ÍNDICE

INTRODUCCIÓN--------------------------------------------------- 2 LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA------------ 4 CONCLUSIÓN------------------------------------------------------ 14 BIBLIOGRAFÍA --------------------------------------------------- 16

1

aunque. Un ejemplo de esto es que las creaciones orales de los alumnos no sean tachadas de incorrectas. esta exigencia de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral se justifica con facilidad. quizá. sino porque la tradicional falta de sistematización de los procesos y formalizaciones de la enseñanza y el aprendizaje en este campo.INTRODUCCIÓN La comunicación es un proceso complejo y global del que la educación es parte y en el que el lenguaje verbal es sólo un componente más. Puesto que la lengua oral precede a la escrita. ya que estamos predispuestos a comunicarnos y consecuentemente la lengua escrita carece de elementos que sólo oralmente se pueden destacar. Además. pues ³la preparación de los alumnos para insertarse en una sociedad democrática cuyos principios se basan en la participación activa. no sólo porque su frecuencia de uso con respecto a la escrita así lo aconseja. tales como entonaciones. cambios de voz. exige un innovador esfuerzo en cuanto al rigor metodológico para el diseño de materiales didácticos específicos y para la concreción de instrumentos de evaluación. primeramente genéticamente. emociones. en vez de ayudar. el diálogo y la escucha´ (Barrientos. El trabajo que se muestra a continuación. hace un enfoque en el cual la oralidad en la escuela primaria debe ser la base de toda educación dentro de ella. y otras 1987). pueden ser una causa de falta de motivación y desinterés en el alumno. reclaman una iniciación práctica en la toma de la palabra. la oral merece una atención especial en las instituciones educativas. Asimismo. el respeto para una convivencia plural. Y dentro de la comunicación verbal. se plantean las estrategias que se pueden seguir y las cosas que no se deben llevar a cabo en el aula que. C. que en la forma escrita es casi imposible plasmar. la tolerancia. el más significativo y eficaz para el ser humano. al 2 .

sino por el resto de su vida y sin la cual no se concibe un futuro. decirles que esas obras se pueden mejorar y que pueden contener más elementos que ellos mismos pueden desarrollar. dándole la libertad y la confianza para que este se desenvuelva y saque a flote lo que sabe hacer y con lo cual uno como maestro se dará cuenta de cual es el reto a cumplir con ese alumno.contrario. Ahora desde el primer grado el niño debe empezar a desarrollar esta competencia que no sólo le será útil en esta etapa. Es por esto y demás. en este nuevo enfoque. que la oralidad en la escuela primaria se debe desarrollar partiendo de los conocimientos que el alumno ya posee. se le da mayor importancia. En el caso de la oralidad. los cambios que se sufren en nuestra sociedad llevaron a las autoridades de educación a transformar el antiguo plan de estudios para adaptarlo a las nuevas necesidades en cuanto a la enseñanza se refiere. 3 . cosa que no sucedía en el anterior. De igual manera.

etc. sino un conjunto de destrezas que deben adquirirse.LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA Primero que nada. es el hecho que esta va íntimamente relacionada con el desarrollo de la lengua. es decir. amigos. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral deben partir de los conocimientos que los individuos ya dominen como sus usos y formas específicas. y tomar en cuenta las realizaciones orales de los hablantes. debe ser lo primordial en la escuela primaria. De igual manera la educación en la escuela primaria debe tener en cuanta la lengua de hoy. Por eso es necesario que la enseñanza se base en lo que el niño ya posee. vecinos. aún con todas sus imperfecciones e inexactitudes. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se tiene que realizar basado en la convicción de que lo hábitos verbales son modificables. es decir. darle la libertad de que se exprese con toda confianza. Una razón muy importante para darle este lugar privilegiado a la oralidad.. mejorables. Es aquí donde se debe tratar a la lengua como un medio de comunicación y este a su vez debe basarse y tener como finalidad la adquisición y dominio de las estructuras esenciales y el vocabulario pertinente el cual debe partir del manejo de la oralidad. hay que concebir la expresión oral como un fenómeno. Por consiguiente el aprendizaje de una lengua no implica una serie de problemas que hay que resolver. que sus creaciones que manejan la oralidad como base. pero que es el inicio de lo que todo profesor debe partir. 4 . puesto que sin ella la sociedad no tendría los medios para entenderse ni desarrollarse. producto de la interacción cotidiana con sus padres. puesto que la última está en constante cambio y es muy necesario adaptarse a las formas de comunicación oral. Lo que importa más que nada es que el niño hable y la única forma de hacerlo es haciéndolo hablar o mejor dicho.

