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3.Evaluacion.lenguaje.para.RF

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«el éxito de un tratamiento depende en gran medida de los métodos de evaluación y de sus criterios diagnósticos» (MENDOZA 1985)

lengua y comunicación. emocionales. etc) y especificar en que medida está alterado en si mismo o expresa la existencia de alteraciones pertenecientes a otros ámbitos que deben ser considerados como etiológicos o concomitantes al problema lingüístico» .€ € EVALUAR: «analizar una cosa para determinar su valor. importancia o trascendencia» EVALUAR LENGUAJE: «determinar el nivel de eficiencia en habla. en función de los nexos que éste establece con todas las variables (cognitiva. sustrato neurológico. audio-oral.

€ . Adquisición y desarrollo de lenguaje y comunicación su secuenciación y alteraciones.1. El desarrollo cognitivo e intelectual € 3. los sistemas de lenguaje y comunicación € 2.

1. Tener el material preciso La especificación del contexto sociocultural del niño. 3. 6. 4. . Dificultades relativas a la estandarización de las pruebas. 2. Problemas concernientes a la relación interpersonal. Naturaleza escurridiza del lenguaje y la comunicación. Datos del desarrollo incompletos o fragmentados. 5.

Esto quiere decir que implica temporalidad y secuencia. al inicio. Por lo tanto consta de tres pasos Evaluación inicial Evaluaciones transterapéuticas. 2. La evaluación esta dentro del PROCESO TERAPEUTICO. 3. Parte en la primera consulta y termina en el alta. Evaluación final .€ € € 1. dentro y al final de éste.

€ El primer contacto con el paciente es muy importante. € Su fin último es determinar si existe un problema. Por lo tanto arroja el diagnóstico. € . marca tanto al niño como a los padres. pero no siempre. Implica asumir el diagnóstico y el éxito de la terapia.No implica necesariamente una sesión.

Con adultos iniciar conversación amigable con preguntas abiertas. € . que él sea el protagonista. establecer rapport (capacidad de relacionarse bien con el otro) con el menor y con adulto. presentarle juegos si es niño.Consta de tres grandes partes: € 1. Tomarle primera atención al paciente.

. ¿Cómo llegó acá? ¿Quién la mando? JAMASSS ¿Cuál ES SU MOTIVO DE CONSULTA? En esta parte de la evaluación inicial realizamos una entrevista semidirigida.€ 2. requiere de un clima cordial y la información debe verificarse. que pretende recolectar información esencial. Valorar la credibilidad del informante. Obtención de datos a) Motivo de consulta: ¿ por que viene?.

b) Informes de otros profesionales: muy importante solicitarlos. c) Observación clínica general de la conducta familiar . Solicitar a acompañantes que interactúen con el niño. además confirmar la información. .

CON LOS DATOS OBTENIDOS SE PROPONE UNA PRIMERA HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA Y ESTO LLEVA A ELEGIR UN PROGRAMA DE EVALUACIÓN € .€ CON LOS DATOS OBTENIDOS SE DETERMINARÁ LO QUE HAY QUE EVALUAR.

€ A) 3. Programa de evaluación Objetivos: ¿PARA QUE EVALUAR? B) Contenidos: ¿Qué EVALUAR? C) Procedimientos: ¿CÓMO VOY A EVALUAR? .

Decidir procedimientos mas adecuados. A. Encausar a otros profesionales. 5. 4. 3. DETECTAR POSIBLES PROBLEMAS Establecer objetivos de la primera evaluación. . 2. Determinar evaluación posterior. Delimitar criterios de interpretación.€ 1.

1.B. Especificar la conducta a intervenir. 2. 3. Diferenciar entre retraso y alteración. € . Determinar el nivel de desarrollo linguistico. Establecer el nivel de conducta lingüística.

Desarrollo cognitivo. Procesos de lenguaje: comprensión. € Va a depender de los datos obtenidos en la anamnesis. . € C.A. € D. producción. Dimensiones/niveles de lenguaje. Bases anatómicas y funcionales € B.

Para un paciente en concreto se puede utilizar mas de 1.Se utilizan 4 procedimientos básicos. las conductas a evaluar y el contenido de la evaluación. € . cada uno tiene su ámbito de aplicación en función del paciente. € También se pueden clasificar en dos métodos Evaluación formal v/s evaluación funcional. todo va a depender del paciente.

es válido y posee datos normativos« »  STSG  TECAL  TEPROSIF-R  TEVI-R  ITPA € . ha demostrado su fiabilidad. (evaluación formal) «aquel que ha sido aplicado a un gran número de personas de distintas poblaciones. Test estandarizados.1.

€ Son descontextualizados. € Sirven para comparar el rendimiento del niño con el de otros niños.Miden determinadas conductas en un punto determinado. € . € Traen tablas que indican patologías.

expresivo. por preguntas a padres o cuidadores. La obtención de la información se puede realizar por observación directa. (consultorios) REEL: Receptive and expresive emergent lenguaje. Las mas usadas en chile: EEDP: escala de evaluación del desarrollo psicomotor de 0 a 24 meses. Escala para la aparición del lenguaje receptivo.2. Escalas de desarrollo (formal) Se trata de comparar la conducta lingüística del niño con la de las escalas para determinar el nivel evolutivo. TEPSI: Test de desarrollo psicomotor € .

. € 1. Producción verbal espontanea. 4.**(informal) Producción verbal inducida.** Comprensión Imitación provocada. Pautas de evaluación de lenguaje personales. no traen tablas. 2.3. 3. Test no estandarizados: No han sido aplicados a gran número de niños. TAR: test de articulación a la repetición Pautas de evaluación de lenguaje de Juana barrera. No tienen referencias pero son de gran ayuda.

Producción verbal espontanea. y luego analizar dicha transcripción.1.**(informal) Se les llama también muestras de lenguaje. Hay que realizar el registro. Mínimo 50 enunciados. luego transcribir. .

Mediante láminas. . Tareas que inciten al diálogo. € Todo lo que lleva una pauta de evaluación de lenguaje como las de Juana Barrera.Producción verbal inducida. Completar frases.

€ 4. (informal) «el instrumento mas eficaz y menos utilizado es la escucha y observación atenta de la conducta verbal» (MILLER) . Observación conductual.

€ ROTULACIÓN DEL PACIENTE.La evaluación inicial arrojará el diagnóstico o hipótesis diagnóstica. € .

€ . € Procedimientos: observación de la conducta. no se recomiendan test. Objetivo: Para medir logros. € Contenido: Se evalúa lo que se está trabajando.€ Método que permite medir objetivamente el avance del paciente.

. Procedimiento: los mismos de evaluación inicial. Objetivo: alta o egreso Contenido: Todo lo contenido en la planificación.€ Método objetivo que permite determinar si el paciente ha superado el trastorno.

 Observación clínica general Programa de evaluación  Objetivos  Contenidos  Procedimientos Test estandarizados Test no estandarizados Escalas de desarrollo Observación conductual Evaluación formal /informal .EVALUACIÓN FONOAUDIOLÓGICA EVALUACIÓN INICIAL Establecer Rapport Obtención de datos EVALUACIONES TRANSTERAPEUTICAS EVALUACION FINAL  Motivo de consulta  Informes de otros profesionales.

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