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41782700 Metodologia de La Investigacion

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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Autora Master, licenciada, profesora Cecilia Trueba

Agradecimientos

Se agradecen los aportes de la especialista, licenciada, María Fernanda Gazzo del Instituto de Formación, Departamento Académico Escuela de Oficiales,del profesor José Pablo Vitale de la Escuela Superior, así como la corrección de estilo y el análisis técnico de la licenciada Claudia Calió de la Escuela Superior, la colaboración del prefecto principal, magíster, Jorge Alberto Ballejo en la ejemplificación de la aplicación del método científico en el área de medio ambiente y del prefecto, perito en documentología, Javier Darío Rodríguez en la aplicación del método científico en el área de criminalística.

Índice

Pagina Introducción 5 Unidad didáctica 1: Construcción del objeto de investigación Hablemos de la ciencia y su método 8 Las ciencias 9 ¿Qué es investigar? 10 La investigación básica y la investigación aplicada 12 Unidad didáctica 2: Diseños de investigación La investigación cuantitativa y la investigación cualitativa 14 La investigación Cuantitativa 15 La investigación cualitativa 18 A modo de síntesis 21

Unidad didáctica 3: El proceso de investigación El método científico: un primer acercamiento 23 Los pasos del método científico: su análisis 25 PASO 1: Concebir la idea a investigar 25 PASO 2: El problema y su formulación 25

Unidad didáctica 4: Hipótesis y variables PASO 3: El planteo de las hipótesis y las variables 29 Las hipótesis 29 Las variables 32 Unidad didáctica 5: El marco teórico PASO 4: La elaboración del marco teórico de la investigación 39 Revisión de la literatura 39 Elaboración del marco teórico 42

¿Por qué

el marco es teórico? 43

Componentes del marco teórico 43 Cómo formular el marco teórico Construcción del marco teórico 44 PASO 5: La selección del diseño de investigación 45 PASO 6: La selección de la muestra 45 Poblaciones y muestras 45 Tipos de muestras y procedimientos de selección 46 ¿Es posible mantener variables como factores constantes? 48 Unidad didáctica 6: La recolección y el procesamiento de los datos PASO 7: La Recolección de los datos 48 Las técnicas y los instrumentos a utilizar en la investigación 49 La observación como técnica de investigación 49 Principales ventajas y limitaciones de la observación 51 Pasos de la observación científica 52 Recursos Auxiliares o instrumentos para realizar la observación 52 La entrevista como técnica de investigación 52 Formas o modalidades de la entrevista 52

Durante la entrevista 53 Principales ventajas y limitaciones de la entrevista 53 El cuestionario como instrumento de investigación 54 La forma de las preguntas 55 Diseño de experimentos 56 Requisitos para la realización de un experimento 56 La aplicación de tests 63 La encuesta 63 PASO 8: El procesamiento de los datos 68 Estadística descriptiva 70 Herramientas estadísticas 72 La distribución por frecuencias 72 Medidas de tendencia central 78 Medidas de tendencia de dispersión 79 Estadística inferencial 85 Análisis 86 Unidad didáctica 7: elaboración del informe de investigación 87

El informe de investigación 88 Errores comunes que se cometen en la realización de los distintos pasos de una inv estigación 95 Para concluir 100 Bibliografía 101 Anexo I 103 Anexo II: La división criminalística y el método científico 105 Anexo III: El Método Científico, técnicas de recolección de datos aplicadas al derrame de hidrocarburos: un ejemplo 116

.

muchas veces éstas son de distintos países. universidades. Además. Distinguir los pasos del método científico. Sin embargo. de estudiar el método que ayuda al científico para poder arribar a esas conclusiones válidas y contrastables. 2. Aplicar los principios éticos de la investigación en los trabajos realizados en e . Delimitar áreas de investigación dentro del campo profesional. Las investigaciones pueden tomar diferentes formas dependiendo del objeto de est udio de las mismas. De esto nos vamos a ocupar en esta asignatura. sus laboratorios especializados o sus institutos de formación. las calles de una ciudad. método que está compuesto p or una serie de pasos a cumplir por el investigador y su equipo o grupo de colaboradores. con fines disímiles y por un variado número de profesionales provenientes de distintos campos del saber. toda investigación apunta a uno de estos dos fines: extender el conocimiento o resolver un problema concreto. Ambos fines no son excluyentes y tienen en común qu e deben atravesar por un proceso sistemático de investigación para llegar a la resolución de l a cuestión o problema que les dio inicio y que ese resultado tenga validez científico-social. es bastante c omún que importantes investigaciones se realicen mediante convenidos entre organismos de altos estudios universitarios y una o varias empresas.Introducción Los trabajos de investigación científica son llevados a cabo en diferentes instituci ones. ruinas de antiguas civilizaciones. Las investigaciones pueden llevarse a cabo en laboratorios especializados. 3. empre sas. campos cultivados. Es por ello que este trabajo está enmarcado en los siguientes objetivos generales y específicos: Objetivos generales de la asignatura: 1. buques de la Prefectura.

Analizar el concepto de investigación. . las características del investigador. Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica. c. Al finalizar la Unidad 2 el alumno será capaz de: a. Identificar los diversos tipos de ciencias y su objeto de estudio. d. así co mo la importancia de su tarea dentro del campo de la ciencia. Diferenciar la investigación básica de la aplicada. b. Objetivos específicos de la asignatura: Al finalizar la Unidad 1 el alumno será capaz de: a. Formular de manera lógica y coherente problemas de investigación científica. Conocer los distintos tipos de diseños de investigación que puedan realizarse. Al finalizar la Unidad 3 el alumno será capaz de: a. Reconocer los pasos del método científico.l ámbito profesional. Redactar objetivos y preguntas de investigación científica. b. c.

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sus caracterís ticas. Comprender el concepto de hipótesis y su formulación. Operacionalizar variables atendiendo a los fines de la investigación. b. Identificar las distintas variables contenidas en una hipótesis. Reconocer distintas técnicas e instrumentos de recolección de datos. Definir correctamente los términos de la investigación. Comprender la importancia que tiene la correcta elaboración del marco teórico que sustenta la investigación para dar un adecuado encuadre al trabajo científico. las hipótesis y v ariables establecidos. c. Al finalizar la Unidad 6 el alumno será capaz de: a. c. ventajas y limitaciones. Al finalizar la Unidad 5 el alumno será capaz de: a. Determinar la población y la muestra objeto de la investigación. d. Desarrollar habilidades en la búsqueda y la revisión de la literatura sobre el te ma a investigar.Al finalizar la Unidad 4 el alumno será capaz de: a. Comprender la importancia de la realización sin desviaciones del procesamiento . utilizando fuentes validas y confiables de información. d. Seleccionar el diseño de investigación que se adecua al problema. b. b.

Al finalizar la Unidad 7 el alumno será capaz de: a. La concepción de la idea. b. Identificar los elementos que conforman el Informe de investigación. La investigación cualitativa y la instigación cuantitativa. Definición de términos. indicadores e índices.estadístico de los datos de la investigación. . Unidad 3: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. Las hipótesis. la formulación de las preguntas rectoras y los objetivos. El planteo del problema de investigación. Tipos de diseños y su rela ción con los objetivos. El método científico: sus pasos. Unidad 2: DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN. Unidad 4: HIPOTESIS Y VARIABLES. ¿Qué es investigar? Características del investigador. Para ello vamos a desarrollar las siguientes Unidades Didácticas: Unidad 1: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN. Valorar las recomendaciones para no cometer errores en la aplicación del método c ientífico. Ciencias bás icas y aplicadas. La ciencia y su método. sus características. Operacionalización de las va riables: dimensión. Las variables: tipos.

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.Unidad 5: EL MARCO TEÓRICO El marco teórico. la entrevista. Unidad 6: LA RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE LOS DATOS Técnicas e instrumentos para recoger los datos: la observación. los tests. Estadística descriptiva e inferencial. Unidad 7: ELABORACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN La elaboración del informe final: componentes. Herrami entas básicas de la estadística. La encuesta. Errores comunes que se cometen en l a aplicación del método científico. el cu estionario. Contextualización del problema. El paso de lo general a lo específico. Recolección de información confiable y validada referida a la temática a estudiar. La estadística como herramienta de v alor científico para el procesamiento de los datos. el diseño de experimentos.

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pues. Decimos. aunque tiene raíces profundas en el tiempo. Sin embargo. Con Galile o y Newton se inician la investigación objetiva y experimental de la naturaleza y la búsqueda de l . el hombre desea y necesita conocer esa naturaleza cambiante que lo rodea de manera de entender su lógica y poder dominarla para hacer su vida más placentera. René Descartes. investigación que puede tener carácter i ntuitivo. quienes sentaron los fundamentos de la ciencia moderna. Este estudio racional de la realidad debe hacerse con una visión objetiva. Aquí hablaremos de esta última forma de encarar el estudio y desarrollo de la ciencia a través de la actividad de investigación científica y de su producto: el cono cimiento científico. también. La concepción actual de la ciencia se remonta a los siglos XVI y XVII. Muchas veces. que el hombre es un sujeto que busca el conocimiento para poder comprender los fenómenos que lo rodean (indagación) y para actuar sobre ellos de modo de controlarlos y/o modificarlos para transformar en su beneficio el entorno que lo rodea (acción). el estudio y el razonamiento. etc. que la ciencia surge cuando el hombre busca descubrir y conocer. reflexiva y libre de intereses personales. Francis Bacon. entonces. entonces. la experimentación.. la estructura de la n aturaleza y los fenómenos que en ella acontecen. los avances de la ciencia y de la tecnología. sea por la observación. En este curso nos ocuparemos del momento de la indagación que es el campo de la ci encia que implica el deseo del hombre de conocer y comprender racionalmente el mundo que lo rodea y los fenómenos a él relacionados. subjetivo o racional y científico.Unidad Didáctica 1: CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE INVESTIGACIÓN Hablemos de la ciencia y su método Cecilia Trueba Vivimos en un mundo en cambio constante y muchas veces nos resulta difícil aprehender esos cambios. Ese deseo de conocer lo lleva a investigar. fueron Galileo Galilei. La nueva concepción de la ciencia fue esbozada por Galileo (1564-1642) y completada por Newton (1642-1727). Isa ac Newton. Podemos decir. una vez que los incorporamos ya. los han tornado antiguos.

al contacto con la realidad. con él.. 1 1 GAY. Aportes par a su implementación. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educación Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. asistimos a un cambio sustancial. (1997). es decir. Podemos decir que con Galileo comienza una profunda transformación en la forma de pensar y actuar del hombre. La educación tecnológica. . a la determinación de técnicas pre cisas para analizar los fenómenos naturales y medirlos con exactitud matemática y a la introduc ción de elementos de la técnica en el proceso de investigación científica.a cuantificación y expresión matemática de los fenómenos naturales. Se despierta lo que podríamos llamar la mentalidad científica que presup one aceptar como cierto sólo aquello que sea empíricamente verificable. Aquiles y FERRERAS. al tecnificación de la ciencia.. Miguel ángel. La ciencia de la época est aba encuadrada en un modelo meramente especulativo. Galileo estableció el principio de la o bjetividad del conocimiento científico y basó sus conclusiones en la observación y la experimenta ción.

Las ciencias Cecilia Trueba Tal vez la clasificación más divulgada de las ciencias sea la siguiente: .

la lógica Ejemplos: La física. química. dagogía.CIENCIAS FORMALES FÁCTICAS Diferentes objetos de estudio No se refieren a objetos físicos o a las conductas de los animales (incluyendo al hombre) sino a entidades abstractas o estructuras de razonamiento. ía. Ejemplos: La matemática. sociolopsicología. Se refieren a distintos aspecto de la realidad natural y social. . la geometría. Sus enunciados se justifican a través de consideraciones puramente lógicas Sus hipótesis se contrastan mediante la observación y la experimentación. etc.

.¿Qué es investigar? María Fernanda Gazzo Cecilia Trueba Investigar significa pagar la entrada por adelantado y entrar sin saber lo que se va a ver Oppenheimer) El término Investigación Científica suele provocar en algunas personas escepticismo y confusión. temáticas que forman parte de lo cotidiano de nuestras vidas. cuando buscamos trabajo. permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realida d social (investigación pura) o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y p roblemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (Ander-Egg. la violencia. De ahí se desprende una c onceptualización elemental averiguar o descubrir alguna cosa . qué requisitos solicit an. muy difícil de aplicar y que para ello se requiere un talento especial. Hay quienes consideran que la investigación científica es algo que no tiene relación con la realidad cotidiana. es decir. 1995: 59). Otros consideran que es algo que sólo se acostumbra hacer en centros muy especializados. en ella se abordan temas como las re laciones interpersonales. Cuando nos interesa un gran personaje histórico. utilizando el método científico. En rigor de verdad la investigación científica no es nada de esto. qué condiciones. seguir vestigios). nos dedicamos a investigar quién ofrece trabajo y en qué condiciones. la palabra proviene del latín in (en) y vestigare (hallar. la f amilia. cuando decidimos proseguir nue stros estudios. En primer lugar tiene que ver con la realidad. las enfermedades.. etc. el trabajo. inquirir. investigamos cómo vivió y murió. etc. Incluso algunos consideran que la investigación científica es algo complicado. De hecho todos los seres humanos hacemos investigaciones frecuentemente. indagar. las emociones. Se puede especificar mejor el concepto afirmando que la investigación es el proceso que. buscamos en qué universidades o centros de estudio se cursan. Como primera aproximación al concepto de investigación..

empírica y críti ca. Podemos definirla como un tipo de investigación sistemática. esencialmente. La investigación puede cumplir dos propósitos fundamentales: . 1975.La investigación científica es. pág. Empírica: significa que se basa en fenómenos observables de la realidad. ( Kerlinger. como cualquier tipo de investigación sólo que más rigurosa y cuidadosamente realizada. de proposiciones hipotéticas sobre las presumidas relaciones entre fenómenos naturales. controlada. Sistemática y controlada: implica que hay una disciplina constante y que no se dej an hechos librados a la casualidad.11). Crítica: se juzgan constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencia s personales y los juicios de valor.

por lo tanto. debe cumplir con una serie de requerimientos entre los que se incluyen: . o bien no cumpla con los propósitos por los cuales se realizó y.a) Producir conocimiento y teorías ( investigación básica). Por ello. al llevar a cabo un estudio de investigación. dejaría de ser ci entífica. b) Resolver problemas prácticos ( investigación aplicada). cambiante y continuo. las cuales se derivan unas de otras. Pero dediquemos un momento a pensar en la figura que se encarga de realizar la a ctividad de investigar: el investigador. corremos el riesgo de que la investigación resultante no sea válida o confia ble. Este proceso está compuesto por una serie de etapas. La investigación es una herramienta para conocer lo que nos rodea y su carácter es u niversal. Si esto ocurre. no podemos omitir etapas ni alterar su orden. Quien conduzca o participe de un trabajo de éstas car acterísticas. La investigación científica es un proceso dinámico.

capacidad de observación. dominio del tema que se va a estudiar.En cuanto a los materiales y elementos necesarios para realizar con responsabili dad este tipo de estudios se deben incluir: Recuerde. voluntad a toda prueba. de gestión del trabajo propio y el de su equipo. rigor mental. habilidad para descubrir lo importante e identificar las relaciones entre los diversos asuntos. d) Capacidad administrativa. experiencia en el asesoramiento idóneo a sus colaboradores. organizar los elementos de la tarea y para efectuar sus trabajos con precisión. valoración objetiva de la realidad. conciencia del deber. que la principal característica de la investigación científica es que debemos seguir ordenada y rigurosamente el proceso. decisión para profundizar en los temas. entonces. orden en el trabajo. imparcialidad intelectual. b) Conocimiento de los métodos y técnicas de la investigación. habilidad para seleccionar materiales y otras fuentes de información. . memoria. c) Habilidad para superar las dificultades. INVESTIGADOR a) Aptitudes para razonar y para solucionar problemas.

el que le permitirá realizar un trabajo original. .e) Talento.

en principio. La investigación pura o básica se caracteriza por ser llevada a cabo sin ninguna finalidad práctica explícita sino. (1985).CPEIP. Introducción a la metodología de la investigación. sólo . Santi ago de Chile: Ministerio de Educación . La investigación básica y la investigación aplicada Cecilia Trueba La importancia de una investigación se mide por los cambios que provoca en nuestro cuerpo de conocimientos y/o por los nuevos problemas que propone a la comunidad científica .ambos tipos de investigación pero creemos oportuno detenernos un poco más en ellos. Claudio Molina Díaz2 Hemos mencionado -al pasar. ón.2 MOLINA DÍAZ. Claudio.

un control o modificación de la realidad. en especial cuando éste cumpla un lugar de liderazgo. se apoya para ello en los conocimientos obtenidos por la investigación básica. La investigación aplicada. en cambio. en la medida en que explora la posibilidad de adaptar teo rías generales a RECURSOS Y ELEMENTOS PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN a) Considerar el presupuesto necesario para poder ejecutar las distintas tareas involucradas.con el interés de conocer las características de cierto aspecto de la realidad. Ello no quiere decir que la investigación básica no pueda tener aplicaciones prácticas o que quienes la realizan no puedan intuir como podrían utilizarse esos resultados para solucionar problemas prácticos. laboratorios. bibliotecas. que deberá cumplimentar tareas docentes. Los que la define es su relativa independencia respecto a tales fines prácticos. además. Por lo general el dominio de la investigación aplicada es más restringido que el da ciencia básica y también más especializado. talleres. tiene como objeto obtener resultados que per mitan. personas. etc). ya que tendrá que enseñar a quienes realicen tareas de apoyo a la investigaci . b) Lograr acceso a las diversas fuentes de información (por ejemplo: otras instituciones nacionales e internacionales ya sean del sector policía naval o académicas-. maquinaria. La ciencia aplicada cumpl e fundamentalmente la misión de establecer un puente entre la ciencia básica y la tecn ología. eventualmente. equipos. c) Seleccionar para que participen del estudio profesionales que reúnan las características específicas de un buen investigador. entendiendo. Internet.

por ejemplo. para fabricar poderosísimos explosivos. la investigación aplicada tiene por propósito la solución de un problema práctico y concreto. las inv estigaciones acerca de la estructura atómica han sido aplicadas para fines pacíficos como la prod ucción de energía y también. . lamentablemente. Podemos sintetizar las diferencias entre ambos tipos de investigación diciendo que el propósito primario de estudio de ambas es distinto: mientras la investigación básica tiene com o propósito primario la ampliación del conocimiento.condiciones específicas de un campo particular de fenómenos. Así.

Hasta aquí hemos presentado los tipos de investigación reconocidos a nivel internaci onal: investigación básica o pura y aplicada. Manual para el desarrollo del personal de Salud. no podemos desconocer que exist en otras formas de clasificación. Sin embargo. de Pineda. Para hacer esa parte del trabajo se ha tomado como base el texto Metodología de la Investigación. se incluye aquí una breve síntesis de otra propuesta de modo que pueda compararlas y establecer semejanzas y difere ncias. Alvarado y Canales. tal como mencionáramos con anterioridad. Para que no lo sorprendan nombres diferentes a los ya analizados. Estas autoras diferencian: .Unidad didáctica 2: DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN La investigación cuantitativa y la investigación cualitativa Cecilia Trueba Un enfoque diferente de los tipos de investigación: breve análisis.

comprender una entidad en profundidad Tiene por objetivo el estudio de uno o pocos casos .INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA CUALITATIVA Tiene por objetivo el estudio de muchos casos Busca describir y explicar características externas generales Se centra en descubrir el sentido y el significado de las acciones sociales Se centra en los aspectos susceptibles de cuantificar Busca el estudio a fondo de los fenómenos.

nos muestra la siguiente clasificación: .INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA La investigación Cuantitativa Cecilia Trueba La investigación clásica cuantitativa.

a medida que ocurren y con un seguimiento hacia el fu turo) se habla de: ..Según cuándo hayan ocurrido.Analizaremos ahora cada uno de los tipos clasificados: 1.. Estudios retrospectivos . Estudios prospectivos CLASIFICACIÓN SEGÚN EL TIEMPO DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTROS DE LA INFORMACIÓN SEGÚN EL PERÍODO Y SECUENCIA DEL .. o estén por ocurrir los hechos que se analizarán en el trabajo de investigación (en el pasado.

Por ejemplo: estudio de la intervención de la Prefectura Naval Argentina en los acaecimientos navales producidos en el Mar Argentino entre 1970 y 1990. . o cuando el registro incluye hechos ocurridos en el pasado pero se continúa en el presente.ESTUDIO SEGÚN EL ANÁLISIS Y ALCANCE DE LOS RESULTADOS TRANSVERSAL LONGITUDINAL RETROSPECTIVOS PROSPECTIVOS DESCRIPTIVO ANALÍTICO O EXPLICATIVO CUASI EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL ESTUDIOS RETROSPECTIVOS Son aquellos en los el que el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el pasado.

. los originados por impericia humana o los producidos por problemas mecánicos. En ese tipo de investigación el tiempo no es importante en relación con la forma en que se dan los fenómenos. En este tipo de investigación el tiempo sí es importante. LONGITUDINAL Estudia una o más variables a lo largo de un período. Por ejemplo: Análisis de los delitos económicos identificados por PNA en la actividad portuaria y su proyección en la economía local TRANSVERSAL Una investigación es transversal cuando se estudian las variables simultáneamente en determinado momento. haciendo un corte en el tiempo. que varía según el problema investigado y las características de la variable que se estudia.. ya sea porque el comportamiento se mide en un período dado o porque el tiempo es determinante en la relación causa-efecto . Por ejemplo: Análisis de los acaecimientos navales producidos en el Mar Argentino entre 1970 y 1990 originados por impericia humana 2. Por ejemplo: Análisis de los acaecimientos navales producidos en el Mar Argentino en 1970. Estudios transversales .ESTUDIOS PROSPECTIVOS Son aquellos en los que los hechos se registran a medida que ocurren y tienen proyección al futuro.Según el período y secuencia de estudio se habla de: .comparando los de origen meteorológicos.

Estudios longitudinales 3..Según el análisis y alcance de los resultados se habla de: ...

... Experimentales . Estudios descriptivos . Quasi experimentales .. Estudios analíticos o explicativos ..

según el tipo de hipótesis y variables que se analizan y las relaciones que se establecen. así como retrospectivos o prospectivos. La presencia o ausencia de algo.DESCRIPTIVO Es la base y punto inicial de los otros tipos y están dirigidos a determinar cómo es o cómo está la situación de las variables que se estudian en una población. Estos estudios pueden ser transversales o longitudinales. . la frecuencia con la que ocurre un fenómeno.

