MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO APRENDIENDO PARA VIVIR

CENTRO ESCOLAR CASERIO SANTA ROSA CODIGO 64087 CANTÓN LAS PEÑAS SANTA CATARINA MASAHUAT DEPARTAMENTO DE SONSONATE MATRICULA: 79 ESTUDIANTE MODALIDAD DE ADMON- ACE
DIRECTORA: SANDRA DERAS

INTRODUCCIÓN

En el centro escolar del caserío santa rosa según el diagnostico y la realidad que se vive hemos logrado crear en la comunidad y el niño/a un limite de conciencia para poder trabajar como escuela plena lo cual fue realizado en una asamblea general y creando un equipo pedagógico que tratara la manera de buscar soluciones practicas para la vida detectando factores como: La globalización y la nueva realidad juvenil. Eso es lo que obliga a la construcción de una nueva escuela, lo que debe hacerse es encontrar la adecuada relación entre la propuesta de enseñanza y la vida misma. Para tal fin proponemos la implementación de un modelo de escuela que responda a las exigencias educativas de los niños y niñas, de la sociedad, de los niños y jóvenes de hoy.

padres y madres de familia. clases de arte. La Escuela es el centro de las operaciones desde allí nacen las iniciativas se implementan con los estudiantes de manera práctica. Involucrando para este fin a toda la comunidad educativa. docentes y comunidad. ¿Cómo Funciona el Modelo? Este es un proceso largo ya que se inicia con organizar a la comunidad en diferentes sectores con la finalidad de conformar una alianza que sensibilice a la comunidad para crear condiciones dignas a los niños y niñas más que un modelo es una visión de lo que se quiere lograr. bordado. ¿Qué enfoque es el que predomina? Nuestro enfoque es socio-constructivista aprender haciendo mediante los aprendizajes cooperativos todos y todas aprendemos entre iguales en un ambiente divertido en donde todos aprendemos de todos. estas prácticas son realizadas en un acompañamiento de lideres comunitarios de manera extra curricular en algunos casos como la fabricación de piñatas. Realización de clubes uno de teatro y otro de danza. .¿EN QUE CONSISTE EL MODELO? El modelo se enfoca en descubrir en el estudiantado características emprendedoras para motivarlos a desarrollarlas y habilidades iniciando con actividades de aprendizaje dentro del aula y continuando hasta formar un estudiante capaz de formar competencias micros empresariales es decir un aprendizaje que le sirva para la vida y el futuro inmediato. estudiantes. artesanías. collares.

Caserío El Ciprés. En el año de 1992 se funda el Centro Escolar con la modalidad de administración ACE pero luego en el año 2002 fue realizada un a nueva infraestructura con nuevo terreno y el programa EDUCO las primeras labores se iniciaron debajo de un árbol de Zapote junto a la iglesia. inmueble que en el invierno albergo a estudiantes en los años siguientes la población aumento a tal grado que llego a tener una población de mas de 150 alumnos y una planta de personal docente de 4 maestros y maestras. espacios de recreación y cultura. En la actualidad la matricula ha disminuido debido a varios factores entre los cuales están la creación de otras instituciones educativas aledañas como C. de 1º a 6º grado de educación básica con una planta docente de un maestro y dos maestras con plaza de MINED y una docente pagada con fondos de la alcaldía. . escuela. Y la otra ha sido el fenómeno de la migración de campo ciudad por la caída de los precios del café contando en al actualidad con una matricula de 79 alumnos y atendiendo secciones de parvularia integrada.ANTECEDENTES COMUNITARIOS La Comunidad del Caserío Santa Rosa nace de una segregación que o parcelación rural que Don Carlos Langaneger propietario de La propiedad realizo a Petición de La Gestión y liderazgo de los profesores y Los Miembros Socios de La ADESCO inicialmente todos los habitantes eran colonos de dicha finca y estaban diseminados por todo el territorio de la misma de manera dispersa sin contar con los servicios básicos de agua potable. los primeros pasos de progreso se empiezan a observar cuando la Don Carlos dono unas porciones de tierra para la construcción de Iglesia Católica y posteriormente el de la Escuela. vivienda digna.E. energía eléctrica.

