ÍNDICE

INTRODUCCIÓN--------------------------------------------------- 2 LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA------------ 4 CONCLUSIÓN------------------------------------------------------ 14 BIBLIOGRAFÍA --------------------------------------------------- 16

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el más significativo y eficaz para el ser humano. Puesto que la lengua oral precede a la escrita. Un ejemplo de esto es que las creaciones orales de los alumnos no sean tachadas de incorrectas. el diálogo y la escucha´ (Barrientos. la oral merece una atención especial en las instituciones educativas. ya que estamos predispuestos a comunicarnos y consecuentemente la lengua escrita carece de elementos que sólo oralmente se pueden destacar. la tolerancia. el respeto para una convivencia plural. emociones. hace un enfoque en el cual la oralidad en la escuela primaria debe ser la base de toda educación dentro de ella. esta exigencia de enseñanza-aprendizaje de la comunicación oral se justifica con facilidad. sino porque la tradicional falta de sistematización de los procesos y formalizaciones de la enseñanza y el aprendizaje en este campo. Y dentro de la comunicación verbal. tales como entonaciones. quizá. C. pues ³la preparación de los alumnos para insertarse en una sociedad democrática cuyos principios se basan en la participación activa. primeramente genéticamente. exige un innovador esfuerzo en cuanto al rigor metodológico para el diseño de materiales didácticos específicos y para la concreción de instrumentos de evaluación. no sólo porque su frecuencia de uso con respecto a la escrita así lo aconseja. en vez de ayudar. se plantean las estrategias que se pueden seguir y las cosas que no se deben llevar a cabo en el aula que. al 2 . pueden ser una causa de falta de motivación y desinterés en el alumno. que en la forma escrita es casi imposible plasmar.INTRODUCCIÓN La comunicación es un proceso complejo y global del que la educación es parte y en el que el lenguaje verbal es sólo un componente más. reclaman una iniciación práctica en la toma de la palabra. aunque. y otras 1987). Además. cambios de voz. Asimismo. El trabajo que se muestra a continuación.

se le da mayor importancia. en este nuevo enfoque. cosa que no sucedía en el anterior. De igual manera.contrario. dándole la libertad y la confianza para que este se desenvuelva y saque a flote lo que sabe hacer y con lo cual uno como maestro se dará cuenta de cual es el reto a cumplir con ese alumno. 3 . decirles que esas obras se pueden mejorar y que pueden contener más elementos que ellos mismos pueden desarrollar. Es por esto y demás. Ahora desde el primer grado el niño debe empezar a desarrollar esta competencia que no sólo le será útil en esta etapa. En el caso de la oralidad. que la oralidad en la escuela primaria se debe desarrollar partiendo de los conocimientos que el alumno ya posee. los cambios que se sufren en nuestra sociedad llevaron a las autoridades de educación a transformar el antiguo plan de estudios para adaptarlo a las nuevas necesidades en cuanto a la enseñanza se refiere. sino por el resto de su vida y sin la cual no se concibe un futuro.

producto de la interacción cotidiana con sus padres. es el hecho que esta va íntimamente relacionada con el desarrollo de la lengua. sino un conjunto de destrezas que deben adquirirse. puesto que sin ella la sociedad no tendría los medios para entenderse ni desarrollarse. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua se tiene que realizar basado en la convicción de que lo hábitos verbales son modificables. que sus creaciones que manejan la oralidad como base. Lo que importa más que nada es que el niño hable y la única forma de hacerlo es haciéndolo hablar o mejor dicho. es decir. es decir. Por eso es necesario que la enseñanza se base en lo que el niño ya posee. Por consiguiente el aprendizaje de una lengua no implica una serie de problemas que hay que resolver. pero que es el inicio de lo que todo profesor debe partir.. La enseñanza y el aprendizaje de la lengua oral deben partir de los conocimientos que los individuos ya dominen como sus usos y formas específicas.LA ORALIDAD EN LA ESCUELA PRIMARIA Primero que nada. y tomar en cuenta las realizaciones orales de los hablantes. Una razón muy importante para darle este lugar privilegiado a la oralidad. darle la libertad de que se exprese con toda confianza. vecinos. amigos. hay que concebir la expresión oral como un fenómeno. De igual manera la educación en la escuela primaria debe tener en cuanta la lengua de hoy. debe ser lo primordial en la escuela primaria. mejorables. Es aquí donde se debe tratar a la lengua como un medio de comunicación y este a su vez debe basarse y tener como finalidad la adquisición y dominio de las estructuras esenciales y el vocabulario pertinente el cual debe partir del manejo de la oralidad. aún con todas sus imperfecciones e inexactitudes. puesto que la última está en constante cambio y es muy necesario adaptarse a las formas de comunicación oral. etc. 4 .

