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PLANIFICACIONES DE MATEMÁTICA

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Colegio Particular Laguna Redonda Concepción

PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre
CURSO: 1º básico
APRENDIZAJES ESPERADOS

SUBSECTOR: Educación Matemática
Nº SEMANA TIEMPO (minutos)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60

12 13

60 60

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Lectura y escritura de números del 0 al 30 Leen, escriben e identifican números que se encuentran en su entorno y reconocen el significado de la información que ellos proporcionan. Leen, escriben e identifican números que se encuentran en su entorno y reconocen el significado de la información que ellos proporcionan. Secuencia en forma ascendente y descendente de los números del 0 al 30, partiendo de cualquier número. Secuencia en forma ascendente y descendente de los números del 0 al 30, partiendo de cualquier número. Escriben números en el ámbito del 0 al 30 y los utilizan para registrar información numérica. Escriben números en el ámbito del 0 al 30 y los utilizan para registrar información numérica. Asocian el número obtenido al contar, con la cantidad de objetos del conjunto contado Dados dos conjuntos, determinan si uno tiene “más”, “menos” o “igual” cantidad de objetos que otro. Dado un conjunto de hasta 30 objetos, dicen cuántos creen que hay, y confirman su estimación a través del conteo Construyen secuencias ordenadas de números a partir de un número dado, yendo de menor a mayor, o bien, de mayor a menor. Dados dos números entre 0 y 30, identifican el mayor y el menor. Asocian las operaciones de adición y sustracción con las acciones de juntar o separar conjuntos y de agregar o quitar objetos, en situaciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. Calculan el resultado de la suma de un dígito cualquiera más uno, y las restas correspondientes. Calculan el resultado de la suma de diez más un dígito cualquiera, y de 20 más un dígito cualquiera, y las restas correspondientes. Calculan el resultado de la suma de un dígito par, más dos, y las restas correspondientes. Calculan la suma que corresponde al doble de los números entre 1 y 5, y deducen las restas que corresponden a sus mitades Asocian formas geométricas de una, dos y tres dimensiones con objetos presentes en el entorno, las nombran y reconocen en ellas elementos curvos, rectos o planos que las conforma Hacen una representación del problema mediante relatos, dramatizaciones o dibujos. Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. Resuelven el problema utilizando material concreto o representaciones gráficas, si ello les facilita la tarea. Identifican el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada, en el contexto del problema Hacen una representación del problema mediante relatos, dramatizaciones o dibujos. Formulan con sus palabras las preguntas asociadas al problema. Resuelven el problema utilizando material concreto o representaciones gráficas, si ello les facilita la tarea. Identifican el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada, en el contexto del problema

 LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA
ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO.

1

Determinan términos de una secuencia numérica. y expresan el resultado con un número de dos cifras. asociada a las operaciones de adición o sustracción. Dados dos números entre 0 y 100. expresada con números del 0 al 100. Descomponen números de dos cifras en forma canónica (Ej. dicen cuál es el mayor y cuál el menor. si es posible. determinan cuál es el mayor. determinan la información no conocida correspondiente a cuánto se avanza. usando el vocabulario de la adición SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 TIEMPO (minutos) 60 2 3 60 60 4 60 5 60 6 60 7 8 9 60 60 60 2 . Dicen qué números de dos cifras se pueden formar a partir de dos dígitos dados. Identifican características comunes de los números que componen determinadas secuencias: números pares e impares. Dicen tramos de la secuencia de 0 a 100. Dados dos números de dos cifras formados por los mismos dígitos. -10. +5. Ordenan un conjunto de hasta 4 números. Descomponen números de dos cifras en forma canónica (Ej. como las siguientes: +10. dependiendo del tamaño del conjunto y de la forma en que estén organizados los objetos que lo componen. utilizando números del 0 al 100. Registran información numérica proveniente de mediciones u otras fuentes. +5. -10. secuencias cuyos números terminan en 0 o en 5. + 2. 25 es 20 más 5).Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 1º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Leen y escriben números del 0 al 100. Dadas dos cantidades de objetos o dos medidas de una misma magnitud. En una situación dada. ubicados en distinto lugar. determinan si son iguales o si una es mayor que la otra. aplicando o descubriendo una regla aditiva. Identifican características comunes de los números que componen determinadas secuencias: números pares e impares. o a la diferencia entre el punto de llegada y el de partida Relatan las acciones que realizaron para determinar la información no conocida. partiendo de cualquier número y reconocen números que faltan en dicha secuencia. 25 es 20 más 5). Dado un conjunto de objetos deciden contarlos de 2 en 2. -5. Describen información numérica presente en diversos contextos. de uno en uno. Intercalan un número. Componen números de dos cifras a partir de un múltiplo de diez y un dígito (Ej. a cuánto se retrocede. Reconocen que una decena es un grupo de diez objetos Determinan la cantidad que hay en un conjunto de hasta cien objetos. entre otros dados. a partir de los grupos de diez que se pueden formar y de los objetos restantes. Componen números de dos cifras a partir de un múltiplo de diez y un dígito (Ej. -5. secuencias cuyos números terminan en 0 o en 5. -2. 40 más 5 es 45). como las siguientes: +10. -2. 40 más 5 es 45). + 2. Determinan términos de una secuencia numérica. de 5 en 5 y de 10 en 10. aplicando o descubriendo una regla aditiva.

