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TEORIAS DEL APRENDIZAJE LA TEORÍA CULTURISTA DEL APRENDIZAJE DE VIGOTSKY

1. ¿EN QUÉ CONSISTE LA TEORÍA?

La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. El aprendizaje supone un carácter social determinado y un proceso que se introduce en los niños al desarrollarse en su mundo social y cultural de su entorno. La adquisición de la cultura, con sentido y significación supone una forma de socialización. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo, por lo tanto Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

2. donde considera que el hombre no se limita a responder a estímulos. Para el aporte en el aprendizaje Vigotsky toma una unidad de análisis distinta de la clásica. Modifican no los estímulos en sí mismo.La interacción con los padres facilita el aprendizaje. esto lo expresa mediante un ciclo de actividad. cuyos mediadores: Las “herramientas” que actúan directamente sobre los estímulos. Las “herramientas” (herramientas técnicas) son las expectativas y conocimientos previos del alumno que transforman los estímulos informativos que le llegan del contexto. Las “herramientas” están externamente orientadas y su función es orientar la actividad del sujeto . podemos observar que “La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo”. ¿QUÉ APORTES HA DADO VIGOTSKY EN EL APRENDIZAJE? Sus investigaciones son contemporáneas a las de Piaget y tienen en común partir de una disposición decidida en contra del asocianismo y el mecacinismo. sino las estructuras de conocimiento cuando aquellos estímulos se interiorizan y se convierten en propios. Los “símbolos” (herramientas psicológicas) son el conjunto de signos que utiliza el mismo sujeto para hacer propios dichos estímulos. sino que actúa sobre ellos. transformándolos gracias a la medición de instrumentos que se interponen entre estímulo y respuesta. modificándolos y los signos que modifican al propio sujeto y a través de éste a los estímulos. a través de fundamentos psicológicos.

indirecta o intencional. además. que según Vigotsky “surge en un principio. Ambas construcciones son. que exige un proceso cognoscitivo. Este proceso se debe a dos factores: La actividad y la orientación. La interiorización de las herramientas es necesaria. los “símbolos” están internamente orientados y son un medio de la actividad interna que apunta al dominio de uno mismo. contribuye a organizar el pensamiento del niño. Ambos dominios están estrechamente unidos y se influyen mutuamente. se convierte en una función mental interna”.hacia los objetos. La cultura da al ser humano las herramientas necesarias para transformar su entorno. La orientación puede ser directa. Es decir. como un medio de comunicación entre el niño y las personas de su entorno. artificiales. de modo que el dominio progresivo en la capacidad de planificación y autorregulación de la actividad humana reside en la incorporación a la cultura. en la escuela el niño realiza actividades planificadas por el sistema educativo y el profesor es el orientador directo. en el sentido del aprendizaje de uso de los sistemas de signos o símbolos que los hombres han elaborado a lo largo de la historia. Sólo más tarde. Vigotsky define a estos instrumentos en función del tipo de actividad que funcionan. por lo que su naturaleza es social. En el desarrollo humano es el proceso a través del cual el individuo se apropia de la cultura que se ha desarrollado como resultado de su actividad. al convertirse en lenguaje interno. Todo ello es . adaptándose a su medio social. especialmente el lenguaje. busca dominar la naturaleza.

el impulso de aprender. . “la distancia entre el nivel de desarrollo. Los conceptos individuales son asimilados individualmente a partir del aprendizaje compartido y contextualizado. pero que están en proceso de hacerlo. el deseo. en palabras del mismo Vigotsky. por consiguiente el proceso de desarrollo es una consecuencia del aprendizaje.resultado de una transformación física en la propia acción que se convertirá en un significado que inicialmente no lo era y que hubiera sido imposible sin la intervención de un factor social. La ZDP es generada por el aprendizaje. esta adquisición de contenidos condiciona un modelo social que facilitará el aprendizaje en la relación profesor – alumno. Esto significa. El desarrollo cultural del niño y adolescente supone las dimensiones sociales e individuales que están estrechamente relacionadas. el aprendizaje puede acelerar la maduración. determinado por la capacidad para resolver independientemente un problema. Para Vigotsky. Los maestros y los padres de familia. Esta estrecha relación entre maduración y aprendizaje que Vigotsky destaca y lo lleva a formular su famosa teoría de la “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP). como mediadores del aprendizaje facilitan la captación de la cultura social y sus usos lingüísticos y cognitivos. y el nivel de desarrollo potencial. La zona de desarrollo potencial estaría referida a las funciones que no han madurado completamente en el niño. determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”.

