Tipos de preguntas en comprensión lectora: Comprensión literal

Introducción
En las primeras clases mencionamos la importancia de reconocer en cada pregunta de la PSU la habilidad que se evalúa, pues sólo identificando lo que debes hacer, optimizarás los resultados. Hoy clasificaremos las preguntas de comprensión lectora de acuerdo con la habilidad que implican. Comenzaremos con la comprensión literal. HABILIDADES - Conocer - Comprenderanalizar RESPUESTA -Reconocer información explícita del texto. ENCABEZADOS - En el texto se afirma que « - De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?

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Preguntas de comprensión literal: ejemplo
Mientras el hombre hablaba eché una mirada a los remos y vi que las palas estaban envueltas en arpillera. Esto me demostró la verdad: eran ladrones, piratas, como se les llamaba pretenciosamente en la bahía. Manuel Rojas, Lanchas en la bahía. Pregunta de comprensión literal ¿ Cómo supo el personaje que los hombres eran ladrones? A) B) C) D) E) Vio unos objetos que lo revelaron. Escuchó la conversación del hombre. Lo supo en la bahía. Encontró los remos perdidos. Lo dedujo de la actitud de los hombres. Alternativa correcta

A

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Tipos de preguntas en comprensión lectora: Análisis
HABILIDADES - Analizar-interpretar - Analizar-sintetizar RESPUESTA - Examinar cada una de las partes del texto. - Distinguir información principal de la secundaria. ENCABEZADOS - La tesis defendida por el autor del texto es « - Con respecto al emisor, se puede afirmar que «

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pero sus brazos como ramas eran suaves y lisos. y poseía unas nudosas manos de siete dedos´. medio árboles. Era enorme y anciano. a quien en la lengua común llamaban Bárbol. El Señor de los entes era Fangorn. correcta C Propiedad Intelectual Cpech . y el más viejo de ellos llevaba vividas en la Tierra Media nueve Edades de las Estrellas y del Sol. era más propia de un hombre que de un árbol. revelaba una vida llena de privaciones. Pregunta de análisis De acuerdo con el texto. El tronco de áspera corteza de Bárbol era como el de un roble o un haya. Tolkien. El Señor de los Anillos. J. medían más de cuatro metros de altura. es correcto afirmar que la apariencia de Fangorn Alternativa A) B) C) D) E) asustaba a los hombres Bárbol. delataba su carácter. contenía elementos contradictorios. R. R. puesto que pertenecía a la raza más alta y más fuerte nacida en el mundo.Preguntas de análisis: ejemplo ³Medio Hombres.

Derivar información que no está expresada en el texto. pero se puede deducir.Inferir globalmente RESPUESTA .Inferir localmente .¿Qué conclusión se puede inferir de lo expresado en el último párrafo? Propiedad Intelectual Cpech . . se deduce que « .De lo expresado en el texto.Distinguir inferencia de abducción. ENCABEZADOS .Tipos de preguntas en comprensión lectora: Inferencia HABILIDADES .

a pesar de todo. Alternativa correcta E Propiedad Intelectual Cpech .Preguntas de inferencia: ejemplo ³ . y soy el primero en deplorar que la noción de autoridad ha decaído en la familia y en la escuela. ello no demuestra que la familia esté sensiblemente por debajo de lo que ella ha sido: sólo es diferente .. Pero no debemos olvidar que en nuestros años era ruda en exceso. se puede inferir que A) B) C) D) E) es especialista en asuntos de familia. tuvo una educación estricta.´ Pregunta de inferencia Con respecto al emisor. aprueba la educación rígida. encuentra exagerada la visión actual de familia. Nuestros inmediatos predecesores lucharon por suavizarla. pero no hay que olvidar lo que hicieron y lo que les debemos. ha tenido malas experiencias como padre.. Convengo en que ellos sobrepasaron la medida. ¿No habrá exageración al hablar así de la familia de hoy en día? Estoy de acuerdo.. En suma..

ENCABEZADOS .Tipos de preguntas en comprensión lectora: Síntesis HABILIDADES . Luego la información se reconstruye en sus aspectos esenciales. primero se debe analizar el párrafo o texto (comprender y examinar los datos).La idea central del texto es « .Sintetizar localmente . Para sintetizar.Sintetizar globalmente RESPUESTA Resumir la información de un párrafo o del texto.¿Cuál es el tema del texto leído? Propiedad Intelectual Cpech .¿Cuál es el título más apropiado para el texto? . es decir. se sintetiza.

