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Aprendiendo Para Vivir La Escuela de Tiempo Pleno

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MODELO DE ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO APRENDIENDO PARA VIVIR

CENTRO ESCOLAR CASERIO SANTA ROSA CODIGO 64087 CANTÓN LAS PEÑAS SANTA CATARINA MASAHUAT DEPARTAMENTO DE SONSONATE MATRICULA: 79 ESTUDIANTE MODALIDAD DE ADMON- ACE
DIRECTORA: SANDRA DERAS

INTRODUCCIÓN

En el centro escolar del caserío santa rosa según el diagnostico y la realidad que se vive hemos logrado crear en la comunidad y el niño/a un limite de conciencia para poder trabajar como escuela plena lo cual fue realizado en una asamblea general y creando un equipo pedagógico que tratara la manera de buscar soluciones practicas para la vida detectando factores como: La globalización y la nueva realidad juvenil. Eso es lo que obliga a la construcción de una nueva escuela, lo que debe hacerse es encontrar la adecuada relación entre la propuesta de enseñanza y la vida misma. Para tal fin proponemos la implementación de un modelo de escuela que responda a las exigencias educativas de los niños y niñas, de la sociedad, de los niños y jóvenes de hoy.

padres y madres de familia. clases de arte. La Escuela es el centro de las operaciones desde allí nacen las iniciativas se implementan con los estudiantes de manera práctica. estudiantes. Realización de clubes uno de teatro y otro de danza. ¿Cómo Funciona el Modelo? Este es un proceso largo ya que se inicia con organizar a la comunidad en diferentes sectores con la finalidad de conformar una alianza que sensibilice a la comunidad para crear condiciones dignas a los niños y niñas más que un modelo es una visión de lo que se quiere lograr. ¿Qué enfoque es el que predomina? Nuestro enfoque es socio-constructivista aprender haciendo mediante los aprendizajes cooperativos todos y todas aprendemos entre iguales en un ambiente divertido en donde todos aprendemos de todos. artesanías. . estas prácticas son realizadas en un acompañamiento de lideres comunitarios de manera extra curricular en algunos casos como la fabricación de piñatas. docentes y comunidad. Involucrando para este fin a toda la comunidad educativa.¿EN QUE CONSISTE EL MODELO? El modelo se enfoca en descubrir en el estudiantado características emprendedoras para motivarlos a desarrollarlas y habilidades iniciando con actividades de aprendizaje dentro del aula y continuando hasta formar un estudiante capaz de formar competencias micros empresariales es decir un aprendizaje que le sirva para la vida y el futuro inmediato. collares. bordado.

Y la otra ha sido el fenómeno de la migración de campo ciudad por la caída de los precios del café contando en al actualidad con una matricula de 79 alumnos y atendiendo secciones de parvularia integrada. Caserío El Ciprés. energía eléctrica. los primeros pasos de progreso se empiezan a observar cuando la Don Carlos dono unas porciones de tierra para la construcción de Iglesia Católica y posteriormente el de la Escuela.ANTECEDENTES COMUNITARIOS La Comunidad del Caserío Santa Rosa nace de una segregación que o parcelación rural que Don Carlos Langaneger propietario de La propiedad realizo a Petición de La Gestión y liderazgo de los profesores y Los Miembros Socios de La ADESCO inicialmente todos los habitantes eran colonos de dicha finca y estaban diseminados por todo el territorio de la misma de manera dispersa sin contar con los servicios básicos de agua potable. espacios de recreación y cultura. de 1º a 6º grado de educación básica con una planta docente de un maestro y dos maestras con plaza de MINED y una docente pagada con fondos de la alcaldía.E. En el año de 1992 se funda el Centro Escolar con la modalidad de administración ACE pero luego en el año 2002 fue realizada un a nueva infraestructura con nuevo terreno y el programa EDUCO las primeras labores se iniciaron debajo de un árbol de Zapote junto a la iglesia. escuela. inmueble que en el invierno albergo a estudiantes en los años siguientes la población aumento a tal grado que llego a tener una población de mas de 150 alumnos y una planta de personal docente de 4 maestros y maestras. En la actualidad la matricula ha disminuido debido a varios factores entre los cuales están la creación de otras instituciones educativas aledañas como C. vivienda digna. .