Iglesia Católica.Centro Escolar con instalaciones modernas y servicios Básicos aunque después del terremoto del 2001 presenta riesgos de gretaduras severas en todas las instalaciones. 2. comités de apoyo comunitario. ADESCO.Un Ámbito Organizativo de Iglesia Evangélica.6.7. energía eléctrica y alumbrado publico. Al realizar una radiografía de esos niveles de calidad de vida resultan las siguientes ventajas. .SITUACION ACTUAL COMUNITARIA En los últimos años la comunidad ha mejorado notablemente la calidad de vida de sus habitantes gracias a los esfuerzos emprendedores de hombres y mujeres que quieren dejar un futuro mejor a los niños y niñas.5.Natalidad Controlada de 1 a 2 hijos promedio por famila. ACE.Servicios básicos de agua potable.1-Habitantes reubicados en un solo sitio y propietarios de sus terrenos con un área de m2. 4.60% de viviendas dignas.

Construir y ejecutar un modelo de escuela de tiempo pleno partiendo de las vivencias de la experiencia del aprendiendo para vivir. Sistematizar y dar a conocer la experiencia pedagógica de la estrategia de Escuela Plena en El Salvador.OBJETIVOS 1. de Centro Escolar Caserío Santa Rosa a la comunidad educativa para contribuir a la consolidación 2. .

Talleres de Innovación Pedagógica.ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE PLANEACIÓN DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO (EITP). PASAR DE LAS MATERIAS A LAS DISCIPLINAS. 1º ETAPA REDISEÑO DEL AULA En esta etapa lo primero que se ha hecho es realizar un cambio total en el aula volviéndola agradable. DEL CONTEXTO DE LA CLASE AL CONTEXTO DE LA VIDA. EL TRABAJO DEL DOCENTE 2. Mediante círculos de reflexión crítica sobre la práctica docente en el aula.LENGUAJEMATEMÁTICAS.ESTUDIOS SOCIALES APLICÁNDOSE DE FORMA INTERDISCIPLINARIA EN EL AMPLIO MUNDO DE LAS DISCIPLINAS). 1. VINCULACIÓN DE CURRÍCULO CON LA REALIDAD DE LA COMUNIDAD. 2.1. ambientación y didáctica del aula tradicional para este fin se rediseña lo siguiente: LA METODOLOGÍA EN EL AULA 1.El Director asesor. 1. El Maestro Espejo. 1-2. atractiva.3 El aula se ambienta según la disciplina. porque se trata de dar un nuevo enfoque a la metodología.1 Se asocian los contenidos en disciplinas específicas.CIENCIA. evaluación. .Mediante la paseo clasevisitas culturales-clase abierta a la comunidad y su entorno. 1. 3. interesante y es una responsabilidad e iniciativa de los y las docentes.2 Se correlacionan y se integran. SALUD Y MEDIO AMBIENTE.3. DE LOS MAESTROS AL GRUPO DOCENTE.El Tour docente-equipo colegiado.1. (LOS 4 JINETES.

