ÍNDICE

INTRODUCCIÓN--------------------------------------------------- 2 LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA------------ 4 CONCLUSIÓN------------------------------------------------------ 14 BIBLIOGRAFÍA --------------------------------------------------- 16

1

ya que estamos predispuestos a comunicarnos y consecuentemente la lengua escrita carece de elementos que sólo oralmente se pueden destacar. tales como entonaciones. en vez de ayudar. Un ejemplo de esto es que las creaciones orales de los alumnos no sean tachadas de incorrectas. cambios de voz. el más significativo y eficaz para el ser humano. el diálogo y la escucha´ (Barrientos.INTRODUCCIÓN La comunicación es un proceso complejo y global del que la educación es parte y en el que el lenguaje verbal es sólo un componente más. esta exigencia de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral se justifica con facilidad. que en la forma escrita es casi imposible plasmar. sino porque la tradicional falta de sistematización de los procesos y formalizaciones de la enseñanza y el aprendizaje en este campo. C. exige un innovador esfuerzo en cuanto al rigor metodológico para el diseño de materiales didácticos específicos y para la concreción de instrumentos de evaluación. El trabajo que se muestra a continuación. emociones. Asimismo. el respeto para una convivencia plural. la oral merece una atención especial en las instituciones educativas. pues ³la preparación de los alumnos para insertarse en una sociedad democrática cuyos principios se basan en la participación activa. hace un enfoque en el cual la oralidad en la escuela primaria debe ser la base de toda educación dentro de ella. Y dentro de la comunicación verbal. quizá. la tolerancia. no sólo porque su frecuencia de uso con respecto a la escrita así lo aconseja. primeramente genéticamente. pueden ser una causa de falta de motivación y desinterés en el alumno. Puesto que la lengua oral precede a la escrita. Además. aunque. se plantean las estrategias que se pueden seguir y las cosas que no se deben llevar a cabo en el aula que. y otras 1987). reclaman una iniciación práctica en la toma de la palabra. al 2 .

contrario. cosa que no sucedía en el anterior. En el caso de la oralidad. decirles que esas obras se pueden mejorar y que pueden contener más elementos que ellos mismos pueden desarrollar. en este nuevo enfoque. sino por el resto de su vida y sin la cual no se concibe un futuro. De igual manera. se le da mayor importancia. Es por esto y demás. 3 . dándole la libertad y la confianza para que este se desenvuelva y saque a flote lo que sabe hacer y con lo cual uno como maestro se dará cuenta de cual es el reto a cumplir con ese alumno. que la oralidad en la escuela primaria se debe desarrollar partiendo de los conocimientos que el alumno ya posee. Ahora desde el primer grado el niño debe empezar a desarrollar esta competencia que no sólo le será útil en esta etapa. los cambios que se sufren en nuestra sociedad llevaron a las autoridades de educación a transformar el antiguo plan de estudios para adaptarlo a las nuevas necesidades en cuanto a la enseñanza se refiere.

mejorables. es decir. es decir.LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA Primero que nada. puesto que la última está en constante cambio y es muy necesario adaptarse a las formas de comunicación oral. puesto que sin ella la sociedad no tendría los medios para entenderse ni desarrollarse. amigos. De igual manera la educación en la escuela primaria debe tener en cuanta la lengua de hoy. producto de la interacción cotidiana con sus padres. Una razón muy importante para darle este lugar privilegiado a la oralidad. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se tiene que realizar basado en la convicción de que lo hábitos verbales son modificables. que sus creaciones que manejan la oralidad como base. Es aquí donde se debe tratar a la lengua como un medio de comunicación y este a su vez debe basarse y tener como finalidad la adquisición y dominio de las estructuras esenciales y el vocabulario pertinente el cual debe partir del manejo de la oralidad. 4 . Por eso es necesario que la enseñanza se base en lo que el niño ya posee. pero que es el inicio de lo que todo profesor debe partir. Lo que importa más que nada es que el niño hable y la única forma de hacerlo es haciéndolo hablar o mejor dicho. es el hecho que esta va íntimamente relacionada con el desarrollo de la lengua. debe ser lo primordial en la escuela primaria. sino un conjunto de destrezas que deben adquirirse. aún con todas sus imperfecciones e inexactitudes. Por consiguiente el aprendizaje de una lengua no implica una serie de problemas que hay que resolver. darle la libertad de que se exprese con toda confianza.. hay que concebir la expresión oral como un fenómeno. vecinos. y tomar en cuenta las realizaciones orales de los hablantes. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral deben partir de los conocimientos que los individuos ya dominen como sus usos y formas específicas. etc.