Identifican posiciones a partir de descripciones dadas por distintos observadores. y las restas correspondientes. Hacen formulaciones alternativas de las preguntas asociadas al problema que se les plantea. Deducen sumas y restas de múltiplos de 10. Por ej: 50 más 7 es igual a 57. Reconocen la información disponible (datos) y la relacionan con la información requerida (incógnita). Calculan la suma de un dígito impar. Asocian el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada. es igual a) y el de la sustracción (menos. Describen la situación planteada en el problema utilizando símbolos o diagramas y reconocen la pregunta que deben responder. entre 10 y 90. Resuelven el problema utilizando manipulación de material concreto o representaciones gráficas. 64 menos 4 es igual a 60. Determinan sumas y restas de un múltiplo de 10 y un dígito. Calculan la suma de un dígito más cero. 3 . y la comunican en el contexto del problema. Calculan los pares de números que suman 10 y deducen las restas correspondientes. Reconocen la información disponible (datos) y la relacionan con la información requerida (incógnita). 70 más 20 es igual a 90 por extensión de 7 más 2 es igual a Toman conciencia de características básicas de la adición y de la sustracción. es igual a). y las restas correspondientes. por extensión de las combinaciones aditivas de dígitos que ya conocen.10 11 12 13 14 60 60 60 60 60 15 16 17 60 60 60 (más. Siguen correctamente un camino o trayectoria indicada a través de instrucciones orales. Asocian el resultado encontrado con la solución a la pregunta planteada. y la comunican en el contexto del problema. Por ejemplo. si lo necesitan. Calculan los dobles de los números del 1 al 10. Dan instrucciones orales para explicar cómo ir de un lugar a otro. e interpretan el resultado en relación con el contexto.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. si lo necesitan. más dos. Describen posiciones de objetos desde diferentes puntos de observación. deducen las mitades de dichos doble. Resuelven el problema utilizando manipulación de material concreto o representaciones gráficas.

