Tipos de preguntas en comprensión lectora: Comprensión literal

Introducción
En las primeras clases mencionamos la importancia de reconocer en cada pregunta de la PSU la habilidad que se evalúa, pues sólo identificando lo que debes hacer, optimizarás los resultados. Hoy clasificaremos las preguntas de comprensión lectora de acuerdo con la habilidad que implican. Comenzaremos con la comprensión literal. HABILIDADES - Conocer - Comprenderanalizar RESPUESTA -Reconocer información explícita del texto. ENCABEZADOS - En el texto se afirma que « - De acuerdo con el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?

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Preguntas de comprensión literal: ejemplo
Mientras el hombre hablaba eché una mirada a los remos y vi que las palas estaban envueltas en arpillera. Esto me demostró la verdad: eran ladrones, piratas, como se les llamaba pretenciosamente en la bahía. Manuel Rojas, Lanchas en la bahía. Pregunta de comprensión literal ¿ Cómo supo el personaje que los hombres eran ladrones? A) B) C) D) E) Vio unos objetos que lo revelaron. Escuchó la conversación del hombre. Lo supo en la bahía. Encontró los remos perdidos. Lo dedujo de la actitud de los hombres. Alternativa correcta

A

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Tipos de preguntas en comprensión lectora: Análisis
HABILIDADES - Analizar-interpretar - Analizar-sintetizar RESPUESTA - Examinar cada una de las partes del texto. - Distinguir información principal de la secundaria. ENCABEZADOS - La tesis defendida por el autor del texto es « - Con respecto al emisor, se puede afirmar que «

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Era enorme y anciano. contenía elementos contradictorios. El Señor de los entes era Fangorn. pero sus brazos como ramas eran suaves y lisos. Pregunta de análisis De acuerdo con el texto. delataba su carácter. correcta C Propiedad Intelectual Cpech . y el más viejo de ellos llevaba vividas en la Tierra Media nueve Edades de las Estrellas y del Sol. medían más de cuatro metros de altura. es correcto afirmar que la apariencia de Fangorn Alternativa A) B) C) D) E) asustaba a los hombres Bárbol. revelaba una vida llena de privaciones. R. Tolkien. El Señor de los Anillos. puesto que pertenecía a la raza más alta y más fuerte nacida en el mundo. R.Preguntas de análisis: ejemplo ³Medio Hombres. J. a quien en la lengua común llamaban Bárbol. era más propia de un hombre que de un árbol. y poseía unas nudosas manos de siete dedos´. El tronco de áspera corteza de Bárbol era como el de un roble o un haya. medio árboles.

Distinguir inferencia de abducción.Tipos de preguntas en comprensión lectora: Inferencia HABILIDADES . . se deduce que « . pero se puede deducir.Inferir globalmente RESPUESTA . ENCABEZADOS .De lo expresado en el texto.¿Qué conclusión se puede inferir de lo expresado en el último párrafo? Propiedad Intelectual Cpech .Derivar información que no está expresada en el texto.Inferir localmente .

y soy el primero en deplorar que la noción de autoridad ha decaído en la familia y en la escuela. a pesar de todo. tuvo una educación estricta. pero no hay que olvidar lo que hicieron y lo que les debemos.. En suma. ello no demuestra que la familia esté sensiblemente por debajo de lo que ella ha sido: sólo es diferente . se puede inferir que A) B) C) D) E) es especialista en asuntos de familia.´ Pregunta de inferencia Con respecto al emisor. ha tenido malas experiencias como padre. Alternativa correcta E Propiedad Intelectual Cpech ..Preguntas de inferencia: ejemplo ³ . Nuestros inmediatos predecesores lucharon por suavizarla. Pero no debemos olvidar que en nuestros años era ruda en exceso.. ¿No habrá exageración al hablar así de la familia de hoy en día? Estoy de acuerdo. Convengo en que ellos sobrepasaron la medida. encuentra exagerada la visión actual de familia.. aprueba la educación rígida.

¿Cuál es el título más apropiado para el texto? . primero se debe analizar el párrafo o texto (comprender y examinar los datos). ENCABEZADOS . se sintetiza.¿Cuál es el tema del texto leído? Propiedad Intelectual Cpech . es decir.Sintetizar localmente .Sintetizar globalmente RESPUESTA Resumir la información de un párrafo o del texto.Tipos de preguntas en comprensión lectora: Síntesis HABILIDADES . Luego la información se reconstruye en sus aspectos esenciales.La idea central del texto es « . Para sintetizar.