Es un estudio retrospectivo y transversal porque se hace un corte en un momento del tiempo. A su vez ellos pueden ser: ESTUDIOS DE CASOS Y CONTROLES ESTUDIOS DE COHORTES Se analiza la relación entre la población que presentó un determinado efecto y que estuvo en contacto con la/s hipotéticas causas del mismo. cuál es la causa o factor de riesgo asociado. que estudia la relación: efecto factor causal.Buscan contestar por qué sucede determinado fenómeno. o cuál es el efecto de esa causa o factor de riesgo. . Es un estudio prospectivo y longitudinal En ambos casos se utilizan grupos de control para corroborar los resultados de la relación causa efecto. O sea. En este caso se parte de la población que manifiesta la causa y se busca estudiar en el tiempo el efecto.

es decir. investiga dores recogiendo los datos sobre el mismo fenómeno en estudio. Un instrumento no puede ser válido se no es también confiable. produce resultados similares en repetidas administraciones. 5 Credibilidad: Es el proceso que involucra la observación persistente y controlad a.3 Confiabilidad: Es el grado en que un instrumento de medición se mantiene estable . el uso de múltiples fuentes de información sobre el tema en estudio. el chequeo de los informantes. En este ejemplo se busca explicar si existe o no asociación entre ambas variables. 4 Validez: Es el grado en el que el instrumento mide realmente aquello para lo q ue ha sido creado. ANALÍTICO O Un ejemplo de estudio analítico es la relación de la prueba de selección de estudiantes a su ingreso a la EPRE con su posterior rendimiento académico. mejor será su rendimiento académico.000) . pudiéndose utilizar un diseño retrospectivo (estudiando cohortes ya egresadas) o uno prospectivo (tomando como población objeto del estudio a los aspirantes del año 2. Se parte de la hipótesis de que a mejor resultado en la batería de pruebas de selección. métodos y técnicas. pero puede ser confiable y no válido.

al menos. para luego medir el efecto o variable independiente. no se aplica la variable independiente.La investigación cualitativa Cecilia Trueba Esta clase de investigación difiere de la anterior en el sujeto/objeto investigado y el investigador. Así como la investigación cuantitativa utiliza criterios de confiabilidad3 y validez 4 la cualitativa se basa en tratar de aumentar la calidad y objetividad de la información recogida y p rocesada. o sea el factor de riesgo.6 EXPLICATIVO EXPERIMENTALES Se caracterizan por la introducción y manipulación del factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto. La participación de la población (en realidad casi siempre es una muestra de ella) en alguno de los dos grupos es aleatoria. a través del incremento de su credibilidad 5y transferibilidad. dos grupos. En el primero se aplica la variable independiente. sólo se mide el efecto. La base del estudio está en comparar este efecto en ambos grupos. . Para esa manipulación se organiza la muestra en. en el uso preferencial de los datos cualitativos. en los métodos y técnicas utilizad os y en el uso que se da a los conocimientos producidos. En el otro. Uno es el grupo de estudio o experimental y el otro es el grupo control .

Su objetivo es el mismo de la investigación experimental: determinar si la aplicación de la variable independiente produce un cambio en la dependiente.CUASI EXPERIMEN-TALES Son estudios experimentales que no cumplen con el requisito de tener un grupo de control o con el de tener una distribución aleatoria de sus miembros. .

6 Transferibilidad: Posibilidad de generalizar los resultados a la población de la cual sólo se ha estudiado una parte (la muestra). Es un tipo de estudio que requiere la participación reflexiva y la acción en un continuo proceso de retroalimentación sobre lo actuado a partir de lo reflexionado. Planificación y ejecución de un plan de acción 6. Evaluación. Búsqueda de alternativas de solución 5. Análisis situacional de la población sujeta a estudio 3. el análisis crítico de sus problemas y necesidades y la búsqueda de soluciones que los mismos quieren estudiar y resolver. Según Le Boterf ésta trata de ayudar a la población encuestada en la identificación. Según algunos autores es posible diferenciar seis momentos dentro del proceso de investigación: 1. Decisión institucional y metodológico de la investigación. retroalimentación y toma de decisiones. 2. Priorización de los problemas identificados 4. Veamos cómo se las clasifica según esta línea metodológica: .

. muy utilizada en el campo educativo.Este tipo de investigación.

Está centrada en la transformación de una situación que es una necesidad sentida por la población. sino que debe llevarse a la acción como parte del resultado de la investigación. El conocimiento no sólo se produce.se caracteriza porque: La problemática a estudiar es identificada por la población sujeto de estudio. La población se compromete y participa activamente en el estudio. INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN ACCIÓN INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA . Es participativa.

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Ministerio de Educación de la Provincia de Río Negro Banco Mundial. Autoras: Calió. En la etapa de planificación el investigador decide el curso de acción que se desea realizar a través de la elaboración de un plan de trabajo. Cecilia. Susana.INVESTIGACIÓN . Trueba. (1999).ACCIÓN NUEVA IDEA INICIAL IDEA INICIAL PLAN GENERAL DE INVESTIGACIÓN IMPLEMENTACIÓN ACCION I EVALUAR RESULTADOS CORREGIR ACCIÓN I DEL PLAN IMPLEMENTACIÓN ACCIÓN II EVALUAR RESULTADOS CORREGIR ACCIÓN II DEL PLAN IMPLEMENTAR CONTINUA EL PROCESO Las experiencias de investigación . El texto ha sido tomado de: Curso de Documentación e Investigación Educativa Módulo I. Souto. Este ciclo está constituido por: . Claudia.acción quedan plasmadas en los Informes Analíticos que comprenden en su formato la narración del desarrollo cronológico de los hechos a través de la organización de una serie de secuencias concatenadas. Su finalidad es introducir innovaciones desde el estudio de la propia práctica a través del estudio de casos.

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.Está orientada hacia el estudio de los fenómenos y procesos sociales. los que describe en su dimensión histórica y dinámica. Busca descifrar el significado de la conducta humana.

. son numerosos los factores que pueden provocar desviaciones e incorporar subjetividades a los resultados de los estudios. Teniendo en cuenta que el peso las investigaciones etnográficas se encuentra en la observación de los hechos y de los sujetos sociales. Análisis de la información y elaboración de las hipótesis. El proceso de investigación incluye los siguientes pasos: Definición de objetivos. en que podría sintetizarse en el siguiente gráfico: Este tipo de investigación ha sido cuestionado por considerarse que no aplica procedimientos científicos válidos. Recolección de información. Elaboración del Informe Final. Análisis y realización de nuevas observaciones. Contrastación de las hipótesis con la información y las observaciones realizadas. Análisis e interpretación de la información relevada y contrastación con las hipótesis. Es por estas razones que se duda de su confiabilidad y validez.A modo de síntesis En esta Parte del texto hemos analizado un enfoque diferente de la investigación.

INVESTIGA CIÓN ETNOGRÁFICA .

INVESTIGACIÓN CLÁSICA-CUANTITATIVA CLASIFICACIÓN SEGÚN EL TIEMPO DE OCURRENCIA DE LOS HECHOS Y REGISTROS DE LA INFORMACIÓN .

ACCIÓN INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA TIPOS DE INVESTIGACIÓN SEGÚN EL PERÍODO Y SECUENCIA DEL ESTUDIO SEGÚN EL ANÁLISIS Y ALCANCE DE LOS .CUALITATIVA INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA INVESTIGACIÓN .

RESULTADOS RETROSPECTIVOS PROSPECTIVOS TRANSVERSAL LONGI TU DINAL DESCRIPTIVO ANALÍTICO O EXPLICATIVO CUASI EXPERIMENTAL EXPERIMENTAL INVESTIGACIÓN .

7 ANDER-EGG, E (1995). .

Técnicas de investigación social

. Buenos Aires: Lumen, 24º edició

Unidad didáctica 3: EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN EL MÉTODO CIENTÍFICO: UN PRIMER ACERCAMIENTO María Fernanda Gazzo Cecilia Trueba

Es importante aprender métodos y técnicas de investigación, pero sin caer en un fetichismo metodológico. Un método no es una receta mágica. Más bien es como una caja de herramientas, en la que se toma la que sirve para cada caso y para cada momento Ander-Egg7 Dijimos páginas atrás que el método científico es una forma rigurosa de trabajo que incl uye una serie de pasos lógicos que corresponden a: .. Detectar problemas .. Buscar vías alternativas de solución .. Resolver los problemas hasta donde sea posible y con las herramientas existen tes en ese momento Aún cuando es el sentido común lo que dirige nuestra acción en cualquier investigación, es posible señalar los principales pasos que representan la aplicación del método científico en una investigación: Identificar el problema Formular correctamente el problema Proponer una tentativa de explicación y el marco teórico que enmarcará la labor del investigador Elegir los instrumentos metodológicos Someter a prueba dichos instrumentos Obtener los datos .

Analizar e interpretar los datos recopilados Estimar la validez

Para profundizar un poco más lo dicho vamos a presentar un esquema que contiene lo s pasos del método de modo más exhaustivo. El mismo se encuentra en la siguiente página.

PASO 1 Concebir la idea a investigar PASO 2 Plantear el problema de investigación: .. Establecer objetivos de investigación .. Desarrollar las preguntas de investigación .. Justificar la investigación y su viabilidad PASO 4 Elaborar el marco teórico: .. Revisión de la literatura: .. Detección de la literatura .. Consulta de la literatura .. Extracción y recopilación de la información de interés .. Construcción del marco teórico PASO 3 Establecer las hipótesis. Detectar las variables. Definir conceptualmente

las variables. Definir operacionalmente las variables. PASO 5 Seleccionar el diseño apropiado de investigación. PASO 6 Selección de la muestra: .. Determinar el universo. .. Extraer la muestra. PASO 7 Recolección de los datos: .. Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo. .. Calcular validez y confiabilidad del instrumento de medición. .. Codificar los datos. .. Crear un archivo que contenga los datos. PASO 8 Analizar los datos: .. Seleccionar las pruebas estadísticas. .. Realizar el análisis. Instituto

LOS PASOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO: SU ANÁLISIS Cecilia Trueba

..PASO 1: Concebir la idea a investigar

Los trabajos de investigación son llevados a cabo por especialistas de diversos campos del saber. Ahora bien, cabría preguntarse: ¿cómo se inicia este proceso de descubrimiento, de encuentro de soluciones la diversos problemas? Sabemos que el método que se plantea para ello consta de una serie de pasos cuyo desarrollo nos llevará a dar respuesta a la problemática de origen. Ahora bien, el inicio de todo este proceso está en la forma en que se encara la vida, el espíritu con el que se hace, en este caso: una actitud inquisitiva, observadora de la realidad, sus problemas y sus conflictos. Esta manera de estar alertas promueve una serie de cuestionamientos, de preguntas que son la materia prima a partir de la cual el investigador va generando la idea de la que surgirá y se dará forma a la temática y al problema central sobre el cuál versará su investigación.

..PASO 2: El problema, los objetivos y su formulación

Buena parte del proceso de investigación se relaciona con la obtención de respuestas o soluciones adecuadas al problema que le dio origen. Pero el proceso se inicia en el que quizás constituya el paso más complejo: la formulación de buenas preguntas y la identificación más acertada del problema. La formulación del problema de investigación, entonces, es el primer paso, la etapa donde se estructura formalmente la idea a investigar, donde se establecen los objetivos q ue le dan origen y donde se define y limita el qué hacer. El primer paso, siempre que se desea realizar una investigación, es la elección del tema, definiéndolo con claridad y precisión. El investigador debe plantearse los siguientes interrogantes antes de poner en m archa su trabajo de investigación:

o ¿Supondrá esta investigación un aporte significativo para este campo del saber? .o ¿Es este un problema realmente importante? o ¿Qué se persigue o pretende con la investigación? Estos son los objetivos. son la guía del estudio.

.. cuále s son sus objetivos. Segunda edición. constituyen nuestra meta final y el otro lo conforman los objetivos específicos del estudio que indican los pequeños pas os que deberemos dar para lograr los objetivos antes mencionados. e incluso ser sustituidos por nuevos objetivos.... Hay investigaciones que buscan ante todo contribuir a resolve r un problema en especial (en este caso debe mencionarse cuál es y de qué manera se piens a que el estudio ayudará a resolverlo) y otras que tienen como objetivo principal probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella............. Una cuestión básica que se debe tener en cuenta a la hora de redactar los objetivos es que ellos deben ser claros y de redacción sencilla así........... Los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse (Rojas. los objetivos que se especifiquen han de ser congruentes entre sí.... uno es el de los objetivos generales del estudio... 1981)................... .... BAPTISTA LUCIO... .. Tengamos presente que los autores cuyo texto acaba de leer sólo hacen mención a los objetivos generales. México: Mc Graw Hill..8 Profundizando un poco más en la temática de los objetivos diremos que ellos tienen d os niveles de complejidad...( 20 01)....8 HERNÁNDEZ SAMPIERI....... son guías del estudio y durante todo su desarrollo deben tenerse presentes................... que ap untan a expresar lo que esperamos lograr al concluir el mismo. FERNÁNDEZ COLLADO... Roberto........... es necesario establecer qué pretende la investigación........ También es conveniente comentar que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales...................... o ¿Será interesante y tendrá alguna utilidad inmediata el resultado de la investigación? Respecto de los objetivos de la investigación lo invitamos a leer el siguiente tex to: En primer lugar...... debe tener en for ma inmediata una idea correcta acerca de qué se pretende con el trabajo... Metodología de la investigación... es decir.... Para ello es ........ modificarse los objetivos iniciales... según la dirección que tome la investigación ......... ..... Evidentemente. Pilar.... Carlos..... quien los lea.

conveniente iniciar su redacción con un verbo en infinitivo, que será el que sea cap az de sintetizar nuestra intención fundamental; por ejemplo: explorar, entender, proyect ar, verificar, describir, proponer, identificar, diferenciar, profundizar, encontrar , generar, comprender, examinar, etc. Luego se debe indicar qué cosa es el objeto de nuestro estudio o sea, qué voy a investigar, examinar, encontrar, generar, etc. Por último c ompleta la redacción del objetivo las relaciones que se establecerán entre aspectos de la co sa o entre ésta y otros elementos. Decíamos que una buena formulación del problema implica necesariamente la delimitación del campo de investigación, establecer claramente los límites dentro de los cuales s e desarrollará el proyecto. Cuando esto ocurre las probabilidades de no perderse en la investigación tienden a maximizarse.

Por ejemplo: investigar sobre la delincuencia es de tal envergadura que hace compl ejo el proceso, si, en cambio, nos referimos a la delincuencia juvenil acotamos, pero sig ue siendo una población objeto de estudio muy amplia y un tanto vaga. Si decimos que haremos una investigación sobre la delincuencia juvenil en la Villa Arrarás de la localidad de M oreno, provincia de Buenos Aires hemos circunscrito mucho más la población en estudio. Ahor a bien. Nos resta delimitar al máximo nuestro problema para clarificar el qué y para q ué de nuestro trabajo. La identificación de un problema de investigación implica mucho más que redactar un párrafo o efectuar una pregunta acerca del área de interés específica. La identificación del problema involucra:

.. La selección del tema a investigar .. La formulación del problema .. La justificación de la importancia del trabajo de investigación a realizar. Para ello se deben especificar las razones de la utilidad del estudio, en otras palabras, se hace necesario argumentar a favor del estudio qué utilidad y conveniencia tiene su realización. .. La identificación de las hipótesis y las variables que entran en juego lo que implica para el investigador el uso y dominio de una terminología específica.

El planteo del problema

Tal como se ha mencionado, la adecuada selección de un problema de investigación se basa en formular preguntas relevantes para la cuestión que se ha identificado.

Si bien es cierto que no hay un listado de procedimientos estandarizados para po der elaborar un problema de investigación, existen una serie de factores que ayudan a ello.

El problema de investigación debe ser:

.. De interés no sólo para un investigador, sino para un segmento de la comunidad que se ocupa de esa área del saber. .. Original, aunque se reconoce que son raros los casos en los que éste puede serl o por completo; son mucho más comunes aquellos en los que lo que se realiza es una profundización del saber, un estudio con nuevo enfoque de temas ya estudiados por otros. .. Significativo, en cuanto a los aportes teóricos o prácticos que brinden sus resultados a esa disciplina. .. Encuadrado teóricamente de modo que sustente la relevancia del estudio.

No todos los problemas que se identifican pueden resolverse mediante una investi gación, algunos pueden ser de naturaleza filosófica y ser objeto de discusión pero no de investigación; otros, por su magnitud pueden hacer imposible o muy difícil la recole cción de los datos, en especial cuando el trabajo se relaciona con las posibilidades conc retas del equipo de investigación y con el presupuesto que dispone la institución en la que se hará el trabajo.

El investigador debe estar familiarizado con el área de investigación y con las teoría s que se relacionan con él. Estos soportes teóricos lo ayudarán a formular preguntas apropiada s que le permitirán enfocar correctamente el problema de investigación.

Que un investigador haya seleccionado un problema de investigación no implica que el mismo haya sido adecuadamente planteado. Es muy común que a la primera propuesta deban hacérseles algunas correcciones. Muchas veces sucede que el problema escogido es m uy pequeño, demasiado amplio o ambiguo como para poder encararlo. A veces, en realida d, no se plantea ningún problema. Incluso en algunas oportunidades el investigador se da cuenta de su error en el momento de efectuar el paso de Análisis de la literatura existent e sobre el tema y puede decidir entonces abordar una variante o aspecto no encarado por s us colegas.

Se presentan aquí algunos ejemplos de lo antedicho utilizando para ello una temática común a todos: la Prefectura Naval Argentina y las funciones que ella lleva a cabo.

1. Primer planteo de un problema: Estudio sobre la contaminación de los ríos de la República Argentina . En el mismo no sólo la temática es muy amplia, sino que en realidad lo cierto es que no se plantea ningún problema.

Segundo planteo del problema: Estudio sobre de organismos acuáticos ajenos al ecosistema agua de lastre de los buque; en sus sistemas refrigeración del motor principal y máquinas

el impacto que ejerce la introducción del Río Paraná, transportados en el de gobierno, propulsión y auxiliares .

Primer planteo: Estudio sobre la los servicios de la Dirección de Bienestar . Es similar al primer planteo del problema 1, vale decir que, en realidad, no se pla ntea ningún problema.

Segundo Planteo: Estudio sobre los servicios de preparación al personal subalterno en vías de retiro que presta la Dirección de Bienestar y los resultados obtenidos a un año de efectivizado dicho retiro.

3. Primer planteo: Estudio sobre la calidad total y los grupos de mejora continua . Tal como en los otros primeros planteos tampoco aquí hay un problema sino el enunciado de una amplia temática.

Segundo planteo: Estudio sobre los resultados de la aplicación del control de calidad y los grupos de mejora continua en la Direcciones de Policía de Seguridad de la Navegación y Policía Judicial, Protección Marítima y Puertos y su relación con la disminución de acaecimientos en la navegación y el control del delito en la zona portuaria .

4. Primer planteo:

Estudio del rol del profesor en los alumnos del Curso Superior .

Segundo Planteo: Estudio sobre los resultados del aprendizaje utilizando distinta s técnicas de enseñanza y diversos medios, para establecer la vinculación entre el profesor y los alumnos del Curso Superior .

el investigador debe aclarar a cuál de ellos adscribe. siempre y cuando las preguntas sean precisas. Plantear el problema de esta forma.Tomando cada uno de los segundos planteos de los problemas se puede observar que en ellos se indican relaciones. el problema que se estudiará. ya que muchas veces sucede que una misma palab ra tiene diferentes significados y. Algunas veces los investigadores suelen decidir que en lugar de escribir su prob lema en forma de párrafo declarativo pueden hacerlo como una serie de preguntas. es más út il y directo. las correspondencias causa-efecto que se producen e ntre sus componentes. consideran necesario especificar. a tr avés de preguntas. En todo problema deben figurar las variables que luego se relacionarán en la hipótesis (temas de los cuales nos ocuparemos en las siguientes páginas). Para evitar malas interpretaciones del problema planteado se debe incluir un esp acio dedicado a la definición de términos. según las perciben los alumnos? (b) ¿Qué medios de comunicación son los que utilizan con mayor frecuencia los profesor es y por qué razón los prefieren? (c) ¿Qué medios de comunicación son los que utilizan con mayor frecuencia los alumnos y por qué razón los prefieren? . de inclui r los objetivos concretos que se persiguen. entonces sucede tal otra . de párrafo. o si pasa tal cosa. además de explicitar el problema en forma de afirmación. por lo tanto. Otros. en cambio. A partir del ejemplo anterior Nº 4 se podrían plantear preguntas del tipo: (a) ¿Cuáles son los mayores logros y las mayores debilidades de las técnicas de enseñanz a utilizadas por los profesores en sus clases.

.(d) ¿Qué actividades que realiza el profesor en su función de guía y consejero son reconocidas por los alumnos como las más útiles y efectivas? Unidad didáctica 4: HIPÓTESIS Y VARIABLES Cecilia Trueba .. Las hipótesis surgen de los objetivos y las preguntas de investigación que se plante aron al inicio del trabajo y tratan de dar respuesta a ambos. derivadas directamente del problema planteado tienen por objeto dar le a éste mayor especificidad y dirección al trabajo. La hipótesis constituye una conjetura . una alternativa de solución que el investigador propone para el problema identific ado.PASO 3: El planteo de las hipótesis y las variables . Las hipótesis Las hipótesis. .

(1978). J.. en investigaciones previas y en una necesidad sentida. como se ha dicho. La diferencia entre ambas tiene que ver sólo con la forma de construcción. J. contiene relaciones entr e variables. Editorial Mc Graw y Hill Inc. El cumplimiento de estas características puede considerarse como la base para la elaboración de una buena hipótesis. Esto es: . las hipótesis pueden redactarse indicando una dirección o nin guna. New York. Comprendiendo y liderando la Investigación: Aplicaciones en Educación y Ciencias de la Conducta . Ahora bien.9 MASON. Las hipótes is direccionales indican la dirección esperada de los resultados entre las variables. SE INCREMENTA EXCEDE SI PASA Mason y Bramble 9 identifican las siguientes características de una buena hipótesis: 1) Estar escrita en forma declarativa 2) Describir la relación entre dos o más variables 3) Ser evaluable 4) Ser operacional y que no exista ambigüedad en las variables o en las relaciones propuestas entre las mismas 5) Reflejar una conjetura de posible solución o un resultado que se base en el conocimiento. E. Ella. W. y BRAMBLE.

mejorará la funcionalidad de sus sistemas de gobierno. 1. en sus sistemas de gobiern motor principal y máquinas auxiliares . cuando éstos lo o. propulsión y refrigeración del motor principal y máquinas auxiliares. Problema: Estudio sobre el acuáticos ajenos al ecosistema de los buques. propulsión y refrigeración del impacto que ejerce la introducción de organismos del Río Paraná..Diseñemos algunos ejemplos de hipótesis direccionales a partir de los problemas que hemos propuesto en la página 27. TAL COSA . ENTONCES. Hipótesis 1: La instalación en los buques que navegan por el Río Paraná de sistemas de control de caudal de agua en sus tomas. transportados en el agua de lastre arrojan a esa vía fluvial. VARIABLE 1 . para establecer la necesidad de su limpieza..

(INDEPENDIENTE) AUMENTA MEJORA DECRECE SE DIFICULTA SE IMPIDE EMPEORA TAL OTRA COSA VARIABLE 2 (DEPENDIENTE) .

Hipótesis: . CASO 1 Planteo del problema: Estudio de las prácticas y modelos de calificación en áreas académicas de las escuelas secundarias de Ohio. que han ingresado a través del agua de lastre que arrojan lo s buques que navegan por sus aguas. que se alimentan de vegetales y microorganismos. empeora porque dichos organismos no poseen en ese ecosistema un depredador que controle la población. que son introducidos a éste por el agua de lastre que arrojan y absorben los buques que navegan por sus aguas. Esto es: Se debe aclarar que. En el caso de las hipótesis no direccionales no se establece ni dirección ni relación entra las variables. A continuación se presentan dos ejemplos de los problemas planteados y las hipótesis definidas por los investigadores. en general. eliminará la presencia de los organismos acuáticos ajenos al ecosistema. Hipótesis 3: La introducción en le Río Paraná de peces Carpa. del planteo de un problema surgen varias hipótesi s y no sólo una. Ellos han sido tomados del texto Resea rch Methods in Education de William Wiersma.Hipótesis 2: Los organismos acuáticos ajenos al Río Paraná.

2) El promedio de las calificaciones en Historia y otras ciencias sociales es su perior al de las ciencias físicas y biológicas. 4) Existe una posible relación entre las calificaciones recibidas en los cursos de Inglés y aquéllas recibidas en Lenguas Extranjeras. 5) Existe una relación positiva entre las calificaciones recibidas en Algebra II y las recibidas en Química. 3) El promedio de las calificaciones en el nivel avanzado de matemática es más alto que el de Introducción a la Matemática. TAL COSA IGUALA ES LO MISMO QUE NO EXISTE RELACIÓN ENTRE .1) El promedio de las calificaciones en las áreas científicas de Química y Física es más alto que el de Biología y Geología.

