CRITERIOS

CONDUCTISMO

un reflejo condicionado, cuando la presentacin del Estmulo Condicionado (EC) no va seguida

RACES FILOSFICAS

Empirismo Positivismo

del Estmulo Incondicionado (EI). Es la reduccin en la fuerza de una operante condicionada, mediante la suspensin del reforzamiento.

PARADIGMA EPISTEMOLGICO

OBJETIVISMO La realidad existe fuera del individuo. El conocimiento es una copia fiel de la realidad. Modelo Mecanicista: Conocemos a travs de los sentidos E-R R-E-R

Resistencia a la extincin. Generalizacin del Estmulo: se presenta cuando las respuestas condicionadas a un estmulo pueden ser provocadas tambin por otros estmulos en la misma dimensin. Discriminacin: ocurre cuando el aprendizaje est bien asentado, es el fortalecimiento diferencial de una respuesta con respecto a la propiedad de un estmulo. Se dice

CONCEPCION DEL

Modificacin relativamente permanente del comportamiento

que el organismo discrimina cuando responde ms rpidamente en presencia de la propiedad correlacionada con el reforzamiento. Principio de

APRENDIZAJE observable de los organismos, (Factores y conceptos bsicos) producto de la prctica. El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuacin de la presentacin de un estmulo ambiental especfico. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro.Las condiciones ambientales son las que determinan el aprendizaje. Transferencia: consiste en la aplicacin del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones. Adquisicin de la conducta: depende de la especie, del tiempo y tipo de reforzamiento Extincin: es el debilitamiento de ROL DEL DOCENTE

Premak actividades que no son favoritas se asocian con otras que si lo son para reforzar la aparicin de las primeras.

Es un tecnlogo, ingeniero conductual. Aplica contingencias de reforzamiento, monitorea el comportamiento, corrige. Papel directivo.

CONCEPCIN Receptor-pasivo DEL ESTUDIANTE Receptor-activo

MOTIVACIN Es inducida. Extrnseca.

METODOLOGA Se parte de la especificacin de las DE LA ENSEANZA conductas de entrada para determinar desde donde debe comenzar la instruccin. Se describe la conducta terminal en trminos observables. Se determinan las pistas o indicios que pueden provocar la respuesta deseada. Se organiza el ambiente para que los estudiantes den las respuestas esperadas o "correctas" en presencia de los estmulos correspondientes. Se ofrecen consignas verbales.

modelo. 3.Por descubrimiento. se aprende actuando, respuesta manifiesta, retroalimentacin correctiva inmediata. Manejo de las contingencias.

EVALUACIN Instrumentos objetivos, es continua. Funcin: identificar la problemtica psicoeducativa del alumno para programar la secuencia instruccional pertinente. Prefiere la evaluacin referida a

Se realiza un anlisis de tareas, programacin por pasos cortos, con nfasis en el dominio de los primeros pasos antes de pasar a niveles ms complejos de desempeo. Se organizan secuencias de presentacin de los estmulos. Interesa el aprendizaje para el dominio. Interesa en producir resultados observables (productos) y mensurables en los estudiantes. Se utilizan procedimientos especficos para favorecer el aprendizaje, por lo que se aplican incentivos o refuerzos (tangibles o sociales) para impactar el desempeo Economa de fichas. El aprendizaje se logra por: 1. Moldeamiento: se refuerzan las conductas de aproximacin sucesiva a la conducta deseada 2.Imitacin o reproduccin de un

criterios y no a normas. nfasis en la evaluacin final a los fines de comparar el dominio.