FACULTAD DE FORMACIÓN DE PROFESORADO Y EDUCACIÓN CUESTIONARIOS Y ESCALAS DE ACTITUDES F. JAVIER MURILLO TORRECILLA Cuestionarios y escalas de actitudes F.

Javier Murillo

1. EL CUESTIONARIO Se trata de un instrumento de recogida de datos consistente en la obtención de respuestas directamente de los sujetos estudiados a partir de la formulación de una serie de preguntas por escrito. Es utilizada tanto en la investigación de enfoque cuantitativo como cualitativo. A continuación se presentan las características y pautas para la redacción de cuestionarios a partir de proceso seguido en la planificación de su cuestionario. Así, se distinguen siete fases: A. ESTABLECER CUESTIONARIO LAS CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL

Partiendo de los objetivos de la investigación, las variables e indicadores, empíricos así como de la población a estudiar y las circunstancias de la aplicación, la primera tarea es decidir el tipo de preguntas más adecuado y sus características básicas. El cuestionario debe ser un paso más en la concreción de los indicadores, los cuales han de estar basados en los objetivos de la investigación. Se puede afirmar de forma genérica que las preguntas de un cuestionario son la expresión en forma interrogativa de las variables empíricas o indicadores respecto de los cuales interesa obtener información. El elemento básico del cuestionario son las preguntas o ítems. Por ello, la calidad de un cuestionario recae básicamente en la clase de preguntas formuladas y en su adecuada formulación. En esencia, hay cuatro tipos de preguntas en un cuestionario: 1. Cerradas dicotómicas: dan sólo opción a dos respuestas: sí o no y, en su caso, no sé/no contesta. 2. Cerradas politómicas o categorizadas: presentan como respuestas una serie de alternativas entre las que el encuestado debe elegir una alternativa o, en su caso, varias. 3. Numéricas: donde se solicita que la respuesta se exprese en forma de número. 4. Abiertas: sólo contienen la pregunta, dejando completa libertad al sujeto en la respuesta.

Javier Murillo . dado que 2 Cuestionarios y escalas de actitudes F. son convenientes las cuestiones cerradas politómicas o las numéricas. en general.La elección de una u otra depende de muchos factores pero.

para iniciar el cuestionario e interesar al encuestado con él. de hecho. De Introducción o Rompehielos. Sustantivas. 4. 5. De Consistencia. cuya finalidad es asegurarse el interés y buena fe del encuestado y la veracidad y fiabilidad de sus respuesta. son las cuestiones básicas y las referentes a las cuestiones investigadas. creencias y actitudes. Mejor convertirla en dos cuestiones independientes. 3. Según su función en el cuestionario se puede hablar de preguntas: 1. Suelen ser preguntas similares pero redactadas de forma diferente y presentadas de forma espaciada para comprobar la congruencia de las respuestas. de expectativas ante el futuro y de motivaciones. para comprobar la consistencia de las respuestas del encuestado. Otra recomendación es que no haya muchas alternativas. de modo que ningún encuestado pueda dejar de responder por no encontrar su categoría. las que se realizan previamente a otra pregunta a fin de eliminar a los que no les afecte ésta. de acción de información. De Control. ha que puede hacer muy difícil su selección por parte de encuestado. Filtro. 2. Para seleccionar las respuestas. es necesario tener dos criterios básicos: que éstas sean exhaustivas y que sean excluyentes. de opinión. o para pasar de un tema a otro. de intención de aspiraciones. Serán excluyentes cuando no pueda darse el caso que un sujeto pueda elegir válidamente dos respuestas distintas de la misma pregunta.dan más información que las cerradas y disminuyen el coste y el trabajo que supone la categorización posterior de las abiertas. Serán exhaustivas si las respuestas abarcan todos los casos que puedan darse. Respecto a la naturaleza de las cuestiones es posible distinguir las de identificación. .

que se complementan unas a otras. 3 Cuestionarios y escalas de actitudes F. conjunto de preguntas sobre la misma cuestión. y 7. enfocando diversos aspectos de ella. Colchón o Amortiguadores. Muelle. son preguntas que abordan temas difíciles o escabrosas. Baterías de Preguntas. preguntadas de tal forma que se reduzca su rudeza. Javier Murillo .6.