Preguntas de síntesis: ejemplo El diario se ha visto obligado a cambiar y adecuarse a las nuevas urgencias. La calidad literaria de los textos distingue a los diarios de hoy. El diario ha cambiado su estructura para vender más. necesidades y requerimientos del público. así como la calidad literaria de sus textos. la polémica. Pregunta de síntesis ¿Cuál es la idea principal del párrafo? A) B) C) D) E) Los diarios se caracterizan por ser polémicos y analíticos. El diario se ha modificado para adaptarse a nuevas exigencias. Por esto busca cada vez más el análisis. la investigación. la información exhaustiva y sus derivaciones. El público influye en que los diarios de hoy sean mejores. Alternativa correcta B Propiedad Intelectual Cpech .

.Interpretar ENCABEZADOS . . Propiedad Intelectual Cpech .Tipos de preguntas en comprensión lectora: Sobre la relación y función de párrafos HABILIDADES .Analizar ± sintetizar .Analizar-interpretar .Analizar cada párrafo por separado.Conectar la información entregada por los párrafos.Establecer los rasgos característicos de cada párrafo.Caracterizar . determinando idea principal y secundaria (s).¿Qué función cumple el último párrafo del fragmento anterior? RESPUESTA .Determinar la función que cumple la idea principal en el desarrollo del tema.¿Qué relación existe entre el cuarto y el quinto párrafo? . .

En el segundo párrafo A) se enumeran sus rasgos.Preguntas sobre la relación y función de párrafos: ejemplo Podemos definir Romanticismo como el movimiento literario que dominó la literatura europea desde finales del siglo XVIII hasta mediados del XIX. B) se indica el origen del movimiento. E) se entregan ejemplos. B) se critica su idealización. E) se caracteriza el Romanticismo. C) se concluye a favor del período. C) se introduce el tema. Se caracteriza por su entrega a la imaginación y la subjetividad. Pregunta de relación entre párrafos ¿ Qué relación se puede establecer entre el primer y el segundo párrafo? En el primer párrafo A) se define romanticismo. D) se enuncia la opinión del emisor. D) se entrega un dato histórico. su libertad de pensamiento y expresión y su idealización de la naturaleza. Alternativa correcta A Propiedad Intelectual Cpech .

¿Qué figura literaria se reconoce en el texto? . presentes en los textos.interpretar RESPUESTA .Aplicar conocimientos previos sobre lenguaje y comunicación.¿Qué función del lenguaje predomina en el fragmento leído? Propiedad Intelectual Cpech . ENCABEZADOS . .El narrador del texto anterior usa el estilo « .Conocer .Identificar .Tipos de preguntas en comprensión lectora: Sobre estrategias discursivas presentes en el texto HABILIDADES .Determinar los elementos conceptuales presentes en el texto.Analizar.

Emotiva. Fática. matronas que dejáis caer hasta vuestros pies el borde de vuestras túnicas.Preguntas sobre estrategias discursivas presentes en el texto: ejemplo ³No os intereséis por mis consejos. castas doncellas. Soldado novicio que quieres alistarte bajo la bandera del Amor: primero busca la mujer que debes amar. mis versos estarán exentos de toda culpable intención. por último procura que vuestra pasión sea eterna «´ Ovidio. Yo canto los placeres. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto anterior? A) B) C) D) E) Referencial. ni vosotras. Metalingüística. Alternativa correcta C Propiedad Intelectual Cpech . Apelativa. El Arte de Amar. después cautiva su corazón.

Luego identifica el tipo de pregunta de acuerdo con su enunciado. Del texto se puede deducir que « INFERENCIA ¿Qué función cumple el tercer párrafo? PREGUNTA SOBRE FUNCIÓN DE PÁRRAFOS De acuerdo con el texto.Trabajemos con el libro Lee atentamente las páginas 346. la resiliencia es « COMPRENSIÓN LITERAL Propiedad Intelectual Cpech . 347. 348. 349 y 350.

