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CognitivaPropuesta

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  • MÉTODO COGNITIVA · LECTOESCRITURA
  • 1º EDUCACIÓN INFANTIL (3-4 años)
  • 2º EDUCACIÓN INFANTIL (4-5 años)
  • 3º EDUCACIÓN INFANTIL (5-6 años)
  • 1º EDUCACIÓN PRIMARIA (6-7 años)
  • 2º EDUCACIÓN PRIMARIA (7-8 años)
  • 3º EDUCACIÓN PRIMARIA (8-9 años)
  • 4º EDUCACIÓN PRIMARIA (9-10 años)
  • 5º EDUCACIÓN PRIMARIA (10-11 años)
  • 6º EDUCACIÓN PRIMARIA (11-12 años)

Cognitiva

El aprendizaje de la Lectoescritura. Método Cognitiva.

www.cognitiva.es cognitiva@itenm.com Tfno. 965 42 24 13

Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje

www.itenm.com tel. 965 42 24 13

MÉTODO COGNITIVA · LECTOESCRITURA

INTRODUCCIÓN El aprendizaje de la lectoescritura ocupa un lugar privilegado en el currículum escolar. Supone, además, una de las principales preocupaciones de los docentes, padres, políticos y de nuestra sociedad en general, no tanto por la dificultad que puede entrañar, sino porque el acceso al código escrito representa el gran hito de la humanización, y la herramienta fundamental para transmitir y adquirir la cultura y conocimientos. Actualmente con la enseñanza obligatoria y gratuita se ha llegado a la casi total escolarización de los niños y niñas de nuestro país, pudiéndose hablar de la superación del analfabetismo. Pero ahora el problema que encontramos es que a pesar de todos estos años de escolarización un número elevado de chicos y chicas no llegan a dominar la lectura y escritura en el grado necesario para permitírles su manejo eficaz como sistema de comunicación y aprendizaje (analfabetismo funcional). Esto debe de hacernos pensar en la revisión de los métodos utilizados y en cuestionar hasta que punto en la escuela se está dedicando a la lectoescritura el tiempo y recursos necesarios.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA El método Cognitiva.Lectoescritura se basa en un enfoque neuropsicológico desde el que se entiende la lectoescritura como un sistema funcional complejo compuesto por muchos procesos cognitivos y habilidades que se relacionan y dependen entre sí. Desde esta perspectiva se supera la polémica que durante mucho tiempo ha existido entre los dos métodos que principalmente se vienen utilizando en nuestras escuelas: el método global o analítico y el método fonético o sintético. Y esto es así porque tanto uno como el otro permiten la adquisición de habilidades necesarias en el proceso de la lectoescritura. Por tanto defendemos la complementariedad de ambos métodos. No obstante, como nuestro sistema de escritura es alfabético, lo que supone que arbitrariamente se representa cada sonido con un símbolo o letra, resulta imprescindible en el inicio del aprendizaje que el niño/a comprenda y adquiera esta codificación (asociación fonema-grafema). Aun más, como el lenguaje escrito depende directamente del lenguaje oral, el niño/a antes de aprender a leer y escribir debe de comprender que las palabras están formadas por una secuencia de sonidos

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individuales, y debe de discriminarlos y distinguirlos como unidades diferenciadas y solo así podrá ser capaz de llegar a su simbolización.

COMPONENTES DEL APRENDIZAJE LECTOESCRITOR

En el aprendizaje de la lectura y la escritura intervienen componentes cognitivos, lingüísticos, emocionales y/o motivacionales e incluso sociales, que se tienen que tener en cuenta en cualquier método. La importancia de los distintos componentes irá variando a lo largo del aprendizaje y adquisición de las habilidades lectoras. En el desarrollo de nuestro proyecto lector se atenderá a los siguientes aspectos:

1. Desarrollo y potenciación de las habilidades asociadas: • Atención,discriminación y memoria visual. • Atención y discriminación y memoria auditivoverbal. • Psicomotricidad fina. • Habilidades psicolingüísticas: metafonológicas, léxicas, sintácticas.

2. Codificación/decodificación. 3. Automatización-adiestramiento. 4. Acceso y construcción del significado. Expresión escrita y comprensión lectora/interpretación/integración. 5. Motivación. Hábito lector.

MÉTODO COGNITIVA.LECTOESCRITURA. DESARROLLO PRÁCTICO El aprendizaje de la lectoescritura es un procesos continuo en el que las habilidades y destrezas se van automatizando y optimizando progresivamente a lo largo de toda la escolaridad y más aun durante toda la vida como lector. Siguiendo la división de Quintanal Díaz (1997) se pueden concretar tres periodos dentro del desarrollo evolutivo de la destreza lectora: sensibilización, aprendizaje y consolidación. Este último periodo de consolidación se puede dividir a su

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965 42 24 13 vez en dos subperiodos (funcionalidad y perfeccionamiento) donde se va consiguiendo la máxima optimización de la eficacia lectora. 3Actividades complementarias que se precisan realizar para trabajar algunos aspectos que no se pueden abarcar con el programa Cognitiva. debiendo siempre ajustarse al estadio madurativo del niño/a y respetando en todo momento su diversidad..: grafomotricidad. escritura manuscrita. y reforzar esos aspectos débiles que pueden tener algunos alumnos/as. respetando sus errores y realizando un análisis de éstos para reforzar las habilidades necesarias y detectar precozmente las dificultades específicas. Se seguirán las fases de desarrollo del método según el ritmo de aprendizaje de cada alumno/a. Permite automatizar destrezas concretas. J. Para facilitar la aplicación del método se ha dividido por cursos y edades... 2Programaciones desarrolladas para cada curso o nivel.itenm. El programa Cognitiva.Lectoescritura (ej.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. o en el aula diseñada para tal fin.Lectoescritura implementará mediante los siguientes recursos y estrategias: 1Utilización dentro del aula a modo de “Rincón” de lectoescritura. PROYECCIÓN DE LOS PERIODOS LECTORES EN LOS NIVELES EDUCATIVOS EDAD PERIODO LECTOR NIVEL EDUCATIVO Educación Infantil 0-2 años Sensibilización Primer Ciclo Educación Infantil Segundo Ciclo Aprendizaje 6-7 años Educación Primaria Primer Ciclo 3-5 años Consolidación 8-12 años Educación Primaria Segundo y Tercer Ciclo Educación Secundaria Obligatoria Educación Secundaria Postobligatoria 13-16 años Funcionalidad 17-18 Perfeccionamiento ( Modificado de Quintanal Díaz. Se aplicarán en el aula de informática. 1997).com tel. y de refuerzo con material de lápiz y papel. Esta división tiene un carácter orientativo y no debe de seguirse rígidamente. en las que se abarcará de forma global todos los objetivos que se pretenden alcanzar en dicho curso. Página 4 de 4 . Se aplicarán baterías concretas desarrolladas de uno o varios de los objetivos del programa para el curso.).

círculo. Discriminación auditiva de sílabas sin similitud fonética. Discriminación auditiva de palabras sin similitud fonética. Iniciación a la direccionalidad izquierda/derecha.Preescritura: línea recta vertical y horizontal. línea curva cóncava y convexa. Reconocimiento visual de palabras. Identificación de las vocales en posición inicial de palabra. Identificación de las vocales en sílaba directa/inversa palabra. ACTIVIDADES: . Producción de los fonemas aislados. Discriminación auditiva de fonemas sin similitud fonética. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. Discriminación visual entre letras sin similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía.Señalar e identificar las letras que son iguales a un modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Descubrir relación lenguaje oral/escrito. Prensión correcta del lápiz. RECURSOS: Página 5 de 5 . Discriminación visual de sílabas de dos letras sin similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. En este nivel se iniciará con ejercicios de letras muy contrastadas que no presenten semejanzas perceptivas. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación visual de letras sin similitud perceptiva.com tel. 965 42 24 13 1º EDUCACIÓN INFANTIL (3-4 años) OBJETIVO GENERAL: desarrollo y potenciación de las habilidades asociadas y refuerzo de la sensibilización hacia la lectura mediante la aproximación al código escrito.itenm. Asociación fonema-grafema: vocales en mayúsculas. Grafomotricidad. cuadrado.

. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Identificar y comparar letras. Modalidades de Ejercicios A. Se trabajará con fonemas muy contrastados. B.Cognitiva.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. 1º Educación Infantil: sin similitud perceptiva.Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo. .Cognitiva. Se trabajará con sílabas que no presenten semejanza perceptivas. C. 965 42 24 13 . Identificación y comparación según modelo.itenm. Láminas de discriminación de silabas. . . D y E. Lectoescritura.El niño/a escucha dos sílabas y debe discriminar si son iguales o no. Discriminación visual de sílabas de dos letras sin similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. ACTIVIDADES: . Identificación y comparación según modelo.Anexo 2.Se presentan tres sílabas y el niño/a debe señalar las dos sílabas que son iguales.Dado un fonema modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de los fonemas que se presentan posteriormente son iguales al modelo. Láminas de discriminación de letras. RECURSOS: Página 6 de 6 . RECURSOS: . Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).com tel. . Análisis/síntesis auditiva de fonemas. Discriminación auditiva de fonemas sin similitud fonética. 1º de Educación Infantil. ACTIVIDADES: . D y E.Se presentan tres fonemas y el niño/a debe señalar los dos fonemas que son iguales que son iguales. Se trabajará con fonemas muy contrastados. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. C.Dado una sílaba modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las sílabas que se presentan posteriormente son iguales al modelo.El niño/a escucha dos fonemas y debe discriminar si son iguales o no. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Modalidades de Ejercicios A. Lectoescritura.Cognitiva. . Identificar y comparar sílabas.Anexo 1. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Discriminación auditiva de sílabas sin similitud fonética. B.

RECURSOS: .Repasar contornos con las figuras. El niño se ha hecho daño en un dedo y grita “AAA” . Análisis/síntesis auditiva palabras.Repasar trazos discontinuos. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). ACTIVIDADES: .com tel. 965 42 24 13 .Dado una palabra modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las palabras que se presentan posteriormente son iguales al modelo.El niño/a escucha dos palabras y debe discriminar si son iguales o no. Se trabajará con fonemas muy contrastados. etc.Colorear por dentro de los círculos. Incluso un mismo fonema puede tener varios dibujos sugeridores. Realizar copia de dibujos y cenefas ejercitando los distintos trazos. círculo. ACTIVIDADES: . Estos dibujos pueden sustituirse por otros más adecuados al contexto del niño/a. RECURSOS: .Cognitiva. Lectoescritura. con los dibujos/onomatopeya que los niños/as van aprendiendo.: Se presenta la lámina del dibujo/fonema A. seriaciones. Producción de los fonemas aislados. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. . ACTIVIDADES: .Anexo 3. Análisis/síntesis auditiva sílabas. Ej.Asociando cada fonema a un dibujo/onomatopeya el niño/a repetirá el sonido correspondiente. lotos. Grafomotricidad.itenm.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva. Lectoescritura. .Se presentan tres palabras y el niño/a debe señalar las dos palabras que son iguales. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.Realizar juegos a modo de cartas. Se debe vigilar desde el inicio la dirección izquierda-derecha Página 7 de 7 . Se describe la imagen y se pone es situación al niño/a. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Discriminación auditiva de palabras sin similitud fonética. Dibujos de apoyo a la pronunciación/representación de los fonemas. Preescritura: línea recta horizontal y vertical. En la lámina siempre se presentará el grafema o grafemas correspondientes aunque en un primer momento no se incida sobre tal representación. . . línea curva cóncava y convexa.

Producción espontánea de los trazos.. . ACTIVIDADES: . Plastilina.Colorear dibujos con la prensión correcta. con el gesto de pinza realizando distinto grado de fuerza. etc.Señalar las fotos de los compañeros/as clase dispuestas por filas diciendo su nombre siguiendo la direccionalidad derecha/izquierda y arriba/abajo.Coger lápices. de diferentes tamaños y grosores. Láminas de direcionalidad izquierda/derecha. . RECURSOS: . 965 42 24 13 RECURSOS: . Página 8 de 8 .. ACTIVIDADES: .Coger lápices.Realizar trazos libremente con la prensión correcta.Preescritura vigilando la prensión correcta del lápiz.Leer frases dibujadas señalando los dibujos de izquierda/derecha.. de distinto tamaño y grosor con el gesto correcto de pinza (índice-pulgar) de un bote. palillos largos. .Denominación de dibujos señalando de izquierda/derecha y arriba/abajo .Anexo 6. 1º Educación Infantil.com tel. . etc. Prensión correcta del lápiz.Lápices. rotuladores. “coge el lápiz con los dos dedos pero sin fuerza para que te lo pueda quitar con facilidad”. . Láminas de Grafismo-Preescritura. rotuladores.Realizar las fichas de Grafismo.Anexo 5.itenm. Ej: “ahora vas a coger el lápiz con los dos dedos muy fuerte para que yo no te lo pueda quitar”. RECURSOS: . .Señalar objetos dispuestos encima de la mesa siguiendo la direccionalidad izquierda/derecha. lápices y el niño/a deberá coger correctamente el lápiz y apretar sobre la plastilina para dejar el molde de la postura correcta. Láminas dibujos/frases.Anexo 4. pinturas. y cambiarlos de lugar. de la mesa.Realizar las fichas de escritura de vocales con la prensión correcta. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje . . rotuladores etc. Iniciación a la direccionalidad izquierda/derecha. www.Poner una bola de plastilina en cañitas. . Denominación de dibujos.

Lectoescritura. Página 9 de 9 . Ordenar las sílabas de palabras bisílabas que empiezan por vocal.Presentación de dibujos-palabras que empiezan por las vocales. B. Sílabas que contienen el fonema modelo.Cognitiva. Identificación de las vocales en posición inicial de palabra.Cognitiva. Identificación de palabras en un grupo. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Asociación fonema-grafema: vocales mayúsculas. .Lectoescritura.Se presenta una vocal como modelo y sucesivamente unas sílabas y el niño/a debe de identificar si la sílaba contiene la vocal modelo.Cognitiva.Cognitiva. Identificar y comparar letras. Fonema-palabra. Módulo Conciencia Fonológica. Módulo Ruta léxica. ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes vocales. Se trabajará con las sílabas manteniendo la misma consonante y cambiando la vocal. RECURSOS: . .Cognitiva. Identificación dentro de un grupo. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente. Lectoescritura. . Ejercicio Localizar fonema en sílaba con modelo. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).com tel. Modalidades de Ejercicios A.Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo. Fonema-palabra.Señalar las palabras que empiezan con la misma vocal. www. . Presentación Dibujo-palabra. ACTIVIDADES: . Ejercicio Localizar fonema en palabra con modelo y sin modelo.Escritura de las vocales mayúsculas asociándolas a su dibujo/onomatopeya. Fonema-sílaba. .itenm. D y E.Lectoescritura. . . . Módulo Conciencia Fonológica. Identificación y comparación según modelo. RECURSOS: .Lectoescritura.Se presenta una vocal modelo y posteriormente palabras y el niño/a deberá identificar las palabras que empiecen por esa vocal.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje Reconocimiento de las vocales en sílabas. C. con presentación del dibujo y su palabra presentada oral y escrita. Empiecen por.Copia de las vocales mayúsculas manuscrita y en ordenador.

. . Módulo Conciencia Fonológica.Sesiones de lectura de cuentos por parte del profesor/a y su explicación y dramatización.Anexo 6. . Ejercicios Reproducir sílabas con letras elegibles: Copia y Dictado. RECURSOS: .Anexo 3.Lectura modelada de palabras. Leer pseudopalabra/palabra. Presentación Dibujo-palabra.Cognitiva. etc). animales. Ejercicios de Discriminación de Memoria. . Módulo Ruta léxica.Lectura de libros de vocabulario básico.Lectoescritura. .Anexo 7. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). .Lectura de dibujos/frases con señalamiento secuencial de las palabras. Vocales.Cognitiva.Cognitiva. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. Sílaba-palabra.Lectoescritura. Láminas grafismo fonema/grafema. Página 10 de 10 .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. . .Lectoescritura. .Lectura de las vocales mayúsculas por medio de repetición y evocación espontánea. Orden directo. . Descubrir la relación lenguaje oral/escrito.Cognitiva. . 965 42 24 13 . Módulo Ruta Fonológica.Crear el “Rincón-biblioteca del aula”.com tel. Los niños/s pueden traer de casa libros para la biblioteca del aula y préstamo de libros a casa. Módulo Ruta fonológica. Ejercicios de Leer sílabas. Sintetizar/reproducir palabra.itenm. .Cognitiva.Creación de su propio libro de lectura (dibujo/foto-palabra escrita).Dictado de las vocales mayúsculas. Asociar y Reproducir por grafema. ACTIVIDADES: . Láminas dibujos/frases Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. RECURSOS: . juguetes.Lectoescritura.Realizar su propio libro de lectura (dibujo/foto-palabra escrita). Reconocimiento visual de palabras. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas.Determinar un tiempo diario en la biblioteca del aula para lectura individual o compartida con otro compañero/a.Presentación visual dibujo-palabra de vocabulario familiar (nombre. . Pseudopalabra-palabra. . ACTIVIDADES: . Sílabas. 1º Educación infantil.

Discriminación visual de sílabas de dos letras con semejanza por forma parecida. triángulo. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación visual de letras con similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Identificación de los fonemas en posición inicial de palabra. Discriminación auditiva de fonemas con similitud fonética.Preescritura: línea recta diagonal. bucle ascendente y bucle descendente. Segmentación silábica de palabras de 1-2-3 sílabas. N. Ampliación de léxico visual con palabras de los fonemas trabajados. M.com tel. T. Discriminación auditiva de sílabas con similitud fonética.itenm. Página 11 de 11 . P. Discriminación visual de palabras de dos sílabas directas o inversas en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Consolidación de las vocales en mayúsculas y minúsculas (cursiva-ITE trazo). Lectura y escritura de palabras manuscrita y con ordenador en mayúsculas con fonemas/sílabas trabajadas. Líneas rectas. rotación. ondulada vertical y horizontal. paso del fonema a las sílabas directas e inversas y desarrollo del almacén léxico visual. D. Asociación fonema-grafema: Y como conjunción. Grafomotricidad. Identificación de los fonemas en sílabas. Ñ. Discriminación auditiva de palabras con fonemas cercanos (pares mínimos). F. o inversión orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. 965 42 24 13 2º EDUCACIÓN INFANTIL (4-5 años) OBJETIVO GENERAL: iniciación al aprendizaje de la lectoescritura alcanzando la asociación fonema-grafema de consonantes sin dificultad ortográfica. Identificación de las sílabas con los fonemas trabajados en posición inicial de palabra.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Asociación fonema-grafema consonantes mayúsculas: S. curvas y círculos con distinto grado de presión. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. L. Adquisición de sílabas directas e inversas con fonemas trabajados.

. 965 42 24 13 Discriminación visual entre letras con similitud perceptiva en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Identificar y comparar sílabas. Correspondencias entre letras. ACTIVIDADES: . Discriminación auditiva de fonemas con similitud fonética.Cognitiva. Identificación y comparación según modelo.itenm. Identificación y comparación según modelo. ACTIVIDADES: . . Identificar y comparar letras.com tel.Anexo 8. Con similitud perceptiva. Identificar y comparar sílabas. Láminas de discriminación de palabras. D y E. Identificación y comparación según modelo. Modalidades de Ejercicios A. RECURSOS: .Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo. En este nivel se trabajará con letras de similitud perceptiva por formas parecidas o diferente orientación. . 2º Educación Infantil. Correspondencias entre palabras. Se trabajará con palabras de dos sílabas directas. C. Discriminación de palabras de dos sílabas directas e inversas en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Lectoescritura. Con similitud perceptiva. B. RECURSOS: . Correspondencias entre sílabas. Láminas de discriminación de silabas. ACTIVIDADES: .Señalar e identificar las letras que son iguales a un modelo. C. B.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Página 12 de 12 .Cognitiva. Modalidades de Ejercicios A. 2º Educación Infantil. Dos sílabas directas e inversas.Anexo 1. D y E. Láminas de discriminación de letras.Cognitiva. C. 2º Educación Infantil. B. Lectoescritura.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Lectoescritura. Discriminación de sílabas (2 letras) con semejanza por forma parecida por rotación o inversión del orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). RECURSOS: . D y E. Se trabajará con sílabas que presenten semejanza perceptiva. Modalidades de Ejercicios A.Anexo 2.