B. Deberían entrar en él sólo preguntas que no pueden responderse de otro modo o. El número de preguntas de un cuestionario no debe ser excesivo. Es decir. pero se corre un gran riesgo de perder validez. posteriormente. . en esta fase sería conveniente concretar el plan de análisis. una pregunta bien formulada es aquella que no ejerce influencia en el sentido de la respuesta y que no incita a una respuesta inexacta. Un factor a tener en cuenta es el tamaño de la muestra y su ´cercaníaµ. doblemente mejor. Existe una tendencia a formular excesivas cuestiones que. Un cuestionario excesivamente largo tiene el inconveniente de cansar a los encuestados. el número de cuestiones respondidas y la fiabilidad de ellas. disminuyendo el número de cuestionarios entregados. No será lo mismo una encuesta a un grupo de personas especialmente seleccionadas de las cuales podremos recoger más información. Por ello. mejor dicho. C. que no corresponde a la información buscada. FORMULAR LAS PREGUNTAS Y SUS ALTERNATIVAS Como regla general. saber qué tratamiento le vamos a dar a cada una de las cuestiones formuladas. Para una aplicación grande e indiscriminada. pues eso podría conducir a no responderle. y si viene aderezada con la experiencia. no son utilizadas. aquéllas que puede conseguirse la información por otras fuentes no deberían entrar en el cuestionario.También tenemos preguntas directas. DECIDIR SOBRE EL NÚMERO DE PREGUNTAS El cuestionario debe contener las preguntas justas necesarias para realizar el trabajo. que cuestionan directamente lo que se quieren averiguar. e indirectas. un cuestionario de dos o tres caras es más que suficiente. La utilización de preguntas indirectas es muy útil para determinados objetivos. La mejor regla para la formulación de preguntas es la utilización del sentido común.

Javier Murillo . 4 Cuestionarios y escalas de actitudes F.Algunas reglas ´clásicasµ para la formulación de cuestiones son las siguientes: 1. Las preguntas han de ser sencillas y redactadas de tal forma que puedan comprenderse con facilidad por las personas a las que van destinadas.

Las preguntas deben exigir sólo una respuesta. ni tampoco de tipo valorativo (mucho. ¿El concierto ha sido entretenido y bien organizado? 8. 3. o como mucho. ser 9. Por ejemplo. 7. Intentar que sean lo más cortas posibles. 12. Algunos de éstos son: . A medida que la longitud de la pregunta se extiende se aumenta la probabilidad de que el encuestado pierda la concentración y dé respuestas aleatorias. evitar preguntas que contengan dos o más cuestiones en ella. Para redactar las preguntas correctamente. 4. conviene tener en cuenta posibles sesgos causados por el encuestado. Deben estar formuladas directamente en relación con el tema de interés.2. etc. posición. etc. positivo. pero que pueden evitarse con una formulación adecuada.). bueno. nunca negativo. 6. 10. no impersonal. malo.No utilizar palabras abstractas o confusas. Todas las preguntas deberían tener en cuenta la "cultura informativa" de los que responden. en ese caso debe facilitarles la labor. 5. Formularlas en forma neutral. Tener en cuenta el encuestado: sus conocimientos. Habrán de estar hechas de forma que contestan directa o inequívocamente al punto de información deseado. No hacer preguntas embarazosas ni deben indiscretas salvo que sea estrictamente necesario. No hacer preguntas que obliguen a esfuerzos o cálculos mentales. Redactarlas preferiblemente de forma personal y directa. 11. bastante. Han de estar formuladas de forma que no levanten prejuicios.

y a optar por puntuaciones intermedias. Se manifiesta a través de dos tipos de respuestas: la tendencia a contestar sí. Conservadurismo. Javier Murillo .1. 5 Cuestionarios y escalas de actitudes F.

En ocasiones el encuestado responde no sobre lo que piensa sino sobre los que es deseable socialmente que piense.2. Un ejemplo clásico es la pregunta: ¿Es usted racista? 3. Deseabilidad social. Patrocinio de la encuesta. 8. tantoi en sentido negativo como positivo. No hay criterios generales pero algunas ideas pueden ser: 1. Sesgo de cortesía. ESTABLECER SU ORDENACIÓN Y DISPOSICIÓN EN EL CUESTIONARIO Un elemento básico de un cuestionario es el orden de las cuestiones. Tendencia a repetir respuestas. 5. existe el riesgo de dar respuesta disfrazada o modificada. excepcionalmente al final. Cuando el patrocinador se identifica el encuestado puede modificar sus respuestas en función del grado de simpatía o antipatía hacia la institución. no su propia visión. Prestigio. 4. El hecho que una opinión o una actitud sea atribuida a una persona haca que los encuestados se inclinen hacia un lado u otro. Cuando los temas tratados representan angustia o temor para el encuestado. Si el cuestionario es demasiado largo y/o las preguntas no son claras. existe la tendencia a responder automáticamente sin prestar la suficiente atención. D. es frecuente tender a exagerar. 7. Hostilidad/tabú. Los sujetos responden aquello que más desea el encuestador. Influencia de las personalidades. 6. y sólo aquellas que tengan . Cuando se pide una autodescripción. La sola mención de una personalidad puede bastar para influir sobre las respuestas. Incluir las cuestiones identificativas al principio o.