Facilitando el acceso la información al estudiante mediante la biblioteca de trabajo.3-Prácticas de campo en la Granja y el huerto escolar. LECTURA DIRIGIDA. ENSAYO ERROR.4-DE LA LECCIÓN A LA INVESTIGACIÓN. 6-DE LA PEDAGOGÍA DEL MANUAL A LA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA. Otro aspecto importante será la exigencia de que los docentes se actualicen periódicamente en su área y disciplina. EVALUACIÓN CONTINUA POR COMPETENCIAS. EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 5-DEL LIBRO DE TEXTO A LA BIBLIOTECA DE TRABAJO. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. EL ARTE DE HACER PREGUNTAS. EL ROL DE LÁPIZ.PRODUCCIÓN DE TEXTOS. EL ACC.1.1. METODOLOGÍA POR PROYECTOS.1. . 1.2-el uso de las Tecnologías Educativas en Invernadero y sistema de riego por goteo -1. ETC.LECTURA EN VOZ ALTA.La biblioteca virtualetc. EL AULA ABIERTA A LA COMUNIDAD. EL SQA.Mediante el uso de la biblioteca de trabajo y La Biblioteca Virtual.1. EL ANDAMIAJE. USO DE TÉCNICAS: EL LIBRO GRANDE.2. 7-DEL AULA AISLADA AL AULA INTEGRADA. 1.

Con estos elementos se programa las actividades los momentos clases para la construcción de los aprendizajes. artesanos. Estos pueden tener una duración de 45 o 90 minutos.MOMENTO DE TRABAJO EN CLASE.(BIBLIOTECA-).MOMENTO DE TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS. PARA EL FOMENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MEDIANTE TALLERES O CLUBES (EDUCACION PARA LA VIDA) en este espacio se programan actividades al tipo de formación del taller a desarrollar estableciendo una relación directa con los contenidos del programa y las competencias a desarrollar. DISTRIBUIDO EN LOS MOMENTOS DE RECESO. Es esta etapa es la dirección de la escuela la que junto con la comunidad educativa impulsan cambios como lo siguiente elementos que conformaran la jornada semanal y diaria: FASE. FASE 2. Que tengan deseos de transmitir sus conocimientos a los estudiantes.MOMENTOS FACULTATIVOS.MOMENTOS DE TRABAJOS INDIVIDUAL O DE RECUPERACIÓN. (Este espacio se ocupa de manera productiva facilitando los procesos de Enseñanza aprendizaje sea dentro del aula y fuera del aula en el momento clase obviando el exceso de tareas ex aulas) pueden ser 45 o 90 minutos según el nivel o ciclo. Este espacio será para facilitar el avance de aéreas. Su duración será de 45 a 50 minutos. productores etc. Se involucran líderes comunitarios. CON EL ALUMNADO QUE NECESITA REFUERZO EN AREAS DÉBILES. En espacios libres de estudiante o sea que el turno de la tarde FASE 4. FASE-3. padres de familia. SE DISTRIBUYEN LAS HORAS CLASES SEMANALES ENTRE LOS MOMENTOS DE LA JORNADA. También serán supervisados y orientados por el docente guía. La evaluación será mediante una clausura o feria de logros.2º ETAPA REDISEÑO DE ESCUELA. son nivel bajo de los estudiantes de forma personalizada. Este espacio se crea en los momentos en el que los alumnos están en receso o tiempos libres.1. .

3.LA SOBREMESA) PARA LA FORMACION DE BUENOS MODALES EN LA MESA. ATENCIÓN AL ESTUDIANTADO Es definir como será la atención a los estudiantes y para ello hay que tener en cuenta las anteriores propuestas ya que esto hace cambiar todas las jornadas de trabajo tanto semanal como también diario. escuchar cuentos. Etc. FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS CULTURALES Y TRANSCULTURALES. La finalidad de estas modalidades es brindar un abanico de oportunidades de aprendizaje a los estudiantes. Esta forma de atender a la población estudiantil será la siguiente: 1-Por nivel o ciclos 2. Este espacio se puede crear dos veces por trimestre y es responsabilidad de los clubes de deporte-juego-y recreación conformados por estudiantes.MOMENTOS CON LA RELACIÓN EN INTERCAMBIO INTERNO CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD.Módulos por grado.VISITAS CULTURALES Y MOMENTOS DE RECREACIÓN. FASE. A la vez que se puedan aprovechar para orientar sobre buenos modales. 3º ETAPA.MOMENTOS COTIDIANOS.6. MERIENDA.Módulos por ciclos. PARA EL SANO ESPARCIMIENTO Y LA RECREACIÓN. . Espacio que se aprovecha para que los niños y niñas compartan la mesa es decir la comida.7. escuchar música. Este es el espacio para los tour educativos.y transculturales y a la vez que propician un ambiente recreativo para la familia.FASE -5. etc. FASE.culturales.

