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  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 1 ¿Puedo mejorar mi inteligencia?
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 2 ¿Qué tengo que hacer?
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 3 ¿Por qué estudio?
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 4 ¿Qué puedo hacer para motivarme?
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 5 ¿Técnicas para reducir la ansiedad?
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 6 Técnicas para motivarse
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 7 Para ser eficaz
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 8 ¿Cómo organizar el estudio?
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 9 ¿Cómo suelo estudiar?
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 10 Un vistazo para empezar
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 11 Preguntarse: el principio de la sabiduría
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 12 Rotular mensajes y encadenar rótulos
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 13 Saber estructurar
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 14 Los árboles y el bosque
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 15 Claves y trucos para memorizar
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 16 Repasar y reaprender
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 17 Saber generar a partir del texto
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 18 Saber generar ideas propias
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 19 Saber expresar: generar ideas propias
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 20 Mi texto y el de los otros
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 21 Vivir es solucionar problemas
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 22 Estrategias para resolver los problemas
  • ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 23 Investigar es solucionar problemas

CUADERNO DE TRABAJO DEL CURSO

“TÉCNICAS DE ESTUDIO Y TRABAJO INTELECTUAL”

Nombre del Alumno

BLOQUE DE MOTIVACIÓN
ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 1 ¿Puedo mejorar mi inteligencia?
Actividad 1. Partiendo de lo que sabes, conoces y esperas Antes de comenzar con el curso, sería adecuado que reflexionaras sobre los siguientes aspectos. Recuerda que debes realizar la actividad en tu cuaderno de trabajo. 1. ¿Cuáles han sido las principales motivaciones que te han llevado a matricularte en el curso?

2. ¿Qué esperas encontrarte en el curso?

3. ¿Piensas que puede ayudarte a mejorar el rendimiento académico? ¿Y tu inteligencia?

4. ¿Qué sabes, conoces o piensas sobre la inteligencia?

5. ¿Conoces algunas técnicas de estudio? ¿Normalmente las utilizas cuando tienes que estudiar? ¿Qué piensas de ellas?

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 2 ¿Qué tengo que hacer?

Actividad 1. Identifica Con el objetivo de que vayas familiarizándote con las técnicas de estudio y de que vayas asimilando los contenidos, intenta emparejar cada uno de los bloques que componen el curso con los tres componentes de la inteligencia propuesta por Sternberg que pretenden mejorar. Realiza la actividad en tu cuaderno de trabajo.

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 3 ¿Por qué estudio?

Actividad 1. Mis motivos de estudio Basándote en los resultados obtenidos en el cuestionario anterior y en tu experiencia personal, responde en tu cuaderno de trabajo a las siguientes cuestiones: 1. ¿Cuáles han sido tus motivos más determinantes?

2. ¿Hasta qué punto los resultados obtenidos coinciden con tu punto de vista?

3. Independientemente de que estés o no de acuerdo, ¿qué conclusión sacas de todo esto?

Actividad 2. Reflexión final y compromisos Una vez finalizada la unidad, es el momento hacer una reflexión final en tu cuaderno de trabajo. 1. ¿La toma de conciencia de tus propios motivos te ha ayudado o te puede ayudar a potenciar los motivos positivos y a reducir los negativos?

1. 3. . Es importante que lo escribas. Señala un posible compromiso de cambio respecto a los motivos que te impulsan o que te impiden estudiar. Trata de considerar hasta qué punto los resultados obtenidos en cada uno de los hábitos y estrategias coinciden con tu punto de vista y experiencia. ¿Cuáles son los hábitos y estrategias que más utilizas según el cuestionario? 2. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 4 ¿Qué puedo hacer para motivarme? Actividad 1. Escribe tu opinión personal sobre la unidad. Mis resultados en el cuestionario Basándote en los resultados obtenidos en el cuestionario HEME responde a las siguientes cuestiones en tu cuaderno de trabajo.2.

ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 5 ¿Técnicas para reducir la ansiedad? Actividad 1. ¿Qué conclusión puedes sacar de todo esto? 4. ¿Qué sueles pensar cuando tienes que ponerte a estudiar? ¿Qué se te pasa por la cabeza? . Escribe en el cuaderno un posible compromiso de cambio respecto a las técnicas que utilizas para motivarte y para reducir la ansiedad. ¿Cómo sueles reaccionar cuando tienes que ponerte a estudiar? 2. ¿Cómo sueles reaccionar ante el estudio? Reflexiona sobre las siguientes cuestiones: 1.3.

? ¿Te agitas. ¿Cómo te sueles sentir cuando tienes que ponerte a estudiar? ¿Sueles sentir miedo. te pones inquieto.3. ansiedad. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2. 3. 1. rabia.? Actividad 2. Reflexión y compromisos. ¿Crees que las técnicas aquí vistas te pueden ayudar a reducir tu ansiedad ante el estudio? Señala las técnicas que más te pueden ayudar. Reflexiona sobre las siguientes cuestiones en tu cuaderno de trabajo.. le das muchas vueltas... ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? . apatía..

¿haces algo para fortalecer el interés? ¿Haces algo para terminar motivado y con ganas? . ¿Qué haces para ponerte a estudiar. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 6 Técnicas para motivarse Actividad 1. Señala un compromiso de cambio respecto a las técnicas para reducir la ansiedad. ¿Te comprometes a utilizar alguna para mejorar tu aprendizaje? (Es importante que lo escribas).4. para conseguir despertar el interés por el tema? 2. Una vez terminado el estudio. ¿Qué suelo hacer para motivarme? 1. ¿Qué haces para mantenerte motivado por el estudio? ¿Empleas alguna técnica? ¿Qué estrategias utilizas? 3.

Toma tu cuaderno de trabajo y realiza la siguiente actividad. 1. Reflexión y compromisos. . ¿Qué sugieres para mejorar la unidad? 3. ¿Qué te han parecido las estrategias motivacionales que hemos visto a lo largo de la unidad? 2. ¿Te comprometes a utilizar algunas de estas estrategias en tu estudio? ¿Y en tu vida cotidiana? Señala un compromiso de cambio respecto a las técnicas para aumentar la motivación (es importante que lo escribas).Actividad 2.

coincide con tu punto de vista. Trata de considerar hasta qué punto los resultados obtenidos en cada uno de los hábitos de control en el estudio evaluado. Reflexión sobre las estrategias de control. NO DE ACUERDO DE ACUERDO Debería haber puntuado más bajo Debería haber puntuado más alto REVISIÓN PLANIFICACIÓN BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS Control del tiempo Buscar alternativas Reaprendizaje Detallar tarea Control de apoyo Función examen Revisar 2. 1.BLOQUE DE CONTROL EN EL ESTUDIO ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 7 Para ser eficaz Actividad 1. ¿qué conclusión sacas de todo esto para mejorar tus hábitos y estrategias de control en el estudio? . Independientemente de que estés o no de acuerdo con los resultados.

La importancia de la planificación. a la hora de estudiar. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 8 ¿Cómo organizar el estudio? Actividad 1. de estos dos alumnos y. ¿Te comprometes a mejorar estos hábitos de control en el estudio? Piensa en un posible compromiso de cambio y escríbelo. 1. ¿Cuáles de los hábitos analizados deberías mejorar más? 3. luego. . Reflexión y compromisos. Observa las características. ¿Crees que el conocimiento de tus hábitos y estrategias de control en el estudio te ha sido útil? ¿Cómo puede mejorar esto tu rendimiento académico? 2. Como en todas las unidades.Actividad 2. responde en tu cuaderno de trabajo. finalicemos con una actividad en la que deberás reflexionar sobre las cuestiones estudiadas durante la misma.

¿Con cuál de estos dos alumnos te identificas en mayor medida? ¿Con el "alumno 1" o con el "alumno 2"? 2. No se plantea ni se preocupa por los objetivos del profesor.ALUMNO 1 • • • • Calcula el tiempo que tiene para estudiar. Estudia en cualquier lugar. etc. • • • • ALUMNO 2 Estudia sin prever el tiempo del que dispone. Organiza y selecciona los materiales de consulta. • • • • • • 1. Calcula las partes de la materia que requieren mayor esfuerzo y dedicación. libros. Desconoce las fechas de examen. Estudia sin organizar previamente la materia. ¿Señala las principales diferencias entre estos dos alumnos? 3. Organiza la materia que va a estudiar. tales como apuntes. Busca un sitio adecuado para estudiar. ¿Qué importancia le das a esos aspectos? ¿Qué consecuencias tendría actuar como el "alumno 1" y como el "alumno 2"? . No cuenta con buenos materiales de consulta. distintas Desconsidera qué partes de la materia requieren mayor esfuerzo y dedicación. con ruidos e interferencias. Tiene claros los objetivos que persigue el profesor. Tiene en cuenta las distintas fechas de los exámenes.

muestras mayores dificultades? . ¿Qué es lo que puedes mejorar de la planificación y cómo puedes mejorarlo? 3. De acuerdo con lo que has visto. Según tu experiencia en los estudios. La planificación de tu estudio.Actividad 2. ¿Qué conclusión final sacas sobre la planificación del estudio y de la planificación en general? Actividad 3. La supervisión y el avance autónomo en tu estudio. según tu experiencia. ¿cuáles son tus principales problemas con respecto al avance autónomo y a la supervisión? ¿En qué aspectos. responde: 1. responde: 1. De acuerdo con lo que has visto sobre la planificación. ¿cuáles son tus principales problemas o deficiencias en la planificación? ¿Qué es lo que más te cuesta planificar? 2. De acuerdo con lo que has visto sobre el avance autónomo y la supervisión.

a garantizar un avance autónomo. a qué puede ayudarte? ¿Crees que mejorará tu rendimiento? 3. Revisando lo estudiado. ¿Acostumbrarte a supervisar. ¿Qué conclusiones sacas de la supervisión y del avance autónomo? Actividad 4. ¿Cuáles son tus principales problemas respecto a la revisión? ¿Qué es lo que más te cuesta? ¿Acostumbrarte a estudiar en función de las demandas o estudiar de forma auténtica? 2.2. a saber amarrar todos los detalles. De acuerdo con lo que has visto sobre la revisión en el estudio y con tu experiencia personal. ¿cómo crees que podrías mejorarlo? . sobre todo. contesta en tu cuaderno de trabajo a las siguientes cuestiones: 1. ¿Qué puedes mejorar de todo esto? Y.