Análisis/síntesis auditiva de fonemas.itenm.Se presentan tres fonemas y el niño/a debe señalar los dos fonemas que son iguales que son iguales. Lectoescritura. . Se trabajará con fonemas cercanos.Dado una sílaba modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las sílabas que se presentan posteriormente son iguales al modelo.Cognitiva. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.Cognitiva. RECURSOS: .El niño/a escucha dos fonemas y debe discriminar si son iguales o no.Se presentan tres palabras y el niño/a debe señalar las dos palabras que son iguales. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: .El niño/a escucha dos palabras y debe discriminar si son iguales o no. Página 13 de 13 . Lectoescritura. . ACTIVIDADES: . Lectoescritura. RECURSOS: . Se trabajará con fonemas similares. RECURSOS: . . Discriminación auditiva de palabras con similitud fonética (pares mínimos) ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). .Cognitiva.El niño/a escucha dos sílabas y debe discriminar si son iguales o no.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). .Dado un fonema modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de los fonemas que se presentan posteriormente son iguales al modelo.com tel.Dado una palabra modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de las palabras que se presentan posteriormente son iguales al modelo. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Análisis/síntesis auditiva palabras. .Se presentan tres sílabas y el niño/a debe señalar las dos sílabas que son iguales. Se trabajará con fonemas cercanos. Análisis/síntesis auditiva sílabas. Discriminación auditiva de sílabas con similitud fonética.

Modalidades de Ejercicios A. 2º Educación Infantil. curvas y círculos con distinto grado de presión.Realizar líneas rectas. D y E. Página 14 de 14 . . Láminas de grafismo. curvas y círculos alternando presión suave-fuerte.Colorear por dentro de las figuras. C. curvas y círculos con trazo suave. Módulo Conciencia Fonológica.Realizar líneas rectas. Asociación Auditiva.Repasar contornos con las figuras. Identificar y comparar letras. ACTIVIDADES: . curvas y círculos con trazo fuerte. Lectoescritura. .Lectoescritura. .Anexo 4. Ejercicio Localizar fonema en sílaba con/sin modelo. Se trabajará con las sílabas manteniendo la misma consonante y cambiando la vocal. triángulo. . B.Repasar trazos discontinuos.Realizar copia de dibujos y cenefas ejercitando los distintos trazos. inversas y mixtas. . Preescritura. 965 42 24 13 Grafomotricidad. Líneas rectas. . RECURSOS: .Lectoescritura. . Fonema-sílaba.Señalar e identificar las sílabas presentación visual que son iguales a un modelo.Realizar líneas rectas.Señalar entre varias sílabas las que tengan el mismo fonema en posición inicial o final. .Cognitiva.Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que empiezan por el mismo fonema que la sílaba modelo. ondulada. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Identificación y comparación según modelo. . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Fonema-sílaba. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).itenm.Cognitiva.Cognitiva. Identificación de las consonantes trabajadas en sílabas directas. ACTIVIDADES: .com tel. Se debe vigilar desde el inicio la dirección izquierda-derecha . RECURSOS: .Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que terminan por el mismo fonema que la sílaba modelo. .Producción espontánea de los trazos. Preescritura: línea recta diagonal.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas sílabas y el niño/a debe de identificar si la sílaba contiene dicho fonema. bucle ascendente y bucle descendente. .

Módulo Conciencia Fonológica. Módulo Conciencia Fonológica.Cognitiva. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Lectoescritura.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por la misma sílaba. 965 42 24 13 Identificación de las consonantes trabajadas en posición inicial de palabra. RECURSOS: .Identificar palabras con igual número de sílabas con y sin modelo.Señalar el número exacto de sílabas de la palabra/dibujo presentada. C. . Sílaba-palabra. . . Identificación de las sílabas trabajadas en posición inicial de palabra.Lectoescritura.Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por la misma sílaba que la palabra modelo. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.itenm. B.Cognitiva. Identificación y comparación según modelo. ACTIVIDADES: . Ejercicio Localizar silaba en palabra con/sin modelo. Segmentación silábica palabras de 1 a 3 sílabas. . Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo.Identificar palabras con menor número de sílabas con y sin modelo. .Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por el mismo fonema. .Cognitiva. .com tel.Cognitiva. Fonemapalabra.Lectoescritura.Identificar palabras con mayor número de sílabas con y sin modelo. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). . Asociación Auditiva. Sílaba-palabra.Lectoescritura. Lectoescritura.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición inicial. . Identificar y comparar letras. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). D y E. Asociación Auditiva. ACTIVIDADES: . Página 15 de 15 . Fonema-palabra. Modalidades de Ejercicios A.Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por el mismo fonema que la palabra modelo.Cognitiva.Se presenta un sílaba como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicha sílaba en posición inicial.

. escribir letra y sustituir letra. Lectoescritura.Identificar/relacionar una vocal modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las otras vocales en minúscula. . copia y dictado.Anexo 9.Identificar/relacionar una vocal modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con consonantes. RECURSOS: . Pseudopalabra/palabra. Sílaba. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente señalando que ese sonido se puede escribir con mayúscula y minúscula. . Láminas grafismo mayúsculas-minúsculas. Lectoescritura.Formar sílabas escribiendo las vocales en mayúsculas y minúsculas. Identificación dentro de un grupo. .com tel. . Identificar y comparar letras. Modalidades de Ejercicios A. Actividad completar huecos y escribir letra. Consolidación de las vocales en mayúscula y minúscula (escritAvantGarde // cursiva-ITE trazo) ACTIVIDADES: .Lectoescritura. Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. C. Vocales. Lectoescritura. Módulo Ruta Fonológica. Láminas grafismo fonema-grafema vocales minúsculas. . Cognitiva. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. D y E. Leer sílabas. Módulo Ruta Fonológica. Reproducir palabras sin/con letras elegibles.Cognitiva.Cognitiva. . Actividades completar huecos.itenm. . Página 16 de 16 . B.Anexo 3.Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes vocales.Leer vocales en mayúscula y minúscula. . .Dictado de las vocales en mayúscula y minúscula. Identificar letras en un grupo.Copia de vocales manuscrita y en ordenador en mayúsculas o minúsculas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Completar las vocales de una palabra en mayúsculas y minúsculas. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente. Identificación y comparación según modelo. .Anexo 7. Sílaba-palabra. 965 42 24 13 RECURSOS: . Asociación fonema-grafema: Y como conjunción.Cognitiva. . ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes en mayúscula. Módulo Conciencia Fonológica.Escribir las vocales de las sílabas en mayúsculas y minúsculas. Discriminar/memorizar sílaba en palabra con/sin modelo.

Lectoescritura. Módulo Ruta fonológica. RECURSOS: . Ordenar las sílabas de palabras bisílabas que empiezan por el fonema a trabajar con presentación del dibujo y su palabra presentada oral y escrita. F. .Anexo 7. Sintetizar/reproducir palabra. D.itenm.Dada una sílaba que se presenta oralmente asociarla con su presentación escrita.Dictado de fonemas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Dictado de las sílabas mayúsculas. P. T. ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes en mayúscula.Copia de las sílabas en ordenador. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . .Formar parejas con fotos de los niños de la clase. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente. Láminas grafismo fonema/grafema consonantes mayúsculas. . Ejercicios de Discriminación de Memoria. P.Cognitiva. Sílaba-palabra. Asociación fonema-grafema: consonantes mayúsculas S. usando la conjunción “Y”. Página 17 de 17 . Ñ. L. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. M.Lectoescritura. ACTIVIDADES: -Lectura fonémica/global de una sílaba y el niño/a debe de escribirla eligiendo entre las letras propuestas. D. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. M.Completar sílabas. de animales. Módulo Conciencia Fonológica. . . . .Cognitiva. Ejercicios de Leer sílabas. .Anexo 3. T. Adquisición de las sílabas directas e inversas con los fonemas trabajados S.Escritura de las consonantes mayúsculas asociándolas a su dibujo/onomatopeya. . F. N. Asociación y Reproducir. etc. L. Orden directo. N. Sílabas.Discriminar sílaba/no sílaba.Lectoescritura.Leer y escribir seriaciones de palabras usando la conjunción “y”. .Copia de las consonantes mayúsculas manuscrita y en ordenador.com tel.Cognitiva. . Ejercicios Reproducir sílabas con letras elegibles: Copia y Dictado. 965 42 24 13 . .Lectura de las sílabas mayúsculas por medio de repetición y evocación espontánea. Ñ en mayúsculas.Ordenar las letras para formar la sílaba que se ha escuchado previamente. . .

Ejercicios de Discriminar palabra/no-palabra con/sin letras elegibles: identificar palabra/no-palabra. Análisis/síntesis auditiva de palabras.Completar palabras con los fonemas que se proponen con/sin ayuda voz. Sílaba. . 965 42 24 13 RECURSOS: .Lectoescritura. . Orden directo. Actividades identificar sílabas.Cognitiva. Lectura y escritura de palabras con las sílabas trabajadas. . suprimir no sílaba. En mayúsculas. Asociar y Reproducir. escribir letra y sustituir letra. -Cognitiva. Módulo Ruta fonológica.Dictado de palabras con los fonemas y estructuras silábicas trabajadas. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Mayúsculas.Cognitiva.Correspondencia palabra oral con su palabra escrita. Sintetizar/reproducir palabra.Ordenar las sílabas de palabras bisílabas y trisílabas con las sílabas trabajadas en directa/inversa.Lectura de palabras en mayúsculas por medio de lectura modelada y espontánea. Mayúsculas. Módulo Conciencia Fonológica. Láminas de copia de palabras por fonemas y estructuras silábicas. Reproducir en orden directo.Ordenar las letras de palabras con/sin ayuda voz. Análisis-síntesis auditiva de sílabas. completar palabra.Anexo 11.Cognitiva.itenm.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva. Láminas Lectura/dictado de palabras por fonemas y estructuras silábicas. Ejercicios de Asociar y Reproducir por grafema. Discriminar sílaba/no sílaba con/sin letras elegibles.com tel. Módulo Ruta Fonológica. Ejercicios de Reproducir palabras con/sin letras elegibles: completar huecos. Lectoescritura.Lectoescritura. Sintetizar/reproducir sílaba. . . Actividades completar huecos. . Sílaba-palabra.Cognitiva. Página 18 de 18 . .Correspondencia palabra escrita con su palabra presentada oralmente.Escribir las letras que falta en una palabra propuesta con/sin ayuda voz. transformar no-sílaba en sílaba. . ACTIVIDADES: . . Sílaba. ordenar letras. Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. . . . Pseudopalabra/Palabras.Copia de palabras mayúsculas manuscrita y en ordenador.Lectoescritura.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Ejercicios de Leer palabras. Mayúsculas. Módulo Conciencia Fonológica. RECURSOS: . -Cognitiva.Anexo 10. Asociar dibujo/palabra. Láminas denominación escrita de palabras por fonemas y estructuras silábicas. . suprimir. Leer sílabas. Módulo Ruta Léxica. .Lectoescritura. copia y dictado. copia y dictado.Lectoescritura.Asociación dibujo/palabra.Anexo 12. .

Página 19 de 19 . RECURSOS: -Cognitiva. Módulo Ruta Léxica. juguetes/juegos). . .Las mismas que en el curso anterior. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma.A.Identificar la palabra propuesta entre otras que se van presentando secuencialmente. Editorial. . • Colección “EL zoo de las Letras”.Agrupar palabras por campo semántico (animales. .Lectoescritura. ACTIVIDADES: . partes cuerpo.Identificar palabra del vocabulario trabajado entre pseudopalabras. BRUÑO.Presentación dibujo/palabra oral/escrita de palabras con los fonemas trabajados. -.com tel.itenm. 965 42 24 13 Ampliación del léxico visual de palabras con los fonemas trabajados en mayúscula.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • Colección “Poquito a Poquito”. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. Ed.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. ACTIVIDADES: . comidas.Asociar dibujo/palabra escrita. La Galera S.

bucles descendentes alternantes. Control de la pulsión fuerte-flojo en los trazos trabajados en el curso anterior. Identificación de las sílabas con los fonemas trabajados en posición inicial y final de palabra. Segmentación fonémica en sílabas directas.Preescritura: bucles ascendentes de distinta longitud. rotación. Segmentación silábica oral de palabras de hasta cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas. inversas. líneas onduladas alternando tamaño. Identificación de los fonemas en sílabas de todas las estructuras y en cualquier posición. mixtas y sinfones. Página 20 de 20 . doble giro (ocho) vertical y horizontal. bucles descendentes de distinta longitud. Identificación de los fonemas en posición inicial-final de palabra. inversas. o inversión orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. 965 42 24 13 3º EDUCACIÓN INFANTIL (5-6 años) OBJETIVO GENERAL: adquisición de los procesos de aprendizaje de la decodificación alcanzando la asociación fonema-grafema consonantes con dificultad ortográfica.itenm. Grafomotricidad. Segmentación léxica oral de frases sin palabras función. consolidación de las sílabas directa/inversa/sinfones/mixtas en mayúsculas y minúsculas con todos los fonemas y lectura/escritura de palabras y frases simples.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Discriminación visual de palabras de dos y tres sílabas directas. bucles mixtos (ascendentes-descendentes). Discriminación auditiva de series de dos y tres palabras palabras sin similitud fonética. mixtas y sinfones en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. bucles ascendentes alternantes.com tel. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación visual de sílabas de tres y más letras con semejanza por forma parecida. Discriminación/memoria auditiva de series de dos y tres sílabas sin similitud fonética. y espirales. Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas sin similitud fonética.

LL-Y. En este nivel se trabajará con letras de similitud perceptiva por formas parecidas o diferente orientación. Ampliación de léxico visual con palabras de los fonemas trabajados. G-GU. P. C. Láminas de discriminación de sílabas.com tel.C-QU.Cognitiva. Comprensión lectora de frases sencillas. Discriminación visual de palabras de dos y tres sílabas directas. RECURSOS: . G-GU.Anexo 2. Ñ en mayúscula y minúscula. Consolidación de las sílabas directas e inversas con los fonemas S. D.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. rotación o inversión orden en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. LL-Y. Correspondencias entre letras. P. Desarrollar el interés por la lectura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma. D y E. Adquisición de las sílabas mixtas y sinfones. M. M. Modalidades de Ejercicios A. Z-C. T. Se trabajará con palabras de dos sílabas directas. Discriminación visual de sílabas de tres o más letras con similitud perceptiva por forma parecida. F. ACTIVIDADES: . Z-C. G-J. Lectura y escritura de palabras manuscrita y con ordenador en mayúsculas y minúsculas con fonemas/sílabas trabajadas. F. N. mixtas y sinfones en mayúsculas y minúsculas con cualquier tipo de grafía. Identificar y comparar sílabas. Lectoescritura. T. R-RR .CQU.Señalar e identificar las sílabas que son iguales a un modelo. Identificación y comparación según modelo. G-J. D. 3º Educación infantil. R-RR . L. inversas. Asociación fonema-grafema consonantes mayúsculas y minúsculas: CH . X. Ñ en mayúsculas y minúsculas. ACTIVIDADES: . 965 42 24 13 Consolidación de los fonemas consonánticos sin dificultad ortográfica S. B.itenm. Tres o más letras con similitud perceptiva. Página 21 de 21 . Adquisición de sílabas directa e inversas con fonemas CH .Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. N. Lectura y escritura de frases manuscrita y ordenador. . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). X. L.

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RECURSOS: - Anexo 8. Láminas de discriminación de palabras. 3º Educación Infantil. Dos y tres sílabas directas, inversas, mixtas y sinfones con todo tipo de grafía. - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación y comparación según modelo. Identificar y comparar sílabas. Modalidades de Ejercicios A, B, C, D y E. Correspondencias entre palabras.

Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas sin similitud fonética. ACTIVIDADES: - El niño/a escucha dos series de dos fonemas y debe discriminar si son iguales o no. - Se presentan tres series de dos fonemas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. - Dado una serie de fonema modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de fonemas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Análisis/síntesis auditiva de fonemas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Series de fonemas.

Discriminación/memoria auditiva de series de dos sílabas sin similitud fonética. ACTIVIDADES: - El niño/a escucha dos series de dos sílabas y debe discriminar si son iguales o no. - Se presentan tres series de dos sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. - Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Series de sílabas.

Discriminación/memoria auditiva de series de dos y tres palabras sin similitud fonética. ACTIVIDADES: - El niño/a escucha dos series de dos/tres palabras y debe discriminar si son iguales o no. Página 22 de 22

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- Se presentan tres series de dos/tres palabras y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. - Dado una serie de palabras modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Análisis/síntesis auditiva de palabras. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Series de palabras.

Grafomotricidad.Preescritura: bucles ascendentes de distinta longitud, bucles descendentes de distinta longitud, bucles ascendentes alternantes, bucles descendentes alternantes, bucles mixtos (ascendentes-descendentes), líneas onduladas alternando tamaño, doble giro (ocho) vertical y horizontal, y espirales. Control de la pulsión fuerte-flojo en líneas diagonales, onduladas y bucles. ACTIVIDADES: - Colorear por dentro de las figuras. - Repasar contornos con las figuras. - Repasar trazos discontinuos. - Realizar copia de dibujos y cenefas ejercitando los distintos trazos. Se debe vigilar desde el inicio la dirección izquierda-derecha - Producción espontánea de los trazos. RECURSOS: - Anexo 4. Láminas de Grafomotricidad. Preescritura. 3º Educación Infantil.

Identificación de los fonemas en sílabas con todas las estructuras y en cualquier posición. ACTIVIDADES: - Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas sílabas y el niño/a debe de identificar si la sílaba contiene dicho fonema. - Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que empiezan por el mismo fonema que la sílaba modelo. - Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que terminan por el mismo fonema que la sílaba modelo. - Se presenta una sílaba modelo y el niño/a deberá identificar las sílabas que tienen el mismo fonema intermedio que la sílaba modelo. - Señalar entre varias sílabas las que tengan el mismo fonema en posición inicial , intermedia o final. - Señalar e identificar las sílabas presentación visual que son iguales a un modelo.

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RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Fonema-sílaba. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonema-sílaba. Ejercicio Localizar fonema en sílaba con/sin modelo. - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación y comparación según modelo. Identificar y comparar letras. Modalidades de Ejercicios A, B, C, D y E.

Identificación de las consonantes trabajadas en posición inicial y final de palabra. ACTIVIDADES: - Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición inicial. - Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por el mismo fonema que la palabra modelo. - Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por el mismo fonema. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Fonema-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo.

Identificación de las sílabas con los fonemas trabajados en posición inicial y final de palabra. ACTIVIDADES: - Dada una palabra modelo señalar las palabras que empiezan por la misma sílaba que la palabra modelo. - Dada una palabra modelo señalar las palabras que terminan con la misma sílaba que la palabra modelo. - Encadenar palabras por sílaba inicial-final. - Señalar todas las palabras que empiezan por la misma sílaba. - Señalar todas las palabras que terminan por la misma sílaba. RECURSOS: -- Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Sílaba-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Encadenar.

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ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Dada una frase modelo señalar las palabras que tiene o no el mismo número de palabras. Palabra/frase. mayor o menor número de letras/fonemas. P. mayor o menor número de sílabas. Discriminar/memorizar sílaba en palabra con/sin modelo. L. Ñ en mayúscula y minúscula (escrit – Avantgarde BK BT //cursiva . D.Dada una sílaba modelo señalar las sílabas que tiene o no el mismo número de letras/fonemas. . Módulo Conciencia Fonológica.Lectoescritura.Señalar las palabras que tienen igual. Página 25 de 25 .Lectoescritura.Lectoescritura.Cognitiva.Dada una palabra modelo señalar las palabras que tiene o no el mismo número de sílabas.Contar el número de palabras de una frase. . ACTIVIDADES: . RECURSOS: . N. Fonema/Sílaba.Cognitiva. .Contar el número de letras/fonemas de una sílaba. M. F. Segmentación fonémica en sílabas directas. Sílaba/palabra. . inversas. Discriminar/memorizar fonema en sílaba con/sin modelo. Módulo Conciencia Fonológica. . Consolidación de los fonemas consonánticos sin dificultad ortográfica S. . T. Módulo Conciencia Fonológica.com tel. mixtas y sinfones. Discriminar/memorizar palabra/frase con/sin modelo. 965 42 24 13 Segmentación silábica oral de palabras de hasta 4 sílabas y de todas las estructuras silábicas.Cognitiva.Contar el número de sílabas de una palabra.itenm. RECURSOS: .Señalar las frases que tienen igual número de palabras. Segmentación léxica oral de frases sin palabras función. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .ITE trazo).Señalar las sílabas que tienen igual.

