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Bases de La Educacion

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  • 1.1. Condicionamiento básico
  • 1.2. Condicionamiento instrumental u operante
  • 2.1. Aprendizaje social, condicionamiento por imitación
  • 2.2.1.Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica
  • 2.2.2.Psicología genético-cognitiva
  • 2.2.3. Psicología genético-dialéctica
  • 2.2.4. La teoría del procesamiento de información
  • 3. El Conductismo
  • 4. Ivan Petrovich Pavlov
  • 5. John Broadus Watson
  • 6. Burrhus Frederic Skinner
  • 7. Albert Bandura
  • 9. Fortalezas y debilidades de las teorias del aprendizaje
  • 10. Conclusión

BASES DE LA EDUCACION 1 Bases históricas de la educación 1.

1 historia de la educación en México

LA EDUCACIÓN EN MÉXICO COMO PROCESO SOCIAL

INTRODUCCIÓN

Este ensayo presenta un recuento del problema social que aún es candente en nuestra vida política del país: la educación. Hoy que nos encontramos a cerca de ciento ochenta años de vida independiente, y aún cuando los propósitos no son los mismos, la educación en nuestro país continúa siendo tema de interés por sus implicaciones económicas, sociales, filosóficas, morales, pedagógicas y sobre todo políticas. De ahí, que en cada sexenio el presidente en turno, con su equipo, le impriman los cambios que consideran pertinentes. Así, en el pasado, desde los orígenes de nuestra nación, asistimos a innumerables cambios ajustándolos a los vaivenes políticos e ideológicos en boga o a los intereses de partidos políticos que pretendían imponer su proyecto de nación. En el trabajo, se trata de resaltar cómo el desarrollo educativo de México está determinado por amplios sectores sociales, que al acceder al control político de la nación imponen su proyecto de nación, en la creencia de que se está respondiendo a los intereses de la mayoría del pueblo mexicano.

INICIO DEL MÉXICO INDEPENDIENTE

En los primeros años del México Independiente nuestro país intenta romper con un sistema de gobierno impuesto por el dominio español. Las primeras décadas se distinguen por el enfrentamiento entre dos grupos políticos que tratan de imponer la forma de gobierno que ellos creen que es la adecuada para el país. Este no encuentra la forma apropiada de gobernar, se observa al ensayar distintos tipos de gobierno (monarquía, república federal, república central y nuevamente federal) mientras el país es presa del imperialismo agresivo del siglo pasado costándole tres invasiones, la perdida de más de dos millones de kilómetros cuadrados y varios levantamientos armados.

Las invasiones de Francia, las pérdidas territoriales con Estados Unidos y los constantes enfrentamientos entre liberales y conservadores permitieron que una generación de mexicanos, que ubicamos en las dos primeras décadas del siglo XIX, tomara conciencia de lo mexicano, se sintiera orgullosamente nacionalista y se preparara intelectualmente para enfrentar a las instituciones retrógradas del país con el fin de destruirlas en forma definitiva: el clero y el ejército.

LA JOVEN REPÚBLICA Y LAS PRIMERAS INQUIETUDES EDUCATIVAS

En los primeros años de vida independiente se distinguen por sus inquietudes educativas Lorenzo de Zavala, José María Luis Mora, Valentín Gómez Farías y el conservador Lucas Alamán. Estos pensadores a pesar de sus divergencias ideológicas y concepción de la forma de gobierno que debería adoptar nuestro país, coincidían en que la instrucción ³era uno de los más poderosos medios de prosperidad´ por tanto, la educación no debería concretarse a enseñar a leer y escribir, sino que se hacía necesario dotar a las ciudadanos de una formación moral y política acorde al sistema de gobierno que adoptara nuestra nación. ³Así pues, es inconcluso que el sistema de gobierno debe estar en absoluta conformidad con los principios de la educación´. (Vázquez 1979: 30) Es a partir de 1833, que Valentín Gómez Farías llega interinamente a la presidencia de la república, cuando el grupo liberal va a imponer su proyecto educativo concentrado en resolver tres graves problemas para la época: primero someter al clero y evitar su injerencia en los asuntos de gobierno; segundo, disolver el ejército conservador y sustituirlo por una Guardia Nacional, y tercero, implantar una reforma educativa. Podemos considerar que este intento de reforma, aún con sus limitaciones en cuanto a sus alcances, significó el primer intento serio, de darle a la educación la responsabilidad de formar ciudadanos con una ideología que respondiera al sistema político nacional. La Educación, para su mejor administración, sería dirigida por una Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito y Territorios Federales y los estados se encargarían de controlar la educación en sus jurisdicciones respectivas quienes delegarían su responsabilidad a los municipios. Este periodo inmediato a la Independencia, pretende que la educación forme ciudadanos aptos para el ejercicio de la democracia, la defensa del territorio nacional y se fortalezcan los sentimientos nacionalista. Se descubre que se hace necesario que las escuelas incluyan el llamado Catecismo Político y nociones de historia patria; así mismo, encontramos que en este periodo le dan al país un símbolo: la Bandera, que nos identifique y en consecuencia nos distinga de las demás naciones y al final se agrega el Himno Nacional como fortalecimiento del sentimiento patrio. La nación buscaba una identidad, la educación sería la encargada de acentuarla, transmitirla y perpetuarla.

LA ETAPA LIBERAL

Al triunfo de la Revolución de Ayutla, la nueva generación de dirigentes llevaría al país por una radical reforma para salir del caos en que se encontraba. Parte de esta Reforma comprendía a la escuela, que según Juárez ejercía una importante influencia en la moral y los ideales sociales. El Art. Tercero de la Constitución de 1857 es bastante escueto pues solo se concreta a afirmar que ³la enseñanza es libre, la ley determinará que profesiones necesitan título para su ejercicio y con qué requisitos se deben expedir´. Para 1867, después del triunfo de las fuerzas liberales contra el ejército expedicionario de Napoleón III y el frustrado Imperio de Maximiliano, Juárez encarga al Dr. Gabino Barreda redactar la Ley de Instrucción Pública en la que se contempla la instrucción primaria ³gratuita para los pobres y obligatoria en los términos que expondrá el reglamento´. (Vázquez, 1979:56), además Barreda se encarga de organizar la escuela preparatoria de acuerdo a principios positivistas. La obra de Barreda es importante en varios sentidos: primeramente interpreta la historia de México desde el punto de vista positivista, para después reconocer en los liberales los salvadores de la nación y por lo tanto las fuerzas positivas que harían posible el triunfo de su filosofía. La escuela según el positivismo permitiría alcanzar ³libertad, orden y progreso´, y de la preparatoria saldría el grupo selecto que llevaría los destinos de la nación. (Barreda, 1978:15) El crecimiento educativo del México independiente hasta 1874 se vio interrumpido por las guerras constantes del país. De los pocos datos estadísticos que se tienen, revelan que al triunfo de los liberales sobre los conservadores y el imperio de Maximiliano, los esfuerzos educativos se incrementaron.

AÑO N° DE ESCUELAS 1843 1,310 1857 1,424 1870 4,570
y

1874

8,103

000 niños de un total de 1.000. para que todo niño mexicano tuviera acceso a ella. fundar bibliotecas para el pueblo. se reabre la Universidad Nacional. Realiza También una importante labor editorial para después de editar las obras clásicas. 1988:566) Durante el Porfiriato asistimos a una educación elitista y de alta calidad y en donde la educación superior generalmente se realizaba en el extranjero. Álvaro Obregón cuando el país entra en la etapa constructiva y la educación recibe el impulso vital del intelectual revolucionario Don José Vasconcelos. Carrillo. Concibe su obra como una cruzada nacional que llevará al campo el evangelio de la educación. En el gobierno Porfirista vendrían los adelantos educativos mediante los congresos nacionales de educación y la presencia de importantes pedagogos que sentaron las bases de la educación moderna de México: Enrique Laubscher. los constituyentes de 1917 redactaron el artículo 3° inspirado en los principios de justicia social al consagrar la educación gratuita. Según datos proporcionados por Barreda solo asistían a la escuela 349. 800. el campesino podría recibir la educación que la época exigía mediante el novedoso sistema de maestros misioneros itinerantes que se dispersaron y recorrieron miles de comunidades en donde era difícil recibir el influjo de la educación formal y de conocimientos prácticos para el pueblo campesino. LA EDUCACIÓN POSREVOLUCIONARIA En cumplimiento de las exigencias sociales emanadas del movimiento revolucionario de 1910. Don Justo Sierra y otros. religiosa. Se introducen las nuevas corrientes pedagógicas europeas con la llegada de Rébsamen y la influencia de Pestalozzi y Froebel. Inspirado en los religiosos del siglo XVI que realizan la conquista espiritual simultáneamente a la conquista militar. Estos principios establecidos en la nueva Constitución era necesario que los pusieran en práctica y va a ser el gobierno del Gral. humanística y nacionalista de Vasconcelos se va a reflejar durante su gestión al frente de la recién fundada Secretaria de Educación Pública. y por iniciativa de Don Justo Sierra. (Meneses. aún cuando el incremento era mínimo ante lo ingente del problema educativo. La formación filosófica. para conmemorar el Centenario de la Independencia.En estos cuatro años se duplicó el número de escuelas. se fundaron las Escuelas Normales Regionales y la Casa del Pueblo. Rebsamen. Enrique C. . Carlos A. que desde la Rectoría de la Universidad impulsa y fundamenta la idea de la necesidad de establecer una Secretaria de Estado que se encargue de la educación a fin de diseñar y administrar todo lo referente a la cultura que la sociedad del México posrevolucionario exigía. Las Misiones Culturales fueron elemento fundamental en la obra educativa vasconcelista. obligatoria y laica. Estos educadores determinarían el rumbo de la educación nacional de fines del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX. Una vez comprobado el éxito de ellas. pues sería hasta 1910 cuando Porfirio Díaz.

Blonski. esto hace que a partir de esa época la enseñanza tradicional verbalista reciba la influencia de esta nueva escuela que proponía enseñar al alumno mediante la acción. Chiapas. (Meneses. tenemos al mexicano Rafael Ramírez y los extranjeros ³Makarenko.Durante la estancia de Vasconcelos en la secretaría. originario de Mazapa de Madero. La escuela del campo va a estar asociada a las actividades productivas. lo que al final hizo estallar la Revolución Cristera. sino también. el cardenismo hace suyo el problema agrario que los anteriores gobiernos habían soslayado: la entrega de tierras a los campesinos. porque son y deben pertenecer a la Revolución´. Así mismo. Entre los pedagogos que influyeron en este periodo. nos describe que por educación socialista se entendía ayudar a los campesinos a gestionar obras de carácter social para la comunidad. serán los dos grandes rubros que van a determinar el tipo de educación de esta etapa. El profesor Cupertino de la Cruz López. Moisés Sáez. El Callismo va a dejar como herencia un profundo sentimiento antirreligioso y las condiciones apropiadas para la modificación del artículo 3° con el fin de arrancarle al clero su influencia en la educación y así ³apoderarse de las conciencias de la niñez. LA EDUCACION SOCIALISTA El cardenismo recibe como herencia del ³callismo´ no nada más el artículo tercero que contempla la educación socialista. el sentimiento antirreligioso. que la labor de Vasconcelos está aún presente y los gobiernos posteriores van a acentuar su radicalismo revolucionario. el luchar por la formación de cooperativas de consumo.1988: 568) Continúan las ideas pedagógicas de Dewey en donde la propuesta de la Escuela Activa se ajusta a las condiciones del campesino mexicano como escuela de la acción donde se aprendería a explotar la tierra y sentaría las bases para la industrialización. entendiendo muchas veces por revolucionario ser antirreligioso. Por lo anterior podemos decir. Junto a este impulso que le da al campesino. llega a México la influencia de las ideas pedagógicas de John Dewey y su escuela de la acción que se encargó de difundir el Prof. también se preocupa por sentar las bases de la industrialización del país. Pinkevich y Pistrak´. 1979:173) esta postura va a llevarnos a la etapa del cardenismo con su educación socialista. (Vázquez. el tramitar ante las autoridades correspondientes el establecimiento de ejidos. de las conciencias de la juventud. Una educación para el campo a través de la escuela rural en donde está presente la educación vasconcelista y una educación técnica que culminará con la fundación del Instituto Politécnico Nacional de donde saldrían los técnicos para promover la industrialización del país. Estas dos posturas del cardenismo: reparto de tierras e industrialización. la enseñanza de varios tipos de actividades pues la educación normal que se recibía .

y Extirpar enfermedades y vicios de la sociedad mexicana. y el artículo 3° provocaba la división. que asustó a muchos padres. En el terreno propiamente pedagógico el trabajo dentro del aula se organizaba en torno a tres complejos: la naturaleza. Estas supresiones no alteraron el espíritu del artículo 3° que en su versión actual se origina en el periodo callista-cardenista. implantando la coeducación. conservación de alimentos. Se consideró que durante la Segunda Guerra Mundial se hacía necesaria la unidad del mexicano. (Lerner. El mismo carácter conciliador del ³presidente caballero´ hizo que la SEP iniciara un giro que culminaría con la reestructuración del artículo 3° en donde se suprime el apartado que decía que ³La educación será socialista´ y contribuirá a formar en la conciencia ³un concepto exacto y racional del universo y de la vida social´. apicultura. También por educación socialista muchos maestros entendieron la lucha que habrían de dirigir contra los terratenientes y la fundación de ejidos. este es el caso del profesor Noel López Rico y que en la región cafetalera del Soconusco organizó y participó en la fundación de siete ejidos con tierras pertenecientes a cafeticultores alemanes. parásitos. primeros auxilios. sastrería. .comprendía la enseñanza de carpintería. Campaña contra la tuberculosis. alcoholismo. el trabajo y la sociedad. panadería. y Alfabetizar al pueblo. La escuela empezó por lograr la igualdad entre hombres y mujeres. y La lucha anticlerical pasó a segundo plano y se combate de manera indirecta a través de las orientaciones sociales y los fundamentos de la ciencia. EL NACIONALISMO Durante el gobierno de Ávila Camacho (1940-1946) está presente la Segunda Guerra Mundial que le imprimirá ciertas características al sexenio y a la educación. por lo que sin suprimirlo de momento se irían introduciendo reformas que prepararían el terreno para su modificación. ebanistería. Entre otros objetivos esta educación socialista pretendía: y Integrar a la mujer a la vida nacional dándole derechos políticos y económicos. porcicultura. horticultura y otras más. 1989: 89) Las condiciones internacionales de la Segunda Guerra Mundial hicieron que la política cambiara de rumbo y a esta etapa ³socialista´ le seguirá otra que buscará la confraternidad internacional y la unidad nacional a través del gobierno de Ávila Camacho. juegos de azar y fanatismos.

Los sexenios de Miguel Alemán. Con el apoyo del presidente López Mateos se abocó al problema de dar educación a la niñez mexicana. Los gobiernos que continúan. El presidente anunció que su gobierno afrontaría el problema educativo a través del Plan de Once Años mediante el cual se comprometía a construir 23. secretario de educación por segunda ocasión va a realizar una labor trascendental que hasta el momento hace sentir su influencia.284 nuevas aulas y 51. se mantiene la estabilidad social y el peso sostiene su paridad frente al dólar. El Dr. económico. Para lo primero se creó el Comité Administrativo del Programa Federal de Construcción de Escuelas (CAPFCE) y para lo segundo habilitaría el Instituto Federal de . El país había logrado el llamado ³Milagro Mexicano´. Jaime Torres Bodet. social y de capacitación para el trabajo útil en beneficio colectivo. moral. el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.Así tenemos que en 1942 la Ley Orgánica de Educación Pública contempla en alguna de sus partes que la educación: Fomentará el íntegro desarrollo cultural de los educandos dentro de la convivencia social. Adolfo Ruiz Cortines y Adolfo López Mateos se ubican dentro del ³desarrollo estabilizador´ en el que el país dio muestras de progreso económico y social.090 plazas de profesor. hay que reconocer que el artículo tercero en su versión actual se origina en 1934. se restablecen la Misiones Culturales y se reestructura el Instituto Politécnico Nacional.. 1979:231) Si bien se le suprimió la parte que preocupaba a los conservadores. la convicción democrática y la confraternidad humana´. La Escuela Nacional de Bibliotecarios. El Colegio Nacional. La sociedad mexicana se va haciendo urbana. la solidaridad y la amistad con los países de América. preferentemente en los aspectos físico. Cuando se consideró que las condiciones estaban dadas (1945) fue que se reinició la propaganda con el fin de preparar psicológicamente a la población para la modificación del artículo 3°. El programa de primaria insistía en borrar las desigualdades. (Vázquez.. militar. que por confusionistas. sin excepción han contribuido a incrementar la educación. política y social. y formar una nación fuerte. contribuirá a desarrollar y consolidar la unidad nacional excluyendo toda influencia sectaria. Durante este gobierno se funda el Consejo Nacional Técnico de la Educación.. El mismo dirigente socialista manifestó que ³se impone con urgencia modificar aquéllos aspectos equívocos de la redacción del artículo tercero.. el desarrollo industrial se incrementa con la llegada de capitales extranjeros. La Escuela Nacional de Especialista. dan pretexto al ataque reaccionario y a una perpetua agitación contraria a la unidad nacional´. la Escuela Normal Superior. contraria o extraña al país y afirmando en los educandos el amor patrio y a las tradiciones nacionales. excluirá toda enseñanza o propagación de cualquier credo o doctrina religiosa. (Vázquez. para lo cual era necesario construir aulas y preparar maestros. cívico. El Instituto Tecnológico de México. intelectual. estético. 1979: 227) Agrega que también tendría como finalidad contribuir al mantenimiento de la paz.

fue el decreto por el que se creaba la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos declarándose como obligatorios para la enseñanza primaria. 1979: 236. el cual vino a ser la filosofía de Estado en el Porfiriato. Esta Comisión la encabezaba el prestigiado escritor Martín Luis Guzmán. A pesar de esta inestabilidad hay algo importante que es necesario resaltar: ambos grupos políticos daban a la educación la responsabilidad de ³sacar´ al país del atraso y estado de ignorancia en que se encontraba. El otro acto trascendental. Ser estudiante en el siglo pasado era en nuestro país un verdadero privilegio y se pensaba que era suficiente saber leer y escribir. como consecuencia de la realidad del momento. quien desde un principio recibió el rechazo de los grupos conservadores representados por la Unión Nacional de Padres de Familia quienes iniciaron una campaña periodística acusando a los libros de ideologizantes. Dichos estudios fueron una mezcla de ciencia. Cada dirigente le imprimió las características que a su juicio creyeron que era lo mejor y como el país se debatía entre liberales y conservadores la educación se sometió a estos ires y venires. religión y moral a través de un riguroso método memorístico pretendiendo siempre el enciclopedismo. adopta para organizar la educación nacional la filosofía positivista bajo la dirección de Gabino Barreda. en plena vigencia actualmente. realizar las operaciones fundamentales. Resulta curioso como Juárez liberal. . La educación recibió el impacto del liberalismo y a partir de Juárez el positivismo. Tiempo después se descubre que en el fondo de todo este rechazo estaban las compañías editoras que veían el fin de un importante negocio. Se pretendió formar un hombre para la vida en libertad. agregándose conocimientos sobre Catecismo cívico y religioso y una introducción a la historia patria. La educación buscó fomentar el amor a la patria y una conciencia de nacionalidad para contribuir a la defensa del territorio. contrarios a la moral cristiana y hasta de comunistas. 1988: 465).Capacitación del Magisterio y se habrían los Centros Regionales de Enseñanza Normal (CREN) (Vázquez. se formula el siguiente cuestionamiento: ¿Qué encontramos en esta breve revisión histórica de la educación en México? En las primeras tres décadas de vida independiente la educación sirvió de instrumento al grupo en el poder para formar al futuro ciudadano de acuerdo a los ideales de los gobernantes en turno. Meneses. COMENTARIO FINAL Dicho lo anterior.

funcional y activa ³queriendo indicar con esto último que la enseñanza debe arrancar de las necesidades y conducir a la satisfacción de las mismas y en donde se aprendan las cosas haciéndolas. 1985: 146) . el cual contempla el nuevo giro que se le dará a la educación. igualitaria. Le inyecta un sentido nacionalista. humanista inspirado en el pensamiento grecolatino. actualizado. para que sean ellos mismos. cristiano junto con el pasado español e indígena. social. 1985: 143) Explica que la escuela socialista en Rusia se inspira en los ³centros de interés´ teniendo como modelo la siguiente trilogía: naturaleza. Proyecto educativo implementado por Plutarco Elías Calles. El vasconcelismo logró adoptar una escuela en concordancia con la Revolución Mexicana. quien va a darle vida al nuevo estilo educativo. dándole un nuevo enfoque en especial a la historia. Ya a principios del presente siglo jóvenes intelectuales habían fundado el Ateneo como búsqueda de un nuevo cauce por donde encaminar el pensamiento y romper con el estatismo y frialdad del positivismo decimonónico. No era necesario buscar en otros países las soluciones a nuestros problemas. Afirmaba que la escuela debería imprimírsele cierta orientación o tendencia para alcanzar los fines señalados por lo que proponía que fuera tendenciosamente racionalista. Cárdenas hace suya la problemática educativa. Ve en la fusión de estos dos grupos la base para la creación de lo que según él formaría parte de la Raza Cósmica. Es a consecuencia de la Revolución Mexicana que la educación va a recibir un cambio que se venía sintiendo en la última década del porfiriato. económica. José Vasconcelos. quien organiza una plataforma política con el fin de trazar un Plan Sexenal. En este marco de ideas es que aparece el lema ³Por mi raza hablará el espíritu´. desfanatizante.. panamericano.Podemos afirmar que en la época porfirista la educación superior se distingue por ser elitista y enciclopédica con tendencia a la perfección en cuanto a la práctica de la profesión. racionalista y cultural. proletaria progresiva.. había que recurrir a nuestro pasado en forma inteligente. Encuentra en el mestizaje nuestra realidad por la que había que ir al rescate de lo rescatable de nuestro pasado y. acepta la versión socialista del artículo 3°. le imprime su estilo populista y la utiliza como control político de las masas campesinas. los agentes de su propia educación´. (Guevara. ³Jefe Máximo de la Revolución´. (Guevara. Es precisamente uno de los fundadores del Ateneo. Cree que para las condiciones de México lo apropiado sería integrar el programa de educación primaria ³por diferentes materias de enseñanza´. aplicarlo a la realidad de ese nuevo México. trabajo y sociedad. la cual deberá fundamentarse en un criterio materialista que permita al estudiante comprender que los ³acontecimientos históricos obedecen fundamentalmente a causas de orden económico´. Según el prestigiado maestro de aquélla época Don Rafael Ramírez las finalidades de la escuela socialista era política. Aspecto por demás interesante es el sexenio cardenista y la educación socialista. Se iniciaba la reconstrucción de México con una educación revolucionaria que unía el pensar con el hacer.