Ideas fuerza trabajadas en esta clase ‡ Las preguntas de la sección de Comprensión Lectora miden distintas habilidades. ‡ Las habilidades implicadas conocer a evaluar. van desde Propiedad Intelectual Cpech . ‡ Es importante reconocer la habilidad que implica cada pregunta para responder con mayor precisión.

extraño e incomprendido. también inútiles mis esperas en la playa solitaria. Del fragmento leído. permanente y rabioso. pero vivir consiste en construir futuros recuerdos. III. II. inútil. que alguna vez me traerán la melancolía y la desesperanza. ahora mismo. los caminos me fueron trayendo recuerdos de otros tiempos. Mi llanto de entonces. se infiere que el narrador es I. A) B) C) D) E) Sólo I Sólo II Sólo I y III Sólo II y III I. gritos y largos silencios de otros días. sé que estoy preparando recuerdos minuciosos. la playa. El túnel (fragmento). solitario y frustrado. No sólo imágenes: también voces. Ernesto Sábato. II y III Pregunta Nº 41.RESOLVAMOS UNA PREGUNTA REAL DE LA PSU ³He pasado tres días extraños: el mar. Modelo DEMRE admisión 2011 Propiedad Intelectual Cpech . El mar está ahí. Es curioso. mirando tenazmente al mar´. aquí frente al mar. reflexivo y pesimista.

RESOLVAMOS UNA PREGUNTA REAL DE LA PSU ³He pasado tres días extraños: el mar. A) B) C) D) E) Sólo I Sólo II Sólo I y III Sólo II y III I. también inútiles mis esperas en la playa solitaria. El mar está ahí. III. Del fragmento leído. aquí frente al mar. solitario y frustrado. II. que alguna vez me traerán la melancolía y la desesperanza. se infiere que el narrador es I. los caminos me fueron trayendo recuerdos de otros tiempos. Es curioso. No sólo imágenes: también voces. sé que estoy preparando recuerdos minuciosos. Mi llanto de entonces. II y III Respuesta: C Pregunta Nº 41. El túnel (fragmento). gritos y largos silencios de otros días. mirando tenazmente al mar´. extraño e incomprendido. inútil. Modelo DEMRE admisión 2011 Propiedad Intelectual Cpech . reflexivo y pesimista. la playa. Ernesto Sábato. permanente y rabioso. pero vivir consiste en construir futuros recuerdos. ahora mismo.

Responde la siguiente pregunta de comprensión lectora a partir de la información expuesta en el texto o de lo que se infiere de él.
La historia de la medicina está repleta de anécdotas referidas a cómo, durante los siglos, se han ido desarrollando y utilizando con fines terapéuticos las plantas. Es necesario admitir que el azar y la inteligencia han privilegiado la acción de los científicos. Éstos, en su labor creativa, han aprovechado oportunidades favorables para realizar sus descubrimientos. Así por ejemplo, el descubrimiento de las drogas usadas hoy en el tratamiento de las enfermedades mentales o de las enfermedades infecto-contagiosas revolucionó nuestros conocimientos sobre la génesis y tratamiento de estas patologías. 1. Del párrafo anterior se puede deducir que A) las drogas que han descubierto los científicos han sido fruto de la mera casualidad. B) sin el empleo de las plantas, las enfermedades mentales no tendrían cura. C) el desarrollo de la medicina depende de condiciones favorables para el cultivo de plantas. D) durante siglos se han utilizado drogas para poder avanzar en el trabajo científico. E) el desarrollo de drogas terapéuticas ha permitido avanzar en el conocimiento médico.

Ejercitación:

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Solucionario
Nº 1 Alternativa E Habilidad Inferir localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa La conclusión se deriva de las afirmaciones hechas en el texto. Por ejemplo, se asegura que el descubrimiento de las drogas usadas en tratamientos de enfermedades mentales o infecto±contagiosas revolucionó nuestros conocimientos sobre la génesis y tratamiento de estas patologías. Lo anterior nos permite inferir que el desarrollo de drogas terapéuticas ha permitido el avance en el conocimiento médico.