Para ello. los cuales difícilmente se pueden plasmar por escrito. Entonces se puede decir que la educación es como un proceso dinámico en el que la interacción verbal resulta fundamental. pues actualmente se le da mayor énfasis a la escritura. en estos casos pueden ser apoyados por compañeros con mayor nivel en este campo. c) la lengua escrita pierde elementos que posee la lengua hablada: las variaciones significativas de tono. Esta interacción no sólo favorecerá su incorporación al trabajo. Otro punto que es de gran interés recalcar. El problema con los niños menos aventajados en clase es que no presentan carencias específicamente lingüísticas. sino que mejorará su comprensión y su participación en el desarrollo de las clases. sino de que esas producciones son mejorables. aunque a veces suceda lo contrario. sino que sus 5 . Resulta muy fructífero para la clase aprovechar las dinámicas de los grupos de trabajo al desarrollar y fomentar destrezas y habilidades orales y despertar o asentar actitudes y valores positivos con respecto a la comunicación en general. es de suma importancia respetar las producciones orales de los alumnos y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas. la lengua hablada es anterior a la escrita. ya que esto no sólo mejora esta destreza. los valores expresivos. En todo caso. la primera tiene mayor importancia porque a) genéticamente. Esto se puede aplicar en el aula cuando algún alumno tenga problemas de expresión oral. de acento. ya que el trabajo en el aula requiere estar en comunicación intermitentemente. Lo que corresponde a la escuela es profundizare y ampliar las destrezas de comunicación oral. sino también lo cognitivo. b) la lengua escrita no existiría si no hubiera un pensamiento previamente y este a su vez es una conformación de la lengua hablada. es que se debe promover la interacción entre los iguales.La lengua hablada debe ser la prioridad en todo nivel educativo.

6 . El trabajo escolar de la comprensión y la expresión oral. por ejemplo. dialogar. la interacción con los demás. responder a peguntas. por ejemplo. son incapaces.. el teléfono. etc. tienen como objetivo que los niños de estas edades se relaciones y comuniquen con sus iguales y adultos con el fin de que adquieran experiencias comunicativas. En este sentido. hecho que exige el trabajo en el grupo. favorece el desarrollo de destrezas comunicativas. les permite a los niños adiestrarse en la competencia comunicativa oral y también puede motivar actividades muy productivas en clase. porque así se generan experiencias entre compañeros. el describir ciertos objetos.experiencias son pobres o nulas en cuanto a los tipos de discursos que se requieren en cada ocasión y esto los hace no estar familiarizados con algunas formas de pensamiento y. Por eso. de igual manera. imágenes.. Lo importante es que los niños descubran. Algo que hay que tener muy presente. es que no es suficiente que los niños estén en ambientes ricos lingüísticamente. Se trata de que el niño debe expresarse con interés y cada vez más correcta en el aula. de argumentar. que tenga interlocutores. por consiguiente. en las actividades que estos realicen. intercalar actividades en las que los alumnos interactúen con otros y otros grupos. Los juegos tienen un papel fundamental en este desarrollo. inventar historias. etc. sino que es esencial que el niño hable. El requisito de usar el lenguaje para adquirir competencia verbal es básico. tiene la ventaja de poder ser tratado y sistematizado mucho antes que el niño sepa leer y escribir. contesten y comenten las cosas juntos. de oír comprensivamente al otro mientras expone sus ideas. debe promoverse prioritariamente en el aula y ésta debe darse en las situaciones más variadas posibles. títeres.

las exposiciones. interpretándolos y valorándolos críticamente y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje. siempre resulta necesario tomar en cuanta las peculiaridades de cada situación para adaptar las programaciones. qué se pretende con ese proceso educativo. En cualquier. es decir. Los objetivos en la educación primaria requieren que el alumnado sea capaz de comprender mensajes orales. tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. debemos seleccionar cuidadosamente los contenidos lingüísticos que vamos a trabajar y el momento de tratarlos. ampliar y profundizar los aprendizajes. los diálogos y conversaciones de los profesores con los alumnos. utilizar la lengua oral para intercambiar ideas. habrá que considerar: las características del entrono. las características del centro (los elementos y recursos humanos). el para qué de esa disciplina. sus intereses y necesidades) y las características de los alumnos que requieren atención especial para su diversidad. Es indispensable en la enseñanza de cualquier disciplina. las características del grupo-clase (cuáles es su nivel. En concreto.Los alumnos pasan mucho tiempo en la escuela y lo que los profesores les dicen y cómo lo han dicho es importante. ya es hora de que se considere el lenguaje oral a nivel curricular como algo más que un mero prerrequisito para el aprendizaje de la lectura y la escritura y se le dé e tratamiento adecuado. expresarse oralmente 7 . la meta que justifica los correspondientes aprendizajes y que se refleja en los objetivos. desempeñan funciones esenciales en el proceso de aprendizaje de los niños. Si lo que el profesor quiere es emplear la comunicación oral como instrumento para apoya. Por otra parte. relacionándolos con las propias ideas y experiencias. experiencias y sentimientos. referidas específicamente a los aprendizajes de la comunicación oral. adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros.

comprender y producir discursos orales con características literarias. paralingüísticos y no lingüísticos para interpretar y transmitir mensajes con una determinada intención comunicativa y representativa. La tarea de nosotros como docentes al respecto. complejos. las actividades que tengan como objetivo favorecer estos aprendizajes tendrán que estimular el interés. utilizar en los discursos orales diferentes recursos expresivos lingüísticos. promover cambios de actitud y generar procesos de autocrítica. reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las producciones lingüísticas propias y ajenas. difíciles y controvertidos. motivar para el aprendizaje de contenidos abstractos.teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y respetando las formas básicas de la lengua oral. utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad. reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas o variedades dialectales en sus manifestaciones orales. es facilitar la comunicación plena dentro de la comunidad educativa. obras de teatro. etc. por último. aprovechar y conocer las ideas previas de los estudiantes. facilitar y fomentar la participación de todos e intentar lograr la satisfacción comunitaria del grupo. sólo es válida si representan el punto de partida de actividades y tareas posteriores que desarrollen un 8 . explorar las posibilidades expresivas de la lengua oral. reconociendo y disfrutando sus recursos expresivos y su riqueza estéticolingüística. La asistencia a exposiciones. Por eso. valorar la literatura de tradición oral como patrimonio cultural enriquecedor. Una de las características más importantes de la interacción oral es que mediante ella el escolar desarrolla las actitudes y técnicas que le permiten controlar su propia participación en las conversaciones. autoevaluación y coevaluación. conciertos.

lúdico. En el caso de la oralización de textos escritos para otros oyentes. los cuales deben permitir una comunicación-comunión emotiva entre el grupo. sutil. es importante que los escolares diferencien los usos propios y originales del código oral.pensamiento alerta. y de esta manera. de la oralización a que se presta todo escrito. la dramatización y el discurso teatral. en le cual la personalidad de este último se ³reconstruye´ para ser uno con lo que lee. puede significar una experiencia muy positiva y complementaria a la de la comunicación oral. divergente. puesto que implican múltiples lenguajes. es decir. crítico. Las actividades de lectura en voz alta resultan adecuadas en múltiples ocasiones y en la mayoría de ellas pueden ser acompañadas por comentarios o desarrollo propiamente orales. acompañada de lo corporal y gestual de un texto generalmente escrito. para que comprueben la ³perfección´ que puede llegar a alcanzar el contenido y la forma de ciertos mensajes. imaginativo. La lectura es un algo extraordinario que sucede entre el texto y el lector. Es crucial que los niños actúen. La lectura favorece la valoración del texto y su comprensión. Otra forma en la que se puede promover la oralidad en clase es por medio de los cantos. ³recrearlo´ activamente. El leer a los pequeños o a los no tan pequeños. Con respecto a la lectura. pues al leer se oraliza el lenguaje de un autor y por lo tanto su estilo. a la formulación de viva voz de cualquier escritura. hay que destacar su valor motivador. pero también que asistan y contemplen otras producciones en un lenguaje más ³potente y reelaborado´ que el suyo. expresado mediante el discurso oral. ³recrearse´. el 9 . La recitación es la manifestación oral.

la nueva reforma tiene como una de sus metas bien planteadas que los estudiantes al terminar la educación primaria sean competentes en cuanto al dominio de las destrezas comunicativas. pues se ríen y disfrutan trabajándolas. un plan de estudios que no se enfocara en la expresión oral no serviría de nada seguirlo utilizando. el gestual. Eso que parecía imposible que se lograra pasó. concuerda con lo planteado en el plan de estudios 2009. Ante esta situación. Lo expuesto al inicio de esta investigación. no se concibe a alguien que no se pueda expresar ante un público. Un nuevo enfoque que tomara como base la oralidad sería lo idóneo para desarrollar en las futuras generaciones esa necesidad. Es por esto que la escuela debe fomentar la participación espontánea de los niños. 10 . de sus ideas o impresiones que surjan de manera natural ante ciertas circunstancias. por ejemplo las diferencias entre la lengua oral y escrita. el musical. participen en diálogos y exposiciones orales. cambios e inflexiones de vos. con todos los cambios tecnológicos que inciden en la sociedad y que exigen un dominio de la oralidad para sobrevivir en ella. donde hablen de ellos mismos. promover que logren mejores maneras de comunicación. las cuales le serán de gran utilidad en su futuro. Hoy día. De igual manera el uso de la lengua oral depende generalmente más del contexto en el que se encuentran los hablantes. el icónico y resultan muy atractivas para los alumnos. movimientos. lo más evidente es que la lengua oral va acompañada de gesto.verbal (oral y escrito). es que los alumnos de este nivel educativo. Las estrategias que se manejan en el nuevo plan. las cuales les faciliten satisfacer necesidades diversas y participar dentro de la vida escolar y comunitaria.

tales como: seguir la exposición de otros y exponer su propio conocimiento o ideas de forma ordenada. 2. emplear la descripción para recrear circunstancias. el plan de estudios 2009 propone trabajar por proyectos. dar y atender indicaciones. Por eso es importante que la escuela ofrezca oportunidad para extender la experiencia y la competencia de los niños en situaciones comunicativas con diferentes grados y tipos de formalidad. Hablar sobre temas específicos. 3. expresar dudas. El propósito ye l tiempo de habla. los cuales implican diversas actividades con la lengua oral. se pretende promover un 11 . con el fin de que los niños exploren y discutan sus ideas. los niños han estado expuestos solamente a situaciones sociales cercanas a su familia. Diversidad lingüística. En este caso. donde los roles ya están establecidos. es necesario atender cuatro aspectos: 1. ya que la colaboración siempre implica competencias orales. atender las solicitudes de otros y solicitar servicios. argumenten. Por eso hay que lograr que los niños aprendan a trabajar de manera individual y grupal. comparen y adquieran el vocabulario específico de un tema. ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas. persuadir y negociar. acuerdos o desacuerdos cuando sea necesario. opinar sobre lo que dicen otros y expresar sus argumentos que rectifiquen su postura hacia el tema planteado.es importante que dentro de la escuela se amplíen los contextos de expresión para que los alumnos enriquezcan sus posibilidades comunicativas sin la variante del habla que poseen. Cuando se trabaja la lengua oral.En ocasiones los niños. pedir ayuda. Es de suma importancia que los niños tengan la oportunidad de usar un lenguaje estructurado que requiera un mayor manejo de las convenciones que la conversación habitual.

todos los niños requieren intervenciones específicas (articulación. vale decir que con el conocimiento del escrito estándar es suficiente para adquirir el estándar oral. el tratamiento didáctico de la lengua debe basarse en estrategias individualizadas. pues. estímulos para expresarse). probablemente. y sin embargo no parece haber marcos teóricos que sustenten adecuadamente metodologías específicas. libre y nunca producto de presiones. Se deberá partir en cada caso de un diagnóstico inicial acerca de la situación de cada alumno o alumna y de su medio ambiente. es imprescindible crear un clima de aceptación y respeto. Por ello. 4. Así como la escuela no duda en proponer como meta la adquisición de la escritura. en el caso de la apropiación del estándar oral se plantean objetivos amplios tales como saber hablar y expresarse con fluidez y propiedad. 12 . el camino que tradicionalmente se ha propuesto para la apropiación del estándar oral es la transferencia del escrito al oral. Los roles de quienes participen en el intercambio. El compromiso de la escuela es preparar a los alumnos para transitar en la pluralidad lingüística. Considerando las diferencias que los niños suelen tener en cuanto al dominio del lenguaje (a su fluidez. y se ha dado por sentado que esa transferencia es automática. aunque guiada muchas veces.ambiente en el que los niños se comuniquen con confianza y seguridad. en el que la comunicación sea. En este caso es relevante que los niños regulen su nivel de confianza y el grado de formalidad dependiendo del contexto en el que estos se encuentren. En efecto. a su actitud o deseo de expresarse o a participar de lleno en situaciones de comunicación oral). ampliación del vocabulario.

13 . es en la escuela donde se desarrollan y moldean para que sean utilizadas en el futuro. pues. la escuela debe hacer énfasis en la oralidad antes que la escritura. hay argumentos suficientes para concretar esta cuestión. aunque en el hogar se adquieren las nociones iniciales. En todo caso. la institución educativa es el lugar privilegiado para realizar todo lo mencionado.En fin.

Sabemos que de los errores se aprende. Es crucial que tomemos parte en este asunto que si nos concierne. su pan de cada día. La escuela siempre ha hecho mayor énfasis en la escritura que en la oralidad. estar formando personas que nos se saben expresar oralmente. después de tantos años que ya se tenía especificado el problema y en el cual muchos países ya lo habían trabajado desde mucho tiempo atrás? La respuesta es sencilla. allí ha estado el error de la educación. pues en nosotros recae esa obligación de formar individuos capaces de enfrentarse a las situaciones que se les presenten y que mejor lugar para hacerlo que la escuela primaria. Sin pensarlo o sin darse cuenta. no se le había dado la importancia suficiente a las competencias que los alumnos poseen y que la escuela es el lugar concertado para desarrollarla. tenemos las herramientas necesarias para desarrollar en lo niños esas destrezas que en un futuro muy próximo serán su vida. la cual se preocupara por el futuro de ellos y por sus necesidades del día de mañana. El caso es que ¿Para qué enseñar toda esa gramática si los alumnos no la van ni siquiera aplicarla? ¿Por qué no se había concretado esa idea en un plan de estudios hasta ahora. 14 . pero que son unas perfectas lingüistas.CONCLUSIÓN Lo expuesto anteriormente es ciertamente una realidad. pero ¿qué pasó con todos esos niños que ahora son adultos y que no tuvieron la oportunidad de desarrollar esas destrezas que hoy en día son tan indispensables?« muchas de ellas puede que sean personas exitosas otras no. pero el hecho es que no tuvieron una educación adecuada. por ello ahora nos toca a nosotros no repetir eso. Puede ser que primero se haya querido asegurar la cobertura de la educación y después la calidad. ya que si nosotros como docentes no tenemos esa obligación de construir esas habilidades ¿quién lo hará? .

Para ello. se debe introducir de lleno en cualquier nivel educativo para que esta competencia esencial en todo ser humano. Para finalizar este apartado no me queda más que repetir una vez más.la base de la educación. sino. por lo cual lo que corresponde es profundizar y ampliar sus saberes. la oralidad se debe desarrollar. Lo anterior se puede definir en una frase: ³El lenguaje es base fundamental para todo conocimiento. de mejorables. en todo caso. 15 . es fundamental respetar sus propias producciones orales y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas. se debe construir. Hay que recordar que cuando el niño llega a cualquier institución escolar conocen y manejan su lengua. Sin lenguaje la comunicación resulta muy restringida´. no se quede inconclusa y por consiguiente sin posibilidades de aplicarse en la vida.

BIBLIOGRAFÍA Creatividad verbal (1994) Mauro Rodríguez Estrada Pax México. México Didáctica de las ciencias del lenguaje (1994) Graciela Alisedo y otros Paido s. España Programa de Estudio 2009 Primer Grado Educación Básica Primaria SEP 16 . Argentina La comunicación oral y su didáctica (1993) María Victoria Reyzábal La Muralla.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful