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Estrategia Comprension Lectora Primero y Segundo Medio. Talleres Formativos Aprender a Pensar Profesora: Mariela Aguilera Severino I y II Medio

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Liceo Andrés Bello Talleres Formativos Aprender a Pensar Profesora: Mariela Aguilera Severino I y II Medio

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ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A contar de esta guía comenzaremos a utilizar una estrategia que te ayudará a mejorar la comprensión lectora, entendiendo que esta habilidad es un aspecto fundamental para poder analizar e interpretar cualquier tema, se
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ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A contar de esta guía comenzaremos a utilizar una estrategia que te ayudará a mejorar la comprensión lectora, entendiendo que esta habilidad es un aspecto fundamental para poder analizar e interpretar cualquier tema, se

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Liceo Andrés Bello Talleres Formativos Aprender a Pensar Profesora: Mariela Aguilera Severino I y II Medio

Nombre: __________________________________________________ Curso: ______________ Fecha: _______ de _________________ de 2011

ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA A contar de esta guía comenzaremos a utilizar una estrategia que te ayudará a mejorar la comprensión lectora, entendiendo que esta habilidad es un aspecto fundamental para poder analizar e interpretar cualquier tema, sea cual sea el área del conocimiento al que se asocie. Para comenzar, debemos recordar que una estrategia de aprendizaje es el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con los objetivos que persiguen, la naturaleza de las áreas o del objeto de estudio con el propósito de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. De este modo, cuando ponemos en práctica una estrategia de aprendizaje, lo que hacemos es idear una secuencia integrada de procedimientos para lograr un objetivo determinado. Al hablar de estrategias de aprendizajes, debemos hacer la diferencia con el concepto de técnica, que a menudo se utiliza indistintamente. Las técnicas se definen como actividades específicas que se llevan a cabo para aprenden y pueden ser utilizadas de manera mecánica. Por ejemplo: repetir, subrayar, realizar esquemas, formular preguntas, etcétera. En cambio, las estrategias guían las acciones que se han de cumplir. Por lo tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje, es decir, al ejecutar una estrategia de aprendizaje, utilizamos diversas técnicas de estudios en pos de un objetivo. Un aprendizaje satisfactorio implica que el alumno ha desarrollado un amplio repertorio de estrategias entre las que sabe elegir cuál es la más apropiada para una situación específica y además que es capaz de adaptarla para resolver cada caso. Para ello debe ser consciente de lo que hace, con el fin de poder controlar su aprendizaje. Aprender a controlar el aprendizaje es darse cuenta de lo que se está haciendo y ser capaz de someter los procesos mentales a un examen crítico. Es lo que hemos llamado en clases anteriores como metacognición. A continuación te presentamos una serie de estrategias de aprendizajes asociadas a ciertas técnicas:

Las estrategias de ensayo implican la repetición activa (oral o escrita) de los contenidos. Pueden utilizarse las siguientes técnicas: repetir términos en voz alta, utilizar reglas mnemotécnicas, copiar, tomar notas literales, subrayar.

Las estrategias de elaboración implican la conexión entre lo nuevo y lo ya conocido. Las técnicas que pueden utilizarse son: parafrasear, resumir, proponer analogías, tomar notas no literales, responder preguntas, describir cómo se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.

Las estrategias de organización permiten agrupar la información para que sea más fácil recordarla. Éstas implican imponer una estructura al contenido del aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Pueden utilizarse las siguientes técnicas: resumir un texto, realizar un esquema, organizar un cuadro sinóptico, elaborar una red semántica, un mapa conceptual.

Las estrategia de control están fuertemente vinculadas con la metacognición porque implican tener conciencia de lo que se está tratando de lograr, de las estrategias que se están utilizando y del éxito logrado con ellas con el fin de adaptar las acciones al objetivo que se busca. Pueden utilizarse técnicas como: las de planificación, regulación, dirección y supervisión, y las de evaluación.