Ejercitación
La manipulación del núcleo atómico y sus partículas ha dado lugar también a otro hecho sorprendente: la creación de elementos químicos artificiales que tienen más de 92 protones en su núcleo, es decir, elementos que van más allá del uranio natural.
2. De lo afirmado en el párrafo anterior se puede inferir que A) el uranio es el elemento natural con el mayor número de protones en el núcleo. B) a partir de la manipulación del núcleo se han creado elementos químicos naturales. C) la creación de elementos químicos es altamente contaminante. D) todos los elementos químicos tienen más de 92 protones en su núcleo. E) la creación de elementos químicos artificiales ha resultado de la manipulación del uranio.

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Para corroborarlo. de lo que se deduce que éste es el elemento natural con más protones en su núcleo. Propiedad Intelectual Cpech . los compara con el uranio.Solucionario Nº 2 Alternativa A Habilidad Inferir localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa El texto plantea que los elementos químicos artificiales tienen más protones en su núcleo que los naturales.

¿Cuál es la idea principal del texto? A) B) C) D) E) La geografía sirve para localizar. Propiedad Intelectual Cpech . Y la ubicación es el hecho cultural por excelencia. La cultura es un hecho geográfico. Ubicar significa ubicarse: de nada sirve al hombre averiguar dónde se halla un lugar del planeta. como no sea en función de lo que ese sitio le importe con respecto a sí mismo y a sus semejantes. 3.Ejercitación La geografía es la ciencia de la ubicación. Todo esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber dónde se está. Ubicar significa ubicarse. La ubicación proporciona cultura. Es necesario conocer bien el mundo.

lo más importante que se dice de ella es que proporciona cultura. idea que se expresa en el enunciado ³Todo esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber dónde se está´.Solucionario Nº 3 Alternativa E Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa La idea principal de un texto se obtiene respondiendo la pregunta: ¿Qué se dice sobre el tema? Si consideramos que el tema de este texto es la ubicación. Propiedad Intelectual Cpech .

Particularmente. convoca al compromiso social. Por eso llamé a las puertas del teatro y al teatro consagro toda mi sensibilidad´. Federico García Lorca 4. protesta por las desigualdades. Hay que dejar el ramo de azucenas y meterse en el fango hasta la cintura para ayudar a los que buscan las azucenas.Ejercitación ³En este momento dramático del mundo. el autor: A) B) C) D) E) promueve los espectáculos teatrales. exalta el valor de la sensibilidad. Propiedad Intelectual Cpech . el artista debe llorar y reír con su pueblo. En el párrafo anterior. recrimina a los que siembran flores. yo tengo un ansia verdadera de comunicarme con los demás.

Propiedad Intelectual Cpech . convoca al compromiso social.Solucionario Nº 4 Alternativa B Habilidad Interpretar Contenido Comprensión de lectura Defensa El autor invita a sus oyentes a abandonar las comodidades (dar el ramo de azucenas) y preocuparse de apoyar a los necesitados (ayudar a los que buscan las azucenas). En otras palabras.

corre el riesgo de depreciarse. en períodos de mutación cultural. aunque vale la pena recordarlo. es sorprendente adquirir un manejo de la máquina de leer en los tiempos en que la tecnología reina en el mundo. jugar al tenis. la lectura opera con una máquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado ninguna otra máquina. Por supuesto. la lectura. cocinar comida china.Ejercitación (5-10) 1. por eso debe ejercitarse para no perderla. mucho más difícil que mirar televisión. cocinar comida china. en períodos de mutación cultural. No es sorprendente que adquirir un manejo de la máquina de leer sea difícil y. es más difícil aprender a leer que a mirar televisión. se corra el riesgo de perder la máquina y la destreza para manejarla. el manejo de la habilidad lectora es una tarea compleja. debido a las comparaciones entre ella y la televisión. andar a caballo o tejer. ³Leer: una de las operaciones más complejas. («) 5. A) B) C) D) E) El primer párrafo se refiere fundamentalmente a que es más difícil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta. jugar al tenis. Para decirlo con algunas comparaciones evidentes: es más difícil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta. Continúa leyendo en tu guía. Propiedad Intelectual Cpech . andar a caballo o tejer.