Otro punto que es de gran interés recalcar. sino también lo cognitivo. Esta interacción no sólo favorecerá su incorporación al trabajo. sino que sus 5 . Para ello. c) la lengua escrita pierde elementos que posee la lengua hablada: las variaciones significativas de tono. Resulta muy fructífero para la clase aprovechar las dinámicas de los grupos de trabajo al desarrollar y fomentar destrezas y habilidades orales y despertar o asentar actitudes y valores positivos con respecto a la comunicación en general. En todo caso. ya que el trabajo en el aula requiere estar en comunicación intermitentemente. sino que mejorará su comprensión y su participación en el desarrollo de las clases. aunque a veces suceda lo contrario. de acento. b) la lengua escrita no existiría si no hubiera un pensamiento previamente y este a su vez es una conformación de la lengua hablada. Esto se puede aplicar en el aula cuando algún alumno tenga problemas de expresión oral.La lengua hablada debe ser la prioridad en todo nivel educativo. los valores expresivos. la lengua hablada es anterior a la escrita. sino de que esas producciones son mejorables. en estos casos pueden ser apoyados por compañeros con mayor nivel en este campo. El problema con los niños menos aventajados en clase es que no presentan carencias específicamente lingüísticas. es que se debe promover la interacción entre los iguales. la primera tiene mayor importancia porque a) genéticamente. pues actualmente se le da mayor énfasis a la escritura. Entonces se puede decir que la educación es como un proceso dinámico en el que la interacción verbal resulta fundamental. ya que esto no sólo mejora esta destreza. es de suma importancia respetar las producciones orales de los alumnos y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas. los cuales difícilmente se pueden plasmar por escrito. Lo que corresponde a la escuela es profundizare y ampliar las destrezas de comunicación oral.

hecho que exige el trabajo en el grupo. etc. por ejemplo. de oír comprensivamente al otro mientras expone sus ideas. Los juegos tienen un papel fundamental en este desarrollo. En este sentido. 6 . de igual manera. Algo que hay que tener muy presente. por ejemplo. títeres. Por eso. porque así se generan experiencias entre compañeros. Lo importante es que los niños descubran. inventar historias.. sino que es esencial que el niño hable. en las actividades que estos realicen. les permite a los niños adiestrarse en la competencia comunicativa oral y también puede motivar actividades muy productivas en clase. El requisito de usar el lenguaje para adquirir competencia verbal es básico. el describir ciertos objetos. contesten y comenten las cosas juntos. dialogar. el teléfono. que tenga interlocutores.. imágenes. por consiguiente. El trabajo escolar de la comprensión y la expresión oral. favorece el desarrollo de destrezas comunicativas. tiene la ventaja de poder ser tratado y sistematizado mucho antes que el niño sepa leer y escribir. son incapaces. es que no es suficiente que los niños estén en ambientes ricos lingüísticamente. de argumentar. responder a peguntas. debe promoverse prioritariamente en el aula y ésta debe darse en las situaciones más variadas posibles. intercalar actividades en las que los alumnos interactúen con otros y otros grupos. etc. la interacción con los demás. tienen como objetivo que los niños de estas edades se relaciones y comuniquen con sus iguales y adultos con el fin de que adquieran experiencias comunicativas.experiencias son pobres o nulas en cuanto a los tipos de discursos que se requieren en cada ocasión y esto los hace no estar familiarizados con algunas formas de pensamiento y. Se trata de que el niño debe expresarse con interés y cada vez más correcta en el aula.