Identificación dentro de un grupo. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente señalando que ese sonido se puede escribir con mayúscula y minúscula. .Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes. C.com tel. .Anexo 9.Completar las consonantes de una palabra en mayúsculas y minúsculas. L. -Lectura fonémica/global de una sílaba y el niño/a debe de escribirla eligiendo entre las letras propuestas. Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. Modalidades de Ejercicios A. Módulo Ruta Fonológica. .itenm. RECURSOS: . . D. Responder a un estímulo. ACTIVIDADES: . Láminas grafismo consonantes mayúsculas-minúsculas. Página 26 de 26 . .Ordenar las letras para formar la sílaba que se ha escuchado previamente con mayúsculas y minúsculas. Módulo Ruta Fonológica. y viceversa.Completar sílabas en mayúsculas y minúsculas. Reproducir palabras sin/con letras elegibles. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . B. Correspondencias entre letras.Cognitiva. Lectoescritura. Ñ en mayúscula y minúscula (escrit –Avantgarde BK BT //cursiva . P.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las vocales. Asociar elementos. Pseudopalabra/palabra.ITE trazo).Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con otras consonantes en minúscula. Actividad completar huecos y escribir letra. Lectoescritura.Anexo 7. . Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. Lectoescritura. Láminas grafismo fonema/grafema consonantes en minúsculas. Cognitiva. Identificación y comparación según modelo.Cognitiva. . . . . . Identificar letras en un grupo. Sílabas. .Asociar una sílaba escrita en mayúscula con una letra que forme parte de ella que se presenta en minúscula. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). D y E.Escribir las consonantes de las sílabas en mayúsculas y minúsculas.Asociar una sílaba modelo escrita en mayúscula con su correspondiente en minúscula y viceversa.Copia de consonantes manuscrita en mayúsculas o minúsculas. N. .Anexo 3. . T.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. F.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las vocales. Actividad completar huecos y escribir letra.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con otras consonantes en minúscula. Consolidación de los sílabas directas e inversas con los fonemas S. M. Identificar y comparar letras.

R-RR . LL-Y. RECURSOS: . .Cognitiva.Cognitiva. C. Sintetizar/reproducir sílaba. y viceversa. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificar y comparar sílabas. . . Asociar y Reproducir.Asociar una sílaba escrita en mayúscula con una letra que forme parte de ella que se presenta en minúscula. y viceversa.Lectoescritura. Módulo Ruta Fonológica. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo).Dictado de las sílabas mayúsculas y minúsculas. Análisis-síntesis auditiva de sílabas. Módulo Conciencia Fonológica.Copia de consonantes manuscrita en mayúsculas o minúsculas.Lectoescritura.Asociar una sílaba escrita en mayúscula con una letra que forme parte de ella que se presenta en minúscula. Identificar letras en un grupo. D y E. . Página 27 de 27 . 965 42 24 13 . . Identificación dentro de un grupo. Leer sílabas.Cognitiva. Responder a un estímulo. . . Actividades identificar sílabas.C-QU. transformar no-sílaba en sílaba. . G-GU. Identificación y comparación según modelo.Asociar una palabra escrita en mayúscula con una sílaba que forme parte de ella escrita en minúscula. ACTIVIDADES: Se presenta la lámina dibujo/onomatopeya de las diferentes consonantes en mayúscula y minúscula.Cognitiva.Discriminar sílaba/no sílaba con mayúsculas y minúsculas. B. Se recuerda el sonidos correspondiente y ahora se hace hincapié en la grafía correspondiente. . y viceversa. . . .Copia de consonantes manuscrita en mayúsculas o minúsculas.Completar las consonantes de una palabra en mayúsculas y minúsculas. Modalidades de Ejercicios A. Asociar elementos.Escribir las consonantes de las sílabas en mayúsculas y minúsculas.Copia de las consonantes mayúsculas y minúsculas manuscrita y en ordenador. Ordenar las sílabas de palabras bisílabas que empiezan por el fonema a trabajar con presentación del dibujo y su palabra presentada oral y escrita.com tel. Discriminar sílaba/no sílaba con/sin letras elegibles. . Reproducir sílabas sin/con letras elegibles. Correspondencias entre letras. Z-C. . Reproducir en orden directo. Sílaba.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. . suprimir no sílaba.itenm. Lectoescritura.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con otras consonantes en minúscula. Actividades completar huecos. . G-J. escribir letra y sustituir letra.Lectura de las sílabas mayúsculas y minúsculas por medio de repetición y evocación espontánea. copia y dictado. Asociación fonema-grafema: consonantes mayúsculas-minúsculas: CH . X.Copia de las sílabas en mayúsculas y minúscula con ordenador. Sílaba.Identificar/relacionar una consonante modelo en mayúscula con su correspondiente en minúscula comparándolas con las vocales.

ACTIVIDADES: . Z-C. Adquisición de las sílabas directas e inversas con los fonemas CH . Asociación y Reproducir.Lectoescritura. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. X. 965 42 24 13 .com tel.Anexo 3.Cognitiva.itenm. Página 28 de 28 . Lectura y escritura de palabras manuscrita y con el ordenador en mayúsculas y minúsculas con los fonemas y sílabas trabajadas. Módulo Conciencia Fonológica. P. Láminas grafismo consonantes mayúsculas y minúsculas. Orden directo. Ñ.Dictado de fonemas. . . . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Anexo 9. . G-GU en mayúsculas y minúsculas. RECURSOS: Se utilizan los mismos recursos. ACTIVIDADES: -Realizar las mismas actividades que las especificadas para los otros fonemas S. tres y cuatro sílabas con las sílabas trabajadas. Sílabas.Cognitiva. R-RR .Copia de palabras mayúsculas/minúscula manuscrita y en ordenador. G-J. N.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. consonantes mayúsculas asociándolas a su RECURSOS: . L. Módulo Ruta fonológica.Cognitiva. Adquisición de las sílabas mixtas y sinfones. M.C-QU. . . Ejercicios Reproducir sílabas con/sin letras elegibles: Copia y Dictado. ACTIVIDADES: -Realizar las mismas actividades que las especificadas para los otros fonemas.Correspondencia palabra oral con su palabra escrita.Lectoescritura. Sintetizar/reproducir palabra. D. . Ejercicios de Leer sílabas.Lectoescritura. . Sílaba-palabra. Ejercicios de Discriminación de Memoria.Ordenar las sílabas de palabras de dos. F.Asociación dibujo/palabra. T.Correspondencia palabra escrita con su palabra presentada oralmente. LL-Y.Escritura de las dibujo/onomatopeya. Dibujos apoyo pronunciación/representación fonemas. RECURSOS: Se utilizan los mismos recursos. .

Ampliación del léxico visual con palabras de los fonemas trabajados. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: . Módulo Ruta Léxica. partes cuerpo. Pseudopalabra/Palabras. Módulo Ruta Léxica. Orden directo. RECURSOS: . Módulo Ruta fonológica.Cognitiva. Lectura y escritura de frases manuscrita y en ordenador. . . 965 42 24 13 .Lectoescritura. ordenar letras. Láminas Lectura/dictado de palabras por fonemas y estructuras silábicas. Análisis/síntesis auditiva de palabras. Ejercicios de Reproducir palabras con/sin letras elegibles: completar huecos.Anexo 11.Completar palabras con los fonemas que se proponen con/sin ayuda voz. completar palabra. . Mayúsculas y minúsculas.Copia de frases con los diferentes grafemas y estructuras silábicas trabajadas. Copia manuscrita y con el ordenador.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. . .Lectura de palabras en mayúsculas por medio de lectura modelada y espontánea. . En mayúsculas. Láminas denominación escrita de palabras por fonemas y estructuras silábicas.Identificar la palabra propuesta entre otras que se van presentando secuencialmente. . . Ejercicios de Discriminar palabra/no-palabra con/sin letras elegibles: identificar palabra/no-palabra. .com tel.Presentación dibujo/palabra oral/escrita de palabras con los fonemas trabajados. Ejercicios de Leer palabras. RECURSOS: -Cognitiva.Escribir las letras que falta en una palabra propuesta con/sin ayuda voz. Módulo Conciencia Fonológica.Asociar dibujo/palabra escrita.Lectoescritura.Ordenar las letras de palabras con/sin ayuda voz.Identificar palabra del vocabulario trabajado entre pseudopalabras.Dictado de palabras con los fonemas y estructuras silábicas trabajadas. Página 29 de 29 .Anexo 12.Lectoescritura. copia y dictado.Agrupar palabras por campo semántico (animales. . -Cognitiva.Anexo 10. . juguetes/juegos).Lectoescritura. -Cognitiva. . Sílaba-palabra. Ejercicios de Asociar y Reproducir por grafema. comidas.Cognitiva. Mayúsculas y minúsculas. Sintetizar/reproducir palabra.itenm. suprimir. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Láminas de copia de palabras por fonemas y estructuras silábicas.

Láminas dibujo-preguntas.Contestar a preguntas Si/No de la frase leída. ACTIVIDADES: .Anexo 17.Completar la palabra que falta en una frase simple. . . de comunicación/información (revistas y periódicos). . Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma.. .Cognitiva.Anexo 13. . .Contestar a preguntas sobre un dibujo. Comprensión lectora de frases simples. .Realización de órdenes simples escritas. Láminas de copia de frases por fonemas y estructuras silábicas. de formación (naturaleza. .Anexo 16.itenm. . Frases.Lectoescritura. .Cognitiva. Módulo Procesos Sintácticos. Láminas de realización de órdenes escritas.Lectura de cuentos de frases sencillas con uso de grafía en mayúscula y minúscula.Anexo 14... .Ordenar las palabras de una frase (3-4 palabras).). Módulo Ruta Fonológica. RECURSOS: .Lectoescritura. . . .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Dictado de frases. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior.Anexo 15.Cognitiva.Anexo 18. Página 30 de 30 .Escritura espontánea de una frase a partir de un dibujo. Láminas de producción de frases a partir de dibujos.. En mayúscula y minúscula. .Lectoescritura. Dividir frase/oración en palabras. Módulo Conciencia Fonológica. cuentos.Lectoescritura.).Cognitiva. Palabra-frase. .Presentar a los niños/as distintos tipos de lectura y libros: de ocio (tebeos. . pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as.Completar letras que faltan en una frase. Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas. 965 42 24 13 .Lectura modelada y lectura espontánea de frases.com tel. Láminas de asociación frase-dibujo.Separar las palabras de una frase en presentación escrita (2-3 palabras).. cuerpo humano.Asociación frase-dibujo. . Módulo Procesos Semánticos. . . RECURSOS: .

cada uno puede escribir algo que le ha ocurrido. BRUÑO. tarjeta de cumpleaños y lista de invitados.BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA: • Colección “EL zoo de las Letras”. Ed.com tel. La Galera.Lecturas compartidas en parejas o pequeño grupo. 965 42 24 13 . etc. o un personaje. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Realizar entre todos los alumnos entre todos los alumnos/as un periódico de clase.A. Confección del periódico mensual que se dejará en la biblioteca.Inicio del uso funcional de la lectura y escritura escribiendo mensajes sencillos o ayudando a escribirlos.itenm. lista de juguetes cumpleaños o Reyes Magos. . S. Página 31 de 31 . etc. • Colección “Sirenitas”.Realización del libro regalo entre todos los niños/as clase para el cumpleaños. Editorial. dibujarlo. cada alumno/a lee una frase de un cuento. . -.

Desarrollar la atención y memoria visual: lectura y memoria de reconocimiento de listados de 4 palabras de vocabulario muy habitual. desarrollo de las habilidades metafonológicas. Discriminar sílabas directas. Consolidación de las sílabas con los fonemas C-Q. Segmentación fonémica en sílabas complejas. intermedia y final de palabra. 965 42 24 13 1º EDUCACIÓN PRIMARIA (6-7 años) OBJETIVO GENERAL: culminación de la fase de aprendizaje por medio de la consolidación de la asociación fonema-grafema y de todas las estructuras silábicas. Segmentación silábica oral y escrita con palabras de todas las estructuras silábicas. directas.itenm. Consolidación de las sílabas con fonemas R-RR. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Desarrollar la atención y discriminación visual: discriminación visual de palabras de tres y cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas. Página 32 de 32 . Segmentación léxica oral de frases de hasta 6 palabras con palabras función. inversas. Discriminación/memoria auditiva de series de dos sílabas directas con similitud fonética y de tres sin similitud Discriminación auditiva de series de dos palabras con similitud fonética y de tres sin similitud.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Consolidación G-J. Entrenamiento movimientos búsqueda y seguimiento ocular. Identificación de las sílabas en posición inicial. Identificación de los fonemas en posición inicial. intermedia y final de palabra. mixtas y sinfones. mixtas y sinfones de conjuntos de letras que no forman sílabas. automatización del aprendizaje lector e inicio de la fase de comprensión (lectura comprensiva y escritura de frases y textos simples).com tel. Consolidación G-GU. Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas con similitud fonética y de tres sin similitud. Segmentación fonémica en palabras de dos sílabas con sílabas inversas. Desarrollar la atención y discriminación visual: discriminación visual de frases de hasta 4 palabras con modelo.

D y E. Identificación y comparación según modelo. Ortografía: “M” antes de “P” y “B”. Correspondencias entre palabras. Ortografía: uso de la mayúscula en los nombres propios. RECURSOS: .Cognitiva.itenm.Anexo 8. Primaria. Ortografía: b en los sinfones líquidos y vibrantes. Ortografía: palabras terminadas en “i” y en “y”. Lectoescritura. Ortografía: uso de la mayúscula al inicio de texto. ACTIVIDADES: . Lectura y escritura de frases con palabras de todas las estructuras silábicas. Lectura comprensiva de frases y de textos simples narrativos y expositivos para identificación de información y memorización de datos. Discriminación visual de palabras de tres y cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas y con cualquier tipo de grafía. CVCC. B. 965 42 24 13 Lectura y escritura de los sílabas complejas (CCVC. Ortografía: uso del punto al terminar la frase. Lectura con todo tipo de grafía. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Página 33 de 33 . Ampliación del léxico visual y ortográfico con las sílabas directas. Desarrollar el interés por la lectura.. Ortografía: uso de la mayúscula después de punto. Se trabajará con frases de hasta 4 palabras y por sustitución. Discriminación visual de frases de hasta cuatro palabras. Modalidades de Ejercicios A.. Láminas de discriminación de palabras. CCVCC. . Escritura de frases y textos simples descriptivos y narrativos.. omisión e inversión. CCVV. Se trabajará con palabras de cualquier estructura silábica.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo.) Lectura y escritura de palabras familiares con sílabas complejas. C.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. 1º E. mixtas y sinfones y con vocabulario ortográfico correspondiente al curso. inversas. Identificar y comparar palabras. ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.

ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).com tel. sílaba o palabra modelo en un texto. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Ejercicios de Discriminación y de Memoria. . D y E. Identificación de palabras intrusas. 965 42 24 13 RECURSOS: . RECURSOS: .itenm. Identificación dentro de un texto. Página 34 de 34 .Cognitiva. . RECURSOS: . Lectoescritura. C. ACTIVIDADES: . Lectoescritura. Lectoescritura. ACTIVIDADES: . Modalidades de Ejercicios A. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Encontrar una letra. RECURSOS: .Encontrar una letra.Dado una serie de tres fonemas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de fonemas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Análisis/síntesis auditiva de fonemas. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados.El niño/a escucha dos series de tres fonemas y debe discriminar si son iguales o no. Discriminación/memoria auditiva de series de dos fonemas con similitud fonética y de tres sin similitud.Cognitiva.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas.Cognitiva. B. Identificación y comparación según modelo. Identificar y comparar frases.Cognitiva.Se presentan tres series de tres fonemas y el niño/a debe señalar las dos series de fonemas que son iguales. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 4 palabras de vocabulario muy habitual. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Series de fonemas.

ACTIVIDADES: .Se presentan tres series de tres sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales.Dada una palabra modelo identificar todas las palabras que tienen menor.Señalar el número exacto de sílabas de una palabra. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Lectoescritura. ACTIVIDADES: .Dado una serie de dos palabras modelo (pares mínimos) o tres sin similitud y el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Análisis/síntesis auditiva de palabras.El niño/a escucha dos series de tres sílabas y debe discriminar si son iguales o no.Se presentan tres series de dos palabras (pares mínimos) o tres sin similitud y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.com tel. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Página 35 de 35 . . .Cognitiva. RECURSOS: . .Separar las sílabas de una palabra presentada de forma escrita.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. . 965 42 24 13 Discriminación/memoria auditiva de series de dos sílabas directas con similitud fonética y de tres sin similitud. Series de sílabas. . Series de palabras. Discriminación/memoria auditiva de series de dos palabras con similitud fonética y de tres sin similitud.Separar las sílabas de una palabra presentada por fonemas.itenm.El niño/a escucha dos series de dos palabras (pares mínimo) o tres sin similitud y debe discriminar si son iguales o no. ACTIVIDADES: .Cognitiva. RECURSOS: . igual o mayor número de sílabas. . Lectoescritura. Segmentación silábica oral y escrita con palabras de hasta 4 palabras con todas las estructuras silábicas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.

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- Recomponer en orden directo la palabra a partir de las sílabas presentadas oralmente. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Discriminar/memoriza sílaba en la palabra con/sin modelo. Dividir palabra en sílabas.

Segmentación léxica oral de frases de hasta 6 palabras. ACTIVIDADES: - Dada una frase modelo señalar las palabras que tiene o no el mismo número de palabras. - Señalar las frases que tienen igual número de palabras. - Contar el número de palabras de una frase. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Palabra/frase. Discriminar/memorizar palabra/frase con/sin modelo.

Segmentación fonémica en sílabas complejas. ACTIVIDADES: - Dada una sílaba modelo identificar las sílabas con menor, igual o mayor número de fonemas. - Señalar el número exacto de fonemas de una sílaba. - Recomponer la sílaba a partir de los fonemas aislados en presentación oral y en orden directo. RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonema-sílaba. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Sintetizar/reproducir en orden directo.

Segmentación fonémica de palabras de hasta dos sílabas con estructuras silábicas inversas, directas, mixtas y sinfones. ACTIVIDADES: - Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor, igual o mayor número de fonemas. - Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. - Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados con presentación oral.

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RECURSOS: - Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Sintetizar/reproducir en orden directo.

Identificación de sílabas palabra.

en posición inicial, media y final de

ACTIVIDADES: - Dada una palabra modelo señalar las palabras que empiezan por la misma sílaba que la palabra modelo. - Dada una palabra modelo señalar las palabras que terminan con la misma sílaba que la palabra modelo. - Encadenar palabras por sílaba inicial-final. - Señalar todas las palabras que empiezan por la misma sílaba. - Señalar todas las palabras que terminan por la misma sílaba. RECURSOS: -- Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Sílaba-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Encadenar.

Identificación de fonemas en posición inicial, intermedia y final de palabra. ACTIVIDADES: - Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición inicial. - Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que empiezan por el mismo fonema que la palabra modelo. - Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan por el mismo fonema. - Encadenamiento de palabras por fonema, inicial y final. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Asociación Auditiva. Fonema-palabra. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Encadenar.

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Consolidación de las sílabas con los fonemas C-Q. ACTIVIDADES: - Presentación de dibujos/palabras que se escriben con C-Q. - Dada una sílaba modelo señalar todas las palabras que tienen esa sílaba. - Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con C-Q. - Ordenar las letras de palabras que se escriben con C-Q. - Completar las palabras presentadas con C-Q. - Copia de sílabas C-Q. - Dictado de sílabas C-Q. - Copiar palabras que contengan C-Q. - Dictado de palabras con C-Q. - Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con C-Q - Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas, frase y texto C-Q. - Completar frases y textos con letras C-Q. - Dictado de frases con palabras que se escriben con C-Q. - Lectura de palabras que contienen C-Q. - Lectura de frases con palabras que se escriben con C-Q. RECURSOS: - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Sílaba-palabra. Localizar sílaba con/sin modelo. Leer palabras. Frase. Reproducir frase. Leer frase. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Ruta Fonológica. Sílaba. Reproducir sílaba con/sin modelo. Leer sílabas. Palabra. Reproducir palabra con/sin modelo. Leer palabras. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Conciencia Ruta Léxica. - Cognitiva.Lectoescritura. Módulo Ortografía. Palabras/Frases/Textos.

Consolidación de las sílabas con los fonemas R-RR. ACTIVIDADES: - Las mismas que en el apartado anterior. RECURSOS: - Los mismos que en el apartado anterior.

Consolidación de las sílabas con los fonemas G-J. ACTIVIDADES: - Las mismas que en el apartado anterior. RECURSOS: - Los mismos que en el apartado anterior.

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Identificar las sílabas directas. Discriminar sílabas directas.Transformar una no-sílaba en sílabas directas. . .Sustituir una letra incorrecta en una sílaba compleja. RECURSOS: . RECURSOS: . .itenm. ACTIVIDADES: .Lectura modelada (repetición) de sílabas con estructuras complejas. Lectura y escritura de las sílabas complejas (CCVC.Dada una sílaba modelo presentada de forma escrita asociarla con su sílaba oral. CCVCC.. ACTIVIDADES: .Suprimir las no-sílabas de un conjunto de no-silabas y sílabas directas.. . Discriminar sílaba y no-sílaba. CCVV.Los mismos que en el apartado anterior.Las mismas que en el apartado anterior. mixtas y sinfones en un grupo de sílabas y no-sílabas.com tel.Cognitiva.Contar el número de fonemas de la sílaba compleja.Eliminar una letra añadida en una sílaba compleja. . 965 42 24 13 Consolidación de las sílabas con los fonemas G-GU. . Módulo Ruta Fonológica. inversas. ACTIVIDADES: . CVCC.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . inversas. . inversas.Lectura de las sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto.Completar la letra que falta en una sílaba compleja.Lectoescritura. mixtas y sinfones eliminando la letra sobrante. .). inversas. . Fonema-Silaba. mixtas y sinfones. ..Dada una sílaba modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.Dictado de sílabas de estructuras complejas.Copia de sílabas de estructuras complejas. .Ordenar las letras de la sílaba compleja. mixtas y sinfones de conjuntos de letras que no forman sílabas. Página 39 de 39 .

