CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO

TUTORA SAYDEDD OSORIO MOSQUERA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI - 2011

CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI .CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA .2011 .

Si bien Pavlov no creó el conductismo. observables. que realizó en 1889. la extinción y la generalización del estímulo. Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. Su padre era abogado y se dedicó al hogar. era extrovertido y le agradaba la escuela. Murió en 1. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente eficaz. Se graduó en el Colegio Hamilton de Nueva ó en el Colegio Hamilton de Nueva York. puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas.945. Desarrollo sus principios del análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. Pues se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. Nació en Riazán y estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. durante los Basó sus teorías en el análisis de las conductas primeros años del siglo XX. CONDICIONAMIENTO OPERANTE – BURRHUS FREDERIC SKINNER Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de Marzo de 1. Fue el Jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana en 1. fisiológicamente orientadas.948 regresó a Harvard donde permaneció el resto de su vida. en 1. como el condicionamiento. fisiólogo y premio Nobel ruso. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos). Sus experimentos más famosos.CONDICIONAMIENTO CLASICO – IVÁN PAVLOV IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936). .904 en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula.990 victima de la leucemia. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Su crianza fue al viejo estilo.

sus experimentos de aprendizaje estudiando animales. se conductas. el cual se ha probado que ha sido de gran utilidad para los maestros y las escuelas de las últimas generaciones. responder a determinados estímulos. de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. mediante amenazas y castigos. en la que con los experimentos realizados por el fisiólogo ruso Iván produce una respuesta inevitable ante una modificación de Pavlov. PERFIL DOCENTE PAVLOWIANO: Dice que el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta. Pavlov a través del conductismo. éste es el inicio de La conducta es interna e innata. adopta las propiedades del estímulo no condicionado. ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. descubriendo así el aprendizaje por medio del estímulo – respuesta. Donde la información y los datos organizados consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y . Una simple conducta innata. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a Es una combinación de dos factores. Se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. a éste aprendizaje se le llama condicionamiento clásico. estímulo y respuesta. PERFIL DOCENTE SKINNERIANO: Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo-respuesta. el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. alentó al sistema escolar Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó al uso de procedimientos destinados a manipular las demostrar que.Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron Es el reflejo. a principios del siglo XX. el estímulo condicionado que de manera natural era neutro. No es un reflejo. Al utilizarlos juntos. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma. la situación ambiental. La conducta es externa.

debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que. su aplicación más conocida es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes. que. con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. . eran sumamente pobres. primero se produce una respuesta y a continuación se dispense un estimulo reforzador. el estimulo aparece antes y se cree es la causa de la respuesta. Por el contrario. como simples receptores. En el condicionamiento clásico. La relación educador y educando. recibían el correspondiente refuerzo. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado. estimula la producción de una respuesta parecida a la primera. difieren en la secuencia y en la relación entre los dos. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. se supone. En el paradigma de condicionamiento operante. proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada.de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes. de ser ejecutadas. Aunque tanto la teoría del condicionamiento clásico como la del condicionamiento operante emplean los componentes básicos de estimulo y respuesta para explicar el aprendizaje.