utilizar la lengua oral para intercambiar ideas. Los objetivos en la educación primaria requieren que el alumnado sea capaz de comprender mensajes orales. es decir. expresarse oralmente 7 . desempeñan funciones esenciales en el proceso de aprendizaje de los niños. En concreto. sus intereses y necesidades) y las características de los alumnos que requieren atención especial para su diversidad. las características del centro (los elementos y recursos humanos). las características del grupo-clase (cuáles es su nivel.las exposiciones. referidas específicamente a los aprendizajes de la comunicación oral. adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros. ya es hora de que se considere el lenguaje oral a nivel curricular como algo más que un mero prerrequisito para el aprendizaje de la lectura y la escritura y se le dé e tratamiento adecuado. tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales. los diálogos y conversaciones de los profesores con los alumnos. habrá que considerar: las características del entrono. Es indispensable en la enseñanza de cualquier disciplina. En cualquier. interpretándolos y valorándolos críticamente y aplicándolos a nuevas situaciones de aprendizaje. Si lo que el profesor quiere es emplear la comunicación oral como instrumento para apoya. el para qué de esa disciplina. qué se pretende con ese proceso educativo. experiencias y sentimientos. ampliar y profundizar los aprendizajes.Los alumnos pasan mucho tiempo en la escuela y lo que los profesores les dicen y cómo lo han dicho es importante. Por otra parte. debemos seleccionar cuidadosamente los contenidos lingüísticos que vamos a trabajar y el momento de tratarlos. relacionándolos con las propias ideas y experiencias. la meta que justifica los correspondientes aprendizajes y que se refleja en los objetivos. siempre resulta necesario tomar en cuanta las peculiaridades de cada situación para adaptar las programaciones.

promover cambios de actitud y generar procesos de autocrítica. reconociendo y disfrutando sus recursos expresivos y su riqueza estéticolingüística. las actividades que tengan como objetivo favorecer estos aprendizajes tendrán que estimular el interés. sólo es válida si representan el punto de partida de actividades y tareas posteriores que desarrollen un 8 . conciertos. por último. complejos. motivar para el aprendizaje de contenidos abstractos. etc. paralingüísticos y no lingüísticos para interpretar y transmitir mensajes con una determinada intención comunicativa y representativa. obras de teatro.teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación y respetando las formas básicas de la lengua oral. utilizar en los discursos orales diferentes recursos expresivos lingüísticos. valorar la literatura de tradición oral como patrimonio cultural enriquecedor. autoevaluación y coevaluación. difíciles y controvertidos. es facilitar la comunicación plena dentro de la comunidad educativa. facilitar y fomentar la participación de todos e intentar lograr la satisfacción comunitaria del grupo. La tarea de nosotros como docentes al respecto. comprender y producir discursos orales con características literarias. aprovechar y conocer las ideas previas de los estudiantes. La asistencia a exposiciones. Una de las características más importantes de la interacción oral es que mediante ella el escolar desarrolla las actitudes y técnicas que le permiten controlar su propia participación en las conversaciones. explorar las posibilidades expresivas de la lengua oral. reconocer la existencia de diferentes usos y registros en las producciones lingüísticas propias y ajenas. Por eso. reconocer y respetar las peculiaridades de las diferentes lenguas o variedades dialectales en sus manifestaciones orales. utilizar el lenguaje oral como instrumento de aprendizaje y planificación de la actividad.

El leer a los pequeños o a los no tan pequeños. En el caso de la oralización de textos escritos para otros oyentes. puesto que implican múltiples lenguajes. es decir.pensamiento alerta. crítico. de la oralización a que se presta todo escrito. para que comprueben la ³perfección´ que puede llegar a alcanzar el contenido y la forma de ciertos mensajes. ³recrearlo´ activamente. La lectura es un algo extraordinario que sucede entre el texto y el lector. divergente. el 9 . Otra forma en la que se puede promover la oralidad en clase es por medio de los cantos. pero también que asistan y contemplen otras producciones en un lenguaje más ³potente y reelaborado´ que el suyo. y de esta manera. lúdico. Con respecto a la lectura. los cuales deben permitir una comunicación-comunión emotiva entre el grupo. Es crucial que los niños actúen. sutil. hay que destacar su valor motivador. acompañada de lo corporal y gestual de un texto generalmente escrito. La lectura favorece la valoración del texto y su comprensión. pues al leer se oraliza el lenguaje de un autor y por lo tanto su estilo. La recitación es la manifestación oral. puede significar una experiencia muy positiva y complementaria a la de la comunicación oral. expresado mediante el discurso oral. es importante que los escolares diferencien los usos propios y originales del código oral. la dramatización y el discurso teatral. imaginativo. ³recrearse´. en le cual la personalidad de este último se ³reconstruye´ para ser uno con lo que lee. Las actividades de lectura en voz alta resultan adecuadas en múltiples ocasiones y en la mayoría de ellas pueden ser acompañadas por comentarios o desarrollo propiamente orales. a la formulación de viva voz de cualquier escritura.

