Guia Ingles

Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012
Gua para el sustentante
Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Ingls en Secundaria
ndice
Presentacin .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificacin..............................................................................................................3 Caractersticas..........................................................................................................4 Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Ingls en Secundaria..................................................6 Niveles de complejidad........................................................................................... 12 Bibliografa ............................................................................................................. 14 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 18 Reactivos de prctica ............................................................................................. 21 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 26 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 27 Inscripcin .............................................................................................................. 27 Requisitos............................................................................................................... 28 El da del examen................................................................................................... 28 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin .................................................. 28 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 29 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 29 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 30 Quin califica el examen......................................................................................... 30 Cmo se califica el examen .................................................................................... 30 Cmo se enterar de los resultados ....................................................................... 32 Qu uso le puede dar a los resultados ................................................................... 32
GUA PARA EL SUSTENT ANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 INGLS EN SECUNDARIA
Presentacin
Esta gua ofrece informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de examen y otros aspectos de inters. Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo cual se pretende evitar algn contratiempo. La gua est organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico, diferentes aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo para los Exmenes Nacionales. El apartado 1 muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las caractersticas, estructura y tipo de preguntas del examen, as como la bibliografa asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la aplicacin. El cuarto apartado aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a la bibliografa. Este material es un apoyo para la preparacin del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propsito.
Apartado 1. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes
Justificacin La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin (ACE), con el fin de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional. La ACE propone, entre otros aspectos: Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educacin, 2008, p.5) En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a cargo de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF). Este grupo de trabajo se integr con representacin de las entidades federativas, por especialistas designados por cada estado, para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes para lo cual desarrollaron, revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios en el proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes durante el ciclo escolar 2011-2012. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al impulsar la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad, transparencia y rendicin de cuentas.
Caractersticas El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Ingls en Secundaria, est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin; con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela, acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la comprensin de los enfoques actuales para la enseanza o la gestin escolar y el dominio de los contenidos. Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present el examen. Son de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen contenidos bsicos que ataen a los programas de educacin bsica y, por la otra, se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su prctica diaria. Contiene preguntas de opcin mltiple: cada reactivo se acompaa de cuatro opciones de respuesta, de las cuales slo una es correcta y tres son distractores. Este examen est constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirn para emitir la calificacin; los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadstico de los mismos. Para responder la prueba, el sustentante contar con tres horas efectivas, independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional, se aplica una vez al ao y de manera simultnea.
Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados por especialistas con reconocida experiencia en el rea del examen. Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con un Consejo Tcnico y con Comits Acadmicos de apoyo que participaron activamente en la definicin y construccin de los mismos.
Cuerpo colegiado Funcin Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonoma tcnica en el ejercicio de sus funciones, integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. Define: Objetivos de la prueba Poblacin a la que va dirigida la prueba Estructura de la prueba Tamao de la prueba Niveles de desempeo Integrado por docentes o especialistas con formacin y experiencia profesional, laboral o acadmica en el rea al que corresponde el examen en el cual participa, con amplio prestigio y reconocimiento. Realiza las siguientes tareas: Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen Determinar y aprobar la estructura del examen Definir los contenidos de la prueba Elaborar y validar las especificaciones de reactivos Aprobar los niveles de complejidad que sern utilizados para la construccin de los reactivos Establecer la bibliografa bsica y recomendada para cada examen Revisar la gua para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos, con base en el perfil referencial del examen, la bibliografa establecida y las normas respectivas. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Realiza la revisin de reactivos con base en el perfil referencial, los contenidos, la bibliografa establecida y las normas respectivas, con el propsito de evaluar la pertinencia de los mismos. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Los integrantes de este comit no pueden pertenecer al CAE, lo que da validez al proceso.
Consejo Tcnico rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF)
Comit Acadmico de Diseo (CAD)
Comit Acadmico de Elaboracin (CAE)
Comit Acadmico de Validacin (CAV)
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Ingls en Secundaria El examen comprende cuatro reas, once subreas y veintitrs temas, los cuales se describen a continuacin:
rea Descripcin Subrea
Enfoque y propsitos de la enseanza del ingls
Descripcin