ES INDEPENDIENTE DE TAL OTRA COSA .

es decir. la edad. el sexo y la complejidad d el problema conceptual en el logro o resolución de una tarea. 2) No hay diferencia en el grado de resolución de las tareas entre las personas cu ya edad está en el rango de 20-25 años y aquéllas que lo están en el de 26-31. .10 La operacionalización es el proceso mediante el cual se transforma la variable de conceptos abstractos a términos concretos. programas de TV. observables y medibles. CASO 2 Planteo del problema: Estudio de los efectos del tipo de material. 6) Los modelos de calificación para los cursos en las áreas académicas no deberían difer ir en las distintas escuelas secundarias del Estado. videos.). dimensiones e indicadores. Hipótesis: 1) No hay diferencia en el grado de resolución de las tareas entre individuos usan do materiales impresos con imágenes y texto y aquéllos que emplean materiales audiovisuales (grabaciones sonoras. etc. 3) No hay diferencia en el nivel de resolución de las tareas entre mujeres y hombr es.

. Pa ra ello las hipótesis se dividen en cuatro niveles de operacionalización: . La operacionalización de las hipótesis: Las variables Como podemos ver en los ejemplos anteriores las hipótesis están formadas por concept os de un elevado nivel de abstracción y de muy difícil medición o manipulación. en sus componentes referenciales intermedios y empíricos del fenómeno a estudiar.4) La resolución de problemas conceptuales que contienen 2 ó 3 cuestiones por resolv er son de igual nivel de dificultad. es por ello que se hace necesario traducir estos conceptos abstractos en otros operacionales10 y posibles de medir. . Se trata de desglosar las hipótesis a través de un proceso de deducción lógica .

el estado civil o la nacionalidad.VARIABLE Es algo que puede cambiar sea cualitativa o cuantitativamente. la estatura o la capacidad académica. . tal como el peso. tales como el sexo. Es una propiedad o característica. que puede cambiar en un solo individuo. En general hay tres tipos de variables que interesan a los investigadores. para comenzar. que cambian en un conjunto de individuos. u otras. 1 2 3 4 Vamos a ocuparnos ahora de las variables y. definiremos las más significativas.

es el nivel observacional. INDICADORES Es un indicio. Son los componentes que pueden variar y ser manipulados por el investigador. señal o unidad de medida que permite estudiar o cuantificar una variable o sus dimensiones. Constituyen el nivel más bajo de abstracción.Según su función las variables pueden ser: ÍNDICES El índice resulta de la combinación de varios indicadores a los cuales se les asignan pesos. DIMENSIONES Conceptos de nivel intermedio de abstracción que componen las variables. . HIPÓTESIS Nivel más alto de abstracción VARIABLES Integran las hipótesis. Es el factor o rasgo de la variable que debemos medir. magnitudes o valores cuantitativos.

pero en este trabajo sólo mencionaremos las tres fundame ntales. Veamos algunos ejemplos tomados a partir de las hipótesis antes planteadas.Debemos aclarar que en los estudios de investigación existen otras variables por e jemplo las variables de control. 2. . propulsión y refrigeración del impacto que ejerce la introducción de organismos del Río Paraná. transportados en el agua de lastre arrojan a esa vía fluvial. cuando éstos lo o. Problema: Estudio sobre el acuáticos ajenos al ecosistema de los buques. en sus sistemas de gobiern motor principal y máquinas auxiliares .

los que son detectados por los sistemas de control de caudal de aguas instalados en sus toma s. Variable interviniente: La legislación nacional e internacional que no exige la instalación de los equipos de control de caudal de agua. Este efecto que produce la presencia de esta variable . sistemas de refrigeración.Hipótesis 1: La instalación en los buques que navegan por el Río Paraná de sistemas de control de caudal de agua en sus tomas. Variable Independiente: La instalación en los buques que navegan por el Río Paraná de sistemas de control de caudal de agua en sus tomas. VARIABLE DEPENDIENTE Es el efecto. es la variable que el investigador manipula en un estudio experimental . mejorará la funcionalidad de sus sistemas de gobierno. de gobierno y de propulsión del buque dependen del adecuado ingreso de aguas sin organismos acuáticos. para establecer la necesidad de su limpieza. en la relación de causa efecto. máquinas auxiliares. VARIABLE INDEPENDIENTE Variable cuyos valores pueden ser asignados a voluntad. propiedad o característica que pensamos que cambia mediante la manipulación o cambio de la variable independiente . (Funcionamiento de los sistemas de navegación). ¿Por qué? Porque el funcionamiento correcto de los motores principales. propulsión y refrigeración del motor principal y máquinas auxiliares. atributo. (Instalación de equipos en los buques) Variable dependiente: La funcionalidad de sus sistemas de gobierno. propulsión y refrigeración del motor principal y máquinas auxiliares. VARIABLE INTERVINIENTE Variable que interviene entre una variable independiente y otra dependiente en lo que se refiere al efecto de una sobre otra.

. Se debe tener presente que ella no puede ser manipulada y muchas veces tampoco medirse.debe ser tenido en cuenta al analizar e interpretar los resultados del estudio.

Variable Independiente: La introducción en el Río Paraná de peces Carpa. sin que este nuevo eslabón de la cadena alimentaria dañe la flora y fauna autóctonas. que se alimentan de vegetales y microorganismos.Hipótesis 2: Los organismos acuáticos ajenos al Río Paraná. Determinar cuáles son las variables que la integran. Variable dependiente: Crecimiento o disminución de la población de organismos acuáticos ajenos al ecosistema Variable interviniente: La falta de estudios biológicos que permitan detectar cuáles son los seres vivos que se alimentan de los organismos incorporados al ecosistema. que son introducidos a éste por el agua de lastre que arrojan y absorben los buques que navegan por sus aguas. Variable dependiente: Crecimiento o disminución de la población de organismos acuáticos ajenos al ecosistema. alimentarse de vegetales y microorganismos o de otros peces. . Variable interviniente: Errónea selección de los peces carpa ya que éstos pueden. eliminará la presencia de los organismos acuáticos ajenos al ecosistema. Variable Independiente: La existencia o no de un depredador que controle la población de organismos acuáticos ajenos al ecosistema. Definir los términos utilizados. que se alimentan de vegetales y microorganismos. según sus tipo. que han ingresado a través del agua de lastre que arrojan los buques que navegan por sus aguas.. No olvide que una vez definidas las hipótesis el investigador debe: .. empeora porque dichos organismos no poseen en ese ecosistema un depredador que controle la población. . cómo se relacionan y de qué tipo es cada una (para saber cuál o cuáles manipulará el investigador). Hipótesis 3: La introducción en el Río Paraná de peces Carpa. que han ingresado a través del agua de lastre que arrojan lo s buques que navegan por sus aguas.

son variables independientes: tipos de mat eriales. Son posibles variables intervinientes: tipo de escuela. nivel socio-económico de los alumnos. . ubicación de la escuela. edad y sexo.En el Caso 2. incluido en la página 31. Son variables dependientes: tiempo en minutos requerido para resolv er los problemas conceptuales.

la constante es que todos los miembros de la muestra a investig ar son alumnos del Curso Superior. por ejemplo. en un estudio también existen otros aspectos que son si milares para todos los individuos bajo estudio.No queremos dejar de mencionar que así como existen en el estudio aspectos que el investigador puede manipular para analizar las relaciones causa efecto que produ cen estos cambios o simplemente observar para estudiar esas variaciones (aspecto que como hemos visto llamamos variables). . En el problema 4 d e la página 27. Llamamos constante a aquella característic a que es igual para todos los individuos que forman parte del estudio.

Son los f actores o rasgos de la variable que debemos medir. La operacionalización de las hipótesis: Las DIMENSIONES de la variable Conceptos de nivel intermedio de abstracción que componen las variables... Veamos algunos ejemplos: Variable: clase social Dimensiones de análisis: Económica Educación Social Variable: Nivel de estudios Dimensiones: Primario .

. la fiebre es un ind icador cualitativo y el dato 40º es un indicador cuantitativo de la variable enfermedad .Secundario Terciario Universitario Postgrado Variable: Gestión del directivo Dimensiones: Estrategia de comunicación Motivación del personal Técnicas de gestión empleadas Gestión de la calidad Toma de decisiones Variable: Diseño de sistemas Dimensiones: Diagnóstico Control Recursos Eficacia . Por ejemplo. La operacionalización de las hipótesis: Los INDICADORES de la dimensión El indicador nos indica la situación de una variable. Señala cómo medir cada uno de los factores o rasgos (dimensiones) de la variable. En la práctica ocurre que ciertas variables contienen indicadores más complejos que otros. Vamos a tomar los ejemplos anteriores de dimensiones para ver algunos posibles indicadores de los mismos. Variable: clase social . los indicadores nivel de escolaridad y estilo de vida . por ejemplo.

Dimensiones: Económica Indicadores: Monto de ingresos Bienes personales Educación Indicadores: Nivel educativo Título obtenido .

. relación teoría-práctica. población. El índice resulta de la combinac ión de varios indicadores a los cuales se les asignan pesos. uso de nuevas tecnologías. Así se tiene: Índice de Precios al Consumidor. relación con los estudiantes. sistemas de control de caudal de agua. et c.11 http://www.htm Social Indicadores: Barrio donde vive Tipo de vivienda Materiales de construcción Ocupación Asociaciones o clubes de pertenencia . metodología emplead a. de gobierno.aulafacil. La operacionalización de las hipótesis: Los INDICES de los indicadores Los índices son medidas para expresar en un solo dato el estado de un fenómeno o hech o y poderlo comparar con otras situaciones similares. 11 La definición de términos Después de plantear las variables el investigador debe incluir la Definición de Términ os. sist emas de propulsión. magnitudes o valores cuant itativos. lenguas extranjeras. En las hipótesis relacionadas con la introducción de organismos acuáticos ajenos al ecosistema en los buques deberá definir: organismos acuáticos ajenos al Río Paraná.. en el caso 2 deberá incluir definiciones de lo que entiende por: áreas académicas. Índice de Desempleo. y refrigeración del motor principal y máquinas auxiliares. etc. agua de lastre. etc. Para obtener el Índice de Desempeño Docente resultaría de combinar los indicadores siguientes: conocimiento del tema. estudios sociales.com/cienciainvestigacion/Lecc-12. cienci as. ecosistema. etc. Índice de Desarrollo Humano.

observables y factibles de comprobación. digamos que es la definición de diccionario . Explica y describe las actividades ejecutables. describir y traducir los elementos y datos que explican un fenómeno que se estudiará. . La definición es operacional cuando en ella no se pretende expresar el contenido del concepto sino cuando lo que se pretende es identificar .La definición de cada término puede ser de dos tipos: conceptual u operacional. La definición es conceptual cuando explica el contenido del concepto.

Unidad didáctica 5: EL MARCO TEÓRICO .. PASO 4: La elaboración del marco teórico de la investigación La elaboración del marco teórico está constituida por dos pasos esenciales: Revisión de la literatura Elaboración del marco teórico propiamente dicha Revisión de la literatura Cecilia Trueba En la etapa de revisión de la literatura se pueden encontrar tres tipos básicos de f .

Las fuentes secundarias proporcionan datos sobre cómo y dónde encontrar fuentes primarias. artículos periodísticos. seminarios o jornadas. testimonios de expertos. artículos de publicaciones periódicas. Son compilaciones. realizaciones audiovisuales. Por ejemplo: libros. Constituyen el objetivo de la investigación bibliográfica y son la fuente más importante de información acerca de lo que se sabe sobre el tema que nos ocupa. disertaciones y .uentes de información: Las fuentes primarias (directas) proporcionan datos de primera mano. etc. antologías. resúmenes y listados de referencias publicadas en un área de conocimiento en particular. trabajos presentados en conferencias. monografías. reportes de asociaciones. tesis. Es decir: reprocesan la información de primera mano. disertaciones. etc. catálogos. documentos oficiales. directorios. Por ejemplo: anuarios. grabaciones sonoras. libros. en los que se mencionan y comentan brevemente los artículos.

catálogos de libros básicos que contienen referencias y datos bibliográficos. que se han publicado en un período de tiempo. FERNÁNDEZ COLLADO. Carlos. . op . así como nombres de boletines.sup. de sus hipótesis y variables. y nombres de instituciones nacionales e internacionales al servicio de la investigación. otros documentos relevantes en un campo específico del saber. BAPTISTA LUCIO. con el propósito de recoger información relevante para su trabajo. Las fuentes terciarias son documentos que compendian nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas.12 HERNÁNDEZ SAMPIERI. El p roceso se centra en tres preguntas: 1) ¿Dónde se puede encontrar la información necesaria? 2) ¿Qué se debe hacer con la información después de que se ha encontrado? 3) ¿Qué aspectos de la información relevada es atinente y aporta a la solución del problema planteado? Además de lo señalado. conferencias y simposios. Pilar. nombres de empresas. Roberto. la revisión de la literatura contribuye al estudio de investiga ción aportando: 1) Una mejor definición del problema a investigar. cit. asociaciones industriales y de diversos servicios relacionados con el tema del que nos ocupamos en la investigación. 12 En este paso del proceso de investigación el responsable del estudio trata de dete rminar qué es lo que sus colegas han hallado acerca de problemas similares al que él preten de desarrollar. títulos de reportes con información gubernamental.

3) Un diseño de investigación. 5) Identificar posibles aspectos incompletos en el trabajo que se realiza. 6) Proveer un marco teórico para interpretar los resultados de un estudio de investigación. 4) Sugerencias para posibles modificaciones en la investigación de modo de evitar posibles dificultades.2) Información actualizada sobre lo que ya se ha estudiado en ese área. que ya aparecieron en otros estudios y que la lectura de los mismos permitió anticipar. Siguiendo nuevamente el texto de Wiersma podemos señalar que dentro de la revisión d e la literatura se desarrolla la siguiente secuencia de pasos: . procedimientos metodológicos e instrumentos que pueden ser de utilidad (y por lo tanto empleados) en el estudio que se encara.

IDENTIFICACIÓN DE LAS PALABRAS CLAVE (O FRASES) QUE SON RELEVANTES PARA EL PROBLEMA. .

EN ALGÚN OTRO SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN (POR EJEMPLO .IDENTIFICAR FUENTES DE INFORMACIÓN TALES COMO ÍNDICES. TESAUROS.

tesis. las categorías de análisis . DVD s. el objeto de estudio.Entre las fuentes de información pueden mencionarse: textos. videos. la palabra marco nos da la idea de límite o contención. Ese recorte es necesario por razones metodológicas: no es posible proponer un tema de investigación que abarque todos los aspectos de la realidad. en los cuales se publican investigaciones. el vocabulario para describir el tema. periódicos científicos (impresos o electrónicos). periódicos. conferencias. Elaboración del marco teórico propiamente dicha María Fernanda Gazzo En primera instancia. reportes técnicos y científicos. . grabaciones sonoras. por ejempl o. Pero el marco teórico no sólo explicita los marcos de la investigación. los sistemas de compra a través de la red garantizan la posibilidad de acceso a la bibliografía de más reciente publicación. Revistas profesionales. las bibliotecas cuentan con Índices Periódicos especializados donde figuran la s publicaciones efectuadas en campo o especialidad. aunque en su mayoría ésta figura en inglés. artículos y monografías. El problema que plantea el investigador es tal o tiene sentido dentro de un contexto determinado. Sin duda hoy el núcleo de la recopilación de la información actualizada de las bibliot ecas y universidades más prestigiosas del mundo es Internet. Este contexto es la interpretación que hace el investigador de toda la realidad en la que acaba de recortar el tema específico. CD ROMs . Por otra parte. Este esquema de interp retación de la realidad es el lugar teórico desde el cuál el científico social toma. ¿Por qué la investigación tiene un marco y cuál es su función? Un investigador establece un problema de investigación a partir de un recorte de la realidad. etc. Además. Para poder establecer el problema debemos recorrer un camino que va desde lo más general (expresado en el área temática) hasta lo más particular (expresado en el problema). otras investigaciones.

En consecuencia. Cuando el investigador establece el marco teórico de su trabajo vuelve a incluir e l problema dentro de una interpretación del contexto más general en el que ese problema tiene . o Cuál es la respuesta posible para ese problema. o Qué elementos intervienen en él. el marco teórico es la parte de la investigación en la que el científ ico explicita básicamente cuatro cosas: o Cómo es la realidad en que se inscribe ese problema que ha recortado. o Cuál y cómo es el problema.

. . El marco teórico es la parte de la investigación en la que el científico cuenta o expl icita su paradigma de investigación.sentido. Por medio del marco teórico exp licará cómo entiende él la realidad en la que el problema está incluido. no meramente a partir de d atos empíricos. Cuando el investiga dor explicita el marco teórico es como si contara con qué tipo de anteojos está viendo la realidad. Cuenta y explicita desde una teoría cómo ve la realidad. El investigador puede incluir. Pero este tipo de datos se trabajará con más intensidad en otr as fases del proceso de investigación ya que esta fase no tiene que ver todavía con la búsqueda de datos misma que le permitirá poner a prueba su idea. cuáles son los elementos teóricos que considera importa ntes dentro del planteo de ese problema y cómo lo relaciona. La aproximación que el investigador hace en ésta instancia es principalment e teórica. Cuando planteó el problema hizo un recorte. Componentes del marco teórico . De ésta manera deja plantea dos los parámetros dentro de los cuáles está interpretada la realidad.. cómo entiende el probl ema y justifican el recorte que han realizado. la descr ipción teórica de los conceptos y de las categorías que utilizará en su investigación.. ¿Por qué es necesaria esta parte de la investigación? Porque el investigador tiene que poder comunicar a los otros miembros de la comunidad científica cómo está pensando la realid ad en la que detectó el problema. ¿Por qué el marco es teórico? El marco es teórico porque la realidad y el objeto de estudio se explican desde al guna perspectiva teórica particular elegida por el científico. cóm o ve el problema y cuáles son los factores relevantes en él. y dentro de esa realidad el aspecto que le resulta problemático. Es necesario porque es la oportunidad que tiene el investigador de exponer y explicar los supuestos de su investigación. Esta aproximación teórica al problema es una aproximación general que lo encuadra. ciertos datos empíricos que apoyan su visión teórica. El marco teórico contiene una descripción conceptual del objeto de estudio y del problema. a modo de adelanto.

o El nivel intermedio.Básicamente el marco teórico contiene tres niveles de información: o El primer nivel incluye los componentes de teorías generales (que enmarcan el te ma) y los elementos teóricos particulares relativos a la investigación que se realiza. reúne el mismo investigador. . en el caso en que sea pos ible y necesario según el tipo de investigación. lo conforma la información indirecta proveniente de distint as fuentes. o El nivel terciario es el de la información empírica que.

Además deberá plantear el problema expresamente. no sólo habrá demostrad o la solidez de su conocimiento del tema sino que pondrá al lector al tanto de qué podrá encontrar en el transcurso de la investigación.1 concepto 1..2 efectos .1 descripción 2. Construcción del marco teórico El marco teórico se integra con las teorías. Temuco. Seleccionará y clasificará. Se deben tener en cuenta dos aspectos que facilitan este proceso de elaboración: Realizar un índice (ayuda de guía para la redacción). elaborará definiciones y determinará los significados de esos conceptos. Para elaborarlo se hace imprescindible real izar el paso anterior (revisión de la literatura). Consumo 1.4 tipos de drogas 2. Marihuana 2.3 consecuencias 1. además. los conceptos teóricos que va a emplear. . Lo invitamos a leer un documento sobre el Marco Teórico correspondiente al Manual de metodología de la Investigación de María Antonieta Tapia B. Cómo formular el marco teórico Para formular el marco teórico lo habitual es que el investigador realice un análisis de la bibliografía existente sobre el tema y de las fuentes en general. De esta forma y respetando los niveles de información que se detallaron antes.. estudios y antecedentes en general que tengan relación con el problema a investigar. 2000.. INACAP.. Drogas 1. Ingeniería en Gestión Informática. por ejemplo: Tema: de Marihuana en jóvenes de clase media de Buenos Aires .2 historia 1. Chile.

Jóvenes 3.2 características 3.3 la evasión 4.3 consecuencias 3. Clase media de Buenos Aires clases sociales de Buenos Aries ses sociales de Buenos Aries caracterización de la clase media caracterización de la clase media .2.1 etapa juvenil 3.

. Para ello deberá tener en cuenta el área específica en la que trabajará y la cuestión o problema sobre la cual versa su proyecto. ¿Es un estudio histórico? ¿Es un estudio documental que permitirá comparar o evaluar determinados aspectos de dos o más realidades diferentes describiéndolas? ¿Es un estudio sobre ciencias naturales que i mplica observaciones de la realidad.conductas sociales más difundidas estructura familiar nivel educativo la redacción debe tener presente el siguiente esquema: o contexto general o contexto intermedio o contexto específico .. informa y justifica en base a qué di seño realizará el trabajo de investigación. PASO 5: La selección del diseño de investigación Cecilia Trueba En este punto del estudio el investigador deberá seleccionar el tipo de estudio qu e realizará. En este paso del método el investigador decide. seguimiento de casos. razonamientos lógico s? ¿Es un estudio descriptivo de fenómenos sociales tomados de la realidad? Éstas y otras preguntas de similar tenor hacen que el investigador decida (atendiendo a la pro blemática. a las hipótesis que se ha planteado y a las variables que manipulará.. conservación y análisis de los datos? ¿Es un estudio sobre ciencias básicas que implica análisis matemáticos. análisis de los mismos. PASO 6: La selección de la muestra . qué tipo de estu dio (de los que analizamos en la Primera Parte) es el más apropiado para conducir su traba jo de investigación. recolección de materiales. experimentos de laboratorio.

que se estudie la situación familiar de todos los miembros de la Prefectura mediante entrevistas. que se analicen muestras de agua de todos los afluentes del Río Paraná cada semana. que se hagan pruebas de laboratorio sobre todos.Cecilia Trueba Poblaciones y muestras Muchas de las investigaciones implican que el estudio se realizará sobre una población de tal tamaño que resulta imposible que todos sus miembros participen del trabajo. por ejemplo: que se encueste a todos. para solucionar esta . Entonces. que se analicen los resultados de la aplicación de diversas técnicas de enseñanza según cada uno de los profesores de la Institución. etc.

reproduciendo de la manera más exacta posible las características de éste. Unidad de la muestra: está constituida por uno o varios de los elementos de la pob lación y que dentro de ella se delimitan con precisión . Muestra: es un subconjunto de la población o parte representativa.000 de personas. ¿es significativo 300? ¿Es significativo 1. problemática.000 ? Para que una muestra posea validez técnico estadística es necesario que cumpla con lo s siguientes requisitos: Ser representativa o reflejo general del conjunto o universo que se va a estudiar. María Antonieta. Veamos algunos conceptos básicos relacionados con este tema: Universo o población: constituye la totalidad de un grupo de elementos u objetos qu e se quiere investigar. Que su tamaño sea estadísticamente proporcional al tamaño de la población. Que el error muestral se mantenga dentro de límites aceptables. (2000).000. sup. 14 TAPIA.000 agentes. 14 Tipos de muestras y procedimientos de selección A continuación presentaremos algunos tipos de muestras y sus características.000? ¿Es significativo 10. cit. Ingeniería en Gestión Informática. es el conjunto de todos los casos que concuerdan con lo que se pretende investigar. María Antonieta. Manual de Metodología de la Investigación.13 ¿Ahora cuándo es una muestra significativa ? Si la población argentina es de 38. . op. en los estudios no participa la totalidad de la población sino que se selecciona una muestra significativa cuyos datos pueden servir de base para extraer inferen cias acerca de la población total. Temuco: INACAP.000? Si el personal activ o de la Prefectura es de unos 15.13 TAPIA. ¿es significativo 1.

un aspecto. los que hayan estado al menos en dos destinos diferentes en esa jerarquía. Este tipo de muestra permite seleccionar elementos de una población. Este es el único método de ubicación de cada individuo que asegura que la muestra es representativa del total de la población o que un grupo es similar a otro en. . por ej emplo: de la totalidad del personal de la PNA formarán parte de la investigación los oficiales en grado de subprefectos.Queremos dedicar un párrafo especial a uno de los tipos de muestra mencionados: la muestra probabilística porque. De los subprefectos. al m enos. Muchas veces la selección al azar de la muestra se realiza en varios pasos. y también permite dividirla en dos o más grupos sim ilares. los que están en su cuarto año en la jerarquía. nos parece la que permite resultados más válidos para hacer una generalización. De ellos. De ellos. destinados a conformar la muestra de estudio.

ambas con procedimientos probabilísticos.. Sus resultados son generalizables a la muestra en sí. Los resultados son generalizables a toda la población. que son réplicas del universo. Existe una selección en dos etapas . consiste en que es el investigador el que escoge . NO PROBABILÍSTICAS MUESTRAS PROBABILÍSTICAS ALEATORIA SIMPLE ESTRATIFICADA POR RACIMO Subconjunto donde todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser escogidos. quedando a disposición del investigador la selección de unidades. POR CUOTAS O PROPORCIONES INTENCIONADA Consiste en establecer cuotas para las diferentes categorías del universo.. Por ejemplo a partir de listas. Muestra dirigida. Implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categoría que sea importante en la población. En la primera se seleccionan los racimos (conjuntos). No son generalizables a una población. Este tipo de muestreo incluye el cumplimiento de dos pasos: Determinación del tamaño de la muestra Selección de los componentes de la muestra siempre de manera aleatoria o la azar. en donde la selección de elementos dependen del criterio del investigador. Es una muestra donde se escogen al azar los elementos que la componen.los separados y divorciados. en la segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos.

intencionalmente sus unidades de estudio .

Este tipo de determinación por parte del investigador reduce los efectos que la ra constante puede tener sobre la variable dependiente. aho Unidad didáctica 6: LA RECOLECCIÓN Y EL PROCESAMIENTO DE . que ga rantizan que la muestra sea al azar. se pueden seleccionar al azar miembros de cada uno de los niveles de inteligencia. A este listado final. Por ejemplo: que los participantes sean sólo los de resultados sobresalie ntes en el test de inteligencia.Obviamente en la actualidad los programas informáticos permiten que introduciendo todos estos componentes limitantes . a los de nivel medio en ot ro y a los de bajos resultados en otro. los listados se emitan en forma casi inmediata. si alguno quiere dividirlo en subgrupos o si aún es de un ta maño muy grande y se desea volver a reducirlo. se pueden utilizar distintos métodos. Otra forma de dividirlos podría ser la siguiente: si lo que se desea es que los su bprefectos hagan un curso y medir los resultados del aprendizaje. neutraliza los cambios de la variable nivel de inteligencia . También el total puede dividirse en subgrupos y el procedimient o descrito garantiza su homogeneidad. si se desea armar grupos heterogéneos. Este procedimiento también se realiza p or computación y así se emite rápidamente el listado de los que definitivamente participa rán de la investigación. se les puede tomar un tes t de inteligencia y poner a todos los mejores en un grupo. ¿Es posible mantener variables como factores constantes? Para transformar una variable en constante es necesario restringir la elección en la muestra. Por ejemplo: ordenar los apellidos del listado por o rden alfabético y luego seleccionar 1 de cada 10. Por el contrario.

.. . PASO 7: La Recolección de los datos Cecilia Trueba Una vez seleccionados el diseño de investigación apropiado a la temática del problema.. Realización de un estudio piloto para probar los resultados de la aplicación de los instrumentos en una pequeña muestra de sujetos. el enfoque del mismo. D icha etapa de la investigación incluye: .LOS DATOS .. para identificar aciertos y deficiencias. las hipótesis y variables y determinada la muestra sobre la cua l se centrará el estudio. El entrenamiento sobre los procedimientos necesarios para recoger los datos. la siguiente etapa corresponde a la recolección de los datos. El desarrollo o selección de los instrumentos de medición.

Realización del conjunto de procedimientos que permitirán recogen los datos. Nótese que esta cualidad es independiente de la valide z. . los experimentos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación. . Es decir. 16 La validez de un instrumento hace referencia al grado en que el mismo realmen te mide de la variable que pretende medir. A esta actividad se la denomina codificación de los datos)... la confiabilidad de un instrumento de medición se relaciona con el grado en que su aplicación repetida al m ismo sujeto u objeto de estudio produce iguales resultados. es decir. Recolección de los datos. Organización de los mismos de modo que puedan analizarse correctamente. Molina Díaz. . los análisis de la documentación. . las entrevistas. Cecilia Trueba María Fernanda Gazzo La observación es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno. hecho o caso. . En la práctica. produce r esultados similares en repetidas administraciones. siempre se tiene un grado de error en los resultados. Las técnicas y los instrumentos a utilizar en la investigación * La observación como técnica de investigación.15 Grado en que un instrumento de medición se mantiene estable. tomar información y registrarla para su posterior análisis. Esta técnica constituye un elemento fundamental de todo proceso investigativo ya que en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. En síntesis. que es el grado en que el instrumento mide realmente aquello que se propone. Chequeos de confiabilidad15 y validez16 y realización de las correcciones necesarias a los instrumentos. Aplicar los instrumentos de medición a la muestra. Claudio.. etc. obtener las observaciones.. pero el investigador debe procurar que éste sea mínimo. en realidad.

La diferencia básica entre una y otra está dada por la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro. lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. puede ser: Según el modo de realización: o directa . sin objetivo definido y por tanto. definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo. sin preparación previa. La observación científica. Observar no científicamente significa observar sin intención. de la cual nos ocupamos en este curso.Existen dos clases de observación: la observación no científica y la observación científica.

los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas que observaron antes lo mismo que nosotros. relacionadas con lo que estamos investigando. sin intervenir para nada en el grupo social. fotografías. cuando nos valemos de libros. grabaciones. infor mes. por ejemplo. hecho o fenómeno investigado. para conseguir la información "desde adentro". la gran mayoría de las observaciones son no participantes. Según el papel del observador: o participante o no participante La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo. La observación no participante es aquella e la cual se recoge la información desde afuera. Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenómeno observado a través de las observaciones realizadas anteriormente por otra persona. Según los medios utilizados: o estructurada o no estructurada . Obviamente. revistas. hecho o fenómeno observado. Esto ocurre. etc.o indirecta Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que trata de investigar..

tablas. bibliotecas y. para observar sus comportamientos y actitudes. Según el lugar donde se realiza: o de campo (vida real) o de laboratorio La observación de campo es el recurso principal de la observación descriptiva. tales como los museos. también es investigac ión de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados. por lo cual se la denomina observación sistemática. naturalmente los laboratorios.La observación estructurada es la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados. archivos. llamada también simple o libre. es la que s e realiza en lugares pre-establecidos para ello. por otro lado. La investigación social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad. La observación no estructurada. etc. . se realiza en los lugares donde ocurren los hechos o fenómenos investigados.. tales como: fichas. es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales. cuadros. La observación de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado.

Cada individuo observa una parte o aspecto de todo a. La observación grupal o en equipo es. Ella puede realizarse de varias maneras: a. la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación.Según el número de observadores: o individual o grupal. c. o porque. Principales ventajas y limitaciones de la observación Principales ventajas y limi taciones de la observación . Ella puede realizarse de varias maneras: La observación grupal o en equipo es. se le ha encargado una parte de la observación para que la realice sola. Todos asisten. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) b. en cambio. sea porque es parte de una investigación igualmente individual. pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas. dentro de un grupo. en cambio. La observación individual es la que hace una sola persona. Todos asisten. se le ha encargado una parte de la observación para que la realice sola. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una) c. pero algunos realizan otras tareas o aplican otras técnicas. . la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o grupo de trabajo que efectúa una misma investigación.

.

Determinar el objeto. Algunos son diseñados por él. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investiga ción se emplean también otras técnicas. en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo). situación. Registrar los datos observados f. Veamos algunos de ellos: La fichas El cuaderno de notas. Observar cuidadosa y críticamente e. algunos requieren del apoyo de diversas tecnologías (de mayor o menor nivel de complejidad ). Analizar e interpretar los datos g. Elaborar conclusiones h. Determinar la forma con que se van a registrar los datos (selección de instrumentos) d. otros son estándar. caso. por algunos llamado diario de observación Las fichas de chequeo de datos o las escalas de clasificación de resultados El record anecdótico . Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar) c. etc. Recursos Auxiliares o instrumentos para realizar la observación Existe una variedad muy amplia de instrumentos que el investigador puede utiliza r durante el proceso de observación.Pasos de la observación científica a. (qué se va a observar). b.

Formas o modalidades de la entrevista Esta técnica puede asumir dos formas o modalidades diferentes: Entrevista estructurada o formal. audiovisuales. grabadores de audio. digitales. microscopios. etc. a modo de ejemplo mencionaremos: cámaras fotográficas. sobre un tema específico de acuerdo a ciertos esquemas o pautas previamente determinadas. . * La entrevista como técnica de investigación. Es aquella entrevista en la cual el entrevistador posee un cuestionario o guía en base al cual limita o direcciona sus preguntas. satelitales).Dentro de los dispositivos mecánicos de registro de las observaciones es inmensa la variedad que podemos utilizar. telescopios (en sus versiones analógicas. de video. Cecilia Trueba La entrevista consiste en una conversación entre dos o más personas. equipos telefónicos.

. . .. etc. Preparar la indumentaria y acicalarse adecuadamente para la entrevista. . hora y lugar donde se llevará a cabo... según sean las respuestas reorientar las preguntas para obtener nueva información que considere útil para la investigación.... Organizar la documentación que llevará así como la tecnología que requiera (grabador de audio.Entrevista no estructurada o informal El entrevistador sólo tiene lineamientos básicos que orientan sus preguntas pero puede. para ello se deberá: . Bien. Conocer previamente el currículum vitae de su entrevistado. su duración y acordando día.). Darle tiempo al entrevistado para que piense sus respuestas. de video. . Presentarse al entrevistado y reiterar los objetivos de la reunión. Durante la entrevista: .. Solicitar la entrevista con anticipación explicando los objetivos de la misma.. Registrar la información con las mismas palabras del entrevistado (de ser posible grabarlas electrónicamente) . Establecer un clima cordial pero no confianzudo . se debe preparar la entrevista. . Hacer saber al entrevistado que se cuenta con un cuestionario de preguntas preestablecido y seguir las mismas rigurosamente (tal como fueron redactadas y en el mismo orden) pero en tono coloquial.. una vez que el investigador o el grupo de investigación ha preparado el cues tionario de entrevista y éste ha sido validado y ha resultado confiable. .

Principales ventajas y limitaciones de la entrevista .

17 Básicamente podemos definir estos términos de la siguiente forma: la validez hace referencia a que le instrumento debe medir lo que se dice que debe medir y no ot ra cosa. La confiabilidad implica que el instrumento repite los mismos resultados cuando se vuelve a aplicar en las mismas circunstancias . que traduce y operacionaliza problemas de investigación. Es necesario que cumpla con dos requisitos esenciales: . * El cuestionario como instrumento de investigación Cecilia Trueba Veamos algunos principios básicos que debe cumplir el cuestionario que le permitirá realizar una entrevista estructurada. Tenga presente que son varias las técnicas de recopilación de datos se apoyan en la utilización de cuestionarios para cumplir su objetivo. Recuerde que: Un cuestionario es por definición un instrumento rigurosamente estandarizado.

confiabilidad17 Para la elaboración de un cuestionario es necesario tener en cuenta que las preguntas sean: . poco.... Claras y precisas (deben evitarse términos vagos del tipo: mucho.. algunos) VENTAJAS LIMITACIONES LA ENTREVISTA Es eficaz para obtener datos relevantes La información obtenida es susceptible de cuantificar y de aplicar tratamiento estadístico Posibilidad de incongruencias entre lo que se dice y lo que se hace Las respuestas dependen del interés y motivación del entrevistado En la toma de datos influye el entrevistador y su presentación personal . validez y .

. o De opciones varias.. en ellas el entrevistado sólo puede marcar con una cruz una de las dos opciones propuestas.. Contener una sola idea .. en ellas el entrevistado puede explayarse en su respuesta. o Cerradas.... por ejemplo: ¿Cómo considera usted que pueden mejorarse las relaciones de la Prefectura con el sector armatorial?.. La forma de las preguntas. Éstas pueden ser: o Abiertas. en ellas el entrevistado recibe una pregunta y varias opciones entre las que puede optar por todas aquellas que considere apropiadas a la respuesta.. De fácil comprensión . No.. por ejemplo: ... por ejemplo: ¿La distribución de los vehículos terrestres dentro de la Prefectura es adecuada a las necesidades de las dependencias? Sí... Elaboradas con un lenguaje adecuado al nivel de los destinatarios y respetando el lenguaje de los entrevistados.

Plantel de aeronaves....... Plantel de buques... Tecnología informática.... o Por escala de clasificación (también llamadas preguntas de estimación).......... Tecnología de comunicaciones.La actualización dentro de la Prefectura es más significativa en los siguientes sectores: Gestión........ .......... por ejemplo: ¿Cómo evalúa el desempeño policial del personal subalterno que desempeña funciones en Puerto Madero? Excelente.. Armamento........ Capacitación..... Vehículos terrestres..... Planeamiento.... en ellas la pregunta se acompaña con una escala de modo que el entrevistado puede indicar en qué nivel de rango considera que se está actuando en ese momento respecto al tema preguntado....

Regular.. * Diseño de experimentos Cecilia Trueba Un experimento es una situación de investigación en la cual al menos una variable independiente.. Muy bueno.. 19 Los experimentos auténticos o puros manipulan variables independientes para ver sus efectos sobre variables dependientes en una situación de control..... sup. William.. es deliberadamente manipulada o modificada por el investigador . 20 .... Aquí. si la motivac ión es la causa de la productividad.. cit...... FERNÁNDEZ COLLADO. se refiere a un estudio de investigación en el que se manipulan deliberadamente una o más variables independientes (supuestas causas) para analiza r las consecuencias que la manipulación tiene sobre una o más variables dependientes (supuestos efectos)..18 WIERSMA. Malo.... sup. BAPTISTA LUCIO. Fernández Collado y Baptista Lucio al que nos hemos referido en otros puntos del trabajo. Bueno.. op.. 20 HERNÁNDEZ SAMPIERI. llamada variable experimental... cit... al variar la motivación deberá variar la productividad.. Definición de experimento: La acepción particular. la variable independiente resulta de interés para el investig ador por ser la variable que se hipotetiza... Roberto. dentro de una situación de control para el investigador . manipular es sinónimo de hacer variar o dar distintos valores a la variable independiente .. op ..18 Incluimos a continuación un texto tomado de Hernádez Sampieri. más armónica con un sentido científico del término. Pilar. 19 A estos experimentos los autores los llaman auténticos o puros.. . Carlos...... que será una de las causas que producen el efecto supuesto.... En un auténtico experimento....

un diseño experimental es un plan preconcebido para conducir un experimento. Requisitos para la realización de un experimento . ubicadas. mediante la utilización de elementos limitantes de las condiciones en las cuales se realiza el mismo y que permitan a l investigador interpretar resultados válidos.. Adecuado control sobre el experimento. Teniendo en cuenta que los datos a analizar provienen de los resultados obtenido s de las variables dependientes.En un sentido amplio. . dentro del experiment o. En él las variables son posicionadas. se debe indicar claramente en qué momentos del experimento esos datos serán recogidos. que son la/s variable/s experi mental/es. Las hipótesis incluyen la/s variable/s independiente/s.

. En muchas investigaciones se emplea el llamado grupo de control .000 de sujetos. Sencillez en el diseño.. Carencia de artificialidad. que es aquél sobre el cual no se realiza el experimento y luego se compraran los resultados entre uno y otro grupo. .. .. Representatividad. . ... Datos no contaminados por la selección de procedimientos de medición faltos de rigor estadístico o por errores en la aplicación de los procedimientos de experimentación. . Manipulación intencional de la variable independiente..000. Bases de comparación. si la población total es de 2. esto es. . que sus resultados puedan ser aplicados al mundo real. con ello se logra que su implementación y la posterior interpretación de los resultados sean más sencillos. . Adecuación de los datos recogidos en el experimento a lo planteado en la/s hipótesis.. hacer una investigación con una muestra de 200 personas carece de representatividad. Se debe tener en cuenta que muchos estudios tienen más de una variable independiente. la que se logra seleccionando la muestra al azar y adecuad a al número de la población total involucrada. Esto es.

. Responde a la pregunta: ¿Lo que encontré.. de manera que las variaciones que en ellas se producen no se deban sólo a las variaciones de las variables independientes que estamos manipulando sino a los efectos de la intervención de factores extraños. a qué otras variables puede aplicarse? . A su vez. Validez experimental. con los resultados del experimento a qué otros sujetos. necesarios para que los resultados del experimento puedan ser interpretados. a partir de ellos. La validez interna permite que los resultados a los que se arriben sean confiables. Vale decir que se relaciona con la posibilidad de comprender el significado de la información que suministran los datos recogidos de modo de poder elaborar. Validez interna: está dada por el control y la organización. a qué situaciones. a qué población. Ella es de dos tipos: . Se relaciona con la posibilidad de generalización de los resultados del experimento.. las conclusiones correspondientes. Validez externa. .. descubrí. el análisis incluye el estudio de los efectos de la/s variable/s experimental/es sobre la/s dependiente/s y la influencia que otras variables extrañas (llamadas intervinientes) pueden causar en las dependientes.

Introducción Qué se entiende por "diseño de un experimento" Diseñar un experimento significa planear ese experimento de modo que reúna la información pertinente al problema bajo investigación. Veracruz. El diseño de un experimento es la secuencia completa de pasos tomados de antemano para asegurar que los datos apropiados se obtendrán de modo que permitan un análisis objetivo que conduzca a deducciones válidas con respecto al problema establecido. 1.monografías .com por la ingeniera química Sara Guadalupe Reyes Echavarria de la Universidad Veracruzana Poza Rica. México. La necesidad de un diseño de experimento surge de la necesidad de responder a preg untas como: ¿Cómo se va a medir el efecto? ó ¿Cuáles son las características a analizar? ¿Qué factores afectan las características que se van a analizar? ¿Cuáles son los factores que se estudiarán en esta investigación? ¿Cuántas veces deberá ejecutarse el experimento? ¿Cuál será la forma de análisis? ¿A partir de que valores se considera importante el efecto? .Incluimos a continuación una síntesis del artículo publicado en el sitio www.

.......Objetivos de un diseño de experimentos Proporcionar la máxima cantidad de información pertinente al problema bajo investigación..... .......... El diseño..... dinero........Reproducción..................... Permite obtener una estimación más precisa del efecto medio de cualquier factor.. 3....... ...... Principios básicos del diseño de experimentos 1......Aleatorización...................... ahorrar tiempo.............. 1................ personal y material experimental... ... plan o programa debe ser tan simple como sea posible.. "Proporcionar la máxima cantidad de información al mínimo costo" 3................... Repetición del experimento porque: Proporciona una estimación del error experimental........-Reproducción..Control Local.. ......... La investigación debe efectuarse lo más eficientemente posible. 2............

.

El error experimental puede reducirse: Usando material experimental más homogéneo o por estratificación cuidadosa del material disponible. . entre unidades experimentales) Efectos combinados de factores extraños que pudieran influir en las características en estudio. Utilizando información proporcionada por variables aleatorias relacionadas Teniendo más cuidado al dirigir y desarrollar el experimento Usando un diseño experimental muy eficiente. pero respecto a los cuales no se ha llamado la atención en la investigación.Error Experimental Describe la situación de no llegar a resultados idénticos con dos unidades experimen tales tratadas idénticamente y refleja: Errores de experimentación Errores de observación Errores de medición Variación del material experimental (esto es. Aleatorización.

......... Consideración de los posibles resultados desde el punto de vista de los procedimientos estadísticos que se aplicarán y para asegurar que se satisfagan las condiciones necesarias para que sean válidos estos procedimientos................................... Proposición de la técnica experimental y el diseño..... cuando varia una o más de las variables independientes.Asignación al azar de tratamiento a las unidades experimentales.. ........... Factor Variable independiente..... Ejecución del experimento....... Examen de sucesos posibles y referencias en que se basan las razones para la indagación que asegure que el experimento proporcionará la información requerida y en la extensión adecuada.. En la mayoría de las investigaciones se trata con más de una variable independiente y con los cambios que ocurren en la variable dependiente... Una suposición frec uente en los modelos estadísticos de diseño de experimentos en que las observaciones o los errores en ellas están distribuidos independientemente... . Etapas de un diseño de experimentos Enunciado o planteamiento del problema..... . La aleatorización hace válida esta suposición....... Aplicación de las técnicas estadísticas a los resultados experimentales... Formulación de hipótesis............

Obtenga un enunciado claro del problema 1. Valoración de la investigación completa y contrastación con otras investigaciones del mismo problema o similares. 2. Defina el propósito exacto del programa de prueba. 4. Determine la relación del problema particular con la investigación total o desarrollo del programa Reúna la información básica disponible. 1. Subraye el problema específico dentro de sus limitaciones usuales. Deberá darse cuidadosa consideración a la validez de las conclusiones para la población de objetos o eventos a la cual se van a aplicar. 2. 3. Tabule los datos pertinentes para planear el nuevo problema. Diseñe el programa de prueba 1. Sostenga una conferencia respecto a todas las partes concernientes. . Lista de comprobación para planear programas de pruebas.Extracción de conclusiones con medidas de la confiabilidad de las estimaciones generadas. Identifique la nueva e importante área del problema. Investigue todas las fuentes de información posible.

Escoja los factores por estudiar. a. b. j. Determine el rango práctico de estos factores y los niveles específicos a los que se harán las pruebas. Considere el efecto de variabilidad de muestreo y de la precisión de métodos de prueba. Enuncie las proposiciones por probar. g. Proporcione las etapas de ejecución o adaptación de la cédula si es necesario. materiales. 2. Esboce las alternativas posibles de los sucesos. f. c. Considere las posibles interrelaciones ( o interacciones) de los factores. Considere los aspectos de las relaciones humanas del programa. Especifique respecto a la magnitud de las diferencias que usted considere que valen la pena. b. e. Escoja las mediciones finales que van a hacerse. Determine las limitaciones de tiempo. instrumentación y otros factores y de condiciones extrañas tales como condiciones metereológicas. potencia humana. costo.a. d. Prepare una cédula sistemática y completa. . i. Diseñe el programa en forma preliminar. h.

Elimine los efectos de las variables que no están en estudio. Elija el método de análisis estadístico. e. .c. d. Reduzca al mínimo el número de ejecuciones del experimentos.

f. Aplique las técnicas adecuadas de la Estadística Matemática. si es necesario. Desglose en términos precisos los pasos a seguir. a. Registre el avance del programa. Revise el diseño con todo lo concerniente. 3. Haga las indicaciones prudentes para una acumulación ordenada de datos. 1. Supervise y chequee los detalles modificando los métodos si es necesario. 4. 2. Planee y lleve a cabo el trabajo experimental. 3. Analice los datos. 2. Sea cuidadoso en la colección de datos. Reduzca los datos registrados a forma numérica. . 1. 6. Registre cualquier modificación al diseño del programa. materiales y equipo. b. Ajuste el programa de acuerdo con los comentarios. Aplique los métodos o técnicas. Desarrolle métodos. Interprete los resultados. 5.