Propiedad Intelectual Cpech . como conducir una bicicleta o mirar televisión. Por lo anterior. que se califica como ³compleja´ y ³difícil´. si esta destreza no se entrena. Esto se opone a otras actividades que serían fáciles de realizar.Solucionario Nº 5 Alternativa D Habilidad Sintetizar localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa El tema del párrafo es la acción de leer. se pierde.

pese a los avances tecnológicos. la máquina de leer cederá su espacio de privilegio. nuestra cultura. C) La lectura continuará vigente. quiero decir la cultura llamada occidental en sus diversas versiones. E) La lectura opera como una verdadera máquina de transmisión temporal. B) Bajo la forma de página impresa o de pantalla de computadora. reproduce una y otra vez la cultura de Occidente. ¿Cuál es la idea fundamental del segundo párrafo? A) El futuro todavía no ha llegado para decir si el éxito de la página impresa continuará nutriendo la imaginación de los lectores. Propiedad Intelectual Cpech . ya que posibilita el desarrollo cultural. D) Sólo hoy.Ejercitación 6. es visual y escrita.

como la oralidad.Solucionario Nº 6 Alternativa C Habilidad Sintetizar localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa Se dice que la lectura es una máquina del tiempo. es decir. es imprescindible para la sociedad y nunca perderá vigencia. Esta ventaja no la poseen otras formas de comunicación. dado que la lectura tiene carácter cultural. que permite conocer el pasado y el presente. Propiedad Intelectual Cpech . Por otra parte.

el instrumento básico que permite la transmisión de la continuidad cultural. Propiedad Intelectual Cpech . En el texto se menciona la oralidad como A) B) C) D) E) un instrumento básico de gran valor en las culturas del pasado.Ejercitación 7. una característica del avance superior de las culturas del pasado. la diferencia entre el ser esencial de la máquina de leer en distintas culturas. la contraparte de la cultura visual y escrita de la actualidad mediática.

Sin embargo. Propiedad Intelectual Cpech . porque la sociedad es compleja y no sirve como instrumento básico de la continuidad cultural. hoy no puede ser usada al igual que antes.Solucionario Nº 7 Alternativa A Habilidad Comprender analizar Contenido Comprensión de lectura Defensa En el texto se afirma que en el pasado hubo ³grandes culturas orales´. Esto quiere decir que la oralidad fue la base de culturas importantes.

A) B) C) D) E) Según el párrafo tres. identificar el mejor soporte de la lectura. una forma de interpretar lo escrito. una capacidad humana límite y única. leer es indiferente a la temática escogida.Ejercitación 8. Propiedad Intelectual Cpech . el acto de exteriorizar lo traducido.

Leer es. Propiedad Intelectual Cpech .Solucionario Nº 8 Alternativa C Habilidad Comprender analizar Contenido Comprensión de lectura Defensa En el párrafo se afirma textualmente que leer es interpretar o traducir: interpretar algo que ha sido escrito por otro. de algún modo. siempre. traducir.

más aún cuando sus usuarios carecen de pericia. Del párrafo cinco se puede inferir que A) los computadores operan de un modo esquivo. pues es un instrumento instalado en la larga duración de la historia. C) los museos cobijan las naves espaciales. E) la habilidad lectora de una persona es inversamente proporcional al éxito en el uso de una computadora. Propiedad Intelectual Cpech . D) la máquina de leer nos permite ser gentiles. las cápsulas del tiempo y los espejos que no lograron la perfección técnica.Ejercitación 9. B) los avances de la técnica han sido superados una y otra vez a lo largo de la historia de la humanidad.

propia de la lectura. Gracias a esta afirmación. Propiedad Intelectual Cpech .Solucionario Nº 9 Alternativa B Habilidad Inferir localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa A la permanencia a través del tiempo. se puede plantear que la alternativa B corresponde a una inferencia válida. se opone la poca duración de algunos avances tecnológicos: hoy sólo pueden ser vistos como curiosidades en los museos de la técnica.