.

sabiendo que los resultados están en comparación con una muestra amplia de alumnos.3. Reflexión sobre las estrategias de adquisición. Trata de considerar hasta qué punto los resultados obtenidos en cada una de las estrategias evaluadas coinciden con tu punto de vista. ¿Qué conclusión general sacas de la revisión? ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 9 ¿Cómo suelo estudiar? Actividad 1. NO DE ACUERDO DE ACUERDO Debería haber puntuado más bajo Debería haber puntuado más alto ESENCIALIZACIÓN ESTRUCTURACIÓN ELABORACIÓN APRENDIZAJE RECEPTIVO COMPRENSIÓN ELABORADA APRENDIZAJE MECÁNICOSUPERFICIAL VOZ ALTA APRENDIZAJE REPETITIVO NEMOTECNIA APRENDIZAJE MAXIMALISTA APRENDIZAJE COOPERATIVO . 1.

Independientemente de que estés o no de acuerdo con los resultados. reflexiona sobre las siguientes cuestiones: 1. ¿A cuáles de estas estrategias le deberías prestar más atención según lo visto en la unidad? . ¿Te comprometes a aplicarte en las próximas unidades para mejorar tus estrategias de esencialización. Una vez finalizada la unidad. 3. Reflexión y compromisos.ORAL 2. estructuración. ¿qué conclusión sacas de todo esto para mejorar tus hábitos y estrategias de control en el estudio? Actividad 2. ¿La toma de conciencia de tus propias estrategias de adquisición te ha ayudado o te puede ayudar a potenciar tu eficacia en el estudio? ¿De qué manera? 2. elaboración y memorización? Escribe en tu cuaderno de trabajo el compromiso.

¿qué destacarías y qué mejorarías de la unidad? . Por último.4.

¿Cuál es la idea más importante o general sobre este texto de LAS CÉLULAS MADRE? 2. 1. “He señalado otras ideas que no están aquí”. Capacidad de las células madre para transformarse en otras células del cuerpo. Las células madre y su utilidad para la superación de enfermedades. Las células madre se extraen de los embriones.BLOQUE DE ESENCIALIZACIÓN Y ESTRUCTURACIÓN ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 10 Un vistazo para empezar Actividad 1. . 2. Existe un problema ético si se utilizan las células de los embriones. en tu cuaderno de trabajo. 6. El problema ético desaparecería si se comprueba que las células madre de adultos son tan efectivas como las embrionarias. 5. ¿Señala otras tres ideas principales que hayas captado en el texto? Actividad 2. 4. Responde. Buscando la idea principal. 3. a las siguientes cuestiones sobre el texto anterior. Ideas principales: Las células madre. 7. Las personas adultas poseen células madre en ciertas partes del cuerpo. Sí No 1.

Buscando la idea principal.Observando estos resultados y los anteriores. Tenía que haberme fijado más en el inicio de los párrafos. 6. Tenía que haber hecho más “pellizcos” en el texto. a las siguientes cuestiones sobre el texto anterior. Responde. ¿cómo dirías que es tu habilidad para el vistazo inicial? Muy deficiente Deficiente Normal Buena Muy buena ¿Cuáles de estos fallos crees haber cometido al hacer el vistazo inicial? Sí 1. ¿Cuál es la idea más importante o general sobre este texto de “EL CICLO SOLAR”? 2. 1. Tenía que haber leído las conclusiones. 5. en tu cuaderno de trabajo. No Actividad 3. ¿Señala otras tres ideas principales que hayas captado en el texto? . Traté de leerlo todo seguido. 4. 2. Tenía que haber hecho menos “pellizcos” en el texto y detenerme más en algunos párrafos. Me detuve mucho en la primera parte. 3.

movimiento del gas y cómo este gas es capaz de ajustar su densidad y temperatura. El aumento de manchas solares hace que la superficie del Sol se vuelva muy turbulenta y aumente la cantidad de materia y energía emitidas al espacio. transporte de energía. “He señalado otras ideas que no están aquí”. Influencia de la actividad solar en la Tierra.Actividad 4. 2. Observando estos resultados y los anteriores. responde en tu cuaderno de trabajo: 1. 5. 7. ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. Sí No 1. Reflexión y compromisos. ¿Te ha sido útil el vistazo inicial? Señala algún aspecto. 3. En el interior del Sol: corrientes eléctricas. Ideas principales del texto sobre el Ciclo Solar. La influencia de las variaciones de la cantidad de energía emitida por el Sol a lo largo del tiempo sobre la Tierra. 4. Cambio climático y actividad solar. 6. Llegados al final. El campo magnético solar. . ¿crees que has mejorado tu habilidad para el vistazo inicial? Muy Poco Poco Algo Bastante Mucho Actividad 5.

arroz. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4. Es conveniente que sólo indiques palabras-conceptos. no necesariamente grandes párrafos. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 11 Preguntarse: el principio de la sabiduría Actividad 1. . etc. Mao Tse Tung. por ejemplo: Muralla china. ¿Qué ideas me sugiere 'China'? Escribe en tu cuaderno de trabajo todo lo que se te ocurra respecto a CHINA. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). sombrilla.3.

.

Ordenación de frases. en tu cuaderno de trabajo. gastronomía. China. deportes. Qué sabes de China respecto a. tradiciones. ¿Naturaleza? ¿Geografía? ¿Historia? ¿Economía? ¿Arte. toma como ayuda la guía temática. Ordena.Actividad 2. los siguientes textos: 1.. Texto narrativo.. cuando ya se marchaban -que intentaba taparle la boca -en medio del poblado -cuando los soldados entraron con el tanque -oyeron el llanto de un niño -no encontraron a nadie -y lo encontraron junto a su madre -caminaron hacia allí . ¿qué me sugiere? De acuerdo con las sugerencias. vas a intentar pensar de nuevo en todo lo que se te ocurra sobre CHINA. cultura. educación? ¿Religión y filosofía? ¿Política? ¿Ciencia y tecnología? ¿Curiosidades y otros? Actividad 3. En este caso. -sin embargo. lengua? ¿Costumbres.

2. Texto descriptivo. -son de secano, -generalmente en zonas de medianías, -la mayor parte de los cultivos de subsistencia, -tal como plátanos y tomates tempranos, generalmente en zonas costeras, -frente a los productos de exportación, -que son especializados y de regadío. -como cebada, trigo, vid y papas,

Actividad 4. Ordenación de frases. Ordena, en tu cuaderno de trabajo, el siguiente texto siguiendo los pasos que te vamos ofreciendo: 1. Lee el texto: 1. Sin embargo, no se debe abusar de ellas porque conllevaría un aumento de grasa. 2. Estos componentes constituyen la materia prima que el organismo transforma en energía. 3. La conclusión es, por tanto, que hay que comer alimentos variados y con un número adecuado de calorías. 4. Segundo, debe tener también proteínas y vitaminas abundantes. 5. La alimentación debe ser lo más equilibrada posible. 6. Por lo tanto, el cuerpo humano necesita también de alimentos. 7. Todos los organismos vivos necesitan alimentarse para conseguir energía y sobrevivir. 8. Primero, suficientes calorías. 9. Para que sea equilibrada se requiere:

2. Averigua cuál es el tema central.

3. ¿Se trata de un texto narrativo o descriptivo?

4. Procura dividir el texto en dos o tres partes según lo que se trate en cada una de ellas.

5. Trabaja cada una de las partes por separado, ordenando y buscándole el significado, aunque de forma provisional e hipotética. Es decir, que si ves que no encaja, vuelve a replantearte las divisiones que has hecho.

6. Para poder trabajar en cada una de estas partes o montones y para poder engarzar los montones, fíjate en las palabras clave, como “sin embargo”, “por lo tanto”, “primero”, “segundo”. También fíjate en los signos de puntuación.

Actividad 5. Reflexión y Compromisos. Llegados al final: 1. ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido?

2. ¿Te ha sido útil la elaboración inicial? Señala algún aspecto.

3. ¿Te ha sido útil la ordenación de frases? Señala algún aspecto.

4. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad?

a la cual se le van enroscando tubos de acero. y vegetales de gran tamaño. la permeabilidad de la roca reservorio. Título 4: . Dependiendo de varias circunstancias. cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento. el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios. el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas.5. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural. cada uno de los párrafos del siguiente texto. inflamable. así como el plancton (diminutas especies). Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. Título 2: Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo. utilizando preguntas. A continuación titula. Título 3: El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 12 Rotular mensajes y encadenar rótulos Actividad 1. pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. su presión. EL PETRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA Título 1: El petróleo es un líquido aceitoso. Titular párrafos. cuando dichos vegetales y animales murieron se acumularon en mares.. ríos etc. Ya que hace millones de años existieron animales. etc. Y fueron sepultados por sedimentos. tales como la profundidad del yacimiento.

Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir. Para proseguir con la extracción.Los fluidos de un yacimiento –petróleo. subrayando y sacando ideas principales. tales como la profundidad del yacimiento. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural. Buscando palabras clave. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento. Ya que hace millones de años existieron animales y vegetales de gran tamaño. se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo. cuando dichos vegetales y animales murieron. Idea 1: Líquido aceitoso. el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios. Idea 1: Idea 2: . de incoloro a negro. pues produce sin necesidad de ayuda. Idea 2: Es una mezcla de hidrocarburos. es decir. de forma natural. la permeabilidad de la roca reservorio. etc. Dependiendo de varias circunstancias. ¿Cuál es el origen del petróleo? Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo. agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo. Y fueron sepultados por sedimentos. inflamable. Actividad 2. según el ejemplo que te damos en el primer párrafo. subráyalas y luego escribe las ideas principales. pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. el pozo está ahogado. EL PETRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA ¿Qué es el petróleo? El petróleo es un líquido aceitoso. se acumularon en mares. el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas. ríos etc. el pozo resultará "surgente". Busca las palabras clave de cada párrafo. cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos. así como el plancton (diminutas especies). a la cual se le van enroscando tubos de acero. inflamable. Si la presión es suficiente. por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. su presión.. Idea 1: Idea 2: Idea 3: ¿Cómo se extrae el petróleo? El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro. gas.

así como el plancton (diminutas especies). ríos etc. Idea 2: Proviene de restos de animales y vegetales sepultados hace millones de años. se acumularon en mares. Y fueron sepultados por sedimentos. Idea 3: Transformados en petróleo y gas natural por grandes presiones y temperaturas. se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo.Idea 3: ¿Cuándo la extracción es natural y cuándo es artificial? Los fluidos de un yacimiento –petróleo. Idea 1: Líquido aceitoso. de forma natural. Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir. cuando dichos vegetales y animales murieron. y vegetales de gran tamaño. Idea 1: Idea 2: Actividad 3. inflamable. gas. el pozo resultará "surgente". ¿Cuál es el origen del petróleo? Hay muchas teorías que pueden explicar el origen del petróleo. Idea 2: Es una mezcla de hidrocarburos. . Para proseguir con la extracción. Si la presión es suficiente. Ya que hace millones de años existieron animales. Esquematizar y resumir. el pozo está ahogado. por lo que fueron sometidos a grandes presiones y temperaturas. En estas condiciones se produjo la transformación de dichos restos en petróleo y gas natural. es decir. cuyo color varía de incoloro a negro y está formado por una mezcla de hidrocarburos. enlaza los distintos títulos e ideas principales de forma discursiva y genera un resumen. Luego. Idea 1: El petróleo tiene un origen orgánico. EL PETRÓLEO Y LA PETROQUÍMICA ¿Qué es el petróleo? El petróleo es un líquido aceitoso. agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo. pues produce sin necesidad de ayuda. Observa el texto y extrae los títulos de cada párrafo así como las ideas principales que contienen hasta formar un esquema. pero la de mayor aceptación tiene que ver con un origen orgánico. de incoloro a negro. inflamable.

gas. Cuando el pozo hace contacto con el yacimiento. RESUMEN . etc. ESQUEMA 2. su presión. de forma natural. Idea 1: Se perfora el suelo hasta que se contacta con el yacimiento. Dependiendo de varias circunstancias. por medio del bombeo. Idea 2: La presión del gas hace ascender al petróleo. Idea 2: La extracción será artificial. Idea 3: El caudal que llega a la superficie depende del yacimiento (profundidad. Si la presión es suficiente.). permeabilidad. Para proseguir con la extracción. tales como la profundidad del yacimiento. presión. el fluido llegará a la superficie con caudales satisfactorios o no satisfactorios. se procede a la utilización de métodos artificiales de bombeo.. a la cual se le van enroscando tubos de acero. Pero en la mayoría de los casos esta “surgencia” natural decrece y el pozo deja de producir. el pozo resultará "surgente". ____________________________________________________ 1. ¿Cuándo la extracción es natural y cuándo es artificial? Los fluidos de un yacimiento –petróleo.¿Cómo se extrae el petróleo? El proceso de extracción del petróleo consiste en perforar el suelo haciendo un orificio con una barrera de hierro. es decir. la permeabilidad de la roca reservorio. el petróleo asciende violentamente debido a la presión del gas. cuando el pozo esté ahogado. pues produce sin necesidad de ayuda. el pozo está ahogado. etc. Idea 1: La extracción será natural cuando la presión sea suficiente (Pozo surgente). agua– entran a los pozos impulsados por la presión a los que están confinados en el mismo.

¿Te ha sido útil la elaboración central? Señala algún aspecto. ¿Te ha sido útil la elaboración final? Señala algún aspecto.Actividad 4. Llegados al final: 1. 3. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? . 4. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. Reflexión y Compromisos.

A continuación. sino también una gran dosis de paciencia. conocido hoy como fibra óptica. luego realiza los ejercicios que se te indican. un módem y algunos programas. Con esto se quiere resaltar que el ciberespacio es hasta ahora un mundo lento y que llega a desesperar a cualquiera. por lo tanto. las líneas telefónicas tradicionales están formadas por filamentos de cobre. como derivación de los estudios en física enfocados a la óptica. que es el medio más utilizado hasta el momento para conectarse a Internet. hace muy lenta la conducción. no sólo se necesitan un ordenador. gráficas o un programa? Esto se debe a las limitaciones de las líneas telefónicas. En 1966 surgió . ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 13 Saber estructurar Actividad 1. Como se sabe. Fue entonces cuando los científicos y técnicos especializados en óptica dirigieron sus esfuerzos a la producción de un conducto o canal. Este es un medio de conducción que presenta muchas resistencias en el transporte y. se descubrió una nueva utilización de la luz. Pero las líneas telefónicas no son la única vía para el ciberespacio. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). ¿Por qué hasta ahora ha sido tan lento. Se le denominó rayo láser. El concepto de las comunicaciones por ondas luminosas ha sido conocido durante muchos años. Fue aplicado a las telecomunicaciones con el fin de que los mensajes se transmitieran a velocidades inusitadas y con amplia cobertura. LA FIBRA ÓPTICA Se dice que para navegar por Internet. especialmente si se está bajando de la red vídeos. música.5. la red mundial de redes. Práctica de la estructuración central. Sin embargo esta utilización del láser era muy limitada debido a que no existían los conductos y canales adecuados para hacer viajar las ondas electromagnéticas provocadas por la lluvia de fotones originados en la fuente denominada láser. Recientemente un servicio permite conectarse a Internet a través de la fibra óptica. Concretamente. en 1959. vas a leer un texto sobre la "Fibra Óptica".

Hay que pensar que el vidrio ordinario tiene un haz luminoso de pocos metros. ¿Y esto para qué sirve? Lo único que nos interesa aquí es que se puede guiar la luz de forma controlada a una velocidad que depende de los materiales de conducción.la propuesta de utilizar una guía óptica para la comunicación. además de cambiar el modulo de su velocidad. Antes de explicar directamente qué es la fibra óptica. y además los cables son mucho más finos. de modo que pueden ir muchos más cables en el espacio donde antes solo iba un cable de cobre. La fibra óptica consta de un material envolvente con índice n y un material interior con índice n'. no fue hasta mediados de los años setenta cuando se publicaron los resultados del trabajo teórico. La única diferencia es que la longitud de las ondas es más pequeña. Estos indicaban que era posible transportar un haz luminoso en una fibra transparente y flexible. se le asigna un Índice de Refracción "n". se instaló un sistema de prueba en Inglaterra de comunicación a través de fibra óptica. su velocidad cambia. La Fibra Óptica consiste. de hecho son materiales ópticos mucho más ligeros. El problema técnico que había de resolverse para el avance de la fibra óptica residía en las fibras mismas. la dirección de donde nos viene la luz en la parte que está al aire no es la misma que la que está metida en el agua). del orden de micrómetros en lugar de metros o centímetros. se producían ya cantidades importantes de pedidos de este material. En 1977. De forma que se consigue guiar la luz por el cable. por eso vemos una cuchara como doblada cuando está en un vaso de agua. por tanto. un número deducido de dividir la velocidad de la luz en el vacío entre la velocidad de la luz en dicho medio. Para la comunicación práctica. Sin embargo. cuando la luz pasa de propagarse por un cierto medio a propagarse por otro determinado medio. la fibra óptica debería transmitir señales luminosas que pudieran ser detectadas a muchos kilómetros. Sin embargo. Así. Se usaron láseres o diodos emisores de luz como fuente luminosa en los cables de fibras ópticas. Este gran avance dio ímpetu a la industria de fibras ópticas. ¿De qué están hechas las Fibras Ópticas? La mayoría de las fibras ópticas se hacen de arena o sílice. Dependiendo de la velocidad con que se propague la luz en un medio o material. en un cable de este tipo en el que los materiales son mucho más económicos que los convencionales de cobre en telefonía. es conveniente resaltar ciertos aspectos básicos de óptica. Estos vidrios empezaron a producirse a principios de los setenta. sufriendo además efectos de reflexión (la luz rebota en el cambio de medio. Esta forma de usar la luz como portadora de información se puede explicar de la siguiente manera: Se trata en realidad de una onda electromagnética de la misma naturaleza que las ondas de radio. De forma específica hay que decir que los circuitos de fibra óptica son . Piénsese que la velocidad de la luz en el vacío es mayor que cuando se propaga por cualquier otro medio. cambia de dirección de propagación. materia prima abundante en comparación con el cobre. Con unos kilogramos de vidrio pueden fabricarse aproximadamente 43 kilómetros de fibra óptica. lo que dificultaba el proceso. dos años después. como la luz reflejada en los cristales) y de refracción (la luz. pues absorbían luz. contando así con un análogo óptico de la señalización electrónica por alambres. se han desarrollado nuevos vidrios muy puros con transparencias mucho mayores que la del vidrio ordinario.