Manejo de propsitos de la educacin bsica y la enseanza del ingls en secundaria. Adems del uso del enfoque para la enseanza de la asignatura, basado en las prcticas sociales del lenguaje. Anlisis de los componentes de un texto escrito para poder interpretarlo e identificar los diversos formatos en los que se presentan. Conocimiento y utilizacin de los componentes del idioma: gramtica, fonologa y lxico.
Dominio de contenidos curriculares
La educacin bsica y la enseanza del ingls, enfoque de la asignatura basado en prcticas sociales, conocimiento y utilizacin de los elementos del idioma (gramtica, fonologa, lxico) y anlisis de textos en ingls.
Comprensin lectora del ingls y elementos para su escritura Dominio del ingls
rea
Descripcin
Subrea
Estrategias y recursos didcticos para la comprensin lectora y la escritura del ingls
Descripcin
Estrategias de lectura en lengua extranjera, como predicting, scanning y skimming, y las actividades didcticas para el desarrollo de las mismas, de escritura, desde la generacin de ideas, la estructuracin de prrafos y sus modalidades hasta la produccin del documento final. Evaluacin del aprendizaje, considerando las fuentes de informacin de donde se derivan datos sobre los aprendizajes, sealando ventajas y desventajas. Incluye los instrumentos de evaluacin que se deben tomar en cuenta para valorar cada una de las habilidades en la enseanza de una lengua extranjera. Proceso metodolgico sealado para la enseanza del ingls en escuelas secundarias, incluidas tcnicas, recursos didcticos y las etapas, tipos, formatos y estructura de la planeacin. Dominio de habilidades que el docente debe poseer y promover en sus estudiantes, partiendo del conocimiento y uso de las formas y medios de comunicacin, tanto formales como informales, lo cual permite al docente en formacin o activo, as como a sus futuros estudiantes generar un ptimo desarrollo de habilidades intelectuales. Conocimiento y uso de herramientas e instrumentos que proporcionan al docente informacin que lo lleven a reflexionar y analizar su prctica educativa.
Competencias didcticas
Conocimiento y utilizacin de la metodologa, planeacin y evaluacin de estrategias y recursos didcticos para la enseanza del ingls.
Estrategias y formas de evaluacin para el aprendizaje del ingls
Planeacin para la enseanza del ingls
Habilidades intelectuales especficas
Habilidades que requiere el docente para comunicarse y hacer un uso eficiente de la informacin en su prctica; as como a la evaluacin y anlisis del trabajo docente.
Habilidades para la comunicacin y uso de la informacin
Estrategias e instrumentos para la resolucin de problemas de la prctica docente
rea
Descripcin
Subrea
Deberes normativos de la profesin docente
Descripcin
Bases filosficas, legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. Principios ticos que, traducidos en valores, el docente incorpora en su prctica para ofrecer una educacin de calidad con equidad, relevancia, pertinencia, eficacia y eficiencia. Elementos que conforman el clima, la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relacin entre los directivos, el personal docente, los alumnos y los padres de familia, considerando como propsito central la mejora continua del servicio. Implica adems la planeacin de las actividades escolares, la organizacin de la accin educativa, las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creacin de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas.
Normatividad, gestin y tica docente
Principios ticos que el docente incorpora en funcin de las bases filosficas, legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educacin de calidad, el funcionamiento de las escuelas, la estructura organizativa, los elementos que conforman el clima y la cultura escolar, as como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas.
Implicaciones ticas del ser y quehacer docente
Gestin escolar
Subrea
Enfoque y propsitos de la enseanza del ingls
Tema Fundamentos de la enseanza de la lengua extranjera en la Educacin Bsica Organizacin de los contenidos en la enseanza del ingls Interpretacin de textos Comprensin de textos Fontica Lxico
Descripcin Objeto de estudio, nocin del aprendizaje y propsitos de la lengua extranjera en la educacin secundaria. Uso de las prcticas sociales del lenguaje y a contenidos lingsticos requeridos para la interpretacin y produccin de textos. Manejo y aplicacin de los componentes de un texto. Conocimiento y uso de estrategias para diferenciar tipos de textos. Conocimiento de la simbologa fontica. Conocimiento y manejo de expresiones idiomticas o phrasal verbs. Conocimiento y manejo del inventario gramatical (tiempos verbales, preposiciones, voz pasiva, condicionales, reported speech, adverbios) de acuerdo con el FCE (First Certificate in English). Conocimiento y uso de herramientas e instrumentos que facilitan la produccin de textos. Procedimientos que facilitan la comprensin de un texto. Fuentes de informacin que permiten identificar la evolucin del aprendizaje esperado. Herramientas que permiten registrar y analizar los resultados del proceso de aprendizaje. Informacin y conceptualizacin metodolgica que sistematiza la enseanza del ingls. Identificacin y aplicacin de los elementos bsicos de un plan de clase. Conocimiento y uso de fuentes de informacin que fortalecen la comprensin lectora. Identificacin de la estructura de textos de diversa ndole. Medios a travs de los cuales el docente registra su desempeo. Procesos de anlisis de la prctica educativa.
Comprensin lectora del ingls y elementos para su escritura
Dominio del ingls
Gramtica
Estrategias y recursos didcticos para la comprensin lectora y la escritura del ingls Estrategias y formas de evaluacin para el aprendizaje del ingls
Diseo de textos Manejo de textos Procesos Instrumentos Procesos de enseanza
Planeacin para la enseanza del ingls
Habilidades para la comunicacin y uso de la informacin Estrategias e instrumentos para la resolucin de problemas de la prctica docente
Estrategias para la planeacin Manejo de fuentes de informacin Identificacin de textos Recursos para evaluar la prctica docente Criterios para evaluar la prctica docente
Subrea
Tema Bases legales del sistema educativo mexicano
Deberes normativos de la profesin docente
Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios ticos del ser docente
Implicaciones ticas del ser y quehacer docente
tica del quehacer docente
Dimensiones de la gestin educativa estratgica
Gestin escolar
Gestin pedaggica del docente
Descripcin Principios, finalidades y caractersticas de la educacin en Mxico; as como al marco jurdico que establece facultades, derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educacin bsica. Disposiciones normativas que regulan la organizacin y funcionamiento de los servicios de educacin bsica en sus diversas modalidades. Principios ticos que regulan la accin docente para la formacin de ciudadanos como agentes de transformacin y mejoramiento social. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educacin bsica; en particular, la asuncin y promocin del carcter nacional, democrtico, gratuito y laico de la Educacin Pblica. Gestin de los aspectos acadmicos, organizativos y administrativos de la escuela, as como sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. Formas en las que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeacin de la enseanza, implementacin didctica y evaluacin de los aprendizajes), la manera de relacionarse con los alumnos, colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo.
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La estructura del examen que usted sustentar es la siguiente:

REA SUBREAS TEMAS
Fundamentos de la enseanza de la lengua extranjera en la Educacin Bsica Organizacin de los contenidos en la enseanza del ingls Interpretacin de textos Comprensin de textos Fontica Dominio del ingls Estrategias y recursos didcticos para la comprensin lectora y la escritura del ingls Estrategias y formas de evaluacin para el aprendizaje del ingls Planeacin para la enseanza del ingls Lxico Gramtica Diseo de textos Manejo de textos Procesos Instrumentos Procesos de enseanza 20
REACTIVOS POR REA
Enfoque y propsitos de la enseanza del ingls Dominio de contenidos curriculares
Comprensin lectora del ingls y elementos para su escritura
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Competencias didcticas
Habilidades intelectuales especficas
Normatividad, gestin y tica docente
Estrategias para la planeacin Manejo de fuentes de Habilidades para la informacin comunicacin y uso de la informacin Identificacin de textos Recursos para evaluar la Estrategias e instrumentos para prctica docente la resolucin de problemas de Criterios para evaluar la la prctica docente prctica docente Bases legales del Sistema Educativo Mexicano Deberes normativos de la profesin docente Bases organizativas del Sistema Educativo Mexicano Principios ticos del ser Implicaciones ticas del ser y docente quehacer docente tica del quehacer docente Gestin escolar TOTAL Dimensiones de la gestin educativa estratgica Gestin pedaggica del docente
20
20
80
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Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificacin que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido especfico. A continuacin, se presenta la descripcin de los niveles de complejidad que se utiliz como referente para la construccin de los reactivos, adems de un ejemplo de reactivo por cada nivel, con el propsito de que usted se familiarice con ellos.
Nm. 1 2 Nivel de complejidad Bsico Intermedio Descripcin Incorporacin, reconocimiento, recuperacin y reproduccin de informacin. Ordenacin, traduccin e interpretacin de informacin previamente aprendida. Establecimiento de relaciones causales y temporales. Uso ordenado y organizado de hechos, conceptos, reglas, principios o procedimientos previamente aprendidos, en situaciones particulares o en la solucin de problemas concretos y diversos.
Avanzado
Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Bsico De acuerdo con el documento Programas de estudio 2006 ingls, cul de los siguientes enunciados refleja el propsito de la enseanza del ingls en la educacin secundaria? A) Aprender a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento, prescindiendo del anlisis y resolucin de problemas B) Participar en algunas prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas dentro y fuera de su contexto C) Apropiarse de las prcticas sociales del lenguaje mediante la ejercitacin y el paso del tiempo D) Satisfacer necesidades bsicas de comunicacin siguiendo modelos de lenguaje preestablecidos Respuesta correcta: B
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Intermedio Orden las etapas del proceso de produccin de textos. 1. Drafting and checking 2. Brainstorming 3. Proofreading 4. Planning A) B) C) D) 2, 1, 3, 4 2, 4, 1, 3 4, 1, 3, 2 4, 2, 1, 3
Respuesta correcta: D Avanzado De la siguiente situacin, identifique la estrategia que debe utilizar el docente para que los alumnos concreten la comprensin de un texto. En una escuela secundaria durante la clase, el docente de ingls presenta a sus alumnos un artculo sobre un artista famoso. l cree que estn disfrutando de la lectura por ser un texto de la preferencia de los alumnos, pero en realidad no muestran inters por lo extenso y complicado del texto. A) Identifica las intenciones del autor explicando las palabras desconocidas en el texto B) Efecta una lectura en voz alta para explicar la relacin entre las partes de un texto C) Tolera la ambigedad del texto traduciendo palabras desconocidas para los alumnos D) Organiza al grupo en equipos y redistribuye segmentos del texto para su lectura Respuesta correcta: A
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Bibliografa Dominio de contenidos curriculares Subrea: Enfoque y propsitos de la enseanza del ingls Bsica 1. SEP (2006). Educacin bsica secundaria. Programas de estudio 2006. Lengua extranjera. Ingls, Mxico. 2. SEP (2003). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educacin secundaria. Propsitos y contenidos de la educacin bsica I (primaria) y II (secundaria), Mxico. 3. SEP (2006). Educacin bsica. Secundaria. Plan de estudios 2006, Mxico. Recomendada 1. SEP (1999). Plan de estudios de la Licenciatura en educacin secundaria. Mxico. Subrea: Comprensin lectora del ingls y elementos para su escritura Bsica 1. Nuttal, C. (1996). Teaching Reading Skills in Foreign Language (new edition), Heinemann. Recomendada 1. SEP (2001). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educacin secundaria. Antologa: estrategias y recursos I, comprensin de la lectura programa de estudio. 2. SEP (2002). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educacin secundaria. Antologa: estrategias y recursos III: lectura y escritura.
