CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER

CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO

TUTORA SAYDEDD OSORIO MOSQUERA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI - 2011

CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA .2011 .CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI .

Su padre era abogado y se dedicó al hogar. . Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente eficaz. Si bien Pavlov no creó el conductismo.CONDICIONAMIENTO CLASICO – IVÁN PAVLOV IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936). Sus experimentos más famosos. Murió en 1. CONDICIONAMIENTO OPERANTE – BURRHUS FREDERIC SKINNER Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de Marzo de 1. Nació en Riazán y estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo.948 regresó a Harvard donde permaneció el resto de su vida. la extinción y la generalización del estímulo. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. observables. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos).990 victima de la leucemia. era extrovertido y le agradaba la escuela. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. durante los Basó sus teorías en el análisis de las conductas primeros años del siglo XX. fisiólogo y premio Nobel ruso. Pues se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres.945. que realizó en 1889.904 en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Su crianza fue al viejo estilo. Fue el Jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana en 1. en 1. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. como el condicionamiento. Desarrollo sus principios del análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. fisiológicamente orientadas. Se graduó en el Colegio Hamilton de Nueva ó en el Colegio Hamilton de Nueva York.

Al utilizarlos juntos. en la que con los experimentos realizados por el fisiólogo ruso Iván produce una respuesta inevitable ante una modificación de Pavlov. estímulo y respuesta. alentó al sistema escolar Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó al uso de procedimientos destinados a manipular las demostrar que. PERFIL DOCENTE PAVLOWIANO: Dice que el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta. el estímulo condicionado que de manera natural era neutro. de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. a éste aprendizaje se le llama condicionamiento clásico. Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a Es una combinación de dos factores. el cual se ha probado que ha sido de gran utilidad para los maestros y las escuelas de las últimas generaciones. Una simple conducta innata. ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. a principios del siglo XX.Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron Es el reflejo. Donde la información y los datos organizados consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y . PERFIL DOCENTE SKINNERIANO: Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo-respuesta. se conductas. la situación ambiental. responder a determinados estímulos. sus experimentos de aprendizaje estudiando animales. La conducta es externa. Pavlov a través del conductismo. mediante amenazas y castigos. No es un reflejo. descubriendo así el aprendizaje por medio del estímulo – respuesta. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma. el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio. Se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. adopta las propiedades del estímulo no condicionado. éste es el inicio de La conducta es interna e innata.

Aunque tanto la teoría del condicionamiento clásico como la del condicionamiento operante emplean los componentes básicos de estimulo y respuesta para explicar el aprendizaje. se supone. Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado. En el paradigma de condicionamiento operante. de ser ejecutadas. que. Por el contrario. como simples receptores.de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes. su aplicación más conocida es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes. eran sumamente pobres. debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que. difieren en la secuencia y en la relación entre los dos. recibían el correspondiente refuerzo. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. primero se produce una respuesta y a continuación se dispense un estimulo reforzador. proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada. En el condicionamiento clásico. con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. La relación educador y educando. el estimulo aparece antes y se cree es la causa de la respuesta. estimula la producción de una respuesta parecida a la primera. .

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