Está en la página 1de 18

IT

NIVER U S

R U M IO

UNIVERSIDAD DE PIURA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN DOCENTE COMPONENTE: DISEO CURRICULAR NACIONAL ASPECTOS GENERALES

UNIDAD

DIVERSIFICACIN Y PROGRAMACIN CURRICULAR

LOGRO DE APRENDIZAJE Al concluir esta unidad, los participantes estarn en capacidad de: Planificar, ejecutar y evaluar procesos pedaggicos pertinentes a las caractersticas y necesidades de los estudiantes y del contexto.

INTRODUCCIN El desarrollo de la presente unidad busca en los participantes fortalecer su dominio terico metodolgico del Diseo Curricular Nacional y los procesos de diversificacin y programacin curricular a fin de elaborar su planificacin para el ao lectivo 2010. Qu importante es programar! El 01 de marzo se encuentran en la sala de profesores de la I.E San Agustn de la Matanza los profesores Luis, Blanca y Leonor: Luis : He pasado unas vacaciones muy buenas!. Ya tienes tu programacin?. No, no las he terminado. Yo ya hice mi programacin. Qu importante ha sido considerar los problemas de nuestra I.E en lo que vamos a ensear!. Y cmo han hecho?, porque a m me confunden las competencias, las capacidades, los indicadores luego estn los aprendizajes esperados, el PER, el PEN y tantas cosas ms!!. Lo que pasa es que hay que saber diversificar para poder programar. Adems el currculo diversificado nos facilita elaborar la programacin anual y nuestras unidades de aprendizaje.
1

Blanca : Luis Leonor: :

Luis:

Leonor : Blanca:

Luis:

Qu! todo eso han hecho?, Uf., tengo que organizarme para poder programar. Y ahora Cmo empezar mis clases?. No te preocupes Luis, luego te prestamos nuestro material de la capacitacin. S, pero vamos ya, acaban de tocar el timbre.

Leonor : Blanca :

1. DIVERSIFICACIN CURRICULAR 1.1. Qu es la diversificacin curricular? La Gua de Diversificacin Curricular (2004) elaborada por la Unidad de Desarrollo Curricular y Recursos Educativos de Educacin Secundaria (UDCREES) plantea que: Al proceso de ajuste, adecuacin, complementacin y enriquecimiento del diseo curricular bsico para atender a la diversidad existente en cada aula se denomina diversificacin curricular. El Diseo Curricular Bsico, para ser aplicado a cada realidad, debe ser enriquecido y adecuado a las condiciones reales de cada Institucin Educativa y, en especial, a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y a las necesidades, intereses y aspiraciones de la comunidad.

DCN 2009, tomando como referencia el artculo 33 de la Ley General de Educacin afirma que: Los currculos bsicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de las regiones y localidades de nuestro pas.

1.2.

Instancias de gestin educativa descentralizada en las que se diversifica el DCN En el proceso de Diversificacin Curricular se consideran instancias de gestin interdependientes entre s, que se enriquecen y fortalecen mutuamente. DOCUMENTOS REFERENCIALES Diseo Curricular Nacional EBR. Lineamientos Proyecto Educativo Nacional. Proyecto Educativo Regional Diseo Curricular Nacional EBR. Proyecto Educativo Regional DOCUMENTOS CURRICULARES Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional**

INSTANCIA

RESPONSABLES

Direcciones REGIONAL Regionales de Educacin

LOCAL

Direcciones de Unidades de

Orientaciones para la Diversificacin

Gestin local

Proyecto Educativo Local. Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. Diseo Curricular Nacional EBR. Lineamientos para la Diversificacin Curricular Regional. Orientaciones para la Diversificacin Curricular. Proyecto Educativo Institucional.

Curricular.

Proyecto Curricular de Institucin Educativa Programacin Curricular Anual. Unidades Didcticas. Sesiones de aprendizaje.

INSTITUCIN EDUCATIVA O RED EDUCATIVA A NIVEL LOCAL * Directores de la II.EE o Coordinador de Red

(*) En el caso de redes educativas rurales o de escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede elaborar un Proyecto Educativo de Red y un Proyecto Curricular de Red. (**) De acuerdo con la decisin de cada regin, el documento puede ser: Diseo Curricular Regional, Propuesta Curricular Regional o Lineamientos Curriculares Regionales.