2. 4. 6 Cuestionarios y escalas de actitudes F. Preguntar de lo general a lo particular (es la llamada técnica embudo). además. Javier Murillo .relación directa con el tema estudiado y que. de los simple a lo complejo. Presentar las cuestiones agrupadas por temáticas. Saltar de un tema a oro supone un gran esfuerzo al encuestado. Situar las preguntas más escabrosas y conflictivas al final. 3. vayamos a analizar.

del cuestionario. hay tres estrategias para verificar la calidad del instrumento y mejorarlo: la validación de caso único. con márgenes suficientes y buena calidad del papel. VALIDACIÓN DEL CUESTIONARIO Básicamente. F. De debe procurar que sean completas y resuelvan todas las dudas que puedan plantearse. ayudan a dar esa imagen de ligereza. la edición. En segundo lugar debe aparecer una pequeña explicación y las instrucciones para su cumplimentación. dado que son el medio de evitar la introducción de elementos subjetivos en las respuestas. No debe desanimar al encuestado. Así. sino que parezca breve. Es importante que el cuestionarios no de la imagen de pesadez. Las instrucciones son de extrema importancia. En ocasiones puede ser interesante adjuntar una carta dirigida al encuestado solicitando su cooperación y dándole la gracias por su ayuda. En ellas se expondrán las advertencias sobre la forma de cumplimentar el cuestionario y de consignar las respuestas según los distintos tipos de preguntas que contenga.5. E. y siempre con el mismo orden de respuesta. no sólo es importante que sea breve. Se deben redactar con gran claridad y esmero. El cuestionario preferiblemente deberá tener una portada que recoja el título del mismo. así como a quién va dirigido. la autoría y algún otro elemento que lo caracteriza (empresa. REDACTAR LAS CUESTIONARIO INSTRUCCIONES Y EDITAR EL Es muy importante el diseño formal. La imagen del mismo será nuestra imagen y la seriedad con que nos respondan dependerá de la ´seriedadµ del cuestionarioµ. fecha). Situar juntas las preguntas de un mismo tipo. Utilización de tipografías suficientemente grandes y atractivas. Dependiendo de la población trabajada y del tipo de cuestiones puede ser útil aportar un ejemplo de respuesta. la .

Javier Murillo . La validación de caso único consiste en una aplicación especial del cuestionario a una persona ´de confianzaµ que tenga las mismas características de los destinatarios del cuestionario.validación de expertos y aplicación piloto. Lo ideal es utilizar las tres y en ese orden. en primer lugar. Se le pedirá. tanto en la lectura del mismo como en los 7 Cuestionarios y escalas de actitudes F. que complete el cuestionario en voz alta.

preguntas confusas. 4. Adecuación de las preguntas del cuestionario a los objetivos de la investigación 2. Existencia de una estructura y disposición general equilibrada y armónica. ELABORACIÓN DEL CUESTIONARIO DEFINITIVO Pues eso. Se entiende por validación de expertos la revisión crítica que realizan una o más personas con experiencia en cuestionarios y en la temática sobre el mismo. La otra estrategia es la aplicación piloto. alternativas. delicadas«. son: 1. formulación. o existencia de alguna superflua. extensión. etc. Javier Murillo . Analizar las respuestas para optimizar el cuestionario.pensamientos que pasen por su mente. No reiteración de preguntas. Algunos criterios para esta verificación. Verificar la adecuación de la longitud 5. así como en la respuesta. G. Cuando lo acabe se le solicitará su opinión sobre e conjunto de cuestionario y las diferentes preguntas: facilidad de contestarlo. 3. que también pueden servir para una auto-revisión. Comprobación de cada ítem por separado: carácter. función en el cuestionario. 8 Cuestionarios y escalas de actitudes F. Se trata de aplicar el cuestionario a una muestra piloto y en condiciones lo más parecidas a la final. No se detecta la falta de ninguna pregunta o elemento clave.