En el terreno pedagógico.mejoramiento de la comunidad y 3. La presencia del Dr. fundamentado en las peculiaridades del desarrollo infantil (sincretismo). sobre todo si se acepta que la sociedad hace a la escuela y no a la inversa. (Meneses. a unos los llama métodos lógicos que propician la búsqueda del conocimiento mediante la investigación. Es de primera necesidad que los padres de familia se interesen en la educación de sus hijos. pensadores que no solo caracterizaron una época sino que imprimieron su sello en la vida de las instituciones y de los mexicanos. El papel de la sociedad en la educación de un país es de vital importancia para una educación de excelencia..educación del niño física. Jaime Torres Bodet en la SEP en los sexenios de Ávila Camacho y López Mateos va a imprimirle un nuevo sello a la educación. José Vasconcelos y Jaime Torres Bodet. Gabino Barreda. sintético. En la primera gestión promueve la modificación del artículo 3° y en términos generales a él se debe la actual redacción y en el gobierno de López Mateos su obra comprende múltiples aspectos.. Lo que más llama la atención es el pretender establecer una escuela socialista en una sociedad capitalista. Encontramos figuras destacadas por sus propuestas revolucionarias en cuanto a la educación: José María Luis Mora. entre las que podemos . moral e intelectual.transmisión de la herencia cultural. los didácticos. afirmando que el primero es problema de todas las épocas y el segundo es un valioso auxiliar que debe ser utilizado inteligentemente.La Educación Socialista podemos considerarla como un ³experimento´ que se sintió especialmente en el campo. En este periodo se propone el ³método de globalización de la enseñanza´. sacudió las conciencias. inductivo y deductivo. 1988: 478) Por último este influyente pensador critica el ³verbalismo´ y el afán ³libresco´. Verdadera contradicción. ³Este procedimiento o método de unidad de pensamiento y acción se llama: métodos de los centros de interés´. Esto puede ser el efecto de muchas y variadas causas. según Álvarez Barret. En esta breve revisión del desarrollo educativo del país se distinguen etapas con problemas propios que afectaron y determinaron los alcances de la educación. los fines de la escuela primaria en ese entonces eran 1.. otros. sirvió de enlace entre pueblo y gobierno facilitando la implantación de los proyectos oficiales. cometió errores o excesos que terminaron en enfrentamientos. encargados de la transmisión de conocimientos: analítico. 2. pero de una forma coordinada con los encargados de impartir el conocimiento en los planteles públicos de educación. lo que hacía que los programas de 1961 se integrara ³por una selección de centros de interés cuyas divisiones no son materias o asignaturas sino grupos de interés vitales ligados entre sí´. En cuanto a la metodología señala diferentes formas de enseñanza. Las relaciones entre los padres de familia y los maestros se han deteriorado de un tiempo a la fecha. (Meneses. Afirma que la esencia y principal misión de cualquier método didáctico ³es motivar al niño´. Justo Sierra. 1988: 477) Este didactismo propició la formación de un maestro de normal enmarcado en una tarea artesanal y mecanicista según el investigador Carlos Muñoz Izquierdo.

del país. pero no se puede juzgar a todo el magisterio por unas cuantas manzanas podridas. preocuparse por sus propios hijos en su casa. En fin. Es necesario que la sociedad retome su verdadero papel. Uniendo esfuerzos por el mejor futuro de nuestro futuro: Los niños de México. a pesar de la notable diferencia en las distintas regiones del país. en consecuencia. Los padres deberían preocuparse mas de como gastan el tiempo sus hijos en casa viendo televisión o jugando videojuegos. el nivel de educación primaria en México estaba muy cerca de lograr la universalización con una tasa . pues son el contacto primario de sus hijos con la educación. es necesario que nos pongamos la camiseta del país para poder salir adelante. Historia de la educación en México De Wikipedia. Los maestros son responsables en las aulas y los padres son responsables en la casa. Se preocupan mas por la forma que el maestro cumple con su función que ver a sus hijos realizar la tarea. en esto claro hay sus excepciones muy lamentables. se preocupaba por que cumpliera con sus compromisos escolares e inculcaba respeto por la figura del maestro.destacar la difícil situación económica en la que vive el país desde hace más de veinticinco años. durante el año 2005. Ahora parece lo contrario. No se llega a ningún lado jalando la cuerda hacia ambos lados. el respeto por las personas y las instituciones. el gusto por la lectura y el amor por México y todo lo que representa el país. a fin de dar un muy buen ejemplo. En esta época pareciera que los maestros y lo padres de familia estuvieran enfrentados y que no tuvieran un fin en común. El mundo del futuro seria de los pueblos mejor educados y aun estamos a tiempo de ser parte de ese futuro con un papel estelar. búsqueda La educación en México ha visto grandes cambios en las últimas décadas. la enciclopedia libre Saltar a navegación. El maestro tiene la responsabilidad de ser congruente con lo que enseña y su forma de comportarse. Además. la responsabilidad mayor es la de los padres. se molestan por las cuotas que solicitan los maestros sin darse cuenta que todo ese dinero se utiliza en beneficio de sus hijos. los niños pasan más tiempo en casa que en la escuela. Los padres han modificado la manera de preocuparse por la educación de sus hijos. Es necesario que se delimite la responsabilidad de la educación. es necesario que jalemos todos con el mismo rumbo y de forma coordinada. Es necesario que padres y maestros luchen unidos por el bien de los niños y. Educarlos en la verdad y el respeto por sus maestros y no devaluar la imagen de los educadores frente a sus hijos. En mi opinión. Y la responsabilidad del maestro es permanecer constantemente actualizado para brindar una educación de calidad como requiere el país. Anteriormente el padre de familia presionaba a su hijo a estudiar en la casa. Una educación que fomente el libre pensamiento. La educación de todo un país. que de como trata de educarlos el maestro.

el siglo XX. que sustituiría a la Secretaría de Instrucción Pública y Bellas Artes. En los últimos sesenta años el porcentaje de asistencia a las escuelas en niños de entre 6 y 14 años ha crecido considerablemente. destaca la fundación de la Universidad Nacional Autónoma de México en 1910. mientras que en 2005 se estima por encima del 90%. Durante el período que abarca los años de 1901 hacia 2000.1 Siglo XX o 1.2 [editar] Siglo XXI . institución que sustituyó a la Real y Pontificia Universidad de México. en el año 1950 dicho porcentaje era del 38%.1 Contenido [ocultar] y y y y 1 Alfabetización o 1.4%. También destaca la fundación de la Secretaría de Educación Pública en el año 1921.neta de matriculación de los niños de 6 a 11 años de un 99. la educación en México se vio envuelta en grandes proyectos educativos nacionales.2 Siglo XXI 2 Referencias 3 Véase también 4 Enlaces externos [editar] Alfabetización [editar] Siglo XX Foto de la Biblioteca Central (CU) de la UNAM.

Tal estudio se realiza bajo un modelo esquemático conocido como las cuestiones inglesas. Se reconocen gramaticalmente como palabras-pregunta. Como se mencionó. éste era conocido en la antigua Grecia y su utilización se debía a la simplicidad que presentan para abordar un estudio tan extenso. Al mismo tiempo que el desarrollo socio-político ejercía un importante efecto en el entendimiento y la práctica educativa. como lo es en nuestro caso: la historia de la educación en México. Las cuestiones inglesas se utilizan para ubicar y concretar el contexto histórico de un hecho como cartabón o paradigma del análisis en un tema. donde colabora el presente autor. la del México Nacionalizado en los años del Cardenismo y 19201958. Por lo que ambos desarrollos no sólo están yuxtapuestos. Que responden a las palabras-pregunta.3 La eduacion en mexico La educación en México ha sido un lazo mutuo en éste entramado nacional. que sostiene que México se ha desenvuelto debido a los efectos educativos. El análisis es una interpretación desde el punto de vista del autor. La denominación de estas cuestiones se hace mediante el idioma latín. Este método era utilizado en el lenguaje latín desde antes que se las adjudicaran los ingleses. La propuesta para la aplicación de este método hacia el presente trabajo fue hecha por un historiador que vive en Purépero. con lo que se invierten cerca de 60 millones de dólares en programas y proyectos educativos durante el principio del siglo XXI.La educación se vuelve de vital importancia para México. Cicerón hacía uso de ellas en sus grandes discursos y apologías. Es importante hacer mención que el lector no encontrará necesariamente una radiografía exacta de la historia de la educación mexicana. México. puesto que las ópticas cambian según la posición de donde se mire. correspondientes: . la educación de la Colonia. Y la estructuración educativa es elaborada acorde con la realidad social en donde se desenvuelve. El nombre del historiador es Rafael Cerda Córcoles. Las etapas que se analizan con este método son: La educación prehispánica en la cultura Azteca. docente y formador jubilado. la educación ubicada en la revolución. la educación de la épocas de las reformas. la sociedad mexicana ha sido guiada por la construcción y estructura educativa que conlleva. Mich. la educación del Estado educador con Jaime Torres Bodet en el plan de los 11 años. ésta respondía e iniciaba nuevos paradigmas conceptuales y vivénciales en el desarrollo de la misma sociedad. escritor de libros de historia y editor de un semanario provincial denominado Palestra. realizando una síntesis en el entramado de diferentes etapas históricas en México y la estructura educativa de usanza. la educación de la modernidad en las ultimas tres décadas y finalmente una más desde el análisis de Porfirio Muñoz Ledo denominada Educación y globalización. a su vez. Es decir. la educación del porfiriato. la correspondiente al evento independiente. El presente trabajo muestra estructuralmente parte de esta historia y evolución. sino que se encuentran entremezclados de una manera compleja e interactiva. De tal forma que podemos indicar que la sociedad ha sido forjada en su gran mayoría por la educación de sus pobladores. Estas cuestiones inglesas se ilustran y se explican a continuación. Cuestiones inglesas Las cuestiones inglesas pueden considerarse como un método de análisis-síntesis.

Se anticipa que el análisis se limita a la revisión de la época en términos de educación y su contexto. ayer sábado. observado los momentos de progreso significativos. Ejemplo: QUIS. Al finalizar el apunte de cada cuestión se acude a una discusión y a conclusiones derivadas de la objetivación de estos contenidos. . QUID.QUIS: Quién. CUANDO: Cuándo. que todos los seres humanos. el sujeto o agente histórico. el asunto o la acción sobre la historia. en la comunidad. A continuación se desarrollan sucintamente estas épocas histórico-educativas.porque había poca luz. cuya importancia resulta indiscutible. la cronología de los hechos. el modo del acto. o en aquellas.José. Conclusión: José se cayó en la azotea de su casa al caminar sin precaución. UBI: Dónde. en las actividades sociales. UBI. ya sea en el seno de la familia. porque había poca luz. en todos los momentos de su vida. para qué. íntimamente relacionada.´(1) De esta manera sabemos que México en cada época de su historia ha tenido un modelo educativo. EPOCAS DE MÉXICO 1. ÉPOCA PREHISPÁNICA QUID: La educación azteca. están sujetos a ella. si recordamos.Caminaba sin precaución. CUR. el escenario histórico. {mospagebreak} DESARROLLO DEL TEMA ³La educación es un hecho social. con la finalidad de perpetrar en los puntos convergentes y dilucidar algunas de sus grandes divergencias y contradicciones en conformidad con la educación.Ayer sábado. así como las etapas de estancamiento como la que se percibe en la actualidad. la razón de los acontecimientos. sobresaliente de entre las formas educativas de la época prehispánica. CUOMODO. CUOMODO: Cómo. EDUCACIÓN AZTECA. con las características y problemas de cada grupo y época. CUR: Porqué. bajo el método ya señalado.Se cayó. QUID: Qué. un paradigma que se ha infiltrado en la complejidad socioeconómica y política del Estado.En la azotea de su casa. CUANDO. que intervienen las instituciones educativas«La educación es una de las superestructuras de la sociedad.

canto. barrían la casa. alimentaban la tradición. XVI CUOMODO: ³la instrucción se inculcaba a los niños y jóvenes mediante el huehuehtloatolli. CUANDO: Del S. la enseñanza se limitaba a buenos consejos y a labores domésticas menores. Publica. La educación del varón estaba confiada al padre. Comenzaba en el hogar y se prolongaba hasta los doce años. COLONIZACION QUID y CUR: En el mundo novohispano se tuvo la necesidad de reglamentar el servicio de la educación. en los primeros años de este siglo llegarían a ellos el máximo golpe en el curso de su historia: la colonización. Calmecac. arte de curar y zoología. los varones aprendían a pescar y a conducir la canoa.QUIS: Los Aztecas. UBI: En Tenochtitlan. El niño aprendía a llevar agua y leña. deber. así como la organización social de los aztecas era por demás compleja e interesante. La educación se subdividía en cinco formas principales: Tradicional. . aunque muchas veces aparece como un terreno poco conocido. la niña observaba cómo su madre hilaba y cuando tenía seis años era enseñada a manejar el huso. aztecas. justicia. Estética. nahuicas. que eran manuscritos logográficos escritos por los µalfabetizados¶ (algunos indígenas). con la duda de la parcialidad que sugieren los códices. para la danza. Se hace referencia a estos porque fueron los más sobresalientes de estas doce tribus nahuatlacas o mexicas en la educación para con su sociedad. Por su parte. de los mancebos y doncellas. para la guerra. {mospagebreak} 2. La educación Prehispánica era de relevante importancia en la perduración de las culturas. poesía y oratoria. para el intelecto y el telpochcalli. Las cinco formas mencionadas de educación en esta cultura tenían un propósito práctico e importante. Actual ciudad de México. Al parecer los valores µarcaicos¶ eran trascendentales en la vida de cualquier cultura mexicana. y la de la niña a su madre. botánica. verdad y reverencia. Sin embargo. etc. En estos primeros años. mientras las niñas hilaban el algodón. (1325 fue fundada). Hoy por hoy esta es conocida por los Códigos. y a su vez fueron traducidos por los criollos. molían el maíz con el metate y trabajaban en el telar. XVI la educación. de la alta cultura. Doméstica.mexicas. Aquí se gestaría el primer gran giro radical en la estructura educativa del país. CUR: La finalidad de la educación« ³incorporar nuevos seres para los objetos supremos de la comunidad´ (3). Al cumplir los doce años los jóvenes podían ingresar en el calmécac. los padres inculcaban amor. la escuela del calpulli destinada a la gente del pueblo (Códice Mendoza). de las instituciones. o bien al telpochcalli. En la actualidad todavía se anhela esta experiencia axiológica. reservado en un principio a los hijos de los dignatarios y comerciantes. basado en la organización de la cultura. textos llamados discursos de los ancianos´ (2). Este orden establecido era sumamente respetado. A partir de los siete años y hasta cumplir los catorce.XIV al S. formaban parte de doce tribus prehispánicas: nahuas. Superior. Hacia el S. acompañaba a su padre al mercado y recogía los granos de maíz que hubieran caído al suelo.

EL MÉXICO INDEPENDIENTE QUID: El Gran Proyecto educativo de la revolución de independencia. El conservadurismo dominaba en manos de Antonio López de Santana. QUIS Y CUOMODO: Gaspar Zúñiga y Acevedo. Y allí. al mismo tiempo que conseguían libertades se respiraba mucha confusión. hasta el logro de la misma. el logotipo y su slogan de esta época colonizadora. UBI: toda la Nueva España. ³El Virrey Antonio de Mendoza«se manifestaba por el esfuerzo de los religiosos españoles para formar nuevos formadores capaces de transmitir las enseñanzas´ (5). . imponiéndoseles las creencias espirituales y las materias de educación. La transformación a base del derramamiento de sangre y mediante la iconoclasia fue llevando la identidad a la confusión. 3.CUANDO: En el año de 1600 (mi pueblo ³Purépero´ tenía 11 años de edad).defendieran lo propio en la independización del pueblo mexicano. Se crea la Real Pontificia Universidad para los intelectuales distinguidos. mientras que a los indígenas se les sometió. CUOMODO: El comienzo fue clausurando la Universidad Pontificia de México. CUR: El mayor problema era la conformación de una educación laica. QUIS: La educación estaba en manos de la Iglesia. con la guerra de Independencia. en 1810. pero muy escéptica. 11 años más tarde. Más de dos siglos pasarían para que los aborígenes intentaran comprender lo que les sucedió. UBI: En la nueva España. no se logró la estabilidad. expidió la ordenanza de los maestro del ³nobilísimo arte de leer. CUANDO: 1823-1865. Para que los primero hombres ± y no indígenas. El mayor alcance en ésta época fue conseguir la emancipación relativa de la educación popular de las determinaciones eclesiales. La masacre que en un principio fue instintiva y después sistemática de las raíces prehispánicas fueron el leitmotiv. Conde de Monterrey. Esto se efectúo con éxito en los inicios del S. La educación ya era laica. que estaba monopolizada por la iglesia católica. escribir y contar´ (4). hasta el Imperio de Maximiliano. las revueltas comenzaron a diseminar el fatalismo y a sembrar la esperanza de algo mejor. que era el mayor centro educativo de esta época. XIX. los territorios mexicanos se iban victimando y ante esto hubo respuestas con continuos planes y revoluciones.

Para acabar con el analfabetismo. QUID: La educación Nacional en el Porfiriato.de México. Lerdo de Tejada. Rébsamen.Porfirio Díaz para realizar un gran número de mejoras en la adecuación de la realidad educativa a las necesidades sociales. El lema de Benito Juárez fue ³El Gobierno procurará generalizar la instrucción primaria. no había escuelas. por ende no debe extrañarnos que los errores fueron cuantiosos. CUANDO: 1870 CUR: Para que todo niño tuviese acceso a la escuela primaria. QUID: Decreto de la obligatoriedad de la escuela primaria. PORFIRIATO QUIS: Porfirio Díaz y el grupo de los Científicos (Laubscher. UBI: En la republica nacional mexicana. Quintero. también impulso en orden y el progreso ±tal era su lema. Comte. Sierra. Sus pasos iniciales ± como cualquier actividad social ± estaban permeados de confusión política. 5. Tras la instauración de este nuevo modelo escolar. presidente de México. CUOMODO: El porcentaje de la población continuaba en 20-80 (20 alfabetizados por 80 anafabetizados) el decreto no funcionó sino hasta 100 años después. Correa y Castellanos). pero los espacios físicos aun faltaban. Se pretendía abarcar con ideas. vendrían nuevos personajes. fundadores de la ³Revista Positiva´ donde introdujeron un tipo distinto de educación que asumió -parcialmente. Muchos de estos se preocuparon por la creación y la formalización de nuevos centros. perfeccionará la facultativa en todas las profesiones y merecerá todos su cuidado«en el desarrollo de inteligencias y en la difusión de las ideas´. .Este fue el primer gran intento de educar a una nación emancipada. REFORMISMO QUIS: Benito Juárez. Gabino Barreda y el grupo de positivistas mexicanos. pero estos muchos de estos fueron necesarios. siendo estos últimos seguidores de A. Carrillo. El acto de arrebatar la educación a los clérigos fue hasta cierto punto una posición extremista. Esto sucedió en un gobierno si bien es cierto muy dictatorial. 4.

era claro que México era entonces un país analfabeta. más no suficientes. la técnica. {mospagebreak} 6. . pero muy significativos. la Revolucionaria. Impulsando la educación indígena. formaban monitores. le nombró en 1921 Secretario de Educación. Estos maestros se instauraban a disposición para alfabetizar. CUOMODO: Se enviaba a maestros misioneros que deambulaban en el país localizando núcleos de analfabetismo.UBI: En México en las zonas centrales del país ya que se atendían a las urbes marginando a la región descentralizada. CUOMODO: Formalizando algunas escuelas nacionales: Modelo de Orizaba y Escuela Normal para Profesores. Nunca hubo mayor número de presidentes en México. CUANDO: 1917-1930. pocos fueron los años. la rural. y la urbana. El fin del Porfiriato fue el comienzo de la época más desequilibrada en la política mexicana. Para el término y la formalización en las escuelas dirigidas a los niños. que eran personas de las mismas comunidades las cuales se hacían cargo del seguimiento del proyecto. El presidente de aquel momento. Misiones y casas del pueblo. El Porfirismo logró cosas interesantes en las decisiones educativas. Cuando estos terminaban. UBI: en lo largo y ancho del país. CUR: Para reforzar el Sector Educativo en la Profesión Magisterial. La educación fue dispersada y descuidada a últimos términos. CUANDO: 1880-1910. CUR: Porque en la agitación revolucionaria se descuido acentuadamente la promoción educativa. QUID: La instrucción rudimentaria o enseñanza rural. Porque solamente se dignificó a las urbes y al ser México un país netamente rural. Álvaro Obregón. convirtió a los estudiantes en maestros para que salieran a las calles y enseñar a leer y escribir a la gente. que en la siguiente época al Porfirismo. llevando una µcruzada¶ educativa a lo largo y ancho del territorio nacional. Como rector de la Universidad Nacional. Era sin duda más importante enviar personas a la lucha que educarlos. REVOLUCIONES y RESTAURACION DEL ESTADO QUIS: José Vasconcelos y los estudiantes de la Universidad Nacional.

categorizada como uno de las mejores centros de estudio a nivel mundial. la política educativa favoreció la instrucción urbana así como los estudios técnicos y superiores. para lo cual la escuela organizaría sus enseñanzas y actividades en forma tal que permitiera crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo. No obstante. CUOMODO: Al iniciar Cárdenas su gobierno ya encontró reformado el artículo 3º constitucional. especialmente de las áreas rurales. un gran sector del pueblo mexicano se opone a la implantación del socialismo en la educación. se le recuerda con gran ahínco y prestigio. por lo que la educación de la comunidad rural dejó de ser prioritaria. que establecía que la educación que impartiera el Estado sería socialista. aprovechando la escasez ±provocada por la guerra± de productos manufacturados extranjeros. con evidentes lagunas y confusión en su aplicación. Manuel Ávila Camacho (19401946). sino contra el fanatismo. las manifestaciones en contra de la educación socialista más encendidas. El lema de Vasconcelos está signado en el escudo de la UNAM: por mi raza hablará el espíritu. el Estado mexicano se olvidó del bienestar del campesino y se hizo a un lado el proyecto agrícola que no había logrado desarrollar al país. no importaba que ésta fuese nacional o extranjera. de tal manera que la educación rural se convirtió en asunto secundario para la política estatal y la educación urbana ocupó la palestra en las prioridades del gobierno federal«Ávila Camacho. Miguel Alemán (1946-1952). UBI: En todo México. Es evidente la anarquía existente creada por aquéllos que buscan cumplir con el mandato constitucional y otros que no entienden qué implica la enseñanza socialista y más aún como aplicarla en sus métodos pedagógicos. Sus sueños junto con su maestro Justo Sierra y su grupo µAteneo de la Juventud¶ fueron concretizados en la máxima casa de estudios de nuestro país la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) anteriormente Universidad Real y Pontificia de México desde 1595. Ahora se imponía el "ideal industrial". la política educativa dio un giro completo. Cárdenas apoya la reforma constitucional y niega que la escuela socialista sea agente de disolución familiar y que pervierta a los hijos apartándolos de sus padres. 7. Morelos y Zacatecas. se dieron en Puebla. y hoy por hoy. CUR: México atravesaba hacia una reconstrucción nacional desde interna hasta externa. El CARDENISMO Y MEXICO 1940-1958 QUIS: Los presidentes de la época mencionada: Lázaro Cárdenas (1934-1940). la salvación de México.´(6) . afirma que reafirma la conciencia solidaria de clase y tendría una clara misión desfanatizadora. Miguel Alemán y Ruiz Cortines impulsaron una política que pretendía industrializar al país. considerando la escasa preparación del magisterio. de tal manera. se haría descansar en la industria. La educación socialista está vigente hasta 1945 en que las nuevas condiciones políticas y sociales determinan la necesidad de volver a reformar el artículo 3º constitucional. Jalisco. y adoptada por los educadores mexicanos. idea proveniente de la revolución proletaria del viejo continente. prueba de ello son los múltiples artículos publicados en diferentes diarios en la capital y otras ciudades del interior. A pesar de las muestras de oposición. La ley que reglamentaba la aplicación de la reforma constitucional se elaboró hasta 1939..José Vasconcelos es un referente educativo indubitable de la actualidad. Michoacán. que el aprendizaje fue subordinado al esfuerzo industrial. QUID: La nueva política educativa. La reacción popular es violenta y no es sólo por parte de la Iglesia. la educación socialista mexicana ya tenía un tinte desde las modificaciones constitucionales (1857) de la presidencia juarista. luchando no contra la religión. ³Hacia el año de 1940. Porque necesitaba resurgir de lo rural a un México industrializado. Toda doctrina religiosa combatiría el fanatismo y los prejuicios. A partir de esa prioridad.Adolfo Ruíz Cortines (1952-1958). con saldo de algunos muertos. por el contrario. a partir de esta década.

sin embargo. Como Secretario particular de Vasconcelos. de cada mil niños que lograban poner el pie en el primer peldaño de la primaria. Para la propagación de una enseñanza superior y la investigación científica. a la vez. México en ese tiempo despunto como potencia mundial. con la asunción al poder de Adolfo López Mateos (1958-1964) y el regreso de Torres Bodet a la SEP ±a pesar de que se observó que la educación era un proyecto que tenía que realizarse en un plazo mayor de seis años±. Acondiciona los centros educativos y crea otros tantos. sin embargo el contexto mundial llevaba otras pautas que le marcaban el ritmo al país. CUANDO: 1959-1964.El énfasis por reconstruir la educación luego de tanto tumulto de guerra. en segundo. ESTADO EDUCADOR QUIS: Jaime Torres Bodet. anterior protagonista de la educación aprendería mucho. por ejemplo. que no ofrecían los seis grados de instrucción primaria. De cada mil niños que figuraban en las listas de primer grado de las escuelas rurales del país. la creación de los libros de texto gratuito. sólo uno llegaba al último grado de profesional y sólo 59 ingresaban en un establecimiento de segunda enseñanza. Paso de ser un país libre y libertador. {mospagebreak} 8. desde económica hasta humana. en primer lugar. Los logros más significativos de este sexenio fueron. CUOMODO: Para el año de 1958. establecer un plan de educación para once años. en este mismo periodo recayó como jamás lo imaginaría. QUID: Plan de 11 años. sólo 22 obtenían un certificado de educación primaria y 81% de las rurales no eran todavía escuelas con planes de estudios finalizados. UBI: En México CUR: Para ³la Extensión y el Mejoramiento de la Enseñanza Primaria´ (7). El plan fue cortado por razones meramente políticas. se rigió por el precepto constitucional que establecía que la instrucción impartida por el Estado. El Plan de once años se propuso después de que se realizó un estudio sobre la situación que guardaba la educación de la población. siendo el pater de las próximas décadas hasta la actual. en los que se pensaba abatir el problema educativo del país y. el amor a la Patria y la conciencia de la solidaridad internacional en la independencia y en la justicia. los resultados obtenidos fueron alarmantes. tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él. esencialmente. ³Instaló los primeros 30 Centros para el Trabajo Industrial y construyó los edificios de la galería La Lucha del Puebla Mexicano por su Libertad y los Museos Nacionales´ (8). a ser un país sometedor y protector. pero el crearía . Esta época fue paradójica. Torres Bodet pondría las simientes de la nueva educación. la política educativa. fue uno de los mayores intereses para el Estado mexicano. es decir.

concluido en 1992. CUOMODO: La nueva epistemología fue constructivista. asimismo había recaído el apoyo a los docentes. las devaluaciones monetarias fueron constantes sexenio tras sexenio. EDUCACIÓN Y MODERNIDAD QUIS: La Secretaria de Educación Pública (SEP) QUID: Tres preocupaciones eran las que más importaron en este tiempo: la modernidad de los métodos y tecnología educativa. sino también las demás instancias de influencia de los hombres (hogar. El contexto mexicano cayó en una crisis socioeconómica. que la toma de conciencia social entre los jóvenes estudiantes y universitarios. realizado en el periodo de Salinas de Gortari. nunca descuido su labor literaria. La modernización educativa es ³una propuesta gubernamental de reestructuración del aparato escolar mexicano«es un discurso político que involucra argumentaciones y presupuestos. Instituciones. fue producto y reflejo del trabajo educativo de este periodo reformador iniciado por Torres Bodet. Porque se dio una ambivalencia entre los principios pragmáticos y los teóricos.de ese periodo Luis Echeverría (1970-1976). la intolerancia de los gobiernos autoritarios de ese momento frenaron la efervescencia y con ello. la psicología social. Ernesto Zedillo (1994-2000) se preocuparon por el rescate económico de tales devaluaciones. fue la conclusión de de este fatídico periodo en términos educativos. etc). no fue una prioridad. Apoyo a otros dos presidentes más: Ávila Camacho y Alemán Valdés. 9. lesgislaciones y organizaciones políticas y que es consistente con un proyecto de nación de un gobierno en un tiempo y espacio específicos´ (10). acudieron a las políticas exteriores. Mediante la investigación se pretende retomar el concepto de praxis. y el modelo fue como una educación permanente. etc. Como sabemos ahora. así como a la enarbolación de la imagen nacional a nivel mundial. ya que su inversión fue perdiendo prioridad. como la elevación de la normal básica a la educación superior. Este hecho fue una marca dolorosa para el sector educativo. donde no sólo la µescuela¶ per se fuera capaz de educar. como se dijo. El diseño de planes educativos congruentes a las nuevas legislaciones.su propia línea de movimiento. ³el gobierno federal culminó el proceso de modernización educativa«materializada a través del federalismo educativo´ (9). la administración educativa y la propagación de la investigación en la educación. Los presidentes nacionales ±todos del Partido de la Revolución Institucional (PRI). el conocido Tratado de Libre Comercio de América Latina (TLCAN). El Estado mexicano lo impulsó mediante legislaciones en la educación. Salinas de Gortari (1988-1994). La urgencia de una modernización aparecía muchas veces como un µargumento¶ más allá de una aplicación real. José López Portillo (1976-1982). . fue el pionero de la modernización que concientemente reconocía su llegada. de aquel mítico año del 68 en México. la conciencia crítica de nuestra educación. así como la realidad total. Puede decirse con certeza. calle. existente como la verdadera práctica de la teoría. UBI: En la República Mexicana. Se instauran nuevas disciplinas tales como la sociología. la educación. CUR: Porque las didácticas educativas estaban muy deterioradas. la psicología genética. CUANDO: De 1970-1999. ni la política dentro de esta. Miguel de la Madrid (1982-1988).

No obstante el escenario planetario iba siendo arrastrado hacia una nueva forma de concebir la realidad. Para entender la idea o la realidad de la globalización se revisa la historia. y robos. QUIS: Todo ser humano del presente. etc. ex Secretario de Educación y entonces candidato a la presidencia mexicana inscribe de una forma magistral en una conferencia que expone en el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey ITESM lo que le sucede a la educación en la actualidad para con México. la interdependencia de la educación y México se preparaba ±obligadamente. en 1967 Marshall McLuhan. quienes sufrían de maltrato y desempleo.para asumir este terreno con nuevos modelos educativos. JAPON. La labor de Porfirio Muñoz Ledo fue informar lo inminente en sus conferencias del año 2000. escritor de obras de comunicación donde hace un llamado conciente a lo que se denomina ³la aldea global´ comienza a creer que la idea del mundo se iba a achicar con la comunicación y la interdependencia que esto implicaría. Porfirio Muñoz Ledo. propiamente en Europa con el intercambio marítimo. XX. la educación por la calidad. . la interdependencia educativa en México comienza a comprenderse y el sistema nacional de educación asume la responsabilidad de asumir este nuevo giro global. Así comenzó un orden diferente que aprovecharon los países primermundistas (EUA. con un mayor número de profesores. o las bibliotecas virtuales. anunciando así un porvenir nuevo en los estilos educativos. que dominaban los ingleses.Corrupciones. La entrada real a la educación globalizada. CUR: Porque para este momento. desesperanza y engaño eran las palabras que a todo mexicano le sonaban. la educación global. el globalizado y paralelamente. en los asesores y educadores virtuales. No obstante. Nadie creía en el progreso mucho menos los estudiantes. anticipaba las reformas que están por discutirse hasta este sexenio de México. Lo vemos con los nuevos modelos basados en la red informática. {mospagebreak} 10. la globalización de la vida. L. CUOMODO: Porfirio M. insiste en el reconocimiento de la realidad y la actualidad. sin excluir. hacer escuelas de tamaño medio que permitan la especialización de este servicio. (desde su propuesta política) ³Ahora qué vamos hacer en la globalización . INGLATERRA) y que rodea desde entonces a todos los sectores sociales. UBI: En esta aldea mundial. en la educación a distancia. XIX e inicios del S. QUID: Educación del aquí y el ahora (del advenimiento al tercer milenio). Necesitamos ir aumentando estos espacios. llevar la escuela a 12 grados« nosotros podemos perfectamente estabilizar la población del país en 120 millones de habitantes con sólo prolongar las tasas de escolaridad´ El mensaje de Muñoz Ledo. Pero la globalización se remite a finales del S. ³Tenemos que reformar el sistema de espacios educativos del país. CUANDO: Año 2000. por supuesto a la educación. fue Mc Luhan quien profetizó (sin concretar) el neoliberalismo bajo un nuevo régimen globalizado basado en la información y el conocimiento. para que el estudiante se concientice de estas y emprenda acciones a favor de ella. un mayor número de actividades´ No fue un descubrimiento más si una aclaración de lo evidente. GLOBALIZACION Y EDUCACIÓN.

2000). OEA). que poco a poco. crear alianzas y consensos para resolver la problemática y mejorar la educación mexicana. y demás escuelas de diversa índole. y esto a su vez. así como las fuentes de financiamiento y eficacia´ (12). puede denominarse como la equifinalidad de toda institución educativa en México. como diría E. el papel del nuevo modelo educativo reside precisamente en esto. La alternancia del poder político (PRI a PAN).El cambio del contexto mexicano aparecía de formas diversas. Es difícil hablar hoy por hoy de escuelas ³ideales´. siendo un golpe más a la realidad existente. 1992-2000. a un país en desequilibrio económico y con fuertes polarizaciones. maestros y estudiantes. técnicas y métodos de estudio. se inscribió como una gran esperanza. el cual resulta incontrolable para la SEP. existen inconformidades en todos los sectores. CUOMODO: Basado en el constructivismo aplicado. La más alta prioridad para la educación en México es la calidad (Coombs. LAS ESCUELAS DE CALIDAD QUIS: Misión encomendada a La Secretaría de Educación Pública (SEP). debe señalarse que esta diversidad imprime un sello particular en sus formas de enseñanza. que elaboró inicialmente el Proyecto Multinacional de Educación Media y Superior. obligaría a México a ser competitivo en el mercado mundial. La calidad es manifiesta desde: el sistema de administración y dirección. Esta puja modernista (posmodernista). filosofías. en Schmelkes. Morín en sus obras. y que aterrizó en el análisis y práctica de las organizaciones públicas. Sin embargo. siendo los sectores elitistas los más beneficiados. El ritmo acelerado y cambiante desgastaba las relaciones sociales. aunando su gran deuda externa. privadas. Fue una acción conjunta entre los quiénes (SEP. XX. UBI: En todos los sistemas de enseñanza de la República Mexicana. carismas. pero también a repensar la educación interna. especialmente en la educación obligatoria (primaria y secundaria).tendría que ser de calidad. La educación -como cualquier proceso actual . los sindicatos y todos los institutos influyentes en la educación mexicana. puesto que constituiría una especie de panacea nacional. Los problemas educativos en la actualidad son innumerables. ³Las escuelas de calidad son el último aporte en la búsqueda de un modelo educativo más rentable dentro de la educación mexicana. La entrada de México al TLCAN lo llevaría al desequilibrio de estratos sociales. CUANDO: En las postrimerías del S. La educación se tenía que preparar para una verdadera reforma de pensamiento. . fue perdiéndose. infraestructura y servicios. 11. QUID: El impulso de la filosofía ³escuelas de calidad´. Este nuevo µespécimen¶ de hacer educación es el más actual en México y el que crea una convergencia entre cientos de filosofías educativas provenientes de autores. llámense públicas o privadas. CUR: Silvia Schmelkes lo resume en la siguiente frase ³con el propósito de apoyar al personal docente y directivo de los tres niveles de la educación básica en el desempeño de su valiosa labor´ (11). pero el modelo de escuelas de calidad. Impulsada por la Organización de los Estados Americanos (OEA). Es el reflejo y producto de la variedad de componentes y características que definen la escuela.

La educación pasó nuevamente a manos libres (teóricamente)i con la época independizadora. Vasconcelos lo sabía y se acerco a todos estos Contemporáneos Vanguardistas para formular una nueva educación más realista. El plan que construyo era una obra ejemplar. otras veces dolorosos y repugnantes. el positivismo en la educación. Era más importante la lucha contra el poder que contra la ignorancia. . Murió un hombre. nunca más hasta la fecha lo volverían a tener. el paganismo. el hijo patea al perro y el perro muerde al gato. Emprendedor incondicional. No había conflicto entre religión y gobierno. No obstante el logro más importante de la Reforma en la educación fue la institucionalización y obligatoriedad de la educación primaria.más compleja y constante en la historia de México. la esposa al hijo. tras la consolidación de un nuevo México. al final siempre son golpes. El máximo logro de la etapa posrevolucionaria. sino una conquista. Estos golpes han sido elementos histórico-heredados en nuestra forma particular de vida (patrón golpea al obrero. Él preciso cientos de realizaciones en el secretariado de la educación. La Constitución de 1857. La construcción de muchas legislaciones irrumpiría en la realidad educativa. el cientificismo. el último quizá y con esto una parte privilegiada de la educación mexicana. inconformidades e incongruencias en sus proyectos educativos. Muy simbólico. también lo es que ninguna otra superestructura dispone de tanta capacidad para modelar a los hombres y mujeres para influir en la estructura general de la sociedad. etc. en nuestra historia estamos llenos de golpes. De esta manera partimos a la discusión generada por el autor: iEn la educación prehispánica existía una de las organizaciones -sino es que la única. Aunque fueron los criollos quienes poseían los medios y el poder. No creerían en las deducciones falsas de gobiernos autocráticos. Los nuevos grupos de jóvenes con nuevos paradigmas mentales. Nuevos círculos intelectuales ponen la base de la educación actual. Torres Bodet fue quizá el último luchador en la educación eni México. Sin duda acarreamos esta huella matricial de conflicto entre lo que es (o era) nuestro y lo que nos han impuesto a lo largo de estos siglos. fomentando la desfragmentación de esta. fue con José Vasconcelos. que no llegó a su cisma ni culminación. éste a su esposa. a veces significativos e importantes. El Porfirismo y la Revolución marca nuevos ciclos: eli escepticismo. no los indígenas. A partir de ese periodo la vida social y educativa de México ha ido arrastrando una serie de giros. La sociedad y la educación marchaban en conformidad. La época Independiente fue muy castigada en la lucha de los liberales y los conservadores. El primeri golpe a la educación fue realizado por los españoles en la colonización. en lai educación. La época de la Reforma fue el segundo golpe más importantei para los paradigmas educativos en la historia mexicana. fue el inicio de muchas reformas contra la monopolización casi total llevada a cabo por la Iglesia de la educación. Fue promovido en la UNESCO y allí se perdería la continuidad. no constituian una anarquía.{mospagebreak} DISCUSIÓN Si bien es cierto que la educación esta vinculada a la sociedad que le impone su propia orientación.).

el PAN) la educación se estancó y los recursos que iban para ella. situados en un presente relativizado y nihilista se debe discernir sobre lo que ya se tiene que hacer. ¿será el constructivismo actual la respuesta a nuestras necesidades como país? {mospagebreak} CONCLUSION Considerando a la educación como el factor primordial de la producción sociocultural de los individuos y con una función orientadora de la sociedad para la organización y desarrollo de la misma. no podemos escapar de ello porque formamos parte de esto.Las últimas tres décadas para la vida social en Méxicoi significó el derrumbe de todo lo construido. y como ya se explicito están entrelazadas con el complejo social. aún sin hacerlo completamente. ya no es cuestión de los individuos ni sociedades o de países o continentes. La nueva educación será sintetizadora del pasado y del presente. XX fue catastrófico. fueron mal administrados. se ha caracterizado por esas fluctuaciones. Muñoz Ledo lo reconoció. el régimen atentó contra la educación. Aún así. Los PRIsidentes. la tendencia educativa en México gira en torno a la filosofía constructivista. aún sigue hueco en la práctica diaria de muchas escuelas. que si bien fue explicada por autores como Vigotsky y Piaget. La población se desvinculo de las responsabilidades. Sin embargo. pero la ha puesto e marcha con las µescuelas de calidad¶. se puede decir que la educación es la elaboradora más que la colaboradora de las civilizaciones y la historia. pero conformará su propia identidad con la discusión de esos dos modos de tiempo. es importante comenzar con una nueva conciencia planetaria e incluso cósmica. El fin del S. Un nuevo paradigma deviene ante nuestros ojos. vemos esto porque el programa de modernización educativa que se puso en marcha desde 1992. pero ¿qué Institución se pone a la par de la velocidad de la realidad?. Actualmente. esperanza real de crecimiento. no respondieron a las necesidades del país. Ha sido un arma de dos filos. de aquellos programas como el Desarrollo estabilizador. Aún así su filosofía constructivista de educación permanente es poco aplicada. sino una formación de valores. ¿será está historia de nuestra educación la que nos delinee nuestro futuro?. Edgar Morín (2000) reconoce la importancia de este pensamiento complejo en su obra ³los siete saberes necesarios para la educación del futuro´. nuestra educación a escrito sobre su importancia desde la µmodernización educativa¶. La educación globalizadota es la que ahora responde al relativismo social. . pero a su vez estos son movimientos producidos por individuos que han logrado de la educación modelos dinámicos y no estáticos adecuándolos a la realidad en que se vive. con miras a futuro pero sin olvidarnos de aquel pasado que nos colocó en el aquí y ahora. Estamos rezagados veinte años. Huelgas sindicales y rebeliones fueron el reflejo. no basta que la educación imparta información. el Sistema Educativo Nacional. En México. (tampoco el gobierno de alternancia actual. Nuestros proyectos y programas deben ponernos en crisis como raza humana. debido a que el gobierno paterno era quien debería resolver los conflictos. Una nueva conciencia y proceso de pensamiento siempre actual. o el paradigma neoliberal del primer mundo que hicieron creer.

tuvo influencia e muchos pensadores y educadores mexicanos. En México existen diferentes niveles de educación: educación básica. dos de notarios. Maestría. que en su artículo 3° declara que la educación impartida por el Estado debe ser gratuita. Licenciatura. siete de médicos alópatas. como también diplomados y otras modalidades de educación superior. medidas que. fortalecieron un proyecto educativo nacionalista que recuperó también las mejores tradiciones de la cultura universal. seis de ingenieros. Bachillerato. cuatro de profesores de obstetricia.7 por ciento. se registró un aumento del 164. En 1921 el número de maestros de educación primaria aumentó de 9. Sus premisas siguen siendo un paradigma nuevo. tres de enfermería. doce de abogados. una de médicos homeópatas.1 Además. Freire. existían un total de 35 escuelas preparatorias. Educación en México De Wikipedia. en 1919. el vínculo ideológico de Freire hacía muchos que compartimos su visión y tenemos la oportunidad de reeditar sus modelos en las aulas es un reto en esta educación del tercer milenio. apertura de escuelas. Paulo Freire. fecha de su creación. es decir. La Secretaría de Educación Pública (SEP) es la institución encargada de administrar los distintos niveles educativos del país desde el 25 de septiembre de 1921. Aún así. las Instituciones de gobierno ±conservadoras ± no permitieron su total inserción como este lo hizo para otros países Sudamericanos. Primaria. cinco de farmacéuticos. En sus inicios la actividad de la SEP se caracterizó por su amplitud e intensidad: organización de cursos. quien reconocía una verdadera praxis de liberación a través de la cultura educativa. la enciclopedia libre Saltar a navegación. no obstante. treinta y seis de profesores normalistas. a 25. y establece que los jefes de familia tienen la responsabilidad de verificar que sus hijos cumplan con este deber. Doctorado. para crear otro escalón educativo más de esta cadena mexicana a través de los siglos.312. que podemos discutir con los nuevos influyentes de la educación de nuestro tiempo. los cuales comprenden estudios en: Preescolar. en conjunto.560. La educación básica (conformada por preescolar. edición de libros y fundación de bibliotecas. media-superior y superior. La Ley General de Educación obliga a quienes residen en México a cursar por lo menos los niveles primario y secundario de la educación. búsqueda La educación en México es un derecho consagrado por la Constitución vigente.XX. cada una de las entidades federativas posee organismos análogos que regulan y administran la educación que se imparte en los territorios de su competencia. primaria y . Secundaria. laica y obligatoria para todos los habitantes del país. diez de bellas artes y siete de clérigos.Este ideal ya fue puesto en marcha por uno de los mayores pedagogos del S. una de dentistas.