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Competencias didcticas Subrea: Estrategias y recursos didcticos para la comprensin lectora y la escritura del ingls Recomendada 1. SEP (2001). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educacin secundaria. Antologa: estrategias y recursos I, comprensin de la lectura programa de estudio. 2. SEP (2002). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educacin secundaria. Antologa: estrategias y recursos III: lectura y escritura. Subrea: Estrategias y formas de evaluacin para el aprendizaje del ingls Bsica 1. SEP (2006). Educacin Bsica Secundaria. Programas de Estudio 2006; Lengua extranjera, ingls. 2. SEP (2006). Antologa: Anthology Reforma de la Educacin Secundaria. Recomendada 1. SEP (2006). Reforma de la Educacin Secundaria: First Training Workshop on the 2006: Programmes of Study. Subrea: Planeacin para la enseanza del ingls Bsica 1. SEP (2006). Educacin Bsica Secundaria. Programas de Estudio 2006; Lengua extranjera, ingls. 2. SEP (2006). Antologa: Anthology Reforma de la Educacin Secundaria. Recomendada 1. SEP (2006). Reforma de la Educacin Secundaria, First Training Workshop on the 2006, Programmes of Study.
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Habilidades intelectuales especficas Subrea: Habilidades para la comunicacin y uso de la informacin Bsica 1. Cohen, Sandro (1995). Redaccin sin dolor. Aprenda a escribir con claridad y precisin, Mxico, Planeta. 2. Serafini, Ma. Teresa (1997). Cmo se escribe, Mxico, Paids. Recomendada 1. SEP (2006). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educacin secundaria. Asignatura: Estrategias para el estudio de la comunicacin I y II. Sexta reimpresin. Mxico. Subrea: Estrategias e instrumentos para la resolucin de problemas de la prctica docente Bsica 1. Postic, M. y J. M. de Ketele (1998). La observacin para los profesores en formacin, en Observar las situaciones educativas. Madrid, Narcea (Educacin hoy, estudios), pp. 201-205. 2. Fullan, Michael y Andy Hargreaves (1999). Reflexione en, sobre y para la accin, en La escuela que queremos. Los objetivos por los que vale la pena luchar, Federico Villegas (trad.), Mxico, Amorrortu/SEP (Biblioteca para la actualizacin del maestro), pp. 115-123. 3. Manen, Max van (1998). La relacin entre la reflexin y la accin, en El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica, Barcelona, Paids (Paids educador), pp. 111-135. Recomendada 1. SEP (2006). Programas y materiales de apoyo para la licenciatura en educacin secundaria. Asignatura: Estrategias para el estudio de la comunicacin I y II. Sexta reimpresin. Mxico.
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Normatividad, gestin y tica docente Subrea: Deberes normativos de la profesin docente Bsica 1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, artculo 3o. 2. Ley General de Educacin, Mxico, 1993, Captulo I; Captulo II: Artculos: 12 , 13 15 Captulo IV; Captulo VII: Artculos 65 66 , ; , . Recomendada 1. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 1992 2. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. 3. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 Mxico, SEP Subrea: Implicaciones ticas del ser y quehacer docente Bsica 1. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear; Mxico, SEP (BAM). Introduccin pp. 7-16. 2. Martnez Martn, Miquel (1998). "Proyecto educativo, educacin en valores y desarrollo moral", en El contrato moral del profesorado. Condiciones para una nueva escuela, Bilbao, Descle De Brouwer, pp, 76-109. 3. Cdigo de tica, SEP. Subrea: Gestin escolar Bsica 1. Namo de Mello, Giomar (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP. 2. Ramrez, Raymundo R (2000). Por una nueva escuela pblica en DGIE/SEP, Transformar nuestra escuela, ao III nm. 5, junio, Mxico pp. 6,7 y 10. http://www.educacion.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ra mirez/ramirez2.pdf 3. Modelo de Gestin Educativa Estratgica, 2009. SEP. Mxico. http://www2.sepdf.gob.mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE.pdf
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Recomendada 1. Antnez, Serafn (2004). Organizacin escolar y accin directiva. Biblioteca para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico. pp. 123-144. 2. Sammons, Pam et al. (1998). Caractersticas Clave de las Escuelas efectivas, Mxico, SEP (BAM). 3. Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educacin y gestin escolar. 4. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educacin Primaria. Lecturas, Mxico pp 125-134. 5. Fullan, Michael; Hargreaves, Andy (2000). La escuela que queremos. Biblioteca para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico, pp. 117-148
Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems de las opciones de respuesta, identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las que slo una es la correcta. 1. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico o una frase que requiere ser completada en su parte final. En el siguiente enunciado, cul es el significado de put out? When he put out his cigarette, I felt better. A) light it B) enjoy it C) smoke it D) extinguish it
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2. Jerarquizacin u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. Del siguiente listado de actividades, identifique la secuencia correcta para la planeacin de una clase. 1. Students receive a text and answer questions as: How old will Henry be? When is the party? What time is it? Students read other invitations identifying event, time and date. In pairs, students compare answers 2. The teacher hands out a text and elicits from them what kind of text it is and how they know it 3. Students stick their invitations around the classroom, read them and ask questions as: Is your birthday party on ... at...? To find the owner of each invitation 4. Teacher draws two columns on the board. Students read the invitations again analyzing information related to time. Elicits what information goes under at and on mentioning the uses of each one 5. Students create their own invitation to their birthday party without including their names A) 1, 2, 4, 3, 5 B) 1, 5, 4, 2, 3 C) 1, 5, 4, 3, 2 D) 2, 5, 3, 4, 1 3. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. If your mother tells you: Look out!, you should.... A) B) C) D) put your head out of the window be careful go ahead watch through the window
