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INVESTIGACION EXPLORATORIA

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INVESTIGACION EXPLORATORIA La investigación exploratoria nos permite acercarnos a temas desconocidos o poco estudiado para lograr obtener una

mejor familiaridad y visión más compleja de dicho objetivo contribuyen a la forma correcta de abordar una investigación, son más amplios y dispersos, implican un mayor riesgo y requieren de paciencia, serenidad y receptividad por parte del investigador, de acuerdo con Sellriz esta investigación puede ser: 1) Dirigidos a la formulación más precisa de un problema de investigación, dado que se carece de información y de conocimiento previos del objeto de estudio En este caso la exploración permitirá obtener nuevo datos y elementos que pueden conducir a formular con mayor precisión las preguntas de investigación. 2) Conducentes al planteamiento de una hipótesis: resulta difícil construir una hipótesis sin conocer el tema, la investigación exploratoria no ayuda a buscar las bases y a recabar información para la construcción de dicha hipótesis. Sirve como base para la realización de una investigación descriptiva, crea el interés de estudios sobres otros temas. INVESTIGACION EXPLICATIVA. Se encargan de buscar el porqué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto. También se ocupan de la (investigación postfacto), como de los efectos (investigación experimental), mediante la pruebas de hipótesis. La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la realidad, explicando su significativita dentro de una teoría de referencia, a la luz de leyes o generalizaciones que dan cuenta de hechos o fenómenos que se producen en determinadas condiciones. Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan dos elementos: 1) Lo que se quiere explicar: es el hecho, fenómeno o problema que genera una pregunta que requiere una explicación. 2) Lo que se explica: La explicación se deduce (a modo de una secuencia hipotética deductiva). En este sentido, la explicación siempre sera una deducción de una teoría que contiene afirmaciones que explican hechos particulares.

. Seleccionan o elaboran técnicas para la recolección de datos. fundamentalmente. exponen y resumen la información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados. la descripción consiste. Establecen.¿De qué está hecho? > Composición. En la ciencia fáctica. en caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o diferenciadores. costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las actividades. a fin de clasificar los datos. según Bunge. . Los investigadores no son meros tabuladores. en responder a las siguientes cuestiones: . 6. 3. 7.¿Cómo es? > Propiedades. 5. objetos. . . Etapas de la investigación descriptiva: 1. buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va mucho más allá de este nivel. procesos y personas. 4. Eligen los temas y las fuentes apropiados. Examinan las características del problema escogido. que se adecuen al propósito del estudio y permitan poner de manifiesto las semejanzas.¿Cuánto? > Cantidad El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las situaciones. diferencias y relaciones significativas. Enuncian los supuestos en que se basan las hipótesis y los procesos adoptados. Verifican la validez de las técnicas empleadas para la recolección de datos. .¿Cómo están sus partes.INVESTIGACION DESCRIPTIVA En las investigaciones de tipo descriptiva. interrelacionadas? > Configuración. sino a la predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables. a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.¿Dónde está? > Lugar. . si las tiene.¿Qué es? > Correlato. Lo definen y formulan sus hipótesis. Su meta no se limita a la recolección de datos. Consiste. llamadas también investigaciones diagnósticas. categorías precisas. sino que recogen los datos sobre la base de una hipótesis o teoría. 2.

