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Guia Para Examen Plaza Docente

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Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria

Índice
Presentación .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificación..............................................................................................................3 Características..........................................................................................................4 Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria.......................6 Niveles de complejidad........................................................................................... 12 Bibliografía ............................................................................................................. 15 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 21 Reactivos de práctica ............................................................................................. 25 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 29 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 30 Inscripción .............................................................................................................. 30 Requisitos............................................................................................................... 31 El día del examen................................................................................................... 31 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación .................................................. 32 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 32 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 33 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 33 Quién califica el examen......................................................................................... 33 Cómo se califica el examen .................................................................................... 34 Cómo se enterará de los resultados ....................................................................... 35 Qué uso le puede dar a los resultados ................................................................... 35

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA

Presentación

Esta guía ofrece información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de interés. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo para los Exámenes Nacionales. El apartado 1 muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas del examen, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. El cuarto apartado aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía. Este material es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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calidad. 3 . Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. con criterios de equidad. transparencia y rendición de cuentas. 2008. La ACE propone. para lo cual desarrollaron. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. p. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Apartado 1. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF).5) En este contexto. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes.

por una parte. 4 . La cobertura geográfica es nacional. se aplica una vez al año y de manera simultánea. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. por la otra. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria. el sustentante contará con tres horas efectivas. existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. Para responder la prueba. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos. aplicación y calificación. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. así como en los Anexos Técnicos Estatales. elaboración. Se califica conforme a la norma. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria.

Consejo Técnico Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF) Comité Académico de Diseño (CAD) Comité Académico de Elaboración (CAE) Comité Académico de Validación (CAV) 5 . Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. los contenidos. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen. Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. con amplio prestigio y reconocimiento.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Diseño de los exámenes. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa. Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. la bibliografía establecida y las normas respectivas. con base en el perfil referencial del examen. integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE. lo que da validez al proceso.

con el fin de identificar problemas asociados a necesidades específicas y al diseño de alternativas tecnológicas que les den solución. Técnica y tecnología Dominio de contenidos curriculares Constitución de los elementos que fundamentan y orientan la práctica docente en el aula y que caracterizan al programa de educación tecnológica a partir del contexto de la educación básica y el perfil de egreso. Empleo de diversas técnicas para la vinculación del trabajo escolar con la comunidad. Tecnología. Se abordan los propósitos. debidos a la extracción de materiales. en función de su impacto socioeconómico y ambiental en diferentes momentos históricos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Educación Tecnológica en Secundaria El examen comprende cuatro áreas. diez subáreas y veintidós temas. sociedad y naturaleza Gestión e intervención 6 . así como por la generación y uso de recursos tecnológicos. contenidos y enfoque actual. así como su interrelación con otras áreas del conocimiento. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Conceptualización diferenciada entre los conceptos de técnica y tecnología. Reflexión que el docente lleva a cabo acerca de los procesos sobre creación de herramientas con énfasis en el análisis funcional y sus posibles impactos en la sociedad y en la naturaleza.

necesarios para promover en los estudiantes el aprendizaje de los contenidos del programa. con el fin de garantizar el logro de los propósitos de la educación tecnológica en secundaria. desarrollo y evaluación de las interacciones áulicas y extra áulicas en la educación tecnológica. Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico Habilidades intelectuales específicas Capacidades particulares del docente para efectuar procesos cognitivos que se vinculan de manera directa con los procesos de reproducción. Habilidades de pensamiento que el docente aplica para la identificación. desarrollo e innovación tecnológica. considerando sus distintas formas para aproximarse a los temas de estudio. Competencias didácticas Elementos conceptuales y actitudinales del docente. evaluación y solución de problemas o necesidades del entorno. uso y valoración responsable de la tecnología. por medio del uso de la tecnología existente o generando las adaptaciones necesarias en ésta. Aplicación de las diversas estrategias didácticas que requiere el docente para promover el aprendizaje significativo y situado en el alumno.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Conceptos y principios para la enseñanza y aprendizaje de la educación tecnológica Descripción Competencias docentes centradas en los enfoques y propósitos pertinentes para guiar el aprendizaje del alumno a través de la planeación. Habilidades de pensamiento que el docente debe poseer para promover y comunicar la generación. Solución de problemas del entorno por medio de la tecnología Comunicación y tecnología 7 . considerando los propósitos y el enfoque de la educación tecnológica.

legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. los alumnos y los padres de familia. pertinencia. relevancia. eficacia y eficiencia.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Deberes normativos de la profesión docente Descripción Refiere las bases filosóficas. la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Gestión escolar 8 . legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. considerando como propósito central la mejora continua del servicio. Normatividad. el personal docente. Implica además la planeación de las actividades escolares. así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad. la organización de la acción educativa. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. traducidos en valores. el funcionamiento de las escuelas. Principios éticos que. Elementos que conforman el clima. la estructura organizativa. gestión y ética docente Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas.

partiendo de los aprendizajes esperados en cada bloque. técnicas. así como el cambio social que generan. así como al conocimiento de la evaluación interna y externa de sistemas tecnológicos. de bloque y de clase de la asignatura de tecnología. procesos y sistemas que permiten la creación de satisfactores en diversos contextos. sociedad y naturaleza Los campos tecnológicos y la producción de bienes y servicios Tecnología y sustentabilidad Administración de procesos y sistemas tecnológicos Los proyectos tecnológicos Intencionalidad de la asignatura Organización de la práctica docente en la enseñanza tecnológica Valoración de competencias en la educación tecnológica Propuestas didácticas para la asignatura Desarrollo de la práctica docente Gestión e intervención Conceptos y principios para la enseñanza y aprendizaje de la educación tecnológica Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico 9 . Conocimiento y manejo de las características. Distintos medios. desarrollo y comunicación de los diferentes tipos de proyectos técnicos. tareas y técnicas para diagnosticar. plantear y llevar a cabo procesos técnicos de acuerdo con el contexto. Conocimiento y organización de los elementos de una secuencia didáctica. Identificación. Elementos y atributos indispensables para la planeación anual. Herramientas y máquinas que utiliza el hombre para la solución de sus problemas cotidianos. fases y estructura de las estrategias propuestas en el Programa de estudio de la asignatura. inteligente y responsable de los recursos en la satisfacción de las necesidades humanas. Importancia y exigencia de llevar a cabo un uso novedoso.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA SUBÁREA TEMAS Enfoque de la educación tecnológica y formación humana La tecnología como construcción humana El impacto de los medios técnicos en la sociedad DESCRIPCIÓN Orientación general de la asignatura dentro del Plan de estudios reconociendo su aportación a la formación humanística e integral del estudiante. Técnica y tecnología Tecnología. Verificación de los logros de aprendizaje en la asignatura de tecnología. Conjunto de acciones. Reconocimiento de la técnica como objeto de estudio de la tecnología y como un saber humano que aporta a la solución de problemas. Criterios y principios que el docente debe manejar para cumplir con el enfoque y propósitos de la asignatura.

colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. finalidades y características de la educación en México. así como al marco jurídico que establece facultades. gratuito y laico de la educación pública.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA SUBÁREA TEMAS Planteamiento e identificación de problemas técnicos Desarrollo de proyectos en la solución de problemas Manejo de información DESCRIPCIÓN Habilidades que llevan a distinguir o percibir situaciones anómalas o necesidades que requieren ser resueltas por medio de la tecnología. códigos y lenguaje que permitan representar fenómenos. magnitudes y resultados que se quieran dar a conocer. en particular. Habilidades que se ponen en juego para diseñar y ejecutar alternativas técnicas de solución a problemas propios de la tecnología. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. seleccionar y organizar información de diversas fuentes. la manera de relacionarse con los alumnos. así como a sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. obtener. Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social. Formas en que el docente opera los contenidos de los Planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza. Gestión de los aspectos académicos. organizativos y administrativos de la escuela. tomando en cuenta el uso responsable de la tecnología. la asunción y promoción del carácter nacional. democrático. derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. Solución de problemas del entorno por medio de la tecnología Comunicación y tecnología Manejo de códigos y lenguaje técnico Bases legales del sistema educativo mexicano Deberes normativos de la profesión docente Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente Dimensiones de la gestión educativa Gestión pedagógica del docente Gestión escolar 10 . Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. Habilidades comunicativas básicas para buscar. tendencias. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). Habilidades para el uso de símbolos. Principios.

