumnos una mayor motivación para desarrollar lenguajes.En nuestra escuela actualmente ocho Educadoras de Párvulos trabajan este proyecto de aula. particulares subvencionadas después de la Exposición de Seguimiento de Ex-Becarios. ha demostrado que nuestros alumnos son capaces de aprender a leer comprensivamente a partir del nivel de transición II.

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