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Ejemplo de Tesis de Pregrado

Ejemplo de Tesis de Pregrado

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El origen y aplicación de una técnica no define su pertenencia a dicha teoría o

concepción pedagógica. La técnica posee características propias, cuya flexibilidad

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permite su aplicación en distintos contextos de espacio y tiempo. Esto se logra por

las innovaciones educativas que sin productos de las nuevas tendencias sobre

enfoques pedagógicos. A través del tiempo la ido variando las teorías educativas

desde enseñanzas tradicionales, a teorías como la del constructivismo, llegando a lo

que actualmente conocemos como enfoque socio cognitivo. Uno de los grandes

aportes de estas innovaciones teóricas que surgen en el campo educativo son las

técnicas y métodos que surgen paralelas a ellas. Aunque queda sin vigencia dicha

teoría, la técnica es aplicable y adecuada a la nueva concepción pedagógica

aplicada a la realidad educativa. Sería inadecuado decir que una técnica queda

desfasada, sino más bien aplicar éstas dentro de los nuevos enfoques educativos

que van surgiendo. Desde punto de vista la aplicación de los mapas conceptuales

en el aula se presenta como un recurso o técnica aplicable para el logro de los

objetivos planteados dentro del nuevo enfoque (socio cognitivo).

Ya que nada surge de la nada el enfoque socio cognitivo sienta sus bases,

principalmente, sobre planteamientos hechos por Piaget, Feurstein y Vigotsky.

Además, se toma en cuenta la teorías de la acción de Leontiev, ente otros, quienes

resaltan el papel de la actividad en el proceso de enseñanza aprendizaje. No olvidar

también a Ausubel que enfatiza la importancia del aprendizaje significativo como

elemento integrador de conocimientos previos con los nuevos.

1.2.1.1. LA DOBLE DIMENSIÓN DE LA ACTIVIDAD (PSICOLÓGICA Y SOCIAL).

Esta fue planteada en su inicio por Vigostky y posteriormente desarrollada por

algunos psicólogos occidentales.

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Con respecto a la doble dimensión de la actividad Ramírez y otros (1990:169-190)

nos dice: “la actividad” y “distintos modos de socialización” dejan huella en diversos

componentes de la acción humana, entre ellos el proceso cognitivo, formándose

como estructura. Entonces si se da la heterogeneidad cultural es porque hubo

diferentes actividades y modos de socialización. Además, mencionan que mediante

la actividad de un individuo podemos observar el funcionamiento de sus procesos

psicológicos y la proyección de su cultura. Es decir, la actividad humana esta regida

por dos componentes dados simultáneamente; las psicológicas y sociales. La

primera, que motivaron y se muestran en la conducta particular de los individuos y la

segunda, que motivan y expresan en las conductas organizadas y programadas

históricamente. Este último, donde la estructura cognitiva es producto de acciones e

interacciones con agentes de la sociedad se encuentra en el plano “sociocultural”,

además, si esas acciones se dieran de manera cooperativa para le logro de

objetivos comunes se encuentra en el plano “socio cognitivo”. Además, las

actividades laborales, escolares e incluso los juegos infantiles, son conductas

manifestadas del funcionamiento cognitivo de cada individuo que son regidas por

procesos interpsicológicos y no sólo por procesos psicológicos individuales.

De lo expuesto por Ramirez y otros, si apuntamos en el contexto educativo, se

constatan tres elementos básicos que se interrelacionan: el alumno, el profesor y el

contenido que se han de aprender. Pues nos encontramos ante un hecho social y

cognitivo a la vez. Donde el profesor es un agente social fundamental para el logro

del aprendizaje.

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