NUEVOS MODELOS Y METAFORAS COMUNICACIONALES: EL PASAJE DE LA TEORIA A LA PRAXIS, SEL OBJETIVISMO AL CONTRUCCIONOSMO SOCIAL Y DE LA REPRESENTACION A LA FLEXIVIDAD

El filosofo Mark Johnson plantea que comprendemos mutuamente, porque compartimos ciertas metforas o imgenes comunes. Metforas: y y y La de un terremoto. La de un movimiento serpentino. La del juego.

Nuevo Paradigma: Consiste en nuevas maneras de pensar sobre nosotros mismos, nuestra relacin mutua y la sociedad en la que vivimos. Revoluciones comunicativas: Fue la invencin de la imprenta por Johann Gutenberg, situaciones modificadas de las comunicaciones; la ms importante revolucin de las comunicaciones es la oral. Comunicacin: En el viejo paradigma hay un concepto que abarca tres aspectos: I. II. III. Supona que el lenguaje se refiere al mundo (el lenguaje es representacional). Plantea que la transmisin de mensajes es la funcin clave de la comunicacin. Define que la comunicacin como un proceso secundario.

Caractersticas de la comunicacin:  El lenguaje construye al mundo, no lo representa  Que la funcin primaria del lenguaje es la construccin de mundos humanos, no simplemente de la transmisin de mensajes de un lugar a otro.  Que la comunicacin deviene el proceso social primario.  Abandona el dominio confortable del consenso ( no estar seguro de cmo pensar la comunicacin).  Descripcin del enfoque del construccionismo social, como un modo de elaborar implicaciones que el nuevo paradigma puede tener en nuestra labor. Construccionismo Social: Se apoya en una posicin filosfica muy distinta de los caminos que han seguido para abordar el nuevo paradigma.

Ideas sobre el Construccionismo Social: o El mundo social consiste en actividades. o Los seres humanos tienen una capacidad innata para hacerse un lugar en una clase de juegos. o Estas actividades se estructuran segn ciertas reglas de obligatoriedad acerca de lo que debemos o no debemos hacer. o Si queremos entender estos juegos debemos centrarnos en el producir y el hacer. o Cuando nos incorporamos a esas pautas de interaccin social semejantes a juegos, nunca incorporados a un solo juego. Implicaciones dentro del Construccionismo Social:  Se refiere a ese mi-mismo/si-mismo o self que nosotros mismos sabemos que somos que somos, en el sentido en que nosotros nos reconocemos a nosotros mismos y asumimos responsabilidad por actos particulares; tambin provee las bases de nuestros juicios morales con respectos a quienes somos y que hacemos. Est centrada en el significado de las acciones que realizamos como una pregunta. Se enfoca en la nocin del contexto; la mayor parte del tiempo nuestras acciones encajan con lo prefigurado en cuyo caso reproducen pautas de interaccin social que a la vez reproducen en contexto.

 

COMUNICACIN ORAL EN EL PROCESO EDUCATIVO: La educacin se basa en el lenguaje, que es el que asegura el intercambio de participacin, preguntas, respuestas, aclaraciones, estimulaciones, etc. La comunicacin es un proceso complejo y global del que la educacin es parte, en el que el lenguaje verbal es solo un componente ms, quiz el ms significativo y eficaz para el ser humano. Las competencias comunicativas referidas al cdigo oral, resultan condicin previa para la interaccin social y la propia realizacin social. Todos los docentes (y todo ser humano), de cualquier especialidad, emplean la expresin oral para organizar, informar, exponer, conversar, pues es el soporte bsico de la enseanza y del aprendizaje.

Caractersticas de la comunicacin oral:  Est constituida por sonidos (sonidos fonticos)  Se suelen producir mltiples repeticiones, interjecciones, exclamaciones y onomatopeyas.  El uso de la oralidad es universal y su aprendizaje espontaneo.  Utiliza elementos verbales (suprasegmentales) propios como: pausas, entonaciones, ritmo, intensidad, duracin y gestuales, corporales, etc. A su vez los sonidos del lenguaje son producidos por la accin que ejercen uno o varios rganos del aparato fonador sobre la corriente de aire que circula a travs de ellos. Los sonidos se caracterizan por:  La frecuencia: Es el nmero de pulsaciones o ciclo de una onda acstica ocurrida en una unidad de tiempo.  El tono: Depende de la frecuencia y es la cualidad por la que se distinguen los sonidos graves de los agudos.  El timbre: Permite diferenciar sonidos del mismo tono e intensidad pero producidos por fuentes distintas.  La intensidad: Es la cualidad de los sonidos que permite distinguir los fuertes de los dbiles y que depende de la amplitud de la vibracin acstica. En concreto todo mensaje verbal puede actualizarse fnica y grficamente (salvo en las sociedades grafas). Conviene realizar actividades orales del tipo: a) Conceptuales b) Comprensin y produccin c) Anlisis y valoracin En la comunicacin oral debe considerarse la cotral, complementariedad de los elementos lingsticos y no lingsticos como; los componentes suprasegmentales: y y y y Intensidad Entonacin Pausas Ritmos

El trabajo escolar de la comprensin y expresin oral tiene la ventaja de poder ser tratado y sistematizado mucho antes de que el nio sepa leer y escribir.

El requisito de usar el lenguaje para adquirir competencia verbal es bsico, debe manipularse, explorarse, jugar con l, notar que se necesita, que permite jugar, vivir. Aunque el lenguaje verbal no es el nico sistema de comunicacin , pues, podemos utilizar los gestos, las imgenes, otros tipos de sonidos; los significados que intercambiamos mediante estos lenguajes no verbales son mas elementales y suelen complementarse con la palabra. Por ejemplo la msica, la danza, plstica son tambin medios de comunicacin utilizados para la vida y la escuela, en los cuales expresa sus ideas o sentimientos. En la comunicacin oral intervienen ingredientes no verbales: a. La actitud previa, pues incluso el silencio, el titubeo o las respuestas con monoslabos ofrecen informacin al interlocutor. b. El mensaje no solo transmite contenidos semnticos, sino tambin las posibles relaciones entre interlocutores c. Dentro del intercambio comunicativo, cada persona reajusta su papel para intentar una relacin simtrica, competitiva, complementaria i dependiente. d. Coexisten elementos no verbales que ayudan o perturban, como gestos de la cara y las manos, movimientos generales del cuerpo, olores, formas de vestir, contactos fsicos. La capacidad de escuchar con atencin es fundamental, pues sin ella no hay comunicacin oral. Tipos de aprendizaje de la comunicacin oral: o El que hace referencia al dominio instrumental de la lengua( fontico, morfolgico, sintctico, semntico). o El que conlleva la comprensin/expresin positiva de vivencias, sentimientos o pensamientos. Lxico: Conjunto de lexas que una lengua ofrece a sus hablantes. l lxico ya no se considera un simple repertorio de palabras como el vocabulario, sino todo interrelacionado y con reglas que permiten la creacin de nuevas formas. Vocabulario: Segn Luzan destacaba el valor de hacer un buen uso del vocabulario y afirmo:

Que las palabras no son otro que voces destinadas por el uso de los hombres a significar las cosas ; por eso, la apreciacin del vocabulario no debe ser solo cuantitativo, sino tambin cualitativa. El lxico se relaciona con la lengua y el vocabulario con el habla. COMUNICACIN ESCRITA EN EL PROCESO EDUCATIVO: *Caractersticas de comunicacin escrita:     Est constituida por grafas (nivel grafematico) La escritura tiene carcter espacial El uso de la escritura no es universal y se aprende en la escuela Utiliza elementos verbales, icnicos y grficos: puntuacin, mrgenes, subrayados, ilustraciones y tipos de letras

La lectura y la escritura son una resolucin de problemas que se sostienen en las habilidades de razonamiento. Trabajo Escrito: Es un estudio con una extensin determinada acerca de un tema que exige una opinin de quien lo escribe. *Tipos de textos:  Textos Literarios: Su propsito es comunicar emociones y sensaciones, crear una emocin esttica. Ofrecen placer esttico, diversin y reflexin. Los textos literarios se dividen en:  Poesia: Es un cauce bsico, un molde rtmico que transforma el medio de expresin, indaga y analiza los sentimientos. En griego significa Hacer que ocurra algo extraordinario  Cuento: Es una narracin, fingida en todo o en parte, creada por un autor; se puede leer en un tiempo breve y cuyos elementos contribuyen a producir un solo efecto.  Novela: Es la narracin de toda la vida de una persona y de los individuos con quienes la persona se relaciona.  Drama: Es la representacin que se manifiesta a travs de la palabra y accin de los personajes.  Textos Periodsticos: El propsito del autor debe ser nicamente de informar y presentar la informacin predominantemente con hechos. Se dividen en:

      

Nota informativa Boletn de prensa Entrevista Artculo de fondo Editorial Crnica Reportaje

 Textos Cientficos: Ofrece informacin sobre un fenmeno de la realidad o sobre los medios existentes para investigarlo y controlarlo.  Textos Instructivos: Su propsito es instruir sin tomar una posicin, de tal manera que el propsito del autor debe ser netamente el de instruir y presentar la informacin con hechos.  Textos Acadmicos: Abarca trabajos acadmicos y tiene los siguientes gneros:        Resumen Sntesis Resea Comentario o Resea Critica Ensayo Articulo Cuadro Sinptico

Pasos para elaborar un Trabajo Escrito:     Elegir el tema Delimitar el tema Hiptesis Informacin que se quiere demostrar

Estructura de un Trabajo Escrito: o o o o Introduccin Desarrollo Conclusiones Bibliografa

UNIVERSIDAD DE PUEBLA, S.C MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO MATERIA: COMUNICACIN EDUCATIVA

TEMA: Captulo III

ELABORADO POR: Velzquez Sandoval Rosa NOMBRE DEL PROFESOR: Jos Luis Villegas Valle