1.3.

El Proyecto Curricular Institucional (PCIE) Referentes para la construccin del PCIE Para elaborar el PCI de tu institucin debe tener en cuenta los siguientes referentes Relacin del PCIE con el PEI El Diseo Curricular Nacional Lineamientos para la diversificacin curricular Orientaciones para la diversificacin en la UGEL Proyecto educativo Institucional Diversidad existente en el aula Avances de la ciencia y la tecnologa Demandas del sector productivo Necesidades de aprendizaje de los estudiantes Demandas del entorno local, regional y global.

Estructura sugerida del PCIE


1. 2. 3. DATOS INFORMATIVOS INTRODUCCIN CARACTERIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO TEMAS TRANSVERSALES DEMANDA EDUCATIVA PLAN DE ESTUDIOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS (Por nivel, rea y grado) LINEAMIENTOS METODOLGICOS 8.1. Para la enseanza aprendizaje 8.2. Para la evaluacin de los aprendizajes 8.3. De tutora y orientacin educativa

4. 5. 6. 7. 8.

2. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1
PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1. Anlisis de los problemas y oportunidades del contexto. 2. Determinacin de los temas transversales y de la demanda educativa.

3
ELABORACIN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS. 1. Diversificacin de capacidades 2. Diversificacin de los conocimientos. 3. Elaboracin de panel de valores y actitudes.

4
FORMULACIN DE LINEAMIENTOS METODOLGIC OS. 1. Para el proceso de enseanza aprendizaje. 2. De evaluacin 3. De tutora

DISTRIBUCIN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD.

Anlisis de los problemas y oportunidades de contexto.

PROBLEMTICA PEDAGGICA RELEVANTE Problemas Escasa prctica de una cultura de prevencin de la salud e inadecuada alimentacin. Causas Escaso conocimiento de la importancia de la salud preventiva. Desconocimiento del valor nutritivo de los productos de la zona. Alternativas de solucin Campaa: Mejoro mi salud conociendo una y practicando personal

salud

preventiva. Promovemos una mejor

alimentacin conociendo y consumiendo los productos de la zona.

OPORTUNIDADES Acceso a internet Bibliotecas Apoyo de instituciones Textos educativos Programas sociales Convenios interinstitucionales Pasantas Becas Viajes de estudios

Elaborar el panel de valores y actitudes RESPONSABILIDAD Llega a la hora indicada. RESPETO Forma equipos de trabajo sin discriminar. SOLIDARIDAD Muestra disposicin cooperativa y democrtica. Comparte sus conocimientos y experiencias. LABORIOSIDAD Se esfuerza por conseguir el logro.

Practica hbitos de higiene personal

Mantiene el orden en clase.

Es perseverante en la ejecucin de las tareas de su proyecto.

Cumple las normas de seguridad.

Participa en las actividades que programa la II.EE

Cuida la higiene del aula

3. EL PEN Y EL PER EN LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR Dentro del proceso de diversificacin curricular es necesario considerar como insumos el Proyecto educativo Nacional (PEN) y el Proyecto Educativo Regional (PER). A continuacin te presentamos una sntesis de ambos documentos. 3.1. EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

VISIN

Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y contribuyen al desarrollo combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

OBJETIVOS ESTRATGICOS

Objetivo 1 Oportunidades y resultados educativos de igual calidad Objetivo 6 Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. para todos. Objetivo 2 Estudiantes e Instituciones Educativas que logran aprendizajes pertinentes y

Objetivos Estratgicos

de calidad.

Objetivo 5 Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. Objetivo 4 Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad.

Objetivo 3 Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.

3.2.

EL PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL (PER) Al 2021, las personas que viven en la regin Piura acceden con equidad a una educacin de calidad que los forma como ciudadanas y ciudadanos que asumen su identidad, consolidan su proyecto de vida, aportan al desarrollo humano y construyen una sociedad democrtica y tica en el marco del proceso de descentralizacin del pas y en corresponsabilidad con la Comunidad Educativa, la Sociedad y el Estado.