Describa claramente el trabajo dando antecedentes. 4. Suministre información suficiente para que el lector pueda verificar resultados y sacar sus propias conclusiones. Enuncie los resultados en términos de probabilidades verificables. Use métodos gráficos y tabulares para la presentación de los datos en forma eficiente para usos futuros. 7. Limite las conclusiones a un resumen objetivo.1. 3. 6. Especifique lo que implican los resultados para su aplicación y para trabajos posteriores. 3. Prepare el reporte. Limite las conclusiones a deducciones estrictas a partir de la evidencia obtenida. 4. 5. Se requiere una estrecha colaboración entre los estadísticos y el . tal que el trabajo evidencie su uso para consideraciones rápidas y acciones decisivas. aclaraciones pertinentes del problema y del significado de los resultados. mediante experimentos independientes. Pruebe. tanto respecto al significado técnico de resultados como respecto a significancia estadística. 2. Considere todos los datos observados. Ventajas 1.Ventajas y Desventajas de los experimentos diseñados estadísticamente. 3. 2. Tome en cuente las limitaciones impuestas por los métodos usados. 1. Llegue a conclusiones. las controversias que susciten los datos.

investigador o científicos con las consiguientes ventajas en el análisis e interpretación de las etapas del programa. .

. o dicho de otra manera. Debe enfocarse la atención a las interrelaciones y a la estimación y cuantificación de fuentes de variabilidad en los resultados. cuando son válidas.2. El número de pruebas requerido puede determinarse con certeza y a menudo puede reducirse. usualmente están acompañados de enunciados basados en el lenguaje técnico del especialista en estadística. el planear paso a paso las operaciones para así obtener un r esultado satisfactorio a nuestro problema planteado. 4. 6. además. La comparación de los efectos de los cambios es más precisa debido a la agrupación de resultados. siempre debería considerar a la representación gráfica como un paso preliminar de un procedimiento más analítico. el especialista en estadístico no debería subestimar el valor de presentarnos los resultados en forma gráfica. Se enfatiza respecto a las alternativas anticipadas y respecto a la preplaneación sistemática. siempre que no sea en detrimento de la solución del problema. Muchos diseños estadísticos. se han criticado como demasiado caros. 2. especialmente cuando fueron formulados por primera vez. 3. complicados y que requieren mucho tiempo. Tales críticas. Desventajas de los experimentos diseñados estadísticamente. Tales diseños y sus análisis. La exactitud de las conclusiones se conoce con una precisión matemáticamente definida. De hecho. Sería significativo hacerlos comprensibles a la generalidad de la gente. permitiendo aun la ejecución por etapas y la producción única de datos útiles para el análisis en combinaciones posteriores. 4. 1. Conclusiones En este trabajo podemos darnos cuenta de la importancia del diseño de experimentos . deben aceptarse de buena fe y debe hacerse un intento honesto para mejorar la situación. 5.

Observamos el trabajo conjunto de los investigadores con los estadísticos que nos llevan a obtener una mejor planeación del experimento. pero no por eso se deben de olvidar considerar los principios básicos en el diseño. Como se puede apreciar un diseño deb e de ser lo más sencillo posible y así poder ahorrar tiempo. aunque tiene sus desventajas se pued e notar que actuando de manera correcta se puede cambiar la forma de ver de los inconvenientes que puede representar el alto costo que se tiene con los estadístic os. inversión y personal.Para el diseño de un experimento debemos tener en cuenta los efectos y las características de nuestro problema a resolver. . Podemos estar seguros de que si llevamos a cabo todos los elementos de la lista de comprobación tendremos una planeación efectiva de nuestro experimento y así obtener lo s resultados esperados .

Diseño de Investigaciones. * La aplicación de tests Cecilia Trueba Son instrumentos prediseñados cuya validez y confiabilidad ha sido probada con diversas poblaciones y que sirven para medir distintas variables. Variable que mide Test Cociente intelectual Test de inteligencia de Wechsler Características de la personalidad Técnicas proyectivas: Dibujo de la figura humana: Goodenough. Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. Madrid: MacGraw-Hill. en general. Por la seriedad científica de los datos que se obtienen en su aplicación. Orfelio y MONTERO. HTP Test de Rorschach . Ignacio. (1995). Veamos algunos ejemplos tomados del campo de la psicología.21 LEÓN. su uso es aceptado por los investigadores del campo del saber en estudio.

política.21 La encuesta es un instrumento que plantea a una porción de la población. social.Percepción viso-motora Test de Lauretta Bender Nivel intelectual y madurativo Test de matrices progresivas de Raven * La encuesta Cecilia Trueba Los procedimientos de investigación usando encuestas establecen reglas que nos perm iten acceder de forma científica a los que las personas opinan. los lugares de vacaciones. económica. la religión. etc. . la educación. debe ser sistemático . el medio ambiente. a un subcon junto de ésta una serie de preguntas sobre algún aspecto de la realidad que resulta de int erés. es decir. Estos aspectos pueden ser de la más variada índole: opiniones sobre la realidad educ ativa. Uno de los principales objetivos de estas reglas es que un segundo investigador pueda repetir el proceso siguiend o los mismos pasos. intereses respecto al tiempo libre.

cit. Tenga presente que el censo es un instrumento de recolección de información se aplic a a la totalidad de la población. no a una muestra de la misma. Orfelio y MONTERO. Sup. Ignacio. Siguiendo los puntos a llevar acabo para aplicar una encuesta que plantean León y Montero22. Op. para aplicar una encuesta el investigador debe llevar adelante los si guientes pasos: .22 LEÓN.

Por ejemplo: los estudiantes secundarios de la provincia de Misiones. . los propietarios de embarcaciones de la flota pesquera de altura de la República Argentina.1. Y al menos una característica. Una muestra es un subconjunto de dicha población. la tripulación de la flota pesquera costera con asiento en Mar del Plata. Es el conjunto de todas las personas del cual se quiere conocer la opinión. en este caso cada una de las personas. que comparten un mismo espacio en un tiempo determinado. La unidad muestral se refiere a quien va a contestar. La población y la unidad muestral En biología y en ecología se dice que población es un conjunto de seres vivos de la misma especie.

2. Selección y tamaño de la muestra Una alternativa sería saber, del porcentaje total de personal, cuánto corresponde a cada unidad de análisis. También se puede subdividir por grado. ¿Cuánto personal de cada grado tiene cada una de las unidades de análisis? Vale decir que esa misma proporción es la que se mantendrá en la muestra. Las muestras tienen que ser representativas porque los datos que obtengamos de ella deben poder ser generalizados a la misma. Cuando la muestra no es representativa de toda la población se denomina sesgada. Ahora bien, tener una muestra que garantice las mismas características de toda la población no es suficiente, es necesario que el tamaño (el número de individuos a los que se aplicará la encuesta) sea el apropiado como para garantizar que los resultados son generalizables y no cometeremos desviaciones en las conclusiones a las que arribemos. La determinación del tamaño de la muestra se realiza por procedimientos estadísticos que no analizaremos en esta asignatura. Sin embargo, en el Anexo I incluimos una tabla

orientadora del tamaño de las muestras. Para diseñar la muestra que tendrá nuestra investigación, como dijimos, se recurre a diversas técnicas estadísticas de muestreo: a) Muestreos probabilísticos: Muestreo aleatorio simple, muestreo aleatorio estratificado, muestreo por conglomerados, muestreo por conglomerados y etapas (polietápico); b) Muestreos no probabilísticos: muestras accidentales, muestreo a propósito. Lo invitamos a profundizar en el tema en el texto de León y Montero antes citado.

Entrevista personal .1.

Correo postal o electrónico .2.

Teléfono .3.

Su costo de aplicación es bajo. La encuesta debe ser breve. En este caso el muestreo aleatorio se realiza automáticamente y las respuestas quedan grabadas en formato . su papel es menos condicionante que en la entrevista presencial. claras. los resultados son rápidos. pocas preguntas. Organización del trabajo de campo Ventajas Si bien este medio implica la presencia indirecta (virtual) de un entrevistador. Se puede combinar con una PC e Internet.4. precisas. Éstas deben ser cortas.

Temas todos éstos que usted estudia en Estadística. En general. por ser tantas las instituciones que optan por este modelo. 5. la población blanco está saturada y se mal predispone al momento de responder. . El entrevistado se cansa rápido y le molesta perder el tiempo respondiendo encuestas telefónicas. Los datos obtenidos son de poca profundidad dada la cantidad y calidad de las preguntas de la encuesta. Desventajas Sólo se pueden hacer pocas preguntas y de dos opciones. Por ejemplo: aplicando la estadísticas descriptiva. los análisis paramétricos. tratamiento estadístico Incluye todos los procedimientos estadísticos que se realizan para analizar los datos obtenidos. no paramétricos y multivariados.digital.

sup. frente a un mismo hecho. Claudio. presentar y analizar datos rela tivos a un conjunto de individuos u observaciones. la escala semántica diferencial. la escala de Thurstone o la escala Likert). Unidad didáctica 8: EL PROCESAMIENTO DE LOS DATOS Cecilia Trueba . Las razones para ello son variadas pero lo importante es que podamos extraer de los resultados conclusiones válidas que nos permitan tomar decisiones o hacer recomendaciones lógicas. entrevista. 24 MOLINA DÍAZ. Tengamos presente que la estadística23 es u na herramienta que utilizamos para analizar los datos. Por último queremos señalar que existen otros instrumentos de medición de los que no n os ocuparemos en este texto tales como: los inventarios y las escalas (por ejemplo al escala acumulativa o de Guttman. tabla. Op.sit. realizar el procesamiento estadístico de los mismos. Recor demos que los procesamientos estadísticos se realizan en general cuando se trabaja con g randes cantidades de números y que su rigurosidad depende del tipo de variable que se mid e (de ello hablaremos en las siguientes paginas). resumir. Leemos en el texto de Molina Díaz24: . (2009). al tiempo que facilita la extracción de conclusiones válidas y la toma de decisiones lógicas basadas en dichos análisis. etc) el resultado no es el mismo. Entendemos por ella a la cie ncia que provee de métodos que permiten organizar. una vez recogidos los datos con los instrumentos apropiados. al aplicar un instrumento o una técnica para recoger datos (encuestas. PASO 8: El procesamiento de los datos Muchas veces sucede que.23 El Diccionario de la Real Academia Española define al estadística como la: Rama de la matemática que utiliza grandes conjuntos de datos numéricos para obtener inferencias basadas en el cálculo de probabilidades . Para ello debemos..

es necesario e importante para la investigación. debe hablarse de la obtención-construcción de datos. La matriz de datos. puesto que en torno a cada dato bruto existe una operación mental que da sentido al dato en el contexto de la investigación. cuya cantidad de columnas y filas estarán dad os por el número de variables consideradas y de unidades de análisis involucradas en la investigación. provee la información necesaria para postular relaciones hipotéticas entre dos o más variables ( hacer correlaciones). respectivamente. vaciarla en una matriz. dejar que éstos hablen . . Más que la obtención de datos. Toda vez que se ha obtenido la masa de datos. aparte de integrar todos los datos brutos de la investigación. existe una imagen distorsionada.Respecto a los datos. o entre dos o más muestras presuntamente de una misma población. Normalmente se tiene una s uerte de representación tal que significa salir a buscar datos y una vez obtenidos.

(tomado de: http://descartes. pe ro lo que nos interesa no es el resultado de este estudio reducido sino el resultado final de las eleccion es. Cuando hablamos de estadística. Cuando van a llegar las elecciones generales. La elección de la muestra debe hacerse mediante mét odos de muestreo para que el estudio resulte lo más fiable posible. depende del grado o n ivel o escala de medición de las variables consideradas en los distintos tipos de estudio s que se realicen . pero tamb ién mayor será el costo del sondeo. Naturalmente. lo que mantiene valor central es la selección de las herramientas estadísticas adecuadas para la obtención de los resultados y la interpretación que efectúa el investigador a partir de los datos emanados del procesamiento estadístico de cada variable y del entrecruzamiento de los resultado s de las mismas. se hace mediante técnicas de estadística inferencial. mayor será la fiabilidad de la encuesta.cn ice.mec.Ejemplo 1. cuánto mayor sea el número de personas con derecho a voto encuestados. nos adelanten los resultados de encuestas o sondeos en los que se nos indica el resultado final de las mismas con una precisión y con un error determinados. El paso que va de los resultados obtenidos en esta muestra a la generalización de ellos a toda la poblac ión. es muy frecuente que lo s medios de comunicación. Estos sondeos son realizados con di stintas técnicas sobre un grupo (muestra) más o menos numeroso de personas. Teniendo en cuenta el valor agregado que da hoy la informática a la rea lización de diferentes cálculos estadísticos. El estudio de esta muestra se haría mediante estadística descriptiva. podemos hacer una primera clasificación: . El engorroso y lento procedimiento de análisis de los datos volcados en la matriz fue beneficiado con la informática ya que hoy existen programas especiales que agiliza n el procesamiento estadístico de los mismos y aseguran la confiabilidad de los resulta dos obtenidos.es) El uso de los distintos métodos de que dispone la estadística.

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Supongamos que estamos en un instituto con un número muy elevado de alu mnos y alumnas. con ganas de bromas. También así tendríamos un estudio de estadística descriptiva. y queremos hacer un estudio estadístico sobre su altura. muy por encim a o muy por debajo de la realidad.cnice. pe ro más fiable será el resultado final y por otra. comprobaríamos por una parte que cuánto mayor sea la muestra más trabajo tendremos. y lo digo p or experiencia. por ejemplo 500. es decir un grupo de por ejemplo 50 personas. aunque es fácil encontrarnos con aus encias y tendríamos que volver varios días y pasar lista para conseguir la estatura de todo el alumnado. algunos alumnos escriban su estatura a cálculo y otros. U na vez que tengamos todos los datos en nuestro poder los resultados los obtendríamos mediante estadística descript iva. hacer el estudio descriptivo sobre ellas y después generalizarlo a todo el instituto con estadística inferencial. ¿podríamos es coger como muestra los 50 alumnos de este curso? ¿Por qué? ¿Qué forma de elegir la muestra se le ocurre? . que la elección de la muestra debe hacerse de maner a que permita también fiarnos del resultado obtenido. aunque seguramente menos fiable que con el método anterior. Si estamos en segundo de bachillerato. (tom ado de: http://descartes.Ejemplo 2.mec. pues casi con toda seguridad. Otra posibilidad podría ser pasar clase por clase. Un método sería pasar clase por clase y medirlos a todos. En este caso.es) . decirle a los alumnos y alumnas que anoten su estatura en un papel y recogerlos todos. Y otra posibilidad sería escoger una muestra. esto nos podría llevar un ti empo considerable pero sería la forma más exacta de hacer dicho estudio.

Estadística descriptiva La primera tarea del procesamiento de los datos es volcar los datos o puntuacion es obtenidos para cada variable. Detengámonos un momento en el análisis de las variable s (sí. Dicho análisis nos ayudará a rea lizar el procesamiento de los datos. Desde la estadística se reconocen dos tipos de vari ables: . seguramente recordará que hemos hecho un estudio bastante detallado sobre el tema) ahora lo haremos desde el punto de vista estadístico.

.

Dentro de las variables cuantitativas vimos qu e éstas pueden asumir dos formas diferentes. VARIABLES CUALITATIVA CUANTITATIVA Considera la calidad de las unidades de análisis (sexo. p or ejemplo: velocidad en la que ingresó un proyectil en un cuerpo. Por ejemplo: el recuento de peces de un cardumen puede ser 1000 ó 10 01. b) continua.) y no tiene valores intermedios. Cantidad de armas o de vehículos de la dependencia.. Cantidad de personal femenino y masculino de la dependencia. en este caso sí existen valores intermedios. Número de oficiales o suboficiales de una dependencia. ángulo de disparo de un proyectil. procedencia. Veamos algunos conceptos básicos relativos a los principales análisis que pueden hac erse en estadísticas descriptiva para ordenar y procesar los datos. CONTÍNUAS DISCRETAS Pueden asumir un conjunto infinito de valores (1.5.. 3. Cantidad de libros existente en las distintas bibliotecas de la PNA. Una variable continua tiene la propiedad de que entre dos cualesquiera de sus valores . Ejemplos: Número de hijos. 2.Vimos en el cuadro anterior que en estadística hablamos de dos tipos de variables: las cualitativas y las cuantitativas. consumo de combustible a máxima velocidad.. potencia de un motor. etc.) Involucra el uso de sistemas numéricos para explicar algún fenómeno particular. nacionalidad. 4.. pero no existe 1000. consum o de combustible a velocidad crucero. No hay error en la medición. según sea el objeto de medición: a) discreta qu e es aquella en la que entre los valores observables no existe otro valor de similar característica.

observables siempre puede haber otro valor observable. Una persona puede medir 1.75m. O sea que puede asumir cualquier valor dentro de un continuo.73m.70m ó 1. Ejemplos: Kilogramos de calamar incautado proveniente de la pesca ilegal. . pero también 1. La estatura o el peso de una persona. Puede haber error en la medición originado en los instrumentos de medición. con lo cual pueden variar los resultados.

* Herramientas estadísticas .000 agentes. Podríamos hacer una matriz con filas de 0 a 80 años e indicar cuántas personas hay de cada edad del tipo: EDAD CANTIDAD DE AGENTES 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 .. La distribución por frecuencias Supongamos que vamos a analizar la edad del personal de la prefectura Zona Río de la Plata y que su total es de 5.

0 9 0 10 0 11 0 12 0 13 0 14 0 15 0 16 0 17 0 18 0 19 138 20 158 21 173 22 184 23 .

193 24 159 25 181 26 189 27 209 28 196 29 232 30 255 31 269 32 223 33 241 34 297 35 215 36 215 37 178 38 .

168 39 169 40 153 .

EDAD CANTIDAD DE AGENTES 41 70 42 73 43 70 44 72 45 63 46 59 47 39 48 24 49 27 50 19 51 22 52 14 53 12 54

7 55 10 56 4 57 8 58 4 59 2 60 3 61 2 62 1 63 0 64 0 65 0 66 0 67 0 68 0 69

0 70 0 71 0 72 0 73 0 74 0 75 0 76 0 77 0 78 0 79 0 80 0 Total 5.000

Una forma más sencilla de analizar los datos es realizar una matriz de distribución por frecuencias. En particular si se tiene un gran número de datos de una variable con tinua es conveniente agruparlos en intervalos consecutivos, de manera que cada dato perte

nezca a un solo intervalo.

Este tipo de análisis permite agrupar los datos sea por una constante, por ejemplo cada diez unidades (por ejemplo edades entre 1 y 10, 11 y 20, 21 y 30, 31 y 40 etc. o por categorías. En el caso anterior la matriz resultante podría ser:

EDAD FRECUENCIA CANTIDAD DE AGENTES 1-10 0 11-20 296 21-30 1971 31-40 2128 41-50 516 51-60 86 61-70 3 71-80 0 Total 5.000

Si en lugar de hacerlo por edades lo hacemos por agrupamiento y grado la tabla p odría ser:

FRECUENCIA CANTIDAD DE AGENTES Oficiales Prefecto Mayor 1 Prefecto Principal 10 Prefecto 35 Subprefecto 48 Oficial Principal 123 Oficial Auxiliar 265 Oficial Ayudante 295 Subtotal 777 Suboficiales Mayor 15 Principal 28 Ayudante de Primera 148 Ayudante de Segunda 369 .

los datos pueden ampliarse indicando las fr ecuencias relativas. que son los equivalentes en porcentajes de los números de casos que com ponen cada una de las categorías.Ayudante de Tercera 543 Cabo Primero 789 Cabo segundo 1034 Marinero 1297 Subtotal 4118 Total 5000 Además de la frecuencia de individuos en la que se encuentra la población analizada en las categorías establecidas en el estudio. Tomemos el último ejemplo: .

7 Subprefecto 48 0.96 Oficial Principal 123 2.N° de personas medida en miles Años FRECUENCIA CANTIDAD DE AGENTES FRECUENCIA RELATIVA PORCENTAJES Oficiales Prefecto Mayor 1 0.46 Oficial Auxiliar 265 5.02 Prefecto Principal 10 0.3 Oficial Ayudante .2 Prefecto 35 0.

54% Suboficiales Mayor 15 0.3 Principal 28 0.38 Ayudante de Tercera 543 10.96 Ayudante de Segunda 369 7.86 Cabo Primero 789 15.78 Cabo segundo 1034 20.9 Subtotal 777 15.56 Ayudante de Primera 148 2.68 Marinero .295 5.

En cad a valor de la Variable levantamos un segmento o barra de longitud igual a la frecuencia absolu ta. en uno se colocan los valores que va asumiendo la variable que se analiza y en el otro la frecuencia absoluta.94 Subtotal 4118 84. además. muchas veces nos permite visualizar mucho más claramente los resultados y tienen. .46% Total 5000 100% Los datos organizados que nos presenta una distribución por frecuencias también pued en presentarse en forma de gráficos. un impacto mucho mayor en el lector. E n el caso de las variables discretas los gráficos más utilizados son: El gráfico de barras En él se consideran dos ejes de coordenadas.1297 25. Ellos.

Histograma de frecuencias Es un caso particular del diagrama anterior en el caso de variables continuas. Lo podemos observar en la figura que sale a continuación: Diagrama de sectores: . los rectángulos aparecen pegados en la representación g ráfica. Polígono de frecuencias Es el que se obtiene al unir con un segmento recto cada uno de los puntos donde se cruzan la variable en estudio con los valores que ella asume. Un ejemplo muy utilizado de histograma es una pirámide de población. S i los intervalos son correlativos.

La amplitud de cada sector debe ser . aunque también se puede usar en variable discreta.Es la representación que se usa cuando la variable es cualitativa. por ejemplo col or del coche. Consiste en dividir un cír culo en tantos sectores como valores de la variable.

A veces se lo conoce (vu lgarmente) como gráfico de torta .proporcional a la frecuencia del valor correspondiente. Pictograma Consiste en la representación gráfica del estudio realizado utilizando dibujos alusi vos a los distintos valores de la variable estadística que se ha medido. . Las representaciones que hemos visto. Los tamaños de los di bujos son proporcionales a las frecuencias que representan. producen un impacto visual. pero nos puede interesar muchas veces dar la información en valores.

.

. Medidas de tendencia central o parámetros de centralización Los llamados parámetros estadísticos...25 Se aclara que los datos que figuran a continuación son ficticios. ... los valores medios o centrales d e ésta y nos ayudan a ubicarla dentro de la escala de medición. . . Nos ocupamos ahora de los primeros. Las principales medidas de tendencia central son tres: . de posición. Moda: es el valor que cuenta con una mayor frecuencia en una distribución de da tos.. mediana y . se dividen en 3 tipos: . media.. de dispersión y . Por ejemplo: Número de personas atendidas la semana del 2 al 6 de marzo de 2009 en las distintas dependencias de la Prefectura Zona Bajo Paraná25: .. Las medidas de tendencia central son puntos en una distribución. de centralización. que son ciertos valores numéricos que tienden a situarse en general hacia el centro del conjunto de datos ordenados. moda. Prefectura Paraná: 125 personas .. .