en otro extremo del circuito se encuentra un tercer componente al que se le denomina detector óptico o receptor. . En el cobre. Consiste en una o varias hebras delgadas de vidrio o de plástico con diámetro de 50 a 125 micras. por ello se le considera el componente activo de este proceso. El núcleo es la parte más interna de la fibra y es la que guía la luz. ¿Cómo funciona la Fibra Óptica? En un sistema de transmisión por fibra óptica existe un transmisor que se encarga de transformar las ondas electromagnéticas en energía óptica o en luminosa. el aplastamiento. la Fibra Óptica consiste en una guía de luz con materiales mucho mejores que los utilizados tradicionalmente en las telecomunicaciones. Para evitar pérdidas por dispersión de luz debida a impurezas de la superficie de la fibra. Los dos constituyentes esenciales de las fibras ópticas son el núcleo y el revestimiento. El principio en que se basa la transmisión de luz por la fibra es la reflexión interna total. Una vez que es transmitida la señal luminosa por las minúsculas fibras. la luz que viaja por el centro o núcleo de la fibra incide sobre la superficie externa con un ángulo mayor que el ángulo crítico. similar a la señal original. A esto le podemos añadir que en la fibra óptica la señal no se atenúa tanto como en el cobre. del espesor de un pelo (entre 10 y 300 micrones). Llevan mensajes en forma de haces de luz que realmente pasan a través de ellos de un extremo a otro. Además. sin embargo. El conjunto de núcleo y revestimiento está a su vez rodeado por un forro o funda de plástico u otros materiales que lo resguardan contra la humedad. tanto en pequeños ambientes autónomos (tales como sistemas de procesamiento de datos de aviones). lo que en telefonía se llama unir o multiplexar diferentes conversaciones eléctricas. ya que en las fibras no se pierde información por refracción o dispersión de luz consiguiéndose así buenos rendimientos. los roedores. de forma que toda la luz se refleja sin pérdidas hacia el interior de la fibra. Concluimos diciendo que. como en grandes redes geográficas (como los sistemas de largas líneas urbanas mantenidos por compañías telefónicas). el núcleo de la fibra óptica está recubierto por una capa de vidrio con un índice de refracción mucho menor. Así. y otros riesgos del entorno. cuya misión consiste en transformar la señal luminosa en energía electromagnética. Las fibras ópticas pueden ahora usarse como los alambres de cobre convencionales. las reflexiones se producen en la superficie que separa la fibra de vidrio y el recubrimiento.filamentos de vidrio (compuestos de cristales naturales) o plástico (cristales artificiales). la luz puede transmitirse a larga distancia reflejándose miles de veces. El revestimiento es la parte que rodea y protege al núcleo. se pueden emitir a la vez por el cable varias señales diferentes con distintas frecuencias para distinguirlas. las señales se ven atenuadas por la resistencia del material a la propagación de las ondas electromagnéticas de una forma mayor. donde quiera que el filamento vaya (incluyendo curvas y esquinas) sin interrupción.

1. . 2. Fragmenta el texto anterior según los criterios indicados: Cortes gráficos y cambio temático. Con los títulos e ideas principales. Selecciona las ideas principales de cada párrafo. construye un esquema. 4. 3. Titula cada uno de los párrafos generados.

. que se puede considerar un sistema de escalonamiento. Trata de simplificar la información que tienes en el sistema de escalonamiento y represéntalo espacialmente en un sistema de llaves. Revisa los distintos títulos. Los post-organizadores. agrúpalos según contenidos similares y dale un título globalizador. 2. Un sistema de llaves. construye: 1. Actividad 2. Un mapa conceptual. Construye un mapa conceptual con los conceptos y conectores que creas oportunos.5. de forma que queden jerarquizados. Partiendo de la estructura generada sobre el texto anterior sobre la “Fibra Óptica”.

Reflexión y Compromisos. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. ¿Te ha sido o te será útil la estructuración para mejorar a calidad y el rendimiento en tu estudio? Señala algún aspecto.Actividad 3. . Responde en tu cuaderno de trabajo: 1.

la inversión disminuiría y. continuamente. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). CONSUMO Y CAPITALISMO El consumo de masas es una necesidad del neocapitalismo: –La elevada capacidad de producción del capitalismo actual sólo puede tener salidas al mercado si este alcanza una alta capacidad de consumo. Lee el siguiente texto sobre el “Consumo y el Capitalismo” y realiza los siguientes ejercicios en tu cuaderno de trabajo. a las masas a consumir. Para mantener lo altos niveles de consumo. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4. la creación de puestos de trabajo.3. Práctica de la estructuración central. con ella. Esta situación ha recibido duras críticas desde diversas perspectivas: . Sería la crisis económica y el caos social. –Si el consumo se estancase. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 14 Los árboles y el bosque Actividad 1. Es necesario consumir mucho para seguir produciendo. el neocapitalismo cuenta con un fuerte aparato de propaganda que invita.

el siguiente párrafo del texto: “Las soluciones estarían en la disminución del crecimiento económico y en la búsqueda de nuevas formas de vida que no pusieran el énfasis en el consumo creciente. –Se ha indicado también que el enorme crecimiento de la población puede agravar aún más las cosas. Los ecologistas son los defensores más tenaces de estas alternativas. Los ecologistas son los defensores más tenaces de estas alternativas. Escribe con tus propias palabras. –Pone en peligro la misma calidad de vida que se persigue. mientras una pequeña parte de la población mundial se entrega a un devastador derroche de recursos. Las soluciones estarían en la disminución del crecimiento económico y en la búsqueda de nuevas formas de vida que no pusieran el énfasis en el consumo creciente.M. Extraído de: Rastrilla Pérez.. Pág. S. Profundizando en el significado de las palabras. consulta el diccionario hasta dar con su significado. los dos tercios de la población mundial están pasando hambre.–Se señala que este consumo desorbitado lleva a un derroche absurdo y sin precedentes. 1. También el tercer mundo pide la búsqueda de nuevos modelos de vida que impongan la austeridad del consumo y un mayor contacto con la naturaleza. Los países del tercer mundo se han encargado de destacar la injusticia que supone el hecho de que. 2. que amenaza con destruir todas las reservas de materia prime del planeta. Profundiza en su raíz etimológica. piensa en el significado y si lo necesitas. a causa de la contaminación. 260. (1981). en el de “Inversión” y en el de “Consumo”. pero reproduciendo el significado de la mejor forma posible. Madrid. J. Parafraseando el texto. Profundiza en el concepto de “Neocapitalismo”. Historia Universal de España 8º Ed.” .

. Integrando el tema. como se hizo en el ejemplo de la luz.a sus hermanos las aventuras de Peter. Actividad 2. la mayor. Ordena. los siguientes textos: 1.Y el de Aragón.El de Castilla . Trata de integrar el tema del “Consumo y el Capitalismo” dentro de otros marcos superiores. Texto descriptivo.Durante el siglo XV. . 2.475-1516).3. gobernado por Alfonso V. primero .que vivían en las afueras de Londres. .Wendy.El de Navarra.Todas las noches les contaba .Wendy. Texto narrativo. Michael y John eran tres hermanos .a sus hermanitos su admiración por Peter Pan. Ordenación de frases. . . había contagiado . . . . hasta el reinado de los Reyes Católicos (1. en tu cuaderno de trabajo. gobernado por Juan II. y por Enrique IV después.España estaba dividida en tres grandes reinos: . enzarzado en luchas internas entre Agramonteses y Beamonteses.

3. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? . ¿Te ha sido o te será útil para mejorar la calidad y el rendimiento en tu estudio? Señala algún aspecto. Reflexión y Compromisos.Actividad 3. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. Responde en tu cuaderno de trabajo: 1.

Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). .4.

