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CATEGORÍA INTELECTUAL

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CATEGORÍA INTELECTUAL

ALLPORT.- Plantea que la personalidad madura se caracteriza por la existencia de un Propium, que se manifiesta cuando el yo tiene un papel activo en la integración delos procesos de la personalidad. MARÍA FEBLES ELEJALDE.- el desarrollo de la esfera intelectual en el adulto medio está indisolublemente unido a los logros alcanzados en las etapas anteriores, neo formaciones de carácter personológico que lo han caracterizado. RUBINSTEIN.- Desenvolvimiento de toda capacidad cualquiera que ella sea, se efectúa en forma de movimiento en espiral: el aprovechamiento de las posibilidades que ofrece la capacidad de un nivel dado abre nuevas posibilidades para el desenvolvimiento de capacidades de un nivel superior. D. WECHLER.- Existe una disminución progresiva de la capacidad intelectual, cuando se ha alcanzado el punto máximo entre los 18 -25 años. BALTES y WARNER SCHAIE.- dicen que la disminución general de la inteligencia es un mito. Afirma que el desarrollo intelectual está en relación con el reconocimiento que las personas hacen de lo que es importante y significativo para sus vidas. BOTWINICK.- Afirma que el declinar de la habilidad intelectual caracteriza en gran parte las últimas etapas del desarrollo. SCHAIE.- de su teoría ambiental, el último estadío sería el de reintegración, que tiene una naturaleza altamente personal y pragmático. La capacidad intelectual se aplican a la solución de problemas ecológicamente más relevantes, se presta atención a aquellos aspectos del ambiente que continúan teniendo significado para el individuo. VEGA VEGA.- la inteligencia del adulto estaría ligada a las actividades concretas de la vida diaria, mientras que la del joven estaría más conectada con situaciones formales y abstractas fuera de contextos concretos. Se asume implícitamente que con la llegada de las operaciones formales ha culminado todo el proceso evolutivo y que por tanto durante la madurez no van a apreciarse otros cambios importantes. PAPALIA.-Los adultos mayores rinden mejores en las op eraciones que aparecen antes (números y sustancias) que en las que aparecen más tarde. Concluye que parece existir una regresión con la edad hacia modos más simples de razonamiento.

HORNS y DONALDSON.- Los procesos de aprendizaje incidental, so característicos de la inteligencia fluida, influenciados por el funcionamiento fisiológico y neurológico particularmente. PIAGET.- El desarrollo psíquico que se inicia con el nacimiento y finaliza en la edad adulta. Describe cuatro estadíos de desarrollo cognitivos: sensorio-motriz, pre operacional, operaciones concretas y operaciones formales. RUBIN.- En tareas de conservación de números, no hallaron diferencias entre jóvenes y ancianos. SELZER y DENNEY.- No encuentran diferencias significativas en el rendimiento de tareas de conservación de masa, peso y volumen. BALTES y LABOUVIE.- La edad no supone necesariamente y de modo inevitable un deterioro general en todos los sujetos. No se niega la realidad de tal decrecimiento en numerosas personalidades. ERICK ERICCON.- Los adultos maduros están preocupados por establecer y guiar a la nueva generación en caso contrario se sienten empobrecidos personalmente.

CATEGORÍA PROBLEMA DE GÉNERO SHANAN y SAGIS.- parten de la hipótesis general de que las diferencias de sexo se incrementan en aquellos grupos subculturales en los que el nivel educativo inferior limita en las mujeres el acceso y la utilización de recursos.

CATEGORÍA AFECTIVO PIAGET.- se observa a menudo que el equilibrio de los sentimientos aumentan con la edad.

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