1 Captulo I.

Introduccin

Antecedentes Las nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) constituyen un recurso innovador, an poco utilizado por los docentes, pero con grandes posibilidades didcticas y con un gran atractivo para el estudiante, que ste, en general, est mucho ms familiarizado con ellas que sus propios profesores.

Desde hace aproximadamente un cuarto de siglo se inici en el terreno educativo la incorporacin de las TIC, primeramente en los pases ms industrializados y poco a poco en los de menor desarrollo; este proceso de incorporacin de las TIC a las instituciones educativas se ha acelerado en los ltimos aos en las instituciones educativas; como consecuencia de esto surge la necesidad del desarrollo de competencias en los docentes en el campo tecnoeducativo (Hess, 1997 citado por Ramrez, 2006). Marqus (2008) concuerda tambin con Hess (1997), al sealar que existe una demanda de abordar temticas como la adquisicin de competencias tecnolgicas para el manejo de las mismas y especialmente habilidades para integrarlas dentro de su prctica docente.

Segn la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura ([UNESCO], 2008), algunas de las competencias relacionadas con el uso de las TIC que deben tener los docentes son: a) integrar el uso de estas por parte de los estudiantes en el currculo; b) saber cundo utilizarlas en actividades efectuadas en el aula; c) tener conocimientos bsicos de: funcionamiento de

2 hardware, software y de sus aplicaciones, un navegador de Internet, un programa de comunicacin, un presentador multimedia y aplicaciones de gestin; d) habilidades para utilizar las TIC para la adquisicin autnoma de conocimientos que les permitan su desarrollo profesional y e) utilizarlas para crear y supervisar proyectos de clase realizados por los estudiantes.

A pesar de la importancia indiscutible del uso de las TIC como un apoyo a la enseanza son muchos los docentes que no trabajan utilizando las TIC; ya que son pocos los que dominan estas herramientas innovadoras, debido a que ha sido muy rpido la incorporacin de estas mismas al contexto educativo (Marqus, 2008).

Segn Marqus (2008) las TIC son un instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje (fuente de informacin, canal de comunicacin entre formadores y estudiantes, recurso didctico) como herramienta que apoya la adquisicin de diversos aprendizajes y como contenido implcito de aprendizaje (los estudiantes al utilizar las TIC aprenden sobre ellas, aumentando sus competencias digitales).

En Mxico existen deficiencias en el uso de las tecnologas educativas por el profesorado y subsisten barreras que obstaculizan la integracin curricular de las mismas. Incluso algunos autores tales como Fuentes, Ortega y Lorenzo (2005) llegan a sostener que existe entre los docentes una tecnofobia.

3 Consistentemente la investigacin muestra que tanto en Mxico como en diversos pases de Amrica Latina los profesores utilizan poco las TIC e incluso cuando lo hacen las utilizan de forma inadecuada. Ejemplos de lo anterior es la investigacin realizada por Martnez (2008) quien encontr dentro de los docentes una falta de un proyecto de formacin y actualizacin para el uso de las nuevas tecnologas, en el estado de Hidalgo y Mxico.

Por otra parte Ramrez (2006), documenta y analiza las experiencias y estudios sobre educacin y tecnologas de la informacin y la comunicacin en Argentina, Costa Rica, Ecuador y Mxico en el periodo 1998-2003, donde los resultados son un tanto desalentadores respecto a los docentes en la interaccin del proceso enseanza aprendizaje con las nuevas tecnologas, debido a que el ritmo del avance en este campo ha sido muy rpido sin dar tiempo a una actualizacin adecuada para los docentes que no involucran estas herramientas a su prctica pedaggica.

Debido a la falta de competencia y las actitudes negativas de muchos docentes hacia las TIC, estos encuentran ms fcil recurrir a su tradicional forma de ensear que ha utilizar las tecnologas; sin embargo esto tambin es el reflejo de la falta de un proyecto por parte de la SEP a desarrollar la formacin y actualizacin de acuerdo a las necesidades sentidas del profesor (Fuentes, et.al., 2005).

4 Por lo anterior, se hace necesario conducir ms estudios que permitan una mejor comprensin de la problemtica en Latinoamrica y provean lneas de orientacin que puedan ser retomados tanto por los educadores como por los diseadores de polticas con el fin de mejorar las prcticas educativas.

La era digital plantea nuevos retos a los procesos de formacin docente ya que estos deben ser competentes en lograr construir comunidades de aprendizaje no solo en modalidades presnciales sino tambin virtuales o hibridas (Snchez, 2004 citado por Martnez, 2008).

Planteamiento del Problema Debido al acelerado y continuo avance de la tecnologa, se debe tener en cuenta que la formacin permanente del docente debe ser flexible y estar enmarcada con los adelantos de la sociedad de la informacin y del conocimiento y las necesidades de sus estudiantes, de tal manera que exista una incorporacin favorable al contexto donde crecern personal y profesionalmente.

Segn Gisbert (2002), la formacin inicial y continua del profesorado en materia tecnolgica es esencial para garantizar su perfecta adecuacin al entorno educativo, en cual deber desarrollar su tarea docente. Es por ello, que no slo se debe fomentar la capacitacin del futuro docente, sino que tambin se deben establecer planes de formacin y actualizacin del docente que se encuentra laborando.

5 Estas son razones para plantearse y as trabajar de manera intensa, cada uno de los elementos que son soportes fundamentales de todo cambio educativo, entre estos se encuentra el docente, quien es el principal motor y proveedor del conocimiento (Marin, 2008).

Objetivo General Determinar las necesidades de capacitacin de los docentes de las escuelas primarias pblicas de Cd. Obregn en el Estado de Sonora referidas al uso de las TIC dentro de diversos aspectos relacionados con su quehacer profesional.

Objetivos especficos 1. Determinar el nivel de necesidad de capacitacin que perciben los docentes en las competencias en el uso de las TIC referidas a los aspectos tcnicos, apoyo a la prctica docente y fundamentos pedaggicos. 2. Determinar si existen diferencias significativas en el nivel de necesidad por los docentes en los distintos aspectos estudiados. 3. Establecer si existe relacin estadsticamente significativa entre el nivel de necesidad de capacitacin percibido, con respecto al uso de las TIC y variables sociodemogrficas de los docentes.

Definicin de Variables Constitutivas Aspectos tcnicos: Manejo de las herramientas de cmputo e Internet, Hardware y Software educativos.

6 Apoyo a la prctica docente: Utilizacin de las TIC como apoyo a la enseanza del docente de los contenidos del currculo. Fundamentos pedaggicos: Demandas con respecto a los conocimientos relacionados con el uso adecuado de las TIC en contextos educativos.

Definicin de Variables Operacionales Aspectos tcnicos: Puntajes de los sujetos en los tems del cuestionario que evalan este aspecto. Apoyo a la prctica docente: Puntajes de los sujetos en los tems del cuestionario que evalan este aspecto. Fundamentos pedaggicos: Puntajes de los sujetos en los tems del cuestionario que evalan este aspecto.

Justificacin del estudio El principal problema de los profesores de la generacin digital, es que la sociedad actual ha cambiado de forma muy rpida y el profesorado se encuentra con una situacin complicada. Se han producido muy pocos cambios en cuanto a la estructura y la gestin de la escuela, los nios actuales necesitan otro tipo de formacin, los profesores se han formado y se estn formando con una cultura y una visin del significado de su profesin que ya ha cambiado (Gros & Quiroz, 2005).

El docente siempre ha jugado un papel importante en estos procesos de transformacin educativa, con este nuevo viraje la funcin y figura del docente se hace cada vez ms indispensable. Actualmente la tendencia indica que a partir de la

7 incorporacin de las nuevas tecnologas y recogiendo la realidad cultural en la escuela, la figura del docente se hace ms necesaria e imprescindible que antes. Y ello porque la existencia de potentes medios tecnolgicos que presentan y distribuyen el conocimiento de manera distinta, necesitan de nuevos caminos pedaggicos que el docente puede y debe proporcionar a los alumnos (Gonzlez, 2000).

Este estudio permite exponer acerca de cules son las necesidades que hoy en da los docentes de primaria presentan en lo relativo a su capacitacin para el manejo de las TIC. Esto permite planear de manera efectiva las estrategias que se necesitan implementar para el desarrollo de competencias en el uso de las TIC por parte de los docentes, lo cual favorece la efectividad de cualquier programa de capacitacin.

Segn Marqus (2008) las TIC son un instrumento facilitador de los procesos de aprendizaje (fuente de informacin, canal de comunicacin entre formadores y estudiantes, recurso didctico) como herramienta que apoya la adquisicin de diversos aprendizajes y como contenido implcito de aprendizaje.

Delimitaciones del estudio Para los resultados de este estudio se escogieron docentes de tres zonas escolares dentro de la entidad de Ciudad Obregn, sin hacer diferencia en su edad, gnero, grado que imparte o bien, aos de experiencia, por mencionar algunos.

8 Adems es necesario tomar en cuenta que estas necesidades solo se describen desde la perspectiva de los docentes, lo que ellos necesitan saber.

Limitaciones del estudio Los resultados de este estudio no pueden ser generalizados a otras poblaciones de docentes especialmente aquellas que presentan caractersticas muy diferentes a la de poblacin estudiada. Adems es necesario tener en cuenta que la evaluacin de las necesidades de formacin en el uso de las TIC slo se hizo atendiendo a la percepcin de los propios docentes al respecto. Esto debiera ser completado con informacin proveniente de otras fuentes, o investigaciones pasadas para darle mayor veracidad a los hallazgos del estudio.

Captulo II. Marco Terico Este captulo trata sobre la investigacin desarrollada en lo referente a la percepcin y alfabetizacin tecnolgica que presentan los docentes, de igual manera la literatura donde va enfocado el trabajo. Papel de las TIC en la Educacin.