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA La estructura del examen que usted sustentará es la siguiente: ÁREA SUBÁREAS Técnica y tecnología TEMAS Enfoque de la educación tecnológica y formación humana La tecnología como construcción humana El impacto de los medios técnicos en la sociedad Tecnología. gestión y ética docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Gestión escolar 6 6 80 11 . sociedad y naturaleza Los campos tecnológicos y la producción de bienes y servicios Tecnología y sustentabilidad Administración de procesos y sistemas Gestión e intervención tecnológicos Los proyectos tecnológicos Intencionalidad de la asignatura Conceptos y principios Organización de la práctica docente en la para la enseñanza y enseñanza tecnológica aprendizaje de la educación tecnológica Valoración de competencias en la educación tecnológica Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico Propuestas didácticas para la asignatura Desarrollo de la práctica docente 8 8 REACTIVOS POR SUBÁREA 4 Dominio de contenidos curriculares 9 Competencias didácticas 11 Habilidades intelectuales específicas Planteamiento e identificación de Solución de problemas problemas técnicos del entorno por medio la tecnología Desarrollo de proyectos en la solución de problemas Comunicación y tecnología Deberes normativos de la profesión docente Manejo de información Manejo de códigos y lenguaje técnico Bases legales del sistema educativo mexicano Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente Ética del quehacer docente Dimensiones de la gestión educativa Gestión pedagógica del docente Total 9 11 8 Normatividad.

se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos. traducción e interpretación de información previamente aprendida. A continuación. identificación. Uso ordenado y organizado de hechos. discriminación. recuperación y reproducción de información. organización. 1 2 Nivel de complejidad Básico Intermedio Descripción Incorporación. principios o procedimientos previamente aprendidos. evaluación y solución de problemas o proyectos concretos. reconocimiento. Establecimiento de relaciones causales y temporales. 3 Avanzado 12 . con el propósito de que usted se familiarice con ellos. Núm. asociación. conceptos. Ordenación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. elección. además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. en situaciones particulares y en la aplicación. reglas.

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico ¿Cuál de las siguientes opciones describe uno de los propósitos del Programa de educación tecnológica? A) Desarrollar habilidades en los alumnos que les permitan realizar actividades no previstas. aunque no se obtengan los resultados esperados B) Emplear los materiales en diversos procesos tecnológicos que les permitan obtener productos para la satisfacción de necesidades básicas C) Fomentar el interés de los alumnos por el diseño y elaboración de un proyecto para obtener el primer lugar en innovación tecnológica D) Responder a situaciones imprevistas. afrontar y desarrollar mejoras a las condiciones de vida actuales y futuras Respuesta correcta: B Intermedio La evaluación del aprovechamiento de un alumno de educación tecnológica debe… A) B) C) D) valorar su capacidad para la comprensión de conceptos considerar los aspectos teóricos-prácticos priorizar sus productos terminales centrarse en su proceso individual de aprendizaje Respuesta correcta: B 13 .

UPV representa la unidad de producción vegetal UPA representa la unidad de producción animal URDO representa la unidad de reciclamiento de desechos orgánicos ¿Cuál es el error que existe en la representación gráfica anterior? A) B) C) D) Faltan elementos en la representación Los símbolos empleados son inapropiados para representar subsistemas Sobran símbolos en la representación de las interacciones Se repite un mismo tipo de interacción Respuesta correcta: C 14 . Está constituida por cuatro subsistemas. la UPV que produce insumos para la UPA y la familia. esta unidad URDO. Los rectángulos representan los subsistemas y las flechas representan los intercambios de información o relaciones y su dirección. La granja integrada está constituida por cuatro subsistemas representados por un óvalo y el ecosistema en donde se ubican por un gran rectángulo.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Avanzado La siguiente descripción e imagen es la representación gráfica de una granja integrada. sus residuos se reciclan en la URDO. produce abono que se usa en la UPV y biogás para las familias. a su vez. la UPA produce alimentos para las familias y sus desechos se reciclan en la URDO. que sigue las nociones de la cibernética de la comunicación entre sistemas.