Recolección de datos de la investigación descriptiva: En el informe de la investigación se señalan los datos obtenidos y la naturaleza exacta de la población de donde fueron extraídos. La población ²a veces llamada universo o agregado² constituye siempre una totalidad. Población total: Muchas veces no es difícil obtener información acerca de todas las unidades que componen una población reducida. Describen. (Visión cientificista). en términos claros y precisos. épocas y contextos. Cuantitativos (por medio de símbolos matemáticos): Los símbolos numéricos que se utilizan para la exposición de los datos provienen de un cálculo o medición.8. pero poseen un limitado grado de precisión. Cualitativos (mediante símbolos verbales): Se usan en estudios cuyo objetivo es examinar la naturaleza general de los fenómenos. analizan e interpretan los datos obtenidos. hechos o elementos de otra índole. porque emplean términos cuyo significado varía para las diferentes personas. Una vez identificada la población con la que se trabajará. Los estudios cualitativos proporcionan una gran cantidad de información valiosa. ya que si se aborda cada grupo. 9. El método elegido dependerá de la naturaleza del problema y de la finalidad para la que se desee utilizar los datos. entonces se decide si se recogerán datos de la población total o de una muestra representativa de ella. Realizan observaciones objetivas y exactas. Muestra de la población: Cuando se trata de una población excesivamente amplia se recoge la información a partir de unas pocas unidades cuidadosamente seleccionadas. Expresión de datos de la investigación descriptiva: Los datos descriptivos se expresan en términos cualitativos y cuantitativos. Tipos de investigación descriptiva: . los datos perderían vigencia antes de concluir el estudio. Se pueden medir las diferentes unidades. Las unidades que la integran pueden ser individuos. pero los resultados no pueden aplicarse a ningún otro grupo que no sea el estudiado. Los estudios cualitativos contribuyen a identificar los factores importantes que deben ser medidos. las generalizaciones basadas en los datos obtenidos pueden aplicarse a todo el grupo. elementos o categorías identificables. Si los elementos de la muestra representan las características de la población. Se puede utilizar uno de ellos o ambos a la vez.

muchos estudios pueden encuadrarse sólo en alguna de estas áreas. las experiencias y condiciones pasadas y las variables ambientales que ayudan a determinar las características específicas y conducta de la unidad. El alcance de estos estudios varía considerablemente. Para ello recoge información acerca de la situación existente en el momento en que realiza su tarea. Su objetivo no es sólo determinar el estado de los fenómenos o problemas analizados. Los datos pueden extraerse a partir de toda la población o de una muestra cuidadosamente seleccionada. estudio de Interrelaciones y estudios de Desarrollo Estudios tipo encuesta. Si el objeto es identificar las relaciones que existen entre los hechos para lograr una verdadera comprensión del fenómeno a estudiar. región. Se efectúan minuciosas descripciones de los fenómenos a estudiar. tal como ella funciona en la realidad. sistema escolar de una ciudad o alguna otra unidad.Tomando en cuenta que las siguientes categorías no son rígidas. estudios causales comparativos y estudios de correlación. y otros corresponden a más de una de ellas. Encuestas. Se llevan a cabo cuando se desea encontrar la solución de los problemas que surgen en organizaciones educacionales. Estudio de casos: El educador realiza una investigación intensiva de una unidad social o comunidad. Su alcance y profundidad dependen de la naturaleza del problema. El objetivo de los estudios de casos consiste en realizar una indagación a profundidad dentro de un marco de referencia social. sino también en comparar la situación existente con las pautas aceptadas. Se reúnen los datos a partir de una muestra de sujetos cuidadosamente seleccionados y se procuran extraer generalizaciones válidas sobre la población que representa la muestra. Estudios de interrelaciones. las dimensiones o aspectos de dicho marco dependen de la naturaleza del caso estudiado. gubernamentales. elabora un cuadro amplio e integrado de la unidad social. . Después de analizar las secuencias e interrelaciones de esos factores. los estudios de esta índole son los estudios de casos. sino como tipos representativos. Estado. La información recogida puede referirse a un gran número de factores relacionados con el fenómeno o sólo a unos pocos aspectos recogidos. El interés en los individuos no es considerándolo como personalidad única. a fin de justificar las disposiciones y prácticas vigentes o elaborar planes más inteligentes que permitan mejorarlas. industriales o políticas. pueden circunscribirse a una nación.