.Lectoescritura. .Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su sílaba oral. Leer.Lectoescritura. . Fonema-Sílaba. Lectura y escritura de las palabras familiares con sílabas complejas. . ACTIVIDADES: . Módulo Ruta Fonológica. Módulo Conciencia Fonológica. 965 42 24 13 RECURSOS: .Lectoescritura. Discriminar/memorizar. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . Discriminar.Cognitiva. Palabra.Escritura al dictado de palabras de estructuras silábicas complejas. Fonema-palabra.Anexo 11.Cognitiva.com tel.Ordenar los fonemas de la palabra con sílabas complejas.Lectura modelada (repetición) de repetición con estructuras complejas. . Asociar.Lectoescritura. Módulo Ruta Fonológica. .Cognitiva. Módulo Conciencia Fonológica.Completar la letra que falta en una palabra con sílabas complejas. . Silaba. ACTIVIDADES: . Asociar. -Cognitiva. Láminas de lectura/dictado de palabras. Leer. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Discriminar/memorizar. Reproducir. . Ortografía: palabras terminadas en “I-Y”.Lectura de las palabras con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto.Ordenar las sílabas de la palabra con sílabas complejas.Realizar dictado por parejas de palabras de estructuras complejas y posterior corrección de las mismas. . Discriminar/memorizar.Lectoescritura. .itenm.Cognitiva. Sintetizar/reproducir sílabas.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. .Lectoescritura. . RECURSOS: .Cognitiva. Reproducir por grafema. Reproducir. Sintetizar/reproducir sílabas. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . .Presentación de dibujos/palabras que se escriben con “i-y” Página 40 de 40 . Reproducir por grafema.Copia de palabras de estructuras silábicas complejas. Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Contar el número de fonemas de la palabra.Contar el número de sílabas de la palabra. Sintetizar/reproducir palabras. Sílaba-palabra.Sustituir una letra incorrecta en una palabra.

Las mismas que en el apartado anterior.Lectoescritura. Leer palabras. Sílaba-palabra. Página 41 de 41 . Reproducir sílaba con/sin modelo. 965 42 24 13 .Lectoescritura.Lectura de palabras que contienen “i-y” . Palabra. Reproducir palabra con/sin modelo. Frase. . RECURSOS: . Ortografía: B en los sinfones líquidos y vibrantes.Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con “i-y” . Sílaba. RECURSOS: .Dictado de frases con palabras que se escriben con “i-y” .Ordenar las letras de palabras que se escriben con “i-y” . Leer frase. frase y texto “i-y” . ACTIVIDADES: .Completar frases y textos con letras “i-y” .itenm.Las mismas que en el apartado anterior. Leer palabras.Completar las palabras presentadas con “i-y” .Las mismas que en el apartado anterior. Módulo Conciencia Ruta Fonológica. ACTIVIDADES: . Ortografía: M antes de P y B. ACTIVIDADES: . Ortografía: uso de la mayúscula en nombres propios. .Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas.Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “i-y” . Palabras/Frases/Textos. Módulo Ortografía. .Cognitiva.Las mismas que en el apartado anterior.Copiar palabras que contengan “i-y” .Anexo 11. Módulo Conciencia Ruta Léxica. Localizar sílaba con/sin modelo. . Láminas de lectura/dictado de palabras. Reproducir frase.Las mismas que en el apartado anterior.Dictado de palabras con “i-y” .Las mismas que en el apartado anterior.Cognitiva. Leer sílabas.Lectoescritura.Cognitiva.Lectura de frases con palabras que se escriben con “i-y” RECURSOS: .com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. RECURSOS: .Cognitiva.

Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas.Copia de frases todos los grafemas y estructuras silábicas trabajadas. En mayúscula y minúscula.Anexo 19.Cognitiva.Corregir frases sin mayúscula inicial. Copia manuscrita y con el ordenador.Cognitiva.Anexo 15.Cognitiva. Láminas de copia de frases por fonemas y estructuras silábicas. Módulo Ortografía.itenm. Láminas de producción de frases a partir de dibujos. . .Lectoescritura.Cognitiva. .Separar las palabras de una frase en presentación escrita (6 palabras). ACTIVIDADES: .Copiar la frase con punto final.Dictado de frases. . Frases. Frases/Textos.Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo.Lectoescritura. . Ortografía: uso del punto al final de frase. Frases/Textos. Frases.Cognitiva.com tel.Escritura espontánea de una frase a partir de un dibujo.Lectoescritura. 965 42 24 13 Ortografía: uso de la mayúscula al inicio de texto. Láminas de textos.Completar letras que faltan en una frase.Anexo 14. .Lectura modelada y lectura controlada de cuentos de frases sencillas con grabación y comparando con el modelo. ACTIVIDADES: . Módulo Conciencia Fonológica. Lectura y escritura de frases con palabras de todas las estructuras silábicas manuscrita y en ordenador. RECURSOS: . Palabra-frase.Lectoescritura. .Completar el punto final de la frase. Módulo Ruta Fonológica. ACTIVIDADES: .Copiar la frase con mayúscula inicial. . Módulo Ortografía. Módulo Ruta Fonológica.Anexo 13. . Frases. Página 42 de 42 . . . .Cognitiva.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. RECURSOS: .Corregir frases sin punto final. Módulo Ruta Fonológica. . RECURSOS: .Lectoescritura. .Completar con mayúscula la palabra de una frase. Dividir frase/oración en palabras. . . .

ACTIVIDADES: .. 965 42 24 13 Ampliación del léxico visual y ortográfico con las sílabas directas. . inversas. . escrit. sílabas y palabras que son iguales a un modelo. Sílaba-palabra. .Lectura de las palabras.Ordenar las sílabas de las palabras..itenm. mixtas y sinfones y del vocabulario ortográfico correspondiente a 1º de Primaria.Lectoescritura. . Sintetizar/reproducir sílabas. Sintetizar/reproducir palabras. .Cognitiva.Asociar dibujo/palabra escrita.. RECURSOS: .Ordenar las letras de la palabras. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Correspondencias entre letras.. sílabas y palabras con diferentes grafías (cursiva. Página 43 de 43 .Lectoescritura. inversas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www..Copia de las palabras.Presentación dibujo/palabra oral/escrita de palabras con las estructuras silábicas directa.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. .Identificar la palabra propuesta entre otras que se van presentando secuencialmente.Lectoescritura. mixtas y sinfones y del vocabulario ortográfico correspondiente a 1º de Primaria.. . imprenta. .Cognitiva.Señalar e identificar las letras. Asociar dibujo/palabra.com tel. Lectura con todo tipo de grafía. ACTIVIDADES: . Fonema-palabra. Módulo Conciencia Fonológica. RECURSOS: . Se trabajará comparando los distintos tipos de letras.Asociar dibujo-frase.Los ejercicios de los diferentes objetivos se irán presentado con distintos tipos de letra. . ACTIVIDADES: .Identificar palabra del vocabulario trabajado entre pseudopalabras. Módulo Ruta Léxica.). Lectura comprensiva de frases y de textos simples narrativos y expositivos para la identificación de información y memorización de datos. -Cognitiva.. Se trabajará comparando los distintos tipos de letras. .

Lectoescritura. . Página 44 de 44 .Realizar una orden escrita. Láminas Historias-viñetas.Anexo 19. más tarde. Módulo Ruta Léxica. . .itenm.Anexo 18. Módulo Ruta Léxica. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Láminas asociación frase-dibujo.Escritura de una frase describiendo un dibujo.Asociar una viñeta y su frase. ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Sintácticos.Responder a preguntas literales de un texto simple (150 palabras aprox). pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as.Anexo 16. RECURSOS: . . -Cognitiva.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .Lectoescritura.Ordenar las palabras de una frase de hasta 6 palabras. . . -Cognitiva. -Cognitiva. . Módulo Procesos Semánticos.Asociar dibujos-adjetivos. .com tel. -Cognitiva. . Láminas textos-preguntas.Anexo 21.Lectoescritura.Lectoescritura. Módulo Procesos Semánticos.Lectoescritura. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. después. . -Cognitiva. etc).Completar una palabra de la frase. Láminas Descripción.A partir de un dibujo responder a preguntas con SI/NO.Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez. -Cognitiva. Láminas dibujo-preguntas. Módulo Procesos Sintácticos.Escribir una frase para cada viñeta de una historia. Escritura creativa de frases y textos simples descriptivos y narrativos. .Ordenar unas viñetas y sus correspondientes frases. 965 42 24 13 .Anexo 20.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos. RECURSOS: .Lectoescritura. . .

. 965 42 24 13 ..Realizar entre todos los alumnos entre todos los alumnos/as un periódico de clase. lista de juguetes cumpleaños o Reyes Magos.Realización del libro regalo entre todos los niños/as clase para el cumpleaños.itenm. .Lecturas compartidas en parejas o pequeño grupo. cuentos. . tarjeta de cumpleaños y lista de invitados. etc. Confección del periódico mensual que se dejará en la biblioteca. cuerpo humano..Realizar entre todos los alumnos un libro de historias y otro libro de descripciones. cada uno puede escribir algo que le ha ocurrido. . dibujarlo. cada alumno/a lee una frase de un cuento. .com tel. etc. de comunicación/información (revistas y periódicos).). Página 45 de 45 .Presentar a los niños/as distintos tipos de lectura y libros: de ocio (tebeos. . o un personaje.Inicio del uso funcional de la lectura y escritura escribiendo mensajes sencillos o ayudando a escribirlos.). de formación (naturaleza. ..Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www..

itenm. vacilaciones ni rectificaciones y desarrollo de la comprensión a través del dominio sintáctico y de la iniciación en estrategias cognitivas inferenciales y causales. interrogativa e imperativa. pero respetando las pausas. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo. Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras con todas las estructuras silábicas complejas. Discriminación/memoria auditiva de series de tres palabras con similitud fonética y cuatro sin similitud. Identificación de fonemas/sílabas en cualquier posición de palabra. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 6 palabras con y sin desaparición de modelo. Atención/memoria visual de listados de hasta 6 palabras de vocabulario muy habitual. Página 46 de 46 . Identificar sílaba añadida. Lectura rápida y sin errores de frases de palabras con estructuras silábicas complejas. Iniciación a la lectura oral entonada: lectura fluida. Segmentación fonémica de palabras de hasta 3 sílabas con todas las estructuras silábicas. exclamativa. Lectura y escritura rápida y sin errores de sílabas con estructuras complejas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.com tel. Discriminación/memoria auditiva de series de tres sílabas directas con similitud fonética y de cuatro sin similitud. Discriminar sílabas complejas de conjuntos de letras que no forman sílabas. Segmentación léxica oral de frases de hasta 8 palabras. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Identificación de la sílaba tónica. Discriminación de la entonación como función expresiva: entonación enunciativa. Discriminación/memoria auditiva de series de tres fonemas con similitud fonética y cuatro sin similitud. omitida o sustituida en palabra. 965 42 24 13 2º EDUCACIÓN PRIMARIA (7-8 años) OBJETIVO GENERAL: automatización de los procesos para alcanzar una lectura fluida sin silabeo. Segmentación silábica oral con palabras que contienen diptongos. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra.

Ortografía. . C. Discriminación/memoria visual de palabras de hasta cuatro sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo. Palabras que empiezan por BU. Página 47 de 47 . ACTIVIDADES: las mismas que para 1º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Vocabulario de palabras con B-V.itenm. Ortografía. Consolidación: uso de mayúsculas en nombres propios y apellidos. Consolidación: uso de mayúscula al inicio de un escrito. 965 42 24 13 Ortografía. Palabras que terminan con D.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. RECURSOS: . Identificar y comparar palabras. Vocabulario de palabras con Z-C. Vocabulario de palabras con H. Ortografía: uso de la coma entre los elementos de una serie. Modalidades de Ejercicios A. Vocabulario de palabras con G-J-Gu Ortografía. Consolidación: uso del punto al final de la frase. Vocabulario de palabras con M antes de P y B. Comprensión de frases con estructuras sintácticas activas. Lectura de frases y textos con todo tipo de grafías. Vocabulario de palabras con Y-LL. Lectoescritura. Ortografía. Vocabulario de palabras con R-RR. memorización de datos e inicio de la inferencias y relaciones lógicas. B. Ortografía. Ortografía. Escritura de frases y textos simples descriptivos y narrativos. Vocabulario de palabras con K. Ortografía. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. Desarrollar el interés por la lectura. Ortografía. . BUS y BUR.com tel. D y E. Vocabulario de palabras con C-Q. Vocabulario de palabras con S y X. Láminas de discriminación de palabras. 2º E.Cognitiva. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Identificación y comparación según modelo.Anexo 8. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Ortografía. Primaria. Correspondencias entre palabras. Vocabulario de palabras con Ge/je y Gi/ji. Ortografía. Ortografía: uso de mayúscula después de punto. Ortografía.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. Ortografía. pasivas y de complemento focalizado.

Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. sílaba o palabra modelo en un texto. Identificar y comparar frases. omisión e inversión. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual).Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectoescritura. 965 42 24 13 Discriminación/memoria visual de frases de hasta seis palabras con y sin desaparición del modelo. Se trabajará con frases de hasta 6 palabras y por sustitución. RECURSOS: .Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. Asociar elementos. . Lectoescritura.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. RECURSOS: Página 48 de 48 .Cognitiva. ACTIVIDADES: las mismas que para 1º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados.Cognitiva. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: . Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. Lectoescritura. D y E.Cognitiva. Asociar sílaba/palabra. Modalidades de Ejercicios A. B. Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo.itenm. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular.com tel.Encontrar una letra.Encontrar una letra. Identificación y comparación según modelo. . . RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación de palabras intrusas. RECURSOS: . C. ACTIVIDADES: . Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 6 palabras.

Ejercicios de Discriminación y de Memoria. . Series de sílabas.Cognitiva.Se presentan tres series de tres/cuatro fonemas y el niño/a debe señalar las dos series de fonemas que son iguales. Página 49 de 49 . . Discriminación/memoria auditiva de series de tres sílabas directas con similitud fonética y de cuatro sin similitud. Lectoescritura.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.El niño/a escucha dos series de tres/cuatro sílabas y debe discriminar si son iguales o no.Dado una serie de tres/cuatro el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo.Se presentan tres series de tres/cuatro sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales.Cognitiva. Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Cognitiva. Discriminación/memoria auditiva de series de tres fonemas con similitud fonética y de cuatro sin similitud. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .com tel. ACTIVIDADES: . Identificación dentro de un texto. RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Series de fonemas. 965 42 24 13 .itenm.El niño/a escucha dos series de tres/cuatro palabras y debe discriminar si son iguales o no. . . ACTIVIDADES: . Discriminación/memoria auditiva de series de tres palabras con similitud fonética y cuatro sin similitud.Dado una serie de tres/cuatro fonemas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de fonemas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. . Análisis/síntesis auditiva de fonemas.Se presentan tres series de tres/cuatro palabras y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales.El niño/a escucha dos series de tres/cuatro fonemas y debe discriminar si son iguales o no. Lectoescritura. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. .

Página 50 de 50 .Señalar el número exacto de palabras de una frase. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Lectoescritura. ACTIVIDADES: . igual o mayor número de fonemas. .itenm.Cognitiva. Módulo Conciencia Fonológica.com tel. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Segmentación léxica oral de frases de hasta 8 palabras. .Señalar el número exacto de sílabas de una palabra. Segmentación silábica oral con palabras que contienen diptongos.Cognitiva.Separar las sílabas de una palabra presentada por fonemas. Análisis/síntesis auditiva de palabras.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra.Dada una frase modelo identificar las frases con menor. Palabra/frase Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. ACTIVIDADES: . . Dividir palabra en sílabas. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. igual o mayor número de fonemas.Dada una palabra modelo identificar todas las palabras que tienen menor. . Discriminar/memoriza sílaba en la palabra con/sin modelo.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral. RECURSOS: .Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. .Sintetizar/reproducir palabra en orden directo. .Recomponer una palabra en orden directo a partir de las sílabas presentadas oralmente. Dividir palabra/frase Segmentación fonémica en palabras de hasta 3 sílabas con todas las estructuras silábicas. ACTIVIDADES: . Módulo Conciencia Fonológica. Lectoescritura. Series de palabras. Sílaba-palabra. 965 42 24 13 RECURSOS: . igual o mayor número de sílabas.Separar las palabras de la frase con presentación con sonidos silábicos.Cognitiva. RECURSOS: .

enunciativa e imperativa.Cognitiva. Página 51 de 51 . inicial y final. media o final. Fonemapalabra. Lectoescritura. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo.Cognitiva. Identificación de la sílaba tónica de la palabra. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo).Se presenta una palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema/silaba de la palabra modelo en posición inicial. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Sílaba-palabra. Módulo Conciencia Fonológica. Asociación Auditiva.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura.Dada una palabra modelo señalar las palabras que tienen una sílaba añadida. RECURSOS: .Se presenta un fonema/sílaba como modelo y sucesivamente unas palabras y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en cualquier posición.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que empiezan. exclamativa. Localizar silaba en palabra.Señalar la sílaba tónica de una palabra.Lectoescritura. Fonema-palabra. Encadenar.Encadenamiento de palabras por fonema/silaba. Módulo Conciencia Fonológica. . Silaba-palabra. 965 42 24 13 RECURSOS: . Silaba-palabra. Localizar sílaba en palabra. . RECURSOS: . ACTIVIDADES: .Cognitiva. terminan o tiene en posición intermedia el mismo fonema/sílaba . Módulo Conciencia Fonológica. Identificación de fonemas/sílabas en cualquier posición de palabra.ACTIVIDADES: .Cognitiva.Cognitiva.Lectoescritura. Orden directo. Discriminación de la entonación como función expresiva: entonación interrogativa. Sílaba-palabra . Módulo Conciencia Fonológica. omitida o sustituida en palabra.itenm. Identificación de la sílaba añadido.Lectoescritura. Fonemapalabra. Sintetizar/reproducir palabra. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba.com tel. omitida o sustituida. .

Sustituir una letra incorrecta en una sílaba compleja. . .Lectoescritura.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Discriminar e Identificar. Página 52 de 52 . . RECURSOS: . .Suprimir las no-sílabas de un conjunto de no-silabas y sílabas complejas. Módulo Ruta Fonológica.itenm. Discriminar sílaba y no-sílaba.Discriminar entre frases cual si una pregunta. manifiesta enfado.Identificar por la entonación lo que expresa la frase: informa. . ordena. una exclamación. . . .Lectura modelada (repetición) de sílabas con estructuras complejas. pregunta.Cognitiva. .Lectoescritura. una orden o una información. manifiesta contento. .Dictado de sílabas de estructuras complejas. Discriminar sílabas complejas de conjuntos de letras que no forman sílabas. Fonema-Silaba. RECURSOS: . Módulo Conciencia Fonológica. .Completar la letra que falta en una sílaba compleja.Eliminar una letra añadida en una sílaba compleja.Copia de sílabas de estructuras complejas. .Transformar una no-sílaba en sílabas compleja eliminando la letra sobrante. Entonación como función expresiva. .Identificar las complejas en un grupo de sílabas y no-sílabas.Cognitiva. Lectura y escritura rápida y sin errores de sílabas con estructuras complejas.Lectura de las sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto.Ordenar las letras de la sílaba compleja. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 1º de Primaria pero ahora se irá exigiendo más rapidez.Dada una sílaba modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.com tel.Dada una sílaba modelo presentada de forma escrita asociarla con su sílaba oral. ACTIVIDADES: . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Palabra-frase. .Contar el número de fonemas de la sílaba compleja.

