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La dimensión comunitaria

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Dimensión Comunitaria
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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE ´JORGE LUIS BORGESµ

‡PROFESORADO DE HISTORIA PARA LA EGB III Y LA EDUCACION POLIMODAL ‡ESPACIO CURRICULAR: INSTITUCION ESCOLAR ‡CURSO: 3° AÑO ‡PROFESORA: JULIA SUSANA ALEGRE ‡ALUMNOS: Antúnez Oscar Alfredo, Barros María Cristina, Benítez María Isabel, Díaz Magali De Los Milagros, Escobar Paula Noelia, Fleitas María Antonia, Gamboa Yesica Soledad, Muñoz Natalia Lorena, Gonzales Alejandro Cesar, Reck Vanessa Elena

LA DIMENSION COMUNITARIA

´Siempre que en un determinado espacio geográfico los individuos se conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas y ponen en común sus recursos para resolverlos, podemos afirmar seguramente que ahí existe una comunidadµ INSTITUCIÓN ABIERTA O CERRADA Se piensa: Institución cerrada = malo Institución abierta = bueno RIESGOS GRAVES Institución Abierta Excesivamente permeable Perder Confundirse con especificidad otras instituciones Institución Cerrada Fortaleza amurallada Soledad Desprestigio Vacía

Instituciones

Características de la Institución

Rasgos de la conducción, hacia el entorno -Inaccesibilidad y exclusión; la distancia con el medio es el rasgo distintivo. - Mantiene sólo circuitos de circulación internos sin feedback con el entorno. - Desconoce a los usuarios, su vínculo con ellos no contempla la noción de pertenencia, ni la participación.

Riesgos o consecuencias

C E R R A D A

-La institución está replegada sobre sí mismas. - La relación con el medio, si la hay es un subproducto - Es poco o nada sensible a las demandas y expectativas del medio. - La institución pretende actuar sobre el medio sin ser influida por él.

- Inadaptación -Disfunción -Pérdida de prestigio - Automatización exagerada de lo social. - Desconocimiento de los contratos fundacionales. - Redefinición de contratos obstaculizados. - EN CASOS EXTREMOS LA INSTITUCIÓN MUERE POR ENCIERRO. - Adaptación - Renovación - Integración - Aprovechamiento de recursos. - Reconocimiento de los contratos fundacionales. - Redefinición de los términos del contrato fundacional. - EN CASOS EXTREMOS LA INSTITUCIÓN DESAPARECE POR DILUCIÓN

A B I E R T A

- La institución regula su acción en una negociación permanente en la que redefine y explicita los términos los intercambios. - La relación con el medio es uno de los aspectos que se incluyen en el proyecto institucional. - Canaliza las demandas compatibilizándolas en sus actividades sustantivas. - Asegura el establecimiento de intercambios permanentes y recíprocos.

-Asocia al medio a su funcionamiento mediante la puesta en marcha de mecanismos de participación. -Siempre discrimina el sentido, objeto y carácter de la participación. - Su preocupación articula: participación, actividades sustantivas calidad.

LA DIMENSIONCOMUNITARIA
SISTEMA EDUCATIVO

Para acceder al cuerpo social Niños Jóvenes Grupo familiar

Demandas hacia la Escuela

crisis económica pobreza alimentación insuficiente sin acceso a servicios públicos

LA DIMENSION COMUNITARIA Más asistencialismo escolar Menos tiempo para educación

Organizaciones vecinales Escuela Institutos de formación docente Universidades Organizaciones culturales

PARTICIPACIÓN
´Es el conjunto de actividades mediante las cuales los individuos se hacen presentes y ejercen influencia en ese elemento común que conforma el ámbito públicoµ. El valor de la participación se asienta en 3 cuestiones:
Definición de normas (comportamientos)

1. Mecanismo

Actores intervienen Conj. De Derechos y obligaciones que están sujetos. Colaboración en las tareas institucionales. Construir un orden con posibilidades de efectivizarse.