4 Educación superior 3 Véase también 4 Referencias 5 Enlaces externos [editar] Historia Artículo principal: Historia de la educación en México secretaria de educación publica (SEP) [editar] Etapas La educación en México se divide en cuatro etapas Educación Inicial. Educación Media-Superior y Educación Superior [editar] Educación Inicial Educación Inicial es el servicio educativo que se brinda a niñas y niños menores de seis años de edad.2 Educación Básica  2.1 Educación Inicial o 2. creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social. hábitos. en un ambiente rico en experiencias formativas. Distrito Federal y municipios) en todo el territorio nacional mexicano. valores.1 Educación Primaria  2. con el propósito de potencializar su desarrollo integral y armónico.secundaria) es obligatoria e impartida por el Estado (federación. así como desarrollar su autonomía. Contenido [ocultar] y y y y y 1 Historia 2 Etapas o 2. bajo los términos del artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. lo que le permitirá adquirir habilidades.2 aunque igualmente existen colegios autónomos particulares que ofrecen estos niveles educativos. [editar] Educación Básica .2.2. educativas y afectivas. estados.2 Educación Secundaria o 2.3 Educación Media Superior o 2. Educación Básica.

Además existen las preparatorias técnicas y preparatorias abiertas. si no reprueba. cálculo básico y algunos de los conceptos culturales considerados imprescindibles. preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios. El ciclo escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios. La primaria (como se le denomina en México) inicia la Alfabetización es decir. [editar] Educación Secundaria Artículo principal: Educación secundaria En constraste con lo que ocurre en países de Sudamérica la educación secundaria en México solo dura tres años. de equilibrio personal. todas sin excepción deben estar incorporadas directa o indirectamente a la SEP (Secretaría de Educación Pública) y algunas también dependen de alguna Universidad Autónoma de la región donde se ubica la escuela. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades. Ejemplo de . ingresando el alumno con 12 o 13 años y termina saliendo con los 15 o 16 años. de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales. con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano. que enseña a leer. En particular. sale alrededor de los 12 o 13 años. los aprendizajes relativos mencionados anteriormente. Algunas se dividen en varias áreas de especialidad donde los estudiantes adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la Universidad. Se le conoce como bachillerato o preparatoria. la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula. En México existen las modalidades de Secundaria General. escribir. valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. [editar] Educación Primaria Artículo principal: Educación primaria Esta se compone de seis grados y el alumno ingresa con 6 años de edad y. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices.La Educación Básica abarca la educación primaria y la educación secundaria. y formar la personalidad integral de los jóvenes. Tele-secundaria y Secundaria Técnica [editar] Educación Media Superior Artículo principal: Educación media superior (México) La educación media superior en México es el período de estudio de entre dos y tres años en sistema escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar a la educación superior. preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral. Es esta educación la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral.

Cada uno de los 32 estados de la República Mexicana tiene una Universidad Autónoma. Molina (Química). El Instituto Politécnico Nacional fue fundado en la Ciudad de México en 1936 durante el gobierno del presidente Lázaro Cárdenas del Río. Artículo principal: Educación Superior El 21 de septiembre de 1551 se crea la primera universidad en México fue la Real y Pontificia Universidad de México. La idea de crear escuelas Normales Mexicanas nace primordialmente a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Cuenta con tres premios Nobel: Octavio Paz (Literatura). En la Capital del país se encuentran unas de las más representativas. es una de las instituciones educativas más prestigiosas e importantes de México Es una institución líder y vanguardista en la formación de técnicos y profesionales en los campos de la administración. inaugurando sus cursos el 25 de enero de 1553. Otras instituciones de educación superior en México son las Escuelas Normales.universidades autónomas: UNAM en el Distrito Federal. La Escuela Normal Superior de México que tiene su origen en . Alfonso García Robles (Paz) y Mario J. El 22 de septiembre de 1910 se funda La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) fue fundada. tomando como modelo las Escuelas Normales de Europa. con el nombre de Universidad Nacional de México. Cuenta con un alto nivel académico. UAT en Tamaulipas. principalmente en Francia (Escuela Normal Superior (Francia)). además es un impulso para el desarrollo industrial y económico del país. D. para cubrir las necesidades educativas de zonas Urbanas y Rurales de la República. Siguiendo los ideales revolucionarios en la reconstrucción del país. [editar] Educación superior Biblioteca central de la Universidad Nacional Autónoma de México en Ciudad Universitaria en México. UANL en Nuevo León. instituciones encargadas de formar Docentes de educación Básica. buscando dar educación profesional a las clases más desprotegidas en aquel entonces. F. UAA en Aguascalientes. la ciencia. la ingeniería y las nuevas tecnologías.

localizadas en las zonas periféricas de la Ciudad de México. Cuenta con cuatro unidades (o planteles). 1. Condicionamiento básico Siendo sus representantes Pavlov. Estas unidades son Azcapotzalco. Condicionamiento instrumental u operante Siendo sus represntantes Hull. Thorndike y Skinner. Watson. y Xochimilco.1. Las teorías asociacionistas Estas son la teorías basadas en el conductismo que postulan el aprendizaje por condicionamiento a través del m delo de estímulo-respuesta (E--> R). Las teorías mediacionales . pero se consolida en 1942 y la Benemerita Escuela Nacional de Maestros que tiene su origen en 1887. Una institución más es la Universidad Autónoma Metropolitana. En la actualidad Los profesores de educación media superior integrarán a su práctica docente los referentes teóricos metodológicos y procedimentales que sustentan la Reforma Integral de la Educación Media Superior mediante la incorporación de estrategias innovadoras basadas en la construcción de competencias.1881.2. dentro de las cuales pueden distinguirse dos corrientes 1. he aquí algunos de los aspectos que maneja: 2 TEORIAS DEL APRENDIZAJE (MEMORIA E INTELIGENCIA. LIBRETA PSICOLOGIA) Teorías del aprendizaje 1. La educación profesional en México se divide en el grado del desarrollo del conocimiento (Universidad o Institución) y por el carácter de las aportaciones (pública o privada). Iztapalapa. fundada en 1974 por decreto del Presidente de México Luis Echeverría. 2. Guthrie. Cuajimalpa. de educación superior mexicana.

1. Maslow y Rogers. Simon.1. Inhelder. y como reacción a las interpretaciones del aprendizaje inspiradas en el conductismo se desarrollan y se transforman diversas teorías psicológicas que englobamos.2. Rubinstein.2. Aprendizaje social. . condicionamiento por imitación de modelos Siendo sus principales representantes Bandura. Bruner. Rosenthal 2. en términos generales. Lorenz. Newell.2. Ausubel. La supremacía del aprendizaje significativo que supone reorganización cognitiva y actividad interna.2. La importancia de las variables internas. Leontiev. señalaremos las principales coincidencias: 1. 2. 3.Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Siendo sus representantes Kofka.Teorías cognitivas Dentro de la línea cognitiva distinguiremos a su vez varias corrientes: 2.2. Luria. Psicología genético-dialéctica Siendo sus representantes Vigotsky.Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Piaget. 2. Köhler. Pascual. 2.3.Durante el presente siglo. Mayer. Wallon. Vhertheimer. La consideración de la conducta como totalidad.4.2. La teoría del procesamiento de información Siendo sus representantes Gagné. Dentro de las teorías mediacionales pueden distinguirse múltiples corrientes con importantes matices diferenciadores: 2. 2. Leone. dentro de la corriente cognitiva. A pesar de importantes y significativas diferencias entre ellas. Tinbergen.

es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos. frente aquellas otras teorías que se limitan a explorar lo ya conocido. suponen postulados absolutamente contradictorios. . predecir y controlar el comportamiento humano. se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta. del desarrollo cognoscitivo y conductivo de los niños. obras y sus aportes a la educación. Pero ¿cuándo sabemos que una teoría es mejor que otra? Según Lakatos.se enfrente con éxito a algunas de las anomalías de las que la teoría anterior no podrá darse cuenta. como resultado siempre de experiencias o prácticas. Un programa puede ser progresivo teóricamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empíricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. es decir. lo que caracteriza una buena teoría en la terminología. así como sus trabajos. Por consiguiente. hay diferentes puntos de vista. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. Por medio de la realización de este trabajo se pretende dar a conocer un poco más sobre las teorías del aprendizaje. tantos como definiciones. concretamente la teoría cognitivista y la teoría conductista. Se hará también una breve referencia acerca de la biografía de algunos de los autores más destacados con respecto a las corrientes de la psicología. cuando además de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba . sin olvidar su estudio acerca de las teorías del aprendizaje. Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera más adecuada. cuando reúne estas condiciones: -Tener un exceso de contenido empírico con respecto a la teoría anterior. Lakatos (1978) piensa que una nueva teoría se impondrá sobre otra vigente . es decir. [editar] Teorías del aprendizaje Diversas teorías nos ayudan a comprender. -Lograr. predecir hechos que aquella no predecía. Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso. corroborar empíricamente al menos una parte de su exceso de contenido. -Explicar el éxito de la teoría anterior.Introducción Es muy compleja la definición del aprendizaje. Aprendizaje es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir. explicar todo lo que aquella explicaba. elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta.

[editar] Situación actual de las teorías del aprendizaje -Teorías asociativas. Centran el aprendizaje en el propio yo y en las experiencias que el individuo posee. Explican el aprendizaje como una cadena de procesos interrelacionados dirigidos a las formaciones de estructuras mentales. de ahí que no coincidan los autores en las definiciones de aprendizaje ni en las teorías. han influido en las teorías del aprendizaje elaboradas por algunos conductistas como la teoría de las presiones innatas. Tanto el término aprendizaje como el de teoría resultan difíciles de definir. Basadas en la psicología freudiana. etc. Esta tendencia junto a las matemáticas ha adquirido un gran impulso en la actualidad. Son muy numerosos los estudios en este campo. -Teorías estructuralistas. -Teoría conductista o behaviorista. Están basadas en el esquema estímulo-respuesta y refuerzo-contigüidad. refuerzo. procesos verbales. . castigo. asociacionistas o del condicionamiento. -Teorías centradas en los fenómenos o en áreas y clases particulares de comportamiento. aunque el término teoría fue empleado con poco rigor. -Teorías matemáticas. Hacia 1940 surge una preocupación teórica caracterizada por el esfuerzo en construir aplicaciones sistemáticas que dieran unidad a los fenómenos del aprendizaje y así empezaron a aparecer sistemas y teorías del aprendizaje . En los primeros aÑos de la década 1950-1960 surge un cambio en los estudios sobre las teorías del aprendizaje. en lograr descripciones detalladas de la conducta en situaciones concretas. -Teorías cognitivas. Inicialmente no existía preocupación por elaborar teorías sobre el aprendizaje. estocásticas. tales como curiosidades. -Teoría funcionalista. más que en elaborar teorías. ante el hecho de que gran parte de los sistemas de la etapa anterior no cumplían una de las funciones de toda la teoría. -Teorías psicoanalíticas. Se basan fundamentalmente en la utilización de la estadística para el análisis de los diferentes estímulos (principalmente sociales) que intervienen en el aprendizaje. Con el fin de ofrecer una base empírica sólida los estudios actuales sobre el aprendizaje se centran. -Teorías no directivas. como es la de totalizar y concluir leyes. Conciben el aprendizaje como el proceso adaptativo del organismo al medio mediante una serie de actividades psíquicas o funciones dinámicas.[editar] Evolución Los estudios sobre las teorías del aprendizaje no han seguido en su desarrollo una evolución paralela a los del aprendizaje.

Watson fue el primero que trabajó con el conductismo.A continuación se trataran las corrientes filosóficas más destacadas: [editar] El conductismo El conductismo es una corriente de la psicología cuyo padre es considerado Watson. consolidando así una psicología científica. según el cual debe estudiarse el . imágenes). el estudio se centraba en los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones de los fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. sentó las bases de lo que hoy conocemos como "conductismo metodológico". más pensamientos y emociones. Actualmente el conductismo no se limita al estudio de fenómenos observables sino que también incluye sucesos internos (pensamientos. el único objeto de estudio válido para la psicología era la conducta observable. consiste en usar procedimientos experimentales para analizar la conducta. el organismo reacciona ante un estimulo del medio ambiente y emite una respuesta. Bekhterev sobre el condicionamiento animal. Este enfoque es semejante al de Watson. se desarrolló en Estados Unidos el "condicionamiento operante". consideraba que los actos de la vida no eran más que reflejos. como resultado de los trabajos realizados por B. Se basa en el hecho de que ante un estímulo suceda una respuesta. concretamente los comportamientos observables. el funcionalismo estadounidense y en la teoría de la evolución de Darwin. El conductismo tiene su origen en el socialismo inglés. Watson propuso un método para el análisis y modificación de la conducta. para el estudio de los comportamientos humanos. Watson negaba el papel de la herencia como el factor que determina el comportamiento ya que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el aprendizaje. ya que estas corrientes se fijan en la concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). F. De esta manera. se mantiene la relación de las teorías de la conducta con el enfoque experimental.Por otra parte. y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección. por eso únicamente utilizó procedimientos objetivos como las ciencias naturales. Como ya hemos dicho. y Betcherev se interesaba especialmente por los reflejos musculares. [editar] Historia y evolución El conductismo como disciplina científica aplicada a la comprensión y tratamiento de los problemas psicológicos se ubica a comienzos del siglo XXV. . Pero Watson no se fiaba de estos estudios puesto que pensaba que esta materia no podía ser objeto de estudio debido a que no eran observables. se pueden explicar a través de movimientos musculares o secreciones glandulares. ya que para él. Pavlov. método muy subjetivo. Skinner y colaboradores. Esta corriente considera como único medio de estudio la observación externa. A partir de la década del 30. En aquellos tiempos. Podemos distinguir dos aspectos en el conductismo de Watson: -El conductismo metafísico: sostenía que la mente no existe y que toda actividad humana.

Rubinstein. como se transforma en el individuo. se desarrolla el "aprendizaje imitativo" u observacional que estudia bajo qué condiciones se adquieren. Leontiev. [editar] Psicología genético-dialéctica Representantes: Vigotsky. Se interesa por los fenómenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende. se estableció el importante principio de la inhibición recíproca. [editar] Teorías cognitivas Las teorías cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. En la década del 50 surgen en distintos lugares y como resultado del trabajo de investigadores independientes. o desaparecen. Maslow y Rogers. . Leone.comportamiento observable de los individuos en interacción con el medio que les rodea. Newell. Vhertheimer. debían excluirse del estudio. probaron que los comportamientos más complejos como el lenguaje o la resolución de problemas. Wallon. podían estudiarse científicamente a partir de su relación con las consecuencias que tiene para el sujeto. A partir de los años sesenta. Skinner. corrientes de pensamiento que luego confluirán. [editar] Psicología genético-cognitiva Siendo sus representantes Piaget. Jerome Bruner. como los sentimientos. Ausubel. debido a su interacción con los factores del medio ambiente. Köhler. considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas. Estas teorías. Luria. sosteniendo que debían estudiarse por los métodos científicos habituales y dando más importancia a los experimentos controlados tanto con animales como con seres humanos. Sus investigaciones con animales. Pascual. se diferencia de Watson en que los fenómenos internos. Inhelder. Una de ellas. centradas en el tipo de aprendizaje (condicionamiento operante o instrumental) que ocurre como consecuencia de un estímulo provocado por la conducta del individuo. Simon. mediante ³las neurosis experimentales . sin embargo. como ingresa la información a aprender. pueden a su vez clasificarse en: [editar] Teoría de la Gestalt y psicología fenomenológica Representantes: Kofka. [editar] Teoría del procesamiento de información Representantes: Gagné. Mayer. comportamientos mediante el proceso de imitación: el individuo aparece como un mediador entre el estímulo y la respuesta.

[editar] Etapa de operaciones concretas: de 7 a 12 años aproximadamente Se inicia cuando el niño se encuentra en posibilidad de utilizar intuiciones. y se considera una etapa de transición entre la acción directa y las estructuras lógicas más generales que aparecen en el periodo siguiente. . . Esta estructura del pensamiento se construye en la preadolescencia y es cuando empieza a combinar objetos sistemáticamente. 2) Otras de las teorías educativas cognitivistas .1) El Constructivismo: en realidad cubre un espectro amplio de teorías acerca de la cognición que se fundamentan en que el conocimiento existe en la mente como representación interna de una realidad externa. [editar] Etapa del pensamiento preoperatorio: de 2 a 7 años aproximadamente Se presenta con el surgimiento de la función simbólica en la cual el niño. Las etapas son las siguientes: [editar] Etapa de pensamiento sensorio-motora:de 0 a 2 años aproximadamente Comienza con el nacimiento . Las operaciones son concretas ya que atañen directamente a objetos concretos.los elementos iniciales son los reflejos del neonato. los cuales se van transformando en una complicada estructura de esquemas que permiten que se efectúen intercambios del sujeto con la realidad.subestadio 5: La exploración de nuevos medios (de 12 a 18 meses).subestadio 1: La construcción del conocimiento comienza con el ejercicio de los reflejos innatos (de 0 a 1 mes). que proporcionan que el niño realice una diferenciación entre el ³yo´ y el mundo de los objetos. como debe de ser cada person en su momento dado---Esta etapa fue dividida por piaget en seis subestadios: .subestadio 4: La conducta intencional (de 8 a 12 meses). . para los piagetianos hay dos tópicos complementarios: la actividad espontánea del niño y la enseñanza indirecta. En torno al concepto de enseñanza. que se definen por el orden constante de sucesión y por la jerarquía de estructuras intelectuales que responden a un modo integrativo de evolución. . subestadio 3: El descubrimiento de procesamientos (de 4 a 8 meses). Jean Piaget considera que las estructuras del pensamiento se construyen. ya que nada está dado al comienzo.subestadio 6: La representación mental (de 18 a 24 meses). comienza a hacer uso de pensamientos sobre hechos u objetos no perceptibles en ese momento. Piaget denominó a su teoría ³constructivismo genético´ en la cual explica el desarrollo de los conocimientos en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales.subestadio 2: Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (de 1 a 4 meses). [editar] Etapa de las operaciones formales: de 11 a 15 años aproximadamente Se caracteriza por la elaboración de hipótesis y el razonamiento sobre las proposiciones sin tener presentes los objetos. Esto ocurre en una serie de etapas.

destacan: El pensamiento y el lenguaje del niño (1926). Era el hijo mayor de Arthur Piaget. La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. El conexionismo es fruto de la investigación en inteligencia artificial. El nacimiento de la inteligencia en el niño (1954). son puntos de vista acerca de lo que es el aprendizaje. Los trabajos de Piaget acerca del desarrollo cognoscitivo del niño fueron los más . pero posteriormente incluyen opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. Durante este periodo publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que. serán determinantes en la evolución de su pensamiento. lalalaa [editar] Jean Piaget [editar] Biografía Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel (Suiza) Y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra.es el Conexionísmo. [editar] Trabajo En sus trabajos. neurología e informática para la creación de un modelo de los procesos neuronales. Cuando regresa de la escuela secundaria se inscribe en la facultad de ciencias de la universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en ciencias naturales. mas que la cuestión de crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como se interpretan las interacciones con el mundo de forma que tenga significado. así como los orígenes sociales del pensamiento. Para Piaget el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento: El proceso comienza con una forma de pensar propia de un nivel. relacionados con actividades del conocimiento. profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson. Piaget distinguió cuatro estadios del desarrollo cognitivo del niño. [editar] Obras Entre sus obras. Piaget hizo hincapié en comprender el desarrollo intelectual del ser humano. aunque el autor los describiría más tarde como escritos de adolescencia. Seis estudios de psicología (1964). el pensamiento es una actividad interpretativa. Las aportaciones de los autores que vamos a exponer a continuación dejaron a la educación fueron y son aún muy importantes. De todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas. La persona resuelve el conflicto mediante su propia actividad intelectual. un estado de nuevo equilibrio. Para el postmodernismo. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos. 3) Otra teoría derivada del cognitivismo es el postmodernismo. La mente es una máquina natural con una estructura de red donde el conocimiento se encuentra en formas de patrones y relaciones entre neuronas y que se construyen a través de la experiencia. Sus estudios prácticos los realizó con niños. Juicio y razonamiento en el niño (1928). Biología y conocimiento (1967) y Psicología y pedagogía (1970). Algún cambio externo en la forma ordinaria de pensar crea conflicto y desequilibrio.

