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PLANIFICACIÓN ANUAL CS NATURALES

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Facultad de Educación Pedagogía Básica.

Planificación Anual de clases.
Profesora: Ketty Sanhueza Integrantes:     María Francisca Campos Paula Concha Camila Fernanda Guerrero Olga Varela.

Fecha de entrega:13 de mayo de 2011

8 Hrs. 8 Hrs. 4 Hrs. Distinguir el movimiento rectilíneo uniforme del acelerado en términos de rapidez. 4 Hrs. Olga Varela . utilizando ejemplos diversos. Investigar las características de las mezclas y de sus componentes Utilizar una noción básica de energía para explicar. mezclas e introducción a la Energía. Explicar la relación entre distancia. 5° Básico. 2º Unidad Fuerza y Movimiento: Movimiento Rectilíneo 3º Unidad Tierra y Universo: Movimientos de la Tierra y la Luna. que la energía se transforma y se conserva.Camila Fernanda Guerrero. tiempo y rapidez. manifestaciones de ella en su entorno. 4 Hrs. Distinguir sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas en materiales y objetos que se encuentran en el entorno. 4 Hrs.Planificación Anual Ciencias Naturales. Distinguir el estado físico de las mezclas y de sus componentes. 4 ° Unidad Estructura y función de los seres vivos: sistemas corporales y autocuidado Organismos. Explicar de manera general. reconociendo la importancia de controlar las fuentes de error en la experimentación. ambiente y sus interacciones: niveles de organización de los seres vivos. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. mediante ejemplos. 6 Hrs. Explicar que los cambios de rapidez y dirección en el movimiento de los cuerpos son producidos por fuerzas. APRENDIZAJES ESPERADOS 1º Unidad Materia y sus transformaciones: Sustancias puras. 12 Hrs.

Describir la organización y función básica del sistema excretor e identificar sus principales órganos y estructuras: riñones. vejiga y uretra. intestino delgado. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. 6 Hrs. Representar e interpretar información sobre movimientos rectilíneos uniformes y acelerados en tablas y gráficos Explicar los eclipses y fases de la Luna como fenómenos de luz y sombra relacionados con la posición y el movimiento del Sol. 10 Hrs. bronquios. 6 Hrs. 5° Básico. 6 Hrs. 4 Hrs. recto. 6 Hrs.Planificación Anual Ciencias Naturales. arterias y capilares. Formular predicciones relacionadas con los fenómenos astronómicos en estudio Describir la organización y función básica del sistema respiratorio e identificar sus principales órganos y estructuras: pulmones. Describir la organización y función básica del sistema digestivo e identificar sus principales órganos y estructuras: boca. venas. diafragma y músculos toráxicos. 6 Hrs. la Luna y la Tierra. 4 Hrs. estomago.Camila Fernanda Guerrero. Olga Varela . Describir la organización y función básica del sistema circulatorio e identificar sus principales órganos y estructuras: corazón. esófago. tráquea. Explicar el origen y alternancia de las estaciones del año. intestino grueso. hígado.

Camila Fernanda Guerrero. 6 Hrs. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. 6 Hrs. excretor y nervioso. Distinguir problemas de salud comunes asociados a disfunciones de los sistemas respiratorio. consumo de alimentos) e Identifican patrones y tendencias. 6 Hrs. 14 Hrs. carbohidratos. nervios y órganos de los sentidos. circulatorio. Describir la organización y función básica del sistema nervioso e identificar sus principales órganos y estructuras: cerebro. Olga Varela . médula espinal. Elaborar tablas y gráficos simples relativos a contenidos del nivel (por ejemplo: enfermedades. Distinguir diferentes niveles de organización de los seres vivos en la biosfera: • individuo (especie). Distinguir dietas balanceadas y no balanceadas y sus consecuencias para la salud. .Planificación Anual Ciencias Naturales. digestivo. 5° Básico. • Ecosistema. lípidos. 6 Hrs. y algunos hábitos de auto-cuidado. • comunidad. vitaminas y minerales y agua). • población. sobre la base de su composición (proteínas.

Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. Investigar las características de las mezclas y de sus componente Clase 5. manifestaciones de ella en su entorno. 10. 5° Básico. azúcar. Clasifican aquellos productos que están constituidos por un solo componente y aquellos que están constituidos por dos o más componentes y organizan la información recolectada en una tabla con los siguientes criterios: Producto. Olga Varela . mediante ejemplos. gelatina u otros productos del hogar e identifican cada uno de los componentes que forman cada producto.Planificación Anual Ciencias Naturales. Buscan información y definen con sus palabras sustancias puras y mezclas y dan ejemplo. ¿para qué sirve el producto?. Clase 3. rigor y cumplimiento Aprendizaje Esperado.6. champú. 7. 8. Dan ejemplos de objetos de su entorno que requieran de energía para funcionar. Componentes del producto. OBJETIVO FUNDAMENTAL: El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Leen las etiquetas en envases de pasta de dientes. Distinguir sustancias puras y mezclas homogéneas y heterogéneas en materiales y objetos que se encuentran en el entorno. Clase 9. mezclas e introducción a la Energía. y la clasificación de cada producto en sustancia pura o mezcla. Unidad 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad 1: Materia y sus transformaciones: Sustancias puras.4 . Distinguir el estado físico de las mezclas y de sus componente Clase 1 . Utilizar una noción básica de energía para explicar.12.2 CLASE ACTIVIDADES 1.Camila Fernanda Guerrero. 11. OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia.

