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guia308para examen de oposición 2011

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Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria

Índice
Presentación .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificación..............................................................................................................3 Características..........................................................................................................4 Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria ...............................................6 Niveles de complejidad........................................................................................... 14 Bibliografía ............................................................................................................. 16 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 21 Reactivos de práctica ............................................................................................. 23 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 30 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 31 Inscripción .............................................................................................................. 31 Requisitos............................................................................................................... 32 El día del examen................................................................................................... 32 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación .................................................. 32 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 33 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 33 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 34 Quién califica el examen......................................................................................... 34 Cómo se califica el examen .................................................................................... 35 Cómo se enterará de los resultados ....................................................................... 36 Qué uso le puede dar a los resultados ................................................................... 36

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA

Presentación

Esta guía ofrece información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de interés. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo para los Exámenes Nacionales. El apartado 1 muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas del examen, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. El cuarto apartado aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía. Este material es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. 3 . y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. p. 2008. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE).GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Apartado 1. La ACE propone. (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE. para lo cual desarrollaron.5) En este contexto. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo. calidad. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. con criterios de equidad. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. transparencia y rendición de cuentas. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional.

Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. 4 . independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. así como en los Anexos Técnicos Estatales. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. el sustentante contará con tres horas efectivas. por una parte. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. por la otra. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. aplicación y calificación. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria. existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. Para responder la prueba. está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente. Se califica conforme a la norma. se aplica una vez al año y de manera simultánea. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. La cobertura geográfica es nacional. elaboración.

Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen. se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos. lo que da validez al proceso.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Diseño de los exámenes. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos. los contenidos. Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. con amplio prestigio y reconocimiento. integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Consejo Técnico Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF) Comité Académico de Diseño (CAD) Comité Académico de Elaboración (CAE) Comité Académico de Validación (CAV) 5 . Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. con base en el perfil referencial del examen.

Se espera que con un sentido crítico y reflexivo. Se espera que con un sentido crítico y reflexivo. los cuales presentan una división en periodos que contribuye a explicar el devenir histórico de las sociedades. Historia Universal Contenidos de Historia Universal y de México (del siglo XVI al XX) que se abordan en los programas de las asignaturas de Historia I y II de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. el sustentante aplique en situaciones problemáticas sus conocimientos sobre los sucesos y procesos del pasado que han conformado las sociedades actuales.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Historia en Secundaria El examen comprende cuatro áreas. Contiene una selección de los procesos históricos que transformaron a la sociedad Mexicana (del siglo XVI al XX) y que se abordan en el Programa de la asignatura de Historia II de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. el sustentante aplique en situaciones problemáticas sus conocimientos sobre los sucesos y procesos del pasado que han conformado nuestro país. los cuales se describen a continuación: Área Descripción Subárea Descripción Contiene una selección de los procesos históricos que transformaron a la humanidad (del siglo XVI al XX) y que se abordan en el Programa de la asignatura de Historia I de la Reforma de la Educación Secundaria 2006. Historia de México Dominio de contenidos curriculares 6 . y prioriza la necesidad de reflexionar sobre la historia del siglo XX. once subáreas y veinticuatro temas. para comprender los problemas actuales de México y el mundo.

así como los tipos. Conozca y aplique de manera pertinente al enfoque de la asignatura los elementos y las características de la planeación con énfasis en la unidad y las secuencias didácticas. bajo la concepción del conocimiento histórico como algo crítico. habilidades y actitudes docentes que deben orientar los procesos de enseñanza de la historia. estrategias e instrumentos de la evaluación y los usos que se hacen de sus resultados.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Descripción Conocimiento y comprensión de los elementos del enfoque de la asignatura (ejes. Enfoque y propósitos de la asignatura de historia Competencias didácticas Conocimientos. ejercicios de simulación e imaginación histórica. los de la Educación Secundaria y su vinculación. para la enseñanza de la historia por medio de problemas. relación con otras asignaturas y orientaciones didácticas). ámbitos. los propósitos generales de la enseñanza de la historia en Educación Básica. así como. la estructura de los bloques que componen los programas de Historia I y II. procesos cognitivos y diversidad cultural de los adolescentes). tales como estrategias para la introducción al estudio del pasado. Conozca y aplique diversas estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la historia en la educación secundaria. Estrategias didácticas Planeación y evaluación 7 . los aspectos a considerar para realizarlas (conocimientos previos. estrategias de enseñanza de la historia partiendo del presente hacia el pasado y la utilización de las TIC en éstas. inacabado e integral. para la selección y manejo de información. momentos.