Pregunta de síntesis ¿Cuál es la idea principal del párrafo? A) B) C) D) E) Los diarios se caracterizan por ser polémicos y analíticos. Por esto busca cada vez más el análisis.Preguntas de síntesis: ejemplo El diario se ha visto obligado a cambiar y adecuarse a las nuevas urgencias. El diario se ha modificado para adaptarse a nuevas exigencias. la polémica. necesidades y requerimientos del público. la información exhaustiva y sus derivaciones. La calidad literaria de los textos distingue a los diarios de hoy. así como la calidad literaria de sus textos. Alternativa correcta B Propiedad Intelectual Cpech . la investigación. El público influye en que los diarios de hoy sean mejores. El diario ha cambiado su estructura para vender más.

Determinar la función que cumple la idea principal en el desarrollo del tema. Propiedad Intelectual Cpech .Analizar ± sintetizar .Tipos de preguntas en comprensión lectora: Sobre la relación y función de párrafos HABILIDADES . .Caracterizar .Analizar-interpretar .Analizar cada párrafo por separado.Interpretar ENCABEZADOS . determinando idea principal y secundaria (s).¿Qué función cumple el último párrafo del fragmento anterior? RESPUESTA . .¿Qué relación existe entre el cuarto y el quinto párrafo? .Establecer los rasgos característicos de cada párrafo. .Conectar la información entregada por los párrafos.

C) se introduce el tema. E) se caracteriza el Romanticismo. su libertad de pensamiento y expresión y su idealización de la naturaleza. Se caracteriza por su entrega a la imaginación y la subjetividad. E) se entregan ejemplos. En el segundo párrafo A) se enumeran sus rasgos. B) se indica el origen del movimiento. B) se critica su idealización. D) se entrega un dato histórico. D) se enuncia la opinión del emisor. C) se concluye a favor del período.Preguntas sobre la relación y función de párrafos: ejemplo Podemos definir Romanticismo como el movimiento literario que dominó la literatura europea desde finales del siglo XVIII hasta mediados del XIX. Alternativa correcta A Propiedad Intelectual Cpech . Pregunta de relación entre párrafos ¿ Qué relación se puede establecer entre el primer y el segundo párrafo? En el primer párrafo A) se define romanticismo.

El narrador del texto anterior usa el estilo « .Determinar los elementos conceptuales presentes en el texto. ENCABEZADOS .Analizar.¿Qué figura literaria se reconoce en el texto? .Conocer .¿Qué función del lenguaje predomina en el fragmento leído? Propiedad Intelectual Cpech .Identificar .interpretar RESPUESTA .Tipos de preguntas en comprensión lectora: Sobre estrategias discursivas presentes en el texto HABILIDADES .Aplicar conocimientos previos sobre lenguaje y comunicación. presentes en los textos. .

mis versos estarán exentos de toda culpable intención. Alternativa correcta C Propiedad Intelectual Cpech . Metalingüística. Emotiva. Yo canto los placeres. castas doncellas. matronas que dejáis caer hasta vuestros pies el borde de vuestras túnicas. ¿Qué función del lenguaje predomina en el texto anterior? A) B) C) D) E) Referencial. Soldado novicio que quieres alistarte bajo la bandera del Amor: primero busca la mujer que debes amar. Apelativa. por último procura que vuestra pasión sea eterna «´ Ovidio. El Arte de Amar.Preguntas sobre estrategias discursivas presentes en el texto: ejemplo ³No os intereséis por mis consejos. Fática. ni vosotras. después cautiva su corazón.

348. Luego identifica el tipo de pregunta de acuerdo con su enunciado.Trabajemos con el libro Lee atentamente las páginas 346. Del texto se puede deducir que « INFERENCIA ¿Qué función cumple el tercer párrafo? PREGUNTA SOBRE FUNCIÓN DE PÁRRAFOS De acuerdo con el texto. 347. la resiliencia es « COMPRENSIÓN LITERAL Propiedad Intelectual Cpech . 349 y 350.