pp. Reforma de la Educación Secundaria. Antología. Reforma de la Educación Secundaria. 2. La ciencia desde México. Tecnología I. SEP (2009). México. Secundarias Generales. SEP (2009). 61-65. México. Bernal. Rangel Nafaile. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria. 641-643. Secundaria. Dirección General de Desarrollo Curricular. Reforma de la Educación Secundaria. pp. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Secundaria. 5. John (1997). México. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología. 6. 114-115. México. Los materiales de la civilización. Secundaria. Educación Básica. 483485. México. SEP (2009). La ciencia en la historia. (1992). 519-521. Tecnología. SEP (2006). 473-475. Guía de trabajo. Colecc. Secundarias Generales. D. Programas de Estudio 2006. SEP (2009). México. Reforma de la Educación Secundaria. 2. México. Tecnología I. SEP (2009). Secundarias Técnicas. 254-257. Carlos E. México. 4. 469-471. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). Programas de Estudio 2006. Tecnología. Telesecundarias. 8. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 7. México. Educación Básica. Educación Básica. Tecnología I. Fundamentación Curricular. 97-99. 9-15. Programas de Estudio 2006. 3. 15 . 181 183. Reforma de la Educación Secundaria. SEP-FCE. Secundarias Técnicas. SEP (2009). México.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Técnica y tecnología Básica 1. Recomendada 1. Tecnología. Nueva Imagen. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 350-352. Guía de trabajo. Guía de trabajo. Tecnología. Primer Taller de Actualización.

Tecnología I. México. Reforma de la Educación Secundaria.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Subárea: Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. México. México. 8. México. Tecnología. K. 397-405. Reforma de la Educación Secundaria. Historia de la tecnología desde 1750 hasta 1900. SEP (2009). Educación Básica. SEP (2009). Secundaria. Educación Básica. Programas de Estudio 2006. Siglo XXI. Programas de Estudio 2006. Secundarias Generales. Secundarias Generales. Secundaria. 16 . Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología. México. Secundarias Técnicas. Secundarias Generales. México. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. 5. 7. 6. sociedad y naturaleza Básica 1. SEP (2009). Tecnología. Tecnología. 2. Recomendada 1. Tecnología I. Fundamentación Curricular. Subárea: Gestión e intervención Básica 1. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 4. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundaria. 2. México. SEP (2009). México. Reforma de la Educación Secundaria. Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria. Secundaria. y Trevor William (1991). Educación Básica. pp. SEP (2006). Guía de trabajo. Derry. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). Secundarias Técnicas. Guía de trabajo. Guía de trabajo. Primer Taller de Actualización. Antología. México. Tecnología I. Dirección General de Desarrollo Curricular. 3. Tecnología. T. Reforma de la Educación Secundaria. vol. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. SEP (2009). SEP (2009). Educación Básica. México. Telesecundarias. Programas de Estudio 2006.

Gennuso. México. Gustavo (2010). Dirección General de Desarrollo Curricular. Secundarias Generales. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. México. Fundamentación Curricular. Ediciones Novedades Educativas. Guía de trabajo. Secundarias Técnicas. Tecnología I. Primer Taller de Actualización. Educación Básica. México. Tecnología I. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). SEP (2009). Educación Básica. 17 . México. SEP (2009). Tecnología. Educación Básica. Secundaria. 5. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundaria. México. Tecnología I. SEP (2006). México. Programas de Estudio 2006. México. Página electrónica: www. Programas de Estudio 2006. 7. Programas de Estudio 2006. Tecnología. SEP (2009). Programas de Estudio 2006. 3. Secundarias Técnicas. Secundarias Técnicas. SEP (2009). Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundaria. Tecnología. México.com Competencias didácticas Subárea: Conceptos y principios para la enseñanza y aprendizaje de la educación tecnológica Básica 1. Reforma de la Educación Secundaria. Telesecundarias. Reforma de la Educación Secundaria. Antología. Tecnología. México.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 2. 3. 6. Tecnología. Secundaria. Secundaria. Educación Básica. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Recomendada 1. Reforma de la Educación Secundaria. Secundarias Generales. Reforma de la Educación Secundaria. Guía de trabajo. Tecnología. México. 2. SEP (2009). 8. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. situaciones problemáticas + Aula taller.noveduc. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Telesecundarias. Programas de Estudio 2006. Educación tecnológica. Buenos Aires-México. Guía de trabajo. Educación Básica. 4. SEP (2009). SEP (2009).

Secundaria. SEP (2009). 5. México. SEP (2009). 8. Guía de trabajo. SEP (2006). Secundarias Generales. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. México. Primer Taller de Actualización. SEP (2009). Tecnología I. Diez nuevas competencias para enseñar. Morin. México. Guía de trabajo. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). Educación Básica. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología. Edgar (1999). 2. Tecnología. Secundarias Técnicas. Tecnología. Secundaria. Programas de Estudio 2006. SEP (2009). 18 . Guía de trabajo. Reforma de la Educación Secundaria. México. Recomendada 1. Dirección General de Desarrollo Curricular. Reforma de la Educación Secundaria. México. Telesecundarias. 3. Secundarias Generales. Secundarias Generales. Educación Básica. México. Guía de trabajo. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Secundarias Técnicas. Secundaria. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Subárea: Métodos y estrategias didácticas para el aprendizaje tecnológico Básica 1. Tecnología I. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología I. Primer Taller de Actualización. Reforma de la Educación Secundaria. UNESCO. Guía de trabajo. Tecnología I. SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). 5. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Philippe (2004). México.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 4. SEP (2009). 4. SEP (2009). México. México. 7. SEP (2009). Programas de Estudio 2006. Reforma de la Educación Secundaria. Programas de Estudio 2006. Tecnología I. Tecnología. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. 2. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología. Perrenoud. SEP (2009). 6. México. Tecnología. Fundamentación Curricular. Secundarias Técnicas. México. Guía de trabajo. 6. Educación Básica. Reforma de la Educación Secundaria. Antología.

Antología. Educación Básica. Dirección General de Desarrollo Curricular. Dirección General de Desarrollo Curricular. 8. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología I. México. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. México. Reforma de la Educación Secundaria. Edgar (1999). de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Fundamentación Curricular. Antología. Guía de trabajo. Secundaria. Fundamentación Curricular. México. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. 7. Primer Taller de Actualización. Guía de trabajo. 6. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Tecnología. Diez nuevas competencias para enseñar. Tecnología I. Secundaria. 4. Programas de Estudio 2006. Secundarias Técnicas. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología. Reforma de la Educación Secundaria. Tecnología I.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 7. Tecnología. México. SEP (2009). Secundarias Generales. 2. SEP (2009). Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. México. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2009). Programas de Estudio 2006. Secundarias Generales. Reforma de la Educación Secundaria. 5. Guía de trabajo. Morin. México. UNESCO. SEP (2006). SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). Educación Básica. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Tecnología I. Tecnología. Recomendada 1. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. 8. Reforma de la Educación Secundaria. Habilidades intelectuales específicas Subárea: Solución de problemas del entorno por medio de la tecnología Básica 1. SEP (2009). Secundaria. México. Philippe (2004). 2. Educación Básica. Telesecundarias. SEP (2009). Tecnología. Perrenoud. México. Tecnología. Programas de Estudio 2006. México. Secundarias Técnicas. 3. Reforma de la Educación Secundaria. SEP (2006). de la 19 .

Tecnología I. México. SEP (2006). 25-40. Reforma de la Educación Secundaria. México. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. Buch. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. de la Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. Luis Romano y Catalina Ginard (trads. la creatividad y la metacognición”. 2. Telesecundarias. Tomas (2001). 2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Subsecretaría de Educación Básica de la Secretaría de Educación Pública. (1998). Fundamentación Curricular. Reforma de la Educación Secundaria. Secundarias Generales. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. 6. Secundarias Técnicas. El tecnoscopio. Subárea: Comunicación y tecnología Básica 1. Educación Básica. Aspectos de la aptitud intelectual. SEP (2009). Recomendada 1. Secundarias Generales. SEP (2009). Guía de trabajo. en La organización del aprendizaje en la escuela primaria. Guía de trabajo. Tecnología I. Recomendada 1. et al. 20 . Paidós/MEC (Temas de educación). Reforma de la Educación Secundaria. 5. México. Programas de Estudio 2006. 3. Educación Básica. SEP (2009). Reforma de la Educación Secundaria. Nickerson. México. México. Secundaria. Raymond S. Joan (1993). SEP (2009). 79-82. SEP (2009). Aique. Tecnología. Antología. SEP (2009). Tecnología. Programas de Estudio 2006. Dirección General de Desarrollo Curricular. 8. SEP (2009). México. “Habilidades de comunicación”. México. Secundaria. 4. Dean. Tecnología. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. México. Tecnología. Tecnología. Paidós. Reforma de la Educación Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. México. Primer Taller de Actualización. Segundo Taller de Actualización sobre los Programas de Estudio 2006. en Enseñar a pensar. pp. Secundaria. 61-83 y 85-135.). Tecnología I. “La solución de problemas. 7. pp. Secundarias Técnicas. Buenos Aires. Barcelona. Guía de trabajo. Barcelona. Educación Básica. Programas de Estudio 2006.

pp. 5. Capítulo II: Artículos: 12. en El contrato moral del profesorado.sepdf. Biblioteca para la actualización del maestro. Recomendada 1. 3. SEP (BAM). México. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. SEP Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. Capítulo VII: Artículos 65. 1993. 2. 66. Condiciones para una nueva escuela. 2. gestión y ética docente Subárea: Deberes normativos de la profesión docente Básica 1. 1992 2. 3. Philippe (2004). 15.7 y 10. año III núm.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Normatividad. 76-109. México. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Capítulo I. Introducción pp. 21 . SEP. 7-16. México. junio. Ley General de Educación. Capítulo IV. Bilbao. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.gob. Subárea: Gestión escolar Básica 1. Organización escolar y acción directiva. Diez nuevas competencias para enseñar. Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP. Giomar (1998). Raymundo R (2000). artículo 3o. Desclée De Brouwer. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Antúnez. http://www2. México pp. Serafín (2004). 13. Miquel (1998). Namo de Mello. Nuevas propuestas para la gestión educativa. Perrenoud.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/r amirez/ramirez2. Martínez Martín.p df Recomendada 1. México. educación en valores y desarrollo moral". Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. 123-144. 6. 2009. http://www. Ramírez. Código de Ética. SEP. SEP. 2.pdf 3. pp. Transformar nuestra escuela.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE.educacion. "Proyecto educativo.

La calidad de la educación y gestión escolar. A) Ciencia B) Técnica C) Gesto técnico D) Tecnología 22 . B). México. 1. además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A). Es un sistema simple integrado por un conjunto de acciones. Fullan. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. SEP (BAM). Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. 5. Andy (2000). C) o D).GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 2. Características Clave de las Escuelas efectivas. Hargreaves. 4. La escuela que queremos. de las que sólo una es la correcta. Sylvia (2000). Lecturas. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. Sammons. México pp 125-134. Schmelkes. ejercidas por una persona y el papel desempeñado por ésta para la transformación de materiales y energía en producto. Michael. 3. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Pam et al. (1998). una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. pp. México. 117-148 Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad.

Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. Se denomina ___________________ a las maneras de utilizar herramientas. formulación de alternativas 3. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. estrategias y de control para satisfacer necesidades e intereses. A) B) C) D) calidad de vida táctica técnica tecnología 23 . Problema. planificación de las tareas. Diseño de la solución. 1 3. 1. Evaluación. 3 3. búsqueda de datos. 2 2. análisis. 3. 2. 3 1. 1. instrumentos y máquinas así como al proceso de creación de medios o acciones instrumentales. ejecución de la solución 2. Un docente de secundaria pretende desarrollar una lista de cotejo como instrumento de evaluación para la solución de un problema técnico que sus alumnos deben resolver. mejoras.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 2. presentación A) B) C) D) 1. 2. Ordene los elementos por considerar en su lista.

Seguridad e higiene 2. Contexto social Descripción a) Se pretende que los alumnos visualicen las causas que favorezcan la creación de un objeto o desarrollo de un proceso b) Serie de normas encaminadas a evitar accidentes y enfermedades en los alumnos y docentes c) Las condiciones de nuestro país nos brindan ejemplos de cómo resolver un problema y cómo afecta a las formas de vida d) La elección de la actividad tecnológica debe respetar los intereses y aspiraciones del alumno. 4a 24 . 3d. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 2d. en lugar de la visión tradicional e) Es necesario promover y construir espacios donde se dé a conocer a todos los ciudadanos las creaciones técnicas A) B) C) D) 1a. 4e 1b. 2b. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 2c. 3c. Diversidad cultural y natural 4. Aspectos de enseñanzaaprendizaje 1. 2a. Relacione los aspectos de la enseñanza-aprendizaje de la asignatura de tecnología con la descripción correspondiente. 3b. 4e 1a. 3c. Equidad de género 3. 4d 1b.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 4.

4. 4. 4 1. 25 . Incluye la resolución de problemas 2. Reconocimiento y comprensión de ésta disciplina 3. sin embargo. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen. 3. 3. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. 6 2. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. 3. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. 5.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 5. Reconocimiento de la realidad 5. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. Adecuación de los proyectos a los procesos productivos 6. 2. 6 2. 5. 1. instrucción o afirmación. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. Trabajo con proyectos 4. Desarrollo de los cinco bloques de contenidos en cada grado A) B) C) D) 1. Seleccione las características de los contenidos de la asignatura de tecnología.

Construcción de imagen objetivo. 4 1. búsqueda y análisis de la información 3. 3. controlar. tanto las ejecutadas directamente por el cuerpo humano o por un grupo de personas. 1.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Dominio de contenidos curriculares 1. 3 4. 2 2. moldear. 2. medir. 4. 3. recolección. Ejecución de la alternativa seleccionada. 4. 1. que permiten la ejecución de acciones simples. Con base en el Programa de la asignatura de tecnología. evaluación y comunicación 4. 3. 1. Es un propósito que representa una innovación en el Programa de la asignatura de tecnología 2006 y está planteado como una de las prácticas educativas fundamentales para el educando. A) B) C) D) Atender las necesidades e intereses de los estudiantes Desarrollar proyectos técnicos Desarrollar una cultura ecológica Coadyuvar en la formación integral del educando Opción correcta: ( ) 2. 2 Opción correcta: ( ) 26 . Conjunto de acciones. ejecución de alternativa seleccionada 2. mover. planeación A) B) C) D) 1. búsqueda y selección de alternativas. y otras de mayor complejidad. como golpear. cortar. ordene la secuencia que se propone para desarrollar un proyecto de diseño. A) B) C) D) Funciones técnicas Organización técnica Medios técnicos Comunicación técnica Opción correcta: ( ) 3. comparar. Identificación y delimitación del problema. Planeación. como las delegadas en los artefactos. búsqueda y selección de alternativas.

por lo que cuestiona a sus alumnos: “¿Para qué creen que sirven cada uno de los objetos técnicos?. búsqueda y análisis de información Búsqueda y selección de alternativas de solución Identificación y delimitación del tema o problema Construcción de la imagen-objetivo Opción correcta: ( ) 27 . autonomía y las aptitudes las acciones y los medios para alcanzar una meta Opción correcta: ( ) Habilidades Intelectuales Específicas 6.. A) B) C) D) Recolección... ¿cuál es su función y cómo se podría mejorar su diseño?”.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Competencias Didácticas 4. A) cosmovisión B) visión sistémica C) conocimientos mecánicos D) visión ecológica Opción correcta: ( ) 5. A) B) C) D) el desarrollo de conocimientos.. Es la fase del proceso de solución de problemas en la que se realiza un análisis detallado de todos los elementos que afectan la situación problemática a fin de poder identificar con mayor precisión sus causas y efectos. El docente del taller de carpintería pretende enseñar el manejo de herramientas básicas para la elaboración de muebles. En el marco del enfoque pedagógico. el docente pretende que sus alumnos tengan. El énfasis del proyecto como estrategia educativa promueve. habilidades y actitudes la movilización y descubrimiento de saberes la creatividad.

media superior y superior Opción correcta: ( ) 9. al aprovechamiento de nuestros recursos. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica. secundaria. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas. permitiendo que se realicen las tareas con calidad y a la velocidad requerida. constitucional. básica. A) B) C) D) Representación gráfica Pinturas rupestres Representación técnica Dibujo gráfico Opción correcta: ( ) Normatividad.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 7. superior y posgrado Inicial. Es un tipo de comunicación que mediante el lenguaje gráfico representa una realidad especial de manera exhaustiva. según el artículo 3o. con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 28 . para el trabajo. media superior y superior Básica. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Básica. preescolar. media superior. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México. evitando ambigüedades y contradicciones. excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica. gestión y ética docente 8. media superior y superior Inicial. primaria. así como el aprecio por la historia. los símbolos patrios y las instituciones. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia.

sep. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía..gob.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua.mx/index. organización escolar escuela educación básica gestión escolar Opción correcta: ( ) Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Respuesta correcta B C C B A A C B A B Su respuesta Apartado 2. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA 10.mx/) • 29 ..gob.sep. A) B) C) D) La unidad básica del sistema educativo nacional es la.

nivel educativo y modalidad. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece. En algunas entidades. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira. 30 . facilitará una liga para consultarla o tramitarla. el tipo de plaza a la que aspira. el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2011. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www.php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista.edu. su especialidad. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA • • • • • Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.mx/dgme/start. escolaridad.sep.mx/dgdc/sitio/start. en su caso.concursonacionalalianza. escuela en que se formó.gob. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y. la generación. la escuela donde labora. etc. así como la fecha y hora en que deberá presentarse. Para presentar el examen Inscripción Para inscribirse al concurso. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y. sus datos generales.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular. en su caso.sep. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados. tanto para secundaria como para primaria (http://basica.ilce.org y obtener su ficha de registro. etcétera.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria Apartado 3.gob. Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa.mx/normalista/index.

En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso.org y en las sedes de registro. el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos. acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”. Requisitos Para inscribirse al examen. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.concursonacionalalianza. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio de 2011. cédula profesional o acta de examen profesional. a las 11:00 horas. 31 . cédula profesional o pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA En caso de reunir los requisitos. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. Con la ficha de preregistro. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación. tiempo del centro. Después de esta hora.

pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. el cual ocupará durante todo el examen. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen. es importante que no trate de adelantarse. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. con objeto de verificar su identidad. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. Por favor. en su caso.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen. se le solicitará su ficha de examen. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. antes de iniciar la sesión. así como otras instrucciones importantes. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. así como una evaluación en condiciones de equidad. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen.org Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. 32 . así como las específicas para contestar el examen. Para tener acceso al examen.concursonacionalalianza. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos.

Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. Apartado 4. ligeros y suficientes. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2. por favor notifíquelo a fin de tomar. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. goma blanca y sacapuntas. Porte un reloj. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Trate de descansar el día anterior al examen. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. palm ni radio localizador. ya que es indispensable. No se permite el uso de celular. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. computadora. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. Ingiera alimentos saludables. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. Use ropa cómoda. las previsiones necesarias en la sede de aplicación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las 33 . a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. agenda electrónica. en la medida de lo posible.

34 . de ser correctos. f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable.org d) Revisión de puntajes. Al concluir la aplicación del examen. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas. consulte la página www. con rigurosas medidas de seguridad. en el siguiente orden: • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes.concursonacionalalianza.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. e) Resultados. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. gestión y ética docente Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura. En caso de empate. b) Verificación de la plantilla. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012. se considerará: Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas. c) Calificación Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. Para mayor información. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas.

concursonacionalalianza. Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes. en la página web www. podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse.concursonacionalalianza.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN SECUNDARIA Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente. a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente.org Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación.org el domingo 24 de julio de 2011. los resultados definitivos se publicarán en la página web www.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012.concursonacionalalianza. en su caso. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www. ordenados de mayor a menor puntaje. Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. ¡Éxito! 35 . los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán.

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