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BENDER

INDICADORES EMOCIONALES

I.

Orden confuso. Las figuras estn desparramadas arbitrariamente en le papel sin

ninguna secuencia ni orden lgico. Es comn en nios de 5 a 7 aos. Parece estar asociado a un fallo en la capacidad de planificacin y una pobre organizacin.
II.

Lnea ondulada en las figuras 1 y 2. Dos o ms cambios abruptos en la direccin de

la lnea de puntos o crculos. La lnea ondulada parece estar asociada con una pobre coordinacin motora y/o inestabilidad emocional.
III.

Crculos sustituidos por rayas en la figura 2. Por lo menos la mitad de todos los

crculos de la figura 2 estn sustituidos por rayas de 1,5 mm o ms de largo. La sustitucin de crculos por rayas ha sido asociada con impulsividad y con falta de inters.
IV.

Aumento progresivo del tamao en las figuras 1, 2 y 3. Los puntos o crculos

aumentan progresivamente de tamao hasta que los ltimos son por lo menos tres veces ms grandes que los primeros. El aumento progresivo de tamao en las figuras est asociado con baja tolerancia a la frustracin y explosividad. Las implicaciones diagnsticas de este IE aumentan a medida que los nios se hacen mayores.
V.

Gran tamao. El rea cubierta por una figura es dos veces mayor que el rea de la

figura de la tarjeta estmulo. El gran tamao est asociado con el comportamiento acting-out en los nios.
VI.

Tamao pequeo. El rea cubierta por cualquiera de las figuras es la mitad o

menos de grande que el rea de la figura de la tarjeta estmulo. Tiende a estar relacionado con la ansiedad, conducta retrada, constriccin y timidez en los nios.
VII.

Lnea fina. El trazo del lpiz es tan fino que requiere esfuerzo para ver la figura

completa. Est asociado con timidez, vergenza y retraimiento en los nios pequeos.
VIII.

Repaso descuidado o lneas fuertemente reforzadas. Una figura completa o parte

de ella est repasada con espesas lneas compulsivas. Cuando una figura es borrada y vuelta a dibujar cuidadosamente o si una figura es corregida con lneas deliberadas que realmente mejoran el dibujo, entonces esta categora no se computa. El repaso del dibujo y las lneas

reforzadas estn asociados con impulsividad, agresividad y comportamiento acting-out en los nios.
IX.

Segunda tentativa. El dibujo de una figura o de parte de ella es espontneamente

abandonado antes o despus de ser completado y se realiza un nuevo dibujo de la figura. Este tem se punta solamente cuando se han efectuado dos dibujos distintos de una figura en dos lugares diferentes del papel. Ha sido asociado con la impulsividad y la ansiedad. Los nios impulsivos abandonan fcilmente y vuelven a comenzar de nuevo o comienzan algo diferente en vez de terminar una tarea que resulta difcil.
X.

Expansin. Se emplean dos o ms hojas de papel para completar los dibujos de las

nueve figuras. La expansin est asociada con la impulsividad y la conducta acting-out en los nios. Entre los nios en edad escolar aparece casi exclusivamente en los protocolos de nios retrasados emocionalmente perturbados.
XI.

Marcos alrededor de las figuras. Se dibuja un marco alrededor de una o ms de las

figuras despus de haber sido copiadas. Este tipo de dibujo est asociado con un intento por parte del nio de controlar su impulsividad. Los nios que muestran esta clase de dibujo suelen tener un pobre autocontrol, necesitan y quieren lmites y controles externos para poder desenvolverse en la escuela y en casa.
XII.

Elaboracin espontnea o aadidos a la figura. En una o ms figuras se realizan

cambios espontneos que las convierten en objetos o las combinan en figuras caprichosas. Esta clase de dibujos son raros y ocurren casi exclusivamente en los protocolos de nios abrumados por temores o ansiedades o que se hallan totalmente preocupados por sus propios pensamientos. Estos nios a menudo tiene un dbil contacto con la realidad y pueden confundir hechos con fantasas.