VISIN

OBJETIVOS ESTRATGICOS

Objetivo 1 Aprendizaje de calidad. Objetivo 6 Sociedad Educadora.

Objetivo 2 Equidad educativa.

Objetivos Estratgicos
Objetivo 5 Educacin superior de calidad, humanista, tica y articulada al desarrollo regional. Objetivo 3 Objetivo 4 Gestin eficiente, descentralizada y democrtica de la educacin. Desempeo docente eficiente y tico.

3.3.

Articulacin del PEN y del PER

Visin del PEN


Todos desarrollan su potencial, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos y contribuyen al desarrollo combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales.

Visin del PER

Al 2021, las personas que viven en la regin Piura acceden con equidad a una educacin de calidad que los forma como ciudadanas y ciudadanos que asumen su identidad, consolidan su proyecto de vida, aportan al desarrollo humano y construyen una sociedad democrtica y tica en el marco del proceso de descentralizacin del pas y en corresponsabilidad con la Comunidad Educativa, la Sociedad y el Estado.

3.4.

Articulacin del PEN y el PER en sus objetivos estratgicos

PEN
1 2 3 4 5 6
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. Estudiantes e Instituciones Educativas que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y es financiada con equidad. Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

PER
Aprendizaje de calidad.

Equidad educativa.

Desempeo docente eficiente y tico. Gestin eficiente, descentralizada y democrtica de la educacin. Educacin superior de calidad, humanista, tica y articulada al desarrollo regional.

Sociedad Educadora.

4. ELABORACIN DE LOS DISEOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS Diversificar un rea curricular significa adecuar a la realidad local los diseos curriculares de las reas y grados correspondientes propuestos por el Ministerio de Educacin en el Diseo Curricular Bsico. Tambin significa enriquecer y complementar con nuevos contenidos que provienen de las demandas de la Institucin Educativa (necesidades educativas de los adolescentes y aspiraciones de los padres de familia) y de los lineamientos de Poltica Educativa Regional. Para su elaboracin, se consideran como insumos, a la propuesta pedaggica del PEI, a los objetivos del PCIE, a los Lineamientos de Poltica Educativa Regional y al Diseo Curricular Bsico.

La Diversificacin Curricular se concreta en la elaboracin del Diseo Curricular Diversificado (DCD) de cada rea y grado. Para este proceso debemos tener en cuenta que:

Las capacidades especficas se diversifican incorporando otras que el docente considere pertinentes y no estn contempladas en el DCB Nacional. Tambin se puede organizar y secuenciar de distinto modo el cartel de capacidades presentado en el DCB Nacional o simplemente, puede mantenerse sin cambios.
9

Los contenidos bsicos se diversifican al secuenciar o desagregar los contenidos presentes en el DCN de la EBR o al incorporar otros que el docente considere pertinentes, de acuerdo con las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.

En ambos casos, el proceso se debe realizar considerando la forma cmo se asumen desde cada una de las reas: Las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. Los valores de la Institucin Educativa. Los temas transversales.

Diseo Curricular Diversificado

1. rea : 2. Grado : 3. Fundamentacin:

4. Diseo Curricular diversificado: Competencias Capacidades

Conocimientos

Actividades

10

11

5. PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 5.1. Qu es la Programacin Anual? Es un documento tcnico pedaggico en el cual se explicita los propsitos de grado y se organiza las unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar.

Da respuesta a tres interrogantes

Qu lograrn los estudiantes? Cmo hacer para que aprendan? Cmo evaluar los aprendizajes?

A partir del Diseo Curricular Diversificado (DCD) del rea

y grado se elabora la

programacin de los aprendizajes para el ao escolar. Este proceso se plasma en las unidades didcticas y las sesiones de aprendizaje. Sin embargo, al inicio se debe elaborar un Programa Anual donde se visualice principalmente la secuencia de desarrollo de las unidades a lo largo del ao escolar, as como, los tiempos que sern necesarios.

5.2.

Ruta para elaborar la programacin anual

1
Consignar competencias , contenidos transversales, valores y actitudes.

3
Seleccionar los aprendizajes que se desarrollarn en cada unidad.

4
Proponer las estrategias generales del rea que se utilizarn en el grado.

Generar posibles unidades didcticas.

Formular orientaciones para la evaluacin.

