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.Lista de cotejo

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Lista de cotejo, comprobación o control Instrumentos de Registros de observación Escalas de apreciación o calificación A.

Listas de Cotejo, Comparación o Control. Consisten en un listados de palabras, frases u oraciones que describen aspectos específicos de comportamiento. Si la cualidad existe se coloca una marca ( x ´ + ) tras la aseveración. Las listas de control no requieren de juicios sobre el desempeño del alumno, se ocupa exclusivamente de la presencia o ausencia de aspectos particulares de comportamiento. Son para acciones muy específicas o para evaluar productos, donde se deberán apreciar cuales características deseables están presentes o no, por ejemplo: Educación Física, Educación Artística, Artes Musicales, Actividades Manuales. Entre las Listas de Cotejo nos encontramos con las de Escalas Numéricas utilizando claves como las siguientes: 5 = Excelente 2 = Regular 4 = Muy Bueno 1 = Deficiente 3 = Bueno _____________________________________________ 5 = Muy Bueno 2 = Mal 4 = Regular 1 = Muy Mal 3 = Suficiente _____________________________________________ 5 = Siempre 4 = Generalmente 3 = A veces INDICADORES Se presenta con materiales Se guía por modelo establecido anteriormente por él / ella Utiliza diversidad de materiales Es creativo (a) dentro de su propio modelo establecido Concluye en el tiempo entregado Realiza buenas terminaciones en su trabajo Presenta un trabajo limpio Aprovecha el tiempo entregado Es solidario (a) con sus compañeros (as) El total obtenido por cada indicador nos indica que el resultado o puntaje ideal sería de 45 puntos. Recomendaciones para la confección de buenas escalas 1. Tener idea clara respecto a los atributos y rasgos, características que sean verificadas a través de la escala. 2. Seleccionar las características más representativas de lo que va a ser calificado. 3. Tener en cuenta que los rasgos y características sean conductas claramente observables. 4. Incluir dos o más intereses por cada rasgo seleccionado. 5. Erradicar cualquier grado de ambigüedad en la redacción de cada estímulo de tal manera que no se preste para ambigüedades. 6. Seleccionar para cada Escala un número de categorías o grados que aseguren la máxima precisión posible para calificar los rasgos o características elegidas. 7. Procurar la participación de varias personas especializadas para que revisen los intereses redactados a fin de evitar errores, enfoques parciales, etc. 2 = Raras veces 1 = Nunca E (5) MB (4) B (3) R (2) D (1)

descriptiva ( acepta observaciones sin inmutarse). El observador usa la escala (normalmente de cinco intervalos. TA PA PD TD AFIRMACIONES Los seres humanos somos iguales en dignidad y derechos Actualmente no se violan los derechos humanos Debemos discriminar a todos aquellos que son diferentes a nosotros Todos los seres humanos tenemos diferentes formas de vida Nadie debe estar sometido a esclavitud ni a servidumbre Los individuos no tienen derecho a la libertad de opinión TA = Totalmente de acuerdo PD = Parcialmente en desacuerdo PA = Parcialmente de acuerdo TD = Totalmente en desacuerdo Se sugieren los siguientes pasos en la elaboración de una escala de apreciación: 1. Son aquellas que permiten formular apreciaciones sobre el grado o nivel de desarrollo de las características o comportamientos que se observan. pero puede tener un número distinto de preferencia impar) para indicar ya sea la cantidad. 2. representan distintos grados del atributo observado. Escribir las instrucciones . 3. Definir una escala para cada característica 4. gráfica o mixta. Especificar un resultado (procedimientos. Enumerar características importantes de ese resultado. Escalas de Apreciación o de Calificación. desarrollo personal-social) de aprendizaje relevante. que pueden ser numérica ( 5 = Siempre ). Ordenar las escalas 5.B. Los puntos en la escala. productos. cualidad o nivel en que se presenta el rasgo que interesa.

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