conferencias. y guías de observación para videos y visitas. narraciones. Habilidades del docente para plantear preguntas generadoras que propicien el análisis y la resolución de problemas históricos. Comunicación y comprensión lectora Habilidades del docente para la comunicación. Habilidades del docente para diferenciar los tipos de fuentes y para la búsqueda. así como las habilidades relacionadas con la comprensión de textos históricos. selección y uso de la información. Habilidades intelectuales específicas Búsqueda.. para confrontar diversas interpretaciones de la historia.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Descripción Habilidades del docente para realizar guiones de exposición como debates. selección y uso de información Planteamiento y resolución de problemas 8 . con un pensamiento crítico que le permite confortar diversas interpretaciones de los procesos históricos. el uso de fuentes y la resolución de problemas. etc.

así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. pertinencia. el funcionamiento de las escuelas. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad. Principios éticos que. el personal docente. los alumnos y los padres de familia. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar. eficacia y eficiencia. Implica además la planeación de las actividades escolares. Elementos que conforman el clima. relevancia. legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. traducidos en valores. la estructura organizativa. Normatividad. considerando como propósito central la mejora continua del servicio.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Deberes normativos de la profesión docente Descripción Bases filosóficas. la organización de la acción educativa. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Gestión escolar 9 . la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. gestión y ética docente Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas.

Identificación y comprensión del periodo que abarca desde la hegemonía mexica como imperio. Identificación y comprensión del periodo que incluye desde el inicio del movimiento de Independencia hasta finales del Porfiriato. la Guerra Fría. aprendizajes esperados. crisis de 1929). Reconocimiento. comprensión e interpretación de los ejes que estructuran los programas (comprensión del tiempo y del espacio histórico. manejo de información histórica y formación de una conciencia histórica para la convivencia). Identificación y manejo de los propósitos generales de la enseñanza de la historia en la educación básica. comprensión e interpretación de las exploraciones y los descubrimientos geográficos. así como de los específicos en la educación secundaria. el fin del mundo bipolar. avance de la ciencia. la relación de historia con otras asignaturas. los ámbitos de análisis (económico. orientaciones didácticas. Reconocimiento. horas de trabajo y comentarios y sugerencias didácticas. Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias (descolonización. conceptos clave. destacando los principales sucesos históricos (económicos. Contenidos (panorama del periodo. así como la estructura de los bloques que comprende los Propósitos. política y cultural. hasta el inicio del movimiento de conspiración independentista. comprensión e interpretación del periodo que comprende desde el inicio de la Revolución Mexicana hasta finales del siglo XX. contenidos en los Programas de estudio 2006 de Educación Básica. político y cultural). la pobreza. sociales y culturales) que orientaron la vida del país. temas para comprender el periodo y temas para analizar y reflexionar). así como de la revolución científica y el absolutismo europeos (inicios del siglo XVI y finales del siglo XVIII). considerando los siguientes hechos: Periodo entre guerras (nazismo. aparición de las grandes metrópolis). fascismo. políticos. el nuevo orden mundial: globalización económica.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea Tema Época Moderna Historia universal Época Contemporánea El fin del imperio mexica y la Nueva España México durante el siglo XIX y principios del XX Historia de México De la Revolución Mexicana a la época actual Propósitos de la asignatura de historia Enfoque y propósitos de la asignatura de historia Enfoque de la asignatura de historia y organización de los contenidos Descripción Reconocimiento. Reconocimiento. Secundaria. social. 10 . que sirvió de base para el establecimiento del gobierno y la sociedad novohispana. la comprensión y la interpretación de los hechos históricos de impacto mundial sucedidos a partir del movimiento independentista norteamericano y la Revolución Francesa hasta nuestros días.