representa una posición mental consciente y manifiesta sobre algo o alguien. Esta disposición puede hacerse por tres procedimientos principales: por escalas de puntos. 1.. ESCALAS DE ACTITUDES Y DE OPINIONES Se trata de instrumentos utilizados en las Ciencias Sociales para medir características muy diversas de los fenómenos sociales en la forma más objetiva posible. es una postura más estática... aquellos que acepta o prefiere. La base de este procedimiento consiste en pedir al sujeto que señale. dentro de una serie graduada de ítems. Por actitud se entiende un estado de disposición psicológica.... No implica disposición a la acción. en las actitudes la situación es inversa. Puntúe usted de 0 a 10. adquirida y organizada a través de la propia experiencia que incita al individuo a reaccionar de una manera característica frente a determinados estímulos. también denominadas escalas de arbitrarias o estimación.. las escalas de actitudes presentan dos polos extremos y no existe una respuesta válida. objetos o individuos en relación con una característica.. Escala de Likert y Diferencial semántico A. cómo considera usted que debe ser un director de centro cultural ideal a) Amable ( ) b) Organizado ( ) c) Sociable ( ) d) Irónico ( ) e) Flexible ( ) . por su parte. ESCALAS DE ORDENACIÓN En las escalas de ordenación. En este documento vamos a centrarnos en seis escalas: Escalas de ordenación. Frente a los tests... de clasificaciones directas y de combinaciones binarias. Escalas de distancia social. En las opiniones el componente cognitivo prima sobre el afectivo.2. cada individuo ordena.. Escala valorativa sumatoria. . En las escalas de puntos el sujeto debe puntuar según su aceptación o rechazo palabras entre las presentadas.. Escala de intensidad... por orden de preferencia. La opinión..

9 Cuestionarios y escalas de actitudes F. Javier Murillo .

. para cada par subraye cuál de las dos caracteriza mejor su trabajo como gestor cultural: 1. en una cierta propiedad o variable. se pide al sujeto que ordene las palabras o conceptos de mayor a menor agrado. de 0 a 10.Divertido 3.... personas. Desafiante --. etc.. a jerarquizar y se le pide que puntúe a cada uno de ellos con un número (del 1 al 5 o del 0 a 10) su valor en determinada característica o propiedad. Inteligente ---.. grupos. etc. valores. roles. etc. la eficacia. ocupaciones.Monótono 2.B. se presentan al encuestado una serie de objetos. grupos.2... Esa propiedad o variable puede ser el prestigio. Es útil para obtener una jerarquía de objetos. En la escala de ordenación.... procesos. Divertido --. El procedimiento es sencillo. A continuación se ofrecen varios pares de adjetivos.. la simpatía... Ejemplo: Puntúe. En las escalas de comparaciones binarias se ofrece al sujeto parejas de palabras y se le pide que selecciona cuál de las dos prefiere. el prestigio que tienen las siguientes profesiones relacionadas con la gestión cultural: . 3.. o de clasificación directa..Variado 4 . ESCALA VALORATIVA SUMATORIA Una variación de la anterior es la escala valorativa sumatoria. Ordene de más importante a menos importante cómo considera usted que es el director de la productora donde usted trabaja a) Amable ( ) b) Organizado ( ) c) Sociable ( ) d) Irónico ( ) e) Flexible ( ) ...

Director de una empresa de gestión cultural ( ) 10 Cuestionarios y escalas de actitudes F. Director de centro cultural ( ) 2. Productor de teatro ( ) 4.1. Director de un teatro ( ) 3. Javier Murillo .