las cuales les faciliten satisfacer necesidades diversas y participar dentro de la vida escolar y comunitaria. Hoy día.verbal (oral y escrito). el gestual. concuerda con lo planteado en el plan de estudios 2009. Lo expuesto al inicio de esta investigación. 10 . no se concibe a alguien que no se pueda expresar ante un público. lo más evidente es que la lengua oral va acompañada de gesto. es que los alumnos de este nivel educativo. el icónico y resultan muy atractivas para los alumnos. donde hablen de ellos mismos. De igual manera el uso de la lengua oral depende generalmente más del contexto en el que se encuentran los hablantes. promover que logren mejores maneras de comunicación. el musical. Ante esta situación. la nueva reforma tiene como una de sus metas bien planteadas que los estudiantes al terminar la educación primaria sean competentes en cuanto al dominio de las destrezas comunicativas. de sus ideas o impresiones que surjan de manera natural ante ciertas circunstancias. con todos los cambios tecnológicos que inciden en la sociedad y que exigen un dominio de la oralidad para sobrevivir en ella. Las estrategias que se manejan en el nuevo plan. pues se ríen y disfrutan trabajándolas. cambios e inflexiones de vos. Eso que parecía imposible que se lograra pasó. por ejemplo las diferencias entre la lengua oral y escrita. Es por esto que la escuela debe fomentar la participación espontánea de los niños. Un nuevo enfoque que tomara como base la oralidad sería lo idóneo para desarrollar en las futuras generaciones esa necesidad. movimientos. un plan de estudios que no se enfocara en la expresión oral no serviría de nada seguirlo utilizando. participen en diálogos y exposiciones orales. las cuales le serán de gran utilidad en su futuro.

En ocasiones los niños. los cuales implican diversas actividades con la lengua oral. comparen y adquieran el vocabulario específico de un tema. acuerdos o desacuerdos cuando sea necesario. pedir ayuda. Por eso es importante que la escuela ofrezca oportunidad para extender la experiencia y la competencia de los niños en situaciones comunicativas con diferentes grados y tipos de formalidad. opinar sobre lo que dicen otros y expresar sus argumentos que rectifiquen su postura hacia el tema planteado. Es de suma importancia que los niños tengan la oportunidad de usar un lenguaje estructurado que requiera un mayor manejo de las convenciones que la conversación habitual.es importante que dentro de la escuela se amplíen los contextos de expresión para que los alumnos enriquezcan sus posibilidades comunicativas sin la variante del habla que poseen. los niños han estado expuestos solamente a situaciones sociales cercanas a su familia. Hablar sobre temas específicos. se pretende promover un 11 . donde los roles ya están establecidos. persuadir y negociar. dar y atender indicaciones. Cuando se trabaja la lengua oral. ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas. 2. atender las solicitudes de otros y solicitar servicios. es necesario atender cuatro aspectos: 1. el plan de estudios 2009 propone trabajar por proyectos. tales como: seguir la exposición de otros y exponer su propio conocimiento o ideas de forma ordenada. Diversidad lingüística. ya que la colaboración siempre implica competencias orales. En este caso. Por eso hay que lograr que los niños aprendan a trabajar de manera individual y grupal. 3. expresar dudas. con el fin de que los niños exploren y discutan sus ideas. El propósito ye l tiempo de habla. argumenten. emplear la descripción para recrear circunstancias.

