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CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

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UNIVERSIDAD NACIONAL ³SAN LUIS GONZAGA´ DE ICA

UNIVERSIDAD NACIONAL ³SAN LUIS GONZAGA´ DE ICA ESCUELA DE POSGRADO

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA PROFESORESASESORES EN EL PROGRAMA DE INSERCIÓN DE DOCENTES A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL 2011

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE EBR

ROSA AQUIJE GARCÍA .CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE DE EBR MG.

ETIMOLOGÍA .

EL ESTUDIANTE .

describen las cosas por su utilidad y establecen lazos con situaciones cercanas. Capacidad para memorizar.NIVEL INICIAL Desarrollo cognitivo ‡ ‡ ‡ Desarrollan su pensamiento en forma de esquemas mentales sencillos y básicos. Mediante la estimulación pueden observar aspectos y hacer seriaciones sencillas. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ . Hacia los cuatro años adquieren las reglas gramaticales básicas de la lengua materna. En situaciones conocidas tienen capacidad para captar relaciones entre los objetos. Utilizan la intuición en sus deseos de aprender y se guían por el ensayo y el error. Les son necesarias situaciones cotidianas y repetitivas para captar relaciones entre los objetos del entorno próximo. Explican las cosas a través de la imaginación: dan vida a objetos inanimados.

Realiza pequeños encargos. Se debe entender lo que habla. El vocabulario aumenta por las conversaciones y canciones. .Desarrollo lingüístico ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ Su lenguaje oral se va haciendo cada vez más expresivo Comienza a formar frases cortas. Aparece el complejo de Edipo y electra. Usan adverbios de tiempo y se equivocan Aumenta su vocabulario (casi 1000 palabras) Hacen monólogos. Sabe que es una persona y que los demás también lo son. Cuenta a sus compañeros lo que va a hacer.

La intención con los otros y su imitación les ayuda a salir del egocentrismo y les acerca a un diálogo socializado. Poco a poco van logrando reconocer su individualidad determinada por su identificación con los adultos y por el trato que reciben en la familia.Desarrollo afectivo-social ‡ Atraviesan una etapa egocéntrica: sólo hablan de sí mismo y no tienen en cuenta el punto de vista de los demás. Comienzan a tomar conciencia del propio yo y de su aceptación y estima. Consideran a los "mayores" modelos de comportamiento y aprenden de ellos conductas y normas sociales Inician gradualmente la formación de pequeños grupos en función de sus intereses y con ello identifican y asimilan su pertenencia a un determinado sexo. Se tendrá en cuenta esta evolución psicopedagógica del niño-a para adaptar nuestra acción educativa a los cambios que se producen en él. ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ . aprovechando siempre todas las posibilidades formativas que se ofrecen.

Perfeccionan el equilibrio y la capacidad para orientarse en el tiempo y en el espacio. Incrementan el control del tono muscular y la respiración. Aprenden a dominar sus necesidades primarias (evacuación. que se hace más sostenida y consciente. Afinan sus posibilidades manuales (motricidad fina). etc. Están preparados para construir su esquema corporal a partir de la previa diferenciación de las partes.Desarrollo psicomotor ‡ ‡ Definiendo su lateralidad predominante. Aumentan su capacidad de atención. que serán básicamente para la escritura ‡ ‡ ‡ ‡ ‡ . alimentación.).

‡ Las características de esta etapa se pueden concretar en conservación y transformaciones matemáticas ‡ Las operaciones concretas son aquellas que permiten lograr operaciones mentales que les permiten razonar lógicamente acerca de sucesos concretos.Educación primaria Desarrollo cognitivo ‡ Se desarrollan las Operaciones Concretas. .

Esto les permite entender procesos matemáticos por ejemplo es lo mismo 2+3 que 3+2. a veces muy marcado. permitiendo que el niño logre comprender los principios de: ° Conservación. Dejan atrás el egocentrismo de la etapa anterior Estos procesos se van afianzando durante los años escolares. Puede agrupar los objetos según sus diferentes características. . El pensamiento es lógico. y la percepción de la realidad es objetiva Fijar su atención para obtener información. es capaz de comprender que cada uno de los elementos de un grupo hay un elemento y solo uno llamado inverso.Se produce un cambio cualitativo. etc. es decir comprende que un elemento no pierde su esencia aunque cambie su condición física. que cuando es cambiado por el primero da como resultado el elemento de identidad . en forma concreta. descubrir y conocer el mundo que le rodea. ° Reversibilidad. forma. color. tamaño. ° Clasificación. que va desde un pensamiento prelógico a uno lógico Se desarrolla la capacidad del niño de pensar.

Hacia la edad de 10 años. la mayoría de los niños pueden seguir cinco órdenes consecutivas. Además. . El retraso en el desarrollo del lenguaje puede deberse a problemas auditivos o de la inteligencia. Los niños que tienen un problema en esta área pueden tratar de cubrirlo volviéndose contestatarios o haciendo payasadas y rara vez pedirán ayuda porque temen que se burlen de ellos. los niños que no son capaces de expresarse bien pueden ser más propensos a tener comportamientos agresivos o rabietas. con un promedio de 5 a 7 palabras. A medida que el niño progresa a través de los años de escuela elemental. la gramática y la pronunciación se vuelven normales y al ir creciendo usan oraciones más complejas. Un niño de 6 años normalmente puede seguir una serie de tres órdenes consecutivas.‡ ‡ ‡ Los niños que están comenzando la edad escolar deben ser capaces de usar oraciones simples pero completas.

‡ Los niños van logrando independencia de sus padres o familia. ‡ aparición de los sentimientos superiores como la solidaridad. la bondad. ‡ Trabaja cooperativamente junto a los demás y puede entender las cosas que les suceden a los otros. la lealtad. propio del preescolar. entendiendo sus puntos de vista. ‡ La desaparición del egocentrismo. la religiosidad. entre muchos otros . el cooperativismo.

a pesar de las modificaciones del crecimiento. una proporcionalidad en el aspecto físico que se mantiene. "período de madurez infantil".‡ ‡ ‡ Se presenta la maduración en el área de los conocimientos La etapa escolar supone un momento de equilibrio en el desarrollo del niño. ahora es más fuerte y puede trabajar con mayor habilidad El niño continúa desarrollándose y es más fuerte y puede trabajar con mayor habilidad perfeccionando sus movimientos. consigue una cierta armonía. Le gusta realizar juegos y actividades que exijan cada vez más movimientos fuertes y precisos ‡ ‡ ‡ . El niño continúa desarrollándose y perfeccionando sus movimientos. desde los 7 hasta los 11 ó 12 años de edad.

EL ESTUDIANTE Nivel de secundaria ‡ Púberes ‡ Adolescentes Persona ‡ Lectura ‡ Puesta en práctica ‡ Aprehensión de conocimientos Adolescencia ‡ Desarrollo personalidad ‡ Desarrollo social ‡ Desarrollo emocional Estudiante .

el deporte. . etc.LA PRE-ADOLESCENCIA Desarrollo cognoscitivo ‡ No confunde lo real con lo imaginario ‡ Facilidad para los procedimientos lógicos ‡ Espíritu crítico ‡ Capacidad y seguridad ‡ Fantasioso Desarrollo lingüístico ‡ Toma conciencia de la riqueza expresiva del lenguaje ‡ Desarrolla su capacidad argumentativa Desarrollo afectivo ‡ Intensidad de emociones ‡ Desproporción entre el sentimiento y su expresión ‡ Manifestaciones externas son poco controladas ‡ De la agresividad a la timidez Desarrollo social ‡ Emancipación de los padres ‡ Busca la independencia ‡ Falta de comprensión ‡ necesidad de valorarse ‡ Interés por las diversiones.

LA ADOLESCENCIA Desarrollo cognoscitivo ‡ Pensamiento lógico formal ‡ Pensamiento objetivo y racional ‡ Raciocina de un modo hipotético Desarrollo lingüístico ‡ Dominio de las estructuras sintácticas ‡ Desarrolla un nivel de abstracción Desarrollo afectivo ‡ Riqueza emotiva de la vida ‡ Sensibilidad ‡ Dependencia de la escuela y del hogar ‡ Variado en su humor Desarrollo social ‡ Proceso de socialización ‡ Oscilaciones de emociones .

LA ESCUELA CONTENEDORA DEL ALUMNO Y PROMOTORA DEL CAMBIO Encuentro y reencuentro Cultive vínculos Mirada diferente Vocación personal Escuela Cultura del esfuerzo Apertura a la sociedad Arraigada en valores Cultura del proyecto .

AULA FLEXIBLE Expresarse Tomar decisiones conjuntas Interesarse en los problemas de todos procurando su resolución Hacerse comprender Organizar y animar la vida de un grupo Comprometerse con la tarea Escuchar y dejar expresar al otro Compartir la tarea Asumir responsabilidades Defender un punto de vista Trabajar en equipo Ser protagonista del proceso de auto ± socio ± construcción del conocimiento .

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