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La Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

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La Teoría del aprendizaje significativo de David Ausubel

Tema especial

que el proceso de interiorización o asimilación. Dicha teoría se ocupa también de los procesos de aprendizaje/enseñanza de los conceptos científicos a partir de los conceptos previamente formados por el niño en su vida cotidiana. El criterio que debe primar según García Hoz es el de complementariedad. 2. sentimientos. Información que debe desequilibrar las estructuras existentes. retenidos y utilizados. tal cual la brinda una instrucción formalmente establecida. 5. los hábitos. al cual respondían: a) Conductismo: el aprendizaje se realiza por los cambios efectuados en la conducta observable b) Cognitivismo el aprendizaje consiste en los procesos internos y no los observables de la mente humana. Dichos actos constituyen factores del proceso y son: emociones. Las teorías del aprendizaje son un conjunto de ideas que tratan de explicar cómo se produce el fenómeno del aprendizaje. la propuesta por Ausubel está centrada en el aprendizaje producido en un contexto educativo. Pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva información. Hay aprendizajes que son espontáneos y otros que son académicos. Entre las teorías cognitivas elaboradas desde posiciones organicistas. IMPORTANCIA DE LA TEORÍA 1. Concepciones del aprendizaje: Para Citoler el conocimiento se adquiere a través de distintas teorías que explican su adquisión. hábitos y voluntad. A la definición se puede agregar que el aprendizaje es un proceso que no solo necesita de la inteligencia o intelecto del ser humano sino también de sus actos. tomar los aportes de cada una y utilizarla en el momento que lo precisen.Aprendizaje significativo Concepto de aprendizaje: Según Kelly: actividad mental por medio de la cual el conocimiento y la habilidad. las actitudes e ideales son adquiridos. sino que son una aproximación. originando una progresiva adaptación y modificación de la conducta. 4. se produce a través de la instrucción. En sí misma ninguna teoría es completa y totalmente verificada en la realidad. Dos grandes clasificaciones dan cuenta del paradigma dominante de la Psicología. Para que dicha reestructuración se produzca se precisa de la información presentada de modo organizado y explícito. Su punto de partida es la diferencia entre enseñanza y aprendizaje. 3. es decir. CONCEPTOS CLAVE Aprendizaje Memorístico Aprendizaje Significativo . Es decir.

Ausubel considera que toda situación de aprendizaje. escolar o no. Incorporación sustantiva. hechos u objetos Implicación afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores. Dichas dimensiones constituyen los ejes vertical y horizontal. no arbitraria y no verbalista de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva. ya que la instrucción impartida no va a definir el tipo de . mas inclusivos.Aprendizaje significativo Incorporación no sustantiva. Variables que son bastantes independientes una de otra. arbitraria y verbalista de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva. puede analizarse conforme a dos dimensiones. hechos u objetos Ninguna implicación afectiva para relacionar los nuevos conocimientos con aprendizajes anteriores. Esfuerzo deliberado por relacionar los nuevos conocimientos con conceptos de nivel superior. Ningún esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con concepciones ya existentes en la estructura cognitiva Aprendizaje no relacionado con experiencias. El siguiente cuadro muestra la clasificación de las situaciones de aprendizaje Aprendizaje Investigación Significativo científica (música) conceptos Clarificación de las relaciones entre los Enseñanza audiotutelar bien diseñada Conferencias o “Investigación” Presentaciones rutinaria de la mayor producción intelectual parte de los libros del texto Trabajo escolar en laboratorio mas o Aprendizaje Soluciones a rompecabezas Memorístico ensayo y error Tablas de multiplicar Aplicación de fórmulas para resolver problemas por Aprendizaje por descubrimiento Aprendizaje por Aprendizaje Recepción o Exposición por descubrimiento guiado autónomo Investigación 6. ya existentes en la estructura cognitiva Aprendizaje relacionado con experiencias.

Permite también interacciones entre asociación y reestructuración en el aprendizaje. Por ejemplo: la adquisición del vocabulario. eventos . 9. El eje vertical hace referencia al tipo de aprendizaje realizado por el alumno. 7. Conceptos previos y conceptos posteriores. Retención más duradera de la información 12. Incluso permite la interacción en la medida que ambos elementos-enseñanza-aprendizaje. Producir cambios profundos APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CONDICIONES El material a estudiar debe estar organizado en una estructura Poseer significación en sí mismo La persona tiene que estar predispuesta a aprender A veces se cae en lo memorístico: por miedo a no decir lo que el profesor quiere escuchar o por inseguridad sobre lo aprendido. manifestado en una producción personal. 10. Conceptos: objetos. 8. transforma y retiene la información. puedan combinarse. Ventajas de la comprensión o asimilación frente a la repetición: 11. los procesos mediante los cuales codifica.Aprendizaje significativo aprendizaje. Proposiciones: dos o más conceptos FORMAS SUBORDINADO:se reconocen nuevos ejemplos para el concepto previo Se modifican ejemplos ya existentes SUPRAORDINADO: la idea nueva es mas general que la preexistente COMBINATORIO se hallan al mismo nivel dentro de la pirámide de conceptos . La estructura cognitiva del alumno tenga ideas previas TIPOS De representaciones: las palabras representan psicológicamente las mismas cosas que sus referentes. Facilitar nuevos aprendizajes relacionados 13. situaciones. Mientras que el eje horizontal se refiere a la estrategia de instrucción planificada para fomentar ese aprendizaje. es decir. Va de lo general a lo particular.

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