Aula de Artes. Aula de Ciencias Sociales y Humanidades. Teatro y Danza.Esta modalidad dependerá de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del tiempo disponible para la implementación del año lectivo. Y sucesivamente crearan según la necesidad educativa que surja cuidando que esta readecuación den cómo resultado una Educación Integral. Aula de recreación y deportes. intereses. 4º ETAPA. Para el caso se hace una separación de los programas de estudios distribuyendo los contenidos en una . y problemas de los estudiantes sobre todo que llenen las expectativas del estudiantado (estas expectativas deben ser presentadas en el diagnostico antes de cada unidad) un ejemplo podría ser: Aula de Ciencias Naturales investigación y tecnología. AULAS ESPECIALIZADAS En la cuarta etapa se planifica y se organiza pensando en responder a las necesidades.

(Prof. Sandra Deras) Aula 2: Naturaleza Crítica e investigativa en esta aula se integran las materias de lenguaje y ciencias. Creatividad y Cultura en el cual esta integradas las materias de Sociales y artística. CASERIO SANTA ROSA. (Sño. Tomando en cuenta que hay que crear espacios para la recreación. .adecuación curricular por disciplina correlacionando por afinidad contextual y respondiendo al ámbito sociocultural de la comunidad educativa y su entorno. Dinora Marizol Sandoval). Considerando que la EITP exige 40 horas clase semanales este se distribuye en base a los espacios y tiempos de las jornadas ya organizadas. el deporte EL ARTE Y LA CULTURA. para los clubes y talleres como también para otras actividades pertinentes y principalmente vinculándolas con el currículo. (Montaje de talleres de aprendizaje-panadería-música-manualidadesartesanías. No para que se dedique a la vagancia sino para que se planifiquen para ellos otras actividades para que tengan nuevas opciones de aprendizaje. Cabe mencionar que se tienen cuatro aulas las cuales son: Aula 1 Arte. En el mismo orden se procura tener el menor tiempo posible al estudiante dentro del aula. E. Marlon Hernán González Tejada) 5ª ETAPA REORGANIZACIÓN DE HORARIOS DE JORNADA DE TRABAJO DIARIA Y SEMANAL EN EITP C. Aula 3: Juguemos con los números en el aula mencionada se integran las materias de física y matemática. Se cambian los horarios de clases por momentos distribuidos en jornadas matutinas y vespertinas procurando que las actividades no intervengan con los momentos clases de los estudiantes.huertos escolares o comunitarios)(Espacios para los juegos tradicionales y deportes) (Espacios Culturales y de arte). (Sño.

6ª ETAPA. Para ello se busca el apoyo de ONG´S (AYUDA EN ACCIÓN-USO). MINED. PROMOTORES DE SALUD. PNC. ALCALDIAS. ACTORES INDIRECTOS LÍDERES COMUNALES. IGLESIA EVANGELICA Y CATOLICA Y COMITÉ SECTORIAL. DOCENTES Y PADRES DE FAMILA. Estas organizaciones y líderes serán involucradas en las actividades de la escuela y será de mucha importancia para el logro de los nuevos propósitos de manera que se pueda realizar alianzas estratégicas permitiendo crear condiciones de oportunidad para los estudiantes. IGLESIAS. ONGS. ADESCO. LIDERES COMUNITARIOS. ALCALDIA MUNICIPAL DE SANTA CATARINA MASAHUAT . EMPRESA CAFICULTORA. SINTESIS DE LA INTEGRACION ESCUELA -COMUNIDAD . LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA. Actividades y proyectos que propicien un ambiente de formación integral y que los estudiantes obtengan como resultado una escuela abierta a la comunidad en un tiempo pleno.RED COMUNIDADES SOLIDARIS RURALES. ACE. ADESCO. ALCALDIAS. PROTAGONISTA DIRECTOS NIÑOS Y NIÑAS ENFOQUE DEL MODELO COMUNICATIVO SOCIO . CONAMYPE Y COMITES DE APOYO.