Sus ideas no coincidían con las principales teorías psicológicas europeas. Se consideraba a Vygotsky uno de los primeros críticos de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget. [editar] Lev Semenovich Vigotsky [editar] Biografía Lev Semenovich Vigotsky. Reinaba un clima político negativo en la Unión Soviética y algunos de sus escritos no fueron publicados ya que eran contrarios a las opiniones de Stalin. las alteran. que eran conductistas y las suyas eran reaccionologistas. en los últimos 20 años. el lenguaje. pronuncia un discurso en el segundo congreso de Psiconeurología en Leningrado donde expresa su teoría. [editar] Obras . Las investigaciones y escritos de Vygotsky se centran en el pensamiento. que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. su teoría dejó muchas inquietudes que servirían después a otras propuestas acerca del desarrollo cognitivo. Una de sus mayores críticas de la teoría de Piaget es que el psicólogo suizo no daba bastante importancia a la influencia del entorno en el desarrollo del niño. Dicho discurso hizo que fuera invitado a unirse al Instituto de psicología de Moscú. donde se anima a los niños para que se expresen oralmente y por escrito y en aquellas clases donde se favorece y se valora el diálogo entre los miembros del grupo. Obtuvo el título en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917. la memoria y el juego. Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenzó a trabajar como profesor de literatura hasta 1923. En 1924. Fallece en el año 1934 a causa de la tuberculosis. Lingüística y la Pedagogía. Vygotsky consideraba que el estudio de la psicología era el estudio de los procesos cambiantes. Su teoría defendió siempre el papel de la cultura en el desarrollo de los procesos mentales superiores. La obra de Vygotsky constituye un ejemplo excepcional entre las más influyentes corrientes actuales de la psicología del desarrollo cognoscitivo de los niños. Mientras Piaget decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a través de sus acciones en su entorno. Al final de sus días trabajó sobre problemas educativos. en 1962. La teoría de Vygotsky subraya las relaciones entre el individuo y la sociedad. [editar] Trabajo Durante toda su vida Vygotsky se dedicó a la enseñanza. ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky y estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación. la influencia en los Estados Unidos no llegó bastante después de su muerte. Vigotsky destacó el valor de la cultura y el contexto social. nació en Rusia en el año 1896. la cual manifiesta que sólo los seres humanos poseen capacidad de transformar el medio para sus propios fines.conocidos y reconocidos en su época. en primer lugar porque su obra permaneció virtualmente ignorada en Occidente hasta la década de los 60. donde los profesores hablan con los niños y utilizan el lenguaje para expresar aquello que aprenden. No obstante. ya que cuando las personas responden a las situaciones. La teoría de Vygotsky se demuestra en aquellas aulas donde se favorece la interacción social.

y apareció en lengua inglesa la edición de seis volúmenes de su obra completa. Después de cada marco que presentaba información al estudiante se le pedía que diera una respuesta a una pregunta que se comparaba con la respuesta correcta. [editar] Obras The Behavior of Organisms (1938). creó la primera de estas cajas para facilitar el estudio de la conducta de alimentación de las ratas. en 1904. En vista de que los errores no generaban refuerzos se trataban de evitar. Para . Si coincidían se daba un refuerzo. Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzantes. Vygotsky tuvo un papel muy importante en la psicología. Indiana (1945-1948) y Harvard y desde su posición de privilegio influyó en toda una generación de estudiantes en lo que se refiere al estudio experimental del aprendizaje. también escribió su propia biografía.En 1978 se tradujeron y publicaron sus ensayos. Su trabajo fue reconocido hasta años después de su muerte. Los positivos añaden algo a la situación existente. Trato la conducta en términos de reforzantes positivos (recompensa) contra reforzantes negativos (castigo). Por este motivo. Sus opiniones acerca del contexto social del aprendizaje tienen un impacto importante en las actuales prácticas educativas. particulars of my Life (1976). a este le siguió una segunda autobiografía The Shapping of a Behaviorist. Pensilvania. Estudió en Harvard y enseñó en las Universidades de Minnesota (1937-1945). lo cual se lograba haciendo que los marcos fueran muy cercanos entre sí. los negativos apartan algo de una situación determinada. lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de conducta en el aula. En los experimentos con los dos tipos de reforzantes las respuestas se incrementaban. Skinner adoptó las máquinas de Pressey con algunas modificaciones para que no estuvieran restringidas a la selección de respuestas alternativas y aseguró que el refuerzo intermitente y frecuentemente de respuestas correctas era la causa de la alteración de la conducta. siendo estudiante en Harvard. [editar] Trabajo Skinner basaba su teoría en el análisis de las conductas observables. Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable una tecnología de cambio de conducta. ³la mente en la sociedad´. Walden Two una novela sobre la sociedad utópica donde la conducta de cada persona se establece mediante los principios del condicionamiento (1948). Inventó la caja que lleva su nombre. su teoría del desarrollo infantil señala la importancia de las relaciones entre el individuo y la sociedad. organizó la instrucción en pequeñas unidades llamadas marcos. [editar] Frederic Skinner [editar] Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Susquehanna. Atacó el uso del castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas era más atractivo desde el punto de vista social y pedagógicamente más eficaz.

al igual que Pavlov llamó al reflejo condicionado proceso de aprendizaje. Los adultos emplean estrategias a las conductas del bebe y se sitúan por encima de lo que le permiten sus competencias. Este concepto es conocido como andamiaje y es una de las claves dentro de las nuevas teorías del aprendizaje [editar] Obras . el desarrollo del lenguaje constituye un subproducto del desarrollo de otras operaciones cognitivas no lingüísticas.es que para ambos.Skinner el aprendizaje se daba por medio de refuerzos. Bruner mantuvo la regla básica de la ciencia: observar los fenómenos. [editar] Trabajo Las teorías de Bruner tienen como punto de referencia a Vygotsky y Piaget. el sugería los refuerzos positivos. en el que se aprenden las habilidades sociales necesarias para la comunicación antes de que exista el lenguaje. Para Bruner . elaborar las conclusiones. y a partir de esa observación.tienen su origen en contextos interpersonales. para que éste obtuviera el máximo conocimiento. pero el punto más fuerte de unión entre la teoría de Vygotsky y la de Bruner . Comparten la idea de que muchas de las funciones intrapersonales . El lenguaje se aprende usándolo de forma comunicativa. La psicología cognitiva había tenido mucha influencia y ésta intentaba desarrollar las habilidades intelectuales del sujeto. En 1960. en estas interacciones. ingreso en el ejército y trabajo en el departamento de psicología de cuartel. En este estudio se llegó a la conclusión de que los valores y las necesidades determinaban las percepciones humanas. Bruner fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard y le dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva para que fuese considerada como disciplina científica. después de fue a Harvard donde en 1941 consiguió su título de doctor en psicología. Bruner piensa que esta teoría tiene el defecto de que no establece una correlación entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo.el niño no adquiere las reglas gramaticales partiendo de la nada. [editar] Jerome Bruner [editar] Biografía Psicólogo estadounidense nacido en Nueva York. son las interacciones con los adultos las que constituyes la clave que explicaría la adquisición del lenguaje. se dan rutinas en las que el niño incorpora expectativas sobre los actos de la madre y aprende a responder a ellas. también han tenido una enorme influencia en el desarrollo de su teoría. El formato más estudiado por Bruner ha sido el del juego. Al comienzo de la Segunda Guerra Mundial. Muchos teóricos procedentes del campo de la ciencia. Estas situaciones repetidas son llamadas formatos. sino que antes de aprender a hablar aprende a utilizar el lenguaje en su relación con el mundo. Con la psicología soviética tiene puntos en común. Para Piaget. volvió a Harvard y publicó en 1947 un trabajo sobre la importancia de las necesidades en la percepción. Se graduó en la universidad de Duke en 1937. Durante la guerra. la interacción de la madre con el niño es lo que hace que se pase a lo lingüístico. Después de la guerra. Su teoría es radicalmente social. la interacción y el diálogo son puntos clave en su teoría. Bruner empezó a investigar en el campo de psicología social.

en ambientes de laboratorio estandarizados. como los efectos de los incentivos o las recompensas y los castigos. The process of education (1960). se ha estudiado el proceso de aprendizaje general desde la enseñanza preescolar a la superior. Por ejemplo. en particular ratas y palomas. observando qué cambios se operan en ellos en cuanto a su capacidad para realizar tareas repetitivas. Toward a theory of instrucción (1966). dominando primero los aspectos más simples del aprendizaje para poder pasar despues a los más complejos. tales como el estrés prolongado o las carencias intensas y persistentes. el ejército o los negocios. y en otras ocasiones el aprendizaje profesional en la industria. Los cambios en el comportamiento mismo. o para evitar una situación dolorosa. Introducción Los psicólogos conductistas han producido una cantidad ingente de investigaciones básicas dirigidas a comprender cómo se crean y se mantienen las diferentes formas de comportamiento. y se conoce como terapia de conducta. se les adiestraba para pulsar una palanca o picar en un disco para recibir algo de valor. como la escuela o el hogar. aplicadas sobre todo en tres áreas: y y y La primera se centra en el tratamiento de adultos con problemas y niños con trastornos de conducta. como comida. poniéndose a punto métodos de enseñanza programada. la escuela o en instituciones de acogida. También se ha tratado de la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en niños discapacitados en el hogar. Otros emplearon animales. Al mismo tiempo. mediante la administración de drogas en diferentes dosis y combinaciones a una serie de animales. estúdialos en la escuela y no pierdas el tiempo estudiando palomas o ratas´. El tercer área de investigaciones aplicadas ha sido la de estudiar los efectos a largo y corto plazo de las drogas en el comportamiento. Algunos de estos estudios se llevaron a cabo con seres humanos en laboratorios equipados con dispositivos de observación y también en localizaciones naturales.Entre sus obras destacan: A study of thinking (1956). como una leve descarga eléctrica. La mayoría de los trabajos realizados con animales requerían respuestas simples. como sujetos de experimentación. Las interacciones que siguen al comportamiento. tales como el ciclo de la atención o los procesos preceptúales. los psicólogos llevaban a cabo estudios aplicando los principios conductistas en casos prácticos (de psicología clínica. Estos estudios se han centrado en el papel de: y y y y Las interacciones que preceden al comportamiento. Studies in cognitive growth (1966) La postura que mantiene Bruner sobre los problemas de la educaron se puede resumir así: ³si quieres saber como aprenden los alumnos en el aula. La segunda se basa en la mejora de los métodos educativos y de aprendizaje. tales como la adquisición de habilidades. social -en instituciones como las cárceles-. . Bruner defiende la posibilidad de que los niños vayan más allá del aprendizaje por condicionamiento. y Las condiciones que prevalecen sobre la conducta. como pulsar una palanca. Para Bruner el niño desarrolla su inteligencia poco a poco en un sistema de evolución. educativa o industrial). lo que condujo al desarrollo de una serie de terapias denominadas modificación de conducta.

2. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta). Corriente de la psicología inaugurada por John B. Teorías Del Aprendizaje Diversas teorías nos ayudan a comprender. creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser desadaptativos. En este sentido. así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución. Influencia Del Conductismo La influencia inicial del conductismo en la psicología fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales. Este nuevo enfoque sugería un modo de relacionar las investigaciones animales y humanas y de reconciliar la psicología con las demás ciencias naturales. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas". aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. sustituyéndolo por el estudio objetivo de los comportamientos de los individuos en relación con el medio. . Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas. en los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo. ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas. ni otros elementos. técnicas. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses. La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. El Conductismo No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. mediante métodos experimentales. teorías. pero esto tampoco satisface a los protagonistas. Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como "estímulo" "respuesta" "refuerzo". la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes. "aprendizaje" lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. las emociones y los sentimientos. predecir. 3. Por ejemplo. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades. y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. En general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica. la química o la biología. inventivas que sirven para la tarea terapéutica. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. pero nunca se pierde de vista la importancia interpersonal entre el paciente y el terapeuta. considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. que se enriquece con otras concepciones. como la física. ni la vida interior de un ser humano. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. hasta los clínicos que se definen como conductistas usan esos elementos como punto de partida. Actualmente nadie acotaría la terapéutica solamente esos ordenadores teóricos.

Thorndike y Skinner. 1995).El conductismo actual ha influido en la psicología de tres maneras: ha reemplazado la concepción mecánica de la relación estímulo-respuesta por otra más funcional que hace hincapié en el significado de las condiciones estimulares para el individuo. o sea. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650). el nombre de "pavlov" lo asocia al repiqueteo de campanas. Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó secreciones psíquicas. puede decirse que fue su pionero más ilustre. Trabajó de forma experimental y controlada con perros. Se negó a explicar el Condicionamiento Clásico según la opinión corriente de que la salivación del perro frente a un indicador cualquiera se debe a su expectativa de que habrá de recibir alimento. ya que fue el primero en efectuar investigaciones sistemáticas acerca de muchos fenómenos importantes del aprendizaje. las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación directa del alimento en la boca. no obstante. Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black. Si bien Pavlov no creó el conductismo. apegándose estrictamente en cambio a las explicaciones fisiológicas. como el condicionamiento. 4. la extinción y la generalización del estímulo. y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo. Hume (1740). y hasta el fin de sus días sostuvo que era un fisiólogo. a los que incomunicaba del exterior en el laboratorio que se pasó a llamar "las torres del silencio". John B. y adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado. Rechazó toda explicación basada en una supuesta "conciencia" del perro. como teoría de aprendizaje. Brown (1820). Ve a la mente como una "caja negra" en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. 1990). Nunca se consideró un psicólogo. Ivan Petrovich Pavlov Biografia Ivan Petrovich Pavlov fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov y ganador del Premio Novel en 1904 por sus investigaciones sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Watson. Teoria de Pavlov Para la mayoría de la gente. Pavlov notó que cuando en la situación experimental un perro escuchaba las pisadas de la persona que habitualmente venía a alimentarlo. Estas observaciones le inspiraron para llevar a cabo numerosos estudios que fueron la base del Condicionamiento Clásico. y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son útiles para ayudar a resolver problemas prácticos en diversas áreas de la psicología aplicada. salivaba antes de que se le ofreciera efectivamente la comida. el perro no salivaba. Nunca se consideró un psicólogo. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov. Hoy se estima que la obra de Pavlov ha sido precursora. si las pisadas eran de un desconocido. puede remontarse hasta la época de Aristóteles. ha introducido el empleo del método experimental para el estudio de los casos individuales. Fundamentos Del Conductismo El conductismo. El fisiólogo ruso es mejor conocido por su trabajo en condicionamiento clásico o sustitución de . Watson quedó impresionado por sus estudios. quien realizó ensayos de "Memoria" enfocada en las asociaciones que se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos.

La psicología desde el punto de vista del conductismo (1919) y El conductismo (1925). la conciencia o cualquier otra entidad inmaterial y por lo tanto imposible de estudio objetivo. pero se extinguirá nuevamente si no se le presenta la comida. Al colocar comida frente al perro hacía que este comenzara a babear.estímulos. esta se hacía sonar minutos antes de poner el alimento frente al perro. Después del condicionamiento. Llega a decir Watson que la psicología y la fisiología sólo difieren en el ordenamiento de los problemas. y que ha tenido un gran desarrollo en los países anglosajones. Durante el condicionamiento con el sonido de la campana. se pueden realizar al mismo tiempo. Experimento de pavlov y y y Antes de condicionar. un perro y una campana. aprendida) Otras Observaciones Hechas Por Pavlov y y y y y Generalización de estímulos: Una vez que el perro ha aprendido la salivación con el sonido de la campana. Entre las escuelas y autores que influyen en el conductismo debemos mencionar la reflexología rusa (Pavlov y Bechterev) y los estudios de . se opone a cualquier forma de introspección (método utilizado generalmente por la psicología de conciencia del siglo pasado) y toma como base la observación dentro de los lineamientos del método científico. Condicionamiento de orden superior: Una vez que el perro ha adquirido el condicionamiento con la asociación del sonido de la campana y el alimento. 5. Recuperación espontánea: Las respuestas extinguidas se pueden recuperar después de un periodo corto de estimulación. tales como encender un foco. Discriminación: El perro puede aprender a discriminar entre sonidos parecidos y distinguir cuál de los sonidos está asociado con la presentación de la comida y cual no. De esta manera el perro también producirá saliva con solo encender el foco (sin el sonido de la campana). Los Elementos Del Experimento De Pavlov Estimulo Y Respuesta y y y y Comida: Estimulo no condicionado Salivación: Respuesta no condicionada (natural. eventualmente la salivación desaparece con el sonido de la campana solo. Sus obras principales y las que exponen el proceso de su pensamiento son Behavior. El conductismo se propone como una teoría psicológica que toma como objeto de estudio lo observable y no el alma. con sólo escuchar el sonido de la campana el perro comenzaba a salivar. obtuvo el primer título de doctor en psicología que otorgó la Universidad de Chicago y fue el fundador de la escuela de psicología que se conoce como conductismo. hacer sonar una campana no producía respuesta alguna en el perro. no aprendida) Sonido Campana: Estímulo de condicionamiento Salivación: Respuesta condicionada (por el sonido de la campana. producirá salivación con otros sonidos similares. John Broadus Watson Biografía Nació en 1878 y murió en 1958. El experimento más conocido de pavlov lo realizó con comida. an Introduction to Comparative Psychology (1914). Extinción: Si se deja de sonar la campana cuándo se le presenta la comida. Así.

Tolman y otros muchos. en cierto modo. Watson especificó de modo diferente el objeto de la psicología. saltar al oír un sonido. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos. Luego se trata de determinar cómo a partir de unos pocos reflejos y mediante procesos de condicionamiento. Por ejemplo. lo que ha derivado en estudios sobre el aprendizaje y un desarrollo importante en el área laboral y en la propaganda. 1980. A watson se le atribuye el término "conductismo".psicología funcional y animal (Woodworth. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara. desde su nacimiento. "conjunto integrado de movimientos" y "acciones". El Experimento De Watson Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. Samelson. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. "contracciones musculares". 1979. escribir libros. La teoría elaborada por Watson no presenta como un sistema orgánico y definido una vez por todas. u otras actividades más altamente organizadas como tener hijos. algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia. En ese período aparecieron las primeras aportaciones conductistas de Kuo. en Brophy. al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal. El conductismo se ha planteado también como un programa. decir que la unidad de observación psicológica es para Watson el comportamiento o la conducta en el sentido de acción compleja manifestada por el organismo en su integridad. Evidentemente esas conductas no se detectan en cada una de las reacciones psicológicas que el organismo manifiesta (contracción de un músculo. Watson después "extinguió" el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Weiss. y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta. pero al comenzar a hacer. El conductismo Watsoniano Entre 1913 y 1930 se desarrolla el conductismo watsoniano. Este miedo se generalizó para otros animales pequeños. proceso por el cual una respuesta determinada es obtenida en relación con un estímulo originalmente indiferente con respecto a la misma. Teoría John B. Al igual que Thorndike. Se puede. como orientarse hacia una luz o en dirección opuesta. etc. Una de las ideas centrales de la teoría es la de condicionamiento. fobias y prejuicios que desarrollan las personas. lo que incluye entre sus pretensiones el interés por intervenir sobre la conducta y los hombres a los efectos de producir una mejor adaptación de los mismos al medio social. esto mediante un acondicionamiento. 1990). su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. "sea lo que fuere lo que realice. se obtiene la enorme gama de conductas que realizan los hombres. Lashley. pero es cierto que la obra de Watson fue particularmente central.". Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado. (Harris. El comportamiento fue explicado en los términos de "adaptación del organismo al ambiente". En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados. primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana. Watson pensaba que los humanos ya traían. Cattell y Thorndike). de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata. al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). o bien actividades de órganos .

se podía suponer que los comportamientos complejos. Su "molecularismo" y "reduccionismo" teórico se especifican en la idea de que esos comportamientos no son más que la "combinación" de reacciones más simples. por Secenov. es decir. En la experimentación psicológica que lleva a cabo. Por ejemplo. Por ejemplo. y. un organismo hambriento que recibe comida seguramente reaccionará salivando. la rabia y el amor son las emociones elementales y se definen partiendo de los estímulos ambientales que las provocan. que Watson estudió junto con R. eran una larga historia de condicionamientos. etc. En efecto. manifestados por el hombre.individuales como la respiración. El ruido era un estímulo incondicionado capaz de producir por sí solo una respuesta de miedo. hacia 1916. en la teoría conductista. Watson aparece directamente influido no sólo por Pavlov sino también por los reflexólogos rusos. Albert jugaba tranquilamente con un ratoncillo cuando se le hizo escuchar a sus espaldas un violento ruido. un súbito haz de luz sobre los ojos provocará seguramente una contracción de la pupila. que ya hacia 1860 había afirmado que los actos de la vida consciente e inconsciente no son más que reflejos y por Bectherev que se interesaba de modo particular por los reflejos musculares. el perro de Pavlov salivaba cuando oía el sonido de una campanita. en cuanto a tales. acontecimientos que se producen en el medio ambiente y que provocan incondicionadamente una determinada respuesta en el organismo. Un caso famoso de aprendizaje de las emociones es el del pequeño Albert. por el sólo hecho de que ese sonido había sido anteriormente asociado con cierta frecuencia a la presentación de la comida. Desde ese momento. Watson se interesa principalmente por variables dependientes complejas del tipo que acabamos de mencionar. Por este motivo adquirió particular importancia el estudio del aprendizaje empezando por las primeras adquisiciones infantiles. Los principios de la frecuencia y proximidad nos dicen que cuanto tiempo más a menudo o cuanto más recientemente se ha verificado una asociación. es decir. El principio de condicionamiento parte del descubrimiento del hecho de que en el organismo existen respuestas incondicionadas a determinadas situaciones. sino que simplemente las componen. Al analizar las emociones. En efecto. Pero. que constituyen el objeto diferenciado de estudio de la fisiología. la digestión. el niño manifestó un gran miedo tanto hacia los ratones como hacia otros animales y objetos peludos. Rayner. Watson expresaba la idea de que el miedo. son precisamente estudiados por la fisiología y la medicina. con tanta mayor probabilidad se verificará. . los principios de composición de las unidades simples en unidades complejas no modifican la naturaleza de las primeras. aunque no tengan por si mismos relación alguna con ella. La investigación sobre el condicionamiento era de particular importancia para el conductista porque. porque ofrecía un principio clave para explicar la génesis de las respuestas complejas. El condicionamiento empieza a ocupar un lugar central. por un lado detectaba precisas unidades estímulo (que permitían definir mejor el ambiente en que el organismo reacciona) y precisas unidades respuesta. otros estímulos que hayan sido asociados a los estímulos incondicionados provocarán también la reacción incondicionada. etc. A partir de estas emociones se construirían las siguientes emociones.). Los principios a que principalmente se refiere Watson son la frecuencia y proximidad y el condicionamiento. su asociación con otro estímulo hacía que el niño fuese condicionado a tener miedo también al ratoncillo y también a otros objetos con características similares. por el otro. de moléculas constituidas por cada uno de los movimientos físicos que. la comida y el haz de luz se llaman estímulos incondicionados.

de las cuales la segunda se volvió famosa como la primera infante que se crió en uno de los inventos de Skinner: la cuna de aire. Al final. Tuvieron dos hijas. de los llamados "hábitos". Burrhus Frederic Skinner Biografía Burrhus Frederic Skinner nació el 20 de marzo de 1904 en la pequeña ciudad de Susquehanna en Pensilvania. incluyendo artículos críticos sobre la misma. Para rematar todo. se mudó a Mineápolis para enseñar en la Universidad de Minesota. Después de algunos viajes. el problema se hacía más difícil cuando se trataba de explicar procesos psicológicos complejos y en particular el pensamiento y sus relaciones con el lenguaje. Watson creía que de esta manera se va formando el pensamiento y sugería que podía ser reducido a un conjunto de hábitos de laringe. En 1945 adquirió la posición de jefe del departamento de psicología en la Universidad de Indiana. La propuesta metodológica de Watson exigía basarse en la observación de la conducta. No encajó muy bien sus años de estudio y ni siquiera participó de las fiestas de las fraternidades de los juegos de fútbol. Aunque no era más que una combinación de cuna y corral rodeada de cristales y aire acondicionado. Progresivamente todo el sistema de movimientos que provocan la emisión del sonido palabra puede ser sustituido por una parte de movimientos. sino que podían definirse en los términos de respuestas emocionales aprendidas. Allí conoció y más tarde se casó con Ivonne Blue. Burrhus era un chico activo y extravertido que le encantaba jugar fuera de casa y construir cosas y de hecho. su hermano murió a los 16 años de un aneurisma cerebral. en particular. o moviendo silenciosamente los labios. o bien mediante simples "hábitos de laringe". las mismas leyes que regulan el aprendizaje emotivo constituyen la base de las demás adquisiciones y. Era un hombre muy activo. donde se quedó por el resto de su vida. la facultad e incluso contra ¡Phi Beta Kappa!. y se quedó allí para hacer investigación hasta 1936. También en este año. Watson probaba más adelante que las neurosis no son ni innatas. Consiguió su licenciatura en psicología en 1930 y su doctorado en 1931. Pero la propuesta por así decir "filosófica" era la de negar existencia real al pensamiento y asimilarlo directamente al lenguaje. Burrhus recibió su graduado en Inglés del Colegio Hamilton en el norte de Nueva York. era un ateo (en una universidad que exigía asistir diariamente a la capilla). su vida no estuvo exenta de tragedias. le gustaba la escuela. decidió volver a la universidad. por lo que la palabra es sólo pronunciada en voz baja. 6. Aunque no era un escritor de ficción y poesía . Escribió para el periódico de la universidad. se resignó a escribir artículos sobre problemas laborales y vivió por un tiempo en Greenwich Village en la ciudad de Nueva York como "bohemio". En el plano teórico el punto central estaba representado por el hecho de que la actividad de pensamiento era un resultado de los aprendizajes comunicativos y no tenía por sí mismo importancia ni interés cognoscitivo. y en este caso de la conducta verbal.Estudiando una de las primeras neurosis experimentales de la historia de la psicopatología. En particular. El niño oye asociar a un objeto su nombre y por consiguiente el nombre termina por evocar la misma respuesta evocada por el objeto. el lenguaje se adquiere por condicionamiento. En 1948 fue invitado a volver a Harvard. así como escribiendo muchos libros. ni objetos misteriosos. parecía más como mantener a un bebé en un acuario. Su padre era abogado y su madre una inteligente y fuerte ama de casa. y por tanto el pensamiento debería haberse inferido del lenguaje. Para Watson. Su crianza fue al viejo estilo y de trabajo duro. Para Watson. Si para los "hábitos manuales" la idea podía ser compartida por muchos. Sin embargo. esta vez a Harvard. investigando constantemente y guiando a cientos de candidatos doctorales.

pone en marcha un mecanismo que libera una bolita de comida. ¿Qué ocurre si no le volvemos a dar más bolitas a la rata? Aparentemente no es tonta y después de varios intentos infructuosos. Teoria De Skkiner Al Igual que Pavlov. "la caja de Skinner") que tiene un pedal o barra en una pared que cuando se presiona. Durante esta "operatividad". El libro de Skinner publicado en 1948. llegó a ser uno de nuestros mejores escritores sobre psicología. llamado estímulo reforzador. gobierno. Un comportamiento seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad incrementada de ese comportamiento en el futuro. La rata corre alrededor de la caja. A esto se le llama extinción del condicionamiento operante. el derecho. en que él estudió la conducta operatoria (conducta voluntaria usada en operaciones dentro del entorno). o simplemente reforzador. haciendo lo que las ratas hacen. (1953) en el cual resalta la manera en que los principios del condicionamiento operatorio funcionan en instituciones sociales tales como. Skinner muere de leucemia. lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente. Watson y Thorndike. Un comportamiento que ya no esté seguido de un estímulo reforzador provoca una probabilidad decreciente de que ese comportamiento no vuelva a ocurrir en el futuro. El 18 de agosto de 1990. se abstendrá de pisar el pedal. la rata consiga el alimento de nuevo. por ser más apropiado dentro del campo de la psicología. El trabajo de Skinner difiere de sus predecesores (condicionamiento clásico). el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos. el comportamiento que ocurre inmediatamente después del reforzador). Nos referiremos a partir de aquí al término conductual. la rata se retira del pedal con sus bolitas de comida a una esquina de la caja." Imagínese a una rata en una caja. Esto es el condicionamiento operante: el comportamiento es seguido de una consecuencia. Esto es porque la vuelta del reforzador toma lugar en un contexto histórico. incluyendo el libro Walden II. si volvemos a poner en marcha la máquina de manera que el presionar la barra. Por ejemplo. Prácticamente de inmediato. Lo operante es el comportamiento inmediatamente precedente al reforzador (la bolita de comida). Ahora. Walden Two. cuando la rata tuvo que aprender el mismo por primera vez.N. haciendo lo que hace. Esquemas De Refuerzo A Skinner le gusta decir que llegó a sus diversos descubrimientos de forma accidental (operativamente). El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. un compendio de ficción sobre una comunidad dirigido por sus principios conductuales. después de convertirse probablemente en el psicólogo más famoso desde Sigmund Freud. presenta una sociedad utópica basada en el condicionamiento operante. la bolita de comida cae en la caja. También escribió Ciencia y Conducta Humana. Skinner creía en los patrones estímulo-respuesta de la conducta condicionada. la religión. Su historia tiene que ver con cambios observables de conducta ignorando la posibilidad de cualquier proceso que pudiera tener lugar en la mente de las personas. de hecho. mucho más rápidamente que al principio del experimento. Esta es una caja especial (llamada. la economía y la educación. menciona que estaba "bajo de provisiones" de bolitas de . y la naturaleza de la consecuencia modifica la tendencia del organismo a repetir el comportamiento en el futuro. el comportamiento de pisar el pedal surgirá de nuevo. El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente. cuando "sin querer" pisa la barra y ¡presto!.T. retroactivándose hasta la primera vez que la rata fue reforzada al pisar el pedal.exitoso. Este estímulo especial tiene el efecto de incrementar el operante (esto es.

no conseguirá más de una bolita!. primero presiona tres veces para conseguir una bolita. Luego la cargué de nuevo y la situé un pie más arriba. El intervalo variable significa que mantenemos cambiante ese período. Es como una "tasa por pieza" en la producción industrial de ropa: cobras más mientras más camisetas hagas. luego 5. El programa de frecuencia fija fue el primero que descubrió Skinner: si. es muy probable que estemos en un intervalo o tasa "errónea"«¡sólo una vez más sobre el pedal. Skinner también habló de los programas variables. ya que no podían establecer el "ritmo" por mucho tiempo más entre el comportamiento y la recompensa. Si nos detenemos a pensarlo. O "x" veces. estos programas eran muy resistentes a la extinción. En el experimento pasa una cosa curiosa si la rata tiende a llevar el "paso": bajan la frecuencia de su comportamiento justo antes del refuerzo y aceleran la frecuencia cuando el tiempo está a punto de terminar. De acuerdo con Skinner. El refuerzo continuo es el escenario original: cada vez que la rata comete el comportamiento (como pisar el pedal). Por supuesto lo hizo y me mostré muy orgulloso. Una frecuencia variable significa que podemos cambiar la "x" cada vez. le pregunté si estaba bien y le . Una vez utilicé el modelado en una de mis hijas. El programa de intervalo fijo utiliza un artilugio para medir el tiempo. la puse en el extremo inferior del tobogán y le pregunté si podía saltar al suelo. la rata pisa tres veces el pedal. Si no hemos recibido una recompensa por un tiempo. entonces consigue una bolita de comida. este es el mecanismo del juego. Siguiendo con el programa de intervalos variables. luego 7 y así sucesivamente. primero 20 segundos. consiste en primer lugar en reforzar un comportamiento solo vagamente similar al deseado. O cinco. Quizás ésta sea la definitiva!. Así que. etc. buscamos otras variaciones que aparecen como muy cercanas a lo que queremos y así sucesivamente hasta lograr que el animal muestre un comportamiento que nunca se habría dado en la vida ordinaria. ni más ni menos entre otras cosas. Respondió a esto con la idea del modelado. luego 35 y así sucesivamente. consigue una bolita de comida. Modelado Una cuestión que Skinner tuvo que manejar es la manera en que llegamos a fuentes más complejas de comportamientos. Quizás no ganemos con demasiada frecuencia. pero nunca sabemos cuando ganaremos otra vez. debido a estas circunstancias. Pero. Mi favorita es aquella de ¡enseñar a las palomas a tirar los bolos!. Así fue como Skinner descubrió los esquemas de refuerzo. Si falla en llevar a cabo esta acción. Tenía tres o cuatro años y tenía miedo de tirarse por un tobogán en particular. Más interesantemente. 20 a 1. luego 1. las ratas mantuvieron un comportamiento constante e invariable. Existe una frecuencia fija entre los comportamientos y los refuerzos: 3 a 1. bueno. una tarea tediosa y lenta. Puede que sea la inmediatamente siguiente. o "el método de aproximaciones sucesivas". 5 a 1. De manera que tuvo que reducir el número de refuerzos que le daba a sus ratas para cualquiera que fuera el comportamiento que estaba intentando condicionar. no consigue la bolita. y si no lanzamos los dados o jugamos otra mano o apostamos a ese número concreto. Skinner y sus estudiantes han tenido bastante éxito en enseñar a animales a hacer algunas cosas extraordinarias. de manera que él mismo tuvo que hacerlas. Si la rata presiona el pedal por lo menos una vez en un período de tiempo particular (por ejemplo 20 segundos). Básicamente. luego 10. Una vez que está establecido. consigue comida. De manera que la cargué. Skinner también observó en ambos casos que las ratas no mantenían más la frecuencia. verdaderamente tiene sentido. ¡aunque pise 100 veces el pedal dentro de ese margen de tiempo. digamos.comida. O veinte. ¡perderemos el premio del siglo!.

El terapeuta luego le enseñará cómo relajar sus músculos. uno no se vuelve un cirujano cerebral por solo adentrarse en un quirófano. El primero será un escenario muy suave (como ver a una araña pequeña a lo lejos a través de una ventana). inventada por otro conductista llamado Joseph Wolpe. Si le pegamos a la rata por hacer x. Este es el mismo método que se utiliza en la terapia llamada desensibilización sistemática. algo que notamos como displacen tero o doloroso. El segundo será un poquito más amenazador y así sucesivamente hasta que el número 10 presentará algo extremadamente terrorífico (por ejemplo. no sin cierto miedo cuando me apartaba de ella. lo cual es incompatible con la ansiedad). Hasta aquí todo bien. Repetí este acto una y otra vez. Si cortamos la electricidad mientras la rata se mantiene en pie sobre sus patas traseras. Un comportamiento seguido de un estímulo adverso resulta en una probabilidad decreciente de la ocurrencia de ese comportamiento en el futuro. entrar en la escuela de medicina. extirpar exitosamente un tumor y ser remunerado con una buena cantidad de dinero. Esta definición describe además del estímulo adverso. N. Si dejas de ser pesado para que saque la basura. durará más tiempo de pie.¡Genial!. hará menos veces x. el modelado también se ocupa de comportamientos más complejos. Podríamos decir que "sienta tan bien" cuando el estímulo adverso cesa. una forma de condicionamiento conocida como castigo. Esta es una técnica especialmente cercana a mí. todavía no podía subir por las escaleritas hasta arriba. La trabajé tan bien que después de una sola sesión (tras el escenario original y un entrenamiento de relajación muscular) pude salir al exterior de casa y coger una de esas arañitas de patas largas. de manera que fui un padre muy ocupado durante un tiempo. estás moldeado sensiblemente por tu ambiente para disfrutar ciertas cosas. Más bien. Desdichadamente. estamos haciendo un refuerzo negativo. asegurándose de que estás relajado. Estímulo adverso (aversivo) en psicología iberoamericana se ha traducido el término como aversivo. Esto es además algo que tus padres cuidadosamente harán. Un comportamiento seguido del cese del estímulo adverso resulta en una probabilidad incrementada de que ese comportamiento ocurra en el futuro. Un estímulo adverso es lo opuesto al estímulo reforzador. en tanto esto es menos intencionado.dije que se impulsara y se dejara caer y luego saltara. Si le doy un cachete a José por tirar sus juguetes. ¡una tarántula corriéndote por la cara mientras conduces tu coche a mil kilómetros por hora!. si removemos un estímulo adverso establecido antes de que la rata o José haga un determinado comportamiento. que ¡esto sirve como refuerzo!.T. Una persona con una fobia (por ejemplo a las arañas) se le pedirá que se sitúe en 10 escenarios con arañas y diferentes grados de pánico. ir bien en la escuela. pero mejor. ya que de hecho tuve fobia a las arañas y pude liberarme de ella con desensibilización sistemática. Eventualmente. Por ejemplo. tomar algunas clases de biología. Después de practicar esto por unos pocos días. hacer una visita al hospital. vuelves al terapeuta y ambos viajan a través de los escenarios uno a uno. Por otro lado. ser animado por alguien para que escojas la neurocirugía como especialidad y demás. volviendo atrás si es necesario. pudo tirarse desde la parte más alta y saltar al final. Nótese lo difícil que puede llegar a ser diferenciar algunas formas de refuerzos negativos de los . cada vez más alto en el tobogán. quizás ver alguna película de médicos. los tirará cada vez menos (quizás). como la rata en la caja. Más allá de estos sencillos ejemplos. hasta que finalmente puedas imaginar la tarántula sin sentir tensión. cortar la cabeza de alguien. es más probable que saque la basura (quizás).

Skinner (contrariamente a algunos estereotipos que han surgido en torno a los conductistas) no "aprueba" el uso del estímulo adverso. Si te hago pasar hambre y te doy comida cuando haces lo que yo quiero. el niño (o yo) nos comportaríamos bien. Es porque aquello que ha mantenido los malos comportamientos no ha sido removido. no por una cuestión ética.positivos. Nadie les da fichas por comportarse bien. seguramente. o de alguna manera escapar a las consecuencias. Ha sido utilizada en toda clase de problemas psicológicos (adicciones. timidez. se involucra en un esquema (programa) variable de refuerzo y será ¡aún más resistente a extinguir dicho comportamiento!. Eventualmente se establece la relación entre la operación (accionar una palanca) y el estímulo de recompensa (alimento). pero aún sentaría bien tirar los juguetes. y de vuelta a su comportamiento anterior. La familia del psicótico suele ser bastante disfuncional. como sería el caso de que hubiese sido definitivamente removido. es decir del estímulo adverso de ansia?. Los únicos refuerzos podrían estar dirigidos a mantener la atención sobre los "acting-out" o alguna gloria de la pandilla al robar en un supermercado. Lo único que tiene que hacer José es esperar a que estés fuera de la habitación o buscar alguna forma de echarle la culpa a su hermano. Esta técnica ha demostrado ser especialmente útil para mantener el orden en estas difíciles instituciones. En éstas se hacen explícitas ciertas reglas que hay que respetar. neurosis. un estímulo neurológico se convierte en un reflejo asociado. los sujetos son premiados con fichas o monedas especiales que son cambiables por tardes libres fuera de la institución. De hecho. se retiran estas fichas. Este refuerzo escondido ha sido solamente "cubierto" por un estímulo adverso conflictivo. Diferencias entre condicionamiento clásico y operatorio En condicionamiento clásico. se asocia al reflejo de salivación En el condicionamiento operatorio el aprendiz "opera" en el entorno y recibe una recompensa por determinada conducta (operaciones). si lo son. El delincuente juvenil vuelve directamente a la "boca del lobo". ¿recuerdan cuando antes dije que José quizás dejaría de tirar los juguetes y que quizás yo llegaría a tirar la basura?. vuelven a un entorno que refuerza el comportamiento que inicialmente le llevó a entrar en el mismo. Hay una variante de mod-b llamada economía simbólica. es decir un refuerzo?. la cual es utilizada con gran frecuencia en instituciones como hospitales psiquiátricos. como un estímulo neurológico. dado que ahora José solo disfruta de su comportamiento anterior en contadas ocasiones. Modificación De Conducta La modificación de conducta (usualmente conocida en inglés como mod-b) es la técnica terapéutica basada en el trabajo de Skinner. Mecanismo de condicionamiento operatorio de skinner . En otras palabras. hogares juveniles y prisiones. El sonido de la campana. vestirse por sí mismos. Hay ejemplos de psicóticos crónicos que no se han comunicado con otros durante años y han sido condicionados a comportarse de manera bastante normal. como comer con tenedor y cuchillo. Es muy directa: extinguir un comportamiento indeseable (a partir de remover el refuerzo) y sustituirlo por un comportamiento deseable por un refuerzo. ¿es esta actuación positiva. películas. Si el comportamiento empobrece. ¡el ambiente no encaja muy bien!. sino porque ¡no funciona bien!. responsabilizarse de su propia higiene personal y demás. cigarrillos y demás. autismo e incluso esquizofrenia) y es particularmente útil en niños. ¿o es la detención de lo negativo. caramelos. Por tanto. Un inconveniente de la economía simbólica es el siguiente: cuando un "interno" de alguna de estas instituciones abandona el centro.

Albert Bandura Biografía Albert Bandura nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña localidad de Mundare en Alberta del Norte. después cuando se acerque a ella. Escalas de refuerzo Una vez que la respuesta esperada se logra. Completó su licenciatura en Psicología de la Universidad de Columbia Británica en 1949. Para lograr esa conducta será necesario realizar una serie de repeticiones sucesivas de la operación acciónrespuesta hasta que el animal aprenda la asociación entre la palanca y la recompensa (el alimento). debe de ocurrir un número de respuestas correctas para poder recibir la recompensa. de hecho se puede mantener mediante lo que Skinner ha llamado escalas de refuerzo parcial. Las escalas de refuerzo parcial incluyen intervalos de escalas y tasas de escala. Luego se trasladó a la Universidad de Iowa. 7. Escala de intervalo variable: es similar a las escalas de intervalo fijo. Después de su graduación. Kansas. El intervalo variable y especialmente. Escala de tasa fija: aquí. Se casaron y más tarde tuvieron dos hijas.y y y y El refuerzo positivo o recompensa: Las respuestas que son recompensadas tienen alta probabilidad de repetirse (Buen grado de refuerzo y cuidadoso estudio). una instructora de la escuela de enfermería. mediante el retiro de privilegios podría no tener efecto) Desarrollo de la conducta de skinner Si colocas dentro de una caja a un animal podría requerir de una cantidad significativa de tiempo para darse cuenta que activando una palanca puede obtener comida. El refuerzo negativo: Respuestas que reflejan actitudes de escape al dolor o de situaciones no deseables tienen alta probabilidad de repetirse (han sido excluidas del escrito un final debido a un buen trabajo terminal). Extinción o ausencia de refuerzo: Respuestas que no son reforzadas son poco probable que se repitan (Ignorando las conductas errores del estudiante la conducta esperada debe de extinguirse). . Al finalizar el bachillerato. con la diferencia que la cantidad de tiempo entre cada refuerzo es variable. Escala de tasa variable: el número de respuestas varía para recibir el refuerzo. Fue educado en una pequeña escuela elemental y colegio en un solo edificio. cuando olfatee la palanca y finalmente cuando la presione. trabajó durante un verano rellenando agujeros en la autopista de Alaska en el Yukon. asumió una candidatura para ocupar el post-doctorado en el Wichita Guidance Center en Wichita. donde conoció a Virginia Varns. producen estabilidad y tasas de respuestas más persistentes debido a que los aprendices no pueden predecir el momento de reforzamiento a pesar de que saben que eventualmente sucederá. con recursos mínimos. aunque con un porcentaje de éxitos importante. el refuerzo no tiene que ser el 100%. las escalas de tasa variable. Para comenzar a crear el perfil. la recompensa se le da al animal primero con tan solo voltear a ver la palanca. de que se le haya dado el último reforzamiento. Canadá. y y y y y Escalas de intervalos fijos: la respuesta de interés se refuerza un tiempo determinado fijo después. Castigo: Respuestas que son castigadas de consecuencias no deseables cambian (Un castigo retardado a un estudiante.

Skinner con respecto a dos cosas que muchas personas considerar "el núcleo fuerte" de la especie humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-regulación. deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognocivistas. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente. Mientras estuvo allí. le daba con un martillo y demás acciones gritando varias frases agresivas. saltaron de alegría al verla.e.En 1953. fue un paso más allá. se sentaron sobre él. Richard Walters. Actualmente llevan pintadas a Darth Vader. En el método experimental. En el salón de juegos. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres "cosas": el ambiente. En caso de que no lo sepan. medirse y manipular y rechaza todo aquello que sea subjetivo. por supuesto. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento. imitaron a la joven de la película y de una manera bastante precisa. La joven pegaba al muñeco. Le pegaba. con su énfasis sobre los métodos experimentales. En otras palabras. Aprendizaje por la observación o modelado De los cientos de estudios de Bandura. el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Esto podría parecer un experimento con poco de aportación en principio. Bandura fue Presidente de la APA en 1973 y recibió el Premio para las Contribuciones Científicas Distinguidas en 1980. Más tarde. como podrán suponer ustedes. Teoria El conductismo. usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo. empezó a enseñar en la Universidad de Stanford. un grupo se alza por encima de los demás. lo mental). pero consideremos un momento: estos niños cambiaron su comportamiento ¡sin que hubiese inicialmente un refuerzo dirigido a explotar dicho comportamiento! Y aunque esto no parezca extraordinario . se sentaba encima de él. Bandura les enseñó la película a un grupo de niños de guardería que. un muñeco bobo es una criatura hinchable en forma de huevo con cierto peso en su base que hace que se tambalee cuando le pegamos. Le pegaban gritando ¡"estúpidooooo!". Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. resultando un primer libro titulado Agresión Adolescente en 1959. Walters murió joven en un accidente de motocicleta. Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento. Y ustedes podrán predecir lo que los observadores anotaron: un gran coro de niños golpeando a descaro al muñeco bobo. El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más efectivamente que. había varios observadores con bolígrafos y carpetas. pero que el comportamiento causa el ambiente también. B. Se mantiene en activo hasta el momento en la Universidad de Stanford. se focaliza sobre variables que pueden observarse.F. el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Posteriormente se les dejó jugar. colaboró con su primer estudiante graduado. tristemente. pero en aquella época llevaba al payaso "Bobo" de protagonista. cierto. donde una joven estudiante solo pegaba a un muñeco bobo. interno y no disponible (p. le pegaron con martillos y demás. los estudios del muñeco bobo. gritando ¡"estúpidooooo"!. Lo hizo a partir de una película de uno de sus estudiantes. un muñeco bobo nuevo y algunos pequeños martillos. De hecho. digamos por ejemplo. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular.

para cualquier padre, maestro o un observador casual de niños, no encajaba muy bien con las teorías de aprendizaje conductuales estándares. Bandura llamó al fenómeno aprendizaje por la observación o modelado, y su teoría usualmente se conoce como la teoría social del aprendizaje. Bandura llevó a cabo un largo número de variaciones sobre el estudio en cuestión: el modelo era recompensado o castigado de diversas formas de diferentes maneras; los niños eran recompensados por sus imitaciones; el modelo se cambiaba por otro menos atractivo o menos prestigioso y así sucesivamente. En respuesta a la crítica de que el muñeco bobo estaba hecho para ser "pegado", Bandura incluso rodó una película donde una chica pegaba a un payaso de verdad. Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de juegos, encontraron lo que andaban buscando«¡un payaso real!. Procedieron a darle patadas, golpearle, darle con un martillo, etc. Todas estas variantes permitieron a Bandura a establecer que existen ciertos pasos envueltos en el proceso de modelado: 1. Atención. Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando atención. De la misma manera, todo aquello que suponga un freno a la atención, resultará en un detrimento del aprendizaje, incluyendo el aprendizaje por observación. Si por ejemplo, estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso o incluso "hiper", aprenderás menos bien. Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo competitivo. Alguna de las cosas que influye sobre la atención tiene que ver con las propiedades del modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por ejemplo, prestamos más atención. Si el modelo es atractivo o prestigioso o parece ser particularmente competente, prestaremos más atención. Y si el modelo se parece más a nosotros, prestaremos más atención. Este tipo de variables encaminó a Bandura hacia el exámen de la televisión y sus efectos sobre los niños. 2. Retención. Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar) aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí es donde la imaginación y el lenguaje entran en juego: guardamos lo que hemos visto hacer al modelo en forma de imágenes mentales o descripciones verbales. Una vez "archivados", podemos hacer resurgir la imagen o descripción de manera que podamos reproducirlas con nuestro propio comportamiento. 3. Reproducción. En este punto, estamos ahí soñando despiertos. Debemos traducir las imágenes o descripciones al comportamiento actual. Por tanto, lo primero de lo que debemos ser capaces es de reproducir el comportamiento. Puedo pasarme todo un día viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya que ¡no sé nada patinar!.Por otra parte, si pudiera patinar, mi demostración de hecho mejoraría si observo a patinadores mejores que yo. Otra cuestión importante con respecto a la reproducción es que nuestra habilidad para imitar mejora con la práctica de los comportamientos envueltos en la tarea. Y otra cosa más: nuestras habilidades mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos haciendo el comportamiento!. Muchos atletas, por ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes de llevarlo a cabo. 4. Motivación. Aún con todo esto, todavía no haremos nada a menos que estemos motivados a imitar; es decir, a menos que tengamos buenas razones para hacerlo. Bandura menciona un número de motivos:
y y y

Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clásico. Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar. Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el modelo como reforzador.

Nótese que estos motivos han sido tradicionalmente considerados como aquellas cosas que "causan" el aprendizaje. Bandura nos dice que éstos no son tan causantes como muestras de lo que hemos aprendido. Es decir, él los considera más como motivos. Por supuesto que las motivaciones negativas también existen, dándonos motivos para no imitar:
y y y

Castigo pasado. Castigo prometido (amenazas) Castigo vicario.

Como la mayoría de los conductistas clásicos, Bandura dice que el castigo en sus diferentes formas no funciona tan bien como el refuerzo y, de hecho, tiene la tendencia a volverse contra nosotros. Autorregulación La autorregulación (controlar nuestro propio comportamiento) es la otra piedra angular de la personalidad humana. En este caso, Bandura sugiere tres pasos: 1. Auto-observación. Nos vemos a nosotros mismos, nuestro comportamiento y cogemos pistas de ello. 2. Juicio. Comparamos lo que vemos con un estándar. Por ejemplo, podemos comparar nuestros actos con otros tradicionalmente establecidos, tales como "reglas de etiqueta". O podemos crear algunos nuevos, como "leeré un libro a la semana". O podemos competir con otros, o con nosotros mismos. 3. Auto-respuesta. Si hemos salido bien en la comparación con nuestro estándar, nos damos respuestas de recompensa a nosotros mismos. Si no salimos bien parados, nos daremos autorespuestas de castigo. Estas auto-respuestas pueden ir desde el extremo más obvio (decirnos algo malo o trabajar hasta tarde), hasta el otro más encubierto (sentimientos de orgullo o vergüenza). Un concepto muy importante en psicología que podría entenderse bien con la autorregulación es el auto-concepto (mejor conocido como autoestima). Si a través de los años, vemos que hemos actuado más o menos de acuerdo con nuestros estándares y hemos tenido una vida llena de recompensas y alabanzas personales, tendremos un auto-concepto agradable (autoestima alta). Si, de lo contrario, nos hemos visto siempre como incapaces de alcanzar nuestros estándares y castigándonos por ello, tendremos un pobre auto-concepto (autoestima baja) Notemos que los conductistas generalmente consideran el refuerzo como efectivo y al castigo como algo lleno de problemas. Lo mismo ocurre con el auto-castigo. Bandura ve tres resultados posibles del excesivo auto-castigo:
y y y

Compensación. Por ejemplo, un complejo de superioridad y delirios de grandeza. Inactividad. Apatía, aburrimiento, depresión. Escape. Drogas y alcohol, fantasías televisivas o incluso el escape más radical, el suicidio.

Lo anterior tiene cierta semejanza con las personalidades insanas de las que hablaban Adler y Horney; el tipo agresivo, el tipo sumiso y el tipo evitativo respectivamente. Las recomendaciones de Bandura para las personas que sufren de auto-conceptos pobres surgen directamente de los tres pasos de la autorregulación:
y

Concernientes a la auto-observación. ¡conócete a ti mismo!. Asegúrate de que tienes una imagen precisa de tu comportamiento.

y

y

Concernientes a los estándares. Asegúrate de que tus estándares no están situados demasiado alto. No nos embarquemos en una ruta hacia el fracaso. Sin embargo, los estándares demasiado bajos carecen de sentido. Concernientes a la auto-respuesta. Utiliza recompensas personales, no auto-castigos. Celebra tus victorias, no lidies con tus fallos.

Terapia Terapia de autocontrol Las ideas en las que se basa la autorregulación han sido incorporadas a una técnica terapéutica llamada terapia de autocontrol. Ha sido bastante exitosa con problemas relativamente simples de hábitos como fumar, comer en exceso y hábitos de estudio. 1. Tablas (registros) de conducta. La auto-observación requiere que anotemos tipos de comportamiento, tanto antes de empezar como después. Este acto comprende cosas tan simples como contar cuántos cigarrillos fumamos en un día hasta diarios de conducta más complejos. Al utilizar diarios, tomamos nota de los detalles; el cuándo y dónde del hábito. Esto nos permitirá tener una visión más concreta de aquellas situaciones asociadas a nuestro hábito: ¿fumo más después de las comidas, con el café, con ciertos amigos, en ciertos lugares«? 2. Planning ambiental. Tener un registro y diarios nos facilitará la tarea de dar el siguiente paso: alterar nuestro ambiente. Por ejemplo, podemos remover o evitar aquellas situaciones que nos conducen al mal comportamiento: retirar los ceniceros, beber té en vez de café, divorciarnos de nuestra pareja fumadora«Podemos buscar el tiempo y lugar que sean mejores para adquirir comportamientos alternativos mejores: ¿dónde y cuándo nos damos cuenta que estudiamos mejor? Y así sucesivamente. 3. Auto-contratos. Finalmente, nos comprometemos a compensarnos cuando nos adherimos a nuestro plan y a castigarnos si no lo hacemos. Estos contratos deben escribirse delante de testigos (por nuestro terapeuta, por ejemplo) y los detalles deben estar muy bien especificados: "Iré de cena el sábado en la noche si fumo menos cigarrillos esta semana que la anterior. Si no lo hago, me quedaré en casa trabajando". También podríamos invitar a otras personas a que controlen nuestras recompensas y castigos si sabemos que no seremos demasiado estrictos con nosotros mismos. Pero, cuidado: ¡esto puede llevar a la finalización de nuestras relaciones de pareja cuando intentemos lavarle el cerebro a ésta en un intento de que hagan las cosas como nos gustaría! Terapia de Modelado Sin embargo, la terapia por la que Bandura es más conocido es la del modelado. Esta teoría sugiere que si uno escoge a alguien con algún trastorno psicológico y le ponemos a observar a otro que está intentando lidiar con problemas similares de manera más productiva, el primero aprenderá por imitación del segundo. La investigación original de Bandura sobre el particular envuelve el trabajo con herpefóbicos (personas con miedos neuróticos a las serpientes) El cliente es conducido a observar a través de un cristal que da a un laboratorio. En este espacio, no hay nada más que una silla, una mesa, una caja encima de la mesa con un candado y una serpiente claramente visible en su interior. Luego, la persona en cuestión ve cómo se acerca otra (un actor) que se dirige lenta y temerosamente hacia la caja. Al principio actúa de forma muy aterradora; se sacude varias veces, se dice a sí mismo que se relaje y que respire con tranquilidad y da un paso a la vez hacia la serpiente. Puede detenerse en el camino un par de veces; retraerse en pánico, y vuelve a empezar. Al final, llega al punto de abrir la caja, coge a la serpiente, se sienta en la silla y la agarra por el cuello; todo estop al tiempo que se relaja y se da instrucciones de calma.

solo modelado!) Y aún así. quien por el contrario sostenía que nadie se había ocupado de describir la estupidez animal. es una terapia poderosa. citado en Rizo. sino que aprenden de una manera más o menos mecánica. Su teoría. fueron realizados justamente en el sótano de la casa de James. Watson se fundó en gran parte en la obra de Thorndike y en la de Pavlov. los actores. establece que aprender es el establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas. muchas personas. se embarcan en la rutina completa desde el primer intento. 1991). Estados Unidos. también observando la conducta de animales pero después realizó experimentos con personas. que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorio para el organismo.Después que el cliente ha visto todo esto (sin duda. Imagínense. partiendo de un método de ensayo y error. para deleite de los hijos de éste. "Cualquier cosa que exista. Una pega de la terapia era que no es tan fácil conseguir las habitaciones. fóbicos crónicos. hay quizás un centenar que se pierden. con su boca abierta durante toda la observación). Esta desde luego. Lo que más atrajo su interés fue la teoría del aprendizaje. todos juntos. Sostenía Thorndike que los animales no razonan ni avanzan en la resolución de problemas mediante súbitos estallidos de introvisión. y al año siguiente se le concedió el grado de profesor titular. se le invita a que él mismo lo intente. conexionismo. Las conductas que les resultan fructíferas y gratificantes se "imprimen" en el sistema nervioso. Su obra Educational Psychology (Psicología educacional) fue publicada en 1903. debe existir en determinada cantidad y por lo tanto pude medirse" (Johcich. Esta teoría suministró las bases sobre las que luego Skinner construyó todo su edificio acerca del condicionamiento operante. Las numerosas fábulas y relatos tradicionales que cuentan maravillas de la inteligencia de los animales no impresionaban a Thorndike. incluso cuando han visto la escena solo una vez. él sabe que la otra persona es un actor (¡no hay decepción aquí. el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una respuesta. Los primeros experimentos de Thorndike sobre el aprendizaje. (1874-1949) Biografía Edward L. y se cuenta entre los importantes precursores del conductismo. . . Edward L. En la actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de los tests psicológicos. Por cada perro que encuentra el camino de regreso al hogar -decía-. Según Thorndike. y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la psicología educativa. Más adelanto. Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales a niños y jóvenes. Estos métodos funcionaron casi tan bien como el original. Otro de sus influyentes libros fue Introduction to the Theory of Mental and Social Measurements (Introducción a la teoría de las mediciones mentales y sociales) de 1904. las serpientes. Thorndike fue profesor de psicología durante más de treinta años en el Teachers College de Columbia. Teoria Edward Thorndike realizó su investigación. Thorndike.. etc. De manera que Bandura y sus estudiantes probaron diferentes versiones de la terapia utilizando grabaciones de actores e incluso apelaron a la imaginación de la escena bajo la tutela de terapeutas. Thorndike implantó el uso de "métodos usados en las ciencias exactas" para los problemas en educación al hacer énfasis en el "tratamiento cuantitativo exacto de la información". con éxito sustancial. El interés de Thorndike por la psicología apareció después de un curso en la Universidad de Harvard donde tuvo de profesor a William James. en que los sujetos experimentales eran pollitos.

El carácter más general de la teoría de Thorndike es el de fortalecimiento automático de conexiones específicas. que consiste en aprender la relación entre varios eventos contextuales y el comportamiento. La doctrina de la especificidad es fuente tanto de fuerza como de debilidad. La "ley de ejercicio" sostiene que mientras más se practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión. Como en la ley de efecto. 3) Motivación: la recompensa influye directamente en las conexiones vecinas reforzándolas. porque el lenguaje no es sólo palabras. una actividad muy compleja pero que puede simplificarse. Cuando las situaciones se comprenden de inmediato. en parte. que consiste en aprender la relación entre sí de varios sucesos del entorno. Las leyes de Thorndike se basan en la hipótesis estímulo respuesta. El aprendizaje se daba cuando el vínculo se establecía dentro de un patrón observable de conducta. ciertas unidades de conducción. La fuerza de la doctrina de Thorndike de la especificidad radica en que. pero el castigo carece del efecto debilitador directo correspondiente. a menos que dichas conexiones se recompensen. sin necesidad de tener conciencia o idea de ellas. 2) La repetición de situaciones (práctica) no modifica por sí sola las conexiones. en condiciones determinadas. y 2) El condicionamiento instrumental. están más dispuestas a conducir que otras. 4) Comprensión: depende de hábitos anteriores. Por ejemplo para enseñar lectura basta con detenerse en las palabras. 6) Olvido: siguió sosteniéndose a grandes rasgos la ley del desuso. 5) Transferencia: la reacción a las situaciones nuevas se beneficia. en los siguientes puntos: 1) La capacidad de aprendizaje depende del número de conexiones y su disponibilidad. oavloviano o respondiente. Estimacion Del Punto De Vista De Thorndike Antes resumiremos las soluciones de Thorndike a los problemas más característicos del aprendizaje. ser bien específico. etc. Sin embargo. La "ley de sin lectura": Debido a la estructura del sistema nervioso. .y y y La "ley de efecto" dice que cuando una conexión entre un estímulo y respuesta es recompensado (retroalimentación positiva) la conexión se refuerza y cuando es castigado (retroalimentación negativa) la conexión se debilita. Posteriormente Thorndike revisó esta ley cuando descubrió que la recompensa negativa (el castigo) no necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el comportamiento. la ley de ejercicio también tuvo que ser actualizada cuando Thorndike encontró que en la práctica sin retroalimentación no necesariamente refuerza el rendimiento. porque son parecidas a antiguas situaciones. sin la intervención de ideas o de influencias concientes. muestra al maestro qué tiene que hacer específicamente para enseñar. Los experimentos de Thorndike Hay dos tipos de aprendizaje: 1) El condicionamiento clásico. el castigo puede influír indirectamente al llevar al sujeto a elegir otra cosa que tal vez le traiga recompensa. en el ámbito educativo. filología. y desatender otros factores como semántica. directamente. Las conexiones pueden fortalecerse directamente. Pero en esto también radica su debilidad. es que se produjo transferencia o asimilación. El creía que se establecía un vínculo neural entre el estímulo y la respuesta cuando la respuesta era positiva. y también por un principio de analogía descripto como asimilación. según la cual el olvido sobreviene con la falta de práctica.

huída y omisión. El premio se llama refuerzo positivo. trabajó con un condicionamiento instrumental (relación entre el comportamiento y sucesos contextuales significativos. o se castiga. o entre R y el premio). y condicionamiento instrumental es aprender la relación entre la conducta de comer el pan y el gusto del pan. y esto fue enunciado en la ley del efecto de Thorndike. Estas explicaciones del aprendizaje en términos de conexiones pueden también hacerse desde en punto de vista molar. Métodos de medición Medir en el condicionamiento clásico significa descubrir la respuesta a un estímulo. Omisión: Si el presente está presente pero no se da. mientras que para Skinner (1938) el premio refuerza la respuesta operante. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo). Premio: Un premio después de la respuesta aumenta la probabilidad que ocurra. no la conexión con el estímulo previo. a ser operante. concebían que en la base del comportamiento había conexiones simples E-R. Huída: Si una respuesta es para escapar de un castigo. en la selección natural de las especie. Clases de condicionamiento instrumental En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios básicos: premio. Trabajó con gatos. para que luego el animal vuelva a repetirla. Esto se llama µmodelamiento¶. Es decir. La ley de efecto fue enunciado por Thorndike en 1898. como premios y castigos). La ley del efecto es simplemente la selección natural en la historia de un organismo singular (cuanto más salta el gato para salir equivale. menor tiempo usaba para escapar. las que pueden ordenarse jerárquicamente según la probabilidad de su ocurrencia. y por ello recibirá el premio. Thorndike y Pavlov: Ambos fueron psicólogos moleculares. sino que lo haga. Encontró que a más intentos que hacía el animal. para Pavlov una conexión (un reflejo condicionado) aumenta su fuerza si el estímulo condicionado es contiguo al estímulo incondicionado (esto se llama refuerzo del reflejo condicionado). perros y gallinas encerrándolos en jaulas. una conexión (hábito) aumenta su fuerza si la respuesta es contigua con un refuerzo al animal del tipo premio o castigo (esto se llama refuerzo del hábito). Obviamente. a cuanto más debe alargar la jirafa el cuello para comer). y dice que un efecto de un comportamiento positivo es incrementar la probabilidad de que vuelva a suceder en condiciones similares. Thorndike y Skinner: Para Thorndike el premio refuerza la conexión E-R. donde los animales debían hacer algo para poder salir o recibir comida. castigo. Para Thorndike. donde significa detectar con algún . etc. En este capítulo el autor distinguirá estos dos tipos de aprendizaje. Castigo: Un castigo después de la R disminuye la probabilidad que vuelva a ocurrir. haciendo más probable o menos probable una respuesta. Esto se llama refuerzo negativo. O sea. no importa como la rata presione la barra. Un premio o un castigo puede modificar esta jerarquía. Respecto a sus diferencias. en términos de contingencias y correlaciones (entre el EI y el EC. es decir. la respuesta que lleva a esta frustración decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo negativo).El condicionamiento clásico implica aprender la relación entre ver el pan y su olor. En los cuatro casos ha de tenerse presente que primero se produce la respuesta y luego recién se premia. la conducta deseada debe ser premiada una vez que ocurre. pero más interesa aquí medir en el condicionamiento instrumental. aumenta la probabilidad que vuelva a ocurrir. Cabe aclarar que respuesta para Skinner es un acto destinado a producir un efecto en el entorno.

cuando aquélla existía. más premios. Luego de ser llamado a comer (señal) el niño dará más -o menos. En el tercer caso la relación no tiene nada que ver con la respuesta. Falta de discriminación. La extinción en el condicionamiento instrumental En el condicionamiento clásico. pero el premio por sí mísmo puede causar la respuesta. En el caso de la superstición es debido a una relación instrumental accidental y temporaria. Cuando la madre llama al hijo a comer. la respuesta sigue ocurriendo cuando hay falta de discriminación. Aunque podamos programar una serie de premios en forma totalmente independiente de la respuesta. Tasa de respuesta: es la cantidad de respuestas por unidad de tiempo. etc.Este fenómeno se da cuando en un tiempo dado. . está distraído. aunque tales correlaciones no hayan sido programadas. no está marcada una relación instrumental (respondo "para" obtener un premio). Pseudocondicionamiento. que aumenta su actividad. y luego cambiamos la situación y castigamos sólo las conductas malas. Superstición. Vemos que en los tres casos se producen respuestas que no mantienen relación con el premio. que es lo que pasa normalmente. significa desaparición de la conexión respuesta-premio (o castigo). no hará nada). Si primero castigamos a un niño. menos premios o ningún premio. Aprendizaje retardado Es aquel aprendizaje donde la extinción se presenta "antes" que el condicionamiento. Se citan dos medidas para medir la variable dependiente µrespuesta¶: latencia y tasa de respuesta. por azar le va bien. La conexión se establece entre la inyección de adrenalina y mover la palanca. La extinción se define entonces a partir de una correlación cero entre la respuesta y el refuerzo. de responder. lo cual es un pseudocondicionamiento porque el condicionamiento instrumental "verdadero" sería conectar el mover la palanca con el premio (salir de la jaula). pero al otro día donde usa otro bate de béisbol. Sólo tiende a desaparecer la respuesta cuando ve que el maestro pierde las hojas de exámenes.Ocurre por ejemplo cuando una rata mueve la palanca para salir y en ese momento le damos adrenalina. En el primer caso la falta de discriminación se debe a que la falta de una relación instrumental no puede discriminarse de alguna condición anterior. y y Latencia: es el tiempo transcurrido entre una señal y la ocurrencia de la respuesta.aparato los cambios producidos en la conducta por el aprendizaje. haga lo que haga (extinción de la respuesta. éste vendrá más rápido (latencia menor) si le gusta la comida. superstición o psuedocondicionamiento... etc.El estudiante sigue dando la misma respuesta (por ej sigue estudiando bien) a pesar de que el maestro sigue poniendo mecánicamente la misma nota (mismo premio). Habrá correlaciones accidentales. extinción significa desaparición de la conexión EC-EI.. b. lo que trae como consecuencia que el condicionamiento tarde más en formarse (aprendizaje retardado). En el instrumental. Todas estas conclusiones valen también para los castigos. En efecto.mordiscos por unidad de tiempo. Un jugador le va mal un día. c. salvo en tres excepciones. entonces. o sea la R sigue ocurriendo aunque haya tantos premios como antes. entonces decide usar este bate en forma superticiosa. entonces tardará mucho más tiempo en superar la primera etapa donde no respondía con ninguna conducta. la relación entre dos sucesos no puede deberse al azar. o sea. se quiera o no los premios establecerán cierta relación con las respuestas. a. Lo esperable es que el organismo pare.

Si responde antes de los 3 segundos no hay premio (o sea una respuesta cada 2. Por último. f) Extinción después de un refuerzo parcial: cuando una respuesta ha sido premiada constantemente. Por ejemplo cada cuatro respuestas. pero luego lentamente. Un programa de refuerzo negativo (huída) puede consistir en dar descargas eléctricas a la rata hasta que cumpla cierto requerimiento. siempre que la rata tocase la palanca un minuto. Retraso del premio: la tasa de respuesta de la rata varía con el retraso del refuerzo positivo (bolas de comida) y del refuerzo negativo (reducción de la descarga). lo cual iba en contra de la idea que a menor premio o refuerzo. Este último evalúa más el comportamiento en el espacio. d) Programas variables: es cuando los programas de intervalo o de razón son variables en vez de fijos. Esto da tasas de respuesta muy lentas. y la caja de Skinner en el tiempo. Se comprobó que sin premio. y entonces hizo un aparato que les daba bolas de alimento automáticamente. Parámetros de premios y castigos Los instrumentos más sencillos para medir premios y castigos son la caja de Skinner con un único mando (por ejemplo una palanca). y la segunda cuánto tardó en apretar la palanca. c) Programas combinados: una combinación de los dos anteriores. cuando se incrementa el premio. como una razón fija de 10 respuestas. menor cantidad de respuestas. Skinner pensó que este µprograma¶ de dar bolas automáticamente podía servir como eficaz método para controlar el comportamiento. hay premio si la respuesta ocurre antes de un tiempo especificado. se incrementa también la tasa de respuesta al principio rápido. refuerzo negativo y omisión: las pautas de respuesta con castigo de IF son generalmente una aceleración inmediatamente después del castigo y luego una supresión de la respuesta inmediatamente antes del mismo. y el retraso del premio. el primero muestra cuánto se desplazó la rata. por donde el animal circula. Hay varios tipos de programas: a) De intervalo fijo: es el ejemplo anterior. la extinción ocurre más rápidamente que si aquélla fue premiada solo una vez. un programa de omisión sería proporcionar premio continuamente y luego retirarlo cuando se cumple el requerimiento serial.Programas de refuerzo o castigo Un día a Skinner se le acabaron las bolas de alimento que daba a las ratas. El retraso del premio es importante en la vida diaria. En el primer caso se premia al sujeto siempre que haya pasado por ejemplo 3 segundos desde la última respuesta. La rata deja de correr (o bien de pulsar la palanaca si está en la caja de Skinner) inmediatamente al principio pero luego en forma más gradual. y el µcorredor recto¶.5 segundos no tendrá refuerzo o premio). más premio). o también cuanto tiempo se lo deja comer una vez que se le dio la comida. No es eficaz para el aprendizaje humano. como cuando una . e) Programas de refuerzo diferencial: pueden ser de refuerzo diferencial bajo (RDB) o alto (RDA). la respuesta el cero o cercana a cero. No sólo las ratas comenzaron a presionar la palanca durante ese lapso sino que también aumentó su tasa de respuestas (cantidad de respuestas por unidad de tiempo). con lo cual la tasa de respuestas aumenta mucho. En el caso del RDA. Por ejemplo. luego. o sea cada minuto la rata recibía el alimento. El intervalo fijo era un minuto. Se citan dos parámetros de premios o castigos: la tasa o cantidad de premio. Tasa o cantidad de premio: puede ser la mayor o menor cantidad de bolitas de comida. g) Programas de castigo. o también variar la concentración de azúcar (cuanto más dulce. b) De razón fija: aquí se premia a la rata cuando realiza un cierto número de respuestas.

tarda en aparecer. se vio que ante la señal los perros pasaban rápidamente de la huída a la evitación. todo refuerzo es negativo: comer sería µhuír¶ del hambre. etc. Pero esto no significa que ambas cosas influyan de la misma forma en la conducta. En cuanto a la relación entre estos parámetros. Sin embargo muchos investigadores dijeron que desde cierto punto de vista el castigo sí produce condicionamiento instrumental: el castigo dado independientemente de la respuesta del animal tiene algún efecto supresivo de la misma. Por ejemplo. porque quizás una comida grande sea menos premio porque el animal se siente más pesado. El problema es: qué condiciona al sujeto a correr? Huír de la lluvia o ir hacia donde no llueve? La evitación fue estudiada con dos procedimientos: la evitación discriminativa (se avisa de antemano con un señal que vendrá el castigo). Fortalezas y debilidades de las teorias del aprendizaje El conductismo fue incapaz de explicar ciertas conductas sociales. y evitación no-discriminativa (no se da una señal previa). Según la teoría de las necesidades. Respecto de la relación entre tasa y cantidad. éste será una forma de condicionamiento instrumental.persona hace dieta pero el premio (bajar de peso). Bandura y Walters difieren de la . pero ir a un lugar donde no llueve es evitación. ellos pueden desarrollar nuevos patrones de conducta días o semanas después de su observación sin que estas hubieran recibido ningún refuerzo. es más. mientras que en otros el paso fue más gradual. Una forma de estudiar esto es con la dosificación. quizás porque el estímulo aversivo en la descarga es externo al organismo. pero no tanto como cuando depende de la respuesta. y las respuestas del sujeto reducen la descarga cuando llegan a cierta cantidad. los niños no imitan todas las conductas que han sido reforzadas. las conductas evitativas se reducen más rápidamente. Extinción de la evitación: cuando se intenta extinguir la evitación dando siempre castigos (de forma que no los pueden evitar). Con refuerzos positivos buscamos que el animal µhaga¶ algo. beber µhuír¶ de la sed. y entonces a veces no se puede saber qué influye más en la conducta: si el retraso del premio o su tasa. En la medida en que hay una diferencia entre los efectos de las respuestas producidas por castigo y las respuestas independientes del mismo. y viceversa. Debido a estas observaciones. Evitación La evitación es una huída pero no del castigo sino de la situación donde este se presenta. Evitar la lluvia es huír. ella es constante: si se varía la tasa (se le da poca comida a intervalos frecuentes) esto equivale a darle una sola comida grande (cantidad). y además no aparece gradualmente. por ejemplo. Pero en la práctica se influyen mutuamente. Huída (refuerzo negativo) El experimento típico consiste aquí en darle a la rata un estímulo aversivo pero sólo hasta que el animal realiza cierta conducta (llamada entonces conducta de huída). 9. ellos son independientes en el sentido de que se puede variar la tasa o la cantidad de premio sin variar su retraso. donde se aumenta de a poco la intensidad del estímulo aversivo. En el primer caso. pero con el castigo tratamos de que µno haga¶ algo. Sin embargo las conductas de animales sometidos a descargas (estímulo aversivo) es distinta al que actúa porque tiene hambre o sed. Pero resultados opuestos se consiguen si es retirado el castigo a ser evitado: aquí la conducta de evitación tarda más en desaparecer. Castigo Es posible que el castigo no forme un condicionamiento instrumental.

que un individuo puede adoptar conductas mediante la observación del comportamiento de otra persona. Si un aprendiz puede resolver problemas.W. Constructivismo Debilidad ± en una situación donde la conformidad es esencial. almacenar. Cognitivistas Conexionistas 2. Consideraciones generales sobre el aprendizaje Psicologia del aprendizaje 1. Fortaleza ± la meta es capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas y que aseguren consistencia. Conductismo Debilidades ± El que aprende podría encontrarse en una situación en la que el estímulo para la respuesta correcta nunca ocurre. es importante realizar la rutina exacta para evitar problemas. Tan solo imaginemos. estará mejor preparado para aplicar sus conocimientos a situaciones nuevas y cambiantes. Por ejemplo. pero podría no ser la mejor forma de realizarla o la más adecuada para el aprendiz o la situación. ¿Que es el aprendizaje según los conductistas. acceder al Internet en una computadora podría no ser lo mismo que acceder en otra computadora. W. Aprendizaje Social y Desarrollo de Personalidad. Acceder dentro y fuera a una computadora del trabajo es igual para todos los empleados. la respuesta que se esperaría sería automática. Ocurre como un resultado de la practica. Fortalezas ± como el que aprende es capaz de interpretar múltiples realidades. por lo tanto el aprendiz no responde. cognitivistas y conexionistas? Conductista Es un cambio en la tasa. ± Un trabajador al que se le ha condicionado solo para responder a ciertas situaciones de problemas en el lugar de trabajar.II fueron condicionados para reaccionar a las siluetas de los aviones enemigos. Proceso mental de transformar. ¿ Que características presenta el aprendizaje? y y Da por resultado un cambio de conducta. lo que sucedería con los fondos fiscales. Fortaleza ± el que aprende sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de responder con rapidez y automáticamente cuando se le presenta una situación relacionada con esas metas. Ellos establecieron en su libro publicado en 1963. el pensamiento divergente y la iniciativa podrían ser un problema. está mejor preparado para enfrentar situaciones de la vida real. Este postulado condujo a la Teoría Cognitiva Social. recuperar y utilizar la información Es formar asociaciones entre estímuloy respuesta. .explicación del condicionamiento operativo tradicional en la que el niño debe realizar y recibir refuerzo antes de haber aprendido. de pronto puede detener la producción cuando sucede algo anormal y el no es capaz de encontrar una solución por no entender el sistema. Cognitivismo Debilidad ± el aprendiz aprende a realizar una tarea. si todos decidiéramos pagar impuestos de acuerdo a los criterios de cada quien ± A pesar de esto existen algunas aproximaciones muy "constructivistas" que realizan rutinas exactas para evitar problemas. frecuencia de aparición y forma de comportamiento(respuesta) como función de cambios ambientales.

¿Qué relación se encuentra entre el tipo de S.y y Cambio relativamente permanente. y Instrumental u operante. ¿Cómo considera el organismo humano Pavlov? Sobre la base de los reflejos condicionados 5. ¿Cuáles son las clases de aprendizaje? y y Clásico de Pavlov. entrevistas Reflexiones en voz alta y y y y Dialogos Calificaciones de terceros Recapitulación dirigida Producción de obras 5.N. ¿Cuales son los fundamentos filosóficos del condicionamiento clásico de I. El materialismo dialéctico e histórico El psiquismo humano es un reflejo de la realidad objetiva 3.N. :fuerte. ¿Cómo se evalúa el aprendizaje? y y y y Observaciones directas Respuestas escritas y orales Autorreportes. cuestionarios. se fatiga con facilidad. No puede observarse directamente 3.-debil. ¿Cuáles son los fundamentos psicológicos de la teoría Pavlov? Como un sistema en permanente equilibrio con la realidad exterior 4. Cognoscitivo o representativo Neuropsicológicos. ¿Cómo aprende el ser humano según la teoría de Pavlov? 6. equilibrado-desequilibrado y y y TSNFE:Mayor captación y tolerancia para el aprendizaje (persistencia) TSNFD:Menor tolerancia. Modelo Conductual Del Aprendizaje .P. TSNDebil: Poca capacidad de resistencia al trabajo. su resistencia neuronal es limitado en comparación con el TSNFE. y Modelo Del Aprendizaje Condicionamiento Clasico-Pavlov 1. Pavlov? 2. ¿Que variables se consideran en el estudio del aprendizaje? y y y Externas o independientes (causales realidad) Internas o intervinientes (organismo: SNC) Comportamentales/cognitivas o dependientes 4. de una persona con los procesos de su aprendizaje? Tipos de S.

1. Describe los hechos externos de los fenómenos. Castigo. Enfoque Molecular: Reduce todo el psiquismo a la conducta y este a reacciones musculares y ganglionares 3. ¿Que diferencia existe entre el conductismo ortodoxo de Watson con el conductismo operante de Skinner? Por el reforzamiento. Refuerzo. Alumnos: Son los que laboran las respuestas Condicionamiento Oprenate De Skinner 1. la ira y el miedo 5. ¿Cuáles son los fundamentos fisiológicos del modelo conductual del aprendizaje según Watson? Por recepción de estímulos del medio ambiente en forma permanente. WATSON:Da importancia al estímulo SKINNER:Da importancia a la respuesta. que hay que reforzar. según el conductismo ortodoxo de Watson? Como el amor. obtener cambios conductuales. siendo posible ejercer control sobre la conducta a través de la manipulación de las variables según reforzadores positivos. Establezca una relación entre el modelo E-R con la enseñanza del maestro y el aprendizaje de los alumnos y y Maestro: Es la fuente de estimulación positiva "fuente del saber". El positivismo: Plantea la descripción pura de los hechos dados por las sensaciones. Extinción. ¿Cómo aprende el ser humano. . negativos y castigos. Es el proceso responsable del fortalecimiento de las respuestas que incrementa su tasa o hace que sea mas probable que ocurra. ¿Cómo explica Watson las emociones del ser humano? 6. Modificar o cambiar la conducta indeseable. ¿Cómo aprende el ser humano según Skinner? Modelación. 2. Aprendizaje por imitación. 3. ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos del modelo conductual del aprendizaje según Watson? 2. Es la megua de la fuerza de la respuesta debido a la falta de refuerzo. cognoscitivos y afectivos observando a uno o mas modelos Aumenta. 4. El ser humano responde (VD) a estímulos ambientales (VI).

¿Cómo aprende el ser humano según el asociacionismo de Thorndike? y y y Por ensayo y error. refuerzo. Con qué otro nombre se le conoce al modelo del aprendizaje cognoscitivo social de Bandura? 2. ¿Cómo se aplica la ley del efecto al aprendizaje? LA FUERZA DE LA CONEXIÓN AUMENTA Cuando una conexión va seguida de un acto satisfactorio LA FUERZA DE CONEXIÓN DISMINUYE Cuando una conexión va seguida de algo molesto Modelo Del Aprendizaje Cognoscitivo Social De Bandura 1. En los estados emocionales de los sujetos. Aprendizaje por computadoras: Permite obtener información actualizada a través de videoconferencias e internet. ¿Cuáles son los fundamentos filosóficos de E. Instrucción personalizada: De acuerdo al ritmo de aprendizaje de los estudiantes. Se debilita cuando la práctica se interrumpe (ley del desuso) 5. Thorndike? Positivismo (descripción externa de la conducta) 2. Cuál es el fundamento principal del que parte Bandura para explicar su modelo de aprendizaje? 4. ¿Cómo se aplica el conductismo de Skinner en la instrucción programada. 5. ¿Cómo se aplican las técnicas de modificación de conducta de modelación.etc) Modelo Conexionista De Thorndike 1. extinción y castigo? 5. ¿Cómo se aplica la ley de la preparación al aprendizaje? En la motivación de los estudiantes. Determinismo recíproco. La mayor parte del aprendizaje humano ocurre en un ambiente social. Qué significados tiene el aprendizaje social según Bandura? y El aprendizaje como proceso: ocurre como resultado de la interacción social. . Grabando las respuestas correctas y desechando las incorrectas 3. Instrucción Personalizada y en el aprendizaje por computadoras? y y y Instrucción programada: Se va utilizando maquinas se presenta la alternativa hasta que el sujeto encuentre la respuesta. ¿Qué crítica se le hace a la teoría de Skinner? Únicamente tona en cuenta el refuerzo mas no las condiciones del sujeto (salud. 3. 4. ¿Cómo se aplica la ley del ejercicio al aprendizaje? y y Una conexión se fortalece mediante la práctica(ley del uso) repeticiones. Por conexión y selección.4.

Para los teóricos cognitivistas las relaciones que se establecen entre lo conocido y lo nuevo son . habilidades. y tratando de completar y superar el punto de vista conductista. Y para ello parten de la creencia de que es la mente la que dirige a la persona. razonamiento. lenguaje. 10. y no los estímulos externos. pero esto no es posible en todos los casos. Su más importante logro es el que ha logrado cambiar el propósito principal de la psicología hacia la solución de verdaderas problemáticas relacionadas con la conducta humana. el conductismo ha tenido gran impacto en la psicología. por la forma de ver a los estudiantes como individuos vacíos que adquieren conductas y que las que no son deseadas pueden ser reemplazadas o eliminadas. Ha impulsado la experimentación científica y el uso de procedimientos estadísticos. creencias y actitudes 5. cognoscitivos y afectivos que se derivan de observar a uno o mas modelos. Aunque en desacuerdo con gran parte de la influencia del conductismo en la educación. Su objetivo fundamental será el estudio de los procesos internos del sujeto en contraposición al conductismo (que se ocupaba de estudiar y controlar las variables externas).y El aprendizaje como producto: incluye conductas aceptadas por la sociedad. estrategias. percepción. Cómo se da el proceso de modelamiento y que implicancias tiene el mismo según Bandura? Se refiere a los cambios conductuales. en los años sesenta. los procedimientos de modificación de conducta desarrollados por los conductistas han probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las últimas generaciones. establecimiento de metas. aprendizaje. 4. surgirán las llamadas teorías cognitivas o cognitivistas. etc. la procesa. es decir. desde los años cincuenta algunos psicólogos empiezan a presentar nuevas formas de plantear y abordar los problemas psicólogos. Como el aprendizaje es una forma de modificación de conducta. elabora planes de actuación. Muchos de los aprendizajes que realizamos los seres humanos pueden explicarse mediante las teorías conductistas. de estos nuevos planteamientos. el organismo recibe la información. hay que admitir la gran influencia del conductismo en la educación tradicional y la gran influencia que seguirá manteniendo sobre esta. Cómo aprende el ser humano según el modelo de Bandura? Mediante la observación de otras personas se adquiere el conocimiento. En relación con el aprendizaje. expectativas. dichas teorías tienen en cuenta el proceso implicado en la adquisición de los conocimientos y las interacciones que se producen entre los diferentes elementos del entorno. Implicancias: Prestigio y competencia. reglas.). autosuficiencia. toma decisiones y las ejecuta. Los cognitivistas se han dedicado de manera especial al estudio de los procesos de la memoria (y de los procesos relacionados con ella: atención. así como las inaceptables. En este sentido. Conclusión Muchos críticos afirman que el Conductismo "sobre simplifica" la conducta humana y que ve al hombre como una automatización en vez de una criatura con propósito y voluntad. A pesar de la opinión de estos críticos. Y además se produce continuamente un reajuste entre el organismo y el medio (Teoría del procesamiento de la información). El sujeto es considerado un ser capaz de dar sentido y significatividad a lo que aprende (un procesador de información).

la esencia de la adquisición del conocimiento consiste en aprender a establecer relaciones generales. construir nuestro conocimiento conectando las informaciones nuevas con la que teníamos anteriormente. Y. que nos permitan ir engarzando unos conocimientos con otros. por ello. es decir. el aprendizaje requiere estar activos. En este sentido. . También dan mucha importancia a las interacciones personales en el desarrollo del potencial de aprendizaje.la base del aprendizaje.

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