Unidad 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: 2º Fuerza y Movimiento: Movimiento Rectilíneo OBJETIVO FUNDAMENTAL: El interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unida OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. (Matemática) 3.20 Tabulan las distintas rapideces de cada estudiante medido y realizan un gráfico de barras múltiples e identifican al estudiante que tuvo mayor rapidez y al que tuvo menor rapidez.Camila Fernanda Guerrero.18. Repiten las mediciones para verificar Distinguir el movimiento rectilíneo uniforme del acelerado en términos de rapidez. discuten las causas posibles de las diferencias si es que las hay. • Comparan las mediciones hechas por dos estudiantes.16 Se les solicita a los estudiantes del curso que caminen y tiempo y rapidez. Olga Varela .15. rigor y cumplimiento Aprendizaje Esperado.14. Explican en su cuaderno. Clase. con sus palabras. CLASE ACTIVIDADES Explicar la relación entre distancia. de la distancia y tiempo del trayecto de un tercer estudiante.19. 5° Básico. qué es la rapidez y cómo se calcula dando un ejemplo distinto al efectuado en clases Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha.Planificación Anual Ciencias Naturales. calculan la rapidez de los distintos estudiantes dividiendo las distancias y los tiempos. 13. reconociendo la corran en línea recta y midan y registren la distancia que importancia de controlar las fuentes recorren con huinchas de medir y el tiempo que demoran de error en la experimentación con un cronómetro: • Luego. Clase 17. .

3. el hilo permanecerá inmóvil y situado verticalmente. 2. Construyen el dispositivo como el que se describe a continuación: De un hilo cuelga. El otro extremo del hilo se afirma a la tapa de un frasco o botella (idealmente de plástico). Explicar que los cambios de rapidez y dirección en el movimiento de los cuerpos son producidos por fuerzas. Si el frasco está en reposo encima de una mesa.24 5° Básico.23. Representar e interpretar información sobre movimientos rectilíneos uniformes y acelerados en tablas y gráficos. Olga Varela . Infiere la dirección de la fuerza aplicada al vehículo cuando el acelerómetro pone en evidencia un cambio de rapidez. Utilizar el acelerómetro para determinar en que momento de un viaje en un vehículo éste acelera o bien se mueve uniformemente. pero si movemos el frasco veremos que esta situación cambia: el hilo se desvía y empezará a oscilar. Representar e interpretar información sobre movimientos rectilíneos uniformes y acelerados en tablas y gráficos.27 Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. Esto indica que la botella ha sido sometida a una aceleración. 1.Planificación Anual Ciencias Naturales.22. Clase 25. a modo de péndulo. ¿Será posible mover el frasco de modo que el hilo se mantenga vertical y no oscile? constatan que el hilo al permanecer vertical da cuenta que el instrumento no es un indicador de rapidez sino del cambio de rapidez. Clase 21. un botón grande o una tuerca.26..Camila Fernanda Guerrero.

Camila Fernanda Guerrero. Olga Varela . qué estación del año.Planificación Anual Ciencias Naturales. rigor y cumplimiento Aprendizaje Esperado. 33. Clase 30. Unidad 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: 3º Unidad: Tierra y Universo: Movimientos de la Tierra y la Luna OBJETIVO FUNDAMENTAL: El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. destacando la zona que se ve iluminada desde la Tierra así como el nombre de la fase. Clase 32. la Luna y la Tierra. Explicar el origen y alternancia de las estaciones del año. CLASE Clase 28. 34 Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. Explicar los eclipses y fases de la Luna como fenómenos de luz y sombra relacionados con la posición y el movimiento del Sol. OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. Realizan una presentación computacional o en papel sobre este satélite. 29 ACTIVIDADES Observan imágenes de la Luna en sus diferentes fases. 5° Básico. 31 Formular predicciones relacionadas con los fenómenos astronómicos en estudio. entre invierno y verano. corresponde en cada Hemisferio Averiguan en diferentes fuentes sobre eclipses ocurridos recientemente y de los que ocurrirán en el futuro cercano. poniendo en evidencia sus fases y la repetición de ciclos lunares a lo largo del año Analizan grupalmente una tabla que contenga: el desarrollo de las fases lunares correspondientes a un mes específico. Analizan y discuten cuándo la temperatura será mayor: ¿cuándo los rayos solares llegan directos o cuándo llegan inclinados? Predicen en cada posición de la Tierra.