Esto se puede aplicar en el aula cuando algún alumno tenga problemas de expresión oral. sino de que esas producciones son mejorables. b) la lengua escrita no existiría si no hubiera un pensamiento previamente y este a su vez es una conformación de la lengua hablada. la primera tiene mayor importancia porque a) genéticamente. En todo caso. es que se debe promover la interacción entre los iguales. de acento. Otro punto que es de gran interés recalcar. ya que esto no sólo mejora esta destreza. sino también lo cognitivo. Lo que corresponde a la escuela es profundizare y ampliar las destrezas de comunicación oral. los cuales difícilmente se pueden plasmar por escrito. Esta interacción no sólo favorecerá su incorporación al trabajo. El problema con los niños menos aventajados en clase es que no presentan carencias específicamente lingüísticas. Para ello. es de suma importancia respetar las producciones orales de los alumnos y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas. sino que mejorará su comprensión y su participación en el desarrollo de las clases. sino que sus 5 . Resulta muy fructífero para la clase aprovechar las dinámicas de los grupos de trabajo al desarrollar y fomentar destrezas y habilidades orales y despertar o asentar actitudes y valores positivos con respecto a la comunicación en general. en estos casos pueden ser apoyados por compañeros con mayor nivel en este campo. los valores expresivos. aunque a veces suceda lo contrario.La lengua hablada debe ser la prioridad en todo nivel educativo. la lengua hablada es anterior a la escrita. c) la lengua escrita pierde elementos que posee la lengua hablada: las variaciones significativas de tono. pues actualmente se le da mayor énfasis a la escritura. Entonces se puede decir que la educación es como un proceso dinámico en el que la interacción verbal resulta fundamental. ya que el trabajo en el aula requiere estar en comunicación intermitentemente.

por consiguiente. Por eso.. porque así se generan experiencias entre compañeros. en las actividades que estos realicen. que tenga interlocutores. dialogar. Los juegos tienen un papel fundamental en este desarrollo. Lo importante es que los niños descubran. responder a peguntas. El requisito de usar el lenguaje para adquirir competencia verbal es básico. Algo que hay que tener muy presente. el describir ciertos objetos. de argumentar. 6 . tiene la ventaja de poder ser tratado y sistematizado mucho antes que el niño sepa leer y escribir. la interacción con los demás. En este sentido. sino que es esencial que el niño hable. debe promoverse prioritariamente en el aula y ésta debe darse en las situaciones más variadas posibles. Se trata de que el niño debe expresarse con interés y cada vez más correcta en el aula. inventar historias. intercalar actividades en las que los alumnos interactúen con otros y otros grupos. favorece el desarrollo de destrezas comunicativas. títeres.experiencias son pobres o nulas en cuanto a los tipos de discursos que se requieren en cada ocasión y esto los hace no estar familiarizados con algunas formas de pensamiento y. de igual manera. etc. les permite a los niños adiestrarse en la competencia comunicativa oral y también puede motivar actividades muy productivas en clase. de oír comprensivamente al otro mientras expone sus ideas.. el teléfono. son incapaces. por ejemplo. es que no es suficiente que los niños estén en ambientes ricos lingüísticamente. contesten y comenten las cosas juntos. tienen como objetivo que los niños de estas edades se relaciones y comuniquen con sus iguales y adultos con el fin de que adquieran experiencias comunicativas. imágenes. El trabajo escolar de la comprensión y la expresión oral. por ejemplo. hecho que exige el trabajo en el grupo. etc.