2. Capacidad de constituirse

Mecanismo

3. Necesidad de contribuir

Construcción de un régimen democrático.

NIVELES Y FORMAS DE PARTICIPACIÓN
Se concreta en la elección de los representados. La intervención del individuo en la gestión de la cosa pública.

Formas de participación

Indirecta Directa

Tiene distintos alcances o niveles.

NIVEL INFORMATIVO: el individuo se limita a estar informado y hablar de los acontecimientos que se suceden en la escena de lo público. NIVEL CONSULTIVO: se requiere a los individuos o grupos su opinión respecto de la convivencia o no de tomar cierta medida. NIVEL DECISORIO: los individuos participan como miembros plenos en los procesos de toma de decisiones. NIVEL EJECUTIVO: los individuos operan sobre la realidad mediante la concreción o ejecución de decisiones previamente tomadas. NIVEL EVUALATIVO: implica participar a partir de evaluar y verificar lo realizado por otro.

EDUCACIÓN

Áreas de Intervención Participativa PedagógicaDidáctica Financiera Organizacional Administrativa

OBSTÁCULOS Y LIMITES DE PARTICIPACIÓN
La capacidad y el interés en participar Condicionados por cuatro tipos de cuestiones.

Historia Nacional e Institucional

No permitió arraigar en las instituciones los valores participativos. Nivel de Institución.

Socioculturales

Restringen la participación

Cercanía del ámbito escolar. Grado de interés.

Dinámica Institucional

Obligan

Realizar Intervenciones Sin disponer del tiempo necesario Tomar decisiones.

Especificidad

Requiere que algunos temas sean abordados por expertos.

ORGANIZAR LA PARTICIPACIÓN Es necesario establecer y clarificar aspectos como:
Ámbito de intervención; Composición del grupo, equipo u órgano colectivo; Distintas categorías de los miembros; Forma de elección de los participantes; Frecuencia y periodicidad de las reuniones; Duración de los representantes en los cargos; Mecanismo para la toma de decisiones, etc. Planificación de la Institución. Depender Campo de intervención convenido. Nivel de participación que se demande.

Objetivos y propósitos de la convocatoria.

VIVENCIAS Y CONVIVENCIAS
Las normas de convivencia no son otra cosa que el necesario conjunto de reglas que permite, posibilitan y regulan los intercambios entre los diferentes actores que comparten una actividadµ ´La participación en la transmisión y apropiación del saber que ha acumulado la sociedadµ ¿Hacen falta reglas? ¿Quién define las reglas?

¿Cómo se constituyen las reglas?

Leyes definen las Modalidades

no está explicado EQUIPO DE DIRECCIÓN

RIESGOS
INJUSTICIA DIMENSIONES Orden Normativo Mecanismos disciplinarios IMPUNIDAD

ESTILOS FRENTE A PROBLEMAS DISCIPLINARIOS Y DE CONVIVENCIA Auto regularse Abstenerse Negación Conformismo Simplemente hacia afuera Hacia afuera recurriendo a la autoridad Hacia afuera, buscando que alguien se haga cargo

Reacciones

Modos de incluir el afuera

REDES - UN POCO DE HISTORIA La construcción de redes

Un hecho social ORGANIZACIÓN NO GUBERNAMENTAL
Sin estructura de Gobierno Trabajan con espacio y autonomía Centros de participación social

Las ONG y las redes década del `70

Lucha por el retorno de la democracia

Apoyo financiero de Europa y EEUU

LAS ONG DÉCADA DEL `80 Profundización de las libertades Abandono de paradigmas rígidos

LAS ONG DÉCADA DEL `90

Configuración de canales de participación social

Nuevos movimientos sociales de ambiente, género y Derechos civiles INTERNET

Red más desarrollada en las últimas décadas

HACIA UNA APROXIMACIÓN A LA IDEA DE RED
Idea Básica de Red ´Las personas individual o colectivamente Hecho cotidiano mantienen vínculos mas o menos estables con otras personas.µ

Red básica de apoyo Grupos con Objetivos Distintos Red sociopolítica Asociaciones libres Miembro de INTERNET

Propia familia Municipio, Provincia, Estado Culturales, deportivas, no gubernamentales.