facilitando a que el alumno pueda dominar lo que pueda captar con rapidez. creando una ZDP. de algún área de la sociedad. que se modifica en tanto que éste desarrolla sus capacidades. Estas condiciones resultan de la oportuna mediación del profesor desde la experiencia y desde los conceptos. con estos tres enlaces la Educación aprovecha logros evolutivos de hoy para alcanzar nuevos objetivos futuros. podemos aprender muchas cosas interesantes. En la vida diaria aprendemos algo de alguna manera. La teoría del andamiaje. amplía el alcance del sujeto. Se refiere a un proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante. pero que lamentablemente lo hemos perdido por nuestro desinterés del tema o simplemente porque “ya no nos sirve” esto demuestra que el conocimiento cambia. invariable o fijo y que el . El andamiaje brinda apoyo. no es una parte formal de la teoría de Vigotsky pero encaja bien en la ZDP. La clave está en asegurarse de que el andamiaje mantiene a l alumno en la ZDP. que se proyecta a la Zona de desarrollo de Potencial.La enseñanza tiene un papel rector en el desarrollo y a la vez parte del reconocimiento de la Zona de desarrollo Real (ZDR). permite la realización de tareas complicadas y el uso selectivo si es necesario. sirve como herramienta. La ZDP y la ZDR están muy relacionados con: La competencia que nos indica lo que el individuo es capaz de hacer normalmente y la ejecución que nos manifiesta lo que el individuo capaz de hacer si se le facilita condiciones adecuadas para la realización de la tarea. no siendo inmutable.

Cuando los compañeros trabajan juntos es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas. La colaboración entre compañeros que refleja la idea de la actividad colectiva. explica que el aprendizaje no se puede concebir como una realización netamente individual ya que se le considera como un proceso social. es decir que también colabora en lo social. la enseñanza recíproca insiste en los intercambios sociales y el andamiaje. ciencias o lengua y literatura atestigua el reconocido impacto del medio social durante el aprendizaje. Desde el punto de vista de las doctrinas de Vigotsky. Es una actividad donde intervienen recíprocamente el profesor y el alumno. La investigación muestra que los grupo cooperativos son más eficaces cuando cada estuante tiene asignadas sus responsabilidades y todos deben hacerse competentes antes de que cualquiera puede avanzar. El énfasis de nuestros días en el uso de grupos de compañeros para aprender matemáticas.principio de transmisión no parece ser especialmente efectivo para nuestro aprendizaje. Otro aporte y aplicación es la enseñanza recíproca. Los conocimientos se transmiten a través del aprendizaje como un hecho sociocultural y que además se puede decir que el conocimiento es significativo en lo individual dentro de la competencia y autonomía en las actividades de la comunidad. . que consiste en el diálogo del maestro y un pequeño grupo de alumnos. Así. previa moderación del maestro. esta secuencia educativa podría consistir en el modelamiento del maestro de una estrategia para plantear preguntas que permita verificar el nivel personal de comprensión. mientras los estudiantes adquieren las habilidades. conlleva a aprender formular preguntas de comprensión de lectura en la clase. El contexto sociocultural y el aprendizaje significativo dentro del perfil de Vigotsky.

tal es el caso que sus ideas se presentan a muchas aplicaciones educativas. la conducción social del aprendiz. esto debe ser un proceso conjunto. etc. para saber cómo atribuirán los nuevos conocimientos. de sus capacidades y equilibrios personales. es porque debe a la medida que construye su conocimiento generar el desarrollo de su tiempo. valores por medio de charlas. al trabajar con los versados los alumnos novatos adquieren un conocimiento compartido de proceso importantes y lo integra al o que ya saben. ESPECIALMENTE EN LA UNIVERSIDAD? VIGOTSKY postula que nuestras interacciones con el medio contribuyen al éxito en el aprendizaje. Refiere que los aprendices se mueven en una ZDP ya que. debates.Por último. (Conocer sus intereses. ésta pasantía es una forma de constructivismo dialéctico que depende en gran medida delo intercambios sociales. 3. frecuentemente se ocupan de tareas que sobrepasan sus capacidades. ¿CÓMO SE HA RETOMADO LA EDUCACIÓN EN LOS APORTES DE VIGOTSKY. que se desenvuelve al lado de los expertos en las actividades laborales. Uno de los motivos por los que el alumno no debe desarrollar su construcción de aprendizaje sólo. compartido con ayuda del profesor y sus compañeros. ¿Los profesores son necesarios para el aprendizaje? ¿Cuál es la dimensión de esa ayuda y el límite? Elementos para determinar si el profesor dispone de condiciones necesarias para ayudar a su alumno a reflexionar sobre la concepción de la enseñanza: 1. composiciones. su inserción social.) . autoestima y relaciones interpersonales. Así. La ayuda por el profesor tiene que estar asociada a los esquemas mentales que los alumnos poseen.

comparan. (agentes del desarrollo humano que actúan sobre la ZDP) ✔ ZDP es la distancia entre el nivel de resolución de un problema (tarea) que una persona puede lograr actuando de modo independiente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de otra persona más experimentado en esa tarea.2. ✔ Defiende la importancia de la relación y la interacción entre profesores y alumnos como fundamento de los procesos de aprendizaje. (Debe ser algo que el alumno todavía no conozca. analizan y registran el desarrollo. y el profesor debe crear en él curiosidad por medio de problemas. computadoras. ✔ El desarrollo humano es un desarrollo social que implica una interacción y una mediación cualificada entre el educador y el discípulo. Intervención del profesor en la Zona de Desarrollo Próximo de los alumnos (Vigotsky) Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). ✔ El aprendizaje depende del desarrollo previo. Perfeccionar su capacidad para formular propuestas que induzcan a cuestionar los significados que atribuyen asegurarse que las correcciones necesarias se ajusten a la intencionalidad educativa. ✔ Las personas que se sitúan en el entorno del que aprende no son objetos estáticos. recursos audiovisuales. La posibilidad de éxito del aprendizaje no depende únicamente del profesor sino de la circunstancia ambiental (el profesor es imprescindible pero también el aula sería mucho mejor si se contara con los apoyos y soportes necesarios como espacios favorables. cono compañeros dinámicos que guían. y del desarrollo próximo del que aprende. entre otros) 4. desafíos) 3. preguntas curiosidad. .

indagar sus logros y lo que han comprendido). en función de los esquemas de educador conocimiento que este último posee acerca de la tarea que se realizará y los saberes.✔ ZDP es el espacio en el que gracias a la interacción y ayuda de otros. • Es necesario que el profesor establezca medios de evaluación periódicos (permita verificar el desarrollo del alumno. (Se debe trabajar con ZDP más amplias. distantes y significativas) • No se puede aceptar q la ZDP de cada alumno sea siempre la misma para cada asunto que se trabaje. recurriendo a diferentes materiales de apoyo con distintos niveles de dificultad. . proponiendo desafíos. (q descubran en su profesor un ayudante efectivo. (permitir que el alumno sea su propio agente. Se puede tomar en cuenta Items capaces de generar ZDP y fomentar el progreso de los alumnos: • Construir un clima de relación afectiva con los alumnos. • Los profesores puedan diversificar su actividad. Si se crea una ZDP por parte del profesor enfrentaría algunos obstáculos que necesitan ser delimitados: • No existe una ZDP para todo el grupo de alumnos que sea igual para todos. una persona puede realizar una tarea de una manera que no podría individualmente. recursos empleados por el educador. ✔ ZDP es el espacio teórico generado en la interacción entre y educando. dispuesto a hacerlos caminar con eficiencia y seguridad) • Definir con claridad y reiterar las metas del trabajo que será desarrollado y los objetivos específicos que darán respaldo a la actividad.

demostrar interés en esa actividad. Una vez hecho el diagnóstico situacional del campo a estudiar. • El aprendizaje promueve el desarrollo cognitivo en la medida en que estimula la actividad mental constructiva. esta autonomía no es instantánea. desafío o enigma sin utilizar las palabras q regularmente se utilizan para definir éste tema o contenido . • La actuación en la ZDP se muestra más claramente cuando descubrimos medios para ayudar a nuestros alumnos a recontextualizar lo aprendido. porque el alumno no dispondrá toda la vida del docente.) ✔ Dividir a los alumnos. conocer pasos significativos que guíen su acción. seguiremos nuestras estrategias: ✔ Clase expositiva convencional (desafíos que favorezcan la acción de los alumnos que están a cargo de orientar a los demás. • En el aula se necesita una reestructuración del lenguaje empleado. pensar la respuesta a un problema. plantearles situación polémica que requiera una conclusión y que ambos alumnos expongan sus conclusiones y no hacerlos sentir victorioso y derrotado. debe ser claro y explícito para generar una mejor comprensión. reorganizando sus experiencias. el profesor debe demostrar que desea dejar de ser imprescindible. necesita ser progresivamente preparada. Debemos tener una visión amplia en la perspectiva de los alumnos y la creación en el aula de la ZDP. tiene como objetivo lograr su acción y comprensión autónomas. Para tal efecto consideremos requisitos que se espera de los alumnos: • Alumno deberá ser consciente de su acción. sino dar a entender que existen diferentes niveles de comprensión ✔ Otro ejercicio valioso para alumnos agrupados.Toda intervención en la ZDP de un alumno.

interactivo. podría conducir exactamente a lo opuesto. sin embargo. lo que implica que cada alumno que participa en una comunidad de aprendizaje es. Además. pues no puede adquirirlo por completo de manera individual.1. a través de su participación con otros “más expertos”. no siempre se estará de acuerdo con las formulaciones hechas por este autor. se prefiere que se tome más en cuenta la . Respecto a la intervención en la situación escolar. podemos observar algunos puntos que resultan de gran importancia y peso para poder formularnos una idea clara sobre la forma en que el aprendizaje se da en el individuo. se crítica el hecho de que Vigotsky pone al sujeto en un papel en el que cuenta con poca autonomía y. experiencia y conocimientos que ha desarrollado o acumulado previamente. Dentro de las postulaciones de Vigotsky sobre el aprendizaje. CRÍTICA: La teoría sociocultural entiende el aprendizaje como un proceso distribuido. capacidades. la poca capacidad de desarrollarse obteniendo el conocimiento por su parte. en determinado momento. Así. la meta es que el aprendiz se apropie de los recursos que nos brinda la sociedad o saberes culturales. un “experto” según las habilidades. según entendemos. se plantea que dejar libre al niño en su interacción con los estímulos del mundo físico para que pueda madurar y manifestarse en su desarrollo natural. Así también se recalca que al enfocarse tanto en las relaciones interpersonales del sujeto con los demás miembros de su grupo social. deja de darle demasiada importancia al lado intelectual que de alguna forma se proporciona principalmente en instituciones escolarizadas y no así en un ambiente cultural solamente. Empezando por la teoría de Vigotsky que habla de que el individuo no puede aprender por sí solo y que necesita de otros miembros de su grupo cultural para que le proporcionen el conocimiento. contextual y que es el resultado de la participación de los aprendices en una comunidad de práctica.

presentaría un camino continuo donde se encadenan diferentes conquistas en una especie de apacible desarrollo de un proceso homogéneo en el que los diversos tipos de desempeño son equivalente. cuestionaría si realmente ¿existe o no una ruptura entre la cultura letrada y la iletrada. saltos. a la dimensión biológica del sujeto como elemento constitutivo del desarrollo psicológico humano. . o habría cambios bruscos. pues es algo con lo que el individuo y el grupo social y cultural en que se desarrolla. que es la tecnología y la nueva información. que definirían estados de desarrollo cualitativamente diferentes entre sí? Así mismo se hace referencia al hecho de que Vigotsky dice que el carecer del conocimiento de transmitir mensajes en un lenguaje escrito. impide al individuo comunicarse adecuadamente con los demás miembros de su grupo social y le imposibilita el desarrollarse plenamente. A nuestro parecer no fue muy claro acerca de lo que pensaba sobre el desarrollo natural y que simplemente se baso en el desarrollo social y cultural del sujeto.guía intelectual brindada en un nivel escolarizado y no tanto así fiándose del conocimiento adquirido individualmente. deja de lado las implicaciones que surgen de un punto importante dentro de las instituciones educativas. Finalmente ponemos énfasis en que este autor. puntos de viraje. deben aprender a utilizar. entre el conocimiento científico y no científico. los medios comunicación que también entran en juego. pues proporcionan al individuo información que ahora forma también parte del desarrollo que van formando y que Vigotsky no toma en cuenta la manera en que esta situación se presenta y de qué manera se podría conjugar o sacar provecho del lado bueno. o no le dé el énfasis necesario. Una de las críticas más importantes sobre la obra que presenta Vigotsky. entre lo que ocurre dentro de la escuela y fuera de ella? O si ¿El desarrollo humano vinculado a las prácticas culturales. va dirigida hacia el hecho de que deje de lado. Un punto más que se podría encajar en contra de las suposiciones de Vigotsky.

pues consideramos que toma un lado más realista y humano sobre la forma más adecuada de aprender para el ser humano. Vigotsky plantea tres ideas básicas a partir de sus concepciones sobre desarrollo y aprendizaje. El tema referente al aprendizaje y la manera en que este debe proporcionarse y recibirse. ambos en conjunto nos proporcionan una idea más clara de todo aquello que necesitamos saber. sin embargo se complementa con aquel aprendizaje que es intencional. .Así pues se encontrarán distintas críticas sobre este y cualquier otro trabajo. consiste en una interferencia de la zona de desarrollo proximal de aquellos. algunos escritos con la experiencia y algunos otros que se escribieron basándose en otros autores. sino ir más allá. es esencial para nuestro desarrollo. Cada uno de nosotros como individuo vamos formando nuestra espacio de conocimientos. ósea no quedarse solo en lo que pasa en el momento. pues siempre existirá la diferencia de opiniones y el apoyo ya sea para uno u otro bando. anexando a ella distintos y muy variados libros. A nosotros en lo personal nos llamó mucho la atención la concepción que plantea Vigotsky sobre el concepto de enseñanza-aprendizaje. es totalmente polémico. Primero habla de que el desarrollo debe ser visto de manera prospectiva. No solo es importante el aprendizaje informal que recibe el individuo desde que nace. de provocar avances en los alumnos e insertar el conocimiento en ellos. adelantarse en la trayectoria que esta por recorrer el sujeto. El concepto de zona de desarrollo proximal está estrechamente unido a esto. también lo es aquel que se obtiene de la enseñanza diaria en su formación académica. Este concepto implica la idea de que el papel que ocupa un profesor. el aprendizaje informal que llega a nosotros. ya sea de Vigotsky o de cualquier otro autor. y que nos es proporcionado de manera directa. pues siempre existirán diferentes puntos de vista y se apoyarán distintas teorías. es el que nos inicia.

Incluso en la educación superior. El alumno por sí solo no posee los instrumentos para recorrer el camino hacia el pleno desarrollo. La escuela juega un papel importante en el desarrollo integral de los miembros de una sociedad. del mismo modo el sujeto podrá atribuirse sus propios significados y podrá interpretar los procesos psicológicos mediante mecanismos que son establecidos por el grupo cultural al que pertenece. 2. proporciona a los individuos que la conforman instrumentos para interactuar activamente con los sistemas que son indispensables para convivir con los demás miembros sociales. la trayectoria que sigue el desarrollo humano se produce de afuera hacia adentro por medio de la internalización de los procesos interpsicológicos. La importancia que tiene la intervención de otros miembros del grupo social al que pertenece el sujeto. Las metas y procesos de desarrollo del individuo por ejemplo. la simple inmersión en un ambiente formador no promueve el totalmente desarrollo. El grupo social en el que se encuentra. CONCLUSION: . atribuirá significado a las acciones que tome el individuo como tal. la intervención del profesor es siempre necesaria para lograr el aprendizaje buscado. pues no puede esperarse aprender del contexto social algo que no se utiliza en el regularmente. como el saber leer y escribir por ejemplo o la adquisición del conocimiento acumulado por diversas disciplinas y el modo de construir el mismo conocimiento. para promover los procesos interpsicológicos que serán internalizados. El solo contacto con los objetos de conocimiento no garantiza el aprendizaje. de la misma forma. son siempre definidos por el grupo cultural al que se pertenece.Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo. está estrechamente relacionada con el papel que el aprendizaje ocupa en el desarrollo del individuo.

con reglas y leyes estipuladas y que aprendemos a conocerlas de manera directa o indirecta. Lima – Perú 2000.: Factores de la Enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. S. Narcea. Marco H. aunque indirectamente. Bien es cierto que nacemos. y así seguir creciendo y conociendo. obtenemos de cada uno de ellos una pieza importante que armara el rompecabezas del conocimiento y el aprendizaje.: Teorías Cognitivas y Educación. Aebli. BIBLIOGRAFIA: 1. pero que a final de cuentas termina afectando la forma en que vamos a formarnos como personas. Así mismo. no podríamos conocer todo eso que necesitamos sin ayuda que este enfocada a un fin determinado como es el del conocimiento brindado por los profesores de las instituciones formativas por las que todos o casi todos los individuos hemos pasado y que nos han venido proporcionando todo un mundo de conocimientos que de forma individual muy difícilmente podríamos haber adquirido.Para concluir este ensayo. pues. . sino complementarlos para tener un panorama más completo y rico en conocimientos. HANS. 1998. San Marcos. solo podemos agregar que nos parece una contribución bastante acertada y real de la forma en que uno como individuo se forma y va desarrollándose y adquiriendo toda esa serie de conocimientos necesarios para nuestra vida. 2. también es cierto que se necesita de los demás miembros de nuestro grupo social y cultural. de Ediciones Madrid. en un ambiente ya establecido socialmente. FLORES VELAZCO. Así pues se necesita no solamente tomar uno de estos tipos de aprendizaje. Si bien somos capaces de aprender por nuestra cuenta distintas cosas que son necesarias para nuestra supervivencia en esta sociedad. para bien o para mal. Edit.A.

SCHUNK. "La zona de desarrollo próximo y los problemas de fondo en el estudio del desarrollo humano desde una perspectiva cultural. . Buenos Aires. L : "Vygotsky y la educación".: Teorías del aprendizaje. INTERNET: GILBERTO PÉREZ CAMPOS. http://www. 4.gob. S. MOLL.A. Prentice – Hall Hispanoamericana. Aique. Segunda edición.html. 5.3.jalisco.mx/srias/educacion/9gilpere. Dale H.