‡ Es importante reconocer la habilidad que implica cada pregunta para responder con mayor precisión. van desde Propiedad Intelectual Cpech .Ideas fuerza trabajadas en esta clase ‡ Las preguntas de la sección de Comprensión Lectora miden distintas habilidades. ‡ Las habilidades implicadas conocer a evaluar.

Es curioso. gritos y largos silencios de otros días. mirando tenazmente al mar´. El túnel (fragmento). que alguna vez me traerán la melancolía y la desesperanza. II y III Pregunta Nº 41. también inútiles mis esperas en la playa solitaria. los caminos me fueron trayendo recuerdos de otros tiempos. pero vivir consiste en construir futuros recuerdos. extraño e incomprendido. ahora mismo. aquí frente al mar. No sólo imágenes: también voces. II. reflexivo y pesimista.RESOLVAMOS UNA PREGUNTA REAL DE LA PSU ³He pasado tres días extraños: el mar. El mar está ahí. Mi llanto de entonces. Del fragmento leído. inútil. sé que estoy preparando recuerdos minuciosos. la playa. solitario y frustrado. A) B) C) D) E) Sólo I Sólo II Sólo I y III Sólo II y III I. Modelo DEMRE admisión 2011 Propiedad Intelectual Cpech . III. se infiere que el narrador es I. permanente y rabioso. Ernesto Sábato.

se infiere que el narrador es I. El túnel (fragmento). El mar está ahí. Modelo DEMRE admisión 2011 Propiedad Intelectual Cpech . II. sé que estoy preparando recuerdos minuciosos. mirando tenazmente al mar´. Es curioso. Ernesto Sábato. ahora mismo. la playa. Mi llanto de entonces. gritos y largos silencios de otros días. que alguna vez me traerán la melancolía y la desesperanza. No sólo imágenes: también voces. pero vivir consiste en construir futuros recuerdos. II y III Respuesta: C Pregunta Nº 41. III. extraño e incomprendido. solitario y frustrado. también inútiles mis esperas en la playa solitaria. inútil. reflexivo y pesimista. aquí frente al mar. los caminos me fueron trayendo recuerdos de otros tiempos.RESOLVAMOS UNA PREGUNTA REAL DE LA PSU ³He pasado tres días extraños: el mar. permanente y rabioso. Del fragmento leído. A) B) C) D) E) Sólo I Sólo II Sólo I y III Sólo II y III I.

Responde la siguiente pregunta de comprensión lectora a partir de la información expuesta en el texto o de lo que se infiere de él.
La historia de la medicina está repleta de anécdotas referidas a cómo, durante los siglos, se han ido desarrollando y utilizando con fines terapéuticos las plantas. Es necesario admitir que el azar y la inteligencia han privilegiado la acción de los científicos. Éstos, en su labor creativa, han aprovechado oportunidades favorables para realizar sus descubrimientos. Así por ejemplo, el descubrimiento de las drogas usadas hoy en el tratamiento de las enfermedades mentales o de las enfermedades infecto-contagiosas revolucionó nuestros conocimientos sobre la génesis y tratamiento de estas patologías. 1. Del párrafo anterior se puede deducir que A) las drogas que han descubierto los científicos han sido fruto de la mera casualidad. B) sin el empleo de las plantas, las enfermedades mentales no tendrían cura. C) el desarrollo de la medicina depende de condiciones favorables para el cultivo de plantas. D) durante siglos se han utilizado drogas para poder avanzar en el trabajo científico. E) el desarrollo de drogas terapéuticas ha permitido avanzar en el conocimiento médico.

Ejercitación:

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Solucionario
Nº 1 Alternativa E Habilidad Inferir localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa La conclusión se deriva de las afirmaciones hechas en el texto. Por ejemplo, se asegura que el descubrimiento de las drogas usadas en tratamientos de enfermedades mentales o infecto±contagiosas revolucionó nuestros conocimientos sobre la génesis y tratamiento de estas patologías. Lo anterior nos permite inferir que el desarrollo de drogas terapéuticas ha permitido el avance en el conocimiento médico.