6. energía eléctrica y alumbrado publico.5. ACE.Natalidad Controlada de 1 a 2 hijos promedio por famila.Un Ámbito Organizativo de Iglesia Evangélica.Centro Escolar con instalaciones modernas y servicios Básicos aunque después del terremoto del 2001 presenta riesgos de gretaduras severas en todas las instalaciones. ADESCO.SITUACION ACTUAL COMUNITARIA En los últimos años la comunidad ha mejorado notablemente la calidad de vida de sus habitantes gracias a los esfuerzos emprendedores de hombres y mujeres que quieren dejar un futuro mejor a los niños y niñas. .Servicios básicos de agua potable.60% de viviendas dignas. 2.7.1-Habitantes reubicados en un solo sitio y propietarios de sus terrenos con un área de m2. 4. Iglesia Católica. Al realizar una radiografía de esos niveles de calidad de vida resultan las siguientes ventajas. comités de apoyo comunitario.

de Centro Escolar Caserío Santa Rosa a la comunidad educativa para contribuir a la consolidación 2. . Sistematizar y dar a conocer la experiencia pedagógica de la estrategia de Escuela Plena en El Salvador.OBJETIVOS 1. Construir y ejecutar un modelo de escuela de tiempo pleno partiendo de las vivencias de la experiencia del aprendiendo para vivir.

3.ESTUDIOS SOCIALES APLICÁNDOSE DE FORMA INTERDISCIPLINARIA EN EL AMPLIO MUNDO DE LAS DISCIPLINAS).El Director asesor.1. DE LOS MAESTROS AL GRUPO DOCENTE. EL TRABAJO DEL DOCENTE 2.LENGUAJEMATEMÁTICAS. atractiva. 1. 1. porque se trata de dar un nuevo enfoque a la metodología.Mediante la paseo clasevisitas culturales-clase abierta a la comunidad y su entorno. Mediante círculos de reflexión crítica sobre la práctica docente en el aula. (LOS 4 JINETES. 1.1. VINCULACIÓN DE CURRÍCULO CON LA REALIDAD DE LA COMUNIDAD.3. PASAR DE LAS MATERIAS A LAS DISCIPLINAS. El Maestro Espejo. 1-2.2 Se correlacionan y se integran. . SALUD Y MEDIO AMBIENTE.ORIENTACIONES PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE PLANEACIÓN DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE TIEMPO PLENO (EITP). evaluación. 2. 1º ETAPA REDISEÑO DEL AULA En esta etapa lo primero que se ha hecho es realizar un cambio total en el aula volviéndola agradable.El Tour docente-equipo colegiado. DEL CONTEXTO DE LA CLASE AL CONTEXTO DE LA VIDA.3 El aula se ambienta según la disciplina.CIENCIA. interesante y es una responsabilidad e iniciativa de los y las docentes.1 Se asocian los contenidos en disciplinas específicas.Talleres de Innovación Pedagógica. ambientación y didáctica del aula tradicional para este fin se rediseña lo siguiente: LA METODOLOGÍA EN EL AULA 1.