LOS RECURSOS. EL ROL DE LAS OGANIZACIONES COMUNALES. ESCUELA TOMAN ACUERDOS PARA COLABORAR CON LOS PROCESOS EDUCATIVOS MESA CONSULTIVA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.E APOYA CONAPRENDIENDO PARA SUS PROPONER. EDUCACIÓN PARA LA VIDA (CLUBES. ADESCO IGLESIAS. APOYAR VIVIR LÍDERES PARA LA Y VALIDAR LOS REALIZACION DE PROCESOS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJE. señalado en el plan social se buscara la formación integral de los estudiantes. Enfocados en el marco de la educación para la vida. EL ROL DE LA COMUNIDAD EL ROL DE L C. EL ROL DEL DOCENTE FACILITA EL APRENDIZAJE.PROYECTOS DE APRENDIZAJE). ORIENTA Y RETROALIMENTA LA CLASE.TALLERES. implementando educación para vida mediante las siguientes estructuras: . ACE. CURRICULARES Y ESTRACURRICULARES EDUCATIVAS 7ª ETAPA. (SIRVE COMO GUIA).ESTILO DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTADO EN COTACTO DIRECTO CON EL GUIA Y LA COMUNIDAD CONSTRUYE SU APRENDIZAJE.

TALLERES: Será un espacio creado en momentos libres. PROYECTOS DE APRENDIZAJE. Y son actividades a desarrollar para llevar a los estudiantes a que practiquen los conocimientos adquiridos en la construcción de los aprendizajes en los momentos de clase de la jornada diaria. lo cual queda a criterio del o la docente. Entre estos clubes se pueden mencionar: Club de Danza y Teatro. habilidades y destrezas en un ambiente próximo a sus necesidades e intereses. Esta será la modalidad que se adopta para propiciar un ambiente de evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje y el alcance en el desarrollo de competencias mediante los contenidos. También pueden variar por el logro de competencias alcanzadas por el grupo. Este puede tener una duración de entre 3 a 6 semanas dependiendo de la cantidad de contenidos programados. CLUBES: Que serán pequeños grupos de estudiantes organizados voluntariamente según su interés para desarrollar sus competencias. Es decir que las actividades programadas por los docentes deberán responder al desarrollo de competencias construidas teóricamente como formación académica en los momentos clases.Club de Dibujo y Pintura etc. Esta modalidad también busca desarrollar competencias de liderazgo en los estudiantes por lo que deben ser potenciados para que. Tales proyecto deben tener por finalidad orientar el proceso de construcción del aprendizaje del docente para sus estudiantes y una guía a desarrollar para la construcción de su propio aprendizaje para el estudiantado. PROYECTOS DE APRENDIZAJE. en un determinado momento puedan realizar sus actividades monitoreados por su maestro guía EL REDISEÑO EN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO COMPRENDERÁ LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS: .