Prefectura Ramallo: 89 personas . una vez ordenados estos....... y los que sean mayores que la mediana representarán el otro 50% del total de datos de la muestra. Prefectura Victoria: 136 personas . Prefectura San Nicolás: 323 personas . Prefectura San Lorenzo: 489 personas . De acuerdo con esta definición el conjunto de datos menores o iguales que la mediana representarán el 50% de los datos. Prefectura Arroyo Seco: 15 personas . Prefectura Rosario: 687 personas .. Prefectura Santa Fe: 125 personas .. Prefectura Santa Elena: 12 personas . Prefectura Diamante: 64 personas .. .. Prefectura Puerto Gaboto: 17 personas En este caso el número que más se repite es 125 entonces la moda es 125. Mediana es el valor de la variable que deja el mismo número de datos antes y de spués que él. Prefectura La Paz: 59 personas .... En el ejemplo anterior la mediana es . Prefectura Villa Constitución: 125 personas ..

cuanto menos disperso sea el conjunto. Varianza . Expresada de forma más intuitiva. es igual a la suma de todos ellos dividida entre el número de sumandos. Rango. Siguiendo con el ejemplo anterior la media aritmética o promedio surge de sumar la cantidad de personas atendidas en las 13 dependencias de la Prefectura Zona Bajo Paraná y dividirla por 13.. Las principales medidas de tendencia de dispersión son: . en este caso la media es: (125 + 687 + 489 + 323 + 125 + 64 + 59 + 125 + 15 + 89 + 136 + 12 + 17) ÷ 13:= 174 Entonces podemos decir que. podemos decir que la media (aritmética) es la cant idad total de la variable distribuida a partes iguales entre cada observación. Desviación estándar o desviación típica .. Es uno de los principales estadíst icos muestrales... Así. en promedio.. .26 http://es. Media aritmética o promedio de una cantidad finita de números. amplitud total o recorrido de la variable . Desviación media .org Prefectura La Paz: 59 personas .. más cerca del valor medio se encontrarán sus valores 26. Medidas de tendencia de dispersión La dispersión mide cuan alejados están un conjunto de valores respecto a su media aritmética. en la Prefectura Zona Bajo Paraná en la s emana del 2 al 6 de marzo de 2009 se atendieron 174 personas.wikipedia.

amplitud total. Leamos a continuación un texto sobre este tema del Profesor José Pablo Vitale. Es la diferencia entre la puntuación mayor y la puntuación menor. de la Escuela Superior: .. Se calcula restando la puntuación mayor de la menor. Rango. o recorrido de la variable. mayor será la dispersión de los datos de una distribución. Siguiendo con el ejemplo el rango es: 867 12= 855 Tenga en cuenta que cuanto más grande sea el rango.. indica el número de unidades en la escala de medición necesario para incluir los valores máximo y mínimo.

. Para medir el grado de dispersión de sus elem entos se debe analizar: el Desvío Medio. la Varianza. son más dispersas. Estos da tos pueden estar próximos o alejados de valor medio. las notas de B están más alejadas del prome dio que las de A.5 + 4. pero el valor de la Media Aritmétic a nada dice al respecto.5 5 B) 6 + 8.5 + 9 + 9. . Desvío Medio: Es el promedio de los valores absolutos de los desvíos de cada observación. es decir.5 + 7 x A = = 7.Parámetros de Dispersión José Pablo Vitale La Media Aritmética es un parámetro que representa los datos de la muestra. Por ejemplo: Para obtener una beca de estudio. pues un parámetro como es la Media o promedio no sirve en forma aisla da para informar sobre la variabilidad de un conjunto de datos observados.5 5 A pesar de la igualdad de los promedios. Los promedios obtenidos por cada uno son: A) 7 + 8 + 8 + 7. A y B rinden 5 exámenes diferentes..5 x B = = 7. la Desviación Estándar y el Coeficient e de Variación. Para medir cuan dispersos están los datos respecto al valor medio se emplean Parámet ros de Dispersión.

x .xn son los valores de la variable independiente .x .x .x . + . fi intervalos de clase n Por ejemplo: S .x2 . x2 .. fi datos agrupados n ..xi .xn . Dm = n en donde x1..+ ..x .xim ...x1 . Dm = . Dm = .+ .

+.7-7.5 .7 4 .x )2 + ( x2 ..4 4 2.5-7.25 + 4 (sB 2) = = 3..5 . Varianza: Otro criterio para medir la dispersión de los datos.25 + 1 + 2.5 ..+.. + ( xn .7-7...5 .25 + 0.+.+.5 ..9-7.9. considerar los c uadrados de los desvíos en lugar de los valores absolutos..7.5-7.+... ( x1 .5-7.25 + 0.8-7.5 .25 + 0..8.x )2 (s 2) = n 0..25 (sA 2) = = 0. Varianza (s 2) es la media o promedio de los cuadrados de los desvíos de cada obse rvación.8-7.5-7.+...4 SSSSS 5 .+.5 ...6-7..5 .. DmA = = 0.4. DmB = = 2 SSSSS 5 .5 .5 .+..x )2 + .

x 2 S n S . fi V (x) = s (x) 2 = . Fórmulas Finales (xi x )2 V (x) = s (x) 2 = datos sin agrupar S n (xm x )2 . fi Dm = agrupados en intervalos de clase n Fórmula de trabajo: xi2 .En cuanto a la Varianza el conjunto de notas de A es más homogéneo que las de B.

A mayor dispersión...x 2 . ya que sus notas presentan menor dispersión.3 y sB = v 3.4 . El desvío estándar es un número mayor o igual que cero.92 Las fórmulas son: s = vVx s = ( xi 2 fi ) SS n n x )2 . 0. . El desvío estándar es una medida de dispersión de los datos. Desviación estándar: es la raíz cuadrada de la Varianza s . Coeficiente de Variación . 1. mayor desvío estándar.7 . fi fórmula de trabajo y s = (xi por intervalos de clase s = xim2 n Aunque los promedios coinciden en 7. En nuestro ejemplo: sA = v 0.x 2 s (x) x .. Es nulo cuando no hay dispersión (todos los valores son iguales al promedio).50 se puede afirmar que el desempeño de A es más parejo.

En otro ejemplo: S . de la representatividad de la media aritmética y la comparación con la variab ilidad de otras variables aunque difieran en unidades o magnitudes.1 se interpreta como muestra con disper sión .Una forma de estimar si hay poca o mucha dispersión y si ese valor es representati vo es calculando el coeficiente de variación (Cv). un coeficiente de valor absoluto mayor que 0. Para un conjunto de datos con desvío s y promedio x el coeficiente de variación es e l cociente entre esos valores: Cv = Es una medida de la dispersión de los datos dentro de una muestra. Un criterio generalmente aceptado es: si el Cv(x) es menor o igual que 0. Por lo general.1 (o se a si el desvío estándar es menor o igual al 10% de la media aritmética) se puede considerar que los datos son homogéneos y en consecuencia la media aritmética es representativa. Su valor numérico permite establecer criterios generales acerca de la homogeneidad de los datos.

3 + 5.5 7.83 . 2 n 42 . (xi x) 2 (xi x) 2.256 Muestra con representatividad Muestra con dispersión Ejemplo: El número de ausencias a las clases de Educación Física . n°aus. Se quiere calcular los parámetros de dispersión y la variabilidad relativa o la homo geneidad de los elementos de estudio o la representatividad de la media.0. 1.14 + 2.92 Cv(x) = Cv(B) = 7.. xi x .=Xi frec.. i xi .5 + 4.12 + 2.3 x = = . i xi x . fi 0.04 Cv(B) = 0.3 1.6 + 1.5 Cv(x) = 0.

1 + 14.3 DM = = 0.1(x1 .1 + 3.2 + 2.2 + 12. 1 = 122142 ..0 + 5.x)2 . 1 = 5434 ..2 = -2244 . 1 71 s 2 = = = 1. + n (xn -x )2 s 2 = n (x1 .x ) + 2 (x2 -x ) + . 0 = 0 353 . + n (xn -x ) DM = n 6. 4 = 12525 .2 = 1115 ..7 n 42 060 .2 = 2243 .2 = -11112 .2 = 00414 .2 = 3392 . 9 = 184271 S S .x)2 + 2 (x2 -x )2 + .98 42 Varianza: 1(x1 ... 6 = 241121 .

xim x. en Km 31 i xi m .2.65 > 0.Desviación estándar: s = 1.7 = 1.xim x .1 muestra con dispersión 2 La muestra tiene poca representatividad La distancia recorrida por los atletas durante el entrenamiento semanal: Dist.3 Cv(x) = = 0. . fi .3 1.xim x.2 . i Promedio o Media aritmética: xim .

xim x 2 s = = 206.9 S n Varianza: i .x = = 66.38 S n .7 = 14..7 S n 150 Desviación Estándar: i . xim x 2 31006 V (x) = s 2 = = = 206.

FERNÁNDEZ COLLADO. op. sup. BAPTISTA LUCIO.10 x 66.38 Cv(x) = = = 0.99 Significa que la media aritmética no es representativa de la muestra del rendimien to del entrenamiento semanal o es una muestra de dispersión. Pilar.215 > 0. Es por ello que en una situación experimental típic . RECOLECCIÓN DE LOS DATOS EN LA MUESTRA CÁLCULO DE ESTADÍGRAFOS INFERENCIA DE LOS PARÁMETROS MEDIANTE TÉCNICAS ESTADÍSTICAS APROPIADAS POBLACIÓN O UNIVERSO Coeficiente de Variación: s 14.27HERNÁNDEZ SAMPIERI. cit. Roberto. Carlos. * Estadística Inferencial Cecilia Trueba Con frecuencia al hacer un estudio de investigación la población a la cual aplicarem os el mismo es tan numerosa o tiene una distribución espacial tan amplia que se hace imp osible la participación de todo el conjunto.

porque no se recolectan datos de toda la población. Este tipo de estadística se utiliza cuando se pret enden generalizar los resultados obtenidos de una muestra de la población. debe conservar las características del todo para ser representativa del mismo y para ev itar desviaciones en los resultados. la media o la desviación estándar de la desviación de una muestra son estadígrafos. ni vel de significancia e intervalo de confianza en un texto de estadística. El procedimiento de la estadística inferencial puede graficarse de la siguiente forma: La estadística inferencial puede ser utilizada con dos fines: a) probar hipótesis y. Le sugerimos analizar los temas distribución muestral. . A las estadísticas de la población o universo se les conoce como parámetros . Los resultado s estadísticos obtenidos reciben el nombre de estadígrafos.a lo que hacemos es tomar una muestra del total. de ahí el nombre de estadística inferencial 27. b) Estimar parámetros. Los parámetros no son calculados.. La prueba de hipótesis: permite determinar si la hipótesis es congruente con los dat os obtenidos en la muestra. pero pueden ser inferidos de l os estadígrafos. muestra que como ya mencionáramos. los que le permitirán comprender acabadamente la prueba de hipótesis..

ANÁLISIS PARAMÉTRICOS NO PARAMÉTRICOS Coeficiente de correlación de Pearson y regresión lineal Prueba t Prueba de contraste de la diferencia de proporciones Análisis de contraste de varianza unidireccional (ANOVA Oneway) Análisis de varianza factorial (ANOVA) Análisis de covarianza (ANCOVA) Pruebas estadísticas más utilizadas La ji cuadrada o x² Los coeficientes de correlación e independencia para tabulaciones cruzadas Los coeficientes de correlación por rangos ordenados de Spearman y Kendall SUPUESTOS La distribución poblacional de la variable dependiente es normal. Cuando dos o más poblaciones son estudiadas tienen una dispersión similar en sus distribuciones SUPUESTOS Estos análisis aceptan distribuciones no normales de población. . Las variables no necesariamente deben estar medidas en un nivel por intervalos. pueden analizar datos nominales u ordinales. La medición de la variable dependiente se realiza por intervalos.

. Seleccionar muestras representativas probabilísticas . para tratar de reducir o eliminar el error el investigador debe: . Veamos cuáles son las pruebas estadísticas más utilizadas en cada caso. ... Analizar cuidadosamente los datos obtenidos . Seleccionar las pruebas estadísticas apropiadas . Tener un buen nivel de conocimiento de la población. En estos dos últimos casos.. pero también podemos aceptar una hipótesis falsa o rechazar una hipótesis verdadera.Al realizar el procesamiento de los datos estadísticos inferenciales para probar u na hipótesis puede ser que obtengamos dos conclusiones verdaderas (aceptar una hipótesis verdadera o rechazar una hipótesis falsa). Análisis En una investigación en la que hemos recogido la información mediante muestras algunas hipótesis y variables pueden estudiarse mediante análisis paramétricos y otras a través de análisis no paramétricos.

Usted podrá profundizar estos temas en un libro de estadística. .

en el campo de las ciencias sociales debe contener los siguientes puntos: o Carátula: título. lugar y fecha.Unidad didáctica 7: ELABORACIÓN DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN Cecilia Trueba Los trabajos de investigación son comunicados al ámbito científico y a la comunidad en general a través de informes escritos que serán difundidos a través de tesis universitarias.. las hipótesis que guiarán el trabajo. Introducción . Planteo del problema . qué es lo que él pretende realizar y cómo lo hará Básicamente. un estado de los conocimientos del tema hasta ese momento.. disertaciones. Internet. Estos trabajos pueden ser de dos tipos: . revistas científicas o de divulgac ión científica.. libros de texto.. institución auspiciante (si la hubiera). o Abstract de la propuesta o Identificación del problema de la investigación . autores. una propuesta de investigación. se lo fundamenta. los objetivos. Definición de términos . La propuesta de investigación. se plantea el problema que se desea estudiar. en la que se presenta lo que se pretende hacer.

Metodología que se empleará para el análisis de los datos o Importancia de la investigación propuesta .. Revisión del la literatura o Metodología o procedimientos . Procedimientos para la recolección de datos que se emplearán . Tipo de diseño seleccionado .... Relevancia para el campo de estudios ¿qué aportes hará al mismo? .... Anticipación de resultados esperados .

Información preliminar Qué es lo que se pretende hacer con la investigación Cómo se realizará la investigación .

Si bien. queremos aclarar que. El plantea: qué investigación ha realizado.. variará la extensión del informe y su nivel de complejidad técnica. El informe de investigación. No es lo mismo preparar un informe científico que un artículo para una revista de divulgación.También pueden incluirse otros ítems tales como: o Presupuesto o Infraestructura y equipamiento requeridos o Otras instituciones intervinientes o Currículums de los investigadores o Personas de referencia. que es el informe que el investigador presenta luego de haber concluido su estudio para comunicar los resultados del mismo. Es posible que un artículo no supere las 7 páginas de extensión. Las secciones del informe de investigación siguen . mientras que el resultado de un trabajo de investigación que se presenta en una universidad o academia científica supere las 100 ó 200 páginas. en los cuales se ubica la información suplementaria que puede resultar relevante para la propuesta de investigación. hay muy diferentes tipos de diseño de investigación (no es lo mismo realizar una investigación cuantitativa que una cualitativa) existe una estructura básica común para la presentación de los informes científicos provenientes de unas y otras. según sean éstos y el lector o usuario de la información. cómo la hizo y cuáles fueron los resultados del trabajo. los resultados de una investigación pueden difundirse a través de distintos medios y que. como vimos. de consulta o evaluación externa o Apéndices. En esta Unidad didáctica nos vamos a focalizar en este tipo de documento. por qué la hizo (cuáles fueron las motivaciones por las cuales consideró que ella era significativa). Sin embargo. . tal como mencionáramos. Como dijimos en el informe de investigación el autor describe la investigación una vez que ésta ha sido completada.

una síntesis. ÍNDICE . del problema que dio origen.. ABSTRACT O RESUMEN...la misma secuencia de presentación de la Propuesta de Investigación. los resultados más importantes y las principales recomendaciones.. claro. Es una breve descripción. . Debe ser redactado en un lenguaje sencillo. la metodología. PORTADA (igual a la descripta en la propuesta de investigación) . informativo y preciso. Veamos cada una de ellas: . de la temática de la investigación. Agradecimientos (si el autor considera necesario incluirlos) .

efectuando relaciones entre autores y haciendo los aportes personales sobre estos dichos. Un error común de los investigadores es creer que aquí se deben incluir la mayor cantidad de párrafos encodillados de otros autores cuando lo importante es mencionarlos procesando la información y las ideas de ellos. Li neamientos teóricos y prácticos de semioepistemología. INTRODUCCIÓN Se incluye en este capítulo del Informe: o El planteo del problema o Los objetivos de la investigación o Las preguntas relevantes que guiarán el mismo o La justificación de la relevancia del estudio para ese campo del saber o El contexto general en el cual se efectúa el trabajo o Los condicionamientos o limitación del mismo o Las hipótesis de la investigación o Las variables o La definición de términos . . Buenos Aires: Paidós educador.. . Debe notarse la redacción del autor. REVISIÓN DE LA LITERATURA. Hugo R. (2001). Es un capítulo especial del Informe en le que se incluyen los resultados de otras investigación sobre el problema en análisis.. su conocimiento del problema y la variedad de enfoques que se le pueden dar. Metodología de la investigación en ciencias sociales..28 MANCUSO.

Además. . Muchas veces hemos observado una tendencia al cortar y pegar . 28 Lo invitamos a leer. ¿Con cuánta profundidad debe redactarse? Se dice que la misma debe ser . la analizamos. la forma técnica correcta de incluir las citan a pie de página y de presentar la bibliografía. la más común es encomillar el párrafo y la segunda cambiar la tipografía de modo que se note con claridad dónde comienza y dónde culmina la cita.. en el análisis crítico de una determinada idea tomada literal o parafrásticamente.Vamos a mencionar un tema sumamente importante a la hora de demostrar la seriedad con la que ha se ha encarado el estudio que estamos realizando: la inclusión de citas de otros autores. MÉTODOS O PROCEDIMIENTOS. además de ser ilegal. la aplaudimos. realizar la cita correspondiente. del mismo autor. la refutamos pero siempre aclaramos que es de un determinado autor. muestra la falta de ética con la que el investigador está trabajando. la explicamos. la corregimos. Para evitar esto es fundamental. Esto. si vamos a incluir el texto de otro autor. Esta parte del Informe de investigación describe cómo la misma fue llevada a cabo. Hay dos formas. por no decir claramente: copiarnos de otros textos.

Son el resultado del análisis de los datos. las conclusiones en las que se resumen los resultados del análisis de diversa documentación. En una encuesta se describe cómo se contactó a los sujetos y se realizaron las entrevistas. o Sujetos. FERNÁNDEZ COLLADO. RESULTADOS.. Por ejemplo: en un experimento se describn la manera de asignar los sujetos a los grupos. o frases/afirmaciones en las que se resumen los resultados de la información analizada. en el caso de los estudios históricos. sup. instrucciones. Existen diversas formas de presentar y organizar los resultados: . BAPTISTA LUCIO. Veamos un ejemplo del área de ciencias sociales.29 HERNÁNDEZ SAMPIERI. op . siguiendo la descripción. entonces. Los resultados pueden ser. Este capítulo incluye los siguientes aspectos del trabajo: o Diseño utilizado: cuantitativo o cualitativo y sus diseños específicos. universo y muestra (forma de selección de la misma) o Instrumentos de medición aplicados (validación y confiabilidad). manipulaciones experimentales y el desarrollo del experimento. Pilar. cit. Variables que se miden con cada uno. El punto se inicia con un párrafo donde se describen los instrumentos seleccionados. pueda repetir el trabajo de investigación. Explicación de los pasos efectuados para realizar las técnicas de recolección de los datos. o valores correspondientes a diversas magnitudes. Pueden ser desde los resultados del análisis estadístico efectuado (investigaciones cuantitativas) como. 29 . Roberto. procedimientos experimentales e instrumentos de recolección de los datos. En este rubro se incluyen los problemas enfrentados y la manera como se resolvieron. o Procedimiento. materiales. breve pero muy completa. los procedimientos realizados para la recolección de los datos en forma sencilla. redactada de manera tal que el lector. Carlos.

Este capítulo del informe de investigación comprende las conclusiones. las recomendaciones y las . o Teniendo en cuenta las variables dependientes analizadas (en el caso en que hubiera más de una) o Teniendo en cuenta el orden en el que se realizaron los experimentos (si el estudio los ha incluido) En general podemos decir que es el investigador quien decide qué forma de presentar los resultados es la más apropiada para la comprensión de los mismos por parte de los lectores.o Teniendo en cuenta las hipótesis que guía el trabajo. .. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.

Las Conclusiones y recomendaciones normalmente se inician con un breve planteamiento del problema de origen de la investigación.inferencias a las que llega el investigador a partir de los resultados obtenidos. Y Olds. . una conclusión central surgida de los resultados obtenidos de su estudio.. Psicología. D. Se incluye al final del Informe de investigación. Este apartado del informe de investigación contiene una descripción completa de los diferentes documentos utilizados en el proceso de investigación. BIBLIOGRAFÍA. Orfelio G. S. . LEÓN. así como los aspectos centrales del trabajo realizado (sin repetir la información ya presentada). Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. diferentes formas de presentar la información bibliográfica. Hay. Madrid: McGraw-Hill (Original de 1985). al menos. Aquí el investigador debe presentar. se hacen advertencias acerca de los problemas que surgen en el desarrollo del tema y las consecuencias que ellos pueden tener y que los resultados no presenten desviaciones inesperadas. Y MONTERO. . Veamos algunos ejemplos de diversos autores para ver las semejanzas y diferencias. Ignacio en su texto Diseño de investigaciones. lo hacen de la siguiente forma: Papalia. Es la lista completa de materiales consultados. En este capítulo también se incluirán las recomendaciones que el investigador efectúa referidas al área de estudio para la realización de otros trabajos.. Esta información es la base a partir de la cual el investigador fundamenta si se respondieron las preguntas de la investigación y si se cumplieron sus objetivos. los objetivos y las hipótesis (a modo de recordatorio). por ello le aconsejamos indagar cuál es la que es aceptada por la institución donde usted presentará su trabajo. según los diversos autores analizados. W. (1987). Debe incluirse aunque varios de sus componentes hayan sido incluidos a pie de página.

A. Salamanca: Anaya. (1971). En este caso el orden es el siguiente: a) Apellido (la primera letra en mayúscula y el resto en minúscula) b) Coma (. Madrid: Alianza. Principios de Psicología. Pulido.) c) Letra inicial de los nombres con un punto al final d) Entre paréntesis el año de edición seguido de un punto. J: L. . (1975). Estadística y técnicas de investigación social.Pinillos.

).. HERNÁNDEZ SAMPIERI. SEARS. M. Roberto. B. J. (1981)..e) El título de la obra en letra itálica (no negrita y no subrayado) seguido de un punto. L.3. FERNÁNDEZ COLLADO. La teoría de la evaluación cognitiva: la relación entre las recompensas extrínsecas y la motivación intrínseca. (19769 Cómo elaborar escalas técnicas de Guttman. Al final de cada uno (Título del texto y del capítulo se coloca un punto (. seguido de una coma (. Englewood Cliffs. D. Cuarta edición. N.) .: Prentice-Hall. O y CARLSMITH. en el de Dotson y otros. HERNÁNDEZ-SAMPIERI. (1982). El nombre aparece en texto normal y en itálica aparece el título del capítulo empleado. vol. Trillas. Cuadernos del CIC. Universidad Anáhuac. . L. y CORTÉS. J. f) La ciudad donde se editó seguida de dos puntos. F. G. g) El nombre de la editorial. Carlos y BAPTISTA LUCIO. d) Nombre del texto en itálica. R. Social Psychology. Note que en el segundo ejemplo. b) Letra inicial de los nombres de los autores seguida de un punto. México: Centro de Investigación de la Comunicación (CIC). E. c) Año de edición entre paréntesis. 246261. DOTSON. Pilar presentan su bibliografía de la siguiente forma: FREEDMAN. J. y SUMMMERS. Medición de actitudes. México: Ed. En este caso el orden es: a) Apellidos de los autores TODO EL MAYÚSCULA.