Ejercitación 10. ¿Cuál es el título más apropiado para el fragmento leído? A) B) C) D) E) ³La lectoescritura en el siglo XX´ ³La máquina de leer´ ³La lectura y la historia del hombre´ ³Leer: habilidad del pensamiento´ ³Lectura: pasado y futuro´ Propiedad Intelectual Cpech .

perdura en el tiempo. Propiedad Intelectual Cpech . utilizada en el texto. sintetiza su planteamiento principal: la lectura es una máquina que.Solucionario Nº 10 Alternativa B Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa Esta frase. a diferencia de otras.

sapos. Propiedad Intelectual Cpech . 2. En el texto se cita al filósofo Descartes para A) B) C) D) E) señalar lo que descubrió en torno a la generación espontánea. la creencia de que ciertos seres vivientes pudieran haberse originado repentina y espontáneamente a partir de sustancias inanimadas. 11.Ejercitación (11-20) 1. compararlo con el orador y materialista Francis Bacon. establecer el siglo XVII como el de mayor creencia sobre la generación espontánea. En la China antigua se aceptaba que los pulgones se originaban por generación espontánea del bambú durante las épocas húmedas y cálidas. («) Continúa leyendo en tu guía. destacar que las civilizaciones occidentales creyeron en la generación espontánea. ejemplificar que hasta personajes prominentes creyeron en la generación espontánea. este concepto se conoce con el nombre de generación espontánea. víboras y ratones se formaban del lodo del Nilo. Los antiguos egipcios y babilónicos creían que los gusanos. No es extraño encontrar en la historia del hombre.

La alternativa E no es aceptable porque en el texto se plantea que. lenta. Se descarta la opción B porque a ambos se los menciona con el mismo propósito.Solucionario Nº 11 Alternativa C Habilidad Analizar interpretar Contenido Comprensión lectura de Defensa En el párrafo cuarto. en la segunda mitad del siglo XVII. Descartes aparece mencionado como uno de los personajes destacados que aceptaba la generación espontánea. pero inexorablemente surgieron los primeros rumores en contra del principio de generación espontánea. Propiedad Intelectual Cpech .

¿Qué opción sintetiza mejor lo expresado en el séptimo párrafo? A) Redi creyó en la generación espontánea. D) Los experimentos de Redi en el siglo XVII.Ejercitación 12. Propiedad Intelectual Cpech . C) Contribución de Redi al proceso de descarte de la teoría de generación espontánea. B) Redi demuestra que las larvas no se originan de los alimentos. E) Francisco Redi. serio oponente a la teoría de generación espontánea.

pero que permite avanzar en la anulación de esta teoría. Propiedad Intelectual Cpech . no a todas las larvas. lo que no es cierto porque desarrolló un experimento que probaba su inexistencia. La opción C es correcta. que no es definitivo. porque su experimento se refería específicamente a las larvas de moscas. como plantea la opción B. porque se centra en el aporte del científico.Solucionario Nº 12 Alternativa C Habilidad Sintetizar localmente Contenido Comprensión lectura de Defensa La opción A afirma que Redi creía en la generación espontánea. Tampoco demostró que las larvas no se originan de los alimentos. Las alternativas D y E se alejan del contenido del texto.

D) realizó experimentos conducentes a revalidar el concepto de generación espontánea. Propiedad Intelectual Cpech . E) demostró que calentando el agua a temperaturas elevadas. B) demostró que si se cubrían los alimentos.Ejercitación 13. C) tuvo una gran victoria al recibir el Premio Nacional de la Academia Francesa de Ciencias. las moscas no podían depositar sus huevos en ellos. el científico Louis Pasteur A) refutó el concepto de generación espontánea gracias a cuidadosos y atinados experimentos. no había descomposición. Según el texto.

Solucionario Nº 13 Alternativa A Habilidad Comprender analizar Contenido Comprensión de lectura Defensa La información de la opción A aparece literalmente expuesta en el duodécimo párrafo. Propiedad Intelectual Cpech .

¿cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA? A) A principios del siglo XIX se creía que los reptiles e insectos se originaban de los desechos y materias descompuestas. Propiedad Intelectual Cpech . C) El concepto de generación espontánea se desechó totalmente a principios del siglo XX.Ejercitación 14. B) En la primera mitad del siglo XVII. E) A principios del siglo XIX se aceptaba que los microorganismos se originaban por generación espontánea. D) En la China antigua se pensaba que los pulgones se reproducían por efecto del bambú en las épocas frías. De acuerdo con lo leído. se comprobó que las moscas provenían de los huevos puestos en la comida.

