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CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER

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CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO

TUTORA SAYDEDD OSORIO MOSQUERA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI - 2011

CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI .2011 .CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA .

la extinción y la generalización del estímulo. Si bien Pavlov no creó el conductismo. puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. Su crianza fue al viejo estilo. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas.945. que realizó en 1889. observables. fisiólogo y premio Nobel ruso. durante los Basó sus teorías en el análisis de las conductas primeros años del siglo XX. Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Murió en 1. Nació en Riazán y estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente eficaz. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. CONDICIONAMIENTO OPERANTE – BURRHUS FREDERIC SKINNER Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de Marzo de 1. Pues se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. fisiológicamente orientadas.990 victima de la leucemia.948 regresó a Harvard donde permaneció el resto de su vida. . en 1. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. como el condicionamiento. Sus experimentos más famosos. Desarrollo sus principios del análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. Fue el Jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana en 1.904 en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos).CONDICIONAMIENTO CLASICO – IVÁN PAVLOV IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936). era extrovertido y le agradaba la escuela. Se graduó en el Colegio Hamilton de Nueva ó en el Colegio Hamilton de Nueva York. Su padre era abogado y se dedicó al hogar.

el estímulo condicionado que de manera natural era neutro. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a Es una combinación de dos factores. de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. Pavlov a través del conductismo. sus experimentos de aprendizaje estudiando animales. éste es el inicio de La conducta es interna e innata. Donde la información y los datos organizados consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y . la situación ambiental. No es un reflejo. adopta las propiedades del estímulo no condicionado. a éste aprendizaje se le llama condicionamiento clásico.Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron Es el reflejo. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma. La conducta es externa. PERFIL DOCENTE PAVLOWIANO: Dice que el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta. estímulo y respuesta. a principios del siglo XX. PERFIL DOCENTE SKINNERIANO: Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo-respuesta. responder a determinados estímulos. en la que con los experimentos realizados por el fisiólogo ruso Iván produce una respuesta inevitable ante una modificación de Pavlov. alentó al sistema escolar Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó al uso de procedimientos destinados a manipular las demostrar que. Una simple conducta innata. se conductas. descubriendo así el aprendizaje por medio del estímulo – respuesta. Se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. mediante amenazas y castigos. el cual se ha probado que ha sido de gran utilidad para los maestros y las escuelas de las últimas generaciones. Al utilizarlos juntos.

recibían el correspondiente refuerzo. de ser ejecutadas. estimula la producción de una respuesta parecida a la primera. eran sumamente pobres. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. Por el contrario. se supone. La relación educador y educando. debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que. . su aplicación más conocida es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes.de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes. Aunque tanto la teoría del condicionamiento clásico como la del condicionamiento operante emplean los componentes básicos de estimulo y respuesta para explicar el aprendizaje. primero se produce una respuesta y a continuación se dispense un estimulo reforzador. En el condicionamiento clásico. el estimulo aparece antes y se cree es la causa de la respuesta. proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada. como simples receptores. difieren en la secuencia y en la relación entre los dos. En el paradigma de condicionamiento operante. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado. que.

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