gráficas estadísticas. Identificación. zonas arqueológicas y sitios históricos). Las estrategias son: historietas. historia familiar. ensayos. secundarias.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea Tema Estrategias para la introducción al estudio del pasado Estrategias didácticas Estrategias para la selección y manejo de información histórica Estrategias de simulación e imaginación histórica Diseño de secuencias didácticas Planeación y evaluación Procesos de evaluación Comprensión de textos históricos Comunicación y comprensión lectora Estrategias para la comunicación Fuentes históricas Búsqueda. mapa conceptual. mapa mental. así como guías de observación para videos y vistas). autobiografía. diagrama UVE o Gowin. crónicas y otros) 11 . dramatizaciones y la enseñanza de la historia partiendo del presente hacia el pasado (visión retrospectiva). como herramienta fundamental en la planeación para la enseñanza de la historia. relatos. Habilidad para comprender e interpretar textos históricos (ideas principales. así como la habilidad de seleccionar la fuente adecuada para la comprensión y análisis de hechos históricos. correlaciones y ubicación temporal) Habilidad para identificar. comprensión y el manejo de principios y procedimientos relacionados con los procesos de evaluación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura de historia. conclusiones. Reconocimiento y comprensión de las estrategias para la selección y al manejo de información histórica y su aplicación en la solución de problemas concretos. diagrama espina de pescado. comprender y utilizar estrategias para la comunicación (preparación de guiones de exposición para: debates. comprensión y manejo de principios y procedimientos relacionados con el diseño de secuencias didácticas. historia de la localidad y visitas a museos. conferencias y otros. narraciones o relatos históricos. mapa conceptual. Habilidad para la comprensión y el manejo de principios y procedimientos relacionados con la organización y sistematización de la información: realización de organizadores gráficos ( cuadro sinóptico. cartas a personajes del pasado. notas periodísticas. Las estrategias son: cuadro sinóptico. relaciones de causalidad. Identificación. documentales y materiales). Comprensión de las estrategias de simulación e imaginación histórica y su aplicación en la solución de problemas concretos. diagrama causa-efecto y otros) y elaboración de textos (resúmenes. esquemas cronológicos y la situación problema de Dalongeville. Habilidad para identificar y comprender los tipos de fuentes históricas (orales. selección y uso de la información Organización y sistematización de la información Descripción Reconocimiento de las estrategias de introducción al estudio del pasado (uso de fuentes. narraciones. línea del tiempo.

derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. finalidades y características de la educación en México. el uso y manejo de las estrategias de indagación histórica. Gestión de los aspectos académicos. en particular. la búsqueda. a partir del planteamiento de preguntas generadoras. así como marco jurídico que establece facultades. democrático. Habilidad del sustentante para la comprensión. organizativos y administrativos de la escuela. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. gratuito y laico de la educación pública. para la construcción del pensamiento histórico Principios. el análisis e interpretación de la información . Formas en que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. 12 . la asunción y promoción del carácter nacional.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea Tema Estrategias de indagación histórica Construcción del pensamiento histórico Planteamiento y resolución de problemas Deberes normativos de la profesión docente Bases legales del sistema educativo mexicano Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión escolar Gestión pedagógica del docente Descripción Habilidad para la comprensión. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). así como a sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. la manera de relacionarse con los alumnos. Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social.

selección y uso Organización y sistematización de de la información la información Estrategias de indagación histórica Planteamiento y resolución Construcción del pensamiento de problemas histórico Bases legales del Sistema Deberes normativos de la Educativo Mexicano profesión docente Bases organizativas del Sistema Educativo Mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente Gestión escolar Total Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión pedagógica del docente 11 6 6 8 6 8 Habilidades intelectuales específicas 6 8 Normatividad.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA La estructura del examen que usted sustentará es la siguiente: Área Subáreas Historia universal Tema Reactivos por subárea 9 Dominio de contenidos curriculares Competencias didácticas Época Moderna Época Contemporánea El fin del imperio mexica y la Nueva España México durante el siglo XIX y Historia de México principios del XX De la Revolución Mexicana a la época actual Propósitos de la asignatura de historia Enfoque y propósitos de la Enfoque de la asignatura de asignatura de historia historia y organización de contenidos Estrategias para la introducción al estudio del pasado Estrategias para la selección y Estrategias didácticas manejo de información histórica Estrategias de simulación e imaginación histórica Diseño de secuencias didácticas Planeación y evaluación Procesos de evaluación Comprensión de textos históricos Comunicación y comprensión lectora Estrategias para la comunicación Fuentes históricas Búsqueda. gestión y ética docente 6 6 80 13 .