analizar Contenido Comprensión lectura de Defensa En el párrafo octavo. en que se señala que los pulgones se originaban por generación espontánea del bambú durante las épocas húmedas y cálidas. por lo que la alternativa C no corresponde. se menciona lo contrario de lo expuesto en la opción A. El descarte total de la teoría de la generación espontánea se realizó. La opción D se refiere falsamente a información del párrafo segundo. en el siglo XIX (1862). Finalmente. la opción E se refiere a información VERDADERA del párrafo octavo. Propiedad Intelectual Cpech . según el párrafo décimo.Solucionario Nº 14 Alternativa E Habilidad Comprender . por lo que ésta se descarta. La opción B es falsa porque en el párrafo sexto se dice que sólo en la segunda mitad del siglo XVII se comprobó que las moscas provenían de huevos puestos en la comida.

E) Francia fue el único país que reconoció el mérito del científico Louis Pasteur. Del texto se infiere que A) Louis Pasteur fue el primer científico notable de la historia.Ejercitación 15. B) el filósofo Harvey no fue un científico notable. Propiedad Intelectual Cpech . pues creía en la generación espontánea. C) los egipcios y los babilónicos antiguos no podían controlar las plagas de ratones y víboras. D) en el siglo XVI todos aceptaban el origen de los seres vivos por generación espontánea.

Allí se dice que ³hasta la primera mitad del siglo XVII.Solucionario Nº 15 Alternativa D Habilidad Inferir globalmente Contenido Comprensión lectura de Defensa La opción D se infiere a partir de información expuesta en el párrafo sexto. la teoría de la generación espontánea se aceptaba ampliamente y se consideraba indiscutible´. Si en el siglo XVII se creía en esta teoría. al que se refiere la opción. con mayor razón en el siglo anterior. Propiedad Intelectual Cpech . el XVI.

¿Cuál de los enunciados expresa la idea principal del texto leído? A) Características generales del concepto de generación espontánea desde la antigüedad hasta la actualidad. E) Historia de los científicos que lucharon contra la teoría de la generación espontánea y sus experimentos. B) Origen. C) Los experimentos científicos que lograron desechar el concepto de generación espontánea. evolución y destrucción de la teoría de la generación espontánea como originadora de vida. D) La generación espontánea en la antigüedad del mundo oriental y occidental.Ejercitación 16. Propiedad Intelectual Cpech .

Por ello. desde sus orígenes en las antiguas civilizaciones hasta el mundo contemporáneo. se dice que describe su evolución hasta su final o destrucción. Propiedad Intelectual Cpech .Solucionario Nº 16 Alternativa B Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión lectura de Defensa El texto recorre toda la historia de esta teoría.

Del texto se desprende que durante el siglo XIX A) hubo inclinación a aceptar la teoría de la generación espontánea sin experimentar. B) existió la tendencia a recalcar la posibilidad de la generación espontánea. Propiedad Intelectual Cpech . E) los científicos experimentaron y lograron refutar la teoría de generación espontánea. D) se dieron cien años de obscurantismo científico sobre el tema del origen de la vida.Ejercitación 17. a pesar de las dudas. C) se experimentó bastante sin llegar a conclusiones definitivas sobre la generación espontánea.

se dice que ³varios científicos experimentaron´ respecto a la generación espontánea.Solucionario Nº 17 Alternativa E Habilidad Inferir globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa La pregunta se refiere específicamente al párrafo noveno. Propiedad Intelectual Cpech . haciendo referencia al siglo XIX. en el que. Si bien la mayoría no llegó a resultados satisfactorios. Pasteur refutó definitivamente esta creencia en 1862.

Propiedad Intelectual Cpech .Ejercitación 18. El undécimo describe todos sus experimentos. D) se señala lo convincente que fueron los experimentos de Pasteur. ¿Qué relación podría establecerse entre los párrafos décimo y undécimo del texto leído? En el décimo A) se informa la fecha en que Pasteur comenzó sus experimentos. B) se plantea la perspicacia científica de Pasteur. enumera los elementos que utilizó al experimentar. E) se señala que Pasteur resolvió el dilema de la generación espontánea. establece la presencia de microorganismos. explica ese método. C) se afirma que Pasteur diseñó el método científico. describe algunos de los experimentos que lo llevaron a la resolución del problema.