Amplían el dominio de procedimientos de cálculo mental. Utilizan números de tres cifras para comunicar información numérica proveniente de mediciones u otras fuentes. Trazan o arman figuras geométricas planas claramente reconocibles como cuadrados. apropiándose de nuevas combinaciones aditivas y realizan cálculos escritos utilizando descomposiciones aditivas. empleando diferentes procedimientos de cálculo. y efectúan estimaciones razonables en el ámbito numérico estudiado. Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. son capaces de anticipar cuál de ellos tiene más. Plantean una adición o una sustracción para encontrar información no conocida a partir de información disponible y resuelven problemas de tipo aditivo. Si comparan a “ojo” dos conjuntos dados. Verifican sus estimaciones Asocian las operaciones de adición y sustracción con acciones en las que comparan por diferencia dos conjuntos de objetos o dos medidas. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto. Efectúan mediciones. registran los datos obtenidos y los ordenan a partir del menor. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. Utilizan procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para contar cantidades de más de 100 objetos. Amplían el dominio de procedimientos de cálculo mental. Identifican lados y vértices en figuras poligonales.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre CURSO: 2º básico APRENDIZAJES ESPERADOS SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA TIEMPO (minutos) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 12 60 Leen y escriben números de tres cifras. Dados dos números de tres cifras determinan cuál de ellos es mayor o menor. los distinguen de ángulos menores o mayores que un ángulo recto. y constatan esta distinción utilizando una escuadra. 4 . Comparan la longitud de dos lados en figuras poligonales mediante superposición o medición. en situaciones que permiten determinar información no conocida a partir de información disponible. Dicen tramos de la secuencia de los números que conocen en el ámbito del 0 al 1 000. y efectúan estimaciones razonables en el ámbito numérico estudiado Utilizan procedimientos basados en agrupaciones de decenas y centenas para contar cantidades de más de 100 objetos. Identifican ángulos rectos en figuras planas. Describen información numérica presente en diversos contextos. Establecen si dos conjuntos de objetos o dos medidas dadas son iguales. expresada con números de tres cifras. o una es mayor o menor que la otra. apropiándose de nuevas combinaciones aditivas y realizan cálculos escritos utilizando descomposiciones aditivas. Identifican ángulos rectos en figuras planas. Identifican lados y vértices en figuras poligonales. rectángulos y triángulos. menos o igual cantidad que el otro.

5 .  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. y modifican o mantienen los que ellos han usado. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados en la resolución del problema. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. Utilizan sus propios procedimientos para resolverlo. cuando se enfrentan a nuevos problemas. cuando se enfrentan a nuevos problemas. Reciben y dan opiniones sobre los diferentes procedimientos utilizados en la resolución del problema. y modifican o mantienen los que ellos han usado. Evalúan las opiniones entregadas respecto de los procedimientos utilizados. Evalúan las opiniones entregadas respecto de los procedimientos utilizados. En relación a un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos del problema.13 60 14 60 En relación a un problema planteado: Identifican la pregunta y los datos del problema.

Dada una secuencia numérica. Reconocen regularidades que se presentan en los nombres. Dada una secuencia numérica. Estiman la medida de una magnitud dada (por ejemplo. Dado un conjunto de objetos. Describen el contenido de información en la que se utilizan números del 0 al 1 000. determinan cuál es mayor o menor o si son iguales. determinan la regla de composición y la continúan. en el ámbito del 0 al 1000. Determinan la cantidad de objetos de un conjunto. en los números del ámbito del 0 al 1 000. anticipan cuál es mayor. una longitud. un peso). Dicen tramos de secuencias a partir de cualquier número. aplicando una regla aditiva. Determinan términos que faltan o forman secuencias numéricas. en el ámbito del 0 al 1000. Identifican características comunes de los términos de una secuencia dada. aplicando una regla aditiva. Identifican características comunes de los términos de una secuencia dada. Dados dos números entre 0 y 1 000 determinan el mayor o el menor. determinan la regla de composición y la continúan. Dadas dos cantidades de objetos o medidas. escritura y secuencias. haciendo las agrupaciones necesarias. igual o menor que otra. en los números del ámbito del 0 al 1 000. Dados dos conjuntos de objetos o dos medidas. Escriben una adición o sustracción que represente relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. Dicen tramos de secuencias a partir de cualquier número. estiman la cantidad correspondiente.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 2º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Leen y escriben números del 0 al 1 000. la SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 TIEMPO (minutos) 60 2 60 3 4 5 60 60 60 6 60 7 8 9 60 60 60 6 . Registran información que contiene números del 0 al 1 000. Componen un número expresado en la suma de múltiplos de 100. Dan ejemplos que muestran que el valor de un número depende de la posición de sus dígitos. múltiplos de 10 y un dígito: (300+ 40+ 5 = 345). escritura y secuencias. Leen y escriben números del 0 al 1 000. antes de compararlas mediante algún procedimiento. Ubican un número dado entre los dos múltiplos de 10 o de 100 más próximos. Reconocen regularidades que se presentan en los nombres. un volumen. Descomponen un número en la forma canónica: (453 = 400 + 50 + 3) o en la suma de otros (453 = 450 + 3) o (300 + 153) Determinan términos que faltan o forman secuencias numéricas.