Ejercitación
La manipulación del núcleo atómico y sus partículas ha dado lugar también a otro hecho sorprendente: la creación de elementos químicos artificiales que tienen más de 92 protones en su núcleo, es decir, elementos que van más allá del uranio natural.
2. De lo afirmado en el párrafo anterior se puede inferir que A) el uranio es el elemento natural con el mayor número de protones en el núcleo. B) a partir de la manipulación del núcleo se han creado elementos químicos naturales. C) la creación de elementos químicos es altamente contaminante. D) todos los elementos químicos tienen más de 92 protones en su núcleo. E) la creación de elementos químicos artificiales ha resultado de la manipulación del uranio.

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de lo que se deduce que éste es el elemento natural con más protones en su núcleo.Solucionario Nº 2 Alternativa A Habilidad Inferir localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa El texto plantea que los elementos químicos artificiales tienen más protones en su núcleo que los naturales. Propiedad Intelectual Cpech . Para corroborarlo. los compara con el uranio.

Ejercitación La geografía es la ciencia de la ubicación. Es necesario conocer bien el mundo. Ubicar significa ubicarse: de nada sirve al hombre averiguar dónde se halla un lugar del planeta. Propiedad Intelectual Cpech . Y la ubicación es el hecho cultural por excelencia. Todo esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber dónde se está. ¿Cuál es la idea principal del texto? A) B) C) D) E) La geografía sirve para localizar. 3. La ubicación proporciona cultura. Ubicar significa ubicarse. La cultura es un hecho geográfico. como no sea en función de lo que ese sitio le importe con respecto a sí mismo y a sus semejantes.

lo más importante que se dice de ella es que proporciona cultura. Propiedad Intelectual Cpech .Solucionario Nº 3 Alternativa E Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa La idea principal de un texto se obtiene respondiendo la pregunta: ¿Qué se dice sobre el tema? Si consideramos que el tema de este texto es la ubicación. idea que se expresa en el enunciado ³Todo esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber dónde se está´.

Propiedad Intelectual Cpech . Particularmente. recrimina a los que siembran flores. el artista debe llorar y reír con su pueblo. el autor: A) B) C) D) E) promueve los espectáculos teatrales. Federico García Lorca 4. Por eso llamé a las puertas del teatro y al teatro consagro toda mi sensibilidad´. En el párrafo anterior. exalta el valor de la sensibilidad. convoca al compromiso social. Hay que dejar el ramo de azucenas y meterse en el fango hasta la cintura para ayudar a los que buscan las azucenas. protesta por las desigualdades. yo tengo un ansia verdadera de comunicarme con los demás.Ejercitación ³En este momento dramático del mundo.

En otras palabras.Solucionario Nº 4 Alternativa B Habilidad Interpretar Contenido Comprensión de lectura Defensa El autor invita a sus oyentes a abandonar las comodidades (dar el ramo de azucenas) y preocuparse de apoyar a los necesitados (ayudar a los que buscan las azucenas). convoca al compromiso social. Propiedad Intelectual Cpech .

el manejo de la habilidad lectora es una tarea compleja. andar a caballo o tejer. en períodos de mutación cultural. («) 5. es sorprendente adquirir un manejo de la máquina de leer en los tiempos en que la tecnología reina en el mundo. la lectura opera con una máquina del tiempo que hasta hoy no ha igualado ninguna otra máquina. andar a caballo o tejer. debido a las comparaciones entre ella y la televisión. ³Leer: una de las operaciones más complejas.Ejercitación (5-10) 1. Por supuesto. Para decirlo con algunas comparaciones evidentes: es más difícil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta. aunque vale la pena recordarlo. cocinar comida china. cocinar comida china. por eso debe ejercitarse para no perderla. se corra el riesgo de perder la máquina y la destreza para manejarla. la lectura. es más difícil aprender a leer que a mirar televisión. Propiedad Intelectual Cpech . en períodos de mutación cultural. Continúa leyendo en tu guía. mucho más difícil que mirar televisión. jugar al tenis. No es sorprendente que adquirir un manejo de la máquina de leer sea difícil y. corre el riesgo de depreciarse. jugar al tenis. A) B) C) D) E) El primer párrafo se refiere fundamentalmente a que es más difícil aprender a leer que aprender a conducir un coche o una bicicleta.