por ejemplo. no a los objetos de estudio 11 Cuestionarios y escalas de actitudes F. frente a las escalas valorativas. según la evolución o grados de un continuum de actitud. etc. D. EL ESCALOGRAMA DE GUTTMAN En el escalograma de Guttman se le presenta al sujeto una serie de cuestiones jerarquizadas de mayor a menor y se pide su veracidad en cada caso. De esta forma. es objetivo es ordenar a las personas encuestadas. Parte de la idea de que las actitudes son ´escalablesµ y se trata de saber hasta dónde llega el encuestado en esa escala. si tiene estudios medios. se pregunta su tienen estudios universitarios. ESCALAS DE INTENSIDAD Las escalas de intensidad o de apreciación estructuran las opiniones bajo formas de respuesta en abanico. primarios. Una variación es trazar una línea graduada del 1 al 10. si un sujeto sujeto acepta una proposición se supone que también lo hace en las inferiores a él. y pedir que marque su grado de acuerdo gráficamente.etc La jerarquía puede obtenerse por diferentes procedimientos. C. Aquí. El más sencillo es calcular la media de todas las puntuaciones para cada categoría. Javier Murillo . Se entiende que si tiene estudios universitarios tendrá todos los demás. Por ejemplo. Por ejemplo: ¿Cómo considera usted la programación de Teatro Español? a) Muy inadecuada b) Algo inadecuada c) Ni adecuada ni inadecuada d) Algo adecuada e) Muy inadecuada.

¿Suele asistir a mítiles de partidos políticos? 3. La más extendida es la escala de Bogardus que pretendía medir la intensidad de prejuicios nacionales y raciales. Para ello ha de hacerse un estudio piloto previo. ¿Le gustaría tener un gitano como amigo? si/no 5. ¿Se considera una persona informada políticamente? Lo importante en esta técnica es que las preguntas estén convenientemente jerarquizadas. para no influir en las respuestas de los sujetos. ¿Le importaría tener una familia gitana como vecina de la puesta de enfrente? si/no 6. Básicamente se trata de hacer preguntas indirectas sobre la distancia del sujeto a una minoría étnica o cultural. ESCALAS DE DISTANCIA SOCIAL Variaciones a esta técnica son las llamadas escalas de distancia social. ¿Le importaría que su hija se casara con un gitano? si/no 3. D. ¿Milita usted en un partido político? 2. ¿Le agrada mantener discusiones sobre política? 5. o una determinada nacionalidad. ¿Ha intentado convencer a un amigo para que vote a un determinado partido? 4. Un ejemplo clásico para medir el grado de racismo es: Conteste sí o no a cada una de las siguientes preguntas: 1. ¿Le importaría que sus hijos pequeños fueran a una escuela con mayoría de gitanos? si/no 4. Una de las diferencias es que en este tipo de escalas las preguntas suelen ir en orden decreciente. ¿Se casaría con un gitano o una gitana? si/no 2. etc. ¿Le importaría tener conocidos gitanos? si/no .Un ejemplo sobre el grado de compromiso política puede ser el siguiente: Conteste con un sí o un no a las siguientes preguntas: 1. ¿Le importaría que en su barrio hubiera muchos gitanos? si/no 7. Tienen como objetivo establecer relaciones de distancia entre grupos.

8. Javier Murillo . Echaría a los gitanos de España? si/no 12 Cuestionarios y escalas de actitudes F.

Concretamente se mide esa significación a partir de la situación del concepto del objeto analizado en un espacio semántico de dimensiones valorativas. Así.Escalas análogas son las de Dood. A y B. Algo en desacuerdo 3. toda afirmación neutra debe ser eliminada. EL DIFERENCIAL SEMÁNTICO El diferencial semántico es un procedimiento destinado a medir la significación que tienen ciertos objetos. que mide actitudes respecto a grupos nacionales. Javier Murillo . Nada de acuerdo 2. Completo desacuerdo O ³El concierto fue un fracaso´ G. en un espacio semántico definido por las coordenadas: culturalidad y agresividad: 13 Cuestionarios y escalas de actitudes F. Algo de acuerdo 5. E. situaciones o personas para los encuestados. por ejemplo. sociales o religiosos. Ni acuerdo ni desacuerdo 4. Las primeras se llaman favorables y las segundas desfavorables. Es muy importante que las afirmaciones sean claramente positivas o negativas. Estas afirmaciones pueden reflejar actitudes positivas hacia algo o negativas. el concepto de ´concierto de rockµ puede tener dos significados diferentes para dos personas. hechos. o la de Crespi. Señala tu grado de acuerdo o desacuerdo con la siguiente afirmación: ³El concierto fue un éxito´ 1. ESCALA DE LIKERT En este tipo de escalas se ofrece una afirmación al sujeto y se pide que la califique del 0 al 4 según su grado de acuerdo con la misma.