Los datos deben provenir de muchas fuentes. efectuando distintas mediciones físicas. entonces no será posible averiguar la causa (si se . que establece que ³si dos o más instancias del fenómeno investigado tienen sólo una circunstancia en común. Después de estudiar las semejanzas y diferencias que hay entre dos situaciones. Por la complejidad y naturaleza de los fenómenos sociales. entonces se comparan semejanzas y diferencias que existen entre fenómenos.si al estudiar el problema el factor produce un efecto determinado no se incluye entre los puntos considerados. Estudios causales comparativos: Si además de pretender descubrir cómo es un fenómeno se quiere saber de qué manera y por qué ocurre. Este método proporciona al investigador la doble posibilidad de control sobre sus conclusiones acerca de las relaciones de causalidad. analizar archivos de los tribunales. . y le da más importancia a los factores cualitativos. Se puede interrogar a los sujetos mediante entrevistas o cuestionarios y pedirles que evoquen experiencias pasadas o sus deseos y expectativas presentes.Un estudio de casos debe incluir una considerable cantidad de información acerca de las personas. psicológicas o sociológicas. Tiene un alcance más limitado pero es más exhaustivo que el de encuestas. Los seres humanos desarrollan una constante interacción con diversos factores ambientales. Las dificultades posibles de explicar los fenómenos en este tipo de estudios residen en la imposibilidad de establecer un control más allá de poner a prueba tantas hipótesis alternativas como sea posible. hermanos y amigos de los sujetos. escuelas. Se estudian documentos personales como diarios y cartas. en lugar de reunir datos de pocos aspectos de un gran número de unidades sociales. pero en ellos hay un estudio intensivo de una cantidad limitada de casos representativos. entonces podrá describir los factores que parecen explicar la presencia del fenómeno en una situación y su ausencia en la otra. para descubrir los factores o condiciones que parecen acompañar o contribuir a la aparición de ciertos hechos y situaciones. Los estudios de casos son similares a las encuestas. por eso es imposible comprender su conducta sin examinar tales relaciones. Esta investigación tiene su origen por el método utilizado por John Stuart Mill para descubrir las situaciones causales. empresas o instituciones sociales. en la cual todas las instancias concuerdan. Este tipo de estudio se usa en los casos en que los investigadores no pueden manejar una variable independiente y establecer los controles requeridos en los experimentos. En un estudio causal comparativo el investigador analiza la situación vital en la cual los sujetos han experimentado el fenómeno que se quiere investigar. es menester estudiar las relaciones de causalidad. hospitales. es la causa (o efecto) del fenómeno dado´. grupos y hechos con los cuales el individuo entra en contacto y la naturaleza de sus relaciones con aquéllos. Se puede interrogar a padres.