hacen el cálculo agregando sumandos parciales al primer sumando. Estiman el resultado de adiciones y sustracciones simples redondeando los números correspondientes Identifican caras. Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema. hasta llegar al resultado.10 60 11 60 12 60 13 14 15 60 60 60 16 60 17 60 utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia. • Al sumar dos dígitos descomponen uno de ellos en dos sumandos para completar 10 con el otro sumando. Se formulan nuevas preguntas a partir de la información obtenida Identifican la información dada y la información que necesitan encontrar en un problema dado. Explican los procedimientos empleados en la resolución de un problema. que enuncian una suma o una resta. la utilizan para encontrar el resultado y analizan su pertinencia. con cartón o cartulina. Dados dos dígitos cualesquiera. Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema. a través de redes. número de caras. Interpretan y comunican el resultado encontrado en el contexto del problema. aristas y vértices). extienden este conocimiento a las sumas de dos múltiplos de 10 y a la de dos múltiplos de 100. Se formulan nuevas preguntas a partir de la información obtenida Identifican la información dada y la información que necesitan encontrar en un problema dado. A partir de frases numéricas. Sustituyen una sustracción por la correspondiente adición con un sumando desconocido. efectuando la descomposición aditiva de cada sumando en un múltiplo de 100. Arman cubos y prismas rectos: con objetos provenientes del medio. A partir de frases numéricas. por modelado. un múltiplo de 10 y un dígito. Resuelven sumas de un número de tres cifras múltiplo de 10 más un dígito y de un número de tres cifras múltiplo de 100 más un número de dos cifras. por armado con varillas. realizando restas parciales. Cálculo escrito: Resuelven sumas de números de tres cifras. Utilizan este recurso para completar decenas o centenas. proponen situaciones de tipo aditivo que correspondan a ellas. que enuncian una suma o una resta. Seleccionan de un repertorio compuesto por cubos y prismas aquellos que permiten armar otros cubos y prismas Identifican la información dada y la información que necesitan encontrar en un problema dado. Se formulan nuevas preguntas a partir de la información obtenida 7 . suman 10 y restan 1. en números de dos o tres cifras. restan 10 y suman 1. resuelven su suma por evocación o deducción. Resuelven restas por descomposición aditiva del segundo término. aristas y vértices de un cubo y de un prisma recto Señalan características de los cubos y prismas rectos con diversas bases poligonales (formas de las caras. análogamente. Resuelven también las restas correspondientes. Escriben una adición o sustracción que represente relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. realizan las sumas parciales y obtienen el resultado por composición aditiva. proponen situaciones de tipo aditivo que correspondan a ellas. para restar 9. Explican los procedimientos empleados en la resolución de un problema. Cálculo mental: En lugar de sumar 9. Explican los procedimientos empleados en la resolución de un problema.

con números de la familia de los miles que son múltiplos de mil. a través de una división. Encuentran el resultado de la división en que el divisor es un dígito y el resto es cero o distinto de cero: manipulando objetos o haciendo representaciones gráficas de repartos que reproducen el contenido de la situación planteada. Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre CURSO: 3º básico APRENDIZAJES ESPERADOS SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA TIEMPO (minutos) 1 2 3 4 5 6 60 60 60 60 60 60 7 8 60 60 9 60 10 60 Reconocen la recta numérica como un instrumento en el que se representan los números. Manejan el cálculo mental de productos de un número del 1 al 10 por 2. Identifican cantidades y medidas (la distancia de la Tierra a la Luna. Ordenan números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y efectúan comparaciones de cantidades y medidas. relatan las acciones realizadas y el significado de los términos involucrados en cada una de ellas. la altura de un volcán. y las divisiones respectivas y las 8 . cinco o seis cifras. Reconocen que el sistema de numeración y el sistema monetario nacional tienen un carácter decimal y emplean este hecho para contar a través de agrupaciones y para componer y descomponer números en forma aditiva y multiplicativa. aproximadamente. Determinan información no conocida a partir de información disponible empleando operaciones de adición.) que pueden ser expresadas. LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. cuántos dedos hay en las dos manos. repartir una cantidad de 5 o 6 dulces en partes iguales entre dos niños). que tienen cuatro. Determinan el resultado de aumentar un cierto número de veces el valor de un elemento de un conjunto asociado a una cantidad de elementos de otro conjunto. que tienen cuatro. Encuentran el resultado de la multiplicación en que uno de los factores es un dígito efectuando las sumas reiteradas que corresponden. Interpretan la información que entregan los números de la familia de los miles que terminan en tres ceros (múltiplos de mil) y los emplean para comunicar y registrar información. sustracción y combinaciones de ellas. cuántas ruedas hay en 3 bicicletas). Determinan el resultado de repartir en un número determinado de partes iguales una cantidad dada de manera que el resto sea cero o distinto de cero. a través de una multiplicación. cinco o seis cifras. etc. y 10. Ordenan números de la familia de los miles que son múltiplos de mil y efectúan comparaciones de cantidades y medidas. 5. (Ej. Escriben una multiplicación o división que represente las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. la cantidad de agua de una piscina. (Ejemplo: en una mano hay 5 dedos. una bicicleta tiene dos ruedas. Dan ejemplos de cantidades y medidas en las que se emplean números de la familia de los miles que son múltiplos de mil.

