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La Oralidad en La Escuela Primaria

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ÍNDICE

INTRODUCCIÓN--------------------------------------------------- 2 LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA------------ 4 CONCLUSIÓN------------------------------------------------------ 14 BIBLIOGRAFÍA --------------------------------------------------- 16

1

pues ³la preparación de los alumnos para insertarse en una sociedad democrática cuyos principios se basan en la participación activa. Además.INTRODUCCIÓN La comunicación es un proceso complejo y global del que la educación es parte y en el que el lenguaje verbal es sólo un componente más. hace un enfoque en el cual la oralidad en la escuela primaria debe ser la base de toda educación dentro de ella. en vez de ayudar. exige un innovador esfuerzo en cuanto al rigor metodológico para el diseño de materiales didácticos específicos y para la concreción de instrumentos de evaluación. al 2 . no sólo porque su frecuencia de uso con respecto a la escrita así lo aconseja. el más significativo y eficaz para el ser humano. ya que estamos predispuestos a comunicarnos y consecuentemente la lengua escrita carece de elementos que sólo oralmente se pueden destacar. C. esta exigencia de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral se justifica con facilidad. la oral merece una atención especial en las instituciones educativas. el respeto para una convivencia plural. Asimismo. El trabajo que se muestra a continuación. primeramente genéticamente. y otras 1987). aunque. emociones. Y dentro de la comunicación verbal. el diálogo y la escucha´ (Barrientos. cambios de voz. que en la forma escrita es casi imposible plasmar. quizá. Puesto que la lengua oral precede a la escrita. Un ejemplo de esto es que las creaciones orales de los alumnos no sean tachadas de incorrectas. sino porque la tradicional falta de sistematización de los procesos y formalizaciones de la enseñanza y el aprendizaje en este campo. la tolerancia. reclaman una iniciación práctica en la toma de la palabra. tales como entonaciones. pueden ser una causa de falta de motivación y desinterés en el alumno. se plantean las estrategias que se pueden seguir y las cosas que no se deben llevar a cabo en el aula que.

dándole la libertad y la confianza para que este se desenvuelva y saque a flote lo que sabe hacer y con lo cual uno como maestro se dará cuenta de cual es el reto a cumplir con ese alumno. cosa que no sucedía en el anterior. se le da mayor importancia. Es por esto y demás. los cambios que se sufren en nuestra sociedad llevaron a las autoridades de educación a transformar el antiguo plan de estudios para adaptarlo a las nuevas necesidades en cuanto a la enseñanza se refiere. De igual manera. En el caso de la oralidad. 3 . decirles que esas obras se pueden mejorar y que pueden contener más elementos que ellos mismos pueden desarrollar. sino por el resto de su vida y sin la cual no se concibe un futuro. Ahora desde el primer grado el niño debe empezar a desarrollar esta competencia que no sólo le será útil en esta etapa. en este nuevo enfoque. que la oralidad en la escuela primaria se debe desarrollar partiendo de los conocimientos que el alumno ya posee.contrario.

Una razón muy importante para darle este lugar privilegiado a la oralidad. pero que es el inicio de lo que todo profesor debe partir. aún con todas sus imperfecciones e inexactitudes. Por eso es necesario que la enseñanza se base en lo que el niño ya posee.. puesto que sin ella la sociedad no tendría los medios para entenderse ni desarrollarse. puesto que la última está en constante cambio y es muy necesario adaptarse a las formas de comunicación oral. etc. es decir. Es aquí donde se debe tratar a la lengua como un medio de comunicación y este a su vez debe basarse y tener como finalidad la adquisición y dominio de las estructuras esenciales y el vocabulario pertinente el cual debe partir del manejo de la oralidad. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral deben partir de los conocimientos que los individuos ya dominen como sus usos y formas específicas.LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA Primero que nada. darle la libertad de que se exprese con toda confianza. que sus creaciones que manejan la oralidad como base. 4 . amigos. vecinos. Lo que importa más que nada es que el niño hable y la única forma de hacerlo es haciéndolo hablar o mejor dicho. sino un conjunto de destrezas que deben adquirirse. Por consiguiente el aprendizaje de una lengua no implica una serie de problemas que hay que resolver. debe ser lo primordial en la escuela primaria. producto de la interacción cotidiana con sus padres. y tomar en cuenta las realizaciones orales de los hablantes. mejorables. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se tiene que realizar basado en la convicción de que lo hábitos verbales son modificables. hay que concebir la expresión oral como un fenómeno. es el hecho que esta va íntimamente relacionada con el desarrollo de la lengua. De igual manera la educación en la escuela primaria debe tener en cuanta la lengua de hoy. es decir.