que pueden afectar los resultados del estudio).al intentar clasificar a los sujetos en grupos dicotómicos a fin de establecer comparaciones entre ellos. experiencia anterior. los fenómenos sociales sólo presentan similitudes si los incluimos en las más amplias categorías. no significa que tal relación sea de orden causal. . la tarea de seleccionar no requiere los mismos cuidados y precauciones que en el caso de los estudios experimentales. si. Puede decirse. pero también es posible que no exista entre ellas relación alguna. inteligencia. en general. aunque sabemos que los hechos sociales no se clasifican automáticamente en categorías exclusivas (por lo general la comparación entre dos variables indefinidas proporciona escasa información útil sobre el fenómeno que se pretende explicar). . Las variables pueden hallarse estrecha o parcialmente relacionadas entre sí. que la magnitud de una correlación depende de la medida en que los valores de dos variables aumenten o disminuyan en la misma o en diferente dirección. entonces hay poca o ninguna correlación. Las técnicas de correlación son muy útiles en los estudios de carácter predictivo. cuando dos variables se hallan relacionadas entre sí es difícil determinar cuál de ellas es la causa y cuál el efecto. generalmente resulta difícil hallar grupos de elementos que sean similares en todos sus aspectos.desea hallar las posibles causas de los fenómenos y desechar los factores aleatorios se debe poseer suficiente información general acerca de tales fenómenos y elaborar cuidadosamente sus procedimientos de observación). se trata de una correlación negativa.al exigir que sea un solo factor el que determine la aparición o ausencia de un fenómeno. muchas veces en los fenómenos sociales complejos se obedece a múltiples causas. existe una correlación positiva. excepto en lo que respecta al hecho de hallarse expuestos a una variable distinta (siempre existe el peligro de que los grupos presenten diferencias en relación con otras dimensiones -salud.cuando se trata de estudios en los que se comparan situaciones normales. Para interpretar el significado de una relación . los valores de una variable aumentan en tanto que disminuyen los de la otra. es decir el grado en que las variaciones que sufre un factor se corresponden con las que experimenta el otro. y si los valores de una variable aumentan. Si bien el coeficiente de correlación sólo permite expresar en términos cuantitativos el grado de relación que dos variables guardan entre sí. en cambio. Estudios de correlación: Se utilizan para determinar la medida en que dos variables se correlacionan entre sí. antecedentes familiares. los de la otra pueden aumentar o disminuir. Si los valores de dos variables aumentan o disminuyen de la misma manera. En consecuencia la gama de correlaciones se extiende desde la perfecta correlación negativa hasta la no correlación o la perfecta correlación positiva. .

documentales y las que se usan en las encuestas. Los estudios de crecimiento se refieren a la identificación de los diversos factores interrelacionados que influyen sobre el crecimiento en sus diferentes etapas. Ambas técnicas plantean problemas de muestreo: en los de corte transversal es posible que los diferentes sujetos de cada nivel de edad no sean comparables. decaen. Los estudios de corte transversal incluyen generalmente a una mayor cantidad de sujetos.se debe recurrir al análisis lógico. finalmente. porque la computación estadística no dilucida el problema. En ambos tipos de investigación. pues una vez iniciada la investigación no es posible interrumpirla para modificar o mejorar los procedimientos empleados. sin la confiabilidad de muestras más amplias. Resulta aventurado formular predicciones basadas en los datos de tendencia social. Para el estudio del desarrollo humano se usan dos métodos: las técnicas lineales y las de corte transversal. porque las condiciones económicas. la técnica lineal es el más adecuado para estudiar el desarrollo humano. los lineales obtienen información de un número limitado de sujetos. saber en qué momento se tornan observables los diversos aspectos y cuándo surgen. por ejemplo. sino también en los cambios que se producen en el transcurso del tiempo. permanecen estacionarios. Estudios de desarrollo: Consiste en determinar no sólo las interrelaciones y el estado en que se hallan los fenómenos. Los estudios de tendencia consisten en obtener datos sobre aspectos sociales. Sus riesgos son los mismos que en los estudios causales comparativos. En él se describe el desarrollo que experimentan las variables durante un lapso que puede abarcar meses o años. los avances tecnológicos. En ellos se combinan a veces técnicas históricas. La técnica de corte transversal se usa con más frecuencia por su bajo costo y porque ocupa menos tiempo. económicos y políticos y en analizarlos posteriormente para identificar las tendencias fundamentales y predecir los hechos que pueden producirse en el futuro. y describen un número menos de factores de crecimiento que los estudios lineales. y en los de corte transversal no se medirían los mismos niños a intervalos regulares. alcanzan su desarrollo óptimo y. El objetivo de las técnicas lineales es medir el grado de crecimiento de determinados niños en diferentes edades. asimismo la dificultad para el investigador de evaluar y perfeccionar con cierta frecuencia sus técnicas. Abarca estudios de crecimiento y de tendencia. se deben efectuar una serie de observaciones sistemáticas. las guerras. sino se efectuaría un registro de medidas de diferentes niños pertenecientes a distintos grupos de edad. Para estudios lineales hacen falta apoyos económicos y un equipo de trabajo ininterrumpido durante años. las aspiraciones individuales y otros hechos .