A partir de esta información se puede localizar grupos de personas con análogos perfiles.. Como siempre.. y se pide al encuestado que sitúa la cercanía a cada extremo del par en una escala de 7 grados.. 14 Cuestionarios y escalas de actitudes F.. El siguiente paso consiste en buscar los pares de adjetivos polares que se van a utilizar. es el significado de ese concepto para cada persona. Superficial 1----2----3----4----5----6----7 Profunda 4. Progresista 1----2----3----4----5----6----7 Conservadora 3. Pasiva 1----2----3----4----5----6----7 Activa 2.01234567012345CulturalidadAgresiidadAB Para establecer el ´diferencial semánticoµ de un objeto. Aplicando esta técnica se obtiene una serie de puntuaciones o posiciones espaciales para cada sujeto. situación. Lo habitual es 5 o 7 grados.. Los pares de adjetivos deben estar situados con distintas polaridades. se trata de evitar que el encuestado piense que uno de los lados es el ´buenoµ y tienda a él.... Por último se escoge la escala utilizada.. La construcción del diferencial semántico comienza con la elección del o los conceptos o cuestiones que se quiera analizar. la elección viene determinada por los objetivos de la investigación.. los cuales han de ser claramente enfrentados. hecho o persona. Javier Murillo . y relacionarlo que determinadas características sociales o personales. se proponen pares de adjetivos contrapuestos. o con las respuestas a otras cuestiones..... Dogmática 1----2----3----4----5----6----7 Crítica . Un ejemplo de pregunta sería: Marca con una ³X´ la posición donde se encuentra para ti la política cultural del ayuntamiento de Cádiz: 1.

J. (2003). B. Modelos de investigación cualitativa en educación social y animación sociocultural: aplicaciones prácticas. Rojas. Una gula práctica. (Eds. (1994). y Alvira. Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas. Madrid: La Muralla. Teoría y práctica. y Matalon. Técnicas de Investigación en sociedad. J. DYANE. (1989). El cuestionario. Técnicas de Investigación en Ciencias Sociales. (1999). Morales. 15 Cuestionarios y escalas de actitudes F.) (1998).M. García Ferrando. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. M (1997). C. V. M. México: Trillas. Fundamentos teóricos y aspectos prácticos. El análisis de la realidad social. A. Madrid: Narcea. A. J. Métodos y Técnicas Cualitativas de Investigación en Ciencias Sociales. Construcción de escalas de actitudes tipo Likert. Delgado.BIBLIOGRAFÍA DE AMPLIACIÓN Azofra. M. Barcelona. métodos y técnicas de investigación. Pérez Serrano. Ghiglione. A. Martínez Martín. Observación. cultura y comunicación . (2003). F. Morales. Madrid: Alianza. Madrid. Madrid: Síntesis Santesmases. P. (2000). J. Medición de actitudes en psicología y educación: construcción de escalas y problemas metodológicos. L.S. Diseño y análisis de encuestas en investigación social. Datos. P. Madrid: Ra-Ma.. C. (1960). y Blanco. Diseño de encuestas de opinión. (Coord.C. J. y otros (1989). Fernández. B. Entrevista. Madrid: Pirámide. Chevry. R.. Javier Murillo . Ariel. Cuestionarios. y Gutiérrez. Cuestionario. Galindo Cáceres. (1999). Las encuestas sociológicas. (1989).) (1998). Investigar mediante encuestas. México: Addison Wesley Longman. G. Blanchet.J. Madrid: Síntesis.J. Madrid: Narcea. Urosa. Ibáñez. y Pérez.

Finalidad de una Escala Valorativa: una EV es una herramienta que sirve para emitir un juicio valorativo del desempeño demostrado en el proceso formativo por el individuo evaluado. Aprobado y No Aprobado es una manera imprecisa para valorar un nivel de desempeño en el individuo. llámese Excelente. Niveles de Una Escala Valorativa: una EV debe estar estructurada en tres niveles básicamente. etc. un Nivel Medio y un Nivel Bajo (esto es importante porque en nuestro caso representa la equivalencia de evaluación que hace el ICFES con el desempeño de nuestros estudiantes y por ende de nuestras instituciones) . Sobresaliente. para denotar un nivel de alcance. estos niveles deben estar expresados en términos claros y puntuales del nivel de alcance obtenido por el individuo. Aceptable. en este punto no es correcto expresar como niveles de desempeño conceptos como Aprobado y No Aprobado ya que estos no denotan de manera clara y precisa la valoración obtenida por el individuo en cuestión.Comentado por Peter Con respecto a la escala valorativa es importante tener en cuenta los aspectos que comprenden una Escala Valorativa: 1.. los niveles de la escala deben ser ascendentes de menor a mayor grado de valoración y cada uno debe dar una idea clara y precisa del grado de conocimiento alcanzado por el individuo con respecto a la meta esperada. Aprobado y No Aprobado es una medida general de Alcance final del Grado de estudio del individuo por ejemplo. Niveles de Desempeño de una Escala Valorativa: cada nivel de la EV debe reflejar claramente el punto preciso y especifico del grado de conocimiento alcanzado por el individuo en evaluación. 3. debe escogerse una palabra valorativa que refleje claramente el estado de conocimiento en cada Nivel. un nivel Alto. 2.

Antes de continuar veamos dos ejemplos de escalas valorativos que nos ayudan a entender mejor el tema en cuestion: El Sistema americano y canadiense de valoraciones compone de 5 niveles A. lo cual es indeficiente e inapropiado y por esta razón no se ha ajustado a las necesidades de valoración en el aula.R.B (Nivel Alto). En conclusión a este punto nuestra escala debe contener al menos 5 niveles los cuales pueden ser E. se cumplen estas recomendaciones se puede estar seguro que se tiene .S.I o E.B.A.MB (Nivel Alto). nuestra escala podría tener como letra que denote el no alcance la letra I para denotar esta situación (otra de las grandes falencias de nuestra escala actual es que define dos niveles de desempeño para el evento en que no se alcanzan las metas esperadas (I. por último se requiere solamente de un nivel para denotar aquellos estudiantes que no alcanza las metas esperadas (en el sistema americano es la letra F y en el cubano la letra I.D).S.R (Nivel Medio) y la letra I (Nivel Bajo) Un nivel Alto debe considerar al menos dos posibilidades de alcance (según el grado de esfuerzo presentado por los estudiantes. lo importante aquí es que se tengan al menos dos posibilidades que permitan diferenciar en su momento aquellos estudiantes que se esfuerzan en un mayor grado que otros (esta es la gran falencia de nuestra escala actual ya que sólo cuenta con la letra A para denotar el nivel de alcance de la mayoría de nuestros estudiantes). El sistema cubano se compone de E. A.I los cuales cumplen con los requisitos anteriores y además son equivalentes con la escala numérica universitaria. igualmente las instituciones al interior pueden utilizar la escala numérica de 1 a 5 para sus procesos internos de valoración. C. en nuestro caso lo representan perfectamente las letras E y S) un nivel Medio debe tener al menos dos posibilidades de alcance A y R o también B y A.D (Nivel Medio) y F (Nivel Bajo o de no alcance de las metas esperadas).A.

Gula. ESCALA DE VALORACIÓN DE LOS CRITERIOS DE ANÁLISIS Para darle valor a los criterios utilizados en el análisis de contenidos se utiliza una escala valorativa numérica que mide la categoría desde ³muy alto perfil´ cuando la categoría tiene muy alta significación en el producto hasta ³bajo perfil´ cuando la categoría aporta escasa significación. el concepto de Fortalezas y Debilidades es apropiado para evaluar las organizaciones más no a los individuos. Bajo perfil: Se le asigna el valor numérico 1 cuando la categoría aparece con insuficiente relevancia social y educativa. los individuos tenemos Debilidades pero de otro tipo (por ejemplo de la Carne. Actitudinal. valor ideológico y frecuencia. Mediano perfil: se le asigna el valor numérico 2 en la tabla. valor ideológico y frecuencia. frecuencia e impacto social. Como una observación adicional quiero resaltar el uso de la palabra Debilidades en educación. consistencia lógica. consistencia lógica. . valor ideológico y frecuencia.completa coherencia entre todos los sistema valorativos que se empleen. ya que los individuos presentan Dificultades para el alcance de sus metas. consistencia lógica. cuando la categoría posee mediana relevancia social y educativa. consistencia lógica. Personal.). estas Dificultades pueden ser de indole Académica. La escala se operacionaliza de la siguiente manera: Muy alto perfil: se le asigna el valor numérico 4 en la tabla. etc. es apropiado utilizar las palabras Fortalezas y Dificultades. cuando la categoría aparece en el texto con un alto perfil en cuanto a relevancia social y educativa. Alto perfil: Se le asigna el valor numérico 3 en la tabla. etc. cuando la categoría aparece resaltada en el producto con muy elevada relevancia social y educativa. valor ideológico.

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