5-Incluir una evaluación justa y alternativa. 1-3-Se prevé las actividades mitológicas a implementar.3. EL PROGRAMA DE ESTUDIO READECUADO AL AMBIENTE PRÓXIMO DEL ENTORNO COMUNITARIO. (ADECUACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA) 3. Competencia. Procurando distribuir el tiempo destinado al momento o clase en loa tres momentos según el criterio del docente ANTICIPACIÒN-CONSTRUCCION Y CONSOLIDACIÓN.Hacer buen uso del tiempo.2. 1. 3.1.1-Se incorporaran los contenidos pertinentes que no se encuentren en el programa ya existente. . (ADECUACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA) 2.1-En algunos casos se eliminaran contenidos no significativos mediante un criterio técnico pedagógico que permita dar una justificación acertada.) 2. 1-.Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio constructivista. No de unidad. 3.Analizar los contenidos para integrarlos por afinidad es decir que se selecciona los de otras unidades para crear una fusión que permita desarrollarlos simultáneamente.Se diseña el estilo de evaluación.Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en actividades incorporándoles una técnica o dinámica de la pedagogía alternativa.6. 2. (CURRÍCULO LOCAL. 3.5-Se establece el plan de refuerzo. 1-4. fecha. EL PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA A IMPLEMENTAR SERA POR COMPETENCIAS Y DISCIPLINAS. LA AGENDA DIARIA 3. objetivo. 1. 3. (ADECUACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA).1-Contempla generalidades (Institución. 3.Seleccionar las asignaturas afines a cada disciplina para adecuarlas al plan por cada aula especializada.2-El desarrollo se planea utilizando la técnica del ACC.4.1.

PLAN DE EVALUACIÓN POR PERIODO Y RENDIMIENTO FINAL. los recursos y el espacio 4. contenidos programáticos.5-Incluir una evaluación justa y alternativa. 5. 4. 6. PLAN DE REFUERZO. nivel o ciclo. 6. 6. 4.1-Evaluar al estudiantado de manera justa y alternativa 5.investigacionesetc. (Rubrica-test de selección múltiple.4-Preparar una evaluación sumatiba y pondérale el 30%.fecha de inicio y de finalización.1-Partir de un diagnostico por unidad al inicio de cada una.Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en actividades incorporándoles una técnica o dinámica de la pedagogía alternativa.2-Identificar y documentar los saberes previos 6. 5. Promediar y ponderarle el 35%.3-Diseñar un proyecto de reforzamiento individual para atender a la diversidad.entrevistas.Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio constructivista. Competencia.6.2-La Programación de actividades por semana las cuales se saca del plan de unidad didáctica. 4.3.) 5.Nombre de la disciplina o asignatura o periodo-Nombre del docente.5-Orientar una Evaluación Formativa y ponderarle el 35% EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL.4. unidad.sistematizando todo el proceso de construcción del estudiante.exposiciones-dramatizaciones-debates. Incluir la evaluación alternativa que mas se adecue al ritmo de aprendizaje del estudiante.1-Contempla generalidades (Institución. (NO ÉXITO FORMATO YA QUE ES CREADO POR EL O LA DOCENTE DE MANERA CREATIVA BUSCANDO QUE LE FACILITE EL TRABAJO EN EL AULA. 5.Hacer buen uso del tiempo.4.2-Tomar en cuenta tres actividades de las mas significativas. de . LA AGENDA SEMANAL. 4. 4.

problemas y sentimientos de los niños y niñas.Registrar los logros por estudiante.5. el cual le facilite el trabajo en el aula. interés.4. 8º ETAPA.Terminar el proceso con estrega de estímulos. de observación. (PORTAFOLIO ESTUDIANTIL) 6. Este diagnostico se realizara mediante una lista de cotejo. el formato debe responder a los criterios pedagógicos y didácticos con la única modificación de que se tomaran solo los contendidos seleccionados secuencialmente (CORRELACION DE CONTENIDOS). respetando lo establecido en la actual normativa. EL PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA En cuanto al plan de unidad didáctica se maneja el mismo ya conocido o cada docente elabora uno.6. En el diagnostico y la evaluación la cual se realizara de manera continua tomando como referentes los nuevos estilos de evaluación plasmados en el modulo 2 de la especialización docente pero si. EL PROGRAMA ESTUDIO En el caso del programa el cual según nuestra constitución es flexible se realiza un esfuerzo por diseñar un currículo local (ADECUACIÓN CURRICULAR). cuestionarios y entrevistas con la finalidad de conocer lo que los niños y niñas quieren aprender y como quieren aprenderlo. Para ello realizar un diagnostico para conocer directamente las necesidades. VALIDACIÓN Y APROBACIÓN DEL MODELO SUGERENCIAS .