imprevisibles pueden modificar de manera repentina el curso esperado de los acontecimientos. el vocabulario técnico. A causa de los innumerables factores impredecibles que pueden ejercer influencia sobre los fenómenos sociales. la duración de los análisis de tendencia afecta en una medida considerable la validez de la predicción. y la generalización y predicción . en tanto que las que se refieren a lapsos más breves gozan de mayores posibilidades de certeza. la mayoría de las predicciones de largo alcance constituyen meras estimaciones. la observación y experimentación. la formulación de hipótesis. Evaluación de la investigación descriptiva: Algunos problemas con que suelen tropieza los investigadores se refieren a examen crítico de los materiales originales.

con el fin de describir de qué modo o por qué causa se produce una situación o acontecimiento en particular. Plantear una hipótesis de trabajo. ampliación o confirmación). realizar un . 2. Ya conocida la naturaleza del problema (si es de investigación. Se toma en cuenta la bibliografía existente. las dependientes. una ley o un modelo. si el trabajo es complemento o extensión de otro. si el problema por investigar es nuevo. Elaborar el diseño experimental. en condiciones rigurosamente controladas. y qué precauciones tomar al hacerlo. y el tiempo y dinero disponibles. Estas ideas deben estar suficientemente claras para adelantar un resultado tentativo de cómo puede ocurrir dicho fenómeno: éste resultado tentativo es la hipótesis. es posible que se pueda usar la hipótesis del trabajo original o hacer alguna pequeña modificación. Se trata de un experimento porque precisamente el investigador provoca una situación para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por él. el equipo disponible y su precisión. Consiste en determinar claramente los objetivos del experimento y las preguntas que haya que responder. no hace falta plantear una hipótesis de trabajo. el equipo adecuado y planteada la hipótesis de trabajo. se debe analizar si la respuesta a nuestro problema va a ser la interpretación de una gráfica. acoplar los componentes. Para hacerlo se debe tener la certeza de qué tipo de trabajo se va a realizar: si se trata de verificar una hipótesis.INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL. El investigador maneja deliberadamente la variable experimental y luego observa lo que sucede en situaciones controladas. los parámetros constantes y la precisión necesaria en la medición de las variables. y su efecto en las conductas observadas. Después se señalan las variables independientes. un valor o una relación empírica. la región en que interesan los resultados. esto nos señalará el procedimiento experimental. Una vez determinadas estas etapas se procede a diseñar el experimento mediante los siguientes pasos: Determinar todos y cada uno de los componentes del equipo. La investigación experimental sigue las siguientes etapas: 1. Toda investigación comienza con una suposición. es decir cómo medir. en qué orden. un presentimiento o idea de cómo puede ocurrir el fenómeno. la precisión deseada. para controlar el aumento o disminución de esa variable. La investigación experimental consiste en la manipulación de una variable experimental no comprobada. 3. entonces sí es necesario plantear una hipótesis de trabajo. Delimitar y definir el objeto de la investigación o problema.