12

DISEO DE PROGRAMACIN ANUAL Programacin Curricular Anual I. Informacin general: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 II. Institucin Educativa : Area : Grado y secciones : Horas : Profesor (a) :

Presentacin:

III.

Competencias de ciclo. Capacidades de rea Competencias por ciclo

IV.

Valores y actitudes Valores

Actitud ante el rea

Actitud de comportamiento

V.

Temas transversales Temas transversales

13

VI.

Organizacin de las Unidades Didcticas


Unidades Titulo de la Unidad Tipo de unidad Capacidad de rea Capacidad especifica Bloques de contenidos Cronogram a

II

III

IV

VII.

Estrategias metodolgicas del rea: Mtodos y tcnicas

Medios y materiales

VIII.

Orientaciones para la evaluacin.

IX.

Bibliografa. Para la alumna:

Para la docente: ________________________________ Profesor (a) del rea

14

6. LA UNIDAD DIDCTICA 6.1. Qu es la Unidad Didctica? La Unidad Didctica es una forma de programacin de corto alcance en la que se organizan los aprendizajes del rea de acuerdo con su grado de relacin, su secuencialidad y el nivel de desarrollo de los alumnos.

La Unidad Didctica organiza y secuencia las capacidades, conocimientos y actitudes que desarrollarn los estudiantes en un tiempo determinado. 6.2. Tipos de Unidades Didcticas UNIDADES DE APRENDIZAJE Tiene su origen en un tema, eje o conocimiento que articula otros de su misma naturaleza. Desarrolla aprendizajes PROYECTOS DE APRENDIZAJE Surge de una necesidad, inters o problema aprendizajes MDULOS DE APRENDIZAJE Se desarrolla como prerequisito o para fortalecer ciertos aprendizajes. Desarrolla conocimientos

concreto del aula. Tiene como resultado un producto concreto. Desarrolla o servicio

especficos de un rea. Es de corta duracin. No se articulan con otras reas. Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.

propios de un rea o en articulacin reas. Su diseo es del con otras

propios del rea o en articulacin reas. Los estudiantes participan en la programacin y toma de decisiones. con otras

responsabilidad docente.

Los alumnos participan indistintamente de todas las actividades.

6.3.

Procedimientos para elaborar la Unidad Didctica

1
Organizar y secuenciar los aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes).

2
Proponer las actividades que permitirn el logro de los aprendizajes previstos.

4
Formular los indicadores para evaluar los aprendizajes.

Asignar el tiempo que durar cada actividad.

Proponer los instrumentos de evaluacin.

15

Organizar y secuenciar las capacidades.

Las capacidades se organizan en funcin de cada competencia y se secuencian en funcin de los procesos, niveles o etapas que implica la competencia.
Proponer las actividades de aprendizaje y asignarles recursos y tiempo.

Las actividades de aprendizaje se proponen en funcin de las capacidades y conocimientos que se han previsto desarrollar. Los recursos deben ser pertinentes, se deben aprovechar aquellos que ofrece la institucin y el contexto, y adems aquellos que el docente pueda preparar. El tiempo debe estar en concordancia con la complejidad de la actividad y la duracin total de la unidad.

Formular indicadores para evaluar aprendizajes. Los indicadores son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. En el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje. (DCN, p. 476).

Los indicadores se formulan por cada criterio de evaluacin, a partir de las capacidades y actitudes programadas en la unidad didctica. Los criterios constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes y familias.

DISEO DE UNIDAD DE APRENDIZAJE: En la siguiente pgina se presenta un modelo de diseo de unidad de aprendizaje

16

17

Unidad de aprendizaje N

1.

Informacin general 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 Institucin Educativa : Area : Grado y secciones : Profesora : Duracin :

2.

Ttulo de Unidad:

3.

Justificacin:

4.

Tema transversal, Valores y actitudes. Tema transversal Valores Actitudes

5. Organizacin de la Unidad de Aprendizaje: Capacidades Conocimientos

Actividad/estrategia

Tiempo

6. Evaluacin de los aprendizajes: Criterio

Indicadores

Instrumentos

Actitudes:

7. Bibliografa: Para la alumna

Para la docente

________________________________________ Profesor (a) del rea

18