Es indispensable en la enseñanza de cualquier disciplina. sus intereses y necesidades) y las características de los alumnos que requieren atención especial para su diversidad. debemos seleccionar cuidadosamente los contenidos lingüísticos que vamos a trabajar y el momento de tratarlos. expresarse oralmente 7 . la meta que justifica los correspondientes aprendizajes y que se refleja en los objetivos. En cualquier. tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. En concreto. adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros. experiencias y sentimientos. ya es hora de que se considere el lenguaje oral a nivel curricular como algo más que un mero prerrequisito para el aprendizaje de la lectura y la escritura y se le dé e tratamiento adecuado. las características del grupo-clase (cuáles es su nivel. ampliar y profundizar los aprendizajes. es decir. habrá que considerar: las características del entrono. los diálogos y conversaciones de los profesores con los alumnos. las características del centro (los elementos y recursos humanos). relacionándolos con las propias ideas y experiencias.las exposiciones. el para qué de esa disciplina. qué se pretende con ese proceso educativo. referidas específicamente a los aprendizajes de la comunicación oral.Los alumnos pasan mucho tiempo en la escuela y lo que los profesores les dicen y cómo lo han dicho es importante. Si lo que el profesor quiere es emplear la comunicación oral como instrumento para apoya. siempre resulta necesario tomar en cuanta las peculiaridades de cada situación para adaptar las programaciones. utilizar la lengua oral para intercambiar ideas. desempeñan funciones esenciales en el proceso de aprendizaje de los niños. interpretándolos y valorándolos críticamente y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje. Por otra parte. Los objetivos en la educación primaria requieren que el alumnado sea capaz de comprender mensajes orales.

aprovechar y conocer las ideas previas de los estudiantes.teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y respetando las formas básicas de la lengua oral. obras de teatro. sólo es válida si representan el punto de partida de actividades y tareas posteriores que desarrollen un 8 . reconociendo y disfrutando sus recursos expresivos y su riqueza estéticolingüística. por último. valorar la literatura de tradición oral como patrimonio cultural enriquecedor. complejos. motivar para el aprendizaje de contenidos abstractos. las actividades que tengan como objetivo favorecer estos aprendizajes tendrán que estimular el interés. Una de las características más importantes de la interacción oral es que mediante ella el escolar desarrolla las actitudes y técnicas que le permiten controlar su propia participación en las conversaciones. La tarea de nosotros como docentes al respecto. explorar las posibilidades expresivas de la lengua oral. promover cambios de actitud y generar procesos de autocrítica. reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las producciones lingüísticas propias y ajenas. utilizar en los discursos orales diferentes recursos expresivos lingüísticos. reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas o variedades dialectales en sus manifestaciones orales. La asistencia a exposiciones. comprender y producir discursos orales con características literarias. Por eso. utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad. autoevaluación y coevaluación. conciertos. es facilitar la comunicación plena dentro de la comunidad educativa. paralingüísticos y no lingüísticos para interpretar y transmitir mensajes con una determinada intención comunicativa y representativa. etc. difíciles y controvertidos. facilitar y fomentar la participación de todos e intentar lograr la satisfacción comunitaria del grupo.

En el caso de la oralización de textos escritos para otros oyentes. puesto que implican múltiples lenguajes. crítico. hay que destacar su valor motivador. divergente. ³recrearlo´ activamente. el 9 . acompañada de lo corporal y gestual de un texto generalmente escrito. de la oralización a que se presta todo escrito.pensamiento alerta. es importante que los escolares diferencien los usos propios y originales del código oral. expresado mediante el discurso oral. en le cual la personalidad de este último se ³reconstruye´ para ser uno con lo que lee. La lectura favorece la valoración del texto y su comprensión. La lectura es un algo extraordinario que sucede entre el texto y el lector. La recitación es la manifestación oral. los cuales deben permitir una comunicación-comunión emotiva entre el grupo. ³recrearse´. lúdico. la dramatización y el discurso teatral. Es crucial que los niños actúen. y de esta manera. a la formulación de viva voz de cualquier escritura. El leer a los pequeños o a los no tan pequeños. puede significar una experiencia muy positiva y complementaria a la de la comunicación oral. Otra forma en la que se puede promover la oralidad en clase es por medio de los cantos. para que comprueben la ³perfección´ que puede llegar a alcanzar el contenido y la forma de ciertos mensajes. imaginativo. Con respecto a la lectura. pero también que asistan y contemplen otras producciones en un lenguaje más ³potente y reelaborado´ que el suyo. pues al leer se oraliza el lenguaje de un autor y por lo tanto su estilo. es decir. Las actividades de lectura en voz alta resultan adecuadas en múltiples ocasiones y en la mayoría de ellas pueden ser acompañadas por comentarios o desarrollo propiamente orales. sutil.