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4. Relacin de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. Relacione correctamente el idioma con su significado. Idiom 1.Add up 2.Break down 3. Carry out Meaning a) Something needs to be repaired b) To postpone something c) To do something d) It has sense with something
A) B) C) D)
1c, 2b, 3a 1c, 2d, 3a 1d, 2b, 3c 1d, 2a, 3c
5. Eleccin de elementos En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. De los siguientes enunciados, identifique los que permiten la argumentacin de los textos acadmicos en ingls. 1. Seleccin de ideas principales 2. Manejo e identificacin de los conceptos 3. Seleccin del vocabulario que corresponda a los textos descritos 4. Nivel acadmico en el que se encuentran ubicados los textos 5. Inclusin de elementos como el estudio de casos, estructuras y funciones en los textos A) 1 y 2 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 5
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Reactivos de prctica A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de las preguntas de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cules contest correctamente y cules no. Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado que obtendr en su examen.
Dominio de contenidos curriculares 1. De acuerdo con el documento Programas de estudio 2006. Ingls, cul de los siguientes profesores desarrolla una actividad que se considera pertinente, segn lo que se define como maestro efectivo? A) El que decide explotar cualquier recurso material disponible en la escuela para apoyar el aprendizaje B) El que utiliza la evaluacin nicamente para estimar el nivel de logro de los estudiantes respecto a los objetivos de estudio C) El que organiza actividades encaminadas a promover las funciones del lenguaje que pueden atender a los intereses de sus educandos D) El que de forma aislada o simultnea juega el papel del instructor, fuente de consulta y evaluador de las actividades propuestas en clase Opcin correcta: ( )
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2. De los siguientes enunciados, identifique los que permiten la argumentacin de los textos acadmicos en ingls. 1. Seleccin de ideas principales 2. Manejo e identificacin de los conceptos 3. Seleccin del vocabulario que corresponda a los textos descritos 4. Nivel acadmico en el que se encuentran ubicados los textos 5. Inclusin de elementos como el estudio de casos, estructuras y funciones en los textos A) 1 y 2 B) 1 y 4 C) 2 y 3 D) 2 y 5 Opcin correcta: ( ) 3. If a meeting or reunion is called off by your boss, it is... A) B) C) D) begun crowded cancelled interesting
Opcin correcta: ( ) Competencias didcticas 4. Relacione correctamente la estrategia de lectura con sus caractersticas. Reading strategy 1. Scanning 2. Skimming 3. Predicting Characteristics a) Read quickly, get the main idea b) Brainstorm on the topic, give opinions c) Avoid reading the whole text, find specific information d) Get the meaning of words, read every word
A) B) C) D)
1b, 2d, 3c 1c, 2a, 3b 1a, 2c, 3d 1d, 2b, 3a
Opcin correcta: ( ) 22
5. De acuerdo con el documento Programas de estudio 2006. Ingls, en cul de las siguientes prcticas sociales se recomienda que el profesor considere el presente continuo en los diferentes contextos de comunicacin? A) B) C) D) Describing what people are wearing and / or doing at the moment of speaking Asking for and giving information about everyday activities Expressing preference, likes and dislikes Giving simple information about places
Opcin correcta: ( ) 6. De la siguiente situacin, qu estrategia se debe incluir en el trabajo de clase para lograr la participacin del alumno? Un alumno es demasiado tmido para participar de manera oral en sus clases de ingls. Nunca est seguro de contestar por temor a lo que sus compaeros puedan decir, cada vez que el maestro pregunta algo, aunque sepa la respuesta, no la socializa. A) Keep a journal about his daily activities in class B) Reinforce his affective filter and levels of anxiety C) Practice repetition of common expressions D) Promote pair/team conversation practice Opcin correcta: ( )
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Habilidades intelectuales especficas 7. The First Skyscraper Skyscrapers have become a permanent part of the skyline of most major cities around the world. Whether you are in Bangkok or Boston, you will find these tall buildings. As part of modern-day city, it's almost hard to think there ever was a first skyscraper. The year was 1885, the architecht was William LeBaron; the place was Chicago; the building was the Home Insurance building. The number of stories were ten. De acuerdo con el texto anterior, relacione correctamente las preguntas con su respuesta. Answer Wh-question word 1. 2. 3. 4. 5. Who What Where When How many stories a) b) c) d) e) f) The first Skyscraper 1885 Chicago William LeBaron Ten floors Houston
A) B) C) D)
1a, 2d, 3c, 4e, 5f 1b, 2c, 3d, 4e, 5f 1c, 2b, 3e, 4a, 5d 1d, 2a, 3c, 4b, 5e