Busca palabras y crea reglas nemotécnicas para las siguientes nemotecnias superficiales. Realiza este pequeño ejercicio que te ayudará a aplicar las nemotecnias profundas que hemos aprendido en este punto. Acróstico Rima Similitud grafofónica Asociación de dígitos Actividad 2. A continuación haremos un pequeño ejercicio para aplicar las nemotecnias superficiales aprendidas en este punto. 1. Crea ejemplos para las siguientes nemotecnias profundas: Asociación de Ideas Asociación Analógica Asociación Etimológica . utiliza tu cuaderno de trabajo y contesta a las siguientes cuestiones: 1. Para ello. Aplicar los conocimientos adquiridos. utiliza tu cuaderno de trabajo y contesta a las siguientes cuestiones. Poner en práctica lo aprendido. Para ello.BLOQUE DE MEMORIA ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 15 Claves y trucos para memorizar Actividad 1.

contesta en tu cuaderno de trabajo: 1. ¿Crees que las reglas nemotécnicas te pueden ayudar a estudiar? Señala algún aspecto. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? . ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2.Actividad 3. 3. Llegados al final. Reflexión y compromisos.

de la casta de los guerreros. se casó pronto y tuvo un hijo. no porque existan dolores. nada permanece. “sufrimiento”. Su doctrina El budismo se presenta fundamentalmente como un camino de liberación de la persona. la existencia humana está impregnada del dunkha (palabra sánscrita que puede ser traducida por “dolor”. Un día decidió romper con todo ello para buscar la auténtica felicidad y se dedicó al ascetismo riguroso bajo la dirección de “guru”. la doctrina (Drama) y la comunidad (Shanga). sufrimiento desde el mismo nacimiento. Así aparecen los tres pilares del budismo: el iluminado (Buda). Para Buda.4. . por tanto. “miseria”). Vivió en medio de la riqueza y el lujo. Buda evitó toda especulación sobre el Misterio Último y se centró en el proceso que debe seguir quien quiere liberarse de una existencia que está enmarcada por el dolor. Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar y que pueda mejorar tu aprendizaje (es importante que lo escribas). Hijo de un señor feudal y. del que toma su filosofía profunda y elimina todas las divinidades. El dolor proviene de la experiencia de que todo pasa. en una aldea de Nepal. podemos considerar a Buda como un reformador del hinduismo. En cierto modo. Se trata de conducir al hombre a la paz profunda y definitiva. sino porque la existencia es dolor. sufrimientos o miserias pasajeros. En Benarés comienza a predicar su camino a cinco antiguos compañeros del ascetismo y funda una comunidad de monjes. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 16 Repasar y reaprender EL BUDISMO Su fundador: Siddharta Gautama (Buda) Nació en el siglo VI antes de Cristo.

se esfuerza. en el deseo. Como hemos dicho. luego. Primero. 1. MEMORIZAR ASPECTOS ESPECÍFICOS PASO 1 Lo primero que hemos de hacer es conseguir memorizar aquellos aspectos que nos presenten mayor dificultad. términos o conceptos que nos presentan dificultades de cualquier tipo. Ejercicio práctico. de forma abierta y. La liberación consistirá en eliminar el deseo. así el hombre alcanzará el nirvana. Religión Católica. Actividad 1. Y eso produce sentimiento de dolor.El hombre desea algo. por tanto. vamos a realizar una práctica donde deberás realizar un repaso del texto que has leído anteriormente. miseria. La causa está. ¿Por qué me cuesta recordar estos conceptos? 3. ¿Qué es lo que más me cuesta recordar? 2. Editorial SM. haciéndonos preguntas más concretas. ¿A qué hace referencia cada uno? . Bachillerato. Para ello nos haremos preguntas sobre palabras. La felicidad que el hombre alcanza al obtener lo que desea es efímera. Para ello has de tomar tu cuaderno de trabajo y responder en él a todas las preguntas que se te van a ir formulando en cada uno de los siguientes pasos. lo consigue y al momento desaparece. sufrimiento.

4. Términos a consolidar: . Términos a consolidar: 5.PASO 2 Ahora hemos de realizar un vaciado de todos los problemas con los que nos hemos encontrado. Conceptos a consolidar: PASO 3 Busca fórmulas que te ayuden a clarificar y consolidar estos puntos débiles y dedica un cierto tiempo a conseguir atornillarlos. Para ello puedes emplear diferentes reglas nemotécnicas. diferenciando los que se deban a problemas de memorización de conceptos de los que hagan referencias a términos o palabras. 6.

10. Debemos sacar la idea central del texto que hemos visto anteriormente. Es una especie de repaso mental del cuadro sinóptico de la información estructurada. extrayendo todas las ideas principales que contienen. 9.7. Relacionaremos todas las ideas principales del texto (punto 2) con la idea central del mismo (punto 1). . Para ello realizaremos los siguientes puntos: 8. Hemos de hacer una estructura del tema. Relacionar cada una de las partes más importantes del texto con la idea central del mismo. Conceptos a consolidar: RELACIONAR CADA PARTE CON LA IDEA CENTRAL PASO 4 Una vez consolidados todos los aspectos débiles con los que nos hemos encontrado. continuaremos con el siguiente paso.

Existen diferentes tipos de repaso: – Repaso mental.Siguiendo el orden en que va a ser comprendido.Siguiendo el orden en que va a ser expresado. . . 12.REPASO GENERAL SECUENCIAL PASO 5 En este punto realizaremos un repaso general de cada unidad. haremos un repaso de los términos más difíciles. – Recitar el tema: . Elige la modalidad de repaso que más te guste y continúa adelante. 11. realizaremos un repaso a través de un cuadro sinóptico o mapa conceptual. 13. Empezaremos por hacer un repaso de las preguntas principales. ya que te sirven de guía de repaso de los temas. Ten en cuenta que éstos son muy útiles. Por último. Luego. por lo que debes acostumbrarte a realizar mapas conceptuales de cada tema o unidad que estudias.

Actividad 2. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? . 3. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2. 1. ¿Te ha sido útil el repaso? Señala algún aspecto. Contesta en tu cuaderno de trabajo. Reflexión y compromisos.

Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas).4. .

Kokura. el sabio Albert Einstein había escrito al presidente de Estados Unidos. Conociendo la mentalidad de los japoneses. Niigata o Nagasaki. entonces. a las 8:15 horas. el presidente norteamericano Harry Truman lanzó una proclama al pueblo japonés. los dirigentes militares del Japón serían procesados y condenados. Además. HIROSHIMA Y NAGASAKI En agosto de 1939. Haciendo inferencias. pidiendo la rendición incondicional del Japón so pena de sufrir una devastadora destrucción aunque sin hacer referencia a la bomba atómica. humillados en su orgullo. El 3 de agosto. de cultos y de pensamientos. sobre la ciudad japonesa de Hiroshima cayó la primera bomba atómica llamada "Little Boy". restableciéndose la libertad de expresión. no se rendirían y. Japón sería desposeído de sus conquistas y su soberanía quedaría reducida a las islas niponas. . Truman podría lanzar su anhelada bomba más como un mensaje intimidatorio para Stalin que pensando en la derrota japonesa que ya era casi un hecho. Según la proclama. conocida luego como la Declaración de Potsdam. El Japón quedaba sujeto a pagar indemnizaciones. Truman dio la orden de arrojar las bombas atómicas en Hiroshima. Roosvelt dio curso a un trabajo de investigación que cinco años más tarde culminaría con el lanzamiento de la bomba atómica sobre la población civil de Hiroshima. Los japoneses. En realidad una primera bomba atómica fue lanzada como prueba en el desierto de Nuevo México. sus ejércitos serían desmantelados y el país tendría que soportar la ocupación aliada. El 6 de agosto de 1945. es evidente que Truman buscaba el efecto contrario al que manifestaba públicamente. que provocó la muerte de 260 mil personas.BLOQUE DE ELABORACIÓN Y EXPRESIÓN PROPIA ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 17 Saber generar a partir del texto Actividad 1. advirtiéndole de que la desintegración nuclear en cadena podía producir una bomba atómica más devastadora que cualquiera de las armas hasta entonces conocidas. En un esfuerzo secreto con Canadá y Gran Bretaña. El 29 de julio el premier japonés Suzuki rechazó la propuesta de Truman. El 26 de julio de 1945.

T5 Inferencia Hipotética: Pregunta: ¿Qué motivo pudo impulsar a Estados Unidos a lanzar bombas atómicas sobre Japón cuando éste ya estaba prácticamente vencido? Respuesta: . hasta el último hombre.A pesar de la magnitud del desastre.000 resultaron heridas. el Consejo Supremo de Guerra japonés. T2 Inferencia del Significante: Pregunta: ¿Quién advierte al presidente Roosevelt de la peligrosidad de crear una bomba atómica? Respuesta: 3. Los efectos fueron menos devastadores por la topografía del terreno. presidido por el emperador Hiro Hito. esta vez de plutonio. los japoneses decidieron seguir luchando hasta el final. Al día siguiente. mejora su tecnología armamentística? Respuesta: 2.UU.000 personas perdieron la vida y 60. T4 Inferencia Relacional: Pregunta: ¿Crees que Truman actuó con total franqueza cuando pidió a Japón que se rindiera? Respuesta: 5. T1 Comprensión Directa: Pregunta: La II Guerra Mundial impulsa a los distintos países implicados a una “guerra de investigación científica”. El 9 de agosto otra bomba. caía sobre la población de Nagasaki. ¿De qué manera EE. se dirigió a los Estados Unidos pidiéndole el cese de las hostilidades y aceptando la rendición incondicional exigida por los aliados. pero 73. T3 Inferencia Conceptual: Pregunta: ¿Crees que China apoyó a Japón durante el conflicto bélico? Respuesta: 4. Realiza las siguientes inferencias sobre el texto ‘Hiroshima y Nagasaki’ en tu cuaderno de trabajo: 1.

Actividad 2... con la idea de ‘libertad de expresión’? b) Conceptual espontánea: ¿Qué ideas se te ocurren cuando se habla de bomba atómica. genera ideas desde los siguientes puntos de vista: . en tu experiencia. Asociando ideas con total libertad. Albert Einstein Actividad 3..UU. conquista.? c) Conceptual académica: ¿Con qué información estudiada relacionarías este texto? (por ejemplo. Asociación Temática Siguiendo con el texto sobre el bombardeo de Hiroshima. Tomando como referencia el texto ‘Hiroshima y Nagasaki’. deja flotar totalmente tu imaginación sobre el tema propuesto y escribe todas las ideas que este tema te suscite en tu cuaderno de trabajo: a) Experiencial: ¿Has visto alguna película o documental sobre la II Guerra Mundial? ¿Conoces a alguien que haya vivido una guerra? ¿Qué asocias. EE.