Lectoescritura. . Fonema-Sílaba. Módulo Ruta Fonológica. .Dividir por sílabas una palabra escrita sin diptongos. RECURSOS: . Asociar. . Discriminar. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Sustituir una letra incorrecta en una palabra compleja.Cognitiva. Lectura y escritura rápida y sin errores de frases con palabras familiares de estructuras silábicas complejas. Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras familiares con estructuras complejas. Silaba.Copia de palabras de estructuras complejas.itenm. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 1º de Primaria pero ahora se irá exigiendo más rapidez. . Sintetizar/reproducir sílabas. . . .Lectoescritura. Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Cognitiva. .Realizar dictado por parejas de palabras de estructuras complejas y posterior corrección de las mismas. Leer. . . Reproducir por grafema. Discriminar. Discriminar/memorizar.Lectoescritura.Lectoescritura. Fonema-Sílaba.Cognitiva. . Módulo Conciencia Fonológica.Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas. . .Lectoescritura.Cognitiva.Anexo 11. Reproducir.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. Silaba.Ordenar las letras de la palabra con sílabas compleja.Cognitiva. Módulo Ruta Fonológica. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. . Página 53 de 53 . Reproducir por grafema.Completar la letra que falta en una palabra compleja.com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. 965 42 24 13 RECURSOS: .Lectoescritura.Escritura al dictado de palabras de estructuras complejas. Discriminar/memorizar. Láminas lectura/dictado de palabras. Leer. .Contar el número de fonemas de la palabra compleja. . Sintetizar/reproducir sílabas. Reproducir.Eliminar una letra añadida en una palabra compleja. Asociar. .Cognitiva.Lectura de las palabras con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. . Módulo Conciencia Fonológica.

ACTIVIDADES: . . .Completar las palabras presentadas con “C-Q”. . . ACTIVIDADES: . .Lectoescritura. . Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. . Página 54 de 54 . .Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas.Escritura espontánea de una frase a partir de un dibujo. RECURSOS: .Lectura controlada respetando pausas. En mayúscula y minúscula.Lectura modelada respetando las pausas de los signos de puntuación. con grabación y comparación con la lectura modelo. frase y texto “C-Q”. Láminas de producción de frases a partir de dibujos. . .Completar letras que faltan en una frase.com tel.Cognitiva.Completar frases y textos con letras “C-Q”.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .itenm. .Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con “C-Q”.Cognitiva.Presentación de dibujos/palabras que se escriben con “C-Q”.Separación de las palabras de la frase.Lectoescritura. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 1º de Primaria pero ahora se irá exigiendo más rapidez. .Anexo 13.Copiar palabras que contengan “C-Q”. Palabra-frase.Anexo 14. Frases.Dictado de frases.Cognitiva. Dividir frase/oración en palabras. .Ordenar las letras de palabras que se escriben con “C-Q”. Ortografía: vocabulario de palabras C-Q. RECURSOS: . . .Anexo 15. Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas.Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “C-Q”. pero respetando pausas. Módulo Procesos Sintácticos. . Láminas de textos.Dictado de palabras con “C-Q”.Copia de frases todos los grafemas y estructuras silábicas. Láminas de copia de frases por fonemas y estructuras silábicas.Discriminar las palabras que tienen la sílaba modelo “C-Q”. .Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo. Iniciación a la lectura en voz alta entonada: lectura fluida. Módulo Ruta Fonológica. . Copia manuscrita y con el ordenador. . .Anexo 19.

Cognitiva. Ortografía: vocabulario de palabras Z-C.Las mismas que las del objetivo anterior. Láminas de lectura/dictado de palabras.Las mismas que las del objetivo anterior. Reproducir palabra con/sin modelo. Página 55 de 55 . Localizar sílaba con/sin modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva. . Ortografía: vocabulario de palabras con R-RR.Lectoescritura.Lectoescritura.Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Leer sílabas. RECURSOS: . Palabras/Frases/Textos. RECURSOS: . Módulo Conciencia Fonológica. Reproducir sílaba con/sin modelo. Sintetizar/reproducir. .itenm.Los mismos del objetivo anterior.Lectoescritura. .Lectura de palabras que contienen “C-Q”.Lectoescritura. Sílaba. Sílaba-palabra. 965 42 24 13 .Los mismos del objetivo anterior. Reproducir frase con/sin modelo. Palabra. ACTIVIDADES: .Cognitiva. Ortografía: vocabulario de palabras G-G-GU. ACTIVIDADES: . Leer frases. Sintetizar/reproducir palabra. .Lectura de frases con palabras que se escriben con “C-Q”.Las mismas que las del objetivo anterior. Fonema-palabra. RECURSOS: . Leer palabras. . Módulo Ruta Léxica.Las mismas que las del objetivo anterior. . Frase. Módulo Ruta Fonológica. Dividir palabras en sílabas.Cognitiva. ACTIVIDADES: .Anexo 11.Dictado de frases con palabras que se escriben con “C-Q”. Módulo Ortografía. Ortografía: vocabulario de palabras con K.com tel.

Ortografía: vocabulario de palabras con GE/JE y GI/JI.Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . RECURSOS: .itenm.Las mismas que las del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: . 965 42 24 13 RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior. Ortografía: vocabulario de palabras con H. Página 56 de 56 .Los mismos del objetivo anterior.com tel. ACTIVIDADES: . Ortografía: vocabulario de palabras con Y-LL.Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. Ortografía: vocabulario de palabras con M antes de P y B. RECURSOS: . Ortografía: vocabulario de palabras con B-V. Ortografía: vocabulario de palabras con S y X.Las mismas que las del objetivo anterior.

.Cognitiva. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .com tel. Textos.Las mismas que en el apartado anterior. RECURSOS: .itenm.Corregir textos con uso incorrecto u omisión de mayúsculas después de punto.Copiar textos con mayúsculas después de punto. ACTIVIDADES: . Módulo Ortografía. Consolidación uso de la mayúscula en nombres propios y apellidos. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que en el apartado anterior. . Ortografía: vocabulario de palabras que empiezan por BU. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Página 57 de 57 . RECURSOS: . RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior.Lectoescritura. ACTIVIDADES: . Ortografía: vocabulario de palabras que terminan con D. Consolidación uso de la mayúscula después de punto.Completar textos con mayúsculas después de punto. RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior. BUS y BUR.Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.

Ortografía: uso de la coma entre los elementos de una serie.Cognitiva. Módulo Ruta Fonológica. Frases/Textos. .Corregir frases sin punto final.Completar con mayúscula la palabra de una frase.Completar un texto con las comas entre series de elementos. Módulo Ortografía. ACTIVIDADES: .Completar el punto final de la frase.Lectoescritura.Completar textos con mayúsculas después de punto. Módulo Ortografía.Completar la frase con las comas entre series de elementos.Lectoescritura. . RECURSOS: . 965 42 24 13 Consolidación uso de la mayúscula al inicio de texto. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Página 58 de 58 . . Frases/Textos.Corregir frases sin mayúscula inicial.Copiar la frase con punto final. . .Copiar la frase con mayúscula inicial.Cognitiva. Frases/Textos. .Confirmar en un texto las mayúsculas después de punto.Corregir frases con uso incorrecto de comas.itenm.Cognitiva. .Copiar texto con comas entre las series de elementos y usando “y” antes del último. . Frases. Consolidación uso del punto al final de frase.Lectoescritura. . RECURSOS: .Corregir un texto con uso incorrecto de comas. RECURSOS: .Corregir textos con uso incorrecto u omisión de punto al final de frase. Módulo Ruta Fonológica.Copiar la frase con comas entre las series de elementos y usando “y” antes del último. ACTIVIDADES: .com tel. Consolidación de la lectura con todo tipo de grafías. . . Módulo Ruta Fonológica. Frases.Lectoescritura. . . Módulo Ortografía.Cognitiva. . Frases. ACTIVIDADES: .Lectoescritura.Lectoescritura.Cognitiva.Cognitiva.

.itenm. memorización de datos e inicio de las inferencias y relaciones lógicas. sino que en los distintos ejercicios de los objetivos del curso se irán realizando con distintos tipos de letra.No se trabajará específicamente. . Módulo Procesos Sintácticos. p-b-d.Anexo 23. Dos de las propuestas bastante disparatadas y únicamente una correcta. Página 59 de 59 . q-p) en la letra de imprenta para trabajarlo de forma específica. .Ordenar las palabras de una frase de hasta 8 palabras.Asociar una pregunta con su respuesta. verbos.Lectoescritura.Ordenar las palabras de la frase. . (300 palabras aprox. .Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.). .Completar un texto en el que se han suprimido sólo palabras léxicas (sustantivos.A partir de un dibujo responder a preguntas con SI/NO sobre datos presentes en la imagen. pasivas y de complemento focalizado. . .Anexo 22. Frases-preguntas de estructuras sintácticas.Lectoescritura.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas activas. . RECURSOS: .Asociar dibujo-frase. . .Responder a preguntas de una frase simple sobre la causa-consecuencia. Dibujos-frases de estructuras sintácticas. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. . adverbios y adjetivos). adverbios y adjetivos). verbos. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . . Módulo Procesos Semánticos. .Observar si se registran errores por rotación (a-e.Cognitiva.Completar una frase en la que se ha sustituido una palabra léxica (sustantivos. ACTIVIDADES: .Realizar 2 órdenes que se presentan en una frase escrita. . ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Comprensión de frases con estructuras sintácticas activas.com tel. pasivas y de complemento focalizado.Ordenar en el tiempo las frases de una secuencia.Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto. . .Cognitiva.Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente.A partir de dibujos responder a preguntas sobre datos que hay que deducir. Se proponen tres soluciones en cada espacio en blanco para que elija la correcta.

Láminas textos-preguntas. . . .Escuchar un cuento/historia corta y escribirlo posteriormente. -Cognitiva. su habitación. . Módulo Procesos Sintácticos. animales.Lectoescritura.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos. después.Asociar una viñeta y su frase.Anexo 19. .Escritura de una frase describiendo un dibujo. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. etc).Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Anexo 17. . .Lectoescritura. etc. RECURSOS: . .Lectoescritura. -Cognitiva. Módulo Procesos Semánticos. más tarde.Anexo 20. -Cognitiva. Láminas dibujos-preguntas.Lectoescritura.Ordenar unas viñetas y sus correspondientes frases. etc).Asociar dibujos-adjetivos.Descripción guiada con preguntas concretas de objetos cotidianos.Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella. Módulo Procesos Semánticos. Láminas Historias. .Anexo 21.itenm. Escritura creativa de frases y textos simples descriptivos y narrativos. -Cognitiva.Escribir una frase para cada viñeta de una historia. ACTIVIDADES: se siguen trabajando con las actividades de 1º de Primaria aumentando la complejidad.Anexo 18. Módulo Procesos Sintácticos. Módulo Ruta Léxica. Módulo Ruta Léxica.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez. .Lectoescritura.Descripción guiada con preguntas concretas de lugares conocidos (el aula. Página 60 de 60 . . -Cognitiva. . .Dada una respuesta inventar su pregunta correcta. . . 965 42 24 13 .com tel. RECURSOS: . Láminas de realización de órdenes escritas. Láminas Descripción.Escribir una historia a partir de un título y unas palabras sugeridoras. -Cognitiva.Lectoescritura.

965 42 24 13 ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior.Celebrar el día del libro. registro de los libros entrada-salida. . dibujarlo.Biblioteca del centro: fomentar su uso porque la biblioteca del aula se quedará muy reducida. .Visita a la biblioteca municipal.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Confección del periódico mensual que se dejará en la biblioteca. . sesiones de comentarios de las lecturas. organización de la biblioteca. cada alumno/a lee un párrafo o un personaje.Información sobre nuevos libros publicados de interés para los niños. tiempo libre de lectura. etc. . Página 61 de 61 . . pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. cada uno puede escribir algo que le ha ocurrido.com tel.Biblioteca del aula: responsable de biblioteca que irá cambiando semanalmente.Realizar entre todos los alumnos un libro de historias y otro libro de descripciones.Realizar entre todos los alumnos entre todos los alumnos/as un periódico de clase. . . .itenm.Lecturas compartidas en parejas o pequeño grupo. etc.Hora silenciosa solo se puede comunicar dentro de clase con profesor o compañeros por medio de la escritura. .

Ortografía. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. GÜE-GÜI. Palabras con “R” detrás de “L”. 965 42 24 13 3º EDUCACIÓN PRIMARIA (8-9 años) OBJETIVO GENERAL: propiciar la consolidación de las habilidades lectoras mediante un adiestramiento sistemático que permita la desvocalización del acto lector. Ortografía. de síntesis y de relaciones asociativas. Lectura y escritura sin errores de pseudopalabras de hasta tres sílabas con todas las estructuras silábicas complejas. Lectura y escritura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas complejas. Página 62 de 62 . Discriminación/memoria visual de frases de hasta 8 palabras con y sin desaparición de modelo. la mejora de la fluidez y el despegue de los procesos superiores de comprensión mediante el desarrollo de las habilidades cognitivas inferenciales. Segmentación silábica y reproducción de la palabra en orden inverso. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. “N” y “S”. Palabras terminadas en “D” y en “Z”. Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra. Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes con estructuras silábicas complejas.itenm. Ortografía. Segmentación léxica oral de frases de hasta 10 palabras. Discriminación/memoria auditiva de series de tres sílabas sinfones/mixtas y de cuatro directas. Palabras terminadas en “-ILLO” y en “-ILLA”. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo.com tel. Palabras con diéresis. Atención/memoria visual de listados de hasta 6 palabras vocabulario habitual. Ortografía. Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro palabras con similitud fonética y cinco sin similitud. Segmentación fonémica de palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas.

Escritura creativa de textos descriptivos y narrativos. Uso de los signos de interrogación y exclamación. Uso del guión en división de palabras. Ortografía. 965 42 24 13 Ortografía. Página 63 de 63 . Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas activas. Vocabulario G-J. llanas y esdrújulas. pasivas y de complemento focalizado. Palabras que empiezan por “HER”. Iniciación a la escritura de textos expositivos. Vocabulario B-V. Desarrollar el interés por la lectura. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. ermita y erguir” Ortografía. Pausa y entonación en las comas de seriación entre elementos y de separación de frases. servir y vivir”. “B” en el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de la 1ª conjugación. Lectura en voz alta entonada. . “B” en verbos terminados en “-BIR”.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectura en voz alta entonada. “H” en las formas de los verbos haber y hacer. Palabras terminadas en “-GER” y “GIR” menos tejer y crujir. Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con/sin desaparición del modelo.com tel. menos “hervir. Ortografía. memorización de datos. excepto “Ernesto. ACTIVIDADES: las mismas que para 2º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Uso de los dos puntos para enumerar una serie de palabras.itenm. Ortografía. e iniciar las habilidades de análisis-síntesis. Pausa y entonación de los dos puntos. Entonación interrogativa y exclamativa. Vocabulario H. Ortografía. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas. Ortografía. Ortografía. Ortografía. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. Lectura en voz alta entonada. Acentuación básica de agudas. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Uso de la coma para separar frases.

com tel. . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). RECURSOS: . Identificar y comparar frases. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. Lectoescritura. Correspondencias entre palabras. B. ACTIVIDADES: . C.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. B. D y E.Cognitiva. Asociar elementos. C.Cognitiva. ACTIVIDADES: las mismas que para 2º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Asociar sílaba/palabra.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .Cognitiva.Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. Lectoescritura. Identificar y comparar palabras. Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. 965 42 24 13 RECURSOS: . Discriminación/memoria visual de frases de hasta ocho palabras con y sin desaparición del modelo. ACTIVIDADES: . . Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 6 palabras de vocabulario habitual. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Modalidades de Ejercicios A. RECURSOS: . Primaria. Se trabajará con frases de hasta 8 palabras y por sustitución.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). 3º E. omisión e inversión. Identificación y comparación según modelo. Lectoescritura. RECURSOS: .itenm.Anexo 8. Identificación y comparación según modelo. Lectoescritura. Láminas de discriminación de palabras. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Página 64 de 64 . Identificación de palabras intrusas. D y E. Modalidades de Ejercicios A.

Ejercicios de Discriminación y de Memoria. RECURSOS: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).com tel. Discriminación/memoria auditiva sinfones/mixtas y de cuatro directas. RECURSOS: . RECURSOS: . Lectoescritura.Cognitiva. Identificación dentro de un texto. .Se presentan tres series de cuatro/cinco sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales.El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco palabras y debe discriminar si son iguales o no. Lectoescritura. .itenm. . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: las mismas que para 2º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. Análisis/síntesis auditiva de sílabas.El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco sílabas y debe discriminar si son iguales o no. Lectoescritura. ACTIVIDADES: .Encontrar una letra.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro palabras con similitud fonética y cinco sin similitud.Dado una serie de cuatro/cinco el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. . sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados. Página 65 de 65 .Cognitiva. de series de tres sílabas ACTIVIDADES: . Series de palabras. . Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). sílaba o palabra modelo en un texto. Series de sílabas. .Cognitiva. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Se presentan tres series de cuatro/cinco palabras y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. Análisis/síntesis auditiva de palabras. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Encontrar una letra.

RECURSOS: . ACTIVIDADES: . RECURSOS: .Separar las palabras de la frase con presentación con sonidos silábicos.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Orden directo.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. Dividir palabra/frase Segmentación fonémica en palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva. . Palabra/frase Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Módulo Conciencia Fonológica.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral. Lectoescritura. 965 42 24 13 Segmentación silábica y reproducción de la palabra en orden inverso. . . Lectoescritura. Segmentación léxica oral de frases de hasta 10 palabras.itenm. Sílaba-palabra.com tel.Cognitiva. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: . Módulo Conciencia Fonológica.Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente. Sintetizar/reproducir palabra en orden directo. igual o mayor número de fonemas. igual o mayor número de fonemas. Sintetizar/reproducir palabra. Lectoescritura. . RECURSOS: . Fonemapalabra.Señalar el número exacto de palabras de una frase.ACTIVIDADES: Página 66 de 66 . Módulo Conciencia Fonológica.Dada una frase modelo identificar las frases con menor. . Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra.Cognitiva.

ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 2º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por la longitud de las palabras y su baja frecuencia. Láminas Lectura/dictado de palabras. Reproducir por grafema. Asociación Auditiva.Dictado de palabras de estructuras complejas. Sintetizar/reproducir sílabas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.Cognitiva.Ordenar las letras de la palabra polisílaba e infrecuentes con sílabas compleja.Cognitiva.com tel.Dividir por sílabas una palabra escrita polisílaba e infrecuente.Completar la letra que falta en una palabra compleja. Módulo Conciencia Fonológica.Eliminar una letra añadida en una palabra compleja.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema.Lectoescritura. . Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. . . Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Lectura de las palabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. .Lectoescritura. Fonema-Sílaba.Contar el número de fonemas de la palabra compleja. .Lectoescritura. . RECURSOS: .Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral. Módulo Conciencia Fonológica.Anexo 11. . Fonemapalabra. Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas.Cognitiva. Discriminar/memorizar. Página 67 de 67 .Sustituir una letra incorrecta en una palabra compleja. . . Asociar. . . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). .Cognitiva.Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia. . . Fonema-palabra.Copia de palabras de estructuras complejas. RECURSOS: .Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia. .itenm.Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas.Lectoescritura. . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . 965 42 24 13 .

Frases.Discriminar las palabras que tienen la sílaba modelo.Dictado de palabras con “GÜE-GÜI”. RECURSOS: .Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas.Cognitiva. . Ortografía.Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. .Completar las palabras presentadas con “GÜE-GÜI”. . Láminas de lectura de frases por fonemas y estructuras silábicas. .Las mismas que las del objetivo anterior.Lectura de frases con palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”.Dictado de frases con palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. . . . .com tel. pero ahora trabajando con pseudopalabras. Lectura y escritura rápida y sin errores de pseudopalabras de hasta 3 sílabas con todas las estructuras silábicas. .Denominación escrita dibujos de palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. .Copiar palabras que contengan “GÜE-GÜI”. .itenm. Módulo Ruta Fonológica. frase y texto “GÜEGÜI”. Discriminar. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 2º de Primaria pero ahora la tarea se hace más difícil por utilizar palabras infrecuentes.Completar frases y textos con letras “GÜE-GÜI”.Lectoescritura. Silaba.Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . . Página 68 de 68 .Los mismos que los del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Anexo 14. Palabras con diéresis “GÜE-GÜI”.Lectura de palabras que contienen “GÜE-GÜI”. RECURSOS: . Módulo Ruta Fonológica. Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes y con estructuras silábicas complejas. . Leer. ACTIVIDADES: .Presentación de dibujos/palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”. Reproducir.Cognitiva. 965 42 24 13 .Lectoescritura.Ordenar las letras de palabras que se escriben con “GÜE-GÜI”.

RECURSOS: . .Lectoescritura. Página 69 de 69 . ACTIVIDADES: . Palabras terminadas en “-ILLO” y en “-ILLA”. Leer palabras. Palabras terminadas en “D” y en “Z”. Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior. Palabra. Palabras con “R” detrás de “L”. Leer frases. Módulo Ruta Fonológica.Los mismos del objetivo anterior. Módulo Conciencia Fonológica. RECURSOS: . Leer sílabas. Sílaba. Ortografía. . Reproducir palabra con/sin modelo. Módulo Ruta Léxica. .Cognitiva.Lectoescritura.Lectoescritura. “H” en las formas de los verbos “HABER” y “HACER”.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Palabras/Frases/Textos. Ortografía. Dividir palabras en sílabas. ACTIVIDADES: . Sílaba-palabra. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior.Lectoescritura.Cognitiva.Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. Reproducir sílaba con/sin modelo. Localizar sílaba con/sin modelo. 965 42 24 13 RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva. Ortografía. “N” y “S”.Los mismos del objetivo anterior. Módulo Ortografía. Láminas de lectura/dictado de palabras.itenm. ACTIVIDADES: .Anexo 11.com tel. Fonema-palabra. Reproducir frase con/sin modelo. Sintetizar/reproducir palabra.Cognitiva. . Frase. RECURSOS: . Sintetizar/reproducir. ACTIVIDADES: .