que se califica como ³compleja´ y ³difícil´. como conducir una bicicleta o mirar televisión. se pierde. Por lo anterior. Propiedad Intelectual Cpech .Solucionario Nº 5 Alternativa D Habilidad Sintetizar localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa El tema del párrafo es la acción de leer. si esta destreza no se entrena. Esto se opone a otras actividades que serían fáciles de realizar.

es visual y escrita. reproduce una y otra vez la cultura de Occidente. ya que posibilita el desarrollo cultural. Propiedad Intelectual Cpech . pese a los avances tecnológicos.Ejercitación 6. la máquina de leer cederá su espacio de privilegio. E) La lectura opera como una verdadera máquina de transmisión temporal. nuestra cultura. D) Sólo hoy. ¿Cuál es la idea fundamental del segundo párrafo? A) El futuro todavía no ha llegado para decir si el éxito de la página impresa continuará nutriendo la imaginación de los lectores. C) La lectura continuará vigente. B) Bajo la forma de página impresa o de pantalla de computadora. quiero decir la cultura llamada occidental en sus diversas versiones.

Solucionario Nº 6 Alternativa C Habilidad Sintetizar localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa Se dice que la lectura es una máquina del tiempo. Propiedad Intelectual Cpech . como la oralidad. dado que la lectura tiene carácter cultural. Por otra parte. Esta ventaja no la poseen otras formas de comunicación. es imprescindible para la sociedad y nunca perderá vigencia. que permite conocer el pasado y el presente. es decir.

Propiedad Intelectual Cpech .Ejercitación 7. En el texto se menciona la oralidad como A) B) C) D) E) un instrumento básico de gran valor en las culturas del pasado. la diferencia entre el ser esencial de la máquina de leer en distintas culturas. una característica del avance superior de las culturas del pasado. el instrumento básico que permite la transmisión de la continuidad cultural. la contraparte de la cultura visual y escrita de la actualidad mediática.

Sin embargo. porque la sociedad es compleja y no sirve como instrumento básico de la continuidad cultural.Solucionario Nº 7 Alternativa A Habilidad Comprender analizar Contenido Comprensión de lectura Defensa En el texto se afirma que en el pasado hubo ³grandes culturas orales´. Propiedad Intelectual Cpech . hoy no puede ser usada al igual que antes. Esto quiere decir que la oralidad fue la base de culturas importantes.

leer es indiferente a la temática escogida. Propiedad Intelectual Cpech . identificar el mejor soporte de la lectura. A) B) C) D) E) Según el párrafo tres. una forma de interpretar lo escrito. el acto de exteriorizar lo traducido. una capacidad humana límite y única.Ejercitación 8.

de algún modo. Propiedad Intelectual Cpech . traducir. siempre.Solucionario Nº 8 Alternativa C Habilidad Comprender analizar Contenido Comprensión de lectura Defensa En el párrafo se afirma textualmente que leer es interpretar o traducir: interpretar algo que ha sido escrito por otro. Leer es.

Propiedad Intelectual Cpech .Ejercitación 9. pues es un instrumento instalado en la larga duración de la historia. D) la máquina de leer nos permite ser gentiles. más aún cuando sus usuarios carecen de pericia. las cápsulas del tiempo y los espejos que no lograron la perfección técnica. B) los avances de la técnica han sido superados una y otra vez a lo largo de la historia de la humanidad. Del párrafo cinco se puede inferir que A) los computadores operan de un modo esquivo. E) la habilidad lectora de una persona es inversamente proporcional al éxito en el uso de una computadora. C) los museos cobijan las naves espaciales.

Solucionario Nº 9 Alternativa B Habilidad Inferir localmente Contenido Comprensión de lectura Defensa A la permanencia a través del tiempo. Gracias a esta afirmación. se opone la poca duración de algunos avances tecnológicos: hoy sólo pueden ser vistos como curiosidades en los museos de la técnica. se puede plantear que la alternativa B corresponde a una inferencia válida. Propiedad Intelectual Cpech . propia de la lectura.

Ejercitación 10. ¿Cuál es el título más apropiado para el fragmento leído? A) B) C) D) E) ³La lectoescritura en el siglo XX´ ³La máquina de leer´ ³La lectura y la historia del hombre´ ³Leer: habilidad del pensamiento´ ³Lectura: pasado y futuro´ Propiedad Intelectual Cpech .