ya que esto no sólo mejora esta destreza. sino también lo cognitivo. la lengua hablada es anterior a la escrita. Otro punto que es de gran interés recalcar. sino que mejorará su comprensión y su participación en el desarrollo de las clases. de acento. sino que sus 5 . Lo que corresponde a la escuela es profundizare y ampliar las destrezas de comunicación oral. los valores expresivos. Entonces se puede decir que la educación es como un proceso dinámico en el que la interacción verbal resulta fundamental. la primera tiene mayor importancia porque a) genéticamente. los cuales difícilmente se pueden plasmar por escrito. En todo caso. Resulta muy fructífero para la clase aprovechar las dinámicas de los grupos de trabajo al desarrollar y fomentar destrezas y habilidades orales y despertar o asentar actitudes y valores positivos con respecto a la comunicación en general. ya que el trabajo en el aula requiere estar en comunicación intermitentemente. c) la lengua escrita pierde elementos que posee la lengua hablada: las variaciones significativas de tono. en estos casos pueden ser apoyados por compañeros con mayor nivel en este campo. Esto se puede aplicar en el aula cuando algún alumno tenga problemas de expresión oral. El problema con los niños menos aventajados en clase es que no presentan carencias específicamente lingüísticas. es de suma importancia respetar las producciones orales de los alumnos y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas.La lengua hablada debe ser la prioridad en todo nivel educativo. aunque a veces suceda lo contrario. es que se debe promover la interacción entre los iguales. Esta interacción no sólo favorecerá su incorporación al trabajo. Para ello. pues actualmente se le da mayor énfasis a la escritura. b) la lengua escrita no existiría si no hubiera un pensamiento previamente y este a su vez es una conformación de la lengua hablada. sino de que esas producciones son mejorables.

etc. tienen como objetivo que los niños de estas edades se relaciones y comuniquen con sus iguales y adultos con el fin de que adquieran experiencias comunicativas. Lo importante es que los niños descubran. contesten y comenten las cosas juntos. de igual manera. Algo que hay que tener muy presente. tiene la ventaja de poder ser tratado y sistematizado mucho antes que el niño sepa leer y escribir. el describir ciertos objetos. imágenes.. la interacción con los demás. son incapaces. debe promoverse prioritariamente en el aula y ésta debe darse en las situaciones más variadas posibles.. etc. dialogar. de argumentar. por ejemplo. títeres. inventar historias.experiencias son pobres o nulas en cuanto a los tipos de discursos que se requieren en cada ocasión y esto los hace no estar familiarizados con algunas formas de pensamiento y. es que no es suficiente que los niños estén en ambientes ricos lingüísticamente. de oír comprensivamente al otro mientras expone sus ideas. el teléfono. 6 . porque así se generan experiencias entre compañeros. En este sentido. favorece el desarrollo de destrezas comunicativas. les permite a los niños adiestrarse en la competencia comunicativa oral y también puede motivar actividades muy productivas en clase. El requisito de usar el lenguaje para adquirir competencia verbal es básico. en las actividades que estos realicen. El trabajo escolar de la comprensión y la expresión oral. por ejemplo. Se trata de que el niño debe expresarse con interés y cada vez más correcta en el aula. responder a peguntas. que tenga interlocutores. Los juegos tienen un papel fundamental en este desarrollo. hecho que exige el trabajo en el grupo. por consiguiente. sino que es esencial que el niño hable. Por eso. intercalar actividades en las que los alumnos interactúen con otros y otros grupos.