METODOLOGÍA POR PROYECTOS. EL ANDAMIAJE.1.1. EL SQA. EVALUACIÓN CONTINUA POR COMPETENCIAS.2-el uso de las Tecnologías Educativas en Invernadero y sistema de riego por goteo -1.LECTURA EN VOZ ALTA. . 1. EL ARTE DE HACER PREGUNTAS.1. ETC. EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE 5-DEL LIBRO DE TEXTO A LA BIBLIOTECA DE TRABAJO. PARTICIPACIÓN COMUNITARIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS. Otro aspecto importante será la exigencia de que los docentes se actualicen periódicamente en su área y disciplina. LECTURA DIRIGIDA.1.La biblioteca virtualetc. 7-DEL AULA AISLADA AL AULA INTEGRADA.2.3-Prácticas de campo en la Granja y el huerto escolar. EL ROL DE LÁPIZ.PRODUCCIÓN DE TEXTOS. EL AULA ABIERTA A LA COMUNIDAD.4-DE LA LECCIÓN A LA INVESTIGACIÓN. EL ACC. ENSAYO ERROR. USO DE TÉCNICAS: EL LIBRO GRANDE.Mediante el uso de la biblioteca de trabajo y La Biblioteca Virtual. 6-DE LA PEDAGOGÍA DEL MANUAL A LA PEDAGÓGICA ALTERNATIVA. 1.Facilitando el acceso la información al estudiante mediante la biblioteca de trabajo.

En espacios libres de estudiante o sea que el turno de la tarde FASE 4. (Este espacio se ocupa de manera productiva facilitando los procesos de Enseñanza aprendizaje sea dentro del aula y fuera del aula en el momento clase obviando el exceso de tareas ex aulas) pueden ser 45 o 90 minutos según el nivel o ciclo. son nivel bajo de los estudiantes de forma personalizada.MOMENTOS DE TRABAJOS INDIVIDUAL O DE RECUPERACIÓN.2º ETAPA REDISEÑO DE ESCUELA. Este espacio será para facilitar el avance de aéreas. Estos pueden tener una duración de 45 o 90 minutos. Este espacio se crea en los momentos en el que los alumnos están en receso o tiempos libres. La evaluación será mediante una clausura o feria de logros. artesanos. FASE-3. DISTRIBUIDO EN LOS MOMENTOS DE RECESO. padres de familia. Que tengan deseos de transmitir sus conocimientos a los estudiantes. PARA EL FOMENTO DEL DESARROLLO DE COMPETENCIAS MEDIANTE TALLERES O CLUBES (EDUCACION PARA LA VIDA) en este espacio se programan actividades al tipo de formación del taller a desarrollar estableciendo una relación directa con los contenidos del programa y las competencias a desarrollar. Con estos elementos se programa las actividades los momentos clases para la construcción de los aprendizajes. Es esta etapa es la dirección de la escuela la que junto con la comunidad educativa impulsan cambios como lo siguiente elementos que conformaran la jornada semanal y diaria: FASE. FASE 2.MOMENTO DE TRABAJO EN CLASE. . productores etc.MOMENTO DE TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS.1. También serán supervisados y orientados por el docente guía. CON EL ALUMNADO QUE NECESITA REFUERZO EN AREAS DÉBILES. SE DISTRIBUYEN LAS HORAS CLASES SEMANALES ENTRE LOS MOMENTOS DE LA JORNADA.MOMENTOS FACULTATIVOS. Su duración será de 45 a 50 minutos.(BIBLIOTECA-). Se involucran líderes comunitarios.

y transculturales y a la vez que propician un ambiente recreativo para la familia. FASE. 3º ETAPA. escuchar música.6.LA SOBREMESA) PARA LA FORMACION DE BUENOS MODALES EN LA MESA. MERIENDA.FASE -5. escuchar cuentos. ATENCIÓN AL ESTUDIANTADO Es definir como será la atención a los estudiantes y para ello hay que tener en cuenta las anteriores propuestas ya que esto hace cambiar todas las jornadas de trabajo tanto semanal como también diario. FASE. Este espacio se puede crear dos veces por trimestre y es responsabilidad de los clubes de deporte-juego-y recreación conformados por estudiantes. 3. . A la vez que se puedan aprovechar para orientar sobre buenos modales. Este es el espacio para los tour educativos.MOMENTOS COTIDIANOS. Etc.Módulos por ciclos.culturales. La finalidad de estas modalidades es brindar un abanico de oportunidades de aprendizaje a los estudiantes.7. FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS CULTURALES Y TRANSCULTURALES. PARA EL SANO ESPARCIMIENTO Y LA RECREACIÓN. Espacio que se aprovecha para que los niños y niñas compartan la mesa es decir la comida.VISITAS CULTURALES Y MOMENTOS DE RECREACIÓN. Esta forma de atender a la población estudiantil será la siguiente: 1-Por nivel o ciclos 2.MOMENTOS CON LA RELACIÓN EN INTERCAMBIO INTERNO CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD. etc.Módulos por grado.