Villars GOLDMANN. MANCUSO. .. g) En el segundo ejemplo se han incluido las páginas del capítulo seleccionado (inicio y fin). París: G.e) Ciudad donde se editó seguida de dos puntos. 1962 Opera Aperta. L. A. En su texto Metodología de la investigación en ciencias sociales plantean la bibliografía de la siguiente manera: EISTEIN. París: Gallimard ECO. f) Editor seguido de un punto. . 1959 Rechercehs Dialectiques. 1905 La Théorie de la Relativité (1905). U. Hugo R.

b) Inicial de los nombres en mayúscula y un punto. A. . Milano: Bompiani En este caso. (1999). es por ello que nos abocaremos sólo a los mismos. e) Ciudad donde se editó seguida de dos puntos. referencias y bibliografía la s Normas de la American Psychology Association (Asociación de Psicología Americana). quien en enero de 2001 las presentó en el Journal of Psychology. A. c) Año de edición seguido de un punto. notamos una poco usual forma de presentación. Título del trabajo. Ubicación: Editorial.Milano: Bompiani 1963 Apocalittici e Interati. f) Nombre del editor o editorial. APA. a) Apellido del/los autores escrito en mayúsculas seguido de una coma. Milano: Bompiani 1974 La strutura Assente. Muchos autores siguen en la presentación de las citas. d) Nombre de la obra en letra itálica y con una coma al final. Veamos cómo presentan ellos una cita bibliográfica: Forma general Fuentes no periódicas como libros: Autor. que entendemos es más propia del diseño gráfico que de los contenidos.

Título del artículo. (1993). C. C. (NOTA: se incluye el número de edición entre paréntesis sin cursivas. The lees of Virginia: Seven generations of an american fami liy. S. De dos a seis autores en una revista con páginas numeradas por cada edición Klimoski. 3. y Autor. B.. B. New York: Oxford University Press PERIÓDICOS: ejemplos de estilo para journals. A. (1975).. The ADA and the hiring process in organization s. (1992). Autor. Un autor Paivio. P. Título del periódico o revista. peródicos. A.Autor único Nagel. R. & Palmet. 10-36. xxx-xxx. revistas. 45(2). A. Forma general . Perceptual comparisons through the mind s eye. etc.periódicos [Publicado en papel] Autor. a continuación del número de volumen sólo si cada número numera sus páginas por separado si empieza en . C. xx. Memory & Cognition. 635-647. (año). Consulting Psychology Journal: Practice and Research.

Título del trabajo.naacp. P. 25 de Febrero). Beyong the melting pot. A. E1. en línea NAACP. NAACP calls for presidential order to halt police brutality crisis. o permitir que el procesador inserte.org/president/ releases/police_brutality. E4. revista electrónica o base de datos libre. 27. Extraído el 3 de Junio de 2001 desde http://www. Time. T. No es válido insertar. The Washington Post. (2001. un guión para dividirla). A new look at medicine form the social perspective [Revis ión del libro Social Context of health. A. etc. Documento independiente. and patient care]. 135. pp. . (1990. Agosto 3). (2001. DOCUMENTOS EN LÍNEA: documentos no periódicos obtenidos de sitios web. se puede dividir después de l slash o un signo de puntuación. Forma general documentos en línea Autor. grupos de discusión por mail. no se incluye el número de edición) Artículo de revista-magazine Henry. Si todos los números de un volumen se paginan continuadamente. Extraído el día del mes de año desde fuente. A. illness.cada número de 1-. (1982). Abril 9). grupos de noticias. III. Artículo de diario + sin autor + páginas discontinuas Generic Prozac debuts. 28-31 Revisión de un libro Carmody. W. 208-209. (año). Artículo de dominio público. Contemporary psychol ogy..htm (Nota: una dirección URL que continúe en la siguiente línea.

apa.. 166-182.html . Lodewijkx. pseudoscience. Extraído el 14 de Septiembre de 2001 desde http://www. and antiscience: Science working group on facilitated communication.edu/~grpproc/crisp/crisp. J. M. Mayo 23). (2001.uiowa. A.htm Jacobson. American Psychologist. Extraído el 6 de Ju nio de 2001 desde http://www. 750-765.(Nota: se dan las URLs completas de revistas electrónicas de dominio público y/o bas es de datos libre. 6(12). 50. Mulick.. W. A history of facilitat ed communication: Science. H. & Schwartz. J.6. cuando éstas servirán para guiar más sesiones en línea para encontrar el mi smo artículo.org/journals/jacobson.12. Notar que no hay un punto final en el término de una referencia que incluy e una referencia URL). F. Individual-group continuity in cooperation and competition under varying communication conditions. (1995). En la página de Internet: . A.Current Issues in Social Psyc hology. A.

que se actualiza regularmente. b) Selección de un problema demasiado vasto o vago como para poder llevar a cabo u n trabajo de investigación significativo.html Errores comunes que se cometen en la realización de los distintos pasos de una investigación30 Cecilia Trueba 1.ucr. 1990.30 El contenido de esta parte del texto ha sido elaborado sobre la base de algun os de los apuntes del Curso de Doctorado Research Methodology dictado por el Doctor Frank Dwyer y realizado por l a autora. http://www.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA. o factibilidad de s er desarrollada. Los protocolos de la APA para citar fuentes electrónicas está en permanente evolución. sin evaluar su pertinencia.pdf usted encontrará todas las Normas APA.cimm.Errores comunes en la formulación del estudio de investigación a) El investigador acepta acríticamente la primer idea de tema de investigación que piensa o que se le propone.apastyle. es necesario consultar el vínculo al sitio d e la APA.org/elecref. relevancia.. http://www. . Para obtener la información más reciente.ac. The Pennsylvania State University.

con el objeto de incrementar su vo lumen. requier e de 2 ó 3 años de trabajo.c) Presentar hipótesis confusas y que. con lo cual no se permite la generalización de los resultados..Errores comunes en el diseño de investigación y la metodología seleccionada a) No definir correctamente la población a la que aplicará el diseño de investigación. c) Presionar a quienes suministran los datos. por su magnitud. Esto suele provocar que ellos se sientan tan forzados que hasta pueden negarse a seguir cooperando. por lo tanto no pueden ser probadas. d) Tratar de hacer una investigación en 5 ó 6 meses cuando. 2. . b) Usar una muestra muy pequeña. d) No plantear en el plan de investigación los métodos o procedimientos de análisis qu e utilizará en ella.

no permita ninguna generalización más allá de dicha situación. con lo que no se hace ninguna contribución al cuerpo general de la ciencia/disciplina que se estudi a (o a la que el problema pertenece).Errores comunes en el planteo del problema a) Recoger los datos sin haber definido bien el problema. d) Realizar el proyecto de investigación sin efectuar la revisión de la literatura e xistente sobre la temática. o el propósito. . el plan de trabajo. b) Tomar un paquete de datos que ya existen (porque fueron recogidos y procesado s por otro investigador) y tratar de elaborar otras preguntas o hipótesis de investigación que encajen en esos datos. c) Definir objetivos en términos tan generales y ambiguos que las interpretaciones y conclusiones del investigador resulten arbitrarias e inválidas. 3. por lo tanto.e) Comenzar a recoger los datos antes de hacer una prueba piloto o una evaluación apropiada de los procedimientos e instrumentos adecuados para hacer dicho trabaj o. e) Hacer una investigación que sólo se aplique a una situación específica y que. esperando poder hacerlo después y encontrar algún sentido al trabajo a partir de los mismos datos..

4. sólo concentrarse en los resultados que obtuvo cada autor-investigador y obviar otra información sumamente importante como: el tipo de investigación seleccionado. a partir de los mismos datos recogidos. los métodos. las técnicas e instrumentos escogidos. las que determinarán las restricciones del trabajo y enmarcarán las conclusiones y cómo ellas pueden aplicarse a otras situaciones. b) Al analizar la literatura relacionada con otros informes de investigación..Errores comunes durante la etapa de revisión de la literatura a) Realizar una rápida y superficial revisión de la literatura con el objeto de cumpl ir con el formulismo y poder comenzar con el proyecto de investigación. h) Falta de anticipación para identificar hipótesis que confrontan las propias y que pueden. como si este aspec to no fuera parte de él. desafiar y oponerse a las interpretaciones y conclusiones a las que arribó el investigador.f) No hacer explícitos los aspectos que el investigador asumirá como premisas que direccionan su trabajo y que deben servir para que la investigación sea evaluada e n términos de éstos fundamentos. Esto usualmente se traduce en limitar la revisión a la lectura de estudios previos sobre el mismo tema con el objeto de extraer ideas que puedan mejorar la propia investigación. . g) No incluir los alcances y las limitaciones (implícitos y explícitos) que tendrá la investigación.

lleva al investigado r a pasar por alto muchos artículos. una búsqueda demasiado acotada en un campo. b) Limitar la profundidad del diseño de investigación haciendo cambios de modo que l os datos que se recojan no afecten el prestigio de la institución patrocinante. Por el contrario. y le den datos cuya validez sea dud osa. etc. con lo cual luego se impos ibilita la consulta a la fuente de referencia indicada.c) Pasar por alto fuentes de información tales como revistas científicas de la espec ialidad o de divulgación popular. con aquellos sujetos que puedan da rle la información que su estudio requiere. armonioso. 5. que si bien pueden parecer periféricos al tema cent ral de su trabajo. d) Incorrecta definición de los límites de la revisión de la literatura. . ya que ha perdido de v ista el objetivo de su trabajo. diarios.Errores comunes que se cometen durante la recolección de los datos a) No establecer un vínculo cordial. bases de datos de Internet. que contienen información pública sobre la temática a investigar. pueden contener información que podría ayudarlo a diseñar una mejor y más completa investigación. suele provocar el desaliento del investigador.. Esto usualmente lleva a que éstos se nieguen a cooperar o que generen una actitud negativa hacia el investigador y su trabajo. que si ente que ha sido superado por el cúmulo de información a analizar. e) Copiar los datos bibliográficos en forma incorrecta. Una búsqueda demasiado amplia en un área.

e) Seleccionar o elaborar instrumentos para recoger los datos de un grado de com plejidad tal que. sus objetivos y el rol que cumplirán las respuestas/aportes. interpretarlos y sacar conclusiones. d) No evaluar acabadamente los instrumentos que servirán para recoger los datos de la investigación antes de aplicarlos. después. guías de observación y otros instrumentos. f) No asegurar que todos aquéllos que apliquen el/los instrumentos brinden las mis mas explicaciones y asesoramiento a quienes los responden. cuestionarios. el investigador no está calificado para aplicarlos a la población destinataria y aún menos para procesarlos. Hacer esta evaluación previa permite verificar qu e con ellos se recogerán todos los datos esenciales. g) Generar entrevistas. es decir. ante aquellos que brindarán los datos. que se podrán hacer los cruces de variables que permitirán sacar más y mejores conclusiones. que no se preguntarán cosas innecesar ias.c) Fracasar al fundamentar las características del trabajo. ante quienes serán entrevistados o parte de una investigación experimental. Esto agota al . ta n extensos que su aplicación/respuesta insuma demasiado tiempo.

El investigador novel: a) Presta insuficiente atención a la elaboración del cuestionario que se aplicará y/o no hace una evaluación previa del instrumento. 5. 5. son las que causan en el destinatario una primera impresión. o no.Errores comunes en el uso de cuestionarios como herramientas para recoger datos. c) Hace demasiadas preguntas. calidad de impresión y demás cuestiones relacionadas con la edición que. favorable. e) No envía por segunda vez el cuestionario a quienes no lo han respondido. diseño gráfico. lo que resulta en una impropia demanda del tiempo del encuestado. b) Usa un cuestionario cuando trata de resolver un problema que puede ser mejor resuelto mediante el uso de otras técnicas. demora la devolución del instrumento o extiende innecesariamente el tiempo total de la investigación.destinatario.2.1. d) No presta atención al formato.. sin embargo. la redacción. ortografía..Errores comunes en la aplicación de entrevistas como herramientas para recog er .

datos. ni desarrolla una detallada guía de l as preguntas que efectuará.. d) Utiliza en su entrevista un lenguaje que no es comprendido por los entrevista dos. ni las estrategias necesarias.Errores comunes en la realización de observaciones como herramientas para recoger datos. sabe que ellos desconocen. con lo cual sus respuesta s pueden desviar los resultados. El investigador: . e) Pregunta a los entrevistados por información que. 5.3. c) No toma prevenciones que le permitan identificar los posibles prejuicios que tiene el entrevistado sobre el tema de la investigación. El investigador: a) No planifica adecuadamente la entrevista. como para condu cir una entrevista. b) No posee la práctica suficiente. de antemano.

.

a) No entrena suficientemente a quienes se harán cargo de las observaciones y. por lo tanto. para plantearlos en el Informe Final..Errores comunes en el procesamiento de los datos a) No se elabora y aplica una rutina sistemática para calificar/cuantificar los da tos. b) No se registran los detalles de las variaciones efectuadas en los procedimien tos de calificación/puntuación de los datos y. 6. d) Cambiar el procedimiento de puntuación/calificación de los datos en medio del análi sis y . para detectar errores surgidos al puntuar las mismas o los datos obtenidos. ni para procesarlos. b) Utiliza un instrumento de observación que exige que el observador atienda y recoja demasiados datos. c) No se revisan las puntuaciones dadas a las respuestas. ellos obtienen datos poco confiables. por lo tanto. c) No toma precauciones que eviten que el observador pueda alterar o cambiar la situación que él está analizando. no es posible recordar los fundamentos de las decisiones tomadas.

f) Primero recoger los datos y luego tratar de encontrar las herramientas estadíst icas que pueden permitir su análisis. b) Posterga la redacción del Informe Final hasta no haber concluido todos los paso s de la investigación. Ellas deben ser seleccionadas y mencionadas en la Propuesta de Investigación. e) Seleccionar herramientas estadísticas que no son apropiadas para el tipo de análi sis propuesto. Este e rror puede conllevar al problema de mirar superficialmente algunos datos o no tenerlo s en cuenta al momento de sacar conclusiones. mientras aún está fresca en su mente. . 7. tal como los instrumentos que se emplearán para recoger los datos.Errores comunes en la preparación del Informe Final de Investigación El investigador: a) No prepara un anteproyecto que contenga la información que más tarde deberá incluir en su Informe de Investigación. g) Utilizar sólo un procedimiento estadístico cuando pueden emplearse varios.no corregir y reprocesar los que ya se evaluaron..

en lugar de organizarla por categorías relacionadas con la cuestión a investigar.c) Organiza la revisión de la literatura según su aparición cronológica. .

el mismo espacio dentro del Informe. muchas veces silencioso. Profesora . Cecilia Trueba Master. Los incluidos son sólo algunos de los posibles ejemplos de los trabajos que se efe ctúan en diferentes unidades de estructura. III y IV .d) Trata cada aspecto de la revisión de la literatura de forma mecánica. Trabajo que. los mismos figuran en los Anexos II. Para concluir Con el propósito de que los alumnos del curso puedan verificar cómo en la Prefectura Naval Argentina diversas áreas aplican el método científico. que se realiza. hemos solicitado a algunos de s us miembros la elaboración de un breve artículo que dé una idea del trabajo. por su relevancia. otorgando a cada aspecto/categoría establecida. sin tener en cuenta su importancia o pertinencia respecto del tema en estudio. Licenciada. prestigia a la Insti tución y hace que organismos externos (en particular de la Justicia) soliciten a nuestros labo ratorios y a nuestros peritos la elaboración de trabajos de investigación basados en la identific ación de delitos o supuestos delitos.

Educational research: an introduction.. (1997). 24º . Técnicas de investigación social . Madrid: Editorial Morata. Walter R. Miguel ángel. ANDER-EGG. State College: The Pennsylvania State University.. El cambio educativo desde la investigación . Inc. Francois. GROS. J.BIBLIOGRAFÍA . Genebra: En Revista El correo de la UNESCO. BORG. E (1995).. DWYER. La educación tecnológica. Franck. . . . (1963). ELLIOT. Abril.acción. Aportes pa ra su implementación. Material de la cátedra del curso Doctoral research. Aquiles y FERRERAS. Buenos Aires: Lumen. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educación Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. (1990) Research Methodology . (1993). Descompartimentar la ciencia. New York: Davi l McKay Company. . (1996).. . GAY... edición.

(1994). J. Metodología de la Investigación. Comprendiendo y liderando la Investigación : Aplicaciones en Educación y Ciencias de la Conducta .B. . N. MASON.. . Foundations of Behavorial Research. (1978). LEÓN. F. (1986).Diseño de Investigaciones. Lineamientos teóricos y prácticos de semioepistemología. W.: Organización Panamericana de la Salud. Claudio.. New York: Editor ial Holt..L. (1995).. México: Mc Graw Hill... .( 2001). (2001). Hugo R. y BRAMBLE... Orfelio y MONTERO. . KERLINGER. CANALES. Santiago de Chile: Ministerio de Educación . Inc. E. PINEDA. J. . ALVARADO. BAPTISTA LUCIO. HERNÁNDEZ SAMPIERI. E. Introducción a la lógica de la investigación en psicología y educación. Metodología de la investigación en ciencias sociales. . Organización Mundial de la Salud. Metodología de la investigación. Segunda edición. Segunda edición.. Ignacio. Rinehart & Windston. FERNÁNDEZ COLLADO. Carlos. Pilar. Roberto. Introducción a la metodología de la investigación.. New York.. MANCUSO. Madrid: MacGraw-Hill. MOLINA DÍAZ. Editorial Mc Graw y Hill Inc. (1973). F. Buenos Aires: Paidós educador.H. Manual para el desarrollo de personal de salud.CPEIP. . E. Washington DC.

.

SOUTO. . Curso de documentación e investigación educativa. . Cecilia. México: Editorial Colima. Manual de Metodología de la Investigación. . (2000).Ministerio de Educación de la Provincia de Río Negro. Qualitative evaluation and research methods. (1991). Madrid: Editor ial Morata.. Claudia. . UNIVERSIDAD DE COLIMA. Viedma: Banco Mundial . .Métodos de investigación I. . New Yor k: Sage Publications.. Temuco: INACAP. Investigación y desarrollo del curriculum. Ingeniería en Gestión Informática. STENHOUSE. (1999). Cecilia. Susana... Perfil docente e Investigación en la Escuela Superior. (1988).. UNICEF. María Antonieta. TRUEBA... CALIÓ. Guatemala: UNICEF. Escuela Superior. M. TRUEBA. . Olivos: Prefectura Naval Argentina. TAPIA. Fundamentos de la metodología participativa y de la investigación participativa. QUINN PATTON. L. (sin fecha). (1990).. (2000).

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ANEXO I .

ha s ido tomado de León. Y Montero. Población ±1% ±2% ±3% ±4% ±5% ±10% 500 --------222 83 1000 ------385 286 . (1995). Diseño de investigaciones. (pag. Relación de tamaños en función de la población y el error muestral. P=0. Ignacio. TAMAÑOS DE MUESTRAS Los tamaños de muestras que figuran a continuación corresponden al caso de trabajar con proporciones.5 y con un nivel de confianza del 95%. Introducción a la lógica de la investigacion en psicología y educación.El siguiente ejemplo de tamaño de una muestra en relación con la población total. Orfelio G. Mdrid: McGraw-Hi ll. 75).

91 2500 --1250 769 500 345 96 5000 --1667 909 556 370 98 10000 5000 2000 1000 588 385 99 25000 7143 2273 1064 610 394 100 50000 .

8333 2381 1987 617 397 100 100000 9091 2439 1099 621 398 100 Infinito 10000 2500 1111 625 400 100 .

ANEXO II .

y contribuir fuera de éste preservarla. medios y capacidades . contravenciones a la seguridad pública y de seguridad náutica. de Seguridad Pública. c on los deberes y derechos que a la policía otorga el Código de Procedimientos Criminale s para la Capital Federal y Territorios Nacionales. N° 1288/2007. aprueba la estructura organizativa d e esta Fuerza de Seguridad.E. Dentro de las acciones de la DIRECCIÓN GENERAL DE SEGURIDAD se encuentra: Formular las normas relativas al mantenimiento del orden y la seguridad pública en la Jurisdicc ión de la Institución. a su vez. mantenerla o restablecerla acorde con su misión. permita garan tizar la Seguridad Interior en el ámbito de actuación propio. estableciendo las funciones de cada Dirección General. Asimismo. ejerciendo la faz técnico científica relacionada con la investigación criminalística y en la formulación de cursos tendientes a combatir policialmente el delito en sus diferentes grados y manifestaciones. de Preservación del Medio Ambiente y de Policía Judicial. . perito en documentología. entre las que se encuentra: DIRECCIÓN GENERAL DE SEGURIDAD: Entender en todos los asuntos relacionados con el mantenimiento de un óptimo y permanente servicio público de policía de Seguridad de la Navegación.LA DIVISIÓN CRIMINALÍSTICA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO Prefecto. y en la Producción de Inteligencia Criminal que. indicando en el inciso d) punto 1: Intervenir en todos los casos de delitos y practicar las diligencias necesarias p ara comprobar los hechos ocurridos y descubrir y detener a sus autores y partícipes. fiscalizando la instrucción de sumarios por delitos. el decreto del P. Javier Darío Rodríguez Introducción PREFECTURA NAVAL ARGENTINA tiene su basamento legal en la Ley Orgánica N° 18398. acaecimientos de l a navegación y demás siniestros. la que en su artículo 5° establece las funciones que le competen como Policía Judicial.N.

entre las que figura : DIRECCIÓN DE POLICÍA JUDICIAL. la Disposición PLAE. . en la asistenci a que pudiere brindarle en aquello que se relaciones con lo TÉCNICO CIENTÍFICO dentro de la Investigación Criminal.En este orden. Seguri dad y Derechos Humanos establece las funciones de cada Dirección. en su calidad de auxiliar de Poder Judicial de la Nación.SR9 N° 05/2008 del Ministerio de Justicia. PROTECCIÓN MARÍTIMA Y PUERTOS Entender.

las distintas actividades fueron r ealizadas por la entonces Dirección de Investigaciones. es la encargada de centralizar y derivar a las distintas secciones que la componen (ejecutando cada una de ellas tareas periciales particulares y distintivas). hasta el año 1995.DEPARTAMENTO INVESTIGACIONES DE CRIMINALÍSTICA: Antecedentes La creación de la Policía General de Investigaciones de la Prefectura Naval Argentin a data del 17 de Febrero de 1898 y. DIVISIÓN CRIMINALÍSTICA: Esta División depende del Departamento Investigaciones de Criminalística y que. Dichas tareas periciales responden tanto a la criminalística de campo (la efectuada en el lugar del hecho) como a la criminalística de laboratorio (estudio de los indicios levantados en el lugar del hecho). como así también las provenientes de organismos externos y los propios de la Institución. Protección Marítima y Puertos. las correspondientes solicitudes de pericias provenientes de los distintos Juzgados Federales. en el carácter de Policía Auxiliar de la Justicia. hasta el año 1971. Veamos lo antedicho en un gráfico de estructura: . Con la creación del Departamento Investigaciones. Ordinarios. en que dicho Departamento se divide en dos: El Departamento Narcotráfico y Operaciones Especial es dependiente del ex Servicio de Inteligencia hoy Dirección de Inteligencia Criminal y el Departamento Investigaciones de Criminalística de la órbita de la mencionada Dirección de Policía de Seguridad y Judicial. éste pasó a tener dependencia orgánica de la Dirección de Policía de Seguridad y Judicial. hoy Dirección de Policía Judicial. Nacionales.

PROTECCIÓN MARÍTIMA Y PUERTOS DEPARTAMENTO INVESTIGACIONES DE CRIMINALÍSTICA DIVISIÓN CRIMINALÍSTICA Criminalística de campo TAREAS Criminalística de laboratorio .Prefecto Nacional Naval Subprefecto Nacional Naval Dirección General e Seguridad DIRECCIÓN DE POLICÍA JUDICIAL.

EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA CRIMINALÍSTICA Este trabajo lleva como propósito despertar la inquietud en la totalidad de los in tegrantes de la Institución en esta materia. a los efectos de que profundicen aún más en sus investigaciones sobre la aplicación idónea del método científico para que la criminalístic a sea respetada como CIENCIA PENAL AUXILIAR EN LA INVESTIGACIÓN CRIMINAL. .