Mejorar la comprensión lectora, requiere la aplicación de una estrategia que incluya técnicas de los cuatro tipos revisados anteriormente, dado que esta habilidad no consiste sólo en decodificar letras, sino que conocer un tema, aprehender (apropiarse de) conceptos e ideas, relacionarlas, comprarlas y muchas veces, evaluarlas o ponderarlas. La siguiente estrategia podrás utilizarla en todo tipo de textos, y de acuerdo al objetivo que necesites cumplir, podrás realizar algunas modificaciones:  PASOS PREVIOS:

 Realizar una lectura párrafo a párrafo y subrayar aquellas palabras que desconozcas o
cuyo sentido no comprendas

 Buscar en un buen diccionario y anotar su significado o sinónimo, acorde con el sentido
del texto. Por ejemplo: “…’Para mi mente matemática, sólo los números hacen que sea perfectamente racional la existencia de seres extraterrestres. El verdadero desafío es comprender cómo serían los aliens”, afirmó Hawking…” El término racional tiene las siguientes acepciones: a) Perteneciente o relativo a la razón o dotado de razón. b) Dicho de una expresión algebraica ¿Cuál es la más adecuada?  Conocer el autor del texto, su contexto de producción, la especialidad o logros relevantes en su disciplina.  Leer detenidamente el título del texto, preguntándose ¿Qué conceptos plantea?, ¿Qué idea propone este título?, entre otras que se te podrían ocurrir.

TÉCNICAS DE ENSAYO:

 Subrayar o destacar las ideas principales de cada párrafo. Entendiendo como idea
principal del párrafo, a aquella que da sentido al texto y de la cual se derivan las demás

ideas planteadas, habitualmente son las que se reiteran en el desarrollo de gran parte del documento.

 Subrayar o destacar los conceptos claves de cada párrafo. Estos corresponden a aquellos
conceptos basales que aborda el documento, es decir, aquellos sobre los que trata el documento, por lo que generalmente puedes encontrarlos al interior de las ideas centrales que subrayaste.

 Es recomendable que utilices lápices de colores o destacadotes, de esta manera puedes
reforzar esta técnica , especialmente si eres si eres más visual.

TÉCNICA DE ELABORACIÓN:

 Realizar una paráfrasis para cada párrafo, utilizando la idea central y los conceptos
claves de cada párrafo, es decir, explicar o interpretar el párrafo correspondiente para hacerlo más claro.  TÉCNICA DE ORGANIZACIÓN:

 Teniendo como base la paráfrasis del paso anterior, redactar coherentemente un
resumen, es decir, elaborar un texto breve que aborde sólo las ideas relevantes del documento, aquellas que constituyen la columna vertebral del texto.

TÉCNICA DE CONTROL:

 Si bien es cierto, este tipo de técnicas se relacionan con la metacognición, en las
primeras clases de regreso de las movilizaciones, trabajaremos con las técnicas de dirección y supervisión, pues revisaremos el cumplimiento adecuado de los pasos anteriores.

COMPRENSIÓN LECTORA: Actividad: Leer comprensivamente el texto, aplicando la estrategia que se presenta en esta guía. Recuerda que esto te permitirá preparar adecuadamente tu última evaluación del semestre. Habilidades: Objetivos: Comprensión lectora. Análisis de texto. Aplicar estrategia de aprendizaje estudiada Conocer el nivel de extracción y análisis de información de un texto Instrucciones generales: a) Enumera los párrafos, de esta manera te será más fácil ubicarte al interior del texto. b) Realiza el glosario con las palabras que desconozcas o cuyo significado no comprendas c) Subraya las ideas centrales de cada uno de los párrafos d) Subraya los conceptos claves en cada uno de los párrafos e) Realiza una paráfrasis para cada uno de los párrafos f) Redacta un resumen del texto TEXTO: BIENVENIDO AL ANTROPOCENO, LA ERA DEL HOMBRE EN: http://ngenespanol.com/2011/03/bienvenido-al-antropoceno-la-era-del-hombre/#more-9278 CONSULTADO: Martes, 22 de marzo de 2011 Se trata de un nombre nuevo para una época geológica nueva, definida por nuestro enorme impacto sobre el planeta. La marca perdurará en el registro geológico mucho después de que nuestras ciudades se hayan derrumbado. El camino nos lleva arriba de una colina, a través de un arroyo rápido y luego más allá del esqueleto de una oveja. Según yo, está lloviendo, pero me dicen que aquí, en las tierras altas del sur de Escocia, esto solo cuenta como una llovizna ligera, o smirr. Justo pasando el último zigzag, hay una cascada, envuelta a medias en la neblina, y la saliente de una roca dentada que tiene franjas verticales, como la rebanada de un pastel de capas que se puso de lado. Mi guía, Jan Zalasiewicz, un estratígrafo británico, señala una ancha franja gris. “Aquí pasaron cosas malas”, dice. La franja se formó hace unos 445 millones de años, cuando los sedimentos se apilaron lentamente sobre el fondo de un océano antiguo. Entonces la vida aún estaba confinada al agua en su mayoría, y atravesaba una crisis. Entre los dos bordes de la franja gris, de un metro de grosor, murieron cerca de 80% de las especies marinas, muchas de las cuales eran criaturas que ya no existen, como los graptolitos. Esta extinción, conocida como Ordovícico Tardío, fue una de las
El petróleo transformó a Dubái en los años setenta del siglo xx. Ahora la ciudad ostenta el edificio más alto del mundo, centros comerciales gigantes y alrededor de dos millones de residentes que, para vivir en el desierto árabe, dependen del agua desalinizada y el aire acondicionado y, por lo tanto, de energía barata. (F. Jens Neumann / Edgar Rodtmann)