conceptos. principios o procedimientos previamente aprendidos. reconocimiento. se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos. 3 Avanzado Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico ¿Cuál fue el proyecto político de los liberales durante las primeras décadas del México independiente? A) Monarquía B) Federalismo C) Centralismo D) Dictadura Respuesta correcta: B 14 . reglas. Uso ordenado y organizado de hechos. comparación. traducción e interpretación de información previamente aprendida. A continuación. Establecimiento de relaciones causales y temporales. Núm. Ordenación.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. recuperación y reproducción de información. en situaciones particulares o en la solución de problemas concretos y diversos. con el propósito de que usted se familiarice con ellos. 1 2 Nivel de complejidad Básico Intermedio Descripción Incorporación.

A) B) C) D) Desamortización y secularización . respectivamente.corporativismo y clericalismo Laicidad y federalismo .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Intermedio Elija la opción en la que se comparan dos propuestas del proyecto liberal con dos propuestas del proyecto conservador en México durante el siglo XIX.industrialización y alianzas con Europa Libertad de culto e igualdad jurídica – alianzas con Estados Unidos y sistema representativo Respuesta correcta: A Avanzado ¿Qué características del proyecto liberal del siglo XIX están presentes en el proceso de globalización en el que México está inmerso en la actualidad? A) B) C) D) Libertad comercial y la abolición de las corporaciones Proteccionismo e industrialización Soberanía nacional y corporativismo Estandarización cultural y procesos migratorios Respuesta correcta: A 15 .elección popular y proteccionismo Centralismo y fueros .

2. Educación básica. Historia. 16 . Escalante Gonzalbo. Nueva historia mínima de México. Historia universal contemporánea. Universidad Autónoma de Puebla/Editorial Nueva Imagen. México. Semo.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Historia Universal Básica 1. Síntesis. Europa y los nuevos mundos en los siglos XV-XVIII. Carlos y Marina Alfonso Mola (1999). Ed. Volumen B. Tomthoson. Pablo et. Secundaria México. Recomendada 1. Enrique (coord). Jackson J. SEP (2008). 2. Alianza Editorial. Martínez Shaw. Josefina (1995). SEP. Argentina.) (2001). Barcelona. Eric (1998). Arma la historia. Madrid. Ariel. Una historia de México. Historia del siglo XX. Competencias didácticas Subárea: Enfoque y propósitos de la asignatura de historia Básica 1. SEP (2010). México. al. México. Paredes. Edit.. (2004). El Colegio de México. (2009). Javier (coord. Crítica. Spielvogel. Hobsbawm. SEP. 2. Vázquez. 2 volúmenes. Biblioteca para la actualización del maestro. Recomendada 1. México. México un pueblo en la historia 2. 3. Subárea: Historia de México Básica 1. Programas de Estudio 2006. Civilizaciones de occidente.

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Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. Edebé. Ley General de Educación. Fuentes y documentación http://www. Capítulo I.. SEP 19 . Yo explico.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea: Búsqueda. Los procedimientos como contenidos escolares. Biblioteca para la actualización del maestro. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. artículo 3o. México.cervantesvirtual. Subárea: Planteamiento y resolución de problemas. La aprehensión de la historia en la educación. http://www. Fases y operaciones metodológicas en la investigación educativa. México. Guzmán Arredondo.com/doc/43698440/Fases-y-Operaciones-as-GuzmanAlvarado Normatividad. 2. 3. 66. Juan Ignacio y Yolanda Postigo Angón. 1993. Michel (1997). 1992 2. Básica 1. Capítulo II: Artículos: 12. Una deontología personal. http://es. gestión y ética docente Subárea: Deberes normativos de la profesión docente Básica 1. pp.. pero ellos. ¿aprenden?. historia y sociedad. Col. Barcelona.PDF 2. Grupo editorial/Universidad Pedagógica Nacional. 13.. Col. Capítulo VII: Artículos 65. Pozo. Educación. 2000. Capítulo IV. Saint-Onge. José Martín (2001). selección y uso de la información Recomendada 1.rieoei. Hurtado Galves. 114-118. SEP.org/deloslectores/034Madriz.scribd. Innova. Recomendada 1. Recomendada 1. 15. Miguel Ángel Porrúa. México. Asociación de investigadores en ciencias de la Educación/Consejo de ciencia y tecnología del estado de Durango/Instituto de Cultura del estado de Durango. 3. Arturo y José Jesús Alvarado Cabral (2009). Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. Preguntas generadoras.com/portal/fdm/ 2.