Propiedad Intelectual Cpech . sintetiza su planteamiento principal: la lectura es una máquina que. a diferencia de otras. utilizada en el texto. perdura en el tiempo.Solucionario Nº 10 Alternativa B Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa Esta frase.

Ejercitación (11-20) 1. este concepto se conoce con el nombre de generación espontánea. víboras y ratones se formaban del lodo del Nilo. la creencia de que ciertos seres vivientes pudieran haberse originado repentina y espontáneamente a partir de sustancias inanimadas. destacar que las civilizaciones occidentales creyeron en la generación espontánea. 2. 11. ejemplificar que hasta personajes prominentes creyeron en la generación espontánea. compararlo con el orador y materialista Francis Bacon. Los antiguos egipcios y babilónicos creían que los gusanos. En la China antigua se aceptaba que los pulgones se originaban por generación espontánea del bambú durante las épocas húmedas y cálidas. («) Continúa leyendo en tu guía. En el texto se cita al filósofo Descartes para A) B) C) D) E) señalar lo que descubrió en torno a la generación espontánea. sapos. No es extraño encontrar en la historia del hombre. establecer el siglo XVII como el de mayor creencia sobre la generación espontánea. Propiedad Intelectual Cpech .

en la segunda mitad del siglo XVII. La alternativa E no es aceptable porque en el texto se plantea que. Se descarta la opción B porque a ambos se los menciona con el mismo propósito. pero inexorablemente surgieron los primeros rumores en contra del principio de generación espontánea. lenta.Solucionario Nº 11 Alternativa C Habilidad Analizar interpretar Contenido Comprensión lectura de Defensa En el párrafo cuarto. Descartes aparece mencionado como uno de los personajes destacados que aceptaba la generación espontánea. Propiedad Intelectual Cpech .

B) Redi demuestra que las larvas no se originan de los alimentos. C) Contribución de Redi al proceso de descarte de la teoría de generación espontánea. E) Francisco Redi. ¿Qué opción sintetiza mejor lo expresado en el séptimo párrafo? A) Redi creyó en la generación espontánea. serio oponente a la teoría de generación espontánea.Ejercitación 12. Propiedad Intelectual Cpech . D) Los experimentos de Redi en el siglo XVII.

no a todas las larvas. porque se centra en el aporte del científico. lo que no es cierto porque desarrolló un experimento que probaba su inexistencia. Propiedad Intelectual Cpech . pero que permite avanzar en la anulación de esta teoría. Las alternativas D y E se alejan del contenido del texto. La opción C es correcta. como plantea la opción B. porque su experimento se refería específicamente a las larvas de moscas. Tampoco demostró que las larvas no se originan de los alimentos. que no es definitivo.Solucionario Nº 12 Alternativa C Habilidad Sintetizar localmente Contenido Comprensión lectura de Defensa La opción A afirma que Redi creía en la generación espontánea.

las moscas no podían depositar sus huevos en ellos. B) demostró que si se cubrían los alimentos. Según el texto.Ejercitación 13. C) tuvo una gran victoria al recibir el Premio Nacional de la Academia Francesa de Ciencias. Propiedad Intelectual Cpech . E) demostró que calentando el agua a temperaturas elevadas. el científico Louis Pasteur A) refutó el concepto de generación espontánea gracias a cuidadosos y atinados experimentos. no había descomposición. D) realizó experimentos conducentes a revalidar el concepto de generación espontánea.

Solucionario Nº 13 Alternativa A Habilidad Comprender analizar Contenido Comprensión de lectura Defensa La información de la opción A aparece literalmente expuesta en el duodécimo párrafo. Propiedad Intelectual Cpech .

se comprobó que las moscas provenían de los huevos puestos en la comida. E) A principios del siglo XIX se aceptaba que los microorganismos se originaban por generación espontánea. Propiedad Intelectual Cpech . B) En la primera mitad del siglo XVII. D) En la China antigua se pensaba que los pulgones se reproducían por efecto del bambú en las épocas frías. ¿cuál de las siguientes afirmaciones es VERDADERA? A) A principios del siglo XIX se creía que los reptiles e insectos se originaban de los desechos y materias descompuestas. De acuerdo con lo leído.Ejercitación 14. C) El concepto de generación espontánea se desechó totalmente a principios del siglo XX.