Unidad 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: Unidad 4: Estructura y función de los seres vivos: sistemas corporales y auto-cuidado OBJETIVO FUNDAMENTAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. Describir la organización y función básica del sistema excretor e identificar sus principales órganos y estructuras: riñones. bronquios.46 Leen un texto sobre las funciones del corazón y los vasos sanguíneos en el organismo. Leen su texto con la información sobre el sistema respiratorio y anotan las ideas más importantes de cada párrafo. observan las imágenes que muestran el sistema digestivo. Olga Varela .40 Clase : 41. esófago.42. Completan un cuadro comparativo con la morfología y funciones de los vasos sanguíneos y entre ellos los más importantes. Desarrollan un cuadro con los órganos que conforman el sistema respiratorio y sus funciones y describe la trayectoria que sigue el aire inspirado y expirado. 2. estomago.Planificación Anual Ciencias Naturales. intestino delgado.36.39. Rotulan todas las estructuras que lo componen.Camila Fernanda Guerrero. hígado. recto.. arterias.45. 5° Básico. Describir la organización y función básica del sistema digestivo e identificar sus principales órganos y estructuras: boca. venas y capilares Observan una imagen del sistema excretor e investigan para poder responden preguntas como las siguientes:¿Cuáles son los órganos que constituyen el sistema excretor? ¿Qué función cumplen los riñones? Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. venas. intestino grueso. arterias y capilares.43 Clase: 44. rigor y cumplimiento OBJETIVO TRANSVERSAL: El desarrollo físico personal y el auto-cuidado Aprendizaje Esperado. 1. Describir la organización y función básica del sistema respiratorio e identificar sus principales órganos y estructuras: pulmones. diafragma y músculos toráxico CLASE Clase:35. Describir la organización y función básica del sistema circulatorio e identificar sus principales órganos y estructuras: corazón.Observan una imagen del sistema respiratorio y en base a ella construyen una maqueta que muestre las distintas estructuras del sistema respiratorio Actividad: Leen su texto. vejiga y uretra Clase: 38. tráquea. 2.3.37 ACTIVIDADES Actividad: 1.

Observan una imagen de los pulmones de una persona fumadora y no fumadora y leen un texto informativo sobre el efecto del cigarro en los pulmones y responden preguntas del tipo: ¿Explican qué le sucede al pulmón de una persona fumadora? ¿Por qué? Completan la pirámide alimenticia y recortan alimentos diseñando una comida equilibrada. excretor y nervioso.54. carbohidratos.52. circulatorio.51. consumo de alimentos) e identifican patrones y tendencia Clase:47. Olga Varela . sobre la base de su composición (proteínas. médula espinal. 58 Clase:59. Distinguir dietas balanceadas y no balanceadas y sus consecuencias para la salud. Elaborar tablas y gráficos simples relativos a contenidos del nivel (por ejemplo: enfermedades. vitaminas y minerales y agua). indicando con flechas la trayectoria de la señal nerviosa desde que se gatilla el estimulo nervioso hasta que se elabora la respuesta del organismo. nervios y órganos de los sentidos Distinguir problemas de salud comunes asociados a disfunciones de los sistemas respiratorio. lípidos. 5° Básico. ¿Qué desechos eliminan los riñones? ¿De dónde provienen los desechos¿ ¿ Cómo salen los desechos ? Describir la organización y función básica del sistema nervioso e identificar sus principales órganos y estructuras: cerebro.61. y algunos hábitos de auto-cuidado.55 Clase:56.Planificación Anual Ciencias Naturales. Completan un cuadro sobre los nutrientes que contienen los alimentos con su función e indicando qué alimentos contienen cada nutriente Realizan una encuesta en el colegio en profesores y alumnos sobre las enfermedades digestivas que han sufrido en el último mes.57. digestivo.53. Registran los datos .62 Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. 2. Clase:50.48.49 Construyen un esquema simple del sistema nervioso. la grafican con ayuda de su profesor y analizan los datos y mencionan cuales son las más comunes.60.Camila Fernanda Guerrero.

OBJETIVO FUNDAMENTAL: El desarrollo de actitudes de perseverancia. poblaciones. Unidad 5 NOMBRE DE LA UNIDAD: 5º Unidad: Organismos. Distinguir diferentes niveles de organización de los seres vivos en la biosfera: individuo (especie).65 ACTIVIDADES El docente presenta ejemplos de especies. población. comunidades y ecosistemas. rigor y cumplimiento. ambiente y sus interacciones: niveles de organización de los seres vivos. Aprendizaje Esperado. OBJETIVO TRANSVERSAL: El interés por conocer la realidad al estudiar los fenómenos abordados en la unidad.Camila Fernanda Guerrero. CLASE Clase :63. Luego los dan otros ejemplos de especie.64. ecosistema. 5° Básico. Realizado por: María Francisca Campos – Paula Concha. población. Olga Varela . comunidad. mediante ilustraciones. comunidad y ecosistema de su entorno cercano.Planificación Anual Ciencias Naturales.

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