los clasifican en: equiláteros. profundizan aspectos relacionados con la comprensión del problema. determinan si es simétrica e identifican el o los ejes de simetría. 9 . agudos y obtusos y justifican su determinación en función de su relación con el ángulo recto. acutángulos y obtusángulos. En formas geométricas diversas identifican ángulos rectos. Dada una figura o forma geométrica y un eje de simetría. identificación de preguntas a responder y la relación entre la información disponible (datos) y la información que se desea conocer (incógnita). Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones. dibujan la figura simétrica. Describen qué cambia y qué se mantiene en figuras simétricas y en traslaciones de una figura dada.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. los clasifican en: rectángulos. Identifican figuras que han sido trasladadas determinando la dirección y la magnitud del traslado. Efectúan traslaciones de una figura dada de acuerdo a condiciones previamente establecidas. trazan el o los ejes de simetría. dos o ningún lado de igual medida Dada una figura o forma geométrica.11 60 12 13 14 60 60 60 reglas asociadas al producto de un número por una potencia de 10. Dadas determinadas figuras o formas geométricas simétricas. Dado un conjunto de triángulos de distintos tamaños y posiciones. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. isósceles y escalenos según si tienen tres.

Describen prismas rectos y pirámides. Describen prismas rectos y pirámides. En una situación dada. determinan información no conocida a partir de información conocida empleando un cuociente. En una situación de agrupamiento de elementos de un conjunto. 6. Determinan información no conocida a partir de información disponible. Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuociente. asociada a una relación proporcional entre dos variables. describen. Utilizan los números entre cero y un millón para contar empleando agrupaciones y representar cantidades y medidas. SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 TIEMPO (minutos) 60 60 60 60 60 60 60 8 9 10 11 12 13 14 60 60 60 60 60 60 60 10 . empleando operaciones de adición. comunican y registran información expresada con números del ámbito del cero a un millón en forma oral. escrita y a través de tablas Utilizan los números entre cero y un millón para contar empleando agrupaciones y representar cantidades y medidas. elaboran y comunican posiciones y trayectos a través de representaciones gráficas. Interpretan. sustracción y combinaciones de ellas y que contienen la incógnita en distintos lugares. Obtienen el resultado a través de cálculo mental o escrito. sustracción y combinaciones de ellas y que contienen la incógnita en distintos lugares.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 3º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Interpretan. determinan información no conocida a partir del planteamiento de una multiplicación o división. de acuerdo a una medida dada. Determinan información no conocida a partir de información disponible. Redondean números a distintos niveles de aproximación y estiman y comparan cantidades y medidas. 8 y un múltiplo de 10 y deducen las divisiones respectivas Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuociente. identifican y realizan representaciones de ellos en un plano y los forman a partir de redes. Escriben una multiplicación o división que represente las relaciones entre los datos y la incógnita en un problema dado. 4. Manejan el cálculo mental de productos en que un factor es 3. empleando operaciones de adición. identifican y realizan representaciones de ellos en un plano y los forman a partir de redes. Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10. Componen y descomponen estos números como la suma de productos de un dígito por una potencia de 10.