Histórico: .Sociológico: .Económico: .Geográfico: .Lingüístico: ..

Ruedas Lógicas. haz una clasificación de los mismos: automóvil camión tren taxi tractor guagua moto Actividad 5. A continuación.Político: Actividad 4. ordena en tu cuaderno de trabajo la siguiente enumeración de vehículos terrestres atendiendo a sus dimensiones. Después.. HISTORIA DE LA COMPUTADORA PERSONAL . Distribuyendo referenciables.

y la memoria caché integral que incluyen algunos de estos procesadores contiene ¡hasta 32 millones de transistores adicionales! Actualmente. El desarrollo del transistor fue uno de los inventos muy importantes para la revolución de la computadora personal. Funciona como un interruptor de estado sólido y sustituyó al bulbo que era mucho menos adaptable.5 millones de transistores. La conversión a transistores provocó la tendencia hacia la miniaturización que continúa hasta el día de hoy. es decir. En comparación. tiene más de 5. el desarrollo de las computadoras se da en estos dos aspectos: -Por sus características constructivas (circuitos. los cuales se utilizan para representar y controlar el recorrido de datos denominados dígitos binarios (o bits). ¿Cómo se miden los avances tecnológicos de las computadoras? Una computadora está formada por dos componentes estructurales con el mismo nivel de importancia: el equipo físico (hardware) y los programas con los que funciona (software). tecnología electrónica).Una computadora digital moderna es en gran medida un conjunto de interruptores electrónicos. sistema operativo. lo cual significa que su gran avance debe considerarse en esas dos direcciones. En 1959. muchos chips tienen transistores que pueden contarse en varios millones. las computadoras han tenido un avance que se puede estudiar en términos de "generaciones". 1999 . interfaces). El transistor fue inventado en 1948 por los ingenieros John Bardeen. Walter Brattain Y William Shockley de los laboratorios Bell. el microprocesador Pentium Pro de Intel. Cuando en las computadoras se habla de historia se debe comprender que ni siquiera ha transcurrido medio siglo desde que se inventó la primera. que se usa en muchos de los sistemas mas avanzados. Lo anterior significa que la corta historia de las computadoras debe medirse no tanto en términos de años sino más bien en su función de sus avances tecnológicos. cómo se entabla comunicación con ella (lenguajes. por lo que hay que considerar otras unidades de medida de su desempeño. Manuel Nicolás Mabroidis Ramos. El primer CI tenía seis transistores. arquitectura global del sistema. -Por los programas básicos con los que opera. los ingenieros de Texas Instruments inventaron el CI (circuito integrado o chip). Desde la invención de la primera de ellas. Es decir. un semiconductor que contiene mas de un transistor sobre la misma base y que conecta los transistores sin necesidad de cables.

intenta expandirlo en tu cuaderno de trabajo: CATEGORÍAS PREGUNTAS GENERADAS ¿Qué es? EJEMPLO (El Ordenador) Ej. ¿Cómo es? IDENTIFICAR ¿Cómo funciona? ¿Para qué sirve? ¿Cuáles son sus circunstancias o condiciones? COMPARAR ¿A qué es igual o distinto? ¿De qué partes consta? DIVIDIR ¿Qué clases lo forman? . Toma el tema central del texto (el ordenador personal) y. los cuales se utilizan para representar y controlar el recorrido de datos denominados dígitos binarios (o bits)”.: ¿Qué es un ordenador? “Un conjunto de interruptores electrónicos. mediante la guía de preguntas claves.1.

Reflexión y Compromisos. Llegados al final. responde en tu cuaderno de trabajo: 1. ¿En qué sentido piensas que las diferentes estrategias para el procesamiento de la información de los textos que te hemos enseñado te ayudarán a mejorar la calidad de tu estudio o trabajo? Señala algún aspecto. 3.¿Cuáles son sus causas o antecedentes? CAUSA-EFECTO ¿Cuáles son sus efectos? ¿Qué explicación o justificación se da? ARGUMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN JUICIO CRÍTICO ¿Qué valoración se hace? Actividad 6. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2. ¿Qué obstáculos tuviste y cómo los identificaste? .

El intelectual debe tener plena libertad para ser unas veces crítico y otras veces legitimador y no verse definido como lo uno o lo otro." 1. ¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 2 "Hola Esteban: Te escribo desde Madrid. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar (es importante que lo escribas). Texto 1 "No debe caerse en la concepción. Clasificando textos. te preguntarás por qué estoy en la ‘capi’ y la verdad es que .4. según la cual el intelectual debe ser siempre crítico y huir de toda posición que pueda servir directa o indirectamente a la legitimación del orden social. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 18 Saber generar ideas propias Actividad 1. hoy día dominante.

. y éstos. esto está precioso y estoy disfrutando mucho. pero de ellas parten ramificaciones y subramificaciones. ya que no estoy acostumbrado a la nieve y al frío y no he venido muy preparado. velando por la paz y sosiego de esta Villa." 2. siendo las de menor diámetro las llamadas arteriolas. las cuales se continúan con los finos vasos llamados capilares. [. por lo que existen en nuestro cuerpo numerosas arterias de diferente tamaño y calibre. que gustan de ostentar prepotencia y mostrarse ante sí mismos y los demás superiores a cualquier norma y acatamiento. Jóvenes sin escrúpulos. ¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 3 Madrileños: Esta Alcaldía Presidencia ha observado que los ruidos de esta Villa y Corte aumentan hasta hacerse intolerables." . que impiden el sueño apacible y reposado que el trabajo cotidiano de nuestros vecinos requiere. encarezco a sus habitantes cuiden de su comportamiento para no añadir a las molestias y congojas que toda ciudad grande ocasiona. me resulta un poco difícil moverme por aquí. vociferan con tal estruendo o producen tales ruidos con las máquinas de correr que llaman motocicletas. con los vasos llamados venas..] Por cuya razón. Ambas arterias son las mayores de nuestro cuerpo. Como ahora está todo nevado. las que nacen de la mala educación y poco civismo. Espero no darte mucha envidia. Pero de todas formas. ¿Sabes lo mejor? He conocido a una chica en las pistas de esquí y estamos quedando todos los días para ir a esquiar juntos. y del ventrículo derecho otro.me he venido a pasar una semanita de descanso en un pueblo de la sierra de Navacerrada. ¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 4 "Del ventrículo izquierdo sale un vaso llamado arteria aorta. la arteria pulmonar. a su vez." 3.

la conjunción y el adverbio.." 5.. utilizas unos comodines que sirven para empalmar cualquier tipo de pieza. sí. a los labios. Estos comodines permanecen siempre invariables. a los ojos. verdaderamente. violeta. La lengua dispone también de unos comodines que enlazan las palabras para poder formar la cadena hablada. Le llegó a las rodillas. ¿De qué tipo de expresión se trata? Texto 5 "-¡Voy a ver hasta dónde me llega el mar! Y anduvo. Las partes invariables de la oración no sufren modificaciones de género o número. El mar. a la cintura. . se volvía azul. por eso se pueden usar en cualquier momento. El mar. el mar era verdad! Era una grande. era alto y verde. crecía. Son tres: la preposición. inmensa caracola. al pecho. ¿De qué tipo de expresión se trata? Actividad 2. las voces que llaman de lejos. le entró en las orejas el eco largo. ¡Ah. Entonces. LAS PARTES INVARIABLES DE LA ORACIÓN PARTES INVARIABLES Cuando manejas un mecano. por fin. anduvo. Lee el siguientes texto y luego realiza un mapa conceptual sobre el mismo siguiendo las pautas que te hemos dado. todo el color. anduvo. ¡qué cosa rara!. Luego.4. Y en los ojos. Los Mapas conceptuales.

sin embargo. ágil. -Coordinantes: Sirven de nexo o unión entre palabras o proposiciones que tienen un mismo valor gramatical. ágilmente.. Las más frecuentes son: a) causales: pues. d) consecutivas: que....1. felizmente. Algunos ejemplos de locuciones prepositivas son: Locución prepositiva encima de debajo de junto al delante de 2.. -Subordinantes: Sirven para unir proposiciones de diferente función gramatical. con tal que. sirviendo de nexo las preposiciones de. Muchos adjetivos se transforman en adverbios si se le añade el sufijo -mente a la raíz del adjetivo. 3. café y circulación van complementadas respectivamente por los nombres madera. el adverbio posee significación léxica. -Clases de adverbios: equivale a la preposición sobre bajo cabe ante .. puesto que. La Conjunción La conjunción es una parte invariable de la oración que une palabras... c) concesivas: aunque. Ejemplos: Mesa de madera. A diferencia de la preposición y de la conjunción.... con. mas. por más que. b) finales: para qué. Las conjunciones coordinantes más frecuentes son: a) copulativas: y. carece de significación léxica y sólo posee un valor gramatical: el servir de nexo. esto es. d) explicativas: es decir. proposiciones u oraciones. Circulación por carretera. b) disyuntivas: o (u). leche y carretera.. sutilmente. e) condicionales: si. Las palabras mesa. si bien. Al igual que la preposición. Ejemplos: sutil... Café con leche. -Frases o locuciones prepositivas: Son locuciones formadas por dos o más palabras que equivalen a otras preposiciones de que dispone la lengua. porque.. ya.. e. Hay dos clases: coordinantes y subordinantes. bien. al nombre. Sólo tiene valor gramatical y carece de significación léxica. ni. a fin de que.. al adjetivo y a otro adverbio. feliz. por. El Adverbio Es una parte invariable de la oración que califica al verbo... La Preposición Es una parte de la oración que sirve para unir una palabra con su complemento.. c) adversativas: pero.

pronto.-De lugar: cerca. -De afirmación: sí. acaso.. así. a pie juntillas. Edebé. nunca. -De negación: no. después.. mientras. también. bien.. tarde.. jamás. aquí. allí. -De tiempo: antes. lejos. por último. -De duda: tal vez. -De modo: como. casi. delante. a la chita callando. mañana. -Locuciones adverbiales: Son frases formadas por dos o más palabras que poseen el valor de un adverbio. mal. ciertamente. a ciegas. de cuando en cuando. bastante. quizás. Las más corrientes son: a tontas y a locas. 1985 .. Lengua Española de primer grado de FP. poco.. demasiado. más. en efecto. como quiera que. detrás. menos.. hoy. -De cantidad: mucho..