4. Programar una feria de logros para verificar los resultados. 9. 2. 6. 7. (Círculos de Reflexión Critica) 5. 10. . Celebrar un taller para la constante readecuación de los procesos. Enriquecer las propuestas con los aportes que den los diferentes sectores. Buscar un consenso para elegir la propuesta que más se apegue a la idea del Tiempo Pleno. Empoderamiento de los cuerpos directivos y equipo docente del Plan Social Educativo. Asignar un proceso de ensayo para el ejercicio del modelo. Comparar la propuesta con las demás si es que los diferentes sectores las proponen. Socializar la propuesta de con los diferentes sectores de la comunidad educativa. 11. 8. Construir una propuesta que llene las expectativas de la nueva Escuela Salvadoreña(rediseño) (talleres) 3.1. Celebración de una asamblea para la aprobación de la propuesta. Montar un proceso de divulgación y socialización de la propuesta con los estudiantes.

ORGANIZADOR DE CLASES JORNADA SEMANAL HORA MATUTINO 7:30 9:30 9:30 10:15 10:15 11: 45 11:45 12:00 12:00 1:00 VESPETINO 1:00 3:00PM 3:00 Pm 4:30Pm Lunes 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Lunes Taller de Bordado Análisis del Grupo Docente Martes 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Martes refuerzo Club de teatro MOMENTOS Miércoles 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Miércoles Taller de manualidades Análisis del Grupo Docente Jueves 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Jueves refuerzo Club de danza Viernes 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo viernes Taller de Pintura Refuerzo .

Lunes Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol Martes 1° ciclo Seño Sandra Parvularia Seño Marizol Miércoles 2° ciclo Seño Sandra 1° ciclo Seño Marizol Jueves Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol Viernes 1° ciclo Seño Sandra Parvularia Seño Marizol 7:30 9:30 a. creatividad y cultura. 1° ciclo Prof. AULA 1 Arte.m. Marlon Parvularia Prof. Marlon 9:30 10:15 a. Parvularia Prof. Marlon Parvularia Prof.MOMENTOS CLASES Hora Aulas AULA 1 Arte. Marlon . Marlon 2° ciclo Prof. AULA 3 Juguemos con los números. Marlon 1° ciclo Prof. Marlon 1° ciclo Prof. Marlon 1° ciclo Prof. 2° ciclo Seño Sandra 1° ciclo Seño Marizol RECESO Y REFRIGERIO Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol 1° ciclo Seño Sandra Parvularia Seño Marizol 2° ciclo Seño Sandra 1° ciclo Seño Marizol Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol 10:15 11:45 a. Marlon 2° ciclo Prof. Marlon 2° ciclo Prof. creatividad y cultura. AULA 2 Naturaleza crítica e investigativa. AULA 2 Naturaleza crítica e investigativa.m. AULA 3 Juguemos con los números.m.

ESTADISTICA DE LOS NIÑOS/AS QUE ESTAN EN REFUERZO ACADEMICO CICLOS PARVULARIA 6 AÑOS 1° CICLO 2° CICLO TALLER BORDADO MASCULINO 4 6 5 FEMENINO 6 4 7 TALLERES MASCULINO 5 13 5 13 5 13 9 NIÑOS 6 NIÑOS FEMENINO 7 6 7 6 7 6 2 NIÑAS 10 NIÑAS TOTAL 10 10 12 TOTAL 12 19 12 19 12 19 TOTAL 11 TOTAL 16 CICLOS 1° 2° MANUALIDADES 1° 2° PINTURA CLUB DE TEATRO CLUB DE DANZA 1° 2° .

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