Opcin correcta: ( ) 8. De la siguiente situacin, identifique la opcin que ayude a los alumnos a tener una mejor comprensin del artculo. Un maestro de ingls en una escuela secundaria presenta a sus alumnos un artculo sobre un grupo de rock, l solicita que lean la informacin escrita en seis cuartillas, de esta manera piensa que los alumnos disfrutarn de la lectura por ser un texto de una agrupacin musical muy famosa, pero en realidad los alumnos no muestran inters por lo extenso y complicado del texto. Los alumnos solicitan al maestro que les explique lo que dice el artculo, pero l escribe en el pizarrn palabras poco comunes y hace preguntas que los alumnos deben contestar. A) B) C) D) Usar material de apoyo como posters, imgenes, audios, entre otros Subrayar palabras clave para simplificar la interpretacin del texto Distribuir textos breves y de fcil comprensin Presentar la lectura usando esquemas, mapas conceptuales o diagramas
Opcin correcta: ( )
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Normatividad, gestin y tica docente 9. Qu niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Bsica, media superior, superior y posgrado Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior Inicial, bsica, media superior y superior Bsica, para el trabajo, media superior y superior
Opcin correcta: ( ) 10. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educacin en Mxico, segn el artculo 3 constitucional, excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurdica, un rgimen poltico y un sistema de construccin de representatividad B) atiende a la comprensin de los problemas, al aprovechamiento de nuestros recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica e independencia econmica, as como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberana, as como el aprecio por la historia, los smbolos patrios y las instituciones, adems de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia, con la conviccin del inters general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opcin correcta: ( ) 11. La unidad bsica del sistema educativo nacional es la...
A) organizacin escolar B) escuela C) educacin bsica D) gestin escolar Opcin correcta: ( )
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Respuestas correctas Nmero de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Respuesta correcta A B C B A D D A B A B Su respuesta
Apartado 2. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua, usted puede: Acudir a los Centros de Maestros ms cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de Formacin continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx/) Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que tiene la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos (http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea) Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria (http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas) Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Red Normalista (http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la pgina de la convocatoria
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Apartado 3. Para presentar el examen
Inscripcin Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la pgina web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El periodo de de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2011. El Sistema Nacional de Registro de Informacin (SNRI) le solicitar la CURP y, en su caso, facilitar una liga para consultarla o tramitarla. Este dato ser la clave de su registro y tambin le permitir consultar sus resultados. El Sistema le requerir informacin sobre el tipo de plaza a la que aspira, sus datos generales, escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio, se le pedir la informacin del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su especialidad, etc. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, la generacin, escolaridad, escuela en que se form, el tipo de plaza a la que aspira, etctera. En ambos casos es indispensable que proporcione la informacin solicitada de manera completa. Le recomendamos tener dicha informacin disponible en el momento en que realice su pre-registro en lnea. Deber registrarse nicamente en un tipo de plaza concursada y, en su caso, a un slo sistema educativo federalizado o estatal, nivel educativo y modalidad. En algunas entidades, el sistema le permitir al aspirante la opcin de elegir la sede de registro ms cercana a su domicilio, as como la fecha y hora en que deber presentarse. En caso de reunir los requisitos, el sistema le permitir imprimir una ficha de preregistro con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deber presentar. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no est considerada en el concurso, o bien no rena los requisitos que requiere la entidad en su anexo tcnico, el Sistema Nacional de Registro de Informacin le dar una ficha de rechazo sealando los motivos. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio de 2011. Con la ficha de preregistro, una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula
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profesional o pasaporte) y tres fotografas recientes tamao infantil, acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. Requisitos Para inscribirse al examen, si participas en la convocatoria de Nuevo Ingreso al Servicio Docente, es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave nica de Registro de Poblacin (CURP) Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte) Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente
Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica: www.concursonacionalalianza.org y en las sedes de registro. El da del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicar de manera simultnea en todo el pas el domingo 17 de julio, a las 11:00 horas, tiempo del centro. Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicacin. El aspirante deber presentarse con la ficha de examen y una identificacin oficial con fotografa. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas. Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern consultarse en www.concursonacionalalianza.org
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen, en la fecha y horario indicado en su ficha de examen. Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de examen, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de verificar su identidad. 28
Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es importante verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le corresponde, el cual ocupar durante todo el examen. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin sobre el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar su examen; es importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que le mencionar el aplicador. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolucin del examen, el aplicador le dar las instrucciones precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar el examen. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. La sesin es conducida por el aplicador y l ser responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una evaluacin en condiciones de equidad. Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen, a fin de verificar que los datos estn correctos y completos.
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que durante la aplicacin del examen requerira de algn acondicionamiento de espacio o consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin. 29
Trate de descansar el da anterior al examen. Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda. Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es indispensable. Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi. Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas. No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio localizador. Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar su participacin. Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est contenida en la convocatoria correspondiente.
Apartado 4. Resultados del examen Quin califica el examen La Direccin General de Evaluacin de Polticas de la SEP, a travs de medios electrnicos y con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un Notario Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de seguridad, a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. Cmo se califica el examen La calificacin se realiza en cuatro etapas, las cuales se describen a continuacin:
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a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta se concentrarn en una sede nacional para ser procesadas a travs de lector ptico. b) Verificacin de la plantilla. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. c) Calificacin. Mtodo dictaminado por el rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista. Para mayor informacin, consulte la pgina www.concursonacionalalianza.org d) Revisin de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignacin de puntajes por sustentante y, de ser correctos, se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. e) Resultados. Se obtienen los puntajes parciales por rea evaluada y la global para cada sustentante, f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeo sea No Aceptable, no podrn ser contratados durante el ciclo 2011-2012. En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, se considerar:
Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o reas, en el siguiente orden: Habilidades intelectuales especficas Dominio de contenidos curriculares Competencias didcticas Normatividad, gestin y tica docente Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura, para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, y el nmero de aos de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.
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Cmo se enterar de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarn los resultados por entidad federativa, con nmero de folio y tipo de examen en la pgina de internet www.concursonacionalalianza.org el domingo 24 de julio de 2011. Los convocantes entregarn a cada entidad federativa y a la Administracin Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes segn el sistema educativo y tipo de plaza, ordenados de mayor a menor puntaje. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente, los resultados se considerarn como preliminares con nmero de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se sometern, en su caso, a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes, los resultados definitivos se publicarn en la pgina web www.concursonacionalalianza.org
Qu uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificacin, podr consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse, en la pgina web www.concursonacionalalianza.org Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012. xito!
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Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012