Hazte todas las preguntas posibles sobre el tema de las partes invariables de la oración. Tomando como punto de referencia el mapa conceptual que hiciste anteriormente en la actividad 2. Expandiendo el mapa conceptual. Seguro que podrás hacerlo. ¡adelante! . 1. amplíalo siguiendo los pasos que acabamos de darte. eso te ayudará. Como sugerencia te diremos que puedes optar por expandir el mapa conceptual más allá de los distintos tipos de conjunciones.Actividad 3.

Actividad 4. Reflexión y compromisos. ¿De qué forma los mapas conceptuales podrían mejorar tu estudio? 3. . Llegados al final. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4. Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de estudiar y al uso de los mapas conceptuales (es importante que lo escribas). contesta en tu cuaderno de trabajo: 1. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 2.

.

Compré hace un año una casa. El gobierno tiene la intención de construir viviendas para familias de escasos recursos de protección social.En las siguientes oraciones hay errores de sintaxis y de uso inadecuado de los pronombres. G. que pienso vender ahora. El doctor recomendó a la enfermera frecuentemente que tomara la temperatura al paciente. En esta mueblería se venden camas para niños de hierro. B. de manera que se elimine la falta de claridad en la expresión escrita. Garantizando la claridad en la expresión. C. . F. Alba observó cómo el gato se escapaba por la puerta trasera sin decir una palabra. E..ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 19 Saber expresar: generar ideas propias Actividad 1. A. 1. Lee con cuidado y corrige los errores. Hay una escena en esta película que emociona a los espectadores. Señalaré un capítulo en este libro que me parece interesante. Debemos contraer el hábito de trabajar desde la juventud. D. con un hermoso jardín.

No se enteró su hermano. Está muy tranquilo esta mañana. utilizando el tema de la “luz”. Puso la mesa en el centro.” . ha dormido mucho. y otra con un objetivo informativo. No se enteró. Viene poco por las tardes. 1. Se propaga en los cuerpos y en el vacío. . meramente descriptivo. está muy ocupado. Cambios de expresión. sólo se han encontrado con la negrura de la oscuridad. Actividad 3. han dado un grito de llanto y terror cuando al esforzarse en abrir los ojos. en un momento de su vida. Puso la mesa. todos los niños han visto la paz.” 1. en el centro. Sin embargo. en todas las direcciones. Toma tu cuaderno de trabajo e intenta hacer dos redacciones.Objetivo literario: “Casi todos los niños.Objetivo científico-informativo: “La luz es la forma de energía radiante que se manifiesta por medio de la visión. . d. cuando alguien ha encendido la luz de su cuarto. colocó el jarrón con flores. una con un objetivo didáctico. Cuidando la puntuación en la expresión escrita. c. Está muy tranquilo. esta mañana ha dormido mucho. b.-Explica cómo cambian de significado estas frases al cambiar de sitio el punto y coma: a. su hermano no se lo dijo. no se lo dijo. colocó el jarrón con flores.Actividad 2. dirigida a niños.

para que alguien lo ayudara. Había un ciego esperando pasar. La gente no hacía caso al ciego. Has llegado a clase un poco tarde por eso. El ciego golpeaba con su bastón en el suelo. . e. Sólo sabía aquel camino. Los coches seguían pasando. Preocúpate. La gente aguardaba impaciente porque los coches no se detenían.. al amanecer. El invidente era una persona bastante mayor.Escribe un breve relato en el que intervengan estos elementos. Practicando con la expresión escrita.Viene poco. Iba a casa de su hija. por las tardes está muy ocupado. - El semáforo del paso de peatones estaba estropeado. 1. Se acostaron muy tarde. de ordenarlos bien: Tema: Esta mañana has ayudado a un invidente. que aquí están desordenados. El ciego te ha expresado su gratitud. las campanas los despertaron. las campanas los despertaron. Se acostaron muy tarde. al amanecer. Actividad 4. sobre todo.

1. Expresando oralmente y por escrito. . a la izquierda hay palabras normales y más usuales en la lengua oral.En estas dos columnas.. a la derecha.Actividad 5. Reflexión final y compromisos. Di qué palabras de la primera lista se corresponden con las de la segunda: LENGUA ORAL soñera favorable instantáneo borrachera barco tripas blancura sobaco tornadizo de nacimiento escasez lucha achacar consecuencia ingenuidad caja LENGUA ESCRITA axila vísceras propicio albura embriaguez somnolencia fugaz navío féretro imputar versátil candor secuela congénito penuria pugna Actividad 6. palabras más frecuentes en la lengua escrita que en la oral.

crees que van a ser los que más te ayuden en un futuro a realizar tus presentaciones convenientemente? 2. . ¿Qué elementos.1. de los vistos en la unidad. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorarla? 4. (Es importante que lo escribas). Señala un compromiso de cambio respecto a tu forma de afrontar una presentación oral o escrita. ¿Cuál es tu valoración sobre lo que has visto en esta unidad? 3.

El lucrativo objetivo de las tabacaleras se consigue de dos maneras: creando mayor adicción o haciendo que el cigarrillo se consuma muy rápidamente. Clive Bates. chocolate y vinagre. se pretende aumentar el sabor del tabaco. En el informe se incluyen más de 60 documentos internos de las compañías productoras de tabaco. que reconocen el uso de estas sustancias aditivas dirigidas a aumentar el consumo. azúcares y concentrados de zumos de diversas frutas (manzana. chocolate. Con esta actividad pretendemos que llegues a comprender y captar el mensaje del autor. harina o nuez moscada. También vino. El chocolate crea adicción. whisky. El cacao y el chocolate también aparecen en la lista de productos "inesperados" para el fumador. naranja y piña). luego comienza a realizar la actividad en tu cuaderno de trabajo. Entre ellas. Otras sustancias que aparecen en la lista son: mantequilla. hacen que el fumador necesite fumar cada vez más. director de ASH. amoniaco. aumenta casi en un 30% la absorción de la nicotina. Para conseguir ese objetivo. Según esos informes. Amoniaco. En general. hacen los cigarrillos cada vez más adictivos mientras niegan que la nicotina produzca adicción". El informe que recoge estos datos ha sido publicado por la Fundación Imperial Británica para la Investigación del Cáncer (ICRF). aceites de semilla. mandarina. . vinagre y urea. Leyendo entre líneas.ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 20 Mi texto y el de los otros Actividad 1. explicó: "Esto es un escándalo. vinagre. las grandes compañías tabacaleras cuentan con casi 600 sustancias que. Madrid Quitarse de fumar se ha puesto cada vez más difícil. higo. el amoniaco. mezcladas con el tabaco. reconstruyendo el siguiente artículo periodístico. entre los aditivos que usan las tabacaleras Documentos de las propias compañías revelan la utilización de 600 sustancias extras EL PAÍS 14/07/99 JAVIER ARROYO. por ejemplo. Lee todo el texto una primera vez. explican qué aditivos se usan y cuál es el objetivo de cada sustancia. que llegues a asimilar sus estructuras mentales. café. que han salido a la luz a partir de los recientes casos judiciales sobre el tabaco en Estados Unidos. zumo de fruta. Los documentos. El cacao produce la dilatación de las vías respiratorias y consigue que llegue la mayor cantidad de humo a los pulmones. urea. enmascarar el olor y aumentar el efecto de la nicotina. ron. el grupo norteamericano antitabaco ASH (Acción contra el Tabaco) y el Estado de Massachussets (Estados Unidos).