cinco mayores en los últimos 500 millones de años. Coincidió con cambios extremos en el clima, en los niveles globales del mar y la química oceánica.

Los

estratígrafos

como

Zalasiewicz suelen ser difíciles de impresionar. Su trabajo consiste en armar la historia de la Tierra a partir de pistas que se les pueden sacar a las capas de las rocas millones de años después de un suceso. Tienen una perspectiva de muy largo alcance sobre los acontecimientos, de los cuales solo los más violentos pueden dejar señales claras y duraderas y marcar los episodios cruciales de la historia de 4500 millones de años del planeta, los momentos decisivos que se dividen en capítulos comprensibles. De manera que resulta desconcertante enterarse de que muchos estratígrafos hayan llegado a pensar que los seres humanos somos un acontecimiento tan importante que sólo en el último siglo o dos hemos alterado el planeta tanto como para marcar el comienzo de una nueva época: el Antropoceno. De pie bajo el smirr, le pregunto a Zalasiewicz cómo piensa que verán esta época los geólogos del futuro lejano. ¿La transición será moderada, como docenas de otras que aparecen en el registro, o será una franja muy marcada en la que pasaron muchas cosas malas, como la extinción masiva a finales del Ordovícico? Eso, dice Zalasiewicz, es lo que estamos por determinar. La palabra “Antropoceno” fue acuñada por el químico holandés Paul Crutzen hace alrededor de una década. Un día Crutzen, que comparte un Premio Nobel por descubrir los efectos de los compuestos que reducen el ozono, estaba en una conferencia científica. El presidente de esta mencionaba de manera constante el Holoceno, la época que comenzó al final de la última era de hielo, hace 11500 años, y que – al menos oficialmente – continúa hasta este día. “‘Acabemos con esto –recuerda haber espetado Crutzen –. Ya no estamos en el Holoceno. Estamos en el Antropoceno’. Y bueno, la sala se quedó en silencio por un buen rato”. Cuando el grupo hizo un descanso para tomar café, el Antropoceno se convirtió en el tema principal de la conversación. Algunos sugirieron que Crutzen registrara los derechos de la palabra. Mucho tiempo atrás, en los años setenta del siglo xix, un geólogo italiano de nombre Antonio Stoppani propuso que la gente había introducido una nueva era y la denominó Antropozoico. La propuesta de Stoppani fue ignorada; otros científicos la hallaron poco científica. En contraste, el Antropoceno sí hizo eco. El impacto humano en el mundo se ha hecho mucho más obvio desde los días de Stoppani, en parte debido a que el tamaño de la población casi se ha cuadruplicado a cerca de 7000 millones. “El patrón del crecimiento demográfico en el siglo xx se dio a una tasa más bacteriológica que primate”, escribió el biólogo E.O. Wilson. Wilson calcula
En las áridas planicies del sur de España, los productos se cultivan en el despliegue de invernaderos más grande del mundo y se transportan en camiones al norte. Los invernaderos utilizan agua y nutrientes de manera eficiente y producen todo el año, por ejemplo, tomates en invierno. Pero, a escala global, el reto son los granos y la carne, no los tomates. Se requiere 38% de la superficie libre de hielo de la Tierra para alimentar a los 7000 millones de personas que hay hoy, y se esperan 2000 millones más para 2050. (Almería, España: F. Edward Burtynsky)