4. Namo de Mello. Sylvia (2000). La escuela que queremos. Introducción pp. Hargreaves. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. México. http://www. http://www2. Miquel (1998).pdf 3. 2009. Philippe (2004). "Proyecto educativo. Organización escolar y acción directiva. Características Clave de las Escuelas efectivas. en El contrato moral del profesorado. Perrenoud. México.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ ramirez/ramirez2. Serafín (2004). Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Modelo de Gestión Educativa Estratégica. SEP (BAM). Condiciones para una nueva escuela. pp. 123-144. pp.gob. 5. Bilbao. Michael. Fullan. Desclée De Brouwer. Código de Ética. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. México. Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP.7 y 10.educacion. 6. Schmelkes. 2. Sammons. (1998). 2. SEP (BAM). Antúnez. México pp 125-134. SEP. Pam et al. Andy (2000). Martínez Martín. 2. año III núm.sepdf. educación en valores y desarrollo moral". Diez nuevas competencias para enseñar. Ramírez. México pp. Biblioteca para la actualización del maestro. Giomar (1998). Nuevas propuestas para la gestión educativa.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. junio. México. pp. 3. 3. Transformar nuestra escuela. La calidad de la educación y gestión escolar. 5. Subárea: Gestión escolar Básica 1. pdf Recomendada 1. México. 76-109. SEP. Lecturas. 117-148 20 . SEP. 7-16. Raymundo R (2000).mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE.

Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. 1. 1 4. Orden los siguientes hechos históricos. tomando en cuenta su momento cronológico en la historia universal. 2. 1. 4. además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A). La Guerra civil española 4. de las que sólo una es la correcta.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. 1. El enciclopedismo francés 3. El colonialismo inglés en la India A) B) C) D) 1. 4. 4 2. C) o D). Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 2. 3 21 . Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. La Revolución rusa 2. ¿Qué proceso histórico en España es simultáneo a la llegada de Cristóbal Colón al nuevo continente? A) La fundación del reino de Asturias B) La organización del califato de Córdoba C) La conquista del reino moro de Granada D) La dominación aragonesa de las Dos Sicilias 2. 1. B). una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. 3. 2. 3 3.

Mediante el estudio de los textos históricos es posible. Geografía 3.. 2c. 4c C) 1b. 4d D) 1d. 2d. Artes 2. 3b. A) B) C) D) comprender que en los conocimientos históricos hay verdades absolutas valorar los sucesos históricos como parte de la realidad absoluta conocer las verdades históricas sobre los diferentes hechos del pasado reflexionar acerca de las verdades y mentiras históricas 4. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 2b. 2e. 4b 22 . Matemáticas 4.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 3. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.. 4e B) 1a. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. Español Relación con la Historia a) El análisis de imágenes o manifestaciones artísticas y de distintas expresiones culturales b) La comprensión y elaboración de gráficas y estadísticas c) El interés por desarrollar habilidades para expresar ideas e interpretar textos d) La comprensión del espacio y la diversidad del mundo e) Nociones y habilidades de pensamiento para ubicar un contexto temporal y espacial A) 1a. 3e. Relacione correctamente entre las asignaturas y su relación con la Historia. Asignatura 1. 3c. 3c.

23 . El abuso de poder de los peninsulares 4. Las desigualdades sociales de la Nueva España 3. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. La invasión napoleónica de España 2. instrucción o afirmación. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. 4. El comercio de especias desde Asia 7.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 5. De la siguiente lista. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. 4. sin embargo. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. La Revolución francesa 5. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen. La Revolución industrial 6. 5. 5 B) 2. La expansión del Imperio británico A) 1. 5 D) 4. 6. 6 C) 3. ¿cuáles son causas externas de la Independencia de México? 1. 7 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta.