Un nuevo enfoque que tomara como base la oralidad sería lo idóneo para desarrollar en las futuras generaciones esa necesidad. promover que logren mejores maneras de comunicación. de sus ideas o impresiones que surjan de manera natural ante ciertas circunstancias. De igual manera el uso de la lengua oral depende generalmente más del contexto en el que se encuentran los hablantes. pues se ríen y disfrutan trabajándolas. las cuales le serán de gran utilidad en su futuro. Lo expuesto al inicio de esta investigación. las cuales les faciliten satisfacer necesidades diversas y participar dentro de la vida escolar y comunitaria. Ante esta situación. por ejemplo las diferencias entre la lengua oral y escrita. lo más evidente es que la lengua oral va acompañada de gesto. el musical.verbal (oral y escrito). Las estrategias que se manejan en el nuevo plan. Hoy día. el gestual. Es por esto que la escuela debe fomentar la participación espontánea de los niños. donde hablen de ellos mismos. participen en diálogos y exposiciones orales. un plan de estudios que no se enfocara en la expresión oral no serviría de nada seguirlo utilizando. con todos los cambios tecnológicos que inciden en la sociedad y que exigen un dominio de la oralidad para sobrevivir en ella. cambios e inflexiones de vos. es que los alumnos de este nivel educativo. el icónico y resultan muy atractivas para los alumnos. concuerda con lo planteado en el plan de estudios 2009. movimientos. Eso que parecía imposible que se lograra pasó. la nueva reforma tiene como una de sus metas bien planteadas que los estudiantes al terminar la educación primaria sean competentes en cuanto al dominio de las destrezas comunicativas. no se concibe a alguien que no se pueda expresar ante un público. 10 .

comparen y adquieran el vocabulario específico de un tema. ya que la colaboración siempre implica competencias orales. opinar sobre lo que dicen otros y expresar sus argumentos que rectifiquen su postura hacia el tema planteado. En este caso. argumenten. expresar dudas. los cuales implican diversas actividades con la lengua oral. ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas. dar y atender indicaciones. donde los roles ya están establecidos. Cuando se trabaja la lengua oral. acuerdos o desacuerdos cuando sea necesario.es importante que dentro de la escuela se amplíen los contextos de expresión para que los alumnos enriquezcan sus posibilidades comunicativas sin la variante del habla que poseen. el plan de estudios 2009 propone trabajar por proyectos. pedir ayuda. tales como: seguir la exposición de otros y exponer su propio conocimiento o ideas de forma ordenada. Por eso es importante que la escuela ofrezca oportunidad para extender la experiencia y la competencia de los niños en situaciones comunicativas con diferentes grados y tipos de formalidad. atender las solicitudes de otros y solicitar servicios. es necesario atender cuatro aspectos: 1. con el fin de que los niños exploren y discutan sus ideas. emplear la descripción para recrear circunstancias.En ocasiones los niños. Hablar sobre temas específicos. Diversidad lingüística. los niños han estado expuestos solamente a situaciones sociales cercanas a su familia. El propósito ye l tiempo de habla. Por eso hay que lograr que los niños aprendan a trabajar de manera individual y grupal. 3. 2. se pretende promover un 11 . persuadir y negociar. Es de suma importancia que los niños tengan la oportunidad de usar un lenguaje estructurado que requiera un mayor manejo de las convenciones que la conversación habitual.