las características del grupo-clase (cuáles es su nivel.Los alumnos pasan mucho tiempo en la escuela y lo que los profesores les dicen y cómo lo han dicho es importante. En cualquier. relacionándolos con las propias ideas y experiencias. interpretándolos y valorándolos críticamente y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje. adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros. habrá que considerar: las características del entrono. Si lo que el profesor quiere es emplear la comunicación oral como instrumento para apoya. ampliar y profundizar los aprendizajes. desempeñan funciones esenciales en el proceso de aprendizaje de los niños. ya es hora de que se considere el lenguaje oral a nivel curricular como algo más que un mero prerrequisito para el aprendizaje de la lectura y la escritura y se le dé e tratamiento adecuado. Los objetivos en la educación primaria requieren que el alumnado sea capaz de comprender mensajes orales. las características del centro (los elementos y recursos humanos). es decir. utilizar la lengua oral para intercambiar ideas. expresarse oralmente 7 . siempre resulta necesario tomar en cuanta las peculiaridades de cada situación para adaptar las programaciones. referidas específicamente a los aprendizajes de la comunicación oral. los diálogos y conversaciones de los profesores con los alumnos. la meta que justifica los correspondientes aprendizajes y que se refleja en los objetivos. Es indispensable en la enseñanza de cualquier disciplina. Por otra parte. En concreto. experiencias y sentimientos. qué se pretende con ese proceso educativo. el para qué de esa disciplina.las exposiciones. tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. sus intereses y necesidades) y las características de los alumnos que requieren atención especial para su diversidad. debemos seleccionar cuidadosamente los contenidos lingüísticos que vamos a trabajar y el momento de tratarlos.

La asistencia a exposiciones. complejos. reconociendo y disfrutando sus recursos expresivos y su riqueza estéticolingüística. difíciles y controvertidos. es facilitar la comunicación plena dentro de la comunidad educativa. comprender y producir discursos orales con características literarias. autoevaluación y coevaluación. etc. sólo es válida si representan el punto de partida de actividades y tareas posteriores que desarrollen un 8 . por último. La tarea de nosotros como docentes al respecto.teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y respetando las formas básicas de la lengua oral. facilitar y fomentar la participación de todos e intentar lograr la satisfacción comunitaria del grupo. aprovechar y conocer las ideas previas de los estudiantes. obras de teatro. valorar la literatura de tradición oral como patrimonio cultural enriquecedor. reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas o variedades dialectales en sus manifestaciones orales. utilizar en los discursos orales diferentes recursos expresivos lingüísticos. explorar las posibilidades expresivas de la lengua oral. conciertos. Por eso. motivar para el aprendizaje de contenidos abstractos. las actividades que tengan como objetivo favorecer estos aprendizajes tendrán que estimular el interés. Una de las características más importantes de la interacción oral es que mediante ella el escolar desarrolla las actitudes y técnicas que le permiten controlar su propia participación en las conversaciones. paralingüísticos y no lingüísticos para interpretar y transmitir mensajes con una determinada intención comunicativa y representativa. utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad. reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las producciones lingüísticas propias y ajenas. promover cambios de actitud y generar procesos de autocrítica.

pero también que asistan y contemplen otras producciones en un lenguaje más ³potente y reelaborado´ que el suyo. Con respecto a la lectura. y de esta manera. los cuales deben permitir una comunicación-comunión emotiva entre el grupo. el 9 . ³recrearse´. Otra forma en la que se puede promover la oralidad en clase es por medio de los cantos. puede significar una experiencia muy positiva y complementaria a la de la comunicación oral. es decir. expresado mediante el discurso oral. La lectura es un algo extraordinario que sucede entre el texto y el lector. para que comprueben la ³perfección´ que puede llegar a alcanzar el contenido y la forma de ciertos mensajes. sutil. divergente. en le cual la personalidad de este último se ³reconstruye´ para ser uno con lo que lee. hay que destacar su valor motivador. El leer a los pequeños o a los no tan pequeños. crítico. La lectura favorece la valoración del texto y su comprensión. puesto que implican múltiples lenguajes.pensamiento alerta. En el caso de la oralización de textos escritos para otros oyentes. acompañada de lo corporal y gestual de un texto generalmente escrito. pues al leer se oraliza el lenguaje de un autor y por lo tanto su estilo. es importante que los escolares diferencien los usos propios y originales del código oral. La recitación es la manifestación oral. Las actividades de lectura en voz alta resultan adecuadas en múltiples ocasiones y en la mayoría de ellas pueden ser acompañadas por comentarios o desarrollo propiamente orales. Es crucial que los niños actúen. a la formulación de viva voz de cualquier escritura. ³recrearlo´ activamente. lúdico. de la oralización a que se presta todo escrito. imaginativo. la dramatización y el discurso teatral.

por ejemplo las diferencias entre la lengua oral y escrita. promover que logren mejores maneras de comunicación. es que los alumnos de este nivel educativo. cambios e inflexiones de vos. 10 . Es por esto que la escuela debe fomentar la participación espontánea de los niños. un plan de estudios que no se enfocara en la expresión oral no serviría de nada seguirlo utilizando. Un nuevo enfoque que tomara como base la oralidad sería lo idóneo para desarrollar en las futuras generaciones esa necesidad. movimientos. Eso que parecía imposible que se lograra pasó. participen en diálogos y exposiciones orales. lo más evidente es que la lengua oral va acompañada de gesto. el icónico y resultan muy atractivas para los alumnos.verbal (oral y escrito). Ante esta situación. De igual manera el uso de la lengua oral depende generalmente más del contexto en el que se encuentran los hablantes. las cuales le serán de gran utilidad en su futuro. Hoy día. las cuales les faciliten satisfacer necesidades diversas y participar dentro de la vida escolar y comunitaria. Las estrategias que se manejan en el nuevo plan. pues se ríen y disfrutan trabajándolas. Lo expuesto al inicio de esta investigación. no se concibe a alguien que no se pueda expresar ante un público. de sus ideas o impresiones que surjan de manera natural ante ciertas circunstancias. con todos los cambios tecnológicos que inciden en la sociedad y que exigen un dominio de la oralidad para sobrevivir en ella. el musical. concuerda con lo planteado en el plan de estudios 2009. la nueva reforma tiene como una de sus metas bien planteadas que los estudiantes al terminar la educación primaria sean competentes en cuanto al dominio de las destrezas comunicativas. el gestual. donde hablen de ellos mismos.

3. Cuando se trabaja la lengua oral. Por eso es importante que la escuela ofrezca oportunidad para extender la experiencia y la competencia de los niños en situaciones comunicativas con diferentes grados y tipos de formalidad. comparen y adquieran el vocabulario específico de un tema. pedir ayuda. emplear la descripción para recrear circunstancias. 2. el plan de estudios 2009 propone trabajar por proyectos. El propósito ye l tiempo de habla. opinar sobre lo que dicen otros y expresar sus argumentos que rectifiquen su postura hacia el tema planteado. En este caso.es importante que dentro de la escuela se amplíen los contextos de expresión para que los alumnos enriquezcan sus posibilidades comunicativas sin la variante del habla que poseen. argumenten. con el fin de que los niños exploren y discutan sus ideas. es necesario atender cuatro aspectos: 1. Hablar sobre temas específicos. ya que la colaboración siempre implica competencias orales. atender las solicitudes de otros y solicitar servicios. se pretende promover un 11 . expresar dudas. dar y atender indicaciones. persuadir y negociar. Es de suma importancia que los niños tengan la oportunidad de usar un lenguaje estructurado que requiera un mayor manejo de las convenciones que la conversación habitual. tales como: seguir la exposición de otros y exponer su propio conocimiento o ideas de forma ordenada. ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas. los cuales implican diversas actividades con la lengua oral. donde los roles ya están establecidos. los niños han estado expuestos solamente a situaciones sociales cercanas a su familia. acuerdos o desacuerdos cuando sea necesario.En ocasiones los niños. Diversidad lingüística. Por eso hay que lograr que los niños aprendan a trabajar de manera individual y grupal.

probablemente. Se deberá partir en cada caso de un diagnóstico inicial acerca de la situación de cada alumno o alumna y de su medio ambiente. ampliación del vocabulario. estímulos para expresarse). el tratamiento didáctico de la lengua debe basarse en estrategias individualizadas. En este caso es relevante que los niños regulen su nivel de confianza y el grado de formalidad dependiendo del contexto en el que estos se encuentren. en el que la comunicación sea. Considerando las diferencias que los niños suelen tener en cuanto al dominio del lenguaje (a su fluidez. en el caso de la apropiación del estándar oral se plantean objetivos amplios tales como saber hablar y expresarse con fluidez y propiedad. a su actitud o deseo de expresarse o a participar de lleno en situaciones de comunicación oral). y se ha dado por sentado que esa transferencia es automática. 12 . Así como la escuela no duda en proponer como meta la adquisición de la escritura. vale decir que con el conocimiento del escrito estándar es suficiente para adquirir el estándar oral. todos los niños requieren intervenciones específicas (articulación. es imprescindible crear un clima de aceptación y respeto.ambiente en el que los niños se comuniquen con confianza y seguridad. Los roles de quienes participen en el intercambio. el camino que tradicionalmente se ha propuesto para la apropiación del estándar oral es la transferencia del escrito al oral. Por ello. libre y nunca producto de presiones. En efecto. pues. El compromiso de la escuela es preparar a los alumnos para transitar en la pluralidad lingüística. aunque guiada muchas veces. 4. y sin embargo no parece haber marcos teóricos que sustenten adecuadamente metodologías específicas.

hay argumentos suficientes para concretar esta cuestión. es en la escuela donde se desarrollan y moldean para que sean utilizadas en el futuro.En fin. pues. 13 . aunque en el hogar se adquieren las nociones iniciales. la institución educativa es el lugar privilegiado para realizar todo lo mencionado. En todo caso. la escuela debe hacer énfasis en la oralidad antes que la escritura.

allí ha estado el error de la educación. estar formando personas que nos se saben expresar oralmente. después de tantos años que ya se tenía especificado el problema y en el cual muchos países ya lo habían trabajado desde mucho tiempo atrás? La respuesta es sencilla. no se le había dado la importancia suficiente a las competencias que los alumnos poseen y que la escuela es el lugar concertado para desarrollarla. pues en nosotros recae esa obligación de formar individuos capaces de enfrentarse a las situaciones que se les presenten y que mejor lugar para hacerlo que la escuela primaria. 14 .CONCLUSIÓN Lo expuesto anteriormente es ciertamente una realidad. pero ¿qué pasó con todos esos niños que ahora son adultos y que no tuvieron la oportunidad de desarrollar esas destrezas que hoy en día son tan indispensables?« muchas de ellas puede que sean personas exitosas otras no. su pan de cada día. por ello ahora nos toca a nosotros no repetir eso. Sin pensarlo o sin darse cuenta. la cual se preocupara por el futuro de ellos y por sus necesidades del día de mañana. Puede ser que primero se haya querido asegurar la cobertura de la educación y después la calidad. pero que son unas perfectas lingüistas. ya que si nosotros como docentes no tenemos esa obligación de construir esas habilidades ¿quién lo hará? . tenemos las herramientas necesarias para desarrollar en lo niños esas destrezas que en un futuro muy próximo serán su vida. Sabemos que de los errores se aprende. Es crucial que tomemos parte en este asunto que si nos concierne. pero el hecho es que no tuvieron una educación adecuada. El caso es que ¿Para qué enseñar toda esa gramática si los alumnos no la van ni siquiera aplicarla? ¿Por qué no se había concretado esa idea en un plan de estudios hasta ahora. La escuela siempre ha hecho mayor énfasis en la escritura que en la oralidad.

de mejorables. Hay que recordar que cuando el niño llega a cualquier institución escolar conocen y manejan su lengua. se debe construir. no se quede inconclusa y por consiguiente sin posibilidades de aplicarse en la vida. Sin lenguaje la comunicación resulta muy restringida´. se debe introducir de lleno en cualquier nivel educativo para que esta competencia esencial en todo ser humano. es fundamental respetar sus propias producciones orales y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas. la oralidad se debe desarrollar. sino. por lo cual lo que corresponde es profundizar y ampliar sus saberes. 15 .la base de la educación. Para ello. en todo caso. Lo anterior se puede definir en una frase: ³El lenguaje es base fundamental para todo conocimiento. Para finalizar este apartado no me queda más que repetir una vez más.

BIBLIOGRAFÍA Creatividad verbal (1994) Mauro Rodríguez Estrada Pax México. España Programa de Estudio 2009 Primer Grado Educación Básica Primaria SEP 16 . Argentina La comunicación oral y su didáctica (1993) María Victoria Reyzábal La Muralla. México Didáctica de las ciencias del lenguaje (1994) Graciela Alisedo y otros Paido s.

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