ACTIVIDADES: .com tel.Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior. ermita y erguir”. servir y vivir”. Ortografía.Los mismos del objetivo anterior.itenm. menos “hervir. Ortografía. Página 70 de 70 . Palabras terminadas en “-GER” y “-GIR”. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: . “B” en pretérito imperfecto de indicativo de los verbos de 1ª conjugación. Vocabulario B-V. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. 965 42 24 13 Ortografía. menos “tejer y crujir”. Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. excepto “Ernesto. Ortografía. “B” en verbos terminados en “-BIR”. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: . RECURSOS: . Palabras que empiezan por “HER”.

Frases. Uso del guión en separación de palabras.Las mismas que las del objetivo anterior. Vocabulario H. Ortografía.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Se presenta una frase y debe de asociarla con el tipo de entonación que exprese. .Los mismos del objetivo anterior.Cognitiva. ACTIVIDADES: .Discriminar entre varias frases si su entonación es interrogativa. . . . Módulo Ruta Fonológica. 965 42 24 13 Ortografía. ACTIVIDADES: .Corregir de un texto el uso de guión de separación de palabra. ACTIVIDADES: .Completar la frase con los signos de interrogación y exclamación. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. .Copiar frase que tiene signos de interrogación y exclamación. . . Página 71 de 71 . .Corregir frases con uso incorrecto de signos de interrogación y exclamación.Completar en un texto el guión de separación de palabra. imperativa.com tel. . ACTIVIDADES: . Módulo Ortografía. . enunciativa o expresiva de contento o de enfado. .Cognitiva. RECURSOS: . Frases/Textos. Uso de los signos de interrogación y exclamación.Completar en un texto los signos de interrogación y exclamación.Corregir de un texto los signos de interrogación y exclamación incorrectos u omitidos.Confirmar en un texto los signos de interrogación y exclamación.Lectoescritura. Vocabulario G-J.Corregir las palabras separadas incorrectamente.Lectoescritura.Confirmar en un texto el uso del guión. .Separar las sílabas de una palabra en presentación escrita. RECURSOS: .itenm.Las mismas que las del objetivo anterior.

ACTIVIDADES: . Textos. ACTIVIDADES: . . Módulo Ruta Fonológica. .Lectoescritura.Leer palabras aguas.Lectoescritura. . Sílaba-Palabra.Lectoescritura. Resolver con grafemas. .Corregir frases que tiene dos puntos para enumerar una serie de palabras.Copiar palabras agudas.Confirmar en un texto la coma separando frases. 965 42 24 13 RECURSOS: . llanas y esdrújulas. . Localizar sílaba en palabra.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Uso de los dos puntos para enumerar una serie de palabras.Corregir en una frase/texto uso incorrecto u omisión de la tilde en palabras agudas.Lectoescritura. Módulo Ortografía.Cognitiva.Copiar frase que tiene dos puntos para enumerar una serie de palabras. Módulo Ortografía. Dictado. Reproducir. Frases/Textos. Módulo Conciencia Fonológica.Cognitiva. RECURSOS: . llanas y esdrújulas con tilde.Completar la frase que tiene dos puntos para enumerar una serie de palabras. Uso de la coma para separar frases. Módulo Conciencia Fonológica. . llanas y esdrújulas. llanas y esdrújulas con tilde. .Corregir en un texto uso incorrecto u omisión de dos puntos en enumeración de serie de palabras.Dictado de palabras agudas.itenm. Módulo Ortografía.Cognitiva.com tel.Lectoescritura. Acentuación básica de agudas.Confirmar en un texto. Copia. Dividir palabras en sílabas.Cognitiva. Leer.Completar en un texto la coma separando frases. llanas y esdrújulas con tilde correcta. . . Frases/Textos. llanas y esdrújulas. Frases/Textos. .Completar en un texto. Palabra/Pseudopalabra. . Página 72 de 72 . RECURSOS: .Cognitiva. ACTIVIDADES: .Completar en una frase/texto palabras agudas. Cognitiva. . . Ortografía.Lectoescritura.Señalar la sílaba tónica de la palabra.Corregir en un texto el uso incorrecto u omisión de la coma separando frases. .

Lectoescritura. . . Láminas de textos.Lectura controlada de frases interrogativas y exclamativas. Lectura en voz alta entonada. Pausa y entonación en los dos puntos para enumerar una serie. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva. Módulo Ortografía. . . 965 42 24 13 RECURSOS: . Módulo Ruta Fonológica. Textos. con grabación y comparación con la lectura modelo. .Lectura modelada de textos con frases interrogativas y exclamativas. . . . RECURSOS: . Frases. Módulo Ortografía.Lectoescritura. Leer. Láminas de textos.Cognitiva. ACTIVIDADES: .com tel. Módulo Procesos Sintácticos. voz alta entonada.Lectura modelada de textos respetando las pausas y la entonación de las comas en seriación de elementos y de separación de frases. Lectoescritura.Corregir en un texto el uso incorrecto u omisión de la coma separando frases. Lectoescritura.Cognitiva. .Lectura modelada de frases interrogativas y exclamativas. Módulo Conciencia Fonológica.Lectura controlada de textos con frases interrogativas y exclamativas.Lectura controlada respetando pausas y entonación en las comas con grabación y comparación con la lectura modelo.Lectoescritura.Anexo 19.Completar en un texto la coma separando frases. RECURSOS: .Cognitiva. .Cognitiva. con grabación y comparación con la lectura modelo.Discriminar entonación ascendente y descendente.Cognitiva. Entonación. . Lectura en voz alta entonada. Entonación interrogativa y ACTIVIDADES: . . Lectura en exclamativa.Anexo 19. Frases/Textos.itenm. Frases .Discriminar en frases la entonación interrogativa y exclamativa. Módulo Procesos Sintácticos. Lectoescritura. asociándola a su curva entonativa.Lectoescritura. Página 73 de 73 . Módulo Ruta Fonológica.Cognitiva. RECURSOS: .Confirmar en un texto la coma separando frases. Pausa y entonación en las comas de seriación de elementos y separación de frases.

Cognitiva.Cognitiva.Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente.com tel.Identificar la palabra intrusa incorrecta en una frase.Ordenar las palabras de una frase de hasta 12 palabras. RECURSOS: . . con grabación y comparación con la lectura modelo. . memorización de datos. . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Se proponen tres soluciones en cada espacio en blanco para que elija la correcta.Lectoescritura. Frases-preguntas de estructuras sintácticas. Lectoescritura. verbos. RECURSOS: . pasivas y de complemento focalizado. Página 74 de 74 . . .Lectura modelada respetando la pausas y entonación en los dos puntos para enumerar una serie.En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas activas. . pasivas y de complemento focalizado. . Módulo Procesos Sintácticos.Cognitiva.. .Realizar 3 órdenes que se presentan en una frase escrita.Anexo 22.Dada una frase responder a una pregunta inferencial. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto.Completar un texto en el que se han suprimido sólo palabras léxicas (sustantivos. Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas activas. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. ACTIVIDADES: .itenm.Ordenar las palabras de la frase. . adverbios y adjetivos). . Módulo Procesos Semánticos. . Láminas de textos.Lectura controlada respetando pausas y entonación en los dos puntos para enumerar una serie. Todas podrían ser correctas pero una de ellas lo es más. Dibujos-frases de estructuras sintácticas.Anexo 23. . . Módulo Procesos Sintácticos.Anexo 19.Lectoescritura. . desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas e inicio en las habilidades de análisis-síntesis.Asociar frases que tiene el mismo significado. Elegir la definición posible de entre tres propuestas.

Módulo Procesos Semánticos. . Láminas Historias.Señalar los adjetivos de un texto descriptivo. Entonación como función lingüística. .Inventar preguntas sobre una frase propuesta. . etc).Lectoescritura.Lectoescritura. .Lectoescritura.Ordenar las frases de un texto (4 frases). . . . . -Cognitiva.Escribir una frase para cada viñeta de una historia.com tel. Página 75 de 75 . Módulo Procesos Semánticos.Lectoescritura. -Cognitiva.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez.Inventar una historia respondiendo a preguntas concretas sobre presentación de los personajes y de la situación. Módulo Procesos Sintácticos. . desarrollo de la acción y desenlace. .Anexo 21. Módulo Conciencia Fonológica.Lectoescritura. Módulo Procesos Sintácticos.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . ACTIVIDADES: se siguen trabajando con las actividades de 2º de Primaria aumentando la complejidad. -Cognitiva.Descripción de objetos cotidianos. Módulo Ruta Léxica. después.itenm. Módulo Ruta Léxica. -Cognitiva.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos.Lectoescritura.Anexo 20. Asociar pregunta/respuesta. Láminas Descripción. -Cognitiva.Lectoescritura. .Escribir una historia a partir de un título y unas palabras sugeridoras. .Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.Escuchar un cuento/historia corta y escribirla posteriormente cambiando parte de la misma (presentación. . . -Cognitiva.Anexo 17. etc.Asociar frases causa-consecuencia.Descripción de lugares conocidos (el aula. .Anexo 19. Entonación.Inventar el final de una historia.Seleccionar el mejor título entre varios propuestos para un texto simple o una noticia. Escritura creativa de textos simples descriptivos y narrativos. .Responder a preguntas con SI/NO sobre datos concretos de un texto leído.Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella. acción o desenlace). 965 42 24 13 .Ordenar unas viñetas y sus correspondientes frases. animales. RECURSOS: . etc). Láminas de realización de órdenes escritas. -Cognitiva. más tarde. . su habitación. RECURSOS: . Láminas textos-preguntas.Asociar sinónimos/antónimos . .

Archivo personal de los libros leídos. Módulo Ruta Léxica. .Anexo 26. .Lectura de definiciones de palabras familiares y escritura posterior. . RECURSOS: .. etc). personajes y algunas ideas sobre el tema. etc. autor. hábitat. Realizar fichas de las lecturas realizadas cumplimentando título.). descripción física. 965 42 24 13 Iniciación a la escritura de textos expositivos. ACTIVIDADES: . . Láminas de definiciones. . ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior.Escritura de una exposición sobre un tema concreto y sencillo (ej.Organización de la información de un texto narrativo que se presenta desordenada siguiendo un esquema (Tipo de animal/clasificación.com tel. .Lectoescritura.Asociación palabra concreta a su categoría semántica (ejm.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.). Se añadirá un apartado muy importante que será la valoración personal (si le ha gustado o no. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector.: “el oso”) guiada con preguntas (¿qué tipo de animal es?. ¿de qué se alimenta?. alimentación.Anexo 19. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. .itenm. Comentar con los otros compañeros los libros leídos. Página 76 de 76 .Diccionario.: sillamueble)..Cognitiva. Láminas de textos.

Ortografía. Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro sílabas sinfones y mixtas y cinco directas.com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes con estructuras silábicas complejas. Atención/memoria visual de listados de hasta 8 palabras de vocabulario habitual y 6 palabras poco habituales. el punto. Ortografía. Palabras con “V” después de “N”. Adjetivos terminados en “-AVA”. velocidad y fluidez lectora y el desarrollo de los procesos superiores de comprensión mediante la ejercitación de las habilidades cognitivas inferenciales. Segmentación silábica de palabras polisílabas y reproducción de la palabra en orden inverso. Ortografía. Ortografía. “-AVE”. Discriminación/memoria auditiva de series de seis. 965 42 24 13 4º EDUCACIÓN PRIMARIA (9-10 años) OBJETIVO GENERAL: adiestramiento intensivo para alcanzar la máxima automatización. la comas y los dos puntos. Palabras que empiezan por “ABU-“ y “ABO-“. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra. “EVA”. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Lectura de textos fluida y respetando las pausas y entonación de signos de interrogación y exclamación. Segmentación fonémica de palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas y su reproducción orden inverso Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra polisílaba. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 10 palabras con y sin desaparición de modelo. Lectura y escritura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas complejas. Palabras que terminan en “-BILIDAD”. Ortografía. Lectura y escritura sin errores de pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas complejas. “-AVO”. Palabras que empiezan por “BAN-“ y “ALB-“. Ortografía. de síntesis y de relaciones asociativas. Palabras con “B” después de “M”. Página 77 de 77 . etc.itenm.

Ortografía. 965 42 24 13 Ortografía . Vocabulario palabras “G-J”. Palabras que empiezan por “HIE-”. Ortografía. y de relativo de sujeto y de objeto. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis. Ortografía. Apodos. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Verbos “HACER” y “ECHAR”. Ortografía. excepto “ligero” Ortografía. Ortografía. Ortografía. Ortografía. Abreviaturas.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Vocabulario palabras “LL-Y”. . RECURSOS: . Ortografía. “-JERO” y “-JERÍA”. Plurales de las palabras terminadas en “-D” y en “-Z”. Ortografía.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Comprensión de frases con estructuras sintácticas sujeto y objeto escindido. Vocabulario palabras “B-V”. Nombres de localidades. Ortografía. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. memorización de datos. “HUE-” y “HUI-”.Anexo 8. Palabras terminadas en “-AJE”. Palabras con “H” intercalada. Desarrollar el interés por la lectura. llanas y esdrújulas. Ortografía. Palabras con los prefijos “BI” y “SUB”. Escritura de textos expositivos. Escritura creativa de textos descriptivos y narrativos. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo.itenm. Mayúsculas.com tel. Ortografía. Palabras homófonas. Verbos terminados en “-GER” y en “-GIR”. Palabras que empiezan por “GEO-“. ACTIVIDADES: las mismas que para 3º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Vocabulario “H”. Sílaba “GEN”. Ortografía. “GES-“ y “GEN-“. Ortografía. Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Acentuación básica de agudas. Ortografía. Página 78 de 78 . Láminas de discriminación de palabras. de accidentes geográficos y abreviaturas.

Discriminación/memoria visual de frases de hasta diez palabras con y sin desaparición del modelo. Modalidades de Ejercicios A.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. Identificación y comparación según modelo. RECURSOS: . Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 8 palabras de vocabulario habitual y 6 de vocabulario poco habitual. Correspondencias entre palabras. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). . B.Cognitiva. Lectoescritura. Identificación de palabras intrusas. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). . D y E. ACTIVIDADES: . 965 42 24 13 .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Lectoescritura. Identificación y comparación según modelo. Se trabajará con frases de hasta diez palabras y por sustitución. RECURSOS: .Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. Página 79 de 79 . Lectoescritura. Asociar sílaba/palabra.com tel. Identificar y comparar frases. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).Cognitiva. Asociar elementos. Lectoescritura. B.Cognitiva.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual).Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. C. Identificar y comparar palabras. ACTIVIDADES: .itenm. RECURSOS: . Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo. D y E.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. C. omisión e inversión. ACTIVIDADES: las mismas que para 3º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Modalidades de Ejercicios A.

com tel. Series de palabras.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo.El niño/a escucha dos series de seis palabras y debe discriminar si son iguales o no. Lectoescritura.Encontrar una letra. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: las mismas que para 3º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad.itenm.Cognitiva.Encontrar una letra. Lectoescritura. . . Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Discriminación/memoria auditiva de series de 6 palabras ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados. Segmentación silábica y reproducción de palabras polisílabas en orden inverso.El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco sílabas y debe discriminar si son iguales o no. Discriminación/memoria auditiva de series de cuatro sílabas sinfones/mixtas y de cinco directas. Lectoescritura. ACTIVIDADES: . sílaba o palabra modelo en un texto.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . Página 80 de 80 . Identificación dentro de un texto.Cognitiva. . Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Análisis/síntesis auditiva de palabras. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).Cognitiva.Se presentan tres series de cuatro/cinco sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales.Se presentan tres series de seis y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales. RECURSOS: . RECURSOS: . Series de sílabas. RECURSOS: . . .Dado una serie de seis el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Ejercicios de Discriminación y de Memoria.

Lectoescritura. Módulo Conciencia Fonológica. Fonemapalabra. Página 81 de 81 .itenm. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Lectura y escritura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas. ACTIVIDADES: . .Cognitiva. Fonema-palabra. RECURSOS: . Módulo Conciencia Fonológica.ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo).Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . Sílaba-palabra. Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. .Cognitiva. .Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia.Cognitiva.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. Sintetizar/reproducir palabra en orden directo.Lectoescritura.com tel.Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente. Módulo Conciencia Fonológica. Orden directo. RECURSOS: .Cognitiva. Lectoescritura. . igual o mayor número de fonemas. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba.Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia. Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra polisílaba.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. Asociación Auditiva.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema. Segmentación fonémica en palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas y recomponer en orden inverso. Fonemapalabra. . RECURSOS: . Lectoescritura. Sintetizar/reproducir palabra.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral.

Asociar. Leer. . .Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. .com tel.Lectoescritura.Las mismas que las del objetivo anterior. .Eliminar una letra añadida en una palabra compleja. . Lectura rápida y sin errores de frases con palabras infrecuentes y con estructuras silábicas complejas.Los mismos que los del objetivo anterior. .itenm.Cognitiva.Lectoescritura. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 3º de Primaria pero ahora la tarea se hace más difícil por utilizar palabras infrecuentes y reducir la velocidad.Contar el número de fonemas de la palabra compleja. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 3º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por aumento de la velocidad. Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Módulo Ruta Fonológica.Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral.Anexo 11. Sintetizar/reproducir sílabas. .Copia de palabras de estructuras complejas. Láminas Lectura/dictado de palabras. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). ACTIVIDADES: . . Módulo Conciencia Fonológica.Cognitiva.Lectoescritura.Cognitiva. Reproducir. .Lectura de las palabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. Silaba. Página 82 de 82 . Discriminar.Dictado de palabras de estructuras complejas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . . . . RECURSOS: .Ordenar las letras de la palabra polisílaba e infrecuentes con sílabas compleja. Lectura y escritura rápida y sin errores de pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas. . . Fonema-Sílaba.Sustituir una letra incorrecta en una palabra compleja. pero ahora trabajando con pseudopalabras. RECURSOS: . Discriminar/memorizar.Dividir por sílabas una palabra escrita polisílaba e infrecuente.Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas.Completar la letra que falta en una palabra compleja. Reproducir por grafema.

Módulo Conciencia Fonológica.Lectoescritura. . Reproducir sílaba con/sin modelo. RECURSOS: . ACTIVIDADES: Página 83 de 83 .Cognitiva. Leer palabras. Módulo Ruta Léxica. Láminas de textos.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectura modelada respetando las pausas y signos de puntuación.Lectoescritura. . Palabra. Láminas de lectura/dictado de palabras. Reproducir frase con/sin modelo. ACTIVIDADES: . Sílaba-palabra. Lectoescritura. .Dictado de palabras con “B” después de “M”. Sintetizar/reproducir. Sintetizar/reproducir palabra. Dividir palabras en sílabas. RECURSOS: .Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. .Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con “B” después de “M”. coma y dos puntos.Copiar palabras que contengan “B” después de “M”.Lectoescritura.Lectura de palabras que contienen “B” después de “M”.Remarcar en el texto los signos de puntuación. Palabras/Frases/Textos. . Lectura de texto fluida y respetando las pausas y entonación de los signos de interrogación y exclamación. . Reproducir palabra con/sin modelo. frase y texto con “B” después de “M”.Lectoescritura. . punto. . Sílaba. . .Completar frases y textos con “B” después de “M”.Lectura controlada respetando pausas y entonación. 965 42 24 13 . Frase.itenm. . Módulo Procesos Sintácticos. Palabras que empiezan por “ABU-“ y “ABO-“. . . Leer frases.Anexo 19.Cognitiva. .Ordenar las letras de palabras que se escriben con “B” después de “M”. Ortografía.Anexo 11. . Módulo Ruta Fonológica.Cognitiva.Lectura modelada y lectura espontánea de frases con grabación y comparando con el modelo.Completar las palabras presentadas con “B” después de “M”.Presentación de palabras que se escriben con “B” después de “M”. Ortografía. Leer sílabas.Dictado de frases con palabras que se escriben con “B” después de “M”. Localizar sílaba con/sin modelo.Lectura de frases con palabras que se escriben con “B” después de “M”. Módulo Ortografía. .Cognitiva. .Cognitiva.com tel. ACTIVIDADES: . Fonema-palabra. Palabras con “B” después de “M”.

Las mismas que las del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: . Adjetivos terminados en “-AVA”. Ortografía. Ortografía. RECURSOS: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje . 965 42 24 13 Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior. Ortografía.Las mismas que las del objetivo anterior. “-AVO” y “EVA”.Los mismos del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: Página 84 de 84 . ACTIVIDADES: . Palabras que terminan en “-BILIDAD”. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Palabras con “V” después de “N”. “HUE-“ y “HUI”. “-AVE”. ACTIVIDADES: . Palabras que empiezan por “HIE-“. RECURSOS: . Palabras con “H” intercalada. RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.com tel.Las mismas que las del objetivo anterior. ACTIVIDADES: . www.Los mismos del objetivo anterior.itenm. Ortografía.

RECURSOS: . www.Los mismos del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.itenm. Ortografía. 965 42 24 13 Ortografía. Ortografía. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. Palabras que tienen la sílaba “GEN”. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje . “-JERO” y “JERÍA”. RECURSOS: .Las mismas que las del objetivo anterior. Ortografía.com tel. ACTIVIDADES: . excepto “ligero”. Palabras terminadas en “-AJE”. Verbos terminados en “-GER” y en “-GIR”. Verbos “HACER” y “ECHAR” ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. Palabras que empiezan por “GEO”.Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. “GES” y “GEN”. ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior. ACTIVIDADES: . Página 85 de 85 . RECURSOS: . Ortografía.

ACTIVIDADES: . Vocabulario palabras “B-V”. Ortografía. Vocabulario palabras “LL-Y”.Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior.Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: . Ortografía.Los mismos del objetivo anterior. 965 42 24 13 Ortografía. Vocabulario palabras “H”. RECURSOS: . Ortografía. Vocabulario palabras “G-J”. ACTIVIDADES: .Las mismas que las del objetivo anterior.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. RECURSOS: . Ortografía. Página 86 de 86 .Las mismas que las del objetivo anterior. RECURSOS: .itenm.com tel. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .Los mismos del objetivo anterior. Plurales de las palabras terminas “-D” y en “-Z”. Ortografía. Palabras con los prefijos “BI” y “SUB”. RECURSOS: .Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: .

.Copiar palabras y su abreviatura. RECURSOS: .Corregir las abreviaturas en una frase/texto.Dictado de palabras agudas.Cognitiva. llanas y esdrújulas con tilde. Cognitiva.Lectoescritura. ACTIVIDADES: . Sílaba-Palabra.Cognitiva. ACTIVIDADES: . www. Leer. Página 87 de 87 . Frases/Textos.itenm.Las mismas que las del objetivo anterior.Confirmar las abreviaturas en una frase/texto.Leer palabras aguas. . .Copiar palabras agudas. Palabra/Pseudopalabra. RECURSOS: .Completar en una frase/texto palabras agudas. ACTIVIDADES: . Localizar sílaba en palabra. llanas y esdrújulas con tilde correcta. Ortografía. Reproducir. Módulo Ortografía. Módulo Ortografía. llanas y esdrújulas.Escribir la abreviatura de una palabra. Módulo Conciencia Fonológica. llanas y esdrújulas. Abreviaturas. Acentuación básica de agudas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje ACTIVIDADES: . llanas y esdrújulas con tilde.Señalar la sílaba tónica de la palabra.com tel. . . Ortografía.Los mismos del objetivo anterior.Las mismas que las del objetivo anterior. .Lectoescritura. .Lectoescritura. . llanas y esdrújulas. Dictado. Frases/Textos. RECURSOS: . .Lectoescritura. . Vocabulario palabras homófonas.Corregir en una frase/texto uso incorrecto u omisión de la tilde en palabras agudas. 965 42 24 13 Ortografía. Módulo Ruta Fonológica. Copia.Completar las abreviaturas en una frase/texto.Los mismos del objetivo anterior.Asociar palabra y su abreviatura. RECURSOS: . .Cognitiva.

Seleccionar el significado de frases hechas entre varias opciones propuestas. RECURSOS: . RECURSOS: . Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. . memorización de datos.Las mismas que en el apartado anterior. .Seleccionar el significado de refranes entre varias opciones propuestas. .com tel. Módulo Procesos Semánticos.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. y de relativo de sujeto y de objeto. . Mayúsculas. Comprensión de frases con estructuras sintácticas de sujeto y objeto escindido. RECURSOS: . . Frases-preguntas de estructuras sintácticas. Dibujos-frases de estructuras sintácticas. Módulo Procesos Sintácticos.Cognitiva. Láminas de lenguaje abstracto y figurativo. Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo. ACTIVIDADES: .Cognitiva. 965 42 24 13 Ortografía.Lectoescritura.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas sujeto y objeto escindido. . ACTIVIDADES: .Anexo 23.Las mismas que en el apartado anterior. de accidentes geográficos y abreviaturas.Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente. Apodos. Página 88 de 88 . .Comprensión frases de absurdos verbales. ACTIVIDADES: . y de relativo de sujeto y de objeto. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis. Nombres de localidades.Anexo 22.Anexo 25. .Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto. .itenm. .Seleccionar el significado de metáforas entre varias opciones propuestas.Lectura de adivinanzas y seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones.Ordenar las palabras de la frase.Lectoescritura.

Asociar frases causa-consecuencia. después.Ordenar los párrafos de un texto. etc).Inventar una historia respondiendo a preguntas concretas sobre presentación de los personajes y de la situación.Inventar un título de noticia.Escribir una historia a partir de un título y unas palabras sugeridoras.Dada una imagen escribir todos los adjetivos relacionados con ella.En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente. RECURSOS: . etc).Realizar varias órdenes escritas complejas. .Asociar frases que tiene el mismo significado.Seleccionar 2-3 palabras más importantes de un texto. desarrollo de la acción y desenlace. más tarde.Completar un texto en el que se han suprimido palabras léxicas (sustantivos. -Cognitiva. .Señalar los adjetivos de un texto descriptivo.Inventar el principio o final de una historia.itenm. . .Seleccionar entre varias opciones la idea principal de un párrafo. ACTIVIDADES: se siguen trabajando con las actividades de 3º de Primaria aumentando la complejidad.com tel. acción o desenlace). .Anexo 19.Lectoescritura. . . .Anexo 17. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: .Inventar preguntas de los diferentes párrafos de un texto. etc.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.Escribir una frase describiendo un dibujo a partir de unos adjetivos concretos. . Módulo Procesos Semánticos. Y supresión de palabras funcionales a las que se proponen tres soluciones dos de ellas disparatadas y una correcta. Láminas textos-preguntas. su habitación. -Cognitiva.Descripción de lugares conocidos (el aula.Escuchar un cuento/historia corta y escribirla posteriormente cambiando parte de la misma (presentación.Comprensión de lenguaje abstrac .Ordenar las palabras de una frase de 15 palabras. animales. .Escribir una frase para cada viñeta de una historia.Responder a preguntas inferenciales de un texto narrativo. . Elegir la definición posible de entre tres propuestas.Enlazar las frases de la historia utilizando adverbios y expresiones temporales (Érase una vez. . . . . Escritura creativa de textos descriptivos y narrativos. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. adverbios y adjetivos) sin presentar opciones. . Láminas de realización de órdenes escritas. . . . . . .Asociar sinónimos/antónimos .Descripción de objetos cotidianos. Módulo Procesos Sintácticos. Página 89 de 89 . . verbos. texto narrativo y texto expositivo.Lectoescritura.

Anexo 21.com tel. . . Láminas Historias. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. hábitat. -Cognitiva.Lectoescritura.Organización de la información de un texto narrativo que se presenta desordenada siguiendo un esquema (Tipo de animal/clasificación. Módulo Ruta Léxica.Anexo 26.Lectura de definiciones de palabras y escritura posterior. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. 965 42 24 13 RECURSOS: . Escritura de textos expositivos. -Cognitiva. etc). ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. .Lectoescritura. Láminas Descripción. Láminas de textos.Anexo 20.Lectura de un texto expositivo corto y sencillo de un tema concreto y su posterior escritura. .itenm.Cognitiva. . Láminas de definiciones. ACTIVIDADES: las mismas que para 3º pero de mayor complejidad por tratarse de vocabulario menos familiar y de conceptos más abstractos.Lectoescritura. Página 90 de 90 . . . RECURSOS: .: sillamueble). . Módulo Procesos Semánticos. Módulo Ruta Léxica. -Cognitiva. alimentación.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Diccionario.Anexo 19. descripción física.Lectoescritura.Asociación palabra concreta a su categoría semántica (ejm. Módulo Procesos Sintácticos.

Discriminación/memoria auditiva de series de siete palabras.. Pausa y entonación en los puntos suspensivos. Lectura fluida. Lectura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas complejas. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra. delante y después de expresiones como por ejemplo. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Atención/memoria visual de listados de hasta 10 palabras de vocabulario habitual y 8 palabras poco habituales. “HEPTA-“.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 15 palabras con y sin desaparición de modelo. por último. Lectura en voz alta entonada.itenm. Lectura expresiva de frases. Lectura en voz alta entonada. es decir. “HEXA-“. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Palabras con prefijos “HECTO-“. de síntesis y de relaciones asociativas.com tel. separar a la persona que habla. Discriminación/memoria auditiva de series de cinco sílabas sinfones y mixtas y seis directas. 965 42 24 13 5º EDUCACIÓN PRIMARIA (10-11 años) OBJETIVO GENERAL: automatización y máxima optimización de las habilidades lectoras.. Segmentación fonémica de palabras polisílabas con todas las estructuras silábicas y su reproducción orden inverso Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra polisílaba. Pausa y entonación en las comas de interrupción del sentido de una oración y se intercalan palabras.. consolidación de la lectura fluida y expresiva y de los procesos de comprensión de textos narrativos y expositivos por medio de la automatización de las habilidades cognitivas inferenciales. Ortografía. Lectura sin errores de pseudopalabras polisílabas con todas las estructuras silábicas complejas. “HEMI” e “HIPER-“ Página 91 de 91 . Segmentación silábica de palabras polisílabas y reproducción de la palabra en orden inverso.

Correspondencias entre palabras.Cognitiva. Vocabulario palabras “G-J”. Ortografía.. B. Láminas de discriminación de palabras. Modalidades de Ejercicios A. Ortografía. Vocabulario palabras “H”. Ortografía. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. Palabras homófonas. “HACER”. por último. es decir. Ortografía. Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas de sujeto y objeto escindido y relativo de sujeto y objeto. Ortografía. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información. Vocabulario palabras “B-V”. Ortografía. Lectoescritura. . ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Desarrollar el interés por la lectura. “HABLAR”. Palabras que empiezan por “AJE-“. Discriminación/memoria visual de frases de hasta quince palabras con y sin desaparición del modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.itenm. La coma: interrupción del sentido de una oración y se intercalan palabras. 965 42 24 13 Ortografía. El guión y la raya. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos.. memorización de datos y desarrollo de las inferencias y relaciones lógicas. C. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Ortografía. delante y después de expresiones como por ejemplo. Vocabulario palabras “LL-Y”. Identificación y comparación según modelo.Anexo 8. Página 92 de 92 .Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. El punto y coma. Identificar y comparar palabras. excepto agente. Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo.com tel. Diptongo. “HALLAR” y “HABITAR”. RECURSOS: .. D y E. Se escriben con “J” formas del verbo “TRAER” y verbos terminados en “-CIR” y “-DUCIR”. Formas de los verbos “HABER”. Ortografía. Ortografía. Ortografía. Ortografía. separar a la persona que habla. Guión y acentuación. agenda y agencia. .

Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 10 palabras de vocabulario habitual y 8 de vocabulario poco habitual.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella.Encontrar una letra. RECURSOS: . Lectoescritura. Identificación y comparación según modelo. . Modalidades de Ejercicios A.Encontrar una letra.Cognitiva.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Asociar elementos. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual).com tel. Asociar sílaba/palabra. Lectoescritura. Se trabajará con frases de hasta quince palabras y por sustitución. Lectoescritura. ACTIVIDADES: . Identificación de palabras intrusas. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual). RECURSOS: Página 93 de 93 . omisión e inversión. RECURSOS: . . Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. sílaba o palabra modelo en un texto.Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella. D y E.itenm.Cognitiva.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. Ejercicios con modelo presente o con desaparición del modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. B. Identificar y comparar frases.Cognitiva. C. ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. . RECURSOS: . . 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados.

Página 94 de 94 . Lectoescritura. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Sílaba-palabra. Lectoescritura.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. Series de sílabas. .Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).El niño/a escucha dos series de cuatro/cinco sílabas y debe discriminar si son iguales o no. Series de palabras. Discriminación/memoria auditiva de series de cinco sílabas sinfones/mixtas y de seis directas. Lectoescritura. . 965 42 24 13 . Discriminación/memoria auditiva de series de 7 palabras ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Módulo Conciencia Fonológica.Dado una serie de seis el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo.Se presentan tres series de seis y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales.Cognitiva. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Análisis/síntesis auditiva de sílabas. Identificación dentro de un texto. RECURSOS: .Cognitiva.itenm.Cognitiva.Se presentan tres series de cuatro/cinco sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Ejercicios de Discriminación y de Memoria. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Segmentación silábica y reproducción de palabras polisílabas en orden inverso.El niño/a escucha dos series de seis palabras y debe discriminar si son iguales o no. Sintetizar/reproducir palabra en orden directo.com tel. Análisis/síntesis auditiva de palabras. . ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta. Lectoescritura. .Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .

Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo. Lectura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes con todas las estructuras silábicas.itenm. .Cognitiva. Fonema-palabra. Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra polisílaba. Lectoescritura.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). Módulo Conciencia Fonológica. Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. . RECURSOS: .Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia.Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia. Sintetizar/reproducir palabra.Cognitiva. . .ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra. igual o mayor número de fonemas. 965 42 24 13 Segmentación fonémica en palabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas y recomponer en orden inverso.Lectoescritura. ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta.Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas. . Orden directo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . Fonemapalabra. . Fonema-palabra.com tel. Módulo Conciencia Fonológica. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 4º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por aumento de la velocidad.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. Página 95 de 95 .Lectoescritura.Cognitiva. . RECURSOS: .Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema. Asociación Auditiva. .

. .Anexo 24. Lectura y escritura rápida y sin errores de pseudopalabras polisílabas con todas las estructuras silábicas. ACTIVIDADES: . Lectura expresiva de frases. Entonación. Reproducir.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita.Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral. Láminas Frases-Entonación.Cognitiva.Lectura de una misma frase con diferente entonación. ACTIVIDADES: .Lectura de frases enunciativas marcando su entonación . Lectura en voz alta entonada. .com tel.Lectura modelada de frases respetando las pausas y la entonación de las comas. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). . .Lectoescritura. . Módulo Conciencia Fonológica.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectura modelada de frases con diferentes entonaciones. Pausa y entonación en las comas. . Palabra. enunciativas e imperativas. RECURSOS: . pero ahora trabajando con pseudopalabras.Lectoescritura. RECURSOS: .itenm. Asociar. 965 42 24 13 .Cognitiva.Cognitiva.Lectura de las palabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. Láminas Lectura/dictado de palabras. .Lectura de frases imperativas marcando su entonación.Lectoescritura. . Leer. . Análisis/síntesis auditiva de palabras.Lectura de frases exclamativas marcando la entonación.Lectura de frases interrogativas marcando su entonación. exclamativa de contento y de enfado.Los mismos que los del objetivo anterior. .Anexo 11. Módulo Ruta Fonológica.Las mismas que las del objetivo anterior.Discriminar las frases por su entonación interrogativa.Asociar frase-curva de entonación. ACTIVIDADES: . RECURSOS: . Página 96 de 96 .

Anexo 19.itenm.Completar frases y textos con los prefijos.Lectura controlada respetando pausas y entonación en las comas con grabación y comparación con la lectura modelo. Lectura en voz alta entonada. .Copiar palabras que contengan los prefijos. . . . Láminas de textos.Anexo 14.Lectura modelada de frases respetando las pausas y la entonación de los puntos suspensivos.Lectura controlada respetando pausas y entonación de los puntos suspensivos con grabación y comparación con la lectura modelo.Anexo 11. . HABLAR.Cognitiva. Lectoescritura.Ordenar las letras de palabras que se escriben con los prefijos. HEPTA-. . Pausa y entonación de los puntos suspensivos. . . Ortografía.Cognitiva. Lectoescritura. 965 42 24 13 . . ACTIVIDADES: . Palabras/Frases/Textos. RECURSOS: .Ordenar las sílabas de palabras que se escriben con los prefijos. . frase y texto con los prefijos. Ortografía. HEXA-.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Lectoescritura. . HACER.Anexo 19. Palabras con prefijos “HECTO-.Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. Láminas de lectura/dictado de palabras.Lectura de palabras que contienen los prefijos. HALLAR y HABITAR”. Página 97 de 97 .Completar las palabras con los prefijos. .Lectoescritura.Dictado de frases con palabras que se escriben con los prefijos.Cognitiva. . Módulo Ortografía. HEMI. RECURSOS: .Dictado de palabras con los prefijos. .Lectura de frases con palabras que se escriben con prefijos. .Presentación de palabras que se escriben con los prefijos. Láminas de textos.Cognitiva.e HIPER-“ ACTIVIDADES: . Láminas de frases. Módulo Ruta Léxica. Módulo Procesos Sintácticos.com tel. RECURSOS: . Formas de los verbos “HABER. Módulo Procesos Sintácticos. .

RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. 965 42 24 13 Ortografía. Palabras que empiezan por “AJE-“. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Vocabulario palabras “LL-Y”. www.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Ortografía. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Vocabulario palabras “B-V”.itenm. Ortografía. Se escriben con “J” formas del verbo “TRAER” y verbos terminados en “-CIR” y “-DUCIR”. Vocabulario palabras “G-J”. Ortografía.com tel. agenda y agencia. excepto agente. Ortografía. Página 98 de 98 . RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior.

Lectoescritura.Completar en una frase o texto las comas con sus diferentes usos. es decir. -Cognitiva. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Ortografía.com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. La coma: interrupción del sentido de una oración. separar a la persona que habla y delante y después de expresiones como por ejemplo. Dividir palabras en sílabas presentación por grafemas. Sílaba-palabra. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. Módulo Conciencia Fonológica. Ortografía. Frases/Textos. Ortografía.Dividir en sílabas palabras con diptongos.. RECURSOS: . ACTIVIDADES: .Lectoescritura. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. . Palabras homófonas. .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de las comas con sus diferentes usos.. ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. . RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior.Cognitiva. Módulo Ortografía. Guión y acentuación.Confirmar en una frase o texto las comas con sus diferentes usos.itenm. Página 99 de 99 .. Diptongo. por último. Ortografía. Vocabulario palabras “H”. 965 42 24 13 RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior.

y de relativo de sujeto y de objeto. ACTIVIDADES: Las mismas que en 4º de Primaria pero de mayor abstracción y complejidad.Lectoescritura. Ortografía. RECURSOS: . ACTIVIDADES: . Módulo Procesos Sintácticos. Consolidación de la comprensión de frases con estructuras sintácticas de sujeto y objeto escindido. El guión y la raya.Contestar a preguntas de una frase para señalar el sujeto y el objeto. 965 42 24 13 Ortografía.Cognitiva. . RECURSOS: . .Completar en una frase o texto el punto y coma. Módulo Ortografía. El punto y coma.Lectoescritura.Confirmar en una frase o texto el guión y la raya. .Contestar a preguntas de una frase para señalar el agente y el paciente. . . .Anexo 22.Anexo 23.Completar en una frase o texto el guión y la raya. Página 100 de 100 .Lectura de adivinanzas y seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones. Frases-preguntas de estructuras sintácticas. Módulo Procesos Semánticos.Confirmar en una frase o texto el punto y coma. y de relativo de sujeto y de objeto.Asociación dibujo-frase de estructuras sintácticas sujeto y objeto escindido.Lectoescritura. Frases/Textos.Cognitiva.Cognitiva. .itenm. ACTIVIDADES: .Cognitiva. Módulo Ortografía.Ordenar las palabras de la frase.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión del guión y la raya. . Frases/Textos.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión del punto y coma. Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo. ACTIVIDADES: . .Lectoescritura. RECURSOS: . Dibujos-frases de estructuras sintácticas.com tel.

Láminas de lenguaje abstracto y figurativo. memorización de datos. RECURSOS: .Realizar varias órdenes escritas complejas.Seleccionar entre varios el mejor resumen de un texto narrativo. .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior.Lectoescritura.Anexo 17.Comprensión frases de absurdos verbales. -Cognitiva. Módulo Procesos Sintácticos. .com tel. .Responder a preguntas literales e inferenciales de un texto expositivo. Láminas textos-preguntas. Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. -Cognitiva.Inventar preguntas de los diferentes párrafos de un texto. -. Láminas de realización de órdenes escritas.Seleccionar el significado de refranes entre varias opciones propuestas. desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis.Asociar frases que tiene el mismo significado.Completar un texto en el que se han suprimido palabras léxicas (sustantivos.Anexo 19. . .Resumir un texto narrativo.Extraer la idea principal de cada párrafo de un texto.Seleccionar el significado de metáforas entre varias opciones propuestas. . Módulo Procesos Semánticos. . ACTIVIDADES: . texto narrativo y texto expositivo. . .Asociar frases causa-consecuencia.Seleccionar el significado de frases hechas entre varias opciones propuestas. expositivo o noticia. . . expositivo o noticia. RECURSOS: .Anexo 25. Página 101 de 101 . pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto. . Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. Elegir la definición posible de entre tres propuestas.Seleccionar 2-3 palabras más importantes de párrafo. . . . 965 42 24 13 .Inventar un título de noticia.Ordenar los párrafos de un texto.Lectoescritura.itenm. verbos.En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente. adverbios y adjetivos) y funcionales sin presentar opciones .