por lo que la alternativa C no corresponde. en que se señala que los pulgones se originaban por generación espontánea del bambú durante las épocas húmedas y cálidas. según el párrafo décimo. El descarte total de la teoría de la generación espontánea se realizó. La opción D se refiere falsamente a información del párrafo segundo. la opción E se refiere a información VERDADERA del párrafo octavo. Propiedad Intelectual Cpech . en el siglo XIX (1862). se menciona lo contrario de lo expuesto en la opción A. La opción B es falsa porque en el párrafo sexto se dice que sólo en la segunda mitad del siglo XVII se comprobó que las moscas provenían de huevos puestos en la comida.Solucionario Nº 14 Alternativa E Habilidad Comprender . por lo que ésta se descarta. Finalmente.analizar Contenido Comprensión lectura de Defensa En el párrafo octavo.

Del texto se infiere que A) Louis Pasteur fue el primer científico notable de la historia. D) en el siglo XVI todos aceptaban el origen de los seres vivos por generación espontánea. pues creía en la generación espontánea.Ejercitación 15. B) el filósofo Harvey no fue un científico notable. E) Francia fue el único país que reconoció el mérito del científico Louis Pasteur. Propiedad Intelectual Cpech . C) los egipcios y los babilónicos antiguos no podían controlar las plagas de ratones y víboras.

Solucionario Nº 15 Alternativa D Habilidad Inferir globalmente Contenido Comprensión lectura de Defensa La opción D se infiere a partir de información expuesta en el párrafo sexto. Propiedad Intelectual Cpech . con mayor razón en el siglo anterior. Si en el siglo XVII se creía en esta teoría. al que se refiere la opción. la teoría de la generación espontánea se aceptaba ampliamente y se consideraba indiscutible´. Allí se dice que ³hasta la primera mitad del siglo XVII. el XVI.

¿Cuál de los enunciados expresa la idea principal del texto leído? A) Características generales del concepto de generación espontánea desde la antigüedad hasta la actualidad. Propiedad Intelectual Cpech . E) Historia de los científicos que lucharon contra la teoría de la generación espontánea y sus experimentos. B) Origen. C) Los experimentos científicos que lograron desechar el concepto de generación espontánea. D) La generación espontánea en la antigüedad del mundo oriental y occidental. evolución y destrucción de la teoría de la generación espontánea como originadora de vida.Ejercitación 16.

Propiedad Intelectual Cpech .Solucionario Nº 16 Alternativa B Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión lectura de Defensa El texto recorre toda la historia de esta teoría. se dice que describe su evolución hasta su final o destrucción. Por ello. desde sus orígenes en las antiguas civilizaciones hasta el mundo contemporáneo.

D) se dieron cien años de obscurantismo científico sobre el tema del origen de la vida. Del texto se desprende que durante el siglo XIX A) hubo inclinación a aceptar la teoría de la generación espontánea sin experimentar. B) existió la tendencia a recalcar la posibilidad de la generación espontánea. E) los científicos experimentaron y lograron refutar la teoría de generación espontánea. Propiedad Intelectual Cpech .Ejercitación 17. C) se experimentó bastante sin llegar a conclusiones definitivas sobre la generación espontánea. a pesar de las dudas.

Pasteur refutó definitivamente esta creencia en 1862.Solucionario Nº 17 Alternativa E Habilidad Inferir globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa La pregunta se refiere específicamente al párrafo noveno. Propiedad Intelectual Cpech . haciendo referencia al siglo XIX. en el que. se dice que ³varios científicos experimentaron´ respecto a la generación espontánea. Si bien la mayoría no llegó a resultados satisfactorios.

Propiedad Intelectual Cpech . D) se señala lo convincente que fueron los experimentos de Pasteur. establece la presencia de microorganismos. ¿Qué relación podría establecerse entre los párrafos décimo y undécimo del texto leído? En el décimo A) se informa la fecha en que Pasteur comenzó sus experimentos. explica ese método.Ejercitación 18. C) se afirma que Pasteur diseñó el método científico. El undécimo describe todos sus experimentos. enumera los elementos que utilizó al experimentar. B) se plantea la perspicacia científica de Pasteur. describe algunos de los experimentos que lo llevaron a la resolución del problema. E) se señala que Pasteur resolvió el dilema de la generación espontánea.