AULAS ESPECIALIZADAS En la cuarta etapa se planifica y se organiza pensando en responder a las necesidades.Esta modalidad dependerá de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y del tiempo disponible para la implementación del año lectivo. 4º ETAPA. Y sucesivamente crearan según la necesidad educativa que surja cuidando que esta readecuación den cómo resultado una Educación Integral. y problemas de los estudiantes sobre todo que llenen las expectativas del estudiantado (estas expectativas deben ser presentadas en el diagnostico antes de cada unidad) un ejemplo podría ser: Aula de Ciencias Naturales investigación y tecnología. Teatro y Danza. intereses. Aula de Ciencias Sociales y Humanidades. Aula de recreación y deportes. Para el caso se hace una separación de los programas de estudios distribuyendo los contenidos en una . Aula de Artes.

Marlon Hernán González Tejada) 5ª ETAPA REORGANIZACIÓN DE HORARIOS DE JORNADA DE TRABAJO DIARIA Y SEMANAL EN EITP C. CASERIO SANTA ROSA. No para que se dedique a la vagancia sino para que se planifiquen para ellos otras actividades para que tengan nuevas opciones de aprendizaje. . Dinora Marizol Sandoval). Considerando que la EITP exige 40 horas clase semanales este se distribuye en base a los espacios y tiempos de las jornadas ya organizadas. Aula 3: Juguemos con los números en el aula mencionada se integran las materias de física y matemática. Tomando en cuenta que hay que crear espacios para la recreación. para los clubes y talleres como también para otras actividades pertinentes y principalmente vinculándolas con el currículo. Cabe mencionar que se tienen cuatro aulas las cuales son: Aula 1 Arte. (Sño.huertos escolares o comunitarios)(Espacios para los juegos tradicionales y deportes) (Espacios Culturales y de arte). (Sño. En el mismo orden se procura tener el menor tiempo posible al estudiante dentro del aula. Se cambian los horarios de clases por momentos distribuidos en jornadas matutinas y vespertinas procurando que las actividades no intervengan con los momentos clases de los estudiantes. el deporte EL ARTE Y LA CULTURA. (Montaje de talleres de aprendizaje-panadería-música-manualidadesartesanías. (Prof. Creatividad y Cultura en el cual esta integradas las materias de Sociales y artística.adecuación curricular por disciplina correlacionando por afinidad contextual y respondiendo al ámbito sociocultural de la comunidad educativa y su entorno. E. Sandra Deras) Aula 2: Naturaleza Crítica e investigativa en esta aula se integran las materias de lenguaje y ciencias.

ADESCO. Para ello se busca el apoyo de ONG´S (AYUDA EN ACCIÓN-USO). Estas organizaciones y líderes serán involucradas en las actividades de la escuela y será de mucha importancia para el logro de los nuevos propósitos de manera que se pueda realizar alianzas estratégicas permitiendo crear condiciones de oportunidad para los estudiantes.6ª ETAPA. IGLESIAS. ALCALDIAS. ADESCO. PROTAGONISTA DIRECTOS NIÑOS Y NIÑAS ENFOQUE DEL MODELO COMUNICATIVO SOCIO . IGLESIA EVANGELICA Y CATOLICA Y COMITÉ SECTORIAL.RED COMUNIDADES SOLIDARIS RURALES. MINED. ALCALDIAS. PROMOTORES DE SALUD. ALCALDIA MUNICIPAL DE SANTA CATARINA MASAHUAT . PNC. SINTESIS DE LA INTEGRACION ESCUELA -COMUNIDAD . LA PARTICIPACIÓN COMUNITARIA. ACTORES INDIRECTOS LÍDERES COMUNALES. CONAMYPE Y COMITES DE APOYO. Actividades y proyectos que propicien un ambiente de formación integral y que los estudiantes obtengan como resultado una escuela abierta a la comunidad en un tiempo pleno. EMPRESA CAFICULTORA. LIDERES COMUNITARIOS. ONGS. DOCENTES Y PADRES DE FAMILA. ACE.

APOYAR VIVIR LÍDERES PARA LA Y VALIDAR LOS REALIZACION DE PROCESOS DE ACTIVIDADES APRENDIZAJE. LOS RECURSOS. señalado en el plan social se buscara la formación integral de los estudiantes. ORIENTA Y RETROALIMENTA LA CLASE. EL ROL DEL DOCENTE FACILITA EL APRENDIZAJE. EDUCACIÓN PARA LA VIDA (CLUBES. CURRICULARES Y ESTRACURRICULARES EDUCATIVAS 7ª ETAPA. ADESCO IGLESIAS.PROYECTOS DE APRENDIZAJE). EL ROL DE LA COMUNIDAD EL ROL DE L C.E APOYA CONAPRENDIENDO PARA SUS PROPONER. implementando educación para vida mediante las siguientes estructuras: . Enfocados en el marco de la educación para la vida.ESTILO DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTADO EN COTACTO DIRECTO CON EL GUIA Y LA COMUNIDAD CONSTRUYE SU APRENDIZAJE. ACE. EL ROL DE LAS OGANIZACIONES COMUNALES. (SIRVE COMO GUIA).TALLERES. ESCUELA TOMAN ACUERDOS PARA COLABORAR CON LOS PROCESOS EDUCATIVOS MESA CONSULTIVA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA.

TALLERES: Será un espacio creado en momentos libres. Esta modalidad también busca desarrollar competencias de liderazgo en los estudiantes por lo que deben ser potenciados para que. lo cual queda a criterio del o la docente. Entre estos clubes se pueden mencionar: Club de Danza y Teatro. Este puede tener una duración de entre 3 a 6 semanas dependiendo de la cantidad de contenidos programados. CLUBES: Que serán pequeños grupos de estudiantes organizados voluntariamente según su interés para desarrollar sus competencias. PROYECTOS DE APRENDIZAJE. PROYECTOS DE APRENDIZAJE. habilidades y destrezas en un ambiente próximo a sus necesidades e intereses. en un determinado momento puedan realizar sus actividades monitoreados por su maestro guía EL REDISEÑO EN EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO EL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO COMPRENDERÁ LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS: . Y son actividades a desarrollar para llevar a los estudiantes a que practiquen los conocimientos adquiridos en la construcción de los aprendizajes en los momentos de clase de la jornada diaria. Es decir que las actividades programadas por los docentes deberán responder al desarrollo de competencias construidas teóricamente como formación académica en los momentos clases.Club de Dibujo y Pintura etc. También pueden variar por el logro de competencias alcanzadas por el grupo. Esta será la modalidad que se adopta para propiciar un ambiente de evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje y el alcance en el desarrollo de competencias mediante los contenidos. Tales proyecto deben tener por finalidad orientar el proceso de construcción del aprendizaje del docente para sus estudiantes y una guía a desarrollar para la construcción de su propio aprendizaje para el estudiantado.

5-Incluir una evaluación justa y alternativa.Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en actividades incorporándoles una técnica o dinámica de la pedagogía alternativa. 2.1-Se incorporaran los contenidos pertinentes que no se encuentren en el programa ya existente. fecha. (CURRÍCULO LOCAL. 3.Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio constructivista.1-En algunos casos se eliminaran contenidos no significativos mediante un criterio técnico pedagógico que permita dar una justificación acertada. (ADECUACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA) 2.2-El desarrollo se planea utilizando la técnica del ACC. (ADECUACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA) 3. 3. No de unidad. 1. Procurando distribuir el tiempo destinado al momento o clase en loa tres momentos según el criterio del docente ANTICIPACIÒN-CONSTRUCCION Y CONSOLIDACIÓN. 1-3-Se prevé las actividades mitológicas a implementar.Analizar los contenidos para integrarlos por afinidad es decir que se selecciona los de otras unidades para crear una fusión que permita desarrollarlos simultáneamente.3.Hacer buen uso del tiempo. objetivo.) 2. EL PROGRAMA DE ESTUDIO READECUADO AL AMBIENTE PRÓXIMO DEL ENTORNO COMUNITARIO. (ADECUACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA). . 3. LA AGENDA DIARIA 3.Se diseña el estilo de evaluación. 1. 1-. EL PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA A IMPLEMENTAR SERA POR COMPETENCIAS Y DISCIPLINAS. Competencia.1. 3.2. 1-4.1.4.1-Contempla generalidades (Institución.6.5-Se establece el plan de refuerzo.Seleccionar las asignaturas afines a cada disciplina para adecuarlas al plan por cada aula especializada. 3.

4.4. LA AGENDA SEMANAL. 6.2-Identificar y documentar los saberes previos 6.1-Contempla generalidades (Institución. Promediar y ponderarle el 35%. 4. de . (NO ÉXITO FORMATO YA QUE ES CREADO POR EL O LA DOCENTE DE MANERA CREATIVA BUSCANDO QUE LE FACILITE EL TRABAJO EN EL AULA. 4.2-Tomar en cuenta tres actividades de las mas significativas.2-La Programación de actividades por semana las cuales se saca del plan de unidad didáctica.4-Preparar una evaluación sumatiba y pondérale el 30%.3-Diseñar un proyecto de reforzamiento individual para atender a la diversidad.6. 4. PLAN DE EVALUACIÓN POR PERIODO Y RENDIMIENTO FINAL. unidad. Competencia. PLAN DE REFUERZO.entrevistas.1-Partir de un diagnostico por unidad al inicio de cada una. 6. nivel o ciclo. 5. contenidos programáticos.fecha de inicio y de finalización. (Rubrica-test de selección múltiple.investigacionesetc.3.sistematizando todo el proceso de construcción del estudiante.4.Nombre de la disciplina o asignatura o periodo-Nombre del docente.5-Orientar una Evaluación Formativa y ponderarle el 35% EL PORTAFOLIO ESTUDIANTIL. 6. Incluir la evaluación alternativa que mas se adecue al ritmo de aprendizaje del estudiante.Los contenidos se seleccionan de los procedimentales y se convierten en actividades incorporándoles una técnica o dinámica de la pedagogía alternativa.Hacer buen uso del tiempo. los recursos y el espacio 4.Procurar un ambiente participativo mediante el enfoque comunicativo y socio constructivista.) 5. 5.1-Evaluar al estudiantado de manera justa y alternativa 5. 5.5-Incluir una evaluación justa y alternativa. 4.exposiciones-dramatizaciones-debates.

EL PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA En cuanto al plan de unidad didáctica se maneja el mismo ya conocido o cada docente elabora uno.Terminar el proceso con estrega de estímulos. cuestionarios y entrevistas con la finalidad de conocer lo que los niños y niñas quieren aprender y como quieren aprenderlo.5. EL PROGRAMA ESTUDIO En el caso del programa el cual según nuestra constitución es flexible se realiza un esfuerzo por diseñar un currículo local (ADECUACIÓN CURRICULAR). el cual le facilite el trabajo en el aula. interés.Registrar los logros por estudiante. En el diagnostico y la evaluación la cual se realizara de manera continua tomando como referentes los nuevos estilos de evaluación plasmados en el modulo 2 de la especialización docente pero si. problemas y sentimientos de los niños y niñas.4. de observación. el formato debe responder a los criterios pedagógicos y didácticos con la única modificación de que se tomaran solo los contendidos seleccionados secuencialmente (CORRELACION DE CONTENIDOS). Para ello realizar un diagnostico para conocer directamente las necesidades. (PORTAFOLIO ESTUDIANTIL) 6. VALIDACIÓN Y APROBACIÓN DEL MODELO SUGERENCIAS . respetando lo establecido en la actual normativa.6. Este diagnostico se realizara mediante una lista de cotejo. 8º ETAPA.