que la biomasa humana es 100 veces mayor que la de cualquier otra especie de animales grandes que haya existido alguna vez sobre la Tierra. En 2002, cuando Crutzen reportó la nueva idea del Antropoceno en la revista Nature, los investigadores de una amplia gama de disciplinas adoptaron el concepto de inmediato. Pronto comenzó a aparecer regularmente en la literatura científica. Al principio, la mayoría de los científicos que usaban el nuevo término no eran geólogos. A Zalasiewicz, uno de ellos, lo intrigaron las discusiones. “Noté que el término aparecía en la literatura seria, sin comillas y sin connotación irónica”, dice. En 2007, Zalasiewicz era presidente de la Sociedad Geológica de la Comisión Estratigráfica de Londres. Durante una junta, decidió preguntar a sus colegas qué pensaban del Antropoceno. Veintiuno de los 22 pensaban que el concepto tenía mérito. El grupo acordó verlo como un problema formal en la geología. ¿Cubriría el Antropoceno los criterios utilizados para nombrar una nueva época? En lenguaje geológico, las épocas son periodos relativamente cortos, aunque pueden extenderse por decenas de millones de años (los periodos, como el Ordovícico y el Cretácico, duran mucho más, y las eras, como la Mesozoica, aún más). Las fronteras entre las épocas se definen por los cambios que se preservan en las rocas sedimentarias: como la aparición de un tipo de organismo comúnmente fosilizado o la desaparición de otro. Pero, por supuesto, el registro en roca de la época actual aún no existe. De manera que la cuestión era: ¿cuando este exista, el impacto humano será “significativo estratigráficamente”? El grupo de Zalasiewicz decidió que la respuesta era sí, aunque no necesariamente por las razones que uno esperaría. Probablemente, la forma más obvia en que los humanos están alterando el planeta ciudades, esencialmente hechos por son el es construyendo que vastas

extensiones de materiales hombre: acero, vidrio, concreto y ladrillo. Pero resulta que la mayoría de las ciudades no son buenas candidatas para la conservación a largo plazo por la sencilla razón de que están construidas sobre la tierra, y en la tierra las fuerzas de la erosión tienden a ganarle a las de la sedimentación. Desde una perspectiva geológica, los efectos humanos visibles con mayor claridad en el paisaje hoy día “podrían en cierta forma ser los más pasajeros”, ha observado Zalasiewicz. Los humanos también han transformado el mundo mediante el cultivo; más o menos 38% de la tierra libre de hielo del planeta está dedicada a la agricultura. En este ámbito, también, algunos de los efectos que parecen más importantes actualmente solo dejarán rastros imperceptibles a lo mucho. Es probable que los futuros geólogos comprendan la escala de la agricultura industrial del siglo xxi a partir del registro del polen: de las extensiones monocromáticas de polen de maíz, trigo
Mientras que las compañías petroleras perforan a mayor profundidad, las mineras trabajan sin parar para demoler los picos de los Apalaches en busca de carbón, que provee la mitad de la electricidad de Estados Unidos. Esta cima desapareció en un día. Unas 470 han sido borradas desde la década de los ochenta; el desperdicio suele cubrir los arroyos por completo. La extracción de las cumbres montañosas solo recupera 6% de un depósito de carbón. (Montaña Kayford, Virginia Occidental. F. J. Henry Fair)