11 . profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para encontrar la solución. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. su realización y modificación. si muestra no ser adecuado  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. si muestra no ser adecuado. profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para encontrar la solución. su realización y modificación. profundizan aspectos relacionados con la toma de decisiones respecto de un camino para encontrar la solución.15 16 17 60 60 60 En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. su realización y modificación. si muestra no ser adecuado.

Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Primer Semestre CURSO: 4º básico APRENDIZAJES ESPERADOS SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA TIEMPO (minutos) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Manejan habilidades básicas del trabajo con números naturales hasta un millón (leen. profundizan aspectos relacionados con la pertinencia de los resultados obtenidos en relación con el contexto. Manejan el cálculo mental y el uso de estrategias de cálculo de productos y cuocientes de todas las combinaciones multiplicativas básicas. ordenan. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. la comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. profundizan aspectos relacionados con la pertinencia de los resultados obtenidos en relación con el contexto. Identifican unidades de medida de diferentes magnitudes y establecen relaciones entre ellas y el sistema de numeración decimal. para calcular sumas.) Manejan habilidades básicas del trabajo con números naturales hasta un millón (leen. restas y combinaciones de ambas. etc. Reconocen las fracciones como números que permiten obtener información que no es posible lograr a través de los números naturales Cuantifican trozos o partes de objetos y unidades de medida empleando fracciones.) En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Manejan estrategias de cálculo mental. y las extienden a múltiplos de 10 Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes. escriben. y describen algunas de sus características y usos. Asocian las operaciones de multiplicación y división con situaciones correspondientes a un arreglo bidimensional y las emplean para determinar información no conocida a partir de información disponible. la comunicación de los procedimientos utilizados para resolver el problema y los resultados obtenidos. 12 . Toman conciencia de algunas características básicas de las operaciones de multiplicación y división. por rotación. Reconocen y llevan a cabo transformaciones de figuras y formas geométricas. ampliación y reducción y describen los efectos que cada una de ellas provoca. escrito y con calculadora. ordenan.  LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO. y estimaciones y redondeos. Toman conciencia de algunas características básicas de las operaciones de multiplicación y división. Y efectúan comparaciones por cuociente y por diferencia. etc. escriben.

Caracterizan. Interpretan. describen y elaboran representaciones gráficas de posiciones y trayectos. multiplicación y división. construyen. utilizando una cuadrícula. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. multiplicación y división. Interpretan. multiplicación y división. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. combinando operaciones de adición. sustracción. Interpretan. Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver el problema y la formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos. organizan y comunican información a través de tablas y gráficos de barra. organizan y comunican información a través de tablas y gráficos de barra. Interpretan. sustracción.Colegio Particular Laguna Redonda Concepción PLANIFICACIÓN REFORZAMIENTO 2010 Segundo Semestre CURSO: 4º básico APRENDIZAJES ESPERADOS Identifican y representan números naturales y fraccionarios en la recta numérica y establecen comparaciones entre ellos. sustracción. Establecen relaciones de orden entre fracciones e identifican familias de fracciones que tienen igual valor. profundizan aspectos relacionados SUBSECTOR: Educación Matemática Nº SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 TIEMPO (minutos) 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 13 . utilizando una cuadrícula. identifican y representan cilindros y conos. En la resolución de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad. describen y elaboran representaciones gráficas de posiciones y trayectos. profundizan aspectos relacionados con los procedimientos empleados para resolver el problema y la formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos. Establecen diferencias y semejanzas entre las características asociadas a las operaciones de adición. Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes Manejan estrategias de cálculo escrito de productos y cuocientes Determinan información desconocida a partir de información conocida proveniente de contextos reales. Establecen diferencias y semejanzas entre las características asociadas a las operaciones de adición.

 LAS EVALUACIONES SERÁN REALIZADAS CADA CLASE A TRAVÉS DE LA REVISIÓN DE LA GUÍA DE ESTUDIO Y/O DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL CUADERNO.con los procedimientos empleados para resolver el problema y la formulación de otras preguntas a partir de los resultados obtenidos. 14 .

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