Buscar un consenso para elegir la propuesta que más se apegue a la idea del Tiempo Pleno. Construir una propuesta que llene las expectativas de la nueva Escuela Salvadoreña(rediseño) (talleres) 3.1. Montar un proceso de divulgación y socialización de la propuesta con los estudiantes. Empoderamiento de los cuerpos directivos y equipo docente del Plan Social Educativo. 2. Comparar la propuesta con las demás si es que los diferentes sectores las proponen. Socializar la propuesta de con los diferentes sectores de la comunidad educativa. Celebrar un taller para la constante readecuación de los procesos. 6. 11. Enriquecer las propuestas con los aportes que den los diferentes sectores. 9. Celebración de una asamblea para la aprobación de la propuesta. . Asignar un proceso de ensayo para el ejercicio del modelo. 8. 7. 10. (Círculos de Reflexión Critica) 5. Programar una feria de logros para verificar los resultados. 4.

ORGANIZADOR DE CLASES JORNADA SEMANAL HORA MATUTINO 7:30 9:30 9:30 10:15 10:15 11: 45 11:45 12:00 12:00 1:00 VESPETINO 1:00 3:00PM 3:00 Pm 4:30Pm Lunes 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Lunes Taller de Bordado Análisis del Grupo Docente Martes 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Martes refuerzo Club de teatro MOMENTOS Miércoles 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Miércoles Taller de manualidades Análisis del Grupo Docente Jueves 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo Jueves refuerzo Club de danza Viernes 1° momento de clase Receso y refrigerio 2° momento de Clase Cierre de Jornada Almuerzo viernes Taller de Pintura Refuerzo .

m. Marlon 1° ciclo Prof. creatividad y cultura. 1° ciclo Prof. 2° ciclo Seño Sandra 1° ciclo Seño Marizol RECESO Y REFRIGERIO Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol 1° ciclo Seño Sandra Parvularia Seño Marizol 2° ciclo Seño Sandra 1° ciclo Seño Marizol Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol 10:15 11:45 a. Marlon 2° ciclo Prof. Marlon 9:30 10:15 a. Lunes Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol Martes 1° ciclo Seño Sandra Parvularia Seño Marizol Miércoles 2° ciclo Seño Sandra 1° ciclo Seño Marizol Jueves Parvularia Seño Sandra 2° ciclo Seño Marizol Viernes 1° ciclo Seño Sandra Parvularia Seño Marizol 7:30 9:30 a. Marlon . Marlon 2° ciclo Prof. AULA 3 Juguemos con los números. Marlon Parvularia Prof.MOMENTOS CLASES Hora Aulas AULA 1 Arte. Marlon 1° ciclo Prof. Marlon Parvularia Prof. AULA 2 Naturaleza crítica e investigativa. AULA 3 Juguemos con los números.m. AULA 2 Naturaleza crítica e investigativa. creatividad y cultura.m. Marlon 2° ciclo Prof. AULA 1 Arte. Marlon 1° ciclo Prof. Parvularia Prof.

ESTADISTICA DE LOS NIÑOS/AS QUE ESTAN EN REFUERZO ACADEMICO CICLOS PARVULARIA 6 AÑOS 1° CICLO 2° CICLO TALLER BORDADO MASCULINO 4 6 5 FEMENINO 6 4 7 TALLERES MASCULINO 5 13 5 13 5 13 9 NIÑOS 6 NIÑOS FEMENINO 7 6 7 6 7 6 2 NIÑAS 10 NIÑAS TOTAL 10 10 12 TOTAL 12 19 12 19 12 19 TOTAL 11 TOTAL 16 CICLOS 1° 2° MANUALIDADES 1° 2° PINTURA CLUB DE TEATRO CLUB DE DANZA 1° 2° .

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