Uno de los motivos de Napoleón III al intervenir militarmente en México en 1862 fue. A) B) C) D) frenar la expansión de los Estados Unidos sobre América Latina obstaculizar los intereses expansionistas de Inglaterra evitar la reconquista del territorio mexicano por España invadir posteriormente a Centroamérica Opción correcta: ( ) 2. ¿Qué consecuencia trajo para Francia la Revolución de 1789? A) B) C) D) La división de la sociedad en tres Estados La reforma de leyes que establece un Parlamento Imperial La disolución de la monarquía absoluta y las prohibiciones feudales La imposición de numerosos impuestos y la prohibición del comercio libre Opción correcta: ( ) Competencias didácticas 3. Con base en el Programa de estudio 2006. ¿cuál de las siguientes opciones se refiere a una serie de relaciones temporales señaladas en los ejes que estructuran el programa? A) Ruptura B) Influencia mutua C) Sujetos de la historia D) Cambio y permanencia Opción correcta: ( ) 24 . Educación básica.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Dominio de contenidos curriculares 1. Secundaria...

Con base en el Programa de estudio 2006. ¿cuál es uno de los propósitos generales de la enseñanza de la historia en educación básica? A) Comprender y ubicar en su contexto sucesos y procesos de la Historia Universal y de México B) Inculcar el respeto por el patrimonio cultural y los recursos naturales C) Reconocer las acciones de grupos e individuos que actuaron en el pasado D) Identificar. A) B) C) D) Diagnóstica Continua Formal Final Opción correcta: ( ) 25 . Educación básica. seleccione el que corresponde a la aplicación de actividades de seguimiento. y cuyos resultados derivan en ajustes pedagógicos por parte del docente para asegurar la consecución de los contenidos curriculares del Plan y programa de estudios. seleccionar e interpretar de manera inicial las diversas fuentes para el estudio de la historia Opción correcta: ( ) 5. monitoreo y comprobación de los aprendizajes que generan los alumnos durante el proceso educativo. Secundaria.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 4. De los siguientes tipos de evaluación. Historia.

5. Revolución francesa 6. Creación de un nuevo modo de sociedad y Estado 2. 5. 4 2. En la historia del mundo contemporáneo. Desplazamiento de la aristocracia por la burguesía en el poder 3. Mundo contemporáneo 5. sino que difundieron un nuevo modo de pensar en la mayor parte del mundo. Seleccione tres ideas principales del siguiente texto. 1. La burguesía. 2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Habilidades intelectuales específicas 6. Difusión de un nuevo modo de pensar 4. 4. la Revolución Francesa significó el tránsito de la sociedad estamental a la sociedad capitalista. 6 Opción correcta: ( ) 26 . Tránsito a la sociedad capitalista A) B) C) D) 1. 3 1. 5 2. consciente de su papel preponderante en la vida económica. basada en una economía de mercado. desplazó del poder a la aristocracia y a la monarquía absoluta. Los revolucionarios franceses no sólo crearon un nuevo modelo de sociedad y Estado.

1. 3. Brazo secular 2. 5. 4. En 1571 se instauró en la Nueva España con el propósito de combatir la herejía y preservar la pureza de la religión cristiana. 4. 6. 3. 1. Desde el comienzo del tribunal se estableció que los indios no serían sujetos de su jurisdicción. Religión cristiana A) 1. Seleccione la opción que contiene el orden jerárquico correcto para elaborar un mapa conceptual. Indios 6. 6 Opción correcta: ( ) 27 . Herejía 5. 5. 2. 7. Función normalizadora 4. 6 C) 7. juzgados por la comisión de delitos graves como la herejía. 2. 5. La función normalizadora del Tribunal del Santo Oficio de la Inquisición se cumplía al tratar de contener las pulsiones de una sociedad en constante transformación. 1. 7 B) 3. 4. el judaísmo. Pulsiones sociales 7. por ello. 2. Delitos graves-transgresores 3.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 7. a partir del texto anterior. 1. 5 D) 7. 2. 6. los trasgresores de la fe. eran relegados al brazo secular para su ejecución pública en la hoguera. 3. 4. la apostasía y las prácticas de brujería y satanismo.

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 8. Alrededor del 60% de la población eran indígenas. religiosos y militares medios. básica. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Básica. para el trabajo. El grupo criollo era el más educado y 5% era propietario de grandes fortunas. preescolar. primaria. El grupo peninsular era minúsculo y la población distinguía entre los burócratas y los residentes permanentes. hacendados y comerciantes. media superior y superior Opción correcta: ( ) 28 . gestión y ética docente 9. media superior. comerciantes. pero la mayoría estaban conformados por rancheros. funcionarios. asociado a su posición social? D) ¿Qué porcentaje promedio de personas habitaban en el medio rural durante la Colonia? Opción correcta: ( ) Normatividad. que mantenían sus estructuras corporativas. A) ¿Qué porcentaje promedio de peninsulares habitaron en la Nueva España durante el periodo colonial? B) ¿Cómo estaba conformada la sociedad de castas en el periodo colonial? C) ¿Por qué la sociedad novohispana tuvo una organización estamental en función del color de la piel. La sociedad novohispana estaba conformada de la siguiente manera: Sólo 17. algunos hasta con títulos nobiliarios. secundaria. gobernadores. empresarios. superior y posgrado Inicial. Del pequeño grupo de nobles indígenas que hablaban "castilla" procedían los caciques. media superior y superior Básica. aspirantes a los altos puestos.5% eran peninsulares y criollos. pero la mayoría monolingüe era la principal fuerza de trabajo y pagaba tributo. Elija la opción que contiene el planteamiento de un problema histórico sobre el tema tratado en el texto anterior. media superior y superior Inicial.

según el artículo 3° constitucional.. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia. excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica.. al aprovechamiento de nuestros recursos. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas. así como el aprecio por la historia. A) B) C) D) La unidad básica del sistema educativo nacional es la. los símbolos patrios y las instituciones. organización escolar escuela educación básica gestión escolar Opción correcta: ( ) 29 . con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 11. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA 10. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía.

sep. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.gob.mx/normalista/index.gob.php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.mx/) Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.ilce. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular. tanto para secundaria como para primaria (http://basica.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria • • • • • • 30 .gob.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.mx/index.mx/dgme/start.sep.sep.edu.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Respuesta correcta A C D B D D D C B A B Su respuesta Apartado 2.

la escuela donde labora.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Apartado 3. facilitará una liga para consultarla o tramitarla. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa. la generación. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. En caso de reunir los requisitos. el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso. o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. etc. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www. sus datos generales. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar. Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. En algunas entidades. nivel educativo y modalidad. Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. cédula profesional o 31 . el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. Con la ficha de pre-registro. en su caso. etcétera.org y obtener su ficha de registro. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados. escuela en que se formó. en su caso. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2010. su especialidad. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y. así como la fecha y hora en que deberá presentarse. el tipo de plaza a la que aspira. Para presentar el examen Inscripción Para inscribirse al concurso. escolaridad. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y.concursonacionalalianza.

org Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio. Después de esta hora. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen.concursonacionalalianza. tiempo del centro.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil. acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. cédula profesional o acta de examen profesional. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”. 32 . a las 11:00 horas. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía.concursonacionalalianza. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas.org y en las sedes de registro. Requisitos Para inscribirse al examen. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www.

33 . Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. así como otras instrucciones importantes.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Para tener acceso al examen. el cual ocupará durante todo el examen. se le solicitará su ficha de examen. La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. así como las específicas para contestar el examen. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Por favor. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. antes de iniciar la sesión. pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. en su caso. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. así como una evaluación en condiciones de equidad. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. es importante que no trate de adelantarse. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. con objeto de verificar su identidad.

Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. palm ni radio localizador. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. por favor notifíquelo a fin de tomar. No se permite el uso de celular. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2. Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. con rigurosas medidas 34 . Use ropa cómoda. en la medida de lo posible. Ingiera alimentos saludables. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. goma blanca y sacapuntas. Apartado 4. Trate de descansar el día anterior al examen. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. ya que es indispensable. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales. computadora. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. agenda electrónica. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. ligeros y suficientes. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. Porte un reloj.

Para mayor información. en el siguiente orden: • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. e) Resultados. gestión y ética docente 35 . f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable. de ser correctos. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012. consulte la página www. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. c) Calificación. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA de seguridad. se considerará: Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas. En caso de empate. las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica.org d) Revisión de puntajes. Al concluir la aplicación del examen. b) Verificación de la plantilla. Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas.concursonacionalalianza. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas.

podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse.concursonacionalalianza.concursonacionalalianza. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes. y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio.org el domingo 24 de julio de 2011.org Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012. los resultados definitivos se publicarán en la página web www.concursonacionalalianza. ordenados de mayor a menor puntaje. los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán. ¡Éxito! 36 . en su caso.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 HISTORIA EN SECUNDARIA Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura. Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza. a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente. en la página web www.

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