y soya, que habrán remplazado las variaciones en el registro que dejan los bosques tropicales o las praderas. La estandarización de los bosques del mundo enviará al menos dos señales codificadas a los futuros estratígrafos, aunque descifrar la primera puede ser engañoso. Las enormes cantidades de suelo erosionado de la tierra deforestada están aumentando la sedimentación en algunas partes del mundo, pero al mismo tiempo las presas que hemos construido en la mayoría de los principales ríos del mundo retienen el sedimento que de otra manera se arrastraría hasta el mar. La segunda señal de deforestación debería develarse más claramente. La pérdida del hábitat forestal es una causa principal de las extinciones, que ahora suceden a un índice cientos, o incluso miles, de veces más alto que durante la mayor parte de los últimos 500 millones de años. Probablemente, el cambio más significativo, desde una perspectiva geológica, es uno que nos resulta invisible: el cambio en la composición de la atmósfera. Las emisiones de bióxido de carbono son incoloras, inodoras y, en términos de inmediatez, inofensivas. Pero sus efectos de calentamiento fácilmente podrían llevar las temperaturas mundiales a niveles que no se han visto en millones de años. Algunas plantas y animales ya están extendiendo sus territorios hacia los polos, y esos cambios dejarán rastros en el registro fósil. Algunas especies no sobrevivirán el calentamiento. Y el aumento de las temperaturas podría elevar el nivel del mar seis metros o más. Es probable que mucho tiempo después de que nuestros autos, ciudades y fábricas se hayan convertido en polvo, las consecuencias de quemar carbón y petróleo equivalente a miles de millones de toneladas sean claramente ostensibles. El bióxido de carbono calienta el planeta y, al mismo tiempo, se cuela en los océanos y los acidifica. En algún momento de este siglo serán tan ácidos que los corales ya no podrán construir arrecifes, lo que se registrará geológicamente como “un hiato de arrecifes”. Estos hiatos han marcado cada una de las últimas cinco extinciones masivas principales. La más reciente, que se cree fue causada por el impacto de un asteroide, tuvo lugar hace 65 millones de años, al final del periodo Cretácico; no solo eliminó a los dinosaurios, sino también a los plesiosaurios, los pterosaurios y los ammonoideos. La escala de lo que les está sucediendo ahora a los océanos es, de acuerdo con muchos expertos, incomparable desde entonces. Para los geólogos futuros, dice Zalasiewicz, nuestro impacto podría parecer tan repentino y profundo como el de un asteroide. Si en efecto hemos entrado en una nueva era, ¿cuándo comenzó exactamente? ¿En qué momento aumentaron los impactos humanos al grado de tener importancia geológica? William paleoclimatólogo Universidad de Ruddiman, de Virginia, la ha

propuesto que la invención de la agricultura hace unos 8000 años, y la deforestación que resultó de ello, llevaron a un aumento tan grande en el CO2 atmosférico como para aplazar lo que de otra manera hubiera sido el
Unos 20 millones de habitantes viven en la Ciudad de México, la quinta zona metropolitana más grande del mundo. En 1800, el porcentaje urbano de la población global era de 3%. Hoy es de 50% y va en aumento. En las atestadas barriadas, la necesidad de agua limpia y servicios sanitarios es apremiante. Pero la urbanización tiene un lado positivo: per cápita, las ciudades usan menos energía y contaminan menos que las áreas rurales. (Ciudad de México, F. Pablo López Luz)

comienzo de una nueva era de hielo; en su opinión, los humanos han sido la fuerza dominante en el planeta prácticamente desde el inicio del Holoceno. Crutzen ha sugerido que el Antropoceno comenzó a finales del siglo xviii, cuando, como indican las muestras de hielo, los niveles de bióxido de carbono dieron inicio a lo que resultó ser un aumento ininterrumpido. Otros científicos sitúan el inicio de la nueva época a mediados del siglo xx, cuando las tasas demográficas y de consumo se aceleraron rápidamente. Zalasiewicz dirige ahora un grupo de trabajo de la Comisión Internacional de Estratigrafía (ics, por sus siglas en inglés), que tiene la tarea de determinar oficialmente si el Antropoceno merece ser incorporado a la escala geológica de tiempo. Para la decisión final se requieren votos tanto del ics como de su organización madre, la Unión Internacional de Ciencias Geológicas. Es posible que el proceso tome años. Conforme se alarga, la decisión bien podría volverse más fácil. Algunos científicos sostienen que no hemos alcanzado el inicio del Antropoceno, no porque no hayamos tenido un impacto dramático en el planeta, sino porque es probable que las siguientes décadas resulten ser más significativas estratigráficamente que los siglos pasados. “¿Decidimos que el Antropoceno ha llegado o esperamos 20 años, cuando las cosas serán aún peores?”, dice Mark Williams, geólogo y colega de Zalasiewicz de la Universidad de Leicester, en Inglaterra. Crutzen, quien comenzó el debate, piensa que su verdadero valor no está en las revisiones a los libros de texto de geología. Su propósito es más amplio: quiere que centremos nuestra atención en las consecuencias de la acción colectiva y en cómo podríamos todavía evitar lo peor. “Lo que espero –dice– es que el término ‘antropoceno’ sea una advertencia para el mundo”. DESARROLLO e) Realiza una paráfrasis para cada uno de los párrafos Párrafo 1:

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Párrafo 18:

Párrafo 19:

f) Redacta un resumen del texto:

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