Gua para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Ingls en Secundaria

Apartado 1. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes

Consejo Tcnico rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF)

Comit Acadmico de Diseo (CAD)

Comit Acadmico de Elaboracin (CAE)

Comit Acadmico de Validacin (CAV)

Dominio de contenidos curriculares

Estrategias y formas de evaluacin para el aprendizaje del ingls

Planeacin para la enseanza del ingls

Habilidades intelectuales especficas

Habilidades para la comunicacin y uso de la informacin

Estrategias e instrumentos para la resolucin de problemas de la prctica docente

Normatividad, gestin y tica docente

Implicaciones ticas del ser y quehacer docente

Enfoque y propsitos de la enseanza del ingls

Comprensin lectora del ingls y elementos para su escritura

Dominio del ingls

Diseo de textos Manejo de textos Procesos Instrumentos Procesos de enseanza

Planeacin para la enseanza del ingls

Tema Bases legales del sistema educativo mexicano

Deberes normativos de la profesin docente

Implicaciones ticas del ser y quehacer docente

tica del quehacer docente

Dimensiones de la gestin educativa estratgica

Gestin pedaggica del docente

La estructura del examen que usted sustentar es la siguiente:

REACTIVOS POR REA

Enfoque y propsitos de la enseanza del ingls Dominio de contenidos curriculares

Comprensin lectora del ingls y elementos para su escritura

Habilidades intelectuales especficas

Normatividad, gestin y tica docente

1c, 2b, 3a 1c, 2d, 3a 1d, 2b, 3c 1d, 2a, 3c

1b, 2d, 3c 1c, 2a, 3b 1a, 2c, 3d 1d, 2b, 3a

A) organizacin escolar B) escuela C) educacin bsica D) gestin escolar Opcin correcta: ( )

Respuestas correctas Nmero de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Respuesta correcta A B C B A D D A B A B Su respuesta

Apartado 3. Para presentar el examen

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