).. Propiedad Intelectual Cpech .) se resolvió de manera decisiva con Louis Pasteur... Introdujo una corriente de aire... En el undécimo se describen los procesos experimentales del científico: Primero demostró la presencia de microorganismos en el aire (..Solucionario Nº 18 Alternativa E Habilidad Analizar interpretar Contenido Comprensión de lectura Defensa Ambos párrafos se refieren a los descubrimientos de Pasteur.. etc. En el décimo se indica su aporte: esta controversia (.

D) definir lo que eran los animales superiores en el siglo XIX.Ejercitación 19. con el propósito de establecer dos tipos de generación. B) demostrar que no provenían de la suciedad ni de la materia en descomposición. C) clasificar animales superiores que en el siglo XIX no provenían de materia inanimada. E) comparar estos animales con organismos vivos más simples. En el párrafo octavo del texto. insectos y gusanos con el propósito de A) ejemplificar animales superiores para los cuales se descartaba el origen por generación espontánea en el siglo XIX. se mencionan los reptiles. Propiedad Intelectual Cpech .

Al respecto se dice que ya se había descartado esta idea como explicación del origen de animales superiores. Propiedad Intelectual Cpech .Solucionario Nº 19 Alternativa A Habilidad Interpretar Contenido Comprensión de lectura Defensa Los tres seres vivos se mencionan en el contexto de la descripción del estado de las creencias sobre generación espontánea a principios del siglo XIX. Como ejemplo se mencionan estos seres.

¿Cuál es el mejor título para el texto anterior? A) B) C) D) E) ³Los experimentos en torno a la generación espontánea´ ³Los grandes pueblos de la historia y la generación espontánea´ ³La generación espontánea y los egipcios babilónicos´ ³La generación espontánea desde el siglo XI al siglo XIX´ ³La teoría de la generación espontánea´ Propiedad Intelectual Cpech .Ejercitación 20.

Propiedad Intelectual Cpech . Por ello. el título adecuado será aquél que se refiera en forma igualmente general al tema. que no abarcan la totalidad del sentido del texto. Todas las otras alternativas se refieren a derivaciones del tema general o a ideas muy específicas. desde su origen hasta su final. como sucede en la opción E.Solucionario Nº 20 Alternativa E Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa El texto se plantea como un panorama global de la historia de la generación espontánea.

analizar Comprender .analizar Inferir globalmente Sintetizar globalmente Inferir globalmente Analizar-interpretar Interpretar Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Propiedad Intelectual Cpech .Tabla de corrección Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Alternativa E A E B D C A C B B C C A E D B E E A E Habilidad Inferir localmente Inferir localmente Sintetizar globalmente Interpretar Sintetizar localmente Sintetizar localmente Comprender-analizar Comprender-analizar Inferir localmente Sintetizar globalmente Analizar-interpretar Sintetizar localmente Comprender .

en desarrollarás al tema estas la que evaluación hemos correspondiente sesiones: Comprensión de lectura. ‡ Prepárate revisando las guías y páginas del libro que abordan aspectos sobre este tema.Prepara tu próxima clase ‡ En la próxima tratado clase. Propiedad Intelectual Cpech .

Propiedad Intelectual Cpech . 16 y 18. espere la respuesta del alumno para comprobarla en la presentación. 10.Sugerencias para esta clase ‡ Es muy importante explicar con detenimiento los conceptos de habilidad. Promueva espacios de participación en las láminas correspondientes. 12. ‡ La clase no contiene hipervínculos. Promueva el trabajo individual. Es importante desarrollarlos con los estudiantes. ‡ Las láminas 4 y 5 contienen esquemas. la respuesta esperada y el encabezado de cada uno de los tipos de preguntas. ‡ En las láminas dedicadas a las actividades. dedicadas a dar ejemplos de los tipos de pregunta. 14. Se trata de las láminas 8. ‡ La lámina 19 requiere la lectura previa del libro.

Propiedad Intelectual Cpech .Equipo Editorial: Pilar Fernández Evelia Vidaurre José Luis Rozas ESTE MATERIAL SE ENCUENTRA PROTEGIDO POR EL REGISTRO DE PROPIEDAD INTELECTUAL.