CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO

TUTORA SAYDEDD OSORIO MOSQUERA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI - 2011

CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA .CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI .2011 .

puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente eficaz. . lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. CONDICIONAMIENTO OPERANTE – BURRHUS FREDERIC SKINNER Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de Marzo de 1. la extinción y la generalización del estímulo.904 en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. durante los Basó sus teorías en el análisis de las conductas primeros años del siglo XX. observables.CONDICIONAMIENTO CLASICO – IVÁN PAVLOV IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936). era extrovertido y le agradaba la escuela. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas.990 victima de la leucemia. Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. Fue el Jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana en 1.948 regresó a Harvard donde permaneció el resto de su vida. Su crianza fue al viejo estilo. Desarrollo sus principios del análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). fisiólogo y premio Nobel ruso. Se graduó en el Colegio Hamilton de Nueva ó en el Colegio Hamilton de Nueva York. como el condicionamiento. Pues se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. Su padre era abogado y se dedicó al hogar. Si bien Pavlov no creó el conductismo. Murió en 1.945. Sus experimentos más famosos. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. que realizó en 1889. en 1. Nació en Riazán y estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo. fisiológicamente orientadas.

mediante amenazas y castigos. adopta las propiedades del estímulo no condicionado. el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a Es una combinación de dos factores. Donde la información y los datos organizados consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y . estímulo y respuesta. PERFIL DOCENTE PAVLOWIANO: Dice que el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta. alentó al sistema escolar Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó al uso de procedimientos destinados a manipular las demostrar que. Al utilizarlos juntos. sus experimentos de aprendizaje estudiando animales. de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. la situación ambiental. a principios del siglo XX. No es un reflejo. ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo.Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron Es el reflejo. Pavlov a través del conductismo. a éste aprendizaje se le llama condicionamiento clásico. se conductas. responder a determinados estímulos. descubriendo así el aprendizaje por medio del estímulo – respuesta. Una simple conducta innata. el estímulo condicionado que de manera natural era neutro. Se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma. el cual se ha probado que ha sido de gran utilidad para los maestros y las escuelas de las últimas generaciones. PERFIL DOCENTE SKINNERIANO: Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo-respuesta. La conducta es externa. éste es el inicio de La conducta es interna e innata. en la que con los experimentos realizados por el fisiólogo ruso Iván produce una respuesta inevitable ante una modificación de Pavlov.

proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada. como simples receptores. con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. su aplicación más conocida es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes. eran sumamente pobres. difieren en la secuencia y en la relación entre los dos. estimula la producción de una respuesta parecida a la primera. . el estimulo aparece antes y se cree es la causa de la respuesta. primero se produce una respuesta y a continuación se dispense un estimulo reforzador. que. En el condicionamiento clásico. Aunque tanto la teoría del condicionamiento clásico como la del condicionamiento operante emplean los componentes básicos de estimulo y respuesta para explicar el aprendizaje. se supone.de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes. recibían el correspondiente refuerzo. de ser ejecutadas. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado. debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que. Por el contrario. La relación educador y educando. En el paradigma de condicionamiento operante.

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