a su actitud o deseo de expresarse o a participar de lleno en situaciones de comunicación oral). Se deberá partir en cada caso de un diagnóstico inicial acerca de la situación de cada alumno o alumna y de su medio ambiente. y sin embargo no parece haber marcos teóricos que sustenten adecuadamente metodologías específicas. es imprescindible crear un clima de aceptación y respeto. En este caso es relevante que los niños regulen su nivel de confianza y el grado de formalidad dependiendo del contexto en el que estos se encuentren. todos los niños requieren intervenciones específicas (articulación. 4. aunque guiada muchas veces. libre y nunca producto de presiones. 12 . pues. probablemente. Considerando las diferencias que los niños suelen tener en cuanto al dominio del lenguaje (a su fluidez. Así como la escuela no duda en proponer como meta la adquisición de la escritura. El compromiso de la escuela es preparar a los alumnos para transitar en la pluralidad lingüística. el tratamiento didáctico de la lengua debe basarse en estrategias individualizadas. ampliación del vocabulario. en el que la comunicación sea. estímulos para expresarse). En efecto.ambiente en el que los niños se comuniquen con confianza y seguridad. Por ello. en el caso de la apropiación del estándar oral se plantean objetivos amplios tales como saber hablar y expresarse con fluidez y propiedad. y se ha dado por sentado que esa transferencia es automática. Los roles de quienes participen en el intercambio. el camino que tradicionalmente se ha propuesto para la apropiación del estándar oral es la transferencia del escrito al oral. vale decir que con el conocimiento del escrito estándar es suficiente para adquirir el estándar oral.

En todo caso. hay argumentos suficientes para concretar esta cuestión. aunque en el hogar se adquieren las nociones iniciales. la escuela debe hacer énfasis en la oralidad antes que la escritura. es en la escuela donde se desarrollan y moldean para que sean utilizadas en el futuro. 13 . la institución educativa es el lugar privilegiado para realizar todo lo mencionado.En fin. pues.

allí ha estado el error de la educación. ya que si nosotros como docentes no tenemos esa obligación de construir esas habilidades ¿quién lo hará? . pero el hecho es que no tuvieron una educación adecuada.CONCLUSIÓN Lo expuesto anteriormente es ciertamente una realidad. pero que son unas perfectas lingüistas. pero ¿qué pasó con todos esos niños que ahora son adultos y que no tuvieron la oportunidad de desarrollar esas destrezas que hoy en día son tan indispensables?« muchas de ellas puede que sean personas exitosas otras no. El caso es que ¿Para qué enseñar toda esa gramática si los alumnos no la van ni siquiera aplicarla? ¿Por qué no se había concretado esa idea en un plan de estudios hasta ahora. estar formando personas que nos se saben expresar oralmente. Puede ser que primero se haya querido asegurar la cobertura de la educación y después la calidad. La escuela siempre ha hecho mayor énfasis en la escritura que en la oralidad. no se le había dado la importancia suficiente a las competencias que los alumnos poseen y que la escuela es el lugar concertado para desarrollarla. Sin pensarlo o sin darse cuenta. la cual se preocupara por el futuro de ellos y por sus necesidades del día de mañana. después de tantos años que ya se tenía especificado el problema y en el cual muchos países ya lo habían trabajado desde mucho tiempo atrás? La respuesta es sencilla. tenemos las herramientas necesarias para desarrollar en lo niños esas destrezas que en un futuro muy próximo serán su vida. pues en nosotros recae esa obligación de formar individuos capaces de enfrentarse a las situaciones que se les presenten y que mejor lugar para hacerlo que la escuela primaria. Es crucial que tomemos parte en este asunto que si nos concierne. Sabemos que de los errores se aprende. 14 . por ello ahora nos toca a nosotros no repetir eso. su pan de cada día.

la base de la educación. no se quede inconclusa y por consiguiente sin posibilidades de aplicarse en la vida. se debe construir. Para finalizar este apartado no me queda más que repetir una vez más. Hay que recordar que cuando el niño llega a cualquier institución escolar conocen y manejan su lengua. de mejorables. por lo cual lo que corresponde es profundizar y ampliar sus saberes. la oralidad se debe desarrollar. Lo anterior se puede definir en una frase: ³El lenguaje es base fundamental para todo conocimiento. es fundamental respetar sus propias producciones orales y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas. 15 . Sin lenguaje la comunicación resulta muy restringida´. sino. se debe introducir de lleno en cualquier nivel educativo para que esta competencia esencial en todo ser humano. en todo caso. Para ello.

Argentina La comunicación oral y su didáctica (1993) María Victoria Reyzábal La Muralla.BIBLIOGRAFÍA Creatividad verbal (1994) Mauro Rodríguez Estrada Pax México. España Programa de Estudio 2009 Primer Grado Educación Básica Primaria SEP 16 . México Didáctica de las ciencias del lenguaje (1994) Graciela Alisedo y otros Paido s.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful