CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL

PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO

TUTORA SAYDEDD OSORIO MOSQUERA

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA - CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI - 2011

CREAD CALI LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL 2 SEMESTRE CALI .CUADRO COMPARATIVO ENTRE CONDICIONAMIENTO CLÁSICO PAVLOV Y CONDICIONAMIENTO OPERANTE SKINNER DESARROLLO INTEGRAL INFANTIL PRESENTADO POR CLAUDIA XIMENA OROZCO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA .2011 .

lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. la extinción y la generalización del estímulo. era extrovertido y le agradaba la escuela. como el condicionamiento. Trató la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensas) contra reforzantes negativos (castigos).945. Desarrollo sus principios del análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de la conducta. Su crianza fue al viejo estilo. Fue el Jefe del Departamento de Psicología en la Universidad de Indiana en 1.CONDICIONAMIENTO CLASICO – IVÁN PAVLOV IVÁN PETROVICH PAVLOV (1849-1936). Pues se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. Skinner fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada. observables.948 regresó a Harvard donde permaneció el resto de su vida. puede decirse que fue uno de sus pioneros más ilustres. fisiológicamente orientadas. . durante los Basó sus teorías en el análisis de las conductas primeros años del siglo XX. CONDICIONAMIENTO OPERANTE – BURRHUS FREDERIC SKINNER Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de Marzo de 1. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. en 1.990 victima de la leucemia. Se graduó en el Colegio Hamilton de Nueva ó en el Colegio Hamilton de Nueva York. Murió en 1. demostraron la existencia de reflejos condicionados y no condicionados en los perros y tuvieron gran influencia en el desarrollo de teorías psicológicas conductistas. Nació en Riazán y estudió en la Universidad y en la Academia Militar de Medicina de San Petersburgo. que realizó en 1889. Atacó la costumbre contemporánea de utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de las recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente eficaz.904 en la ciudad de Susquehanna en Pensilvania. Sus experimentos más famosos. Si bien Pavlov no creó el conductismo. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Su padre era abogado y se dedicó al hogar. fisiólogo y premio Nobel ruso.

en la que con los experimentos realizados por el fisiólogo ruso Iván produce una respuesta inevitable ante una modificación de Pavlov. Al utilizarlos juntos. alentó al sistema escolar Skinner en el campo del aprendizaje escolar intentó al uso de procedimientos destinados a manipular las demostrar que. PERFIL DOCENTE PAVLOWIANO: Dice que el aprendizaje es una forma de modificación de la conducta. el cual se ha probado que ha sido de gran utilidad para los maestros y las escuelas de las últimas generaciones. éste es el inicio de La conducta es interna e innata. Donde la información y los datos organizados consiguen unos resultados positivos mucho más bajos y . Pavlov descubrió que los animales pueden aprender a Es una combinación de dos factores. Se puede decir que el Condicionamiento Clásico consiste en aprender una respuesta condicionada que involucra la construcción de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. La conducta es externa. el estímulo condicionado que de manera natural era neutro. la situación ambiental. adopta las propiedades del estímulo no condicionado. sus experimentos de aprendizaje estudiando animales.Los estudios sobre condicionamiento clásico se iniciaron Es el reflejo. ya que tiene un efecto sobre el mundo exterior al individuo. No es un reflejo. Una simple conducta innata. PERFIL DOCENTE SKINNERIANO: Busca el aprendizaje como producto de una relación estímulo-respuesta. a principios del siglo XX. a éste aprendizaje se le llama condicionamiento clásico. La relación de la conducta tiene un efecto que aumenta la probabilidad de que en condiciones similares vuelva a aparecer la misma. estímulo y respuesta. responder a determinados estímulos. mediante amenazas y castigos. Pavlov a través del conductismo. de esta manera se refuerzan las conductas apropiadas mediante un premio y las inapropiadas mediante un castigo. se conductas. descubriendo así el aprendizaje por medio del estímulo – respuesta. el sujeto debe realizar una actividad para obtener algo a cambio.

Su principio para la marcha de las clases y para su máximo aprovechamiento se basa en la actividad del alumnado. con efectos secundarios mucho peores que con el sistema de refuerzos positivos. proporcionó los recursos técnicos y operativos para que el rol tradicional del proceso educativo se fortaleciera gracias a una planificación educativa sumamente sofisticada. debían hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho de posibles respuestas correctas que. como simples receptores. recibían el correspondiente refuerzo. Aunque tanto la teoría del condicionamiento clásico como la del condicionamiento operante emplean los componentes básicos de estimulo y respuesta para explicar el aprendizaje. En el paradigma de condicionamiento operante. su aplicación más conocida es la enseñanza programada en la que los éxitos en determinadas tareas actúan de refuerzo para posteriores aprendizajes. pues no se concibe que los estudiantes tengan iniciativas intelectuales. que. el estimulo aparece antes y se cree es la causa de la respuesta. . se supone. estimula la producción de una respuesta parecida a la primera. difieren en la secuencia y en la relación entre los dos. Por el contrario. eran sumamente pobres. En el condicionamiento clásico. La relación educador y educando.de determinada manera eran los estímulos básicos frente a los que los estudiantes. de ser ejecutadas. primero se produce una respuesta y a continuación se dispense un estimulo reforzador.

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