3) Si lo que se busca es una relación empírica. Se debe hacer notar que la curva más simple de analizar es la recta y que si no la obtuvimos al graficar nuestros puntos. ley o modelo. Realizar el experimento. 5. Ya logrados los resultados del experimento el investigador debe aplicar su criterio científico para aceptar o rechazar una hipótesis o una ley. cuando comprueba experimentalmente que no se cumple. ésta debe encontrarse al menos en forma gráfica. con lecturas de las mediciones. debe hacerse un mejor ajuste por medio de mínimos cuadrados. Generalmente se aplican los siguientes criterios: 1) Rechaza una hipótesis. de ser así también se debe presentar en qué partes lo hay. Se debe tomar en cuenta que en una gráfica cada punto experimental tiene un margen de error y que en caso de duda ²cuando la curva no esté bien determinada². 6. Una vez realizado el experimento de prueba y la interpretación tentativa de resultados. A esta ecuación se le llama empírica porque se obtuvo a través de un experimento y como expresión analítica de una gráfica. los resultados deben poner de manifiesto si hay acuerdo o no entre teoría (la hipótesis. ya sea cambiando variables o graficando en papel semilogarítmico o log-log. realizar el experimento final casi se reduce a llenar columnas. lo que conduciría a un nuevo problema. ley o modelo) y los resultados del experimento. si es necesario. Basta que exista un solo fenómeno . tabulaciones. debemos intentar obtenerla.experimento de prueba e interpretar tentativamente los resultados y comprobar la precisión. Analizar los resultados.. El análisis o interpretación de resultados. lo ideal es encontrar una expresión analítica para la gráfica. preparadas de antemano. En términos generales el análisis comprende los siguientes aspectos: 1) Si el experimento busca confirmar una hipótesis. y en cuáles no. el procedimiento y/o equipo utilizado 4. los resultados deben permitir hacer la discriminación en forma tajante y proporcionar los motivos para aceptar uno y rechazar otro. debe contestar lo más claramente posible la o las preguntas planteadas por el problema. a detectar cualquier anomalía que se presente durante el desarrollo del experimento y a trazar las gráficas pertinentes o calcular el o los valores que darán respuesta al problema. etc. ya sean valores. también es posible que haga alguna conjetura acerca de un modelo. Obtener conclusiones. modificando. es decir encontrar la ecuación. o proponga la creación de otro nuevo. gráficas. 2) Si es un experimento que discrimine entre dos modelos. Puede suceder que el acuerdo sea parcial. ley o modelo.

Se comparan las características finales de ambas y entonces se determina el efecto del experimento. 2) Acepta como cierta ²pero no como absolutamente cierta² una hipótesis. Comparaciones con un grupo estático. se analiza la hipótesis y se vuelve a realizar el experimento. Si se presenta una diferencia significativa entre ellas. Diseños experimentales: Pres experimentales: Estudio de caso con una sola medición. Diseño pretest-postest de un solo grupo. Elaborar un informe por escrito. lo que conduce a un nuevo problema. . Diseño de cuatro grupos de Solomon. Sus partes serán: 1) la definición del problema. 4) conclusiones. Experimento controlado se refiere a seleccionar dos muestras aleatorias: una sujeta a una variable especial y otra no sujeta a la esa misma variable. entonces es necesario especular acerca de las posibles razones de la diferencia entre la teoría y el experimento. Experimentales: Diseño de grupo de control pretest-postest. 3) resultados. teoría o modelo. ley. establecer el porqué o si amerita. Diseño de grupo pos test. En las conclusiones se responden con claridad las preguntas planteadas en el experimento. 3) Puede suceder que la hipótesis o modelo concuerden sólo parcialmente con el experimento. mientras no se tenga la prueba de falla en la explicación de algún fenómeno. La elaboración del escrito bajo las convenciones de un informe de investigación. y la de control exige precisión en el cálculo de las características. conjeturar acerca de la hipótesis o modelo que describa el fenómeno estudiado. y tratar de hacer nuevas hipótesis o modificaciones a la ya existente. 2) el procedimiento experimental. comprobar si es o no válida nuestra hipótesis de trabajo o el modelo propuesto. La dificultad radica en lograr uniformidad de características en la muestra experimental.que no pueda explicar para desecharla. 7. Si hay preguntas sin respuesta.

independientes). (Aleatorizados. . Diseños compensados. con tratamientos Diseños de muestra separada pretest-postest. Diseño de ciclo institucional se cuente. Diseño de grupo de control no equivalente. Diseño de muestras cronológicas equivalentes. Diseño de series cronológicas múltiples.Diseños factoriales. Diseño de muestra separada pretest-postest. Cuasi experimentales: Experimento de series cronológicas. con grupo control. Diseño de materiales equivalentes.

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