.

falsificaciones de firmas o documentos.La aplicación de la criminalística por parte de esta Institución. Método. etc. para saber si éstas son válidas. Asimismo ha implementado un a metodología propia de acuerdo a sus actividades y utiliza el MÉTODO CIENTÍFICO para formular sus teorías. a partir de la observación. Finalmente un conjunto de leyes válidas. camino y se define como camino o vía para llegar más lejos y en un sentido más profundo es la marcha racional de espíritu para llegar al conocimiento de la verdad . puede surgir la necesi dad científica de investigar cuestiones técnicas sobre probables fraudes. forma una ley. La criminalística como ciencia. mercantil. laboral. con principios científicamente establecidos y comprobados. Esta sistematización se obtiene a través de una metodología. proviene del griego metha = más allá y odos = vía. haya sido o no denunciado a las autoridades que les compete su investigación.. tiene por objeto de estudio u objeto material. robos. así como en otras maquinaciones o maniobras. los instrumentos u objetos utiliza dos para su ejecución y lograr la identificación del autor o autores y demás involucrados. con el objeto fundamental de conocer la forma de realización. constituye una ciencia. se formula juicios. . etc. bancario. civil. construyendo hipótesi s de posibilidad que somete a un procedimiento inductivo-deductivo. 1. leyes o principios y para razonarlos deductivamente aplica l as proposiciones del silogismo universal. donde esta ciencia con sus conocimientos podría dilucidar interrogantes que se presentaran en algún caso concre to. DESCRIPCIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO El ser humano. Para llegar a la ciencia se recurre a la investigación profunda y sistemática. forma una teoría. ya q ue desde el derecho penal. el estudio técnico de las evidencias materiales que se producen en la comisión de hechos presuntamente delictuosos. Un conjunto de hipótesis. auxiliando a cualquier rama del dere cho general y en forma oficial o particular a cualquier institución del gobierno. cuenta con objetivos perfectamente definidos. Un conjunto de teorías válidas. El método científico guía y ayuda a comprender cosas desconocidas por medio de la aplicación sistemática de sus pasos.

. La investigación se puede definir como: la serie de pasos que dan respuesta lógica a una pregunta específica . la física. SISTEMÁTICAMENTE ORDENADOS.Asimismo. las técnicas forenses de laboratorio y otras. y porque se desglosa de ella la criminalística de campo. la química. en concreto. VERIFICABLES Y VIABLES . la fotografía forense. también es falible. es un adjetivo calificativo relativo a la ciencia y t ambién es un sustantivo que determina respecto al conocimiento que se posee de una cien cia. el término científico . aplicables ordenadamente que se pued en verificar o comprobar y como todo conocimiento. los hechos de tránsito terrestre. de acuerdo con las nuevas formas de producción y descubrimiento de fenómenos. La criminalística es natural y multidisciplinari a. las mate máticas. leyes o principios generales. . y mediante e l estudio y aplicación de los conocimientos de estas disciplinas científicas. la criminalística es UNA CIENCIA NATURAL MULTIDISCIPLINARIA. los sistem as de identificación biométricos. se han p uesto en práctica teorías. porque sintetiza los conocimientos propios de su área. la biología. la documentología. la balísti ca forense. QUE REÚNE CONOCIMIENTOS GENERALES. etc.

el cual se aplica en la ciencia de estudio y además las leyes o principio s nos sirven como base para nuevas investigaciones. De cualquier forma que esté sistemáticamente estructurado.La experimentación . verificable y por consiguiente falible . positivas y generales en el estudio de los hecho s. fenómenos o cosas. sistemático. El método que sigue la criminalística para su investigación se llama científico y en su aplicación se cumple generalmente con la sucesión de cinco pasos fundamentales: . Como todo trabajo de investigación. pueden provocar el bloqueo y cambio de una ley previamente establecida y modificar o dar nacimiento a otra. el método científico es: el conjunto de normas de la ciencia. los pasos del método científico se siguen en el orden sistemático que convenga. que se sigue para encontrar la verdad de las cosas que se inquieren . exacto.La observación . ciencia puede caracterizarse.La teoría. Las teorías aceptadas como válidas pueden formar una ley o principi o general. aunque no se aceptan completamente infali bles. La teoría.La hipótesis . 1. como conocimiento racional. La comisión del delito (o supue .El problema . la aplicac ión del método se inicia con la identificación de un problema. es el resultado final y de probable aplicación universal . ley o principio. producto de experimentaciones repetidas. ya que nuevos fenómenos o hechos y nuevos elementos para producirlos.1. Representan un camino por el cual un investigador obtiene nuevos conoc imientos o los amplía.Por tanto. Por tal virtud. El planteamiento del problema. ley o principio.

También puede suceder que criminalística actúe de oficio dentro de la jurisdicción de Prefectura. por ejemplo: 1. a circunscribirlo. ¿Qué sucedió? 2. de las cuales sólo una será probada por . ¿Con qué sucedió el hecho? 6. en general el problema viene dado desde el contexto. ¿Cómo sucedió el hecho? 3. el problema es el inicio del trabajo y es sobre él que se actúa. ¿Cuándo sucedió el hecho? 5. Es en general la justicia la que solicita la intervención del sector (el juez o el fiscal) y la que establece cuál es el problema sobre el que hay que trabajar. ¿Por qué sucedió el hecho? (De los siete interrogantes. ¿Quién realizó el hecho? 7. en este caso lo hace a pedido de la unidad de estructura donde se c ometió el delito. por ser auxili ar de justicia. Por lo ta nto. ¿Dónde sucedió el hecho? 4. Las respuestas se pueden encontrar en las hipótesis que se formulen con base en juicios condicionados. El científico en su empeño por reconocer lo que observa. la criminalística sólo contesta los seis primeros en la investigación del hecho. se formula varias preguntas encaminadas a plantear objetivamente el problema.sto delito) ya debe existir para criminalística intervenga en el hecho. O sea.

siendo ésta no provocada por un agente exterior al mismo (Ej. la personalidad de los delincuentes y el tratamiento adecuado para su represión. se analiza la hipótesis del suicidio y. La observación se aplica con métodos y apoyada por instrumental científico. Cabe a clarar que existen dos clases de muerte: a) Muerte Natural: dada por el cese biológico natural de la vida de un organismo. se analiza la hipótesis del accidente (toda muerte violenta se comienza investigando con la hipótesis de homicidio y desde allí se van descartando a medida que se corrobora su falsedad) por eso se dice que el análisis va de una en una. www. Existen tres posibles hipótesis: homicid io. fenómenos o cosas.2. encamina a dar el conocim iento de lo que se busca. Si ésta no se puede comprobar. -inis.3. suicidio o accidente. Veamos un ejemplo sencillo: Se convoca a personal de Criminalística porque se ha encontrado un cadáver. se puede considerar como una información deliberada. Desde allí. En la observación de hechos. infarto . sistemática y dirigida hacia un objeto firme y definido. El último interrogante corresponde ser planteado por la Criminología31. es decir por la existencia de una falla en e l mismo. La acción de la observación. crimen. el personal evidencia la existencia de un cadáver que pende de l techo. crimen. Al momento de ingresa r al lugar del hecho. La formulación de una hipótesis es una explicación condicional que trata de prede cir el desarrollo del fenómeno o hecho ocurrido. mediante procedimientos adecuados para arribar a l a correcta explicación del fenómeno o hecho. Se estima que la hipótesis es la respuesta al problema y se pueden establecer tantas hipótesis como sean necesarias.31 criminología. se utilizan los cinco sentidos. y -logía). aneurisma. como un homici dio y se evalúan todas las circunstancias partiendo de la hipótesis de que fue un homicidi o. (2009) Diccionario de la Real Academia Española. 1. Ciencia social que estud ia las causas y circunstancias de los distintos delitos.) 1. se comienza a estudiar la escena.rae. si ésta no se pued e comprobar.(Del lat.es medios experimentales. a fin de obtener información indiciaria que sea útil para buscar la razón de lo que se inquiere . pero las mismas se analizan una a una. sujeto por un cabo ceñido al cuello. On line.

el lugar del hecho debe quedar preservado todo el tiempo que sea necesario. suicidio o accidente. que realizan los medios a las Fuerzas de Segur idad.cardiovascular. entre ellos: no develar públicamente sobre qué hipótesis específica se está investigando. enfermedad terminal. Cuando escuchamos en entrevistas. Pero reiteramos: desde la primera inspección ocular ya se debe tener una hipótesis. b) Muerte Violenta: Se origina por un homicidio. mencionar que se están trabajando diversas hipótesis en simultáneo. Es mas. que seguramente se está informando de lo que ocurre por los medios. etc). la respuesta tiene varios fines. . ya que puede caer la hipótesis. la que se debe confirmar con todos los resultados de las pericias que se hagan. ya que el autor del hecho. se sienta confiado y no escape. aún si es necesario que sean varios días. siendo inevitable regresar a la misma.

Tampoco es suficiente saber suministrar los a las diversas secciones de laboratorio de criminalística. Criminalística de laboratorio Criminalística de campo Para efectos de tener claro los alcances de la criminalística de campo. La criminalística de campo no concreta sus actividades en la fases de investigación citadas. comprenderlos y coordinarlos con las experiencias y con las hipótesis establecidas.. Para llevar a cabo la experimentación debemos. el experto que la práctica debe aplicar conocimientos vastos y vigentes ofrecidos por las otras disciplinas científicas de la criminalística en general. conocer las técnicas para la recolección de elementos materiales de prueba no basta. a fin de observarlos. La experimentación es el medio de reproducir o provocar deliberadamente los hechos o fenómenos cuantas veces sea necesario. . distinguir entre dos tipos de criminalística: . primero. proteger. a continuación se exponen los puntos de vista de los criminalistas Pedro López Calvo y Pedro Gómez Silva. Criminalística de campo . en los siguientes términos: Es importante para el criminalista o investigador del lugar de los hechos saber. Sin embargo. pero las hipótesis desechadas marcan el camino y suministran mejores conocimientos para llegar a la verdadera.La hipótesis seleccionada tendrá que ser probada o reprobada por la experimentación y si no es válida se tendrá que desechar y formular una nueva. observar y fijar el lugar de los hechos.. con el objeto de contar con bases técnicas para aplicar la metodología específica y razonar científicamente el valor de los elementos materiales de prueba que se registran en las conductas presuntamente delictuosas.

desde el inicio de la primera maniobra hasta el último movimiento que se puso en juego para realizar el hecho. Su análisis identificativo. levantamientos y desplazamientos de cuerpos y objetos efectuados durante la comisión del hecho. químicos. documentología. aquí se incluyen las formas de uso de los instrumentos u objeto s de ejecución y el registro de sus manifestaciones. Inclusive se puede utilizar extensa variedad de agentes mecánicos. y cuantitativo. fotografía forense. movimientos. físicos y biológicos.El estudio y análisis de los elementos materiales de prueba facilitan el conocimie nto para establecer la forma y mecanismo de los hechos con todos sus fenómenos. tecnología y universales de las disciplinas científicas que constituyen la crimin son: balística forense. cualitativo y comparativo necesitará de metodología. hechos de . como pueden surgir también variadas evidencias. conocimientos alística general.

hipótesis y experimentación. La función del laboratorio en el trabajo policíaco consiste en el examen de los indicios para que se establezcan como evidencia. Este método en el laboratorio se conoce como el de comprobación o experimentación y es con el que se van a efectuar las tareas científicas en el estudio. análisis y comprobaciones de lo s . todas las actividades se encuentran ajustadas a metodologías. sistema de identificación de personas. Usualmente el propósito de este examen es para determinar la manera en que fue cometido el delito. el levantamiento de los indicios y el correspondiente transporte de los mismos (cadena de custodia) hacia los laborato rios donde se ejecutará la criminalística de laboratorio. En la Criminalística de campo. Criminalística de laboratorio La criminalística de laboratorio es aquella que verifica sobre el terreno los trabajos científicos necesarios para descubrir las huellas del delincuente y los indicios del ilícito y dar a los jueces la prueba inicial que pueda orientarlos. la que debe ser cuidadosamente tratada aplicando las técnicas señaladas para su levantamiento y embalaje. Naturalmente las actividades del laboratorio no están rígidamente confinadas a estos objetivos. sino que puede incluir muchas otras tare as dentro de los múltiples deberes relacionados con el trabajo policíaco.tránsito. las fotografías que se extraen en la mismas. La función del experto del laboratorio consiste en analizar la evidencia física y huellas sometid as al laboratorio del crimen por el investigador. los croquis y planimetrías que se efectúan sobre el lugar del hecho. Los trabajos científicos de la criminalística en el laboratorio se realizan con el mét odo general de las ciencias naturales. relacionar al sospechoso con el crimen o ayudar a establecer la identidad del criminal. desde el ingreso a la escena del hecho. es indispensable que reciba la evidencia sin alteración. técnicas forenses de laboratorio y. Para que el laboratorio brinde efica z auxilio. conocidos como "el método inductivo" con sus tr es pasos fundamentales: observación. Es importante tener presente que la criminalística de campo es la que suministra o alimenta de evidencia a las diversas secciones de técnicas forenses de laboratorio . otras. la búsqueda de elementos indiciarios. según su naturaleza y estado. en principio.

indicios colectados en el campo de los hechos o suministrados por otros sujetos de tal manera que los resultados pueden ser aprovechados o interpretados adecuadamente para conocer su intervención en el hecho que se investiga y mostrarlos como eviden cias de la verdad. o si una bala obtenida de una necropsia fue disparada por el arma secuestrada. . cuya evaluación de los resultados obtenidos harán los órganos que tienen como misión la procuración y administración de justicia. etc. Ejemplo de lo expuesto es determinar a qué individuo pertenece un rastro papiloscópico levantado en el lugar d e los hechos.

siempre se prod ucen elementos materiales en gran variedad morfológica y estructural y representan elem entos reconstructivos e identificadores. físicos o biológicos. que son: 2. metodología y tecnología adecuadas. físicos o biológicos para la comisión de los hechos presuntamente delictuosos. EL MÉTODO CIENTÍFICO EN LA CRIMINALÍSTICA GENERAL De esta manera. a fin de conocer físicamente la verdad d el hecho o fenómeno investigado. aplicando tecnología y metodología científica. nos dan el marco de valid ez y fiabilidad en la comprobación para determinar teorías.Las buenas conclusiones científicas en la experimentación. estudiados y explicados para conocer su relación y sus manifestaciones. químicos. son identificad os.2 Principio de producción: En la utilización de agentes mecánicos. . así como par a determinar las formas y mecanismos realizados e identificar a las víctimas en su c aso y a los presuntos autores y demás involucrados. donde los indicios producidos y los objetos e instrumentos utilizados. con el apoyo de siete p rincipios científicamente estructurados. es precisamente el estudio de las evidencias físicas que se utilizan y se producen en la comisión de hechos presuntamente delictuosos. también con base en el estudio científico de las evidencias materiales. se puede señalar que el objetivo material u objeto de estudio de l a criminalística general. 2. químicos. 2. prácticos y realmente comprobados. tiene definidos sus objetivos particulares y específicos que se satisf acen con conocimientos. La criminalística general aplica la metodología conveniente. leyes o principios. con el establecimiento de verdades generales y particulares.1 Principio de uso: En los hechos que se cometen o realizan siempre se utiliza n agentes mecánicos. Sin olvidar que cada una de las disciplinas científica s de la criminalística general.

la víctima y el lugar de los hechos o. darán las bases y los elementos para cono cer el desarrollo de los fenómenos de un caso concreto y reconstruir el mecanismo del hec ho o fenómeno.3 Principio de intercambio: Al consumarse el hecho y de acuerdo con las caract erísticas de su mecanismo se origina un intercambio de indicios entre el autor. mediano o alt o grado de . vulnerant es sobre determinados cuerpos dejan impresas sus características. Fenómeno que da la base científica para realizar estudios micr o y macro comparativos de elementos-problema y elementos-testigos. 2.2. para acercarse a conocer la verdad del hecho investigado. en su caso. 2. pueden ser con un bajo.4 Principio de correspondencia de características: Basado en un principio univer sal establecido criminalísticamente: "La acción dinámica de los agentes mecánicos. reproduciendo la fi gura de su cara que impacta".6 Principio de probabilidad: La reconstrucción de los fenómenos y de ciertos hecho s que nos acerquen al conocimiento de la verdad.5 Principio de reconstrucción de hechos o fenómenos: El estudio de todos los eleme ntos materiales de prueba asociados al hecho. entre el autor y el lugar de los hechos. 2.

En relación con los siete principios que se mencionan.7 Principio de certeza: y las identificaciones cualitativas. Pero nunca se podrá decir: "esto sucedió exactamente así". que dan certeza de su existencia y de su procedencia. . 2. tecnología y procedimie ntos adecuados. Es decir. simplemente.probabilidad o. cumpliendo con los objetivos que se le encomiendan. se logran con la utilización de metodología. a fin de realizar su ap licación con metodología científica en las investigaciones de hechos presuntamente delictuosos y. la criminalística se apoya en éstos siete principios. cuantitativas y c omparativas de la mayoría de los agentes vulnerantes que se utilizan elementos que se producen en la comisión de hechos. se considera que aparte de hacer válido el método que aplica la criminalística. recuérdese que cuenta con metodología propia para el desarrollo técnico de sus actividades y también con conocimientos generales sistemáticamente ordenados. además. sin ninguna probabilidad. coadyuvan para sustentarla como ciencia .

ANEXO III .

siendo las 14:25 horas. . basándonos en esto demostraremos como se aplica en el ejemplo siguie nte: * El problema El día 02 de Abril del presente año. aproximadamente de ancho. margen derecha del Río Paraná de las Palmas. licenciado. sufre un incidente con la descarga produciendo un derrame del hidrocarburo al agua. Color de la mancha: atornasolado. bandera Argentina.8 ºC. Lugar del derrame: Km. efectuando operaciones de descarga de GAS OIL. (para estimar hacia donde iría la mancha) Extensión física de la contaminación (largo y ancho del derrame): 3 Km. amarrado en el muelle de la Terminal Petrolera VITCO. Temperatura: 29. magíster. aproximadamente de largo. 112. 2 mts. Jorge Alberto Ballejo El método científico se refiere a un basto conjunto de tácticas empleadas para constru ir el conocimiento. Datos importantes: Hora del incidente: 14:25 hs. el B/T AGENMAR MADRIN. técnicas de recolección de datos aplicadas al derrame de hidrocarburos: un ejemplo Prefecto principal.El Método Científico. (importante para calcular porcentaje de hidrocarburo que se puede evaporar) Viento (sector y fuerza): 14 Km/h del sector Norte.

por lo cual se pone en ejecución el Plan Nacional de Contingencias (PLANACON). Debido a las diminutas dimensiones del derrame el alcance del plan es jurisdiccional (podría se r nacional. Personal de la terminal y tripulación del buque dio una rápida respuesta pudiendo co ntener la mayor parte del hidrocarburo a bordo. ubicado convenienteme nte el equipo de extracción del hidrocarburo del agua. instalado los depósitos temporarios de hidrocarburos y.Forma de la mancha: alargada. parte de lo derramado cae a las aguas. asimismo. procedido a realizar la limpieza en buque y muelle. observando que la empresa (habilitada por Prefectura) de respuesta apropiada al siniestro y haya efectuado el despliegue de diferentes barreras (cortina y absorbentes). Se procede de inmediato a destacar una comisión al lugar del hecho para supervisar los trabajos efectuados en las operaciones de control del derrame. Cantidad de Gas Oil derramado: 450 lts. zonal o jurisdiccional). .

Finalizada la toma correspondiente. procediéndose luego al llenado d el mismo recipiente con el resto de la muestra a remitir. con el objeto de mantener y evitar la modificación de la estructura original del producto. siendo las mismas homogeneizadas por agitación. También hay que tomar muestras del hidrocarburo del espejo de agua. Se comienza con la extracción de muestras de los tanques de carga. de sentina y de todo aq uel lugar del buque donde se almacenan hidrocarburos o sus derivados. colocándole etiquetas con la aclaración del contenido. Se tomará de distintos sectores como superficie. de lastre. La cantidad mínima aconsejada es de un (1) litro de la sustancia a analizar. zarandeo u otro métod o. se podrán utilizar como ejemplo. mezcla. lacrado y precintado d el envase. depositándolo en lugares de resguardo de la luz y humedad. Si se deben usar elementos auxiliares para realizar la toma del elemento a anali zar. aclarando esta circunstancia en el acta de extracción. los que deberán estar perfecta mente limpios. desechándose esta. volatilización y/o contaminantes exteriores. medio y fondo. reservando la Dependencia actuante en calidad de muestra testigo una cantidad similar del elemento obtenido para analizar. secos y libres de impurezas antes de su utilización. pudiendo las misma s estar mezcladas o separadas. Para el envasado de la sustancia a analizar. se deberá previamente enjuagar el env ase utilizado con parte de la misma. sirve para que en el laboratorio q uímico se pueda verificar la correspondencia entre las muestras obtenidas en el barco y en el agua. uti . cucharas o espátulas de acero inoxidable o vidrio y pa ra el llenado de los envases embudos de plásticos o vidrio. La muestra (muestra testigo) se tomará en envases de vidrio y preferentemente de b oca ancha.* Técnicas de recolección de datos Personal de Prefectura debe iniciar la investigación del hecho. se procederá al cierre. procedencia y número de envase. fecha de llenado.

. si es un producto persistente o no persistente. temperatu ra atmosférica.lizándose este método de guarda. tanto para actuaciones Administrativas como Judiciales. Asimismo. y toda otra información de interés. lo que facilitará conoc er el tiempo de intemperización (evaporación). De lo ocurrido se informa al Juez Federal quien tomará la decisión de iniciar actuac iones judiciales o no. especificación correcta del combustible. hay que conocer el tipo de hidrocarburo derramado. a saber: forma de extracción. aceite o lubricante. Las muestras para analizar serán elevadas al Departamento Investigaciones y Crimin alística (Pericias Químicas) de la institución. cantidad. tiempo de uso del elemento a analizar. debiendo contener la mayor cantidad de datos posibles. en todos los casos se iniciarán actuaciones administrativas a los efectos de determinar la responsabilidad del Capitán y su tripulación. tip o de maquinaria o motor. perfecta identificación del envase remitido.

plataformas o monoboyas. Libro de Registro de Hidrocarburo. 3. O/M 3/00 DPAM Plan Nacional de Contingencia. O/M 1/86 DPAM .0601 807. Fluvial y Lacustre.Ley General de la Prefectura Naval Argentina.0103 .0105 801.190.0206 801.0202 801. Artículos: 414. Ley 22. listas de verificación para prevención de la contaminación en operaciones de carga y descarga a granel de hidrocarburos o sustancias nocivas líquidas en puertos. Artícul o 5 subinciso 23. O/M 7/97DPAM 6. 8. 2.0109 801. Ley 25.Prevención de la contaminación. Titulo IV y VIII. 9. Régimen de la Navegación Marítima. Sistema Armonizado de Reconocimiento y Certificación.137 . Ley 18. 7.Aprobación de protocolos que enmiendan convenios de daños por Contaminación por Hidrocarburos. O/M 1/93 DPAM .398 .Prevención de la contaminación. O/M 8/98 DPAM 5. certificado nacional de prevención de la contaminación por hidrocarburos. Capitulo IV. 4.Reglamentaciones utilizadas: 1. terminales.

También Prefectura posee un software que cargándolo con cierta información (tipo de hidrocarburo. velocidad y sentido de las corrientes. características de la mancha. etc. tiempo probable de permanencia en el a gua. pu ede hacer una búsqueda retrospectiva hasta determinar desde dónde partió la mancha. se toman muestras del agua y también se deben tomar muestra s de todos los buques que hayan pasado o que se encuentren amarrados o fondeados en l a zona. . para poder determinar en el laboratorio químico cuál de las muestras de los buques t iene correlatividad con la del agua y así poder identificar quien contaminó.).Este ejemplo se basa a un derrame cuya fuente (el buque) esta identificada. en c ambio si la fuente no esta identificada se deben emplear otros métodos: Se parte de la mancha. velocidad y dirección del viento.

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