) se resolvió de manera decisiva con Louis Pasteur.. Introdujo una corriente de aire..).. En el undécimo se describen los procesos experimentales del científico: Primero demostró la presencia de microorganismos en el aire (. Propiedad Intelectual Cpech . etc.. En el décimo se indica su aporte: esta controversia (..Solucionario Nº 18 Alternativa E Habilidad Analizar interpretar Contenido Comprensión de lectura Defensa Ambos párrafos se refieren a los descubrimientos de Pasteur...

B) demostrar que no provenían de la suciedad ni de la materia en descomposición. insectos y gusanos con el propósito de A) ejemplificar animales superiores para los cuales se descartaba el origen por generación espontánea en el siglo XIX.Ejercitación 19. C) clasificar animales superiores que en el siglo XIX no provenían de materia inanimada. En el párrafo octavo del texto. con el propósito de establecer dos tipos de generación. se mencionan los reptiles. D) definir lo que eran los animales superiores en el siglo XIX. Propiedad Intelectual Cpech . E) comparar estos animales con organismos vivos más simples.

Solucionario Nº 19 Alternativa A Habilidad Interpretar Contenido Comprensión de lectura Defensa Los tres seres vivos se mencionan en el contexto de la descripción del estado de las creencias sobre generación espontánea a principios del siglo XIX. Como ejemplo se mencionan estos seres. Propiedad Intelectual Cpech . Al respecto se dice que ya se había descartado esta idea como explicación del origen de animales superiores.

Ejercitación 20. ¿Cuál es el mejor título para el texto anterior? A) B) C) D) E) ³Los experimentos en torno a la generación espontánea´ ³Los grandes pueblos de la historia y la generación espontánea´ ³La generación espontánea y los egipcios babilónicos´ ³La generación espontánea desde el siglo XI al siglo XIX´ ³La teoría de la generación espontánea´ Propiedad Intelectual Cpech .

como sucede en la opción E. Propiedad Intelectual Cpech . desde su origen hasta su final.Solucionario Nº 20 Alternativa E Habilidad Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Defensa El texto se plantea como un panorama global de la historia de la generación espontánea. que no abarcan la totalidad del sentido del texto. el título adecuado será aquél que se refiera en forma igualmente general al tema. Todas las otras alternativas se refieren a derivaciones del tema general o a ideas muy específicas. Por ello.

analizar Comprender .Tabla de corrección Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Alternativa E A E B D C A C B B C C A E D B E E A E Habilidad Inferir localmente Inferir localmente Sintetizar globalmente Interpretar Sintetizar localmente Sintetizar localmente Comprender-analizar Comprender-analizar Inferir localmente Sintetizar globalmente Analizar-interpretar Sintetizar localmente Comprender .analizar Inferir globalmente Sintetizar globalmente Inferir globalmente Analizar-interpretar Interpretar Sintetizar globalmente Contenido Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Comprensión de lectura Propiedad Intelectual Cpech .

en desarrollarás al tema estas la que evaluación hemos correspondiente sesiones: Comprensión de lectura.Prepara tu próxima clase ‡ En la próxima tratado clase. Propiedad Intelectual Cpech . ‡ Prepárate revisando las guías y páginas del libro que abordan aspectos sobre este tema.

la respuesta esperada y el encabezado de cada uno de los tipos de preguntas. 16 y 18. ‡ La clase no contiene hipervínculos. Promueva espacios de participación en las láminas correspondientes.Sugerencias para esta clase ‡ Es muy importante explicar con detenimiento los conceptos de habilidad. Es importante desarrollarlos con los estudiantes. 10. Promueva el trabajo individual. Propiedad Intelectual Cpech . 14. espere la respuesta del alumno para comprobarla en la presentación. ‡ La lámina 19 requiere la lectura previa del libro. 12. ‡ Las láminas 4 y 5 contienen esquemas. dedicadas a dar ejemplos de los tipos de pregunta. Se trata de las láminas 8. ‡ En las láminas dedicadas a las actividades.

Equipo Editorial: Pilar Fernández Evelia Vidaurre José Luis Rozas ESTE MATERIAL SE ENCUENTRA PROTEGIDO POR EL REGISTRO DE PROPIEDAD INTELECTUAL. Propiedad Intelectual Cpech .

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