provechoso. Para conseguir ese objetivo.000 millones de pesetas a algunas compañías. harina o nuez moscada. zumo de fruta. 2. 3. las compañías experimentaron en humanos el efecto adictivo de las sustancias y engañaron a los consumidores. aumentar «Quitarse de fumar se ha puesto cada vez más difícil. un abogado especialista en derecho médico. Esto ayudará a tu comprensión del artículo. En Alemania. El lucrativo objetivo de las tabacaleras se consigue de dos maneras: creando mayor adicción o haciendo que el cigarrillo se consuma muy rápidamente. vinagre. obtener. los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado.En Europa y Oriente Próximo ya han comenzado las denuncias de particulares contra los fabricantes de tabaco. 1. Reflexiona: ¿Crees que has comprendido el texto? Si es así. Burxhard Oexrnann. las grandes compañías tabacaleras cuentan con casi 600 sustancias que. subraya las ideas más relevantes. El informe que recoge estos datos ha sido publicado por la Fundación Imperial Británica para la Investigación del Cáncer (ICRF). reclama una indemnización de casi 8. Según la denuncia. Oexmann acusa a estos fabricantes de silenciar el efecto adictivo del tabaco desde 1983. el grupo norteamericano antitabaco ASH (Acción contra el Tabaco) y el Estado de Massachussets (Estados Unidos). formas. cinco fumadores piden en Tel Aviv 672. urea.» . chocolate. documento. A continuación te presentamos una serie de sinónimos para que los sustituyas en la siguiente porción del texto que estamos analizando. consiguen. gaste. Lee el texto de forma rápida e intenta deducir cuál es la idea principal del artículo. Mismo significado: Como ya sabes. fin. alcanzar. pues te obligará a ponerte en el lugar del autor y modificar su expresión. En Israel. hacen que el fumador necesite fumar cada vez más. pero esta vez. amoniaco. mezcladas con el tabaco.5 millones de pesetas contra Philip Morris (fabricante de Marlboro) y Reynolds (fabricante de Camel). dejar. lista cantidad. regresa al punto 1 de la actividad. Vuelve a leerlo. pasa al punto 3. cuyos portavoces no quisieron hacer comentarios. Entre ellas. entre ellas también Philip Morris. Si tu respuesta es negativa.

c) Para la comprensión de cualquier texto. En el caso de este texto. pero ¿cuál crees tú que es la intención exacta del autor? (Justifica tu respuesta): • El autor pretende influir en los fumadores para que dejen de fumar. Comprensión del texto: a) Responde en tu cuaderno de trabajo a las siguientes cuestiones sobre el contenido del texto: • • • • • • ¿Para qué sirven los aditivos que se agregan al tabaco? ¿Para qué sirve el cacao? ¿Por qué se denuncia a las tabacaleras? ¿Qué es una tabacalera? ¿Qué significa el acróstico ASH? ¿Cómo mejoran sus ganancias tabacaleras? b) Escribe una oración que resuma de qué trata el texto. . debemos intentar indagar en el propósito con el que el autor lo escribió.4. • El autor simplemente informa de unos hechos. podemos diferenciar dos intenciones principales.

con empuje y ambición. ¿Qué tipo de problemas te resultan más difíciles de resolver y cuáles sueles afrontar de manera sencilla. Actividad 2. 1. Enfrentarse a un problema. A continuación toma tu cuaderno de trabajo en intenta resolver el siguiente problema. Léelo y luego responde a las preguntas que se te formulan en base a él. fácil y casi sin alteraciones? 3. etc.BLOQUE DE TRABAJO INTELECTUAL ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 21 Vivir es solucionar problemas Actividad 1. con nerviosismo y ansiedad. Realiza el siguiente ejercicio para reflexionar sobre cuál suele ser tu reacción y disposición ante los problemas.. Un leñador tarda 9 segundos en dividir. ¿Cuánto tiempo tardará en dividir un tronco semejante en 5 partes? . en 4 partes. un tronco de cierto tamaño. ¿Cuál suele ser tu primera reacción ante los problemas? ¿Sueles reaccionar con rabia. con apatía y desgana. ¿Cómo sueles afrontar los problemas con los que te encuentras? ¿Dándoles la cara e intentando resolverlos? ¿Mirando hacia otro lado para evitar que te molesten? ¿Aplazando la solución para evitar decidir?..? 2. ¿Cómo suelo afrontar los problemas? Nuestra experiencia y disposición ante los problemas resulta fundamental para enfrentarse a ellos de una forma eficaz.

¿Te ha parecido fácil o difícil resolverlo? Actividad 3. ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. toma tu cuaderno de trabajo y contesta: 1. ¿Te ha sido útil lo que has visto sobre los problemas? Señala algún aspecto concreto que te haya llamado más la atención. ¿Cuál es la solución al problema? 2. Llegados al final.1. Reflexión final y compromisos. ¿Cómo has llegado a esta solución? 3. .

etc. ¿Sientes malestar. podrás ir entrenándote en la resolución de problemas y poner en práctica todo aquello que vayamos viendo. . ¿qué problema o problemas tienes? Trata de identificar un problema que tengas entre manos y al que desees encontrar una solución. estás preocupado por algo. Identifica el problema y descríbelo. Puede ser un conflicto con otra persona. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de considerar y de actuar ante los problemas (es importante que lo escribas). ¿Cuáles son tus problemas? A través de las actividades que te proponemos a lo largo de la unidad. Toma tu cuaderno de trabajo y responde: 1. puede ser el encontrar trabajo. Empezaremos por el primer paso en la resolución de problemas: la identificación de los mismos.3. qué te quita el sueño? En definitiva. ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 5. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 22 Estrategias para resolver los problemas Actividad 1.

Continuando con el problema de la actividad anterior. ¿A qué atribuyes ese problema? ¿Puedes hacerle frente? ¿Te sientes capaz de ello? Si no es así. como un reto o como una amenaza? Considera que las valoraciones de amenaza te crearán tensión y estrés. Define adecuadamente el problema y la situación. Sólo si te crees responsable del mismo. ¿Qué importancia tiene el problema para ti? ¿En qué medida afecta a tu felicidad y bienestar? ¿Lo valoras positiva o negativamente. lo cual es muy negativo para solventar las situaciones. ¿Qué deseo conseguir? ¿Qué persigo resolviendo el problema? ¿Mayor bienestar? ¿Mejora económica? ¿El bien de otra persona?. podrás solucionarlo. . Actividad 2.2. pues favorecerá la solución eficaz. responde: 1. ¿De qué se trata el problema? ¿Qué información conozco? ¿Qué información desconozco? ¿Con qué cuento para hacerle frente? ¿Qué me haría falta para hacerle frente? 2. 3. Información relevante y naturaleza del problema. etc. esfuérzate por creer que posees el control sobre el problema.

Continúa con el problema de anteriores actividades y. ¿Cómo puedes resolverlo? ¿Qué alternativas existen para solucionarlo? 2. 2. rellena en la columna correspondiente las posibles ventajas o beneficios que te aporta. utilizando los métodos que te hemos propuesto. etc. que requiere mucho tiempo. contesta en tu cuaderno de trabajo: 1. Ahora. que es muy costosa. 3. Por ejemplo: que es fácil llevarla a cabo. . Evalúa los costos y los beneficios de cada una de las alternativas y escoge la más adecuada. que es rápida. rellena los posibles costos y consecuencias negativas para cada una de las alternativas. Para cada una de las alternativas que has generado. Siguiendo las pautas que te hemos dado. Por ejemplo: que prevés consecuencias negativas. Actividad 4. que prevés consecuencias positivas.Actividad 3. escribe todas las alternativas que se te ocurran en tu cuaderno de trabajo. ¿Qué alternativa llevaré a cabo? 1. Buscando alternativas a los problemas.

Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de solucionar problemas (es importante que lo escribas). si tuvieras que hacer una investigación que se te ocurre que harías en cada una de estas fases. ACTIVIDADES DE LA UNIDAD 23 Investigar es solucionar problemas Actividad 1. Llegados al final. Central (realizar) y Final (concluir). ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 5. Investigar es solucionar. Esto es. Reflexión final y compromisos. toma tu cuaderno de trabajo y contesta: 1. . Reflexiona de sobre estos tres momentos y describe a qué hace referencias cada una de estas fases. ¿Te han sido útiles los pasos. las estrategias y la práctica que has hecho para aprender a resolver problemas? 3. ¿Cuál es tu valoración sobre esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. la investigación consta de tres momentos: Inicial (preparar).Actividad 5. Al igual que en la solución de problemas.

. 3.Actividad 2. Determina el campo de estudio en el que se encuadra. responde en tu cuaderno de trabajo: 1. 2. vamos a practicar en esta fase. Una vez que hemos visto como se prepara una investigación. Preparando la investigación. Para ello. Piensa en una investigación que te gustaría llevar a cabo. Plantea los objetivos generales.

¿Qué es lo que ha pasado? ¿Cómo ha podido ahorcarse? 1. como te habrás dado cuenta. es muy importante para investigar. Te llevan a la habitación de una casa. Llegados al final: 1. Allí recopilarás los datos. y te han encomendado un caso muy curioso. Sin comentarte nada. En estos momentos te has convertido en detective. . De lo primero que te percatas es de la persona ahorcada de la lámpara y en el enorme charco de agua en el suelo. Reflexión y Compromisos. Analiza los datos e interprétalos hasta llegar a una conclusión. Para realizar esta actividad tendrás que utilizar la imaginación. te llevan al lugar en el que se han producido los hechos. Intenta planificar el trabajo. pero nadie da con la clave. ni si quiera ventanas. Actividad 3. ¿Te ha sido útil lo que has visto sobre la investigación? Señala algún aspecto.4. sólo una nota de despedida. previendo los costos personales. ¿Cuál es tu valoración sobre lo tratado es esta unidad? ¿Qué te ha parecido? 2. que. Actividad 4. ni grifos. pero no hay nada más en toda la habitación. Jugando a ser detective. que hasta ahora nadie ha resuelto. abres la puerta y entras. Todos tus compañeros no paran de darle vueltas al asunto. económicos y temporales de la investigación.

NOTA: Recuerda que debes enviar tu cuaderno de trabajo a tu tutor personal a la dirección: actividades@tafor. Señala un posible compromiso de cambio respecto a tu forma de investigar (es importante que lo escribas). ¿Se te ocurre alguna sugerencia para mejorar la unidad? 4.net .3.

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