Vocabulario palabras “H”. “EXPRI-“ y “EXPRO-“. el aumento de la velocidad lectora silenciosa con integridad de la comprensión mediante la optimización de las habilidades comprensivas e iniciación en las estrategias de lectura cognitivas y metacognitivas. triptongos e hiatos. Segmentación silábica de palabras polisílabas y reproducción de la palabra en orden inverso. Tilde diacrítica. “EXPLI-“. Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. Ortografía. Ortografía. 965 42 24 13 6º EDUCACIÓN PRIMARIA (11-12 años) OBJETIVO GENERAL: culminación de la fase de consolidación de las habilidades lectoras alcanzando una lectura en voz alta fluida y expresiva. Ortografía. “EXPRE-“. Vocabulario palabras “B-V”. Lectura sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes y pseudopalabras con todas las estructuras silábicas complejas.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Ortografía. Punto y seguido. Ortografía. punto y a parte y punto y final. Palabras que empiezan por “EX” y “EXTRA-“. Tilde en interrogativos y exclamativos. Ortografía. Acentuación de monosílabos. Acentuación de diptongos. Página 102 de 102 . Ortografía.itenm.com tel. Palabras que empiezan por “EXPLA-“. Ortografía. Vocabulario palabras “LL-Y”. “EXPLO-“. Ortografía. Palabras homófonas. Segmentación fonémica de palabras polisílabas con todas las estructuras silábicas y su reproducción orden inverso Identificación de fonemas de sílabas complejas en situación intermedia de palabra polisílaba. Vocabulario palabras “G-J”. Ortografía. Ortografía. Discriminación/memoria auditiva de series de 7 sílabas. Discriminación/memoria visual de frases de hasta 17 palabras con desaparición de modelo. Discriminación/memoria auditiva de series de ocho palabras. Atención/memoria visual de listados de hasta 12 palabras de vocabulario habitual y 10 palabras poco habituales. Lectura fluida y expresiva de textos. OBJETIVO ESPECÍFICOS: Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo. Discriminación/memoria visual de letra en sílaba y palabra.

Identificación y comparación según modelo. Correspondencias entre palabras. B. Las comillas y los paréntesis.Anexo 8. Ortografía. Identificar y comparar palabras. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Iniciación en estrategias cognitivas de lectura: lectura de búsqueda. Modalidades de Ejercicios A. ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras. Identificar y comparar frases. RECURSOS: . Ortografía. C. D y E. establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector.Señalar e identificar las palabras que son iguales a un modelo. Lectoescritura. Discriminación/memoria visual de frases de hasta diecisiete palabras con desaparición del modelo.Cognitiva.com tel. memorización de datos y desarrollo de las inferencias y relaciones lógicas. . Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo. Ortografía. C. lectura superficial y lectura de profundización. Ejercicios con desaparición del modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. Modalidades de Ejercicios A. lectura selectiva. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Página 103 de 103 . B.Cognitiva. El ejercicio también se realizará con desaparición del modelo tras ser visto unos segundos. Lectoescritura. Identificación y comparación según modelo. RECURSOS: . D y E. Láminas de discriminación de palabras. Discriminación/memoria visual de palabras/pseudopalabras de hasta 4 sílabas con todas las estructuras silábicas con desaparición del modelo.itenm. El punto y coma. La coma: hacer aclaraciones e indicar la falta de un verbo. Los dos puntos. Se trabajará con frases de hasta 17 palabras y por sustitución. Ortografía. 965 42 24 13 Ortografía. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para la identificación de información.Señalar e identificar las frases que son iguales a un modelo. . omisión e inversión. Los puntos suspensivos. Desarrollar el interés por la lectura.

Encontrar una letra. RECURSOS: . RECURSOS: . Página 104 de 104 . Entrenamiento en movimientos de búsqueda y seguimiento ocular. ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad y reduciendo el tamaño de las letras.Encontrar una letra. Desarrollo de la atención y la memoria visual: listados de 12 palabras de vocabulario habitual y 10 de vocabulario poco habitual.Asociar una palabra con una letra que forma parte de ella. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Identificación dentro de un texto. Asociar elementos. Lectoescritura.com tel.Se presentan tres series de siete sílabas y el niño/a debe señalar los dos series de fonemas que son iguales.Cognitiva.itenm.Asociar una sílaba con una letra que forma parte de ella.Se presenta una lista modelo y posteriormente en una segunda lista debe encontrar las palabras intrusas. Lectoescritura. . . . ACTIVIDADES: . Identificación de palabras intrusas.El niño/a escucha dos series de siete sílabas y debe discriminar si son iguales o no. Discriminación/memoria auditiva de series de siete sílabas ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: las mismas que para 4º de Primaria pero aumentando la longitud de los textos y disminuyendo velocidad. 965 42 24 13 Discriminación/memoria visual de letra y sílaba en palabra. Módulo Procesos Perceptivos Visuales (Input Visual).Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. .Cognitiva. Lectoescritura. Módulo Procesos Perceptivo Visuales (Input Visual). Asociar sílaba/palabra. RECURSOS: . sílaba o palabra modelo en un texto. sílaba o palabra modelo en un texto con elementos resaltados.Cognitiva. .

Se presentan tres series de seis y el niño/a debe señalar los dos series de palabras que son iguales.Cognitiva.Dado una serie de sílabas modelo el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de sílabas que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo.com tel. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Sintetizar/reproducir palabra en orden directo. 965 42 24 13 . .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . Segmentación fonémica en palabras polisílabas con todas las estructuras silábicas y recomponer en orden inverso. Análisis/síntesis auditiva de sílabas.Señalar el número exacto de fonemas de una palabra.Cognitiva.Dada una palabra modelo identificar las palabras con menor. RECURSOS: . Lectoescritura.Recomponer una palabra en orden inverso a partir de las sílabas presentadas oralmente.Dado una serie de seis el niño/a tendrá que identificar cuales de la series de palabras que se presentan posteriormente son iguales a la serie modelo. RECURSOS: . Módulo Conciencia Fonológica.Cognitiva. igual o mayor número de fonemas. Lectoescritura. Segmentación silábica y reproducción de palabras polisílabas en orden inverso. Ejercicios de Discriminación y de Memoria. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).El niño/a escucha dos series de ocho palabras y debe discriminar si son iguales o no. Series de sílabas. . ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta. ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta. . Análisis/síntesis auditiva de palabras.itenm. . RECURSOS: . Lectoescritura. Página 105 de 105 . Discriminación/memoria auditiva de series de 8 palabras ACTIVIDADES: . Sílaba-palabra. Series de palabras. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo).

Se presenta un palabra modelo y el niño/a deberá identificar las palabras que tienen el fonema de la palabra modelo en posición intermedia. Módulo Conciencia Fonológica.Lectoescritura. Fonema-palabra. Asociar. ACTIVIDADES: son las mismas actividades que para 5º de Primaria pero ahora se aumentará la complejidad del ejercicio por aumento de la velocidad.Dada una palabra modelo presentada en forma oral asociarla con su forma escrita. Fonemapalabra.Dada una palabra modelo presentada de forma escrita asociarla con su palabra oral.Cognitiva. RECURSOS: . . Discriminar/memorizar fonema en la sílaba. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo Verbales (Input Auditivo). Módulo Conciencia Fonológica.Cognitiva. Lectoescritura.ACTIVIDADES: las mismas que para 5º de Primaria pero aumentando la velocidad de respuesta. Lectura rápida y sin errores de palabras polisílabas e infrecuentes y pseudopalabras con todas las estructuras silábicas.Lectoescritura.itenm. RECURSOS: . 965 42 24 13 . RECURSOS: .Anexo 11. Página 106 de 106 . Asociación Auditiva.Se presentan varias palabras y el niño/a tiene que señalar las palabras que tiene en posición intermedia el mismo fonema. . Ejercicio Localizar fonema en palabra con/sin modelo.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Cognitiva.Cognitiva. .com tel.Se presenta un fonema como modelo y sucesivamente unas palabras de estructuras silábicas complejas y el niño/a debe de identificar si la palabra contiene dicho fonema en posición intermedia. Orden directo. Módulo Procesos Perceptivo Auditivo verbales (Input Auditivo). . .Lectura modelada (repetición) de palabras con estructuras complejas. .Lectura de las palabras/pseudopalabras polisílabas e infrecuentes con sílabas complejas y escuchar la grabación comparándola con el modelo correcto. Identificación de fonemas de estructuras silábicas complejas en posición intermedia de palabra polisílaba.Lectoescritura. . Láminas Lectura/dictado de palabras. . Sintetizar/reproducir palabra. . Fonema-palabra. . Análisis/síntesis auditiva de palabras.Recomponer la palabra en orden directo a partir de los fonemas aislados en presentación oral.

Completar frases y textos.Lectura modelada de obras de teatro.Lectura modelada de cuentos.Lectura en voz alta de textos respetando pausas y la entonación de todos los signos de puntuación. .Lectoescritura. Palabra. Láminas de lectura/dictado de palabras. . cambiando entonación narrador y diferentes personajes. .Lectoescritura. ACTIVIDADES: . Página 107 de 107 .Lectura en voz alta de poesías. 965 42 24 13 .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . ACTIVIDADES .Dictado de frases con palabras.Anexo 19.Lectura de frases con palabras.Lectura de palabras.Lectura en voz alta individual y compartida de textos descriptivos. .Lectura en voz alta individual y compartida de cuentos.Dictado de palabras. . cambiando entonación narrador y diferentes personajes. . frase y texto . Ortografía. . . Leer.Anexo 11. .Presentación de palabras.Lectura modelada de poesías.Ordenar las sílabas de palabras.Corregir palabras mal escritas en palabras aisladas. . Reproducir. . Módulo Ruta Fonológica. RECURSOS: .itenm.com tel.Lectura en voz alta individual y compartida de obras de teatro. .Lectoescritura. . .Copiar palabras. Módulo Ruta Léxica. . RECURSOS: .Completar las palabras. Módulo Ortografía. . . Lectura fluida y expresiva de diferentes tipos de textos.Cognitiva.Lectura modelada de textos respetando las pausas y la entonación de todos los signos de puntuación. Láminas Textos.Cognitiva.Ordenar las letras de palabras. Palabras que empiezan por “EX” y “EXTRA”.Lectura modelada de textos descriptivos. . Palabras/Frases/Textos. . .Lectura modelada de textos noticias. .Cognitiva.

Vocabulario palabras “LL-Y”. RECURSOS: . 965 42 24 13 Ortografía. RECURSOS: .itenm. Vocabulario palabras “H” ACTIVIDADES: .Las mismas que en el objetivo anterior. ACTIVIDADES: . “EXPRE-“.Los mismos que en el objetivo anterior.Las mismas que en el objetivo anterior. Ortografía. Ortografía. “EXPLO-“. Ortografía. RECURSOS: . Palabras que empiezan por “EXPLA-“. Vocabulario palabras “B-V” ACTIVIDADES: .Los mismos que en el objetivo anterior.Las mismas que en el objetivo anterior.Las mismas que en el objetivo anterior. Vocabulario palabras “G-J”.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. ACTIVIDADES: . Ortografía.com tel. “EXPLI-“.Los mismos que en el objetivo anterior.Los mismos que en el objetivo anterior.Los mismos que en el objetivo anterior. Vocabulario palabras homófonas. Página 108 de 108 . Ortografía. RECURSOS: . “EXPRI-“ y “EXPRO-“.Las mismas que en el objetivo anterior. ACTIVIDADES: . RECURSOS: .

Ortografía. Acentuación de diptongos. Frases/Textos. RECURSOS: . Tilde diacrítica.Lectoescritura. Tilde diacrítica. Página 109 de 109 . Dividir palabras en sílabas presentación por grafemas.Confirmar en una frase/texto la acentuación en monosílabos. ACTIVIDADES: .Cognitiva. Ortografía. . Tilde en interrogativos y exclamativos.Lectoescritura.Completar los puntos en un texto. Frases/Textos. .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de la tilde en interrogativos y exclamativos. Ortografía. RECURSOS: . Acentuación de monosílabos.Completar en una frase/texto la acentuación en monosílabos. RECURSOS: -Los mismos del objetivo anterior. 965 42 24 13 ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: -Las mismas del objetivo anterior.Las mismas que en el objetivo anterior.com tel.Cognitiva.Confirmar en una frase/texto la tilde en interrogativos y exclamativos. .Completar en una frase/texto la tilde en interrogativos y exclamativos. . Tilde diacrítica. puntos y a parte y punto y final. Ortografía. Punto y seguido. .Dividir en sílabas palabras con diptongos triptongos e hiatos.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de la acentuación en monosílabos. Tilde diacrítica.Confirmar los puntos de un texto. Módulo Ortografía.Los mismos que en el objetivo anterior. Módulo Conciencia Fonológica. Módulo Ortografía. . triptongos e hiatos. ACTIVIDADES: . -Cognitiva.Lectoescritura.itenm. ACTIVIDADES: .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. RECURSOS: . Sílaba-palabra.

Frases/Textos.Confirmar en una frase o texto el punto y coma.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de las comas. La coma: hacer aclaraciones e indicar la falta de un verbo. Módulo Ortografía.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de los dos puntos. . Ortografía. Frases/Textos. Módulo Ortografía.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión del punto y coma.Completar las comas en una frase o texto. ACTIVIDADES: . Ortografía. 965 42 24 13 . ACTIVIDADES: . ACTIVIDADES: .Completar en una frase o texto los puntos suspensivos. RECURSOS: . Frases/Textos. . Módulo Ortografía.Lectoescritura. Los puntos suspensivos.com tel. .Cognitiva. RECURSOS: . Página 110 de 110 . . .Lectoescritura.Cognitiva. El punto y coma. RECURSOS: .Lectoescritura.Completar en una frase o texto los diferentes usos de los dos puntos. . Ortografía.Cognitiva.Confirmar en una frase o texto los puntos suspensivos.itenm.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de los puntos.Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de los puntos suspensivos.Lectoescritura. Módulo Ortografía. RECURSOS: .Confirmar en una frase o texto los diferentes usos de los dos puntos.Cognitiva. Ortografía. Frases/Textos.Completar en una frase o texto el punto y coma. . Los dos puntos. ACTIVIDADES: . .Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.Confirmar las comas en una frase o texto.

965 42 24 13 RECURSOS: .Realizar varias órdenes escritas complejas. Las comillas y los paréntesis. Frases/Textos. ACTIVIDADES: Las mismas que en 5º de Primaria pero de mayor abstracción y complejidad.Confirmar en una frase o texto las comillas y los paréntesis. Módulo Ortografía.Lectoescritura.Anexo 25.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.com tel. ACTIVIDADES: .Lectura de adivinanzas y seleccionar la respuesta correcta entre varias opciones.itenm. . Comprensión de lenguaje abstracto y figurativo.Seleccionar el significado de refranes entre varias opciones propuestas. RECURSOS: .Completar en una frase o texto las comillas y los paréntesis.Cognitiva. Página 111 de 111 .En un párrafo corto aparece una palabra de vocabulario infrecuente. Ortografía. memorización de datos.Lectoescritura. -. Elegir la definición posible de entre tres propuestas. Frases/Textos. .Cognitiva. Láminas de lenguaje abstracto y figurativo. Módulo Ortografía. . . ACTIVIDADES: Las mismas que en 5º de Primaria pero trabajando con conceptos y textos de mayor complejidad.Comprensión frases de absurdos verbales. Lectura comprensiva de frases y textos narrativos y expositivos para identificación de información. .Asociar frases que tiene el mismo significado. .Corregir en una frase o texto el uso incorrecto u omisión de las comillas y los paréntesis. . . RECURSOS: . desarrollo de la capacidad de establecer inferencias y relaciones lógicas y desarrollo de las habilidades de análisis-síntesis. .Seleccionar el significado de metáforas entre varias opciones propuestas.Seleccionar el significado de frases hechas entre varias opciones propuestas.

.Seleccionar 2-3 palabras más importantes de párrafo.com tel.Asociar frases causa-consecuencia.itenm. Módulo Procesos Sintácticos.Anexo 19. Módulo Procesos Semánticos. ACTIVIDADES: Las mismas que en el curso anterior. pero por supuesto adecuando el tipo de libros y cuentos a la edad de los niños/as. Iniciación en estrategias cognitivas de lectura: lectura de búsqueda. expositivo o noticia.Encontrar la respuesta en el texto a preguntas planteadas.Inventar preguntas de los diferentes párrafos de un texto.Inventar un título de noticia.Extraer la idea principal de cada párrafo de un texto. verbos.Lectoescritura.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. . lectura selectiva.Responder a preguntas de asimilación de datos concretos de un texto.Completar un texto en el que se han suprimido palabras léxicas (sustantivos.Resumir un texto narrativo. .Ordenar los párrafos de un texto. -Cognitiva. adverbios y adjetivos) y funcionales sin presentar opciones . lectura superficial y lectura de profundización. . -Cognitiva. ACTIVIDADES: . RECURSOS: --Cognitiva. El texto estará numerado por líneas y el niño/a deberá localizar en qué línea está la respuesta correcta. RECURSOS: .Seleccionar entre varios el mejor resumen de un texto narrativo. . .Anexo 17. . texto narrativo y texto expositivo. . Láminas de realización de órdenes escritas. Láminas textos-preguntas. .Lectoescritura.Buscar una palabra o cifra concreta en un texto. Página 112 de 112 . .Lectura rápida de un texto y responder a preguntas reconociendo la respuesta correcta entre varias opciones. . Desarrollar el interés por la lectoescritura y establecer un vínculo emocional positivo hacia la misma e iniciar un hábito lector. .Responder a preguntas literales e inferenciales de un texto expositivo.Lectura rápida de un texto y responder con SI/NO sobre si en el texto se ha dado cierta información. Módulo Procesos Semánticos. expositivo o noticia.Lectoescritura. 965 42 24 13 . .

DIBUJOS DE APOYO A LA PRONUNCIACIÓN/REPRESENTACIÓN DE LOS FONEMAS. LÁMINAS DE DISCRIMINACIÓN DE SÍLABAS ANEXO 3. LÁMINAS GRAFISMO. ANEXO 4. LÁMINAS DE DIRECCIONALIDAD IZQUIERDA/DERECHA. LÁMINAS DE DISCRIMINACIÓN DE PALABRAS ANEXO 9.PREESCRITURA. ANEXO 5. LÁMINAS GRAFISMO VOCALES/CONSONANTES Página 113 de 113 . LÁMINAS DIBUJOS/FRASES ANEXO 7. LÁMINAS DE DISCRIMINACIÓN DE LETRAS ANEXO 2.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. 965 42 24 13 ANEXOS ANEXO 1.itenm.com tel. LÁMINAS DE GRAFOMOTRICIDAD. REPRESENTACIÓN FONEMA-GRAFEMA ANEXO 8. ANEXO 6.

LÁMINAS DE REALIZACIÓN DE ÓRDENES ESCRITAS ANEXO 18. 965 42 24 13 ANEXO 10. LÁMINAS DIBUJO-PREGUNTAS Página 114 de 114 . LÁMINAS DENOMINACIÓN ESCRITA DE PALABRAS POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 13. LÁMINAS COPIA DE PALABRAS POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 11.com tel.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www. LÁMINAS LECTURA DE FRASES POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 15. LÁMINAS COPIA DE FRASES POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 14. LÁMINAS PRODUCCIÓN DE FRASES A PARTIR DE DIBUJOS ANEXO 16. LÁMINAS LECTURA/DICTADO DE PALABRAS POR FONEMAS Y ESTRUCTURAS SILÁBICAS ANEXO 12.itenm. LÁMINAS DE ASOCIACIÓN FRASE-DIBUJO ANEXO 17.

LÁMINAS TEXTOS-PREGUNTAS ANEXO 20.itenm. LÁMINAS DIBUJO-FRASES ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS ANEXO 23. LÁMINAS FRASES-ENTONACIÓN Página 115 de 115 . LÁMINAS DESCRIPCIÓN ANEXO 21.com tel. LÁMINAS HISTORIAS-VIÑETAS ANEXO 22. LÁMINAS FRASES-PREGUNTAS ESTRUCTURAS SINTÁCTICAS ANEXO 24. 965 42 24 13 ANEXO 19.Cognitiva Lectoecritura Método de aprendizaje www.

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