vale decir que con el conocimiento del escrito estándar es suficiente para adquirir el estándar oral. en el que la comunicación sea. el camino que tradicionalmente se ha propuesto para la apropiación del estándar oral es la transferencia del escrito al oral. Considerando las diferencias que los niños suelen tener en cuanto al dominio del lenguaje (a su fluidez. en el caso de la apropiación del estándar oral se plantean objetivos amplios tales como saber hablar y expresarse con fluidez y propiedad. El compromiso de la escuela es preparar a los alumnos para transitar en la pluralidad lingüística. el tratamiento didáctico de la lengua debe basarse en estrategias individualizadas. estímulos para expresarse).ambiente en el que los niños se comuniquen con confianza y seguridad. aunque guiada muchas veces. todos los niños requieren intervenciones específicas (articulación. libre y nunca producto de presiones. 4. Se deberá partir en cada caso de un diagnóstico inicial acerca de la situación de cada alumno o alumna y de su medio ambiente. ampliación del vocabulario. En efecto. Así como la escuela no duda en proponer como meta la adquisición de la escritura. a su actitud o deseo de expresarse o a participar de lleno en situaciones de comunicación oral). Los roles de quienes participen en el intercambio. pues. 12 . y sin embargo no parece haber marcos teóricos que sustenten adecuadamente metodologías específicas. es imprescindible crear un clima de aceptación y respeto. probablemente. y se ha dado por sentado que esa transferencia es automática. Por ello. En este caso es relevante que los niños regulen su nivel de confianza y el grado de formalidad dependiendo del contexto en el que estos se encuentren.

la institución educativa es el lugar privilegiado para realizar todo lo mencionado. En todo caso.En fin. aunque en el hogar se adquieren las nociones iniciales. hay argumentos suficientes para concretar esta cuestión. es en la escuela donde se desarrollan y moldean para que sean utilizadas en el futuro. 13 . pues. la escuela debe hacer énfasis en la oralidad antes que la escritura.

La escuela siempre ha hecho mayor énfasis en la escritura que en la oralidad. allí ha estado el error de la educación. pero el hecho es que no tuvieron una educación adecuada. estar formando personas que nos se saben expresar oralmente.CONCLUSIÓN Lo expuesto anteriormente es ciertamente una realidad. tenemos las herramientas necesarias para desarrollar en lo niños esas destrezas que en un futuro muy próximo serán su vida. pero que son unas perfectas lingüistas. Puede ser que primero se haya querido asegurar la cobertura de la educación y después la calidad. su pan de cada día. ya que si nosotros como docentes no tenemos esa obligación de construir esas habilidades ¿quién lo hará? . pues en nosotros recae esa obligación de formar individuos capaces de enfrentarse a las situaciones que se les presenten y que mejor lugar para hacerlo que la escuela primaria. Es crucial que tomemos parte en este asunto que si nos concierne. por ello ahora nos toca a nosotros no repetir eso. pero ¿qué pasó con todos esos niños que ahora son adultos y que no tuvieron la oportunidad de desarrollar esas destrezas que hoy en día son tan indispensables?« muchas de ellas puede que sean personas exitosas otras no. El caso es que ¿Para qué enseñar toda esa gramática si los alumnos no la van ni siquiera aplicarla? ¿Por qué no se había concretado esa idea en un plan de estudios hasta ahora. Sin pensarlo o sin darse cuenta. Sabemos que de los errores se aprende. no se le había dado la importancia suficiente a las competencias que los alumnos poseen y que la escuela es el lugar concertado para desarrollarla. 14 . después de tantos años que ya se tenía especificado el problema y en el cual muchos países ya lo habían trabajado desde mucho tiempo atrás? La respuesta es sencilla. la cual se preocupara por el futuro de ellos y por sus necesidades del día de mañana.

la oralidad se debe desarrollar. por lo cual lo que corresponde es profundizar y ampliar sus saberes. Para ello. Hay que recordar que cuando el niño llega a cualquier institución escolar conocen y manejan su lengua. se debe construir. no se quede inconclusa y por consiguiente sin posibilidades de aplicarse en la vida. en todo caso. de mejorables. Sin lenguaje la comunicación resulta muy restringida´.la base de la educación. Para finalizar este apartado no me queda más que repetir una vez más. se debe introducir de lleno en cualquier nivel educativo para que esta competencia esencial en todo ser humano. 15 . es fundamental respetar sus propias producciones orales y no tacharlas de incorrectas o inadecuadas. Lo anterior se puede definir en una frase: ³El lenguaje es base fundamental para todo conocimiento. sino.

BIBLIOGRAFÍA Creatividad verbal (1994) Mauro Rodríguez Estrada Pax México. México Didáctica de las ciencias del lenguaje (1994) Graciela Alisedo y otros Paido s. Argentina La comunicación oral y su didáctica (1993) María Victoria Reyzábal La Muralla. España Programa de Estudio 2009 Primer Grado Educación Básica Primaria SEP 16 .

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