Se distinguen

Redes informales: Asistemática Necesidades primarias Redes formales: Interacciones organizadas Intencionalidad/ Objetivos Revisión de acciones

Intrainstitucional: Trabajo al interior de cada escuela Interinstitucional: Intercambios con la comunidad Profundizar la horizontalización. Viabilidad para desarrollar proyectos junto a otras instituciones. Nueva concepción de las relaciones Intra e inter institucionales

Redes Educativas

Cultura de la colaboración Trabajo en equipo

HACIA UNA DEFINICION DEL CONCEPTO DE RED
‡

Las redes entendidas como flujo de intercambio han existido siempre ¿Cómo surge la idea ? de redes sociales? ¿En el marco de qué supuesto se enmarca?

Se trata de dar cuenta de la multidimensionalidad

Coevolución Culto a la diversidad Organización compleja Auto organización, etc.

´La noción de red permite nuevas formas de organizar y desarrollar el trabajo tanto en el interior de las instituciones como entre ellas.µ ¿Cuáles son las diferencias entre una organización tal cual se la conoce hasta el presente y una red?

Red no implica necesariamente una sola organización. Trabajo en red supone flexibilidad, dinamismo y autonomía de los miembros que la componen. Trabajar en red significa Generar mecanismos organizados de intercambio permanente No sustituye el trabajo de cada institución ni supone que para participar en ella debe haber acuerdo total de los objetivos de cada miembro.

La constitución de redes puede entenderse como fruto de la coincidencia entre los objetivos de diversas instituciones.

TIPO DE RELACIONES

RASGOS DE UNA RED

SISTEMA ABIERTO

UNIDAD

RECIPROCIDAD GLOBALIDAD

MULTIDIMENSIONALIDAD CARÁCTER ABIERTO : Refiere a la posibilidad que tienen los colectivos de ingresar o egresar de ellos, así como el campo de las funciones de sus miembros. ORGANIZACIÓN MULTICÉNTRICA: Supone que no existe un único centro al que convergen todas las comunicaciones o intercambios.

DIAGRAMA DE FUNCIONAMIENTO DE UNA RED

Nodo ‡ Nodo Nodo

Nodo

Nodo

Nodo

Nodo

LA CONFORMACIÓN DE LOS TIPOS DE REDES
Estructuración en el interior de las organizaciones: Escuela Relación entre las personas Modalidad ² Estructura Para que tenga Con quién viabilidad en el tiempo: Cómo Facilitan La constitución de redes: Proceso Desarrollo Inicio Resultado

Tiempo Desenlace Praxis

ASPECTOS: Interés complementario De carácter recíproco ²juntos ² dar y recibir Los recursos Carga de trabajo Contenidos de la red ² debate ² compromiso No están a la vista ² buscarlas ² novedoso y poca experiencia Características ² participación ² comunicación ² intercambio ² proyecto de trabajo- dirección ² desmotivación Dinámica

DESCENTRALIZACIÓN

PARTICIPACIÓN

FLEXIBILIDAD

INNOVACIÓN

Flexibilidad: Múltiples adaptaciones

Dinámica Abierta

Descentralización: Importancia de una organización descentralizada. Decisiones. Participación: Anteriores ² Proceso ² Motivación. Innovación: Participación ² Innovación ² Norte ² Búsqueda constante.

TIPOS DE REDES Y CULTURA INSTITUCIONAL
Red de Pescador: No posee centro, nodos vinculados entre si. Homogénea, participantes del mismo tipo. Iniciativa puede surgir de cualquier miembro. Interactivo y dinámico. Red de Titiritero: Hay una cabeza visible, se relacionan de un modo vertical. Jerárquica y centralizada Poco vínculo entre sí.

RED DE PESCADOR

RED DE TITIRITERO

RED TELA DE ARAÑA

Red Tela de Araña: Equipo central, nodos autónomos. Vínculos horizontales como verticales. Heterogéneo. PROPIEDADES DE LAS REDES Densidad de Interacción: Proporciona el nivel general de intercambio de una red. Centralidad: Cuestiones físicas, prestigio, poder de un actor determinado.

Punto Periférico: Nivel de interactividad, dificultades en la comunicación. Agujero Estructural: Ausencia de relaciones entre actores de una red. REDES Y CULTURA INSTITUCIONAL Componente actitudinal Instituciones Proyectos enfoques estrategias.

Estructura - Cultura Contenido

Procesos de constitución de redes

Forma

RELACIONES EN EL INTERIOR DE UNA RED Asimétricas: En cantidad, tipos de recursos, contenidos. Actor, aporta o efectúa demanda. Los saberes. Directas y Dinámicas: Reguladas por normas más flexibles. Suponen un modelo colaborativo: La red implica una mirada compartida.

LIMITACIONES Y POSIBILIDADES DEL TRABAJO EN RED Es conveniente examinar algunas posibilidades, Limitaciones y riesgos:

*LA RED SE ENRIQUECE CON LA HETEROGENEIDAD. *EL RIESGO DE LA ABSORCIÓN. *PUEDEN DARSE TAMBIÉN LIMITACIONES EN FUNCION DE LA LEGALIDAD VIGENTE.

PELIGROS EN RELACIÓN CON LA ESTRUCTURA

*LA HIPERORGANIZACIÓN. *EL ESPONTANEÍSMO Y EL CAOS.

EL CAMPO EDUCATIVO Y LOS PROFESIONALES DOCENTES, POSICIÓN VENTAJOSA PARA LA CREACIÓN DE RED

AUTONOMÍA EN SU TRABAJO.

CREACIÓN DE REDES ENTRE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CARACTERÍSTICAS Y REQUISITOS PRINCIPALES:  Es voluntaria.  Establecida en términos de colegialidad.  Abierta a la participación de todos.  Lealtad y confianza.  Implica planteamiento ideológico.  Supone realizar en común, el diseño de lo que se pretende alcanzar.

FASES PARA EL ANÁLISIS Y LA MEJORA DE LA COLABORACIÓN ENTRE ESTABLECIMIENTOS ESCOLARES 
Posibilitar, fomentar y aumentar el conocimiento recíproco.  Analizar deficiencias en los establecimientos y efectuar propuestas de mejora.  Compartir recursos.  Participar en proyectos comunes.  Establecer redes de instituciones educativas.

REDES INSTITUCIONALES Y GESTIÓN
Pensar las prácticas ligadas al espacio en que se desarrollan. Considerar las múltiples interacciones. Replantear la concepción del lugar que ocupa la conducción. SUPERVISOR Articulador Instituciones/Comunidad Promotor Convenios con Institutos/Universidades DIRECTOR Impulsor Equipos interinstitucionales Miembro Consejos directivos Comisiones mixtas Proyectos Interinstitucionales  Identidad de la red  Instituciones educativas y no educativas  Historia y presente  Fortalezas y carencias  Compromiso de acción

ORGANIZACIÓN JERÁRQUICA

ORGANIZACIÓN HORIZONTAL

Gestión de directores y supervisores orientada a:  Impulsar/acompañar y/o conducir las instituciones para el diseño e implementación de los PEI con coherencia.  Establecer acuerdos para el seguimiento y evaluación de los proyectos.  Acordar acciones para establecer el mapa curricular de la zona.  Constituir redes de comunicación y circulación de información y conocimiento. Favorece la cohesión social Permite afrontar situaciones problemáticas Fomenta las actitudes negociadoras Estimula la creatividad, el rigor y el ser sistemático

Ventajas de trabajar con redes

TRABAJAR EN REDES PERMITE COMPLEMENTAR EL INTERCAMBIO ESPONTÁNEO ENTRE INSTITUCIONES TRANSFORMÁNDOLO EN UN INTERCAMBIO SISTEMÁTICO, QUE PUEDE EVALUARSE Y MEJORARSE

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